序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文教學評課稿范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、工作與成績：

（一）認真組織理論學習，提升教師專業素養：

1、開學初，我們組織教師再次研讀《語文課程標準》。通過細致學習，使各位教師進一步明確語文學科的性質、語文課程的功能、課程的總目標及各學年段的目標、課程的實施建議等，以期更有效地指導我們的語文教學實踐。

2、積極組織了各年級組語文公開課校本教研活動。大家結合自己學習的經驗，聯系自己的教學實踐，精心備課、講課、聽課、說課、評課，上好教研課。在評課教研活動中，老師們都能結合教學實例，暢所欲言，言無不盡，能夠按照“2+2”評課模式，本著對執教老師高度負責和同事間互相學習的心態，扎扎實實為學生語文能力的發展和語文素養的提高建言獻策，取得了預期的訓練效果。

3、學習名家、名師先進的教育思想和教育理念。本學期我們組織老師觀看了名師的上課。通過觀看，教師們更新了觀念，明確了語文教學強調和諧、圓融、自然的教學境界；懂得了孩子們在語文課程中要學習做人，習得方法、培養能力，養成良好的習慣的重要性。

（二）立足課堂教學研究，夯實校本教研：

1、繼續加強集體備課力度。開展集體備課。低年級以識字、寫字為重點，中高年級以閱讀、寫作教學為重點。要求各自在備課的基礎上進行說課定稿，形成集體備課教案。

2、立足課堂，抓好常規。通過隨堂聽課、教學研討課等方式，促使我組語文教學改革的深入開展，努力創新。

（三）開展多樣活動，以活動促師生共同成長：

1、組織一年級漢語拼音教學教研。漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，是決定學生今后是否有興趣學好語文的關鍵。因此，學校教導處特開展一年級漢語拼音教研的活動。活動有計劃、有實施、有總結，促進了漢語拼音教學的有效落實。

2、鼓勵廣大教師積極參與各級各類論文、案例評選活動，促進自身教科研水平的提高。

二、努力的方向：

1、加強學校語文教研組建設，充分利用學習平臺，推進信息化教研的速度。教師們可以充分利用繼續教育學習，不斷提升自己的理論水平。

2．研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發表更多的教育教學論文，不斷提高自己的素養，更好地為學生服務。

3．引導更多的老師積極主動參與教學研究，提高自己的文學修養，豐富文化底蘊。

篇(2)

不僅如此，更令人敬佩的是，在袁老心中還裝著他熱愛的全國億萬小學生，他晝思夜想關心著如何讓小學生學好語文的問題。

早在20世紀80年代初，袁老在深入研究小學語文教學的同時，提出了如何幫助小學生學好語文的問題。他曾欣然接受江蘇教育出版社的邀請，擔任主編，創辦一份輔導學生學習語文的刊物。經過深思熟慮，把刊物定名為《小學生語文學習》。他說，這個名字直截了當，不拐彎抹角，看到刊物名，就知道刊物的閱讀對象、目的和內容，很容易區別其他刊物，小學生也容易接受。

為了辦好刊物，他出面聘請了全國著名的小學語文特級教師斯霞、王蘭、朱雪丹、袁、李吉林、朱敬本、莊杏珍、袁浩等為編委，共同出謀劃策，組織籌備。他還專門邀請了南京市教研室副主任蒯福棣和特級教師袁浩、王先炯為執行編委，參與編稿。袁老身先士卒，親自撰稿、薦稿、審稿。

袁微子先生對《小學生語文學習》的辦刊宗旨、指導思想有著鮮明的觀點和獨到的見解，他從刊物的封面設計到欄目內容都仔細斟酌，提出了切實可行的最佳方案。

《小學生語文學習》的每個欄目都由他親自制定。他對刊物的設想高瞻遠矚、獨具匠心，對語文學習具有強烈的針對性、高度的概括性和積極的指導作用。其中《祖國進行曲》《理解和表達》《觀察與思考》《作文展覽》等欄目都成為當時的經典欄目，引人注目，深受師生喜愛。

《理解和表達》《觀察與思考》是《小學生語文學習》的兩個重點欄目，袁老把這兩個欄目比喻為人的兩只眼睛。他說，學習語文重中之重是要“理解”和“表達”。“理解”包括對課文的理解、文字的理解、作者思想的理解。“表達”一方面是作者思想的表達，同時又要學會如何表達。聽讀是吸納，說寫是表達，聽說讀寫都重要，不能偏廢。《觀察與思考》是語文學習的重要方法，要學好語文就要學會觀察，會觀察還要會思考，邊觀察邊思考才能學好語文。袁老對這兩個欄目親自撰文、組稿，把握方向。這兩個欄目后來成為語文刊物中的熱門話題，一些刊物也紛紛借鑒和參考。

《祖國進行曲》反映當時祖國各條戰線的新人新事和最新建設成就。袁老指出，這個欄目很重要，我們要教育小學

袁老指出，這些欄目內容雖然與語文學習沒有直接的關系，但也是刊物的亮點。因為我們要全面關心學生，提倡全面發展，培養學生廣泛的興趣愛好，激發他們的求知欲，增長他們的知識，開拓他們的眼界，《小學生語文學習》要成為學生全面發展的搖籃。

袁老指出，無論何時，引導小學生學習語文，一定要走正道。他特別強調，我們的刊物要堅持素質教育，不能為了發行量，迎合應試教育去搞題海，搞無效的、重復的、機械的習題練習。任何不符合教學規律的歪門邪道、投機取巧的“捷徑”、“竅門”，我們的刊物都不許出現。

我有幸擔任了《小學生語文學習》的責任編輯。袁老對編輯工作更是倍加關注，曾多次進行過細致的指導。我第一次和袁老談話是在一個星期天，在袁老家里，我們倆從下午2點談到6點。晚飯后，休息片刻，又談到深夜12點鐘。他老伴說：“你們哪有這么多活聊？”袁老笑著說：“咱倆是做事情的人，有許多事情要說，咱可不是閑聊啊！”是的，袁老的這次談話確實非常重要，句句都說在要害處。他從辦刊目的談到辦刊要求，從刊物的封面談到封底，從目錄談到排版，從文字談到插圖，從編輯談到發行，從組稿談到改稿......無一不談得津津樂道。這是給我上了一堂難得的編輯進修課，真使我終生難忘。他語重心長地說：“這個刊物雖然小，可是她關系到幾億小學生學習語文的問題啊，我們有一點差漏出現，那可不是一件小事啊！”

在他的直接指導下，刊物質量鶴立雞群，發行量不斷上升，成為當時小學語文第一刊。是啊，從《小學生語文學習》的創刊到出版，處處可見袁老胸中裝的是全國億萬小學生，心里想的是祖國一代新人成長的大問題。他把億萬小學生當作自己的孩子，當作自己的學生，關愛之極，體貼入微。他不辭勞苦，嘔心瀝血，不計報酬，無私奉獻，他為《小學生語文學習》忙碌萬千，可是他得到的只是每期兩本樣書和微薄的審稿費。他熱愛教育事業，熱愛語文教學，熱愛小學生，為我們樹立了光輝的榜樣。

讓我們永遠銘記全國億萬小學生的恩師――德高望重，永遠值得我們教育工作者尊敬的恩師――袁微子老師！生，從小熱愛祖國、熱愛人民，從小關心國家大事，把準方向，感受時代脈搏，不能閉門只讀圣賢書。

篇(3)

【關鍵詞】：素質教育 現實社會 讀書教學

書是要讀的。古人云：書讀百遍，其義自見。讀書是語文教師治學的法寶。然而在近些年的語文教學中學生們屋里哇啦讀書的聲音，已不大聽得見了，而在語文教學中卻出現了令人堪憂的現象，學生對課本的基礎知識掌握不扎實，語文能力較差，寫字潦草，錯別字多，詞匯貧乏，說話作文辭不達意等。這已引起了社會的廣泛關注，更向教育界敲響了警鐘，也為我們的語文教學教改提出了一個重大課題：

實施推進素質教育，我認為首先提高教師的思想認識，作為語文教師應該在培養學生智能和自學能力下功夫。因為語文學科不是文學課，而是為各科的學習和將來生活工作服務的工具。在現代社會里大規模的通訊和交際手段飛躍發展。一個人說話的技能技巧和聽取他人說話的能力都直接影響著工作的效益。而傳統教學只注重學生的書面成績，忽視了素質的培養，只強調課堂紀律的嚴肅性，扼殺了學生的個性，很少給學生發表自己獨特見解和機會。所以說，語文教學要加強素質教育，從培養實用型人才這個總目標出發，多方面培養學生的語文實際能力。因此有必要對語文教學的知識系統進行一次再認識，溝通語文知識系統中各個部分與語言實踐的聯系，重新認識語文教學要由面向應試轉向面向素質，由只注重知識轉向培養學生的能力，由只注重讀寫轉向聽說讀寫全面發展，由只注重課堂教學轉向與社會時代同步。認識提高了，教學中就重視了各種能力的培養。

l、語文學科與現代社會有千絲萬縷的聯系，在語文教學中和現實社會聯系起來就能活躍課堂生活開闊學生的視野提高語言實踐能力。過去的“讀書做官論”是典型的封閉式教育思想寫照。今天學生整日被關在教室里，埋在作業堆中和當前減負不合拍。我認為；在講課時，適當地把國家大事結合在課文中，再采用適當的點撥就能和現實社會緊密聯系在一起。我在教學中注重把當代社會的活水引入到語文課堂，把中學生同齡人的習作搬到課堂，引導學生閱讀現代生活的作品，學習現代生活中常見的文體，讓學生寫請假條、寫訂合同、寫申請書等文體，鼓勵學生觀察自然、觀察社會，積極參加社會活動，寫社會調查報告，以提高語言的實踐能力。教會他們怎樣聽新聞，怎樣看報紙，怎樣讀新書。讓學生關心社會思潮，寫觀察日記說心里話。還可以把好人好事寫成稿，往報社編輯部投，通過投搞使學生學習先進，學習他們的無私奉獻精神。還可以以批評的眼光對社會上學生中的一些現象分析討論，最后也可提出批評。這樣一搞；使學生提高了認識，受到了教育，增強了學語文的興趣。

2、讓學生動手干一些學生自己能干的活。學習了新聞和讀報辦報，我號召學生爭當手抄報能手活動，我又向學生介紹一些采訪、編輯、排版等方面的經驗，抓住身邊的事，指導學生進行社會采訪，自己動手辦報，在辦報過程中，加深對改革開放的理解，為自己將來知識，不如教給學生自行獲取知識的方法重要

過去的陳舊式“把著走、嚼著喂”的做法，既不能激發學生的情感，也不能培養學生良好的意志品質’，更不能開發學生的內在潛力。因此，教學實踐中，教師要充分利用自身經驗，挖掘研究探索學生個別心理差異，有針對性地對學生的學習方法進行科學化地分類指導，對癥下藥，才能實現學生由學會到會學的質的飛躍，從而提高學生素質，獲得教學質量的高效益。 轉貼于

3、“讀書教學”應放在語文教學的什么位置上?多年來中高考的模式及應試內容，部分的限制了中學的語文教學，課本學的、背的內容考試中沒有，于是課文就不必讀那么多了，自然也就沒有必要讓學生精讀、熟讀了。取而代之的是把大量的教學時間用在過題“江”、下題“海”之中，希望能在此撈上一兩道“高”題，借以提高升學率。其次，高考題型的標準化也限制了中學師生的思維，大家都局限在了字、詞、句結構類型，層次分析的圈子里，教師喋喋不休地講，學生呆呆地聽，而瑯瑯的讀書聲是越來越少，大有朗讀侵占學習時間之嫌。

4、近幾年來教育界不斷提倡教研教改，我們的老師于是也把教研教改的主題大多定在了講課方法上，加之教育領導部門的評估產生的誤導而出現了一些怪現象，某些領導聽評課的依據是教師的語言組織能力，且津津樂道于聽“講”，評教師講得是否深透，課堂用語是否儒雅，分析是否明白……這某種程度上就助長了“講”風盛行，于是教師為得到領導的肯定，大“講”而特“講”，非“講”不算上課，因此語文分析課就成了評估教師講課水平的焦點，而第一課時的誦讀則成了被“聽課”遺忘的角落。

首先， 語文教師首先要充分認識“讀”在語文教學中的重要意義。“讀”是語文教學中最基本的教法和學法，也是我國幾千年語文教學的精華所在。古有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，私塾學校也是用更多的時間讓學生去讀書、背書。而我們也都知道課本是學生學習的依托，是知識與能力的生長點。俗話說：打球要有球感，彈琴要有樂感，那么學習語文也要有個語感的問題，有了語感才有理解語言和運用語言的能力。而語感的形成，又必須靠多讀典范作品來實現。讀得多，對語文的感悟性，感受力就強；這樣就有助于理解課文內容，有助于信息輸入，強化記憶，有助于提高口頭表達能力和寫作水平，有助培養敏銳的語感和審美情趣，因此語文墩師在教學中要注重引導學生讀課文。

其次，語文教學要盡快由應試教育轉向素質教育，在教學中把朗讀訓練切實重視起來，把有關朗讀訓練的要求落到實處，把讀書的主動權真正還給學生。

第三，語文教師要不斷提高個人的誦讀水平及對學生的指導能力，能以標準流暢的普通話在課堂上進行朗讀，以此為學生作示范指導學生誦讀。同時要充分利用現代化教學手段，借助著名播音員的課文錄音帶及影碟，為學生學習創造一個全新的語言環境，讓名家的聲音在課堂上響起來，使學生朗讀課文仿有材料，學有目標。

篇(4)

教育短章

(1)師者，撤除你心中的“玻璃罩子” 李向奎

關注

(5)農村高中教師校本培訓實效性策略研究 王平

(6)現階段農村學校的現狀及思考 劉玉巧 張雪梅

(7)淺談對基礎教育觀念的認識與思考 李小明

(8)關于對校園文化建設的理性思考 錢?

(10)通過案例教學引領學生關注生活學會生活 范全民

(12)對陜西省鄉鎮中學業體育教學內容改革的思考 林杰

(13)農村初中英語教學現狀及對策 趙劍

班級小語

(14)關愛留守兒童 讓校園充滿愛 李成秀

(15)愛心和細心是班主任工作的靈兩 黃妙榮

(16)怎樣做好班主任工作 熊愛玲

(17)論班主任工作的有效方法 劉亞安 魯冬梅 竇偉

(18)在和諧班級構建中舒展個性 苗映輝 劉麗麗

(19)思想教育 是搞好班務工作的前提 黨云俠

成長足跡

(20)真實的感受豐實的收獲--——第九批后備特級教師高級研修培訓感受 孫鵬偉

(21)賽教是課改的推進器 霍良平

(22)成長路上，“國培＂助力 王麗穎

(23)小學語文教師專業化成長的有效途徑 陶向明

(24)讓學生蹙受到你宣與真情實意 王俊

考試兵略

(25)中學語文閱讀教學之探討 楊小青

(26)淺談英語高考完形填空的解題技巧 方友珍

(27)使高考的化學復習變成一場快樂的戰役——淺談如何提高高考化學復習效益 程文娟

(28)交給學生一把開山斧——由一堂語文復習課引發的思考 金軼群

作文新教法

(29)小學語友作友經驗點滴談 郭慧芳

(30)觸動心靈 輕松寫作 何娟

(31)把寫作練習貫穿于課文教學之中 李培霞

(32)易于動筆樂于表達 李勤

(33)越過“沼澤”,“步入”大道”、--對小學作文現象的思考 王東敏

(34)教師在習作指導中要做好[開源]與[疏流] 曹述蓮

(35)寫作，從模仿起步 康慶芬

教學設計與反思

(36)中學語文教學中的品德教育和情感教育 馮曉華

(37)小學語文課堂回歸＂童年語文＂的思考 劉海艷

(38)閱讀教學的案例與分析 武亞娟

(39)激發興趣讓寫話“走近”學生 楊文瑞

(40)洗盡鉛華 回歸理性——對如何有效避免把數學教學淪為解題教學的思考 陳靜

(41)數學課堂中自主學習的實踐與反思 劉霞

(42)關注課堂效率關注學習效果——例談初中英語課堂教學有效性 鄧小彥

(43)中學生愛心培養的教育契機 劉建彬

(44)有效的活動讓課堂更精彩--品德教學片斷賞析 李穎

(45)立足歷史課堂培養學生的思維能力——從一道練習題說開去 金春紅

(46)江風海韻沐幸福 茅松娟

(47)以學生發展為本設計創新型作業 陳新建

(48)如此君[完美]的課堂不要也罷 袁中榮

教法探討

(49)讓學生惑受現代教育的魅力 郭瑩

(50)語文閱讀教學的質疑釋疑策略 胡菊萍

(51)讓語文課堂靈氣飛揚——例談語文課堂上靈氣的激發 蔡碧云

(52)兒童文學閱讀與小學語文教學 陳紅

(53)淺談小學低年級語文教學 高曉艷

(54)淺議小學語文教學中的創新教育 路中明

(55)將學生的個性化。發揮于閱讀 邵晨晨

(56)詩情畫意,語文課堂的最美 雷根升

(57)如何在語文課堂教學中提高人文素養 左妮

(58)淺談新英語課程標準下的興趣教學 楊力

(59)高中立體幾何教學范例建構的原則和方法 李亞新

(60)小學數學教學應重視“說” 劉春玲

(61)提高數學教學有效性的幾點思考 王登

(62)課程視野下優化教學過程的探索 王曉偉

(63)數學教學“三三三”模式探索 張騫

(64)淺談師生關系在中學英語教學中的作用 白彩

(65)打造智慧課堂彰顯教學魅力 曹桂華

(66)淺談英語兩極分化及“學困生＂的轉化 劉利萍

(67)淺談音樂教學中的評價方法 陳曉峰

(68)導學稿在生物高效課堂中的應用 李源

(69)應重視初中物理教材中方法論的教學 劉天榮

(70)中學生物課堂中滲透心理健康教育淺見 馬麗莎

(71)淺談高中化學用語教學策略 王曉玲

(72)走向“有效”的初中思想品德教學 莊時英

(73)讓農村語文閱讀教學更顯魅力 任玉林

杏壇新語

(74)感受一種生活曲本真——解讀《從百草園到三味書屋》折射出的情感追求 顧紅

(76)改變教學觀念，促進教學良性發展--以市場為導向的職教計算機專業教學政革 鄭濤

(78)陜北地區高中化學教學淺析 張國香

(79)讓語文課堂真正“活”起來 張潤花

(80)固本培元：英語教學的理性回歸 張曉莉

(81)聆聽學生--課堂評價的主體 元軍艷

(82)老師適度示弱，讓學生成為課堂的風景 殷志東

(83)一花一世界，一字一人生——杜甫詩歌的“濕”文化透析 徐輝

(84)語文教學中書面語思維的重要性辨析及實施 劉華東

(85)讓想象的翅膀帶領學生飛翔——淺談小學語文教學對學生想象力的培養 李美娥

(86)如何讓高中物理課堂成為學生學習的樂園 李振崗

(87)推廣普通話是規范標準語言酌重要途徑 劉芳

(88)“脈脈語文情＂源于深情朗讀 孟秋菊

(89)語文詩歌教學經驗探討 張吊艷

(90)淺如何提高“學困生”的語文成績 張茜

(91)探析有效學習中的教師角色定位 張雙雙

(92)點燃學生激情激活語文課堂 張瑋妮

(93)詩歌閱讀教學的幾種境界 張迎霞

(94)思想品德課教學中開展社會實踐活動初探 張志強

(95)探析如何提升學生地理思維 周潔

(96)小學體育課安全問題新解 朱鳳龍

素質教育

(97)淺談學生語文學習興趣的培養 白發民

(98)初中化學教學中學生能力的培養 高潔

(99)如何培養小學生學習數學的興趣 高云峰

(100)如何落實小學生的課外閱讀活動 李懷志

(101)如何激發低年級學生學習數學的興趣 李坤

(102)淺談初中化學學習興趣的培養 李苗

(103)轉變教育理念 培養學生能力 李喜和

(104)淺談小學語文教學中學生創新意識的培養 李亞芬

杏壇新語

(105)淺談學生語感的培養 李育紅

素質教育

(106)少成若天性，習慣如自然--淺談初中學生良好英語學習習慣的養成 劉麗

(107)授之以魚不如授之以漁--淺談小學數學自主探索能力的培養 劉濤

(108)語文教學中如何落實素質教育 劉一

(109)如何幫助英語學困生脫“貧＂ 門仙妮

(110)初中英語教學中“聽說讀寫”能力的培養 唐建明

(111)小學語文教學中如何培養學生的創造能力 王曉媚

(112)淺談《弟子規》與中職學校德育管理 辛艷

(113)淺談數學學具使用與學生創新精神的培養 徐向濤

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bsp; (114)關于培養學生自信心之我見 賈曉慧

(115)語文教學中如何激發學生的學習興趣 負靜莉

(116)英語課堂教學貴在激發興趣 張明才

(117)在數學游戲中培養學生的數學品質 張亞紅

(118)語文教學中學生創新能力的培養 周向麗

教材教法

(119)教學“統計與概率”應注意的幾個問題 白風蓮

(120)站于教材之上達成教學目標 陳先春

(121)淺談農村初中生《生物》實驗室教學 丁小虎

(122)巧用多媒體，讓語文課童多姿多彩 馮偉

(123)探析小學教學概念教學 高世明

(124)淺議如何組織好小學美術第二課堂 洪佳

(125)小學數學應用題的教學初探 李娟敏

(126)淺談課堂游戲在小學英語教學中的應用 李青

(127)加強朗讀訓練提高語文素養 李濤

(128)開放的作業成為學生的樂園 李竹華

(129)有關中學英語教育教學中的幾點認識 柳飛

(130)論如何讓小學數學在生活化教學中綻放活力 繆驅紅

(131)鄉土地理教學初探 沙建林

(132)余音繞梁：語文教學酌另一窗風景 夏麗

(133)信息技術與數學課堂教學的巧妙結合 羊兆林

(134)小學數學課堂小組合作學習時機的研究 楊紅霞

(135)“以情感人，用愛促學”在高中英語教學中的作用 楊艷

(136)新課程背景下初中語文教學研究分析 姚宏

(137)淺議數學概念教學 張棟

(138)現代信息技術在語文教學中的畫龍點睛 趙春玲

(139)左手幫我來計算 朱曉清

理論視窗

(140)提高學生自我效能感調動學生學習的積極性 白曉云

(142)“多變”下的小學英語高效課堂 朱鑫強

(143)高中英語課堂＂多元化＂教學模式探析 付曄霞

(144)抓住課改模式機遇，走進數學高效課堂 高巧珍

(145)計算機在中學化學教學中的應用 黃巧艷

(146)高中地理講評課模式的構建 李建中

(147)網絡技術在自主合作學習中的作用 劉敏茹

(148)構建信息技術課堂提高小學生信息素養 劉文會

(149)注重生態課堂教學還原語文教學本色 路秀蘭

(150)高中莫語新教材的教學模式 馬霞

(151)課堂有效提問思考 亓小榮

(152)淺談小學數學課堂有效性提問 屈曉艷

(153)創建班

自然角開啟家園互動的窗口 史春華

(154)淺析初刀中英語高效課堂教學要素 王侯娥

(155)探索構建高融物理課堂教學的方法 夏瓊蓮

(156)論構建高效初中地理課堂教學的有效方法 于恭

(157)小學高年級有效閱讀教學的策路研究 張冬萍

(158)與課改共同成長享受教改的幸福--小學語文“預學-交流-拓展”高效課堂教學點滴談 張莉莉

(159)任務導學教學法在語文教學中的應用 張榮

(160)優化思想品德課教學模式，構建高效課堂 周拴林

無

篇(5)

學生從彼得給媽媽的帳單入手，在討論的基礎上得出彼得是個能干的孩子這一結論。出示媽媽的帳單后，又請學生聯系自己的媽媽，體會媽媽給彼得的十年幸福生活所付出的那份辛苦，填寫媽媽應向彼得索取多少報酬。在整個教學過程中，學生主體作用得到了充分的發揮。

2、學生的情感得到了升華。

在學生聯系自己的媽媽平時是如何關心照顧后，請他們再填寫媽媽那份不完整的帳單時，有許多學生已在情感上受到了感染，不約而同地填寫了0芬尼。當學完課文，反復朗讀了媽媽那份無價的、無私的、無聲的帳單后，學生已體會到了母愛的那份真誠。因此，有的學生激動地想對媽媽說：“媽媽，我愛您！”“媽媽，我因您而驕傲！”學生的情感得到了升華。這就是教材中能體現的“語文教學的情感性”的魅力所在。

篇(6)

“三堂”即專業引領課堂、教學實踐課堂、理論與實踐結合課堂。這三個“研修課堂”一體化設計，相互連接和相互關鏈。具體操作如下：

1. 專業引領課堂

我們所說的專業引領課堂包括：學科素養提升、學科教育、課堂示范教學。課堂教學內容設計以學科素養提升為重點，輔以學科教學指導與示范教學，在學科教育思想的引領下，通過名家們的引導，樹立良好的理性學科思想認識，走出舊的樊籠，建立新的思考，教師們的思想有了飛躍，學生才能得到發展，這是本課堂教學設計的核心所在。

為此，我們采取以下辦法來實現有效的專業引領課堂：

（1）建立健全的引領制度。包括組織制度、指導制度等。

（2）形成完善的引領機制。其中包括建立教師專業化發展明晰的“個人檔案庫”“個人檔案庫”包括“個人資料”、“教育資料”、“素質資料”、“績效資料”四個板塊，以便使教師的專業成長更加明晰化。

（3）組建“導師團”。 導師團內部包括有外部專家和學校內部“專家”，其中外部專家包括大學教學論專家、特級教師、教研員、退休校長等等，內部專家刀包括校長、科研主任、教導主任、骨干教師等。課題組通過優化“導師團”內部結構，使各個專家都做到各施其責，各盡其用。

2. 教學實踐課堂

包括：到河北省區域內的重點中學聽課、評課、交流、研討、專家點評、引領教學；該課堂的教學設計以相互學習交流為重點，充分利用“差異既是資源”的有利條件，通過來自不同區域的同行們的深入交流、探討，使學員獲取更多的啟發和啟迪，加深對教學的思考與改進。

（1）要開展行動研究，反思教學實踐。教師要為行動而研究，學習現代教育理論，用理論指導實踐，使自己的教學活動找到科學理論的依據，提高教學實踐的科學性；要在行動中研究，反思教學實踐的全過程，在實際行動中發現問題、提出問題并解決問題，改善實踐行為；要對行動進行研究，每次行動之后對整個行動進行深刻反思，增強新課程改革的體驗，總結教學實踐的基本規律，提煉和升華教學經驗，形成自己的典型案例和教育故事。

（2）要改革課堂教學，提高實踐技能。新課程教學與傳統教學有著本質的區別。為了適應新課程實施的需要，教師應改革課堂教學目標及活動設計，探索促進學生全面發展的教學方法，把先進的教育理念轉化為教學行為，增強學生的問題意識和情感體驗，提高自身組織教學活動、調控教學過程的能力；改革課堂教學方式，創設支持學生學習的環境，實現教學內容呈現方式的多樣化，引導學生自主學習、合作學習、探究學習、創新學習，促使學生真正成為學習的主人；改革課堂教學評價，關注學生差異，從學生的參與度、交往度和達成度等方面評價學生的學習，激發學生的學習興趣；改革課堂教學技術，運用多媒體組織教學，讓學生的思維“活”起來、大腦“動”起來，提高課堂教學效率，也提高自身運用信息技術的能力。

（3）要追求實踐智慧，富有教學機智。新課程教學具有動態生成性。在課堂教學中，教師要具有實踐智慧，能科學調控，也能即興創造，使課堂教學成為智慧探險的過程，引導學生開放性地吸納知識；要堅持回歸生活、回歸自然、回歸社會的原則，創設貼近真實生活的教學情境，調動學生已有的生活體驗，使課堂教學生活化、情境化、趣味化；要靈活機智地處理教學中的突發事件，追求實踐智慧的生成和提升，使課堂教學充滿生命活力。

3. 理論與實踐結合課堂

包括“教學工作坊”備課、磨課、上課、說課、評課、專家引領教學；通過以上兩個課堂的學習與實踐，內化到教師自身的課堂教學該如何開展與實施？將理論與實踐的學習相結合變為自身的教學行為的改變，在教學中又如何體現？我們設計了“教學工作坊”一一將理論與實踐的結合通過學員親歷教學實施過程，去進一步理解、體會、內化，變為自身教學真正的行動。在此過程我們配有學科教學專家全程引導與評價，還有學員間的相互探討與交流，多方位的指導和實踐環節，使學員達到學以致用。

我們在“語文教學工作坊”中，把不同的語文課型進行分類：說明文教學、議論文教學、記敘文教學、詩詞教學、文言文教學、口語交際教學、綜合性學習教學、散文教學、作文指導課教學、作文評價課教學等10類。然后，我們把實驗教師分成10個小組，每個小組鉆研一類教學，并發揮集體的力量備課，備完課后，我們將在“語文教學工作坊”中集中展示。

具體分以下幾個步驟：

第一步：集中研究，集體備課。

在“語文教學工作坊”中，我們10個小組通過聘請教研員、特級教師及老教師在各個小組內就分到的類別進行集中指導。各小組成員在自己分到的類別中集中學習相關教學知識，并集中就其中某一課進行集體備課。

第二步：集中展示，相互質疑。

當備課成熟后，各小組分別派一名代表上示范課，其他小組成員現場打分，并就其中的問題進行質疑，做課教師當場解答。最后給各隊打好分，排好名次。各小組就其他隊提出的問題內部修改。

第三步：再次展示，探索規律。

篇(7)

《威尼斯的小艇》評課稿

龍華中心小學蔡志梅

聽了兩位老師的課，真是穩扎穩打，步步為營。整節課緊扣單元目標和學段目標。《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學目標是要抓住文章的主要內容，了解不同地域的民族風情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，并注意積累課文中的優美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇的作用三個方面來介紹，陳老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時注重學文，教學中把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。在了解了船夫的技術時，陳老師引導學生揣摩作者為什么能生動地描述船夫高超的駕駛技術，進而加以練筆訓練。

再次，重視基礎知識的學習。雖然這節課教學的內容較多，但是施老師并沒有忽視基礎知識的學習。比如生字的書寫，注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在這節課中，鄭老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中感受異國的風情。學生通過讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術高超，掌握了運用打比方、寫事物特點的方法，以及動靜結合的表達方法，使重難點得到了突破。

還有，語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術營造情景的特色。在教學中，教師就利用圖片和音樂，把學生帶入威尼斯，誘發了學生美好的想象，使他們在不知不覺中進入課文所描繪的意境，感悟到了語言文字的優美，因而在感情朗讀時也讀得投入，讀得優美。優美的課件設計帶領學生了解外國風俗、地域風情，這節課的學習不正是激發學習興趣，引發好奇心的有利時機嗎？

這是體現學生自主，合作，探究設計的一節課。是傳統教學和現代教學的有機結合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。這節課是值得我們推敲，研究的。

《小白兔和小灰兔》評課稿

龍華中心小學周文英2012．5.11

《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章通過對比的寫法，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。兩位老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、有意義的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點：

一．識字認字激趣。/fanwen.chazidian.com) 丁老師重視讓學生從自我出發，鼓勵學生選自己認識的字介紹識字方法，允許學生用不同的方法識字、認字。這樣激發學生主動探究學習的欲望，學習的興趣油然而生。

二、圖文結合激趣。在分析課文時，吳老師主要通過圖文結合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內容，然后再來指導朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結合激發了學生的學習興趣，同時也激發了學生發現問題的興趣。

三、結尾懸念激趣。童話故事生動有趣，結尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結尾，適時引導學生展開聯想，對激發學生的興趣有很大的作用。在課文上完時，吳老師又問學生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發生什么事呢？這時候學生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發揮了學生的想象力。當然，依據課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發學生的求知欲，以此為契機，打開學生的智慧之門，引領他們步入自主學習的天地。

總之，兩位老師在教學《小白兔和小灰兔》這課時，大大激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言。學生們在輕松愉快的氣氛中理解了課文，受到了深刻的思想教育。

人教版二年級下冊25玲玲的畫評課稿

2012-5-11龍華中心林慧媚

各位老師、各位領導：

大家上午好！很感謝賴店中心的這次活動，讓我們有機會參與學習并與大家一同探討。也很感謝我們賴店中心的宋麗欽、傅美容老師給我們大家提供了兩節研討的課例。首先來談談我自己對文本的理解。

《玲玲的畫》是第七組中的課文，本組教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題來編排的。課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。課文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

今天這兩節課的教學效果，大家都看到了，孩子們學習的積極性很高，學得興趣盎然。下面我就談談自己對這兩節課的一些粗淺的認識，有不妥之處還望在座的各位老師批評指正。

一、重視與發揮學生在學習中的主體地位。宋老師在整節課的教學，能根據低年級的認知特