序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)學(xué)與生活論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、融于生活找數(shù)學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活，植根于生活。要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，我先讓學(xué)生從生活中找角，并引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中找到角，歸納角的特征，抽象概括角的概念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角就在我們的生活中。在教學(xué)直角的初步認(rèn)識時，找出生活中的直角，并且用直角板來尋找生活中的直角，讓學(xué)生體會到直角的特點以及作用，從而體會到生活中處處有角、生活中處處有直角。學(xué)生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，增加了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

二、身臨其境學(xué)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┨幚恚寯?shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際、貼近生活。

例如：在教學(xué)小數(shù)乘法時，我組織學(xué)生利用“我是小小售貨員”的活動，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，把枯燥的數(shù)學(xué)問題生活化、情景化，使學(xué)生樂于感知接受，易于理解、內(nèi)化。

又例如：在教學(xué)“噸”的認(rèn)識時，我也考慮到緊密聯(lián)系生活實際。教材一開始就提示學(xué)生觀察生活中的實例：橋梁的載重量，火車皮的載重量，再看一袋米的重量，找出“噸”和“千克”的關(guān)系。為了讓學(xué)生體會一噸的重量，我設(shè)計了這樣的數(shù)學(xué)游戲：請你估計一下老師的重量；請你估計我們小朋友的重量；現(xiàn)在請你去抱抱你的好朋友，感覺一下他的重量；有興趣的小朋友也可以來體驗一下老師50千克的重量。剛才我們體驗了25千克的重量，你感覺怎樣？一噸等于幾千克？要幾個小朋友這樣的重量？（請班級里40個小朋友站起來）這么多小朋友的體重加起來就是1000千克也就是一噸的重量。為了讓學(xué)生體會一噸的重量，我在這里創(chuàng)設(shè)了一個“估計——體驗——概念”的數(shù)學(xué)實踐游戲。從一開始的估計就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的教學(xué)環(huán)境，很自然地把學(xué)生的思維引入到重量的研究中來。

再讓學(xué)生去抱抱他的好朋友，讓學(xué)生在一種很輕松愉悅的氣氛中感受一個大概25千克小朋友的重量，再引申到1000千克的重量就是這樣的40個小朋友的重量。在這樣一個游戲活動過程中學(xué)生已經(jīng)建立了“噸”的概念，這樣一個在實際生活中學(xué)生無法體驗、無法感受的概念量化。

三、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸社會生活，體會數(shù)學(xué)植根于生活。

知識源于實踐，更應(yīng)用于實踐。結(jié)合新學(xué)的知識去探索和解決生活中簡單的實際數(shù)學(xué)問題，接受周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，可以使學(xué)生在解決實際問題的過程中體會學(xué)習(xí)成功的樂趣。 1、設(shè)計應(yīng)用練習(xí)

例如面積計算公式教學(xué)完成后，我結(jié)合生活中的裝修問題——現(xiàn)代家庭幾乎都遇到過裝修問題，但學(xué)生很少參與這項“家庭大事”——讓學(xué)生畫出居室的簡面圖（只是草圖），要求學(xué)生幫助家長測量后計算家里的實際居住面積。如果房高統(tǒng)一為2.5米，（忽略門窗所占面積）要刷立邦漆多少平方米？每平方米工錢10元，應(yīng)付多少工錢？每大桶立邦漆350元，能刷60平方米，刷完整個居室立邦漆大約要花多少元？共付多少元裝修款?

這樣一系列的練習(xí)，既使學(xué)生鞏固了知識,提高了計算能力和學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感到學(xué)有所用,也能與家長一起參與這項“家庭大事”，從而加強(qiáng)了家庭責(zé)任感和使命感。

2、開展應(yīng)用活動

篇(2)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師很注重知識的傳授，在利用大量的、各種類型的練習(xí)題來鞏固學(xué)生所獲得的知識，應(yīng)付考試當(dāng)然也綽綽有余。但這種教學(xué)方式很少注重學(xué)生的知識形成過程，忽略了學(xué)生探究知識的能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)生不知道這些知識是怎樣來的；不知道這些知識與生活有什么聯(lián)系；不知道如何應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。所以不少教師和學(xué)生都感嘆數(shù)學(xué)很枯燥無味，調(diào)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得數(shù)學(xué)其實并沒有我們說的那樣難，只要教師有心設(shè)計，讓數(shù)學(xué)融入生活，并能大膽放手讓學(xué)生在教師的導(dǎo)演下去體驗生活，從體驗中獲取數(shù)學(xué)知識并應(yīng)用于生活，那數(shù)學(xué)將會從一個枯燥無味的學(xué)科變成與生活息息相關(guān)的有用的學(xué)科。

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較強(qiáng)的實用性，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以新教材更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，新知識的引入幾乎都是利用現(xiàn)實生活中的素材，而且圖文并茂，呈現(xiàn)方式豐富而開放。可是很多教師還是新教材，老方法，不讓機(jī)會給學(xué)生去做，去探究，去體驗，去獲取知識，忽視了學(xué)生在獲取知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究的精神，忽略了新教材編排的意圖，使新教材失去應(yīng)有的意義。因此，教師要找準(zhǔn)每節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”，創(chuàng)設(shè)兩者相結(jié)合的情境導(dǎo)入新課，或者進(jìn)行新課的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性，讓學(xué)生在你導(dǎo)演的情境中親身經(jīng)歷、切身體驗，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：在“行程問題”的教學(xué)中，如果直接講有很多學(xué)生不一定明白，不如把常見的行程問題分成幾類，給學(xué)生布置好本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，放學(xué)生到跑道上去上一節(jié)室外課。①相遇問題：分別讓學(xué)生在直道和環(huán)形跑道上演示此問題，其他學(xué)生觀看、思考（起點、終點、時間、路程的關(guān)系）、總結(jié)，并現(xiàn)場開個總結(jié)會馬上把這類問題的關(guān)鍵知識點總結(jié)出來。②帶著相同的要求體驗追及問題：把班上學(xué)生一快一慢組合成一個小組，讓學(xué)生在環(huán)形跑道上讓兩個學(xué)生同時起跑，到快的同學(xué)又追到慢的同學(xué)為止，讓其他學(xué)生數(shù)數(shù)兩位同學(xué)分別跑了幾圈，通過這種體驗式的學(xué)習(xí)方式學(xué)生很容易知道，快的同學(xué)多跑了一圈。③在搞清楚了前面兩類基本的行程問題的基礎(chǔ)上，體驗相遇再相遇問題：分別在直道和環(huán)形跑道上讓學(xué)生相向而行，相遇兩次，讓所有學(xué)生計算他們走的路程和時間是多少？是什么關(guān)系？……經(jīng)過這些一系列的實際體驗活動，學(xué)生對行程問題中的這些基本問題理解恐怕比教師站在講臺上講得口干舌燥的效果要好吧。

又如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》時，就以班級學(xué)生的各種情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生統(tǒng)計班級男生和女生人數(shù)及比例；統(tǒng)計各個年齡段的人數(shù)及比例；統(tǒng)計上次檢測全班各個分?jǐn)?shù)段的人數(shù)；算出各個小組的平均分、方差比一比哪個小組的成績好……這樣一來，學(xué)生的興趣來了，干勁來了，個個都投入到學(xué)習(xí)中，畫表格，收集數(shù)據(jù)，作統(tǒng)計圖……且教師可作要求：如果有什么不會的小組交流或問教師，一定要把這個“本事”學(xué)會，經(jīng)歷了這樣一個親身體驗的過程，學(xué)生不僅學(xué)會這個知識點，經(jīng)歷了探究知識和應(yīng)用知識的過程。而且培養(yǎng)了他們用知識解決實際問題的能力，又使他們充分認(rèn)識到：數(shù)學(xué)是有用的。

總之，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，即要精心設(shè)計，讓數(shù)學(xué)更有生活的氣息，更要把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正地去體驗生活中的數(shù)學(xué)，從體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，相信師生都會體驗到有趣的數(shù)學(xué)、有用的數(shù)學(xué)。

寫作小常識：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，在新理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了“讓數(shù)學(xué)知識生活化”的教學(xué)實踐。數(shù)學(xué)教學(xué)中只有密切聯(lián)系生活，才能使學(xué)生們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是枯燥、乏味、抽象的，而是新奇、有趣的，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，提高他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，

一、教師要更新觀念，使數(shù)學(xué)生活化教學(xué)落到實處

“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。”我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程也要經(jīng)歷以下過程：生活問題――數(shù)學(xué)問題――數(shù)學(xué)模型――解釋與應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，而且要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因此“生活化”與“數(shù)學(xué)化”的結(jié)合，要選擇現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的生活化情境，尤其是要尋找適合學(xué)生的、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活原型的學(xué)習(xí)材料，避免人工化和虛幻化傾向。教學(xué)要貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會熱點，注重理論聯(lián)系實際，能解決學(xué)生思想中的問題，社會生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用。我們常說數(shù)學(xué)在生活中，但生活卻不全是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活還是有區(qū)別的，不能混為一談。生活是感性的、具體的，數(shù)學(xué)卻是理性的、抽象的。生活中的具體事物只有在被抽象成數(shù)學(xué)符號時，才可能被稱之為數(shù)學(xué)。在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”的今天，我們必須清楚的認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的區(qū)別。不認(rèn)識到這種區(qū)別，一味把數(shù)學(xué)生活化，一定程度上會不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，也會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的正確認(rèn)識。為此，我們應(yīng)當(dāng)注意防止用“生活味”去完全取代數(shù)學(xué)課所應(yīng)該有的“數(shù)學(xué)味”。

二、用生活化實例引入數(shù)學(xué)概念

教材中所涉及的數(shù)學(xué)概念都是由實際問題抽象出來的，都有著各自的實際背景，在平時的教學(xué)中應(yīng)重視從實際問題去引入概念，抽象出概念，使現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化。在這一過程中讓學(xué)生去領(lǐng)略發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。而不要簡單地把由“實際問題”引入數(shù)學(xué)概念看成授課的一種教學(xué)方式，同時在引入數(shù)學(xué)概念之后，也有必要對所依托的實際問題去做更深入的研究。

三、課外應(yīng)用的生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

1、開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后，讓學(xué)生分組到操場上測量旗桿的高度。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。引導(dǎo)他們運用所學(xué)知識和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學(xué)生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒蟆⑿麄鳈谏希迷谥黝}班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。

3、寫數(shù)學(xué)小論文和日記：如在學(xué)了多邊形的知識后，讓學(xué)生寫一寫《生活中的瓷磚》，學(xué)了一次函數(shù)后，讓學(xué)生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學(xué)論文不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，而且也提高了學(xué)生的習(xí)作水平。數(shù)學(xué)日記寫出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受與得失，反映學(xué)習(xí)過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。

篇(4)

在日常教學(xué)中通過以下途徑可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來：

1 使教學(xué)內(nèi)容生活化

1.1 發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學(xué)時，經(jīng)常組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

1.2 發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源，留心社會生活中的數(shù)學(xué)資源，了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學(xué)生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分，我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

2 使教學(xué)過程生活化

2.1 導(dǎo)入的生活化：“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近 ，學(xué)生 自覺接納知識的程度就越高。我們在導(dǎo)入時注意從生活實例引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。

2.2 例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗教學(xué)時，我們經(jīng)常結(jié)合 自己的教學(xué)狀況，對教材中一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來取代。例如：在教學(xué)“二元一次方程組的應(yīng)用”時，我將例題變成一道聯(lián)系班級實際的應(yīng)用題：“在舉行的拔河比賽中，規(guī)定每隊勝一場得二分，負(fù)一場得一分，每場比賽都要分出勝負(fù)。如果我班想在全部22場比賽中得到4O分，那么我們班的勝負(fù)場數(shù)應(yīng)分別是多少?”由于學(xué)生親身體驗了拔河 比賽的全過程，學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)，很快就投入到討論問題的氛圍中。

2.3 練習(xí)的生活化：“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時，我編寫了以下練習(xí)：二中計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺 5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標(biāo)，甲商家報出的優(yōu)惠條件是購買 1O臺以上，從第 11臺開始每臺按 7O 計價；乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按85計價，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是該校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習(xí)，讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營和消費的決策能力，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3 課外應(yīng)用的生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

3.1 開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后，讓學(xué)生分組到操場上測量旗桿的高度。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。引導(dǎo)他們運用所學(xué)知識和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學(xué)生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒蟆⑿麄鳈谏希迷谥黝}班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。

3.3 寫數(shù)學(xué)小論文和日記：如在學(xué)了多邊形的知識后，讓學(xué)生寫一寫《生活中的瓷磚》，學(xué)了一次函數(shù)后，讓學(xué)生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學(xué)論文不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，而且也提高了學(xué)生的習(xí)作水平。數(shù)學(xué)日記寫出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受與得失，反映學(xué)習(xí)過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。

篇(5)

論文摘要：我國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自我封鬧性，普遍注重“純粹”技能技巧的訓(xùn)練和題型教學(xué)．脫離社會生活實際，即使一些數(shù)學(xué)技能較好的學(xué)生面對現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題也常常感到困難．．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)該是一個過程，一種活動，學(xué)數(shù)學(xué)更重要的是運用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，融于生活、走進(jìn)生活．才會具有更強(qiáng)的生命力。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活教學(xué)策略

一、數(shù)學(xué)融于生活的必要性

課標(biāo)中提出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”是指人人能獲得必需的數(shù)學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生未來社會生活的需要，能適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的要求。“有價值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是重要的，將數(shù)學(xué)融于生活更是必要的。

數(shù)學(xué)的結(jié)果的呈現(xiàn)形式往往是一些經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)．它們雖然看上去很完美，但卻割斷了與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，幾乎完全沒有了產(chǎn)生與發(fā)展的痕跡。如果教師僅僅把數(shù)學(xué)結(jié)果作為課堂上的內(nèi)容，學(xué)生的參與就只能是被動的，很難找到發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的空間，對數(shù)學(xué)的興趣和愛好就成了空談比如，教師在講授七年級下的第2章《圖形的變換》時，倘若只是純粹地介紹平移變換、旋轉(zhuǎn)變換的概念，學(xué)生必定很難理解。如果將平移變換與平時生活中的纜車的運動、生產(chǎn)線上的產(chǎn)品的移動相聯(lián)系，旋轉(zhuǎn)變換與鐘面上時針、分針的運動相結(jié)合，我想學(xué)生必定能通過生活中這種典型的數(shù)學(xué)模型．充分理解平移變換、旋轉(zhuǎn)變換的概念。只有將數(shù)學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，將生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)相結(jié)合，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，這樣才能有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。

二、現(xiàn)狀分析

雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但迫于升學(xué)的壓力，現(xiàn)在的教育在一定的程度上還存在很多的弊端。不少學(xué)校、教師與家長重視的不是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程．而是學(xué)習(xí)的結(jié)果．說直白點還是更看重考試分?jǐn)?shù)。

1．學(xué)習(xí)方式以被動為主

表現(xiàn)之一是教學(xué)過程中還是以教師的講授為主，學(xué)生很少通過自己的活動與時間來獲取知識、得到發(fā)展，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)的活動很少。另一表現(xiàn)是學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機(jī)會。這樣的教學(xué)過程很難使學(xué)生達(dá)到真正的理解，只是純粹地接受教科書上的知識點。中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，一般都是獨立于學(xué)生生活的“外來物”，是一個封閉的“知識體系”，只是由抽象的符號所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實(概念、定理、公式、法則等)。這種沒有與生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)猶如一潭死水．沒有生機(jī)，沒有與生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是枯燥乏味。

2．學(xué)習(xí)評價單一。

現(xiàn)在對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價還是以考試的形式為主，以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生而言，他們的強(qiáng)烈感受就是考試次數(shù)多．考題和考卷的分量重，考試難度大，導(dǎo)致他們根本沒有空余時間去思考，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就變成了解題，而不是將書本上的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活。長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就失去了興趣，成了一臺考試的機(jī)器。

三、教學(xué)策略

1．創(chuàng)設(shè)情境．在生活中體會數(shù)學(xué)。

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知的知識．需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的場景中去。新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，新理念的數(shù)學(xué)教學(xué)也要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。創(chuàng)設(shè)生活情境，能激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，可以從他們的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，引導(dǎo)探索新知識。

2．在課堂訓(xùn)練中體驗“生活化”

數(shù)學(xué)起源于生活，又作用于生活。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂、大社會”的理念，讓學(xué)生貼近生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和作出決策的能力．使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題．真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)能力與現(xiàn)實問題之間的密切聯(lián)系．

比如在講授“比例線段”時，我有意把學(xué)生帶到廣場上，要學(xué)生測量計算廣場邊的旗桿的高。如何測量?學(xué)生開始討論，想辦法，正當(dāng)學(xué)生議論紛紛的時候，我取來了一根長2米的竹竿．筆直地插在操場上。我啟發(fā)學(xué)生思考：如果桿長是影子的2倍，你能想出測旗桿高的辦法嗎?一位學(xué)生搶答道：這時旗桿的高也是它影子的2倍。我馬上肯定了這位學(xué)生的想法．然后讓學(xué)生分組合作，分別同時測量竹竿的影長．旗桿的影長及竹竿的長度，算出了旗桿的高度。接著，我又說：“你們能用比例寫出一個求桿高的公式嗎?”于是得出：竹竿長：竹竿影長=旗桿高：旗桿影長或竹竿長：旗桿高=竹竿影長：旗桿影長……學(xué)生意猶未盡，完全沉醉于探討活動中，增長了知識，鍛煉了能力。我有意讓學(xué)生通過觀察、分析、運用。了解數(shù)學(xué)知識在生活中的實際作用。目的是培養(yǎng)學(xué)生多用數(shù)學(xué)眼光看問題，多用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的意識。

篇(6)

關(guān)鍵詞：《解決問題的策略——一一列舉》教學(xué)設(shè)計

 

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊P63～64例1、例2及練一練。

2、教材結(jié)構(gòu)、地位及作用：

本課教學(xué)用“一一列舉”的策略解決一些簡單的實際問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用列表和畫圖的策略解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此本部分內(nèi)容可分為兩層來安排教學(xué)。第一層：認(rèn)識列舉法。第二層：學(xué)會列舉。即：例1作為本單元教學(xué)的起始，讓學(xué)生初步體會按一定順序列舉是解決問題的一種有效方法。然后通過例2的教學(xué)，進(jìn)一步突出用“一一列舉”的策略解決問題時需要不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行思考。最后讓學(xué)生利用學(xué)到的知識獨立解決問題，幫助他們鞏固認(rèn)識、加深體會。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生增強(qiáng)分析問題的條理性和嚴(yán)密性，另一方面可以使學(xué)生增強(qiáng)根據(jù)需要解決的問題的特點靈活選用策略的意識，提高分析問題、解決問題的能力。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生。在知識儲備上，在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表等策略解決簡單的實際問題，并在學(xué)習(xí)和運用這些策略的過程中，感受了策略對于解決問題的價值，逐步形成了一定的策略意識。在思維方式上，五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的整理信息、分析問題和解決問題的思想方法與經(jīng)驗，具有一定的抽象邏輯思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)論文，但抽象思維一般都還處于無序狀態(tài)，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。

三、設(shè)計理念

1、貼近生活，激發(fā)興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實際和生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。”對于小學(xué)生而言，與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接觸摸到的或者間接看見、聽說的事物，是他們最感興趣的。設(shè)計中，我在不改變教材的設(shè)計意圖的同時，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ嬲呀滩呐c學(xué)生的生活實際和學(xué)生的生活需求聯(lián)系起來，有效地增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

2、自主參與，親歷過程。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的主動參與者。”數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生親身的主動參與、主動探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷知識的形成過程，把“動手操作、自主探究、合作交流”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，我力求“以學(xué)生自主發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)注他們的情感體驗。

3、尊重差異，分層施教。“由于學(xué)生所處的文化壞境、家庭背景和自身的思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。”本節(jié)課的設(shè)計，我對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了大膽的預(yù)設(shè)，根據(jù)預(yù)設(shè)的情況，靈活選擇了不同的教學(xué)策略，努力讓不同層次的學(xué)生，都有參與的機(jī)會，發(fā)展他們的個性小學(xué)數(shù)學(xué)論文，使“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

四、目標(biāo)預(yù)設(shè)

根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，以及新課標(biāo)的要求，我預(yù)設(shè)了以下幾個方面的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。

過程與方法：使學(xué)生在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”策略的特點和價值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

基于以上教學(xué)目標(biāo)，我擬定本節(jié)課的教學(xué)重難點是：

教學(xué)重點：

感受“一一列舉”的特點和價值，能用“一一列舉”的策略解決實際問題。

教學(xué)難點：

能有條理地一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

五、教、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、小棒、表格。

六、教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

設(shè)計思路：本節(jié)課的教學(xué)力求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生充分參與知識的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗策略的價值，促使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)。設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，感知策略——合作探究，體驗策略——比較反思，感悟策略——運用拓展，形成策略——總結(jié)反思，內(nèi)化策略。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知策略

1、問題引入：用1、2、3這幾個數(shù)字可以組成多少個不同的三位數(shù)？

2、揭示課題：

師：剛才同學(xué)們把組成的三位數(shù)按照一定的順序一個不漏地列舉出來，這在數(shù)學(xué)上叫一一列舉。(板書：一一列舉)一一列舉也是我們解決數(shù)學(xué)問題常用的一種策略。

【設(shè)計意圖：導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)用一一列舉的策略解決問題，但在他們的知識經(jīng)驗中已模糊地經(jīng)歷過類似的方法，只是還沒有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以在課的引入部分，創(chuàng)設(shè)用不同數(shù)字組成三位數(shù)的問題情境喚醒了他們頭腦里已有的知識經(jīng)驗，為下面的探究過程做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊。】

（二）合作探究，體驗策略

第一層：教學(xué)例1 （簡單列舉）

1、情景創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)問題。

出示情境圖，王大叔 ：“我用18根1米長的柵欄圍成一個長方形花圃。”

提問：從這句話中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

引導(dǎo)學(xué)生明確：花圃是長方形的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，周長是18米。

呈現(xiàn)問題：有多少種不同的圍法？

【設(shè)計意圖：將教材中的“圍羊圈”改成“圍花圃”更貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。】

2、動手操作，交流圍法。

提出要求：周長是18米的長方形花圃可以怎樣圍呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方法試一試。（提示：可以圍一圍、畫一畫、想一想、算一算。）

學(xué)生動手操作，教師巡視，并與生交流。

提問：你是怎樣圍的？圍成的長方形花圃的長和寬各是多少？

學(xué)生匯報，課件相機(jī)出示圍成的4種不同的長方形。

【設(shè)計意圖：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”通過學(xué)生的自主操作，一方面使學(xué)生明確圍成的長方形的周長與它的長和寬的關(guān)系，另一方面也使學(xué)生實實在在地感受到：要找出所有不同的圍法，需要有條理地一一列舉。】

3、填表列舉，解決問題。

談話：長方形的周長是18米，說明長與寬的和是多少？（9米）

師：你能把這些圍法一個不漏地列舉出來并填寫在表中嗎？

 

長方形的長（米）

 

 

 

 

 

 

 

 

長方形的寬（米）

 

 

 

 

 

 

篇(7)

一、師德方面

身為教師，我深深認(rèn)識到“為人師表，教書育人”的重要性和艱巨性多年來，始終具有明確的政治目標(biāo)，較好的品德修養(yǎng)，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想，積極實踐“三個代表”在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對學(xué)生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀每天堅持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項工作，利用課余時間轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，從來沒有從事過有償家教甘于奉獻(xiàn)，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益在學(xué)生心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

二、教學(xué)工作

在教學(xué)上，我近幾年一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在教學(xué)上，本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入鉆研教材，把握教材內(nèi)容的相互聯(lián)系，挖掘教材的思想性，認(rèn)真上好每一節(jié)課能認(rèn)真批改作業(yè)，做到及時反饋，及時鞏固能利用課堂及課間時間，不失時機(jī)的做好課后輔導(dǎo)和提優(yōu)補(bǔ)差工作在教育教學(xué)中，不僅加強(qiáng)對學(xué)生文化知識的教育，而且切實加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育、道德教育、紀(jì)律教育、法制教育我十分注重自身的“言傳身教”，嚴(yán)格要求自己，“其身正，不令其行；其身不正，雖令不行” 能始終以熱愛學(xué)生為突破口，建立民主平等的師生關(guān)系，形成合作和諧的課堂氣氛做到尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生做到以表揚為主，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心能研究學(xué)生的不同情況，因材施教，促使每個學(xué)生都能健康、快樂、充分的發(fā)展真正做到：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切

三、班主任工作

四、指導(dǎo)青年教師

近幾年來,我十分重視青年教師的指導(dǎo)工作,關(guān)心他們的成長,承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的義務(wù),指導(dǎo)他們的班主任工作,少先隊工作通過一段時間的傳、幫、帶,青年教師邵有良老師進(jìn)步很快,各方面有所提高2006--2008年青年教師邵有良老師撰寫的多篇論文都獲得了較好的獎項，指導(dǎo)他上的課也獲得了一致好評

五、取得成績

從教11年，我在較好地完成教學(xué)工作的同時，還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功

2.“優(yōu)質(zhì)課”評比2007年3月，我在縣第六期小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班組織的“構(gòu)建有效課堂，體現(xiàn)學(xué)科特色”為主題的實踐課比賽中榮獲三等獎；2009年5月，在小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師課堂教學(xué)比賽中，我榮獲三等獎；2008年12月，我在實小協(xié)作區(qū)研訓(xùn)活動中

上了一節(jié)縣級公開課，并得到了一致好評；2008年12月，我在南京市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班實踐活動期間，開設(shè)了一節(jié)研究性觀摩課，受到在場專家和老師的一致好評

 

3.撰寫教學(xué)論文2007年和2008年連續(xù)兩篇教學(xué)設(shè)計獲省三等獎近幾年來，我撰寫的多篇論文都在縣論文評比中獲得了較好的成績

5.考核評定2007，2008年我兩次被高淳縣考核委員會評定為優(yōu)秀等次

6.教科研活動2005年7月被高淳縣教育規(guī)劃課題《針對小學(xué)生的個性，有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》聘為課題組組員；2005年2月被高淳縣教育規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)家校和諧關(guān)系的研究》聘為課題組組員；2005年7月被江蘇省教育學(xué)會課題《農(nóng)村小學(xué)家校和諧關(guān)系的研究》聘為課題組組員2008年，我主持的高淳縣教育科學(xué)規(guī)劃第一期個人課題《新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能的策略研究》順利結(jié)題2009年，我主持的高淳縣教育科學(xué)規(guī)劃第二期個人課題《數(shù)學(xué)猜想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用》也即將結(jié)題