序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音樂課堂教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】音樂 要素 課堂教學

音樂課堂要體現音樂本身之美，就離不開音樂的諸多要素，音樂的要素包括音高、節奏、旋律、音色、力度、速度、和聲及曲式結構等。就是這些要素構成音樂這種特殊的語言。在教學中，教師要發掘音樂要素中蘊含的語言，從而使學生體驗到音樂本身的美，堅持這樣，會使學生在音樂課上，把注意力集中到音樂要素上，提高學生對音樂要素的感知能力，把握音樂風格，體驗音樂本身的美感。

一、 抓住音樂要素，理解音樂語言，準確地表現歌曲

表現是學習音樂的基礎性內容，是培養學生審美的重要途徑在歌唱教學中，抓住音樂要素不但能讓學生很快理解音樂語言、理解作品，而且能準確地表現歌曲。在《 大海啊，故鄉 》這節課教學中，我從歌曲的節奏、速度、力度、曲式結構等方面入手。先讓學生感受、聆聽大海波濤起伏地聲響，從中總結出這種音響效果的節奏，這個節奏也就是歌曲主導的節奏型，，再從節拍上把握其強弱規律，雖然是三拍子的，但歌曲中作者運用了大量的附點、切分節奏，改變三拍子固有的強弱規律，使這首歌曲的旋律象大海波濤一樣起伏蕩漾。對歌曲力度的把握是音樂表現的重要手段，它不但可以表達豐富的情感，還能造成音樂的對比和發展，就這首歌曲而言，從力度上，歌曲前兩個樂句如敘家常一樣娓娓道來，而后兩個樂句如大聲呼喚，抒發作者對大海、對母親、對祖國的熱愛之情。準確地把握了音高、節拍、節奏、速度、力度、曲式之后，學生就能準確把握歌曲的情緒，從而更好的表現歌曲，體驗作品的真諦。在學習之后的實踐活動教學環節，學生也會表現的得心應手。

二、抓住音樂要素，感受音樂形象，體驗音樂意境

教師運用語言、實物、多媒體等多種手段，創設情境，為學生理解音樂作品提供幫助。但是這些途徑只是輔助手段，通過這些對作品的感悟只停留在表面。當教師聲情并茂地講解作品的歷史背景、創作過程、作者簡介并讓學生隨時觀看多媒體播放色彩絢麗、形象生動的畫面時，學生們興趣盎然。一旦開始聆聽作品，就一臉茫然，甚至昏昏欲睡，無一點興致可言。為什么會有這種情況呢？我想學生對音樂諸要素不了解，所以不能抓住音樂的要素來聆聽。對音樂情感的體驗是無從談起的。所以，我們要挖掘作品中的音樂要素，對其進行認知、理解、探究才能使學生感悟音樂的意境內涵。在欣賞劉鐵山、茅沅的《瑤族舞曲》時，注重學習音樂表現的場景是由許多音樂要素的變化發展而來的，聽辨主奏樂器的音色，讓學生分析判斷音樂的旋律、速度、力度、強弱、節拍等特點，想象音樂傳遞給心靈的訊息，體驗音樂給我們描述的生動情景，感受音樂給我帶來的意境之美

三、抓住音樂要素，進行有效對比，感受音樂體裁形式的多樣性

音樂體裁多種多樣，有童謠、進行曲、搖籃曲、舞曲、獨唱、合唱、交響樂等等。在區分音樂體裁形式的教學中，我們要抓住音樂的基本要素，加以有效的對比教學，學生會很快掌握各種體裁的分類及特點。比如《行進中的歌》欣賞課教學時，首先從作品的節拍、速度、力度等要素進行比較，學生能很快區別各種場合的進行曲，總結出各種進行曲的特點，在模擬場景下學生會為不同儀式場合配樂，活動中讓學生體會到音樂要素對作品的影響。理解音樂場面融合滲透了音樂情緒、節拍、速度、力度等要素，體驗樂曲（歌曲）的各種形式與音樂體裁的關系。

四、抓住音樂要素，組織音樂實踐活動，進行全面的點評

音樂課堂教學，既是體驗的過程，也會活動實踐的過程。在課堂教學中，必須重視學生的音樂實踐活動，引導學生積極參與各項音樂活動，培養學生的參與意識、合作精神和對音樂的理解表現能力。有的課堂實踐活動就是看誰的膽子大，做的花哨，以熱鬧取勝。我覺得，并不是說這種形式不好，而是總是這樣有些誤導學生對音樂活動的理解、對音樂本身的感悟。在實踐活動之前，教師就要明確活動的目的和活動的評價標準。例如《青春舞曲》這節課的課堂活動環節，強調運用維吾爾族歌舞節奏特點進行打擊樂伴奏，要體現維吾爾族歌曲的特點。這樣要求學生的活動才有目的，從而更準確地表現歌曲的風格特點。活動之后，一定要有師生的評價。評價過于表面，無法打動學生的內心，也無法體現學生對所學內容的掌握程度。所以，音樂課堂上，對音樂實踐活動的評價更不能脫離音樂的要素而只是淡淡地談表面形式的東西。比如，旋律是否準確、流暢；速度的把握是否到位；力度的強弱、情緒的表達是否符合作品風格；節奏、和聲的編配是否和諧；演唱的形式是否符合歌曲的情感特征等。教師還可以抓住音樂要素鼓勵學生進行創新。

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關鍵詞：小學音樂 師生互動 教學設計

中圖分類號： G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0244-01

音樂課區別于其他學科是一門具有綜合性育人功能的課程，對于培養學生創新精神和實踐能力具有重要作用，但傳統的音樂課堂存在許多弊端束縛了學生的思維，阻礙了教學活動的進展，在音樂課上進行互動設計是音樂教育改革的一大趨勢，下面，筆者就小學音樂課堂互動教學談談自己粗淺的看法：

1 小學音樂課堂教學互動設計存在的主要問題

新課標提出了許多新的教學理念，這些理念往往通過音樂課的唱、聽、奏等形式來實現，但部分教師在教學觀念上仍然存在誤區，過分強調素質，忽視基礎教學，對新課程存在理解誤區，音樂課必須重視基礎樂理知識和基本技能的培養，教師要在貫徹新課標理念的同時明確教學重點，音樂課堂要具有一定的秩序，所謂無規矩不成方圓，現在的音樂課上常常出現這種情況，學生缺乏互動學習的規則，課堂活動雜亂無章，還有部分教師在課堂中的一些無價值的提問，不僅拖延了上課時間，對于教學活動本身而言也沒有任何效果，互動設計并非進行簡單的沒有價值的提問，教學環節應該是環環相扣的，需要教師進行有效地提問，精心的設計，另外，在目前的小學音樂課堂中仍然存在教師主宰課堂，學生被動聽課的情況，教學活動應該以學生為中心，而不能限制學生的個性發展。

2 實現互動教學設計的對策

2.1做好教學準備，尊重學生的主體性

學生才是音樂課堂的主人，教師要尊重學生的主體性，真正將音樂課的主動權交還給學生，引導學生主動學習，培養學生的自主學習能力，另外，完善的教學準備是實現互動音樂課堂的先決條件，教師的教具、教材準備的是否充足直接影響上課質量，而在音樂課堂的教學設計也直接影響著師生的互動性，教師要根據小學生的自身特點設置互動環節，在設計過程中首先要注意學習任務的設計，每個學生都希望得到教師的關注，因此教師在準備課堂的時候多注意讓更多的學生參與到課堂小活動中去，其次教師要善于利用多媒體和樂器來輔助音樂課堂教學，增加課堂的新鮮感，以圖文并茂的形式激發學生的學習熱情，教師可以在多媒體教學中和學生科學互動，比如說對唱、伴奏和使用科學軟件為學生歌唱進行系統打分，這都是互動環節設置需要注意的問題和方法。

2.2營造良好的課堂氛圍

課堂是學生學習音樂的主要場所，讓學生在課堂上以放松享受的狀態學習不僅可以讓學生不斷增加對音樂課堂的喜愛，更可以高效率的完成課堂任務。最重要的是，課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學生的互動效果。眾所周知，良好的情緒可以使人發散思維，進行超常的記憶，要在音樂課上實現師生互動，教師就要努力為學生營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學生在音樂課上的到放松，積極參與到互動環節。小學生由于年齡較小，生理心理發育都還不夠成熟，具有注意力不持久，貪玩好動，易被新鮮事物吸引的特點，因此，教學活動要立足于小學生自身的發展狀況，學生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍，只有在這樣良好的課堂氛圍中學生的身心舒暢，思維才會得到解放，學習的積極性自然也就被調動起來，師生互動教學才能發揮課堂的生命力。教師要讓尊重學生，以耐心、寬容的態度對待學生，注意保護小學生的好奇心和求知欲，使他們感受到教師的關心，另外，教師要給學生一定的自由空間，不要過分限制他們的個性發展，師生之間應該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關系，努力地營造一種平等民主，寬松自由的課堂氛圍，為小學生提供一個良好的學習音樂的課堂環境，這樣，不僅學生學的開心，也能減輕教師的工作壓力，在活躍的課堂氣氛中，師生共同參與音樂課。

2.3進行有效地課堂討論，精心設計提問

在音樂課堂教學中，互動不僅包括師生之間的互動，還包括學生與學生之間的互動，過去“一個老師一張嘴，一個黑板一支筆”的教學模式已經不適用于今天的音樂課堂，教師要勇敢創新，敢于顛覆傳統的課堂教學模式，例如，教師可以在課堂上建立合作小組，經常以小組或全班的方式展開討論，使每一個學生都能夠融入課堂，參與教學環節，以討論的方式開展教學活動不僅能夠提高教學質量，還可以培養學生的創新意識，并且大大提高了學生學習的主動性和積極性，加深學生對音樂教材內容的理解，使學生在與他人討論、爭辯、思考的過程中更深刻的認識理解教材內容，同時也提高了學生的表達能力。精心設計提問也是實現互動課堂的最佳途徑之一，就如我國教育家陶行知所說：發明千千萬，起點在一問。人力勝天工，只在每事問。教師要重視提問的效果，同時更要注重提問的有效策略，真正做到優化課堂的效果，實現“互動式”的音樂課堂，學生在聽音樂的同時積極思考教師的提問，根據自己的想法設計想象的場景，這樣既培養了學生良好的“聆聽”習慣又使學生對歌曲有了更加深入的理解，學會全方位的欣賞一首音樂。

3 結語

互動是聯系師生的紐帶也是師生交流的橋梁，在小學音樂教學中進行互動設計對音樂教育是至關重要的，教師要把握小學生的自身發展特點，在教學實踐過程中不斷探索，大膽創新，尋找更加有效的方法使學生主動參與到音樂課中，把提高小學生的互動意識作為課堂的重點，使小學生在感受音樂魅力的同時提升自身各方面的能力，為以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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一、以啟發式提問的音樂課堂教學方法來激發學生們的積極參與

對于課堂教學來說，如何使得學生們積極參與其中是一個值得探究的問題，這對于小學音樂課堂教學來說也是不例外的。根據教育學觀點，任何一門學科的課堂教學中，提問總是必不可少的，因為其是一種向學生傳授知識和師生交流的重要方式，尤其是對于小學生來說，恰當的提問不僅能吸引他們的注意力，還可以加深他們對所學知識的理解，這是非常符合小學的年齡特點和知識結構的。針對小學音樂課堂教學來說，筆者認為以兩種提問方式比較合理和適用，即：第一種，立刻回答式提問（就是要求學生在聽到問題之后立即回答），例如：“這首歌曲以前聽過嗎？”“這首歌曲是幾拍啊？”。第二種，思索后回答提問（就是通過學生不斷聽唱去逐漸體會，最后找出問題的答案），例如：“你能聽出這首歌曲表達了什么感情嗎？”。這兩種提問方法的使用需要依據學生的年齡特點和歌曲難度、內涵等具體情況來進行使用的，既可以單獨使用，又可以結合使用。

二、以互動式的音樂課堂教學方法來激發學生的學習興趣

與其它傳統音樂課不同，音樂課的形式應該是以動為主，并以情引動來幫助學生們進行學習和感悟，從而培養他們的音樂素養和實現美育目標。針對小學生的特點，即：天真好動、愛玩，小學音樂教師可以通過運用游戲、律動或是舞蹈等來為學生們營造出一種生動活潑的學習氛圍和場面并以此來將孩子的天性釋放，使得他們可以在諸如唱唱、跳跳、玩玩、動動中的氣氛中去感受、感悟音樂。例如：當在學習《玩具兵進行曲》時，教師可以選用律動“請你跟我這樣做”，在音樂的帶動下模仿各種玩具人物來做拍手、打肩、跺腳等動作，還可以鼓勵學生們做自己喜歡動物的動作來參與到課堂之中，使學生們樂在其中，音樂教學也取得了較好的效果。

三、以分組式的音樂課堂教學方法來鼓勵學生的課堂參與熱情

如前所述，小學生的特點是不能長時間集中精力，因此，在課堂教學中如果整堂課沒有一定的變化，很容易會使學生們產生疲勞。正是由于小學生的這種特點，在小學音樂課堂教學中，分組法穿插于課堂教學之中可以調動他們的積極性。對于較難的歌曲，教師可以先在整個班級中進行學唱旋律的練習，然后再進行兩組對比練習，即：第一組在進行學唱的過程中，第二組去聽；第二組在進行學唱的過程中，第一組去聽；最后，兩個組進行比賽，看誰唱得好、唱得準。這就樣做的目的是，通過分組的方式來促使每一組都集中注意力，因為由于小學生的年齡特點，他們往往具有好勝和好面子的特點，會擔心自己表現得不好會給整個小組帶來不好的表現，所以，兩組會更加認真地進行學唱和傾聽。

四、以多媒體的課堂教學方法來豐富學習和提高有效性

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關鍵詞：微課視頻教學；小學音樂課堂；學習氛圍；學習效果

微課的出現改變了以往的教學情境，憑借其獨有的特點，豐富了教學手段和學習方法，讓學生對于音樂更加有興趣。文中就微課點亮小學音樂課堂教學進行了簡單的介紹，希望可以幫助提高小學音樂教學效率，讓學生的審美能力得到提高，情操得到更好的陶冶。因而，文章針對小學英語課堂教學中微課資源的利用狀況展開分析，就具有很強的現實意義和社會意義。

一、利用微課視頻教學，構建趣味音樂課堂

由于小學生都比較喜歡玩游戲，所以教師在教學中可以充分利用這一點，讓音樂課堂成為學生游戲的樂園，這樣能讓學生更加積極主動地參與到音樂學習中，同時由于對游戲的興趣，而更加認真學習，起到良好的學習效果。例如，在學習《采蘑菇的小姑娘》時，就可以利用游戲進行教學。但是游戲的規則和技巧需要教師細心講解，但是由于學生理解能力不強，所以如果依靠口述會很浪費時間。這個時候，教師就可以引入微課進行教學，在網上查找一些教師在教授《采蘑菇的小姑娘》時開展的游戲視頻，然后讓學生觀看，了解游戲的規則，并且體會其中的樂趣。然后教師可以帶領學生進行游戲，并根據情況進行適當改動，讓游戲在學習音樂中進行，在游戲中學習這首音樂，以歡快的心情學習，提高學習的效率，同時促進學生健康、快樂地成長。

二、創設良好的音樂學習氛圍

由于許多學校的音樂教學設備不足，演奏出來的音樂也就會缺少樂感。所以在課堂教學的時候就顯得缺少意境，也就沒有學習音樂的氛圍，這會嚴重影響音樂教學的效率。例如，在學習《搖籃曲》這篇音樂課文的時候，有的時候會因為沒有小提琴，就會用別的樂器代替，雖然學生可以掌握基本的音樂知識，但是缺少了音樂意境。這個時候，教師可以引入微課，在課上播放一些用小提琴演奏《搖籃曲》的視頻，讓學生體會一下意境，同時也可以播放一些背景音樂，創設一種輕松的氛圍，讓學生逐漸投入到音樂學習之中，感悟音樂的魅力，從而喜愛上音樂這門學科。

三、掌握節奏，優化學習效果

在音樂中，最重要的就是節奏，缺少節奏的音樂就不能稱之為音樂。所以，在音樂教學過程中，培養學生的節奏感是非常重要的，并且應該讓學生能得到持續的節奏訓練，熟練掌握這個重要的環節。但是在課堂僅僅進行節奏的訓練是不可能的，同時每個學生在節奏掌握中也是不一樣的，所以這就給教師訓練學生的節奏帶來了很大的困難。為此，在節奏中引入微課教學，在視頻中讓學生去感悟節奏，找到節奏練習的重點和難點，讓微課中強烈的音樂感來降低學生學習的難度，保證學習的效率。

例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》這篇音樂課文的時候，教師可以通過微課中的視頻，讓學生在視頻中找節奏，在視頻中慢慢解決難點。同時，視頻中會有蕩起雙槳的畫面，有利于學生更好地感受其中的樂感，在充分欣賞之后，學生就會更加容易掌握音樂的節奏。

四、微課充實高效，彌補不足

在小學音樂教學過程中會遇到很多問題，影響教學的具體實施。例如，有的教師教學水平有限，所以很難讓學生準確掌握音樂知識，這樣就會讓學生在小學階段的音樂學習就受到影響，這對于學生以后的學習會產生很大的影響。同時，因為小學音樂教材上內容有限，所以學生所能夠學習的知識是有限的，這樣就會對學生的音樂學習產生阻礙。通過引入微課，能夠有效解決這些問題。首先，在網上可以找到許多非常優秀的教師甚至專家的教學視頻，能夠有效地彌補教師水平有限的缺陷。同時，網上適合小學生學習的音樂也有很多，可以當作拓展來讓學生去傾聽和欣賞，對于提高學生的審美能力和理解能力會有很大的幫助。

綜上所述，微課的應用使小學音樂教學的效率得到了穩定的提升，學生的審美能力得到了很好的鍛煉，對于學生以后的發展起到了促進作用。同時，由于小學生的自制能力和理解能力比較差，所以在音樂學習過程的效果不夠理想。通過引入微課，利用其強烈的感染力和生動形象的優勢，使學生熟練地掌握了音樂知識，并且有效提升了音樂能力。

參考文獻：

[1]高永華.淺談提高小學音樂課堂教學有效性的策略[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第四卷[C]，2013.

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畢業論文 摘 要:音樂教育是素質教育的重要組成部分，是提高思想品德素質、審美素質的重要因素。我國是農業大國，農村人口占全國人口數的百分之710。而小學音樂是音樂教育的基礎，那么如何上好農村小學音樂課對培養人才就具有重要意義。本文就農村小學音樂教育的課堂教學內容、教學形式、教學環境和設備幾方面的創新和改革進行探索，從而提高農村小學音樂課堂教學的質量。

關鍵詞：農村 音樂 課堂教育 改革 創新

Summary : Music education is an important component of the quality-oriented education, improve the important factor of moral quality , aesthetic quality. Our country is the large agricultural country, the people in the countryside account for 70% of national numbers of people. And the primary school music is the foundation of music education, how first-class music lesson of rural primary school is significant in training talents then. This text explore on classroom content of courses , teaching form , teaching environment and equipment several innovation and reform of , primary school of music education, thus raise the quality of music teaching of rural primary school.

Keyword: Countryside Music classroom Education Reform Innovation

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一、結構美

首先要講究開頭和結尾。俗話說:良好的開端是成功的一半,教師應根據所授的內容,設計出有特色的開頭。如我在欣賞民族器樂曲《瑤族舞曲》一課中,直接的視覺和聽覺一下子就牢牢抓住了學生的注意力,把他們引入一個美的境界,激發他們的學習興趣和熱情。結尾也很重要,切忌虎頭蛇尾,要給學生留下思考和想象的余地。

二、氛圍美

音樂教學課堂的氛圍美應該是:活躍而不失之零亂,安靜而不失之呆板,緊張而不失之抑悶,愉快而不失之松散。良好的氛圍,師生雙邊關系和諧融洽,配合默契,教者情緒熱烈,學者反應積極。但同時還要注意扎實穩重,因為創設良好的課堂氛圍,目的是為了收到更好的教學效果,倘若無實事求是的態度,那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術的無聲媒介,啟迪智慧的無形鑰匙,陶冶品德的潛在力量,在無形中起了助手的作用,能得到顯著的教學效果。

三、語言美

教學語言是傳遞知識,交流信息的媒介,起著直接溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學美育的一個重要環節。語言是師生交往的第一要素,清晰的抑揚頓挫的語調和優美流暢的語言表述,往往能引起同學們的喜愛和積極的情緒反應,也容易激發學生的想象力和好奇心。課堂教學語言美有著控制、引導學生學習的“魔力”。心理學研究表明:不同的語言會使對方產生不同的心理效應,美好的語言使人高興,心情舒暢。單調、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說:“作為一種感人的力量,語言的真正的美,產生于言辭的準確、明蝗和動聽。”因此,音樂教育要使自己的課堂教學活動達到預期的目的,就要講究語言美。

教學的語文美不僅僅指口頭語言,它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、、嘆息、嗯啊之類的聲音;身勢語言是指面部表情、點頭、搖頭、聳肩、手勢等動作,這兩部分統稱伴隨語言。在教課時,動用伴隨語言一定要緊密結合課堂內容和口頭語言,做到自然貼切。這也是教學語言美的重要組成部分。

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首先，要敢于打破傳統教學模式中教師傳授知識的角色要求，要清楚在現代音樂課堂中，教師是喚醒者，是整節課的導演而不是演員。從學生的實際情況出發，精心編排課堂的各個環節，要敢于去營造音樂氛圍創設情境，只有將學生的積極性調動起來、興趣激發出來，后面的“戲”才好演。教師不要總認為自己是高高在上的指揮者，其實在音樂課堂中，老師更是引領者喚醒者，是伙伴和朋友，是伴隨孩子音樂夢想一起成長的同路人。例如：初中13冊中第5單元要求演唱《軍民大生產》，我就打破常規給學生準備了紅綢學習秧歌，讓學生體會感受大生產時的快樂，以音樂抒發感情，通過讓學生聽取《軍民大生產》的節奏，指導學生感受當時的氛圍，集體生產時人們那高亢的生產熱情被表達了出來。通過情境創設，充分調動學生的感官和肢體去感受音樂，拓寬了他們的想象空間，激發了他們學習音樂的熱情。

其次，音樂課堂教學過程應該注重合作精神和團隊意識的培養，應該增加合唱排練的比率。眾所周知，隨著知識經濟時代的到來競爭日趨激烈，單靠個人的力量解決復雜的問題并采取高效行動變得困難重重，這就需要組成團隊，共同協調應對方能可持續創新發展。音樂課堂中的合唱練習就注重協作配合能力的培養，多做和聲練習，讓學生體會合作的樂趣，和聲的美好從而升華為個性的完善。合作不僅僅是學生之間的更應該是師生之間的，良好的互動教學為音樂課的合作教學開啟了成功的大門，只有老師學生共同努力，才能營造出和諧愉快的音樂氛圍，也才能有高效的音樂課堂。

再次，在音樂課堂教學中多從素質教育的視角出發，文化的傳承、興趣的養成、情感的生成、能力的形成遠比傳授知識技能重要千百倍。教師應該多從學生的角度出發，揣摩學生的興趣所在，在音樂課堂的中引導學生的情感態度，理論的講解盡可能少，情感的體驗盡可能多。例如欣賞課堂中要帶著學生去想象，發揮創造力去任思緒馳騁，捕捉最細膩的感受。通過不懈的訓練和感知，學生的鑒賞能力會有大的提升。能力得到提升后，他能從音樂體驗中獲得美感，在這個基礎上才能有創造性的發揮。最后一點，也是最為重要的一點，就是要把音樂課堂還給孩子們。傳統音樂課堂教學模式中，為了實現學會樂曲歌曲的教學目標，孩子們要做大量的技術練習。由于大量、重復的枯燥訓練，練習者必然會感到乏味，原本歌曲樂曲的美感都被麻木覆蓋，為了學會而對學習將使學生最終對音樂失去興趣，這樣的代價實在太大了。現代音樂教學中教師可以采取各種活動代替練習，通過各種游戲增強課堂教學的趣味性。例如：音階練習可以加入柯爾文手勢音高訓練，既直觀又可以提高學生興趣。節奏訓練加入語言節奏訓練，肢體節奏訓練、奧爾夫節奏訓練。但是無論怎樣訓練都要從興趣入手，只有興趣才是最好的老師。

新課程標準的探索為我們研究音樂基礎教育提供了很好的思路，學生在音樂課堂應該得到什么，是值得我們每個教育工作者去思索的。如何給孩子們提供優質的音樂課也是我們亟待解決的。音樂學科有自己的學科特點，孩子們也有符合自己身心發展的認知規律，所以音樂課堂教學除了重視學生心理特點和興趣愛好之外更要找尋音樂教育規律，引導孩子們健康發展的同時每一天都擁有陽光積極的笑容。讓我們共同努力！（本文作者：韓娜 單位：內蒙古北京四中呼和浩特分校音樂組）