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關鍵詞：礦山，人才，建設

 

1.我礦人才現狀分析

近幾年，我礦根據生產情況，采取了一系列的人力資源管理舉措，穩定隊伍，培養人才，留住人才，初步形成了一支素質較好、層次較高的人才隊伍，基本滿足了我礦目前的人力資源需求。但隨著我礦300萬噸擴產工程改造的完成，我礦已進入了穩步快速發展時期，必須要有高站位、業務精、創新意識強、整體素質高的一批人才。現有的人才已不能滿足我礦發展和生產的需要，人才缺乏已顯現出來。具體表現為：

一是年齡偏老化。從管理人才上看，41-50歲的管理人才達到將近一半；從專業技術人才上看，41-50歲的專業技術人才占專業技術人才的34.8%，50歲以上的占專業技術人才的10.8%。從操作技術人才上看，技師中41-50歲的操作技術人才占46.8%，將近是操作技術人才的一半。

二是學歷層次偏低。從管理人才上看，管理人才屬于高層次人才，而高學歷只占10.7%，大專學歷占到三成；全礦專業技術人員具有本科學歷人員占45.5%；技師中大專學歷的只占19.1%。

三是專業人才匱乏。免費論文。作為礦山行業，采礦和選礦專業應該尤為重要，而這兩個專業的人才只占專業技術人才的5.4%和4.9%。隨著企業的發展，機械自動化是必然趨勢，而我礦機械和電氣自動化人才只占9.9%和5.4%，這已經不能滿足我礦的生產需要。作為地下開采礦山，地質和測量這兩個專業也不能忽視，而地質專業技術人才只占3.1%，測量專業1.3%，鳳毛麟角，從上面數據可以看出，我礦專業技術人才相當匱乏。

四是引進人才困難。一直以來引進人才靠分配的大學生，好大學的大學生不愿來礦山，有的來了中途毀約。免費論文。

2.人才隊伍建設的建議

要促進礦山持續科學發展，必須有人才作保障。“千秋大業，關鍵在人”、“歷覽古今興衰事、成敗得失在用人”。人才是先進生產力和先進文化的重要創造者和傳播者。國家要發展，社會要進步，礦山要騰飛，都離不開人才工作的發展，礦山的發展最終還是取決于人才的發展，人才隊伍建設直接影響著我礦的長遠發展。以科學人才觀的要求確立新的人才標準，就是要在堅持德才兼備的原則下，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的重要標準，不唯學歷，不唯職稱，不唯身份，做到不拘一格選人才。我們應培養和造就一支政治堅強、業務優秀、廉潔干練，為黨的宗旨去堅強奮斗的干部隊伍，為更好地落實科技興礦、人才興礦的方針，促進我礦“又好又快發展”、實現“資源節約、環境友好、文明和諧的城市化礦山”目標，做好組織和政治保障。

2.1強化人力資源管理理念。

一是建立由管理人員、專業技術人員、操作技術人才三位一體的科學分工又相互協作的全員、全方位的人力資源管理模式。職工可以通過座談會、面談溝通等渠道參與礦管理、考核、培訓等方面的建議和修正，不斷完善工作流程和管理制度，體現管理的公平、公正、透明和持續改進的原則。

二是堅持人本理念。人才是一切物質和精神財富的創造者，是我礦持續健康發展的力量源泉。我礦的一切管理活動，一切管理行為都以人為中心，堅持從簡單出發，刪繁就簡，為職工搭建成功的階梯和創業的舞臺，提供充分發揮自身潛能和實現自我價值的空間。

2.2推進人力資源配置合理化

一是實行人才總量控制。科學設定工作崗位，嚴格按照核定崗位數量進行人才總量控制（包括臨時人員在內），確保人才總量增長速度不得超過業務發展速度。一般崗位原則上不增加編制，人才招聘側重滿足核心崗位人才需要。免費論文。規范人才編制增加管理機制，推行崗位工作量核算辦法，根據各崗位核定的工作量，確定各個崗位的定員人數。對特殊的一些崗位，如特殊專業技術人才和中級管理人才等應做專門處理。

二是推行競爭上崗和末位淘汰機制。在保證核心人才隊伍基本穩定的前提下，繼續推行人員競爭上崗制度，建立人才考核末位淘汰機制，對于一些不能達到工作要求的人才要有計劃的放棄。

三是健全人才獎勵制度。建立以獎勵為導向、技術創新獎勵為主體、專業技術人員、經營管理人員的多元化人才獎勵制度。制定突出貢獻獎評選獎勵辦法，堅持定期評選一次。完善專業技術“科技三種人”和“突出貢獻獎”評選管理辦法，對在工作中有業績突出的技師和高級技師每月分別給予相應的津貼和獎勵。

2.3促進引進、培養、使用人才科學化

一是以發展的眼光引進人才。建議礦業公司建立一批人才招聘基地，暢通人才需求信息渠道，實行校園招聘、網絡招聘、公開招聘等多種人才選聘渠道。提高人才選拔招聘標準，進一步規范招聘流程，編寫面試題庫，通過對應聘人才的道德品質、基本素質、專業知識、社會實踐、應變能力、性格特征等方面全面考察，選拔出符合要求的人才。試用期進行每月一次考核、面談，了解實習、試用的效果，交流個人對公司、礦山及工作的看法，通過試用和相關人才的鑒定考核，在三至六個月內做出一個初步評定，不合格的予以淘汰，保證引進人才符合崗位要求和公司整體發展方向。目前，我礦生產能力將有一次大的提升，生產逐漸由機械化向自動化乃至信息化演變。為了能適應我礦的發展，首先，我們應從地質、測量、采礦、選礦、機電一體化這幾個專業上引進人才，以適應我礦的科學發展。其次，我們還要從職業院校中大量引進懂工藝、懂生產、懂設備的生產操作人才，以緩解我礦生產操作人才中的青黃不接的現象。

二是以科學的方式培養人才。教育與培訓作為人才開發的一個主要內容，就是根據我們礦山發展的需要，按照不同崗位與需要的要求，有計劃、有組織地開展旨在提高智力水準、政治和業務素質以及價值觀念轉變的一個訓練活動和提高過程。其目的是通過教育與培訓，不斷提高人才的政治思想水平、專業知識水平和管理水平；不斷提高其實際工作能力和素質，以適應我礦管理規范化、科學化、現代化、高效化的要求。

三是以科學的管理用好人才。用人是一種導向，我們應樹立以科學發展的正確的用人導向，提高用人的公信度，堅持以人為本。重用什么人，不用什么人；獎勵什么人，處罰什么人，旗幟一定要鮮明，態度要堅決。我礦經過近幾年的崗位交流，真正讓想干事、能干事、干成事的人成為科學發展的主體，發揮他們的作用，把業務熟練、踏實肯干的人才選到更能發揮他們能力的管理崗位上。

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關鍵詞：管座；圓弧面；車削

前言

目前公司主要是用銑床進行銑削，且每次只是銑削一件，效率較低。公司常年大批量生產該類管座，為提高加工其圓弧面的效率，經過認真分析，總結了下述加工方法。

1.加工管座圓弧面的方法

該管座圓弧面可以在銑床上銑削，也可以在車床上車削。不論是采取哪種方法加工其圓弧面，必須盡量減少或杜絕加工其圓弧面過程中刀具空運行所涉及的軌跡。為此，將許多管座按照其被加工圓弧面所構成的圓為基準裝夾在一起同時車削或銑削能較好地提高加工其圓弧面的效率。這樣，就必須設制一個裝夾工裝才能實現上述條件。

2.加工管座圓弧面的裝夾工裝的設計思路

結合上述分析，設計加工管座圓弧面的裝夾工裝必須考慮以下幾個方面：首先，要考慮可以同時加工圓弧面的管座的最多數量（其圓弧面的圓弧所構成的圓的周長除以其圓弧長度所得到的整數）；其次，要考慮管座的定位，其圓弧面的定位以其圓弧面對應面和側面為基準，同時加工過程中為防止其軸向滑移，還須將其在進刀方向上進行定位；再次，要考慮夾緊過程中管座的滑移，必須讓螺栓的夾緊力迫使管座向其定位面靠實，如圖2所示；然后，為減少測量次數，進一步提高工效，要考慮對刀基準，可以使夾緊工裝的內圓弧面的圓弧和被加工管座的圓弧面的圓弧尺寸一致，作為對刀基準面；最后，為使管座夾緊牢固，可以在支撐管座周向切削力的基準面加工一凹槽。

3.加工管座圓弧面的裝夾工裝的制做

首先，制做裝夾套，車削裝夾套的內孔、外圓和兩端面，用線切割以其內孔為基準加工安裝管座的各槽部分，鉆、攻安裝緊固螺栓的螺紋孔。

然后，加工定位端蓋，車削其用來定位的面，車削加工管座圓弧面時的讓刀孔。

最后，將定位端蓋點焊在裝夾套上，將緊固螺栓旋擰也在裝夾套上即可。

4.加工管座圓弧面的裝夾工裝的應用及注意事項

首先，將該工裝裝夾在車床上，校正、夾緊；其次，將管座安裝在工裝槽中，并夾緊；然后，對刀、車削管座圓弧面。該工裝也可在銑床上應用。

注意：緊固螺栓的端部要磨成圓弧頭，防止緊固過程中使管座發生偏移；使用前要檢查緊固螺栓旋擰的松緊程度，必須旋擰自如，防止夾不緊管座；使用過程中要經常往緊固螺栓孔中注油。

5.結尾

該工裝設計思路新穎，制做簡單，便于應用，能較好地提高管座圓弧面的加工效率。

參考文獻：

[1]陳宏鈞主編.實用機械加工工藝手冊（第3版）.北京：機械工業出版社，2009.

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關鍵詞：自動液位控制；溜槽防堵；堆煤保護；物料探測

章村礦洗煤廠洗選工藝為高變質無煙煤重介洗選，具有煤質硬度高、密度大的特點，設備檢修維護量遞增，而人員逐年縮減，對洗煤廠的自動化技術要求越來越高，在該廠中自動化控制系統中保護裝置的可靠性直接影響工藝生產系統運行的安全性[1]。

1 煤泥攪拌桶自動液位控制

煤泥攪拌桶是壓濾機入料緩沖容器，隨著壓濾機工作循環的進行，煤泥桶內液位也在時刻發生變化，此崗位需要崗位工時刻關注攪拌桶的液位變化。結合現場實際，我們利用液位自動化控制可同時實現監測液位及自動控制底流泵開停的功能。電氣原理圖如下所示：

圖中 KA1 KA2中間繼電器

SB1 底流泵啟動按鈕 SB2底流泵停止按鈕

工作原理：在煤泥攪拌桶直桶段上安裝上壓力變送器，變送器將液位轉化為電流信號傳送至數顯儀表，不同電流對應的液位的上下限值設為顯示儀表的上下限為觸發動作值，從而控制底流泵的開停，使液位始終保持最佳的液位。

2 溜槽防堵裝置

洗煤廠設備脫介篩、膠帶輸送機溜槽因雜物影響極易發生堵塞，靈活利用限位開關自行改造溜槽防堵裝置，溜槽堵塞檢測器安裝在溜槽不受物料沖擊的側壁上，當溜槽內形成堵塞時，檢測器將發出報警、停機信號，防止由物料堵塞溜槽而造成的惡性事故。

信號電源AC220V；LS――磁性開關；KZ――中間斷電器。

原理：本裝置采用門式結構，限位開關彈簧復位，安裝在溜槽側壁。當物料在溜槽中造成堵塞時堆積的物料必定給溜槽側壁一個壓力，從而將本裝置的活動門向外推移[2]。當活動門偏轉角度大于受控角度時，其限位開關LS動作，中間繼電器動作常閉點斷開，PLC控制回路斷開，通過PLC內部梯形程序來控制生產工藝系統中相關聯的設備停機，并同時在控制室計算機模擬屏上顯示故障信息，提醒操作人員及時處理故障，堵塞故障排除后，活動門自動復位，方可重新開機。

3 物料探測裝置

洗煤廠設有原煤緩沖倉、精煤及矸石倉，原始監測方法垂繩丈量，精確度低，勞動強度大。由于某種原因因倉滿造成設備停機事故，為了避免以上現象發生，安裝超聲波料位計對原煤、產品倉及矸石倉的煤位信號進行實時監測，我廠先用的是超聲波 VEGASON 儀表，測量范圍可達 70米。適用于測量黏度大、腐蝕性或磨蝕性強的介質，安裝方式為法蘭式安裝，傳感器價格低，由于采用兩線制技術，安裝和布線的耗費大大減少，參數設定和儀表使用非常簡便。

工作原理：壓電陶瓷制成的高功率的測量探頭發射聚焦的超聲波脈沖，脈沖波束被介質表面反射回來，電子部件分析反射回來的波束的運行時間和信號形態可以給出精確的物位值。

超聲波料位計輸出的是4-20ma電流信號，轉化為相應的煤位信號，并將采集信號進入PLC，上位機界面可實時監測煤倉顯示數值，密控員可根據此值增減給煤量，優化調控洗選流程。

4 結語

通過幾種自動化保護裝置在章村礦洗煤廠的使用，大大提高了自動化水平，為解決人員短缺提供可靠保障，優化生產流程協調控制，同時在安全生產中降低了事故率，提高運行效率，保證洗煤廠安全高效生產，對提高經濟效益顯著。

參考文獻：

[1]楊小權.幾種自動化保護裝置在大柳塔洗煤廠的應用[J].煤炭工程，2004（5）.

[2]黨清.溜槽防堵保護裝置的改造與利用[J].煤炭工程，2009（B11）.

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關鍵詞：一體化教師;教學水平評價;綜合指標法

一、評價指標的確定

1.設計原則

（1）系統性原則。教學水平評價必須用若干指標進行衡量，指標間互相聯系和互相制約，同一層次指標盡可能界限分明，體現出較強的系統性。

（2）公正性原則。確保被選擇的指標具有可比性，符合可比性條件要求的指標是通過國家和社會權威機構、遵循嚴格程序和評選標準確定的人和事物。

（3）可操作原則。確保評價指標體系繁簡適中，計算方法簡單可行，指標體系盡可能簡化，減少或去掉一些對結果影響甚微的指標。

2.指標構成

教學評價指標設計及指標權重分配是教學評價結論公正與否的關鍵。本文中所建立的一體化教師教學水平評價指標體系采用三級評價指標體系，一級評價指標由“專業技術能力”“專業理論知識”“一體化教學設計”等五個指標構成。二級指標由崗位工作能力、專業文獻應用、教案準備等9項指標構成。三級指標包括操作能力、崗位安全管理、專業論文寫作等19項指標。嚴格控制數據的準確性和可靠性，評價結果他人可以按照同樣的程序復核。

3.指標的選擇依據和評價要點

（1）專業技術能力。專業技術能力教師開展一體化教學、培養一體化教師的首要能力。專業技術能力建立于教師的現場工作經歷和操作體驗，包含大量的非語言和圖形信息，專業技術能力是保證一體化教學效果得到有效發揮的物質保證。

（2）專業理論知識。鑒于長期以來技工院校教學管理中的重理論、輕技能的不平衡發展和教育科研基礎的不足，專業理論知識的評價以對專業文獻信息的查閱、分析加工能力為主。

（3）一體化教學設計。一體化教學需要以一種全新的觀念來改革課堂教學活動安排、創設工作情境以及編寫新案例，發揮導引作用，科學安排多種教學項目的先后銜接與循環遞進。

（4）課堂控制能力。課堂控制能力反映教師對教學設計的執行力與應變力。時間控制能力，在實施過程中各種教學設備的綜合應用能力技能操作的示范與指導能力，是之前全部準備與設計工作的展示、現場組織與上演。

（5）溝通與評價能力。溝通與評價能力是針對一體化教師的特殊能力要求，其中人際溝通能力反映了“以人為本”的時代特點，評價能力成為一體化教師在開放課堂中體現出來的課堂教學新特征。

二、指標權重及計算方法

1. 指標權重

（1）三級指標體系權重的分配。在一體化教師教學水平評價指標體系中，專業技術能力的權重是20%;專業理論知識是10%;一體化教學設計是30%;課堂掌控能力是30%;溝通與評價能力是10%。

（2）各級評價指標要素說明。其中包括了：①操作能力;② 崗位安全管理;③專業論文寫作;④教學目標分析;⑤ 教學活動安排。

2.計算方法

（1）計算公式。本體系最終的綜合評價和單項評價結果均以百分制分數形式給出。①三級評價指標得分的計算。計算公式：教學水平的三級評價指標得分= 100 × ∑（各三級評價指標參數×系數） / MAX（∑（各三級評價指標參數×系數））。公式中的變量注釋：三級評價指標參數指該指標的評價等級，系數指參加統計的評分表數量。②一/二級評價指標得分的計算。計算公式：教學水平的二級評價指標得分=100 × ∑（各三級評價指標得分×權重）/ MAX（∑ （各三級評價指標得分×權重））。計算公式：教學水平的一級評價指標得分= 100 ×∑ 各二級評價指標得分 / MAX（∑ 各二級評價指標得分）。③綜合得分的計算。計算公式：受評教師的最終綜合得分=100 × ∑（三級評價指標得分×權重） / MAX（ ∑ （三級評價指標得分×權重））評分方法。

（2）綜合指數評價方法。對各項三級評價指標，量化賦分測評。指標的評價等級，共分五級：A，B，C，D，E;依次對應含義為優秀，良好，合格，改進合格，不合格;依次對應記分5，4，3， 2，1。

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論文關鍵詞：電工實訓；現狀；對策研究

一、引言

高等職業教育，是以培養職業技能為目的，其目標是培養生產、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才。高職院校機電一體化專業，是培養從事機電設備的生產、維修、檢測、工藝設計，以及機電設備的維修維護、生產管理等方面工作的高技能應用型人才。作為高等職業技術學院的畢業生，除了應具備一定的理論基礎知識，同時還應具有較強的綜合職業能力和動手能力，能很快適應工作環境。

隨著社會對高職教育認可度的不斷提高，高職學生的就業前景不斷向好。以機電一體化專業為例，畢業后從事電工的高職學生保持著穩定的高收入，比其它生產線上的工人入門工資高三成。而且在一步步取得技師、高級技師證書后收入更是顯著增長。面對這么好的就業形勢，學生能否把握機會呢？通過對我們歷屆畢業生就業情況的調查，只有10%的學生能夠順利地通過企業的考核，最終從事電工工作。一個不容忽視的事實是，學生機電專業畢業，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學習，再培訓，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實現學校和企業的零對接？

二、高職機電類學生的現狀分析

（一）缺乏濃厚的學習興趣

目前高職院校，同本科院校相比，學生的文化基礎比較差，學習興趣，特別是書本知識的學習興趣不濃。學習興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調動他們的學習興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調動他們的學習積極性，將來走向社會，根本無法適應社會競爭。

（二）缺乏規范化的電工基本功訓練

俗話說，萬丈高樓平地起。基本功訓練是學生接觸電工專業技能訓練的開始，是良好的職業習慣的形成階斷，是為將來的職業生涯打基礎的。沒有扎實的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒有規范的電工基本功訓練，就無法勝任復雜的工作崗位。在以就業為導向的今天，對學生進行系統、規范的電工基本功訓練，顯得尤為重要。

目前，很多高職院校并不重視基本功訓練，90%的學生沒有接受過系統、規范的電工基本功訓練。這些職業院校在課程設置時，沒有電工基本功訓練的課程，將基礎性的基本功訓練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設計型，研究創新型實訓則安排大量的時間，輕基礎訓練，重綜合訓練。殊不知，機電類的學生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業后大多數會到企業一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓練，沒有過硬的基本功，根本無法適應將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。

（三）缺乏分專業、分層次的電工基本功訓練

不同專業的實訓內容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學專業。不同層次學生的實訓課題有所不同，目的是因材施教，更好地調動學生的積極性，使學生能力得到最大的提升。

過去做實訓，不論什么專業，實訓內容都是一樣的。根本沒有根據專業的不同、崗位的不同，制定不同的實訓內容，更沒有依據學生的個人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實訓課題。這種教學模式，顯然不能適應社會對人才的要求。

三、對策研究

（一）大刀闊斧地進行教學改革，提高學生學習興趣

興趣是最好的老師。高職的學生，相比本科院校的學生來說，其文化知識基礎比較差，學習的方法和能力普遍不足。如果還像中學階段那樣大量地講述理論知識，學生很可能會產生厭學情緒。所以要對課程進行改革，加大實訓課程在教學中所占的比例，理論課程和實訓課程的比例至少達到2：1，爭取達到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓練專業技能，既傳授了知識，又培養了能力。學習的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進，學生興趣必然大增。

（二）要對學生進行規范化的電工基本功訓練

1、應把電工基本功訓練當成學生的一項重要的技能來訓練。要嚴格按照人才培養方案所規定的內容、學時和順序，本著由淺入深、循序漸進的原則進行訓練，對操作的姿勢、動作、技術要領和工藝要求要進行反復的訓練和講解。

2、要規范電工基本功訓練的內容和要求。那么，電工基本功訓練應含有哪些內容呢？本人認為，應含有以下幾個模塊：

模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關重要的，應該放在電工基本功訓練的最前面。

模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設備、線路進行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風槍的使用。

模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統的檢測、監視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。

模塊四：常用導線的連接工藝。電源與負載之間，電路與電路之間是依靠導線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統的薄弱環節，當這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導線的連接技術也是從事電工工作的基本功之一。

模塊五：照明電器安裝與內線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業從業人員應該具備的基本技能。

（三）要把電工實訓內容專業化，層次化

要以培養高素質技能型人才為目標，根據專業的不同，制定差異化的實訓課題。

以前職業院校對實訓課程不太重視，同一門課程的實訓基本一個樣子。這種訓練模式已經不能適應現代化生產企業對人才的要求了。所以在制定實訓內容時，要對學生就業的崗位群進行調研，然后將崗位所需的專業技能匯總，分專業制定差異化的實訓課題，這樣才能做到學以致用。

其次，學生和學生之間是有差異的。這種差異，不僅體現在課堂學習能力上，學生的動手能力差別也很大。所以對學生動手能力的培養也應遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓內容分為基本技能培養、綜合能力提高、自行設計制作電路等幾個層次。基礎差的同學可能把訓練重點放在基本技能培養上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法。基礎好的同學可以把重點放在綜合運用能力訓練上，安排諸如萬用表的設計、安裝、調試等實驗項，培養學生電工領域知識的綜合應用能力，創新情感和創新個性。通過上述不同層次的實訓，提高了學生的整體實訓水平、實際動手能力和對電工理論的應用能力。

四、幾個促進措施

（一）把考試與訓練結合起來，與技能競賽結合起來

要提高電工實訓的水平，必須制定以培養職業能力為核心的考核評估體系。以考促訓，考訓結合。應改變以前的終結性考核為過程性考核，對實訓過程分階段、分項目進行考核。同時，每學期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學生中起到示范作用。

（二）把電工實訓與電工上崗證結合起來

構建“一線三訓”的實踐教學體系，將職業資格證書引入《電工》課程，把職業資格培訓貫穿到整個實訓教學中，實現知識到崗位能力、崗位資格、職業技能的全面提升。

（三）在訓練基本功的同時，重視學生職業素養的培養

在實訓教學中，通過小班制教學、嚴格考勤、任務分配、效果點評和整理實訓室等形式，培養學生的敬業精神。在安全教育、電路裝接與調試、電氣測量、報告撰寫等實訓環節中，督導學生嚴格執行工藝要求和質量標準，培養學生的安全與質量意識和嚴謹細致、認真務實的職業精神。

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〔關鍵詞〕校風；量化；綜述

〔中圖分類號〕G63〔文獻標識碼〕B〔文章編號〕1671-2684（2009）04-0012-03

學校作為人們進行學習生活的主要場所，對人的發展具有至關重要的影響。一所學校的校風不僅集中體現了這所學校的整體風貌，其形成與發展又與師生的日常活動密不可分，可謂學校發展建設的重中之重。校風（school climate）的概念最早出現在20世紀30年代的組織風氣研究和Murray、 Pace & Stern的論著中。之后西方學界對其進行了許多研究。后其相關文獻傳入我國，開啟了我國校風研究新的篇章。本文綜合了國內外多篇心理學文獻的校風研究結果，可作為學校校風建設及相關問題之參考。

一、國外校風研究

1.校風的概念

西方心理學界對校風進行了許多研究。但是由于校風的研究領域和研究方法的多元性，使其一直缺少一個統一的定義。

綜合多篇文獻看來，校風的界定主要遵從三種獨立但不排斥的取向：組織屬性的多重測量取向、組織屬性的感知測量取向和個人屬性的感知測量取向。在組織屬性多重測量取向的框架下，校風被認為是學校整體環境的標志，把一所學校與另一所學校區分開來。在組織屬性的感知測量取向的框架下，校風被認為是學校的一系列具體屬性，但對學校成員而言，是學校從各個方面表現出來的態度和期望。在個人屬性的感知測量取向的框架下，校風是個體對學校環境的一套概括的或總體的感知，這些概括的感知反映了個人和環境特征的相互作用，通過這種相互作用，個體形成了其對整體校風的印象。

Peterson, Reece L & Skiba, Russell認為，校風就是學生和全體教職人員在一段時間內所感受到的學校環境。包括個體在這一環境中的舒適感以及個體是否感到這一環境有利于自己的學習，是否是安全、有序的。積極的感受能帶來高效的學習和學生良好的行為態度。同時，校風也包括個體的一些負面感受，比如恐懼、沮喪、孤獨等，這些消極情緒同樣會影響到學生的學習以及各方面行為。因此，校風就是關于學校環境積極或消極的情感反映，會對學生的學習成果造成直接或間接的影響。

2.校風的研究領域

近年來，外國學者對校風進行了一系列研究，其中，相當多的研究都集中于考查校風與其他因素間的關系。

外國研究者十分關注的一個問題就是校風與青少年犯罪、校園暴力以及青少年行為之間的關系，這方面的研究為數眾多，目的在于找到解決青少年犯罪率顯著上升的有效途徑，并遏制頻發的校園槍擊案等暴力事件的發生。McEvoy, Alan & Welker, Robert對行為、學習成績不佳與校風的關系進行了研究，發現校風在減少“問題學生”行為的引導計劃中起到了重要的作用，并建議通過良好的校風建設和有效的學校管理來改進學校的教育計劃。Sprott, Jane B認為，校風中的情感支持十分重要，學校、班級氛圍中的情感支持對“問題學生”的行為有顯著影響。研究者通過對加拿大青少年進行兩年的縱向研究發現，對于10~13歲的學生來說，生活在具有情感支持的校園、班級環境中，兩年后（12~15歲）發生暴力行為的可能性會降低。

學生的學業成績、適應能力、情緒問題等與校風的相互關系也是近年來外國學者所關注的研究領域。Esposito的研究以小學低年級學生為被試，這些兒童均來自于美國城市中的低收入少數民族家庭，通過父母及教師對兒童學習能力、學校適應的評價以及標準化的閱讀和數學測驗得出結論，表明學校整體的校風狀況以及師生間的關系能夠有力地預測學生對學校的適應；同時，校風對小學一、二年級學生的社會交往技能以及小學一年級學生的數學、閱讀成績都有顯著的影響。Ruus, Viive-Riina& Veisson, Marika等人認為，校風，特別是其中的學校價值觀體系以及教師對學生的態度，不僅會影響學生的學習成績和身心健康狀況，同時也會影響其對生活能否有一個樂觀接受的態度。還有一些研究者指出，良好的校風有利于學生建立與學校之間的聯系感、歸屬感，并以此降低自己產生情緒和行為問題的可能性。

此外，對校風的研究還涉及到其他方面，例如Halawah & Ibtesam研究了中學校長的溝通能力與該校校風之間的關系，提出一所學校校風質量的高低與該校校長能否進行有效溝通有著必然聯系，校長與教師間的良好交流有助于改善校風。

二、國內校風研究

校風是一個心理學與教育學之間的跨學科概念。教育學思想在我國源遠流長，歷史悠久，理論成果豐富，積淀深厚；而心理學在我國的發展歷史不過短短幾十年，正處于快速發展壯大的時期。有些研究認為，我國的校風的研究剛剛起步，這種說法是不確切的，關于校風的文獻眾多，其理論剖析也有一定深度。但是，心理學范疇內的校風研究卻是鳳毛麟角。在我國國內現有的校風研究中，教育學范疇的研究占絕大多數，著重于對校風的定性研究，這些研究都有著一個共同的缺點，即可操作性不足。而國內屬于心理學范疇的校風研究，相對于國外的校風研究成果而言，固然是相對落后的，但剛剛起步的校風定量研究，則為我國學校校風研究翻開了新的一頁。

綜合了眾多文獻的研究成果，我們發現，心理學范疇的校風研究集中在以下兩個方面：一是校風的理論研究；二是校風的量化研究。下面將分別對這兩方面近年來的研究成果進行更加詳盡的論述。

1.校風的理論研究

如前所述，校風的定義可謂眾說紛紜，對這一概念至今還沒有一個統一的界定。1994年，陳方亮就提出：校風是一種獨特的心理環境。路海萍（2004）認為：校風就是學校的風氣，是指學校師生員工在工作、學習、生活和行為方面比較一致的、富有特色的、比較穩定的行為傾向。楊麗珍等（2003）認為：校風的“風”體現的是群體的形象、氛圍、言行，“氣”體現的是內涵、方向和性質。黃希庭和范豐慧較早也較為系統地在國內對校風進行了心理學研究，其認為：校風是一個學校的人格，對外表現了學校的魅力和個性，體現了學校的哲學信念和目標要求；對內營造了學生生活、學習的教育環境和組織氛圍，影響校內成員價值選擇、思維方式、精神風貌、心理健康、道德情感、行為習慣等。

在教育學范疇的校風研究中，一般認為校風的基本構成包括四個部分：領導作風、教風、學風和職工作風。而心理學范疇內對校風基本構成的劃分有多種理論，其中大部分是外國研究者所提出的。有國內研究者認為，校風的影響因素分為兩個部分――外部心理環境和內部心理環境。具體來說，影響校風形成的外部心理環境主要包括社會生活方式、社會文化背景、政治形勢和民族心理；影響校風形成的內部心理環境主要包括：社會對學校的需要、學校教師的亞文化、多數人的共同行為方式、人際關系氣氛、學校組織的領導作風和管理體制、學校的物理環境。 但這種說法沒有相應的理論與可靠的數據支持，作為一家之言尚可參考。范豐慧等（2005）結合國內外相關研究，探索了校風的內涵、外延，并在此基礎上通過開放式調查、深度訪談、問卷初測和正式施測，使用探索性因素分析和驗證性因素分析等方法探索了校風的因素結構，認為校風的因素結構包括學生風氣、教師風氣和組織風氣三個二階因子和十三個一階因子（具體見下圖）。

2.校風的量化研究

校風的量化一直是校風研究的關鍵。校風作為教育主管部門評價一個學校的重要指標，是學生選擇學校的重要參照，也是各個名校之所以成名之處。要將校風作為一個有效的指標應用于實踐，就必然要求其可量化，易于操作。校風的定量研究主要集中在以下三個領域：（1）有效學校研究中的校風；（2）組織風氣測試研究中的校風；（3）校園文化研究中的校風。美國作為校風研究最為全面、深入的國家，編制了許多校風測量工具，而我國對校風的量化研究剛剛起步。我國近年來編制的校風測量工具主要有兩類， 第一類是對國外原有校風問卷的修訂，如，潘孝富（2000）修訂的 Hoy 等人（1991）編制的《組織健康量表》（OHI）；第二類是采用外國的校風概念和維度理論，采用開放式問卷調查、深度訪談和因素分析等方法編制而成的校風問卷，如潘孝富、孫銀蓮（2002）編制的《中學組織氣氛量表》。綜合以往此類文獻可以發現，這些研究大多以中小學作為研究對象，如潘孝富、孫銀蓮（2002）編制的《中學組織氣氛量表》；潘孝富（2004）編制的《學校組織人際氣氛》問卷；范豐慧、黃希庭（2003）編制的《中學校風問卷》等。

3.中國校風研究展望

我國的校風定量研究剛剛起步，更多地停留在定性描述階段。校風作為一種環境力量，如果不進行定量的分析，就不能準確地鑒別其對相關事物（比如學生人格、領導方式等）的影響。只有對校風進行科學定量的分析，才能夠有的放矢地推進校風建設。而在這一方面，我國還有很大的空白需要彌補。

心理量表是我們用來進行心理學研究實踐的工具，校風量表也不例外。但是國內研究卻鮮有利用上述量表進行校風定量研究的文獻和記錄，這暴露出了當前我國國內心理學范疇的校風研究的一個問題――有工具卻不善于利用，導致了我們拿不出具有科學性和實證性的研究結果，使得我國的校風研究始終無法真正地進入量化研究階段。心理學研究的科學性就在于其客觀量化的研究方法，而如果我們的研究始終處于對相關概念的理論探討階段，那么將永遠無法實現其可操作性。很多文獻都提出了若干推進校風建設的途徑，但真正有理論依據、有數據支持的，卻并不多見。作為學校工作者、校風的研究者及實踐者，還有著很大的發揮空間。

國外的校風定量研究為我們提供了豐富的經驗，在借鑒這些經驗的同時，我們還應該注意結合中國學校自身特點來界定校風，因為國外所提出的校風理論是否具有跨文化性還沒有經過考證。此外，我們進行問卷編制和分析要遵循心理測量學原理，以保證所得到的結果嚴謹、科學。

綜上所述，我們發現國外學者的研究更注重于校風與學校管理、學生適應能力，以及青少年情緒、行為等實際問題間的關系，偏向于應用方面。另外，其研究領域較為廣泛，與社會所關注的一些熱點問題的聯系也非常緊密， 比如探討校風與美國少數民族的貧困家庭兒童等弱勢群體間的關系，以及校風與未成年人犯罪的關系等。而縱觀我國近年來的校風研究，除了進行較多的定性描述之外，在理論與應用的結合這方面做得明顯不足，這可能與我國的校風定量研究尚處于起步階段有關。但我們研究校風的目的就在于推進校風建設與學校管理相結合，以進一步促進學生的學習、適應能力，完善學生各方面的發展。因此，我們在進行基礎理論研究的同時，務必要注重與實踐相聯系，以社會需要為出發點，使校風研究的意義能夠最大限度地發揮出來，促進我國教育事業，特別是學生素質教育的發展。

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[9]路海萍.關于校風形成建設的心理學分析[J].江西科技師范學院學報.2004,2,(1):89~92.

篇(7)

隨著我國科學技術的不斷進步，傳統的農業生產方式已經不能滿足人們生活的需求，電氣自動化的不斷加深，使其智能溫室有效緩解兩者之間的主要矛盾，很大程度提升農業生產的效率和產量。智能溫室打破季節、溫度、陽光、濕度等多方面外界客觀因素，為人們提供生活所需的各種農產品。本篇論文就是針對智能溫室的電氣工程的設計方面做淺要分析。

【關鍵詞】智能溫室 電氣工程 設計與實現

溫室與電氣自動化技術相結合形成智能溫室，既自動化溫室。其以計算機控制為核心，結合各類電動化技術分別由遮陽系統控制陽光照射面積和時間，噴滴灌系統控制濕度，風扇系統控制溫室溫度，移動苗床系統控制栽種面積與密度等多種系統組合。

1 智能溫室電氣工程現狀及問題

1.1 智能溫室的現狀

我國處于急速發展的階段，由于改革開放，我國吸收來自外界很多先進的技術，促進我國科學技術的發展，從而促進我國經濟產業的發展。我國智能溫室電氣工程利用當代傳感器技術、電子技術、通訊技術、網絡技術和采集技術等多種電氣工程的先進技術共同構建智能溫室的各個系統。智能溫室的電氣工程與農業種植技術相結合現農業產品連續生產并且高產量高品質的目標。

智能溫室為農業產品創建良好的生長環境，避免受到季節、溫度、濕度等客觀條件限制的同時，也避免多種化學污染。隨著自動化的不斷深化，農業產品的成本不斷降低，從而整體提升農業產品的經濟效益;當代技術的加入，智能溫室通過信息采集系統反應的全面精確的數據信息，加深對智能溫室的控制力度和完善其管理體系。

1.2 智能溫室的問題

我國近幾年的智能溫室技術主要引進國外的先進技術，由于市場的需求，我國對于智能溫室的功能正在不斷開發和研究中，不斷完善智能溫室的各項功能。我國目前智能溫室存在以下缺點：一是建立溫室結構標準體系。現今我國智能溫室結構沒有明確的國家標準，普遍遵循企業自身制定的標準，其結構往往各個不相同，從而導致農業產品質量、產量沒有統一的標準;二是智能溫室監控軟件的引用。我國目前沒有比較適合我國環境的溫室監控系統，雖然引進的溫室監控軟件、設備成本過高，不符合市場經濟的盈利原則，還存在不適合我國溫室環境和季節氣候標準的測定。除此之外，大多數溫室監控軟件不具備采集溫室環境各個因素相互影響之間的信息數據，實際上環境中各個因素之間是相互影響，相互的制約的關系，彼此之間呈現動態的變化趨勢，其造就的環境因素作用于溫室中的農產品，鼓勵人們積極開發研究智能溫室的各個功效。

2 智能溫室控制系統的設計與實現

智能溫室系統的控制系統主要分為氣候和營養液監控系統兩部分組成。氣候監控系統主要是對農作物所處的外界環境進行監控，例如溫室中的濕度、溫度、CO2含量、光照、風速等多種環境中會影響農作物生長的外界因素進行全面的監控，形成動態的數據圖，隨時將環境控制在對農作物生長最有利的狀態;營養液的控制系統主要根據不同農作物所需的奪中國營養元素的含量控制，為農作物創建良好的生長環境，確保農產品的產量和品質。控制系統的構件由五部分組成：

2.1 上位機的設計與實現

上機位是以計算機為核心創建完善的監控系統，在計算機屏幕上呈現相關的時間以及對應的測量值和其動態曲線圖，還要設計報警系統以及各個環結構件的運行狀態，使其管理者隨時了解溫室中相關數據信息，保持溫室的最佳狀態。對于溫室中出現的故障、關鍵數據信息、報警系統所傳輸的數據信息，要定時對其進行儲存，并且將其打印成紙質的形式，對其進行存檔，防止由于外界因素丟失數據，加強溫室的控制力度和便于檢修人員對數據信息的調用。設定操作人員的權限，允許其根據農作的不同設定相關參數，并且有權在出現故障時強制停止。

2.2 下位機系統

下位機是接受上位機中所顯示的數據信息，并且對其數據信息進行分析處理。下位機相對于上位機是一個相對獨立的個體，其操作人員同樣可以對溫室中的相關數據進行監控和調整。下位機通過多種精密科學數據的處理，并且通過傳輸機構將分析結果傳輸給上位機，通過復雜程序的設定，對下位機下達相關指令，下位機嚴格按照指令行運行，實現溫室中全面的監控系統。

2.3 通信通道的設計

通訊通道的設計是以穩定、便捷為主旨，確保各項功能的有效實施和對溫室的控制力度。系統中通信通道采取RS485接口連接，該接口由于雙接口、抗干擾功能和傳輸距離長的優勢能夠穩定、便捷傳輸。RS232接口其無論是穩定性、傳輸距離還是快捷方式都不及RS485，這類非平衡的傳輸方式適用于PC機之間的鏈接，因此上位機和下位機之間的通訊方式根據其通信的方式特點選擇不同的通信方式，并且實現兩種通信方式之間的相互轉換，保證信息之間的穩定、便捷的傳輸效率。

2.4 信號采集電路的設計

信號采集電路是根據各種傳感器對于溫室環境的測量和敏感度所獲取的信息數據傳輸給上位機并對溫室實施綜合性的監控功能，既實現對于溫室環境和營養液的監控功能。為了保證數據信息的精確性和高效性，傳感器靈敏程度至關重要，同時其采集電路也要具有很強的抗干擾性和簡約的特點，既選擇數字型傳感器則符合以上要求，經常被使用，同時為了保證各個數據信息之間不相互影響，從而設定為并聯電路和各種信息的模擬轉換器，保證數據信息的順利傳輸。

2.5 執行部分的設計

智能溫室的電器工程是通過天窗和遮陽簾開、關和角度，的電機來控制溫室中農作物的光照面積和程度;通風電機控制其通風狀況;加熱設備控制溫室的溫度;噴淋設備控制溫室內的濕度;CO2開放閥控制室內CO2的含量;營養液的施放閥和營養液的配方保證營養液的平衡等各項執行部分為農作物創建良好的生長環境，從而提升農作物的產量和質量。

3 結束語

綜上所述，智能溫室是提升農業事業的有效手段，其打破季節、時間和環境各項的客觀因素，為農作物創建最佳的生長環境。智能溫室是由各類電氣工程實現對室內的溫度、濕度、光照、二氧化碳含量和營養液的釋放量和成分配置等功能。其技術的不斷完善推動農業事業的不斷進步。

參考文獻

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