序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地理教育畢業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：地理教學；學科融合；交叉滲透

地理學是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學，地理學本身具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點，其教學內容涉及范圍廣，包括地質、氣象氣候、水文以及天文、生物、旅游、經濟、城市等。因此，地理學科是一個高度跨學科性的學科。本文側重探討地理學與動漫、音樂、詩歌等學科之間的融合教學。

一、 地理c動漫融合

動漫從字面上看，涉及動畫和漫畫，其中漫畫通過夸張變形，詼諧幽默和荒誕不經等手段，表達事物的精神實質，并向人們傳遞文學和哲學理念。動畫具有有趣、可笑、輕松或意味深長等特色。動漫作品雖是藝術作品，但又不僅僅是藝術作品，除審美上的視覺享受外，其更可貴的在于內在所蘊含著的思想，構成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果，其寓意往往具有幽默和諷刺的雙重特點。動漫具有承載知識和情感的作用。如地理漫畫，其內涵精神是地理的知識內容和情感目標，只是將其以漫畫的形式加以表達；通過教師的挖掘與合理利用，可以發現其隱性的地理教學功能并可充分利用。

例如，圖1“苦難的母親”反映全球人口帶來的社會、環境問題。圖2“小鳥的悲哀”反映濫砍亂伐森林，動物失去了家園，生物多樣性減少的問題。“小草的哀求”反映過度放牧造成土地退化的問題。圖3“飛來的山峰”反映人口過度增長、耕地不斷減少的問題。通過對此類漫畫內容反映的問題進行解讀，可加深學生對于作品所蘊含和表達的地理現象或事物的理解。

又如，通過各種動畫片可分析氣候的特征：通過《獅子王》的熱帶草原景觀 、《人猿泰山》熱帶雨林景觀 、《馬達加斯加》熱帶雨林和熱帶草原景觀等分析氣候特征。通過《里約大冒險 1》中狂歡節巡游和桑巴舞可展現富有特色的人文習俗等。在課堂教學中根據教學內容選擇相應的動畫片有利于引發學生興趣，提高課堂效果。

二、 地理與音樂融合

音樂是陶冶人心靈最好的方式之一，對于學生思維情感和身心健康的發展，具有重要作用和功能，音樂教育本身的積極性和藝術的創造性，使音樂教育教學包含豐富的意義。音樂里有很多歌詞都蘊含著地理知識。如果能將音樂與地理學習相融合，讓學生在聽音樂或歌唱的過程中理解地理知識，無疑將是一種‘雙贏’。地理教學過程中恰當、準確地運用音樂素材，對地理課堂效率的提升不容置疑。利用歌曲MV、歌詞、相關圖片等手段可培養地理學習興趣，從而提高課堂教學效果。

通過表1可以看到歌曲中蘊含著相當多的地理素材，根據初中地理教學內容可選擇合適歌曲學習地理知識。通過邊賞析歌詞和邊看圖片，弄清地理基礎知識，學生在充滿優美旋律的情景中，通過對歌詞的賞析，主觀能動性被慢慢地調動起來，思維也大為活躍。現在不少地理教師通過改變歌詞將地理知識融匯進歌曲中，讓學生聽著流行歌曲在快樂中學習地理知識。

三、 地理與詩歌融合

詩歌作為一種不同于其它文學體裁的文學樣式，主要特點是音韻和諧、語言凝練、聯想豐富。地理課堂可以通過詩歌描述地理事物并帶給學生一種新的、美的意境和情調，能夠培養學生的人文精神、審美觀念。好的詩歌，更承載著人類靈魂深處最真切的感受，帶給學生最直接、最美的映襯，并在講解地理知識過程中，不僅讓學生更好理解地理知識，對地理事物有更直觀、更真切的認識。同時，運用詩歌可以創設出一種詩情畫意的情境，抓住學生注意力，使學生對地理知識的描述如聞其聲、如見其景，激發學生對地理新知識的強烈求知欲，提升地理學習興趣，有利于順利完成教學任務。

示例Ⅰ：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”；“會當凌絕頂，一覽縱山小”；“天無三日晴，地無三尺平”；“大江東去浪淘盡”；“百川東到海”等可說明我國地勢特點。

示例Ⅱ：描寫水文氣候植被的“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；“清明時節雨紛紛”，“一場秋雨一場寒”，“一場春雨一場暖”；黃河之水天上來，奔流到海不復回”；“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”和“一山有四季，十里不同天”；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等。如“橘生淮南為橘，生淮北為枳”可說明不同溫度帶原因。“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”可說明季風區和非季風區的劃分。“一山有四季，十里不同春”可說明氣候的垂直地帶性差異。

除利用漫畫、音樂、詩歌融合地理教學外，還可與政治、歷史、生物等學科相互滲透。探尋合適交叉切入點，以促進地理教學事半功倍。

參考文獻：

[1] 鄭丙沛.高中地理與多學科交叉融合教學研究―― 以物理、數學、美術為例[D]. 貴州師范大學碩士畢業論文，2016.

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我國未來的產業優化與升級、農業發展、高技術產業發展、國際貿易、城市化、人口健康、資源綜合利用、社會可持續發展、能源結構優化、環境改善和國家安全等都需要地理科學做出積極貢獻。地理科學專業旨在培養適應國家與地方經濟、社會發展需要，具備地理科學的基本理論與方法，掌握遙感、地理信息系統和信息科學與技術等基本理論與技能，了解本學科前沿并受到科學研究的基本訓練，能在有關部門從事教育教學、科學研究、開發和管理工作的高級專業人才，或繼續攻讀碩士、博士學位的人才。西華師范大學地理科學專業自1986年創建以來，長期、高度重視人才培養質量與專業內涵建設，已于2000年被評為四川省惟一的地理科學專業省級本科人才培養基地，2008年被評為省級特色專業，2010年被評為國家級特色專業。

一、專業辦學條件

該專業現有專任教師28人。其中，教授8人、副教授14人、高級實驗師1人、講師5人；博士后3人，博士和在讀博士共占專任教師總數的52%。專任教師主要來自北京大學、南京大學、同濟大學、中山大學、四川大學和中科院的北京地理所、成都山地所、新疆地理所等，具有良好的人脈資源與學緣結構。專任教師中享受國務院特殊津貼專家1人，四川省學術和技術帶頭人后備人選1人。教授與副教授每年至少為本科生講授一門專業基礎課或主干課。近年來，專任教師先后主持或承擔973計劃、863計劃、國家自然科學基金、教育部、四川省科技廳、教育廳和國土資源廳以及地方政府委托的科研項目230余項，出版學術專著8部，發表高質量學術論文358篇，科研成果獲省部級獎勵5項，科研考核連續5年獲全校理科第一名。同時，專任教師還主持或承擔四川省高等教育教學改革工程人才培養質量和教學改革項目9項，教學成果獲省部級獎勵8項。建設有四川省級重點課程1門（人文地理學），省級精品課程4門（環境保護、人文地理學、旅游學、水文學），校級精品課程3門（自然地理學、地球概論、區域分析與規劃），精品課程數量位居全校前列。

該專業課程教學與科學研究所需的圖書資料和儀器設備等較為充足。學校圖書館藏書230余萬冊，有地理類藏書近10萬冊，有中國期刊網、重慶維普、超星數字圖書館以及ebscohost、eco psp、ccc、isi proceeding等多種中外文電子期刊數據庫。學院資料室的面積約200m2，有100余種國內外專業學術期刊和近萬冊藏書，每年新增圖書、雜志1 000余冊。專業實驗室面積約5 400m2，有基礎實驗室28個、開放實驗室23個，儀器設備總價值600余萬元，萬元以上大型儀器28臺；有arcgis、erdas、mapgis、geostar和cass等國內外專業軟件實驗平臺。其中，地理信息系統實驗室為中央與地方共建基礎實驗室，丘陵地區國土資源統籌利用工程實驗室為四川省教育廳高校重點實驗室，資源與環境信息系統實驗教學中心為四川省地理科學專業惟一的省級實驗教學示范中心。

該專業的專業實習和教育實習基地不斷完善。1996年，經四川省國土局同意、省教育廳批準，由四川省國土勘測規劃研究院和川東北地區58個市、縣國土資源局聯合成立“四川師范學院國土管理學院董事會”。董事會不僅為專業建設提供資金與智力支持，同時為學生的實習和見習等提供條件，這也是四川省地理科學專業校地合作辦學的成功案例。此外，還有南充市污水處理廠、青居曲流國家地質公園、凌云山國家森林公園和嘉陵江中游階地等近郊實習基地；樂山—峨眉山地區的部門地理野外實習基地，成都—西安—延安地區的區域地理野外實習基地；以南充市5所中學為核心，輻射四川盆地的廣安、綿陽、廣元、巴中、達州、德陽、樂山、眉山、內江、南充、遂寧和雅安等12個地市的70余所中學地理教育實習基地。

二、主要優勢特色

教師教育是師范院校固有的優勢和特色。作為四川省屬重點師范大學，西華師范大學是四川省教育師資培養的重要基地，歷來把師范專業特色建設作為提升辦學實力的根基。地理科學是研究人類賴以生存的地球表層自然、人文各要素相互作用及其時空變化規律的科學，是自然科學和社會科學的交叉學科，具有區域性、綜合性、實踐性和應用性等特征。學科特征要求地理科學專業教育必須重視“厚基礎”、“強實踐”。

1.負重自強、鑄魂勵教，矢志不渝為基礎教育服務

要想成為一名優秀的地理教師，必須具備厚實的專業基礎知識和扎實的教育教學功底，必須能夠結合實際、靈活自如地將專業知識應用到教學一線。課程與課堂教學是專業知識傳授和人才培養的重要途徑。西華師范大學地理科學專業最新的人才培養方案于2008年修訂、實施。為了增強學生的專業基礎知識，新方案將各部門自然地理學單獨設課，并開設天文學概論、旅游地理學、文化地理學、城市地理學、災害地理學、數字地球導論、綜合自然地理學、區域經濟學、環境地理學、環境影響評價、水土保持學、土地資源調查、土地利用規劃、資源與環境經濟學、土地法學、房地產估價、可持續發展導論等與中學地理教育和資源、環境與發展問題緊密聯系的選修課程。為了夯實學生的教育教學功底，新方案除開設教育學、心理學、普通話、書法和地理學科教學論外，還增設鄉土地理教學與研究、地理素描與三板藝術、地理活動與地理教學、中學地理微格教學、中學地理新課程改革、地理教學技能訓練等地理教師教育課程，還組織

轉貼于

編寫《地理科學專業學生必讀》供學生查閱拓展閱讀書目、地理學人風采、專業期刊網站、報考研究生及地理教師職業發展等相關信息。

為了引導學生養成良好的學習風氣，除了落實新生入學教育、教學督導制、學生信息員制、期中教學檢查和嚴格考試紀律等常規管理外，還組織大一、大二學生固定時間、固定教室上自習。大一學生參加手工繪圖技能比賽，大二學生參加自然地理野外調研報告比賽，大三學生參加課堂教學技能比賽，所有學生選擇性參加數字測圖技能比賽、gis軟件操作與二次開發技能比賽、遙感專題應用技能比賽、城市規劃軟件操作技能比賽、autocad軟件操作技能比賽、土地資源開發利用與設計比賽等，通過各種比賽提高學生的綜合素質和專業核心競爭力。為了促進學生將專業知識應用到教學一線，除了選派中青年教師到中學掛職鍛煉、評聘基礎教育兼職教師外，還定期邀請基礎教育一線名師如四川省教科所張白峽教研員、南充高中何從春高級教師、南部中學趙海特級教師、德陽二中饒萍教師（第五屆全國優秀中學地理教育工作者）等給學生講授示范課，還定期將學生帶到南充市5所中學去參加教研活動、聽公開課、評閱試卷等，還選派優秀本科生去頂崗實習或參加中學地理教師置換培訓項目等，通過“請進來、走出去”真刀真槍地磨煉學生的教育教學能力。

2.校地合作、科研強化，千方百計培養學生實踐創新能力

要想成為一名優秀的地理學人，必須具備豐碩的實踐經驗、敏銳的學術思維和強烈的創新欲望。實驗實踐教學是培養學生理論聯系實際，學會發現問題、分析問題和解決問題，拓展知識面、提升綜合素質和激發創新意識的重要途徑，也是地理科學專業教育必須高度重視的關鍵環節。西華師范大學地理科學專業已建立起由基礎到綜合、由驗證到設計、由設計到創新，“基礎驗證實驗—綜合設計實驗—創新探究實驗”逐步推進，“實驗—實訓—實習”互為補充，“課內—課外、校內—校外、教學—科研”互相結合，理論教學和實驗教學融為一體、課程教學與科學研究融為一體、專業教育與擇業教育融為一體的新型實驗實踐教學體系（如圖1所示）。必修課非獨立設課實驗實踐均有嚴謹的教學大綱及配套講義，非獨立設課實驗實踐占總學時9.9%；一些技術性或應用性較強的課程，如計算機地圖制圖、測量與地圖學、地理信息系統和遙感等，特別重視綜合性、設計性和探究性實驗，占其實驗實踐學時85.0%；近郊鄉土地理實習、樂山—峨眉山部門地理實習、成都—西安—延安區域地理實習、地理教研論文寫作等，獨立設課實驗實踐占總學時20.3%。

作為地處非中心城市的地方性師范大學，西華師范大學建校65年來歷經兩次分合、七易校名，學校建設發展深受無區位優勢、隊伍不穩和投入有限等問題的困擾與制約，但西華師大人一直秉承團結一致、毫不氣餒、孜孜以求、積極作為的優良傳統。地理科學專業教師承蒙社會厚愛及董事會成員單位支持，已在嘉陵江中游、川東北地區、川中丘陵區、四川盆周山區的土地利用與保護、城市與區域經濟、自然災害與風險管理、數字地貌與環境信息等領域主持或承擔200余項服務地方經濟、社會發展的應用型科研項目。教師以身作則，將專業知識應用到生產實踐，激發學生更加熱愛所學專業。利用教師項目較多優勢，鼓勵學生參與地圖數字化與專題制圖、空間數據庫建設與維護、遙感圖像解譯、地理信息系統開發、區域綜合調查、大比例尺數字化測圖等工作，通過科研工作磨煉學生的實踐能力、激活學生的學術思維、點燃學生的創新熱情、增強學生的社會適應能力等。學生結合科研工作申請大學生創新科研項目、發表科研論文和撰寫畢業論文等成效顯著，廣泛涉獵土地利用評價、旅游資源開發、地質遺跡保護、生態環境評價、區位優勢分析、教育教學改革等領域。

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我國現行工程管理專業教育體系中，從專業委員會的工程管理專業學科指導意見到各類學校的教學計劃中，都強調工程管理教學中實踐環節的重要性，并由專業指導委員會給出了規范統一的教學指導意見，但各校在實踐環節的設置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現在以下方面：

1.實踐環節缺乏科學的、系統的理論指導

目前工程管理本科教學缺失系統研究建設項目管理專業人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應從哪幾方面的理論和實踐教學去培養。其課程的安排主要是在教學指導委員會的要求下，根據各個學校的師資情況來設立課程，編制培養計劃，專業課程的設置基本能滿足教學指導委員會的要求，但實踐環節可以說是千姿百態，其設置缺乏科學的、系統的理論指導，出現了不同類型的學校，造成實踐環節設置極大的差異性。由于未能提供與培養方案對應的實踐環節教育，不能有效提高學生的專業技能，實現專業的差異化教育。

2.實踐環節完全由學生自主完成，教學質量難于保證

大多數學校工程管理都安排了認識實習、生產實習與畢業實習這樣的實踐環節，實習場所一般安排在施工企業的在建項目工地，這樣的綜合實習是必要的，使學生能夠親身體驗建設項目施工的實踐過程，但也存在一定的問題：一是實習內容有一定的局限性，只針對項目建設的施工現場管理，沒有體現項目建設全過程的狀況；二是實習時間短，學生只能走馬觀花地了解一下施工現場的局部施工現狀；三是在學生的實習單位對口安排上也存在一定的困難，因為安全管理的需要，許多施工現場已不接收實習。目前學生實習，多數處于無組織的狀態，主要由他們自己聯系單位，完成實習。缺乏系統的、有組織、有計劃的培養與指導，實踐環節的教學質量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業結合相關課程，也搞一些諸如課程設計等實踐活動，但并沒有系統地將這些實踐活動強制性地納入教育培養計劃、制定相關的教學要求與標準，統一規定設計范圍與內容。課程設計是否做、怎樣做、完成的內容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實踐環節，使得這一環節沒有得到較好的實施，甚至于將實踐時間變成為假期。

二、建立貫穿教學全過程的具有較強針對性的、互動的實踐環節教學模式

針對現行教學體系中實踐教學環節中存在的問題，應該強化實踐環節、從根本上認識到實踐教學環節對培養學生專業基本能力和技能的重要性，由學校提供對應的資源支持，切實地搞好實踐環節的教學。

1.實踐環節應作為強制性要求，納入教學培養計劃實踐教學環節是本科教學的一項重要內容，一定要把這種實踐環節作為強制性要求，作為課程教學內容，納入教學計劃。一方面把實踐環節作為獨立的課程寫入教學計劃，另一方面，有明確的實踐環節指導書，有實踐環節的內容、要求、時間、教學形式及學生提交的實習成果形式。

2.實踐環節應貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學過程的某一個階段在整個專業培養方案中，不僅要安排綜合性的實習，還應該在相關專業核心課程中設立實踐環節，讓學生能在理論學習之后有一定的時間進行理論知識的應用，更好地理解理論的內容，把理論應用落到實處，避免理論與實際相脫離。

3.整個實踐環節應包括參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段針對學生在學習的不同階段上專業基礎知識、專業知識和實踐能力的差異，實踐環節應具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段。大學本科一年級的實踐活動是屬于參觀性實踐階段，以講座、參觀為主；大學本科二、三年級的實踐活動應屬于課程實踐階段，以對應的市場調查和課程設計為主，要求學生完成指定內容的技術設計和管理文件的編制；大學本科四年級屬于綜合實踐階段，主要以畢業實習、畢業論文為主，要求學生到房地產開發企業、施工現場進行工作，全面了解、熟悉建設項目管理的相關知識與技能。三個階段的實踐環節，既有區別又有聯系，參觀實踐是課程實踐的基礎，課程實踐是參觀實踐目標，課程設計是局部的知識應用，綜和實習是系統的知識應用，因此在教學中要重視三階段的內在聯系。

4.實踐教學模式應該是全面、互動的應該針對不同的專業理論知識設計相應的實踐環節，全面地與建設行政管理部門、建筑領域的企事業單位建立聯系，建立實踐場所。實現教師教學與學生學習之間的互相促進，實現理論環節與實踐環節的互相推動，實現教學實踐環節與社會生產活動互相結合。這種全面、動態的實踐教學模式應全面地體現在教學計劃中，讓學生逐漸深入社會，了解項目業主、承包商、工程咨詢等方面的工作內容、管理目標，建立全方位的、立體的實踐模式。實踐教學還要充分發揮學生的主動性，不僅要讓他們學習相關的知識內容，還要讓他們親自動手，完成相關的技術管理文件，提出他們的問題與要求。

三、工程管理專業教學實踐環節的培養內容

在工程管理專業的實踐教學中，我們針對不同階段學生的不同特點和教學內容與要求，設計如下教學實踐環節：

1.大學一年級學生的實踐內容及形式

大一學生的實踐屬于感性實踐階段。該階段實踐的目的在于樹立學生的項目管理基本觀念，培養專業興趣。因此大一學生的實踐應著重于如下形式：

（1）安排參觀活動，用一周的時間組織學生參觀大型樓盤項目、公用設施項目。

（2）組織學生圍繞專業理想信念等內容進行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓練口才、思辨能力方面培養其專業興趣。

（3）組織學生召開一次有相關專業人士和專業教師參與的專業認識懇談會，使其正確認識專業和樹立信心。

（4）在老師帶領下，從事社會公益活動，樹立其良好的人格和職業道德素質。

2.大學二年級學生的實踐內容及形式

二年級開始開設專業基礎課，其實踐的內容應和其課程內容相結合，圍繞著課程內容來設計實踐內容與形式。從培養的全過程來看，該階段的實踐是有針對性的、局部的實踐范圍，和大一的實踐相比上升到理論應用的層次。大二學生的實踐應著重如下內容和形式：

（1）針對技術課程內容，設立了獨立的課程設計。

（2）深化教學，盡量采用多媒體教學方法，使學生接觸更多的工程規范與實例，增加教學的信息量。

（3）邀請房地產開發企業、施工企業的經理人舉辦講座。許多企業經理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發學生的興趣，相關專業課教師讓學生事先進行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發送到相關講座人員手中，在經理人做了準備后再進行講座。

3.大學三年級的實踐活動

大三學生的實踐內容與大一、大二相比，不僅要繼續設置課程設計這樣的針對性較強的實踐環節，還應當進入一個新階段。在這一階段學生經過理論學習、參觀與課程設計等實踐活動，已能夠將不同課程知識之間的關聯性進行一定融合，用所學知識解決相關的實際問題。但這個階段的實踐活動應當是學生主動實踐與教師的具體指導相結合。針對這一特點，我們設計了大三學生的實踐模式：

（1）在核心專業課程中開展案例教學。案例教學也是實踐環節的一個重要組成部分，在理論教育中加入一定數量的建設項目管理案例，可以增強理論與實踐的對照，使理論教學不再是純理論，強化課程理論聯系實際的內容。案例教學中應該區分教學性案例與討論性案例，教學性案例是為了直觀地表達理論內容、表現理論在實踐中的應用，為理論教學提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學生進行討論，案例討論在教學中應該階段性的進行，并在討論之前發給學生。案例討論主要達到以下目的：一、通過討論提高學生查閱資料和語言表達能力，培養學生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學生能更好地理解所學習理論內容，提高學生的總結能力；三、通過討論，還可以培養學生的對不同意見的包容性，培養學生協商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養學生思辯能力。在教師的引導下，選擇典型案例，就案例的事實及項目管理的問題，讓學生相對獨立地去理解，案例中的各方合同當事人角色，由學生扮演。討論小組的學生以十個為一組，讓學生自行安排扮演項目業主、承包商、供應商、造價工程師、監理工程師等不同的角色，發揮學生的主導作用，讓學生根據自己的興趣和對項目的了解設計自己應承擔角色的任務，發表意見并編寫討論報告。模擬案例討論，是一個綜合實踐活動，即要注意對管理事件的證明和證據收集問題，又存在項目管理理論和合同條文引用問題，同時還體現了不同角色的語言表達方式，現場應對的邏輯思維、儀態儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓方法。

（2）提供一些專題讓學生自主地進行調查，編寫調查報告。主要是要求學生利用假期到房地產公司、施工企業進行調查，了解目前項目企業的管理狀態與水平，提高學生的人際溝通能力。

（3）鼓勵大三學生參與畢業班學生畢業設計活動。在三年級學生中公開畢業班學生畢業設計的相關信息，鼓勵三年級學生積極參與。

4.大四學生的實習內容與形式

大四學生是本科的最后一年，此時學生要學習的專業課均已完成，學生的實習屬大學本科教學實踐活動的最后一個階段，屬于綜和性實踐階段。大四學生的專業知識應更加系統化，通過三年的實踐活動，其能力大大提高。大四學生的實踐活動，應集中于運用所學知識解決現實問題。大四學生的實踐形式應在如下幾個方面：

（1）切實搞好畢業實四的畢業實習是列入教學大綱的重要實踐活動，也是畢業前的最后一個實踐活動，時間較長，要充分利用這一階段讓學生了解工程實踐。為了使實習不流于形式：一是選好實習場所，有些學生錯誤地選擇與所學專業不相關的企業實習，與專業要求嚴重脫節。二是學生實習前應有實習指導書，實習中要有實習工作內容、實習感想、實習收獲的記錄，實習后要有實結。三是做好實習期間的跟蹤與指導工作。學生在實習中會遇到許多問題，需要教師及時給予指導。在實習開始前，召開實習動員會，由各位專業教師向學生介紹實習注意事項，實習的要求與技巧，向學生發放實習指導書；實習結束后，我們要根據學生在實習單位的表現、工作日志與實習報告三個環節進行評分。

（2）重視畢業論文的工作，使學生的專業能力得到綜合鍛煉。畢業論文是對專業知識的綜合與深化，它不僅考核學生對專業知識的學習和理解，也是科研活動的初步實踐。我們要求畢業論文要有實踐價值，要針對實踐中的問題，提出解決問題的理論依據和方法。在畢業設計中，我們往往向學生提供一些與實踐緊密相關的論文與設計題目。在2007屆學生的畢業設計中我們就以學校一棟框架結構的實驗樓為設計背景，向學生提供了以造價管理、工程招投標為主題的畢業論文與設計題目，供學生選擇。

四、實踐環節教學中存在的困難

1.實踐環節缺乏相應的考核措施，實踐環節的質量控制成為一個難題

由于在教學管理中沒有相關的教學質量控制措施，使得實踐環節的控制成為一個難題，其質量的好壞完全取決于指導教師的專業水平、責任心和社會公共關系。部分實踐環節流于形式，學生沒有明確的指導書，不知道實踐教學的要求與目標，應付了事，教師疏于指導。

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現將在實習中的心得總結如下：

一.教師要有自己獨到之處

雖然實習之前，我們在學校里也有過代課的實踐，但是面對中學的地理教學還是沒底。隨著二期課改的實施，賦予我們教師更多的要求。這也要求了我們要改變傳統而又枯燥的教學模式，大膽創新，不要老是束縛于老的教學方法中，在教學中要有自己獨到之處，有新意。讓學校在快樂的心情下上好每一節地理課，也方便于我畢業論文的研究。

二.初為人師，為人師表

教育實習開始以前，院領導對我院的全體實習生進行了動員，并結合以往教育實習的經驗和教訓，向實習生進行了熱愛教育事業，為人師表的教育培訓，調動了同學們的積極性。因為教師可以說是學生的榜樣，他的一舉一動，都在影響著學生的身心。在教育實習中，我盡量做到為人師表，主要表現如下：

1.投身于教育實習中。雖然，在實習前也有過一些試教活動，但是真正的中學教學對我來說，這還是第一次。從學生轉變為實習老師，這之間需要付諸一定的努力。首先，在實習第一周，聽了帶隊教師及其他教師的一些課，為第二周正式上課做了一些必要的準備。為了上好第一堂課，我深鉆教材，備好第一堂課，勇于創新，進行新教法嘗試。然后，開始上課，而在這期間，我又與其他實習生進行交流，吸取經驗彌補自己的不足。

2.在實習中，我不僅僅只限于教學工作，而且根據中學生的特點及實習學校的實際情況，開展了大量有益的活動，豐富了實習生活。我們和學生，我們即是實習老師，又是學生的知心朋友，但這兩者之間的距離保持適當。我與學生交朋友，空余時間和學生一起玩，做好學生的思想工作。與學生打成一片，加強了與學生之間的感情，而在上課、考試時，對他們提出了很高的要求，又要有一定的嚴肅度，這樣在學生面前保持了一定的威信。

三.做老師容易，做好老師難

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關鍵詞： 實驗教學 必要性 地理教學改革

實驗是人們認識世界和發現世界的一種重要手段，是一種直觀、形象的教學方法。它能高度濃縮地展示人們認識和發現某一知識、原理的過程，讓學生在較短的時間內獲取知識、鞏固知識或培養實際操作能力，并為掌握其他知識打下基礎。因而它在中學物理、化學、生物等屬于自然科學的理科科目中有著重要位置。由于中學地理在傳統上被劃入“文科”性質，因而很難讓人想到地理跟實驗有關系。其實，地理學是一門研究地理環境和人類活動與地理環境相互關系的科學，是一門兼有自然科學和社會科學性質的應用性很強的學科。特別是2003年教育部頒布的《普通高中課程方案（實驗）》中已經明確將地理學劃歸為“科學”和“人文與社會”兩個學習領域。這就明確了地理學科不僅需要實驗教學活動，而且實驗教學猶如在理化生等學科中一樣有著重要地位和積極作用。不僅如此，加強實驗教學活動，還能為地理學科注入新的活力，進一步推動中學地理教學改革。

一、中學地理實驗教學的必要性

1.時展需要我們重視實驗教學

在《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中已經明確提出要培養符合新時展需要的高中生。其中“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，初步具有面向世界的開放意識。”等目標的實現，實驗教學起到十分重要的作用。同時，隨著時展，教育有了許多新的資源和工具。我們要充分及時利用這些新資源和新工具服務于教育，例如隨著多媒體信息技術的發展，計算機模擬演示實驗可以有更大發展空間。

2.新課程標準要求我們重視實驗教學

《普通高中地理課程標準》（以下簡稱地理新課標）在基本理念方面提出“倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。在能力目標中，首次強調“能夠調動和運用自主學習過程中獲得的相關地理信息”，并明確提出“基本的地理觀測、地理實驗”等地理基本技能的新要求。在《新課標》的內容標準則多處提出地理實驗的建議，如“利用身邊可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料膜、玻璃瓶等）和溫度計，做一次模擬大氣溫室效應的小實驗”。可以說《新課標》相比以往的《中學地理教學大綱》最大的變化之一就是對實驗教學首次提出了明確的要求，而且多處提到具體的地理實驗活動。地理進行實驗教學吻合了《新課標》的要求。

3.學科性質要求我們重視實驗教學

實驗是自然科學課程資源的重要組成部分，實驗教學在物理、化學等自然學科教學過程中應用較為廣泛，其中的功效尤為明顯。地理學作為自然科學的一個分支學科，具有很強的實踐性，在揭示地理事物的分布、發展、變化規律時，不能忽視實驗教學法在地理教學中的應用。特別是一些宏觀自然現象和過程，如天體運動、大氣運動、地殼變動、海水運動等。這些自然現象和過程，都是不便或不能直接觀察到的，通過實驗教學，學生才能更直觀地認識和深刻理解。

4.新教材特點要求我們重視實驗教學

不同版本的新教材較舊教材的最大特點是增加了地理實驗實施要求和活動內容，其中相當部分要求學生主動操作或親身實踐。例如：在《地理必修I》（湘教版）“第一章宇宙中的地球”中安排了活動，要求學生動手演示晝夜交替；用觀測日影的方法，測定學校所在地的經度。

5.課堂效率需要我們重視實驗教學

一節是否高效的地理課，首先取決于學生是否喜歡這節課，學生的課堂參與度如何。如今的學生知識面廣，好動性強。傳統的“以教師講授為主”的課堂形式已經提不起學生的興趣，且學生的參與度比較低。根據對我校5個教學班共193名學生，“有關你最喜歡的地理課堂形式”的問卷調查，數據表明56.9%的學生喜歡有較多動手操作或親身實踐的課堂，21.9%的學生喜歡課堂有較多討論交流或者學生自己講，12.4%的學生喜歡老師講授為主，7.2%的學生喜歡看書做作業，1.6%的學生選擇了無所謂。可見高效率的地理課堂需要實驗教學，而且另據比較實驗證明采用實驗教學確實能提高地理課堂教學效率。

6.高考走向要求我們重視實驗教學

雖然在近幾年的浙江高考命題中還沒有出現地理實驗題，但作為高中新課程改革的試點省（廣東）高考中，地理實驗題等新題型不斷出現，如地理實驗（2005年高考題：設計一個簡便易行的小實驗，以證明地轉偏向力的存在，寫出實驗用材、實驗步驟和所得結論）、地理探究能力（2006年高考題）等。這些有關實驗題型的出現引起了諸多專家學者和一線地理教師的高度關注。我省地理高考命題在《新課標》的指引下出現實驗題型也是遲早的事情，這促使我們對地理實驗教學引起重視。

二、實施實驗教學極大地推動了地理教學改革

1.在教學指導思想方面

實驗教學強化了“以學生為中心，以學定教”的教學指導思想，改變了過去“教師主動教，學生被動學”的“填鴨式”教學。實驗教學活動要求以學生為主體，倡導學生主動參與、主動探究、動手實踐、合作交流，培養學生搜集信息、處理信息和獲取新知識的能力，培養學生解決實際問題的能力和溝通理解、合作交流的能力與科學素養。學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，關注學生“全人”的發展，這正是新課程改革的核心方向。

2.在教學內容方面

實驗活動可以結合本地區實際情況和本校學生的特點選擇相應的教學內容和教學重點。可以實現不同學生的不同要求和個性發展需要，豐富了教學內容。同時通過實驗，可以充分借鑒物理、化學等學科的實驗方法，增強與其他學科之間的聯系，培養學生應用多方面知識解決問題和駕馭知識的能力，促進學生的良性發展。

3.在教學方法方面

實驗教學的推行，極大地改變了中學地理教學方式機械乏味的現狀。通過教師演示實驗，師生互動實驗，學生自主操作實驗等多種實驗形式，豐富了教學方式，提高了學生學習興趣，并強化了課堂教學效果。地理調查、地理觀測等課外實踐活動，使學生充分接觸自然和社會，感受到生活和地理之間的“親和力”。利用多媒體技術開展地理演示實驗營造了有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境，積極推動了新課改。

4.在教學評價方面

實驗活動評價是注重過程的評價方式，是通過考查學生在完成一系列任務（如實驗、辯論、調查、設計等）的過程而實施的評價。既關注學生實驗結果，更關注活動過程中的變化和發展；既關注實驗活動中對知識的掌握程度和能力水平，更關注學生在實驗活動表現出來的情感和態度變化。不僅僅如此，在實驗教學活動中教師還要關注學生個別差異，發掘、開發學生多方面的潛能，促進每個學生都在已有水平上有所發展。新課程所倡導的“評價目標多元化，評價手段的多樣化，形成性評價與終結性評價并舉，定性評價與定量評價相結合，創設一種激勵性評價機制”在實驗教學上得到充分表現。

5.在教學資源建設方面

由于中學地理實驗活動實際開展較少，實驗資源匱乏。教師重視開展實驗活動會引起相關部門的重視，加大對實驗教學的投入，改善實驗條件。同時教師之間要相互協作，認真研究教材和學生，充分利用身邊資源，創造性地開發符合本校實情的地理實驗。教師和學生還可以自制一些實驗教具，因地制宜，因陋就簡，把身邊的生活用品或者廢棄器材等作為實驗材料，豐富實驗教學資源。

總之，中學地理開展實驗教學不但被實踐證明有其必要性，而且理論上也有據可依。教師要更新地理教學觀念，高度重視并積極開展中學地理實驗教學活動，充分發揮實驗教學具有的多種教學功能，大力培養學生的地理素養，積極推動地理教學改革。

參考文獻：

［1］普通高中地理課程標準.人民教育出版社，2004.

［2］范敏.新課程背景下的地理實驗教學研究.華東師大碩士生畢業論文，2006.12.

［3］連蓬勃.開始高中地理實驗課勢在必行.山東教師教育網，2010.

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        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學英語課導入部分的互動性及教育性 姜華

        (11)英語課堂用語的語用學分析 李鑫 陳盼

        (12)網絡環境下大學英語聽力教學策略 劉娟

        (14)合作教學模式在高職大學英語教學中的應用 潘麗萍

        (15)大學英語生態課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

        (17)英語三級考試中的閱讀理解題的應試技巧和策略 王國瓊

        (18)推進項目教學法 構建高職語文與專業課結合的平臺 姜靜

        (19)高校微積分的教學淺析 林喜季

        (20)關于高等數學教學中情景創設方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學發展成人教育的對策探析 俞紅梅

        (24)關于將雷鋒精神融入職業院校班級管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計算機網絡技術專業實訓課程與實訓教學方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業生涯規劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學校建筑學專業的教學改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現代微生物課程教學的改革與體會 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學院提高教學質量的思考 王又軍

        (33)微電影語境短片創作的教與學 吳迎君

        (35)大學生畢業論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學班級——大學生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競賽，提高職業技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國大學生就業難問題與對策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學在展示中的應用 班乃明

        中學教育

        (42)大閱讀——學生全面發展的營養品 鮑冬梅

        (43)淺談語文課堂教學中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學初探 黃非冰

&

nbsp;       (45)語文教學中“關聯作文”的實踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預習——展示——反饋”教學模式在語文復習課中的應用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術 譚蕾

        (51)中學語文教學中后進生的轉化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標下中學生閱讀能力的培養 馮軍梅

        (53)新課標下審美教育在初中語文教學中實施方略 戈靜

        (54)細節之美——談記敘文寫作中的細節描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導作文教學改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語文教學中培養學生應用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農村初中學生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

        (59)談中學生作文由模仿到創新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語文閱讀教學中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學方法 韓志勇

        (62)中考文言文節奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個會激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學中學生的地位 馬路

        (65)初中語文要重視培養學生的獨立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子東

        (67)高中生不良閱讀心理及其優化 王美蓮

        (68)注重教學藝術性，提升初中語文教學成效 王萬元

        (69)課后練習在初中語文復習中的運用研究 汪東風

        (70)“文”和“言”的完美結合 魏杰允

        (71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優化文言文的教與學 楊德東

        (73)借助想象、聯想，提高教學效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語文教學應避免的誤區 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

        (78)高中語文教學中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語文作業設計優化策略 周成平

        (81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學中提高學生作文水平 朱凱

        (82)激發學生興趣，展現文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結合 朱燕英

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sp; (84)如何讓學生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設問題情境，培養創新思維 程長勝

        (87)數學思想方法在初中二次函數綜合問題中的運用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學之我見 曲顯明

        (91)樹立創新教育意識 提高初中數學教學實效 阮秋月

        (92)構建和諧的數學學習氛圍 高宏軍

        (93)初中數學期末復習技巧例談 吳月軍

        (94)關于初中數學教學與信息技術多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數學學習興趣的培養 朱秀華

        (96)談影響高中數學成績的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數學后進生問題的對策思考 仲其龍

        (98)農村英語“后進生”產生原因及其轉化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語聽力階梯式教學 陳國強

        (100)發揮多媒體在英語教學中的作用 陳連紅

        (101)高中英語聽力教學方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

        (103)實施任務型教學，創建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談英語學習興趣的培養 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學中趣味性教學的研究 李慧

        (108)我的學習我做主——談談在高中英語教學中對學生自主學習能力的培養 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學中創新思維能力的培養 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識的培養與教學 王輝

        (111)淺談英語教學中的文化導入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學中良好師生關系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學貼近學生的實際生活 黃斌

        (114)九年級英語復習備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學中新型教學關系的構建策略 王薇薇

        (116)新課程教學中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學反思 李鐵

        (118)高中歷史互動式教學方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學改革 王永波

        (120)初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學的“三模塊教學

” 楊梅

        (123)多媒體技術在中學物理教學中的運用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學中學生語言表達能力有效培養的方法 李云

        (125)高三物理復習課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學中如何創設有效問題情境 王達浩

        (127)淺談如何提高學生學習化學的興趣 傅麗華

        (128)生物教學中學生創造力開發與培養的策略 任利軍

        (129)在生物教學中如何提高學生的環保意識 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學模式在高中體育教學中的有效實施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學生發展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準備活動的再認識 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術課堂教學中學生審美能力的培養 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術教學中實現校本推進策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學理念下的小組合作學習 華翠芹

        (142)試論網絡環境下家校互動發展的瓶頸及對策 顧建忠

        (143)高效集體備課應注意的幾個方面 零玉英

        (144)論初中信息技術的高效教學 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術 張金丹

        (147)淺談新形勢下少先隊輔導員的工作策略 陳志斌

        小學教育

        (148)教學中要注重細節 陸文霞

        (149)激活創新思維 閃現智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學的方法與感悟 賀秀

        (152)架設小學生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學語文課堂教學 鮑俊武

        (154)創新教育在培智語文教學中的嘗試 陳遠俊

        (155)語文美育思想研究 付金風

        (156)小學語文教學中學生想象力的培養 姜玉君

        (157)淺談語文教學中小學生語感的培養 王正婧

        (158)創新內容，改變形式，不斷提高學生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養小學生語文學習的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習作教學策略 提高學生習作水平 華學紅

        (161)最是書香能致遠——小學生課外閱讀指導 王素君

        (163)農村小學生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學語文教學中的重要應用淺析 李尚海

        (165)淺談小學語文教學中學生科學素養的培養 李永明

        (166)提高小學生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級寫字教學 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學作文教學初探 馬學瑾

        (169)小學語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

        (170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學生語文基本技能的培養 施淑梅

        (172)聯系生活實際 優化語文課堂教學 史林艷

        (173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關于小學閱讀指導的幾點思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學中學生創新能力的培養 魏志東

        (175)淺談低年級作文教學策略 許東

        (176)學以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學語文教學中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養低年級學生說話能力 薛玉珍

        (179)小學語文有效認知教學策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學高效 張小飛

        (181)構建以評價為主導的個性化作文教學策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優化作文教學 朱榮梅

        (183)優化小學寫作教法 提高學生寫作水平 楊志權

        (184)走進文本 全面提高學生的語文素養 朱作梅

        (185)提高小學數學教學效率策略簡探 陳士高

        (186)智慧應答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學低年級數學之門 丁平

        (188)優化課堂教學讓學生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創新數學學習方法，培養學生的主體意識 顧建芳

        (190)小學高年級數學應用題教學的基本途徑 扈善國

        (191)打造小數數學高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養小學生數學創新意識的教學策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學數學教學淺探 孟令巧

        (195)淺析數學課堂教學中的提問藝術 王玉東

        (196)如何培養學生的猜想、驗證、拓展能力 嚴正光

        (197)啟發式教學在小學中高年級數學教學中的實踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態語

在小學英語課堂中的應用 蔣蓉蓉

        (200)小學英語教學中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農村小學英語教學質量的探究 殷艷

        (202)在小學英語教學中培養學生創新思維 朱晨霞

        (203)淺談課堂評價的激發作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術，搭建信息技術課堂新平臺 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術 李勇

        (208)淺談如何激發學生學習體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學 提高體育課堂教學效率 田原

        (211)淺談如何培養小學生的體育創新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術課堂教學中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學中運用信息技術的意義 張素美

        (214)淺談小學美術作業的評價方式 謝環

        (215)小學科學課堂教學例談 陸衛

        (216)農村小學美術課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農村美術教師的課堂教學能力 張淑華

        (218)淺談教師職業道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農村環境對幼兒進行科學教育 王玉春

        (221)簡談如何進行剛入園幼兒的教學工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

        職業教育

        (223)培養學生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學實踐總結與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創作風格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學——《雷雨》一文課堂教學的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎教學中的應用例談 郭菊蘭

        (232)談談中職數學的分層次教學 譚鵬

        (233)做好職中畢業生就業指導 實現職業教育社會功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學習中的作用 金書芳

        (235)運用圖書館資源激發職業學校學生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

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        (240)研究性作業在中職計算機教學中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實訓安全教育 孫宏林

        (242)引發學習興趣 激發求知動力——幼師地理課堂教學克服學生學習障礙的實踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學的探究 孫玉鋒

        (244)職業中專《機械基礎》課程的教學目標與項目教學法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學中如何提高學生學習的主動性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實際能力的培養策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學設計 畢紅書

        (249)《家》教學設計 李素芳

        (250)《人有兩個寶》教學設計 潘玉蓉

        (251)《學棋》第二課時 湯維克

        (252)19.《錢學森》第二課時教學設計 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學設計 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養兒童心理輔導中的應用 邱文婷 何麗菲

        (257)關于中小學教師教育技術能力培訓模式的探討 閆彬

        (259)關于成人教育與社區教育相關關系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學刊投稿須知 無

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1．1師資隊伍

科學教育對于國家經濟的健康發展至關重要。要實施科學教育，需要有高素質的科學教師隊伍。美國國家科學委員會和總統科學與技術顧問委員會的報告中也提出了師資隊伍建設問題。他們建議聯邦政府在培訓、招聘和入職上給予強有力的支持，以在下一個10年招聘、培訓10萬名優秀科學教師，并創建科學精通教師團隊(STEMMasterTeachersCorps)，給予位居全國前5%的科學教師以更多的工資補貼、額外的項目資助，讓他們不斷反思、研究、改進教學策略。2011年，奧巴馬總統在國情咨文(theStateoftheUnion)中提出改進數學和科學教學，在下一個10年招聘10萬名新科學教師［1］。據文獻［6］報道，我國科學教育狀況在華東和西南地區相對較好。文中提到肖文軍曾經對河南省170多所農村小學科學教師狀況做過抽樣調查，發現大多數科學教師是“老、弱、病、殘”，96．5%的科學教師沒有本科學歷，多數是兼職教師，偏遠地區則基本是兼職教師。文獻［6］提供的數據表明:我國目前有62所高校有資格開設本科學歷的科學教育專業，但是僅有44所學校正常開設科學教育專業，其余18所學校因為生源不足或就業前景暗淡而選擇放棄。至于具有碩士或博士學位的科學教師更是屈指可數。而文獻［7－8］的數據表明:美國有約90所大學開設科學教育本科專業，36所大學招收科學教育專業碩士研究生，25所大學招收科學教育專業博士研究生。專職科學教師嚴重匱乏，已經成為制約我國科學教育發展的重要因素之一。就江蘇而言，科學教育師資的身份認定是制約一些教師不愿意成為專職科學教師的重要原因。《江蘇省職稱工作領導小組關于印發江蘇省中小學教師專業技術資格條件的通知》(蘇職稱〔2013〕4號)所附的《江蘇省中小學教師專業技術資格條件》第6章第31條指出“中小學教師專業資格評審的學科為:語文、數學、外語……心理健康教育等學科”［9］。其中沒有列出“科學”學科。

1．2教學理念和方法

首都師范大學的丁邦平老師對中美兩國的科學教育進行了較為細致的比較［10］，他認為，中美兩國在課程設置和教材內容上不同，美國更注重綜合教學，而中國則比較注重分科教學。在教學理念和方法上，美國以學生為中心，注重實踐和動手能力，注重歸納推理，強調學生主動學習［11］，中國則更多的是以教師為中心，注重理論和書本知識，注重演繹推理，學生的學習處于被動狀態。

1．3周課時數

筆者所在的師范學院重點培養小學教師，因此本文著重就中美兩國的小學科學教育情況進行簡要的介紹。文獻［12］表明:我國大多數小學的科學課為每周2課時(少數3課時)，和語文、數學、英語3門主課相比，屬于“副科”。反觀美國，2005年出臺了《國家科學教育標準》，科學課成為美國小學課程中最重要的學科之一(美國小學共設有8門課程，分別是語言藝術、數學、科學、社會研究、健康衛生、藝術、音樂、體育)。各州情況有所不同，每周5課時到9課時不等。由于教師的素質高，科學課程也成為小學生最喜歡的課程。

2“五結合全科學教育”模式

為了更好地發展小學科學教育，教育主管部門要盡快出臺義務教育科學課程標準，并將科學列入中小學教師專業資格評審的學科當中，把科學教師置于與其他學科的教師同等的地位。在師資培養方面，可以將小學科學教育納入小學教育專業的師范生培養體系。目前，鎮江高等專科學校丹陽師范學院已開始招收小學教育專業(科學方向)的師范生。培養小學科學教師，不僅要在課程設置上有特色，而且還要在教育模式上有特色，為此，筆者提出“五結合全科學教育”模式。中國古代的“陰陽五行”學說有一個中心思想，即“五行”必須達到某種平衡，事物才能順利發展。某一要素過強或過弱都會讓整體出現不平衡現象，事物發展就會受到一定的阻礙。與此相似，科學教育中也應該貫徹“和諧、協調、平衡”的原則，把自然科學和人文科學、理論知識和實踐能力有機地結合起來，使之和諧、協調地發展。人文科學的內容很多，不可能在自然科學課中把所有的人文科學知識都融合進去，必須抓住重點和關鍵。筆者以為，對于科學教育而言，最重要的是哲學和美學。“哲學是批判之學問，方法之源泉，理想之動力，道德之標桿。”而“美學則是和諧之學問，直覺之源泉，靈感之搖籃，統一之動力”。美學的核心是和諧，包括人與人之間的和諧(良好的人際關系有利于開展工作)，物與物之間的和諧(自然規律就是物體之間和諧、協調發展的一種表現)，人與物之間的和諧(目前特別強調的人與自然的和諧，環境保護、生態平衡、可持續發展等是人與物和諧的表現)。美學藝術強調整體思維和形象思維，所以美學思維能提高人的直覺思維能力。此外，欣賞美好事物或藝術也有助于獲得靈感，有利于創新。美學的終極目標是統一，包括人與人、人與物、物與物之間的統一，中國古代的“天人合一”是美的最高境界。而統一的思想在科學研究上非常重要。當然，科學教育的主體是自然科學知識(包括物理、化學、生物、天文、地理等)和各種科學實踐能力(如觀察、實驗和制作等能力)。此外，在信息時代，計算機和外語知識是解決問題、進行人際交流必不可缺少的工具。而數學，作為培養學生抽象思維和邏輯推理能力的一門重要的學科，自然也是必不可少的。根據上面的分析，在科學教學中，我們可以采用“五結合全科學教育”模式，如圖1所示。該模式有5個方面、3個層次，包括在信息時代(或知識經濟時代)人人都必須掌握的基本工具(外語、計算機和數學知識)，科學教師必須重點掌握的自然科學知識、相應的實踐能力(觀察、實驗、制作能力，教育、教學能力和人際交往能力等)、人文科學知識(主要是哲學和美學知識以及批判精神與美學鑒賞能力等)。該模式的核心理念是:把實踐能力和科學知識放到同等重要的位置，同時強調批判精神。

3實施“五結合全科學教育”的具體措施

先進的教學理念和模式是培養創新人才最重要因素之一。已經有許多專家學者從理論上探討過這一問題了，筆者只是提出一些具體的措施以供讀者參考。

3．1點面結合，融合人文知識

所謂點，即在各門自然科學學科中滲透人文科學知識，注重各種能力的培養。如在數學教學中重點培養學生抽象思維、邏輯思維、空間想象能力，在物理學科中滲透自然美、秩序美、和諧美的美學思想和哲學的批判精神。在化學教學中重視培養學生的觀察和實驗能力，在生物教學和地理教學中滲透環境保護理念等。所謂面，即在《現代科技概論》中介紹最新的科技知識以擴大學生的知識面，同時強調可持續發展理念和道德品質的重要性。

3．2內外結合，增強實踐能力

每位教師都知道增強學生的實踐能力的重要性，但在實際教學中，由于教學任務重，課時少，條件有限，很難兼顧到知識傳授和實踐能力培養并舉，很難長期堅持自主探究式教學(主要是擔心完不成教學任務)。為了彌補課時的不足和學生動手能力的欠缺，鎮江高等專科學校丹陽師范學院每周安排4節課的時間讓學生在課外搞一些小制作，效果很好。“課內打基礎，課外強能力，校內增知識，校外擴視野”可以較好地解決由于課時不足所帶來的學生實踐能力薄弱等問題(有條件的學校可以配備專職的實驗員或科技輔導員，這樣效果會更好)，也能較好地貫徹“教學做”合一或“做中學，學中做”的教學理念。

3．3書網結合，提高信息處理能力

信息時代，書本知識僅僅是知識海洋中的一小滴，網絡上的知識和信息遠比書本豐富得多。但是，物極必反，太多的信息撲面而來，有時候會使學生迷失方向，無所適從。因此如何甄別信息和加工、處理信息成為迫切需要解決的問題。教師應當做好示范，教會學生如何收集、處理信息，教會學生泛讀和精讀相結合。比如在寫畢業論文時，參考文獻太多，學生無從下手，此時，教師應當提醒學生先根據自己的興趣、學情確定一個大致的研究方向或課題，然后，尋找、遴選相關文獻。同時，教師要根據學生的選題、研究情況作具體的指導。

3．4案例教學，提高創新能力

筆者經常說的一句話是“一個典型案例勝過100遍空洞的說教”。哈佛商學院首創的“案例教學法”非常管用，筆者通過幾個典型案例來培養學生的批判精神和創新能力，收到了比較好的效果［13－14］。如植樹問題，即6棵樹種7排，7棵樹種6排，如何種?再如功率問題，即P=FV中，P一定，F與V成反比是否正確?再如，學生很喜歡玩的吹氣球實驗(連通氣球)也是一個典型案例。大多數人認為，兩個大小不同氣球連通后，只有“大的更大、小的更小”才是唯一正確的結論，網上還有人提出了用“肥皂泡模型”(即把氣球和肥皂泡類比)來解釋這一現象，這一觀點是否正確?筆者鼓勵學生自主探究，結果發現，兩個大小不同的氣球連通時會出現3種現象:大的更大，小的更小;大的和小的直徑都不變;大的變小，小的變大。通過教師的引導和上網查閱資料，學生明白了這是由于構成氣球膜的橡膠具有特殊的應力-應變特性所致(開始時應力變化很快，后來變化較慢，再后來又變快)。通過典型案例，學生從身邊的小問題中知道了如何提高自己的批判精神、勇氣、膽略以及創新能力。

3．5實戰訓練，提高教學能力

目前部分師范院校五年一貫制大專班“科學教育專業”的學生，在五年級時有專門的“小學科學教育與研究”課程。除了教授學生一些教育、教學理論和教學方法之外，筆者認為，還要讓學生多看教學名師的上課實錄，在平時，多進行一些備課、上課、說課的訓練和比賽，鼓勵學生直接到小學上公開課，并以此作為考核的重要指標。這樣，可以迫使學生重視實際的教學能力，通過努力提高教學水平。除了上面所述的5種措施之外，還可以借鑒英國大學的導師制(少數優秀學生可以和教師合作進行科學研究)、清華大學的培訓制(聘請校外一些具有較高技術水平的人擔任實驗或制作的輔導員)以及眾多高校實施的校企合作(對于師范院校而言是和中小學合作)、頂崗實習等手段來提高學生的實踐能力。

3．6綜合評價，改革考核方式