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初中地理論文范文:淺談新課程改革下的初中地理教學(xué)

[內(nèi)容摘要]:結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)新課程理論的認(rèn)識(shí),從新教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法和困惑3個(gè)方面闡述我對(duì)新課程改革下初中地理教學(xué)的1些看法和認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]:新課改、初中地理教學(xué)

初中地理課程改革在我縣已實(shí)施兩年多,通過(guò)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐、摸索,無(wú)論是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí),還是在教學(xué)方法的探索研究及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面都有很深的感受,現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约?些體會(huì)。

1、新教材的特點(diǎn)

新教材體現(xiàn)了新的教育理念,符合社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí),其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

據(jù)統(tǒng)計(jì),7年級(jí)地理上冊(cè)有各類圖表135幅。通過(guò)大量的圖表,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息,分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律,形成地理知識(shí)學(xué)習(xí)的技能,如教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點(diǎn)、規(guī)律的學(xué)習(xí),就要求學(xué)生通過(guò)讀圖活動(dòng),自己歸納總結(jié)來(lái)完成。而舊地理教材是將定義、特點(diǎn)和盤托出,再配上1些圖。這就讓1些不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考,而只是死記硬背各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。新教材的內(nèi)容組織方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息,對(duì)地理事物進(jìn)行分析、做出判斷。

2、較好地體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

⑴體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。

例如:時(shí)差、方向判別、從地圖上獲取信息、從交通圖上選擇最合理的路線、天氣預(yù)報(bào)、繪制各種圖表、人口資源地理調(diào)查等。學(xué)生無(wú)論是在現(xiàn)在的思維訓(xùn)練、意識(shí)培養(yǎng),還是在今后的日常生活旅游觀光、野外考察、工程建設(shè)、統(tǒng)計(jì)等方面,都可以終身受益。

⑵體現(xiàn)了“新的地理學(xué)習(xí)方式”,“構(gòu)建開放式地理課程”的理念。

教材采用先進(jìn)的結(jié)構(gòu)模式(知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀3位1體)是對(duì)以往的注入式、自學(xué)式、啟發(fā)式、人物式、討論式、探究式等諸多模式的優(yōu)化組合,并10分突出了探究性學(xué)習(xí),有利于構(gòu)建開放式的地理課堂,讓每個(gè)學(xué)生都自主學(xué)習(xí),充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。如教材設(shè)計(jì)了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料,對(duì)地理現(xiàn)象的片斷描寫,動(dòng)手制作各種模型,搜集各方面的地理事實(shí)材料等內(nèi)容,教師可通過(guò)分組討論、辯論、游戲、表演等形式,讓學(xué)生自由思維,給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。

⑶體現(xiàn)了“構(gòu)建基本現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念。

新教材吸收和應(yīng)用了現(xiàn)代技術(shù)手段,如地球衛(wèi)星照片、臺(tái)灣島的衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像、天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程組圖,GPS全球定位系統(tǒng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站查詢等,極大地豐富了地理教學(xué)的內(nèi)容,開闊了學(xué)生的視野,富有時(shí)代氣息。

3、加強(qiáng)了實(shí)踐和探究活動(dòng),構(gòu)建了開放式課堂教學(xué)模式。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

新教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動(dòng)內(nèi)容3大部分構(gòu)成。而“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,其功能已從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)1部分新知識(shí)的教學(xué),通過(guò)“活動(dòng)”這種方式切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、分析問(wèn)題中靈活運(yùn)用地理知識(shí)、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,教材的這種編排,摒棄了“注入式”的教學(xué)方法,有助于使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。

2、教法初探

新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,要讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在這種模式下,要求教師在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí),做到以下幾個(gè)方面:

1、提出有效問(wèn)題。

營(yíng)造1種充滿誘惑的問(wèn)題情境,教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,使教師與學(xué)生成為互動(dòng)的統(tǒng)1體。這是教學(xué)活動(dòng)的崇高境界。那么,教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)?偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)“弗思何以行,弗思何以得”。因此,教師要研究學(xué)生的行為愛(ài)好,研究教材,研究課程資源,找準(zhǔn)時(shí)機(jī),通過(guò)提出有效問(wèn)題,營(yíng)造1種充滿誘惑的問(wèn)題情境,使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“樂(lè)動(dòng)”、樂(lè)于探究,從而達(dá)到和諧的師生互動(dòng)和教學(xué)共振。

2、教育要“回歸生活”。

要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論指出,學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。也就是說(shuō),走進(jìn)教室的學(xué)生并不是1無(wú)所知的,而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中已經(jīng)逐步形成了自己的1定的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”,要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。地理學(xué)科植根于生活,回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo),也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。

3、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系,對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會(huì)能力的形成,對(duì)教師工作的心情與成敗得失,對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來(lái)促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3、困惑與問(wèn)題

在新課改實(shí)施過(guò)程中,我們有過(guò)成功的喜悅,也遇到1些困惑,主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)難以把握。

過(guò)去常說(shuō)高考是教學(xué)的指揮棒,這話也許有些偏激,但有1點(diǎn)是確定的,那就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的變革能引起教學(xué)方法的改變。因此可以說(shuō),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式的變革力度在1定程度上制約著教學(xué)方法的變革和新的教育理念的滲透,而這1點(diǎn)恰恰又是我們的薄弱環(huán)節(jié)。我們?cè)囍茸⒅鼗A(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),又注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的檢測(cè),采用了開卷、閉卷及開閉卷結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),這些方法也能在1定程度上檢驗(yàn)出不同學(xué)生的水平,但卻不能全面地檢測(cè)1個(gè)學(xué)生的水平,很難多角度、多層面、多方位地發(fā)現(xiàn)每1位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。而且,開閉卷考查的重點(diǎn)是不同的,開卷著重考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況,而閉卷著重考查學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力,其題材很廣,涉及范圍也大,而學(xué)生的知識(shí)面畢竟有限,能查閱的資料就更有限了,所以很難操作。再加上完成開卷題所需時(shí)間較長(zhǎng),這又加大評(píng)價(jià)的控制難度,降低了檢測(cè)的信度,不易檢測(cè)出學(xué)生的真正水平。

2、班額過(guò)大,學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小,是尚待解決的問(wèn)題。

目前,各學(xué)校的班額偏大,大多在60人左右。同時(shí)學(xué)生的個(gè)體差異也10分明顯,有內(nèi)向型、外向型;有思維型,情感型;有基礎(chǔ)較好的和較差的等各種類型。因此,要在課堂上開展“活動(dòng)”是10分困難的。

首先,教室的擁擠就連學(xué)生與前后左右的同學(xué)進(jìn)行討論、交流都很困難;其次,教室難以控制和了解全局,無(wú)論是學(xué)生自主活動(dòng)還是分組活動(dòng)都會(huì)出現(xiàn)活躍的學(xué)生熱情高漲,而內(nèi)向的學(xué)生遭受冷落,得不到應(yīng)有的活動(dòng)機(jī)會(huì)。而且教師無(wú)法了解學(xué)生的活動(dòng)情況和不同層次的學(xué)生的活動(dòng)效果,活動(dòng)也難以滿足各種層次學(xué)生的需要。

3、潛在的課程資源的開發(fā)。

課程改革后的教材內(nèi)容與以往相比,淡化了具體指示。雖然內(nèi)容淺顯了,知識(shí)點(diǎn)少了,難度降低了,但并不說(shuō)明課好上了。如果教師不認(rèn)真挖掘,那就會(huì)覺(jué)得1節(jié)課的內(nèi)容太少了,沒(méi)多少可講的,也沒(méi)有什么可學(xué)的。例如,自然地理部分中很多內(nèi)容的教學(xué),若單單就教材講教材,未免顯得有些單調(diào)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)閱讀,對(duì)教材有了大致的了解,在這個(gè)基礎(chǔ)上,如果教師只按教材列出的內(nèi)容順序,1個(gè)1個(gè)地“講授”,那么無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)乏味,從而抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)倪x擇多種課程資源[教材、參考書、學(xué)生工具書、用于培養(yǎng)技能的學(xué)具、電影、幻燈、錄音(相)帶、實(shí)物標(biāo)本、照片、圖片等]來(lái)豐富課堂教學(xué)。

總之,在今后的初中地理教學(xué)中,我們應(yīng)該致力于尋找知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)維度的整合;致力于尋找1條既科學(xué)又易操作的評(píng)價(jià)方案;積極探究對(duì)不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

初中地理論文范文:淺談初中地理教學(xué)的課堂藝術(shù)

初中地理教學(xué)是整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)的起始和基礎(chǔ)。如何提高初中地理教學(xué)的課堂藝術(shù)?筆者認(rèn)為可以從如下3個(gè)方面入手。

1、造樂(lè)趣、誘使愛(ài)之。

學(xué)習(xí)地理,學(xué)生常常提不起來(lái)興趣,怎么辦?造樂(lè)趣,誘使愛(ài)之。例如:介紹地球的形狀時(shí),教師可以用形象的順口溜引入:地球地球真像球,空中滾動(dòng)不停留,山水人物何不掉?誰(shuí)人答出我佩服。當(dāng)教師拔動(dòng)地球儀時(shí),學(xué)生興趣大增,積極探尋。又如:教學(xué)中國(guó)地理省級(jí)行政區(qū)劃1節(jié)時(shí),教師可讓學(xué)生復(fù)制中國(guó)政區(qū)圖,再剪成 34個(gè)省級(jí)行政小塊。上課時(shí),讓學(xué)生分/！/小組拼圖,比比誰(shuí)拼得又快又好,學(xué)生興趣大增。

2、借圖形,學(xué)而懂之。

教學(xué)地理,教師要充分運(yùn)用插圖及地圖冊(cè)、掛圖等教具,指導(dǎo)學(xué)生具體理解教材內(nèi)容。例如,教學(xué)初1地理“大洲和大洋”1節(jié)時(shí),教師可以1邊分析課文,1邊指導(dǎo)學(xué)生看圖,讓學(xué)生從圖形上建立1個(gè)知識(shí)形象:亞洲像1只“貓頭鷹”,非洲像1尊“石器”,北美洲像只“鳥”,南美洲像個(gè)“倒3角形”,南極洲像“刺猬”,歐洲像挺“機(jī)關(guān)槍”,大洋洲像“火炬”。這樣不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和歸納能力。

3、勤操作,知其然。

學(xué)習(xí)地理知識(shí),沒(méi)有試驗(yàn)操作,但老師同樣要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手。例如,學(xué)習(xí)“比例尺”和“密度”時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算;學(xué)習(xí)“斷層”和“折皺”時(shí),有條件的地方,教師可以帶學(xué)生實(shí)地參觀;教學(xué)風(fēng)的“級(jí)數(shù)”和“降雨量”時(shí),學(xué)生可以自制儀器,觀察測(cè)試。這樣可以進(jìn)1步加深對(duì)知識(shí)的印象。

以上幾點(diǎn)做好了,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也就扎實(shí)了。

初中地理論文范文:對(duì)初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)步驟分析

加涅在《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中提出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)的過(guò)程。”地理教學(xué)設(shè)計(jì)是把“教”與“學(xué)”的原理用于策劃地理教學(xué)資源和地理教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)過(guò)程,是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計(jì)思想和技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的綜合系統(tǒng)。筆者多年來(lái),緊扣新課標(biāo),立足新課改,運(yùn)用新技術(shù),結(jié)合主持的江蘇省“十二五”規(guī)劃課題《初中地理“問(wèn)題+活動(dòng)”課堂教學(xué)模式》的研究成果,積極摸索和實(shí)踐初中地理“四化”教學(xué)設(shè)計(jì),力求做到“教材處理生活化”、“教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化”、“教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化”、“教學(xué)手段信息化”。并于今年上半年應(yīng)邀在江蘇省2011版初中地理新課標(biāo)培訓(xùn)班上,成功展示了一節(jié)“四化”教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué),贏得全省專家及同行們的高度評(píng)價(jià)和贊譽(yù)。

一、教材處理生活化——滲透新課程理念

新課程改革要求教師不僅成為課程研究者,而且成為課程設(shè)計(jì)者。筆者倡導(dǎo)的教材處理生活化是指結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的取舍、整合并進(jìn)行一些生活化的處理,力求改“教教材”為“用教材”。筆者在教學(xué)中始終瞄準(zhǔn)學(xué)生的生活實(shí)踐和已有知識(shí),根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際科學(xué)處理教材,選擇與生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),體會(huì)學(xué)習(xí)地理的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,提升生活品味,增強(qiáng)生存能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問(wèn)題,關(guān)注家鄉(xiāng),為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。從而充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。

例如,筆者在8月份參加江蘇省教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)比賽時(shí),針對(duì)“澳大利亞”一節(jié)中“世界活化石博物館”和“騎在羊背上的國(guó)家”,在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用“生活化”的處理方法,滲透家鄉(xiāng)的特有動(dòng)物丹頂鶴、麋鹿,引用生活中常見的“羊毛衫的標(biāo)識(shí)——澳毛”等學(xué)生生活中的地理內(nèi)容,贏得評(píng)委青睞,榮獲一等獎(jiǎng)。又如,筆者參加江蘇省初中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí),對(duì)八年級(jí)上冊(cè)“土地資源”一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)和學(xué)生生活實(shí)際,重新編輯制作了一段MTV視頻——《在希望的田野上》,用它創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,引人入勝,學(xué)生倍感親切。在認(rèn)識(shí)土地資源的類型和探究土地資源的特點(diǎn)后,筆者話鋒一轉(zhuǎn),“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好!你對(duì)家鄉(xiāng)知多少?”把同學(xué)們的思維牽引到“感受家鄉(xiāng)土地”上來(lái)。

所以,生活化地處理教材,既能滿足學(xué)生好奇心,又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;既能活躍課堂教學(xué)氣氛,又能活躍學(xué)生思維;既有利于發(fā)展學(xué)生智能,更有助于提高地理課堂教學(xué)有效性。

二、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化——體現(xiàn)新課標(biāo)要求

蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生大多“沒(méi)有問(wèn)題”、創(chuàng)新能力“先天不足”。因?yàn)闀旧系囊恍┙Y(jié)論是教師講出來(lái)的,不是學(xué)生學(xué)出來(lái)的。為此,筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),把所要傳授的教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)由淺入深、由易到難的問(wèn)題,以及鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,多角度、多側(cè)面地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師應(yīng)在學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)一些開放的、發(fā)散的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,建構(gòu)一個(gè)問(wèn)題系統(tǒng),將一個(gè)大問(wèn)題分解為一系列子問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些子問(wèn)題的思考,自主合作探究,通過(guò)實(shí)踐、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等方式驗(yàn)證、應(yīng)用所學(xué),既能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,也能夠充分體現(xiàn)“構(gòu)建開放的地理課程”的理念。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

例如,在學(xué)習(xí)“西南邊陲的特色旅游區(qū)──西雙版納”一節(jié)時(shí),可按照“是什么?——為什么?——怎么做?”的思路,精心設(shè)計(jì)三大問(wèn)題——“西雙版納的旅游資源有哪些?為什么西雙版納的旅游資源十分豐富?怎么開發(fā)利用西雙版納的旅游資源?”,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究,去分析和解決問(wèn)題。又如,在學(xué)習(xí)“水資源”一節(jié),可以設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題——“我國(guó)缺水嗎?”(水資源匱乏)——“我國(guó)水資源匱乏的原因”(時(shí)空分布不均)——“我們?cè)趺崔k?”(節(jié)約和保護(hù)水資源);再如,在設(shè)計(jì)“我國(guó)的人口”一節(jié)時(shí),可以提出“根據(jù)對(duì)身邊居民分布及遷移情況的了解,你認(rèn)為我國(guó)人口增長(zhǎng)與分布有什么問(wèn)題?你知道或你認(rèn)為應(yīng)怎樣解決?”這樣不僅利于學(xué)生對(duì)所要學(xué)內(nèi)容的整體把握,也利于學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材、探究性地自我發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效,甚至高效。再如,在學(xué)習(xí)“天氣對(duì)人類的影響”時(shí)設(shè)計(jì):“你能舉例說(shuō)出天氣對(duì)你的生活的影響有哪些?”等問(wèn)題不僅利于激發(fā)學(xué)生參與話題討論,還利于引導(dǎo)學(xué)生注意在生活規(guī)劃中關(guān)注天氣,形成使用地理知識(shí)、技能指導(dǎo)生活、生產(chǎn)的意識(shí)。在進(jìn)行“中國(guó)的行政區(qū)劃”一節(jié)教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行34個(gè)省級(jí)行政單位的查找識(shí)記,為避免枯燥機(jī)械,可以設(shè)計(jì)“蜀道難,難于上青天,指的是哪的路?”“上有天堂,下有蘇杭,位于哪個(gè)省?”等富有人文色彩的問(wèn)題,不僅利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還利于拓展知識(shí)視野,感受學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的意識(shí)。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化——凸顯新課改特色

《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征、學(xué)校條件以及教師自身特質(zhì)選擇合適的地理教學(xué)方式,注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則,提倡探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)解決地理問(wèn)題的過(guò)程,逐步掌握分析和解決地理問(wèn)題的方法。為此,筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化。所謂教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化是指著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。注重教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)化,給足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,留足學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生成為課堂的真正主人,使“教室”成為真正的“學(xué)堂”。

例如,“巴西”第一目“大量混血種人的社會(huì)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容可設(shè)計(jì)成旅游活動(dòng):行程路線一,走進(jìn)巴西國(guó)家——說(shuō)出巴西的位置和面積特征;行程路線二,走進(jìn)巴西家庭——探究巴西的人種特點(diǎn)及成因;行程路線三,走進(jìn)巴西街頭——感受巴西的多元文化及其影響。又如,“澳大利亞”一課可設(shè)計(jì)成參 觀學(xué)習(xí)活動(dòng):第一站,走進(jìn)動(dòng)物世界王國(guó);第二站,走進(jìn)澳大利亞;第三站,走進(jìn)牧場(chǎng)生活;第四站,走進(jìn)工礦企業(yè)。又如,“黃河的治理”一節(jié)可設(shè)計(jì)成主題教育活動(dòng):主題一,你對(duì)黃河知多少——黃河的概括;主題二,母親河的貢獻(xiàn)——豐富的資源;主題三:黃河的憂患——黃河帶來(lái)的危害;主題四,我為黃河把把脈——造成危害的原因;主題五,我為黃河繪藍(lán)圖——黃河的治理。再如,“長(zhǎng)江的開發(fā)”可設(shè)計(jì)成課堂探究活動(dòng):課堂活動(dòng)一,飲水思源——探尋長(zhǎng)江源流概況;課堂活動(dòng)二,靠水吃水——探索長(zhǎng)江開發(fā)方向;課堂活動(dòng)三,涌泉相報(bào)——探求長(zhǎng)江治理措施。這樣活動(dòng)化的教學(xué)設(shè)計(jì),既符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,更符合新課程理念,拓寬學(xué)生地理學(xué)習(xí)空間、增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力,從而達(dá)到構(gòu)建開放地理課程的要求。

四、教學(xué)過(guò)程信息化——展現(xiàn)新技術(shù)魅力

《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:地理教學(xué)中重視地理信息載體的運(yùn)用。筆者倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程信息化是指信息技術(shù)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力為課程整合的實(shí)施開拓了廣闊天地。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段,豐富課程內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。在地理教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題,在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)數(shù)據(jù)、文字、地圖、圖片、音樂(lè)、視頻等資料,自我學(xué)習(xí),在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),要精心選擇地理素材,進(jìn)行取舍、整合,按照學(xué)生喜愛(ài)的方式制作成多媒體課件以輔助教學(xué),展現(xiàn)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的無(wú)窮魅力。

總之,地理教學(xué)設(shè)計(jì)中,在教材處理上,要體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中地理的新課程理念;在教學(xué)內(nèi)容上,要用問(wèn)題化的方式呈現(xiàn),從而體現(xiàn)構(gòu)建開放課程的新課程理念;在教學(xué)環(huán)節(jié)上,要設(shè)計(jì)成符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的趣味性活動(dòng),體現(xiàn)自主、合作、探究的新課改要求;要運(yùn)用新技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣,既體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),又增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、直觀性、生動(dòng)性、實(shí)效性。

初中地理論文范文:談新課標(biāo)下初中地理課堂愉快教育氛圍的營(yíng)造

[摘要]:本文主要闡述如何營(yíng)造愉快教育氛圍地理課堂,本人從培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力著手;把地理知識(shí)抽象事物形象化,營(yíng)造愉快氛圍;讓學(xué)生充分參與課堂體會(huì)成功,體驗(yàn)愉快;利用活動(dòng)和提高老師自身的形象等等措施融入地理課堂,把地理課堂營(yíng)造成1個(gè)和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍。

[關(guān)鍵詞]:地理課堂、愉快教育

教育家斯賓塞曾說(shuō):“教育使人愉快,要讓1切教育帶有樂(lè)趣”。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為:情緒與個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程有著密切的聯(lián)系。愉快是1種積極的情緒,它能促進(jìn)感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程的運(yùn)轉(zhuǎn),可以使人們提高行動(dòng)的效率,起到推動(dòng)的作用。夸美紐斯也主張“課堂應(yīng)當(dāng)是1個(gè)快樂(lè)的地方”。

怎樣才能在地理課堂中營(yíng)造1個(gè)和諧融洽、積極愉快的教學(xué)氛圍呢?我的體會(huì)是:

1、培養(yǎng)興趣,創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

1.適時(shí)聯(lián)系學(xué)生所關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生總是比較喜歡新鮮的事物,時(shí)事熱點(diǎn)由于具有較新的時(shí)效性,容易引起學(xué)生的興趣。如講西亞這1章之前,我聯(lián)系當(dāng)時(shí)阿富汗反恐戰(zhàn)爭(zhēng)為時(shí)事熱點(diǎn)的情況,首先提出問(wèn)題:現(xiàn)在正激烈進(jìn)行的“反恐戰(zhàn)爭(zhēng)”發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家呀?學(xué)生1致喊到:阿富汗!那么阿富汗位于亞洲的哪個(gè)部分呢?學(xué)生們便紛紛開始翻查地圖,于是,很自然地進(jìn)入了該章節(jié)的學(xué)習(xí)。再如,在講巴西1節(jié)時(shí),我對(duì)巴西國(guó)家隊(duì)在世界杯上的表現(xiàn)稍作評(píng)論,便使學(xué)生對(duì)巴西這個(gè)國(guó)家產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.借用詩(shī)歌,謎語(yǔ)講解地理事物。

詩(shī)歌,謎語(yǔ)是文學(xué)的重要組成部分,具有比較特殊的格式、形式。他們能增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力,充分吸引學(xué)生的注意。在講到《山地垂直自然地帶分布圖》時(shí),我選用了白居易的“人間4月芳菲盡,山寺桃花始盛開”來(lái)說(shuō)明山地氣溫及熱量的垂直變化,這使得地理事物更加直觀、鮮明。還有,在講“地圖”時(shí),我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入:容納萬(wàn)水千山,胸懷5湖4海,藏下天下名山,渾身絢麗多彩。通過(guò)謎語(yǔ),使學(xué)生形成輪廓概念,同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)地圖特征、作用等的印象。

3、通過(guò)相關(guān)的歷史故事來(lái)輔助學(xué)生記憶,理解。

地理事物和天下萬(wàn)物1樣是不斷發(fā)展的,今天正是過(guò)去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生看圖并提問(wèn);為什么非洲許多國(guó)家之間的邊界會(huì)呈明顯的幾何圖形呀?很多學(xué)生踴躍猜測(cè)。最后,我給出答案,造成這種疆界的劃分主要是西方殖民主義者為了便于達(dá)成交易,就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界,從而形成了非洲許多國(guó)家直線邊界的特點(diǎn)。大家恍然大悟。

4、積極開展第2課堂,提高學(xué)生對(duì)地理的興趣。

孔子曾說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。為多渠道培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。除定期開展第2課堂活動(dòng)外,還先后組織學(xué)生參觀天象館、氣象衛(wèi)星觀測(cè)站等科普基地,拍攝月球表面、太陽(yáng)黑子等天文照片,不斷豐富學(xué)生的地理知識(shí)和提高地理興趣。經(jīng)過(guò)1年的準(zhǔn)備,地理興趣小組的同學(xué)用電腦排版,自編了1份內(nèi)容豐富、圖文并茂的《天、地、人》地理雜志,既提高了自己應(yīng)用知識(shí)的水平,又使全校同學(xué)能1齊分享他們的成果與快樂(lè)。

2、將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象事物形象化,營(yíng)造愉快氛圍。

1、巧設(shè)比喻,便于記憶。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用1些比喻,常起到“調(diào)味品”的作用,將知識(shí)趣味化。我們可把足球強(qiáng)國(guó)意大利的主體輪廓圖形比作1只長(zhǎng)筒靴,而西西里島比作1只足球;將非洲的輪廓比喻為1把火炬。再如,總結(jié)等溫線的分布規(guī)律時(shí),可指著《1月、7月世界等溫線分布圖》,因勢(shì)利導(dǎo):這彎彎的等溫線是否更像1個(gè)安圖享受的人呢?熱時(shí)向冷的地方(高緯)跑(突出),冷時(shí)向熱(低緯)的地方跑(突出)。頓時(shí),課堂氣氛活躍起來(lái)。

2、通過(guò)圖片、實(shí)物標(biāo)本等形式幫助學(xué)生理解。

正所謂:百聞不如1見。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生的抽象思維能力還較低,將地理事物形象化,直觀化更有助于他們理解。因此,講到“陸地地形”時(shí),學(xué)生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢?我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來(lái),同學(xué)們?cè)谟^察歸納后便都明白了。再如講到“礦產(chǎn)資源”這1節(jié)時(shí),學(xué)生對(duì)石英、方解石、硫鐵礦等礦物比較陌生,我便將相應(yīng)的1系列礦物標(biāo)本呈現(xiàn)在大家面前。同學(xué)們1時(shí)興致高漲,很感興趣。

3、讓學(xué)生充分體會(huì)成功,體驗(yàn)愉快

1、鼓勵(lì)為主,給學(xué)生更多的肯定。

學(xué)生都渴望別人的了解,也比較愛(ài)面子,很多人害怕在課堂之上答錯(cuò)問(wèn)題。所以課堂中,我很少點(diǎn)名提問(wèn)。1般是將較復(fù)雜的問(wèn)題分拆成幾個(gè)小問(wèn)題,按列或排讓學(xué)生依次作答,使每個(gè)人參與的次數(shù)和成功的機(jī)會(huì)大增;若遇到學(xué)生不會(huì)回答或回答不正確時(shí),我會(huì)馬上給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),克服不良的心理習(xí)慣。

2、喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及對(duì)成功的渴望

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有進(jìn)步,沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有成功。雖然時(shí)間比較少,但我們還是見縫插針組織了3次地理競(jìng)賽。比賽時(shí)無(wú)論場(chǎng)上隊(duì)員還是場(chǎng)外觀眾,都全神貫注不肯放過(guò)主持人所說(shuō)的每個(gè)字。如果本隊(duì)選手答錯(cuò)了,馬上傳來(lái)1片惋嘆之聲,而1旦本隊(duì)選手答對(duì)問(wèn)題,便即刻欣喜若狂,吶喊歡呼,成功的喜悅溢于言表。

3、具體對(duì)待,樹立自信。

有個(gè)別學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)太差,對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生較大的畏難厭學(xué)情緒。針對(duì)這種情況,除了給予他們必要的鼓勵(lì)之外;課堂之上,我亦會(huì)適時(shí)問(wèn)他們1些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,或他們所擅長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí),幫助他們樹立自信。如:在講到“美國(guó)的工業(yè)分布”這1知識(shí)點(diǎn)時(shí),我提問(wèn)1個(gè)對(duì)籃球很感興趣的學(xué)生:這是1道擴(kuò)展題,請(qǐng)看這幅《美國(guó)工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖》,然后依次說(shuō)出用以上主要城市命名的NBA各個(gè)球隊(duì)的名稱。當(dāng)這個(gè)學(xué)生1口氣說(shuō)出10幾個(gè)頗有意思的球隊(duì)名稱時(shí),班中掌聲雷動(dòng)。

4、利用活動(dòng),引導(dǎo)愉快的行為

“學(xué)”的主體是學(xué)生,1節(jié)課的成功與否不只看老師講得如何,關(guān)鍵是要看學(xué)生學(xué)得如何。所以,我會(huì)在課堂上安排1些恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中,主動(dòng)的去學(xué)習(xí),這也是愉快教學(xué)不可缺少的1個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是初1學(xué)生,年齡在13歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲都10分旺盛的時(shí)期,如果能滿足他們這1心理要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有進(jìn)1步的發(fā)展。因此,我在課堂教學(xué)中安排很多適合學(xué)生參與的小活動(dòng)。

結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),我安排學(xué)生制作“小地球儀”、“中國(guó)地圖”、“手抄報(bào)”等活動(dòng)性作業(yè),并在課堂上及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。同學(xué)們都很積極的參與其中。在講到北美的“5大湖”時(shí),我要求每位同學(xué)畫1幅5大湖形狀簡(jiǎn)圖,然后,要求他們默記5大湖的名稱,先提問(wèn)能夠記住兩個(gè)、3個(gè)、4個(gè)名稱的同學(xué),再提問(wèn)記住5大湖名稱的同學(xué)。這樣,不同知識(shí)水平的同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。沒(méi)有畏難情緒,能夠愉快地接受這些知識(shí)。

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蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)生對(duì)1眼能看到的東西是不感興趣的,但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣。”因此,在課堂上應(yīng)讓學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)去尋找答案。如講“非洲的地形”時(shí),因內(nèi)容多、不易記住,我就先在黑板上畫了1幅非洲輪廓圖。然后按高原、山脈、盆地3個(gè) 地形區(qū)分成組,讓學(xué)生自己找出來(lái)填到黑板上,最后再填上幾個(gè)小的地形區(qū),填完后讓其他同學(xué)判斷正誤。整個(gè)課堂都活起來(lái)了,而且還產(chǎn)生了小小的爭(zhēng)議。這時(shí)我再出面解答出現(xiàn)了的問(wèn)題,然后邊畫邊講了“東非大裂谷”。這樣1幅完整的非洲地形圖就完成了。因?yàn)槭峭瑢W(xué)們自己填上去的,所以印象特別深,原本枯燥的東西也因此而變得快活豐富了。

課堂上這些實(shí)踐活動(dòng),能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的參與。所以,它能不斷地引起和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需要。

5、加強(qiáng)自身素質(zhì),創(chuàng)造“愉快教師”形象。

要讓學(xué)生“愉快”,首先教師必須“愉快”,在教學(xué)過(guò)程中,教師1個(gè)會(huì)心的微笑、1個(gè)親切的眼神、1句幽默的發(fā)問(wèn)、1個(gè)循循善誘的舉止,甚至整潔、典雅的衣著,都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)良好的心境和積極向上的求知情趣。因此,教師要注意精心備課,博覽群書,充分準(zhǔn)備。課堂上利用各種合理的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,營(yíng)造美好的愉快學(xué)習(xí)氣氛,達(dá)到師生間的協(xié)調(diào)默契,將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)神圣的科學(xué)殿堂。對(duì)于課堂可能出現(xiàn)的不愉快因素,教師要以寬容、大度的氣質(zhì),巧妙地融而消之。另外,還要注意作好后進(jìn)生的思想工作,讓那些后進(jìn)生逐漸加入到有趣的課堂教學(xué)中來(lái)。

作為地理科學(xué)教師,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們正處在改革探索時(shí)期,認(rèn)識(shí)到我們肩負(fù)著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的任務(wù)。只要我們努力探索,重視地理學(xué)的愉快教學(xué),勤于實(shí)踐,1定能夠扎扎實(shí)實(shí)地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

初中地理論文范文:提高初中地理學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力的探究

在初中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中,不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有。有一部分學(xué)生地理基礎(chǔ)差,在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中,經(jīng)常遇到困難,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,信心不足,自卑心理嚴(yán)重,對(duì)地理課望而生威,影響地理課的學(xué)習(xí),成績(jī)的提高,有些同學(xué)甚至學(xué)業(yè)水平測(cè)試都不能通過(guò),因此影響了學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。如何提高地理學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力,在初中學(xué)習(xí)中非常重要。

一、首先學(xué)困生要掌握地理學(xué)科的特點(diǎn)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)的研究對(duì)象,決定了它具有兩個(gè)突出特點(diǎn):第一,綜合性。上至宇宙空間,下到地球內(nèi)部,還有我們生活的人類社會(huì),這些都是地理環(huán)境的重要組成部分,也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說(shuō),地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二,地域性。不同地區(qū),地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。除此之外,地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。地理與人們的生活密切相關(guān),我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象,在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí);反過(guò)來(lái),我們還可以運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。掌握地理學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)有的放矢,目標(biāo)明確,提高地理學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)空間概念,學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法

種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn),于是有人說(shuō),"沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)"。只要掌握了正確的讀圖方法,培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣,形成基本的地理技能,就掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

首先,養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中,也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中,我們要做到左圖右書,注意隨時(shí)運(yùn)用地圖,查閱地圖,善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí),尋找地理規(guī)律。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,就能夠做到眼中有字,心中有圖,文字和圖像有機(jī)結(jié)合在一起,形成正確的空間想象。

其次,要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序,先看圖名、圖例、比例尺和方向,知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等,再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面,不要漏掉每一個(gè)信息。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧,我們就會(huì)學(xué)得既簡(jiǎn)單又有趣。

三、尊重地理學(xué)困生人格,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)

首先要掌握他們脆弱的心理,在政策上多傾斜,生活中多幫助,感情上多交流。細(xì)心觀察留意他們的閃光點(diǎn),抓住其閃光點(diǎn)讓其優(yōu)點(diǎn)更優(yōu),給他們創(chuàng)造適合他們發(fā)展的小天地。經(jīng)常與他們談心溝通、問(wèn)寒問(wèn)暖,以解決他們心里思想上的包袱,解決生活中的困難,了卻他們的后顧之憂,讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中優(yōu)先,多給予幫助和肯定,即使是一點(diǎn)滴進(jìn)步,微不足道的一點(diǎn)兒,都應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng);在學(xué)校或在班級(jí)里設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng),給予鼓勵(lì)。

四、要善于培養(yǎng)地理學(xué)困生的自信心

培養(yǎng)學(xué)困生自強(qiáng)、自立、自信,正確認(rèn)識(shí)自己,在課堂上,提問(wèn)時(shí)可以用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答,同時(shí)在作業(yè)的布置上分層布置,給他們布置一些難度較小,容易完成的,對(duì)作業(yè)布置上要有計(jì)劃,有步驟,一步一個(gè)臺(tái)階,一步一個(gè)腳印,按循序漸進(jìn)規(guī)律,他們就會(huì)很快獲得一種成就感,找回自信。作為教師應(yīng)該肯定他們的進(jìn)步,正如"好話一句寒冬暖",多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)少批評(píng);有時(shí)甚至要對(duì)他們學(xué)習(xí)上開小灶多輔導(dǎo),不斷的耐心的幫助,使他們迎頭趕上;有時(shí)通過(guò)座位安排上結(jié)對(duì)子,一幫一,讓他們進(jìn)步的更快;在全班同學(xué)面前對(duì)學(xué)困生采取友好態(tài)度,善意的幫助,使他們感到班級(jí)的溫暖,克服消極情緒,不良習(xí)慣,找回自信,提高學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)積極向上,踏實(shí)進(jìn)取的品質(zhì)。良好的心理品質(zhì),是戰(zhàn)勝困境而獲取成功的關(guān)鍵,

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我順應(yīng)學(xué)生的心理,課堂上針對(duì)每一堂課的內(nèi)容和特點(diǎn)組織對(duì)抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競(jìng)賽,競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生一個(gè)個(gè)成為緊張、興奮的參賽者,課堂成為賽紀(jì)律、賽學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)角逐的游戲場(chǎng)。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽(yù)、答題的成功、滿意的分?jǐn)?shù)、同伴的贊賞、老師的表?yè)P(yáng),激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生全力以赴、全神貫注地投入各項(xiàng)競(jìng)賽,參與教學(xué)的全過(guò)程,成為學(xué)習(xí)的主人。活動(dòng)中嚴(yán)要求,善引導(dǎo),多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),及時(shí)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化,使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到競(jìng)賽過(guò)程和結(jié)果的樂(lè)趣,從而對(duì)地理課產(chǎn)生極大的興趣。

要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問(wèn)題,刺激學(xué)生的求知欲,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的發(fā)展水平不斷提高。如教學(xué)《黃河》一課,在學(xué)生了解了黃河源流概況和上中下游特點(diǎn)后提問(wèn):歷史上黃河成災(zāi)的禍根在哪里?禍害在什么地方?根治黃河的關(guān)鍵在哪里?假如你是水利工程師應(yīng)該怎樣綜合治理?請(qǐng)各位"工程師"提出新的設(shè)想,拿出高見。課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái),把學(xué)生的思維推向高潮。

地理課是一門綜合性的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。針對(duì)教材的特點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地放手讓學(xué)生到實(shí)踐中去接觸事物、主動(dòng)認(rèn)識(shí)事物,可以培養(yǎng)他們對(duì)地理課的直接興趣。如講地球的經(jīng)緯線一課時(shí),讓學(xué)生用陀螺、乒乓球等器材自制模型,動(dòng)手畫出經(jīng)緯線,分析經(jīng)緯線分布的特點(diǎn)和規(guī)律,增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解與掌握,并把學(xué)生帶到操場(chǎng),利用竿子在日光陰影下測(cè)定出學(xué)校所在地的經(jīng)線,這些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速產(chǎn)生和形成。

初中地理論文范文:初中地理課堂教學(xué)新課導(dǎo)入淺說(shuō)

（江蘇常州教育學(xué)院附屬中學(xué) 孫裕良）

課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體。“新課導(dǎo)入”僅是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但卻是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué) 整體的有機(jī)組成部分。

一、新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的依據(jù)

要把新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)好，首先要明確設(shè)計(jì)的依據(jù)。“新課導(dǎo)入”的設(shè)計(jì)最主要的因素有三：學(xué)生、教材和教 師。它們之間的關(guān)系可以用下面的示意圖表示：

（附圖 {圖}）

從所周知，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，還要以教材為本。在新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，當(dāng)然要充分考慮這三者 之間以及它們和新課導(dǎo)入的關(guān)系。在示意圖中：（1）表示學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)生不同年齡的心理特征和 他們的認(rèn)識(shí)水平），是導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重要依據(jù)；（2）表示教材編排的特點(diǎn)和編者的意圖，是導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重要依 據(jù)；（3）表示教師自身的素質(zhì)，是導(dǎo)入設(shè)計(jì)的重要方面；（4）和（5）表示教師在綜合學(xué)生和教材的各自 特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)；（6）和（7）表示教師所設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入既能吸引學(xué)生，引起他們的 注意，激發(fā)他們的興趣，又與教材內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，而不游離于其外。

在上述的依據(jù)中，重要的是教師。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和控制者的教師，由于自身的特點(diǎn)－－ 年齡、性別、學(xué)歷、地理專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，心理學(xué)和教育學(xué)素養(yǎng)，興趣愛(ài)好，運(yùn)用教材和地圖及語(yǔ)言表述的能力 等等不同，揚(yáng)長(zhǎng)避短，設(shè)計(jì)出各種各樣、妙趣橫生的新課導(dǎo)入。

二、新課導(dǎo)入的要求

怎樣的新課導(dǎo)入是好的，是成功的呢？基本上要符合以下幾個(gè)要求。

（一）趣味性

導(dǎo)入新課要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。從 心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使人積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途 徑和方法，表現(xiàn)為一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。激發(fā)興趣就是要使學(xué)生智力活動(dòng)始終在一種強(qiáng)大的內(nèi) 在動(dòng)力作用下，在情緒高漲的氛圍中進(jìn)行，把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。

如有位教師在講“學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法和意義”一節(jié)時(shí)，上課伊始，他說(shuō)：“現(xiàn)在正值改革開放，經(jīng)濟(jì)大 潮之際，假定我們地區(qū)在新疆合資辦個(gè)制糖廠，需要200名技術(shù)干部。當(dāng)務(wù)之急，是需要培訓(xùn)人才。請(qǐng)你們 各抒己見，派人到什么地方去學(xué)習(xí)制糖技術(shù)。”學(xué)生發(fā)言熱烈，有主張去廣州、深圳的，有主張去東北吉林的 。一個(gè)值得討論的趣味問(wèn)題，很快把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，把他們引入新課要解決的內(nèi)容。通過(guò)比較新疆、 廣州、吉林制糖原料的異同，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。教師小結(jié)道：“凡是主張去廣州、深圳的都欠妥當(dāng)。但是他們?yōu)槭裁?會(huì)犯錯(cuò)誤呢？因?yàn)樗麄儗?duì)地區(qū)間的差異性和相似性還不了解。我們要接受教訓(xùn)引以為戒，就必須研究學(xué)習(xí)區(qū)域 地理的方法……”新課在學(xué)生們高漲的情緒中，自然而然地展開。

（二）針對(duì)性

新課導(dǎo)入時(shí)要注意針對(duì)性。要揭示教材的主要內(nèi)容，要明確課堂教學(xué)的目的。如有位教師在講“大陸漂移 假說(shuō)”時(shí)，是這樣導(dǎo)入新課的：課前在教室前面掛好世界地形圖，并將剪好的各大洲輪廓圖準(zhǔn)備好。上課后， 教師說(shuō)：“現(xiàn)在全球的陸地分為七大塊，有一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家邊看邊思考。”說(shuō)著就把剪好的南美洲的輪廓圖 先放在該洲的位置上，然后將它逐漸向非洲的西海岸移動(dòng)。學(xué)生們表現(xiàn)出驚奇的神態(tài)。“可以合在一起。”終 于有學(xué)生情不自禁地喊了出來(lái)。“是的，但這種吻合絕不是巧合，這一現(xiàn)象是德國(guó)科學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)的。以后 ，他通過(guò)調(diào)查研究，積累大量的論據(jù)，終于在1912年提出了‘大陸漂移說(shuō)’。簡(jiǎn)介這個(gè)假說(shuō)，是今天這堂 課的一個(gè)主要內(nèi)容。”又如講“等高線和地形圖”時(shí)，有位教師一上課就在黑板上掛了一張等高線地圖，然后 提問(wèn)：“這是某地的地形圖，你知道哪里是山峰，哪里是盆地？選擇怎樣的路線上山是最佳的？”學(xué)生表示驚 愕。教師接著取出地形模型說(shuō)：“這張圖上反映的地形就是這樣的。”學(xué)生們爭(zhēng)著觀看模型，興趣很高。教師 接著說(shuō)：“我們不可能處處都帶上地形模型。但是只要能看懂等高線地圖，就能知道各地地形的情況。這節(jié)課 我們就來(lái)研究等高線地圖的畫法和判讀。”上述的新課導(dǎo)入借助教具和演示，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清 楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作了鋪墊。

（三）新穎性

導(dǎo)入新課的材料要新穎。老生常談的材料固然有用，如麥哲倫航海等等，但新穎的富有時(shí)代性的信息，更 能引起學(xué)生們的興趣，引人入勝。例如講“時(shí)區(qū)”問(wèn)題時(shí)，可以這樣導(dǎo)入新課：“9月24日凌晨2點(diǎn)27分 ，奧委會(huì)主席在蒙特卡洛宣布了有幸舉辦2000年奧運(yùn)會(huì)的城市。為什么一定要在半夜里宣布呢？這一時(shí)刻 ，北京是幾點(diǎn)鐘？怎樣計(jì)算這個(gè)時(shí)間差呢？今天我們一起把它算出來(lái)。”材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越 貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣越大，效果越好。

（四）直觀性

新課導(dǎo)入時(shí)要注意直觀性。教學(xué)時(shí)教師要用直觀教具或打比方的方法來(lái)講解，把抽象的、遠(yuǎn)離身邊的事物 ，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通過(guò)音像教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)。如講“地球上的五帶”時(shí)，教師上課 后就拿出三球儀，學(xué)生們立即被吸引住了。老師簡(jiǎn)單介紹后，就開始操作，并說(shuō)，這節(jié)課就要觀察地球是怎樣 圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的，搞清楚地球上的五帶以及它們的成因……學(xué)生們異常興奮，注意力高度集中，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高 潮。又如講《新疆》一章時(shí)，有位教師是這樣導(dǎo)入新課的：教室里響起了“庫(kù)爾班大叔，你在哪？”的歡快樂(lè) 曲聲，電視里播映著浩瀚的大漠，白雪皚皚的冰峰雪山的景觀，維吾爾族青年男女穿著漂亮的服飾，塞外的奇 特風(fēng)光，這些圖像把學(xué)生帶到了遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的祖國(guó)邊疆，使學(xué)生如置身于西域的特殊環(huán)境之中。曲終情不盡 。在這種氛圍中，教師提問(wèn)：“歌曲是哪一個(gè)民族的？”“他們生活在哪個(gè)省級(jí)行政區(qū)？”然后點(diǎn)明“本課的 學(xué)習(xí)任務(wù)就是了解這片遙遠(yuǎn)而又神奇的土地。”這一切都擴(kuò)大了學(xué)生的視野，大大減輕了理解教學(xué)內(nèi)容的難度 ，緊緊抓住了學(xué)生。

三、新課導(dǎo)入的方法

新課導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，舉例探討一些 方法。

（一）故事法

講傳說(shuō)、聽故事是初中學(xué)生大都喜聞樂(lè)道的。這是因?yàn)樗麄冋幵谇嗌倌陼r(shí)期，由其生理、心理的特點(diǎn)所 決定的。上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，一則美麗的傳說(shuō)，會(huì)使他們很快安靜下來(lái)，教師就可以把握住這有利時(shí) 機(jī)，把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。但是必須要使故事傳說(shuō)的內(nèi)容能自然 地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。如講《保護(hù)環(huán)境》一節(jié)時(shí)，一上課，老師第一句話“今天先講個(gè)故事”。全班鴉雀無(wú) 聲。“有個(gè)地方種植水稻，大米的質(zhì)量很好，就是產(chǎn)量不高。后來(lái)不知道什么原因，水稻越長(zhǎng)越好，產(chǎn)量也有 所增加，當(dāng)?shù)氐娜硕己芨吲d。但是，從1955年開始，這個(gè)地方突然出現(xiàn)了一種奇怪的病。病人起初腰疼、 關(guān)節(jié)疼，不久就全身疼痛，連呼吸、吃飯都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越長(zhǎng)越矮，這是什么病呢？ 僅1963－1977年就死了不少人。后來(lái)找到了原因，抓住了罪魁禍?zhǔn)祝▽W(xué)生急切想知道）。原來(lái)，在這 個(gè)地方一條河的上游建了一座煉鋅廠，工廠廢水中含鎘。工廠的廢水流進(jìn)河流，用這種水澆灌稻田，大米就含 鎘，人們長(zhǎng)期食用鎘米，就出現(xiàn)了上面的悲劇。”近乎離奇的故事，使學(xué)生驚訝不已，巨大的疑問(wèn)，激發(fā)著他 們的求知欲，課堂教學(xué)的“黃金時(shí)刻”來(lái)到了。“保護(hù)環(huán)境多么重要呀！”教師板書：保護(hù)環(huán)境。故事起到了 牽線搭橋的作用，學(xué)生們?cè)谡f(shuō)笑議論中受到了教育。

（二）質(zhì)疑法

古人云：“學(xué)則須疑”，“非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)”。教師提出耐人尋味的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意 力，造成懸念，促使他們動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思 維的積極性和主動(dòng)性。如講“時(shí)區(qū)和日界線”時(shí)，教師說(shuō)：“今天我和同學(xué)們一起來(lái)尋找大航海家麥哲倫丟掉 的一天（引起興趣）。麥哲倫船隊(duì)完成第一次環(huán)球旅行后，回到西班牙，船員們驚奇地發(fā)現(xiàn)航海日記明明寫著 這一天是1522年9月5日，而西班牙的日歷上卻是9月6日，這是怎么回事呢？（產(chǎn)生懸念）大家能不能 幫忙把這天找回來(lái)呢？”講到這兒，同學(xué)們的興奮中心自然被吸引到這節(jié)難點(diǎn)內(nèi)容上來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師再 向他們講授有關(guān)概念和換算，因勢(shì)利導(dǎo)，順?biāo)浦郏瑢W(xué)生思維推向高潮。

運(yùn)用質(zhì)疑法，也可以利用電化教學(xué)手段，如講“地球的運(yùn)動(dòng)”（導(dǎo)入“時(shí)區(qū)和日界線”），教師：“同學(xué) 們，我們現(xiàn)在看幾段錄像，請(qǐng)大家注意觀察，看一看地球旋轉(zhuǎn)方向有什么不同。”先放映中央電視臺(tái)“新聞聯(lián) 播”之后的天氣預(yù)報(bào)（地球自西向東旋轉(zhuǎn)著），再放映江蘇電視臺(tái)“江蘇新聞”之后的天氣預(yù)報(bào)（圖像中在三 元牌電視機(jī)的屏幕上地球自東向西旋轉(zhuǎn)著），最后放映常州電視臺(tái)“常武新聞”開播時(shí)的圖像（地球自西向東 旋轉(zhuǎn)著）。通過(guò)比較，得出結(jié)論。教師又說(shuō)：“如果地球旋轉(zhuǎn)是跟江蘇臺(tái)放映的那樣，太陽(yáng)還會(huì)從東方升起嗎 ？”學(xué)生們大笑，興趣大增。這一導(dǎo)入不僅激發(fā)他們的興趣，而且在對(duì)比中增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力，鍛煉了思 維能力，同時(shí)培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的能力。

（三）圖像圖表法

圖像圖表法是利用講解課本上的圖像圖表導(dǎo)入新課。圖像、圖表是教材的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)充分利用。 如在講《北部?jī)?nèi)陸兩區(qū)一省》/:請(qǐng)記住我站域名/的“遼闊的牧區(qū)”一節(jié)時(shí)，上課后，請(qǐng)同學(xué)們打開課本第81頁(yè)。“這三種畜種 都是全國(guó)有名的畜種。它們?yōu)槭裁磿?huì)全國(guó)聞名呢？請(qǐng)你們用紅筆把三河馬涂紅。”一個(gè)急待解決的問(wèn)題，一種 出乎尋常的作法，自然把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，此時(shí)老師侃侃而談：“三河馬身材高大，體形美觀，全身披 著棗紅色的鬃毛。（學(xué)生議論千里馬，“日行一千，夜走八百”）三河馬跑得很快，一千米的距離它只用一分 二十秒的時(shí)間就能跑完，是國(guó)內(nèi)名馬的冠軍。”學(xué)生們發(fā)出驚嘆聲，課堂氣氛極為活躍。“注意，這樣好的畜 種生長(zhǎng)在什么樣的環(huán)境中呢？”板書：“遼闊的牧區(qū)”，順利地轉(zhuǎn)入了新課。

諸如此類，課本上的彩圖和各種圖表都可以利用。

（四）引述法

引用講述的方法是教師或?qū)W生把有關(guān)材料（有關(guān)地理內(nèi)容的詩(shī)詞、散文、解說(shuō)詞等）在一上課時(shí)，直接引 用或講述或朗誦，如果運(yùn)用得當(dāng)，效果很好。如在教學(xué)“中國(guó)的疆域”時(shí)，先朗頌一段：我們偉大的祖國(guó)“有 廣大的肥田沃土，給我們以衣食之利；有縱橫全國(guó)的大小山脈，給我們生長(zhǎng)了茂密的森林，貯藏了豐富的礦產(chǎn) ；有大大小小的江河湖泊，給我們以運(yùn)輸和灌溉之利；有遼闊的海疆，給我們以交通世界各民族的方便”（引 自《選集》），然后展開“中國(guó)地形圖”，激情滿懷地贊頌“這就是我們可愛(ài)的祖國(guó)”，為新課的學(xué)習(xí) 創(chuàng)造了氣氛，醞釀了情緒。

（五）復(fù)習(xí)法

《教學(xué)論》中說(shuō)：“復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房。”古語(yǔ)說(shuō)：“溫故而知新 。”由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的 知識(shí)，幾個(gè)問(wèn)題就可以引起學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課也十分自然。如講“黃河”一節(jié)時(shí)，有位教師是這樣 導(dǎo)入的：提問(wèn)：“長(zhǎng)江為什么是我國(guó)的第一大河？”由學(xué)生回答出長(zhǎng)江的長(zhǎng)度、流域面積、通過(guò)江口入海的年 徑流量均為全國(guó)首位。以后，又問(wèn)：“黃河的情況怎么樣？”學(xué)生幾乎異口同聲回答：“黃河是我國(guó)的第二大 河。”教師抓住這一機(jī)會(huì)，指出“錯(cuò)了！（學(xué)生大吃一驚，引起注意）為什么呢？請(qǐng)大家把黃河的長(zhǎng)度、流域 面積和入海徑流量與我國(guó)主要河流比較一下。”……順理成章，轉(zhuǎn)入講授新課。

（六）地圖法

利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理課的突出特點(diǎn)。傳授地理知識(shí)、講授地理事實(shí)，分析地理現(xiàn)象，說(shuō)明地理原理等 ，都必須依靠地圖。在新課導(dǎo)入時(shí)也可以利用地圖幫助學(xué)生理解、鞏固舊有的知識(shí)，為獲得新的知識(shí)開啟大門 。如：講“亞洲”，上課前在教室前面掛好“亞歐大陸圖”或“兩半球圖”。教師提問(wèn)：“亞洲的全稱是什么 ？”“亞細(xì)亞洲。”“全稱的含義是什么？你知道它的由來(lái)嗎？”學(xué)生寂然。老師邊指圖邊講道：“亞細(xì)亞洲 的名稱由來(lái)已久，有3000多年的歷史了。古時(shí)腓尼基人生活在地中海沿岸（指圖上位置），他們善于航海 ，航海定方向時(shí)就把‘太陽(yáng)升起的地方’稱為亞細(xì)亞洲。這個(gè)古老的名字沿用至今。現(xiàn)在我們知道亞洲的位置 就是在亞歐大陸的中部和東部（指圖）。今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是亞洲的概況。”利用地圖解釋題目，開門見山， 直截了當(dāng)，點(diǎn)出了本課的中心內(nèi)容或所講知識(shí)的范圍。如講中國(guó)的“北部?jī)?nèi)陸兩區(qū)一省”，一上課就提問(wèn)：全 國(guó)還有哪兩個(gè)區(qū)一個(gè)省沒(méi)有給大家介紹過(guò)？說(shuō)出它們的名稱來(lái)，在“中國(guó)行政圖”上指明；再根據(jù)地圖來(lái)分析 為什么稱它們是“北部”的和“內(nèi)陸的”。當(dāng)這些問(wèn)題解決時(shí)，也就掌握了它們位置上的共同特點(diǎn)，為新課的 展開打下了基礎(chǔ)。

（七）橫向聯(lián)系法

橫向聯(lián)系，是指聯(lián)系運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的其它學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、生物、物理等）的知識(shí)，有效地利 用心理學(xué)的知識(shí)遷移原理，使學(xué)生原有的知識(shí)對(duì)所學(xué)的新課產(chǎn)生積極的影響，較快地轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)對(duì)新知 識(shí)的興趣。如在講“平原和山區(qū)”時(shí)，教師一上課提問(wèn)：“你們?cè)谡Z(yǔ)文課上學(xué)過(guò)一篇文章《為學(xué)》，誰(shuí)會(huì)背？ ”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，站起來(lái)的學(xué)生瑯瑯成誦：“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；……蜀之鄙有二僧， 其一貧，其一富。貧者語(yǔ)于富者曰：吾欲之南海，何如？”“停！文中的‘南海’指的是什么地方？”“指佛 教名地普陀山。”“對(duì)！普陀山是我國(guó)四大佛教名山之一，還有五臺(tái)山，峨嵋山，九華山。我國(guó)有許多舉世聞 名的名山大川，雄奇的五岳，秀麗的黃山等等，這 些都是可貴的旅游資源，今天我們就一起遨游神州，領(lǐng)略祖 國(guó)山川的奇光異彩。”運(yùn)用橫向聯(lián)系需要特別注意了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的與正在學(xué)習(xí)的知識(shí)，使其能及時(shí)地配合 地理教學(xué)。如數(shù)學(xué)的正負(fù)數(shù)概念與地理上的絕對(duì)高度；古道絲綢之路與現(xiàn)在的新亞歐大陸橋，歷史上的民族英 雄鄭成功與寶島臺(tái)灣等等。

（八）電教法

電化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化手段。電化教學(xué)手段包括投影、幻燈和錄像等，尤其是錄像有 其立體感強(qiáng)、聲圖并茂的特點(diǎn)。如講“中國(guó)人口”時(shí)，開始上課，教師就放映《別擠了》（錄制的中央電視臺(tái) 的“廣而告之”節(jié)目），學(xué)生們看到熙熙攘攘的人群川流不息，眾多的乘客你推我攮地?cái)D上公共汽車的場(chǎng)面時(shí) ，情不自禁地說(shuō)：“人太多了。”此時(shí)教師點(diǎn)撥說(shuō)：“大家都看到了我國(guó)人口的特點(diǎn)之一就是多。1990年 統(tǒng)計(jì)數(shù)字是11億6千萬(wàn)。這么多人在全國(guó)是怎樣分布的，我國(guó)在人口方面的基本國(guó)策是什么？這些都是我們 這節(jié)課要解決的問(wèn)題。”學(xué)生很自然地將注意力集中到本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)上來(lái)。又如天氣是人們所關(guān)心的，天氣 預(yù)報(bào)每天都有，和我們的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系。講“天氣”時(shí)，先放一錄像“氣象云圖”，暫停定像后 ，提問(wèn)“誰(shuí)能大致說(shuō)出云圖上哪些地域是陰雨天氣，哪些地域是晴天”，平時(shí)學(xué)生不十分注意的氣象云圖，在 課上，引起他們的積極思考。此時(shí)學(xué)生的求知欲望異常高，教師很順利地進(jìn)入新課。

四、應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）新課導(dǎo)入，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備。新課導(dǎo)入的方法很多，不限于以上所述，重要的是各種方法 的目的是一致的：想方設(shè)法讓學(xué)生迅速投入，使他們快速集中注意力，提起他們強(qiáng)烈的求知興趣，創(chuàng)造愉快的 學(xué)習(xí)氛圍，要他們“愿意學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

（二）同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，新課導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這 需要根據(jù)所教的班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析而定。如較沉穩(wěn)的班和較活躍的班的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì) 于一個(gè)班來(lái)講，新課導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣有利于保持學(xué)生的新鮮感。學(xué)生處于這種精神狀態(tài)中，無(wú) 疑是良好的學(xué)習(xí)情緒。

（三）從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。我們說(shuō)好文章的結(jié)構(gòu)一般是“鳳頭”“豬肚” “豹尾”。在教學(xué)過(guò)程中新課導(dǎo)入就是“頭”，它為“肚”“尾”的開啟，為后者服務(wù)，而不是孤立的。否則 將其割裂開來(lái)，置其它部分于不顧，那么，再精彩的新課導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。如果形成了“虎頭、蛇 尾、草包肚皮”那就令人深感遺憾，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要力求避免出現(xiàn)的現(xiàn)象。所以一堂課開始就要引起學(xué)生 的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就要抓住這個(gè)教學(xué)過(guò)程的“黃金時(shí)刻”，形 成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)的核心部分。

初中地理論文范文:淺談在初中生物與地理學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

翻開歷史的長(zhǎng)卷,古往今來(lái),德育這個(gè)詞語(yǔ)比比皆是,比如,在學(xué)習(xí)中、工作中。其實(shí),德育是各個(gè)社會(huì)共有的教育現(xiàn)象,具有一定的社會(huì)性。但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,德育在教學(xué)中尤為突出,因?yàn)榈掠菍?duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的世界觀和人生觀。現(xiàn)階段的學(xué)生正缺乏這種觀念,就對(duì)初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中德育的滲透做一下簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞:初中生物;地理學(xué)科;德育;滲透

一、在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中德育滲透的意義

當(dāng)前,初中生物和地理的教學(xué)模式較為固定,不僅注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng),同時(shí)也要求學(xué)生在考試中取得好的成績(jī),使學(xué)生整天處于學(xué)習(xí)壓力的氛圍中,缺少了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,對(duì)初中生今后發(fā)展極其不利。那么,如何才能打破這種僵局?這就需要老師改變教學(xué)觀念,例如,在進(jìn)行生物課教學(xué)時(shí),因?yàn)檫@門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以,老師完全可以采取先實(shí)驗(yàn)后教學(xué)或邊實(shí)驗(yàn)邊教學(xué)的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)驗(yàn),同學(xué)之間進(jìn)行討論和溝通,不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,還增進(jìn)了同學(xué)之間情感上的交流與溝通,使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài),而且還讓學(xué)生感覺(jué)到濃厚的科學(xué)氛圍,體會(huì)到科學(xué)的謹(jǐn)慎性和嚴(yán)謹(jǐn)性,從而使學(xué)生在生活中多了一些嚴(yán)謹(jǐn),少了一些粗心。學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)家產(chǎn)生高度的感慨與崇拜,從而讓學(xué)生對(duì)自己的國(guó)家更加的熱愛(ài)。其實(shí),讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)就是德育的關(guān)鍵所在,所以在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中,老師要做好德育滲透,這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。

二、德育滲透的方法

1.總結(jié)性滲透法

在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中,許多老師的教學(xué)方法都存在著盲目性與分散性的問(wèn)題,缺乏教學(xué)中的歸納與總結(jié),從而導(dǎo)致當(dāng)完成教學(xué)時(shí),難以取得理想的效果。其實(shí),老師應(yīng)該把有關(guān)德育方面的授課內(nèi)容結(jié)合在一起,然后再把德育融入課程里,達(dá)到一勞永逸的效果,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是老師在教學(xué)中把德育滲透和教學(xué)中所有有關(guān)德育的知識(shí)放在一起講。

例如,老師在講“初中一年級(jí)地理”課時(shí),先把本書所要講的內(nèi)容進(jìn)行一下總結(jié),讓學(xué)生對(duì)本書的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。初中一年級(jí)地理主要內(nèi)容是世界地理,講一些地球和地圖的基礎(chǔ)知識(shí)。在世界地理概況中,以地理環(huán)境、自然資源、人類及其活動(dòng)為線索,使學(xué)生了解世界的海陸分布和地表形態(tài),世界的氣候和陸地自然帶等基礎(chǔ)知識(shí);了解世界各種自然資源、居民和國(guó)家等概況,人類利用自然資源的現(xiàn)狀,從而初步認(rèn)識(shí)人類、資源、環(huán)境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關(guān)系,使學(xué)生意識(shí)到人類要想在世界上很好地生存,就必須有保護(hù)好周邊的環(huán)境的良好意識(shí)。

通過(guò)在地理教學(xué)進(jìn)行德育滲透,讓學(xué)生體會(huì)到生活與地理學(xué)科之間是密不可分的,更加明確學(xué)習(xí)地理的重要性與價(jià)值。學(xué)習(xí)地理不僅可以了解地球上各地區(qū)的環(huán)境、自然、人文特征,還能提高學(xué)生審美能力與保護(hù)大自然的責(zé)任和使命感,進(jìn)而衍生出熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類環(huán)境的意識(shí)和行為。

2.隱藏性滲透法

在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)課程的安排,在教學(xué)過(guò)程中把德育隱藏在教學(xué)內(nèi)容中,然后在授課時(shí),在適當(dāng)?shù)闹v課內(nèi)容中滲透一些有關(guān)德育方面的內(nèi)容。

例如,在講初中生物第二單元的第三節(jié)“觀察動(dòng)物細(xì)胞”時(shí),其中有些科學(xué)家需要老師去介紹,譬如:施萊登和施旺是如何發(fā)現(xiàn)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的、并且在研究過(guò)程中是如何做實(shí)驗(yàn)的以及做實(shí)驗(yàn)的次數(shù),通過(guò)老師的介紹,學(xué)生對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生了仰慕和崇拜之情,并且自己也想成為像他們這樣的人,從而更加地崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué),使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)有了進(jìn)一步提升。

3.聯(lián)系實(shí)際滲透法

在現(xiàn)今的初中教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,如,對(duì)科學(xué)的認(rèn)知、思想的覺(jué)悟、個(gè)人修養(yǎng)、實(shí)際生活情況和學(xué)生的年齡、理解能力等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的有關(guān)德育方面的內(nèi)容的滲透。

例如,在講初中地理第四章“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”時(shí),主要講完善運(yùn)輸業(yè),怎樣去發(fā)展農(nóng)業(yè)和工業(yè)的現(xiàn)在發(fā)展如何以及分布情況。知道主要講的內(nèi)容后,老師根據(jù)學(xué)生生活的周邊環(huán)境去讓學(xué)生觀察了解現(xiàn)在的運(yùn)輸狀況、農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等。通過(guò)了解,學(xué)生感覺(jué)到了當(dāng)前生活與發(fā)展的狀況并不理想,從而讓學(xué)生生成想改變自己的家鄉(xiāng),甚至改變國(guó)家發(fā)展進(jìn)程的想法,使學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家的心情進(jìn)一步提升。樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,努力學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀的人才,為自己的祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

總之,在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

初中地理論文范文:初中地理教學(xué)反思的方法與途徑初探

一、合理的教學(xué)反思要看是否關(guān)注創(chuàng)新的教學(xué)方法

教學(xué)系統(tǒng)論認(rèn)為,現(xiàn)代教學(xué)已不再是簡(jiǎn)單零碎的教給學(xué)生知識(shí),而是幫助其建立學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀念,使之學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中,教師對(duì)探究性教學(xué)(重展示、重設(shè)疑、重建模、重人格魅力)的認(rèn)識(shí)和掌握還有一段距離,而學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)(重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與)的行為還遠(yuǎn)未形成。因此,要適應(yīng)課改要求,教師應(yīng)在手段多樣性、過(guò)程自主性、目標(biāo)發(fā)展性、形式新穎性前提下,探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))教學(xué)為例,該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā),教師嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“ 中國(guó)政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng),寓教于樂(lè),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下:

[教師啟發(fā)]簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)則。

[學(xué)生活動(dòng)] 學(xué)生出于好奇,躍躍欲試地進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)狀態(tài)中:

第一輪:可以看課本(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))第七頁(yè)“1.7中國(guó)政區(qū)圖” ),并按地理方位的排列(一、位于東北的3個(gè)省;二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū);三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市;四、位于長(zhǎng)江中下游的7個(gè)省、直轄市;五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區(qū)、特別行政區(qū);六、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市;七、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。)在電腦上完成拼圖。

第二輪:不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

第三輪:正式開始競(jìng)賽,不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

[教師點(diǎn)評(píng)>:請(qǐng)記住我站域名/<] 對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)及時(shí)給予肯定。成績(jī)居前六名者,可以獲得獎(jiǎng)品(注:“中國(guó)政區(qū)拼圖”競(jìng)賽游戲,在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦可以自動(dòng)記時(shí))。

這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”,吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)教學(xué)”。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造能力得到了提高。不難看出,一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

二、合理的教學(xué)反思要看能否處理好抓雙基教學(xué)與引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

巴班斯基指出,教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)系統(tǒng),必然存在著優(yōu)化過(guò)程。一方面教師應(yīng)通過(guò)精心挑選教育內(nèi)容,嚴(yán)格設(shè)計(jì)教學(xué)方案,抓好雙基教學(xué);另一方面應(yīng)當(dāng)明確,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握某項(xiàng)知識(shí)技能不是終極目標(biāo)要求,關(guān)鍵要看他們能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,能否在不同學(xué)科知識(shí)相互整合中誘發(fā)靈感,從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。“比例尺=圖上距離/實(shí)地距離” (《地理》人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第3節(jié)地圖)教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生從分析下列變化過(guò)程入手展開探究活動(dòng):①比例尺越大表示的范圍就越小,表示的內(nèi)容也越詳細(xì);反之,比例尺越小表示的范圍就越大,表示的內(nèi)容也越簡(jiǎn)略。②若需要一張內(nèi)容詳細(xì)武夷山市地圖,則需要用大比例尺;反之,則需要用小比例尺;③師生共同走出教室,帶著皮尺實(shí)地測(cè)量學(xué)校籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬,記錄數(shù)據(jù)后回教室進(jìn)行交流與討論,具體過(guò)程如下:

[教師]請(qǐng)大家按1:200、1:100或1:50的比例尺將籃球場(chǎng)畫在練習(xí)本上(部分學(xué)生畫在黑板上);

[學(xué)生]學(xué)生根據(jù)比例尺計(jì)算、畫地圖(教師適時(shí)地引導(dǎo));

[教師]請(qǐng)大家討論,同一籃球場(chǎng)為什么有的同學(xué)畫得比較大,而有的同學(xué)卻畫得比較小呢?從中能否得出一些規(guī)律?

[學(xué)生1]比例尺越大,畫的圖上距離就越長(zhǎng),反之就越短。

[學(xué)生2]我們要根據(jù)實(shí)際的需要選擇適當(dāng)?shù)谋壤?從而畫出所需要的地圖。

[學(xué)生3]……;

教師點(diǎn)撥探究思路后,設(shè)計(jì)探究方案、制作武夷山市地圖、做地圖制作資料分析、歸納總結(jié)等都讓學(xué)生自主去嘗試。這樣一堂課中,由于涉及直觀性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念加上學(xué)生實(shí)踐的體驗(yàn),所以研究性學(xué)習(xí)過(guò)程始終情趣盎然。分析表明學(xué)生探究結(jié)果與預(yù)計(jì)有偏差,其知識(shí)掌握也有疏落,但在這種類似科研的情境中,學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息收集、分析和判斷,提高了思考能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)反思時(shí)應(yīng)當(dāng)明確,雙基考察更要關(guān)切研究性學(xué)習(xí)背景下能力與方法的評(píng)價(jià),而非簡(jiǎn)單追求知識(shí)和技能掌握。當(dāng)然,研究性學(xué)習(xí)因其側(cè)重于綜合實(shí)踐,所以運(yùn)用時(shí)也當(dāng)有所選擇,一般最值得選擇的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)是對(duì)地理學(xué)科而言,具有核心和基礎(chǔ)地位的概念和規(guī)律性知識(shí)。

三、合理的教學(xué)反思要關(guān)注課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相互關(guān)系問(wèn)題

新課標(biāo)闡明,綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系他們自身生活和社會(huì)生活,體現(xiàn)其對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的課程形態(tài),通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)最終使學(xué)生智力和能力得以形成。在初中階段,以低起點(diǎn)小坡度激勵(lì)學(xué)生參與多元性課外實(shí)踐活動(dòng),是穩(wěn)步推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的必由之路。初中地理教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)使知識(shí)技能學(xué)習(xí)掌握的各環(huán)節(jié)在功能維度、要求維度、實(shí)踐維度中找到相應(yīng)位置。組織“收集節(jié)約用水,保護(hù)水資源的資料” (《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第3節(jié)水資源)課外活動(dòng)時(shí),教師以“水污染危害大”為題,組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)水污染危害程度進(jìn)行考察。教師設(shè)計(jì)具有深入思考價(jià)值的問(wèn)題,提供了必要背景知識(shí),并建議學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料。活動(dòng)中教師適時(shí)讓學(xué)生提出自學(xué)或聯(lián)想中遇到的問(wèn)題,針對(duì)性地引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓實(shí)踐活動(dòng)沿自 主管理、自主教育、自主發(fā)展這一鏈接順利開展下去。課后分析可以看出,課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)是相互促進(jìn)的,成功的課外實(shí)踐活動(dòng)能鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)科問(wèn)題分析判斷并得出處理意見的能力,是否把實(shí)踐能力培養(yǎng),放在課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)大氛圍中進(jìn)行,這是亟待引起的問(wèn)題。實(shí)踐表明,與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)具備兩成涵義: “活”包涵思維的積極性主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成性,“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手過(guò)程。“活”與“動(dòng)”被激活與否,是教學(xué)反思時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的一個(gè)尺度。

四、合理的教學(xué)反思源自合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)信息論表明,教學(xué)過(guò)程中知識(shí)信息、教育信息、管理信息、反饋信息等隨教學(xué)進(jìn)程不斷調(diào)諧整合,確保教學(xué)系統(tǒng)信息轉(zhuǎn)換流暢并且流量適中。教師能夠且應(yīng)當(dāng)從學(xué)生知識(shí)技能形成性、過(guò)程性評(píng)價(jià)中及時(shí)捕捉信息,適時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。要準(zhǔn)確捕捉蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種信息,就要靠科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。初中地理教學(xué)效果評(píng)價(jià)要以發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心和原則,除了知識(shí)性評(píng)價(jià)外,要特別重視學(xué)生探究能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要多樣性、多元性、綜合性,注重終結(jié)性與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。教師要快捷捕捉某一章節(jié)或片段的教學(xué)反饋信息,采取形成性評(píng)價(jià)不失為一種好辦法。形成性評(píng)價(jià)具有反饋及時(shí)、提出問(wèn)題及時(shí)、管理調(diào)控及時(shí)等優(yōu)勢(shì)。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)可嘗試以下方面入手:①隨時(shí)提問(wèn)供學(xué)生單獨(dú)或集體回答,評(píng)價(jià)他們聽課情況及口頭表達(dá)能力。②根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)形成性問(wèn)題供學(xué)生回答,判斷他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握情況。③實(shí)踐中密切注意學(xué)生操作過(guò)程,看方法步驟正確與否、反應(yīng)敏捷與否、有無(wú)創(chuàng)新意識(shí),評(píng)價(jià)他們動(dòng)手動(dòng)腦能力。實(shí)踐表明,進(jìn)行教學(xué)反思之前制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)目標(biāo),設(shè)計(jì)可行的評(píng)價(jià)方案是必要的。一個(gè)好的評(píng)價(jià)方案一般涵蓋以下層面:一看學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好壞、積極性高低;二看學(xué)生上課時(shí)能否集中注意力,認(rèn)真聽講,積極發(fā)言,回答問(wèn)題正確性如何,地理學(xué)習(xí)能力如何;三看學(xué)生能否按時(shí)完成作業(yè),實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)動(dòng)手能力、速度如何,過(guò)程和方法是否合理,有無(wú)創(chuàng)新能力;四看學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系、理解STS關(guān)系等。

總之,有創(chuàng)新意識(shí)的教師,總會(huì)在一堂課或一個(gè)階段教學(xué)任務(wù)完成后,對(duì)自己上過(guò)的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。教學(xué)反思是一種教育教學(xué)常態(tài)下,教師應(yīng)當(dāng)具備的內(nèi)在的自省、自糾、自勵(lì)行為。因其涉及思想觀念和方法論的方方面面,故而應(yīng)當(dāng)將其放在以學(xué)論教,以思促教大氛圍中加以實(shí)踐和探索。實(shí)踐表明,學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得等諸多信息的獲得,無(wú)不源自教師理智而有見地的教學(xué)反思活動(dòng)。基礎(chǔ)教育階段的地理課改任務(wù)重、難度大,尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師教學(xué)反思行為,使之在自我反思中不斷改變教育教學(xué)思想觀念,提高專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

初中地理論文范文:運(yùn)用報(bào)刊新聞配合初中地理素質(zhì)教育

在初中地理教學(xué)中，素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的觀察、分析的綜合能力，使學(xué)生的智力和思想能力不斷得到開發(fā)和提高，并使學(xué)生的思想品德受到熏陶。而報(bào)刊新聞具有“內(nèi)容新”、“時(shí)效強(qiáng)”、“事件真”、“跨度廣”等特點(diǎn)，在教學(xué)中適度適時(shí)運(yùn)用報(bào)刊新聞，可以提高課堂效益，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

以下是筆者在初中地理教學(xué)中運(yùn)用報(bào)刊新聞配合素質(zhì)教育的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、適時(shí)引入報(bào)刊新聞可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

眾所周知“要我學(xué)”與“我要學(xué)”兩種效果迥異。故而如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是當(dāng)前地理教改的關(guān)鍵所在。適時(shí)運(yùn)用報(bào)刊新聞可讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入聽課的最佳狀態(tài)，進(jìn)而啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，會(huì)大大提高教學(xué)效果。

例如：在講授《農(nóng)業(yè)的發(fā)展》這一課前，我首先讀了一則報(bào)刊短文：“美國(guó)世界觀察研究所所長(zhǎng)萊斯特.布朗發(fā)出了‘誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活中國(guó)人’的驚人之問(wèn)。布朗預(yù)言：到達(dá)2030年，隨著中國(guó)人口的增長(zhǎng)，同時(shí)糧食的產(chǎn)量因耕地面積的減少而下降，需從國(guó)外進(jìn)口上億噸糧食。進(jìn)而得出‘誰(shuí)也養(yǎng)活不了中國(guó)人’的結(jié)論。”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，開始多數(shù)學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，說(shuō)這是杞人憂天，而當(dāng)我詳敘布朗的論據(jù)后，許多學(xué)生陷入迷茫之中。此時(shí)我加以引導(dǎo)，布朗的觀點(diǎn)當(dāng)然是錯(cuò)誤的，通過(guò)學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的發(fā)展》這一節(jié)，我們就能找到駁倒他論點(diǎn)的論據(jù)。這樣自然引入新課，學(xué)生躍躍欲試，急于到課本中尋找答案，從而變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)，很快就有學(xué)生舉手回答：我國(guó)農(nóng)業(yè)開發(fā)的潛力巨大，糧食前景樂(lè)觀，中國(guó)人完全的能力養(yǎng)活自己。

2、拓寬知識(shí)面，增加趣味性。

地理趣聞是報(bào)刊樂(lè)于刊載的題材，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合到教學(xué)中，既可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：講到撒哈拉沙漠的氣候是終年炎熱干燥的熱帶沙漠氣候時(shí)，補(bǔ)充介紹：撒哈拉阿加爾山區(qū)有在已過(guò)去的20世紀(jì)的8年里未下過(guò)雨的記錄，其干旱程度可想而知！這里的氣溫日溫差特別大，一日之內(nèi)溫差可達(dá)40-50℃，當(dāng)?shù)厝顺Ｓ谩鞍讜兞胰杖鐭雇砗L(fēng)似刀”來(lái)形容當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，在起伏山區(qū)，當(dāng)太陽(yáng)下山以后常可聽到劈劈啪啪的響聲，初到這里的人還誤以為是鞭炮聲，其實(shí)這是由于熱脹冷縮使石頭爆裂而發(fā)出的聲音。地理趣聞的引入使學(xué)生樂(lè)于上地理課，他們盼望教師給他們帶來(lái)奇聞異事，濃厚的興趣會(huì)變成巨大的動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)的良師益友。

二、適時(shí)引入報(bào)刊新聞?dòng)兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1、提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，理解課堂知識(shí)。

有些地理知識(shí)比較抽象籠統(tǒng)，報(bào)刊雜志能為我們提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

例如：講到非可再生資源的概念時(shí)，適時(shí)引入發(fā)表在《中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》中的一段短文：“美國(guó)能源部和世界能源理事會(huì)的一項(xiàng)預(yù)測(cè)表明，在目前使用速度下，全球的石油最多還能用39年，天燃?xì)鉃?0年，煤為221年。”從而使學(xué)生加深了對(duì)煤、石油、天燃?xì)獾鹊V產(chǎn)資源是用一點(diǎn)少一點(diǎn)的資源屬非可再生資源的理解。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

有些報(bào)刊新聞牽涉到一定的地理學(xué)專業(yè)知識(shí)，可以用這些事例引導(dǎo)學(xué)生用地理基本概念、原理去觀察、分析、解釋當(dāng)今世界的重大自然、社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生從中體會(huì)到成就感，這也是培養(yǎng)視野開闊，全面發(fā)展的高素質(zhì)人材的需要。

例一：聯(lián)系1998年夏天長(zhǎng)江流域特大洪澇災(zāi)害提出問(wèn)題：長(zhǎng)江中下游是指 以下的長(zhǎng)江流域地區(qū)，造成災(zāi)害天氣的原因是由于副高氣壓位置長(zhǎng)期 ，使北上的暖濕氣流和北方南下的冷空氣相遇而形成的 ，長(zhǎng)期偏 ，并 在長(zhǎng)江中下游地區(qū)之故（答案：宜賓；偏南；鋒面雨；南；穩(wěn)定停留）。

例二：聯(lián)系澳門回歸問(wèn)題（讀下圖）

（1）經(jīng)濟(jì)特區(qū)：① ，② ；（2）A是 包括 半島和附近的凼仔島、路環(huán)島三部分。已被葡萄牙侵占了400多年，我國(guó)政府將于 對(duì)A地恢復(fù)行使主權(quán)。（3）制造業(yè)、 、建筑業(yè)是A地經(jīng)濟(jì)的三大支柱產(chǎn)業(yè)。（4）B是 ，是我國(guó)第一個(gè) 行政區(qū)。（答案：深圳；珠海；澳門；澳門半島；1999.12.20；旅游業(yè)；香港；特別）

例3：聯(lián)系1999年5月北約轟炸我國(guó)駐南聯(lián)盟大使館事件提出問(wèn)題：南斯拉夫聯(lián)盟位于 半島。轟炸時(shí)間-北京時(shí)間為1999年5月8日6時(shí)，位于東一區(qū)的貝爾格萊德當(dāng)?shù)貢r(shí)間則為 （答案：巴爾干；1999年5月7日23時(shí)）。

三、為寓德于教提供生動(dòng)具體的事例。

報(bào)刊雜志，電視新聞中的許多介紹我國(guó)名山大川、江河湖海及祖國(guó)建設(shè)成就的資料，適時(shí)地向?qū)W生介紹，學(xué)生感覺(jué)可信，易于接受，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情。

例如：在講到長(zhǎng)江水能的開發(fā)，正在建設(shè)之中的三峽工程時(shí)，補(bǔ)充介紹三峽工程建成后將成為世界第一大水電站，其年均發(fā)電量為850億度，相當(dāng)于每年節(jié)約5000萬(wàn)噸原煤，具有發(fā)電、環(huán)境凈化、治水防洪、供水灌溉、開發(fā)航運(yùn)效益等等。三峽工程確實(shí)是“功在當(dāng)代，造福千秋”的宏偉壯舉。

一些反面事例也能對(duì)學(xué)生的道德情感起到很好的震憾作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和社會(huì)責(zé)任感。如講到我國(guó)水資源問(wèn)題時(shí)，介紹作為“中華民族搖籃”-黃河的下游從70年代開始出現(xiàn)斷流，斷流的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，斷流的河段也不斷向

上延伸，1997年斷流時(shí)間達(dá)到126天，斷流河段700公里。造成黃河斷流的原因主要是由于中、上游地區(qū)對(duì)黃河水的過(guò)度引取和利用的結(jié)果。對(duì)這種情況學(xué)生感到十分震驚，紛紛表示在發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)需要保護(hù)水資源，即使在日常生活中也需節(jié)約用水。

總之，報(bào)刊新聞對(duì)地理素質(zhì)教育的幫助在多方面，但也需適時(shí)適度。否則會(huì)主次顛倒，有暄賓奪主之感。這需要教師在平時(shí)做個(gè)有心人，注意積累資料并與地理知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，才能使引入的報(bào)刊新聞恰到好處。

初中地理論文范文:多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,已將地理教學(xué)模式全新提升,幫助學(xué)生得到了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。地理學(xué)科綜合性強(qiáng),獨(dú)特區(qū)域性這兩個(gè)特點(diǎn)又決定了地理教學(xué)內(nèi)容具有大量地圖、圖表、資料背景、對(duì)比分析、縱橫聯(lián)系等等方面知識(shí)的交叉,多媒體技術(shù)則為地理課堂提供了極佳的交流通道,它改變了地理教學(xué)中傳統(tǒng)模式,使地理教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多樣化、多元化,變得更加多姿多彩,增添了課堂教學(xué)魅力,作為地理教師應(yīng)當(dāng)積極利用好多媒體的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】:地理學(xué)科特點(diǎn); 多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)

【正文】:

地理學(xué)科知識(shí)跨度大,空間性、綜合性強(qiáng),每章節(jié)都有不同的授課內(nèi)容,不同的教學(xué)目標(biāo),在地理課堂上教師必須以靈活多樣、生動(dòng)有趣的方法去捕捉學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)到知識(shí),提高自己的地理思維和運(yùn)用能力。而在當(dāng)今,信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善,已將地理教學(xué)全新提升,幫助學(xué)生得到更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),下面我將從幾個(gè)方面探討多媒體技術(shù)在地理學(xué)科應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

一、 地理課的學(xué)科特點(diǎn)

(一)地理學(xué)科具有整體性

地理學(xué)科所研究的對(duì)象不是孤立存在的,而是各個(gè)地理要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互依賴、相互制約構(gòu)成地理環(huán)境的整體性。其中一種要素的變化會(huì)影響其他要素發(fā)生變化,進(jìn)而影響整個(gè)地理景觀的變化,而任何一個(gè)要素和部分的發(fā)展變化也要受到整體的制約。

(二)地理學(xué)科具有空間性

地理研究的對(duì)象具有一定的空間性,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是學(xué)習(xí)地理極重要的方面。學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域,首先要了解這個(gè)地區(qū)的空間位置,包括經(jīng)緯網(wǎng)位置、海陸位置等等信息;其次弄清地區(qū)內(nèi)部地理事物如地形、河流、湖泊、氣溫、降水、植被等的空間分布及其原因,以及經(jīng)濟(jì)資源、工業(yè)部門、主要農(nóng)林牧產(chǎn)品、交通運(yùn)輸線的空間分布規(guī)律及配置原因。

(三)地理學(xué)科具有動(dòng)態(tài)性

現(xiàn)存的地理事物是由過(guò)去發(fā)展的結(jié)果和未來(lái)發(fā)展的起點(diǎn)組成的。學(xué)習(xí)地理就要求我們從廣闊的時(shí)間和空間范圍內(nèi),把地理事物同它所處的時(shí)空位置及其它事物聯(lián)系起來(lái)思考。這也是地理學(xué)科獨(dú)特的地理思維培養(yǎng)的方向。

二、 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)多媒體技術(shù)具有直觀性特點(diǎn)。

能突破視覺(jué)的限制,多角度地觀察對(duì)象,圖文聲像并茂,并能夠突出要點(diǎn),多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣,有助于概念的理解和方法的掌握。

(二)多媒體技術(shù)具有交互性特點(diǎn)。

學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì),通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境,學(xué)習(xí)更為主動(dòng),有利于反映概念及過(guò)程,有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(三)多媒體技術(shù)具有可重復(fù)性。

這種可重復(fù)性特點(diǎn),有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘,通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)真實(shí)情景展現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力;

(四)多媒體技術(shù)還具有針對(duì)性。

多媒體技術(shù)讓教師針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能,大信息量、大容量性,節(jié)約了空間和時(shí)間,提高了教學(xué)效率。

三、   多媒體在地理課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

(一)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生地理思維的能力。

多媒體技術(shù)能在課堂創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景,這一切能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述,“使緘默的知識(shí)變成清晰表述的知識(shí)”。關(guān)于魏格納提出的大陸漂移學(xué)說(shuō),我們常常會(huì)告訴學(xué)生:在2億5千萬(wàn)年前,目前分成各個(gè)洲的大陸是連在一起的,之后,完整的泛大陸開始四分五裂,逐漸形成了現(xiàn)在的7大洲。生硬的課本理論遠(yuǎn)離了學(xué)生的客觀體驗(yàn),我們是不是可以換個(gè)方式,運(yùn)用多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)這個(gè)漂移的過(guò)程。板塊是如何漂移的,是如何逐漸形成現(xiàn)有規(guī)模的,就會(huì)變得清晰,學(xué)生一看就明白了,而且這個(gè)過(guò)程不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的空間思維能力。

(二)利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)。

中學(xué)地理涉及的內(nèi)容多、范圍廣,一些地理事物是大家難以直接體驗(yàn)或者是根本看不到的地理環(huán)境。在教學(xué)的過(guò)程中僅僅依靠語(yǔ)言或圖片進(jìn)行講解,學(xué)生存在難以理解的問(wèn)題。利用多媒體課件可以把一些地理事物化虛為實(shí),使學(xué)生感知大量的無(wú)法實(shí)地觀察或者抽象的地理事物以便形成正確的表象,對(duì)地理事物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。比如說(shuō):極地地區(qū)的自然景觀。我們?cè)趯W(xué)習(xí)地理的時(shí)候都知道南極地的別名“白色沙漠”“風(fēng)庫(kù)”,在北極有龐然的北極熊,在南極有紳士的企鵝,但是這些我們普通人是看不到的,平時(shí)的課堂只能通過(guò)語(yǔ)言和圖片理解。但是多媒體技術(shù)就解決了這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以看到難以直接觀察、接觸到的各種地理生物環(huán)境。師生在地理課堂中共同探尋大自然的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。

(三)幫助學(xué)生獲取課外知識(shí),彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

俗話說(shuō):“百聞不如一見”。多媒體技術(shù)就把學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了興趣,又強(qiáng)化了課本知識(shí)。如結(jié)合區(qū)域地理的學(xué)習(xí),運(yùn)用多媒體技術(shù),展視云南獨(dú)特的建筑、風(fēng)土人情、自然景觀等景象。它的民族風(fēng)情之美,使學(xué)生在欣賞少數(shù)民族文化與熱帶自然景觀完美結(jié)合,得到美的享受的同時(shí),體會(huì)中華民族文化的多元性和歷史底蘊(yùn)的不斷傳承。有些知識(shí)是在課堂之外得到的,這也是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向,讓學(xué)生自己去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)價(jià)值美。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種認(rèn)知、協(xié)作工具,結(jié)合課內(nèi)的知識(shí)的同時(shí),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的去尋找更多地理奧秘。

(四)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力。

多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn),對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能,這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電視等)所不具備或是不完全具備的。運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)的地圖具有形象、空間感、直觀的作用,可以培養(yǎng)觀察力、想象力,發(fā)展思維能力和記憶能力,可以進(jìn)一步明白地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。波斯灣石油外運(yùn)航線的講授,要求學(xué)生找出波斯灣石油外運(yùn)的三條主要航線所經(jīng)過(guò)的海洋、海峽、運(yùn)河和所到達(dá)地區(qū)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生良好的地理識(shí)圖能力,空間感的培養(yǎng)。如果只是單純的告訴他們海峽、運(yùn)河的名字,一點(diǎn)實(shí)用性都沒(méi)有。學(xué)生的掌握情況也不好,但是運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)展現(xiàn)外運(yùn)航線(中東地區(qū)與美國(guó)、日本、歐洲

石油運(yùn)輸?shù)能壽E),知識(shí)點(diǎn)變得更直觀,更真實(shí),學(xué)生也易于理解。 錢學(xué)森將地理學(xué)研究的對(duì)象統(tǒng)稱為“地理系統(tǒng)”,而且是一個(gè)“開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)”。教學(xué)中運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料,它不僅能反映知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用的方法,它還能要求考慮實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索,以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué),用各種相關(guān)資源豐富封閉、孤立的課堂教學(xué),使地理教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多樣化,這一切變得輕而易舉,變得更加多姿多彩,更加具有課堂教學(xué)魅力。

初中地理論文范文:初中地理教學(xué)策略

新授課

在總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,為了更好的推進(jìn)新一輪課程改革,落實(shí)市教研室提出的課堂教學(xué)改革目標(biāo),根據(jù)初中地理教材的特點(diǎn),以及市教研室提出的“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)合作、交流、共享——學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我——實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”的課堂教學(xué)改革的主題,市地理教研室在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,歸納出了一套符合課堂教學(xué)素質(zhì)化要求的教學(xué)策略。該教學(xué)策略的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及具體操作要求如下:

【課堂結(jié)構(gòu)】

一、明確目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)、教材緊扣三維目標(biāo),制定符合學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力的學(xué)習(xí)目標(biāo),此目標(biāo)不僅注重于知識(shí)與技能的培養(yǎng)而且要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和樹立正確的人地觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)方式可以是多種多樣,不拘泥于形式;學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)要求,應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注重于雙基的落實(shí)與鞏固,體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程,有利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

二、自主學(xué)習(xí)

1、問(wèn)題的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)

教師通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n,依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材編制切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)綱要,便于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),編制自主學(xué)習(xí)綱要應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。題目可以是知識(shí)結(jié)構(gòu)、問(wèn)題、填空、圖表等形式。呈現(xiàn)方式可依據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件,多種方式呈現(xiàn),例如,學(xué)案、多媒體、黒板、小黑板等。

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提綱,學(xué)習(xí)有關(guān)教材和有關(guān)資料,自主完成本部分內(nèi)容。

三、展示交流

學(xué)生在依據(jù)學(xué)習(xí)提綱學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以相互交流與討論。交流的形式包括組內(nèi)各成員之間,組與組之間,師生之間。活動(dòng)方式主要有互查、討論、組內(nèi)提問(wèn)

展示類型主要包括學(xué)習(xí)成果展示、疑難問(wèn)題展示、錯(cuò)題展示。成果展示即導(dǎo)學(xué)提綱中的學(xué)習(xí)成果,方法、思路等的展示;疑難問(wèn)題的展示即學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的模棱兩可、一知半解或非常棘手的問(wèn)題的展示;錯(cuò)題展示即學(xué)習(xí)過(guò)程中做錯(cuò)的題目,及錯(cuò)題的原因和思路的展示。

展示形式主要體現(xiàn)在組內(nèi)宣讀,生生對(duì)話;組間討論,班內(nèi)板演,投影;師生討論、辯論等靈活多樣的方法和方式。展示應(yīng)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),應(yīng)把握好時(shí)間和注重提高效率。同時(shí)注意對(duì)展示內(nèi)容和對(duì)象的層次性和基礎(chǔ)性。

四、自主構(gòu)建

這是回扣目標(biāo),歸納總結(jié)的重要一環(huán)。學(xué)生在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,整體把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言建構(gòu)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系。這一習(xí)慣和能力的形成需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,在備課和操作中需要教師靈活駕馭。

五、智能測(cè)評(píng)

1、精選習(xí)題

教師要全面把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,突出重點(diǎn),覆蓋知識(shí)點(diǎn),注重技能的培養(yǎng),緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),盡可能地運(yùn)用各種資料,精心編制科學(xué)、新穎的訓(xùn)練題。

2、測(cè)試要求

要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成,書寫規(guī)范;評(píng)價(jià)重在學(xué)生的互評(píng),教師的點(diǎn)評(píng)及歸納式講評(píng);評(píng)價(jià)時(shí)注意學(xué)生展示能力的提升和討論的深度與廣度的提高,并利用好評(píng)價(jià)結(jié)果。

六、遷移拓展

針對(duì)本節(jié)內(nèi)容,運(yùn)用現(xiàn)實(shí)資料,結(jié)合社會(huì)、生活實(shí)際,編制具有開發(fā)性、靈活性、綜合性的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的集思廣義,以達(dá)到知識(shí)遷移和開拓學(xué)生視野的目的。該環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行。切忌課課必須有,牽強(qiáng)附會(huì)和難倒學(xué)生。

【幾點(diǎn)說(shuō)明】

1、本策略的理論依據(jù)

該策略符合系統(tǒng)論、信息論、控制論的思想,體現(xiàn)了啟發(fā)式綜合教學(xué)法的觀點(diǎn)。

2、策略特點(diǎn)

該策略符合初中地理教材特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

3、注意事項(xiàng)

(1)不要把該策略看成是僵死的框框,它只是一節(jié)課大體的設(shè)計(jì)程序思路。并非每節(jié)課都必須按以上六個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)械進(jìn)行。防止程序化。在教學(xué)過(guò)程中,可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)時(shí)間順序,或選擇其中的某些或全部環(huán)節(jié)。每環(huán)節(jié)所用時(shí)間長(zhǎng)短,可視實(shí)際情況而定。一般情況下應(yīng)突出“展示交流”環(huán)節(jié)。

(2)要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會(huì),要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。明確教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。學(xué)生活動(dòng)所占時(shí)間,一般應(yīng)不低于2/3。

初中地理論文范文:談初中地理素質(zhì)教育

“素質(zhì)教育”是對(duì)學(xué)生個(gè)體的潛在能力和智慧進(jìn)行積極的挖掘和發(fā)揮,并使其身心得到全面的、最大限度地發(fā)展的教學(xué)模式。

在地理教學(xué)中,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,開展以“轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式”,培養(yǎng)實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,是素質(zhì)教育的核心,也是當(dāng)前深化課堂改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量的主攻方向。

下面筆者對(duì)初中地理素質(zhì)教育談幾點(diǎn)設(shè)想和體會(huì)。

一. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣

培養(yǎng)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理知識(shí),改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,是素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)改革的基本要求,是學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍的推動(dòng)力。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣,是提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

1.講究課堂的導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)。地理課堂的導(dǎo)語(yǔ)可采用以下幾種方式:(1)開宗明義,直接引入;(2)承上啟下,溫故知新;(3)巧布疑陣,激發(fā)興趣;(4)巧用詩(shī)歌,創(chuàng)造意境;(5)運(yùn)用諺語(yǔ)等多種形式。這些導(dǎo)入方式,作為課堂教學(xué)的起點(diǎn),起著醞釀情緒,激發(fā)興趣,滲透主題,創(chuàng)造情景的作用。

2.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生心理素質(zhì)的一種表現(xiàn),好的學(xué)習(xí)方法如同一把開瑣的鑰匙,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí),形成能力,都至關(guān)重要。地理課的學(xué)法指導(dǎo),一要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法;二是教給學(xué)生讀圖的方法和技巧;三是教給學(xué)生總結(jié)歸納和探究問(wèn)題的方法。這里要遵循的原則是:(1)要循序漸進(jìn);(2)由特殊到一般和由一般到特殊;(3)遵循認(rèn)知規(guī)律的原則。只要學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,就能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

3巧設(shè)疑問(wèn),借疑生趣。在地理教學(xué)中,如果設(shè)疑恰當(dāng),能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如講授七年級(jí)的“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí),就把手電筒和地球儀帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生觀察地球儀對(duì)著燈光,繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)時(shí),地球上會(huì)發(fā)生什麼現(xiàn)象 ?假使地球不轉(zhuǎn)動(dòng),燈光照在地球儀表面上,會(huì)發(fā)生什麼現(xiàn)象?假如地球自東向西旋轉(zhuǎn),周期為24小時(shí),又發(fā)生什麼現(xiàn)象?帶著這些神密而有趣的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”有關(guān)知識(shí),使學(xué)生興趣盎然。

4.開展豐富多彩的地理課外活動(dòng)培養(yǎng)興趣。課外活動(dòng),最適合中學(xué)生身心特點(diǎn)和年齡特征,最適合他們的口味,特別有激發(fā)他們的興趣的優(yōu)勢(shì)。有計(jì)劃、有步驟地開展野外觀察、氣象觀測(cè)、小論文寫作、播放地理錄象、地理圖片展覽、地理知識(shí)競(jìng)賽等地理課外活動(dòng),是有利于深化學(xué)生的地理知識(shí),開闊視野,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維能力的有效途徑之一。

二.培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

筆者認(rèn)為,素質(zhì)教育的要點(diǎn)之一是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),發(fā)揮其主體作用,才能使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生積極地參與地理學(xué)習(xí),可從以下幾方面去做。

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),通過(guò)練習(xí)達(dá)標(biāo)。九義初中地理教材的大部分章節(jié)的地理知識(shí)學(xué)習(xí),都可以采用練習(xí)的形式去讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,從課文中找練習(xí)題 的答案,利用這種形式讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),改變過(guò)去一味教師講解,學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種方式有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí),有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)生參與,討論達(dá)標(biāo)。在地理教學(xué)中,也可以在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生參與討論,歸納總結(jié)而獲取地理知識(shí)并形成能力。這種方式可按下面幾個(gè)布驟進(jìn)行:(1)預(yù)習(xí)課文,討論學(xué)習(xí)目標(biāo);(2)交流討論達(dá)標(biāo);(3)歸納總結(jié);(4)進(jìn)行測(cè)平補(bǔ)救。通過(guò)上面幾個(gè)布驟,可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、聚合思維能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、理解力和創(chuàng)造性思維能力。

三.教師主導(dǎo),抓好能力訓(xùn)練

初中地理學(xué)科的教學(xué),要在教師的指導(dǎo)下,使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用常見的地圖、地理圖表的技能,培養(yǎng)對(duì)地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力;學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析地理問(wèn)題的能力。具體應(yīng)從如下幾個(gè)方面抓好對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練。

1.通過(guò)讀圖訓(xùn)練培養(yǎng)能力。在地理教學(xué)中,地圖的種類很多,知識(shí)容量大,學(xué)生通過(guò)讀圖,可獲得多方面的知識(shí),同時(shí)又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的主要途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練,要注意以下三點(diǎn):其一要注意讀圖技能的分層次培養(yǎng),即:(1)看圖例,識(shí)記地理事物的符號(hào);(2)在圖上觀察、明辯地理事物的空間分布;(3)快速指圖,強(qiáng)化記憶;(4)從看圖尋求規(guī)律。其二是通過(guò)讀圖,使地理知識(shí)空間化、系統(tǒng)化,把讀圖與學(xué)習(xí)地理知識(shí)結(jié)合起來(lái),形成地理知識(shí)體系。其三是通過(guò)讀圖,引導(dǎo)學(xué)生思考和聯(lián)想,聯(lián)系舊知識(shí),遷移到新知識(shí),并注意各知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維。

2.加強(qiáng)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)。知識(shí)與智力有相互依存、相互促進(jìn)的密切關(guān)系。進(jìn)行素質(zhì)教育,就是要學(xué)生個(gè)體潛在的能力和智慧進(jìn)行積極地挖掘和發(fā)揮。因而對(duì)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)要做好以下幾個(gè)方面:(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好地理基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用;(2)通過(guò)地理觀察活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣和科學(xué)的觀察方法,從而提高學(xué)生的觀察能力;(3)運(yùn)用心理學(xué)原理,指導(dǎo)最佳的記憶方法,加強(qiáng)記憶力的培養(yǎng);(4)加強(qiáng)直覺(jué)思維和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是創(chuàng)造性思維,是擺脫陳舊的思路,采用非習(xí)慣的方法,并產(chǎn)生新思維產(chǎn)品的思維。集中思維訓(xùn)練,以及讀圖填圖,以及圖文轉(zhuǎn)化訓(xùn)練,不僅可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,也利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn),在地理教學(xué)中應(yīng)遵循“分析——綜合——再分析——再綜合”的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如,面向創(chuàng)新的問(wèn)題,當(dāng)正面難以突破時(shí),如果引導(dǎo)學(xué)生反過(guò)來(lái) 思考,往往會(huì)獲得新方法、新思路。又如進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)方式進(jìn)行多方法、多層次、多角度的思維活動(dòng),探求創(chuàng)造性的解決某些問(wèn)題。

4.也可以通過(guò)地理課外過(guò)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。前面提過(guò),開展課外活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,訓(xùn)練他們的想象力,還可以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

四.加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)教育

初中地理教學(xué),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義、國(guó)情國(guó)策的教育;要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和不斷追求新知識(shí)的精神;使學(xué)生初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀,懂得協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和分辨是非的能力;樹立胸懷祖國(guó)、放眼世界,把中國(guó)建設(shè)成為具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的雄心壯志。這就是初中地理教學(xué)的德育目標(biāo)。

在講授中國(guó)地理時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)優(yōu)越的地理位置,豐富的物產(chǎn)及有利的自然條件等,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,教育學(xué)生樹立建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的獻(xiàn)身精神。在講授世界地理時(shí),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉人類生存的環(huán)境,認(rèn)識(shí)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。同時(shí)在世界地理教學(xué)中滲透熱愛(ài)世界人民,維護(hù)世界和平,反對(duì)侵略和戰(zhàn)爭(zhēng),增進(jìn)世界人民友好往來(lái)的教育。

在初中地理教學(xué)中,要對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育,教育學(xué)生保護(hù)森林資源,認(rèn)識(shí)森林的生態(tài)作用及意義。教育學(xué)生珍惜礦產(chǎn)資源,懂得怎樣合理利用等。

在初中地理教學(xué)中,還要進(jìn)行國(guó)情國(guó)策教育。例如講授世界地理“巴西”一節(jié)時(shí),將巴西的國(guó)情與我國(guó)的國(guó)情對(duì)照、類比,同時(shí)又將巴西開發(fā)內(nèi)地與我國(guó)的西部大開發(fā)的戰(zhàn)略決策相聯(lián)系,有機(jī)的結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行國(guó)情和國(guó)策教育。

綜上所述,是筆者對(duì)初中地理素質(zhì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì),但要真正搞好初中地理的素質(zhì)教育,還有待進(jìn)一步的實(shí)踐、研究。