序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇實(shí)習(xí)教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

時(shí)間：2020年4月17日15:00     地點(diǎn)：騰訊視頻會(huì)議

供用電技術(shù)教研室11名專兼職教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)開展八周，供用電教研室于4月17日召開期中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作總結(jié)會(huì)議。現(xiàn)將11名專兼職教師工作總結(jié)內(nèi)容如下：

1、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面：①教學(xué)內(nèi)容選取上，我們應(yīng)該盡量選取簡(jiǎn)單、便于理解的知識(shí)點(diǎn)；針對(duì)于復(fù)雜分析計(jì)算、操作等，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎選擇，等學(xué)生到校后，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，做中學(xué)效果可能會(huì)好一些。②課件重構(gòu)方面：PPT的內(nèi)容盡量簡(jiǎn)潔，實(shí)現(xiàn)PPT、圖片、視頻結(jié)合來(lái)進(jìn)行講解。③互動(dòng)有針對(duì)性、要有激勵(lì)措施：教師盡量避免問(wèn)學(xué)生會(huì)不會(huì)？有沒(méi)有問(wèn)題之類的互動(dòng)？因?yàn)檫@樣的互動(dòng)沒(méi)有效果可言，我們可設(shè)置一些小問(wèn)題，例如選擇題或者判斷題等，記錄學(xué)生的回答結(jié)果，作為平時(shí)成績(jī)依據(jù)。④教師在課堂上，盡量少切換平臺(tái)和使用工具。避免網(wǎng)絡(luò)卡頓，學(xué)生切換不便。教師可按照課前職教云-課中直播間（視頻、圖片、動(dòng)畫都加入課件）-課后職教云這樣的方案進(jìn)來(lái)課程教學(xué)實(shí)施。⑤網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行八周，現(xiàn)在針對(duì)學(xué)生的兩極分化學(xué)習(xí)態(tài)度我們應(yīng)該進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。針對(duì)優(yōu)秀積極地，我們應(yīng)該公開表?yè)P(yáng)；針對(duì)表現(xiàn)一般的，單獨(dú)個(gè)別提醒；同時(shí)我們需要在討論區(qū)通過(guò)點(diǎn)名和提問(wèn)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流。⑥如果針對(duì)個(gè)別同學(xué)遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象，建議觀看回放，進(jìn)行教學(xué)細(xì)節(jié)修正完整。⑦思政教學(xué)方面：我們教師應(yīng)該以身作則，用四有好老師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，用自己的細(xì)心、用心來(lái)教授學(xué)生。

2、目前需要解決的問(wèn)題：①頂崗實(shí)習(xí)將于5月15日結(jié)束，畢業(yè)生到底如何進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的總結(jié)畢業(yè)材料，請(qǐng)教務(wù)處今早給一個(gè)說(shuō)明；②11周有些老師的課程即將結(jié)課，針對(duì)這一部分課程，我們?cè)撊绾谓o學(xué)生進(jìn)行考核?

篇(2)

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)改革；BlackBoard

頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性成為高職實(shí)踐教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的重要作用。因此，各高職院校都把頂崗實(shí)習(xí)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案并付諸實(shí)施。

頂崗實(shí)習(xí)本身就是一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，才能獲得相應(yīng)學(xué)分，因此，頂崗實(shí)習(xí)必須要課程化管理。然而，頂崗實(shí)習(xí)的這種課程化管理與傳統(tǒng)課堂式的課程化管理有本質(zhì)的區(qū)別，前者是一種異步自主學(xué)習(xí)模式，教師與學(xué)生不在同一時(shí)空；而后者是以同步學(xué)習(xí)為主。如何加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理，確保頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)的完成，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，是目前高職教育工作者共同面臨的一個(gè)難題。有不少高職教育工作者積極開展了有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理的研究，例如，頂崗實(shí)習(xí)模式的探索[1]、頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的過(guò)程控制[2]以及頂崗實(shí)習(xí)管理模式的研究[3-4]。但研究成果主要還是局限在制度管理的大框架內(nèi)。

網(wǎng)絡(luò)課程是在課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論指導(dǎo)下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的以異步自主學(xué)習(xí)為主的課程。[編輯去掉了引號(hào)，有引號(hào)，就要注明出處。]網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢(shì)在于資源共享、信息量大、媒體多樣性、時(shí)間和空間的非同步性、服務(wù)多樣性和開放性等。因此，針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)工作的特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，本文創(chuàng)造性地提出頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)工作中采

用網(wǎng)絡(luò)課程的管理模式。頂崗實(shí)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個(gè)重要的過(guò)程。一是“教”的過(guò)程，就是為學(xué)習(xí)者提供全方位學(xué)習(xí)支持服務(wù)的過(guò)程，二是“學(xué)”的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)者接受遠(yuǎn)程服務(wù)與管理的過(guò)程。

本文基于目前市場(chǎng)主流的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)BlackBoard (以下簡(jiǎn)稱BB)，探索研究建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵問(wèn)題，重點(diǎn)解決網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的具體功能與內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)策略等，以實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的高效遠(yuǎn)程管理與服務(wù)的目標(biāo)。

1BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介

BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)[5]作為目前市場(chǎng)上唯一支持百萬(wàn)級(jí)用戶的教學(xué)平臺(tái)，在美國(guó)擁有50%的市場(chǎng)份額。全球有超過(guò)2 800所大學(xué)及其他教育機(jī)構(gòu)在使用該產(chǎn)品，其中包括著名的普林斯頓大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、西北大學(xué)、杜克大學(xué)等。BB平臺(tái)具備4個(gè)獨(dú)立的功能模塊：

1) 內(nèi)容資源管理。通過(guò)該模塊，教師可以方便地、管理和組織教學(xué)內(nèi)容。例如，創(chuàng)建課程文件夾結(jié)構(gòu)；公布通告、課程資料、任務(wù)、教學(xué)資源鏈接、教師簡(jiǎn)介等信息；上載并管理課程文件；按照課程時(shí)間表上指定的日期和時(shí)間，自動(dòng)開放或關(guān)閉課程等。學(xué)生能夠在任何時(shí)間和地點(diǎn)獲取課程學(xué)習(xí)資料。

2) 在線交流功能。BB可同時(shí)為用戶提供異步(討論區(qū))和同步(虛擬課堂)等交流工具，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在討論區(qū)中，可以創(chuàng)建無(wú)數(shù)量限制的論壇，允許以多樣化的方式和主題來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)互動(dòng)；在虛擬課堂中，除可以進(jìn)行在線文本聊天外，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)共享的電子白板瀏覽課程內(nèi)容，并可引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作瀏覽網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容和對(duì)網(wǎng)頁(yè)作圖形標(biāo)記。

3) 考核管理功能。BB提供了非常完善的課外作業(yè)管理功能，學(xué)生可方便地進(jìn)行遠(yuǎn)程提交作業(yè)，教師隨時(shí)在網(wǎng)上批改作業(yè)；還提供了十分先進(jìn)的傳統(tǒng)筆試考核管理功能，通過(guò)錄入原始試題資料生成試題庫(kù)，從題庫(kù)中隨機(jī)生成試卷，并可多次重復(fù)使用。

4) 系統(tǒng)管理功能。BB可方便地注冊(cè)或注銷學(xué)生

團(tuán)體或個(gè)人信息；通過(guò)自動(dòng)設(shè)置討論板、評(píng)定和其他內(nèi)容區(qū)域，使得網(wǎng)絡(luò)課程可在不同學(xué)期得到循環(huán)使用。特別是其強(qiáng)大的學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控管理功能能夠跟蹤統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)報(bào)告，從而為異步教學(xué)管理工作提供了高效的管理與服務(wù)功能。

2頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)[是否刪圖，視排版效果定。]

筆者在總結(jié)以往頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的管理模式特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的功能模塊。圖1左側(cè)的菜單按鈕就是在BB平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的全部功能模塊列表。

本網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容資源管理功能有信息模塊、課程信息模塊、學(xué)習(xí)資源模塊、網(wǎng)絡(luò)資源模塊、就業(yè)指導(dǎo)模塊、教師團(tuán)隊(duì)模塊、實(shí)習(xí)單位模塊和學(xué)習(xí)工具模塊。在線交流功能有縱橫論壇模塊、協(xié)作交流模塊和虛擬課堂模塊。利用BB的考核管理功能及系統(tǒng)管理功能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程管理模塊和實(shí)習(xí)考核模塊。

3網(wǎng)絡(luò)課程關(guān)鍵功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

3.1課程信息

課程信息包括滿足高職教學(xué)規(guī)律的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)；筆者根據(jù)本專業(yè)典型工作崗位和典型工作任務(wù)的需要設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大綱；與實(shí)習(xí)企業(yè)合作，針對(duì)典型工作過(guò)程和典型工作任務(wù)編制的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。

3.2實(shí)習(xí)過(guò)程管理

網(wǎng)絡(luò)課程管理模式的核心理念是學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作不僅注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的管理與監(jiān)督。那么，實(shí)習(xí)過(guò)程管理就是體現(xiàn)這種管理理念的功能模塊。圖2是在BB平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)該模塊的具體內(nèi)容。

該模塊能及時(shí)并記錄頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程中的管理信息，如各種通知、實(shí)習(xí)活動(dòng)的照片和錄像等。監(jiān)督落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)預(yù)備工作，方便學(xué)生提交各項(xiàng)實(shí)習(xí)申請(qǐng)與審批，如辦理申請(qǐng)調(diào)換實(shí)習(xí)單位、請(qǐng)假等審批手續(xù)，高效管理學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的工作計(jì)劃、實(shí)習(xí)日/周記、工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等。學(xué)生所提交的資料可以是多媒體的形式，包括文字、圖片和錄像等。指導(dǎo)教師定期反饋學(xué)生實(shí)際的實(shí)習(xí)情況，并在網(wǎng)上，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程有很大促進(jìn)作用。系部教學(xué)管理部門及時(shí)統(tǒng)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)指標(biāo)并予以。這些統(tǒng)計(jì)信息包括每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)、工作崗位、是否在崗、是否調(diào)崗、換崗次數(shù)、當(dāng)前崗位實(shí)習(xí)時(shí)間、制定工作計(jì)劃數(shù)、上交周記數(shù)、發(fā)表帖子數(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)間等。特別是對(duì)指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程的記錄與，解決了長(zhǎng)期困擾教學(xué)管理部門對(duì)指導(dǎo)教師的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理進(jìn)行考核的難題。

3.3教學(xué)資源

教學(xué)資源分為兩大類：教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源。教學(xué)內(nèi)容是系統(tǒng)化的課程材料，包括各種技能考證的各種學(xué)習(xí)資源、專業(yè)技能課程、人才招聘、就業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)心理咨詢、頂崗實(shí)習(xí)管理制度、國(guó)家與地方勞動(dòng)法規(guī)等。以筆者所在的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，本專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程可以鏈接如下專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)課程：計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修、Linux操作系統(tǒng)服務(wù)器管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)高級(jí)管理、Java程序設(shè)計(jì)、綜合布線和網(wǎng)站設(shè)計(jì)等。這些課程覆蓋了該專業(yè)一個(gè)主要就業(yè)崗位和兩個(gè)次要就業(yè)崗位所需要的技能課程。對(duì)少數(shù)未通過(guò)專業(yè)課程考試的學(xué)生，本網(wǎng)絡(luò)課程還能夠使他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)完成校內(nèi)未完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源是上述學(xué)習(xí)資源之外的總稱，它的作用是幫助學(xué)生解決具體問(wèn)題，拓展視野，如學(xué)習(xí)論壇和教師布告欄。課程論壇可以給學(xué)習(xí)者提供展示和分享他們工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，方便實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)。這個(gè)互動(dòng)過(guò)程既可以彌補(bǔ)個(gè)別化自主學(xué)習(xí)缺少人際交流、信息反饋少等不足，又能達(dá)到師生之間及生生之間相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

3.4課程師資團(tuán)隊(duì)

網(wǎng)絡(luò)課程的師資通常為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并由這個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)任務(wù)。基于這個(gè)思想，本文提出一種“指導(dǎo)教師―技術(shù)人員―管理者―學(xué)習(xí)者”團(tuán)隊(duì)模式。其中指導(dǎo)教師是具有三師結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)，一是企業(yè)指導(dǎo)教師。他們是學(xué)生的直接指導(dǎo)者，幫助學(xué)生完成從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換，并對(duì)他們進(jìn)行各種特定職業(yè)技能的培養(yǎng)。二是專業(yè)教師。配合企業(yè)指導(dǎo)教師，完成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的日常管理，給學(xué)生提供必要的知識(shí)與技能指導(dǎo)、提供各種有益信息等。三是專門的職業(yè)輔導(dǎo)教師。主要解決學(xué)生就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)心理輔導(dǎo)等方面的問(wèn)題和困惑。技術(shù)人員負(fù)責(zé)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施與管理。管理者制定頂崗實(shí)習(xí)的管理制度與方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控管理。學(xué)習(xí)者在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)，有能力和義務(wù)提供自身的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和技能等，豐富和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程資源，特別教學(xué)過(guò)程中所需要的大量實(shí)際工作案例。

在傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)中，一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理多個(gè)學(xué)生，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所需要得到的指導(dǎo)和幫助不可能全由一個(gè)直接管理他的教師來(lái)解決。正因?yàn)槿绱耍趥鹘y(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)管理中，校內(nèi)指導(dǎo)教師更多是一個(gè)簡(jiǎn)單的監(jiān)督管理者角色。雖然在網(wǎng)絡(luò)課程管理模式中，還是一個(gè)教師具體負(fù)責(zé)管理多個(gè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)課程的教師團(tuán)隊(duì)能利用BB平臺(tái)對(duì)所有學(xué)生提供全方位、綜合性指導(dǎo)與幫助，這樣顯然提高了指導(dǎo)的水平和服務(wù)的質(zhì)量。

3.5考核與評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)具有極強(qiáng)的信息作用。基于BB平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程的管理模式，教師可方便獲取學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的情況，進(jìn)而了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體情況，對(duì)學(xué)生提供及時(shí)且有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。特別是對(duì)那些自主學(xué)習(xí)和自我管理有困難的學(xué)生，能及時(shí)指導(dǎo)并督促其學(xué)習(xí)。

頂崗實(shí)習(xí)的考核與評(píng)價(jià)需貫徹合理、精簡(jiǎn)、高效原則。所謂合理就是課程評(píng)價(jià)要素必須緊扣頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確度高；所謂精簡(jiǎn)就是評(píng)價(jià)要素應(yīng)該選擇少數(shù)幾個(gè)核心指標(biāo)，力求簡(jiǎn)明；所謂高效就是評(píng)價(jià)操作過(guò)程時(shí)間成本和人力成本低。

本網(wǎng)絡(luò)課程采用實(shí)習(xí)安全、敬業(yè)勤業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、生產(chǎn)業(yè)績(jī)和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)指標(biāo)這5個(gè)評(píng)價(jià)要素建立

本課程的評(píng)價(jià)體系。依據(jù)歷次安全檢查記錄、每天的考勤記錄、學(xué)生工作報(bào)表和企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)評(píng)價(jià)資料，然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程自動(dòng)生成的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)報(bào)告確定工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)課程成績(jī)。通過(guò)這種過(guò)程性考核與評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。例如，科學(xué)制定工作計(jì)劃，記錄工作實(shí)施過(guò)程與結(jié)果，及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)等。

4學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略主要有：

1) 資源管理策略。包括學(xué)習(xí)資源的選用、時(shí)間管理的方法與技巧、他人的支持管理等。

2) 認(rèn)知策略。包括識(shí)記策略、精加工策略和組織策略。

3) 元認(rèn)知策略。包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略等。

在BB平臺(tái)上，可實(shí)施的資源管理策略為根據(jù)本網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，學(xué)生結(jié)合自身諸如工作、考證和補(bǔ)考的學(xué)習(xí)任務(wù)需要，有選擇地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并規(guī)定學(xué)生每天平均學(xué)時(shí)數(shù)(如半小時(shí))。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，BB有效的時(shí)間管理工具能夠?qū)崟r(shí)動(dòng)態(tài)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程。如圖3所示，[我刊不是彩色印刷，如果排版效果不好，我們將刪圖。]教師可根據(jù)BB自動(dòng)生成的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程記錄統(tǒng)計(jì)報(bào)告，給學(xué)生適時(shí)提供必要的實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)。

教師提供學(xué)習(xí)支持的方式有公告、虛擬課堂、論壇、消息和電子郵件等多種方式。老師可定期或不定期針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中帶有普遍性問(wèn)題，或者就若干有關(guān)就業(yè)、高職教育熱點(diǎn)話題等內(nèi)容開設(shè)虛擬課堂，讓學(xué)生和教師都能方便得到所需要的信息。虛擬認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略是以往網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中容易忽視的要素。在本網(wǎng)絡(luò)課程中，加入了大量的有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程管理的內(nèi)容，就是非常好的元認(rèn)知策略。例如，要求學(xué)生制定工作或(和)學(xué)習(xí)計(jì)劃、定期報(bào)告工作情況(例如日/周記和月總結(jié))和教師的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)等。

5應(yīng)用效果分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。它能促使學(xué)習(xí)者自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)又能促使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到之前保持學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)度，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種困難。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大致有三個(gè)。一是職業(yè)發(fā)展需要，包括提高工作能力、解決就業(yè)壓力，培養(yǎng)健康的職業(yè)心理。二是求知需要，包括獲取知識(shí)技能、提高自身素質(zhì)、滿足個(gè)人興趣。三是滿足教學(xué)過(guò)程管理的需要。學(xué)生只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成頂崗實(shí)習(xí)工作任務(wù)，并完成頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程規(guī)定的學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)，就能獲得畢業(yè)所需要的學(xué)分。

頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程建成開課后，已成功應(yīng)用于筆者所在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)2007級(jí)123人的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中。從實(shí)際教學(xué)效果看，取得了如下效果：

1) 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理的管道通暢，教學(xué)管理效率有明顯提高，管理工作的時(shí)效性有很大改善。

2) 對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理成本有顯著降低。

3) 參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生97%能自覺參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，并達(dá)到規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)。所有學(xué)生都通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)接受頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理，91%的學(xué)生能按時(shí)提交頂崗實(shí)習(xí)文檔。

4) 教師與學(xué)生聯(lián)系緊密，雙方的管理工作量都有顯著增加。

5) 對(duì)教師的教學(xué)工作量的考核更加科學(xué)有序。

有待今后改善的方面有，如何把企業(yè)和校方的教師資源聯(lián)動(dòng)，采取有效措施預(yù)防少數(shù)學(xué)生弄虛作假，進(jìn)一步提高頂崗實(shí)習(xí)的效果和效率等。

本網(wǎng)絡(luò)課程不僅應(yīng)用于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)用于本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理中，同樣取得了比較好的管理效果。

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Research of the Network Course Management Mode of the Post Practice Based on the BB Platform

ZHANG Ping-an, CHEN Xiao-bo, LIANG Dong-ying

(Department of Computer Applications, Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen 518029, China)

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育 培養(yǎng)目標(biāo)精確 實(shí)操能力

高考，是學(xué)生面臨的人生中的第一個(gè)重大的選擇。有的學(xué)生上了普通高等院校，還有一部分學(xué)生，會(huì)就讀職業(yè)院校。在很多家長(zhǎng)的眼中，高中畢業(yè)后讀大學(xué)才是正道。但是在前幾年，一個(gè)父親，讓自己的兒子從大學(xué)退學(xué)，兩個(gè)人一起去了一所職業(yè)院校學(xué)數(shù)控機(jī)床，這件事情，引起了很多人的關(guān)注。中國(guó)的高等教育發(fā)展了很多年，確實(shí)給很多人提供了享受高等教育的機(jī)會(huì)，但是，目前的普通高校大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題相當(dāng)突出。關(guān)鍵問(wèn)題是，畢業(yè)的大學(xué)生，沒(méi)有一技之長(zhǎng)。一個(gè)電焊工的工資，都可以比大學(xué)本科生的工資高很多。技術(shù)藍(lán)領(lǐng)，是目前很緊缺的人才，而相當(dāng)多的技術(shù)藍(lán)領(lǐng)，都是在職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的。 國(guó)家花了很大的力度扶持職業(yè)院校的發(fā)展，不管是公立的職業(yè)院校，還是私立的職業(yè)院校。

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

職業(yè)教育雖然在中國(guó)已經(jīng)存在了好多年，教育部門也花了很大的力氣扶持職業(yè)教育，但是，職業(yè)教育在中國(guó)還只能算是一個(gè)新生的事物。說(shuō)它是新生的事物，是很多人對(duì)它認(rèn)識(shí)不足，不能真正理解職業(yè)教育的目的和重要性。很多人都認(rèn)為讀完小學(xué)，高中，再讀大學(xué)才是理所當(dāng)然的成才之路。只有考不上大學(xué)的人才去讀職業(yè)院校。這種保守的思想給中國(guó)的職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)很大的難度。

再者，很多職業(yè)院校是民辦的，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)來(lái)源直接就是靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)。學(xué)校為了生存，在招生的時(shí)候把很多學(xué)生忽悠進(jìn)來(lái)，但是沒(méi)有好好的抓好教育質(zhì)量。職業(yè)院校的質(zhì)量意識(shí)不夠濃，以質(zhì)量求生存，質(zhì)量才是職業(yè)院校的生命線。很多辦學(xué)校的人，不能把賺錢放在首位，教學(xué)質(zhì)量辦好了，聲譽(yù)在外，不用擔(dān)心沒(méi)有學(xué)生來(lái)這里學(xué)習(xí)，學(xué)生多了，自然教育經(jīng)費(fèi)就多了。不能本末倒置，以賺錢為第一目的。

二、職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)學(xué)院和普通高等學(xué)校的區(qū)別在于，高等學(xué)校培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)高的人才。目前在職業(yè)院校讀書的學(xué)生，大部分是高考后沒(méi)有被普通高等大專院校錄取的學(xué)生。那么針對(duì)這樣的學(xué)生，職業(yè)院校培養(yǎng)的目標(biāo)就在于生存技能的培養(yǎng)，就是具有某種專業(yè)技能比較過(guò)硬的人才，培養(yǎng)目標(biāo)比較明確，甚至可以說(shuō)就是對(duì)某個(gè)職位的工作所做的培養(yǎng)，比如說(shuō)汽車修理師。

職業(yè)學(xué)院為了突出職業(yè)教育的特色，要在很多方面和普通高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別。職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是介于藍(lán)領(lǐng)和白領(lǐng)的一種工種。培養(yǎng)的目的是直接面對(duì)工作崗位，直接面對(duì)就業(yè)，目的性比較強(qiáng)，有很高的針對(duì)性。所以，職業(yè)院校在教學(xué)中，教學(xué)做一體化。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很注重實(shí)踐性。

三、職業(yè)院校的專業(yè)細(xì)分

普通高等院校和職業(yè)學(xué)校都有相同的專業(yè)，普通高等院校的教學(xué)課程中很多是理論教學(xué)，從這里畢業(yè)的學(xué)生，有一部分可能以后要從事理論研究的工作。但不是所有的學(xué)生都會(huì)從事理論研究工作，特別是職業(yè)院校的學(xué)生，做理論研究工作的可能性就更小，所以，在專業(yè)設(shè)置方面，職業(yè)院校也和普通高等院校的做法有所不同。比如國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，在職業(yè)院校中，這個(gè)專業(yè)可以更細(xì)分為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)報(bào)關(guān)方向，它的培養(yǎng)目標(biāo)，直接就是報(bào)關(guān)員相關(guān)的工作，針對(duì)性很強(qiáng)。這樣，就能凸顯出職業(yè)院校的職業(yè)特色。

四、職業(yè)院校的實(shí)習(xí)基地

就讀職業(yè)院校的學(xué)生一般是初中畢業(yè)生或是高中畢業(yè)生。職業(yè)院校的一個(gè)很大的作用就是給這些不能在高等院校深造的學(xué)生提供一個(gè)可以學(xué)習(xí)賴以生存的技術(shù)的地方，說(shuō)的直白一些，就是能讓他們可以有一個(gè)工作。所以，職業(yè)院校的學(xué)生在實(shí)操方面的技能，就要更強(qiáng)一些。這就是為什么很多職業(yè)院校和社會(huì)上很多不同的行業(yè)中的公司建立合作關(guān)系的原因。這些公司就成為職業(yè)院校的實(shí)習(xí)基地。在校學(xué)生可以去這些公司實(shí)習(xí)，把學(xué)校里面學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，在實(shí)踐中去掌握。而這些作為實(shí)習(xí)基地的公司，也可以在這些實(shí)習(xí)的學(xué)生中，挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生，以后可以直接簽約成為公司的員工。這樣不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，也提高了學(xué)生的就業(yè)水平，而公司也招聘到了合適的人才。

五、職業(yè)院校的師資隊(duì)伍

由于職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，所以職業(yè)院校的老師，除了有相應(yīng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)外，更應(yīng)該具備的是一線公司的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

職業(yè)院校的老師，在課堂上傳授給學(xué)生的，不僅僅是理論知識(shí)，更重要的是實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，或者是以前的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這樣對(duì)學(xué)生日后踏入社會(huì)工作崗位，更有幫助，可以使學(xué)生少走彎路。在職業(yè)院校當(dāng)中，學(xué)術(shù)型教師可以有，但不用太多，雙師型的老師是大量需要的人才。

六、職業(yè)院校的教材與教學(xué)實(shí)訓(xùn)室

職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的方向，直接面對(duì)以后的工作崗位，所以，在教材的選擇上，應(yīng)該比普通高等學(xué)校的教材更加突出實(shí)務(wù)教學(xué)。在必要的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，實(shí)務(wù)教學(xué)是不能缺少的必要環(huán)節(jié)。所以，在教材的選擇，甚至是在教材的編寫上，實(shí)務(wù)的內(nèi)容，更應(yīng)該是教材的重中之重。

除了有注重實(shí)務(wù)的教材， 建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)室也是必不可少的。在實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景。在實(shí)訓(xùn)室中，可以將課本中的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。這樣，更有利于在將來(lái)畢業(yè)后在公司更快的進(jìn)入職業(yè)角色。因?yàn)樽鳛槁殬I(yè)院校的畢業(yè)生，和普通高等學(xué)校的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，更強(qiáng)的操作性是職業(yè)院校的學(xué)生的一個(gè)有利的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

七、總結(jié)

中國(guó)的職業(yè)教育現(xiàn)在已經(jīng)受到教育部的大力支持，但是由于目前傳統(tǒng)思想的問(wèn)題，還有就是職業(yè)院校本身存在的問(wèn)題，使職業(yè)院校的發(fā)展受到一些阻礙。但是，不可否認(rèn)，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才，正是現(xiàn)在社會(huì)上很短缺的技術(shù)型人才。而這也是目前中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)上一個(gè)很大的缺口。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，中國(guó)的職業(yè)教育的地位將越來(lái)越高，而培養(yǎng)出來(lái)的人才在素質(zhì)和技能方面，也將得到很大的提高。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】企業(yè)電工；技能；培訓(xùn)

隨著現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的不斷發(fā)展，各部門、各行業(yè)從事電氣工作的人員訊速增長(zhǎng)，其中尤以中青年電工居多，他們急需學(xué)習(xí)實(shí)用電工技術(shù)。技工荒，特別是高級(jí)技師荒已經(jīng)有幾年了，有的企業(yè)年薪十萬(wàn)、二十萬(wàn)都找不到技術(shù)精湛、技能全面、職業(yè)道德高尚的技師。這說(shuō)明技術(shù)斷檔、技工斷檔這一嚴(yán)重事實(shí)已經(jīng)危及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了加速企業(yè)的發(fā)展，我校近幾年辦了幾期企業(yè)電工培訓(xùn)班，下面我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷淺談一下關(guān)于企業(yè)電工技能培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考。

1、開發(fā)實(shí)用的培訓(xùn)教材是搞好企業(yè)電工技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提。

1.1企業(yè)電工技能培訓(xùn)教材開發(fā)的原則

理論聯(lián)系實(shí)際的原則。企業(yè)電工培訓(xùn)教材以滿足企業(yè)崗位工作需要、解決工作中的技術(shù)問(wèn)題為目標(biāo)，專業(yè)知識(shí)要同生產(chǎn)相結(jié)合。（2）針對(duì)性原則。教材要從企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)出發(fā)，具有職業(yè)崗位的定向性，以提高綜合技術(shù)能力為教材開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。（3）實(shí)用性原則。教材應(yīng)盡量減少理性分析和公式推導(dǎo)，多增加技術(shù)參數(shù)、經(jīng)驗(yàn)公式、事故案例、崗位生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的諺語(yǔ)口訣編入教材，真正做到學(xué)以致用。（4）可操作性原則。教材要突出工作程序、步驟和崗位操作規(guī)范，具有可操作性、可檢測(cè)性。（5）綜合性原則。教材要對(duì)本工作崗位中的知識(shí)和技能具有高度的綜合性。（6）時(shí)效性、先進(jìn)性原則。教材內(nèi)容應(yīng)充分反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。

1.2企業(yè)電工技能培訓(xùn)教材的內(nèi)容

（1）電工常識(shí)。包括常用電工設(shè)備圖形符號(hào)、計(jì)算公式、安全用電常識(shí)、電氣防火、防爆、防雷措施。（2）變壓器。包含變壓器的工作原理，分類和結(jié)構(gòu)，各種變壓器的用途及維護(hù)。（3）三相異步電動(dòng)機(jī)。內(nèi)容有電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，產(chǎn)品型號(hào)，技術(shù)數(shù)據(jù)，電動(dòng)機(jī)的維護(hù)、常見故障及處理方法。（4）電器。內(nèi)容有常用低壓電器的種類、型號(hào)、用途、常見故障及修理。（5）常用機(jī)械電氣控制。包含電氣控制線路中常用環(huán)節(jié)，常用機(jī)械控制線路，控制線路的故障排除。（6）室內(nèi)配線安裝。內(nèi)容有導(dǎo)線的選擇，配線的方法及工藝，常用照明燈具的安裝與維修（7）動(dòng)力配電線路。包括廠房車間動(dòng)力配線的技術(shù)要求，配電方式，低壓配電柜的安裝與檢查（8）電工常用儀表。包含常用儀表的結(jié)構(gòu)、使用與維護(hù)。（9）電子線路與焊接。內(nèi)容有各種電子元件的識(shí)別與測(cè)試，焊接工藝及技術(shù)，電子線路識(shí)圖。

2、合格的電工技能師資隊(duì)伍是搞好企業(yè)電工技能培訓(xùn)的保證。

教師肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量、實(shí)用型人才的重任，必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，具有淵博的知識(shí)和豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，掌握各方面的信息，緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平和方向，成為應(yīng)用先進(jìn)科技和設(shè)備的先行者。而我們目前的實(shí)際情況是有的教師比較年輕，雖然有較深的專業(yè)理論知識(shí)，但實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)短缺，使電工培訓(xùn)不能高效、順利地進(jìn)行。針對(duì)技能培訓(xùn)師資的現(xiàn)狀，一是要對(duì)現(xiàn)任教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，組織教師下現(xiàn)場(chǎng)、下實(shí)習(xí)工廠、下實(shí)驗(yàn)室鍛煉，提高教師的實(shí)際操作能力。二是從企事業(yè)單位調(diào)入有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員任教，發(fā)揮他們傳邦接代的作用，加速“專門技術(shù)”“技術(shù)絕活”的推廣普及，這樣才能使電工技能培訓(xùn)卓有成效地開展。

3、采用工作任務(wù)導(dǎo)入、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是搞好企業(yè)電工技能培訓(xùn)的手段

學(xué)員在技能培訓(xùn)前由指導(dǎo)教師發(fā)工作任務(wù)引導(dǎo)文，指明本次培訓(xùn)的任務(wù)、目的、要求，學(xué)員根據(jù)引導(dǎo)文的要求進(jìn)行小組討論，收集所需的信息，擬定出工作計(jì)劃，交給指導(dǎo)教師審核，最終決定出合理可行的實(shí)施方案。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)采取以學(xué)員為中心的教學(xué)組織形式，用啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。下面以電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝為例介紹一下此教學(xué)過(guò)程。

工作任務(wù)引導(dǎo)文：思考設(shè)計(jì)出三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝的工作計(jì)劃，繪制出控制線路的安裝位置圖和安裝接線圖，安裝完畢后檢查電氣線路的可靠性。最后評(píng)估所完成的工作。

教師根據(jù)以上要求分幾個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

(1)據(jù)工作任務(wù)的要求，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組，分發(fā)工作任務(wù)引導(dǎo)文。(2)教師可先播放一段展示三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路在機(jī)床電路中應(yīng)用的視頻，激發(fā)學(xué)員對(duì)工作任務(wù)的興趣，使學(xué)員在開始工作前對(duì)工作任務(wù)有一個(gè)直觀生動(dòng)的了解。(3)學(xué)員根據(jù)引導(dǎo)文的要求獨(dú)立收集所需的信息，如電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理圖，選擇出相關(guān)的電器、導(dǎo)線、工具和儀表，(4)進(jìn)行小組討論，繪制出電器安裝位置圖和接線圖。(5)小組討論擬定出控制線路的安裝步驟、檢查步驟。(6)各小組分別展示自己的方案，教師和學(xué)員共同討論，對(duì)原方案進(jìn)一步修訂，形成工作過(guò)程的決策。(7)實(shí)施階段。小組成員根據(jù)決策方案進(jìn)一步分工，要求每個(gè)學(xué)員能夠獨(dú)立或共同完成所分配的工作任務(wù)，并做好工作記錄。(8)任務(wù)完成后，小組成員應(yīng)根據(jù)工作記錄對(duì)工作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行檢查，總結(jié)評(píng)估，合理填寫評(píng)估表。(9)向教師展示評(píng)估的結(jié)果，聽取教師的反饋意見。

在此項(xiàng)培訓(xùn)中，教師在現(xiàn)場(chǎng)親自操作演示，讓學(xué)員了解實(shí)際操作的全過(guò)程。要求教師做到“口到手到動(dòng)作規(guī)范，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)一絲不茍，操作程序有條有理，重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，安全常識(shí)及時(shí)提醒。”教師在現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使學(xué)員逐步掌握要領(lǐng)，最終達(dá)到一定的操作水平。

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以提高學(xué)員幾個(gè)方面的能力，一是專業(yè)能力，即應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，二是提高學(xué)員的方法能力，即能根據(jù)工作任務(wù)擬定工作計(jì)劃、實(shí)施步驟，在工作過(guò)程中進(jìn)行記錄、反思、檢查，把自己的成果向別人展示，并進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)。三是提高學(xué)員的社會(huì)能力，即培養(yǎng)學(xué)員主動(dòng)參與工作的意識(shí)和承擔(dān)工作責(zé)任的意識(shí)，具有良好的職業(yè)道德，提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四是提高學(xué)員的個(gè)人發(fā)展能力，即對(duì)工作中涉及的知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)工作過(guò)程，積累工作經(jīng)驗(yàn)，從而更好地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高知識(shí)和技能的遷移能力。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國(guó)高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過(guò)去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國(guó)13個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多過(guò)濫，不明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。

(三) 實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無(wú)暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過(guò)多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一） 加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重

由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的10%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二） 建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

1. 單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

2. 綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來(lái)說(shuō)籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。

3. 社會(huì)實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來(lái)聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。

對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。

4. 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問(wèn)題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三） 完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

1. 校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來(lái)解釋教材中的原理。

還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2. 積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。

（四） 高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來(lái)學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過(guò)以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(6)

一、運(yùn)用企業(yè)管理理論提升成教院校教育發(fā)展水平的必然性

企業(yè)的需要和社會(huì)的需求對(duì)成人教育院校培養(yǎng)學(xué)生時(shí)所帶來(lái)的影響日益明顯。同時(shí)，成人教育院校培養(yǎng)的是直接從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的應(yīng)用技術(shù)型人才，只懂得高級(jí)技術(shù)理論的人才已經(jīng)不再受到企業(yè)的追捧，擁有更好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)自身有良好工作定位的人員才是企業(yè)所需要的。因此，要把企業(yè)管理理論的精華部分，通過(guò)成人學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程傳授給學(xué)生，更直觀、深刻地讓學(xué)生了解整個(gè)企業(yè)的管理經(jīng)營(yíng)理念和先進(jìn)的企業(yè)管理文化。要通過(guò)企業(yè)管理理論在成人教育院校中的不斷深化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其工作能力。將優(yōu)秀的企業(yè)管理理論融入到學(xué)生教育教學(xué)管理中、校園人文文化環(huán)境塑造中、校園師資力量建設(shè)中，可以有效加快成人教育院校的教育管理模式轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

二、企業(yè)管理理論與成教院校教育教學(xué)管理間的

企業(yè)推行管理理論的主要目的是：為了給員工營(yíng)造良好的工作環(huán)境，提高員工的工作效率，形成組織內(nèi)部良好的工作秩序，構(gòu)建暢通的溝通渠道，減少在工作過(guò)程中的資源浪費(fèi)。企業(yè)管理理論不僅僅可以幫助員工樹立一個(gè)工作行動(dòng)標(biāo)桿，同時(shí)也可以培養(yǎng)員工良好的工作態(tài)度。企業(yè)的管理理論都是經(jīng)過(guò)一次又一次嘗試與變革、積累了無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，是一種企業(yè)文化、企業(yè)精神。

成人教育院校的特點(diǎn)是大部分學(xué)生有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生的實(shí)踐能力遠(yuǎn)高于理論能力;也有職業(yè)教育院校的學(xué)生為了獲取更高的學(xué)歷直接通過(guò)各種途徑參與成人教育，如函授、自考等。所以成人教育院校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)是塑造學(xué)生具有良好的職業(yè)觀念，擁有熟練的職業(yè)技術(shù)技能。成人教育院校通過(guò)在教育過(guò)程之中加人企業(yè)管理理論，可以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的執(zhí)行力、紀(jì)律性。既能打造出學(xué)校文化新內(nèi)涵，也可以提升學(xué)生素質(zhì)。

雖然成人院校的教育教學(xué)管理模式與企業(yè)的生產(chǎn)管理模式之間有部分差距，但是成人教育院校需要清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是針對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線行業(yè)所輸出的高端技能人才。這些人才需要有快速融入企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)模式的能力，不僅僅需要有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)需要有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。而學(xué)生的這種適應(yīng)能力，需要通過(guò)成人教育院校的一系列教育教學(xué)以及校園氛圍來(lái)培養(yǎng)。

企業(yè)管理理論中有一部分內(nèi)容可以借鑒到學(xué)校中來(lái)，但是企業(yè)是追求利潤(rùn)最大化的組織，企業(yè)更加注重經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)的管理理論主要針對(duì)的受眾是員工。而成人教育院校是學(xué)校，是教書育人的地方。成人教育院校的“產(chǎn)品”是滿足社會(huì)需求的學(xué)生，兩者在本質(zhì)上有著根本的不同。所以成人教育院校在借鑒企業(yè)優(yōu)秀管理理論的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有所選擇要選擇科學(xué)的管理理論和管理方法，比如使用“PEST”理論來(lái)分析環(huán)境，使用“SWOT”理論對(duì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行研究等。總之，對(duì)于企業(yè)管理理論，成人教育院校要發(fā)掘適合自己發(fā)展之路的部分去吸收，讓這些優(yōu)秀的企業(yè)管理理論進(jìn)入到自己學(xué)校的教學(xué)管理中，并且不斷地在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新提高，走出自己的特色道路。

三、提高成人教學(xué)管理質(zhì)量，關(guān)鍵是系統(tǒng)科學(xué)的管理

(一)根據(jù)自身的特點(diǎn)，制訂個(gè)性化實(shí)施方案

成人教育院校在實(shí)施企業(yè)管理理論過(guò)程中，不能拿來(lái)就用，只學(xué)習(xí)不思考的“拿來(lái)主義”永遠(yuǎn)無(wú)法使成人教育院校的教育教學(xué)得到進(jìn)步與提高。企業(yè)管理理論的應(yīng)用，需要與成人教育院校自身發(fā)展的特點(diǎn)相結(jié)合，要取其精華，注重運(yùn)用企業(yè)管理的先進(jìn)理論和方法，吸收融合企業(yè)管理理論中的成功經(jīng)驗(yàn)，參考了解其他成人教育院校在與企業(yè)管理理論結(jié)合方面的成功經(jīng)驗(yàn)，分析自己院校的實(shí)際情況，制訂最適合當(dāng)前情況的實(shí)施方案，避免在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)管理斷層與停滯不前等情況。

(二)依托企業(yè)的支持，實(shí)現(xiàn)校企高度合作

成人教育院校大多依托行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生也需要依托相關(guān)行業(yè)、企業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)。開展校企合作，能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。企業(yè)可將員工送入學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修，學(xué)校可以依托企業(yè)的資源進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等教學(xué)工作，舉辦企業(yè)宣講會(huì)，針對(duì)未步人社會(huì)的學(xué)生開辦訂單班，實(shí)行企業(yè)員工“1帶N”教學(xué)模式，有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生帶沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，等等。因此，成人教育院校要與訂單培養(yǎng)企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，把企業(yè)管理層人員請(qǐng)進(jìn)校園指導(dǎo)企業(yè)管理理論的具體實(shí)施，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)并在現(xiàn)場(chǎng)直接針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行改進(jìn)，可以讓學(xué)生更加直觀地、快捷地深入領(lǐng)會(huì)企業(yè)管理理論對(duì)企業(yè)運(yùn)作的重要意義，領(lǐng)會(huì)學(xué)校實(shí)施企業(yè)管理理論的必要性和重要性，使他們更主動(dòng)地接受企業(yè)管理理論思想，更自覺地遵守企業(yè)管理理論的行為習(xí)慣。

同時(shí)，具備企業(yè)管理理論推行成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)在與成人教育院校建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系后，可以采用針對(duì)性、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的培養(yǎng)形式，將企業(yè)管理理論從“概念化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，快速幫助學(xué)生形成規(guī)范化的操作習(xí)慣，逐漸擁有“職業(yè)化”的工作學(xué)習(xí)態(tài)度。

傳統(tǒng)成人教育院校的培養(yǎng)模式，使得學(xué)生在畢業(yè)后需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的上崗培訓(xùn)，企業(yè)、學(xué)生雙方都需要經(jīng)過(guò)一段磨合適應(yīng)期，要浪費(fèi)更多的資源與時(shí)間。而新的人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)也擔(dān)任了培養(yǎng)成人學(xué)生的角色。企業(yè)與成人教育院校合作培養(yǎng)學(xué)生，按照企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)的學(xué)生更加熟悉企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)范和流程，從而在畢業(yè)后可以及時(shí)滿足企業(yè)的用工需求。

(三）建設(shè)教育資源共享平臺(tái)

1.人力資源對(duì)接，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。成人教育院校以培養(yǎng)企業(yè)提升發(fā)展中所需要的發(fā)展型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才為己任，針對(duì)全體教師員工開展企業(yè)管理理論培訓(xùn)。讓教師進(jìn)入企業(yè)了解緊跟時(shí)代步伐的企業(yè)管理方法經(jīng)驗(yàn)等，以點(diǎn)帶面，轉(zhuǎn)變思維。只有在師資力量上先轉(zhuǎn)變才能更好地為學(xué)生服務(wù)，通過(guò)老師影響學(xué)生，改變整個(gè)教育教學(xué)模式。

2.各種優(yōu)勢(shì)資源共享。對(duì)于可以合作發(fā)展的資源要采取開放式原則，將成熟的企業(yè)管理理論資源、企業(yè)高端管理層人力資源，成人教育院校的教育資源和培訓(xùn)資源有機(jī)統(tǒng)籌運(yùn)作，形成教學(xué)設(shè)備設(shè)施、多樣化課程、多層面師資、多媒體教材、新教學(xué)模式在系統(tǒng)內(nèi)的共享，為提高教育教學(xué)水平、培育教師隊(duì)伍新素質(zhì)、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想、成果實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化而服務(wù)。

3.知識(shí)共享。將企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理過(guò)程中的先進(jìn)技術(shù)、知識(shí)、生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行系統(tǒng)梳理與歸類，轉(zhuǎn)化為成人教育院校教育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

(四）教育教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)導(dǎo)式為主

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)要求教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展水平，遵循學(xué)生在受教育過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律和科學(xué)知識(shí)的邏輯體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地研究問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律，從而使學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)探究的方法和能力。這種方法既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足其求知欲，又有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

(五)教學(xué)管理過(guò)程中注重學(xué)生的自我管理

企業(yè)管理理論具有自然屬性和社會(huì)屬性的二重性，是一門科學(xué)也是一種藝術(shù)，對(duì)管理者和管理團(tuán)隊(duì)及整個(gè)組織都提出了較高的要求，是一種制度與規(guī)范，必須嚴(yán)格去遵守。企業(yè)管理理論應(yīng)用于成人教育院校教育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，要時(shí)刻把握教育教學(xué)考查制度的可行性以及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)是否符合成人教育院校的發(fā)展目標(biāo)；針對(duì)創(chuàng)新改革過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)和困難，要準(zhǔn)確、快速地找到合理的解決辦法和舉措;保證每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)環(huán)節(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：工科院校 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 就業(yè)訪談 核心競(jìng)爭(zhēng)力

基金項(xiàng)目：北方工業(yè)大學(xué)2015年大學(xué)生科技活動(dòng)項(xiàng)目基金支持

從清華大學(xué)復(fù)辦中文系開始，理工科院校也開始逐步開設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。這不僅改變了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)單一的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的多元化，而且也滿足了社會(huì)和受教育者的教育需求。工科院校中文專業(yè)在高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展中一直有其自身的特色和定位。中文專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況也直接影響到工科學(xué)校整體的就業(yè)工作水平。

一、研究背景和研究方法

作為工科院校的文科畢業(yè)生，如何在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，獲得更好的職業(yè)生涯發(fā)展，是我們一直思考的問(wèn)題。

在了解了高等教育學(xué)的相關(guān)理論后，我們引入了“大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”這一概念。希望通過(guò)對(duì)工科院校中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的調(diào)查分析，為目前的工科院校中文專業(yè)的教育教學(xué)，提供新的思路和建議。本文采取施煒、張?zhí)K（2010）的觀點(diǎn)，把大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力定義為：在大學(xué)生能力系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用、能使大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并可持續(xù)發(fā)展的、獨(dú)特的并不易被人模仿的一種綜合性能力。①我們?cè)趩?wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)象進(jìn)行更為深入細(xì)致的個(gè)案訪談。

經(jīng)過(guò)問(wèn)卷篩選和他人推薦，我們相繼聯(lián)系了08-11級(jí)的學(xué)生代表趙平、邵雅彤、薛暢和田宇驍作為訪談對(duì)象。他們針對(duì)自己和他人的就業(yè)情況，與我們分享了很多在就讀期間和工作階段的感受，本文將以我們與他們的交流對(duì)話為主，間或地談及其他畢業(yè)生的情況。本文希望通過(guò)訪談，探討如何在新形勢(shì)下全面提升學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，也爭(zhēng)取為其他工科院校的中文專業(yè)提供有價(jià)值的參考。

二、研究結(jié)果

（一）背景介紹

趙平目前在北京從事影視編劇類的工作;邵雅彤目前在北京某廣告公司，從事PPT制作方面的工作;薛暢目前是北京某高校的在讀碩士研究生;田宇驍則在家鄉(xiāng)從事中學(xué)教師的工作。（應(yīng)采訪者要求，文中人物均為化名。）

（二）就業(yè)準(zhǔn)備

我們的談話內(nèi)容，基本上是結(jié)合各位畢業(yè)生所填的問(wèn)卷，按照就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)情況和就業(yè)感受三個(gè)方面來(lái)開展。總體來(lái)看，在本科畢業(yè)后直接選擇工作的畢業(yè)生，多在本科高年級(jí)階段進(jìn)行了實(shí)習(xí)、兼職等積極的就業(yè)準(zhǔn)備。

我們：“在問(wèn)卷中，您反復(fù)強(qiáng)調(diào)了校外工作經(jīng)驗(yàn)的重要性，您可以詳細(xì)談一談您都有哪些兼職實(shí)習(xí)的經(jīng)歷嗎？您為什么選擇這類兼職，能不能簡(jiǎn)單談?wù)勥@些校外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給您帶來(lái)的收獲？”

趙平：“大三的時(shí)候選擇兼職，一個(gè)原因是無(wú)法忍受大學(xué)生活的煩悶，另一個(gè)原因是想試試能不能掙錢，所以選擇實(shí)習(xí)職業(yè)也并非‘我有興趣我有天賦我一定要做這件事’，大多是機(jī)緣巧合，比如，我的第一份兼職是海鮮酒店里畫宣傳海報(bào)的，一張‘基圍蝦98/斤’五塊錢。而這些實(shí)習(xí)帶給我最大的收益就是――別驕傲，別浮躁，工作生活的壓力不同于學(xué)校，狠狠打你一次自然懂得收斂和其中道理。”

邵雅彤：“我從大二暑假開始實(shí)習(xí)，去做新媒體運(yùn)營(yíng)，之后的兩份實(shí)習(xí)也是這個(gè)方向。至于為何選擇，當(dāng)然是因?yàn)橄矚g從事些有創(chuàng)意、不單調(diào)的工作，而且這樣的工作崗位又比較多。至于學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)ミx擇什么職業(yè)方向，完全因人而異。但是可以確定的是工作經(jīng)驗(yàn)在學(xué)校是不會(huì)學(xué)到的，每次去面試，哪怕是實(shí)習(xí)，有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的也會(huì)更有優(yōu)勢(shì)，畢竟沒(méi)有哪個(gè)企業(yè)愿意用時(shí)間和財(cái)力去培養(yǎng)一個(gè)可能經(jīng)驗(yàn)到手就跳槽走人的應(yīng)屆畢業(yè)生。如果實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，是一個(gè)非常有力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。至于收獲，就是得到了一份在自己看來(lái)還算不錯(cuò)的公司的offer，做自己真心喜歡的事情。”

我們：“原來(lái)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐也是在逐漸摸索中，才形成了自己對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)。那其他的畢業(yè)生也都是情況類似嗎？”

田宇驍：“周圍人到了高年級(jí)，也各有各的選擇吧！有積極準(zhǔn)備考研和公務(wù)員考試的，也有出去學(xué)托福雅思準(zhǔn)備出國(guó)的。就算是出去兼職，方向也很不一樣。家教、促銷、校園……幾乎各行各業(yè)都有吧。不可能所有中文系的同學(xué)都會(huì)對(duì)中文方向的就業(yè)感興趣，我想你們自己也深有體會(huì)吧。但是我從最后的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大部分人還是選擇了與中文相關(guān)的職業(yè)，畢竟四年的光陰也不是小的積淀。最后選擇的職業(yè)，自然是有多方面的因素，但不可能不受大學(xué)的影響。”

隨后，我們談及了應(yīng)聘和面試的相關(guān)話題。趙平委婉地向我們表示，他由于受到家里的幫助，并沒(méi)有在這一環(huán)節(jié)遇到太多波折。田宇驍則說(shuō)，他基本上是按照正常的流程獲得目前的工作，只要自身具備實(shí)力，一切皆有可能。

（三）就業(yè)之后的情況

之后，我們又聊了一些畢業(yè)生們目前的工作情況。

我們：“趙平學(xué)長(zhǎng)，您在問(wèn)卷中談到，對(duì)您當(dāng)前的有關(guān)戲劇影視方面的工作還是比較滿意的，那么您可以具體談一談您在工作中是如何繼續(xù)開發(fā)個(gè)人潛力的嗎？”

趙平：“其實(shí)，做影視創(chuàng)作之類的普遍智商不會(huì)差別太多，所以潛力之類的說(shuō)法無(wú)非是‘對(duì)某些事物有相對(duì)敏感的審美體驗(yàn)’，并無(wú)‘天賦異稟’之說(shuō)，說(shuō)‘繼續(xù)開發(fā)潛力’，首先別把自己看作高人一等。應(yīng)當(dāng)勤勤懇懇，從最簡(jiǎn)單的做起。經(jīng)驗(yàn)和能力是學(xué)出來(lái)的。不管多聰明，一定要勤奮。”

我們：“謝謝您的回答。因?yàn)槲覀兊恼n題跟‘就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力’相關(guān)，所以還是想多問(wèn)問(wèn)您這方面的內(nèi)容。您在問(wèn)卷中表示，在大學(xué)階段，完善專業(yè)知識(shí)和專業(yè)以外的技能對(duì)您的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)方面十分有幫助，那么在實(shí)際工作中，您的哪些技能或?qū)I(yè)知識(shí)對(duì)您的個(gè)人潛力和后期發(fā)展起了重要作用？”

他：“所謂核心競(jìng)爭(zhēng)力和專業(yè)知識(shí)，在我們學(xué)校的范圍內(nèi)只是皮毛，并沒(méi)有太大的深造，因此別指望在學(xué)校里能夠?qū)W到你想要的‘專業(yè)技能和知識(shí)’。但學(xué)校畢竟是溫床，是為工作做技能儲(chǔ)備的第一階段，因此所謂的‘核心競(jìng)爭(zhēng)力和專業(yè)知識(shí)’就是‘在校期間盡你所能，把你感興趣的東西都學(xué)一遍’。這樣到了工作生活中，你不難發(fā)現(xiàn)，只要你有興趣去提升，都可以有所嘗試。我覺得哪有什么一時(shí)一段的核心競(jìng)爭(zhēng)力，人生都是一個(gè)過(guò)程。我們自己想明白了，好好利用身邊的資源，多加努力，總不至于太差。”

我們：“雅彤學(xué)姐，您為什么選擇了廣告宣傳方向的職業(yè)？在學(xué)校沒(méi)有專門培養(yǎng)的情況下，您是如何掌握職業(yè)化PPT的制作技巧的？”

邵雅彤：“因?yàn)槲蚁矚g，其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單的理由。至于制作PPT，每家企業(yè)都有自己不同的基調(diào)，比如時(shí)尚公司肯定和互聯(lián)網(wǎng)公司的風(fēng)格就大相徑庭，所以PPT的制作，完全取決于你對(duì)現(xiàn)今就職公司的了解以及產(chǎn)品的了解。PPT排版很重要，想要博人眼球，就要多去看看之前會(huì)的PPT怎么做的，多在微博上或者公眾號(hào)上看看人家的排版設(shè)計(jì)。如果非要說(shuō)核心競(jìng)爭(zhēng)力的話，應(yīng)該是持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度和一點(diǎn)創(chuàng)新的精神吧！”

（四）就業(yè)感受

在訪談的最后，我們向各位畢業(yè)生表示了感謝，并請(qǐng)他們談一談對(duì)“就業(yè)”這一話題的總體感受。

趙平：“就業(yè)無(wú)先后之分，早一步晚一步都不見得比別人強(qiáng)在哪。也希望你們以后多多努力。今天在這里跟你們講，只是談?wù)剛€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)際上是自吹自擂了。中文系只是一汪淺水，文學(xué)專業(yè)只是大學(xué)一門起步技能，然而金生沙礫，蚌出污泥，凡事只要努力，最終大多會(huì)有所得。”

邵雅彤：“最重要的，是實(shí)踐出真知。快去實(shí)習(xí)吧。等到畢業(yè)時(shí)，你能拿出自己做過(guò)的一手好PPT，還能拿出自己曾經(jīng)做過(guò)的活動(dòng)，有自己的業(yè)績(jī)，HR一定會(huì)對(duì)你另眼相看。”

薛暢：“機(jī)遇總是在路上。10級(jí)的一個(gè)學(xué)妹在本科期間擔(dān)任學(xué)院的學(xué)生干部，現(xiàn)在已經(jīng)在校團(tuán)委獲得了助理一類的工作;還有一個(gè)學(xué)長(zhǎng)專業(yè)成績(jī)平平，但因?yàn)樵诙嗝襟w設(shè)備方面的突出才能，現(xiàn)在已經(jīng)留校成為技術(shù)指導(dǎo)老師。我個(gè)人現(xiàn)在也有通過(guò)老師接洽工作。每一步都是挑戰(zhàn)和展示，就業(yè)并非一勞永逸。努力發(fā)現(xiàn)、思考和培養(yǎng)你自己的長(zhǎng)處，才是真正屬于你的核心競(jìng)爭(zhēng)力。”

田宇驍：“就業(yè)說(shuō)到底是為了生存，除此之外應(yīng)該有獨(dú)立思考的能力。多多了解這個(gè)世界，不要人云亦云，都說(shuō)群眾的眼睛是雪亮的，可還有“烏合之眾”和“三人成虎”一說(shuō)呢！認(rèn)真想一想對(duì)于“就業(yè)”，自己更高的期待是什么，或許就可以幫助自己進(jìn)行更好的選擇。”

三、討論總結(jié)

通過(guò)與各位畢業(yè)生的接觸，我們了解到了畢業(yè)生對(duì)“大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”的真實(shí)看法，也深深地認(rèn)識(shí)到了我們對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)之淺薄。“大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”雖然只是一個(gè)空洞的概念，但它的培養(yǎng)卻是我們可以努力的方向。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，除了本身完善課程結(jié)構(gòu)，增加教育教學(xué)與社會(huì)需求的契合程度之外，對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和對(duì)往屆畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)介紹也是必不可少的環(huán)節(jié)。具體到工科院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，應(yīng)把目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)中文人才上，密切關(guān)注社會(huì)需求的實(shí)際情況，大力開展實(shí)踐創(chuàng)新類課程，保證學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐方面具體突出能力。而學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)積極努力，樹立就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力用學(xué)校和社會(huì)上的各種資源，打造自身的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，與學(xué)校和院系攜手，讓工科院校的中文專業(yè)走出自己的特色。

注釋

① 施煒，張?zhí)K.大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力辨析[J].現(xiàn)代教育管理，2010（5）：118-121.

參考文獻(xiàn)