序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生科技創(chuàng)新項目范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

以公安海警學(xué)院傳統(tǒng)項目管理為例，自學(xué)生進(jìn)行項目申請開始，一系列的如申報資料填寫、報送、審核以及管理等過程需耗費極多的人力資源與物力資源。因此，項目管理過程中應(yīng)注重引入信息化技術(shù)，使以往紙質(zhì)或手工申報與審核等繁瑣問題得以解決。如何做好創(chuàng)新項目管理系統(tǒng)設(shè)計成為當(dāng)前公安海警學(xué)院需考慮的重要問題。

1項目管理系統(tǒng)設(shè)計需求分析

1.1創(chuàng)新項目管理系統(tǒng)設(shè)計需解決的問題

對于公安海警學(xué)院，其本身學(xué)生較多且各管理機構(gòu)極較為分散，以往在許多科技創(chuàng)新項目活動開展中，很多申報與審批等都以手工形式為主，其中不乏紙質(zhì)文檔，一旦整個申報與審批中出現(xiàn)信息遺漏還需重新進(jìn)行申報準(zhǔn)備，為學(xué)生與學(xué)校管理部門帶來極多的難題。因此系統(tǒng)設(shè)計需解決的問題包括：①管理項目信息。通常在項目過程中，由管理部門向各學(xué)院傳達(dá)，再由學(xué)院教師向?qū)W生傳達(dá)，項目申請信息極易被延誤，是項目系統(tǒng)設(shè)計需解決的問題。②信息填寫問題。項目申請中采取手工填寫方式，容易發(fā)生信息遺漏或錯誤問題，若管理部門未做好及時改正，容易導(dǎo)致項目申報失敗。③項目審核問題。一般項目審核的流程表現(xiàn)為由指導(dǎo)教師、學(xué)院以及主管部門等逐級審批，審核完成后再進(jìn)行逐級返回，耗費較多時間。④數(shù)據(jù)統(tǒng)計問題。項目數(shù)據(jù)統(tǒng)計中以手動方式為主，在管理中因工作量較大易造成信息統(tǒng)計失誤。這些都成為管理系統(tǒng)設(shè)計中亟待解決的問題。

1.2系統(tǒng)功能性與非功能性需求分析

所謂功能性需求，主要指用戶可利用系統(tǒng)提供的業(yè)務(wù)功能進(jìn)行項目管理。整個系統(tǒng)中涉及的用戶包括主管部門、學(xué)院、導(dǎo)師與學(xué)生。其中學(xué)生可應(yīng)用的系統(tǒng)功能主要體現(xiàn)在申請過程中基本信息的填寫、項目查看以及審核情況等，若填寫信息出現(xiàn)錯誤，而且處于未被審核狀態(tài)，學(xué)生能夠取消申請并做好修改。在指導(dǎo)教師方面，系統(tǒng)功能集中在項目申請信息查詢、導(dǎo)出與審核等方面。而學(xué)院系統(tǒng)的應(yīng)用除具備指導(dǎo)教師操作系統(tǒng)功能外，還可執(zhí)行項目申請推薦功能，通常主管部門所看到的項目申請信息多為學(xué)院推薦的項目內(nèi)容。主管部門自身具備上述所有功能，而且可執(zhí)行項目申請、項目類型創(chuàng)建以及維護(hù)管理等操作。另外，在非功能需求方面，其主要指系統(tǒng)的安全性、可靠性以及適用性等需求。如其中的安全性，由于管理系統(tǒng)運行中需利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開放性特征較為明顯，學(xué)生項目申請信息、學(xué)校人事信息以及項目經(jīng)費信息都可能被非法竊取，所以系統(tǒng)設(shè)計中應(yīng)做好用戶權(quán)限設(shè)置工作。再如，系統(tǒng)可靠性方面，系統(tǒng)運行中往往存在因用戶量增多而出現(xiàn)異常情況，需要做好數(shù)據(jù)備份工作，并從數(shù)據(jù)庫設(shè)計上著手使其在數(shù)據(jù)輸入、存儲與輸出等各方面都可穩(wěn)定實現(xiàn)。而適用性需求則表現(xiàn)在因?qū)W生、教師、學(xué)院與主管部門在電腦操作系統(tǒng)使用上存在差異，若系統(tǒng)不具備兼容特征，將難以滿足用戶使用需求。

2項目管理系統(tǒng)設(shè)計的具體思路

在分析系統(tǒng)設(shè)計需求的基礎(chǔ)上，實際設(shè)計過程中還需遵循系統(tǒng)設(shè)計的相關(guān)原則，除系統(tǒng)安全性、可靠性與適用性要求外，還需遵循系統(tǒng)易維護(hù)、擴展的原則，如系統(tǒng)運行中由于用戶需求變化或系統(tǒng)自身需求不斷升級，應(yīng)利用相應(yīng)的接口使軟件架構(gòu)得以連接，或直接引入重用技術(shù)，確保系統(tǒng)設(shè)計具有“高內(nèi)聚、低耦合”特征，使系統(tǒng)更易于維護(hù)與擴展。以這些原則為根據(jù)，設(shè)計中主要考慮系統(tǒng)總體框架與具體設(shè)計思路。

2.1項目系統(tǒng)總體框架設(shè)計思路

總體框架設(shè)計時主要從系統(tǒng)架構(gòu)與功能架構(gòu)兩方面出發(fā)，其中在系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計上，主要以SSH為開源框架，其中基礎(chǔ)框架主要以Struts為主，其可通過Servlet技術(shù)實現(xiàn)基礎(chǔ)架構(gòu)功能，而SSH中的H則為關(guān)系映射框架Hibernate，其作用在于使數(shù)據(jù)庫更易使用與操作，同時該框架中輕量級框架則以Spring為主，在業(yè)務(wù)控制過程中主要通過面向切面、控制反轉(zhuǎn)等實現(xiàn)。具體設(shè)計中還需從表現(xiàn)層、業(yè)務(wù)邏輯層以及數(shù)據(jù)持久層為主。在表現(xiàn)層設(shè)計上，根據(jù)系統(tǒng)需求可選擇B/S或C/S客戶端，并引入xml匯聚Jsp語言的進(jìn)行頁面配置，在服務(wù)器端與頁面進(jìn)行交互中，可實現(xiàn)對客戶請求的分析；在業(yè)務(wù)邏輯層設(shè)計方面，主要用于數(shù)據(jù)交換作用，Spring下的數(shù)據(jù)處理組件與控制反轉(zhuǎn)將發(fā)揮不同的作用。需注意系統(tǒng)頁面設(shè)計時若以xml語言為主，C/S與B/S客戶端處理業(yè)務(wù)的方式將出現(xiàn)差異，可根據(jù)實際需求進(jìn)行選擇；而持久層主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫方面，可將所有數(shù)據(jù)信息如項目經(jīng)費或項目信息等融入其中，其功能的實現(xiàn)主要得益于Hibernate。另外，從功能框架設(shè)計角度，其主要需做好權(quán)限管理、項目制定管理、項目申請管理、審核管理、項目分析評估等設(shè)計工作。

2.2項目系統(tǒng)具體設(shè)計

項目系統(tǒng)具體設(shè)計中首先需從頁面設(shè)計著手，由于創(chuàng)新項目管理系統(tǒng)的需將所有填寫的數(shù)據(jù)以及列表內(nèi)容展示出來，可考慮將系統(tǒng)界面按單個頁面、頁面中各元素等進(jìn)行展示，這些元素內(nèi)容便可構(gòu)成相應(yīng)的模型。該模型下，用戶訪問系統(tǒng)過程中可看到較多窗口，僅需進(jìn)行頁面切換便可尋找自身需要的內(nèi)容。即使需要進(jìn)行某段界面重新配置，模型內(nèi)其他元素也不會受到影響，因此界面設(shè)計可考慮引入模型解析器，使頁面所有操作在其作用下都可實現(xiàn)。其次，應(yīng)做好過程管理設(shè)計。在過程管理方面，需注意大學(xué)生科技創(chuàng)新項目在管理中的流程主要以開題、、申請、審批等為主，可以此為依據(jù)在系統(tǒng)設(shè)計過程中做好流程執(zhí)行驅(qū)動模塊的設(shè)計，保證流程順序不會發(fā)生改變。在此基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)行項目流程執(zhí)行設(shè)計，如項目啟動過程中，系統(tǒng)能夠根據(jù)用戶系統(tǒng)進(jìn)行實例創(chuàng)建、實例修改與刪除以及其他回轉(zhuǎn)或終止等活動。最后，系統(tǒng)設(shè)計中還需對系統(tǒng)包圖、數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行設(shè)計，使項目相關(guān)信息在輸入、存儲與輸出等各方面都能夠快速實現(xiàn)。

3項目管理系統(tǒng)測試與實現(xiàn)

系統(tǒng)開發(fā)本身具有復(fù)雜度較高且周期長等特征，實際設(shè)計中難免存在較多隱藏患問題，對此在系統(tǒng)投入使用前需做好系統(tǒng)測試工作。如在開發(fā)過程中，可直接測試系統(tǒng)的編寫程序、頁面配置，判斷程序內(nèi)代碼是否與系統(tǒng)設(shè)計需求相符合，且界面是否可發(fā)揮其顯示功能。確保無誤后可由計算機學(xué)院對系統(tǒng)進(jìn)行測試，教師可與學(xué)生共同測試，判斷系統(tǒng)操作中與用戶操作水平是否相適應(yīng)，且各項流程設(shè)計是否滿足基本項目管理要求。對于存在問題要求做好適時改進(jìn)，使系統(tǒng)在頁面布局、快捷菜單以及與用戶交互能力等都得以保證，若能夠可靠、安全運行，便可投入使用。

4結(jié)論

篇(2)

高校協(xié)同創(chuàng)新是以高校為牽頭單位的新的協(xié)同創(chuàng)新模式，以人才、學(xué)科、科研為核心，以實現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)、科技、社會的融合為手段，提高高等教育質(zhì)量和科技創(chuàng)新水平，服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。關(guān)鍵是打破行政部門和資源壁壘，加強高校、企業(yè)和科研院所的合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源整合，激發(fā)創(chuàng)新活力，實現(xiàn)科研成果產(chǎn)業(yè)化。另外，還需要在高校、企業(yè)、科研院所合作的基礎(chǔ)上，吸引政府機關(guān)、中介組織、金融機構(gòu)、風(fēng)險投資等相關(guān)主體形成創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，知識創(chuàng)造和技術(shù)創(chuàng)新有效銜接和深度融合，產(chǎn)生非線性疊加效應(yīng)。2011年4月24日，同志在清華大學(xué)百年校慶紀(jì)念大會上特別強調(diào)：“通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導(dǎo)，鼓勵高校同科研機構(gòu)企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開展重大科研項目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出積極貢獻(xiàn)”。講話精神很快轉(zhuǎn)化為國家政策，各級各類高校協(xié)同創(chuàng)新中心如雨后春筍般建立起來。自2012年5月7日計劃啟動至今，分別于2013年國務(wù)院認(rèn)定實施的協(xié)同創(chuàng)新中心共14所，2014年國務(wù)院認(rèn)定實施的協(xié)同創(chuàng)新中心共24所。

2協(xié)同創(chuàng)新與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性探究

在當(dāng)前的高校教育教學(xué)中，灌輸型教育依然存在，重理論輕實踐的問題還沒有得到徹底解決，還不同程度地存在著應(yīng)試之風(fēng)，這些瓶頸制約著創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動是實施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要手段，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力具有不可或缺的重要作用，對于高校良好學(xué)風(fēng)的形成也具有十分重要的意義。但隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的深入開展，如何提高實效性的問題日益凸顯。有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與課外科技活動，由于部分教師的研究領(lǐng)域和實踐經(jīng)驗的局限，加上高校場地和設(shè)備的限制，制約了科技創(chuàng)新項目的研究向更高層次發(fā)展。就經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵而言，大學(xué)生科技創(chuàng)新產(chǎn)生的科技成果理論上可以直接用于生產(chǎn)中并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益，但實際的成果轉(zhuǎn)化率卻很低，因為很多科技創(chuàng)新項目大多以理論為主，進(jìn)行簡單的實驗，有的只經(jīng)歷了小試，卻沒有經(jīng)歷中試及以上階段，使得其實用性較低從而導(dǎo)致轉(zhuǎn)化率不高，還有不少科技創(chuàng)新項目只停留在理論階段。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的推進(jìn)，這些問題就顯得愈加突出，直接制約了當(dāng)今大學(xué)生科技創(chuàng)新工作向縱深發(fā)展，這些問題亟待解決。協(xié)同創(chuàng)新高度契合了大學(xué)生科技創(chuàng)新的治理需求。協(xié)同創(chuàng)新的核心是協(xié)同，必然涉及多個方面、多個領(lǐng)域，通過跨學(xué)科、跨部門、跨單位的合作，高校與企業(yè)、科研院所創(chuàng)新資源整合起來，為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動搭建了學(xué)習(xí)和實踐的完整平臺。正是因為多種創(chuàng)新主體能夠充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源整合，協(xié)同創(chuàng)新在科技與企業(yè)之間搭建了一條橋梁，既減少了高校與企業(yè)交往過于直接而產(chǎn)生的文化、機制等的不適和矛盾，又為科技創(chuàng)新提供了有效的知識、場地、設(shè)備等資源，促進(jìn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展。與此同時，協(xié)同創(chuàng)新并不局限于高校與企業(yè)、研究院之間的聯(lián)系，也體現(xiàn)在高校內(nèi)各職能部門之間的聯(lián)系，大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建同樣依賴高校的內(nèi)部環(huán)境，協(xié)同創(chuàng)新讓高校各職能部門聯(lián)系成為一個有機結(jié)合體，從線性模式逐漸發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)模式，為大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的建設(shè)提供了廣闊舞臺。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的實施，條塊分割已經(jīng)完全不能適應(yīng)科技創(chuàng)新的要求，必然要求在協(xié)同創(chuàng)新背景下建立全新的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，在頂層設(shè)計、組織領(lǐng)導(dǎo)、運作機制、條件保障等方面進(jìn)行全面規(guī)劃設(shè)計，以推動大學(xué)生科技創(chuàng)新工作深入健康發(fā)展。

3當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新工作和活動存在的主要問題

3．1大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的興趣不高、意識不夠、氛圍不濃

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍還不夠濃郁，部分學(xué)生缺乏對課外科技創(chuàng)新活動的深刻理解和認(rèn)識，加上有些高校沒有組織專業(yè)人員對大學(xué)生科技創(chuàng)新作系統(tǒng)的講解，部分學(xué)生不能夠積極主動地參與到科技創(chuàng)新活動中去。參加科技創(chuàng)新活動有足夠的興趣并且在科技創(chuàng)新實踐中嶄露頭角的學(xué)生所占的比例較小，沒有足夠的影響力帶動課外科技活動良好氛圍的形成。有些高校一定程度上還存在著“重競賽、輕普及”的短視現(xiàn)象，科技創(chuàng)新覆蓋面較窄，沒有為大學(xué)科技創(chuàng)新活動搭建足夠的平臺。

3．2缺乏必要的保障措施和激勵機制

部分高校還沒有為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動建立專門的管理制度，有的僅僅是在其他的規(guī)章制度上提及大學(xué)生科技創(chuàng)新。有的高校為某個科技創(chuàng)新活動如“挑戰(zhàn)杯”活動成立了臨時管理機構(gòu)，但卻缺乏嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的管理制度，直接導(dǎo)致很多學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動都沒有制度保障，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新活動受到限制。除此之外，資金和場地的支持也是重要保障，但有的高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動在人財物方面投入不足，大學(xué)生科技立項經(jīng)費來源主要是臨時性行政撥款，沒有設(shè)立專項研究基金。有的高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動陣地人均可使用面積較小，專門用于學(xué)生開展科技創(chuàng)新的設(shè)施和設(shè)備的數(shù)量也較為有限，無法保障科技創(chuàng)新活動順利進(jìn)行，這在很大程度上制約了大學(xué)生科技活動層次與質(zhì)量的提升。激勵機制的缺失導(dǎo)致大學(xué)生缺乏參與科技活動的動力，不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的深入開展。

3．3隊伍建設(shè)機制不夠完善

大學(xué)生科技創(chuàng)新隊伍建設(shè)主要包括管理隊伍、指導(dǎo)老師隊伍和學(xué)生隊伍三個層面。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中，有些高校隊伍建設(shè)力度不夠，沒能整合學(xué)校內(nèi)部資源，相關(guān)部門沒有真正參與其中，甚至有的高校僅僅依賴團(tuán)委在負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作。單個部門的力量比較有限，不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新機制的完善與發(fā)展。在指導(dǎo)老師方面，有些指導(dǎo)老師與指導(dǎo)的科技創(chuàng)新項目并不完全對口，指導(dǎo)效果大打折扣，難以將大學(xué)生科技創(chuàng)新提升層次，從而使導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動出現(xiàn)停滯現(xiàn)象。部分優(yōu)秀學(xué)生可以提出較好的研究思路，但由于缺乏有實踐經(jīng)驗的教師指導(dǎo)，不能將項目研究推向深入。

3．4科技創(chuàng)新項目缺乏實踐性，缺乏市場實用價值

有些大學(xué)生科技創(chuàng)新項目僅停留在理論研究層面，或者停留在參加比賽層面，并沒有實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。由于缺少科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化意識，一旦項目完成，便束之高閣，不少項目能做到小試階段就很不錯了。有的項目由于缺乏條件、缺少場地和設(shè)備導(dǎo)致無法做到中式階段及以上。所以，不少大學(xué)生科技創(chuàng)新項目不過是“點到為止”。有些大學(xué)生課外科技活動的課題是指導(dǎo)教師的研究項目，與市場需求聯(lián)系不大，缺乏市場實用性，做完用不上就直接丟掉了，非常不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化和推廣。

4協(xié)同創(chuàng)新背景下大學(xué)生科

技創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實施對策根據(jù)系統(tǒng)論、協(xié)同論和協(xié)同創(chuàng)新有關(guān)理論，分析協(xié)同創(chuàng)新及其背景下的大學(xué)生科技創(chuàng)新的主客觀要素，分析其相互作用的整體性和動態(tài)性，通過其結(jié)構(gòu)與功能、運行機制與環(huán)境的優(yōu)化，構(gòu)建和實施協(xié)同創(chuàng)新背景下的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系。

4．1提高思想認(rèn)識，樹立全員科技育人意識

科技創(chuàng)新能力是高校核心競爭力的重要組成部分，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是高校科技創(chuàng)新能力的重要組成部分。大學(xué)生科技創(chuàng)新并非某一個部門的職責(zé)，高校所有職能部門都有支持大學(xué)生科技創(chuàng)新的義務(wù)，因此，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展的過程中要樹立全員育人意識。無論是科學(xué)技術(shù)發(fā)展院、研究生院、教務(wù)處、學(xué)生工作處、財務(wù)處，還是校團(tuán)委、工程訓(xùn)練中心、圖書館，都需要聯(lián)合起來，實現(xiàn)高校內(nèi)部的協(xié)同。高校應(yīng)定期開展關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)講座，幫助學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新興趣，幫助教職工提高科技育人意識。此外，高校還可以邀請企業(yè)的技術(shù)員工或者科技研究所的研究人員來校開展科技項目和科研方法的介紹，提高大學(xué)生對科技創(chuàng)新的意識和興趣，推動高校、企業(yè)與科研院所的外部協(xié)同。高校還可以定期組織師生去企業(yè)和科研院所參觀實習(xí)，例如分批次組織學(xué)生去武鋼進(jìn)行現(xiàn)場參觀，現(xiàn)場觀看武鋼科技創(chuàng)新項目，提升師生員工科技創(chuàng)新意識，加強科技素質(zhì)的培養(yǎng)。

4．2健全組織體系，加強對大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

組織體系的建設(shè)直接影響和制約著大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展，在協(xié)同創(chuàng)新的背景下，要建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新的組織體系。成立大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新中心，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任協(xié)同創(chuàng)新中心管理委員主任，選任教學(xué)科研突出的教授擔(dān)任專家委員會主任，研究生院、科學(xué)技術(shù)發(fā)展院、教務(wù)處、財務(wù)處、學(xué)生工作處、校團(tuán)委、工程訓(xùn)練中心、圖書館等部門的負(fù)責(zé)人以及校外企業(yè)、科研院所負(fù)責(zé)人擔(dān)任中心管理委員會成員，定期召開工作會議，研究大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的重大問題，解決大學(xué)生科技活動中存在的困難和問題。將企業(yè)和科研院所的專家吸納到高校中來，聘請他們擔(dān)任科研導(dǎo)師，邀請他們定期舉辦學(xué)術(shù)講座，指導(dǎo)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新項目研究。

4．3理順運作機制，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的管理效率和水平

4．3．1企業(yè)與高校聯(lián)合舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)科技文化藝術(shù)節(jié)以其生動性、互動性、科普性，吸引了廣大師生的積極參與，成為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體。從目前情況開看，科技文化藝術(shù)節(jié)主要是以學(xué)術(shù)講座與沙龍、科技發(fā)明制作、校園學(xué)術(shù)競賽等為基本形式開展，大都局限于校園內(nèi)部。由企業(yè)和高校聯(lián)合舉辦的科技文化藝術(shù)節(jié)正是協(xié)同創(chuàng)新在大學(xué)生科技創(chuàng)新工作中的體現(xiàn)，可以拓展科技文化藝術(shù)節(jié)的內(nèi)涵。例如汽車學(xué)院與東風(fēng)汽車公司、化工學(xué)院與武鋼、城建學(xué)院與中建公司、醫(yī)學(xué)院與天佑醫(yī)院等聯(lián)合舉辦活動，將企業(yè)文化與校園文化融合，拓寬大學(xué)生的視野，為大學(xué)生提供了解企業(yè)的機會，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展創(chuàng)造良好條件。同時，學(xué)生也有機會到企業(yè)中進(jìn)行實際操作，可以提升他們的實踐動手能力。

4．3．2將科技創(chuàng)新基金基地建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營緊密結(jié)合依托企業(yè)建立科技創(chuàng)新基金和基地，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動與企業(yè)科技創(chuàng)新結(jié)合起來，更加強化了實踐環(huán)節(jié)。從立項選題到中期檢查再到結(jié)題驗收，鍛煉了大學(xué)生的實驗和科研能力，這一過程離不開科技創(chuàng)新基金和基地的支持。而將科技創(chuàng)新基金基地建立到企業(yè)中去后，學(xué)生可以從企業(yè)的角度思考問題，可以直接參與企業(yè)科技創(chuàng)新項目，突出了項目研究的實踐性，提高了學(xué)生的實踐動手能力。除此之外，企業(yè)的設(shè)備相對齊全，具備了中試試驗及以上的條件，有利于更加有效地完成項目試驗，可以使科技項目的成果轉(zhuǎn)化率大幅度提高。

4．3．3與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生參加國內(nèi)外科技創(chuàng)新競賽各級各類科技創(chuàng)新競賽為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力提供了廣闊舞臺，以其競技性、科技性、大眾性特點，吸引了青年學(xué)生廣泛參與，成為大學(xué)生創(chuàng)新活動的主要形式之一。但是，由于場地、設(shè)備和知識的不足，制約了學(xué)生參賽作品水平的提升，即便是有很好的作品，也往往只停留在參賽層面上，難以實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。瞄準(zhǔn)競賽與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，可以提高參賽學(xué)生的競爭力，也可以為參賽學(xué)生提供必要的設(shè)備和場地。在賽事結(jié)束后可以將比賽項目成果直接用于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，大大提高了成果轉(zhuǎn)化率，可以助力企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)共贏。

4．4完善保障機制，為大學(xué)生科技創(chuàng)新開展創(chuàng)造條件

要想把大學(xué)生科技創(chuàng)新辦成廣泛持久的活動，必須以完善的體制機制為保障，必須建立規(guī)范的制度體系。主要包括政策法規(guī)保障、經(jīng)費保障、設(shè)備場地保障三個方面。

4．4．1政策法規(guī)保障政策是推動大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的關(guān)鍵，國家、地方、高校出臺相應(yīng)的政策、法律法規(guī)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供制度保障。國家可以出臺促進(jìn)這一工作相關(guān)的法律法規(guī)，設(shè)立官、產(chǎn)、學(xué)、研合作機構(gòu)為協(xié)同創(chuàng)新下的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供制度支持。

4．4．2經(jīng)費保障任何一個科技創(chuàng)新項目的開展都離不開經(jīng)費支持，科技創(chuàng)新活動深入開展必須要有經(jīng)費保障。可以設(shè)立國家級大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，可以和企業(yè)聯(lián)合設(shè)立企業(yè)科技創(chuàng)新基金，專門用于企業(yè)和高校聯(lián)辦的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新中心也可以設(shè)立校級協(xié)同創(chuàng)新基金。

篇(3)

摘 要：國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目是高校提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要手段。從創(chuàng)新項目背景和實際出發(fā)，闡述創(chuàng)新項目具體的

>> 大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目的探索 大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目的實踐與評價 指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目的實踐探索與體會 化工專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目的實踐研究 實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗訓(xùn)練計劃項目工作的思考 大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃“留住一桶水”項目的指導(dǎo)體會 大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的申請、實施與思考 關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的思考 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的研究與思考 實施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的體會 “國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”中的“釣”勝于“魚” “國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目的實施及收獲 談大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的選擇 大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃 淺談大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的實踐 指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的實踐經(jīng)驗與心得 大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目“開放性實驗”化的探究 以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施 “大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目中教育者的權(quán)責(zé)探討 大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的認(rèn)識闡述 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2] 徐通模.實現(xiàn)高校科技創(chuàng)新的實踐與思考[N].中國教育報，2003-02-12（4）.

[3] 程永波.研究型大學(xué)科技創(chuàng)新的意義及對策研究[J].黑龍江高教研究，2005，（4）：80-81.

[4] 李忠.高校科技創(chuàng)新平臺管理制度與創(chuàng)新研究[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報，2004，（12）：217-218.（責(zé)任編輯：李曉群）

篇(4)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技創(chuàng)新；畢業(yè)設(shè)計；一體化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0043-02

高等院校是培養(yǎng)人才，生產(chǎn)和傳播新知識、新思想的重要基地，在國家創(chuàng)新體系中具有十分重要的地位，應(yīng)該源源不斷地培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高層次人才，為國家的科教興國發(fā)展戰(zhàn)略作出貢獻(xiàn)。培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是世界高等教育發(fā)展的方向[1]，如何把大學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才是一個亟待解決的重要課題。

目前，我校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑很多，其中學(xué)生參與范圍最廣、影響最大的是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動和本科生畢業(yè)設(shè)計兩項。在多年指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新項目和畢業(yè)設(shè)計的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在著諸多問題，如，學(xué)生投入精力不夠、片面追求階段性成果等。為了解決上述問題，結(jié)合應(yīng)用物理專業(yè)的特點，我們嘗試構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計一體化的教學(xué)模式，目的在于使創(chuàng)新活動與畢業(yè)設(shè)計相互依托，取長補短，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力方面發(fā)揮更大、更好的作用。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀

我校自2006年開始實施大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，至今已吸引了一萬多名學(xué)生的熱情參與，該項活動對培養(yǎng)我校學(xué)生科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力起到了重要作用。在連續(xù)幾年指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新項目的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了科技創(chuàng)新活動中存在著一些問題。

1.學(xué)生用于科技創(chuàng)新項目的時間很難保證。大三的學(xué)生一部分參加學(xué)校的各類社團(tuán)活動，另外一部分開始為考研做準(zhǔn)備。大四的學(xué)生基本上是全力備戰(zhàn)考研，其余的同學(xué)則為找工作而奔波。因此目前我校參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生大多數(shù)是大二的學(xué)生，而低年級正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的時候，課程安排比較緊密，學(xué)生大部分時間都在上課，用于科技創(chuàng)新項目的時間就相對少多了，這不僅影響了整個項目的完成質(zhì)量，更重要的是學(xué)生在整個科技創(chuàng)新活動中的收獲打了折扣。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新項目的系統(tǒng)性較差。目前學(xué)生對科技創(chuàng)新活動的意義認(rèn)識不夠深刻，且缺乏創(chuàng)新的毅力，有些學(xué)生僅憑“三分鐘的熱情”就想完成創(chuàng)新項目，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生往往過于追求課題本身的結(jié)果，大部分參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生不愿進(jìn)行系統(tǒng)性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆結(jié)題。這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產(chǎn)生，也在一定程度上增長了大學(xué)生對科技創(chuàng)新活動的功利性追求。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的目標(biāo)應(yīng)該是：通過參與科學(xué)研究，在論文查閱、實驗、測試以及論文寫作等實踐過程中逐步改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在運用基本原理進(jìn)行思考的過程中，產(chǎn)生創(chuàng)新的種子；通過科技創(chuàng)新活動中每一個細(xì)節(jié)的考驗、每一次困難的克服、每一次失敗的教訓(xùn)，塑造大學(xué)生的意志品質(zhì)。

二、本科生畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

本科生畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)最重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是我國本科學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向社會，從事科學(xué)研究、工程設(shè)計、管理等工作重要的前期適應(yīng)階段；也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程中，我們發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題。

1.畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)壓力之間存在矛盾。目前，我校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都從大四上學(xué)期末開始，持續(xù)到下學(xué)期，直到6月份的畢業(yè)答辯。最近幾年巨大的就業(yè)壓力使學(xué)生不得不花費大量時間找工作、到用人單位實習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計和擇業(yè)之間，學(xué)生更看重后者，因此很難投入足夠的精力完成指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計往往敷衍了事。畢業(yè)設(shè)計成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的水平和正常畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的實施。因此，面對大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與擇業(yè)的時間沖突，如何探索畢業(yè)設(shè)計改革的新途徑，切實發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中的作用，已成為理工科院校一個亟待解決的問題。

2.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的研究課題缺乏必要的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。除了上述就業(yè)壓力導(dǎo)致的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計投入精力不足的問題之外，還有部分同學(xué)對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計對自己將來從事的工作幫助不大，畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量較差。大部分同學(xué)對畢業(yè)設(shè)計很認(rèn)真，希望通過畢業(yè)設(shè)計鍛煉自己的創(chuàng)新能力和實踐能力，但是由于之前從來沒有接觸過畢業(yè)設(shè)計題目涉及的研究領(lǐng)域，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的效果差強人意。

三、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式

為解決上述科技創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，我們嘗試在我院應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式，從而使創(chuàng)新活動與畢業(yè)設(shè)計相互依托，取長補短，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力方面發(fā)揮更大、更好的作用。低年級同學(xué)在參加科研立項的過程中，由于上課時間較多，指導(dǎo)教師充分利用周末和假期與學(xué)生交流，進(jìn)行實驗方案和方法的討論，同時在實驗研究過程中加強對學(xué)生的針對性的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。我們的專業(yè)實驗室也對科研立項的同學(xué)開放，只要學(xué)生有空余時間隨時可以到實驗室來。通過一段時間的學(xué)習(xí)和摸索，學(xué)生基本上掌握了實驗儀器的操作、科技文獻(xiàn)的檢索和專業(yè)軟件的使用等內(nèi)容，為項目的完成奠定了很好的基礎(chǔ)，營造了良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，增強了學(xué)生的科研興趣，同時也為將來的畢業(yè)設(shè)計贏得了基礎(chǔ)和時間。

在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計階段，由于有了前期科研立項的基礎(chǔ)，同學(xué)們顯得輕車熟路，既能將大部分精力用在實驗設(shè)計方面，從而取得更好的研究成果，進(jìn)一步提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，也能為找工作和研究生復(fù)試等騰出部分時間，得到了廣大同學(xué)的歡迎和認(rèn)可。

這種大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式的具體操作過程如下。

1.試驗階段：（1）啟動：教師根據(jù)自己的科研方向和課題，提出科研小課題。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇課題，作為科研立項的題目。（2）實施：針對同學(xué)選擇的題目，教師對學(xué)生進(jìn)行實時指導(dǎo)，要注重學(xué)生的獨立鉆研，通過發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—創(chuàng)造性地解決問題等步驟達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的；通過資料的查閱、收集與整理、實驗方案設(shè)計及實施、疑難分析報告、階段性小結(jié)等提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)。（3）篩選：科技創(chuàng)新實施階段除了對全體同學(xué)進(jìn)行能力培養(yǎng)外，教師還要有意識地，有針對性地與同學(xué)多交流，從而篩選出既有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又對此研究方向感興趣、有潛力的同學(xué)，使這部分同學(xué)有機會進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)與鍛煉；另外，在科技創(chuàng)新活動進(jìn)行當(dāng)中，要將不適合作畢業(yè)設(shè)計的科技創(chuàng)新題目刪除或修改，使其符合學(xué)生作畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)一步進(jìn)行研究與探討。（4）培育：篩選出來的同學(xué)經(jīng)過前幾個階段的培養(yǎng)，基本上就要進(jìn)入大三了，這一時期，我們要組建穩(wěn)定的學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊，進(jìn)行比較系統(tǒng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時結(jié)合各類科技競賽活動，對學(xué)生進(jìn)行專項培養(yǎng)。（5）收獲：經(jīng)過上述培育階段后，學(xué)生也變成了大四畢業(yè)生，沿著前期進(jìn)行的科技創(chuàng)新做進(jìn)一步的研究，將其研究方向作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。同時要建立起大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式的評價體系，總結(jié)實施過程中的成功與失敗，從中尋找那些操作性強、具有重要作用的成功因素，并將其推廣實施。

2.推廣階段：通過上述試驗階段，科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計二者有機地融為一體，相輔相成，大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式已初步形成，在下一輪教學(xué)過程中，可將這種教學(xué)模式推廣至更大范圍。有了前一輪的經(jīng)驗，教師提出的課題要更加適合于做長期的、系統(tǒng)化的研究，通過科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化的教學(xué)過程，使學(xué)生的科研素養(yǎng)得到科學(xué)的、系統(tǒng)化的培養(yǎng)。這樣既解決了學(xué)生科技創(chuàng)新活動暴露出的水平低、短期行為多、長期研究少、作品較為單一等問題，又解決了部分同學(xué)因外出找工作、研究生復(fù)試等耽誤畢業(yè)設(shè)計的問題。目前我們已經(jīng)通過三個學(xué)年的探索與試驗，基本上構(gòu)建了一套符合我院應(yīng)用物理專業(yè)實際、操作性強、效果明顯的大學(xué)生科技創(chuàng)新與畢業(yè)設(shè)計一體化教學(xué)模式，為我校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了新的思路和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]施青平.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的探討[J].交通高教研究，2003，（4）：12-13.

篇(5)

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教師；大學(xué)生；科技創(chuàng)新

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）10-0074-02

跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是指以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為前提，不同學(xué)科教師組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊，圍繞某學(xué)科科技創(chuàng)新活動，在課堂創(chuàng)新教育和課外創(chuàng)新實踐過程中，共同擬訂指導(dǎo)計劃，依據(jù)教師各自專長，共同開展大學(xué)生科技創(chuàng)新教育。大多數(shù)普通高校，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目的主要是本學(xué)科教師，很少組建跨學(xué)科教師指導(dǎo)團(tuán)隊。而在項目指導(dǎo)過程中，教師經(jīng)常會遇到其他學(xué)科的專業(yè)知識問題，僅憑自己閱讀資料很難深刻理解，亟須相關(guān)學(xué)科教師的專業(yè)幫助。明確跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的理論內(nèi)涵和內(nèi)在機理，構(gòu)建有效的實施方案和保障措施，有著重要的研究意義和實踐價值。

一、跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的意義

（一）高校自身發(fā)展需要： 整合、優(yōu)化與提升內(nèi)部資源

一般情況下，高校的二級學(xué)院（系部）分別負(fù)責(zé)組織、培訓(xùn)和指導(dǎo)本學(xué)院（系部）學(xué)生參加各級別科技創(chuàng)新活動，學(xué)院（系部）之間往往很難共享培訓(xùn)和指導(dǎo)資源，比如競賽場地、培訓(xùn)資料等。借助跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的時機，每個學(xué)院（系部）獨具特色和優(yōu)勢的內(nèi)部資源能夠在一定程度上實現(xiàn)有效的共享、整合和優(yōu)化，提升內(nèi)部資源使用的效率。正如聯(lián)合國教科文組織在報告中指出的，“取得優(yōu)異成績的機構(gòu)，正是那些善于以靈活方式和合作精神開展跨學(xué)科界限的教學(xué)的機構(gòu)”[1]。因此，加強跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)符合高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，也是高校不斷實現(xiàn)自我突破、自我發(fā)展的迫切需要。

（二）教師專業(yè)發(fā)展需要：科學(xué)研究由單一學(xué)科轉(zhuǎn)向跨學(xué)科

科學(xué)研究是高校教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生，能夠有效提升教師自身的學(xué)術(shù)能力。協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，“通過不同層面和不同形式的合作，將各學(xué)科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容進(jìn)行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補充，相互促進(jìn)，從而形成合力的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的整體功能”[2]。在這個過程中，學(xué)生和教師都是受益者，都能完善自己原有的創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)，獲得新的創(chuàng)新技能。

當(dāng)前，科學(xué)發(fā)展的主流方向是跨學(xué)科合作研究，在填補學(xué)科微觀化后空白的同時，也增強了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，并不斷與社會實踐相結(jié)合。跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動以傳統(tǒng)學(xué)科群為基礎(chǔ)，需要融合不同學(xué)科之間的理念、方法、技術(shù)、理論和范式等內(nèi)容。根據(jù)研究問題需要，“以不同的集合方式將學(xué)科群連接成網(wǎng)狀學(xué)科結(jié)構(gòu)，并形成以某一學(xué)科（群）為主體的組織體系”[3]。跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生的過程，亦是開展學(xué)術(shù)交流和合作的過程，拓展彼此的學(xué)術(shù)視野，不斷探索知識前沿問題。

（三）學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展需要：踐行合作創(chuàng)新精神

與實踐

不同學(xué)科教師的協(xié)同指導(dǎo)，進(jìn)一步加強對其他學(xué)科研究內(nèi)容和方法的共同交流，有機整合其他學(xué)科中的知識和方法等內(nèi)容，實現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)的有機整合，指導(dǎo)理念和方式方法的融合貫通，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展。“使受教育者了解到其他領(lǐng)域的知識，從而有助于發(fā)揮各學(xué)科之間的協(xié)同作用。”[4]學(xué)生時刻感受著跨學(xué)科教師教學(xué)合作創(chuàng)新的精神，并不斷地在實踐活動中踐行這種精神，促進(jìn)自身創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展。

二、跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新的

實施建議

（一）頂層設(shè)計：構(gòu)建制度保障

1.提升觀念意識，重視協(xié)同指導(dǎo)的意義。建立校級指導(dǎo)委員會，各學(xué)院（系部）主管教學(xué)的副院長任委員，主管教學(xué)的校長負(fù)責(zé)指導(dǎo)委員會的相關(guān)工作。只有校長、院長（系部）、教務(wù)處長和教研室主任等各級領(lǐng)導(dǎo)都能夠充分認(rèn)識到跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要意義，在實際教學(xué)工作和課程安排等方面給予積極支持與配合，才能保障協(xié)同指導(dǎo)各項工作的順利開展，充分發(fā)揮協(xié)同指導(dǎo)的教育價值。

2.組建教師團(tuán)隊，建立協(xié)同指導(dǎo)機制。校級指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)組建教師團(tuán)隊：遴選各學(xué)科優(yōu)秀教師，確定團(tuán)隊負(fù)責(zé)人；評估協(xié)同指導(dǎo)過程中各位教師的表現(xiàn)，按照相應(yīng)的辦法給予獎懲；監(jiān)督協(xié)同指導(dǎo)的運轉(zhuǎn)，提供必要的人力、物力、財力和政策的支持，例如提供場地設(shè)施和安排課程等，保障協(xié)同指導(dǎo)機制的正常運轉(zhuǎn)。

3.完善激勵措施。協(xié)同指導(dǎo)的過程伴隨著協(xié)同代價[5]，即“人與人在價值互動中為了實現(xiàn)協(xié)作所費的時間，包括組織時間、協(xié)調(diào)的時間、激勵的時間、溝通的時間等”。教師專業(yè)發(fā)展帶來的效益往往僅能驅(qū)動少部分教師協(xié)同指導(dǎo)的內(nèi)在動機，多數(shù)跨學(xué)科教師更加在意協(xié)同代價的補償機制。為了吸引更多優(yōu)秀的跨學(xué)科教師參與協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動，相關(guān)激勵措施必須完善并且獎勵力度要具有足夠的吸引力。

跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)的相關(guān)激勵措施一定要全面、科學(xué)、合理和細(xì)致，堅決杜絕蜻蜓點水式的激勵力度，要讓參與協(xié)同指導(dǎo)的教師獲得有尊嚴(yán)的、恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神獎勵。

（二）全員參與：探索協(xié)同指導(dǎo)的路徑與方法

1.協(xié)同開設(shè)培訓(xùn)課程。協(xié)同開設(shè)一門課程，講授在不同學(xué)科視角下如何分析和解答同一個問題。以全國數(shù)學(xué)建模競賽為例，幾乎每一年的競賽題目都包含著交通運輸方面的專業(yè)知識。例如，2011年“交巡警服務(wù)平臺的設(shè)置與調(diào)度”，2012年“機器人避障問題”，2013年“車道被占用對城市道路通行能力的影響”和“公共自行車服務(wù)系統(tǒng)”，2015年“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代的出租車資源配置”。顯然，在對大學(xué)生開展數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)時，數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師團(tuán)隊至少應(yīng)當(dāng)包括交通運輸方面的專業(yè)教師，協(xié)同開展各種賽前的培訓(xùn)工作。當(dāng)然，管理學(xué)等其他學(xué)科的教師對上述數(shù)學(xué)建模問題也有自己的研究視角和分析方法，也可以吸納管理學(xué)等其他學(xué)科的優(yōu)秀教師進(jìn)入數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師團(tuán)隊。密歇根大學(xué)的教學(xué)實踐表明，“參與跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)課程的學(xué)生在分析能力、提出問題能力、整合能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜差異能力、與人合作能力等方面均有較大提高”[6]。因此，指導(dǎo)教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)圍繞某一項或幾項科技創(chuàng)新活動，構(gòu)建協(xié)同式的課程體系，有序安排銜接課程，講授完整的知識和技能體系。

2.協(xié)同指導(dǎo)創(chuàng)新項目。高校普遍設(shè)置了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中心，每年都開展科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目，包括校、省市和全國等不同級別的科技創(chuàng)新項目。這類科技創(chuàng)新項目一般允許有兩位指導(dǎo)教師，可以由來自不同學(xué)科的教師協(xié)同指導(dǎo)，指導(dǎo)對象是由學(xué)生自由組建的團(tuán)隊。圍繞同一創(chuàng)新項目，來自不同學(xué)科的兩位指導(dǎo)教師展示和發(fā)揮各自的學(xué)術(shù)特長，引領(lǐng)學(xué)生從不同視角入手，采用不同的研究方法，深入剖析問題，創(chuàng)造性地完成創(chuàng)新項目。這是一個合作教學(xué)和合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程，最終目標(biāo)是更好地完成創(chuàng)新項目，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.協(xié)同組織創(chuàng)新競賽。學(xué)科競賽是大學(xué)生積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識和提高能力的重要載體與實踐平臺，也是跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)效果的重要檢驗平臺。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵和組織跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生參加這些競賽，通過競賽促進(jìn)協(xié)同指導(dǎo)工作的進(jìn)一步開展。目前國內(nèi)的科技創(chuàng)新競賽主要有數(shù)學(xué)建模競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、計算機設(shè)計競賽、科技資源共享與服務(wù)創(chuàng)新實踐競賽、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等，國外的科技創(chuàng)新競賽主要有美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、國際仿人機器人奧林匹克大賽和國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽等。

（三）明確職責(zé)：恪守學(xué)術(shù)道德

學(xué)校在促進(jìn)更多教師能夠參與協(xié)同指導(dǎo)工作中的同時，一定要加強教育師生恪守學(xué)術(shù)道德，謹(jǐn)防學(xué)術(shù)違規(guī)。教師在指導(dǎo)學(xué)生論文寫作過程中，要教育學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽時，要強化賽前的指導(dǎo)工作，杜絕教師在賽中的違規(guī)指導(dǎo)。一般地，競賽都要求指導(dǎo)教師不能在競賽期間針對競賽試題給予學(xué)生幫助，只能做一些組織性的工作。指導(dǎo)教師不能為了追求更好的競賽成績而違反學(xué)術(shù)道德。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：高校；科研平臺；大學(xué)生；科技創(chuàng)新

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0005-02

科技創(chuàng)新在社會發(fā)展中起著重要的推動作用，尤其是進(jìn)入信息化時代以來，新技術(shù)的發(fā)明、新工藝的創(chuàng)造、新材料的發(fā)現(xiàn)、新理論的突破等各個領(lǐng)域的科技創(chuàng)新已成為國家持續(xù)發(fā)展的源動力，建造創(chuàng)新型社會便是對創(chuàng)新的最高要求。作為即將參與國家建設(shè)的生力軍，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為國家之需、民族之需和時代之需。努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，造就一代適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為新世紀(jì)盡快實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代要求[1]。隨著我國高等教育體制改革的不斷深入及素質(zhì)教育的全面開展，重點實驗室建設(shè)在促進(jìn)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越積極的作用[2]，尤其是作為國家“985”、“211”工程支持建設(shè)的科研平臺及重點實驗室更顯示出優(yōu)勢地位。除了承擔(dān)國家部級科研攻關(guān)項目外，高校科研平臺及其重點實驗室已經(jīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的基地[3]，正在鍛煉大學(xué)生積極從事科學(xué)研究的素質(zhì)，這對于國家創(chuàng)新型后備人才的培養(yǎng)具有重大戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。

一、高校科研平臺在促進(jìn)建設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊中的優(yōu)勢

高校普通教學(xué)實驗室的主要職能是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生對一些抽象理論知識形成感性認(rèn)識，是一個學(xué)科教學(xué)不可或缺的組成部分。而科研平臺則有機會為學(xué)生提供一個完整的科研培訓(xùn)，為部分具有創(chuàng)新能力的拔尖人才脫穎而出創(chuàng)造環(huán)境，其功能不像普通教學(xué)實驗室一樣面向所有學(xué)生，而是為部分具備科研潛力的學(xué)生提供高質(zhì)量的服務(wù)，從而創(chuàng)建一批大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊，為將來的研究生教育預(yù)備人才。

與普通教學(xué)實驗室相比，高校科研平臺存在明顯優(yōu)勢：①科研平臺硬件配置齊全。完善的硬件條件能夠充分滿足科學(xué)研究的需求，同時這些儀器往往有專業(yè)人員負(fù)責(zé)培訓(xùn)和維護(hù)，為學(xué)生使用提供方便。②配套資金支持。大學(xué)生進(jìn)入科研平臺進(jìn)行研究工作，除需要申請學(xué)校或國家的特殊項目支持外，往往還需要借助實驗室的配套資金支持。如果沒有高校科研平臺的配套資金支持，而僅僅依靠大學(xué)生創(chuàng)新項目的有限資金，可能會出現(xiàn)實驗經(jīng)費不足的狀況，這對一個科學(xué)問題的圓滿完成不甚理想。大學(xué)生申請的研究課題一般與科研平臺承擔(dān)的國家課題密切相關(guān)，科研平臺可以為這些創(chuàng)新團(tuán)隊準(zhǔn)備相關(guān)前期實驗，使得大學(xué)生可以直接進(jìn)入課題研究，既節(jié)省了時間又科學(xué)地利用了資金。③有專門的科研小組指導(dǎo)實驗設(shè)計。一個科研平臺中往往有一個或幾個團(tuán)隊在維持正常運轉(zhuǎn)。固定的科研人員一般包括教授、副教授、實驗師、博士生、碩士生等人群。大學(xué)生在開展課題研究時，會有專門的科研小組指導(dǎo)其查閱資料、實驗設(shè)計、開展實驗及數(shù)據(jù)分析，避免少走彎路，同時也保證了科研項目的順利結(jié)題。④實驗室文化熏陶。與普通教學(xué)實驗室不同，由于每天都有固定的科研人員在實驗室工作，科研平臺內(nèi)有著獨特的實驗室文化和研究氛圍，這對大學(xué)生來說是一個很好的熏陶。譬如，一般情況下一個實驗室每周都會有一次研究生班討論和學(xué)生匯報，經(jīng)常參與這樣的學(xué)術(shù)活動，能夠讓大學(xué)生提前感受到科學(xué)研究的學(xué)術(shù)氣氛，為將來的科研工作做好心理準(zhǔn)備。由于具備這些獨特的優(yōu)勢，高校科研平臺能夠迅速地培養(yǎng)一批大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，同時為本學(xué)科的健康可持續(xù)性發(fā)展儲備人才。

二、依托高校科研平臺促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的成效

西北農(nóng)林科技大學(xué)動物科技學(xué)院科研平臺自實驗室建立以來，先后承擔(dān)國家863項目、國家自然基金、國家科技支撐計劃、國家轉(zhuǎn)基因?qū)ｍ椀葒摇⑹〔考壷攸c科研攻關(guān)項目200余項，主要從事動物遺傳育種、動物分子生物技術(shù)及其應(yīng)用等方向的研究，為國家解決了一系列科研難題，同時培養(yǎng)了一大批本領(lǐng)域的專業(yè)人才，已經(jīng)成為動物遺傳育種領(lǐng)域的科研和教學(xué)基地。本科研平臺在完成承擔(dān)的科研任務(wù)的同時，也為大學(xué)生的科技創(chuàng)新項目提供了很好的研究平臺。自2012年以來，先后承接了大學(xué)生挑戰(zhàn)杯實驗、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗等一系列大學(xué)生科技創(chuàng)新項目共計110項，總經(jīng)費達(dá)70.6萬元，具體見表1。

參與科研項目的這些大學(xué)生絕大部分已經(jīng)繼續(xù)攻讀研究生，還有部分學(xué)生出國深造，這些學(xué)生必將成為本領(lǐng)域的科研貢獻(xiàn)者，他們用自己的行動響應(yīng)了國家建設(shè)創(chuàng)新型社會的號召。他們的這些成績離不開其本科時參與的科研啟蒙訓(xùn)練，其在重點實驗室所受的科研訓(xùn)練是他們科研工作的起點。

三、優(yōu)化科研平臺管理，輔助大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的建立

大學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)與增強民族自主創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的社會意義。優(yōu)化高校科研平臺管理使之成為大學(xué)生的創(chuàng)新實驗室，組織課余有精力、有能力、對科研感興趣的學(xué)生，有計劃地參與到重點實驗室的科研工作中，開展學(xué)科前沿的科學(xué)研究工作，這是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力的重要渠道[4]。為此，在高校科研平臺管理上需要做到如下幾點：①加強科研實驗室的開放程度。科技創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容[5]，開放科研平臺既可以給學(xué)生提供創(chuàng)新條件、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新平臺，還是滲透創(chuàng)新教育的最好課堂、最快捷方式[4]。一方面組織專門的科研輔導(dǎo)小組對在實驗室開展研究的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊給予技術(shù)指導(dǎo)，另一方面鼓勵其他的大學(xué)生依據(jù)本實驗的具體情況申請學(xué)校、省級或國家級的大學(xué)生創(chuàng)新項目，使更多的學(xué)生能夠參與到科研工作中來，享受到科研的魅力并切實提高自身的創(chuàng)新能力。②優(yōu)化高校科研平臺管理以便于大學(xué)生參與科研。在制度上對大學(xué)生參與科研給予充分的重視，加強科技創(chuàng)新實驗室建設(shè)，也是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體途徑。與研究生相比，大學(xué)生參與科研有一些不同，這需要優(yōu)化實驗室管理以適應(yīng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的具體情況。首先，大學(xué)生的專業(yè)理論知識相對匱乏并缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，所以大學(xué)生在獨立開展實驗的前期需要有專門人員指導(dǎo)其科研并全程培訓(xùn)，充分發(fā)揮科研實驗室“傳幫帶”的優(yōu)勢，讓研究生對大學(xué)生實現(xiàn)一對一的負(fù)責(zé)制，可以幫助大學(xué)生迅速進(jìn)入科研狀態(tài)，少走彎路。另外，大學(xué)生由于還有繁重的課程任務(wù)，其科研時間主要集中在周末和假期，需要協(xié)調(diào)實驗室儀器使用情況和實驗教師的工作時間，給大學(xué)生科研創(chuàng)造充分的條件。

四、結(jié)語

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實施創(chuàng)新教育是高等教育改革的主旋律，大學(xué)生創(chuàng)新能力的強弱是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，而高校實驗室對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的大學(xué)生有著極其重要且不可替代的作用。依托高校科研平臺促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊的建立，對提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、為本學(xué)科培養(yǎng)科研接班人具有重要的作用。作為高等學(xué)校，可以進(jìn)一步優(yōu)化科研平臺管理，以增強其在大學(xué)生創(chuàng)新教育中的作用。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技創(chuàng)新訓(xùn)練；綜合素質(zhì)

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練的探索與實踐

為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目（Science and Technology Innovation Training Program，STITP）的順利進(jìn)行，重點從以下幾方面推進(jìn)科技創(chuàng)新訓(xùn)練工作的開展。

1.加強制度建設(shè)，完善運行機制

（1）組建STITP工作委員會。由主管科研工作的副院長擔(dān)任組長，下設(shè)科研、教學(xué)、學(xué)生工作等部門共同組成的工作小組，負(fù)責(zé)項目的宣傳動員、立項、檢查和監(jiān)督。通過加強指導(dǎo)，制定相關(guān)政策、管理辦法等提高師生對科技創(chuàng)新訓(xùn)練的認(rèn)識，激發(fā)其參與的熱情和積極性，為創(chuàng)新訓(xùn)練的開展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供可靠的組織保證。

（2）成立STITP學(xué)術(shù)委員會。將具有良好科研背景、高職稱、高學(xué)歷的教師組建成STITP學(xué)術(shù)委員會，負(fù)責(zé)STITP的項目評審、中期檢查、結(jié)題等工作。同時利用業(yè)余時間舉辦科技創(chuàng)新講座與咨詢等活動，以提高大學(xué)生科技創(chuàng)新水平，保障創(chuàng)新實踐活動的正常運行。

（3）創(chuàng)建科技創(chuàng)新模式。學(xué)院成立了5個以專業(yè)學(xué)科為主的大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練大團(tuán)隊和相應(yīng)的五個學(xué)術(shù)委員會分支，負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項目的評審和遴選推薦，形成“學(xué)院-優(yōu)勢學(xué)科-創(chuàng)新大團(tuán)隊-創(chuàng)新項目”的大學(xué)生科技創(chuàng)新模式。

（4）將STITP納入學(xué)分制管理體系。為更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，鼓勵本科生參加各種科技創(chuàng)新實踐活動，加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新與素質(zhì)拓展能力，學(xué)院將科技創(chuàng)新成果作為選修課學(xué)分記入學(xué)生總學(xué)分，并制定了相關(guān)管理辦法以規(guī)范其認(rèn)定工作。這些舉措均為科技創(chuàng)新活動的健康開展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件，促進(jìn)了第一課堂專業(yè)學(xué)習(xí)與第二課堂科技創(chuàng)新活動的有效結(jié)合。

2.強化宣傳和動員力度

通過班主任主題班會，輔導(dǎo)員、本科生導(dǎo)師的宣講，專業(yè)教師課堂上的滲透等多渠道以及科技創(chuàng)新訓(xùn)練經(jīng)驗交流會等多種形式進(jìn)行宣傳動員，做到人人皆知。鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè)并從自身專長與興趣出發(fā)，積極參與實驗實踐活動。

3.做好導(dǎo)師和項目的遴選工作

為保證STITP能切實有效地開展，項目指導(dǎo)教師一般為各專業(yè)的骨干教師，且有在研項目，學(xué)院則在科研資源的利用分配、評優(yōu)、工作量等方面給予指導(dǎo)教師傾斜，以調(diào)動教師參與的積極性。項目選題主要是以學(xué)生自主選題和教師根據(jù)在研的科研項目組織選題。這些項目大部分為教師在研項目的子課題，保障了STITP項目來源的穩(wěn)定性，促進(jìn)師生科研學(xué)術(shù)工作良性發(fā)展。

4.確立導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

項目和指導(dǎo)教師確立后，學(xué)生要和導(dǎo)師簽訂協(xié)議，導(dǎo)師向?qū)W院負(fù)責(zé)，同時負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)項目的立項、實施與完成。如引導(dǎo)學(xué)生選題，撰寫項目申請書、立項書等，以不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織實施等綜合能力。

5.建設(shè)合理的學(xué)生科技活動梯隊

為保證學(xué)生科技活動的可持續(xù)發(fā)展，搭建金字塔型的學(xué)生科技活動梯隊尤其重要。一年級是學(xué)生打基礎(chǔ)的時期，可以通過開展不需要太多專業(yè)知識的科技活動來提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性；在二年級第一學(xué)期，要在廣泛參與一年級學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，選拔、挑選部分優(yōu)秀學(xué)生開始參與科技創(chuàng)新項目的前期工作；第二學(xué)期使學(xué)生進(jìn)入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結(jié)題，并將可繼續(xù)深入的項目發(fā)展成畢業(yè)論文。

二、科技創(chuàng)新訓(xùn)練對大學(xué)生綜合素質(zhì)提升體現(xiàn)

1.有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過科技創(chuàng)新訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。在科研實踐的過程中，大學(xué)生需要利用學(xué)校的各種有利條件對不同學(xué)科進(jìn)行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創(chuàng)新過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會提出自己的觀點與見解。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

大學(xué)生精力充沛，對新事物接受能力強，富有進(jìn)取和探索精神，在教師的指導(dǎo)下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進(jìn)作用。同時，本科生科研訓(xùn)練可以服務(wù)校外，將社會提供的服務(wù)和課程聯(lián)系起來，使學(xué)生在參加服務(wù)的活動中滿足社會需求并形成社會責(zé)任感。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神

大學(xué)生在參與科研的過程中，其項目從論證、立項、實施到實驗結(jié)果的分析都要進(jìn)行全方位的權(quán)衡比較，得出最優(yōu)化的決策，需要與老師、同學(xué)以及其他人交流協(xié)作，單靠一人力量很難完成。有助于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊意識和創(chuàng)新能力，學(xué)會處理各種關(guān)系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。

4.有利于塑造學(xué)生獨立精神品質(zhì)

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動有利于提升校園文化的品位，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動應(yīng)該成為大學(xué)校園文化建設(shè)的主旋律，把大學(xué)塑造成創(chuàng)新者的精神樂園。在整個過程中，逐步形成健康的道德品質(zhì)、頑強的意志力以及思維和行動的獨立性與做事一絲不茍的品質(zhì)。

5.有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的競爭力

科技創(chuàng)新不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了拓展空間。也是提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力的重要砝碼。