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建筑實習論文:建筑專業學生頂崗實習現狀及對策

摘要：技工學校建筑專業頂崗實習學生存在對實習崗位適應性較差，學生實習地點及實習單位更換頻繁，學校管理難度大，建筑類企業生產規律與學校教學規律不同步的問題。基于此，提出了加強綜合職業素質培養，健全頂崗實習工作制度，加強校企合作、實訓基地建設來促進建筑類學生頂崗實習的解決對策。

關鍵詞：頂崗實習；建筑專業；現狀；解決對策

頂崗實習作為技工學校人才培養的重要工作之一，其質量的優劣直接影響到技工學校畢業生的質量。因此，應該加強頂崗實習的過程管理。

一、技工學校建筑專業學生頂崗實習現狀及成因

（一）學生對實習崗位適應性較差

在調查中發現，大部分學生難以適應實習崗位。首先，踏入頂崗實習行列的學生缺乏社會經歷。在他們的認知當中，通過頂崗實習，不僅可以幫助自己找到一個好的工作，同時也能得到比較可觀的經濟收入。但是，進入企業之后就會發現，現實與理想之間存在差距，容易造成心理落差。其次，對于部分’90后學生而言，從小嬌生慣養，缺乏甘于奉獻的職業精神，導致其難以適應建筑類企業的工作。最后，大部分學生都是獨生子女，在團隊協作方面的缺乏優勢，很難處理好工作中的人際關系，影響了實習的順利進行。

（二）學生實習地點及實習單位更換頻繁，學校管理難度大

不同于普通制造生產企業，同一個建筑工程單位對實習生的需求不大，即使在同一個建筑單位實習的學生，也往往被分配到不同的項目部，造成學生實習地點較為分散且大部分學生有過更換實習單位的經歷。究其原因，一方面是學校對學生的實習指導教師配備不足，指導教師的設立基本上流于形式。另一方面，某些建筑企業的功利性過高，接受學生實習，往往只是為了能夠降低人力資源的成本，很少愿意花錢對學生進行培訓。另外，建筑企業一般工作時間較長，節假日經常加班，同工不同酬現象較普遍。

（三）建筑類企業生產規律與學校教學規律不同步

中國建筑施工行業與宏觀經濟存在明顯的相關性，宏觀環境的變化會對行業整體景氣程度產生顯著影響。國內固定資產投資規模，特別是基礎設施建設投資規模，直接影響建筑施工市場需求。此外，房屋建筑施工企業與房地產業關系密切，存在一定的周期性，這些都會直接造成建筑企業對頂崗實習學生數量需求的不確定性。除此之外，建筑類企業對施工人員的需求還受到季節影響，一般情況下，在冬季建筑企業對實習學生的需求會大幅減小。

二、加強技工學校建筑專業學生頂崗實習的對策

（一）綜合職業素質培養應貫穿于技工學校教育的始終

1.加強對建筑類新生的專業認知教育。

在新生入校階段，帶領學生到本地企業參觀，使學生對企業的運營、企業文化、企業管理、各個部門的職責等有初步的了解，并在此基礎上，開設一些專業講座，確保學生在實習過程中遇到心理問題與突發事件時能夠進行自我調節。

2.培養學生正確的擇業觀與就業觀。

就目前的時間及情況來說，很多畢業生往往會對就業抱有過高的期望，并在實際的工作過程中缺乏吃苦耐勞的精神。所以，必須要改變大學生的就業觀念，并引導其對自己有一個正確的認識，擺正其在社會當中的位置，以此來對其進行合理的人生定位[1]。

3.強化學生的崗前培訓。

首先，要求對學生進行安全實習教育，提高學生的安全意識。其次，要強化學生的職業道德教育，幫助學生建立良好的勞動觀念，確保其能夠對學習與工作之間的關系有一個準確的認識與恰當的處理，并使之能夠服從用人單位的工作安排。

（二）健全頂崗實習的工作制度

頂崗實習職業指導工作制度分兩個層面。一方面是職業指導工作人員制度，包含部門工作職能、各崗位工作職責、各項工作流程、工作標準、工作考核體系、學生職業指導實施細則、學生校外實習管理體系、學生就業服務標準、學生就業跟蹤體系、學生就業服務考評體系。另一方面，還要有一整套需要學生遵守的制度，包括學生校外實習要求、校外實習規定、校外實習違紀處分規定、學生校外實習的管理規定、學生校外實習責任書、學生校外實習考核規定、學生就業申請規定[2]。

（三）加強校企合作與實訓基地建設

校企合作的強化要求學校方面必須要能夠依據企業的實際需求來加強人才的培養。而針對企業而言，則要求其必須要為學校提供更多的校外實訓條件。當企業在接收了學生進行頂崗實習時，要求其必須要依據前期制定的合作條款，并根據學生的整體學習情況，對其進行統一的實習安排，防止出現太多的分散實習單位，促進頂崗實習對口率的提升。

三、結語

通過對技工學校中建筑專業學生的頂崗實習工作進行完善，不但可以在很大程度上促進學生綜合素養與專業能力的提升，同時也能為其營造出一個更加優質的就業環境，提供更多的就業與創業機會。

作者：朱中文 單位：江蘇省交通技師學院

建筑實習論文:實習改革建筑材料工程論文

1當前建筑材料工程技術專業實習教學中存在的問題

1.1理論教學與實踐教學脫軌

當前，建筑材料工程技術專業實習教學在教學內容上存在理論教學與實踐教學脫軌的現象。首先，建筑材料工程技術專業理論教學中所教授的內容過于偏向理論知識的灌輸，對實踐知識的教授較為欠缺；其次，當前建筑材料工程技術專業實踐教學在教學內容的安排上與實際的建筑工程中所遇到的問題有出入，脫離了工程實際；最后，建筑材料工程技術專業實習教學在課時安排上偏少，學生的實踐能力得不到很好的訓練培養。

1.2產學合作欠缺

建筑材料工程技術專業是一門與實際工程結合緊密的學科。當前，隨著科技的不斷進步，建筑工程行業中關于建筑材料工程的新技術、新方法層出不窮，若建筑材料工程技術專業的實習教學脫離了實際將毫無意義。部分高校建筑材料工程技術專業實習教學的開展中缺乏產學合作。在實習教學中依舊沿用教材內容，并沒有根據市場對建筑材料行業的新要求做出改變，在實習教學中，學生學習的一些知識早早被社會拋棄了，學生出了社會以后，在學校學的知識完全用不上，對企業與市場要求的新技術毫無所知，進入企業后一切從零開始學習，這對學生的長遠發展極其不利。

1.3師資力量薄弱

建筑材料工程技術專業技術的革新相當的快，在其實習教學中對教師自身專業素質要求非常的高。當前高校建筑材料工程技術專業實習教學師資力量較為薄弱，影響了該專業正常實習教學的開展。這里的薄弱并不是指缺少教師，而是指缺少符合實習教學要求的高素質教師。當前建筑材料工程技術專業的教師大部分是從高校畢業后直接參加教學工作，幾乎很少有實際的企業工作經驗，對市場的新要求以及新技術了解不多，影響了實習教學開展效果。

2建筑材料工程技術專業實習教學的改革

2.1理論教學與實踐教學相互穿插融合滲透

本人認為，建筑材料工程技術專業實習教學應當將理論教學與實踐教學結合起來，兩者之間相互穿插，相互融合。在對理論知識進行講解的同時與施工現場進行緊密結合，將建筑工程的實踐性貫穿于整個理論教學當中。這樣不僅可以有效激發學生對建筑材料工程技術專業的學習積極性．而且能夠在一定程度上增加學生的專業知識，提高學生的實踐能力。例如教師在對理論知識進行教授時，可以引入實際工程施工圖，通過圖紙對建筑構造以及建筑結構進行講解，讓理論知識與建筑建構緊密結合。

2.2通過產學合作，加強校外實訓基地建設

對于新技術革新較快的建筑材料工程技術專業來說，產學合作是搭建企業與學校平臺的最佳途徑。校外實訓基地的建立不僅能夠大大緩解校內實習基地緊張現狀，而且為學生提供了一個真實的實訓場景，讓學生在畢業前對畢業后將從事的行業有一個清晰的輪廓，為踏入崗位打下基礎。與此同時，產學合作以及校外實訓基地的建設能夠有效提高學生就業競爭力，縮短學生畢業后踏入工作崗位的適應期。學生通過在校外實訓基地的工學交替、頂崗實習，可以接受現代企業氛圍的熏陶，熟悉建筑行業先進的設備、施工技術和工藝，盡快掌握相應崗位所需的基本技能與專業技術，取得實際工作經驗，強化實踐能力，也為學生提供形成綜合實踐能力、職業素質、職業道德、職業意識的實踐氛圍。產學合作以及校外實訓基地的建設是學校老師了解企業需求的平臺。通過這一平臺，教師可以及時了解社會對建筑材料工程技術人才要求，根據要求對實習教學內容、課程設置、教學計劃、教學模式進行及時調整，進行有針對性的教學改革。

2.3加強實踐師資隊伍建設

在上文中提到，當前高校建筑材料工程技術專業實習教學師資力量較為薄弱，缺少符合實習教學要求的高素質教師影響了該專業正常實習教學的開展。由此可見加強實踐師資隊伍的建設非常有必要。學校應當加大教師實踐能力的培養，增強教師自身的實踐素質。本人認為可以從以下幾個方面進行：（1）組織教師進行實踐培訓，或是安排教師外出進修；（2）借助合作企業的量培養學校專業教師的實踐能力，有計劃的安排建筑材料工程專業教師進行企業參加實踐掛職鍛煉，進一步提高專業教師職業能力以及業務水平；（3）實踐課教師與理論課教師進行輪崗，增強專業教師實踐能力；（4）引入合作企業優秀工程師以及管理人員開展講座，對建筑材料工程技術專業的教學進行進一步的充實。

3小結

建筑材料工程技術專業實習教學對學生實踐動手能力的培養有著非常重要的作用，有利于學生就業競爭力的培養，深入建筑材料工程技術專業實習教學改革符合建筑行業對人才培養的要求。

作者：吳耘 單位：貴州建設職業技術學院

建筑實習論文:實習實訓基地建筑專業論文

1實用性原則

建設建筑專業實習實訓基地，首先要遵循實用原則。實習實訓基地中的場景模擬、技能操作、培訓鍛煉模式等都要與現實中的建筑技能崗位職責和工作內容相適應，要保證基地的培訓和訓練內容都是以建筑實際生產操作實際為基礎，能夠為在基地中參與訓練的學生提供真實的職業環境，為學生實踐技能的培養提供有利條件，促使學生更好地掌握職業技能。另外，實習實訓基地對學生的培養要做到實踐與理論相結合，保證基地訓練的實用性。

2前瞻性原則

前瞻性原則是指建筑專業實習實訓基地的建設要與社會經濟的發展速度和要求相適應。首先，在基地硬件建設方面，為了讓學生在更加逼真的情境中進行訓練，實習實訓基地內部相關的硬件設施設備要定期進行更新和增加。其次，在基地相關專業技術方面，要及時引進先進的建筑專業技術施工方法和施工工藝。例如對于土木工程專業來說，新材料、新設備、新技術和施工工藝流程等的更新速度很快，基地要為學生提供和展示新的技術和工藝，以便學生的知識能力能夠與實際相接軌。第三，實習實訓基地的功能不僅僅局限在培訓、教學方面，可以激發學生的創造性思維，在培訓學生的同時，為技術研發、社會服務等提供平臺。

3校企合作共建原則

建筑專業實習實訓基地建設的最終目的是為國家和地區的發展提供優秀的建筑專業人才，為地區和社會發展服務是實習實訓基地建設的根本宗旨。采取校企合作的方式建設實習實訓基地，不僅能夠為建筑專業學生未來就業提供方向，而且還可以為企業提供綜合高素質人才，達到雙贏的目的。建筑專業實習實訓基地建設要與社會的實際需要緊密地結合起來，在充分利用社會資源的基礎上，為學生創造良好的實訓環境，為企業輸送實用型、綜合型的技術人才。

二關于建筑專業實習實訓基地建設的幾點措施和建議

1注重實習實訓基地建設

總體規劃實習實訓基地建設具有規模大、設備多的特點，為了避免因資金問題出現建設中斷或者打折的現象，在建設初期就要對實習實訓基地進行總體規劃。首先，要保證基地基本項目建設的完整性。對基本項目可以按照建筑工程的實際生產流程進行規劃設計，對建筑施工的各個模塊進行情境模擬，設施設備的安裝、間距等方面盡量地符合實際中的相關參數要求。其次，要對實習實訓基地的拓展項目進行規劃，拓展項目是實習實訓基地根據教學實情衍生出來的技術服務功能項目，這些功能項目是根據實際情況逐年實現的，拓展項目建設具有動態性。

2充分利用好企業資源

在校企合作基礎上建設起來的建筑專業實習實訓基地要充分利用好企業資源，讓學生進入施工現場，親身體驗和參與到建筑施工流程中，從而對書本上的理論知識有著更為深刻的印象。通過校企合作，充分地利用企業資源培養符合社會發展的實用型人才，不僅能夠達到校園和企業共同培養人才的目的，而且還能夠使人才在校園和企業之間很好地流動轉換，使學校和企業完美對接。另外，通過企業實習，學生能夠感受到真實的施工現場心理和壓力，還能夠增強安全生產責任意識。

3加強師資隊伍建設

高校要注重提高實訓教師的地位，要將實訓教師與專業授課教師整合到建筑專業教師隊伍中來，提高教師的專業素養。首先，要組織專業授課教師到基地中與學生一起參與培訓，通過現場授課的方式提高學生的專業知識素養。其次，要組織實訓教師到企業中進行實踐，對新工藝、新技術和新設備等進行考察學習，提高自身的專業素養，更好地開展實訓組織活動。

三結語

建筑專業實習實訓基地建設能夠為國家和社會發展培養實用型、綜合型的人才，是高校建筑專業教學的必然要求。基地建設要以建筑專業的發展要求為根本依據，以培養符合社會發展的人才為根本宗旨，要在實用性、前瞻性和校企合作的原則上，從規劃、資源利用和師資隊伍等方面進行建設，根據實際情況進行改進和完善，不斷地拓展實習實訓基地的功能。

作者：梁松單位：柳州城市職業學院

建筑實習論文:高職建筑設計專業頂崗實習運行模式探討

摘要：在高職建筑設計專業中，學生的實踐能力一直是學校和教師普遍關注的問題，在新時期的高職院校教育管理中，頂崗實習的運行模式為高職建筑設計專業培養出更優秀的實踐性強的人才。本文主要對高職院校正在學生進行頂崗實習中出現的問題進行深入的探討，并根據定崗實習的運行模式的特色和作用對高職院校建筑設計專業頂崗實習模式的運行提出建設性的意見，促進學校實踐性教學模式的不斷深入發展。

關鍵詞：高職建筑設計專業；頂崗實習；意見；實踐性

在高職院校中，為了促進學生實踐能力的提升，實現更好的就業，頂崗實習的運行模式是非常的重要的。學生的就業率所有高職院校都非常關注的問題，面對越來越嚴重的就業問題，學校應對頂崗實習的模式進行有效的探索。

一、高職院校學生畢業實踐中出現的問題

（一）學生自主選擇企業進行頂崗實習，學校管理困難

在高職建筑設計專業中，許多學生在實習的階段都會自主的進行擇業，這樣的情況在畢業實踐的頂崗實習模式中非常具有普遍性，學生進行自主擇業后，由于學校不能有效的與企業進行溝通，就不能夠對學生進行有效的管理，學校不了解學生工作的現狀，導致對學生的管理出現漏洞，有的學生在建筑設計專業進行學習之后，在自主擇業的頂崗實習階段并不能進行專業對口的學習和實踐，這樣導致學生不能對學習的理論知識進行有效的應用，無法促進學生的實踐水平的提高，學生自主擇業頂桿實習模式導致學校無法進行有效的管理，無法了解學生的就業的現狀，學校的畢業實踐不能有效的特高學生的實踐能力和水平。

（二）學生自主擇業的定崗實習模式中，教師不能提供有效的指導

在學生進行自主擇業中，學生會進行很多的選擇，有的學生會選擇回到家鄉，有的會去別的城市，學校的教師對學生的了解會非常的少，教師不能有效的了解學生在實踐工作中出現的問題，無法對學生進行有效的指導，這樣就導致學校的定崗實習情況非常的不樂觀，不能有效的改善學生的就業情況。

（三）學生虛假就業，頂崗實習模式沒有效果

在高職院校的畢業實踐中，有的學生會通過一些方式讓學校認為學生在進行畢業實踐，學校不能有效的了解學生的真正的情況，學生在畢業實踐中無法進行有效的實踐，讓學校的畢業實踐毫無效果，無法促進學生真正的就業。例如，在高職院校建筑設計專業中的第三年，學校要求進行頂崗實習，某學生通過關系取得了一張虛假的證明，但是本人卻開始了長達一年的游玩，這樣的情況，學生不能進行有效的實踐，導致學生的專業知識無法得到提高。

二、頂崗實習運行模式的特色和主要的作用

定崗實習是學校安排在校學生進行有效的理論知識實踐的一種主要的方法，在高職教育中的創新的實習模式中占據很重要的位置。頂崗實習最主要的特色是要求學生在頂崗實習中對該職位中的所有的任務和責任都由學生擔當，對學生的各項能力具有非常高的要求，能虺浞值畝土堆生。根據國家的有關規定，在高職學校中“2+1”的教育模式中[1]，學生在校進行兩年的理論知識的學習，第三年到學校指定的專業對口的企業進行帶薪培訓，最后由學校統一安排就業。定崗實習的模式就是在這種情形下產生的。同時這也是高職院校的最大的辦學特色。在這樣的模式下，學生能夠充分的發揮自身具備的能力，同時能夠讓學生在實習的過程中逐漸的培養學生的各項能力，促進高職院校建筑設計專業學生更好的發展。

三、科學的進行頂崗實習模式的運行，有效的解決學生的就業情況

（一）對學生就業情況進行有效的了解

高職院校的建筑設計專業的人才對理論知識掌握的情況非常好，通過有效大數據顯示，隨著經濟的發展，城市建設的逐漸的深入開展，社會上的建筑行業對人才但是需求非常大，企業需要的不僅僅是管理上的人才同時對專業具備一定專業理論知識以及實踐能力的技術人員也非常的需要，在高職院校的建筑設計專業學生的實習中，可以讓學生擔任建筑類的項目施工員，學校要對這個職位的主要的工作的職能進行充分了解，以保證學校能夠充分的對實習生進行有效的管理[3]。

（二）提供專業對口的頂崗實習，有效的指導學生工作

高職院校建筑設計專業的學生在學校提供的專業對口的崗位進行定崗實習，有利于學校能夠及時的進行管理和指導，讓學生能夠在遇到困難的時候教師能夠及時的給予指導，促進學生更好的進行工作[2]。例如，在高職院校建筑設計專業，某學生在定崗實習的過程中擔任項目施工員，該學校對這個職位的工作范圍以及具體的工作的內容有非常全面的了解，充分的對學生進行指導，使學生能夠從容的面對工作中的問題，提高學生的能力，推進學校的頂崗實習模式進行深入的發展。

（三）學校對學生的頂崗實習工作進行有效的規劃，提高學生的工作能力

在高職學校建筑設計專業中，教師要主動的指導學生進行未來的職業發展規劃，根據學生的各方面的要求對學生進行有效的頂崗實習，提高學生的就業。在頂崗實習的過程中，學校對學生的頂崗實習進行有效的統籌規劃，增加學生對崗位的滿意度，讓學生能夠全身心的進行頂崗實習的工作中[1]。例如，在頂崗實習的過程中，由于教師沒有全面的了解學生的各方面的情況，某學生希望能夠回到家鄉去進行工作的實習，但是學校被學生的頂崗實習的地址放在了本市，學生的學習等各項能力非常的高，但是由于不能各方面的原因，學生在工作中很難做到心無旁騖，工作中不斷的出現問題，導致企業對該學生很不滿意，頂崗實習無法起到效果。這樣的事例充分的說明了一個問題，如果不能對學生的頂崗實習工作進行有效的規劃，就不能保證學生良好的就業情況。

四、結語

總而言之，面對逐漸嚴峻的就業形式，高職院校應努力的適應時代的變化，進行有效的教學模式的改革，提高學生的應用實踐能力，促進學生更好的進行知識的有效學習與運用，頂崗實習的模式的運行有效的改善了高職建筑設計專業學生的學習情況和巨野情況，提高了學校的學生的就業率，有效的改善了學生就業難的問題，促進學校，學生與企業的共同發展的局面。

建筑實習論文:建筑學專業美術寫生實習教學機制的探討

【摘要】美g寫生實習教學是學生獲得良好實習效果的重要保證。對實習教學環節進行合理安排，保證學生與教師之間“學”與“教”的配合，能夠達到教學相長、相互提高的教學效果。文章就建筑學專業學生美術寫生實習特點，總結實習教學機制，為進一步做好實習教學具有實際指導意義。

【關鍵詞】建筑學專業；美術寫生實習教學機制；徽派建筑；基礎認知

美術實習是建筑學專業必修的實踐教學環節，是學生集體學習與認識建筑環境美的重要途徑，也是檢驗學生是否掌握美術寫生表達技巧與技能，理解美學思想重要手段的最有效的方法之一[1]。建筑學專業特征既有藝術一面，又有技術一面，如何使建筑學專業的學生把握美術實習這一環節，則是師生共同關注的問題。

一、教學準備

（一）實習動員

實習動員是實習教學開展之前的必需環節之一。其主要內容有：學院、系組織就實習的意義、教學組織安排、組織紀律及安全措施等相關問題對學生與指導教師進行全面動員。尤其是在安排紀律方面，要求學生必須遵守相關規定，諸如不能隨意脫離實習隊伍，禁止借實習之機游玩，積極配合教師的安排等，使學生從思想上重視實習活動，并樹立吃苦耐勞、團結互助精神。對教師而言，動員課也應引起教師思想上的重視，積極準備，科學合理安排教學內容。教師提前與接待實習單位聯系妥當，為學生在吃、住、行等方面提供必要保障。

（二）實習計劃與實習指導書

實習計劃是實習行程與內容的安排，主要反映出日程安排。教師在實習之前將實習計劃告知學生，使學生明確時間安排與任務安排。

實習指導書由指導教師探究專業培養方案與實習教學大綱之后編寫而成，反映出具體實習任務、美術表現技法說明及具體注意事項。如完成水彩、線描等任務，提前發放實習指導書，使學生明確實習過程要做什么，完成哪些具體內容，并具體落實到每天的實習工作中。

（三）實習輔助準備

實習輔助準備內容主要有兩個方面：一是教師方面，須由實踐經驗豐富、專業理論扎實的教師組成，是美術寫生實踐的主要引導者[2]；二是學生方面，包括與實習基地聯系、交通住宿、飲食、醫療、經濟預算等相關事宜。實習輔助是保障性工作。

二、教學過程

（一）對基地環境的基本認識

實習基地一般選在自然風景有一定特色的地方或人文歷史沉淀豐厚之所。這些地方地理環境特征、建筑特征、文化遺產種類、歷史淵源等相關信息豐富。學生來到實習基地之后應自發在教師指導下先對總體環境有個大致了解，然后對實習地點進行實地踏勘工作，認知其布局特征、建筑特征、風景意境，以利于有目的地去寫生。

（二）選擇地點，分組，教師示范

安徽西遞古村落（以下簡稱西遞）和宏村古民居以保存良好的傳統風貌被列入世界文化遺產，更因世外桃源般的田園風光、工藝精湛的徽派建筑和豐富多彩的歷史文化內涵而聞名世界，可作為理想的寫生地點。

在到目的地之前，根據各班人數分組，每組6～7人，由班干部帶隊，班干部主要負責清點人數，為同學們提供必要的幫助，便于統一管理。另外，由于大多數學生是初次寫生，經驗不足，不知從何入手，故由教師進行寫生示范是必要的。同時，教師在示范過程中為同學們講解相關知識，讓學生對寫生有更全面的了解，從而為寫生實踐打下良好的理論基礎。

（三）教師分組指導

學生在寫生實踐過程中難免會遇到各種各樣的問題，如寫生地點的選擇，速寫畫法的表現，如何構圖等。此時教師的指導就顯得尤為重要。教師可對學生以組為單位進行現場指導，指導中要教給具體的知識、技能，更重要的是教給學生觀察問題、分析問題、解決問題的方法，給予規律性的指導，培養學生的獨立學習能力。在學生遇到無法解決的困難時，教師要拿出行之有效的辦法[3]，更好地幫助學生解決問題，并提出建設性的建議或方法，讓學生更有效率地掌握寫生技法和經驗。

（四）每日教學總結與教師講評

進行每日教學評價與總結是美術寫生比較重要的一環，尤其對于寫生經驗較少的建筑學學生來說。通過對學生寫生作業進行講評，教師能夠掌握學生進度與水平，并有針對性、策略性地對學生進行輔導，提高教學效率和教學質量；另外，能讓學生在講評過程中對自己存在的問題或好的地方進行反思，了解自身與同學之間的差距，從而在與教師和同學的互動中提高寫生水平。當然，從總結中教師和學生都應該思考，即：作為教師，采取什么樣的方法進行教學能讓學生在有限的時間里學到更多的東西；作為學生，什么樣的方法最適合自己，怎樣才能提高審美與寫生水平。

三、培養建筑學專業基礎認知

（一）對傳統建筑布局的認知

通過美術寫生實習，我們可以了解幾種傳統民居形式之一的徽州民居。傳統徽州民居最基本形式的格局是三間式，一般為三開間（明間、次間）、內天井。平面布局典型模式是：以天井為核心，外圍封閉，內部開敞。在此基礎上建筑縱橫發展、組合，可形成四合式、大廳式和穿堂式等格局，靈活多變，又古樸文雅。同時，徽州民居的村鎮，大部分依山傍水，結合自然地形建造。

徽州民居的平面布置特點按用途一般分為兩類，一類是純居住型，另一類為綜合型，例如前店后坊、前店后居、前店后樓倉等。這樣靈活的安排，可以滿足不同的居住要求，給人們的居住生活提供了極大的便利[4]。

（二）對傳統建筑構造的認識

徽派建筑的特色主要體現在村落民居、祠堂廟宇、牌坊和園林等建筑實體中。徽派古建筑以磚、木、石為原料，以木構架為主要結構構造特征。因為徽州民居畢竟為一方之特色，各構造難免比較復雜多樣。這里對構造就簡略地描述幾項。一是門樓（簡陋的叫門罩）。一般位于大門上，主要是防止雨水順墻而下濺到門上。二是天井。天井小而狹長，呈長方形，主要用作采光通風。同時它是平面中最積極、最活躍的構成因素，是一個起聯系、導向作用的樞紐空間。每當降雨時節，四周的坡屋頂雨水皆順檐流入天井，形成“四水歸堂”之勢，正好與徽商“肥水不外流”“老天降福”“財源滾滾來”等心理相暗合呼應，體現了徽州的傳統文化特色。三是馬頭墻。一般高于兩山墻屋面的墻垣，也就是山墻的墻頂部分，因形狀酷似馬頭，故稱“馬頭墻”。“馬頭墻”亦稱“封火墻”，顧名思義，封火，防火也。

（三）對傳統建筑人文歷史的認識

建筑傳載著人文歷史，容納著千古記憶。說到傳統徽州的人文歷史，就不得不去探尋宏村與西遞那兩個汪姓與胡姓的“畫里鄉村”，從而想到那一個與西遞與宏村都息息相關的那個才華橫溢的女子胡重娘。至今汪家宗祠樂敘堂仍供奉著這位巾幗。她原是西遞的才女，后來嫁到宏村，為宏村當時的建設做出了不小的貢獻。因為風水先生提出的“仿生”原理，即“山為牛頭，樹為牛角，村屋為牛身，橋為牛腳的牛形村落”，她開始了她每天的勘探忙碌，在堅持不懈的精神支撐下沖破重重阻礙，用時十年時間，最終完成了引西溪水進村入戶，建成牛型村落的總體設計規劃。而那規劃設計得相當精致巧妙的村內外人工水系就大多出自于她的手筆。

此外，開挖月沼時也有個關于她的小故事。當時很多人主張挖成圓形，因為中國文化一直崇尚花好月圓，而村中又有許多出門在外經商做官的人，留守的家人都盼望著團圓。胡重娘堅決不同意，因為她認為“花開則落，月盈則虧”，圓滿了就易出現“物極必反”“滿反招損”之象，所以她力排眾議，力主挖成半月形，取其“花未開，月未圓”的凡事留有余地的未滿狀態。最終月沼被設計成為半圓形，同時也被一代代的人們所欣賞贊美著。半月形的月沼像胡重娘一樣優雅而深刻，倒映出的是胡重娘對社會和人生的透徹理解。由此可見，認識厚重的歷史文化亦是美術寫生實習的額外收獲。

四、結束語

文章通過對美術實習教學機制的探討，完善了美術實習教學的方向和方法。在教學準備、教學過程環節，更重要的是師生間的互動，以及學生認真落實與積極配合。在寫生學習中營造和諧友好的氛圍，學生和教師才能更加了解彼此的想法，在思維碰撞中得到啟發，學生才能學到更多有效的方法；在生活中，帶隊教師要與學生建立起信任和理解的基礎，公平公正地對待每一個學生，這樣才能保證學生身心愉悅，給學生帶來良好的影響。這兩個方面相輔相成，能使美術寫生實習收到良好的效果，使學生們在優美景色的熏陶下，感受建筑之美，體會建筑內涵，為今后的設計學習奠定一定的美學基礎。

建筑實習論文:基于“綠色建筑”背景下建環專業生產實習的研究

摘要：近年來建筑能耗日益增長，環境污染日益嚴重，建環畢業生就業面臨新的挑戰。傳統的生產實習已經不能滿足畢業生就業的需求，以建筑環境與能源應用工程專業為例，對生產實習相應的實習課程、實習單位、實習內容等方面進行了進一步研究，給出了相應的改革措施。

關鍵詞：生產實習；建環；建筑能源

一、傳統建環專業生產實習模式及問題

近年來，畢業生人數急劇擴大，且市場需求形勢也在日益變化。雖然全國每年仍有非常多的建筑建設工程，但傳統的暖通空調設計、鍋爐供熱等市場需求并未顯著增長，而目前建筑節能、綠色建筑衍生出來的相關新興工作則非常多，畢業生需求量大[1]。所以通過生產實習，將學校內所學的理論知識與實際工作需求相結合，是一個快速適應新工作環境的重要途徑[2]。

以“建筑環境與能源應用”專業為例，該專業主要包括供熱、供燃氣和暖通空調設計等方向。在全國有100多所高校開設這類專業，但各個高校的側重點不同，導致其生產實習的側重點也不同，課程以暖通空調為主的高校聯系的實習單位多數為暖通空調單位；課程以供燃氣為主的高校聯系的實習單位多數針對燃氣類相關公司；而且很多高校在實際的實習過程中不夠重視，主要以參觀為主，達不到預期的實習效果。建環專業不僅是培養具有建筑空調、通風、燃氣和供熱這些專業知識的人才，更是能在上述領域解決實際問題的應用型人才。特別是近年來國家倡導綠色建筑、建筑節能與環保甚至提出了建設海綿城市的理念，單靠課堂書本知識或者傳統“走馬觀花”的生產實習是遠遠不夠的，因此需要對生產實習的模式進行新的探討和改革，真正的讓生產實習服務于學生，為畢業生找工作提供切實的幫助。

二、生產實習模式的探索與改革

（一）實習單位

我院建環專業此前以暖通空調方向為主，對天然氣、供熱涉及面較窄，尤其是在當下倡導的“綠色建筑”背景下，學生就業面就相對較窄了。針對這樣的問題，我們利用專業老師與企業科研合作的關系，對實習基地進行了相應的改革，除了傳統的暖通空調行業，增加了多個方向的實習單位，基本覆蓋了該專業畢業的所有方向。如暖通空調方向的實習基地有富士通將軍中央空調有限公司，燃氣方向的實習基地有常州港華燃氣有限公司，供熱方向的實習基地有江蘇雙良鍋爐有限公司，節能環保方向的實習基地有常州馮士節能環保科技有限公司，綠色新能源方向的實習基地有江蘇雙志新能源有限公司等。通過充分利用專業老師的合作資源，不僅能夠為學生提供更多更全面的實習基地，同時也能加強學生與企業的聯系，提高學生對企業實習的積極性；此外通過實現產學研合作，也能增強企業對學生實習的主動性，建成牢固的雙向生產實習模式。

（二）實習課程

生產實習的最終目的是增強學生理論聯系實際以及動手實踐的能力。而生產實習的時間是有限的，學生很難在很短的時間內有所收獲。雖然企業會安排相關的技術人員對相應的設備進行介紹，但不會講的很深入，且由于學生人數較多，會出現聽不到或聽不懂的情況。這樣的情況容易導致學生后續的實習失去興趣，走馬觀花走過場，甚至根本就沒有用心的去觀察設備的工作流程及相應的功能。因此需要在出發去企業之前開設實習課程，課程時間很短，準備十分鐘的板書或者PPT皆可，主要講授一下本次實習基地的基本情況、參觀流程、參觀內容、設備介紹、工作流程等，尤其涉及要去新能源、新型節能環保的相關企業，這部分在專業課程中并未涉及，而是國家和社會就業市場需求量大的新興行業，則更需要提前向學生簡要介紹一下這些書本以外的內容。通過這短短十分鐘的時間能夠很好的增加學生對所參觀單位的感性認識，將來參觀實踐時能夠很好的印證實習老師所介紹的內容，從而使學生能夠對實習內容認清重點、舉一反三。

（三）實習內容

生產實習必須要有一個明確的實習主題，周密可行的實習計劃，對生產實習過程的時間節點、實習進度和經費預算要進行充分的考慮，實習老師不能到了實習基地把學生交給實習單位負責人就不管了[3]。實習老師必須與實習企業公司的相關人員提前商量協調具體的實習進程，并在實習的過程中一步步引導學生，一方面提高學生的實習效果，一方面確保學生的實習安全，與學生一起實踐學習，將實習基地作為教學的第二課堂。此外，要求學生堅持寫實習日記，成立學生實習小組并設立小組組長，負責整個小組內部的相互交流、日記查看等。

最終在實習結束階段，再組織學生與實習單位負責人集中見面，讓帶隊負責人對學生的實習給出總體評價，讓學生對實習過程還存在的疑問向帶隊負責人請教探討，切實增強學生與企業的相互交流。

（四）實習分類

每年集中參加的實習時間有限，不能對所有的實習基地面面俱到，因此每年都得對生產實習地點的確定提前進行規劃。生產實習一般都安排在大三下學期或大四上學期，在這個階段，學生已經對所學專業、自己興趣愛好乃至將來的就業方向有了較為深刻的認識。因此我們需要根據每年的學生自身情況和當年的就業市場方向逐年調整實習基地的名單，尤其是有些準備出國的、考研的、自主創業的學生需要提前溝通并妥善安排，避免學生實習過程中懶散、無所事事。所以首先得列出我們所有的實習基地給學生自主選擇，然后篩選出其中意向最多的幾個實習基地作為實習老師帶隊過去的實習單位；其次條件允許的情況下跟企業溝通，將選擇其他實習基地的同學派遣到實習單位，通過產學研合作的形式，讓學生能夠如愿以償得去自己所喜歡的專業方向實習，甚至根據企業的需求進行定性聯合培養，更好地根據學生個人的需求，解決學生實習乃至就業的問題。如我院建環專業根據目前社會“綠色建筑”中對建筑信息化、可視化的專業需求，通過與學生及相關企業交流，安排部分感興趣學生進入該企業進行專業的BIM建筑軟件學習開發。通過讓學生針對自己的興趣愛好和就業規劃來自主選擇相應的實習基地，并通過多種渠道來實施這樣的生產實習，不僅解決了學生實習積極性的問題，還促使他們對工作就業有了更深的認識，對他們今后就業提供了切實的幫助。

三、結束語

生產實習突破了課堂教學的局限，以生產實踐為基礎，能夠充分發揮校企合作的優勢，培養出適合目前市場需求的應用型專業人才。因此學校應該加大對生產實習的建設，建立完善的生產實習基地；實習老師要明確實習的具體內容，調動學生實習的積極性和主動性，啟發學生在生產實習的過程中發現問題、解決問題；最終促進學生內外兼修，能夠適應不斷發展的市場需求，成為符合綠色建筑大背景下高素質的專業人才。

建筑實習論文:高職園林建筑課程校外調查實習研究

摘要 從實習前準備、教師的指導工作、學生的實習任務、調查后的結果分析、實結幾個方面入手，探索了適合高職特點的園林建筑校外調查實習教學，并根據實踐中存在的不足，提出了完善建議。

關鍵詞 高職；園林建筑；校外調查；實習

園林建筑作為高職園林專業的一門重要課程，在國家《現代職業教育體系建設規劃（2014―2020年）》指導下，正逐步改革為“工學結合”的教學模式。組織學生進行一定區域內園林建筑校外調查實習是該教學模式的重要組成部分。本文從高職教學和學生特點出發，從實習前準備、教師的指導工作、學生的實習任務、調查后的結果分析、實結等方面研究了高職園林建筑校外調查實習指導體系[1-3]，為能有效開展調查實習以及今后編制實訓指導教材提供研究基礎。

1 實習前的準備工作

1.1 教師的準備工作

指導教師和學生都應充分重視實習前的準備工作。教師應當組織學生在實習前1周召開實習動員大會，傳達實習目的、學生實習地點、實習路線和時間安排及實習工具，規范實習日志、實結的填寫格式，對學生進行安全教育，強調實習紀律、實習請假制度和實習考核等實體要求。以新疆應用職業技術學院園林建筑校外調查實習為例，調查實習地點和實習的總體要求如表1、2所示。

1.2 學生的準備工作

學生應在實習前通過文獻、媒體、書籍及互聯網等途徑[4-5]收集實習地點的地理環境、城市建設、歷史文化以及實習公園、廣場和綠地的建設時間、占地面積、規劃說明和總體平面圖等圖文資料。

2 調查實習開展過程

2.1 教師的指導工作

教師應做好實習的日常監控，嚴格要求考勤制度，針對性講解學生實習中遇到的問題，檢查學生每天的實習日志并簽字，確保學生能按要求和進度順利完成實習。

2.2 學生的實習任務

學生應認真調查園林建筑單體數量、類型、基址、空間組織、結構與材料、造型及細部等內容，填入實習日志。實習日志包括實習日期、實習地點、實習節點、實習任務、節點概況、任務完成情況、總結（收獲與不足）、指導教師點評、實習指導教師簽字、實習的具體時間等。現場測繪并快速制圖，根據現場測繪記錄繪制建筑設計圖；收集整理各園林建筑電子照片，現場踏勘、測繪并快速制圖，為調查后的結果分析提供一手資料。實習日志具體內容如下：

（1）實習日期：按實際日期填寫。

（2）實習地點：奎屯市。

（3）實習節點：西公園。

（4）實習任務：一是基本情況調查，包括公園、廣場等的位置、占地面積、公園地形特征、總平面圖；二是園林建筑的應用類型，不同類型建筑應用的數量統計；三是園林建筑的基址調查；四是園林建筑空間營造，園林建筑空間的類型以及空間處理方式的調查；五是園林建筑結構與材料，園林建筑的造型，建筑細部色彩、裝飾、O聯匾額應用的調查；六是園林建筑的風格、古建筑、異國建筑的運用調查；七是拍攝建筑照片，整理電子照片并錄入圖片數據庫；八是現場測繪并快速制圖，根據現場測會記錄繪制建筑設計圖。

（5）節點概況：西公園位于奎屯市北京西路北側，總占地面積近66.7 hm2，1989年開始建設，是一座以游樂為主的大型綜合性公園，是奎屯市市民節假日的主要休閑地。公園內建筑大多為仿古建筑，大門北側有林則徐雕像，傳紀記載：林則徐當年發配伊犁，曾在奎屯古驛站停留。東大門建有我國最大的一座雙面九龍壁，九龍壁長33 m，高6 m，由1 000多塊琉璃瓦組成。水榭矗立于人工湖邊，四合院座落于人工湖島上，均為仿古建筑；天山風光區位于公園西北面，這里疏林草地內散落著哈薩克氈房，內有哈薩克族婦女繡制的壁毯和壁畫，地方特色濃郁。到了夏季西公園內綠樹成蔭、瓜果飄香、繁花似錦，湖面上碧波蕩漾，景色優美。

（6）其他部分：例如編號（1），建筑類型（古典亭），數量（2），風格（江南），基址選擇（實際海拔高度等），照片編號（按實際編號填寫），速寫圖（建筑空間營造、建筑造型），測繪草圖（建筑尺寸、建筑結構與材料、建筑細部）。

（7）任務完成情況：分3種類型，即完成、部分完成、未完成。

（8）總結（收獲與不足）：對取得成果和不足進行總結，討論實習經驗和改進措施。

（9）指導教師點評、實習指導教師簽字、實習的具體時間。

2.3 調查后的結果分析

調查結束后，每位學生應撰寫實習分析報告，內容包括調查結果分析及心得體會。結果分析包括對所收集資料進行統計比較、歸納總結和圖解分析，最后進行綜合分析，具體內容如表3所示。

2.4 實結

實結包括實習報告會、作業提交與成績鑒定3個部分。學生在完成實地調查和結果分析后，利用PPT等多媒體工具，向園林專業各級師生匯報調查結果；文本作業需提交調查實習地點及對象（表1）、園林建筑校外參觀實習的總體要求（表2）、園林建筑參觀實習日志（2.2內容）、實習分析報告（表3）、報告會PPT；圖紙作業需提交現場速寫圖、現場測繪草圖及代表性園林建筑建筑設計圖（手繪或計算機輔助繪圖）；圖片作業為電子照片數據庫。指導教師根據成績評定標準填寫實習成績鑒定表（表4），并將實習作業與實習鑒定裝訂成冊存檔。最后，指導教師對本次實習效果進行評估[4-5]。

3 結語

根據多年的教學經驗對該課程校外調查實習進行了探討，因學校地理位置及學生安全等因素的影響，所選取的區域大部分為新疆北疆地區，因此在后續教學改革中應增加南疆如喀什等調查區域，以補充研究的完整性與科學性。

建筑實習論文:關于我校建筑裝飾高職專業繪畫實習教學改革的思考

摘要: 近幾年來,我校建筑裝飾專業的老師針對市場需求,對我校建筑裝飾專業課程改革進行了研究和思考。但由于客觀原因,還是不能從根本上解決問題。文章作者以繪畫實習為例,談談在我校建筑裝飾高職專業美術課程改革的前提下,對繪畫實習教學改革的思考。

關鍵詞: 繪畫實習教學改革思考提高創意能力

隨著經濟的發展和社會的進步,人們的生活水平在不斷提高。人們對生活和工作的居住和辦公環境提出了舒適健康、安全可靠、高效便利的新要求。那么營造這種新環境的建筑裝飾人才就必須具備扎實的專業知識,具有較高的藝術修養,以及對新材料的及時、全面的了解。針對社會的需求,我校對建筑裝飾高職專業學生的教育培養目標和教育方式進行了及時調整,并加以補充。近幾年來,我校建筑裝飾專業的老師針對市場需求,對我校建筑裝飾專業課程改革進行了研究和思考。大家都一致認為,我們培養出來的學生必須具備三種能力:一是藝術構思、創意能力;二是業務簽單能力(語言表達能力和手繪表達能力);三是技術交際能力。這三種能力的培養與美術課程教學是密不可分的。因此,我校裝飾專業美術課程改革和美術教學必須為培養適應社會需求的建筑裝飾人才而服務。然而經過幾年的美術課程改革,我們發現,這不能從根本上解決問題,美術教學不能完全真正適應裝飾人才的培養。

近幾年來,建筑裝飾專業老師一直都在共同探討美術課程改革的方法。但由于客觀原因,課改內容就局限于教學內容方面,比如刪除了一些與建筑裝飾專業無關的內容,增加了一些可以為以后專業課學習而服務的內容。如增加了家具、室內陳設、燈具、裝飾材料、裝飾輔助材料等作為美術寫生練習的內容,讓學生更多更早地了解建筑裝飾專業,并鍛煉他們的手繪表達能力和培養藝術構思、創造能力。但根據美術課程的特點,我校美術課程教學方面還存在一些問題。比如:學生美術基礎差,學習主動性不強;班級人數多;課時安排不合理;教師授課重技術輕藝術。特別在時間安排方面,很不符合美術課程學習的特點。美術課程的特點是學習要有一定的連貫性、持續性和階段性,而我校美術課程的時間安排是一周四課時或八課時。再加上學生學習不主動,學生學習美術的進步很慢,很難達到預期的效果。

在整個美術教學過程中,為了能提高學生的動手能力和創造能力,我們在四個學期的美術教學中開設了繪畫實習實踐課程。繪畫實習在時間安排上比較符合美術課程教學模式(連貫性、持續性)。如果實習計劃設置合理的話,學生在專業技能、動手能力、創造思維能力和藝術修養方面將會有很大的提高。但是由于上面一些客觀原因的存在,以往的繪畫實習課程教學,老師只注重學生繪畫技能的培養,忽視了學生藝術修養、創造思維能力的培養,這與現代裝飾人才要具備藝術構思、創意能力的要求是背道而馳的。美術老師也注意到了這個問題,近來也在思考怎樣上好繪畫實習課,怎樣改革才能把學生的繪畫技能與學生的創造思維能力、藝術素質的培養結合起來。在訓練學生熟練掌握專業技能的前提下,我們應思考如何使教學面向社會,如何強調多渠道、多角度地拓展學生的知識面,提高學生的實踐能力,努力使學生成為一專多能、全面發展的復合型裝飾人才。

下面筆者以色彩繪畫實習為例,談談自己對繪畫實習教學改革的一些想法,以供商榷。

色彩繪畫實習是我校建筑裝飾專業在第二學期開設的色彩訓練實踐課程,在整個美術教學體系中占有重要的地位。學生通過進行色彩靜物、風景寫生訓練,在教師的技能和藝術指導下,能使系統掌握色彩訓練的多種表現形式,提高審美能力和整體藝術修養。為適應高職裝飾專業人才的培養,色彩繪畫實習教學改革尤其重要。下面筆者就以教改前后的不同之處談談想法。

1.實習目的

教改前,色彩實習目的是為了加強學生對色彩的感知和運用,使之具備較高的色彩表現能力和分析能力。教改后,實習目的除此之外,還要加強培養學生學習的主動性,藝術感受能力,以及觀察事物的敏銳性、捕捉事物的準確性和分析事物的條理性,重點培養學生的設計思維能力。

2.實習內容

教改前,色彩實習內容比較單一,計劃安排了色彩靜物、風景練習。練習形式以室內寫生和臨摩為主。靜物寫生內容都是些瓶瓶罐罐和水果。風景練習以臨摹為主,很少走出戶外。這種教學模式很難培養學生學習的主動性,藝術感受能力,以及觀察事物的敏銳性、捕捉事物的準確性和分析事物的條理性。特別在風景練習方面,大自然中蘊含有豐富多姿、取之不盡的繪畫題材和審美內涵,一直被藝術家視為藝術創作的土壤和源泉。風景寫生是一種有意識、有智慧、有靈感、有創意的藝術活動,相對于課堂內的臨摹教學而言,風景寫生更能充分發揮學生的藝術感受力、想象力,增進他們形式表達的敏感性、靈活性,使他們可以各盡所能地用色彩語言表達對大自然的感悟,抒發自己的情感,是課堂教學不可缺少的補充。教改后,教學內容較以前更充實。靜物寫生對象由室內的瓶瓶罐罐和水果改為由學生到社會大環境中去收集。用拍照的形式去商場、家具城、裝飾材料市場等收集一些家具、室內陳設、裝飾材料等資料,然后經過討論研究確立課題,完成實習任務。風景寫生也讓學生走出教室,到大自然中去體悟、感受,尋找優秀的、有特色的、典型的裝飾建筑,把建筑和自然風景結合起來,采用拍照、速寫等多種形式收集資料,然后完成習作。在整個實習過程中,教師通過多種方式引導學生貼近生活,回歸自然,在自然中尋找藝術之源。這正是教改后色彩繪畫實習教學的特有作用,其重要性勝過任何技法的傳授。

3.學習方式

教改前,學習方式主要以學生個人完成老師布置的作業為主。教改后,針對班級人數多、基礎差的情況,實行了分組、分課題學習方式,分組時注意了基礎好差搭配。在實習中,老師要求學生共同協作,互相幫助,互相監督,體現一種集體主義精神。老師可抓住一切有利機會對學生進行道德品質教育,這比在課堂上傳授教育更有效。

4.學習態度

教改前,學生是被動接受學習,特別是一些學習主動性差的同學,通過兩周實習沒有一點進步。教改后,分組教學可以實現好帶差,同學之間互相幫助、互相監督。分課題可以讓學生選擇自己喜歡的課題來作為實習的任務。這樣學生學習就由被動變為主動,學習的效果將會更理想。

5.輔導方式

教改前,室內寫生輔導以老師示范演示、修改作業為主,長期以來,讓學生在課堂教學中已形成依靠教師的習慣,造成學生對所學到的技法和知識的掌握不夠深入,不能靈活運用。教改后,教師除傳授技法之外,還要教會學生如何去收集資料,在大自然中感悟色彩,并和學生共同分析資料,幫助學生確立實習主題,鼓勵學生運用多種表現技法練習,鍛煉他們的發散思維方式,加強學生個性的表現,提升他們的創造能力。

6.實習計劃書

教改前后實習計劃書條目對照表

從上表可以看出,教改后,實習計劃書分教師實習計劃書和學生實習計劃書。學生在老師的指導下明確實習的目標,制定合理的、適合自己的學習計劃,加強學習的主動性。在成績評定方面,不再是定量評分,而是定能評分。除老師評定外,還有學生自評。

以上是筆者對繪畫實習教學改革的一些想法,難免存在許多不足之處,懇請同仁批評指正。

建筑實習論文:工程管理專業建筑工程認識實習的課程改革

摘 要 建筑工程認識實習是工程管理專業課程體系中的重要一環，是識圖能力培養的重要途徑，是學生理論與實踐相結合的重要過程。完善建筑工程認識實踐的課程內容，結合社會發展趨勢，將基于GMT土建建模軟件的應用與學生識圖和現場認識有機結合起來，是對工程工程管理專業建筑工程認識實習課程改革的有益探索。

關鍵詞 識圖能力 軟件建模 認識實習

1 傳統的建筑工程認識實習方式

1.1 建筑工程認識的意義

工程管理專業建筑工程認識實習安排在大二上學期，在學習建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學的基礎上，在即將學習鋼筋混凝土與砌體結構等其它專業知識時所進行的為期兩周的一次實踐教學環節。通過識讀工程建筑施工圖紙、結構施工圖紙，并進行現場比較，進一步培養學生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力，通過參觀實際建筑，進一步提高學生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固所學理論知識，提高學生的學習積極性，為今后從事生產技術管理工作奠定基礎。傳統的建筑工程認識實習，只是教師帶領學生到施工現場參觀，以及在教室里看圖紙圖集。

1.2 當前建筑工程認識實習所面臨的困境

傳統的建筑工程認識實習模式中，學生的積極性持續時間短、安全問題突出、識圖能力難以得到提高，具體操作起來有諸多的不足：

（1）安全問題突出是認識實習所面臨的最大問題，我院工程管理專業每屆120人的規模，實習之前往往認真講解施工現場安全知識，但是學生數量過多，安全問題始終是最令人擔心的事情，學生的安全問題也是建筑企業不情愿接納學生到施工現場進行認識實習的理由。

（2）聯系施工現場是學生認識實習中指導教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業簽訂實習基地合作協議，但是協議企業施工現場距離學校較遠，學校附近施工現場較少，給建筑工程認識實習的開展帶來了困難。

（3）缺少現場指導教師也是建筑工程認識實習面臨的突出問題。一是指導老師數量少，120名學生只擁有5個指導教師，致使指導教師的壓力較大；二是有經驗的指導教師更少，現在學校通過專業課教師工程實踐崗位培訓等方式來提高青年教師的實踐能力。

（4）對學生識圖能力無考核標準是亟待解決的問題，在建筑工程認識實習過程中，學生動手操作少，沒有一套完整的考核標準，對學生識圖能力的培養很不利。

2 建筑工程認識實習課程改革實現途徑

2.1 課程改革的實現途徑

建筑工程認識實習主要分三個內容：識讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：

（1）指導教師下達建筑工程認識實習任務書，并安排發放圖紙，講解實習的方案、目的、意義和任務，共2個學時；

（2）建筑施工圖和結構施工圖的識讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過梁、圈梁、構造柱、基礎、樓梯、臺階等構件數量、類型的信息制表以作業的形式布置給學生，使學生帶著問題識讀圖紙，共10學時；

（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識讀圖紙的土建建模部分，用先期培養的六名同學分別指導兩個小組學生學習軟件建模，并在規定的時間內將成果發送到指導老師信箱完成成果提交，共12個學時；

（4）學生根據自己的情況，對軟件建模和圖紙的識讀，對之前所做的工作進行回顧和總結，對房屋建筑學知識加以深入理解，鞏固已學專業知識，指導老師對學生問題進行答疑，同時為學生到現場進行認識實習打下理論基礎，共4個學時；

（5）指導教師安排現場認識實習工作，主要針對學生在施工現場的安全問題和現場重點關注的內容進行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現安全教育內容和關注點，共2個學時；

（6）帶學生到施工現場進行認識實習，選擇現場時，要考慮住宅、工業廠房、教學樓、酒店、市政設施等，豐富教學內容，一般上午安排去現場、下午安排學生寫實習日記并加以總結，共30學時。

2.2 課程改革的成效

建筑工程認識實習課程改革的實踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內容較多，形式豐富，學生的學習積極性自始至終都很高；其次，通過將識圖、軟件建模、現場實習的有機結合，做到了理論與實踐相結合，加深了學生對知識的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對教師是種挑戰，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高。回顧整個過程，建筑工程認識實習課程改革有幾點可以借鑒：

（1）考核形式多樣，學生收獲很大。改革后學生要提交的資料除以往要求提交的實習日志和實習報告外，還應提交識讀施工圖過程中識讀的梁、板、柱、雨棚、臺階等構件數量、類型的信息表，還要提交由廣聯達土建建模軟件建立的項目三維模型。整個過程做到每一個階段都有相應的任務，每個階段都要提交成果，學生學習目標明確，雖然工作量較大，但學生普遍反映他們的收獲很大，實習過程很充實。

（2）基于GMT軟件的BIM技術得到應用是我們在改革中的一個創新。以往學生在識讀施工圖過程中對二維圖紙到三維實體的理解存在困難，學生的學習積極性不高，學習效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉換成三維模型，學生在識圖后根據圖紙內容建模能加深對圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發學生的學習積極性，學生在將三維模型與在現場中看到的實體建筑相比較時，會有很大的收獲，實踐表明這是適應學生的學習方式。另外，隨著BIM技術應用的不斷深入，在教學過程中引入基于GMT的BIM應用是建筑技術發展應用的必然需要。

（3）為建筑工程計量與計價等課程的學習奠定基礎。采用全班同學一套圖紙，識圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業課學習奠定基礎。就這樣一套圖紙，在大二時作為建筑工程認識實習的識讀建筑施工圖和結構施工圖，在大三建筑工程計量與計價和建筑平法識圖與鋼筋算量中使用該圖紙進行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計量與計價中使用該圖紙進行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計量與計價上機部分時，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業開展項目化教學奠定基礎。

3 課程改革的優化

3.1 內容不斷豐富、形式不斷創新

課程改革是一個不斷探索的過程，盡管這次改革對教師和學生而言收獲都比較大，但在內容上和形式上還需要改進。在內容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵學生在完成一套圖紙（一個項目）的任務量后可根據自己的實際選擇一套不同用途的圖紙，開闊學生的視野，增長見識。在形式上，如在提交軟件建模成果過程中可以分兩次提交，可以在第一次定時提交后，讓學生在經過軟件的學習，將自己最好的成果以指導教師為單位提交刻盤，這樣可以促進學生更加努力地學習軟件。在建模軟件的使用上，除采用現有廣聯達土建建模軟件GMT外，還應該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學生提供多種選擇。

3.2 積極參加專業比賽，以賽促學

針對目前以住建部專業指導委員會、中國建設教育協會為代表主辦，由軟件企業聯合高等學校承辦的各類BIM應用比賽為契機，加強學生BIM團隊建設，通過“以老帶新、以賽促學、以學利改”的模式，充分發揮了學生的積極性和創造性，促進BIM技術在課堂教學中的應用。本次改革以學生提交的成果作為校內選拔依據，再由老師針對比賽內容進行專業培訓練習，學生在第一屆識圖建模大賽中取得了很好的成績。現在學院不斷加大學生團隊建設的投入，鼓勵更多的學生參加全國性質的專業比賽，以“以老帶新”的形式促進學生團隊的建設，以賽促學，這種模式對學生學習興趣的培養，自主學習能力的提高，專業素質的提升起到重要作用。

3.3 提高教師的工程實踐能力，豐富教學內容

進一步提升教師的工程實踐能力的必要性，是我們在這一次課程改革中的深切體會。建筑工程認識實習對指導教師的識圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關理論、建筑工程施工技術、建筑工程質量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識要求較高，特別在軟件操作、施工現場經驗和專業能力的要求更高，通過不斷提高教師的工程實踐能力，用豐富的實踐經驗、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來豐富課堂教學內容，提高課堂教學內容的實用性。目前，學校針對青年教師開展工程實踐崗位培訓，促進青年教師工程實踐能力的提升，豐富教學內容。

3.4 加強學生BIM團隊建設，做好校企合作

學生BIM團隊在建筑工程認識實習中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進了課程教學改革的順利開展。不斷加大課堂教學改革力度，需要一批專業知識扎實、動手能力強的學生團隊，學生通過參加中國建設教育協會和住建部專業指導委員會等主辦的BIM應用技能比賽，實現“以賽促學”的目的，學生BIM團隊將成為課堂教學改革過程中的重要力量，也為企業“量身打造”BIM專業人才，促進校企合作的深入開展。

4 結語

建筑工程認識實習是實踐環節課堂教學改革的一個起點，是將傳統教學模式、BIM技術及后續學習課程相結合，知識內容承前啟后，豐富了課堂教學內容，提高了學生的學習積極性，優化了課堂教學效果，提升了教師的實踐教學能力。不斷加強建筑工程認識實習教學的課程改革，使學生理論與實踐相結合的能力不斷增強，讓學生在“玩”中學，學以致用，通過以賽促學，不斷提高學生的專業素質，提高學生的工程實踐能力，提升畢業生的就業競爭力。

建筑實習論文:建筑類高職生頂崗實習期頻繁跳槽的現象及啟示

摘 要： 高職生頂崗實習是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中的“2 +1”教育模式，也是促進高職生就業的一個重要環節。通過對湖北工業職業技術學院建筑類高職生頂崗實習情況的調查研究，我們發現應屆生跳槽的現象比較嚴重，主要原因在于：缺少大型頂崗實習基地，學生實習滿意度低;工作區域人數飽和，實習單位性質單一;實習單位薪資水平偏低，學生自我定位不準確。對此，學校應該根據學生實際情況，將職業規劃教育貫穿高職教育始終，強化學生自我認知、理性定位;學校與大型企業對接，了解企業用工需求;學校要強化招聘單位管理制度，完善學生頂崗實習期的信息反饋。

關鍵詞： 建筑類高職生;頂崗實習;頻繁跳槽

高職生頂崗實習是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習2年的基礎技術課之后，第3年到專業對口的企業進行實地操作，直接參與生產，運用所學的知識和技能完成工作任務，掌握操作技能，養成正確勞動態度的實踐性教學形式，也是辦好高等職業教育一個必不可少的環節。

湖北工業職業技術學院是國家骨干高職院校，該校于2010年創辦了建筑工程系，作為湖工職院重點建設專業，也是十堰地區唯一的建筑專業，在區域性（湖北省十堰市位于鄂、豫、陜、渝毗鄰地區）建筑類高職教育中具有一定的代表性。建筑工程系每年的11月份正式啟動了畢業生頂崗實習工作，學生的頂崗實習期限為8個月，每年培養的畢業生主要輸送到了十堰市內外的建筑類企業，從事的工作崗位有施工員、監理員、質檢員、測量員、資料員、預算員等。

通過對2015屆建筑類高職畢業生頂崗實習情況的核查，我們發現建筑專業的學生在頂崗實習期間跳槽現象較為嚴重，很多同學在短短的幾個月的實習過程中，多次變換工作、擅自脫離已有的實習崗位。究竟是什么原因造成他們頻繁變動工作崗位呢？為此，筆者對144名建筑工程技術專業畢業生的調查結果進行了分析研究。

一、 調研結果及分析

（一）缺少大型頂崗實習基地，學生實習滿意度偏低

由表1可知，畢業生在崗時間一個月以內的占89.4%， 兩個月以內的占84.3%，三個月以內的占71.4%，六個月以內的占69.6%，八個月以內的占67%，從統計數據可以看出，隨著實習時間的增長，建筑專業高職生在崗人數逐級遞減。在更換單位次數統計中，跳槽一次的占33%，兩次的占21%，三次及以上的占3%，說明建筑類專業高職畢業生有三分之一的學生對于當前的工作崗位不滿意，這部分學生普遍認為頂崗實習的工資偏低，不足以滿足他們的基本生活需求，在工地上工作的勞動強度大、工作時間長，學到的技能非常有限，多數畢業生把頂崗實習僅僅當作獲取畢業證的一個工具，只要達到畢業的要求，實習一段時間后就更換其他崗位。但是從職業技能的角度來看，建筑專業的高職生要想成為一名熟練掌握崗位技能的合格員工至少需要兩年的時間。調查結果顯示，在頂崗實習短短的八個月時間里，就有三分之一的同學跳過槽，這對于應屆生的發展十分不利。由于工作時間短，他們根本沒有機會獲取工作經驗和職業技能。如果繼續找工作，工作經驗匱乏的畢業生很難博得用人單位的青睞，缺少職場訓練對今后的職業生涯發展極為不利。

目前，頂崗實習采用“集中實習”和“分散實習”兩結合的方式進行。集中實習，即系部組織企業到校招聘，這些招聘企業大部分是十堰本地企業，并且大多屬于中小型企業，部分企業甚至采用人事外包的形式招聘，這樣造成的后果是企業招聘人數少、周期短、待遇差，不能簽訂正式合同，當一個項目完工以后聘用人員即面臨著失業的風險。這樣極易給頂崗實習的同學造成一種不安全感，他們會認為這家公司發展前景不明朗、只是為了暫時的需要臨時招聘一些工作人員，自己的勞動權益得不到根本保障，還不如早點跳槽，何必浪費時間。分散實習，即學生根據自己的實際情況，自行聯系用人單位實習，這樣容易陷入一種誤區：學生自主選擇，容易偏離建筑行業，單方面要求工作環境好、待遇高、壓力小的單位，一旦用人單位的用工環境、薪酬待遇與畢業生的訴求出現偏差時，就會增加跳槽的概率。

綜上所述，地方性高職院校缺乏大型的頂崗實習基地，重招生、輕就業――這也是當前高職院校普遍存在的問題，學生在理論知識上的學習比較豐富，在實訓基地里也得到了一些訓練，但是唯獨在頂崗實習的過程中得不到大型建筑類企業規模化、系統化、條理化的實習指導。頂崗實習是高職生大學生涯接近尾聲的一課，也是重要一課，上好這一課不僅關系到高職生理論與實踐一體化的有效結合，將所學的知識融匯貫通、學以致用，而且關系到高職教育培養的最終目標――培養的應用型人才是否合格，而檢驗應用型人才是否合格的重要標準之一就在于他們是否能穩定就業。

（二）本地用工人數飽和，實習單位性質單一

由表2可知，大約有接近八成的學生選擇在湖北省內實習，并且有近一半的學生在十堰市內實習，選擇到省會城市、直轄市實習的同學非常少，而十堰本土企業吸納建筑專業實習生的崗位十分有限。從十堰市城市發展的現狀來看，十堰作為一個發展中的工業城市，經濟發展主要以傳統的汽車工業為主，新興的旅游業、生物制藥業為輔;十堰城區僅有70多萬人口，外來人口流量小，購買房產以本地人居多，市場太小很難吸引大型房地產商進軍十堰，很難推動建筑業的提檔升級。因此，中小型房企、建筑類企業在用工問題上趨于保守、目光短淺，過于強調企業的用工成本，不可能為大批量的應屆畢業生提供實習就業崗位。此外，十堰境內的房地產企業大多屬于成長型的中小型企業，它們為了生存、為了與其他公司之間進行競爭，需要削減成本、減少開支，實現利益的最大化，這就要求他們不得不從功利化的角度來思考用工問題，招聘人員的時候需要一些熟練工、技術工來為企業創造更多的效益，不可能招聘毫無工作經驗的應屆畢業生從頭培養，這樣花費的成本過高、預期收益減小。

傾向于到省會城市、直轄市實習的學生不足三成，愿意到湖北省外實習的學生不足四分之一，很多同學心中都存在著一種思維定勢：背靠大樹好乘涼，不愿意背井離鄉出遠門，愿意留在父母的身邊，有親戚朋友、熟悉的人脈關系。恰恰相反，做建筑工程這個行業，不可能像機關事業單位那樣，有固定的工作場所，往往是工程做到哪里，施工員就得去哪里，居無定所。即便公司總部就在湖北省內，也有可能分配到外地工作。從長遠發展的角度考慮，大城市建筑業的發展空間更大、更廣闊，更有利于實習生謀劃未來的職業生涯之路。

從單位性質來看，建筑專業高職生實習就業的企業大多為民營企業，民營企業的數量高達95%以上，而國有企業只占2%，進機關事業單位實習、自主創業、參加專升本考試的人數總和不足3%。這說明高職院校學生實習就業的門路較窄，沒有拓寬央企、國企、機關事業單位的就業渠道，在某一區域扎堆實習就業，導致工作崗位供不應求。

綜合上述，當前建筑類高職生在本地實習就業的崗位趨于飽和，中小型民營企業吸納實習就業的能力有限，國有大型企業的門檻過高，應屆畢業生難以獲得實習就業的機會。這反映了兩方面的問題，一方面是本地資源有限，學校層面不應僅僅局限于本土建筑企業，應當大力拓展異地大型連鎖企業，積極與外地上規模、有實力的建筑類企業協商、洽談，引進有實力的企業入駐校園，定期為學生做指導、培訓，為畢業生的實習就業工作做好充分準備;另一方面，應屆高職生應當具備職業生涯規劃意識，目光要長遠一些，充分認識到當前處于房地產業的調整期、資源整合期，要主動到大城市尋找更多、更優、更好的實習就業機會，偏安一隅只會讓自己的目光更局限，不利于長遠發展。

（三）薪資水平偏低，自我定位不準確

通過表3可知，建筑類高職生頂崗實習工資偏低，接近六成的學生低于當前十堰市的最低工資標準1550元，其中1200元至2000元之間的學生占了一半以上，2000至2500元約有十分之一，2500元至3000元及3000元以上的不足8%。薪酬待遇與學生心中的期望值不成比例，也是他們頻繁跳槽的重要原因之一。很多畢業生自我感覺良好，認為自己既有知識、又有技能，自我定位過高，但是理想與現實存在著差距，當不能迅速實現自己的抱負和理想之時，他們的失落感明顯增強，工作乏力無法忍受，最終自動離職，重新尋找新的工作。很多同學認為工作崗位的好壞取決于薪酬待遇的高低，在這種思想影響下很多人根本不去了解企業崗位是否適合自己，也不問企業發展前景如何，只要待遇不錯就投簡歷，只顧眼前利益不顧長遠利益。

也有學生對實習期間的最低要求就是包吃包住，有最起碼的生活保障，但是很多企業并不能滿足學生們的基本要求，他們給的工資水平偏低，只有一頓工作餐，并且不提供住宿。學生們為了節約開支，不得不選擇離家近、離學校近的企業上班，這樣能夠節約開支、節省生活成本。當然，也有極少部分的學生好高騖遠，要求要到省會城市、直轄市，非城市中心不待、非大城市不去，有業不就、有業難就，這都與建筑行業的就業現狀相脫軌。

學生自我定位與學校培養定位、用人單位定位存在著偏差[1]。在選擇用人單位的時候，一方面學生不知道自己想干什么工作、能干什么工作，另一方面學生對收入的定位過高，希望能坐辦公室，而學校與企業對收入的定位偏低，希望畢業生能進入企業的基層和一線工作。這也正是影響高職生穩定性、跳槽頻繁的根源之一。44.5%的家長、26.4%的學生想到機關事業單位就職，現實中不到1%的學生到這些單位就業，88.5%的學生到民營企業工作。71%的家長、66%的學生希望今后當白領，而現實中僅有三分之一的學生能當白領，超過一半的學生當了藍領。

當前國家大力提倡創業帶動就業，要求各大高校設立創業孵化基地，但是上完創業培訓課以后，真正有過創業想法的同學不足8%，付諸于創業行動的同學不足3%。很多同學有過創業的想法，心頭一熱，準備大干一場，不是缺啟動資金、就是缺技術，后來在家長的百般阻撓下不得不中途夭折[2]。

綜上所述，當前建筑行業的形勢不景氣，房地產業低迷，應屆畢業生的薪酬待遇難以達到三年前房地產業紅紅火火、蓬勃發展的興盛時期。以后的建筑行業從要素驅動、投資驅動向創新驅動轉變、行業結構趨向專業化，建筑類的高職生要想勝任工作崗位首先就應該提升自我的專業化水平，走專業化發展之路。

二、啟示

（一）職業規劃貫穿高職教育始終，強化自我認知理性定位

職業生涯規劃教育應當貫穿高職教育始終[3]。對于高職生來說，他們求學的根本目的就是就業，就業崗位滿意與否直接決定著他們的人生質量。在國外，青少年很早就已接觸到職業生涯規劃教育，但在我國職業生涯規劃尚處于起步階段。雖然高職院校針對大一新生開設了職業生涯規劃課程，但是師資力量較為薄弱，多為輔導員兼任，沒有專業化的師資隊伍。隨著高職生實習就業問題的凸顯，開展這方面的教學研究工作就越來越迫切。對于建筑類的高職生，應當在大一進校的時候就要了解自身的特點，謀劃自己未來的職業生涯、明確求職方向，只有這樣才能在三年后的就業競爭中立于不敗之地。對待高職學生可以通過在校期間的職業生涯規劃，進行就業政策、就業理念、就業技巧的教育，改變他們已有的就業觀念。不同年級的學生要有著不同的定位，對于大一新生，重點指導他們的職業生涯規劃，強化自我認知，初步規劃職業生涯，明確就業方向;對于大二學生，幫助他們建構就業創業意識，培養就業創業能力，認清專業發展與職業發展的關系，將社會需要與自我目標相協調，培養基層意識、吃苦意識;對于大三學生，進入就業創業的實戰演練階段，幫助他們縮短適應周期，盡快實現成功就業創業目標，傳授有關就業技巧及相關就業技術知識，緩解就業心理壓力，處理好就業創業的關系。

在教育教學中，培養學生的職業行為能力，避免學生出現“未來無目標、學習無動力、生活無樂趣”。將職業素養、職業能力、職業困惑通過教育故事的形式講授給學生，以此加深學生對崗位的認識，也增加了課堂的趣味性;開展項目教學與情景教學，讓學生學習與人合作、克服困難，提升綜合能力;鼓勵學生利用寒暑假的時間從事建筑類兼職工作，提前感受職場氛圍，盡快轉變角色觀念。

頂崗實習是學生走向社會、走向成熟的第一步，不管這份實習崗位是否滿意，無論是社會經驗還是工作技能，它都有讓人獲益的地方，每位同學都應該珍惜、重視、認真對待。對待第一份工作，不應該眼高手低、好高騖遠，應該多學習、多積累，從簡單的小事做起，保持謙虛謹慎、虛心求教的態度，給人留下好的印象，才能獲得更多的工作機會。學會自我認知，知道自己能做什么，優點和特長是什么，現有與潛在的資源優勢有哪些，準確評估個人目標與現實的差距，進行職業定位，正確定位自己的社會角色，在工作過程中努力提升自我的專業知識及專業技能。在工作崗位上定位準確、低調做人、踏實做事，要學會處理社會人際關系，要以大局為重，多為別人考慮，要控制自己的情緒，學會寬容忍耐，避免激化矛盾。只有做好了職業規劃、自我認知定位，才能避免浮躁心理、盲目追薪、攀比待遇、忽視自身發展[4]。

（二）學校對接大型企業，人才培養與用工需求相結合

與大型企業對接，所要解決的不僅僅是學生動手操作的技術問題，更重要的是如何融入企業的文化，讓先進的企業文化融入課堂，在熟悉了解企業的氛圍中，按照企業用工的綜合要求，來設置課程架構體系，并進行相關的職業素質拓展訓練，這樣培養出來的畢業生一進入企業頂崗實習，就能迅速進入工作角色、勝任工作崗位要求，具備較強的動手操作能力和職業能力。

調整專業培養計劃，堅持能力本位的課程改革。根據市場的需求變化適時調整專業培養計劃，開設符合市場需要的新課程。制訂專業課程標準應當以就業為導向、能力為本位，以專業培養目標、職業能力素養為出發點，確定課程的定位、目標、任務，根據技能點、知識點、能力點來科學構建課程體系。學校要統一制訂社會實踐的標準并對學生進行考核，以此強化學生的社會實踐能力。只有讓學生參與一線的工作，才能讓他們更清楚地了解到用人單位需要什么樣的人才，今后該如何自我定位，朝什么方向定位發展。

做好產學研結合，建立企業里的實踐教學基地，一方面讓企業參與修訂教學計劃、承擔教學任務、接收實習生等任務，實行訂單培養，將教學與科研相結合，形成“產教結合、產教并舉、以教促產、以產養教”[5];另一方面，學生進入企業實習增強實踐能力，感受企業文化，培養他們自身的工作態度、職業素養，牢固樹立起市場競爭意識。以此尋求高職院校與企業發展的利益共同體，形成學校與企業結合的組織形式，最大程度實現優勢互補、互利共贏，為校企合作、雙園融合、產學研結合奠定可持續發展的基礎。

（三） 強化用人單位管理，完善頂崗實習反饋機制

根據建筑專業的特點，挖掘湖北省內外優質企業資源，建立用人單位資源庫，搭建良好的就業平臺。在服務學生、企業的同時，還要加強對用人單位的審核、把關，要考查用人單位的運行情況，長遠考慮畢業生的發展空間、薪酬待遇、工作環境等問題，盡量選擇學生滿意度高、適合長遠發展、能夠安心工作、有效降低跳槽風險的企業。學校要選擇一些有經濟實力的企業，這些企業能夠拿出一定的經費對畢業生進行入職培訓、職后培養，樹立應屆生培養的長遠目標，加強對畢業生的人才儲備及培養，引導畢業生要盡快適應企業的工作環境，避免“只淘汰、不培訓”的現象發生，避免出現“有業不就、無業可就”的就業難題。

頂崗實習是檢驗高職院校人才培養質量高低的重要標準。系部應該定期走訪調研企業和學生，通過實地走訪、現場座談、發放調查問卷的形式，了解畢業生在頂崗實習期間的工作生活狀況，以及對就業工作的意見和建議，及時將信息反饋至學校，推動學校深化教育教學改革，以此提升畢業生的就業質量。頂崗實習指導老師應該定期與學生取得聯系，督促學生做好實習工作記錄、撰寫實習日志、填寫頂崗實習周匯報表，分階段檢查學生的頂崗實習進程：實習前，當畢業生進入實習單位，尚未實習前就應當提交《頂崗實習登記表》并加蓋單位公章，以紙質版的形式交給學校指導老師;實習中，要提交實習工程基本概況表、實習日志、周匯報表等;實習結束后，要提交一份頂崗實習報告、實習單位對學生頂崗實習的考核表，凡是達不到上述要求的同學，頂崗實習均不通過，影響最后畢業。

建筑實習論文:建筑工程類專業實習實訓評價體系的構建

摘 要：就高職院校來講，我國教育一直推崇高職教育教學改革，并已經取得了一定的進展，就教學改革過程來講，教學的評價體系顯得尤為重要，這是對于學生能夠真正掌握教學內容的關鍵，也是對于學生學習的肯定。因此，在教學改革中，就評價體系的構建也要有所改變，本文主要針對建筑工程類專業實習實訓評價體系的構建方面進行了簡要的研究和探討。

關鍵詞：建筑工程；實習實訓；評價體系；構建

0 前言

目前，高職院校建筑工程類專業的實習實訓形式也與以往有了一定的改變，這也是整體教學改變中的一部分。學生的實習實訓形式的改變，也就意味著相應的評價體系要發生一定的變化，評價體系的構建要符合學生實習實訓內容和成果，對于學生要起到一定的積極作用，樹立學生健康的理念以及和諧的身心發展。

1 建筑工程類專業實習實訓評價的現狀

就目前高職院校建筑工程類專業學生的實習實訓形式來講，有學校合作的集中型在企業定崗實習的情況，也有學生自己聯系單位的，無論是哪種形式，都是對學生的實習實訓過程加以鍛煉，從而要形成有效的評價體系。就目前評價體系來講，還是存在一定的問題的。部分院校會在學生實習實訓期間給予評價標準，但是并不完善完整，不能夠使企業全面系統的對學生進行評價，由于企業的不同，給出的評價也不一樣，有些企業的評價過于簡單，并不能夠突出學生實習實訓時的特點和優點。對于學校來講，不能夠全程陪同學生，因此，要通過評價來掌握學生真實的實訓實習情況，不能流于形式，給予評價。

2 建筑工程類專業實習實訓評價體系的構建

2.1 建筑工程類專業實習實訓評價體系構建的基本原則

2.1.1 科學性原則

科學性原則是指在評價體系的構建時要根據高職院校培養學生的特點，符合高職院校實訓企業對于學生綜合能力發展的培養特點，依據科學，客觀的尺度，既要符合高職院校的現狀，又要有前瞻性。

2.1.2 導向性原則

建筑工程類專業學生實習實訓評價體系是根據建筑工程專業的人才培養方案的實際教學的具體體現，具有很強的導向性，所制定的評價體系必須根據建筑工程專業的培養目標科學的制定。專業教師必須不斷研究和探索，創新學生實習的管理辦法，達到提高學生能力的目標。

2.1.3 可操作性原則

在保證科學性的基礎上，應充分考慮評價指標的數據可獲得性和可操作性，科學制定評價標準和使用評價工具，實現評價過程實施簡便、易操作。

2.1.4 系統性原則

對于高職院校學生實習實訓過程來講，通常是從計劃開始，到實習過程的實施，再到頂崗實結評價過程三個部分。學生實習實訓過程較長，管理強度難度較大，我們必須對學生實習過程進行全面系統綜合性評價。平時表現評價與最終評價相結合，總體要把握客觀性和真實性。

2.1.5 多元性與時效性相結合

學生在實習實訓過程中的評價過程，不僅有學校的參與，也有企業的參與，因此，要考慮到學校和企業對于學生評價方面的側重點不同，給予不同方面的意見。企業主要看中的是學生從事職業方面的素養和能力。同時，建立評價體系的時候，要注意到不能多于復雜，要有較強的可操作性，評價體系的指標要真實并容易收集。

2.2 建筑工程類專業實習實訓評價體系的具體內容

2.2.1 具體實習崗位職責

高職院校培養學生的目的就是學生能夠把學到的知識應用在具體的崗位上，并能夠掌握其中的要領，現有的學生實習實訓崗位考核評價指標中應該考慮到學生與所學專業基本對口的問題。能夠保證學生所學基本在崗位中體現出來。同時，還有掌握學生在實訓實習崗位中從事的工作層次與類別。如果是校企合作的模式，應該能夠保證學生在實習中所處的崗位是否符合專業。

2.2.2 職業素養

我國提出教育改革以來，對于職業教育加大了重視程度，教育部長在會議上也明確表示，職業院校教育學生要注意豐富學生的實習內容，重點是提高學生的品質，敬業精神以及崗位責任意識，綜合提高人文素養。因此，在制定人才的評價體系中，要注意不僅要考核學生的職業技能，同時重要的是，要體現對于學生職業素養的全體考察，包括其敬業程度，團隊合作以及溝通能力。

2.2.3 職業技能

提高職業技能、增強就業競爭力是高職學生頂崗實習的核心目的。不同專業的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應的專業技能要求，因此，職業技能主要可以從勝任崗位工作、工作質量符合要求兩方面進行評價。

2.2.4 實習報告

所有的學生進行實習實訓過后，都會以文字的形式呈現，這也就是學生的實習報告。學生要在實習過程中按要求填寫實習日志和實結。就建筑工程類專業的學生來講，實習日志與實結在高職學生頂崗實習中起著非常重要的作用，有利于學生業務素質的提高。院校可以根據學生填寫的實習日志與實習報告中的信息掌握學生的基本情況，對于學生總體評價提供了依據。

2.2.5 畢業頂崗實習答辯

現在的高職院校根據自身設置和體系的不同，對于學生實習要求也不同，有些院校組織學生進行實習答辯，而有些學校沒有組織。對于這點，各個高校對于學生的培養目標和發法不同可以自行設置。但是，對于校企合作的實習學生來說，沒有必要進行實習答辯，因為企業和學校都會掌握學生情況。而對于學生單獨進行實習的單位來說，有必要進行一定的了解，掌握學生實習期間進行的具體工作崗位和內容。這樣能夠更加有效的利用實習過程來提高學生的綜合素質和職業素養，從而，能夠達到培養學生的最終目標。

3 結束語

綜上所述，高職院校建筑工程類專業學生實習實訓體系在學生整體教學過程中是其中尤為重要的作用的，必須要針對高職學生的特點以及企業需求來制定和構建客觀公正并實用性強的人才評價體系。建筑工程類專業的學生，從事的職業相對具體，而且操作性強，在構建人才評價體系時，要充分根據學生從事專業的實際特點，能夠有效地進行評價，最終達到培養學生的目的。

建筑實習論文:高職建筑工程技術專業學生頂崗實習中的問題及策略研究

摘 要：針對高職建筑工程技術專業學生在頂崗實習過程中的實際情況，對頂崗實習中存在的問題及問題產生的原因進行深入分析，同時結合建筑行業的特殊性，提出提高學生頂崗實習效果的建議和意見，供教師和學生在實習過程中參考。

關鍵詞：建筑工程技術專業；頂崗實習；問題分析；策略研究

在高職院校中，頂崗實習是教學實踐的重要組成部分，也是培養學生技術能力的重要教學環節，有助于提升學生的就業能力，使學生掌握的技能與社會需求相適應。

一、建筑工程技術專業學生頂崗實習現狀

高職院校建筑工程技術專業學生頂崗實多安排在第六學期第一周至學生畢業之前，如：我院該專業的學生在頂崗實習之前就已完成全部課程學習以及畢業設計，這樣學生就可以全身心地投入到較長時間的實習角色中去，也符合建筑工程的施工周期特點，使學生能夠對崗位職責和工作流程有較為深入的了解，將崗位實踐中遇到的問題進行總結，將理論知識與工程實踐相結合，以確保頂崗實習的質量。

建筑工程技術專業學生在頂崗實習過程中可能從事的崗位，包括施工員、監理員、資料員、造價員、材料員、質量員、安全員等等，實習企業多為施工企業和建筑企業，由于受到建筑施工項目流動性的影響，學生頂崗實習地點分布較為分散，在半年的頂崗實習時間內，學生的頂崗實習崗位會因為可預計因素、不可預計因素發生變動，主要影響崗位變動的因素包括崗位適應水平、工程進展情況和就業意愿等。

高職院校學生雖然在頂崗實習之前就接受了實踐訓練，但是在頂崗實習初期，很多學生對工作內容不了解，工作職責較為模糊，學生在較長一段時間后才能適應崗位工作。此外，施工企業的工作環境較為艱苦，需要承受較大的心理壓力和工作強度，如果學生缺乏足夠的自控能力和奉獻精神，會多次調動崗位，不僅無法深入掌握知識，還會影響實習質量。

筆者這幾年通過指導建筑工程技術專業學生頂崗實習，根據學生在頂崗實習過程中提交的施工日志以及結束后提交的實習報告、實習鑒定、被實習企業錄用比例等情況，對頂崗實習結果進行考察，在學生中普遍存在著施工日志填寫不屬實，實習報告填寫不完整，甚至出現了抄襲和雷同等現象，學生存在僥幸心理，職業素養無法從根本上得到提高。

二、提高建筑工程技術專業學生頂崗實習質量的建議

在高職院校建筑工程技術專業學生進行頂崗實習的過程中，實習企業、學生、教師可以采取以下幾種方式來提高頂崗實習質量，使學生在就業市場中的競爭力不斷增加，為社會培養具有較高職業素養、技術水平的專業技能型人才。

1.高職院校與企業合作，建立頂崗實習基地

高職院校應該積極發展校企合作，充分利用學校的師資優勢，針對企業需求和企業特點，輸送與企業用人需求相吻合的人才，解決建筑企業在經營、管理和技術等方面遇到的難題，協助企業進行技術更新，使企業進入良性發展。同時，企業可以參與到實習基地建設、課程建設的過程中，充分分享學校資源，實現高職院校畢業的學生真正做到服務社會、服務專業和提高企業在社會上的競爭力，轉變以往依靠教師關系聯系企業進行實習的情況，讓學校和企業成為良性合作伙伴，從而使頂崗實習取得更好的效果。

2.提高教師對學生頂崗實習的指導力度

高職院校學生在頂崗實習過程中取得的成果依賴于學生的工作態度、學習熱情、對知識的掌握程度，更依賴于教師對學生的引導。具體來說，學生在頂崗實習前期，應該有一個逐步適應、逐步學習的過程，在指導教師的引導下，提高對崗位工作的適應速度，使學生能夠盡快地融入工作崗位。但值得注意的是，目前高職院校教師普遍缺乏實際工作經驗，很難針對學生的實際工作提出有針對性的建議和意見，學校可以聘請行業專家和企業專家作為學生實習的指導教師，此外，還可以鼓勵教師進入建筑企業進行鍛煉，使教師了解行業動態，培養教師的實踐能力、教學能力、技術能力和工作能力，最終實現學生、學校和企業的共同發展。

總之，學校應該對學生的頂崗實習情況進行全方位的、動態的監控，成立工作小組，組織并實施學生的頂崗實習等相關工作。在學生進入企業實習之前，全面了解企業的信息，考察是否具有相關資質、施工安全性是否得到保證，在學生頂崗實習的過程中，應該經常與學生進行溝通，了解學生的工作情況，在學生頂崗實習結束后，制定完善的考核辦法，對學生的頂崗實習情況進行考核，最終實現教學目標。

建筑實習論文:高職建筑工程技術專業學生頂崗實習管理的困境與對策

摘要：頂崗實習是職業教育的一種創新模式，是高職教育實現工學結合人才培養的重要環節，分析了高職院校在頂崗實習管理中的困境，以廣西水利電力職業技術學院建筑工程技術專業為例，提出了解決這些問題的對策。

關鍵詞：高職院校；頂崗實習；管理困境

頂崗實習是高職院校推進工學結合人才培養模式改革的重要形式，是培養高職院校學生實踐能力和職業技能的重要途徑。[1]頂崗實習使學生可以在真實的工作環境中，利用所學知識解決實際問題，一方面所學理論知識可以得以驗證，另一方面可以獲得寶貴的工作經驗。通過頂崗實習可以培養學生吃苦耐勞的精神，嚴謹的工作態度，增強工作能力，增加工作中的溝通和適應能力，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養。

目前，高職院校在實施頂崗實習教學環節的過程中，普遍存在著符合頂崗實習要求的崗位數量不足、實習指導難以落實到位、實習生安全得不到保障、實習效果難以準確考核等問題，這些問題的存在給實習管理帶來了很大的困難，導致頂崗實習達不到預期效果。為此，筆者針對頂崗實習管理中存在的問題，以廣西水利電力職業技術學院建筑工程技術專業為例，提出了相應的管理對策與措施。

一、高職學生頂崗實習管理存在的問題

1.頂崗實習企業難找

到目前為止，國家并沒有硬性的法律制度約束企業接收學生實習。企業一方面急需動手能力強的高技能人才，希望畢業生上崗就能在工作中獨當一面，但另一方面企業考慮到生產管理、安全責任等問題，又對職業院校學生的實習不夠支持，致使職業院校建筑工程技術專業學生在建筑工地進行生產性實習很難落實和有效實施。[2]對于校企合作，因為缺乏與企業合作的長效機制，實際多是依靠教師的私人關系在維持，因此學校也就無法對施工單位提出配合實習目標的具體要求，即使部分建筑施工企業愿意接收學生實習，一次性接納的人數也很有限。能保障實習質量要求的實習企業難找，是頂崗實習管理中的最大困擾。

2.頂崗實習指導難落實

實習單位分散給實習指導工作帶來了很大困難。對于建筑企業，一個工地能容納實習學生的數量很有限，學生往往要分散到很多個工地實習，還有部分學生自己找實習單位，更加大了實習工地的分散度。[3]針對這種情況，學校頂崗實習管理通常采用專業教師輪流到不同工地進行“看望式”管理的方式，教師一方面負責實習管理，另一方面對學生進行專業指導。從形式上看，管理與指導兩者兼顧了，但因為學校的專業教師大部分都是教學骨干，教學任務繁重，很難有足夠的時間用于校外實習的管理和指導，使頂崗實習實際上處于無人管或“半管理”的狀態。

3.頂崗實習安全難保障

職業院校學生頂崗實習期間缺乏必要的安全風險保障。[4]現行的企業職工工傷保險相關條例沒有明確在校生與頂崗實習單位之間的勞動關系，職業院校、企業與頂崗實習三方又很少簽訂協議，一旦學生在頂崗實習中發生了安全事故，應該由誰來負責也一直是實習管理過程中最敏感的話題。

4.頂崗實習效果難考核

實習點分散度高、實習持續時間長、實習指導難以落實，導致對學生實習效果難以準確考核。通常是實習結束時由學生提交實習報告，再結合實習單位的實習鑒定給出學生的實習成績，但這種考核評價方式不能準確反應學生實習過程中的狀況，技能水平是否提高也得不到驗證。

二、高職學生頂崗實習管理的對策

1.多渠道拓展頂崗實習基地，實現校企共贏的局面

（1）以社會服務為紐帶，拓展校外頂崗實習崗位。有計劃地加強與學校專業相關的，有一定規模、生產技術較先進、管理嚴格、經營規范、社會聲譽好的企業的聯系，將其作為校企重點合作對象，了解其技術及培訓需求，有計劃地派出專業骨干教師主動參與技術開發研究或“送教上門”，為其開展各類員工培訓等，增加企業對學校的了解，拓寬實習崗位渠道。[5]近年來，廣西水利電力職業技術學院主動與校外建筑相關企業進行深度合作，建立了穩定的校外實訓基地，有計劃地讓學生參加頂崗實習，通過實訓基地兼職教師和專業教師聯合指導，確保了學生各種實訓的效果，達到了工學結合的目的。

廣西水利電力職業技術學院新校區位于南寧東盟經濟開發區內，借助開發區優勢，與進區的南寧―東盟經濟開發區住建局、廣西金大道鋼結構工程有限公司、廣西榮泰鋼結構建設有限公司等5家建筑企業共建了園區實訓基地。

此外，廣西水利電力職業技術學院以“三個結合”，即：學校與廣西建工集團有限責任公司、深圳市寶鷹建設集團股份有限公司等建筑主流企業結合，師生與建筑技術員結合，理論與實踐結合作為人才培養的基本途徑，積極建立產學結合機制。實訓基地利用先進的設備和實訓教師的智力，解決了建筑工程中的技術難題，為建筑企業提供了生產和技術服務。

（2）以場地引資源，校企共建校內生產性頂崗實訓基地。廣西水利電力職業技術學院里建校區，擁有實訓基地32畝，建筑面積7800m2，露天實訓場地7500m2。學院“以場地引資源”的校企共建生產性實訓基地的方法，打破了行業的界限，實現了資源共享，充分發揮了實訓基地實訓和生產的一體化作用。由學校提供場地和管理，企業負責提供設備和技術支持，并承擔師資培訓任務，引入行業標準，以企業為主組織頂崗實習。在實習過程中，一方面學生可以感受到企業文化，經受實際生產的鍛煉，有效強化了學生的實踐技能；另一方面又節省了企業對場地的投入，通過材料檢測、工程設計等業務，企業實現了經濟效益，學校為企業培養了后續人才，形成了校企共贏的局面。

2.以制度作保障，落實實習指導工作

指導教師是學生頂崗實習的第一責任人，為了方便對學生進行跟蹤和指導，廣西水利電力職業技術學院要求教師對學生的管理具體到人，并做好跟蹤記錄，輔導員要配合指導教師做好相關工作。[6]針對學生頂崗實習學習適應階段、熟練階段和提高階段的不同特點進行專業教育、思想教育、安全教育工作。

（1）“實習承諾書”制度。向學生印發“實習承諾書”，以文字的形式向學生和學生家長說明實習過程的基本情況和實習過程中學生、學校、企業三方相應的責、權、利；對學生及學生家長簽字的“實習承諾書”進行歸檔，作為實習過程管理的一個重要依據。

（2）定期探望制度。在實習過程中，由院領導、系部領導和專業指導教師定期、分批、巡回到各實習點探望學生，召開學生座談會，了解學生在實習過程中遇到的各類問題和困惑，緩解學生身處陌生環境的不適情緒，最大程度上確保實習工作的順利進行。

（3）利用現代網絡進行及時動態管理。在實習生中按班級和實習點分別組建班級QQ群、實習點QQ群和實習點飛信群，充分發揮網絡的便捷性、及時性、互動性優勢，調動多方人力資源，全天候、全過程參與頂崗實習的指導工作，解決實習指導不足的問題。

（4）聘任企業技術人員為企業的兼職教師，負責學生頂崗技能的指導；聘請企業兼職輔導員與學校指導教師、輔導員一起加強對學生的教育，通過經常與學生交流，及時掌握學生思想動態，定期向學校匯報學生的情況。

3.健全保障制度，重視實習安全

廣西水利電力職業技術學院建立和健全了校企合作的校內外實訓基地的管理體制和運行機制，制定了“校外實訓基地應急處理規定”、“學生頂崗實習管理辦法”、“校外實訓基地教學與安全管理規定”等學生頂崗實習保障制度，從而確保了學生實習的安全，保障了學生權益以及實訓基地的可持續發展。[7]此外，還可以通過推廣實習責任保險等多種途徑，提高學生頂崗實習期間的安全保障。

4.實行雙向考核，三元素評價體系

（1）雙向考核制度。學生在頂崗實習期間接受學校和企業的雙重指導，校企雙方要加強對學生工作過程的控制和考核；在實習完成后，由實習企業和學校共同評定學生的實習成績。[8]

（2）及時通報制度。對各實習點出現的各種積極和消極的事件進行及時整理收集，對涉事學生給予第一時間的表彰或處分，并及時通過實習單位聯絡員通報到所有實習點，發揮事件的模范效用或警示效用，引導各實習點的實習工作朝積極方向發展。

（3）實行學校評價、企業評價以及學生自我評價的三元素考核評價體系，盡可能做到公平、公正，并起到積極鼓勵優秀學生的目的。

三、結束語

通過校企共贏，調動了企業參與學生頂崗實習的積極性；通過多渠道拓展實訓基地，解決了實習場所不足的困境；通過健全實習管理制度，細化了實習指導工作；通過多種途徑，提高了學生頂崗實習期間的安全保障；通過多方參與的評價體系，可以準確的評價學生的實習效果。只有這樣才能確保頂崗實習達到實效，實現“頂崗”和“上崗”的零距離對接。

建筑實習論文:虛擬仿真游戲突破高職建筑類專業實習困境

【摘 要】 本文以高等職業教育為出發點，分析傳統教學模式下，我國高職建筑類專業實習困境，討論以完整的建筑工程項目為載體，用虛擬仿真技術，將建筑工程項目建設和網絡游戲的特點相結合，開發建筑類專業實習游戲平臺，突破實習困境的一些研究。

【關鍵詞】 職業教育；建筑類專業；工程項目為載體；實習游戲平臺

引言

我國正處于改革開放和經濟戰略結構調整的時期，職業結構及職業內涵的變動，對未來勞動者的素質提出了更高的要求，這必然要求作為高等教育階段的高職教育要改變傳統教學模式，給學生更多自主發展的時間和空間，使學生學會創新性地學習和生活。

一、目前我國高等職業教育建筑類專業實習存在的困境

建筑工程建設的特點是工期較長、施工場地、設備、資源需求較多，受到學生在校學習時間和校內場地、資源的限制，學校無法將建筑工程建設全過程在校內真實、系統的展現給每屆學生。目前我國高等職業教育建筑類專業的校內實訓和校外實習，學生只能看到施工環節的部分節點，傳統教學很難突破這個困境。

二、擬仿真技術在建筑工程建設領域的發展現狀

虛擬仿真技術是二十世紀末才興起的一門嶄新的綜合性信息技術，是由計算機硬件、軟件以及各種傳感器構成的三維信息的人工環境--虛擬環境，用戶投入這種環境中，就可與之交互作用、相互影響。它融合了數字圖像處理、計算機圖形學、多媒體技術、傳感器技術等多個信息技術分支。目前，虛擬現實技術已在建筑、教育培訓、醫療、軍事模擬、科學和金融可視化等方面獲得了應用。

自上海正大廣場鋼結構吊裝施工方案虛擬仿真系統第一次成功應用于建筑工程建設領域，虛擬仿真技術在這一領域有了很大發展。日前，中聯重科研究院自主開發的塔式起重機操作仿真平臺項目，經總部研究院、建筑起重機械公司和電氣控制技術公司的專家集中評審，確認該項目通過驗收且各項指標達到了國內領先水平，該系統已經成功應用于由國家商務部主辦，中聯重科承辦的“發展中國家工程機械運用與維護技術培訓班”的塔機操作培訓，取得了良好的效果。

三、將虛擬仿真游戲應用于建筑類專業實習的構思

如果利用虛擬仿真技術把建筑工程建設項目，從形成投資意向、研究、立項，到竣工驗收結束的全過程，開發成為一款人機互交、虛擬仿真游戲，將職業教育和游戲相結合；將專業知識和職業素養融入游戲，讓學生以游戲的方式參與建筑工程建設的全部環節，就能突破傳統教學模式在實習實訓中的困境。

1. 以完整的工程項目為載體，設計一款人機互交游戲平臺

首先，劃分建筑類各專業在建筑工程建設項目各個環節中的工作任務

以一個（可逐漸開發為多個）完整的工程項目為載體，將建筑工程建設從立項，到竣工驗收的各個環節詳細分解，劃分建筑工程建設項目三方不同職業、專業技術人員在各個環節當中的工作任務，崗位職責、工作程序等，并對不同環節、不同專業技術人員的技術水平劃分等級。以建筑工程建設項目施工準備階段，圖紙會審環節的工作任務劃分為例，見表1.

其次，設計游戲職業角色

在劃分建筑類各專業參與工程項目各個環節工作任務的基礎上，利用虛擬仿真技術設計一個游戲平臺，游戲職業可按照圖1. 設計

2.一個工程項目，多種參與層次

以一個完整的建筑工程建設項目貫穿整個游戲，將各專業角色在游戲活動中劃分三種（或者多種）參與層次。以建筑工程技術專業為例：如圖2。

3.一個專業角色，從新手走向高手

不同專業的學生，從創建游戲角色開始逐步提升技能等級，獲得經驗、虛擬工資，達到一定要求就可以從初級專業角色晉升為中級專業角色，中級專業角色在完成相應的工作任務并達到一定的要求后，可以從中級專業角色晉升為高級專業角色，如圖3。通過游戲中專業等級晉升，學生專業能力就可以從新手逐步走向高手。

4.一個游戲賬號，多種專業職業選擇

為了拓展學生的知識面，做到一專多能，適應市場對綜合型技能人才的需求，允許一個游戲賬號建立多個專業職業角色，學生可以在游戲中體驗不同專業職業的工作任務，擴展學生相關專業知識面，使學生綜合能力得到全面提升。

5.規范、標準圖集融入游戲趣味性設計

為了增加游戲的趣味性，吸引學生參與游戲，可將較為枯燥的設計規范施工規范、施工工藝標準、標準圖集等做如下設計，例如：

（1）智能知識裝備：

漂亮的衣服、鞋子、帽子等（用虛擬工資在虛擬時裝店購買、或在完成工作任務后獎勵），可以鑲基嵌礎知識、理論知識識模塊，也可以用更高的知識模塊提升。裝備知識等級越高，越華麗。

（2）可愛的知識寵物：

將各種規范、圖集設計成為可愛的知識寵物，如：設計規范型寵物、施工規范型寵物、標準圖集型寵物、驗收規范型寵物等。只能購買初級寵物，可用寵物知識模塊提升至高級寵物，允許寵物交易及轉送。寵物等級越高，外觀和顏色越漂亮。

（3）初級層次的專業角色：

在完成單一工作任務后，可以獲得經驗、虛擬工資、技能提升，但不能獲得裝備，可以用工資購買初級裝備，消耗虛擬財富，推動學生繼續參與游戲工作任務。

（4） 中級層次的專業角色：

在高級層次專業角色創立的項目部打工；或自己組建勞務隊，招募初級層次的專業角色，分包勞務，獲得經驗和財富。

（5）高級層次的專業角色：

可以組建項目部，混搭各專業高級職業角色，在完成獨立項目后，除經驗獎勵、工資獎勵外，還可以獎勵用于提升裝備能力的知識模塊，或用于提升寵物能力的知識模塊。如果部分項目部組員能力不足，項目部負責人有權限將他辭退，以此增加能力較強的學生的優越感，刺激能力較弱的學生努力提升能力。

6.游戲的虛擬社會環境設計

為了增加游戲的真實性，可設置與工程施工有關的虛擬國家職能部門、職業規范書店、寵物店、時裝店、舞廳、汽車城等。在游戲的各個環節設置與國家職能部門有關的任務情節，在職業規范書店出售各種知識模塊、在寵物店出售初級知識寵物，在時裝店出售各種智能知識裝備，在舞廳消費虛擬工資玩勁舞游戲，在汽車城購買各種檔次的汽車、飛艇。

在這個虛擬社會中增加虛擬幣的消費，有了消費就使得虛擬工資有了價值，才能推動學生去“工作”，進而推動他們不斷學習。

四、游戲的商業性思考

游戲在開發期，邀請全國各大著名建筑材料廠商參與，在游戲中設置建材商城，建材商以虛擬仿真模型將建材的型號、規格、價目錄入系統，讓學生在游戲中了解建材，同時宣傳著名建材。

游戲開發成型后市場將會非常廣泛，不僅土建類高校需求旺盛、建筑施工企業也可以作為員工培訓的平臺。

結束語

若能利用虛擬仿真技術成功開發建筑類專業實習游戲平臺，將會改變傳統教學模式，使學生在虛擬環境中快樂、輕松的參與建筑工程建設各個環節，得到完整、系統的訓練，突破建筑類專業目前的實習困境。這必將對我國建筑類職業人才培養產生革命性影響。

建筑實習論文:建筑裝飾工程技術專業認識實習的探討

摘要：在高職院校的建筑裝飾工程技術專業教學中，認識實習的教學面臨一些新問題。本文結合筆者多年的教學經驗，從學校、教師、學生等方面進行了探討。

關鍵詞：建筑裝飾專業 認識實習 對策

認識實習是建筑裝飾工程技術專業的一門必修課程，是學生實踐教學的一個重要方面。其目的是通過學生的認識實習，讓學生對建筑裝飾材料、裝飾構造、裝飾施工組織與管理、施工工藝、裝飾設計等概念有一個感性認識，對今后的專業學習打下基礎。

1 建筑裝飾工程技術專業認識實習存在的問題

建筑裝飾工程技術專業的認識實習課程，一般安排在第1學年。學生對認識實習課程興趣高，但實習效果一般，認識實習面臨以下幾個方面的問題。

1.1 建筑裝飾施工單位方面

第一，建筑裝飾工程現場環境較差，建筑裝飾施工單位現場負責人擔心學生的安全，不太愿意接受學生到施工現場實習。

第二，建筑裝飾施工項目工期緊、任務重，現場負責人既要負責裝飾施工組織，又要把握施工質量，有的甚至同時負責2個以上裝修工地。因此，認識實習聘請的校外指導教師指導較少。

1.2 學校方面

第一，學校非常重視學生的實習實訓，也與實習單位簽訂了學院校外實習實訓基地。但學校對實習單位的技術和管理支持小，資金投入不大，造成企業對學校校外實習實訓基地工作支持力度小。

第二，在高職院校中，建筑裝飾工程技術專業的學生相對較少，學校對建筑裝飾工程技術專業的重視程度不夠。

1.3 教師方面

對于學生的認識實習，指導教師是積極主動和負責任的。但教師也面臨一些問題：一是辦理實習經費程序復雜；二是申請校車程序復雜；三是擔心學生實習安全；四是如何與實習單位指導教師建立和保持良好的感情。

1.4 學生方面

第一，出現不按時、不統一坐校車的現象。

第二，極少數學生穿拖鞋上工地。

第三，不習慣戴安全帽。

第四，不認真完成實習報告。

1.5 社會方面

第一，部分建筑裝飾材料銷售店不支持學生熟悉材料。在認識實習過程中，安排學生到建材市場了解材料和價格，店主不歡迎學生，甚至不允許學生在商店“閑逛”。

第二，在參觀住宅小區內的室內裝修中，由于學生人數多，小區物業管理常常以小區安全為由，不準或者嚴格控制學生進入小區內裝修現場參觀實習。

第三，部分正在裝修的業主或店鋪商以安全為由，拒絕學生到工地現場實習。

2 改進建筑裝飾工程技術專業認識實習的建議

鑒于建筑裝飾工程技術專業在認識實習中遇到的問題，筆者認為可以從以下幾個方面進行改進。

2.1 學校方面

第一，加大對校內實習實訓室的構建。在校內進一步完善建筑裝飾材料實訓室，把新裝飾材料及時補充到實訓室中。進一步完善建筑裝飾施工實訓室，把水、電、油漆、木、泥等工種施工工藝直觀地展示出來，與課堂理論知識有機結合。第二，進一步加強校外實習實訓基地的建設。從數量上看，學校已與多家裝飾公司簽訂了校外實習實訓基地協議。但從質量上看，需進一步加強與裝飾專業校外實習實訓基地的交流，增強校外實習實訓基地的實效性，與校外實習實訓基地形成一種共贏的局面。例如：請裝飾公司的設計師、施工現場的監理工程師到學院開展講座。安排學院教師為裝飾公司的員工進行培訓，到裝飾公司掛職或指導。第三，購買介紹裝飾材料、施工工藝、裝飾設計等視頻光盤，形象生動地向學生傳授專業知識，對認識實習進行有效補充。第四，在學生外出認識實習課程的時間安排上，盡量不要安排在上半年的期末和下半年的期末。因為外出認識實習，天氣太熱或者太冷不利于學生的外出學習，影響學習效果。第五，在學生外出認識實習的車輛安排和經費開支上面，在符合學校政策的基礎上，系部及相關職能部門要積極支持，為學生的實踐教學創造良好條件。第六，學院要重視建筑裝飾工程技術專業的改革與發展。在課題申報、教學計劃的調研與修訂、骨干教師的培養、實習實訓經費的投入等方面需重視和關心。通過整個建筑裝飾專業的發展，來促進認識實習課程的教學效果。

2.2 教師方面

指導教師是學生認識實習的管理者和指導者，在認識實習過程中處于主導地位。教師可從以下幾個方面做好工作。

第一，在學生實習之初，對實習的目的、內容、地點、要求以及乘車的安排要向學生交代清楚。

第二，特別重視認識實習的安全。教師在布置實習任務時，要求學生統一乘車前往實習地點，統一時間回校。不能擅自騎車前往，不能穿拖鞋。實習前，統一發放安全帽，進入施工場地必須佩戴安全帽。給學生介紹本次認識實習的注意事項，提高學生處理突發事件的能力。如果遇到突發事件，教師首先應關心學生的生命財產安全，果斷處理問題，及時向系領導報告情況。

第三，在施工現場，盡量邀請校外指導教師講解專業知識。如果有困難，校內指導教師一定要進行現場講解和答疑。因為學生接觸專業時間不長，教師通過現場講解，對于學生理解專業理論知識將起到事半功倍的效果。

第四，在施工現場，教師要盡量拍攝施工圖片和視頻。通過積累大量的素材，教師可以運用豐富的直觀材料對學生的認識實習進行有效的補充。

第五，專業教師在不斷提高專業能力的同時，更要提高自身的綜合素質。多與裝飾公司接觸，多與裝修工地接觸，為實習實訓積累資源。