序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中職實習報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：中職會計；培養途徑；改革模式；模擬實驗；實訓途徑

一、全面創新培養途徑，加強“雙師型”教師隊伍建設

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出：“要建立職業教育教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。制定和完善職業教育兼職教師聘用政策，支持職業院校面向社會聘用工程技術人員、高技能人才擔任專業課教師或實習指導教師，加強‘雙師型’教師隊伍建設。”本人認為，“雙師型”教師是中職教育發展的關鍵，是提高中職教學質量的保障。目前會計學新理論、新經濟法律法規層出不窮，合格的會計教師必須不斷地吸收新觀點、學習新知識，及時傳遞給學生最新的會計知識和信息，使學生能迅速適應社會發展的需要。對于學校管理層來說，應多渠道創造條件，多形式開拓途徑，不斷推進“雙師型”教師隊伍建設。

二、改革傳統課程模式，為實踐性教學打好基礎

加強實踐性教學的首要工作是明確實踐課程，保證實踐課時，這必然引發課程改革，其實施要點有：

1.模塊劃分及課時（學分）比例

新的課程模式設置三大模塊：文化基礎課模塊（必修課），專業課程模塊（包括專業主干課和專業限選課）和任意選修課模塊。各大模塊的課時（學分）比例大體為3：6：1。

2.模塊地位及主要課程

（1）文化基礎課模塊（必修課）：包括政治、語文、數學、英語、就業指導、計算機基礎、體育、音樂。主要學習文化基礎知識和基本能力，使學生能夠順利地學好專業知識、掌握專業技能，并為實現自我發展打下基礎。

（2）專業課程模塊：包括專業基礎理論課、專業技能訓練課、實踐課。專業基礎理論課、專業技能訓練課是培養學生具備專業理論知識，掌握專業技能，成為中初級專業技術人才的核心課程。實踐課包括實訓課、實習課。實訓課讓學生通過實際操作初步掌握專業技能，這是教學中理論聯系實際的重要環節；實習課是學生運用所學知識和技能于實際生產活動的重要步驟，是學生上崗就業的必經階段和橋梁。

（3）任意選修課模塊：滿足學生學習的需要，擴大學生的知識面，掌握現代人才基礎知識與操作技能，是實現自我的良好機會。

通過專業教學計劃改革，落實實踐課程及時間，理論課時與實踐課時比例為1：1，為實踐性教學打好基礎。

三、加強模擬實驗，提高學生的專業素質，使學生一出校門就能基本勝任實際工作

中職學校教育以培養面向生產、經營和服務第一線、掌握專業理論知識和具備熟練專業操作技能的中初級應用型人才為主要任務，因此必須加強實踐性教學。對于會計專業來說，模擬實驗是實踐性教學的重要手段。模擬實驗的目的是在學生掌握會計核算內容和方法后，通過模擬實驗方式提高學生的專業素質，縮短理論與實際的差距，使學生一出校門就基本能勝任實際工作。

1.綜合模擬實驗

綜合模擬實驗是理論聯系實際的一種可靠手段，對于鞏固學生所學的專業理論知識，擴大學生的專業視野、培養學生的實踐意識和解決實際問題的能力具有不可替代的作用。綜合模擬實驗：此實驗安排在全部會計理論課學習完，學生頂崗實習之前，安排3～4周時間，以一個一般納稅人的企業一個月的業務量作為藍本，利用手工模擬實驗室提供的各種教學設備，完成會計的整個業務處理的全過程。通過實習，使學生了解企業會計核算的全過程，將理論知識與實際操作技能結合起來。同時為會計電算化實驗打下堅實的基礎并提供精確且系統的實驗數據，從根本上解決了理論教學與實踐脫節的問題，進一步增強學生的動手操作能力，為上崗實習打下扎實的基礎。

2.會計電算化模擬實驗

會計電算化模擬實驗的關鍵是電算化模擬實驗室。目前，大部分中職學校都有會計專業，幾乎都沒有專門的會計電算化實驗室。軟、硬件滯后于目前實際中的應用，大多數軟件為演示財務軟件或盜版財務軟件，沒有完整的會計電算化模擬數據系統，實踐過程缺乏系統性等問題并不少見，經常出現系統過期、數據庫無法打開等故障，教學設施根本無法保證實訓需求。因此，必須加強會計電算化模擬實驗室的建設，保證學生具有良好的校內實訓基地。在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。即做到全方位地模擬實際工作環境，職能崗位，有利于實踐教學。在會計電算化教學過程中，通過會計軟件，將會計手工模擬實驗資料轉換到計算機進行模擬實驗操作，這樣，使會計手工模擬實驗和電算化模擬實驗很好地銜接起來。通過操作，使學生對實際的會計業務處理流程了如指掌，體會會計電算化的方便與快捷，增強學生的動手操作能力，縮短工作崗位的適應期。

四、拓寬實訓途徑，加強校外實訓基地建設，為學生提供更多的實踐機會

中職教育的目標在于培養生產、管理、服務等一線的應用型人才，這就決定了中職學校在教學中必須強化學生的技能訓練，熟練掌握未來職業所要求的各項技能。在教學實踐中，可采取多種訓練途徑和方法，具體應做到：

1.建立校外實訓基地運行機制，進一步完善實習制度

可通過制定校外實訓基地管理辦法、學生頂崗實習管理制度等有關規定，使校外實習管理制度化、規范化，保證校外實訓基地良好運行，保證實習期間實習生的人身安全。

2.采取頂崗實習方式

在校外實訓基地，讓學生以企業員工身份頂崗的方式，參加企業的工作，嚴格實習過程管理，明確校企雙方管理職責，強化企業考核，確保學生頂崗實習時間在一年以上。

3.實行學校和企業的雙重管理與指導

學校于學生頂崗實習時安排專業老師深入實習單位，會同企業的生產、銷售、財務等部門，根據實習要求，共同制訂行之有效的具體方案，及時了解實習生的各種情況，解決實習過程中出現的問題。

4.撰寫實習報告

在一年的頂崗實習結束后，要求學生上交實習報告，報告內容可包括一年的實習體會、專業知識的鞏固及實踐操作能力的提高等。通過撰寫實習報告，使學生對一年的實習進行反思，總結經驗及教訓，并結合實習過程中碰到的業務談談會計教學需要改進的教學方法及教學手段。

5.規范實習考核

主要依據頂崗實習報告及企業對實習生的評價。

總之，加強實踐性教學，更能使學生對會計工作的全過程有一個比較系統、完整的認識，最終達到培養適應社會、具有較強實操能力的應用型專業人才的目標。

參考文獻：

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【關鍵詞】中職物理 培養 實踐能力

當前從事中職教育的教師都知道，中職學生的基礎較差，學生結構和層次都發生了很大的變化，使中職各科課程教學難度增大，對物理教學而言，帶來更大的難度。學生對物理基礎知識的掌握更是參差不齊，他們普遍對物理課的學習存在種種困難，因此中職學校物理教學工作應從改進教學方法，努力提高學生的學習興趣等多方面多角度提高學生的教學質量。筆者從教多年，在物理教學中對學生綜合實習進行了嘗試，取得較好效果。

一 物理綜合實習的構思

綜合實習既不同于單個的物理實驗，也不同于簡單的教學實習，它是以多個物理基礎知識點為指導、在物理實驗的基礎上，以某一物理知識為重點，運用多個相關物理知識點，參與一項物理綜合實踐能力鍛煉，完成一項實際的工作項目，從而達到學生理論運用于實踐，培養學生獨立思考、綜合運用知識的能力。

二 物理綜合實習的嘗試

筆者進行物理綜合實習嘗試的內容是“安裝一個具有一臺電動機正反轉的全新的實習室”。從圖紙設計到指導安裝，從外線的登桿接線到內線布線、電流表安裝、總空開安裝、熔斷器安裝，控制柜安裝（交流接觸器、繼電器、按扭、過流保護等電動機正反轉點動控制、自鎖、互鎖控制安裝），達到能完成六一臺控制電動機正反轉的全新的實習室建設的目的。

實習前，教師編制實習指導書，讓學生認真閱讀指導書，熟悉綜合實習的全過程，并現場了解外線布線走向，根據實際情況畫出圖紙，經教師檢查合格后按要求和步驟逐步組織實施。學生在實習中，經歷了內外線安裝、電動機正反轉控制電路安裝的全過程，包括線路圖、布線、登桿、剝線、接線、繞線、線路分支接線等的操作，掌握了變壓器、總空開、電表、表箱、熔斷器、電鉆打孔等電器安裝及電工多種工具的使用，掌握了電動機的銘牌、接線、控制電路的安裝及交流接觸器、過流保護器、簡單按鈕、復合按鈕、刀開關等常用低壓電器的原理、安裝和使用。加深和鞏固了電流、電壓、變壓器的原理、三相三相制、三相四線制、電動機工作原理、電動機正反轉工作原理等電工學理論知識。全面掌握了內外線電工工藝，更加明白了實驗室管理制度、電工操作規程、安全防護，提高了實習安全意識。通過一周的學生綜合實習，學生運用所學過的知識，在教師的指導下進行獨立自主的完成了項目。既感到學習知識的必要性，又感到知識用于指導實踐的重要性，在實習中既感到工作的艱苦，又享受到完成任務的滿足和喜悅。通過對這次的綜合實習，使學生全面掌握了物理學中電學的基礎知識，并掌握了內外線安裝及電動機控制線路安裝的基本技能，在實習中遇到的困難和問題在同學間進行商量和討論得以解決，并對操作過程中的不規范行為進行了糾正，真正理解了用電操作規范和實驗室管理規定的含義，也使學生提高了用電安全意識，并完成了實習報告，使實習報告內容豐富而全面。分析問題更加徹底，真正達到了提高中職學生運用知識解決實際問題的能力，為今后學好專業課打下良好的理論和實踐基礎，培養了學生團結協作精神，這一教學嘗試取得了很大成功。

三 綜合實習值得注意的問題

這是一項系統工程，既要求任課教師要有目的從第一節課開始就要作好充分的準備，又要取得教學管理部門的支持和認可，同時最好選擇實習項目對學校有一定的現實用途，減少耗材和浪費，還要有一定的經費保障。任課教師要付出很多的精力和時間進行設計指導，還要承擔實習過程中學生的安全風險，這不僅是一項物理教學綜合實習的嘗試，更是一項中職學校教學改革的試驗，需要學校領導、各部門的支持和配合，需要任課教師為職校教學改革付出心血。

四 物理綜合實習的目的

物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理教學綜合實習是建立在物理實驗基礎之上的重要的物理教學實踐，是一種綜合知識方法的訓練。這是一種針對中職學校學生實際，探索改革不適應新時期新形勢下的物理教學模式，是一種以專業學科設計教學實習程序、優化教學過程、指導實習方法、培養創新能力的“指導――實習探索――掌握”教學模式。這種教學模式能充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。讓學生獨立設計圖紙，利用物理知識，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。綜合實習教學能培養學生靈活、綜合地運用所學的物理以及相關學科的知識和技能，教師在設計實習目標和實習方法時，根據不同專業，提出實習要求，選擇制定實習目標，使學生進行獨立操作。因而，利用綜合實習能有效地培養學生解決物理問題的能力和創造能力。物理綜合實習教學，應盡量把學生實習變為實用的項目性實習，既完成了教學任務，又能通過綜合實習完成學校所需完成的項目任務，有機地把課內探索延伸到課外。

總之，面對新的職業教育形勢，以職業教育培養學生能力為目標，在物理教學中以綜合實習教學創新教育模式，使學生達到掌握物理知識技能和科學方法，養成科學態度，達到掌握物理理論、技能和科學方法。學會運用實習手段解決物理問題，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力，為學生在專業課生產實習中產教結合提供實踐經驗。

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一、頂崗實習現行評價存在問題

（一）評價主體單一，缺少企業有效參與；

（二）評價內容片面，缺乏崗位考核指標；

（三）評價方式簡單，缺乏量化評價。

二、頂崗實習評價體系的建立

（一）企業的評價指標及標準

企業將頂崗實習的學生視為正式員工，采用同一標準，嚴格管理，統一考核。只有這樣，學生才能真正感受到企業與學校的區別，才能加快向社會人的轉變。在實習階段，企業指導老師按員工績效的考核指標。

1. 工作態度。實習期間的工作態度是對實習生考核的基本內容，主要考核學生紀律性、責任感、積極性、合作性等方面的內容。

2. 工作業績。所謂“業績”，指的是在預定期間內實際完成的工作成果。工作業績考評是企業人員擔當工作的結果或履行職務工作結果的考核與評價。它是對企業員工貢獻程度的衡量，是所有工作績效考評最本質的考評，直接體現出員工在企業中的價值大小。在與各家校企合作企業的HR反復商榷后，對頂崗實習學生工作業績評價標準從任務完成情況、工作質量、工作效率三方面進行評價。

3. 工作能力。在人力資源管理學上，工作能力是指對一個人擔任一個職位的一組標準化的要求，用以判斷是否稱職。簡單來說，工作能力就是一個人是否有適合的能力擔任一個職位。結合經貿類專業人才的能力特點要求，工作能力主要包括本職業務能力、表達能力、理解判斷能力、學習創新能力。

（二）學校的評價指標及標準

學校指導教師根據實習教學大綱和實習指導書的要求，通過實地巡查、座談、電訪、網絡溝通（以實習單位為單位建立QQ群）、短信溝通等方式，結合平常對實習生的實地走訪和觀察情況的工作記錄、學生的頂崗實習手冊和實習報告、企業的實習鑒定意見以及在實習期間取得的業績和獲獎情況等佐證材料來評定學生實習成績。主要考核指標有：平時表現、實習手冊、實結、獎懲加分。

（三）評價體系實施

1. 分階段考核，明確評價人員。頂崗實習過程時間長，管理難度大，評價結果應充分結合過程考核，將過程考核與過程管理緊密結合。過程階段評價包括三個內容，即企業月度考核，企業指導老師填寫企業評價表；學校巡視、談了解情況，學校指導老師檢查實習手冊，記錄學生每月實習情況，填寫學校頂崗實習評價表；學生針對工作情況自我評價，填寫企業評價表。

2. 定量為主，定性補充。頂崗實習效果評價以定量評價法中的百分法作為評價的主體方法，并以定性評價法中的等級法作為有力的補充，即對頂崗實習中有嚴重違反實習單位規定被實習單位辭退、事（病）假累計超過頂崗實習時間三分之一、擅自終止頂崗實習、因違反有關規定給學校和實習單位造成嚴重后果等四種行為之一者實行一票否決制，考核按不合格等級處理。

3. 獎罰分明，資料歸檔。在考核結果的處理上做到獎罰分明，60分以下判為不合格合格，60分以上方可獲得相應學分，方可推薦就業，并且按照考核分數的高低，高分者優先推薦。頂崗實成績不合格者，不能取得畢業資格，不得推薦就業，應參加下一屆學生的頂崗實習。企業、學校、學生的評價表及實習手冊、實習報告等資料由專業教研組審核后，成績登記在學籍檔案，資料檔案上交招就辦管保備查。

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關鍵詞： 實習實訓 評價體系 電類專業 職業人

科學有效的實習實訓質量評價體系，對中職實踐教學的各個環節進行有效的評測和監控，是培養中職生專業技能的重要抓手，是中職教育把握教學實際、獲得反饋信息、進行科學決策的有效途徑，也是把中職生培養成職業人的必經之路。

一、實習實訓內容設計的評價

實習實訓內容要調動學生主動參與，注重學生個體差異和發展的全面性，以實現教學目標。實習實訓內容的設計要在完成教學大綱任務的前提下，既要綜合課程學習順序性、時效性，更要考慮學生的實際水平和社會發展需要。在電類專業實習實訓內容的設計時，要考慮到學生就業的需要，結合相關職業資格證書考核，對實習實訓內容進行提煉、歸納、計劃和組織。總之，實習和實訓的內容設計要有實效性、針對性和目的性，就是要讓學生把每一次的實習實訓當做檢驗已學理論知識和提高操作技能的機會，以提高學生的訓練興趣，調動學生主動練習技能的積極性。

二、實習實訓教學過程組織的評價

注重訓練過程，注重師生互動，為學生提供主動參與的時間和空間，還學生學習的主動權，整個訓練過程中，對每個技能練習分解，注重過程性評價。在實習實訓過程中，老師充當“導演、顧問、教練”三重角色，正確處理在整個過程中學生競爭與合作的關系，師生共同構建學習的主體，通過豐富多樣的交往形式，有意識地培養學生領悟、推理、協作、分享的合作意識，培養學生獨立的動手實踐能力和分析、解決實際問題的能力。如在電工實習的過程中，按照電工考證的項目，把學生分為幾個實習組，指導老師充當教官和考官，分別講解各項內容和要求，按操作規程作出示范操作，然后讓學生自己進行操作，并對學生逐個進行考核。同時要求同學們相互協作和相互考核，逐項通過，而且是百分之百通過。對于學生還沒弄懂的問題，指導老師就充當顧問;對于學生不懂操作的，指導老師就充當同伴，與學生一起動手操作，整個實習過程在和諧的氣氛中進行。在電子技術和數字電路實習過程中，指導老師先動員、布置實習任務和提出要求，而后讓學生熟悉實習內容，查找有關資料，然后讓學生自己購買元器件，進行電路的設計與電路板的蝕板、焊接制作，最后總裝與調試。整個實習過程，學生就在按圖施工中進行，指導老師擔任學生的顧問和教練。再如房間空調器移機操作實訓課，課前老師一定要制定實驗實訓指導書，規范操作過程，設計實驗實訓報告書，要求學生課前學生預先實訓內容，熟悉有關操作步驟和規范，并做好提問的實訓的相關準備。實訓時，要求學生直接進入狀態，指導老師從旁進行指導和解答工作。在這個過程中，指導老師可以對學生進行答辯，實訓完畢，學生要書寫實訓報告，作為考核評價的資料。

三、實習實訓成績評定

實習實訓成績評定要采用過程性評價，考核成績主要從實習、實訓的態度和表現、實習成果、實習或實訓報告、答辯等多方面進行綜合評定。要根據每個學生的具體情況，全面真實地進行總體評價。評價的資料要堅持多渠道地收集，如評價一個學生的實習、實訓態度和表現，除了指導老師的評價外，還有實習、實訓小組同學的評價。而評價一個學生的能力水平，除了對其實習成果（一般是電子設備或電子裝置制作）或實訓結果評價外，還要結合其在整個實習、實訓過程中完成任務的情況，以及解決問題的能力和在答辯過程中解答問題的能力的評價，更重要的是實習報告和實訓報告。這些都是學生評價中帶有評語的原始資料，能夠勾畫出一個學生在某一方面發展變化的軌跡，對于改進教學和學習具有重要的參考價值。綜合各方面，最后給予優、良、中、及格和不及格的等級評定。

在電類專業實習實訓的教學評價中，不僅要重視學生的學科學習目標，而且要重視學生的一般性發展目標，即重視對學生個體全面發展的基本素質的培養，能運用已有的知識和技能分析、解決問題，能綜合運用各種交流和溝通的方法與他人進行合作，共同確立學習目標和實現學習目標。同時，培養熱愛祖國、遵紀守法、關心集體、保護環境、富有同情心、責任感等良好的道德品質和誠實可信、辦事公正的職業道德。

參考文獻：

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一、目標教學法的內涵

這里所說的目標教學是指中職鉗工實習指導教師根據培養目標、專業特點、學生實際、教學內容等有目標、有計劃、有步驟地設立一個個項目與目標對學生進行鉗工實習指導的一種教學法。它具有項目具體、目標明確、步驟合理、內容明了、評價及時、效果顯著等特點。它旨在通過項目目標教學實現鉗工理論與實踐教學的有機地結合，充分發揮學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

二、目標教學法與傳統教學的區別

目標教學法在教學目標、方式、方法等方面與傳統教學法發生了轉變。著重表現在三個轉變：即由教師為中心向以學生為中心轉變；由教材為中心向以具體的實習項目為中心轉變；由教室為中心向以教學與實習為一體的實習工場轉變。

傳統的鉗工實習教學都以教師為中心，教師從講解到練習都是一個人全包，且方法單一，難以激發學生的學習興趣，只會讓學生感到枯燥乏味。而目標教學法以項目為載體，以目標達成為目的，以靈活多樣的教學法為手段，注重培養學生的合作能力、創新能力、獨立分析與解決問題能力，搜索與處理信息能力為核心，以提高實際操作能力為關鍵，在教學過程中能收到良好的效果。它改變了傳統教學以教師為中心的教學模式，形成了以能力為本，以學生為中心的新的教學模式。

傳統的鉗工實習教學以教材為中心，注重知識的傳授，輕視能力的培養，追求的目標是學生對知識的掌握。而目標教學法是在理論知識掌握的基礎上，運用已有的知識和技能，尋求學用的最佳效果，它要追求的目標是學生能力的形成。除了注重學生專業能力的培養外更注重方法能力和社會能力的培養，使學生不僅掌握一種專業技能，而且掌握學習方法，能夠不斷挖掘自身潛能，適應企業對高技能人才的新要求。

三、目標教學法在鉗工實習教學中的運用

（一）目標的確定

目標教學法在鉗工實習教學中的運用應先確定目標。而目標確定的依據是：專業培養總目標，專業教學內容，企業對本專業人才培養的要求；學生畢業后的崗位適應能力要求等。目標確定的步驟是：學年目標、學期目標、期中目標、期末目標、項目目標等。目標確定的載體是鉗工實習的項目。可以說一個個具體項目目標的達成是實現總目標的基礎。

因此，項目及其目標的確定是關鍵。而項目及其目標的確定要緊緊圍繞教學內容，既要緊密結合書本知識，又要給學生留有空間，發揮創造力。

項目及其目標定的確定既可由教師確定，也可由師生共同商量確定。但要考慮學生的實際，且要讓每個學生能在規定的時間內完成。同時確定的項目及其目標能涵蓋學期或學年所學知識的各個點。如對鉗工“挫”“據”等實習內容項目及其目標的確定等。

（二）目標教學的實施

1.成立合作學習小組

即對實習班級進行分組、重組。小組的分組按學生個性、品德、特長、成績、實習優劣搭配。每小組以4-6名學生為宜，推薦或指定組長一名。組長的職責是在老師的指導下制定本小組的開發計劃以及負責本組各成員的工作任務分配、監督實施等各個方面的工作。

2.實施項目，達成目標

如前所述，鉗工實習教學目標的載體是實習項目，當小組按教師的計劃分配到項目后，應發揮集體的智慧，如運用已學過的知識、技能，收集相關信息和資料，制定實習方案，并在反復討論的基礎上與教師指導下確定最佳實習方案，然后據此開展實習。如鉗工“挫”的初次實習，應從實習的姿勢、用力方向、角度、輕重，如何使挫的平面又快又好等方面進行全方位的考慮。

通過一個個項目的實施，使實習成為人人參與的實踐活動。我們不能只看最終結果，而應注重項目完成過成中學生的參與情況，合作情況，動手、動腦情況，創造性思維培養情況等；當然也要看目標達成情況。

3.項目目標達成的評價

評價是目標教學法的重要環節。當學生實習的項目完成后，教師須要求學生寫好實習報告。內容包括實習項目名稱、實習項目目標、實習項目計劃執行情況、實習項目過程中出現的問題及解決辦法，實習項目完成情況，注意事項，今后的打算等。并把實習報告作為評價的一項重要指標。目標達成情況的評價先由組自評，然后各組互評，最后由教師評。

教師要組織學生間的交流，讓學生反思自己實習的成敗得失，理論知識與實習操作的不足，為下一次學習和實習奠定基礎，并認真做好每一次實習，積累經驗。

四、目標教學法在鉗工實習教學實施過程中應注意的問題

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關鍵詞：中職學校；頂崗實習；對策

教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》（教職成[2008]8號）提出“工學結合、校企合作、頂崗實習，是具有中國特色的職業教育人才培養模式和中等職業學校基本的教學制度”。2014年2月26日總理主持召開國務院常務會議，研究部署加快發展現代職業教育。會議明確提出：今后要“充分調動社會力量，吸引更多資源向職業教育匯聚，加快發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育”。在當前形勢下，如何鼓勵行業企業廣泛參與和支持職業教育，建立行業、企業、學校共同參與的人才培養模式和機制，不斷提高人才培養質量，是中職學校迫切需要解決的問題。

一、中職學校學生頂崗實習的現狀分析

（一）校企合作不深，融合層次不夠，沒有真正達到頂崗實習的目的

一些職業學校把學生頂崗實習作為緩解教育資源不足的途徑：而部分企業也把學生頂崗實習作為降低勞動成本、緩解用工緊張的手段。目前，普遍存在的問題是大部分學生在進入企業以后，僅僅是工作，很少有培訓的機會，更沒有按照頂崗實習的教學要求，完成實習任務，達到預期的頂崗實習目標。

（二）學校教學內容滯后，師資力量不足，難以滿足企業需求

中職學校專業課程標準和課程設置大多是由國家統一規定，學校執行時沒有因地制宜，不能體現市場經濟發展的需求，教學內容、教學方法以及專業技能等與企業實際需求脫節，不受企業的歡迎。在師資投入上相對不足或指導教師實踐能力有限，對學生整個實習環節的實踐技能訓練狀況，實習期間出現的各種問題不能及時了解并予以指導。

（三）三方權責不明，相應制度欠缺，過程管理不能落實到位

由于校外頂崗實習管理制度不健全，造成各個方面互相推諉影響了頂崗實習工作教學的質量。另外，各中職學校頂崗實習考核評價體系不完善，只注重結果考核，缺乏有效的過程考核，考核流于形式，缺乏客觀性。

（四）對學生的職業素質教育亟待加強

學生適應不了企業嚴格的規章制度，違反實習紀律，在吃苦耐勞、愛崗敬業等職業素養方面的缺失，不能正確對待崗位的選擇，環境適應能力差，造成實習學生中途離崗率高的現象。

二、對農產品營銷與儲運專業學生頂崗實習的現狀分析

近些年，中國的城鎮化、農業現代化建設取得了舉世矚目的成就，伴隨著農業長足的發展，農產品市場也相當活躍。農產品行業的快速發展，需要一大批懂技術、會管理、通儲運、善營銷的農產品營銷與儲運人才。

“2014年，依據《教育部關于制定中等職業學校專業教學標準的意見》制訂了《農產品營銷與儲運》專業教學標準，并成立了《農產品營銷與儲運》專業指導委員會，深入了解農產品行業企業對《農產品營銷與儲運》專業人才的需求特點，了解現有《農產品營銷與儲運》專業設置基本情況和學生頂崗實習現狀，對農產品營銷行業發展現狀及人才需求概況進行梳理，對全國60家企業、36所開設《農產品營銷與儲運》及相關專業的中職學校及300余名畢業生進行了調查，結果顯示，長期以來由于沒有科學統一的專業頂崗實習標準，各學校對學生在專業培養上，沒有明確的崗位培養目標和相應實習崗位的職業能力標準，校企合作不足，導致畢業生崗位適應性差，實踐操作能力較弱，根本沒有真正實現農產品營銷與儲運專業綜合性人才的培養，也遠遠滿足不了農產品營銷與儲運行業企業迅速發展的需要。”

三、做好農產品營銷與儲運專業頂崗實習的對策和建議

（一）深入行業企業調研，廣泛收集相關信息和資料

通過深入行業、企業調研，以實際崗位需求為依據，明晰農產品營銷與儲運專業人才培養目標，調研該專業涉及的崗位群工作要求以及頂崗實習管理要求：收集畢業生在行業、企業從事的工作崗位及主要工作內容：收集學校和企業“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式、以及實現“專業與產業、企業崗位對接、專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”等過程中存在的主要問題和解決思路。

（二）根據企業實際崗位需求，制定學生頂崗實習內容標準

結合《農產品營銷與儲運專業教學標準》，參照農產品營銷、農產品儲運、農產品冷鏈物流三個專業（技能）方向的要求，對本專業學生應具備的知識結構和能力結構進行具體分析和研究，并針對農產品企業中不同崗位的特點，提煉頂崗實習典型工作任務，確定學生應具備的職業崗位能力，以及完成每項工作任務所需的能力標準制訂頂崗實習內容標準。

（三）完善學生頂崗實習考核評價體系

根據教育部相關規定，“建立用人單位、學生和學校三方共同參與的頂崗實習考核評價體系，對學生頂崗實習的考核分企業考核評價、學生實習期間自我評價、學校實習指導教師對學生的考核評價。”在農產品營銷與儲運專業學生進入企業頂崗實習期間，企業應對學生進行全面考核，做到考核過程全程化，考核標準具體化，考核內容全面化。

（四）制訂頂崗實習過程管理標準

學校與實習單位合作成立頂崗實習指導小組，負責學生頂崗實習的組織和管理，共同制訂相應頂崗實習管理方法和制度，包括《頂崗實習過程管理標準》、《頂崗實習協議書》、《頂崗實習安全管理條例》、《頂崗實習指導情況記錄》、《頂崗實習報告》、《學生頂崗實習綜合成績評定表》等。

（五）根據頂崗實習標準，探索建立校企深度融合的實踐教學基地

篇(7)

頂崗實習教學是職業學校教學的重要組成部分。必須建立一套完整系統的管理體系，進行科學合理地組織安排，對頂崗實習前的準備工作，主要應做好以下幾項：

1.做好動員，使學生明確頂崗實習目的、任務，提高學生對頂崗實習的認識

頂崗實習的主要目的是完成專業技能、技巧的綜合訓練，把理論同實踐結合起來，在技能訓練的實踐中，深化理論，完善實踐———認識———再實踐———再認識的過程。另外，在專業技能技巧訓練的過程中，對學生進行職業道德的教育，培養學生成為德才兼備的合格畢業生。財會專業頂崗實習的主要任務是使學生在學習和掌握會計基礎理論、會計核算方法基本原理的同時，掌握本專業中設置會計科目、復式記賬、填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、編制財務會計報告等會計核算方法，在會計實務操作中的具體要求和應用，掌握主要賬務處理程序的基本內容和要求。并結合頂崗實習單位的具體崗位的設置要求，分崗位掌握其崗位職責。

2.加強崗前會計職業道德教育，形成正確的會計職業道德認知

會計職業道德教育是指根據會計工作的特點，有目的、有組織、有計劃地對會計人員施加系統的會計職業道德影響，促使會計人員形成會計職業道德品質，履行會計職業道德義務的活動。針對學生好奇、好動、容易違反單位規定的現象，對學生進行實習前的職業道德教育。首先，由學校領導和實習指導教師對學生進行會計職業道德規范教育，增強學生的自覺性。其次，由實習單位的領導、財務部門負責人給學生現身說法，以切身的經歷對學生進行崗前教育，提高學生的實習認識，保證實習工作的順利進行。

3.制定頂崗實習的各項規章制度，培養高尚的會計職業道德

沒有規矩不成方圓，制定頂崗實習的各項規章制度，是順利進行實習的重要保證。為保證頂崗實習的質量，學生頂崗實習前，我們就制定好切實可行的頂崗實習管理制度和考核標準。學校建立頂崗實習教學組織系統，主管教學的校長統籌全校各專業的頂崗實習工作，教務處負責具體安排，并成立考核小組，學生分組、定崗位、定師傅、定任務。每次頂崗實習前，必須精心組織，嚴格要求，妥善安排；頂崗實習中，要認真指導，抓好示范、訓練、檢查、講評等；頂崗實習結束后要認真進行總結。

二、指導教師對學生專業實操技能的訓練的指導，養成良好的會計職業道德行為

學生在頂崗實習單位期間，主要應突出實踐操作技能訓練的指導。并在實際業務處理中進行會計職業道德的滲透。

1.實習指導教師對有關理論知識的集中講解

在實習過程中，我們要求學生先掌握實習所涉及的理論知識。一方面要求學生復習鞏固；另一方面教師及時組織學生進行集中講解，給學生指出一條理論和實踐相結合的途徑。使學生更有效地全面掌握操作技能技巧。

2.加強實際業務的處理的指導

在實習過程中，學生到實習單位去實習，師傅往往是自己會做賬，不會給別人講，不能很好地對學生進行指導，學生也不易接受。指導教師要針對每個學生學生的具體特點，進行個別指導。我們學校的專業指導教師是由專業課教師兼職的，這樣指導教師就能抓住每個學生的專業特點和專業愛好，靈活掌握每個學生接觸事務的能力和掌握會計實務處理的情況，為指導教師“因材施教”提供了方便條件。指導教師在指導學生的實習過程中，要摸清學生對會計實務處理和掌握的熟練程度，直至能夠獨立完成業務處理，達到頂崗實習的目的。

3.開展頂崗實習技能競賽活動，提高學生會計職業道德修養

為了調動學生頂崗實習的積極性，提高頂崗實習效果。在整個頂崗實習過程中，開展頂崗實習技能競賽活動，評出優勝者，評出“優秀實習生”記入學生檔案。同時，設立獎勵制度。對頂崗實習表現好的學生，作為評選“三好學生“”優秀干部”的條件之一，享受獎學金。對成績優秀的學生優先推薦到用人單位就業。通過評優選先，使學生在頂崗實習中，能夠通過自我反思、自我解剖、自我總結而發揚長處、克服短處，不斷地自我升華、自我超越。達到頂崗實習的目的。

三、加強頂崗實習檢查，強化學生崗位職業道德教育