序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

淺談中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng):淺談中職班級管理中學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

【摘 要】自我管理是班級管理的創(chuàng)新管理模式。在班級管理過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，是指培養(yǎng)學(xué)生追求發(fā)展和生存的基本能力，這已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面，在班級管理的過程中，通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力已經(jīng)成為加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要條件。

【關(guān)鍵詞】班級管理 自我管理能力 培養(yǎng)途徑

隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，在中職院校中，學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)，成了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面，并成為提高學(xué)校教育水平的一個重要標(biāo)志。在班級建設(shè)中，學(xué)生自我管理的能力是指學(xué)生追求發(fā)展和生存的基本能力。自我管理則是學(xué)生對自我的生活、學(xué)習(xí)乃至思想言行等進(jìn)行計劃安排、協(xié)調(diào)、控制、激發(fā)的過程。包括了提高學(xué)生文化上的自學(xué)能力，生活上的自理能力，體魄上的自健能力。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要條件，也是發(fā)揮學(xué)生非智力因素的積極作用，形成一個樂觀向上，文明守紀(jì)，勇于負(fù)責(zé)的，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的班級集體的必要條件。

學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的幾個有效途徑：

一、通過團(tuán)體活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，使學(xué)生由他控轉(zhuǎn)向自律

學(xué)生所在的團(tuán)體，首先一個就是自己的班集體。學(xué)生從一踏進(jìn)校門就會不由自主地希望自己能在這樣一種文明，輕松、和諧、潔凈的環(huán)境中學(xué)習(xí)，生活。但事實(shí)上，我們大部分學(xué)生的心理成熟程度要低于身體成熟程度。他們或不會內(nèi)省，思考自己和自己的問題，不善于從旁觀者的角度來觀察自己，不把家長、老師和學(xué)校紀(jì)律放在眼里。“90后”的他們中大都嬌生慣養(yǎng)，任性，懶散。至于明辨是非的能力，似乎更差，想說什么就說什么，想干什么就干什么，不會思考自己的行為對自己所在的集體的聲譽(yù)帶來什么影響，僅僅只把自己當(dāng)成一個獨(dú)立的個體而不是集體中的一員。

而我們在班級管理的過程中，通過集體活動，讓學(xué)生在團(tuán)體活動中認(rèn)識自己，展現(xiàn)自己，管理自己，使自己由他控向自律轉(zhuǎn)化，最終發(fā)展自己。這就要求我們在平常的管理教育中從關(guān)心班級、熱愛班級而增光添彩，為建設(shè)班級而出謀劃策等方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識的教育。學(xué)生只有明確的認(rèn)識到自己和集體的關(guān)系，才能自我約束、自我管理。

二、讓學(xué)生參與班級管理，在實(shí)踐中養(yǎng)成學(xué)生自我規(guī)范、自我約束的能力

“能力只有在該種能力的活動中才能形成”。自我管理的能力只有在實(shí)行自我管理教育的班級中去實(shí)踐培養(yǎng)。這就要求我們積極的創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與到自己班級的日常管理實(shí)務(wù)工作中來。通過讓學(xué)生策劃組織各項(xiàng)集體活動，每個活動都要求學(xué)生要有明確的目的和實(shí)施計劃的每個環(huán)節(jié)、步驟。班主任在這些活動中就只需要起到監(jiān)督、參謀和檢查的作用。

三、通過發(fā)掘、使用、扶持、教育和培養(yǎng)學(xué)生干部，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我教育能力

班干的組織協(xié)調(diào)能力不是天成的，需要我們通過和學(xué)生的接觸去發(fā)現(xiàn)發(fā)掘。通過定期召開班干部會議，幫助班干們分析本班的具體情況及需待改進(jìn)的情況，研究根源、指出教育其不足、提出建議及解決方法，同時進(jìn)行職責(zé)分工，使班干們能提高責(zé)任意識的同時能互相監(jiān)督、相互協(xié)調(diào)，實(shí)行民主管理，力爭逐步培養(yǎng)學(xué)生干部的組織協(xié)調(diào)能力。一個集體里，一批組織協(xié)調(diào)能力比較好的班干對班級建設(shè)能起到很大的促進(jìn)作用。并且好的班干部能起到榜樣激勵的作用，使其他學(xué)生能形成一種競爭意識，從而激發(fā)他們的自我管理、自我教育的意識，進(jìn)而同學(xué)之間、班干之間能起到一定的自我監(jiān)督和相互監(jiān)督的作用。

四、宿舍生活自管能力的培養(yǎng)

宿舍生活是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活不可缺少的重要組成部分。在讀的中職學(xué)生應(yīng)按半軍事化管理的要求自覺搞好內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)解放軍的好思想、好作風(fēng)，在宿舍生活中自覺接受或參與宿舍管理，遵守宿舍管理規(guī)定，遵守作息時間，注意和維護(hù)公共衛(wèi)生，講究個人衛(wèi)生，經(jīng)常檢查、考核集體和個人的衛(wèi)生，愛護(hù)公物，與不文明行為徹底決裂，有計劃地安排好自己的生活。

人才的競爭能力決定于學(xué)校的教育，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展成為一種教育理念。成功的教育總是德與才，文與道的完美結(jié)合。因此自我管理、自我教育、自我服務(wù)是學(xué)生管理改革的方向。教師變監(jiān)護(hù)為引導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)校的主人，做自己的主人，使學(xué)生在為人、做事、求知等過程中學(xué)會自我控制，自我管理，實(shí)現(xiàn)“他控”向“自控”這一質(zhì)的飛躍，這是新時代背景下班級建設(shè)的重要內(nèi)容，也是班級建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的意義所在。

總之，學(xué)生的自我管理對于整個學(xué)校的教育管理工作來說至關(guān)重要，應(yīng)該引起全體教職工的重視，樹立全員育人的教育意識，為學(xué)生創(chuàng)造積極健康的校園文化，這是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生自我管理的一個重要條件。通過對校園文化的設(shè)計營造，構(gòu)建學(xué)校與學(xué)生之間的共同愿景，形成強(qiáng)大的凝聚力和驅(qū)動力，促進(jìn)學(xué)生的自我管理。通過班主任的精心指導(dǎo)，使學(xué)生自覺地進(jìn)行自我思想轉(zhuǎn)化和行為控制，完成管理者的預(yù)期目標(biāo)，做到無為而治，真正達(dá)到“管是為了不管”的最高目標(biāo)。

淺談中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng):淺談中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

摘 要：自我管理是對傳統(tǒng)管理的創(chuàng)新和否定，自我管理是認(rèn)識自己、實(shí)現(xiàn)自己價值的途徑，是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校自我教育的重要手段。但就中職生而言，自我管理能力水平不容樂觀，應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己、精心選拔培養(yǎng)班委、充分發(fā)揮榜樣的力量等方面培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

關(guān)鍵詞：自我管理；職業(yè)中學(xué)；能力

蘇霍姆林斯基說：“實(shí)現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育。”而對于我國中等職業(yè)教育來說，實(shí)現(xiàn)自我教育的重要手段就是首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，這是針對目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生德育工作的重要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育發(fā)展的一個重要趨勢。現(xiàn)就近幾年在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力方面的做法談幾點(diǎn)體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的前提

正確地認(rèn)識自己是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的前提，作為學(xué)校最基層的管理者要善于在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生從別人對自己的態(tài)度中了解自己，善于引導(dǎo)學(xué)生通過和別人比較認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，克服自卑感，從而喚起學(xué)生的主體意識和自我意識，使學(xué)生能對自己的思想和行為表現(xiàn)有一個客觀清醒地認(rèn)識，并能與老師、學(xué)校的要求，與社會規(guī)范相對比，在自我評價和自我反省的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整自己的思想行為，進(jìn)行自我管理。

二、精心選拔培養(yǎng)班委，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的關(guān)鍵

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。一個成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因?yàn)槲覀冊诎嗉壒芾碇凶龅绞率玛P(guān)心，事事過問，一切事務(wù)獨(dú)攬一身，沒有一支強(qiáng)有力的“特種部隊”。由此可見，建設(shè)一支強(qiáng)有力的“特種部隊”是管理好班級的關(guān)鍵。在班主任工作實(shí)踐中，我感覺到通過自薦和民主選舉的方式選拔出來的班干部，更能發(fā)揮其潛力，體現(xiàn)其自身價值，更適合班級管理。

班干部選拔出來后，應(yīng)盡力培養(yǎng)他們的管理能力和民主意識，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等校園生活，形成正確的是非觀和管理觀；樹立他們遠(yuǎn)大的理想，使他們熱愛班級，對班級的美好未來產(chǎn)生向往之情。同時，在管理工作中，取得絕大多數(shù)同學(xué)的支持、響應(yīng)和配合，從而促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的形成。

三、充分發(fā)揮榜樣的力量，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的催化劑

榜樣的力量是無窮的，一個人、一個故事、一段話語，看似平凡簡單，卻能點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情與夢想。“以人為鏡，可以明得失”，榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。

首先，在對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)中，最好的榜樣、離學(xué)生最近的榜樣、最能讓學(xué)生崇拜和模仿的榜樣就是班主任了。在教育工作中，班主任應(yīng)以其身份的特殊性，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，堅持以自己的模范行為，高尚的情懷以身示教，讓學(xué)生信服你，信賴你，在長期的教育教學(xué)過程中，對學(xué)生的思想和言行起到潛移默化的作用。

其次，班級中優(yōu)秀學(xué)生代表的引領(lǐng)作用也很重要。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在班級學(xué)習(xí)、生活中的榜樣引領(lǐng)作用，對學(xué)習(xí)、勞動、運(yùn)動、生活、技能等方面突出的學(xué)生應(yīng)及時表彰，充分發(fā)揮他們對學(xué)生自我教育、自我服務(wù)方面的積極作用，從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的自我管理能力。

最后，歷史勵志人物、當(dāng)代道德典型等也是激勵學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的重要因素。他們中既有匡衡鑿壁刻苦讀書的典故，也有總理“為中華之崛起而讀書”的典范；既有孔融讓梨尊老愛幼的美德，也有全心全意為人民服務(wù)的雷鋒精神。他們一個個心懷理想、奮發(fā)圖強(qiáng)，在專業(yè)領(lǐng)域取得了驕人的成績；他們品學(xué)兼優(yōu)、樂觀向上，成為身邊無數(shù)人學(xué)習(xí)的楷模。宣傳他們的事跡，鼓勵學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱瑩P(yáng)帆起航追逐自己人生的夢想。

四、建立學(xué)生自我管理的考核制度，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的保障

俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，要保證學(xué)生自我管理能力的提高，必須要建立一套比較完善的規(guī)章制度，使學(xué)生在自我管理的過程中做到有章可循，依規(guī)辦事。同時，學(xué)校的學(xué)生管理部門、班主任的工作也要與班級自我管理的工作有效結(jié)合起來，形成管理網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化的管理。

綜上所述，作為一名教育工作者，在實(shí)施教育過程中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色，放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，從而改變教師專制式的控制、保姆式的看守和放羊式的放任自流的管理方法，提高學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，完成中職生向“職業(yè)人”“社會人”的轉(zhuǎn)變，真正成為具有高素質(zhì)的服務(wù)社會的熟練技術(shù)人才。

（作者單位 江蘇徐州市銅山中等專業(yè)學(xué)校）

淺談中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng):提高中職學(xué)校學(xué)生自我管理能力的方法探究

摘 要 隨著職業(yè)教育的普及，中職學(xué)生的管理工作顯得越來越重要，如何提高學(xué)生管理水平，成為每一個職高教育工作者研究的課題。當(dāng)前中職學(xué)生自我管理能力缺失的問題日益突出，傳統(tǒng)的中職管理模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢，因此，培養(yǎng)中職學(xué)生自我管理能力，充分發(fā)揮中職學(xué)生在管理中的主體地位，不僅是提高中職學(xué)生綜合索質(zhì)的需要，也是提高中職學(xué)生管理的層次與水平的必然要求。基于此，筆者結(jié)合教育實(shí)踐，對提高中職學(xué)生的自我管理能力作了一些探討。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)生自我管理；自我管理方法；管理模式

一、當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)生自我管理能力缺失的表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生，都是中考成績不理想，不能進(jìn)普高的學(xué)生。這些學(xué)生，平時沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就導(dǎo)致了很多中職學(xué)生不知道自己想要什么，也不知道自己該做些什么，更不知道怎樣規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度漫散，學(xué)習(xí)熱情不高。

2.生活自理能力弱

當(dāng)前很多中職學(xué)生多是獨(dú)生子女，長期處于家庭的中心，在生活上處處依賴家長，缺乏獨(dú)立性，生活自理能力差。我們經(jīng)常可以看到，新生剛?cè)雽W(xué)的時候，家長在宿舍里忙東忙西打掃衛(wèi)生，而學(xué)生在邊上袖手旁觀。在日常的生活管理中，宿舍衛(wèi)生總是一個困擾學(xué)生工作者和后勤管理者的大問題。

3.人際交往能力弱

人際交往能力是群體中個體生存的基本能力，人際交往管理包括交往對象管理、交往技巧學(xué)習(xí)和交往實(shí)踐。近年來，人際交往問題在學(xué)生中普遍出現(xiàn)，特別是同一宿舍的同學(xué)經(jīng)常因?yàn)樾∈露[得不愉快。每學(xué)期，都有學(xué)生因處理不好宿舍關(guān)系來學(xué)工辦辦理宿舍調(diào)整手續(xù)。

二、提高中職學(xué)生自我管理能力的方法

培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也是社會對他們的客觀要求。老師可以有意識地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，逐步實(shí)現(xiàn)由外部管理到自我管理的過渡。相比而言，中職的學(xué)生更為活躍，自我管理有更好的心理基礎(chǔ)。老師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，在自我管理意識、自我管理方法、自我管理平臺等方面尋找提高學(xué)生自我管理能力的途徑。

1.提高自我管理能力

當(dāng)前的中職學(xué)生，一方面，從小在長輩呵護(hù)下長大的孩子，從正規(guī)教育開始就在老師的全面管教下“過關(guān)”——過“考試關(guān)”、過“輿論關(guān)”的學(xué)生，缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)和能力。現(xiàn)有的家庭教育與基礎(chǔ)教育模式限制了學(xué)生提高自我管理能力的空間，社會結(jié)構(gòu)與社會節(jié)奏的變化使家長與孩子、教師與學(xué)生的交流機(jī)會減少，造成他們不同程度地存在一定的心理障礙，甚至人格缺陷，孤獨(dú)感、失落感、壓抑感常常伴隨其左右。另一方面，隨著知識程度的加深、社會視野的擴(kuò)大，學(xué)生在思想上和行動上都比較明顯地表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的“參與”意識。他們已經(jīng)不滿足于的直面灌輸，而熱衷于發(fā)表自己的意見和主張，尤其對于自己的事更是追求自作主張、自我管理。自我管理能力的提高需要意識、方法、平臺各方面的條件，并且需要一個過程。強(qiáng)烈的自我管理意識與低下的自我管理能力，是中職教育工作者首先解決的問題。

2.形成自我管理意識

根據(jù)中職學(xué)生心理和生理的狀況，教師不能一味壓抑學(xué)生的自我管理意識，而要正確引導(dǎo)學(xué)生，逐漸形成自我管理意識。老師要充分發(fā)揚(yáng)民主，對學(xué)生要改“管”字當(dāng)頭為“理”字當(dāng)頭。其實(shí)在人格形成過程中，自我調(diào)整、自我管理、自我教育是一個十分重要的過程。當(dāng)然，學(xué)生由于閱歷較淺、缺乏自我管理實(shí)踐，其自我管理意識難免偏激、難免盲目，這就要求老師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，而科學(xué)引導(dǎo)的前提是尊重學(xué)生，勇于、善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生同歡樂、共悲傷。在平等信任的師生關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識走向理性、走向強(qiáng)大。教師如果一味“管”字當(dāng)頭，剝奪學(xué)生自我管理實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)缺乏，就會產(chǎn)生“意識障礙”，教育便成為訓(xùn)練而流于空談，甚至?xí)叩浇逃膶α⒚妗＠蠋熑绻斡蓪W(xué)生的“自我管理”意識隨意發(fā)展，其自我管理能力不僅不能得到提高，而且還可能導(dǎo)致教育質(zhì)量低下，甚至使學(xué)生走向歧路。

3.掌握自我管理方法

自我管理也需要一定的方法，如果沒有自我管理方法做后盾，學(xué)生自我管理能力的提高也將流于空談。一個優(yōu)秀的老師善于指導(dǎo)學(xué)生掌握諸多自我管理的方法。以情緒管理為例，于學(xué)生不合理的認(rèn)知而引起的抑郁、焦慮、自卑等不，良情緒。嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康，只有通過情緒的自我管理，人才能成為情感的主人。因此，要保持良好的情緒，讓學(xué)生了解情緒管理的原則，掌握情緒管理的方法是十分必要的。情緒管理的常用方法包括：一是情緒溝通法，它著重訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用非言語手段和言語手段，正確、合理、適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒與情感，善于理解他人的情緒與情感，培養(yǎng)學(xué)生“移情”的能力；二是情緒控制法，它主要是讓學(xué)生學(xué)會排解、控制消極情緒，諸如抑郁、焦慮、自卑、憤怒、厭煩、恐懼、情緒不穩(wěn)等。情緒控制主要包括自我暗示、學(xué)會遺忘和轉(zhuǎn)移目標(biāo)三種方法；三是情緒熏陶法，它能夠培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生積極、健康的情緒，諸如學(xué)會愛與被愛、自信、樂觀、幽默高興、喜悅等，培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美等高尚情操。

4.營造自我管理氛圍

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，必須借助校園文化的渲染和烘托，在建立以良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為基礎(chǔ)的校園文化時，把培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力列入校園文化的范疇。院系學(xué)生會可成立學(xué)生自我管理協(xié)會，倡導(dǎo)學(xué)生自覺加入自我管理行列。通過講座、演講、辯論、競賽等形式，借助廣播、電臺、刊物、網(wǎng)站等途徑開展自我管理為主題的討論，加強(qiáng)學(xué)生對自我管理能力的認(rèn)識，營造良好的氛圍。樹立優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣模范作用，在校園內(nèi)形成學(xué)生自我管理的良好風(fēng)氣。

中職學(xué)生的自我管理能力在中職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，重視自我管理能力的培養(yǎng)，是提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。如何提高中職學(xué)生的自我管理能力不僅是一個理論問題，而且是一個穩(wěn)定教育秩序、提高教育質(zhì)量、進(jìn)而關(guān)系到職業(yè)高中生存質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問題。

淺談中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng):淺析中職學(xué)生自我管理及培養(yǎng)

【摘 要】學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)與核心，本文從學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵闡述出發(fā)，概述了當(dāng)前中職學(xué)生管理工作中遇到的困難與問題，進(jìn)而指出加強(qiáng)中職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的的現(xiàn)實(shí)意義所在，最后提出了相應(yīng)的對策與思路。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)生管理；自我管理

隨著我國社會的不斷發(fā)展以及近年來我國教育事業(yè)的深化改革，中職學(xué)校學(xué)生的管理工作也面臨著諸多的新問題和新挑戰(zhàn)。學(xué)生總體素質(zhì)的變化，以及受社會環(huán)境的影響，學(xué)生自我管理能力就顯得尤為重要。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)問題做以下探討和分析：

1. 學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵及現(xiàn)狀 （1）學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵。 中職生的自我管理能力，是指中職生在教師的指導(dǎo)下，圍繞國家中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的，在中職學(xué)校特定的教育模式中，根據(jù)社會的要求，合理地調(diào)配自我資源，有效地運(yùn)用計劃、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理手段，對自己的思想和行為開展的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實(shí)踐活動。中職生在完成這些活動時，所采用的具體方法與表現(xiàn)出來的心理特征，就是中職生的自我管理能力。

（2）現(xiàn)階段中職學(xué)生管理工作面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。 由于中職生大多是14歲～17歲之間的未成年人，正處在由少年走向青年的過渡階段，獨(dú)立意識有所增強(qiáng)，有著展示自己才華的沖動，有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。他們自我管理能力極度缺乏，致使中職學(xué)生管理工作面臨新的難題，突出表現(xiàn)有：

①思想道德方面：集體榮譽(yù)感、社會責(zé)任感淡漠，法律意識、組織觀念不強(qiáng)。他們以自我為中心，組織紀(jì)律、道德品質(zhì)等方面都存在一些問題；②文化技能學(xué)習(xí)方面：相當(dāng)一部分是學(xué)困生，文化基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明；③日常生活方面：一部分學(xué)生在學(xué)校開始談戀愛，沉迷于網(wǎng)吧，抽煙、喝酒、自由散漫；④心理體魄方面：不少中職生心理脆弱，不會與同學(xué)相處，有些學(xué)生睚眥必報，打架斗毆。不愛運(yùn)動，長時間坐在電腦前玩耍，影響身體健康。

2. 培養(yǎng)中職學(xué)生自我管理能力的重要意義 職業(yè)教育的目標(biāo)是實(shí)施學(xué)生自我管理的必然選擇，時代需要是實(shí)施學(xué)生自我管理的必然趨勢。2l世紀(jì)是一個以創(chuàng)新知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)社會，也是一個網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息社會。時代需要的人才，首先必須具有自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。因而，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動發(fā)展是時代的需要。

鑒于以上所列的目前中職學(xué)生管理工作存在的突出問題，筆者認(rèn)為，為開創(chuàng)學(xué)生管理工作新局面，中職學(xué)校應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的自我能力達(dá)到管理學(xué)生的目的，這樣還能提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生走人社會、適應(yīng)社會打下一定的基礎(chǔ)。

淺談中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng):中職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校在對教學(xué)方式不斷改進(jìn)完善的同時，中職學(xué)生管理工作中的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。在先進(jìn)社會環(huán)境的影響和現(xiàn)代信息技術(shù)的誘惑因素下，中職學(xué)生的管理工作越發(fā)困難，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不能夠滿足時展的要求，學(xué)校亟待加強(qiáng)對中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。本文對中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 自我管理能力 方法

一、前言

現(xiàn)階段的教學(xué)要求是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)生的管理工作中，也需要注重學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識自身價值。中職教育的主要目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，使學(xué)生通過良好的自我管理提升綜合素質(zhì)，成為現(xiàn)今社會廣泛需求的應(yīng)用型人才。

二、學(xué)生自我管理能力的相關(guān)概述

學(xué)生自我管理就是指學(xué)生根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，對自己的行為和思想進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制的過程[1]，就是要求學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，依靠自己完成生活中的事情。中職學(xué)生是一個特殊的群體，在進(jìn)行自我管理能力培養(yǎng)時，需要安排教師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，充分了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)班級中的矛盾，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)解，以保證學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。

三、 中職管理現(xiàn)狀

中職學(xué)生大多數(shù)都是未成年人，正處于青春期，叛逆心理十分嚴(yán)重。而且中職學(xué)生相對于一般的高中生具有很大的心理反差，有一定的自卑感，社會上對于中職學(xué)校的片面認(rèn)識增加了學(xué)生心理上的不平衡。絕大多數(shù)的中職生都以自我為中心，沒有團(tuán)結(jié)合作的意識，交際能力也比較差，對于周圍的一切都采取一種漠視或敵對的態(tài)度，不愿意接受學(xué)校的管理教育。班主任的工作壓力大，為了維護(hù)班級的正常秩序，通常會采用比較激進(jìn)的辦法，反而激發(fā)了學(xué)生逆反心理的強(qiáng)力反彈，再加上一些教師忽視了學(xué)生的個體差異性，只對心目中的好學(xué)生過分關(guān)注，忽略了班級中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的管理工作埋下了巨大的隱患。

四、培養(yǎng)中職學(xué)生自我管理能力的意義

職業(yè)教育的目標(biāo)是實(shí)施學(xué)生自我管理的必然選擇，時代需要是學(xué)生自我管理的必然趨勢[2]。現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，社會上對人才的要求越來越高，要求人才必須具備自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，以適應(yīng)時代的快速發(fā)展。中職學(xué)生具有對社會工作的渴望，學(xué)校加強(qiáng)對中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使中職生找到自己的人生目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)自己的渴望，在自我管理中實(shí)現(xiàn)自身的蛻變。

五、 培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生對自己的正確認(rèn)識

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的前提是引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己。中職學(xué)生不同于一般的高中生，由于在學(xué)業(yè)上的挫敗，使他們具有極強(qiáng)的自卑心理，再加上家長對中職學(xué)校的片面認(rèn)識和對孩子的放任態(tài)度，使中職學(xué)生更加放松了對自身各方面的管理。在這種情況下，教師要注意對學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挖掘?qū)W生潛力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對自己的思想和行為能夠有一個客觀的認(rèn)識，并根據(jù)學(xué)校要求的行為規(guī)范對自己的行為進(jìn)行約束，及時對自己的思想進(jìn)行調(diào)整，為自我管理能力培養(yǎng)做好鋪墊。

（二）合理挑選班委

一個成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任，還必須有一支能干的班干部隊伍[3]。班主任的工作壓力之所以如此之大，是因?yàn)樾枰芾戆嗉壷械乃惺聞?wù)，沒有一支強(qiáng)有力的班干部隊伍能夠輔助管理。班主任在管理中要堅持公正民主，讓學(xué)生經(jīng)過民主選舉選拔出班干部，教師對這些班干部進(jìn)行管理能力和民主意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們對校園生活和學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀，并增強(qiáng)集體意識和對班級的歸屬感，使他們在管理工作中能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地為班級和同學(xué)服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)自身價值，促使自己和同學(xué)自我管理能力的形成。

（三）建立學(xué)生自我管理評價機(jī)制

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的有效性，學(xué)校需要建立科學(xué)合理的學(xué)生自我管理評價機(jī)制，制定相關(guān)的制度規(guī)范，要求學(xué)生在自我管理中能夠按照學(xué)校的要求做事，同時將學(xué)生管理部門的工作、班級學(xué)生自我管理工作和班主任的學(xué)生管理工作結(jié)合到一起，做到學(xué)生自我管理工作的系統(tǒng)化、規(guī)范化。對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行監(jiān)督考核，及時反饋考核效果，并對考核結(jié)果進(jìn)行分析評價，對其中存在的問題要及時解決，對于表現(xiàn)較好的團(tuán)隊和個人要給予相應(yīng)的獎勵，形成一個良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升。

（四）制定發(fā)展目標(biāo)

自我管理能力的培養(yǎng)主要依賴于學(xué)生的自我意識，學(xué)校在開展學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)工作時，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，積極組織各種教育宣傳活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中激發(fā)出自己的社會責(zé)任感和對未來事業(yè)期望，幫助學(xué)生確定未來的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)努力完善自己，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提高自身綜合素質(zhì)，提高自我管理能力。

六、結(jié)論

中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)在現(xiàn)今的中職教育中處于重要地位，學(xué)校在進(jìn)行中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)工作時，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生個體差異性和心理狀態(tài)，對學(xué)生實(shí)行合理的培養(yǎng)措施。消除學(xué)生的自卑感，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識自我，發(fā)掘自身潛力，幫助學(xué)生制訂未來的發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生能夠按照自己的發(fā)展方向努力，并加強(qiáng)對班干部的挑選和評價機(jī)制的建立，通過不同的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的提升。