序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇影視實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：高訓中心；影視制作；傳媒運營；創業實訓

1 創業實訓平臺的現狀

創業實訓平臺起承于上世紀50年代德國經濟起飛初期以“行動導向”教育哲學思想為理論基礎的創業實訓“模擬公司”。行動導向教學法是指一種由學員全面參與的教學方法，其教學理念是“以職業活動為導向，以人的發展為本位”。創業實訓平臺作為一種嶄新的教育理論和實踐平臺受到了政府、高校和社會各界的廣泛關注，成為我國開展創新創業型人才培養和實施積極就業政策的新領域。

當前的國內多數是以網絡創業實訓平臺為主，將創業的仿真實踐訓練及模式整合成一套創業

商業模擬訓練和實踐模式的集成為一組創業教育信息資源，提供給學生，滿足他們自學的需要。但是互聯網平臺模式基于仿真的實踐訓練，只有商業需要真正的社會的考驗。黃菅直人（2013）指出，國內高校應該更好的發揮自身資源的優勢，其中包括創業思維、工程項目評估、支持、團隊合作、專業互補，建立一個更系統化和社會化平臺，從他們的想法到產品、從產品到商品，真的需要市場的檢驗。

在對國內外有關學員創業的文獻資料進行梳理分類，總結相關經驗與不足之后，東莞市高技能公共實訓中心（以下簡稱“高訓中心”）提出建立由公益性高技能實訓基地主導的，聯合學校和企業各方力量共建創業性實訓平臺。

2 小高創業平臺的架構

為了給實訓學員提供一個真實的創業環境，讓學員在實訓中了解并掌握創業所需的各項技能，真實感受創業，高訓中心于2014年7月開始設想并構建小高創業實訓平臺。該平臺是基于東莞高訓中心下設高新技術實訓中心、烹飪實訓中心和現代物流實訓中心基礎上成立的一家具有真實工作環境的虛擬公司。平臺利用上述各實訓中心的實訓場地及設施設備，分設小高微店、小高物流、小高電商以及小高傳媒，構造一個真實的工作環境，讓東莞地區各院校相應專業實訓學員實際參與“公司運營”，通過創建一個系統性、社會化的創業平臺，合理支配內外資源，對平臺進行研究、創新、實施，再通過平臺強調學員學習與實踐、教學與市場、創業與市場的結合，使其更具有獨特性，為培養信息時代的創新、創業人才提供實實在在的服務和幫助。（圖1）

3 小高傳媒的定位

小高傳媒工作室是高訓中心為豐富影視創作學員實訓經歷，提高學員實戰水平而設立影視及廣告創作工作室，采用專業錄音設備以及影視創作設備，并務求成為一家以二三維處理技術和平面設計為技術后盾的影視制作工作室。

小高傳媒團隊主要提供優質的二三維影視制作、廣告設計、網站制作、錄音、航拍、影視后期效果處理、微電影拍攝、宣傳運營推廣、配音及母帶處理等服務。小高傳媒體著力于開展團隊成員技術能力提升的培養，通過不同崗位的訓練，熟悉傳媒公司運作流程、崗位設置與要求、掌握基本影視創作技能，從而提高學員的學習能力、思考能力、實踐能力、解決問題的能力。

4 小高傳媒運營方式

小高傳媒運營的基本方式是以學員在“工作崗位”上的技術輸出、學習實踐為主體，創業導師進行創業輔導，引進優秀創業孵化平臺進行創業指導。學員按照實際公司的組織結構和商業操作程序運行對小高傳媒進行運營實踐，高訓中心充當創業導師對公司前期的團隊構建、人才選拔進行協助引導，團隊初步構成后組織學員對切合市場需要提升自身技術進行輔導，并對公司涉及的工

商、稅務、經營報表等進行監督指導，引進東莞本土優秀創業孵化平臺（天馬創業營）對學員從天使投資導向、基地配置等進行創業指導。（圖2）

5 成果

小高傳媒當前主要以二三維視頻制作、宣傳冊設計為主要業務，目前已為高訓中心設計了各分中心的動漫形象，創作了八期小高影視的二維視頻，為東莞第十鑒定所創作了宣傳視頻，完成“亞龍杯”宣傳背景設計及競賽場地布置宣傳內容、為小高餐飲管理有限公司設計宣傳海報及餐單等任務，所設計內容得客戶認可，所創作視頻質量越來越高。

經過對學員們的問卷調查以及實踐后工作情況跟進追蹤，小高傳媒創業實訓平臺有效提升學員的就業能力：學員從運營實踐中了解到文化傳播的市場需求、積累從業經驗；從日常實訓中養成獨立思考、學于實踐的習慣；閑暇時間運用網絡技術拓寬學習空間，在真實的人際社會中從事經營；在應聘時能更好地表現自身才華，在項目合作中體現團隊協作。

學生通過見面來確定公司的形成結構，分析經營環境，努力完成所有工作和業務任務，提高自己的社交能力、工作能力和業務技能，從而體驗商業環境和商業行為，以提高其市場應變能力，參與市場競爭，降低業務風險，提高開放的成功率和改善操作安全。

6 總結

小高傳媒創業實訓平臺作為一種創新創業教育面向東莞地區全體學員，目前尚未完全融入中職教育人才培養的全過程中。小高傳媒經過一段時間的運營實踐后總結出小高傳媒創業實訓平臺的發展趨勢如下：

①通過對平臺的建設，建立創業嘗試性實踐，利用平臺了解市場趨勢和需求，更好地與市場接軌，加強與大型網絡創業平臺、企業、機構、專業人員的溝通，提供更貼近市場的培訓、項目等方面的幫助和服務，使平臺更具實踐性和可行性。

②通過對平臺的建設，建立創業能力培育與服務體系，給學員提供一個自我發展創新、互相溝通、互相扶持、互利互惠的實訓平臺。通過組織比賽、開展講座、宣傳知識、專家指導、經驗交流等形式構建新型創業教育培養模式和實踐基地，提升實訓學員的創新和創業精神。

③利用平臺展開開放式的研究，不斷在實踐中總結經驗和教訓，充實平臺資料庫，給日常教學提供實踐和理論的支撐。利用各院校各專業方向、各種特長的學員之間相互協作，自主組建創新團隊，集眾人之所長優化團隊運作，打造良好的實訓創業氛圍以及環境。

小高傳媒創業實訓平臺尚屬于起步階段，它給我們帶來的啟發是我們需要做得還很多。不同于以往純理論或是行動上做改變，我們需要做得更多的是要在專業教育基礎上，轉變教育思想、更新教育觀念；在實訓中提升學員的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力。通過小高傳媒創業實訓平臺，提供小高傳媒創業實訓的模式，更好地服務實訓學生，為東莞市轉型升級孕育一批高素質的創業者，培養更多具有自主創業意識的高技能人才。

參考文獻：

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[8]楊明方.創業實踐，能走多遠？[N].人民日報，2012.

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關鍵詞：影視后期技術 應用專業 實訓 四個階段

目前，我國影視后期行業對既掌握影視后期相關理論知識又熟練掌握相關軟件操作的中職畢業生的需求越來越大，由于影視后期技術發展日新月異，教學內容與計算機操作水平總是偏于滯后。職業學校學生的知識結構、反應能力、創新意識和創新能力、創業能力等方面存在很大的差異。隨著教育改革的深入開展，傳統教育面臨著巨大的挑戰，教學方法的改革已勢在必行。中等職業技術教育必須適應新經濟的發展，隨時拓寬、更新知識；同時，必須培養學生具備很強的適應能力，能夠迅速地遷移所學的知識于新的環境，能夠迅速地更新知識以適應相應的行業或職業要求。但是，實際上教學經費投入的不足限制了實習、實訓及應用軟件的投入與更新，為了滿足社會對影視后期技術應用型人才的需求，更為滿足學生的需要，我校對現有的影視后期教學進行了相應的調整。

我校計算機影視后期專業學制為三年，課程也是針對本專業由淺入深地進行布置，把理論教學和計算機實訓教學有機地結合在一起，在理論學習期間，特開設了計算機基礎課程、OFFICE7辦公軟件課程、PS圖像處理課程、FLASH動畫制作課程、PREMIERE影視后期處理課程、AVID影視后期技能大賽參賽訓練等十幾門專業課和專業基礎課，使學生學習起來循序漸進，使他們的知識結構更趨于合理，為實訓作了很好的鋪墊，夯實了基礎。

目前在影視后期實習教學中存在這樣的問題：無視學生差異的存在，希望按照統一程序和標準制造統一的“標準體”。這是難以適應學生掌握影視后期技能的實際情況的，會限制或阻礙學生的發展。

學生在理論知識的學習上存在著“差異”是眾所周知的，而學生在技能的掌握方面所存在的“差異”，很多學者專家都進行過認真的研究，其各方面的因素也是眾所周知的。那么如何在教育教學的實踐中克服這些因素的影響，充分挖掘每一位學生的學習潛能，在技能領域中充分發揮每一位學生的特長，從而使每一位學生取得最佳的學習效果呢？如何做好實訓教學呢？

為了更好地向企業輸送合格的影視后期人才，筆者嘗試把影視后期實訓分為四個階段，以鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能。

第一階段：AVID案例訓練。

這一階段是學習影視后期不能逾越的過程。通過前面部分的基礎課學習，學生已經學習了影視后期重要軟件AVID的相關基礎部分，在影視后期實訓的第一階段通過AVID的專項實例訓練，重點讓學生掌握軟件的采集、輸出流程、軟件的特效和字幕制作。學生根據難度劃分的“基礎篇”、“提高篇”、“綜合篇”的內容進行相關的練習，在這一過程中深刻理解AVID軟件的相關重點內容。在實例講解上，每個實例都包含“知識點介紹”、“實例分解”、“最終效果展示”，細致介紹每一個操作及知識要點，關鍵知識點還設置有“小技巧”，對知識點進行重點講解輔導，讓學生知道只有完成這一階段的實訓任務，將來才有可能自己制作精彩的短片。

第二階段：仿真實訓。

第一階段的實訓后，對學生進行技能測試。操作達到要求的學生上機進行AVID綜合練習的考試，參與電影短片的后期制作。這樣做同時也能促進那些未選中的學生努力練習，激發他們的學習興趣和競爭意識。

首先，讓學生熟悉需要剪輯的后期電影素材，明確每個短片的內容及需要進行剪輯的順序要求，然后詳細講解短片制作的系統方法，最后讓學生根據案例短片的講解方法，使用所給素材進行電影短片的后期制作。完成制作后，通過作品展示講評會，讓大家一起欣賞同學們自己制作的電影短片作品，并通過講評及同學們的心得交流，共同提高電影短片的制作水平。

第三階段：實訓拓展。

在第二階段實訓合格的學生進入第三階段的電影短片創作階段。

通過案例講解電影短片創作的具體流程，包括：編寫電影短片腳本、臺詞腳本，拍攝電影短片，對所有拍攝的電影短片素材進行篩選以及電影短片的后期制作。通過實際案例操作進行演示教學，在具體教學中解決學生不理解的相關環節。

在這一階段中，把實訓合格的學生分成幾個小組，根據所給的實訓拓展題目――“畢業短片創作”、“紀念回憶錄”、“文明春風吹遍校園”、“雷鋒就在你身邊”、“焊花舞青春”等，進行電影短片的創作。小組成員根據創作要求，分工協作，按照編寫電影短片、臺詞腳本、拍攝相關電影短片素材、進行電影短片的制作的步驟進行電影創作。在此過程中通過實際指導協助各組成員解決制作過程中遇到的各種問題。本階段的實訓拓展練習遵循由易到難、由簡單到復雜、由單項到綜合這一過程，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。

把學生完成創作的電影短片作品按小組進行互評。學生都有好勝心理，會對對方的作品一絲不茍地檢查，不放過任何一個細節。最后教師根據實際情況給出綜合性的評價，或者讓學生保存自己滿意的作品，激發學生的興趣。學生的學習效果非常明顯。

如此，學生能全面了解電影制作的全過程，深刻理解電影腳本、電影拍攝過程、電影后期制作的原則，能夠對電影短片制作過程中出現的常見問題予以解決，對于將來從事影視后期工作有很大幫助，不僅上手快，而且操作規范，使學生在以后的工作中具備很強的解決問題的能力。

第四階段：總結提高。

老師和學生共同探討實訓經驗及實踐教學中遇到的問題。由于實訓內容較多，步驟實施復雜，學生在短時間內既要掌握影視后期的制作步驟，又要對電影短片的制作過程進行合理的安排和準確實施，現場講解又具有很大的局限性，故將電影短片的制作過程制成課件，能方便學生掌握和復習。多年來的實踐證明這是行之有效的方法，可以優化實訓的效果。

影視后期實訓教學過程：編寫電影短片臺詞腳本――攝電影短片――電影短片的后期制作。這幾步走的教學方案能最大限度地發揮教學資源的使用性和實用性，提高學習的互動性和趣味性，如果能結合工作實際案例，其教學效果將更顯著。

剛開始學習影視后期，指導老師可以展示一些精彩的影視后期案例，如公司的精彩短片案例、歷屆同學的精彩短片等，讓他們體會到影視后期的趣味性；也可以帶同學們去參觀一些公司，讓他們看到影視后期制作的高質量和高效率，體會現代大生產的魅力，從而激發他們學習興趣，調動自主學習的積極性。在實習教學中，教師既要做老師也要做公司中的師傅，進行授課時要親身示教。要考慮以新穎新奇的知識牽動學生的“好奇心”，調動學生的積極性，培養接受新知識的能力。

總之，理論與實際要緊密結合，突出技能培養，用多樣化的教學手段來激發學生的學習興趣，提高教學效果，爭取讓學生變被動學習為主動學習，達到良好的教學效果。

參考文獻

[1]何文生 等 計算機技能大賽實戰叢書[J].電子工業出版社，2011，1。

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關鍵詞：影視；理論課程；實訓；教學模式；項目

中圖分類號：J90-02 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）09-0155-02

廣播電視編導、影視攝影與制作、戲劇影視文學等影視相關專業是實踐性極強的專業。這類專業的教學模塊常常被分為理論教學和實踐教學兩大類，其中理論教學主要以教授學生影視知識以及相應的創作理論等陳述性知識為主，而實踐教學則以傳授學生影視作品創作技能的程序性理論為核心。無論是理論教學還是實踐教學，其教學目標都是培養應用型的實踐創作人才。與實踐教學相比，理論教學往往依托于課堂教學情境，這就造成了培養目標和培養方式在一定程度上出現脫節。在這種情況下，影視理論課堂的實訓教學模式創新意義重大：一方面課堂實訓方式更加符合培養應用型人才的培養目標，是提升學生動手能力的重要途徑；另一方面，實訓教學對于提高學生和教師的上課積極性有著莫大的裨益，既可以發揮影視藝術專業教學“寓教于樂”的優勢，也能夠從根本上激發學生參與，提升教學效果。

一、影視理論課程課堂實訓教學模式建設思路

影視理論課程設計課堂實訓教學，必須充分考慮以下兩個問題：

第一，重新設置課程定位目標。

在我國，傳統上高校在課程的設置上往往以學科知識體系為中心，教材也按學科的邏輯體系和學生的認知心理特點來組織。 在這種情況下，理論課程的目標定位往往被自然而然的設置為掌握系統的理論知識。但實際上，學科中心課程設置有兩個主要弱點：一是課程設置和教學內容容易脫離實際應用，導致學生只了解學科內部知識，不能將各學科之間、學科內容與現代生活生產中的復雜問題很好地聯系起來，缺少學與用的有效結合；二是對學生學習上的興趣、需要和接受能力等關注不夠，容易造成學習者被動地接受學習。

幸運的是，在教學改革實踐中，人們已經逐步認識到學科中心課程設置的局限性，開始揚長避短，努力探索適合本校本專業特點和應用型人才培養目標的課程。在這種教學改革的實踐中，相當一部分脫離社會實踐、應用性不強的理論課程被取消了，但也有一部分對學生進行專業學習十分必要的理論課程被保留下來。

培養目標的轉變、傳統的學科中心課程設置的改變，這些重要的變化要求影視理論課程必須積極調整，從課程設置、課程教學目標設定到具體一門課程的內容的安排，要重應用、重實效，強調對學生能力的培養，從而保證課程的授課內容、授課方法等要素環節符合新的人才培養要求。

第二，充分適應學生特點。

影視類專業學生往往都是高考藝術生入學。藝術生既有作為大學生的群體特征，也有作為藝術專業學生的個體特征，主要表現為思想活躍，但知識面較窄；實踐動手能力強。但理論功底弱；形象思維能力強，但理性思維能力弱。 這些特點導致影視理論課程按一般的理論課程課堂授課方式常常難以取得好的教學效果。

因此，影視理論課程需要積極調整授課方式，將實踐實訓引入課堂，揚長避短的利用學生特點安排教學，改革傳統課堂僵化、低效的“五段式教學法”，克服“課堂為中心”、“教師為中心”和“書本為中心”給教學帶來的“封閉性”、“灌輸性”和“復制性”弊端，突破傳統課堂教學的局限，創建大概念新型課堂教學，讓學生“動起來”“融進去”。

綜合以上兩方面的考慮，影視理論課程課堂實訓教學模式設計的基本思路可以總結為：以提升學生實踐能力為導向，以項目學習為核心，倡導“理論聯系實際”，增設教學實踐環節，將課堂交還學生，充分發揮學生主動性，轉變原有的教師教學方式和學生學習方式，建立靈活的課堂實訓基本模式。

二、影視理論課程課堂實訓教學模式創新

（一）改革“第一課堂”

課堂是學生學習的第一“戰線”，因此要充分發揮課堂對學生的教學指導作用。但這種充分發揮作用，并不是“滿堂灌”，而是通過改革傳統課堂教學內容和方法，提升教學效果。

1、項目驅動，課題引領，內容更新，改革課程內容

傳統課程體系以課本為依據進行系統化教學。但理論課程教學內容豐富、時間跨度長，如果教學中面面俱到，反而流于表面。此外，這類課程個別知識點理論性強、實用性差，對學生指導作用有限。因此，課程改革首先應從課程體系進行改革，打破以學科完整性為依據的教材的限制，優化教學內容，精選若干個實用性、指導性強的課題，進行項目化學習，在項目設計上強調應用性，幫助學生將真正實用、好用的精華知識學精、學透。

2、設置情境，分組討論，模擬拍攝，創新教學方法

傳統理論課程教學方法以課堂講授法為主，學生學習被動，積極性不高，也不符合人才培養目標和藝術類學生特點。因此，在課題項目學習中，必須結合項目特點，設計恰當的實訓教學方式，增加學生動手機會，讓學生“動起來”，力圖通過教學方法的改變和教學環節的設計，不僅告訴學生“是什么”，而且懂得“為什么”，更能夠應用所學解決實際問題。主要實訓教學方法如下：

創設情景法：教師通過創設情境提出問題，學生自主學習嘗試解決問題，之后教師組織學生進行學習成果展示，通過展示在學生之間、教師與學生之間形成協作學習，最終由學生自主得到結論性成果。

分組討論法：教師根據項目內容提供議題，學生在自學的基礎之上進行分析探討，并將自學成果在課堂上進行講述，同時對爭議性問題進行討論，在討論中獲取真知。如《中外電影史》項目“法國電影史”學習前教師提出問題“從當下哪些電影創作中可以看出“法國新浪潮”的影響？影響有哪些方面？”通過討論，學生能夠切實感受到電影美學思潮對于當下電影的實際意義。

模擬拍攝法：組織學生觀摩、分析廣播電視節目、電影，并且進行模擬創作，完成音、視頻作業。通過模擬拍攝，學生能切實進入專業狀態，激發他們專業學習的興趣和熱情。

3、著眼平時，關注能力，注重成果，調整考核標準

教學思路、模式的改變對教學內容和教學方式進行了積極的突破和調整，因此必然會突破傳統“上課-考試-打分”的考核形式。傳統的以試卷成績為主的考核方式很容易導致學生臨時抱佛腳，為充分反映學生學習的真實水平，鼓勵學生積極參與實踐，在考核方式上，需要著眼平時，關注能力，注重成果，加大學生平時成績、項目作業成績的比重。

（二）積極開發“第二課堂”

大學的學習，不僅停留在課堂，更應該延伸到學生的業余時間和生活中。

1、走出去，引進來，營造專業學習氛圍

通過組織外出參觀，如參觀電視臺、電影廠，邀請業內人士、專家學者來校講座等方式，豐富學生業余學習生活，營造專業學習氛圍。

2、依托課堂，延伸課堂，將學習、實踐引入學生業余生活

依托課堂項目，將項目學習的成果與學生社團組織、學校大型活動、國內外比賽等結合起來，將學生的學習延伸到生活中。如聯合學生社團活動組織電影沙龍等。

3、利用微博、論壇等現代化平臺，豐富學生學習方式

教師建立課程微博，隨時更新教學資料和推薦話題；學生每組或每班建立課程學習微博，由學生輪流定時進行學習內容更新和維護。通過利用現代化信息平臺，建立起教師與學生、學生與學生間的學習溝通紐帶。

參考文獻：

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作者簡介：

梁笑然（1985-），女，河北傳媒學院影視藝術學院，講師，碩士研究生。研究方向：廣播電視業務、傳播學理論。

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關鍵詞：校企合作；才培養模式；教學質量在高等教育跨越式發展中，高等職業教育成為一個新的亮點，在探索高職院校教學改革的模式中，“工學結合、校企合作”成為各高職院校的突破口和著力點，通過校企合作，企業為學生實踐實訓提供真實的工作環境體驗，有利于企業獲得較全面的技術和人才需求的信息，促進學校人才培養和專業設置長期有效發展。學?？梢杂行У匚∩鐣炠|教學資源，學生更可以從中獲得在學校學習中難以得到的社會實踐工作經歷。在這個過程中，企業、學校和學生三方都可以獲得好處。但目前高職院校校企合作還存在著一些不足，下面筆者以廣東外語藝術職業學院美術系校企共建影視動畫實訓基地為例，對目前校企合作中存在的一些普遍問題進行剖析，并有針對性地提出改進的措施，以供同仁參考。

一、我院影視動畫實訓基地近三年來的教學情況

廣東外語藝術職業學院美術系影視動畫實訓基地是我院與深圳市圖藝動漫設計有限公司共同合作建立的實訓基地。深圳市圖藝動漫設計有限公司每年要派出公司員工來我院授課，每年授課學時約230學時。該實訓基地以實踐為主線，以能力培養為目標組織教學過程，改變了傳統的教學模式，校企合作課程的學習以學生訓練為主，教師指導為輔，學生通過大量的、長時間的實訓，可以不斷提高專業技能，把理論知識學習融入到職業技能培養的過程中完成。另外每年還設有實訓周、見習、基本功等與基礎教育直接有關的實訓項目，學生在畢業之前有半年的公司頂崗實習，學生可以到各個實訓基地實習，實現頂崗實習與工作過程相結合?；貓猿职压W結合作為人才培養模式改革的重點，強化教育觀摩、專業實訓、頂崗實習三個有利于增強學生職業能力培養的關鍵環節。專業實訓采取課內實訓、專業選修課實訓以及三年不斷線工作室實訓的方式，保證學生校內學習與實際工作的一致性。

二、影視動畫實訓基地存在的問題及改進的措施

該實訓基地建立以來，在增強學生職業能力培養方面取得了有效的成績，但也存在著一些問題。下表是影視動畫實訓基地近三年上課匯總情況表。

1.企業上課的課時量不足

企業來基地上課的課時量三年累計721節，年平均只有240節，并且基地教師上綜合實訓課是20節，企業來基地上課時間安排在中午、傍晚，這段時間學生積極性不高，效果不好，因此以后要系部與企業協商，明確企業來校上課的時間必須服從學校的教學安排而不能依據企業教師的時間。企業在管理、技術等方面遇到問題，學校應了解情況從企業實際出發幫助解決企業存在問題，例如：企業師資不足、企業講師技術能力欠缺、課程時間安排不合理等，因此我系必須加強督導檢查，讓企業來承擔核心實訓課程教學工作和講座任務。

2.企業安排的師資整體水平不高

企業沒有安排高、中技術、管理人才和懂技術、管理、經營的復合型人才上課，制約了培養行業的多層次人才需求的不平衡，學生學習的知識更新慢，課程的實用性和針對性不強，教學方法比較單一，建議應該安排企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任主講教師，形成綜合實踐課主要用一線有經驗的中高技術師講授；規范一套完整的企業指導課程制度，明確哪一類人才可以承擔教學任務。

3.整合課程體系，切實提高教師實踐能力

目前，針對我系教師課程體系中理論教學所占比重較大，缺乏企業一線實踐工作經驗的情況，如何提高教師的專業實踐能力，是當前面臨的一項新挑戰。

充分整合采取企業導師走進教室，傳播企業信息，豐富教學內容，實現培養經濟人才，做到課程實訓一體化的教學模式。就是在工學結合的教學過程中以“工學交替、項目導向、任務驅動、案例分析等教學方式”。 充分整合校企合作課程，在課程設置和內容選取上精心安排和加以選擇，將企業生產一線的設備、技術、工藝方面等知識融合在課程中，切實提高教師實踐能力。

4.教學質量的監控評價比較單一

必須依據教學目標，運用一切可行的評價手段對教學活動的過程和結果進行評定，由于受教育的類型和層次不同，教學結果和評價也有不同，高職高等教育有獨特人才方案（包括培養規格、核心能力、培養模式和教學基本要求）決定整個評價體系的特殊性。因此工學結合的高職教學評價應在人員、內容、方法進行客觀地評價具有重要意義。

通過評價促進學校、企業、教師、學生、社會認可互相發展，多方面評價參與從認識到激發整個評教體系積極性和有效性。這三年影視動畫專業在《三維動畫制作》《動畫特效》《畢業設計》等專業課程中積極探索，邀請一流的設計總監和設計師、創業指導師、企業負責人參與評分，對作品進行更專業的評價，讓師生更多地參與到企業實踐課程目中去，從專業基礎理論、畢業設計規范性、實用性、創新性等方面給出了專業指導意見，并耐心指出學生創作中的不足，提出修改建議。

通過此項措施，專業教師的積極性得到很大提高，不僅豐富了專業知識和實操能力，也實現了教學與市場接軌，提高我系的教學質量和教學效果，培養了市場需要的人才。

企業參與校企合作動力不足的原因

企業的營利性決定了其行為偏重眼前利益，而將設備的再投入視為一種負擔。因此，沒有長遠目標使校企合作模式很難得到保障。切實提高教學質量成校企合作是否成功的助推力之一。在后期投入方面，企業要采取多方配合的模式，搭建平臺使校企合作開辟出新的道路。尤其在籌集資金方面，由于政府缺乏投入資金和政策支持，學校教師也因沒有相應激勵機制而缺乏積極性。學校要主動向企業尋找合作伙伴向生產性實訓實踐教學中注入新的血液，拓寬校企合作渠道。根據專業特色和企業、行業性質，創造性地開展校企合作，總結出具有本系特色的多元化合作新模式。

三、結語

我系影視動畫實訓基地緊緊圍繞高職教育人才培養模式為核心，以改革創新為動力，有效地解決了人才需求與人才培養之間的矛盾，打造了完整、順暢的教育價值鏈條，形成了自己的教學特色。專業建設實現了與相關產業鏈的零對接，努力打造“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的育人環境。特別是近三年，我系的發展緊緊圍繞藝術類高職教育的指導思想進行，充分發揮校企合作資源，著力打造“四個合作”的育人環境，繼續開拓創新，進一步提高校企合作的能力，針對薄弱環節制定整改措施，繼續深化教學改革，探索課堂教學、實踐教學一體化的新模式、新路徑。

為進一步切實提高校企合作的實效性，應加強內涵建設，不斷提高自身實力，吸引企業參與人才方案建議和專業設置，避免與市場需求脫節，課程開發多與社會就業崗位需求服務，組成專業的校企專家審核體現職業能力和工作過程為導向和課程體系，使更多課程做到“邊做邊學，學做合一”。

（作者單位：廣東外語藝術職業學院）

參考文獻：

[1]李業明，潘琦華，金偉.高職工學結合人才培養模式的建設與珠海經濟發展[J].科技管理研究，2009（10）.

[2]李敏華.高等職業教育校企合作中存在的問題與對策[J]. 當代職業教育，2011（1）.

篇(5)

關鍵詞：說專業；多媒體專業；專業建設

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0205-02

一、“說專業”的內涵

“說專業”是高職院校的專業帶頭人或骨干教師在專業剖析的基礎上，通過口頭講述與幻演展示相結合的方式，介紹本專業的建設經驗和改革思路，分享建設的經驗和成果。它以專業建設為中心，圍繞專業設置、專業人才培養方案、專業人才培養模式及實施、“雙師”結構教師團隊、實踐條件、專業教學管理與質量保障體系、專業建設成效、專業建設中存在的問題和思考等八個方面進行闡述和探討，全面展示專業建設和人才培養模式的內涵。通過開展“說專業”活動，極大地推動了高職院校的專業建設和內涵建設。

二、“說專業”的目的

通過開展說專業活動，全面總結專業建設的經驗和成績，找出存在問題與不足，為學院進行專業設置、建設、改造與整合等提供科學依據。提升專業帶頭人把握專業建設的能力，提升專業、課程建設水平和人才培養質量。交流專業建設經驗，提高專業帶頭人的工作能力和綜合素質。

三、“說專業”的思路

“說專業”的基本思路是：首先，從產業行業分析和人才需求分析出發，剖析專業設置的背景，針對就業崗位（群）所需技能，以學生職業生涯發展為目標，進行專業定位。其次，通過人才培養目標、人才培養規格、職業崗位能力分析、課程體系、課程開發確定專業人才培養方案；通過人才培養模式、校企融合、教學組織模式確定專業人才培養模式及實施；通過團隊結構、師資培養確?！半p師”結構教師團隊。

四、說計算機多媒體技術專業

1.專業設置。我院計算機多媒體技術專業共設置了平面設計、影視制作和家裝與建筑表現等三個藝術設計方向。目前平面設計尤其是傳統媒體設計人才的需求已趨于飽和，但對“高、精、尖”的創意類人才則是供不應求。隨著網絡、IP電視、手機電視等新媒體不斷涌現，這給數字影視制作帶來更加廣闊的發展空間。

2.專業人才培養方案。（1）人才培養目標和規格。計算機多媒體技術專業培養的是技術技能型人才。需要具備一定的計算機基本理論、人文素養和美術基礎知識，掌握圖形圖像處理、影視編輯、室內設計和虛擬現實制作技術。同時具有多媒體技術應用能力，并能夠勝任平面設計、影視制作、UI設計、室內外效果圖設計、虛擬現實制作等崗位。（2）職業崗位設置。計算機多媒體技術專業堅持依托先進的現代信息技術，立足四川，面向政府、IT、傳媒等企事業單位，為區域經濟和社會發展服務。該專業秉承“平臺+方向”的理念，共有三個方向，四個職業崗位，即平面設計師、室內設計師、建筑表現師、影視后期師。（3）課程體系與開發。課程體系建設是專業建設和發展的核心。以就業為指向，以開放為動力，以資源整合為手段，以創新為核心，是我專業不斷深化教學改革與課程體系建設的根本策略。其目的在于使課程體系符合本專業人才培養模式的要求，基礎課程夠用、適用，專業課程針對性和實用性強，結構合理，科學可行。①三方向模塊設置。三方向模塊設置，即將專業的培養體系按照專業方向的一致性分別設置為平面模塊、影視模塊、家裝模塊。圍繞每個模塊設計學生的層次性知識、能力、素質、結構，構建階段性教學內容和課程體系，安排理論與實踐教學。平面設計模塊課程包括：圖像處理、平面排版軟件、構成、幻演制作、版式設計基礎、平面設計基礎實訓、廣告設計與制作、VI設計、UI設計等。重點掌握文案寫作、創意策劃、版式設計、圖像處理等技術。②雙證書條件式培養?！半p證書條件式培養”，即學生在畢業前必須獲取職業資格類證書或行業證書，并將此列為畢業條件之一。同時，設立渠道，可以采用“以證代課、以證代學分”的形式進行課程置換和學分置換。如表1所示。

③縱條式課程組合?！翱v條式課程組合”是指設計課程體系時應由淺入深，循序漸進。整個課程體系由若干縱穿階段學期的平行課程線構成，每一條線的教學目標都體現了其職業特性與要求，每個方向的專業課程也形成了環環相扣不可分割的縱深排列發展體系。

3.專業人才培養模式及實施。（1）人才培養模式。計算機多媒體技術專業實踐性很強，往往很多用人單位不看畢業生文憑，直接分配工作任務并限時完成，完成任務即可上崗。針對目前所面臨的問題，我們改革的思路是：先后與成都以及周邊市的多家企業建立穩定、運行良好的校外實習就業基地。（2）校企融合。多媒體專業目前與力方國際簽訂了校企合作協議，力方國際數字科技有限公司專注于建筑可視化表現、數字城市、虛擬現實、三維動漫、影視后期、視覺創意、多媒體、軟件開發和建筑方案設計等業務，以數字視覺技術為核心，以文化產業為背景的綜合服務型國際化企業。我們將在多媒體15級成立訂單班，為多媒體專業定向培養人才。（3）教學組織形式。由于多媒體專業課程的特殊性，教學組織形式多樣。軟件類課程如圖像處理、平面排版軟件、三維建模、建筑CAD、影片剪輯等，學生通過老師的講解和演示能夠掌握軟件的基本操作，我們采用班級授課的形式，能夠提高教學效率。

4.教學團隊建設。教學團隊建設一直被列為我系重點建設工程之一。近年來，我們采取各種激勵措施，采用“走出去、引進來”的方法，建成了一支“高學歷、高職稱、高水平”的“雙師型”教師隊伍。多媒體教學團隊現共有15人：其中校內專任教師8人，校內兼職教師3人，企業兼職教師4人；副教授以上4人，講師或工程師9人；專業帶頭人1人，優秀中青年骨干教師2人。

5.實踐條件。為滿足學生不同階段的實訓，我們建成了三類實訓室：（1）校內實訓室?，F有演播室、影視制作實訓室和校園電視臺，在建的有項目教學情景機房等，主要滿足專業技能實訓。（2）工作室?，F有數碼影像項目工作室、平面設計項目工作室、空間與建筑表現項目工作室，主要滿足項目實訓。（3）校外合作企業。目前已簽協議的有力方國際數字科技有限公司等多家企業，我們還將準備與成都等地影視傳媒機構和大型門戶網站建立長效合作機制，主要滿足學生頂崗實習實訓。

6.專業教學管理與質量評價體系。本專業在教學管理上實行了精細化的管理模式：對學生實行學分制管理、項目考核和雙證考核等；對教師實行量化考核、教學情況通報和獎勵等。對教學質量評價模式也進行了改革，考核模式分為過程考核和期末綜合考核，各占課程總評成績的50%。

7.專業建設特色。（1）正確定位，面向IT、數字科技、文化傳媒行業培養技術技能型人才。數字藝術系基于我院的信息行業特點，培養集藝術審美與計算機處理能力于一體，有廣泛的科學文化和藝術理論知識，有CG制作等方面的知識和能力，有高尚職業道德的建筑表現、影視制作、平面媒體、室內設計、UI設計等崗位技術技能型人才。（2）專業的知識和能力結構優化。根據多媒體專業的培養目標和社會經濟發展對人才培養的要求，科學設計了與能力、素質協調發展的課程體系，包括專業方向模塊、技術平臺模塊、素質平臺模塊三個課程板塊。在全部134學分中，專業方向模塊有20門，學分40個學分，占總學分的30%；技術平臺模塊有14門，學分49.5個學分，占總學分的38%；素質平臺模塊有11門，學分44.5個學分，占總學分的32%。（3）社會服務能力較強。我系教師曾多次為廣元市企事業單位進行對口服務。如：廣元市利州區蕓香社區文化建設視覺創意設計；廣元市利州區“中華孝悌文化園”創意設計；廣元市昭化小學校園文化建設視覺項目創意設計；廣元旅游宣傳片《劍門蜀道女皇故里》；省交通廳專題片《建智慧交通保道路平安》等。

8.問題與思考。與四川省內其他兄弟院校相比，我們還存在不足：第一，由于我院地處川北，師資引進較為困難；第二，教學團隊在社會服務中的團隊能力還有待提高。針對存在的問題，我們將從以下幾個方面加強專業建設：進一步探索更有效的專業教學模式；加強校企合作，建立企業生產實習基地；加大師資培訓及師資引進力度；加強教學考核督察；積極推行工作室制；適時優化專業結構與專業方向。

五、小結

高校辦學重點在于辦專業，設計人才培養方案是辦學頂層設計的重要內容。因此“說專業”的重點就是匯報圍繞該專業培養什么樣的人，怎樣培養人進行頂層設計思考的表述。同時，結合學院的實際情況和特色，對專業進行深度剖析，確定專業改革思路和措施，提高職業教育人才培養質量。

參考文獻：

[1]郭萍.高職院校“說專業”活動解析[J].湖北三峽職業術學院學報，2011，8（1）.

[2]盧兵.基于職業技術領域專業群的高職課程體系的建構實踐[J].中國大學教學，2009，（9）：76-78.

篇(6)

關鍵詞：3DS MAX；課程；教學方法；舉例

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）09-2071-02

我院開設的3DS MAX相關課程有：三維動畫基礎、三維動畫設計與制作以及課程實訓；主要教學專業是動漫設計與制作專業和影視專業。三維動畫設計與制作課程實訓都是30課時，一周內完成。根據不同專業和學生實際情況，同一門課程不同學期的課時安排都會有所改變，如增加新課程MAYA后，由于都是三維制作軟件學習，動漫專業學生的3DS MAX基礎課程課時就適當減少了；不同專業的3DS MAX課程學習順序一般都是三維動畫基礎、三維動畫設計與制作，最后進行課程實訓。

經過幾年的教學，教學條件也已經有所改革：為了避免講解與實踐脫節，目前的教學基本都在機房完成，實施一體化教學，講解完了馬上進行實踐操作，效果比較理想；學校重視學生的學習環境，機房的機器都已更新換代，不會存在機器不夠、軟件不能正常運行的情況。

1 課程教法

1.1 基礎課程

95%以上的學生初學3DS MAX基礎課時，所具備的計算機能力僅僅是計算機基礎應用能力，掌握水平也是參差不齊。學生在使用3DS MAX軟件時，畏首畏尾怕出錯，安裝軟件也很困難，甚至連最基本的選擇保存文件路徑都會出現差錯。大部分學生在開始學習之前都會有決心學好這個軟件，心理上都做好了準備，但由于計算機應用能力、學習方法、習慣和自我約束力的差別，越深入學習越多學生會半途而廢，缺少動力。

對于這種情況，教師一方面要正確引導，最大程度培養并保持學生的學習興趣，另一方面備課時做足功課，備內容、備學生，深入淺出、層次分明地進行教學。課堂布置基本的操作練習作業，保證大部分同學的工作量，最大程度掌握軟件的操作重點和難點，熟悉基本物體的創建方法。對于基礎課程教學方法的改進，以下舉兩個例子進行講解：

以往直接用案例來講解車削修改器，比如創建一個高腳杯，通過案例了解車削的原理，如圖1。然而掌握情況并不理想，能力薄弱的學生僅僅繪制樣條線就夠手忙腳亂，即使完成了多半也是對照教師的操作步驟按部就班，并沒有真正理解。

針對這種情況，教師改進教學思路，先通演示用車削創建圓柱體、圓錐體，使學生了解基本原理，然后結合車削修改面板卷展欄的按鈕理解參數的意義，如圖2。在理解的基礎上，請學生討論：如何制作高腳杯。學生自己思考，親自實踐，事半功倍，效果理想。

2）復合對象――放樣

一直以來學生對于放樣的掌握都不是很理想，教師也是感覺困擾很多。于是不斷改變教學方法，增加個別輔導，多次實踐下來，總結出比較完善的教學思路。

第一步，掌握放樣必須的路徑和圖形，缺一不可。利用簡單的圓柱體或長方體來講解，使學生懂得：圖形沿著路徑跑，從起點跑到終點，計算機把中間過程都計算出來，就能生成三維對象，當然跑道可以是其他形狀，如圖3。

第二步，掌握路徑百分比。圖形可以跑接力賽，矩形、原形、星形輪流沿著直線路徑跑，只要事先算好各跑總路程的百分之幾。跑完整段路徑，就能生成比較形象的羅馬柱，如圖4。

1.2 深入學習

學生學完基礎課，進行深入學習――三維動畫設計與制作。3DS MAX軟件的功能十分強大，含有很多命令和參數，按部就班來講解所有的工具命令會讓學生產生厭煩情緒，影響學習效果，另外由于課時的安排有限，全盤講解也是不現實的，教學進度一定跟不上。對于這種情況，教師就需要根據學生的需求調整教學內容，對于不常用、不適用的命令、方法加以理解，甚至可以不予講解。

在這門課程的教學內容選擇方面，教師應多參考學生的意見和建議，比如影視專業的學生希望和AE結合學習影視廣告制作，動漫專業的學生希望學習動漫角色制作，還有很多學生都反應希望學習室內設計制作、建筑漫游動畫等等。學生的需求可以說是五花八門，涵蓋了3DS MAX的主要應用領域，教師在備課時可以啟動案例教學，選擇合適的具有一定現實意義的案例，滿足學生的不同要求。課程學習完成后進入實訓周，在兩學期的基礎下，實訓的內容高度有了一定程度的提高。課程的案例教學可以升級為項目教學。要求學生根據制定的學習目標尋找合適的項目課題，進行項目分析，小組合作，搜集整理素材，討論制作完成作品，如圖5、圖6。整個過程中，教師觀察小組工作情況，予以技術、方法指導，提出建議或意見，改變以教師中心為以學生中心，增強團隊合作精神，提高解決問題的能力。

2 總結

毫無疑問，3DS MAX功能強大、應用領域廣泛，軟件版本也在造型、材質、渲染功能和燈光設計等方面有了很大的改進。對于任何人，包括學生和教師，要想學好這門軟件、做出理想的作品，沒有捷徑，最好的辦法只能是端正學習態度，養成良好的學習習慣、方法，勤于操作練習，同時在日常生活中，不斷搜集素材，積極開拓思維，提高自身的專業修養和藝術感悟能力。

參考文獻：

[1] 沈大林，羅紅霞.3DS MAX 9角色設計案例教程[M].電子工業出版社，2009.

篇(7)

對于校方來說，廣告比賽不等同于其他的學科競賽，它是完成實踐教學的一種良好的手段，其節省了實訓的投入，擴大了實訓的范圍，無論從精力和能力以及資金方面，其投入與收益比是眾多實訓手段中較高的形式。校方如能高度重視，將其納入規范的教學體系，甚至形成課程或項目，除了可以更廣泛地調動學生和老師的積極性，也可以避免因制作經費不足限制學生的創意的充分發揮。在“前期”投入一定的資金而非在“賽后”進行獎勵和報銷，是保證“廣告比賽”成為“以賽代訓”的實踐教學模式的重要條件。參賽需要報名費，制作需要道具、布景、拍攝、打印等費用，雖然制作經費不多，但對于學生來說，承擔有一定困難，而作品數量較多，老師墊付也有一定難度。所以有的學生因此忘而卻步放棄比賽，也有學生選擇制作經費較少的形式表現或較廉價的制作手法，如將動態的變成靜態的，將視頻廣告制作成平面或文案，一定程度上限制了效果，甚至使創意完全得不到展現。從而也使實訓內容，技能訓練變成了空談。而“投入”的另一層含義是人力與物力的投入。實訓過程除了專業課的老師作為課堂“借題”講解的主題外，需要專業研究方向不同的指導老師共同協作，承擔相應的環節實訓，特別是專人專責承擔相應的管理協調工作，而非各位老師分散作業，各自為政，隨機指導，使實訓變得不規范，不專業，也不能達到目的。

二、“實訓”的流程管理與控制

“以賽代訓”是廣告專業的綜合實訓項目，是對學生的廣告調查、廣告策略、廣告策劃、廣告創意、廣告文案和廣告設計以及影視廣告制作的全面綜合運用。其過程需要實行流程的管理與全程控制，才能避免學生盲目而沒有方向地創作，僅僅是完成了創作而沒有通過參與作業流程，達到實訓的目的。實訓的流程有中有六個主要的階段（如圖示），從調查研究階段開始到總結評估階段，各個時段應有不同的實訓目標，有不同的實訓內容和側重點，有步驟，有條理，綜合全面的進行流程的管理和控制，使學生規范、系統的接受實訓，在各個環節中體驗廣告公司真實項目的操作流程和作業方法，體驗團隊合作和分工協作，體驗由指導老師模擬的美術指導與創意總監指揮下的完成廣告的創意與制作的全過程，直至比稿和中。

三、明確“教——學”定位和職責