序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生學(xué)習(xí)生活總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；學(xué)習(xí)指導(dǎo)；問題；對策

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要領(lǐng)航者，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，面度大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)的一系列問題，輔導(dǎo)員要積極輔助大學(xué)生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更好的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，發(fā)揮自身主觀能動性開展學(xué)習(xí)生涯，為全面提升個人綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)。下面簡單探討下輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問題與對策。

一高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)與內(nèi)容分析

（一）工作職責(zé)

高校輔導(dǎo)員是開展學(xué)生思想政治工作、輔助教學(xué)管理與學(xué)生管理的骨干力量，專門從事學(xué)生思想教育和行為管理，在幫助、支持學(xué)生學(xué)習(xí)與生活方面發(fā)揮著重要價值。對于高校輔導(dǎo)員而言，其本身肩負(fù)著為國家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的專門人才的重任，為了達(dá)成這一目標(biāo)，在工作中就必須加強(qiáng)自身建設(shè)，做好學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，做好成才輔導(dǎo)與職業(yè)生涯指導(dǎo)等，在全面貫徹教育方針的基礎(chǔ)上，按面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來的要求，培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。輔導(dǎo)員具體工作中，要結(jié)合高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)實情況，研究學(xué)生學(xué)習(xí)與生活情況，掌握新規(guī)律、解決新問題，努力做好學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與管理工作。

（二）工作內(nèi)容

高校輔導(dǎo)員對待學(xué)生工作要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，時刻關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生解決各種困難。積極深入到學(xué)生工作一線，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，做學(xué)生的良師益友。要在實踐中不斷摸索學(xué)生工作的規(guī)律和特點，經(jīng)常深入班級，調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗，抓好典型，宣傳推廣，掌握學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等方面情況。大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中會出現(xiàn)諸多問題，輔導(dǎo)員要立足于這些問題，做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)，幫助他們積極解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各類問題，從而充實的度過大學(xué)生活，為個人未來成才與就業(yè)提供支持。

二高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義

（一）幫助學(xué)生解決問題

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)這個新環(huán)境之后，在學(xué)習(xí)方面、人際關(guān)系方面、生活方面、情感方面、環(huán)境適應(yīng)方面都會出現(xiàn)不少問題，這些問題的存在影響著他們的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量，對個人健康成長造成阻礙，不利于大學(xué)生迅速以良好心態(tài)適應(yīng)新環(huán)境，享受大學(xué)生活、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高校輔導(dǎo)員開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)不僅僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的問題，還能夠引導(dǎo)他們樹立正確的心態(tài)應(yīng)對大學(xué)生活，在學(xué)習(xí)上迅速走出高中教學(xué)模式的影響，適應(yīng)大學(xué)開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)中積極實踐并創(chuàng)新探索，為培養(yǎng)并發(fā)展個人綜合能力提供支持。輔導(dǎo)員有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實施，能讓學(xué)生迅速同新老師與同學(xué)們之間建立穩(wěn)定且和諧的人際關(guān)系，在大學(xué)教學(xué)新模式中以積極進(jìn)取的態(tài)度面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，對個人性格成長、心態(tài)養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響，幫助他們更好的適應(yīng)新環(huán)境，充實個人學(xué)習(xí)與生活。

（二）促進(jìn)個人成長

輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)能為大學(xué)新生提供學(xué)習(xí)榜樣，提高個人自學(xué)能力，適應(yīng)新環(huán)境，在積極的幫助與指導(dǎo)下適應(yīng)新的學(xué)習(xí)氛圍，掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提供心靈、生活與學(xué)習(xí)上的幫助與啟示，從而迅速找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)能幫助學(xué)生迅速建立對專業(yè)知識的興趣，一旦學(xué)習(xí)遇到問題可迅速同輔導(dǎo)員建立溝通橋梁，積極嘗試解決問題，減少消極對抗情緒，拓寬個人獲取知識的渠道，從而合理安排個人學(xué)習(xí)與生活，做到大學(xué)學(xué)習(xí)生活中有的放矢，提升個人學(xué)習(xí)質(zhì)量與生活質(zhì)量。

三輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問題

（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)重要性認(rèn)識不足

高校輔導(dǎo)員在學(xué)校管理工作中肩負(fù)著諸多職責(zé)，工作中各項事務(wù)繁重，面對龐雜的日常事務(wù)在開展學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面不可避免受到影響，比起其他繁雜且迫切的日常行政管理工作，開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)只能退居二線。由于輔導(dǎo)員諸多工作涉及教學(xué)、行政、學(xué)生獎懲及資助、問題活動管理、黨建等，學(xué)習(xí)指導(dǎo)開展的重要性降低，同時由于不同科系學(xué)生數(shù)量不同，面對繁重的工作任務(wù)，輔導(dǎo)員在開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的效率與質(zhì)量都會受到影響，從而導(dǎo)致大學(xué)生在規(guī)劃個人學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯等方面出現(xiàn)問題時無法得到有效指導(dǎo)與解決。

（二）規(guī)劃意識不強(qiáng)

輔導(dǎo)員在輔助大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活管理工作中，多數(shù)存在規(guī)劃意識不強(qiáng)、缺乏有效理論指導(dǎo)、實踐目標(biāo)不清晰等問題，學(xué)習(xí)指導(dǎo)輔導(dǎo)流于形式，未深入挖掘?qū)W習(xí)指導(dǎo)的作用與價值，或者規(guī)劃工作投入精力少、重視程度不夠等，從而影響學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。不少高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)局限于填寫相關(guān)內(nèi)容，缺乏相應(yīng)教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識支撐，使得學(xué)生本人也并未充分意識到學(xué)習(xí)指導(dǎo)對個人大學(xué)生涯的積極影響，不利于后續(xù)成才輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等工作的開展。

（三）輔助工作不到位

高校輔導(dǎo)員開展學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃工作的主體是學(xué)生，輔導(dǎo)員更多的是發(fā)揮領(lǐng)航者與引導(dǎo)者角色，輔導(dǎo)方法單一、輔導(dǎo)舉措缺乏創(chuàng)新、輔導(dǎo)措施落實不力等，都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的完成。輔助工作不到位使得學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的質(zhì)量偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)與成才積極性無法得到激發(fā)，無論是后續(xù)開展學(xué)業(yè)規(guī)劃還是職業(yè)規(guī)劃都會出現(xiàn)問題，也使得輔導(dǎo)工作含金量低下，學(xué)生收獲少，這對于大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后更好的利用個人時間培養(yǎng)綜合能力、高效利用周邊資源服務(wù)個人成長有不利影響，一旦遇到學(xué)習(xí)問題、感情問題等時無法做出準(zhǔn)確應(yīng)對。

四輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的對策

（一）積極轉(zhuǎn)變角色

高校輔導(dǎo)員要深入認(rèn)知職業(yè)角色，結(jié)合自身工作環(huán)境、工作性質(zhì)等，圍繞開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位與角色需求，積極協(xié)調(diào)好日常行政管理工作與學(xué)生工作的界限，積極積累工作經(jīng)驗，從學(xué)生身心需求出發(fā)，就開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)積極進(jìn)行探索。要聯(lián)合院系領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員、班級干部、優(yōu)秀學(xué)生等總結(jié)有益經(jīng)驗，圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等要求，針對進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活情況與疑惑就學(xué)習(xí)指導(dǎo)積極探索，做到多請教、多學(xué)習(xí)、多匯報、多交流、多總結(jié)、多反思，為開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供支持。輔導(dǎo)員要深入認(rèn)知開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要性與價值，轉(zhuǎn)變角色積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者與輔助者價值，以全新的工作理念、創(chuàng)新的工作手段為廣大學(xué)生提供有益的學(xué)習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)。在開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中，要注意融入經(jīng)營理念，為規(guī)劃工作提供有效指導(dǎo)，明確告知學(xué)生們用心經(jīng)營個人學(xué)習(xí)生涯的重要性，在指導(dǎo)過程中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個人成長方面的教育和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃內(nèi)化為個人成長的動力，在設(shè)置目標(biāo)中兼顧當(dāng)前與長遠(yuǎn)，以服務(wù)自身發(fā)展為目標(biāo)，循序漸進(jìn)的走向成功。

（二）重視規(guī)劃理念的融入

輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中，要注意積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識與理論，以先進(jìn)的工作意識提升自身水準(zhǔn)，在提高個人綜合素質(zhì)與思想政治覺悟的同時，就大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)、要求及執(zhí)行等進(jìn)行深入研究，適應(yīng)新形勢新發(fā)展需要，為廣大學(xué)生提供切實的學(xué)習(xí)指導(dǎo)輔導(dǎo)。工作中要以自己的思想、品德、行為、學(xué)識為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，將政治意識與責(zé)任意識、思想與行動、學(xué)習(xí)傳承和創(chuàng)新創(chuàng)造統(tǒng)一起來，積極調(diào)動學(xué)生參與積極性，以大學(xué)生活中較常出現(xiàn)的迷茫與遺憾等為主題，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在院系管理、班級管理與學(xué)生管理工作中融入規(guī)劃理念，真正讓輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃指導(dǎo)深入學(xué)生內(nèi)心，以規(guī)劃理念、創(chuàng)新習(xí)慣來經(jīng)營自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。

（三）重視創(chuàng)新探索

要重點加強(qiáng)規(guī)劃意識與理念的融入，從輔導(dǎo)員角色出發(fā)，在學(xué)生管理工作中將規(guī)劃意識內(nèi)化為學(xué)生成長不可或缺的重要意識，從學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等角度出發(fā)，真正讓學(xué)生成為主導(dǎo)個人生涯的關(guān)鍵，通過分析影響學(xué)生長短期目標(biāo)與行為的因素，對學(xué)習(xí)指導(dǎo)的進(jìn)程進(jìn)行推演、設(shè)計和安排。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員要切實發(fā)揮自身的指導(dǎo)職責(zé)，教授給學(xué)生科學(xué)的測量工具，通過創(chuàng)設(shè)情境，提供全面到位的場外指導(dǎo)。要將創(chuàng)新打造為輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的著力點，引導(dǎo)學(xué)生對個人成長經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)與反思，圍繞個人真實意愿對學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃，了解學(xué)生大學(xué)生活中的困惑與迷茫，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中抓住有利時機(jī)，有針對性的引導(dǎo)大學(xué)生重視創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，以創(chuàng)新意識與探索精神在學(xué)習(xí)、生活中做出改變，最終為實現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃目標(biāo)提供支持。

（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

高校還要重視高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。要重點就輔導(dǎo)員工作中的基礎(chǔ)知識測試、主題班會、案例分析、談心談話、主題演講等加強(qiáng)培訓(xùn)教育，全面提升輔導(dǎo)員在思想政治教育、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論與實踐研究等方面的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。要經(jīng)常在校內(nèi)舉辦輔導(dǎo)員培訓(xùn)與考核活動，選拔出業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的輔導(dǎo)員積極傳授工作經(jīng)驗，集中對輔導(dǎo)員老師開展培訓(xùn)和指導(dǎo)，通過職業(yè)能力培訓(xùn)與考核，在輔導(dǎo)員隊伍中營造加強(qiáng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)素質(zhì)、推動工作的良好氛圍，為大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員工作質(zhì)量與效率，為大學(xué)生學(xué)習(xí)與成長服務(wù)。

五結(jié)語

綜上所述，輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中存在不少問題，輔導(dǎo)員要適應(yīng)工作需求，積極轉(zhuǎn)變自身角色，在工作中融入規(guī)劃與創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為更好的渡過個人學(xué)習(xí)生涯提供有效指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]余家鵬,楊莎,王勁松.輔導(dǎo)員開展大學(xué)生成才規(guī)劃輔導(dǎo)的現(xiàn)狀與對策研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2015(12):66-67.

[2]陳勇,祝信剛,顧姍姍.專職輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的利弊與完善對策[J].改革與開放,2014(16):80-81.

篇(2)

大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工程，需要開設(shè)課程進(jìn)行宏觀的理論指導(dǎo)和面上的學(xué)習(xí)素質(zhì)教育，更需要對學(xué)生個體進(jìn)行個體化的學(xué)習(xí)規(guī)劃引導(dǎo)、援助和學(xué)習(xí)困難幫扶。這就不僅僅是開設(shè)一門課程或一兩個教育工作者所能完成的。大學(xué)要實現(xiàn)全體在校生全面發(fā)展的目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就需要完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，應(yīng)以學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，堅持以學(xué)生為本、科學(xué)發(fā)展、廣泛參與和全面系統(tǒng)的原則，即發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生管理人員、家長、學(xué)生自身的作用，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)提升在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

1．更新教育觀念高等學(xué)校管理由理念、制度、隊伍、資源、文化等五個要素組成。完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)離不開正確的教育理念，要用正確的質(zhì)量觀、教學(xué)觀、師生觀、學(xué)習(xí)觀武裝師生的頭腦。轉(zhuǎn)變觀念，首先要上下一心，人人關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，特別是高校各級領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要將加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，列入學(xué)校日常工作計劃中。高校全體人員要樹立多維的質(zhì)量觀念體系，包括服務(wù)的質(zhì)量觀、符合目的的質(zhì)量觀、動態(tài)發(fā)展的質(zhì)量觀、多元化的質(zhì)量觀和整體性的質(zhì)量觀[5]。牢固樹立以“學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)觀，教學(xué)活動以“學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都圍繞這個中心和目標(biāo)開展。將教師主導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，著力提高學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主動地、有主見地自主學(xué)習(xí)的作用。用教師的指導(dǎo)作用促進(jìn)、保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生良好的情感、觀念、知識、能力與品格結(jié)構(gòu)的形成。通過大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀、全面發(fā)展與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合的學(xué)習(xí)觀、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀，實現(xiàn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的終極目標(biāo)：學(xué)生“學(xué)習(xí)素質(zhì)”的優(yōu)化———“會學(xué)”。

2．進(jìn)一步完善管理制度制度“是要求成員共同遵守的，按一定程序辦事的規(guī)程”，是高等學(xué)校管理中一個十分重要的要素。高校完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步完善管理制度，通過制度建設(shè)設(shè)置機(jī)構(gòu)、配置隊伍、界定職責(zé)、規(guī)范程序、明確目標(biāo)及進(jìn)行激勵。首先應(yīng)建立健全大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，設(shè)立、完善校院兩級大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心或校院學(xué)習(xí)指導(dǎo)委員會等專兼職組織機(jī)構(gòu)，并明確其工作職責(zé)。建立有效的監(jiān)督和評價機(jī)制保證制度落實和職責(zé)的完成。其次應(yīng)完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)管理辦法、學(xué)習(xí)預(yù)警辦法，制訂學(xué)習(xí)指導(dǎo)課課程大綱，建立健全學(xué)習(xí)援助機(jī)制等制度。

3．健全組織機(jī)構(gòu)大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作不是靠一個機(jī)構(gòu)，一兩個人能夠做好的，而是需要廣大教師、管理人員、學(xué)生甚至學(xué)生家長的共同努力才能實現(xiàn)。機(jī)構(gòu)的建立應(yīng)專兼職相結(jié)合。健全組織機(jī)構(gòu)首先應(yīng)設(shè)立學(xué)校的管理職能機(jī)構(gòu)，學(xué)院的職能機(jī)構(gòu)或委員會。其次是在校院兩級職能機(jī)構(gòu)或委員會組織下建立的以兼職學(xué)習(xí)指導(dǎo)人員為主的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)系統(tǒng)。兼職學(xué)習(xí)指導(dǎo)人員由任課教師和學(xué)生干部組成。學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、優(yōu)秀青年教師、校院學(xué)生會學(xué)習(xí)部學(xué)習(xí)骨干應(yīng)在兼職學(xué)習(xí)指導(dǎo)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。健全組織機(jī)構(gòu)學(xué)校要明確教學(xué)和學(xué)生管理等部門以及教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員各自的學(xué)習(xí)指導(dǎo)職責(zé)，并制訂相應(yīng)的評估考核辦法。任課教師要將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力視為己任，結(jié)合課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。幫助學(xué)生樹立正確的課程學(xué)習(xí)觀和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是任課教師的首要職責(zé)。學(xué)校還要給予一定的人員和經(jīng)費(fèi)保障以確保大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的真正落實。現(xiàn)有的大教學(xué)班，高校生師比例是制約學(xué)習(xí)指導(dǎo)的瓶頸之一。目前，許多課程由于大班，課程教師連教學(xué)班的學(xué)生尚且認(rèn)不過來，何談個性化的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生輔導(dǎo)員往往管理一個年級，三四百人，日常學(xué)生事務(wù)工作都疲于應(yīng)付，又怎能有時間和精力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為此，必須加大對學(xué)習(xí)指導(dǎo)的投入。同時學(xué)校必須建立科學(xué)的教學(xué)考核體系，建立機(jī)制衡量學(xué)生在考試成績之外的進(jìn)步，客觀地衡量分?jǐn)?shù)評價教學(xué)效果之外的教學(xué)質(zhì)量，對教師在學(xué)習(xí)改革方面作出的成績予以肯定，這些都是當(dāng)今大學(xué)完善學(xué)習(xí)指導(dǎo)迫切需要解決的問題。

4．運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)指導(dǎo)手段充分發(fā)揮現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息陣地作用。網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生活不可缺少的一部分，學(xué)生一考取大學(xué)，家長普遍給其配備筆記本電腦和具有多媒體功能的手機(jī)。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的作用具有信息量大、方便、不受時空限制等優(yōu)勢，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。完善大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)也要充分發(fā)揮現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息陣地作用。建立大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)站，開辟系列專欄進(jìn)行指導(dǎo)。通過網(wǎng)站留言板和設(shè)立QQ群適時動態(tài)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，及時解疑答惑。同時給師生、生生互動交流學(xué)習(xí)設(shè)置平臺。建立大學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)警系統(tǒng)。集成學(xué)生信息、成績信息、選課信息、培養(yǎng)計劃、教師信息、家長信息等，提供學(xué)生學(xué)習(xí)綜合信息的查詢、預(yù)警及對應(yīng)的指導(dǎo)功能。學(xué)生本人、學(xué)習(xí)指導(dǎo)人員、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員、教師、家長均可充分利用學(xué)習(xí)預(yù)警系統(tǒng)的信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展趨勢、優(yōu)勢、不足，指導(dǎo)其合理制訂學(xué)習(xí)計劃、選課、改善學(xué)習(xí)、及時給以指導(dǎo)和援助。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)“體檢”，適時指導(dǎo)。積極開展“學(xué)生學(xué)習(xí)策略”測試與指導(dǎo)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)素質(zhì)各要素的測評系統(tǒng)，定性與定量相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)各要素進(jìn)行科學(xué)“體檢”，找出優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長避短。在“體檢”基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)、高效、針對性的個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在各要素“體檢”指導(dǎo)的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)建整體學(xué)習(xí)素質(zhì)測評系統(tǒng)。

完善全方位、全過程、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1．學(xué)科課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)。以任課教師的學(xué)科課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)為核心，發(fā)揮課程教學(xué)主渠道的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用。將教師不自覺進(jìn)行的分科（局部）學(xué)習(xí)指導(dǎo)通過課程教學(xué)大綱的修訂轉(zhuǎn)化為自覺行動。課程學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，課程教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的核心。發(fā)揮好任課教師學(xué)科課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)的作用，有助于課程教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)科(局部)學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，有助于教師教學(xué)思想水平、教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展與成才能力的提高。

2．開設(shè)系列學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。以系列大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)課的開設(shè)為主線，開展全面（綜合）的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。從一年級新生入學(xué)開始，四年不斷線地開設(shè)系列學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，給學(xué)生進(jìn)行全面（綜合）的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。針對一年級新生入學(xué)時存在的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)等實際情況，開設(shè)涵蓋“現(xiàn)代大學(xué)、大學(xué)生價值觀、大學(xué)生學(xué)習(xí)觀、大學(xué)學(xué)習(xí)心理與健康、大學(xué)學(xué)習(xí)策略以及相關(guān)公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，讓新生迅速了解大學(xué)學(xué)習(xí)特點，明確大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識大學(xué)學(xué)習(xí)過程和特點，掌握大學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)方法，縮短大學(xué)適應(yīng)期。大二開展專業(yè)教育，開設(shè)以專業(yè)分流引導(dǎo)、學(xué)科基礎(chǔ)課、雙學(xué)位教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練等為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，充分發(fā)揮專業(yè)系的力量分專業(yè)開展。大三大四則通過本科生導(dǎo)師開展職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3．在校全過程學(xué)習(xí)指導(dǎo)。建立從新生報到、在校學(xué)習(xí)以及學(xué)生畢業(yè)等各個環(huán)節(jié)的全程學(xué)習(xí)咨詢與指導(dǎo)。通過新生問卷調(diào)查，開展新生及在校生學(xué)情分析，了解新生在思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的基本情況，從面上給以共性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，并針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些特殊苗頭給以個別的指導(dǎo)和援助。對在校生每學(xué)期的選課、成績等學(xué)情進(jìn)行分析，并將信息及時反饋到各學(xué)院及相關(guān)部門，以便及時掌握學(xué)生群體整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和深入分析、發(fā)現(xiàn)個體學(xué)習(xí)問題，開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)預(yù)警、援助。結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)期循環(huán)和學(xué)年循環(huán)的不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)重點和特點，開展形式多樣的有針對性的講座、報告會、交流會。如教學(xué)管理規(guī)章制度解讀系列講座，考研經(jīng)驗交流會，四六級考試命題特點及應(yīng)試技巧等，滿足同學(xué)們不同階段、以及不同層次同學(xué)們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)需求。開展畢業(yè)生問卷調(diào)查，獲取畢業(yè)班同學(xué)對學(xué)校教學(xué)管理方面的評價意見，為今后進(jìn)一步完善教育教學(xué)體制、更好的開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作、培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才積累經(jīng)驗。

篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)路徑；評價方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0011-02

高等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)各類高級專業(yè)人才，該性質(zhì)決定了大學(xué)生在大學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。然而，大學(xué)學(xué)習(xí)具有其獨(dú)特性，這個階段的學(xué)習(xí)對他們構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)具有非常重要的作用。因此，正確理解和認(rèn)識大學(xué)的學(xué)習(xí)，對大學(xué)生的成長成才具有重要的推動作用。

對大學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注與研究不僅是時代的要求，而且是高等教育的緊迫任務(wù)。從時展的要求來看，在全面建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的今天，學(xué)習(xí)是人類社會生存發(fā)展的前提，應(yīng)積極倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，大學(xué)生在大學(xué)生涯階段的學(xué)習(xí)情況對于其職業(yè)生涯的發(fā)展及其終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，本文就是在該時代背景下對由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略所構(gòu)成的大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行研究并探討其評價體系。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑中學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動、激勵、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用，大學(xué)生具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有明顯的積極影響。

面對多元化的社會，部分大學(xué)生感到困惑，迷失了方向，處于一種迷茫的狀態(tài)；部分學(xué)生能夠說出自己的遠(yuǎn)期目標(biāo)，卻無法將目標(biāo)轉(zhuǎn)換為實際行動；部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好也未必能找到好的工作，由于沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)而放松對自己的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致了現(xiàn)在的大學(xué)里學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)風(fēng)有所下降。通過走訪和問卷調(diào)查得出A高校的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)情況如下：找份與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作47.4%，找與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作8.2%，讀研究生32.3%，出國留學(xué)3.4%，創(chuàng)業(yè)0.43%，參軍0.43%，提升個人綜合素質(zhì)6.47%，其他1.37%。由此可見，大部分學(xué)生有較為明確的遠(yuǎn)期目標(biāo)，并比較重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，將找一份與專業(yè)相關(guān)的工作作為首要目標(biāo)。

可見，學(xué)習(xí)目標(biāo)對大學(xué)生非常重要，如何指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而將遠(yuǎn)期目標(biāo)細(xì)化為階段目標(biāo)并轉(zhuǎn)換為實際行動，從以下四個步驟實施：（1）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己的心理狀態(tài)，分析自己的特長和不足，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）分解細(xì)化目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該包括能夠促進(jìn)大學(xué)生所需要的各種能力要素，將大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為身心素質(zhì)目標(biāo)、科技基礎(chǔ)知識目標(biāo)、人文素質(zhì)與政治品德素質(zhì)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，并依據(jù)該目標(biāo)體系對總的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化為四個學(xué)年的目標(biāo)，并進(jìn)入實施階段。（3）調(diào)整實施目標(biāo)，隨著認(rèn)識水平的不斷提高和形勢的發(fā)展，最初建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)會逐漸暴露出某些欠缺，隨著外界環(huán)境的變化，確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)該做出與之相適應(yīng)的合理調(diào)整并及時更新，對學(xué)習(xí)目標(biāo)在執(zhí)行過程中的狀況應(yīng)當(dāng)經(jīng)常檢查和總結(jié)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離正常的軌道，要立即分析問題的原因并進(jìn)一步強(qiáng)化或充實學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容，甚至可根據(jù)實際情況調(diào)整修正目標(biāo)。（4）及時評估激勵，根據(jù)完成的情況及時評價，并作為下一階段目標(biāo)和計劃的一舉，及時給自己以激勵，讓學(xué)生在達(dá)成階段目標(biāo)的情況下得到進(jìn)一步強(qiáng)化，增強(qiáng)完成下一階段目標(biāo)的信心。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑中學(xué)習(xí)策略的研究

目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要以“被動”、“受控”為主要特征，該特征下學(xué)生在學(xué)習(xí)上側(cè)重理論知識方面的灌輸，往往忽視接受有關(guān)學(xué)習(xí)策略的科學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)過程中教師處于中心位置而學(xué)生的主觀能動作用發(fā)揮不明顯，基本處于個體封閉式學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)場所為單一的課堂學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法難以發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的個人潛能，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

我們以問卷形式來調(diào)查A高校學(xué)生學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀，調(diào)查問卷分為8個部分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、焦慮控制策略、激勵策略、努力管理、信息策略、交流/合作策略以及研究/創(chuàng)新策略。統(tǒng)計結(jié)果中，平均分高于3分則說明學(xué)生比較頻繁地使用該策略，平均分低于3分則說明學(xué)生使用該策略的頻率較高，平均分值越高說明學(xué)生使用相應(yīng)策略的頻率越高。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生使用策略的頻率由高到低依次為，元認(rèn)知策略3.5分、焦慮控制策略3.4分、信息策略3.4分、認(rèn)知策略3.3分、努力管理3.4分、激勵策略3.3分、交流/合作策略3.3分、研究/創(chuàng)新策略2.2分，從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)策略水平較高，八項策略使用的總平均分為3.2，但是學(xué)生在研究/創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法的掌握和使用上尚存在一定問題。

從大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況來看，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生從被動接受式學(xué)習(xí)向主動探究式轉(zhuǎn)變，從單一形式的課堂學(xué)習(xí)向開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從局限的教材學(xué)習(xí)向全面體驗學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，采用探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法、體驗學(xué)習(xí)法等先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和交流表達(dá)能力。而教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)、課程和學(xué)生特點選擇設(shè)計師生間互動、雙向溝通交流和探索研究式的教學(xué)方法，最大程度地發(fā)揮調(diào)動出大學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，逐步提高大學(xué)生的知識掌握、閱讀理解、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及解決問題的能力。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑評價方法的構(gòu)建

傳統(tǒng)的評價方法比較注重結(jié)果并用來評價優(yōu)劣，科學(xué)合理的評價方法對大學(xué)生進(jìn)行評價并不是簡簡單單地對他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“機(jī)械鑒定”和“粗略分等”，而應(yīng)該將學(xué)習(xí)路徑信息反饋給學(xué)生，使其能夠及時地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)路徑上存在的問題，從目標(biāo)、興趣、學(xué)習(xí)方法等多個維度進(jìn)行全面科學(xué)地考量自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)成績，不斷改進(jìn)、提高自身綜合素質(zhì)。

科學(xué)的大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑評價方法要堅持以下幾個原則：（1）先進(jìn)性。大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑評價體系應(yīng)以基本學(xué)習(xí)任務(wù)為基本標(biāo)尺，并結(jié)合各自年級特點，突出個性化的考量。（2）全面性。要以大學(xué)生的全面發(fā)展為核心，要有定性評價和定量分析，要看靜態(tài)成績和動態(tài)變化。（3）完整性。評價方法應(yīng)在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生工作部門，各班級協(xié)調(diào)配合，形成評價網(wǎng)絡(luò)。（4）可操作性。要科學(xué)合理地設(shè)置考核評價指標(biāo)，使之充分地體現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的督促和幫助。營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)以評價促成長。大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑評價方法是以時間為線索來實施。

大一學(xué)年為大學(xué)學(xué)業(yè)生涯的探索期，其主要特征有：新環(huán)境的沖擊；學(xué)習(xí)和生活方式的改變；人際關(guān)系的處理。大一學(xué)年標(biāo)志性評價目標(biāo)：（1）完成大學(xué)“四個轉(zhuǎn)變”；（2）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（4）培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣；（5）通過外語四級六級；（6）優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金；（7）各類學(xué)生表彰及榮譽(yù)；（8）參加學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)活動；（9）參加學(xué)生科創(chuàng)活動；（10）制定完整的大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。大一學(xué)年的策略指導(dǎo)：（1）向老師和高年級學(xué)長求教；（2）盡快熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)情況；（3）開始接觸、初步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

大二學(xué)年為大學(xué)學(xué)業(yè)生涯的定向期，其主要特征有：人際關(guān)系的處理環(huán)境已經(jīng)熟悉，但對未來依然迷茫；有了相對穩(wěn)定的交際圈子。大二學(xué)年標(biāo)志性評價目標(biāo)：（1）樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣；（3）國家獎學(xué)金；（4）國家勵志獎學(xué)金；（5）優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金；（6）各類學(xué)生表彰及榮譽(yù)；（7）扎實專業(yè)英語學(xué)習(xí)；（8）至少參加一次學(xué)生科創(chuàng)活動并獲獎；（9）參加學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)活動；（10）確定專業(yè)學(xué)習(xí)攻讀及輔修課程學(xué)習(xí)方向。大二學(xué)年的策略指導(dǎo)：（1）全面分析自身特點進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；（2）明確自己的興趣和目標(biāo)；（3）學(xué)會放棄，以專注于目標(biāo)。

大三學(xué)年為大學(xué)學(xué)業(yè)生涯的準(zhǔn)備期，其主要特征有：開始專注于個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)；專業(yè)課的學(xué)習(xí)邁進(jìn)深入強(qiáng)化階段；開始反思自己的道路，并進(jìn)行調(diào)整。大三學(xué)年第一學(xué)期標(biāo)志性評價目標(biāo)：（1）樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣；（3）優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金；（4）國家獎學(xué)金；（5）國家勵志獎學(xué)金；（6）各類學(xué)生表彰及榮譽(yù)；（7）參加學(xué)生科創(chuàng)活動并至少獲獎一項；（8）扎實專業(yè)英語學(xué)習(xí)；（9）確定升學(xué)和就業(yè)方向并提前進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備工作；（10）爭取各類出國學(xué)習(xí)和深造機(jī)會。大三學(xué)年的策略指導(dǎo)：（1）主動積極地投入學(xué)習(xí)和生活；（2）學(xué)會科學(xué)合理地安排時間；（3）在行動中反思；（4）抓住突破性機(jī)會。

大四學(xué)年為大學(xué)學(xué)業(yè)生涯的抉擇期，其主要特征有：面對當(dāng)前抉擇，既有憧憬又有擔(dān)心；對未來的思考更加現(xiàn)實而理性化。大四學(xué)年標(biāo)志性評價目標(biāo)：（1）培養(yǎng)自身動手實踐和科研創(chuàng)新能力；（2）優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金；（3）省級校級優(yōu)秀畢業(yè)生榮譽(yù)；（4）爭取各類出國學(xué)習(xí)和深造機(jī)會；（5）扎實專業(yè)英語學(xué)習(xí)；（6）順利完成就業(yè)和考研工作。大四學(xué)年的策略指導(dǎo)：（1）學(xué)會充分利用各種渠道搜集信息；（2）學(xué)習(xí)各種技巧（面試、制作簡歷）；（3）調(diào)整心態(tài)，以積極的心態(tài)去迎接各種挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

大學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)化，學(xué)習(xí)方式自主化，學(xué)習(xí)考核多樣化。教育工作者應(yīng)該針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，科學(xué)合理構(gòu)建與學(xué)校實際情況相符合的學(xué)習(xí)路徑指導(dǎo)方法，幫助大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律和掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況選擇適合個人發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效能，夯實堅定的科學(xué)文化知識基礎(chǔ)，成長為國家的可靠頂用之才。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G46文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Thinking of College Counsellors on Study Style

Construction Work Under New Situation

ZHOU Haiyan

(Zhongyuan Engineering College, Zhengzhou, He'nan 450052)

AbstractStudy style construction is the key point of university students' work,counsellors shouldering the important responsibility of study style construction and maintain. This paper through the analysis of existing problems in it to discuss their work method and particular measures.

Key wordscollege counsellor; study style construction; work method

1 當(dāng)前高校學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

1.1 部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動力不足

部分大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)，缺乏遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)動力不足。這一問題在大一新生中尤為突出。部分學(xué)生經(jīng)過高考的洗禮，闖過“獨(dú)木橋”， 完成了考學(xué)這一目標(biāo)，從思想上產(chǎn)生了懈怠，行為上放松了對自己的要求。他們認(rèn)為畢業(yè)遙遙無期，要充分“享受”大學(xué)的美好時光，對自己的未來和前途沒有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，而是抱著六十分萬歲的心態(tài)，遲到、早退、曠課，甚至上課也心浮氣躁，作業(yè)抄襲應(yīng)付，考試臨時突擊。

1.2 部分大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

大學(xué)教育與高中教育的模式有很大的差別，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，要經(jīng)歷從填鴨式的依賴性學(xué)習(xí)到探索式的主動性求知的轉(zhuǎn)變過程，沒有了高中老師手把手的教學(xué)模式，沒有了家長的叮嚀與督促，大學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，要自覺地找老師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣很大程度上靠自己培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法很大程度上靠自己摸索，這種落差導(dǎo)致許多學(xué)生不能很快適應(yīng)相對獨(dú)立的生活和學(xué)習(xí)模式，茫然不知所終。

1.3 部分大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)知難而退

許多大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，充滿豪情壯志，擁有滿腔熱情，立志刻苦努力，但大學(xué)生來自天南海北，有些學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，在學(xué)習(xí)中遇到許多問題趕不上其他同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，但受自卑心理的驅(qū)使，礙于面子，學(xué)業(yè)中的困惑未能得到及時解決，導(dǎo)致問題越積越多，進(jìn)而自暴自棄，破罐子破摔。

1.4 部分學(xué)生專業(yè)意識不清，學(xué)習(xí)思路不明

大多數(shù)新生入學(xué)前缺乏對專業(yè)的了解，在填報志愿時就存在一定的盲從性質(zhì)，入校后雖有專業(yè)教育課程，但大學(xué)生仍對本專業(yè)的就業(yè)、市場前景等問題仍然意識模糊，這導(dǎo)致學(xué)生對本專業(yè)的未來十分茫然。有些學(xué)生則是因為高考錄取時被調(diào)劑到此專業(yè)的，對要學(xué)的專業(yè)一點不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心，成績不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，不僅耽誤了自己的學(xué)業(yè)，同時對周圍同學(xué)也產(chǎn)生了消極的影響。

1.5 部分大學(xué)生注重社會實踐，學(xué)習(xí)動機(jī)不純

有些大學(xué)生片面地認(rèn)為，新形勢下“鍛煉能力”最重要，于是整天熱衷于各種社會活動，參加學(xué)生會、進(jìn)社團(tuán)、忙比賽、做生意，增強(qiáng)社會適應(yīng)力，這種社會實踐活動固然重要，但學(xué)生未能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，顧此失彼，甚至本末倒置，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。

2 高校輔導(dǎo)員在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的對策

2.1 以思想政治教育為前提，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力

部分大學(xué)生在相對寬松的大學(xué)環(huán)境下，思想上懈怠，生活上懶散，精神上空虛消沉，對自身學(xué)習(xí)的要求降低，學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性；部分大學(xué)生理智上知道自己應(yīng)該積極進(jìn)取，刻苦學(xué)習(xí)，但是沒有恒心、缺乏意志力，缺乏刻苦鉆研精神，怕吃苦、怕困難。針對這種情況，輔導(dǎo)員要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、求實創(chuàng)新的精神。具體做法如下：

首先，輔導(dǎo)員利用自己教師身份的優(yōu)勢加強(qiáng)思想政治教育。通過思想政治課、形勢與政策課、就業(yè)指導(dǎo)課等課程體系，幫助學(xué)生分析當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，讓學(xué)生充分了解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，增強(qiáng)他們的緊迫感、危機(jī)感，提高他們的競爭意識，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

其次，輔導(dǎo)員利用榜樣的力量加強(qiáng)思想政治教育。輔導(dǎo)員可以給學(xué)生開書目，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀名人撰記、偉人的成長歷程、成功人士的奮斗歷史等書籍，要求學(xué)生寫出讀書筆記與心得，并通過組織讀書報告會、座談會，加強(qiáng)交流，以此使學(xué)生認(rèn)識到任何成功都是要付出艱辛的努力，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是大學(xué)生的首要任務(wù)，也是大學(xué)生活的主旋律，以此達(dá)到思想政治教育的目的。

再次，輔導(dǎo)員利用與學(xué)生打成一片的優(yōu)勢加強(qiáng)思想政治教育。輔導(dǎo)員是學(xué)生接觸最多的老師，是學(xué)生的良師益友。許多學(xué)生在思想上對輔導(dǎo)員比較依賴，有問題或困惑的時候往往找輔導(dǎo)員傾訴。輔導(dǎo)員要利用學(xué)生對自己的信任，融入到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生打成一片，并通過談話、聊天、開會、甚至郊游等機(jī)會，把對學(xué)生的思想政治教育融入到生活點滴，寓教于樂，教導(dǎo)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力形成“我要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)”到“學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

2.2 以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

輔導(dǎo)員要將引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃作為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項重要內(nèi)容。大學(xué)生涯職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生對自己大學(xué)生活的整體規(guī)劃，輔導(dǎo)員要教育學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會的客觀需要，自己的興趣愛好、未來人生追求，對自己在大學(xué)階段的發(fā)展目標(biāo)及其實現(xiàn)途徑進(jìn)行具體設(shè)計和全面規(guī)劃，并在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中付諸實踐。輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生對自身現(xiàn)狀、優(yōu)劣勢做出詳細(xì)客觀的分析，對總體奮斗目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，對實現(xiàn)奮斗目標(biāo)的方法、措施進(jìn)行整理。輔導(dǎo)員通過指導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)生涯設(shè)計，可以幫助學(xué)生解決“為什么學(xué)”和“如何學(xué)”的問題，在一定程度上解決了學(xué)生的理想信念問題，奮斗目標(biāo)問題，同時幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)生活具體化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有事可做，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中具體成長。

2.3 以日常事務(wù)管理為依托，監(jiān)督學(xué)生自立學(xué)習(xí)的效果

輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理工作中堅持樹立“以學(xué)生為本”的理念，建立科學(xué)合理的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督。

首先，嚴(yán)格考勤制度，糾正學(xué)生曠課等不良行為。通過課堂考勤，早、晚自習(xí)的檢查，輔導(dǎo)員對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌。對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，曠課較多、補(bǔ)考較多的學(xué)生進(jìn)行個別談心，并開展“一幫一”活動，幫助他們擺脫學(xué)習(xí)上的困境。

其次，建立獎懲機(jī)制，檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。輔導(dǎo)員要將學(xué)生學(xué)習(xí)的效果納入獎懲體系，在日常工作中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)如實記載，在獎、助學(xué)金評定，評優(yōu)評先，學(xué)生推優(yōu)入黨、學(xué)生干部選拔等方面充分體現(xiàn)。這種做法既檢驗了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性，又使各類評優(yōu)評先有據(jù)可依，減輕了學(xué)生常規(guī)管理的工作量。

再次，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)良性循環(huán)。考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一，輔導(dǎo)員要通過班會、學(xué)生干部會議，論壇、網(wǎng)絡(luò)等平臺，在學(xué)生中廣泛開展以“誠信考試為榮，違紀(jì)作弊為恥”，引導(dǎo)學(xué)生杜絕作弊、違紀(jì)等不良現(xiàn)象。以考風(fēng)檢驗學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促進(jìn)考風(fēng)，形成二者的良性循環(huán)。

2.4 以第二課堂為載體，營造學(xué)生自強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)生的校園文化活動是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一大亮點，以豐富第二課堂為載體，營造學(xué)生自強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。

首先，以競賽促學(xué)風(fēng)，結(jié)合專業(yè)特點開展學(xué)術(shù)競賽活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求知能力的有效途徑，也是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項重要舉措。通過學(xué)術(shù)競賽，不僅可以組織學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識學(xué)以致用，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，在課余不斷拓寬自己的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神和能力。在競賽中取得的成績又可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力，在一個集體內(nèi)可以起到營造良好學(xué)風(fēng)的重要作用。同時結(jié)合專業(yè)特點開展學(xué)術(shù)競賽活動也是學(xué)生思想政治教育的重要實踐課堂。通過參加競賽活動，學(xué)生可以在過程中對精益求精、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、鍥而不舍等品質(zhì)進(jìn)行深刻領(lǐng)悟和總結(jié)，并對其今后的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生深刻影響，從而幫助其正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

其次，以社會實踐促學(xué)風(fēng)，結(jié)合專業(yè)特點開展社會實踐活動是促使學(xué)生認(rèn)知社會的有效途徑，也是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的又一項重要舉措。通過社會實踐活動，不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識服務(wù)社會，而且可以讓學(xué)生充分了解社會需求，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力。社會實踐活動是寓教育于實踐的有效形式，學(xué)生在社會實踐中學(xué)習(xí)知識、增長才干、提高素質(zhì)，積極探索和總結(jié)社會實踐與擇業(yè)相結(jié)合、與就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新就業(yè)相結(jié)合的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，這是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的又一重要措施。

再次，組織學(xué)生開展豐富多彩的文化、娛樂等活動，營造積極向上、高雅清新、健康文明的校園文化氛圍，增強(qiáng)各班級的集體榮譽(yù)感，全面構(gòu)建和諧校園，也為同學(xué)們提供一個展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺，增強(qiáng)全體學(xué)生自我鍛煉和創(chuàng)新意識。如利用校友、企業(yè)家等資源舉辦各種類型的專業(yè)講座，以“企業(yè)家眼中的人才觀”為題，讓學(xué)生充分了解企業(yè)、社會真正需要什么樣的人才，從而指導(dǎo)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)。

2.5 以人文關(guān)愛理念為紐帶，提高學(xué)生自身修養(yǎng)與氣質(zhì)

篇(5)

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 自主講授 稀土功能材料

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.019

時代巨變,隨著社會的發(fā)展、進(jìn)步,高校的擴(kuò)招成為必然的趨勢。國家教育部網(wǎng)站公布了2010年普通高等教育招生計劃。今年,全國地屬高校招生計劃數(shù)為6097200人,部屬高校招生計劃數(shù)為472150。地屬高校與去年相比擴(kuò)招273330人。此外,今年教育部進(jìn)一步加大了對中西部地區(qū)對口支援力度。

如此多的大學(xué)生,應(yīng)該怎樣引導(dǎo)、如何教育已經(jīng)成為大學(xué)教師乃至全社會去思考的一個問題。大學(xué)生即是在高等學(xué)校讀書的學(xué)生。現(xiàn)在大學(xué)生隨著入學(xué)率的調(diào)高,整體素質(zhì)有明顯的下降趨勢,而且各科的學(xué)習(xí)成績及各方面的素質(zhì)參差不齊,怎樣因人而異的引導(dǎo)、教育是值得思考的問題。

現(xiàn)在大學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)校門往往會因為喜悅而過度的放松自己,無法正確認(rèn)識自己。面對這種情況,教師就要做出適合他們發(fā)展的教學(xué)改革。大學(xué)課堂的主要目的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)習(xí),讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。根據(jù)我院學(xué)生特點,在本學(xué)期我們大膽嘗試課堂上學(xué)生自主講授(查閱文獻(xiàn)與PPT講解相結(jié)合)與教師講授相結(jié)合的教育模式。何為學(xué)生自主講授?學(xué)生自主講授就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自己通過各種文獻(xiàn)查閱的數(shù)據(jù)庫和各種網(wǎng)絡(luò)媒介獲取知識,并對查閱文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),制作成PPT,講解給其他的同學(xué)。既提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、總結(jié)寫作和熟悉科研思路是能力,也能通過課堂的講解提高學(xué)生的演講能力,制作PPT能力等。此次嘗試在稀土功能材料課程的講解中收到了非常好的效果,學(xué)生也都提倡都開展這種模式的教學(xué)方法,讓他們得到了意想不到的收獲。總結(jié)有一下幾點:

1.學(xué)生自主講授讓課堂講授由灌輸性轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí),大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義,非常有助于大學(xué)生的各種素質(zhì)的全面發(fā)展,提高綜合素養(yǎng)。

作為二十一世紀(jì)的大學(xué)生,面對當(dāng)前社會的形勢,不得不提高自己的綜合能力,這樣才能有更高的市場競爭力,尤其是學(xué)習(xí)能力。那么如何把握在大學(xué)校園的機(jī)會,充分利用有利資源是一項不容忽視的問題。大學(xué)校園是短暫的,但是在校園中可以學(xué)習(xí)到的知識卻是無限的。如何利用有限的資源,給自己創(chuàng)造無限的財富是每一位大學(xué)生都應(yīng)該和值得考慮的問題。著名教育家,原上海大學(xué)校長錢偉長院士指出:“高等學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自己獲得知識的能力,我覺這個訓(xùn)練是當(dāng)前教改的一個關(guān)鍵問題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、尋找資料和獲得知識的能力,這是我們所有的老師都應(yīng)該重視的問題。”如何培養(yǎng)和加強(qiáng)這種自主學(xué)習(xí)的意向,并確保大學(xué)生在離校走上社會時都能擁有自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和能力呢?為此,教師要積極引導(dǎo),大學(xué)生自身要加強(qiáng)主動性,確立自己學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)[1]。

學(xué)生自主講授的過程讓原來古老的灌輸模式教育得以改變。這大大提高了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動力,是學(xué)習(xí)的源泉。這說明人有積極地、主動地掌握某種事物的心理特點,而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。例如,近幾年流行的“愉快教學(xué)研究”、“素質(zhì)教學(xué)探討”,都是以人為本,達(dá)到讓學(xué)生主動學(xué)、樂意學(xué)的好方法[2]。

稀土功能材料這門課通過學(xué)生自主講述的環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,選擇自己感興趣的領(lǐng)域,進(jìn)行進(jìn)一步深入的研究、探討和講述環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的興趣,并讓他們樂意追求。

2.學(xué)生自主講授過程提高學(xué)生的檢索文獻(xiàn)并總結(jié)的科研能力

知識的檢索是提高大學(xué)生信息素養(yǎng)和搜索信息能力的主要途徑,也是學(xué)生進(jìn)行科研工作必需掌握的技能。一位能夠熟練地查閱和應(yīng)用文獻(xiàn)的人,往往是科研工作中的領(lǐng)軍人物,掌握了最新的科研方向以及動態(tài)才能為科研做出更大的貢獻(xiàn)。稀土功能材料課程在教學(xué)過程中設(shè)置了查閱文獻(xiàn),總結(jié)文獻(xiàn)的環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了實踐學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。當(dāng)然,對科技文獻(xiàn)的檢索、查閱和分析能力的培養(yǎng)單靠一門課程的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,它要求我們在日常的科研工作中要能夠隨時積累和整理相關(guān)的信息及相關(guān)領(lǐng)域的研究動態(tài),對信息的發(fā)現(xiàn)要有一定的敏銳度[3]。

3.學(xué)生自主講授鍛煉學(xué)生的演講能力及交流、溝通的能力

未來的競爭是管理的競爭,而管理的本質(zhì)卻是溝通。具有良好的溝通能力是我們職業(yè)生涯良性發(fā)展的最基本條件。作為新時代的大學(xué)生,我們有條件、有能力、也有必要來塑造我們的溝通魅力。

良好地進(jìn)行交流溝通是一個雙向的過程,它依賴于您能抓住聽者的注意力和正確地解釋您所掌握的信息。良好的溝通能力是當(dāng)代大學(xué)生步入社會最值得提高的一個重要的能力。學(xué)生自主講授的過程就是與人溝通交流的過程。正確的方法、靈活的語言、優(yōu)秀的表達(dá)能力是良好溝通的前提。學(xué)生自主講授加強(qiáng)了學(xué)生與人溝通能力,為以后離開校園步入社會增加的自身競爭的砝碼。

4.學(xué)生自主講授活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)氣氛是課堂教學(xué)過程中烘托師生精神感受的一種情景,這種氣氛應(yīng)該是熱烈、凝重、和諧、溫馨、平等的。一種良好的課堂氣氛,在課堂教學(xué)中可以起到很好的作用。課堂氣氛的好壞直接影響的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生自主講授的學(xué)習(xí)的方式大大的活躍了課堂的氣氛。學(xué)生扮演老師的角色給大家講授知識,體會教師的教課經(jīng)歷與感受。講授者與傾聽者之間沒有年齡的隔閡,沒有級別的差距,這就大大融洽了課堂的氣氛,讓大家在一種放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

此次學(xué)生自主講授的嘗試在學(xué)生中取得了較好的效果。帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,但這種教學(xué)方式還有很多不成熟的地方有待改進(jìn),但取得的效果和成績是不容忽視的。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳弘;王東紅,關(guān)于提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考[J], 科技信息,2010,20:56.

[2] 楊艷蕾,學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞及其防治[J], 遼寧教育學(xué)院學(xué)報,2000,2:14.

篇(6)

關(guān)鍵詞　大學(xué)生　學(xué)習(xí)拖延　干預(yù)調(diào)節(jié)

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的現(xiàn)狀及成因

1.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的現(xiàn)狀

在我國，針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查學(xué)校包括山東大學(xué)、中國石油大學(xué)等高校的大學(xué)生，使用工具為學(xué)習(xí)拖延研究中應(yīng)用最廣泛的量表：拖延評估量表—學(xué)生卷（PASS），該量表包括兩個部分，一是測量拖延程度，二是測量拖延原因。后經(jīng)陳保華根據(jù)研究目的，進(jìn)行了本土化修改，增加了三種學(xué)生自己決定的學(xué)習(xí)任務(wù)并自我評定在三種學(xué)習(xí)任務(wù)上的拖延程度。經(jīng)統(tǒng)計：有41.7%的大學(xué)生存在不同程度的學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)象。在完成作業(yè)時，拖延程度最高（59.7%）；其次是考前復(fù)習(xí)拖延（56.5%）；相對較低的是完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)（37.3%）；有50.7%的大學(xué)生有要求改變拖延現(xiàn)狀的強(qiáng)烈意愿。

1.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的成因

1.2.1 主觀人格因素

在影響學(xué)習(xí)拖延的因素中，時間管理因素最為重要，其次為學(xué)習(xí)動機(jī)、完美主義和無關(guān)任務(wù)競爭，家庭影響和教師影響比較小。總體上，主觀原因占主導(dǎo)地位。“大五”人格中的盡責(zé)性因素和神經(jīng)質(zhì)的焦慮、抑郁、自我意識、沖動性、脆弱等與學(xué)習(xí)拖延呈顯著負(fù)相關(guān)。有的學(xué)生可能很努力認(rèn)真的完成任務(wù)，但結(jié)果卻不太理想，從而自信心受挫，可能造成下一次的拖延；而有的學(xué)生可能臨時抱佛腳，但取得的成績也沒有顯著不理想，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)拖延行為。

1.2.2 任務(wù)特性

學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性、吸引力、難度等對學(xué)習(xí)拖延有直接影響。重要的學(xué)習(xí)任務(wù)不太容易被拖延；學(xué)習(xí)任務(wù)過于復(fù)雜、工作量大、完成任務(wù)的要求不明確，就會使任務(wù)難度增加，學(xué)生會感到自己難以完成或者害怕遭受失敗，從而增加了學(xué)習(xí)拖延的可能性。

1.2.3 角色沖突

大學(xué)生的日常生活豐富多彩，可供選擇的社會角色增多，從而難以堅持最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在大學(xué)生可以自主選擇角色的時候，自我調(diào)節(jié)的能力就顯得很重要。有的研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)拖延是自我調(diào)節(jié)的失敗。受到內(nèi)在動機(jī)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者更愿意按時啟動學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗著學(xué)習(xí)帶來的快樂和滿足。

1.2.4 高中向大學(xué)的轉(zhuǎn)型失敗

大學(xué)新生會感到以前在高中時的種種束縛和壓力都有所降低，體驗到更多的自主和自由。主要表現(xiàn)為：（1）經(jīng)濟(jì)支配權(quán)的相對自由。（2）行為的相對自由。（3）內(nèi)心世界的相對自由。這些自由對于大部分大學(xué)生是第一次，把更多的精力放在其他社會角色的體驗上從而造成學(xué)習(xí)過程中的拖延。

2 大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的特征及類型

2.1 學(xué)習(xí)拖延的特征

國內(nèi)學(xué)者李曉東等提出拖延有三個特征：自愿、回避和非理性。自愿是指拖延是個體的自主決定，而不是受他人脅迫而產(chǎn)生的不得已行為，同樣也不是因為出現(xiàn)了突發(fā)事件；回避性是指拖延者不愿意開始或者說不愿意完成已經(jīng)打算計劃好的事情；非理性是指盡管沒有適當(dāng)?shù)睦碛伞⒈M管拖延會造成不利的后果，個體還是選擇了拖延。 （下轉(zhuǎn)第235頁）（上接第227頁）

2.2 學(xué)習(xí)拖延的類型

2.2.1 行為性拖延和決策性拖延

行為性拖延是指在完成主要任務(wù)和次要任務(wù)的行動中拖延的現(xiàn)象，決策性拖延是指在某種特定的時間段里對作出決定有意識拖延。學(xué)習(xí)拖延有可能是開始學(xué)習(xí)的意圖是拖后的，也可能是學(xué)習(xí)行為與先前的意圖不一致造成。

2.2.2 長期拖延和短期拖延

長期拖延是指學(xué)習(xí)者經(jīng)常地在學(xué)習(xí)任務(wù)上拖延；短期拖延是指學(xué)習(xí)者偶爾的拖延行為，或是偶爾在某項特定任務(wù)上的拖延。

2.2.3 逃避型拖延和喚起型拖延

逃避型拖延是指在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況會體現(xiàn)個人能力大小，學(xué)習(xí)者在限定時間內(nèi)沒有完成任務(wù)可以為自己的不良表現(xiàn)找到借口。喚起型拖延是學(xué)習(xí)者在沖刺完成任務(wù)時，通過暫時拖延使自己各方面的狀態(tài)達(dá)到最佳。喚起型學(xué)習(xí)者在壓力下的表現(xiàn)會更好。

3 大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的危害

消極拖延被認(rèn)為是不良的行為習(xí)慣，它的危害主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）學(xué)業(yè)損害。這是最為直接的影響，學(xué)習(xí)的拖延會使學(xué)習(xí)者在最后期限匆匆應(yīng)付了事，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)建樹，獲得較低的學(xué)習(xí)成績。（2）拖延者情緒、情感損害。學(xué)習(xí)拖延行為會使學(xué)習(xí)者在短期內(nèi)減輕焦慮，但從長期看，高拖延傾向的學(xué)習(xí)者的情緒、情感體驗更為沮喪、焦慮和抑郁。（3）對拖延者身心健康的損害。有研究證明，經(jīng)常性學(xué)習(xí)拖延的人免疫系統(tǒng)更易患病，不僅直接影響學(xué)習(xí)成績，還會增加軀體上的不良癥狀。

4 大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的干預(yù)方法

對大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延主要采取團(tuán)體干預(yù)和個體干預(yù)兩種形式。

團(tuán)體干預(yù)：對大學(xué)生的干預(yù)設(shè)計可以采取團(tuán)體干預(yù)的方式。具體方法可以是由6~7名學(xué)習(xí)拖延者組成學(xué)生團(tuán)體小組，他們之間互相監(jiān)督、記錄和評價，通過討論和量表測評的方式，了解自己拖延產(chǎn)生的原因及程度。

個體干預(yù)：主要采用Ellis的ABC理論發(fā)展起來的認(rèn)知-行為技術(shù)，使學(xué)習(xí)拖延者形成以現(xiàn)實為基礎(chǔ)的思維，摒棄對自己的非理性信念意識，增強(qiáng)其自我調(diào)節(jié)能力。教育工作者應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利過渡到新的生活狀態(tài)中，更好的自我管理，自我監(jiān)控。

此外，還可以通過一些具體的方法進(jìn)行干預(yù)，如每天收拾干凈書桌，不在書桌上堆砌雜物，保持書桌整潔等，這些都可以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性。

篇(7)

關(guān)鍵詞　移動學(xué)習(xí)環(huán)境　大學(xué)生　學(xué)習(xí)動機(jī)　激發(fā)策略

中圖分類號：G640　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著時代的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)已與人們的學(xué)習(xí)生活發(fā)生緊密的聯(lián)系。本文探討的背景是，基于隨時隨地可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的社會大環(huán)境下，掌握當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀。

1　基本概念

1.1　移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時間、任何地點通過移動設(shè)備（如手機(jī)、具有無線通信模塊的PDA等）和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流和協(xié)作，實現(xiàn)個人與社會知識建構(gòu)的過程。移動學(xué)習(xí)環(huán)境，相對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生很大的變化，它帶給了學(xué)習(xí)者可以隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受，也使那些厭倦了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者重新煥發(fā)了對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1.2　學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是在目標(biāo)和對象的引導(dǎo)下，激發(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程和內(nèi)部動力。傳統(tǒng)上教育心理學(xué)把學(xué)習(xí)動機(jī)定義為激發(fā)與維持學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的原因。沃爾福克把學(xué)習(xí)動機(jī)定義為：尋求學(xué)習(xí)活動的意義并努力從這些活動中獲得益處的傾向。

2　研究方法和研究結(jié)論

課題組采用移動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷，以江西省某職教類本科大學(xué)的一年級、二年級、三年級、四年級學(xué)生為研究對象，分別為移動設(shè)備擁有情況、移動設(shè)備使用情況、學(xué)習(xí)動機(jī)情況移動、學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)影響情況進(jìn)行了分析總結(jié)，得出以下結(jié)論：（1）大學(xué)生普遍擁有的移動學(xué)習(xí)設(shè)備。（2）大學(xué)生利用移動學(xué)習(xí)環(huán)境完成自我學(xué)習(xí)的比率不高。有65%的大學(xué)生將移動設(shè)備主要用于各種娛樂，只有30%的調(diào)查對象使用移動終端設(shè)備來學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識面。（3）大部分大學(xué)生在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的自我學(xué)習(xí)約束和管理能力不夠，不能有效自我管理的比率有68%，其中，35%的調(diào)查對象選擇需要他人一到兩次的提醒監(jiān)督，同時，15%的調(diào)查對象是需要對其強(qiáng)制管理。（4）有吸引力的課堂和教師主導(dǎo)的師生共同學(xué)習(xí)是大學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)生希望在教師輔助下完成移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且72%的調(diào)查對象認(rèn)為移動終端設(shè)備給自己的影響是利大于弊。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀不容樂觀，移動學(xué)習(xí)環(huán)境為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加自由靈活、便捷豐富的平臺，但是同時需要大學(xué)生良好的自我管理能力和信息素養(yǎng)能力為基礎(chǔ)，否則，移動學(xué)習(xí)環(huán)境無非是一個娛樂世界，對大學(xué)生的培養(yǎng)教育沒有發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)和成長的價值，這是教育者和教育研究者們值得思考的地方。

3　激發(fā)策略

在移動環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間是自主性的。通過移動設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更加自由，學(xué)生可以自己安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，基于移動學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)行為具有多樣性，學(xué)習(xí)模式既可以個性化，也可以采用合作性。相比之下，傳統(tǒng)學(xué)多是集體的無個性的學(xué)習(xí)行為。移動學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)主體是學(xué)生本人，學(xué)習(xí)效果依賴學(xué)習(xí)者對自我行為的管理以及對學(xué)習(xí)資源環(huán)境的使用。

總之，學(xué)習(xí)動機(jī)是有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)能把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺的行動，使學(xué)生努力去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生克服困難的勇氣和毅力，并能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神，提高學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)放在首位，并將其貫穿于整個教學(xué)過程。

激發(fā)策略一：幫助學(xué)生養(yǎng)成合理使用移動設(shè)備的習(xí)慣。良好的習(xí)慣與學(xué)習(xí)動機(jī)有著密切的聯(lián)系。移動設(shè)備的日益豐富對學(xué)生的吸引和誘惑很大，要培養(yǎng)學(xué)生形成合理使用移動設(shè)備的習(xí)慣。與學(xué)生建立良好互動，指導(dǎo)學(xué)生面對移動學(xué)習(xí)環(huán)境中出現(xiàn)的各種問題。引導(dǎo)學(xué)生正確地對待外界環(huán)境的誘惑。

激發(fā)策略二：幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。利用已有的其他動機(jī)幫助學(xué)生實現(xiàn)動機(jī)的遷移。正確地對待成績、批評和獎勵。使學(xué)生能夠理解批評和獎勵同樣是一種手段而不是目的。獎勵應(yīng)該是鞭策學(xué)習(xí)的一種動力，而不能成為驕傲自滿和自以為是的資本。受到批評也不要懊喪，而要虛心聽取意見，努力改進(jìn)。要努力爭取把批評和獎勵都變成推動學(xué)習(xí)的動力。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，提高對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識，使之成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的直接的持久的動因。

激發(fā)策略三：幫助學(xué)生形成良好的自我管理和約束能力。營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)健康積極的文化氛圍。教育者鼓勵支持學(xué)生的積極探索和自我管理，引導(dǎo)學(xué)生自我約束和做好學(xué)習(xí)計劃。

激發(fā)策略四：提高教師素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍，建立有吸引力的課堂。從課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價四個方面展開，提出激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在提高自身素養(yǎng)，追求教學(xué)藝術(shù)的同時，還應(yīng)注意要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的種種困難，指導(dǎo)學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把新知識納入已有的知識體系之中，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。利用各種手段方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)他們的興趣，創(chuàng)造性地鉆研教學(xué)內(nèi)容，對知識進(jìn)行再創(chuàng)造，使枯燥乏味的知識變得生動有趣，讓每個學(xué)生都有收獲，讓每堂課都變得生機(jī)勃勃。

4　總結(jié)

總之，學(xué)習(xí)動機(jī)保證學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)可以把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺產(chǎn)生的行動，使之努力去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)也幫助學(xué)生具備克服困難的勇氣和毅力，并能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神，提高學(xué)習(xí)效果。教育者要幫助學(xué)生應(yīng)對移動學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，使之具備良好的自我管理、自我約束和合理安排，循序漸進(jìn)的能力，及時給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，保證學(xué)生在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠趨利避害，科學(xué)使用移動學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

本文為江西省2012省級教改課題《基于項目驅(qū)動的職教師資實踐能力培養(yǎng)的研究》，項目編號JXJG-12-13-18階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

[1]　[美]拉塞爾·伊·埃姆斯·卡羅爾·埃姆斯立.學(xué)生動機(jī)研究[M].西南師范大學(xué)出版社，1990.