序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇活動問題總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

首先，筆者把高中物理理科教材按力學、電磁學、選考內容、實驗和綜合五大項總結成54個基本問題（沒有給出答案），印發給學生人手一份，并張貼一張在教室的學習園地。具體卡片內容附在文后，由于絕大多數學校或學生不學選修3-3內容，本問題卡片就不寫該模塊內容了。

其次，我把這些問題排版成撲克大小的一個一個問題打印出來，剪成一小張一小張用雙面膠（用膠水或漿糊粘的話，紙片干了會縐，久了還會脫落）貼在撲克的正面上（撲克剛好有54張，故筆者也把此法叫“撲克問題法”）或其它卡片上，每班做一套，打亂序號裝在一個較大的盒子里面，放在講臺上備用。

第三，把班上學生名單（字號要大點，如初號字）打印出來，一個個名單單獨剪出來折好或揉成紙團，放在另一個小盒子里為上課抽簽提問學生做準備。

第四，每節課上課前兩分鐘左右抽簽提問學生，可以老師先抽學生名單，再抽問題卡片一張，或讓學生自己抽取卡片。也可以先抽問題卡片，再抽學生名單。與此同時我灌輸學生一種思想，被抽中是幸運的，因為你因此多懂了或鞏固了一個重要的物理問題，同時有機會向同學們傳授知識和方法，向老師匯報你掌握的知識情況。這樣抽簽提問，學生興趣很高，都積極參與課堂教學，像抽獎一樣的期待。若問題較簡單或學生能順利回答的話，每節可以問兩個問題。我不僅上正課這樣做，在學科自習節下班巡堂時，若沒有學生問問題，我就主動問學生，單獨請個別學生上講臺或走到學生旁邊用問題卡片小聲地抽查學生對這些問題的掌握情況。采用這種復習方法一段時間后，學生都非常重視這些問題的復習，平時課間或課余都愛上講臺拿問題卡片，同學間相互問或自己看看，學生也變得更愛問老師了。在高三復習中我們不但進行單元同步測試，還進行月考或周末綜合測試，學生對一些沒復習到或早已復習過的內容不再遺忘那么多了，基礎得到明顯的提升，學風濃厚了很多。

值得一提的是，本方法也可在高一和高二平時教學中使用，特別是單元復習、期中或期末復習。新課教學也可以根據教學進度不斷增加內容卡片，然后不斷隨機提問學生，他們就會學新不忘舊，溫故而知新了。

附：新課標物理高考必備的54個問題

一、力學

力-1.高中學到哪些不同性質的力？請說出其名稱和計算公式。

力-2.描述運動的物理量有哪些？請寫出勻變速直線運動規律的公式。

力-3.請分別說出物體做勻速直線運動、勻變速直線運動的速度-時間圖象和位移-時間圖象的形狀、斜率、圖形所包圍面積等物理意義。

力-4.解決追及和相遇問題應該注意哪些問題？常見哪幾種情景？

力-5.什么叫物體的平衡？物體處于共點力平衡狀態有什么特點和規律？

力-6.請說出牛頓三條運動定律的內容、表達式及意義，并總結應用牛頓定律解題的思路和步驟。

二、電磁學

電-7.描述電場有哪些物理量？電場有哪些基本性質和規律？

電-8.請寫出計算電場的三個公式，并說明它們的適用條件。

電-9.電場線和磁感線有什么異同？電場線和等勢面有什么關系？

電-10.帶電物體或粒子在電場中運動，有哪些常見的運動種類和規律？

電-11.請寫出與電容相關的兩個公式，并總結一下關于電容的兩類問題討論情況。

電-12.描述直流電路有哪些物理量和定律？串并聯電路有哪些特點和規律？

電-13.描述交流電路有哪些物理量，它們分別在什么場合用到？變壓器有什么規律？

三、選考內容（本項不含選修3-3內容）

選-14.如何描述簡諧運動？它有什么特點和規律？

選-15.振動圖象和波動圖象有什么異同？

選-16.波長、波速和周期有什么關系？

選-17.機械波和電磁波有什么異同？

選-18.解決幾何光學一般都用到哪些公式？

選-19.哪些現象說明光具有波動性，它們有什么特點和規律？

選-20.電磁波譜的排列順序是什么？它們有什么特性和應用？

四、實驗

實-21.高中物理用到哪些基本儀器，哪些需要估讀？哪些不需要估讀？具體如何讀數？

實-22.紙帶處理一般有哪些問題？哪些實驗用到紙帶處理？

實-23.測量電阻有哪些方法？用到伏安法測電阻時你會判斷電流表何時用內接，何時用外接嗎？

五、綜合

綜-24.常見的力電綜合問題有哪些？它們用到哪些物理規律？

綜-25.高中學到的物理量有哪幾個是矢量？有哪幾個基本單位？

篇(2)

從理念層面看：主要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度自主學習是指學生在教師引導下，自己確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的一種能動的、創造性的學習方式。學生的自主學習程度如何，主要看課堂活動中是以學生為主還是以教師為主，具體要看一節課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創新度。自由度就是看學生的學習目標、方法、進度及對結果的評價多大程度上由自己決定；能動度就是看學生的學習是積極主動的，還是消極被動的；時間度就是看學生有沒有自學時間，自學時間有多少；創新度就是看這節課中學生是否有所創新。

小組合作學習效度如何，主要看小組的選題是否科學，分組是否合理，是否互賴互動，是否有預設有生成。所謂選題科學，就是所選主題符合重要性、探究性、開放性和生活化這四個標準，否則就沒有探究價值。合理的分組一般以組內異質、組間同質為原則，人數也不能過多，以4-6人為宜，每人都應有明確的分工。互賴強調每個小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，并且因為每個小組成員的資源、角色以及責任不同，他們共同努力，同時也有自己獨特的貢獻；互動強調的是面對面的交流、幫助、支持。

從本質上說，探究學習是一種發現學習，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性和開放性。它要求在教學過程中，以問題為載體，創設一種科學研究的情境，通過學生搜集、分析、處理信息，獨立地發現問題，獲得知識技能，形成情感、態度、價值觀的探究活動。探究學習的深度如何，主要看學生有無有問題意識和問題能力，問題的數量是否多，質量是否高。一節課中，學生提出的問題越多越好，說明教師善于啟發；教師回答不上來的問題越多越好，說明學生的探究有深度。當然，一節課不可能完全體現學習的自主性、合作性和探究性，但只要有一點體現得好，就是一節好課。要看教師在課堂教學中是否堅持了“一個中心，兩個基本點”所謂“一個中心”，就是以學生發展為中心。我們傳授的知識、教給的方法、培養的能力以及價值導向都應為學生的終身發展服務。“兩個基本點”，一是堅持“依標施教”，就是根據課程標準進行課堂教學活動。這是因為國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。一個課程標準可以編寫多套教材，我們在教學中所依據的不可能是“多套教材”，只能是唯一的課程標準。另外，這也和當前學業考試命題相一致。所以，評價一節課，主要看它是不是符合課程標準的基本要求和精神實質。二是堅持體現人文性、綜合性、開放性和實踐性。所謂人文性，就是要堅持以人為本。要求一節課的教學內容生活化、個性化、有地方特色等，教學形式豐富多彩。所謂綜合性，就是要培養學生的綜合能力，要求一節課本身應體現綜合性，可以是相關知識的綜合，可以是教學目標的綜合，也可以是看問題的角度綜合，等等。所謂開放性，就是要求教師的教學思想應是開放的，不只固定在某一種思想或理論上，而是博采眾長，為我所用；教學目標是開放的，目標設定不僅限于教學內容的完成度，而是從學生整體綜合素質的提高、人文精神的培養等多方面入手；教學內容是開放的，改變學科教學的單一性，體現社會學科的綜合性；教學結尾是開放的，一節課結束時應在總結、升華的基礎上，激發學生對相關內容或問題產生繼續學習的欲望，并使學生在課后主動收集信息、解決問題。所謂實踐性，就是要教學中要理論聯系實際，強調學以致用、分析解決現實問題。從操作層面看：

主要看學生是否做到：聯系閱讀，主動問答，自主討論，自評互判聯系閱讀是指在教師的引導下，學生從相關書面材料中提取信息、獲得意義并影響其非智力因素的活動。從某種意義上說，閱讀就是學習，沒有閱讀就沒有學習。所以，一節課是否優秀，我們要看學生是否進行了閱讀，而且要看學生在閱讀的過程中，能否圍繞目標，對相關知識進行縱橫聯系、互相貫通，以提高自己的綜合能力和綜合素質。主動問答是指學生自主、積極地提出問題和回答問題。主動問答既是教學目標，又是教學手段、教學藝術。自主討論是指在教師的引導下，學生自選問題，并就這一問題自由交換意見或進行辯論，以解決問題或生成新的問題的活動。討論對于培養學生的語言表達能力、辯證思維能力以及合作意識和合作能力，具有十分重要的意義。自評互判，自評的目的是全面認識自我，發現優點、鼓起信心、認識不足、反饋調節，互判是通過學習活動發現伙伴的優點，以此相互認識、相互激勵、相互提高。

以上四個環節，不是每節課都必須要做到的，但只要一個環節做得好，就是一節好課。

篇(3)

關鍵詞 課堂 現代教育技術 師生互動 有效策略 互動主體

在職業學校教育教學活動中，現代教育技術的應用日趨廣泛，教師所采取的教學手段與方法也發生了根本性的轉變，促進教學效率的提升。但是在課堂教學中，現代教育技術的過多應用，有可能導致師生之間缺少互動，對于課堂教學效果與質量的影響是不容忽視的。筆者作為一名職業學校電子商務專業教師，正在參加由吳海花主講的省級研究課題項目——“基于現代教育技術的師生互動研究”，并承擔子課題“課堂上基于現代教育技術的師生互動有效策略研究”部分，經過一段時間的研究，筆者總結了以下課堂上基于現代教育技術的師生互動問題，以及有效應對策略。

一、課堂上基于現代教育技術的師生互動問題

（一）課堂上的互動主體比例失衡。

在課堂教學活動中，互動的主體為教師與學生，而由于現代教育技術的廣泛應用，教師的注意力更多是集中于教學內容演示效果方面，缺少與學生個體之間的活動，而學生在有限的課堂時間內要接受大量的新知識和信息，與教師進行互動的時間相對較少。

（二）課堂上出現互動異常，教師的處理措施不當。

由于職業學校的學生正處于身心發展的關鍵時期，獨立意識較強，他們不愿意成為課堂的被動服從者，而是希望成為學習活動中的發現者與探索者。在課堂互動環節，學生經常會出現違反課堂紀律、打游戲等現象，教師通常會直接進行指責與批評，教師的處理措施不當，極有可能在師生間產生不良的“互動”，即師生心理上的沖突，對于課堂教學工作的影響是不容忽視的。

二、加強師生互動的有效策略。

在現代教育技術不斷創新與應用的背景下，教師在開展課堂教學活動時，仍然需要加強師生之間有效互動問題的深入研究。無論應用多么先進的教育技術，教師在課堂中始終起到主導作用，而學生作為教學工作的主體，兩者之間關系是密不可分。在新的教育環境與背景下，教師不但要利用現代教育技術提升課堂教學的效率與質量，而且要積極開展師生有效互動策略的深入研究與實踐。

（一）重視課堂教學信息的反饋，以學促教。

在現代教育技術的應用中，教師應在掌握其應用方法與技巧的基礎上，更加注重對于學生學習方式與過程的研究，即重視課堂教學信息的反饋，進而達到“以學促教”的目標。例如：在電子商務專業課堂教學中，現代教育技術的應用相對較多，而教師在教育技術的選擇與應用時，必須通過信息反饋了解到學生想要聽到什么，想要做什么，及時調整課堂中的教學環節，加強師生之間的互動交流，從而促進學生的全面發展。

（二）注重教學方法改革，促進師生互動。

以筆者所講授的電子商務專業知識為例，應用案例教學可以將書本中相對抽象的理論知識轉化為通俗易懂的生活、生產實例，從而在師生之間形成良好的互動交流氛圍，對于促進學生的學習興趣也是極為有利的。例如：在講解計算機網絡技術中“通信鏈路”一課時，由于課本中提及的概念和理論知識較多，教師可以應用多媒體課件的方式進行展示，將水、水管、水流分別對應數據、物理鏈路、邏輯鏈路等進行講解，在組織學生進行分組討論后，導入“通信鏈路”及相關知識。又如：在講解計算機系統組成的相關知識時，我要求學生在觀看幻燈片的同時，將計算機硬件、軟件等分別與身體、知識水平等對應，從而實現專業知識的分解。在應用現代教育技術的同時，教師注重教學方法的改革，可以實現“師問生答”、“生問師答”等貫穿于課堂教學的全過程，擺脫了過多應用現代教育技術，師生之間缺乏交流的現象，在活躍課堂教學氣氛的同時，也有利于學生集中注意力。

（三）注重現代教育技術與課程專業性的有機結合。

很多教師在應用現代教育技術時，缺乏與課程專業性的有機結合，過多的追求課堂演示效果，必將導致專業知識的講解受到影響，而師生互動的時間也將大為減少。在教學工作中，教師應以現代教育技術作為支撐平臺，應用聲音、文字、圖片、視頻技術、三維動畫等軟件工具，增強專業課程內容的表現力，實現傳統教學模式向現代教學模式的轉變。同時，在加強現代教育技術研究與應用的前提下，教師應注重課程本身學術性、專業性的深入研討，課堂中講解的專業知識要符合教學大綱的相關規定，而且要注重自身教學藝術的全面發揮。在課堂教學活動中，教師必須認清教學工作的根本任務和目標，現代教育技術僅是輔助教學的一種手段，而教師必須將課程專業性研究作為工作的主體，并且善于發揮自身的教學藝術，從而才能在課堂中實現師生之間的良好互動，構建融洽的師生關系。

三、結語

總之，隨著現代教育技術的廣泛應用，師生互動的問題已經日漸凸顯，而且成為影響教學效率與質量的主要因素。為了進一步促進現代教育技術在課堂上應用效果的提升，教師必須加強對于師生互動有效策略的深入研究和實踐，從而在保證教學工作現代化的基礎上，真正實現教師與學生之間的情感交流、互動，充分調動學生在課堂上的積極因素，構建和諧的師生關系。

參考文獻：

[1]李俊培.在初中語文教學中運用現代信息技術的探索[J].中華少年：教學版,2011,(10):189.

篇(4)

放大鏡，學生一般是熟悉的，但作為規范的物理名稱―凸透鏡，學生并非都知道。本節課的目的是為了加深學生對凸透鏡的認識，不僅讓學生通過實驗探究凸透鏡對光線的會聚作用，同時還啟示學生粗略測量凸透鏡焦距的方法。對凹透鏡只要求學生能夠知道什么是凹透鏡，以及凹透鏡對光線有發散作用。

二、教學目標

1.知識與能力目標

通過觀看微課視頻，學生能認識凸透鏡的會聚作用、凸透鏡的焦點和焦距；通過實驗培養學生的實驗操作能力，對實驗現象、數據的初步分析能力。

2.過程與方法目標

通過師生互動問答、生生合作探究等課堂活動，啟發學生從物理現象中歸納科學規律的方法。

3.情感、態度、價值觀目標

通過小組合作探究，培養學生與他人協作的意識以及愿意探究、勇于創新的科學精神。

三、教學重難點

學生通過實驗分析總結得出凸透鏡成像的規律既是本節重點也是難點。

四、教學方法

教法：演示實驗法、探究、歸納、分析法。學法：自主學習法、觀察法、實驗探究法。

五、教具準備

教學多媒體、光具座、蠟燭、光屏、移動攝像頭、筆記本等。

六、教學思路

將學生按照學習水平進行均衡分組，讓特優生在小組內起帶動作用。

課堂環節一，通過師生間互動問答的形式，檢驗學生對雙基知識的掌握。

課堂環節二，在學生初步嘗試找到像的基礎上，讓學生動手探究凸透鏡成放大、縮小的實像，以及放大的虛像。每組將數據及時提供，由專人負責輸入屏幕上的excel表格內。并就學生存在的疑問進行師生、生生間交流解答。

課堂環節三，利用excel表格對數據進行降序或升序排列，得出成像規律。通過小組間實驗展示的競賽環節，通過各組間的評價點撥，拓展學生對問題情境的感受，激發學生的積極性，提高學習效率。

七、課堂學習形式預告

課前自主學習：學生觀看微課視頻完成進階練習―教師批閱課前學案。

對知識的課堂內化、訓練展示：提出學生自學中的疑惑（疑難問題梳理）―分組討論設計凸透鏡成像規律的實驗方案―學生展示分組探究成果，得出結論―評價點撥，完成課堂學案。

八、自學質疑觀察記錄

課堂組織：物理課代表已經把實驗器材準備就緒，并把學生分成二人一組。

學生表現：認真反復觀看視頻，邊看書，邊填寫課前學案。利用凸透鏡努力尋找蠟燭的像。

閱讀教材：學生認真勾畫課本中的重點內容，培養良好的學習習慣。

觀看微課：觀看微課時暫停、做筆記次數過多。

完成學案：建議合上課本，觀看視頻后再思考完成。

合作互學：先“一對一”合作，遇到疑難問題再小組合作。

九、教學過程

1.疑難突破設計

（1）疑難問題梳理：不明白什么是像距；不會判斷實像和虛像。

（2）疑難突破設計。問題1解決方案：讓一名動手能力強的學生通過實驗，邊講解邊示范。重點強調要拿光屏的刻度減去凸透鏡的刻度，計算要仔細（利用移動攝像頭展示）。問題2解決方案：學生通過實驗介紹，能呈現在光屏上的像稱為實像，不能在光屏上呈現、只能用眼睛看到的像稱為虛像（攝像展示）。

2.訓練展示設計（難易程度：A.識記B.理解C.應用）

（1）展示內容：讓蠟燭火焰經凸透鏡成放大的實像。由第1組丁鵬同學展示。難易程度：B。存在的問題及改進措施：學生很容易找到放大的像，但不會正確比較物距和像距與一倍焦距、兩倍焦距的關系。

（2）展示內容：讓蠟燭火焰經凸透鏡成縮小的實像。由第5組張玲同學展示。難易程度：B。存在的問題及改進措施：實驗現象很明顯，展示效果好。

（3）展示內容：讓蠟燭火焰經凸透鏡成放大的虛像。由第6組徐言同學展示。難易程度：C。存在的問題及改進措施：學生無法正確觀察虛像。

3.評價點撥設計（難易程度：A.識記B.理解C.應用）

（1）點評內容：讓蠟燭火焰經凸透鏡成放大的實像。第2組楊文點評。難易程度：C。變式訓練和問題預設：課堂反饋學案的第5題。存在的問題及改進措施：主要點評實驗操作的關鍵；語言要簡潔，建議用物理符號代替。

（2）點評內容：讓蠟燭火焰經凸透鏡成縮小的實像。第4組劉麗點評。難易程度：B。變式訓練和問題預設：課堂反饋學案的第6題。存在的問題及改進措施：點評題目時要思路清晰，方法簡潔；適當做些板書更有助于其他學生理解。

（3）點評內容：讓蠟燭火焰經凸透鏡成放大的虛像。第4組邢勝點評。難易程度：A。變式訓練和問題預設：課堂反饋學案的第1題。存在的問題及改進措施：點評時要時刻把握節奏，注意學生間互動；點評完畢要對展示的學生進行評價，并詢問其他學生是否還有疑問。

4.布置作業

課后練習1～5題。

5.總結反思設計

問題引領：凸透鏡成像的規律是什么？如何利用凸透鏡的三條特殊光線，作凸透鏡成實像和虛像的光路圖？

篇(5)

幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。以下是小編精心收集整理的幼兒園小班語言主題活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園小班語言主題活動1活動目標：

1、引發孩子仔細觀察，練習講述自己看到的事物。

2、練習說兒歌時吐字清楚，口齒流利。

3、建立初步的安全意識，知道外出時不離開成人。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

活動準備：

《小鴨找媽媽》的flash、DVD機、電視

活動過程：

一、觀看flash(集體觀看，教師注意幼兒的觀看姿勢)

互動問題：

1、畫面上有什么?

2、它們怎么了?小鴨子為什么哭?

3、其它的鴨子是怎樣做的?

教育要求：

1、鼓勵幼兒大膽，清楚地表達自己的想法和感受，能描述出鴨媽媽帶小鴨子們去玩，小鴨子光顧著玩了，跑丟了，鴨媽媽找不到小鴨子了，急得到處找，到處喊，最后也沒有找到他們。

2、給幼兒思考的時間，尊重孩子的差異。

由于自身的個體差異，幼兒觀看畫面、理解畫面的能力也不同，這時教師不要著急，要給能力差的幼兒思考的余地和時間。

二、討論講述(分組討論)

互動問題：

1、小鴨子為什么會跑丟?

2、鴨媽媽是怎么找小鴨子的?

3、小鴨子究竟去哪了呢?

教育要求：

1、對于孩子們的討論教師要仔細傾聽，并給予充分的肯定。

2、教師在巡視每組討論時，可以參與到其中一組，使幼兒更好的組織語言，學習用適當的詞語來表達自己的想法或建議。

三、學說兒歌(集體活動與個別活動)

互動問題：

1、教師通過flash滲透兒歌內容。

2、教師帶動作朗誦兒歌，幼兒仔細傾聽。

3、幼兒逐句學說兒歌并帶動作表演。

教育要求：

1、教師在說兒歌時速度要放慢并帶有動作，使幼兒輕松記憶兒歌內容。

2、鼓勵幼兒大膽表演。

四、總結(集體討論)

互動問題：

1、我們外出的時候應該怎么做才對?

2、如果找不到媽媽了，我們應該怎么辦?

教育要求：

1、教師要激發幼兒的想象力，請幼兒結合自己的親身體會談談。

2、教師要滲透給幼兒相關的安全意識和安全小知識。

幼兒園小班語言主題活動2活動目標：

1。知道常見動物的特征。

2。激發愛護小動物的情感。

活動準備：

1、課件-動畫片：可愛的小動物

2、課件-幻燈片：家養動物的影子

3、課件-幻燈片：兩只腳動物，四只腳動物

活動過程：

一、導入

播放動畫片：可愛的小動物，引起幼兒的興趣。

小朋友，你們喜歡看動畫片嗎?，動畫片里有許多可愛的小動物，讓我們一起來看一看它們都是誰。

二、展開

1、動畫片里，我們看到了許多小動物，又有小動物要來了，你們猜猜它們是誰?

(1)第一個小動物呢，它尖尖的嘴巴很怕貓，小朋友猜猜它是誰?

(讓幼兒猜猜后，出示小老鼠，鼓勵幼兒猜對了)

(2)又來了一只小動物

它沒有手也沒有腳，靠著尾巴在河里游小朋友猜猜它是誰?

(幼兒猜出后，出示小魚)

(3)鼻子長的像鉤子，耳朵大的像扇子，腿兒粗的像柱子，尾巴細的像辮子

(大象)

(4)寶寶裝在袋子里跑(袋鼠)

(5)耳朵長長的，眼睛紅紅的，尾巴短短的。(兔子)

2、課件：家養動物的影子

根據動物影子猜動物

(1)你知道這是誰的影子嗎?

讓幼兒先看動物的影子，討論后發現是哪種動物。

(2)通過影子和動物的比較，讓幼兒進一步了熟悉和了解動物的外形特征。

3、課件：兩只腳動物，四只腳動物

小朋友真棒，小動物都被你們找出來了，那我們在來看一看，這些小動物那些有四只腳，哪些有兩只腳，哪些身上有漂亮的羽毛。

三、結束

小朋友和小動物玩的開心嗎?讓我們一起來唱歌給動物寶寶聽吧。

幼兒演唱歌曲《我愛我的小動物》。

幼兒園小班語言主題活動3活動目標

1、嘗試以水果的顏色為題材創編兒歌。

2、體驗問答式兒歌的樂趣。

活動準備

1、蘋果、香蕉、葡萄、西瓜等水果的圖片(正面沒涂色，反面涂有顏色)。

2、小圖標若干。

活動過程

一、導入

1、“今天呀，我們青蛙班來了幾個可愛的水果寶寶。

是誰呢?現在，就請它們出來和大家見見面吧。”

2、老師出示貼有蘋果、香蕉、西瓜、葡萄的水果圖片(沒涂顏色的一面)，并引導幼兒說出是什么水果。

二、學習兒歌

1、“這些水果寶寶呀有點不開心，因為他們沒有漂亮的衣服，不過沒關系，陳老師這有4種漂亮顏色的衣服，我們一起來看一看是什么顏色的。

”

2、出示4種顏色，讓幼兒說一說，引導他們學說“紅紅的”“黃黃的”“綠綠的”“紫紫的”。

3、讓幼兒在四種水果中找一找，哪個水果是紅紅的(蘋果)，并用好聽的話來說一說(蘋果蘋果紅紅的)。

4、出示圖“什么水果紅紅的”

告訴幼兒問號表示要動腦筋想問題，師問第一句“什么水果紅紅的”，幼兒完整回答“蘋果蘋果紅紅的”。

5、什么水果黃黃的?幼兒找一找，說一說，并把香蕉圖片貼到兒歌中。

6、什么水果綠綠的?什么水果紫紫的?請幼兒來把西瓜圖片和葡萄圖片貼到兒歌中，并把這兩句話連起來說一說。

7、告訴兒歌名字，完整念一遍。

8、老師問幼兒答

T：現在陳老師想考考我們小朋友，我來問，你們來回答我好嗎?(加上動作)

9、幼兒問老師答

三、創編兒歌。

1、T：除了兒歌中說到的這些水果，還有一些水果也想穿上漂亮的衣服，他們是誰呢?出示其他水果圖片，幫助幼兒認識這些水果。

2、請幼兒從椅子下拿出準備好的水果圖片，然后貼到后面相應顏色的板上，在貼的同時請幼兒說一句“紅紅的(黃黃的、綠綠的、紫紫的)”

3、展示四塊板，老師每塊板問一句，幼兒一起回答。

四、鼓勵回家后把其它水果編進兒歌，并念給爸爸媽媽聽。

T：小朋友們真聰明，用這些水果編成了一首新兒歌，還有許多水果也能編進兒歌中的，回家讓爸爸媽媽幫我們記下來好嗎?

幼兒園小班語言主題活動4活動目標：

1、通過各種感官認知桔子，明白桔子的顯然特點。

2、學習獨立地剝桔子皮的方法。

活動準備：

PPT，音樂：小熊請客，桔子 ，籃框，布，盤子，熊頭飾。

活動過程：

一、創設情境，去小熊家做客。

1、師：今天老師要帶你們去小熊家里做客，你們想不想去啊?

2、教師交待做客禮儀：

(1)待會兒去小熊家時，見到小熊要說什么?對了，要有禮貌的打招呼："小熊，你好!"

(2)小熊待會兒請我們吃東西的時候，別忘了說"謝謝"

3、在《小熊請客》音樂聲中，來到小熊的家

(1)(出示小熊家門口的圖片)師：小熊家到啦，我們一起來敲門吧。"咚咚咚，小熊在家嗎?"

(2)(出示小熊圖片)小熊說："歡迎，歡迎，請進"師："小熊課真有禮貌啊，我們一起跟小熊打個招呼吧"鼓勵幼兒說："小熊，你好!"

(3)小熊請幼兒進屋，并用桔子招待幼兒(出示小熊拿出桔子的照片)

二、引導幼兒用多種感官感知桔子。

1、讓幼兒摸摸籃子里的桔子(隔著布)引導幼兒說出桔子的主要特征：圓圓的，軟軟的。

2、取出看，顏色、形狀。

3、聞：桔子的香味小結：原來小熊今天用桔子來招待我們，桔子是圓圓的，它的顏色是桔紅色的，摸上去疙疙瘩瘩的。

三、學習剝桔子的方法。

1、師：那這個桔子應該怎么吃呢?

引導幼兒剝桔子的時候會從凹進去的地方開始剝，勉勵幼兒自個兒動手剝桔子，叮囑幼兒將剝下來的果皮放入盤中。

2、品嘗桔子酸酸甜甜的味道，說一說品嘗后的感覺。

(充實詞：又酸又甜)

3、啟發幼兒一同分享，品嘗其他人的桔子。

幼兒園小班語言主題活動5活動目的：

提升小朋友配合能力，提高小朋友語言能力。

活動過程：

事先，老師問小朋友們，你們最喜歡哪個童話故事，你們會講這個童話故事嗎?

然后如果有非常熟知這個童話故事的小朋友，則老師請小朋友給其他的小朋友講一下這個故事。老師要不斷地給講故事的小朋友鼓勵和贊揚。并且在故事中，盡量讓其他小朋友保持安靜。

等小朋友講完故事，老師就開始問其他的小朋友，是不是已經記住這個故事了。小朋友們如果說記住了，就可以開始下面的環節了。

然后老師就讓小朋友們一人一句開始講這個童話故事。如果有小朋友講錯了，老師可以給予糾正。

活動獎勵：

老師要結合小朋友在講故事中語言的表達能力，紀律的維持能力，以及與其他小朋友的配合等多方面綜合考慮后，給表現好的孩子們獎勵小紅花等等。

活動總結：

篇(6)

宋正懷

在以“傳感器的運用”為主題的研究性學習活動中，我力求擺脫教師講、學生聽的舊教學模式，讓不同層次的學生獨立嘗試參與知識形成的全過程。因此，本次“傳感器的運用”研究性學習活動以“生活中的控制電路”為主要知識背景，強調了學生學習方式、教師教育觀念及學校教學行為這三個方面的價值取向。突出了活動操作的開放性、研究性和實踐性，為此，我們把活動過程分為三個階段分步實施。

一、創設問題情境

為學生創設問題情境，布置課外實踐活動的研究任務，成立研究小組。由教師開設了“生活中的控制電路”、“放大電路”和“繼電器”專題講座，再布置學生到學校附近的生活小區、工廠觀察有關自動控制情境。任務是開放性的，學生可以有不同的形式進行參觀、訪問與調查。

參觀訪問時，個別小組的學生還設計了訪問提綱等。另外，教師為了使學生能把實踐活動與知識學習有效地結合起來，指導學生設計了以“控制電路在你家中”為主題的研究性學習實踐活動調查提綱。提綱如下：

1，我生活的小區樓道內的電燈是怎樣實現自動控制的?2，水塔是怎樣實現自動控制的?3，路燈又是怎樣實現自動控制的?4，通過訪問電工、專家、老師，它們的電路有什么共同特點?5，查閱有關資料，完成控制流程圖和框圖。6，完成狀態表和真值表，設計自動通風控制電路。7，組裝和調試。8，撰寫研究論文或成果報告。

與此同時，教師在“自動通風控制電路”實踐活動問題情境的創設過程中。鼓勵學生從多角度分析和思考“控制電路”問題，指導學生成立若干個“自動通風控制電路”研究性學習小組，并在小組合作探究的基礎上，歸納出幾個具體的研究性專題，形成了具體的目標和內容：1，控制電路的一般模式；2，自動通風控制電路的特殊要求；3，電子材料的選擇；4，設計完善。針對研究專題，經學習小組討論和協商，設計出了相應的研究方案和計劃。

二、實踐活動階段

各課題小組在確定好課題研究方案與計劃后，各小組進行了研究活動的獨立實施。本活動階段完全以學生為中心，要求學生對每一項活動過程做詳細規范的記錄，學生可以向指導老師咨詢、征求意見和尋求幫助，但教師的主要工作是做好對以下幾個關鍵環節的指導。

1，抓好課題小組的成立與選題，即前期指導工作。2，督促學生做好活動計劃和活動記錄。3，及時了解和掌握各小組的活動情況，并糾正問題與偏差。4，組織好研究活動的總結與答辯工作。

三、總結階段

1　學生成果匯報。方式：答辯式、辯論式

內容：比較設計的控制電路的完備性、可行性、簡約性和可操作性

2　教學內容總結。引導學生將傳感器的應用知識進行歸納總結，即把自己探究得出的結論，納入到自己認知結構中的適當位置，并運用于新的問題情境中，使其得以鞏固和深化，形成遷移能力，同時強化電路和傳感器、門電路知識。

3　科學探究過程總結

主要任務是對班級科學探究的總體情況進行總結，既要表揚表現突出的學生，又要鼓勵研究失敗者，對他們探究過程中的亮點給予充分肯定，鼓舞士氣，對今后的科學探究提出期望。

篇(7)

自覺遵守園的規章制度，服從上級領導安排，做好本職工作，加強課余學習，提高自己的思想素質，樹立良好的形象和科學的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發展。

二、班級情況分析

本班目前幼兒共27人，其中包括2名新生，男17人，女10人，27名幼兒大多數幼兒性格活潑開朗，積極參加活動，適應幼兒園生活。大多數幼兒喜歡集體活動，喜歡聽故事，念兒歌，玩各種語言游戲，與同伴間的交流多數能使用普通話，能正確清楚地表達自己的意思，求知欲望旺盛，喜歡探索與觀察。但存在的問題也有不少：新舊生的能力不齊，原來的幼兒園整個班級生活已有些松散，自我意識較強，缺乏分享意識，自我為中心的現象較多等。

在教師方面，我們班還是由我和大胡，在教育教導幼兒上都有較高的認識，都掌握了比較有成效的教學方法，老師們與家長們的關系也非常不錯。

三，培養方向

身體發展方面

1.組織體育集體活動，提高幼兒對各種天氣的適應能力，養成鍛煉身體的好習慣。

2.養成良好的飲食習慣，養成愛清潔，講衛生的好習慣。

認知發展方面

1.認識常見的安全標志，遇到危險時知道一些簡單的自救方法，知道通過衛生，運動來增強體質。

2.積極主動地觀察周圍事物，愛思考，愛提問，從不同的角度分類，比較事物的細微差別與相同，形成數概念，初步形成數的"守恒"概念。

社會性發展方面

認識并喜愛中國傳統文化和節目，了解中國的少數民與多元化的世界。知道自己是中國人，為中國的成功而自豪，能用恰當的方式表達自己的情緒，情感，禮貌，熱情，主動地與同伴交往，有合作意識，形成開朗，樂觀，愉快的性格，有一定堅持性，責任心和控制力。

四、常規教育方面

1、禮貌

先從自我做起，對領導、同事、家長都要面帶微笑主動問好。給幼兒帶個好頭，并嚴格要求自己的言行舉止，同時培養幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。

2、課堂活動紀律

要正確引導幼兒課堂上的坐姿、培養良好的課堂常規；不許隨便下位、回答問題時要舉手、并學會尊重他人，安靜地傾聽他人的發言，養成不隨便打亂別人的講話。

3、衛生習慣

知道清潔衛生的重要性，加強幼兒便后洗手的習慣，并能主動的在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。

五、保育方面

1、照顧好幼兒的一點兩餐，對進餐慢的幼兒進行教育，并告訴幼兒不可以挑食，飯粒不可以掉在桌上和地下，要珍惜糧食。

2、讓幼兒養成運動后多喝水的好習慣；懂得躲避危險物，飯后不做劇烈游戲的道理。本學期，我一定吸取教訓、總結經驗，爭取獲得提高：教學方面，我將認真準備幼兒活動所需材料，多學習把先進的幼兒教育經驗運用到自己的教學中，多反思，結合自己班幼兒情況實施收效好的教育方法，促進幼兒發展。以上就是我的個人工作規劃，說的好不如做的好，希望自己在今后的工作中不斷摸索問題、解決問題、總結經驗這樣才能讓自己進步。

六、安全計劃

重視幼兒生活中各個環節的安全管理工作，如晨間安全檢查，餐前，午睡前的午睡間的巡視，保證幼兒一日活動不脫離老師的視線，在日常生活中穿插安全教育，加強幼兒的安全意識，幫助幼兒掌握一些自我保護技能。

七、家長工作

目的；做好家長工作，提高家園共育的效果。

1.根據中班具體情況，有針對性地出好家園共育欄目，讓家長及時了解在園情況。