序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一年以上工作經(jīng)驗(yàn) | 男| 25歲（1989年6月26日）

居住地：江蘇

電　話：188********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [ 1年2個(gè)月]

公　司：XX集團(tuán)有限公司

行　業(yè)：多元化業(yè)務(wù)集團(tuán)公司

職　位：室內(nèi)設(shè)計(jì)主管

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)

學(xué)　校：蘇州大學(xué)

自我評(píng)價(jià)

本人熱愛(ài)生活，性格開(kāi)朗活潑，樂(lè)觀向上，樂(lè)于助人，樂(lè)于進(jìn)取，積極勤奮，有團(tuán)隊(duì)精神，擁有充實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也有獨(dú)立的思維能力，工作態(tài)度認(rèn)真，樂(lè)于與人交往，對(duì)藝術(shù)有著濃厚的興趣，從小熱愛(ài)繪畫(huà)，熱愛(ài)設(shè)計(jì)，在校期間曾參加過(guò)班級(jí)和校園的繪畫(huà)展覽，手繪能力強(qiáng)，熟練cad，3dmax，Photoshop，CorelDraw等設(shè)計(jì)軟件．有一定的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，繪畫(huà)過(guò)許多大型室內(nèi)空間效果圖，本人的博客里有自己設(shè)計(jì)的3d效果圖。希望能成為各大公司一份子,今后務(wù)必盡自己能力為貴公司出一份力。

求職意向

到崗時(shí)間：一周之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：建筑/建材/工程

目標(biāo)地點(diǎn)：江蘇

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能： 室內(nèi)設(shè)計(jì)主管

工作經(jīng)驗(yàn)

2013/3—2014 /5：XX集團(tuán)有限公司 [ 1 年2個(gè)月]

所屬行業(yè)：多元化業(yè)務(wù)集團(tuán)公司

職位： 室內(nèi)設(shè)計(jì)主管

1.負(fù)責(zé)項(xiàng)目室內(nèi)設(shè)計(jì)工作，確保設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度和質(zhì)量;

2.負(fù)責(zé)招投標(biāo)工作，重點(diǎn)精裝修設(shè)計(jì)方案評(píng)審;

3.負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各顧問(wèn)公司;

4.負(fù)責(zé)審核各階段室內(nèi)設(shè)計(jì)文件的質(zhì)量;

5.負(fù)責(zé)施工階段的設(shè)計(jì)問(wèn)題協(xié)調(diào)解決,檢查監(jiān)督施工單位按圖施工。

2012/7—2013 /3：XX建材有限公司[ 8個(gè)月 ]

所屬行業(yè)：建筑/建材/工程

職位： 室內(nèi)設(shè)計(jì)

1.負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)施工等整個(gè)工作流程；

2.負(fù)責(zé)關(guān)于設(shè)計(jì)相關(guān)工作的洽談聯(lián)絡(luò)；

3.負(fù)責(zé)公司內(nèi)部各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)工作；

4.負(fù)責(zé)內(nèi)部員工的組建和招聘；

5.負(fù)責(zé)電腦繪制圖紙，手工效果圖。

教育經(jīng)歷

2008 /9--2012 /7 蘇州大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 本科

證 書(shū)

2010 /6 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)

2009 /12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

1前言

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科正處于多元化發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。與其他學(xué)科積極實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的發(fā)展相對(duì)緩慢。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具備動(dòng)手能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和社會(huì)活動(dòng)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)增加大量的實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)生活相聯(lián)系。目前,大多數(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸增加實(shí)踐課程在人才培養(yǎng)模式中的比例,但教學(xué)內(nèi)容和形式基本上遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，人才培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)確,學(xué)科的劃分也不清楚,教學(xué)方法主要是教師課堂說(shuō)教,和市場(chǎng)不是緊密結(jié)合在一起。因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，他們發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏實(shí)用性。學(xué)生就業(yè)后，往往要花很長(zhǎng)時(shí)間接受培訓(xùn)，才能從事實(shí)際工作，不能立刻適應(yīng)社會(huì)需要。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)需求。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展。要把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)改革的主要目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，如何改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展，是我們需要積極思考和探索的問(wèn)題。雖然經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展和總結(jié)，各高校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性，并在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)逐步提高了實(shí)踐課程的比重，但各院校各有特點(diǎn)，情況不同，要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本課題的主持人長(zhǎng)期從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理工作，在日常工作中積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量的教學(xué)反思，知道要真正提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，除了學(xué)校和社會(huì)的共同努力外，從根本上改變了實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)置。針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，有必要了解社會(huì)的實(shí)際需求，找到一個(gè)合理的解決方案。因此,這個(gè)課題打算以我們學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,描述了藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,總結(jié)其背后的因果關(guān)系。總結(jié)的教學(xué)模式有利于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平,努力利用各種資源,有利于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平,有利于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于解決藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平。

2國(guó)外研究現(xiàn)狀

德國(guó)、美國(guó)和英國(guó)的大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都注重通過(guò)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。包豪斯學(xué)院創(chuàng)建于德國(guó)，是世界上第一所致力于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的學(xué)校。它打破了傳統(tǒng)舊式的藝術(shù)類(lèi)教育框架，注重基礎(chǔ)課程的理論與實(shí)踐，以工業(yè)技術(shù)的要求為基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的實(shí)際需要，為藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)做出了有益的嘗試。范友芳指出:“發(fā)達(dá)國(guó)家一些企業(yè)和學(xué)校的職業(yè)教育模式值得借鑒，這是社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。在美國(guó)，學(xué)習(xí)、研究和生產(chǎn)相結(jié)合，許多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)公司或企業(yè)都是高校兼職教師，學(xué)生也通過(guò)各種專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程獲得各種專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。美國(guó)芝加哥哥倫比亞學(xué)院和倫斯勒理工大學(xué)都是通過(guò)社會(huì)項(xiàng)目完成實(shí)踐教學(xué)的。從上面可以發(fā)現(xiàn)國(guó)外大學(xué)的教學(xué)體系的共同特征,也就是說(shuō),教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性。通過(guò)多種渠道培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。

3國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年的探索和總結(jié)，我國(guó)許多藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者也對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了許多行之有效的措施。高校逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性。重視和大膽改革，在提高實(shí)踐教學(xué)水平方面取得了一定成效。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)這方面的研究很多。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)非常實(shí)用的專業(yè)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要與市場(chǎng)緊密結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)區(qū)別于一般的理論教學(xué)的特點(diǎn)在于帶有明顯的教學(xué)目標(biāo)的能力指向性，教學(xué)內(nèi)容的鮮活性，教學(xué)方法的實(shí)效性，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的幵放性和教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性，注重親自參與和體驗(yàn)，注重設(shè)計(jì)實(shí)踐與社會(huì)需求之間的內(nèi)在關(guān)系。張蕩指出“實(shí)踐課教學(xué)最突出的特點(diǎn)在于它對(duì)不同能力培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，教學(xué)過(guò)程的實(shí)際性和綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。注重深入社會(huì)，體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，檢驗(yàn)結(jié)果，理論課基本上是教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課堂教育，實(shí)踐課則要求走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，是積極參與的開(kāi)放式教育?！蹦壳?中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一般兩年基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),兩年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),最后一年是畢業(yè)設(shè)計(jì),在專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面,只注意到了形式上的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，忽略了多學(xué)科的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的融合,特別是建筑學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，導(dǎo)致與市場(chǎng)脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生在畢業(yè)前半年才參加社會(huì)實(shí)踐，在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能夠完全適應(yīng)市場(chǎng)需求，仍然有許多方面需要改進(jìn)。李章指出了藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題有:“一是實(shí)踐教學(xué)缺乏基本條件，二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完善，三是實(shí)踐教學(xué)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，四是實(shí)踐教學(xué)管理措施不到位?！惫?、蘇廣新認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)組織管理粗放;實(shí)踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊;實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和素質(zhì)欠缺;學(xué)校實(shí)際資源相對(duì)匱乏，利用率不高。這就是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

篇(3)

觀念是指對(duì)深刻變化著的世界的看法以及對(duì)創(chuàng)新主體的人的價(jià)值判斷。觀念創(chuàng)新包括對(duì)人的觀念、體質(zhì)觀念、管理理念、組織觀念等一系列觀念的創(chuàng)新，沒(méi)有觀念的創(chuàng)新，其他所有的創(chuàng)新就無(wú)從談起。想要藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生在自主創(chuàng)新能力方面得到提高，這就要求加強(qiáng)教師和學(xué)生的自主創(chuàng)新觀念。只有教師的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新觀念提高了，才能在教學(xué)的課程設(shè)置上，和方法上結(jié)合自主創(chuàng)新觀念進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，才能有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新觀念。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程：由原來(lái)的傳授給學(xué)生知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新教育模式。這就要求教師不僅僅在教學(xué)課程的設(shè)置上進(jìn)行改革，跟要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)。在以前的教學(xué)模式下，學(xué)生長(zhǎng)期處于向老師“等”“靠”“要”的索取思想觀念下，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，知識(shí)的獲取和吸收也有一定的局限。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)，在思想上，通過(guò)實(shí)踐課程或者是實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)實(shí)踐出發(fā)，從自身出發(fā)真正認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)新的重要性。重視學(xué)生思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性都要求很高的學(xué)科。根據(jù)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及當(dāng)前設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的改革趨勢(shì)，針對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)模式和實(shí)踐體系進(jìn)行了研究和探索。提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力提供新的途徑；同時(shí)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改進(jìn)有一定的借鑒作用。

二、注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐部分

有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目的。應(yīng)用型人才藝的培育用改作為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)中的實(shí)踐部分對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力非常重要。經(jīng)筆者教學(xué)感受，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中暴露了一些問(wèn)題，比如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，在很多方面，比如獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方面存在著很多的不足，創(chuàng)新思維不能夠很好的啟發(fā)，這樣就會(huì)造成課本知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)，使學(xué)生不能夠很好的適應(yīng)工作崗位的需求。綜合分析藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，歸根到底是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不夠、創(chuàng)新能力也需要有效的開(kāi)發(fā)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的授課模式上，也存在問(wèn)題，不能把教學(xué)方式停留在傳授書(shū)本知識(shí)上，打破老師講，學(xué)生聽(tīng)的授課模式，以理論結(jié)合實(shí)踐為教學(xué)為中心，采用靈活的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，引導(dǎo)思考，能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，在教學(xué)方法上應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)要積極地配合實(shí)踐教學(xué)，與社會(huì)接軌，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，因材施教，滲透實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位知識(shí)和能力的需求。教學(xué)環(huán)節(jié)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)等主要部分，重建課程體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的應(yīng)用課本上的理論知識(shí)付諸實(shí)踐。具體實(shí)施：在理論課程講述階段，改變陳舊的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、探究式課堂教學(xué)。指導(dǎo)老師在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中參與進(jìn)度安排和實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、做項(xiàng)目課題、市場(chǎng)調(diào)查，總結(jié)分析等藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，積極、有效地調(diào)動(dòng)自己的積極性和想象力，通過(guò)實(shí)踐知識(shí)的滲透，極大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自主學(xué)習(xí)的能力、使學(xué)生能夠更好的走出校園，投入到實(shí)際的工作中區(qū)。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，采用實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)方法，用以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。這樣就可以使學(xué)生更為清楚自己的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合對(duì)自己當(dāng)前學(xué)習(xí)水平和愛(ài)好，使學(xué)生能夠積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，探求他們自己認(rèn)為最好的解決途徑，在這樣一個(gè)探索的過(guò)程中學(xué)生自主和創(chuàng)新意識(shí)得到鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的目的。針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并積極改進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展是很有意義的。

篇(4)

一、要了解現(xiàn)有設(shè)計(jì)生存狀態(tài)

改革開(kāi)放30年來(lái)，設(shè)計(jì)不僅得到社會(huì)各界的公認(rèn)，而且自身已經(jīng)成為不容忽視的巨大的產(chǎn)業(yè)。今天，設(shè)計(jì)已經(jīng)深入到生活的方方面面，日復(fù)一日地改變著人們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等等，都在不同程度上得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是社會(huì)越發(fā)展，設(shè)計(jì)的涵義越復(fù)雜。設(shè)計(jì)越來(lái)越模糊了。國(guó)內(nèi)目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，對(duì)專業(yè)史論的重視程度，比過(guò)去是重視多了。國(guó)內(nèi)一些著名院校的研究生院，已設(shè)立了西方美術(shù)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、中外設(shè)計(jì)史等研究方向。但是對(duì)這些專業(yè)方向的研究，是建立在比較粗糙的歷史認(rèn)識(shí)之上的，是個(gè)非專業(yè)的歷史框架，這是致命的弱點(diǎn)。在這個(gè)前提下，視覺(jué)的東西很容易阻礙歷史的脈絡(luò)，形象壓倒了結(jié)構(gòu)，其實(shí)這是最危險(xiǎn)的地方。事實(shí)上，形象是應(yīng)該放在結(jié)構(gòu)里面的，如果一開(kāi)始就淹沒(méi)在圖形里面，將來(lái)是很難的，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)文化追溯的框架，滿腦子就是一個(gè)個(gè)圖形，就會(huì)導(dǎo)致把圖形拼來(lái)拼去的惡性循環(huán)。

二、正確認(rèn)識(shí)自己，規(guī)劃自己藝術(shù)行為

正確認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)與藝術(shù)，是處理做好設(shè)計(jì)的首要前提。設(shè)計(jì)是溝通、是傳達(dá)，而藝術(shù)是表現(xiàn)、是創(chuàng)作。這并不是說(shuō)設(shè)計(jì)里沒(méi)有表現(xiàn)的成份，更不是說(shuō)藝術(shù)是不在乎溝通的。但是兩者放在這兩項(xiàng)上的重視是有較大差別的。設(shè)計(jì)是不能憑感覺(jué)做的，要考慮各種因素，要尋找最佳的表達(dá)方法，要把自己的感覺(jué)翻譯成大眾能夠理解的有效視覺(jué)語(yǔ)言。設(shè)計(jì)就好比寫(xiě)作，可以通過(guò)不同的方式，設(shè)計(jì)與寫(xiě)作都是在表達(dá)，在溝通。好的設(shè)計(jì)可以講一個(gè)故事，好的寫(xiě)作可以讓人看到一幅畫(huà)不出來(lái)的畫(huà)。

做設(shè)計(jì)最重要的是先學(xué)樹(shù)人。面對(duì)浮躁的社會(huì)、浮躁的環(huán)境，作為設(shè)計(jì)師，首先要做的學(xué)會(huì)在浮躁中尋找靈感，大的方面作對(duì)人類(lèi)負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)，小的方面作對(duì)得起自己的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師在掌握“技”的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化“道”的修養(yǎng)。理論指導(dǎo)實(shí)踐的進(jìn)行，實(shí)踐促進(jìn)理論的發(fā)展。自己專業(yè)的精通深度等于大樹(shù)的根，根深才可能葉茂，自己的能力與事業(yè)才可能高大。我們只有從寬廣的知識(shí)面上可以得到在專業(yè)里難得的啟示，才有可能使我們超越自己范圍而有所創(chuàng)新。

三、以“大設(shè)計(jì)”理念為思想基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)市場(chǎng)化

上個(gè)世紀(jì)60年代日本松下電器創(chuàng)始人松下幸之助從美國(guó)考察回來(lái)后對(duì)設(shè)計(jì)人員講：“設(shè)計(jì)是市場(chǎng)問(wèn)題”，這句話表明設(shè)計(jì)將成為松下電器實(shí)施“設(shè)計(jì)戰(zhàn)略導(dǎo)向型”經(jīng)營(yíng)模式的開(kāi)端，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)對(duì)市場(chǎng)需求把握的精準(zhǔn)和有效。當(dāng)時(shí)的日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)在國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀有非常相似之處。但是市場(chǎng)目標(biāo)的制定需要企業(yè)通過(guò)戰(zhàn)略制定和管理執(zhí)行才實(shí)現(xiàn)，而設(shè)計(jì)作為面對(duì)市場(chǎng)的利器，必將要同時(shí)上升到企業(yè)戰(zhàn)略、管理層面，成為管理和經(jīng)營(yíng)的工具。今天的環(huán)境已經(jīng)今非昔比了，服務(wù)對(duì)象(企業(yè))變大變強(qiáng)，跨行業(yè)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、組織構(gòu)架和產(chǎn)品線更加豐富，消費(fèi)習(xí)慣變化迅速，這些都不是10年前的情況了，更加不是導(dǎo)入CI就有神話的“太陽(yáng)神”時(shí)代了。企業(yè)需要精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)服務(wù)，結(jié)果必須有效，沒(méi)有人會(huì)和你玩過(guò)多的視覺(jué)游戲，何況是建立在設(shè)計(jì)師知識(shí)結(jié)構(gòu)之上的理解呢？設(shè)計(jì)的走向必定是整合的時(shí)代，在“大設(shè)計(jì)”理念的指導(dǎo)尊重文化和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品和品牌的有機(jī)統(tǒng)一。將設(shè)計(jì)上升到市場(chǎng)和戰(zhàn)略層面，以設(shè)計(jì)為突破口，在“大設(shè)計(jì)”理念的指導(dǎo)下，尊重本土文化，并建立“設(shè)計(jì)戰(zhàn)略導(dǎo)向型”的經(jīng)營(yíng)模式將是設(shè)計(jì)界的發(fā)展亮點(diǎn)，同時(shí)也是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求。

四、整合周邊學(xué)科資源，強(qiáng)化“設(shè)計(jì)管理”運(yùn)作，為設(shè)計(jì)活動(dòng)提供保障和支持

國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)已有部分從業(yè)人員已經(jīng)明白設(shè)計(jì)職能綜合化，加強(qiáng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作的必要性，但是真正從公司經(jīng)營(yíng)和執(zhí)行層面上規(guī)范的很少。做到設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性、有效性，必定需要有與設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。國(guó)際知名品牌ALESSI、APPLE、NOKIA等為代表的“設(shè)計(jì)戰(zhàn)略導(dǎo)向型”企業(yè)以設(shè)計(jì)為突破口，在統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、戰(zhàn)略方面投入巨大，其產(chǎn)品與形象呈現(xiàn)系列化、主題化、品牌化，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)的區(qū)隔，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品銷(xiāo)售和品牌增值，其背后是強(qiáng)大的“設(shè)計(jì)管理”職能。將設(shè)計(jì)周邊學(xué)科、領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)籌，甚至從一個(gè)概念原點(diǎn)到企業(yè)遠(yuǎn)景都進(jìn)行了嚴(yán)密的考慮。說(shuō)到底，國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)需要有懂市場(chǎng)、戰(zhàn)略、管理又懂設(shè)計(jì)的跨領(lǐng)域人來(lái)統(tǒng)籌這項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)和均衡，最終達(dá)到設(shè)計(jì)價(jià)值的最大化，這些都離不開(kāi)“設(shè)計(jì)管理”。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐性教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要把校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)同社會(huì)中實(shí)際的工作保持緊密的一致性。作為高職院校，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要充分考慮行業(yè)、企業(yè)的需要，畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)所也可以有選擇性地放在企業(yè)中進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)的師資可以有選擇性地聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員。本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的意義、模式以及存在的問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

一、分析產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高問(wèn)題的原因

1.學(xué)生思想動(dòng)機(jī)問(wèn)題。部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)無(wú)關(guān)系，在思想上沒(méi)有給予足夠重視。

2.部分教師從思想上對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，認(rèn)為職業(yè)院校?？粕皇潜究粕皇茄芯可?，畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走過(guò)場(chǎng)，不必有太高的質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，難以與學(xué)生的就業(yè)發(fā)展密切結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)最后的專業(yè)方向選擇的，但是往往在實(shí)踐階段的崗位又和所選的畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)，這也就造成到最后答辯時(shí)“趕”設(shè)計(jì)，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差的后果。

4.以往畢業(yè)設(shè)計(jì)按設(shè)計(jì)階段主講教師集中式教學(xué)，指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段單一；學(xué)生集中式設(shè)計(jì)，學(xué)生就設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，為完成任務(wù)而設(shè)計(jì)，缺乏思考，缺乏創(chuàng)新。

5.以往的考核是對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)成果、答辯情況的籠統(tǒng)考核，進(jìn)而評(píng)定出優(yōu)、良、中、差。這種考核方式偏重于答辯，偏重于學(xué)生的應(yīng)變能力，缺乏針對(duì)性，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與設(shè)計(jì)水平。由于是集中一次考評(píng)，學(xué)生根本沒(méi)有改過(guò)的機(jī)會(huì)。此外，更難以控制個(gè)別學(xué)生抄襲、蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與探索

（一）改革設(shè)計(jì)選題，選題多樣化，真實(shí)化，應(yīng)用性強(qiáng)做到因材施教

1.以崗位需求為導(dǎo)向，校企合作中開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合、理論修養(yǎng)與能力培養(yǎng)相結(jié)合、科學(xué)技術(shù)教育與思想教育相結(jié)合、教師指導(dǎo)與自我社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、以自我實(shí)踐為主的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，一個(gè)企業(yè)很難容納幾十個(gè)學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，只能分散到各個(gè)公司或企業(yè)，這就要求我們的設(shè)計(jì)選題的多樣化，因材施教。

2.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題真實(shí)而廣泛，應(yīng)用性強(qiáng)。采取校企合作的教學(xué)方式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，變“集中”為“分散”進(jìn)行，師資由單一變多元。學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員共同選題，所選題目均為企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要的項(xiàng)目，應(yīng)用性很強(qiáng)，符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向。例如：衡水老白干集團(tuán)的“小淡雅”白酒的推廣，“十八酒坊”包裝的設(shè)計(jì)，養(yǎng)元集團(tuán)新標(biāo)志的設(shè)計(jì)，衡水騰達(dá)房地產(chǎn)騰達(dá)新城外觀的設(shè)計(jì)，天璽香頌小區(qū)樣板房的設(shè)計(jì)等。

從上述的項(xiàng)目可以看出，所選的題目為相應(yīng)企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售實(shí)際問(wèn)題，部分題目是企業(yè)技術(shù)人員正在研究的技術(shù)關(guān)鍵問(wèn)題；其次，所選的題目與學(xué)生的專業(yè)方向相關(guān)性很好。如此，大大改善了以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的與企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)脫節(jié)、創(chuàng)新能力不足、現(xiàn)實(shí)意義不明顯等問(wèn)題。

（二）優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合。近些年專業(yè)課門(mén)數(shù)合并，授課學(xué)時(shí)削減，學(xué)生專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合應(yīng)用。將基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用適當(dāng)延伸到設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生鞏固和靈活應(yīng)用知識(shí)必將起到了很好的作用。具體措施即不同設(shè)計(jì)階段不同專業(yè)課主講教師結(jié)合設(shè)計(jì)為學(xué)生集體授課。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)結(jié)合。設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要經(jīng)驗(yàn)積累的工作。學(xué)生們掌握了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，但缺乏工程訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中獲得更多與設(shè)計(jì)直接相關(guān)的感性知識(shí)是非常必要的，因此實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合同樣是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要因素。

指導(dǎo)教師應(yīng)本著因材施教的原則，為學(xué)生制訂一份工作量和難度適當(dāng)，并符合其今后發(fā)展方向的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)；在設(shè)計(jì)每一階段詳細(xì)了解學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)程與知識(shí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行不同程度的單獨(dú)輔導(dǎo)。

（三）改革和完善過(guò)程監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系

建立與完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控制度，過(guò)程監(jiān)控包括學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、不同設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)進(jìn)度檢查制度、不同設(shè)計(jì)階段學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量考核制度等。在最終的考核過(guò)程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯采取嚴(yán)格的評(píng)分體系。

在企業(yè)中負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的專業(yè)技師評(píng)分占30%，①根據(jù)學(xué)生在企業(yè)中的綜合表現(xiàn)占10%。②在項(xiàng)目的完成中所起到的作用和團(tuán)隊(duì)合作精神占10%。③畢業(yè)設(shè)計(jì)最終作品展示占10%。校內(nèi)的專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)分占30%，①各個(gè)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展的情況和教師的溝通解決能力的體現(xiàn)占10%。②專業(yè)知識(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中綜合體現(xiàn)占10%。③設(shè)計(jì)作品最終的效果占10%。答辯的評(píng)委組根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和答辯進(jìn)行評(píng)分，占40%，①設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意。②設(shè)計(jì)作品的制作。③設(shè)計(jì)作品的顏色。④設(shè)計(jì)作品的版式設(shè)計(jì)。⑤答辯時(shí)和評(píng)委的溝通能力和專業(yè)理論知識(shí)掌握情況。根據(jù)不同的情況進(jìn)行客觀的評(píng)分。

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革完善整體的課程體系和教學(xué)模式，培養(yǎng)出跟進(jìn)時(shí)代要求、符合市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性人才。建設(shè)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，可根據(jù)專業(yè)特色與地方企業(yè)、用人單位長(zhǎng)期友好合作，以達(dá)成雙贏的機(jī)制。

【參考文獻(xiàn)】

篇(6)

〔關(guān)鍵詞〕泰勒課程原理；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、泰勒課程原理

泰勒在美國(guó)組織實(shí)施的“八年研究”涉及三百多所高校、30所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在此基礎(chǔ)上提出自己的課程原理。泰勒提出了四個(gè)核心問(wèn)題：（1）學(xué)校要達(dá)到哪些教育目標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？（3）怎樣有效地組織這些經(jīng)驗(yàn)？（4）如何評(píng)價(jià)這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度？一經(jīng)提出隨即成為學(xué)校課程編制的理論依據(jù)。直到二十多年后隨著哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展才逐漸出現(xiàn)了對(duì)其的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，也是反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中是否借助了市場(chǎng)的力量以及如何借助這種力量來(lái)達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)？這些都是值得反思的問(wèn)題。本文將借助泰勒課程原理對(duì)高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程（下文簡(jiǎn)稱“畢業(yè)設(shè)計(jì)課程”）進(jìn)行考察。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程借助市場(chǎng)力量現(xiàn)狀的審視

（一）課程目標(biāo)的擬定缺乏市場(chǎng)關(guān)懷

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職院校的核心目標(biāo)。圍繞這個(gè)目標(biāo)的是各課程目標(biāo)，其中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是為了核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)施的。為了體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)參照市場(chǎng)的關(guān)懷，即市場(chǎng)需要什么樣的人才，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)向這個(gè)方向偏向。這樣才能夠確保畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一方面檢驗(yàn)了畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面鍛煉了畢業(yè)生的實(shí)踐能力及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。在人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，高職院校普遍存在輕視專業(yè)實(shí)踐技能的傾向。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中也同樣存在相似的問(wèn)題。例如在畢業(yè)設(shè)計(jì)的考察上過(guò)于強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)性”，即學(xué)校往往強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)理基礎(chǔ)，卻忽視其應(yīng)用性、現(xiàn)實(shí)需求，甚至有些畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題還存在著與市場(chǎng)、就業(yè)等明顯脫節(jié)的現(xiàn)象。這反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)選擇上缺乏對(duì)市場(chǎng)的敏銳性。

（二）課程內(nèi)容的選擇與市場(chǎng)需求存在差距

在面對(duì)市場(chǎng)多元需求的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選擇本應(yīng)該更加凸顯市場(chǎng)需求的差異性和特殊性。這時(shí)需要市場(chǎng)提供更多的背景與思路從而演化出符合應(yīng)用型人才特征的畢業(yè)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)實(shí)中畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容卻與市場(chǎng)的需求存在一定差距。課程內(nèi)容的刻板化、固化不僅沒(méi)有考量到市場(chǎng)的需求，甚至還造成“設(shè)計(jì)模板”現(xiàn)象普遍存在?！霸O(shè)計(jì)模板”現(xiàn)象指的是畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)套用已有成品、半成品設(shè)計(jì)模型為模板，替換其中某些元素從而達(dá)到“偷梁換柱”目的的現(xiàn)象。“設(shè)計(jì)模板”不僅反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選擇、要求、形式等存在不規(guī)范現(xiàn)象，更凸顯出畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選擇與市場(chǎng)存在著明顯的差距。這種課程內(nèi)容缺乏變通性，不論是主觀還是客觀都造成了畢業(yè)生能夠投機(jī)取巧。市場(chǎng)中存在著種種需要，如果將畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選擇與市場(chǎng)需求進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，必然能夠有效地避免“設(shè)計(jì)模板”現(xiàn)象的發(fā)生，也能夠幫助畢業(yè)生認(rèn)識(shí)和理解市場(chǎng)的需求。

（三）課程實(shí)施需要借助市場(chǎng)的力量

為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足市場(chǎng)需求，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)施過(guò)程中需要市場(chǎng)提供力量，幫助監(jiān)督、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)以保障課程內(nèi)容的順利實(shí)施。換言之，市場(chǎng)是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容實(shí)施的一支重要力量。高職已經(jīng)意識(shí)到市場(chǎng)或者實(shí)踐對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，所以在大學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中常常非常注重畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。從場(chǎng)域的角度來(lái)看，畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有利契機(jī)，通過(guò)在實(shí)習(xí)過(guò)程中選擇自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠擺脫學(xué)校設(shè)定內(nèi)容的刻板，也能夠讓畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。不少學(xué)校卻常常把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)看作是兩個(gè)分別不同的過(guò)程進(jìn)行，而沒(méi)有進(jìn)行有效對(duì)接，即畢業(yè)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，回到學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。理論上來(lái)說(shuō)，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)二者并非決然對(duì)立。在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，恰恰是理想的契機(jī)，讓畢業(yè)生能夠選擇偏向于市場(chǎng)的內(nèi)容。畢業(yè)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在設(shè)計(jì)的質(zhì)和量上都能夠接受市場(chǎng)的監(jiān)督和規(guī)范，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。

（四）課程評(píng)價(jià)缺少市場(chǎng)的觀點(diǎn)

課程評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的核心內(nèi)容。高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)還存在明顯的不足。譬如在評(píng)價(jià)主體上常常以本校教師為主，對(duì)于是否具有實(shí)用價(jià)值缺乏足夠的關(guān)照。畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用水平如何還缺乏詳細(xì)的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)建設(shè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是否具有實(shí)用性以及有多大的實(shí)用性最為敏感的力量在于市場(chǎng)。這也就意味著市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)有一定的話語(yǔ)權(quán)。如果僅僅由高校教師來(lái)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的話，那么將可能會(huì)忽視相當(dāng)部分的實(shí)用性而僅關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)成果反映出學(xué)生知識(shí)的掌握情況。這也是為何畢業(yè)生常常具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，但是實(shí)際動(dòng)手能力還有所欠缺，在工作中出現(xiàn)適應(yīng)性較差的現(xiàn)象。

三、借助市場(chǎng)力量的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革

（一）參考市場(chǎng)力量擬定課程目標(biāo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的目的在于充分地鍛煉畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力。市場(chǎng)的力量不論是在創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力還是實(shí)踐能力上都有著直接的話語(yǔ)權(quán)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的擬定上高職院校應(yīng)該廣開(kāi)渠道，在高校教師設(shè)定目標(biāo)的過(guò)程中參考市場(chǎng)對(duì)于畢業(yè)生的需求，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的需求。通過(guò)學(xué)校與市場(chǎng)的合作綜合擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。

（二）借鑒市場(chǎng)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容

在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選取上，高職院?？梢猿浞值乩眯Ｆ蠛献鞯钠脚_(tái)，利用這一平臺(tái)獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的選擇。市場(chǎng)是對(duì)市場(chǎng)需求最為敏銳的組織，可以利用校企合作幫助學(xué)校選取畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，把市場(chǎng)需求的內(nèi)容、用人單位需要的內(nèi)容充分地體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容中。這樣既能夠發(fā)揮畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用性，也能夠增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)自己的信心和面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。

（三）賦予市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)管權(quán)

畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量如何，能否體現(xiàn)出其應(yīng)用型人才的特點(diǎn)都需要通過(guò)過(guò)程的監(jiān)督和管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。市場(chǎng)的力量是監(jiān)督和管理畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要力量之一。可以通過(guò)為畢業(yè)生安排雙導(dǎo)師來(lái)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管過(guò)程，即為畢業(yè)生安排校內(nèi)導(dǎo)師和聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師各一名，全程為畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供理論支持、技術(shù)支持、創(chuàng)意支持。還可以通過(guò)將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合的方式，讓畢業(yè)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣，實(shí)習(xí)單位也能夠參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管。

篇(7)

摘要：隨著教學(xué)體制的改革，我國(guó)藝術(shù)院校也開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新和改善，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)藝術(shù)行業(yè)緊缺人才，為了滿足社會(huì)發(fā)展需求，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)刻不容緩。因此，在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，藝術(shù)院校還需結(jié)合藝術(shù)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的情況，要考慮學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不要只將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革只停留在口頭形式，要付諸于行動(dòng)，這樣才能為國(guó)家培育出優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)改革

在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行改革的過(guò)程中，藝術(shù)院校必須要明確改革創(chuàng)新的目標(biāo)，確立創(chuàng)新改革的宗旨，這樣藝術(shù)院校才能順利的進(jìn)行改革，并提出改革創(chuàng)新的效率。與此同時(shí)，藝術(shù)院校要?jiǎng)澐炙囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行改革，進(jìn)而便于教師的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)、對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，藝術(shù)院校必須要全方位的進(jìn)行綜合的分析和思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化教育，這樣創(chuàng)新改革工作才更加完善。

一、 關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革現(xiàn)狀的分析

通過(guò)對(duì)這幾年藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查顯示，可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力較低，在工作的過(guò)程中很難達(dá)到單位的要求。尤其是一些剛剛畢業(yè)的學(xué)生，其自身能力較弱，卻沒(méi)有正確的工作心態(tài)，好高騖遠(yuǎn)，無(wú)法認(rèn)真到自身的不足和缺陷，這樣就很難得到改進(jìn)，從而無(wú)法彌補(bǔ)自身的缺陷。這也就充分的說(shuō)明，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)階段面R人才緊缺的局面。雖然我國(guó)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行相關(guān)的改革，但卻依然存在大量的問(wèn)題，其主要問(wèn)題如下：

（一） 教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單化

藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)如今已成為時(shí)展的主流之一，藝術(shù)設(shè)計(jì)為人們的生活帶來(lái)了良好的影響，并促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由此而生，但由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，所以，在發(fā)展的過(guò)程中存在大量的問(wèn)題，教學(xué)模式就是其中問(wèn)題之一，教學(xué)模式過(guò)于單一，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏特色性，不僅無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，而且也很難體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的效果，從而阻礙藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。

（二） 教學(xué)體系缺乏完整性

當(dāng)前，我國(guó)藝術(shù)院校在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的過(guò)程中仍然處于摸索階段，很多院校在對(duì)其專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革的過(guò)程中都無(wú)法找到合適的方法，這主要是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系缺乏完整性，藝術(shù)院校沒(méi)有提出明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新改革的規(guī)章體制，導(dǎo)致部分教師無(wú)法意識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新改革的重要性，即使藝術(shù)院校不斷的努力，如無(wú)法對(duì)教師進(jìn)行改變，依然無(wú)法取得良好的改革效果[1]。

二、 針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革提出的對(duì)策

根據(jù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題分析，筆者對(duì)此提出幾點(diǎn)創(chuàng)新改革的的建議，具體建議如下：

（一） 構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

對(duì)于藝術(shù)院校而言，在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的過(guò)程中，建立健全完整的教學(xué)模式，實(shí)際上，可以促使藝術(shù)專業(yè)的教師有計(jì)劃和規(guī)劃的進(jìn)行教學(xué)，并可以給學(xué)生充足的設(shè)計(jì)空間和機(jī)會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神來(lái)講十分重要。因此，藝術(shù)院校要能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)，要能根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等級(jí)合理的安排教學(xué)課程。藝術(shù)院?？梢詫⒔虒W(xué)模式分為兩種類(lèi)型：首先，構(gòu)建虛擬的商業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)生劃分幾個(gè)小組，對(duì)小組明確商家提供的設(shè)計(jì)要求和訂單詳情，然后小組快速的開(kāi)始進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作觀念。其次，教師在教學(xué)是可以對(duì)學(xué)生明確主要設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)的信息進(jìn)行搜集，然后通過(guò)小組合作的方式，制定完善的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自主設(shè)計(jì)的訓(xùn)練[2]。

（二）以實(shí)踐教學(xué)為基準(zhǔn)，建立社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后要為國(guó)家做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，同時(shí)，也需要憑借自身的能力維持自己的生活。因此，藝術(shù)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革時(shí)，要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐藝術(shù)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，為學(xué)生提供良好的設(shè)計(jì)平臺(tái)。藝術(shù)院?？梢栽趯W(xué)校舉辦相關(guān)的活動(dòng)，也可以和企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生拓展出更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。藝術(shù)院校只有讓學(xué)生得到真正的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生才能深刻的理解藝術(shù)設(shè)計(jì)的性質(zhì)含義和作用，從而找到藝術(shù)設(shè)計(jì)的技巧，并在實(shí)踐的過(guò)程中，形成正確的職業(yè)道德觀念和責(zé)任意識(shí)。與此同時(shí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)也可以提升學(xué)生的執(zhí)行能力。在創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，藝術(shù)院校可以采取以下幾種方式：首先，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的企業(yè)中，讓學(xué)生參與到企業(yè)設(shè)計(jì)工作中。然后在完成實(shí)踐設(shè)計(jì)后，教師要讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。其次，教師要向企業(yè)推舉有能力的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這樣才體現(xiàn)其公平性。此外，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，要好好珍惜實(shí)踐鯽魚(yú)，在工作的過(guò)程中，遵循企業(yè)的設(shè)計(jì)要求和相關(guān)的制度，做好項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研工作，學(xué)會(huì)和客戶交流的方式，這樣所設(shè)計(jì)的方案才更加新穎具有執(zhí)行力。最后，對(duì)于設(shè)計(jì)產(chǎn)品的宣傳，學(xué)生要能在教師的指導(dǎo)下，深入挖掘市場(chǎng)的潛在需求，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這樣才有利于提升自身的素質(zhì)，進(jìn)而在日后的發(fā)展中，根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善公司交代的任務(wù)，為公司創(chuàng)造更高的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)[3]。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的過(guò)程中，藝術(shù)院校必須要做到加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，要采用科學(xué)的方法，不斷的提升設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性，只有讓學(xué)生明白當(dāng)前設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的狀態(tài)，學(xué)生才能主動(dòng)的配合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，進(jìn)而豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)和提升意識(shí)設(shè)計(jì)能力，能正確的面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

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