序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇課程思政總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：思政課程 高校 改革

思想政治課程教學(xué)作為對(duì)我國(guó)大學(xué)生進(jìn)行思政培養(yǎng)的最主要途徑之一，其實(shí)效性作為評(píng)價(jià)思政課程教學(xué)的目的和最終歸宿。高校思政課程肩負(fù)著用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝學(xué)生、推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才的重任，同時(shí)也為大學(xué)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著積極促進(jìn)作用。但就當(dāng)前我國(guó)高校思政課程教學(xué)實(shí)效性來(lái)看并不樂(lè)觀，其中存在較大的缺陷，因此改革我國(guó)高校思政課程教學(xué)方式方法就顯得格外重要了。

1.高校思政課程教學(xué)現(xiàn)狀

筆者作為一名高等院校的思政教師，通過(guò)對(duì)自己平時(shí)教學(xué)情況以及將與業(yè)界同行進(jìn)行交流中所得之的情況進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)目前思政課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了如下幾條總結(jié)：

1.1課堂教學(xué)質(zhì)量差

目前高校思政課程在課堂教學(xué)過(guò)程中，許多教師均是通過(guò)傳統(tǒng)的口頭教學(xué)模式進(jìn)行授課，整堂課程均是教師在臺(tái)上講，即使是一些條件較好的高等院校，有充分的多媒體教學(xué)資源，但教師也是將PPT打開，整堂課還是自己在講，PPT始終是哪一張，貌似是作為背景資料展示，可見高校許多思政教師不愿進(jìn)行改革，思維老套，跟不上時(shí)代進(jìn)步，這樣的枯燥無(wú)味課堂教學(xué)模式完全不能適應(yīng)目前大學(xué)生的性格特點(diǎn)，因此導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)、聊天等等。

1.2課程內(nèi)容設(shè)置不合理

目前我國(guó)高校思政課程主要是由《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》、《基本原理概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》四門必修課程組成。雖然這四門必修課程雖然在在內(nèi)容比較齊全，但總體而言顯得比較繁雜，尤其是對(duì)于一些理工科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要較好的掌握這四門課程的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有困難的，特別是《基本原理概論》。由于難度大，內(nèi)容廣，因此讓很多學(xué)生都不能較好掌握這幾門課程，從而引起學(xué)生對(duì)這幾門課程的反感，因此逃課率較高。

1.3實(shí)踐知識(shí)極端欠缺

雖然思政課程作為一門理論課程，但由于其教學(xué)實(shí)效性能深刻影響人各項(xiàng)品質(zhì)的形成，因此其又存在較強(qiáng)的實(shí)踐性，只是一般人不會(huì)注意到這點(diǎn)。這也是目前思政課成注意是課堂教學(xué)為主的主要原因之一。目前，我國(guó)各高校思政課程均是安排課堂教學(xué)，基本不會(huì)涉及到實(shí)踐，課堂絕大部分都是采取教師灌輸式的教學(xué)，因此課堂難免會(huì)枯燥無(wú)味，學(xué)生也會(huì)因此而厭煩這門課程，從而導(dǎo)致思政課成為高校逃課率最高、學(xué)生睡覺(jué)率最高的課程。

1.4整體對(duì)思政課程不夠重視

目前高校對(duì)思政課程的不重視主要體現(xiàn)在學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)方面。首先在學(xué)生層面，對(duì)于考研的學(xué)生可能要好點(diǎn)，因?yàn)樗麄冞@門課程會(huì)影響到他們能否繼續(xù)深造，但他們對(duì)這門課程的努力也只是體現(xiàn)在對(duì)理論知識(shí)的重視上；而那些不考研的學(xué)生則對(duì)這門課程較為放松，最終目的只是為了學(xué)分，當(dāng)教師不點(diǎn)名時(shí)，則能逃就逃。在教師層面，由于思政課程作為全校學(xué)生的必修課，因此思政教師也是全校最忙碌的老師且每個(gè)班級(jí)所講述的知識(shí)都是一樣的，因此教師每章知識(shí)都要在不同班級(jí)重復(fù)，這樣一來(lái)教師也會(huì)產(chǎn)生疲倦，且重復(fù)次數(shù)越多越?jīng)]動(dòng)力，貌似一種完成任務(wù)的感覺(jué)以求解脫的感覺(jué)。最后在學(xué)校層面而言，基本所有學(xué)校在思政課程的宣傳上做的很多，在表面上看的確貌似是很重視思政課的教學(xué)質(zhì)量，但在落實(shí)到教學(xué)上時(shí)，學(xué)校卻表現(xiàn)的不夠積極，在思政課上也不肯下大投入，給人一種感覺(jué)是學(xué)校將主要功夫放在思政課程的宣傳上，可能這也是學(xué)校的政治需要。

2.提高我國(guó)思政課程教學(xué)質(zhì)量的改革措施

2.1完善教學(xué)體系

由于思政課程的教學(xué)內(nèi)容多且較為深?yuàn)W，但課時(shí)安排較少，因此必會(huì)造成教學(xué)任務(wù)難以完成或者是即使完成，但完成質(zhì)量是可想而知，為了解決這一問(wèn)題就要求在教學(xué)體系上進(jìn)一步完善，要圍繞國(guó)家制定的目標(biāo)和要求并狠下功夫，充分了解現(xiàn)在大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上來(lái)展開教學(xué)。在完善新體系時(shí)，首先要突出觀念性，由于絕大多數(shù)學(xué)生軍費(fèi)與政治相關(guān)的專業(yè)，因此在理論知識(shí)的安排上要盡可能的少，更多是貼近實(shí)際，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量很大程度上依賴與教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)在很難引起學(xué)生們的注意力，這也是為什么大多數(shù)學(xué)生選擇思政課逃課，因?yàn)槔蠋熤v的乏味，上課如同備受煎熬，這樣的課程上著既是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間也是浪費(fèi)學(xué)校的教學(xué)資源，毫無(wú)效果，筆者曾經(jīng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過(guò) 60%的學(xué)生在思政課上大部分時(shí)間是在玩手機(jī)。因此有必要讓教師在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，可以通過(guò)案例教學(xué)法，或者是多媒體輔助教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3創(chuàng)新考核機(jī)制

創(chuàng)新考核機(jī)制不僅包括對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，也包括對(duì)教師考核機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制上，應(yīng)該改變傳統(tǒng)那套以分?jǐn)?shù)和到課率為評(píng)價(jià)體系，而應(yīng)該以學(xué)生的思想品質(zhì)表現(xiàn)為指標(biāo)；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，其評(píng)價(jià)體系應(yīng)該交給學(xué)生，教學(xué)的主體是學(xué)生，教師參與教學(xué)，因此學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平具有最直觀的的感受，且最具有發(fā)言權(quán)。

3.結(jié)語(yǔ)

學(xué)校作為教書育人的場(chǎng)所，高校思政課程作為提升學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的主要途徑，因此其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，這在一定程度上給我國(guó)高校思政課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了較高的要求。針對(duì)目前高校思政教學(xué)所存在的問(wèn)題只有通過(guò)改革來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)，因此要求高校領(lǐng)導(dǎo)層具有改革的決策魄力，來(lái)提高思政課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙光軍，董武清.高校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11（4）：124-128.

篇(2)

關(guān)鍵詞：近代平差；思政元素；專業(yè)素養(yǎng)；效果評(píng)價(jià)

思政后的回饋進(jìn)行了分析。高校的立身之本是立德樹人，是為國(guó)家培養(yǎng)有理想有抱負(fù)的高層次合格人才，所以高校的所有課堂、所有課程不僅要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的需要，做到“授業(yè)”與“解惑”，還應(yīng)該訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，做到“傳道”，要有意識(shí)地在教學(xué)中注入思政育人的元素［2］。在此前提下，對(duì)于測(cè)繪類研究生專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，也應(yīng)該結(jié)合測(cè)繪專業(yè)的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)繪工程師的價(jià)值觀和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)測(cè)繪從業(yè)者的職業(yè)精神，逐漸形成含有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)體系，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中逐步融入職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)等測(cè)繪工程師的品質(zhì)培養(yǎng)［3，4］。《測(cè)量誤差分析與近代測(cè)量平差》為同濟(jì)大學(xué)測(cè)繪與地理信息學(xué)院“大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程”專業(yè)方向研究生的核心基礎(chǔ)理論課程。該課程要求學(xué)生了解經(jīng)典平差理論的局限性，掌握常用的近代平差理論及運(yùn)用方法，能夠?qū)Ω纳茰y(cè)量精度與測(cè)量效率等復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行研究，具有對(duì)不同類型測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理、建模和分析的能力。該課程在研究生專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施課程思政的有利因素是：課程教學(xué)內(nèi)容安排合理，教學(xué)思路清晰、重點(diǎn)突出，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性高，教學(xué)效果長(zhǎng)期獲得好評(píng)，即這門專業(yè)課的教學(xué)建設(shè)已經(jīng)有了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，可以利用課程對(duì)學(xué)生的覆蓋面廣、課程量大、教師與學(xué)生接觸比較深入的特點(diǎn)，對(duì)思政元素融入專業(yè)課教學(xué)的規(guī)律和可行性進(jìn)行探索。

1課程中思政元素的提取

1.1將科學(xué)發(fā)展觀引入課程

思政元素的挖掘可從認(rèn)識(shí)誤差的分布開始：在本科階段，學(xué)生知道觀測(cè)誤差是服從正態(tài)分布的，用經(jīng)典平差的方法處理測(cè)量數(shù)據(jù)是合適的。到了研究生階段，會(huì)學(xué)習(xí)到觀測(cè)誤差可能服從P范分布族中的某一種分布，不同的誤差分布類型將對(duì)應(yīng)著不同的參數(shù)估計(jì)準(zhǔn)則及參數(shù)估計(jì)公式，而且參數(shù)估計(jì)方法具有的抗粗差能力也各不相同。為了得到更準(zhǔn)確的參數(shù)估計(jì)信息，就應(yīng)該深入分析觀測(cè)誤差的來(lái)源及分布，從而可以有效減弱誤差的干擾。所以，在介紹誤差分布規(guī)律及參數(shù)估計(jì)準(zhǔn)則的課程中引入科學(xué)發(fā)展觀，要用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要善于分析事物的具體聯(lián)系和區(qū)別，總結(jié)出事物的本質(zhì)及其發(fā)展的客觀規(guī)律。課堂上通過(guò)公式演繹和講解，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)處理中尊重事物客觀規(guī)律、注重細(xì)節(jié)、一絲不茍、精益求精的“大國(guó)工匠精神”是與當(dāng)代測(cè)繪人的職業(yè)精神一脈相承的。

1.2課程教學(xué)中對(duì)“四個(gè)認(rèn)同”元素的融入

在課程中講到多源數(shù)據(jù)融合問(wèn)題時(shí)，可以以汶川地震救災(zāi)為例。2008年5月12日，我國(guó)四川省西北部突發(fā)8.0級(jí)強(qiáng)地震，在全國(guó)上下合力抗震救災(zāi)的同時(shí)，測(cè)繪部門緊急建立了航天、航空、低空三位一體的災(zāi)區(qū)觀測(cè)和遙感影像獲取體系，迅速制作災(zāi)區(qū)重建選址規(guī)劃所急需的系列影像地圖，在災(zāi)后重建工作中，測(cè)繪學(xué)者們采用多源數(shù)據(jù)融合的方法進(jìn)行活動(dòng)斷層地震危險(xiǎn)性的評(píng)估［5］，為政府部門的決策及災(zāi)后重建規(guī)劃提供了重要參考依據(jù)。這次救災(zāi)充分體現(xiàn)了國(guó)家制度的優(yōu)越性：一切以人民的生命財(cái)產(chǎn)安全為重，集中各種資源辦大事。在講到用EIV（errorsinvariables）模型構(gòu)建方程對(duì)變形的規(guī)律性進(jìn)行分析時(shí)，可以以安徽省和縣萬(wàn)壽塔（見圖1）保護(hù)性修復(fù)工程為例，由于觀測(cè)手段不能直接得到古塔的中軸線傾斜度數(shù)據(jù)，需要通過(guò)計(jì)算方法完成［6］，進(jìn)而介紹中國(guó)在古建筑保護(hù)上的曲折歷史，原先是拆除舊建筑建造新城市，后來(lái)經(jīng)過(guò)多年的反思認(rèn)識(shí)到，古建筑是歷史的例證，是文化的載體，是旅游的資源，于是對(duì)古建筑保護(hù)制定了法規(guī)條文并采取了很多保護(hù)措施，修繕了很多瀕危的古建筑。這也體現(xiàn)了有關(guān)部門善于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，越來(lái)越重視文化傳承，尊重歷史，尊重，對(duì)中華民族的文化認(rèn)同起到了助推作用。在介紹周江文先生創(chuàng)立的擬穩(wěn)平差理論時(shí)，可以穿插介紹我國(guó)老一輩科學(xué)家對(duì)平差理論作出的重大貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)他們專心科研無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品格，為國(guó)家建設(shè)只爭(zhēng)朝夕的家國(guó)情懷。可以相信，如果宣傳的榜樣人物的工作內(nèi)容學(xué)生們能夠理解并能學(xué)以致用，這會(huì)更加激發(fā)他們的親切感和發(fā)自內(nèi)心的尊敬。

1.3課程中對(duì)專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德要求的引入

在課程中應(yīng)該時(shí)常提及測(cè)繪人應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德［7］，如：要有責(zé)任心和職業(yè)操守；要具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；要有吃苦耐勞和攻堅(jiān)克難的精神和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；具有創(chuàng)新和不斷學(xué)習(xí)的能力并達(dá)到業(yè)務(wù)精通；要嚴(yán)格執(zhí)行測(cè)量工作的技術(shù)規(guī)范，得到的每一個(gè)數(shù)據(jù)都必須經(jīng)過(guò)實(shí)際測(cè)量和正確計(jì)算，決不能弄虛作假；涉及機(jī)密的測(cè)量資料和結(jié)果要嚴(yán)格保密，絕不能泄露；做外業(yè)應(yīng)熟練掌握各種測(cè)繪儀器的使用；做內(nèi)業(yè)應(yīng)熟練掌握各種常用軟件、設(shè)備的使用等等。課程中還結(jié)合真實(shí)案例在學(xué)生中展開討論，加深認(rèn)識(shí)研究生論文寫作弄虛作假、抄襲他人成果等錯(cuò)誤行為對(duì)人的一生帶來(lái)的嚴(yán)重影響。以上海長(zhǎng)江隧橋工程為例，說(shuō)明在重大工程的控制測(cè)量中，測(cè)量數(shù)據(jù)的精確與否對(duì)工程成敗起到?jīng)Q定性作用，強(qiáng)調(diào)要具備確保提交數(shù)據(jù)萬(wàn)無(wú)一失的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。該工程隧道段總長(zhǎng)7.5km，是上海當(dāng)時(shí)一次性掘進(jìn)距離最長(zhǎng)的隧道，其中貫通測(cè)量是難點(diǎn)之一，常規(guī)布設(shè)的控制導(dǎo)線難以確保貫通。因此，工程采用了導(dǎo)線測(cè)量加陀螺儀加測(cè)部分線段方位角的方法，并在到達(dá)貫通面前50m處加設(shè)豎管并導(dǎo)入地面控制點(diǎn)數(shù)據(jù)，利用這3種數(shù)據(jù)相互檢核、共同平差來(lái)提高控制點(diǎn)的精度，確保了隧道的準(zhǔn)確貫通，如圖2所示。

2課程思政中教師主導(dǎo)及學(xué)生評(píng)價(jià)分析

目前專業(yè)課融入課程思政在我國(guó)高校課程建設(shè)中尚處于探索階段，在實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到，教師本身的思想素質(zhì)及教學(xué)能力都起到了關(guān)鍵作用，即教師對(duì)專業(yè)課內(nèi)容的理解和熟悉程度以及對(duì)課程思政的重視程度，都會(huì)直接影響到教學(xué)效果，所以教師在首先提高自己業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，也應(yīng)該在課程思政的思想性、親和力及針對(duì)性等的設(shè)計(jì)上投入更多的精力；其次，教師也應(yīng)該加強(qiáng)政治理論及歷史知識(shí)、時(shí)事政治等多方面的學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高自己的思想覺(jué)悟，也能夠在課程教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思政元素的引用［8］。課程思政取得的效果要以學(xué)生的獲得感為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。從2020年9月開始，在研究生《測(cè)量誤差分析與近代測(cè)量平差》的課程教學(xué)中融入了課程思政，在進(jìn)行了13周的教學(xué)以后，對(duì)學(xué)習(xí)該課程的全部研究生進(jìn)行了無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷共有14題，部分調(diào)查結(jié)果如圖3所示。圖3中各項(xiàng)內(nèi)容分別為：A表示在高校專業(yè)課中開設(shè)課程思政是有一定意義的；B表示思政教學(xué)可以與專業(yè)課知識(shí)結(jié)合起來(lái)；C表示《測(cè)量誤差分析與近代測(cè)量平差》課程教學(xué)中的思政內(nèi)容是合適及感興趣的；D表示《測(cè)量誤差分析與近代測(cè)量平差》課程的主旨是以教學(xué)為主、兼而融入測(cè)繪學(xué)科的科學(xué)倫理（如應(yīng)尊重?cái)?shù)據(jù)的客觀規(guī)律進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，在數(shù)據(jù)處理和論文寫作中不弄虛作假等）；E表示課程思政應(yīng)該有助于培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)；F表示課程思政發(fā)揮的主要作用應(yīng)有助于提升職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)、有助于培養(yǎng)正確的思維方式。學(xué)生們還提出了對(duì)課程思政改革的建議，如“在上專業(yè)課的同時(shí)融入思政元素會(huì)比單獨(dú)進(jìn)行思政教育更有效果，而且可以緩和上課的氛圍”“可以結(jié)合一些由于計(jì)算失誤導(dǎo)致工程失敗的案件，在課程思政方面很重要”“可以多分享學(xué)長(zhǎng)們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、職業(yè)選擇來(lái)增強(qiáng)專業(yè)自信”等。學(xué)生的積極參與和反饋，說(shuō)明他們是愿意接受專業(yè)課融入課程思政的。對(duì)所有的問(wèn)卷答案進(jìn)行分析，得出結(jié)論：新時(shí)代的研究生們有高度的國(guó)家認(rèn)同感、有理想信念、有文化自信，對(duì)感興趣的思政內(nèi)容也會(huì)自己找資源了解和學(xué)習(xí)，自我要求也比較嚴(yán)格，希望通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)使自己成為一個(gè)三觀正確、具有專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的合格人才。

3結(jié)束語(yǔ)

篇(3)

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；思政元素；思政育人

2018年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》[1]，明確提出“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過(guò)程，強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政”。

1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)必要性

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的多數(shù)學(xué)生重視專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視文化教育。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)90%本科生為藝術(shù)生入校[2]。據(jù)研究結(jié)果表明，多數(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，對(duì)色彩、圖形敏感，但對(duì)數(shù)字計(jì)算等較抵觸。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程自帶大量思政元素，如“綠水青山就是金山銀山”“工匠精神”“生態(tài)環(huán)保”等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政元素切入點(diǎn)排序（見表1~4）。

2思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)

2.1專業(yè)基礎(chǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要求掌握造型基礎(chǔ)、形式基礎(chǔ)、透視與解剖、專業(yè)速寫知識(shí)，具有良好的創(chuàng)新思維意識(shí)；了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史，掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，掌握環(huán)境設(shè)計(jì)表達(dá)相關(guān)技能與方法，包括徒手藝術(shù)表現(xiàn)和專業(yè)計(jì)算機(jī)繪圖軟件。

2.2應(yīng)用能力

掌握建筑構(gòu)造、園林工程與植物、裝飾材料與預(yù)算、家具與陳設(shè)、模型制作等環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)與工藝；具備室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用能力，能夠獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)。

2.3人文素養(yǎng)

掌握哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、法律等人文社科知識(shí)，具有良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法制意識(shí)；能夠應(yīng)用基本原理，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3]；擁有強(qiáng)健的體魄和健康的心理，掌握一定的中國(guó)歷史文化知識(shí)，有良好文學(xué)素養(yǎng)，能夠根據(jù)國(guó)家的政策、方針與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)合理地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

3思政育人具體策略

通過(guò)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系梳理主要課程對(duì)接思政切入點(diǎn)（見表4），例如“環(huán)境設(shè)計(jì)概論”結(jié)合室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)典型案例，從文化創(chuàng)新與人文氛圍營(yíng)造角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)知能力及文化創(chuàng)新意識(shí)[4]。“CAD繪圖”引導(dǎo)學(xué)生了解AutoCAD軟件在中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用及發(fā)展現(xiàn)狀，提升學(xué)生的民族自信和文化自信。引導(dǎo)學(xué)生研究中國(guó)園林設(shè)計(jì)思想及圖紙表達(dá)，探索現(xiàn)代景觀園林發(fā)展方向，樹立正確的職業(yè)觀及使命感。“建筑構(gòu)造與造型”結(jié)合案例說(shuō)明建筑構(gòu)造對(duì)建筑設(shè)計(jì)的重要性，增強(qiáng)建筑工程質(zhì)量安全意識(shí)、環(huán)保節(jié)能意識(shí)和設(shè)計(jì)責(zé)任意識(shí)。結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)的磚墻組砌方式和工藝，弘揚(yáng)“工匠精神”。“設(shè)計(jì)制圖”結(jié)合工程圖樣在環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范的責(zé)任意識(shí)，建立積極的職業(yè)價(jià)值觀。結(jié)合作圖實(shí)踐中的各種線型、尺寸標(biāo)注和圖面質(zhì)量等，要求學(xué)生樹立精益求精、開拓創(chuàng)新的“工匠精神”，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)。“室內(nèi)空間設(shè)計(jì)”引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)家居室內(nèi)空間發(fā)展歷程及發(fā)展現(xiàn)狀，提升學(xué)生對(duì)我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展的文化自信。從家具空間功能布局角度出發(fā)，以人為本，建立合理流線，增強(qiáng)設(shè)計(jì)服務(wù)意識(shí)。“園林工程與植物應(yīng)用”針對(duì)園林河道工程存在社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考從施工材料及工藝方面解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)意識(shí)[5]。結(jié)合中國(guó)綠色環(huán)保典型案例解析，培養(yǎng)學(xué)生綠水青山就是金山銀山的環(huán)保理念。結(jié)合中國(guó)假山藝術(shù)文化傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例解析，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”。“人體工程學(xué)”關(guān)注老年人、殘疾人等特殊群體的生活與居住環(huán)境的“無(wú)障礙設(shè)計(jì)”問(wèn)題，體現(xiàn)以“人”為核心的設(shè)計(jì)價(jià)值觀。“城市空間環(huán)境實(shí)習(xí)”倡導(dǎo)學(xué)生用環(huán)境藝術(shù)語(yǔ)言和思維方式，弘揚(yáng)主旋律，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法和基本城市空間環(huán)境空間處理手法知識(shí)的講授。通過(guò)案例解析、作品創(chuàng)作及總結(jié)答辯等環(huán)節(jié)，體驗(yàn)、領(lǐng)悟中國(guó)城市環(huán)境設(shè)計(jì)中的“工匠精神”、優(yōu)良傳統(tǒng)和服務(wù)社會(huì)意識(shí)。中外造園藝術(shù)比較，中國(guó)園林為世界園林之母，結(jié)合中國(guó)名園典型案例，分析中國(guó)園林與詩(shī)詞、繪畫、書法、戲曲關(guān)系，提升學(xué)生文化自信。分析中國(guó)園林文化傳承案例，提升學(xué)生的民族自信。“模型制作”通過(guò)特定比例模型制作，在設(shè)計(jì)中提高學(xué)生精確的設(shè)計(jì)意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)“匠人精神”。

4結(jié)語(yǔ)

如何使思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)高校教師應(yīng)重視的課題。本研究探究思政課程融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必要性，明晰思政課程教學(xué)目標(biāo)，提出主要課程思政育人具體策略。所提出的思政導(dǎo)學(xué)方案還需在今后的課程實(shí)踐中不斷打磨，以期形成一套可操作性、可推廣性的優(yōu)化教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

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[5]呂寧.高校“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人的思路探析[J].大學(xué)教育,2018(1):122-124.

篇(4)

(一)高職思政課教學(xué)現(xiàn)狀目前，我國(guó)高職教育中的思政教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，各地教育部門及學(xué)校都組織了優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，建立了完善的思政教師培訓(xùn)制度。各地政府也加大了對(duì)高職教育的財(cái)政投入，核定了思政課程教師的編制，在思政教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化、現(xiàn)代化。但是，在高職教育中，思政課程的發(fā)展起步晚、發(fā)展緩慢，各地發(fā)展?fàn)顩r參差不齊，個(gè)別高職院校對(duì)思政課的重視程度不夠。許多高職學(xué)校的思政教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而學(xué)生對(duì)思政課程興趣平平，加之現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境對(duì)思政教育的消極影響，思政課程的教學(xué)仍然有不完善的地方。其本質(zhì)原因在于沒(méi)有充分發(fā)揮積極心理學(xué)在思政課程教學(xué)中的作用。

(二)影響因素

1．教師方面。教師對(duì)思政課程認(rèn)識(shí)不清、沒(méi)有興趣，工作上缺乏動(dòng)力，上課照本宣科，應(yīng)付了事。思政教師待遇差，工作任務(wù)重。思政課的價(jià)值在學(xué)生和家長(zhǎng)中得不到認(rèn)可，學(xué)生認(rèn)為思政教師和課程可有可無(wú)，這打擊了思政教師的積極性。部分學(xué)校不重視思政課程，管理不到位，人員、資金投入不到位，教師缺乏外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師教學(xué)水平很難得到提升。

2．學(xué)生方面。學(xué)生對(duì)思政課程沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只需學(xué)好專業(yè)課就可以了，其他課程不重要，學(xué)不學(xué)都一樣。

二、積極心理學(xué)應(yīng)用于高職思政課教學(xué)的必要性

(一)高職學(xué)生全面發(fā)展的需要當(dāng)今社會(huì)需要全面發(fā)展的人才。全面發(fā)展要求學(xué)生既要有出色的技能，又要有健康的心理。高職院校思政課程的教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。積極心理學(xué)的作用在于培養(yǎng)人的樂(lè)觀態(tài)度，激發(fā)人的創(chuàng)造性和積極性。積極心理學(xué)對(duì)于高職學(xué)生的全面發(fā)展特別是身心健康的發(fā)展有舉足輕重的作用。

(二)積極心理學(xué)對(duì)思想政治教育具有指導(dǎo)意義高職思政課程具有兩方面的重要作用，一是提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，二是激發(fā)學(xué)生的潛能。如今，很多高職學(xué)校的思政教育課程只重視對(duì)有問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)和教育，忽視了培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的心態(tài)。思政課程重視事后教育，忽視事前預(yù)防。積極心理學(xué)的主旨在于針對(duì)人心理的問(wèn)題，通過(guò)激發(fā)個(gè)體內(nèi)部的積極心態(tài)，進(jìn)行事前預(yù)防疏導(dǎo)，改變事后教育的方式。

三、如何在高職思政課教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)

（一)從教師方面看積極心理學(xué)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用積極心理學(xué)以自我幸福感為中心，以積極的心態(tài)、積極的性格和積極的制度為支撐。通過(guò)積極心理學(xué)的理念，引導(dǎo)教師用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，將發(fā)展的瓶頸作為成長(zhǎng)的跳板，消除思政教師的職業(yè)倦怠，提高思政教師的優(yōu)越感。

1．要提升思政教師的職業(yè)優(yōu)越感個(gè)體獲得幸福的方式不同，對(duì)幸福的定義也不同。高職思政教師要從自己所從事的工作中獲得優(yōu)越感，從而以更加積極的心態(tài)和熱情投入到工作中，把自己的工作當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，形成良性循環(huán)。

2．教師要完善自我人格目前，高職思政課教師由于課程設(shè)置、社會(huì)評(píng)價(jià)及教師自身的發(fā)展前景等原因，更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、工作消極等情況，因此，高職思政課教師要將積極心理學(xué)的理念應(yīng)用到自我認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)積極的品質(zhì)和心態(tài)，熱愛(ài)自己所從事的職業(yè)，用積極的心態(tài)和行為影響學(xué)生，使其健康成長(zhǎng)。

3．要使高職思政課得到全社會(huì)的理解和支持思政教師職業(yè)倦怠的成因來(lái)自社會(huì)的負(fù)面評(píng)價(jià)。因此，政府和職能部門要深化高職教育體制改革，對(duì)高職思政教師給予政策扶持，提高他們的待遇，解決其后顧之憂。給高職思政教師提供深造機(jī)會(huì)，使其教學(xué)能力和教學(xué)水平不斷提高。

(二)從學(xué)生角度探索如何在高職思政課教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué)

1．關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求積極心理學(xué)提出了人類的三種需要，能力被認(rèn)可、歸屬感和自我需要。是否關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要是思政課教學(xué)成功與否的重要因素。高職思政課教師要主動(dòng)了解學(xué)生的情感狀態(tài)，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的心理需要為教學(xué)突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。努力進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，在與學(xué)生的溝通、交流中，引導(dǎo)學(xué)生升華信念、認(rèn)可自我。

2．以學(xué)生發(fā)展為本積極心理學(xué)致力于激發(fā)學(xué)生的潛能，使其形成向上的人格。只有不斷培養(yǎng)積極的心態(tài)，消極和懶惰才能被消除。高職思政課教學(xué)要以高職學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值;高職思政教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，為學(xué)生構(gòu)建真、善、美的精神世界，還要注重挖掘?qū)W生尚未被激發(fā)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。用積極心理學(xué)指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，才能讓高職學(xué)生真心喜歡思政課程。

3．優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)和成長(zhǎng)環(huán)境要想讓學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍，勇于嘗試多元互動(dòng)教學(xué)模式。讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己，尋找自信，積累成功體驗(yàn)。另外，思政教學(xué)不能只局限于課堂之上，教師應(yīng)創(chuàng)造教學(xué)條件，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，建立實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地，加深學(xué)生對(duì)課程的理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇(5)

關(guān)鍵詞:課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；市場(chǎng)營(yíng)銷

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是旅游管理專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、管理理論和現(xiàn)代科技基礎(chǔ)之上的綜合性應(yīng)用科學(xué)。目前旅游管理專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的主要授課內(nèi)容包括市場(chǎng)營(yíng)銷概念解讀、市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境分析、消費(fèi)者行為特征分析、目標(biāo)市場(chǎng)選擇戰(zhàn)略和市場(chǎng)營(yíng)銷策略等，要求學(xué)生能夠把握我國(guó)市場(chǎng)規(guī)律、了解我國(guó)市場(chǎng)秩序，并能夠用上述理論進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、解決實(shí)際問(wèn)題。高校作為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的前沿陣地，所有課程都必須堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，這是根本的、基礎(chǔ)的、不可動(dòng)搖的[1]。在此背景下，旅游管理專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)要通過(guò)科學(xué)合理的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀及正確的市場(chǎng)營(yíng)銷觀，培養(yǎng)高尚的道德情操和職業(yè)操守，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同及專業(yè)素養(yǎng)。

1旅游管理專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)問(wèn)題剖析及思政元素挖掘

1.1旅游管理專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)問(wèn)題剖析

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)的課程。雖然市場(chǎng)營(yíng)銷理論引入我國(guó)已有三十多年，但是目前高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)依舊存在教學(xué)模式陳舊、教學(xué)目的不清晰、實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)少、教學(xué)理論不完善、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法落后等一系列問(wèn)題[2]。在從事市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)工作的四年時(shí)間里，筆者通過(guò)訪談學(xué)生、教師互評(píng)、采訪專家等途徑了解到，僅就筆者所在學(xué)校而言，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下方面。

1.1.1教學(xué)案例陳舊，缺乏吸引力案例教學(xué)法是市場(chǎng)營(yíng)銷課程中被普遍認(rèn)同的有效教學(xué)方法，優(yōu)秀的案例對(duì)于學(xué)生理解理論、應(yīng)用理論具有重要的意義。但是目前而言市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程中應(yīng)用的案例多為幾年前甚至十幾年前的案例，雖較為經(jīng)典，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，陳年案例一方面難以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)規(guī)律，另一方面無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，大大削弱了教學(xué)效果。

1.1.2缺乏市場(chǎng)營(yíng)銷基本理論與本專業(yè)的結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是管理學(xué)下屬學(xué)科，是眾多專業(yè)的必修課程。教師在講授市場(chǎng)營(yíng)銷課程時(shí)，需要將市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論與本行業(yè)的實(shí)際情況融會(huì)貫通。但是由于目前很多講授市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教師缺少行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在授課過(guò)程中較少結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和所屬行業(yè)特征進(jìn)行有針對(duì)性的講解，學(xué)生對(duì)行業(yè)市場(chǎng)認(rèn)知缺乏，專業(yè)認(rèn)同不足。

1.1.3對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練不足市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)這門課程理論與實(shí)踐并重，尤其是對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而言，應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和開拓能力[3]。在目前市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)授課中，教師對(duì)理論的講解是較為成熟的，但是學(xué)生缺乏將理論應(yīng)用到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。最終，學(xué)生僅掌握了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，相關(guān)應(yīng)用操作技能缺失。

1.2旅游管理專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政元素挖掘

構(gòu)建高校課程思政體系，充分挖掘和利用好市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的思政元素，發(fā)揮各門課程的思政教育功能，對(duì)解決上述問(wèn)題具有重要的指導(dǎo)意義。在課程思政理念提出之后，眾多教師對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政元素進(jìn)行了挖掘，可以將這些要素總結(jié)為對(duì)家國(guó)情懷的弘揚(yáng)、對(duì)個(gè)人品格的提升以及對(duì)專業(yè)素養(yǎng)與科學(xué)精神探究三方面。其中對(duì)家國(guó)情懷的弘揚(yáng)包括踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、發(fā)揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神、繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化、樹立文化自信等，對(duì)個(gè)人品格的提升包括培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健全的人格等，對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的提升與科學(xué)精神的探究包括建立專業(yè)認(rèn)同、堅(jiān)持學(xué)術(shù)誠(chéng)信、具有批判精神等。

2旅游管理專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政元素挖掘是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，同時(shí)，教師也需要將這些元素整合并自然融入授課中，使其在實(shí)踐中不斷優(yōu)化進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最大效用。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程一般以案例引入、理論介紹、學(xué)生討論、理論總結(jié)作為授課思路。將思政元素與上述四個(gè)階段進(jìn)行融合，便能夠形成一個(gè)關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的范式。

2.1選取符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀案例引出理論

案例在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程中的作用舉足輕重，而優(yōu)秀案例在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的共鳴，其思政教育效果遠(yuǎn)甚于單純的說(shuō)教。[4]將思政元素融入案例中是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政的第一步。在選取導(dǎo)入案例時(shí)，要能夠融入思政元素，例如優(yōu)秀國(guó)貨品牌營(yíng)銷示例、國(guó)內(nèi)具有企業(yè)家精神的優(yōu)秀人才、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的企業(yè)以及符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的國(guó)外優(yōu)秀企業(yè)營(yíng)銷案例，都可作為導(dǎo)入案例。另外在案例的選取方面要注意與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新，引入優(yōu)秀的具有時(shí)代代表性的案例。

2.2結(jié)合旅游市場(chǎng)現(xiàn)狀講解市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)基礎(chǔ)理論

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，作為營(yíng)銷者，必須了解圍繞顧客關(guān)系管理和伙伴關(guān)系管理的微觀和宏觀因素[4]。因此在課程思政背景下，教師不能單講理論不談實(shí)際，而應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、了解與行業(yè)發(fā)展有關(guān)的相關(guān)政策、分析游客行為特征的變化等，并能夠?qū)⑦@些趨勢(shì)和變化應(yīng)用到課堂中，改變單講理論不講實(shí)際的授課方式。為此，教師也需要以身作則地走出去，多與行業(yè)接觸，了解行業(yè)前沿及企業(yè)用人需求，培養(yǎng)行業(yè)真正需要的應(yīng)用型人才。例如，在“產(chǎn)品策略”這一章中，可以將旅游服務(wù)這一無(wú)形產(chǎn)品與有形產(chǎn)品進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)旅游行業(yè)及旅游產(chǎn)品的認(rèn)知；在“渠道策略”這一章中，可以引導(dǎo)學(xué)生探究傳統(tǒng)旅行社銷售渠道與目前OTA銷售渠道的不同等。2.3秉承以人為本的理念，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性一方面，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)始終強(qiáng)調(diào)以消費(fèi)者需求為導(dǎo)向；另一方面，課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)這一觀念深入人心。這兩點(diǎn)都與以人為本的理念相契合。因此在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要將以人為本的理念作為指導(dǎo)，多采用項(xiàng)目式教學(xué)的方法，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、積極參與課堂討論，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。例如在市場(chǎng)調(diào)研相關(guān)章節(jié)，可以安排學(xué)生自主選題，深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，并展示自己的調(diào)研成果。

2.4將營(yíng)銷道德作為升華，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是將人置于復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境中，考驗(yàn)人的品質(zhì)與職業(yè)道德。[5]尤其是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷飛速發(fā)展的時(shí)代，種種不良營(yíng)銷行為涌現(xiàn)，使大眾對(duì)營(yíng)銷的誤解不斷加深，甚至學(xué)生在學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí)也會(huì)帶入不良營(yíng)銷的觀念。但是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)這門課程所用的大多數(shù)主流教材中，僅提及市場(chǎng)營(yíng)銷觀念中的社會(huì)營(yíng)銷觀念時(shí)，會(huì)對(duì)營(yíng)銷道德的內(nèi)容進(jìn)行講解。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立營(yíng)銷道德成為授課中必不可少的內(nèi)容，可以在每節(jié)課后對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行升華。例如，在競(jìng)爭(zhēng)策略中強(qiáng)調(diào)公平競(jìng)爭(zhēng)、反對(duì)惡意競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)品策略中強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量是營(yíng)銷的基礎(chǔ)，溝通策略中反對(duì)虛假宣傳等不端營(yíng)銷行為等，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷道德的思考。

參考文獻(xiàn)

[1]項(xiàng)波.高校課程思政建設(shè)的四個(gè)維度[J].黑龍江高教研究,2020(4):153.

[2]馬曉燕.高校市場(chǎng)營(yíng)銷管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究:評(píng)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》[J].學(xué)術(shù)論壇,2015(4):178.

[3]譚娟,龍桂杰.基于市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式研究[J].教育發(fā)展研究,2017(5):87.

[4]繆小莉.淺議市場(chǎng)營(yíng)銷課程思政元素的挖掘[J].教育經(jīng)濟(jì),2019(10):116.

篇(6)

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)方式；高職思政課

中圖分類號(hào)：G641；G711 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）013-0-01

一、高職思政課運(yùn)用信息化教學(xué)方式的必要性和可能性

從問(wèn)卷調(diào)查的情況看，學(xué)生每天花在上網(wǎng)方面的時(shí)間很長(zhǎng)，也樂(lè)意接受利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)這樣的方式，對(duì)思政課信息化教學(xué)饒有興趣。互聯(lián)網(wǎng)又是一把利器，具有兩面性，學(xué)生們今天的思想和言行受到互聯(lián)網(wǎng)的巨大沖擊，老師們應(yīng)該正視這樣的現(xiàn)實(shí)，充分利用全面信息化帶來(lái)的挑戰(zhàn)和契機(jī)，提高教育教學(xué)的實(shí)效性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職思政課有效運(yùn)用信息化教學(xué)方式也是可能的。學(xué)生們都擁有了上網(wǎng)的基本條件，除了機(jī)房，還都擁有智能手機(jī)，相當(dāng)多的學(xué)生還擁有私人的電腦或平板電腦，能通過(guò)校園網(wǎng)上網(wǎng)，也能承受必要的上網(wǎng)費(fèi)用。學(xué)生們還掌握了利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流的基本技能。

二、已經(jīng)決定放棄的思政課信息化教學(xué)方式

一年來(lái)，我們對(duì)思政課信息化教學(xué)方式進(jìn)行了多種設(shè)計(jì)和實(shí)踐，已經(jīng)確立了一些可以采用的方式，同時(shí)也放棄了一些不太現(xiàn)實(shí)的方式。

決定暫時(shí)放棄的方式主要是信息化慕課平臺(tái)在線自學(xué)方式。首先，通過(guò)和重點(diǎn)本科學(xué)校專家們的交流，我們得知建設(shè)慕課平臺(tái)花費(fèi)巨大，動(dòng)輒數(shù)百萬(wàn)經(jīng)費(fèi)，作為高職類學(xué)校在思政這樣的公共課上如此投入是不太現(xiàn)實(shí)的，而且在技術(shù)和師資方面也存在短板。其次，現(xiàn)行的慕課都是本科學(xué)校打造，我們認(rèn)真進(jìn)行了觀摩，也讓部分學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)習(xí)效果甚差，主要原因是這些平臺(tái)的課程不太符合高職學(xué)生的實(shí)際情況。

同時(shí)決定暫時(shí)放棄的還有微課方式。高職學(xué)校的思政課是公共課程，學(xué)生精力投入方面有限。從課程特點(diǎn)來(lái)看，該課程屬于德育類課程，把德育類的課程當(dāng)成知識(shí)類課程來(lái)進(jìn)行傳授不太符合教育規(guī)律。傳統(tǒng)的說(shuō)教方式已經(jīng)被證明不是一種理想的德育課教育教學(xué)方式，而把說(shuō)教方式變成微課這種互動(dòng)性更差的方式搬給學(xué)生效果不會(huì)太好。微課方式至多只能作為思政課教學(xué)的一種補(bǔ)充，而不會(huì)成為主要使用方式。

三、已經(jīng)決定采用的思政課信息化教學(xué)方式

以下幾種方式經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得了一定成效，決定繼續(xù)觀察和采用。

（一）信息化課件學(xué)方式

這種方式的主要表現(xiàn)就是“講授+演示”，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，最具有可行性，是思政課進(jìn)行課堂信息化教學(xué)的主要方式之一，對(duì)設(shè)備和老師學(xué)生的要求也最低。這是運(yùn)用信息化方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種升級(jí)，是整合互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)的一種教學(xué)呈現(xiàn)方式，形式活潑，方式多樣，內(nèi)容豐富，老師們能做到以學(xué)生為中心進(jìn)行案例式教學(xué)和情景式教學(xué)。流程如下：

1.老師制作多媒體課件。教師利用PPT、Word、Excel、flash等工具，根據(jù)需要準(zhǔn)備好授課材料，包括文本、音頻、視頻等，然后運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行整合。

2.老師利用多媒體設(shè)備展示課件。教師利用教室多媒體設(shè)備和校園網(wǎng)絡(luò)，合理安排進(jìn)程，逐步呈現(xiàn)這些內(nèi)容。

3.老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，協(xié)作討論學(xué)習(xí)。

4.老師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，達(dá)成觀點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）信息化小組協(xié)作教學(xué)方式

這個(gè)方式是利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師提出小組協(xié)作學(xué)習(xí)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行相互的溝通和配合，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更深層次的理解和把握。這是思政課信息化教學(xué)在課外開展的一種重要方式，主題明_，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同提高。其流程如下：

1.老師幫助學(xué)生建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組。

2.老師提供在線資源共享，建立協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.老師組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成協(xié)作學(xué)習(xí)的成果報(bào)告，最后進(jìn)行成果的展示和評(píng)比。

（三）信息化主題探索與實(shí)踐教學(xué)方式

思政課有一些具有探索性和實(shí)踐性的問(wèn)題，教師選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，由學(xué)生在這個(gè)范圍中自主選擇一定的主題，然后利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源和交互功能進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高。這是思政課信息化教學(xué)在課外開展的另一種重要方式，保持了學(xué)生較強(qiáng)的自主性，保證了學(xué)生能根據(jù)自己興趣特長(zhǎng)探索與實(shí)踐合適的主題，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，其流程如下：

1.教師提出探索性和實(shí)踐性的課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)自主選擇適宜的課題。

2.教師提供與主題相關(guān)的資源目錄和網(wǎng)址，供學(xué)生查閱或?qū)W生自己網(wǎng)上尋找。學(xué)生以相關(guān)的資源為基礎(chǔ)，作與主題相關(guān)的研究報(bào)告和實(shí)踐報(bào)告。

（四）信息化交流群互動(dòng)教學(xué)方式

這個(gè)方式是利用QQ、微信等工具，建立學(xué)習(xí)交流群進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，也可在互聯(lián)網(wǎng)上建立貼吧進(jìn)行專題交流。這種方式主要運(yùn)用于教學(xué)的課前準(zhǔn)備和課外拓展，彌補(bǔ)了課堂學(xué)方式的不足，尊重了矛盾的普遍性和特殊性，有效增強(qiáng)了思政課的德育功能。其流程如下：

1.老師利用QQ、微信等工具，建立學(xué)習(xí)交流群，或在互聯(lián)網(wǎng)上建立專題貼吧，引導(dǎo)學(xué)生加入。

2.老師在群里進(jìn)行作業(yè)布置，資料上傳，視頻播放，答疑解難，心靈溝通等活動(dòng)。這些可以有效節(jié)省課堂用于播放視頻、觀看資料的時(shí)間，把更多空間留給學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的開展，觀點(diǎn)的碰撞，成果的展示和個(gè)性的宣揚(yáng)。

3.老師應(yīng)在群里和學(xué)生建立良好關(guān)系，爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，學(xué)生的個(gè)性簽名、個(gè)人說(shuō)明、個(gè)人空間等細(xì)節(jié)，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)和關(guān)注焦點(diǎn)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，增強(qiáng)思政課的德育功能。

4.老師在課堂上對(duì)交流群的交流情況進(jìn)行總結(jié)，該表彰就表彰，該批評(píng)教育就批評(píng)，以表彰為主。普遍性的問(wèn)題就統(tǒng)一講解，個(gè)別性的問(wèn)題就在課后個(gè)別輔導(dǎo)。

5.通過(guò)交流群活動(dòng)，老師擁有了大量的具體化學(xué)生元素（如該班級(jí)具體學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、思想狀況、專業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)踐活動(dòng)等），老師應(yīng)該盡可能的在課件制作和課程設(shè)計(jì)中以具體化學(xué)生為本，重新設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)際和熱點(diǎn)的案例與問(wèn)題，讓思政課教學(xué)真正做到以人為本，以授課班級(jí)的學(xué)生為本。

篇(7)

關(guān)鍵詞：思政；普通動(dòng)物學(xué)；德育；水產(chǎn)養(yǎng)殖

思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合、同向同行、相互配合、相互支撐，有利于實(shí)現(xiàn)立德與樹人、育人與育才的有機(jī)結(jié)合、辯證統(tǒng)一。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)中央要求，2018年起就要求專業(yè)課程建設(shè)必須加入思政元素。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院自2003年開設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)以來(lái)，就把普通動(dòng)物學(xué)作為水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)的一門必修課。如何使思政元素有機(jī)融入到普通動(dòng)物學(xué)的課程教學(xué)過(guò)程中，更好幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是非常值得探索的一項(xiàng)課題。本文將普通動(dòng)物學(xué)的部分內(nèi)容與思政元素相結(jié)合，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)與課程學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，以提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才。

一、緒論部分——引經(jīng)據(jù)典，實(shí)施思政教育

普通動(dòng)物學(xué)展示了人類認(rèn)知?jiǎng)游锸澜绲臍v程，是無(wú)數(shù)動(dòng)物學(xué)家和生物學(xué)家對(duì)動(dòng)物世界的總結(jié)和提煉。其中，緒論是這門課程的概要，具有讓學(xué)生了解課程內(nèi)容、課程意義與重要性的作用。教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生講述各種正面事例。如，當(dāng)講述動(dòng)物學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí)，可以順勢(shì)介紹明朝的著名科學(xué)家李時(shí)珍，簡(jiǎn)要介紹他用了27年時(shí)間編著《本草綱目》。期間，李時(shí)珍以身試藥，嘗遍百草的事跡能讓學(xué)生明白實(shí)踐出真知的道理。在講述孟德爾遺傳定律時(shí)，教師可以簡(jiǎn)要講述遺傳學(xué)之父孟德爾在做出了奠基性突破后，雖終生沒(méi)有被當(dāng)時(shí)主流學(xué)術(shù)界認(rèn)可，卻依舊堅(jiān)持真理的科研精神。孟德爾的事跡可以讓學(xué)生體會(huì)到偉大的科學(xué)家是如何淡泊名利、一心科研的。講到哺乳動(dòng)物，教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)著名動(dòng)物育種專家熊遠(yuǎn)著院士。除了介紹他在科研領(lǐng)域取得的重大成就，還可簡(jiǎn)要介紹熊遠(yuǎn)著院士治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、為人師表、甘為人梯的精神，并講述他以此精神培養(yǎng)了一大批學(xué)科帶頭人，為中國(guó)動(dòng)物遺傳育種學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)作出了卓越貢獻(xiàn)，在學(xué)術(shù)界享有崇高聲譽(yù)。這些講述可以讓學(xué)生感受到科學(xué)家們追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神。他們探索世界的精神和造福人類的情懷能夠深深震撼學(xué)生的內(nèi)心，有利于提高課程思政和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)效果。

二、原生動(dòng)物門——講述抗瘧藥青蒿素的研發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

原生動(dòng)物源于生活，又能影響生活。任課教師要努力提高思政水平，從思政的角度來(lái)觀察分析周邊生活，努力挖掘富含思政元素的原生動(dòng)物的生活案例，并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)原生動(dòng)物門知識(shí)的過(guò)程中樹立講究衛(wèi)生的生活理念。當(dāng)課程內(nèi)容介紹到原生動(dòng)物門孢子綱——間日瘧原蟲時(shí)，就不得不提到我國(guó)本土首位諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者——藥學(xué)家屠呦呦教授。教師簡(jiǎn)要介紹其團(tuán)隊(duì)如何創(chuàng)制出新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素[1-2]，并講述屠呦呦教授團(tuán)隊(duì)抗瘧藥研發(fā)的艱難過(guò)程以及藥物成功研制的重大意義，告訴同學(xué)們屠呦呦教授獲得諾貝爾獎(jiǎng)是我國(guó)科技實(shí)力、綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力被世界認(rèn)可的標(biāo)志。同時(shí)，講述瘧疾為什么讓人談之色變，此疾病為何能夠影響人類歷史的進(jìn)程。由此可見，原生動(dòng)物雖然微小，但跟人類關(guān)系非常密切，研究小小的原生動(dòng)物也能為國(guó)家和人類做出巨大貢獻(xiàn)。生活中還有很多既包含思政元素又融合原生動(dòng)物知識(shí)的生活案例。任課教師需要認(rèn)真觀察思考，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入思政元素，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之樹立良好的“三觀”。

三、節(jié)肢動(dòng)物門——通過(guò)蝦蟹育種研發(fā)的事例，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神

節(jié)肢動(dòng)物門是動(dòng)物界中最大的一個(gè)類群。其中，我們研究比較深入的就是甲殼動(dòng)物中的蝦蟹。眾所周知，蝦蟹類不但經(jīng)濟(jì)價(jià)值高、而且營(yíng)養(yǎng)豐富，在我國(guó)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)中占據(jù)重要地位，是我國(guó)人民非常喜愛(ài)的動(dòng)物蛋白來(lái)源。對(duì)蝦的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高、口感好，深受大眾喜愛(ài)。對(duì)蝦屬于海洋水產(chǎn)珍品，但由于其野生資源有限，長(zhǎng)期以來(lái)一直難以滿足人民群眾的需要。因此，對(duì)蝦人工養(yǎng)殖技術(shù)能否實(shí)現(xiàn)顯得尤為重要。講述到對(duì)蝦結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以順勢(shì)介紹趙法箴院士的科研事跡。教師可介紹他如何長(zhǎng)期致力于對(duì)蝦繁育技術(shù)和對(duì)蝦養(yǎng)成技術(shù)的科學(xué)研究，以為對(duì)蝦的全人工繁育技術(shù)和對(duì)蝦養(yǎng)成技術(shù)提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。同時(shí)，講述趙法箴院士科研成果的重要意義：不僅推動(dòng)了中國(guó)對(duì)蝦養(yǎng)殖事業(yè)的大力發(fā)展，而且對(duì)海區(qū)放流蝦苗的增殖資源具有重要意義，為中國(guó)成為世界第一養(yǎng)蝦大國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還要告訴學(xué)生，趙法箴院士能做出科研成果，離不開其對(duì)對(duì)蝦基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握，所謂地基不牢，地動(dòng)山搖。這樣，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)對(duì)蝦知識(shí)的掌握，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)從事科研的認(rèn)可。講述河蟹結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹一位已故科學(xué)家——王武教授。簡(jiǎn)要講述王武教授如何解決了中華絨螯蟹育苗和養(yǎng)殖的技術(shù)難題，以為中華絨螯蟹大規(guī)模養(yǎng)殖奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生，其人生信條中的決心、節(jié)儉、勤勞、謙虛、熱情，對(duì)于我們當(dāng)代大學(xué)生還有很大學(xué)習(xí)價(jià)值。上述案例中兩位水產(chǎn)專家努力工作和攻堅(jiān)克難的精神會(huì)深深地震撼學(xué)生的內(nèi)心。總之，這些恒農(nóng)興邦案例能夠強(qiáng)化學(xué)生的科技興農(nóng)、創(chuàng)新興農(nóng)的意識(shí)，有利于培養(yǎng)其科研精神。

四、魚綱——以我國(guó)漁業(yè)取得重要成就為例，激發(fā)學(xué)生從事科研的熱情

魚類是脊椎動(dòng)物中種類最多的一支，是人類重要的蛋白質(zhì)來(lái)源。隨著生活水平的提高，人們對(duì)魚類蛋白需求愈加旺盛。眾所周知，在常見動(dòng)物蛋白來(lái)源中，魚類蛋白最容易被人體吸收利用。經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，我國(guó)水產(chǎn)品供給能力大幅度提高，使人民消費(fèi)需求持續(xù)得到滿足。我國(guó)連續(xù)23年成為世界第一漁業(yè)大國(guó)，已經(jīng)將“漁業(yè)飯碗”牢牢端在自己手上。而這些舉世矚目的成就得益于我國(guó)眾多水產(chǎn)科技人員的辛勤勞動(dòng)。提起漁業(yè)養(yǎng)殖，就必須介紹我國(guó)著名魚類生理學(xué)家和養(yǎng)殖學(xué)家——林浩然院士。對(duì)此，教師可向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹林浩然院士取得的科研成就：他與加拿大學(xué)者彼得教授合作，闡明魚類促性腺激素的合成與分泌受神經(jīng)內(nèi)分泌雙重調(diào)節(jié)的作用機(jī)理，并將該理論應(yīng)用于魚類人工繁殖，研發(fā)出使用多巴胺受體拮抗劑和促性腺激素釋放激素誘導(dǎo)魚類產(chǎn)卵的新技術(shù)——國(guó)際上定名為林彼方法[3－4]。當(dāng)講解到魚類繁殖系統(tǒng)，還可以順勢(shì)介紹一下我國(guó)的四大家魚全人工繁殖之父——鐘麟教授。曾經(jīng)，人們只能靠野外捕撈天然魚苗進(jìn)行人工養(yǎng)殖，由于鐘麟教授的重要科研成果，才有了我國(guó)水產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。上述水產(chǎn)專家取得的重要科研成果，直接服務(wù)于我國(guó)的漁業(yè)生產(chǎn)，極大提高了生產(chǎn)效率，為推動(dòng)“三農(nóng)”工作高質(zhì)量發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。這些既能激發(fā)學(xué)生以后從事科學(xué)研究的熱情，又能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

五、通過(guò)課程與德育結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀

在講課過(guò)程中，教師要將普通動(dòng)物學(xué)的發(fā)展史與愛(ài)國(guó)主義教育有機(jī)結(jié)合，緊抓知識(shí)講授的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)家國(guó)情懷，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己必須擔(dān)負(fù)的時(shí)代使命和時(shí)代責(zé)任，努力為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗。此外，教師要厚德垂范，以身作則，在教學(xué)過(guò)程中注重自己的一言一行，做好榜樣示范作用，從而潛移默化感染學(xué)生，讓學(xué)生形成高尚的品格。在實(shí)踐課程中，盡量采取小組互助模式，讓幾個(gè)學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和奉獻(xiàn)精神。而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例，實(shí)事求是，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。作為一所高等職業(yè)技術(shù)院校，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院要求教師在教書育人的過(guò)程中，著重培育學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。為此，教師要充分挖掘普通動(dòng)物學(xué)課程教學(xué)中的思政元素，將之潛移默化移植到教學(xué)課堂中。這不僅能有效突出該課程的知識(shí)育人功能，還有利于提高專業(yè)教師的德育意識(shí)和擔(dān)當(dāng)水平。結(jié)語(yǔ)綜上所述，把思政元素融入專業(yè)課程教育是進(jìn)行思政教育的重要途徑，能夠更好地立德樹人。結(jié)合普通動(dòng)物學(xué)的特點(diǎn)，尤其是水生動(dòng)物種類繁多、很多品種研究并不深入等情況，打好普通動(dòng)物學(xué)這個(gè)“地基”，才能讓學(xué)生為自己的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而為水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展和鄉(xiāng)村振興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而且，也只有將思政和專業(yè)結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡纳鐣?huì)主義接班人。當(dāng)然，要講好教學(xué)中的課程思政，還需要在以后的教研過(guò)程中不斷總結(jié)和完善，進(jìn)一步挖掘和提煉與課程相關(guān)的思政元素，使普通動(dòng)物學(xué)的課程教學(xué)與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳曦,江月.植林于江海造福百姓存浩然正氣為祖國(guó)立功——記魚類生理學(xué)及魚類養(yǎng)殖學(xué)專家、中國(guó)工程院院士林浩然[J].中國(guó)高新科技,2019(03):4-6.