序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音樂創(chuàng)新教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】小學音樂創(chuàng)新教育

教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，隨著新課程改革的深入，音樂教學不僅給學生的學習觀與學習方式提出一個全新的要求，而且對教師的教育觀念，綜合素質(zhì)以及教學能力也提出了新的期盼。

一、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

人的創(chuàng)新能力決不是與生俱來的，它是需要從小逐漸培養(yǎng)的。而今的音樂課堂就給學生能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機會。

音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學生的年齡特點和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與教學、激發(fā)學習熱情，有效地達到教學目標。新的課程觀認為“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應面向全體學生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體。”而傳統(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學問缺乏交流，合作、動手機會少，而在傳統(tǒng)的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學生便會喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學生的主體地位。展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體。讓更多的學生參與到音樂活動中來。

二、創(chuàng)新靈活多變的教學方法

學生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的。其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調(diào)訓練這方面的技能。將會使他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。如在學習節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節(jié)奏，接著我讓學生五人圍成一組進行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當話音剛落，全班同學便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個個認真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵，最后還讓全班同學評價他們的游戲，學習他們的優(yōu)點，同時也指出他們的缺點，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學生在歡快的游戲活動中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動了學習音樂的積極性。

三、培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲

學生的好奇心和求知欲是學生學習的基礎(chǔ)。“問”是兒童好奇心和認識需要的表現(xiàn)形式，“問”反映了兒童對新鮮事物的注意和探索奧秘的興趣。“問題”是思維的起點，“懷疑”是創(chuàng)造性思維的始發(fā)環(huán)節(jié)，是知識之母，也是創(chuàng)造之母。沒有提問也就沒有回答，一個好的提問比一個好的回答更有價值，如果一個人對某一個問題毫無興趣，那他就不會有什么創(chuàng)新，所以，教師的責任就是要千方百計地保護和培養(yǎng)學生的求知欲和好奇心。

四、創(chuàng)新意識應貫穿音樂教學始終

我們過去教學注重知識傳授，采用灌輸式教學，不允許學生有不同觀點，禁錮和束縛了學生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導下，在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵學生大膽想象，并允許標新立異。

例如，在以往的音樂教學中，我們常見的唱歌課就是教師唱一句，學生學一句。一節(jié)課下來，教師累，學生更累，而且學生覺得枯煤無味。欣賞課是教師怎么分析，學生就怎么理解。舞蹈課則是老師怎么跳，學生就怎么跳。沒有自己思考的空間，更談不上發(fā)表不同的意見。在新一輪課程改革中，新課程的核心理念――一切為了每一個學生的發(fā)展。因此，就必須充分發(fā)揮學生的主體作用，把主動權(quán)交給學生，讓他們有思考的空間。

教學中鼓勵學生對所聽音樂會有獨立感受與見解，并讓學生模仿，給學生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學新理念。

五、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的想象力

音樂是一種非語義的信息，音樂是抽象的藝術(shù)。它具有自由性，模糊性和不確定性，正是這種特性，可以給人在廣闊的想象天地中感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂之美，創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域。是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

六、培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。創(chuàng)新是發(fā)展之魂

美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”因此，教師要努力為學生創(chuàng)造條件、促供機會，發(fā)揮音樂教學在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學科優(yōu)勢。充分利用音樂課堂教學這一主渠道，營造良好的教學氛圍。

篇(2)

一、音樂教學中創(chuàng)新的特征

1.自主

在音樂教學中要以學生發(fā)展為中心，突出學生在教學中的主體地位，學生自主是創(chuàng)新教育對學生主體地位的一種確認，教師要構(gòu)建以學生為中心的教學活動，以學生自主學習為基礎(chǔ)的教學過程，在學生自主活動和探索的基礎(chǔ)上開展教學活動，培養(yǎng)學生對音樂知識的創(chuàng)造力和好奇心，激發(fā)學生的探索欲，使學生感受到成功的喜悅，進而促進學生自主學習。

2.參與

參與是音樂創(chuàng)新教育的落腳點，更是音樂教學倡導的一種精神。音樂教學采取集體練習的教學方式，學生對音樂知識的掌握和音樂技能的提高，主要是通過集體練習來實現(xiàn)的，學生對學習的積極程度直接關(guān)系教學效率的高低，教師要采取有效的教學方法，為學生創(chuàng)造更多條件，使學生更主動地參與到教學活動中，促進教學活動的順利開展。

3.合作

合作是創(chuàng)新教育的最基本特點，在音樂教學實踐中，教師要創(chuàng)建合作學習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的合作意識和交往能力，使學生在學習中互相協(xié)作、相互交流、互相幫助，共同解決學習中遇到的難題，使學生在合作中學會互幫互助、學會溝通，學會與他人共同分享，學會通過合作更好地學習。

二、音樂教育創(chuàng)新教育的策略

1.確立學生主體地位，實施創(chuàng)新教育

音樂教學中誰才是課堂教學的中心，是當前有爭議的一個問題。有的教師認為，課堂教學的中心是教師，教師才是課堂的主宰者，所以，在音樂教學中首先要確保教師的中心地位。音樂教師在教學活動中的地位是不可動搖的，是教學活動的主宰者，有時教師唱錯了一音，學生也不敢說出來，這樣長期發(fā)展下去學生會對音樂產(chǎn)生一種抵觸的心理，實施創(chuàng)新教育的效果可想而知。要想解決這個問題，首先教師要認識到音樂作為一門藝術(shù)課程，采取開放式的教學模式是最適合的，在教學中要鼓勵學生敢于大膽創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑，營造雙向交流、和諧融洽的教學氛圍，師生間要建立一種平等的關(guān)系，擺脫音樂課堂中的權(quán)威性、強迫性，真正實現(xiàn)師生平等，為音樂教學活動的開展和創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。

2.提升教師自身素質(zhì)，實施創(chuàng)新教育

在音樂教學中，教師要想給學生一杯水，首先自己要擁有一桶水，教師在教學中要不斷豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)。部分音樂教師安于現(xiàn)狀，在多年的從教生涯中采取固定不變的教學方式，阻礙了音樂教學的發(fā)展和創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是指能夠綜合運用目前所掌握的知識、信息、技能和方法，提出新的方法和觀點。要成為一名具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，教師本身要具備扎實的音樂基礎(chǔ)知識和極強的教學能力，這是開展創(chuàng)新教育必不可少的。另外，教師在教學中還要不斷反思，不斷完善和提高自身創(chuàng)新能力，進而有效開展音樂創(chuàng)新教育。

3.建立和諧課堂氛圍，實施創(chuàng)新教育

和諧融洽的音樂課堂，打破了傳統(tǒng)課堂教學對學生的束縛，并且課堂教學效果也得到了提升，使學生在快樂中學習音樂知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，學生更積極主動地參與到音樂活動中，學生在學習音樂的同時自身創(chuàng)新水平也得到了很大提升。在音樂教學中，教師要意識到學生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是同樣重要的，在學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新思維應用到學習中。教師在教學中要鼓勵學生的創(chuàng)新行為，與學生共同分析研究問題，這種輕松和諧的學習氛圍，使學生的創(chuàng)新能力得到提高，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

4.設(shè)定恰當?shù)慕虒W情境，實施創(chuàng)新教育

音樂教學中設(shè)定恰當?shù)慕虒W情境，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，而且對于學生欣賞音樂作品的內(nèi)涵也具有重要作用。布置音樂教室是音樂教學情境設(shè)定的重要內(nèi)容，恰當布置音樂教室使學生進入教室就被帶入音樂的世界中，加上教師對音樂內(nèi)容的講解，可以使學生快速進入角色，進而使音樂課堂教學效果得到提升。所以，布置音樂教室也成為音樂教師的一項重要工作，在教室的墻面上可以繪畫一些與音符相關(guān)的卡通圖片，學生的座位可以按照音樂會的形式進行擺設(shè)，通過教室中的每一個小細節(jié)使學生在學習中潛移默化受到音樂熏陶。

5.靈活運用教學方法，實施創(chuàng)新教育

篇(3)

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；創(chuàng)設(shè)情境；交流融合

音樂教學的創(chuàng)新性應該體現(xiàn)在教育方式和教育觀念，以及教育手段的創(chuàng)新上。要通過全方位的創(chuàng)新，來形成新的教學體系和教學模式，利用良好的模式體系，推動創(chuàng)新教育的實行，促進學生更好的接受音樂教育，完成自己的學習任務，達到提高音樂綜合素質(zhì)的目的。

1.音樂教學中進行創(chuàng)新性教育的重要性

1.1提高學生學習音樂的興趣

傳統(tǒng)的音樂教學有兩種不同的模式，一種是完全以教師為主，因為比較枯燥和課堂氣氛較為壓抑，不太利于學生對音樂課產(chǎn)生興趣[1]。另一種是放任自流式教學，上課完全以學生為中心，進行簡單的歌曲練習，不利于學生穩(wěn)固音樂基礎(chǔ)。

1.2提高音樂課堂的教學效率

創(chuàng)新型教學有利于提高學生的學習興趣，學習興趣的提高有利于良好的學習氛圍的培養(yǎng)，良好的氛圍促進學生進行主動學習，深刻領(lǐng)悟，提升學生對于音樂的感悟能力，促進課堂效率的提高。

1.3促進傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承發(fā)展

創(chuàng)新性教學的教學內(nèi)容多樣，充分結(jié)合古代音樂和現(xiàn)代音樂進行教學，有利于我國傳統(tǒng)音樂文化的傳播發(fā)展，繼承和傳承[2]。創(chuàng)新型的音樂教學活動應當是全方位的創(chuàng)新活動，有利于將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化進行交流融合，從而在新形勢下繼承發(fā)展傳統(tǒng)文化。

2.音樂教學中教育的問題及分析

2.1教師隊伍教學觀念陳舊

教師的教學觀念一般較為傳統(tǒng)。在教學活動中，存在輕視小學音樂教學的現(xiàn)象。教學活動會出現(xiàn)教學內(nèi)容不精練，教學課程不緊湊，教學過程不精細等情況[3]。教學課程也會出現(xiàn)被擠占等現(xiàn)象，這一方面有應試教育的弊端，應試教育的升學壓力向低齡蔓延，導致教師和家長重視學生應試成績，對于音樂課程不重視，通過上補習班培養(yǎng)應試能力，對音樂文化等產(chǎn)生漠視。

2.2學生理解能力較弱

學生處于小學階段，其對文化的感悟能力較低。枯燥的教學方式和教學內(nèi)容很容易使學生產(chǎn)生厭煩感。學生正處于人文關(guān)懷和創(chuàng)新精神的成長階段，理解能力較差，對于音樂的感知能力也有限。

2.3教學內(nèi)容脫離實際

教學內(nèi)容一般選用音樂教材上的兒歌和音樂劇，極少從生活當中取材。教材的編訂從多方面出發(fā)，其修改也需要一定的過程，因此，其所謂兒歌可能已經(jīng)不符合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平了。對教材照本宣科也是音樂教育中常見的弊端。

3.小學音樂教學中的創(chuàng)新教育策略

3.1教師更新教學觀念

小學教師一定要及時更新自己的教學觀念，學習基本的心理學和行為學，小學時期是學生進行德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)時期，也是身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，在課堂上表現(xiàn)出極強的求知欲和較差的紀律性。在音樂課堂上，不能一味放縱，也不能完全壓制孩子的自主性，應當分階段進行教學，在進行音樂基礎(chǔ)課程講解時，應當保證課堂紀律，讓學生在嚴肅的環(huán)境中學習音樂的基本功。在音樂的實踐課上，應當放松孩子天性，在輕松愉悅的教學氛圍中，充分發(fā)揮想象力。例如在學習音樂蝸牛與黃鸝鳥時，可以鼓勵孩子進行音樂劇的創(chuàng)作和排練，在音樂劇的表演中，充分激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，通過創(chuàng)設(shè)情景模式，激發(fā)孩子的想象力。

3.2塑造良好的教學氛圍

要充分塑造良好的學習氛圍和教學氛圍。在教學活動中，一定要塑造良好的學習氛圍。對傳統(tǒng)的教學模式進行揚棄，塑造出寬松愉悅的教學氛圍。在良好的教學氛圍中授課，讓學生充分釋放學習壓力，在音樂課堂輕松的環(huán)境中學習音樂知識，促進學生在音樂課堂上良好發(fā)展。例如在上音樂課前，可以先安排播放一段小的音樂動畫，調(diào)動學生的學習情緒，在良好的氛圍中開始教學工作。

3.3利用先進的教學技術(shù)

在小學音樂課的教學工作中，要充分利用好現(xiàn)有的硬件設(shè)施和技術(shù)水平。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找教學素材，從互聯(lián)網(wǎng)上尋找有趣的教學視頻和學習視頻，利用學校教室的多媒體播放技術(shù)，充分的進行播放，通過豐富多彩的教學內(nèi)容和多樣化的教學形式，以及多重感官的熏陶，塑造良好的課堂教學環(huán)境，充分利用技術(shù)手段，促進教學的進步。

3.4傳承經(jīng)典，吸收古代優(yōu)秀文化

在教材的內(nèi)容選定方面，以及教學課堂當中，可以充分展示我國傳統(tǒng)音樂的輝煌歷程和杰出成就。比如在音樂課上，可以帶領(lǐng)學生參觀中國古代樂器，充分展示例如古琴，京胡，橫笛，琵琶，箜篌等中華傳統(tǒng)樂器，在音樂鑒賞課上，可以播放高山流水等寧靜典雅的古曲音樂，也可以播放喜慶熱鬧的京劇大鬧天宮，讓學生在愉快的氛圍中學習音樂文化。

3.5創(chuàng)新教學內(nèi)容，緊貼當今時代

音樂的教學活動要貼近時代，貼近生活。生活中經(jīng)常會接觸到音樂，例如電影和電視劇里的插曲，小游戲中的背景音樂等，都可以用做素材來進行教學。貼近生活的音樂素材給學生一種親切感，師生在較為愉快的氛圍中完成教學和學習。

4.結(jié)語

新課改以來，國家越來越重視學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要從小抓起，因此，利用多種形式，創(chuàng)新小學音樂教育，促進小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展勢在必行。

參考文獻：

[1]趙立秋,高志玲.探究小學音樂教育的創(chuàng)新[J]中國校外教育,2017,(10):150+153

[2]關(guān)海潤.淺談小學音樂教育的創(chuàng)新[J]科學咨詢(教育科研),2017,(03):38

篇(4)

1.中學音樂創(chuàng)新教育的開展，有利于學生的身心發(fā)展。可以讓學生的大腦得以有效調(diào)節(jié)，服務于學生其他學科學習效率的提高。中學生正處于身心發(fā)展的重要階段，學生樂于活動，樂于模仿，也容易進行幻想。中學生的接受能力比較強，自我控制能力不足，在課堂學習中經(jīng)常會出現(xiàn)走神的問題。中學音樂教學的創(chuàng)新，可以很好地幫助學生長期進行注意力的集中，幫助學生調(diào)節(jié)緊張的日常學習與生活，讓學生的身心得到解放。因此，創(chuàng)新的中學音樂教育活動，有利于學生身心的健康發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)學生各項能力的發(fā)展。在中學音樂教學中進行創(chuàng)新，對學生的觀察能力、思考能力、想象能力及記憶能力進行培養(yǎng)，讓學生綜合能力得以提升。受傳統(tǒng)觀念影響，許多教師與家長都認為音樂學習無用，影響了學生正常的音樂觀，創(chuàng)新的音樂教育，促進學生多項能力的形成，有利于穩(wěn)定音樂學科的地位。

3.音樂教學的創(chuàng)新開展，會讓學生的精神人格得到自然地塑造。中學音樂教學活動的開展，會陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，更能夠激發(fā)學生的理想，促進學生成為一個品德高尚的人。中學音樂教學創(chuàng)新度的提高，會讓學生在音樂作品的欣賞過程中得到更多的啟迪，成為一個能夠滿足社會需求的人才。教學的創(chuàng)新讓學生在學習音樂基本知識以及技能的基礎(chǔ)上去了解更多的優(yōu)秀作品，促進學生音樂審美能力的形成與發(fā)展。

二、中學音樂創(chuàng)新教育的特點

創(chuàng)新教育就是能夠?qū)W生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，創(chuàng)新能力進行提高的教學活動。與傳統(tǒng)的音樂教學活動不同，中學音樂教學創(chuàng)新的特點如下。

1.中學音樂創(chuàng)新教育具有參與性。讓學生參與到音樂學習活動當中，是創(chuàng)新教育的一大特點。參與，是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)性特點。在創(chuàng)新教育中，教師利用集體練習的方式引導學生掌握音樂知識及音樂技能，讓學生通過參與性地練習成為課堂活動中的主體。音樂學習一般是通過參與練習完成的，學生能否參與到教學活動中，直接關(guān)系著學生的參與質(zhì)量。創(chuàng)新教育鼓勵、引導學生參與音樂活動，融入到練習與交流中。

2.中學音樂創(chuàng)新教育具有自主性。以學生為中心，服務于學生的發(fā)展，是中學音樂創(chuàng)新教育的重要目標。尊重學生的自主性，認可學生的獨立學習能力，是一位創(chuàng)新型教師所必須具備的能力。在創(chuàng)新性的音樂教學活動中，引導學生認可自己的能力，積極地進行自主學習，利用適合自己的方法去開發(fā)自己感興趣的音樂知識，找到音樂學習的成就感。

3.合作，也是音樂教學創(chuàng)新的一個特點。合作學習，對于中學生團隊意識的培養(yǎng)有著積極的意義。在中學音樂教學活動中，教師會為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的合作學習氛圍，讓學生有意識地通過交流與討論去構(gòu)建自己的知識體系，促進學生相互交流，共同協(xié)作，開發(fā)有效的音樂知識。合作學習，會讓學生習慣集體活動，掌握溝通與交流的技巧。

三、中學音樂創(chuàng)新教育的方法

加強中學音樂教學創(chuàng)新，應當?shù)玫矫恳晃唤逃嚓P(guān)者的關(guān)注。我們就來對中學音樂教學創(chuàng)新的方法進行幾點分析。

1.開發(fā)學生音樂潛能，加強音樂創(chuàng)新教育。在長期的中學音樂教學過程中，我國的音樂教學模式一直較為傳統(tǒng)，在課堂活動中，學生一直處于被動地位。加強中學音樂教學的創(chuàng)新，是進行音樂教學發(fā)展的重要之舉。促進中學生音樂素質(zhì)的提高，需要打破傳統(tǒng)的音樂教學模式。音樂教學對于中學生心靈的發(fā)展及智慧水平的提高都有著重要意義，更會陶冶學生情趣。在中學音樂教學過程中，教師要多利用一些具有內(nèi)涵意義的音樂作品，對學生的思維進行開拓，讓學生可以感受到音樂作品中的力量，開發(fā)學生的音樂潛能。教師也要根據(jù)學生的學習需求，讓音樂學習給他們更多的力量。像在期末沖刺學習階段，教師可以利用“西方音樂作品欣賞”這樣的主題，讓學生接觸像貝多芬的《命運》交響曲這樣的作品，讓學生在欣賞音樂旋律的同時，感受到音樂中所傳達的力量。音樂教學活動一旦讓學生的身心舒暢起來，他們會樂于參與到音樂學習活動中，產(chǎn)生較高的音樂學習欲望，促進中學生音樂學習行為的理性化。

2.加強音樂教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力。音樂學習的過程是一個思考的過程，更是一個想象的過程。當代中學音樂教師，需要在音樂課堂中，給學生更多想象的機會，讓學生在欣賞音樂作品的同時大膽想象，能夠異想天開。中學生，正處于思維活躍發(fā)展的階段。面對學生的音樂學習個性化想法，教師不能給學生潑冷水，也不應該指責學生，而要利用正確的引導以及表揚，讓學生認識發(fā)揮想象。想象力是人類一項偉大的能力，在欣賞音樂作品時，學生可在頭腦中想象相關(guān)的畫面，實際上是在試著去從自己的角度理解音樂作品，與音樂作品進行互動。在音樂創(chuàng)新教育發(fā)展的今天，教師應當在課堂中充分調(diào)動學生的想象力，讓想象力的有效發(fā)揮，成為提高中學音樂教學趣味性的因素。在音樂教學中，對于同一作品，學生的理解會有所不同，具體的感受也會不同。教師不能用自己的理解去限制學生的思維，而要給學生創(chuàng)造一種方式去表達他們的感受。比如在學習《阿里郎》的時候，教師發(fā)給每位學生一張白紙，讓學生一邊聽音樂一邊去繪畫，將自己的感受表達出來。一些學生會畫出優(yōu)美的風景，一些學生會畫一線復雜的線條，一些學生會畫人物。不同的繪畫作品，彰顯了學生的個性，也讓音樂教學活動更加豐富，有利于促進中學生音樂學習興趣的提高。

3.培養(yǎng)自我意識，加強音樂教學創(chuàng)新。在現(xiàn)代教學活動中，學生才是學習的主體，教師的教學活動是為學生的學習而服務的。讓學生意識到他們的學習主體地位，才能讓學生具有參與到課堂活動中的意識。要實現(xiàn)中學音樂教學創(chuàng)新，教師要利用多種方法去培養(yǎng)學生的自我意識，幫助學生建立自信心，讓學生意識到他們應當在音樂課堂中有所表現(xiàn)。這就要求教師要開發(fā)豐富多彩的音樂學習活動，給學生一個表現(xiàn)的平臺。在日常教學中，教師可以定期組織一個歌唱比賽，讓具有歌唱特長的學生可以在音樂課堂中找到成就感。也可以做一些音樂創(chuàng)作類的活動，讓學生運用音樂課堂所學去創(chuàng)造屬于自己的音樂作品，促進其應用音樂知識。

四、結(jié)語

篇(5)

在現(xiàn)今高師音樂教學中，音樂教師都希望也正在努力使自己的教學富有創(chuàng)造性，但是由于深受傳統(tǒng)教學模式的影響，一些教師在教學中仍不自覺偏離新教學大綱的要求，在教學中還是沒有把學生在學習中的積極性發(fā)揮出來，學生主體性仍沒得到充分體現(xiàn)。學生似乎也習慣這樣的教學模式，老師怎樣教，自己就怎樣接受，一味機械地模仿自己的老師(尤其是器樂、聲樂等技術(shù)性較強的專業(yè))，學習的主動性不夠，長久以來養(yǎng)成的依賴性仍沒從根本扭轉(zhuǎn)過來。那么，究竟是什么因素在影響著創(chuàng)新教育?教師又該如何在教學中引導學生，讓學生充分發(fā)揮學習的主動性，不僅在他們專業(yè)素質(zhì)得到提高的同時，審美、創(chuàng)新等各方面能力也得到鍛煉與提高?在此，筆者想談談以下幾點淺見。

一、音樂創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

近幾年，創(chuàng)新教育理念深入人心，人們不但從理論上認真探討研究，在實踐中也不斷在摸索，高師音樂教育取得顯著的成績。在教學中如何“解放學生”，發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造性，給學生充分展示自我的空間，已是廣大教師的共識，但我們真正能在教學中融會貫通、靈活運用這一理念確并非易事，這不僅需要教師不斷學習更新自我，還需要教師真正深入理解、領(lǐng)會創(chuàng)新理念的本質(zhì)，然后在實踐的過程中認真思考、總結(jié)，方能出成效。我們一再強調(diào)、提倡解放學生，鼓勵學生敢于動腦筋、愿意動腦筋、善于動腦筋，通過學習真正實現(xiàn)高師音樂教育的目的，讓學生學會學習，懂得如何創(chuàng)造等等。但是在實施過程中(特別是一些理論課)，一些教師苦于紀律的難以維持，仍然讓學生置身于傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，學生的中規(guī)中矩仍是一些老師對課堂紀律要求的杠桿與標準，學生的一舉一動必須在老師的“監(jiān)視”之下，學生的“標新立異”仍不被老師“看好”。結(jié)果學生在學習中思想上仍存有顧慮，害怕自己的觀點說出來得不到老師的認可，不能主動探索、大膽提問，確實參與到學習中來，發(fā)揮學習的主動性，成為學習的主人。筆者認為每個音樂教師在教學中確實需要密切“關(guān)注”學生的一舉一動，但這“關(guān)注”應該是理解、是鼓勵、是引導，不是一些外表的形式，只有這樣，才能真正為學生創(chuàng)造一個自由的學習空間，真正做到解放了他們的頭腦，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們”自由地”在學習的海洋中翱翔。

高師音樂教育專業(yè)，是培養(yǎng)能上講臺的面向基礎(chǔ)音樂教育的教育者、傳授者，它要求學生掌握一定的音樂教育專業(yè)的理論知識和基本技能技巧，一定的音樂表演能力，科學的音樂教育理論和教學方法。它的主要任務就是培養(yǎng)從事音樂教學的專門人才。在實際教學中，一是教師仍然沒能從傳統(tǒng)教育模式中走出來，對于高師的教育培養(yǎng)目的認識流于形式、浮于表面，一些學校仍將教師培養(yǎng)的學生在比賽中，拿一個好名次，或者舉辦音樂會來作為衡量教師教學的硬指標，使得一些教師“左右為難、不知所措”，當然這只是問題的一方面，真正關(guān)鍵的問題還在于我們音樂教育者自身是否從根本上理解、貫徹了高師音樂教育的目標、要求與方針。

二、教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)

教學具有藝術(shù)性是每個教師夢寐以求的目標，“只有那些有個性、能給學生以美感的教學才稱得上教學藝術(shù)”，[1]由此，我們不難看出，教學要創(chuàng)新、獨特，有自己的風格，能吸引學生，給學生美的享受，才能進入教學藝術(shù)境界。

音樂藝術(shù)最大的特點就是情感性、審美性、創(chuàng)造性，音樂是藝術(shù)重要的內(nèi)容之一，由此決定音樂教學與一般學科的教學是不盡相同的。我們知道，一般學科的教學也要講究教學藝術(shù)。音樂教學，由于音樂藝術(shù)本身特殊性決定在某種程度上它更要講究藝術(shù)性，也決定它的教學審美性更強，更具美學價值，究竟如何使教學能新穎、富有創(chuàng)造性，即進入音樂教學上的藝術(shù)境界，筆者認為應該從以下幾方面進行：

(一)對教育科學方法的熟練掌握運用

教學講究方法，講究方法也就意味著需要掌握許多先進科學的教學方法，并善于根據(jù)不同情況來運用它們，使學生能積極地學習，最大限度獲得所學知識，而音樂教學除掌握基本的教學方法外，又必須熟知音樂教學方法，那么，這需要音樂教師，對音樂教育熱愛和鉆研，要準確把握普通音樂教育的目標、方向，努力鉆研普通音樂教育的教學方法、教育規(guī)律、教學原則等有關(guān)音樂教育學的所有知識，致力于普通音樂教育實踐與理論研究。根據(jù)音樂的特殊性來選擇教學方法，熟練地運用它們，表達音樂的美，給學生以美感。

(二)對教學理論方法創(chuàng)造性的運用

掌握運用一定的科學教學方法，還不能說教學就一定具有藝術(shù)性，每個教師還必須經(jīng)過長期的不斷地實踐、探索，不斷創(chuàng)新改革、不斷精益求精，創(chuàng)造出屬于自己的教學方法藝術(shù)，形成自己的獨特風格，美國學者史密斯認為：“所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學成果，將之積極運用于教學中，并且有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法的教師”。[2]由此看來，這不是一兩天就能達到的，需要長期不懈的努力才能實現(xiàn)。社會發(fā)展現(xiàn)代化，帶來教育不斷現(xiàn)代化，如多媒體教學手段的發(fā)展，既能擴展教師的教學方法的靈活運用，還給學生帶來新的感受，有利于提高教學質(zhì)量。所以，教師自身的不斷學習是提高教學水平的先決條件。只有教師自身具備這樣的高素質(zhì)，自身創(chuàng)新能力才能得到不斷發(fā)展。如果教師自身具有較強的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學中就能不斷創(chuàng)新，從新的視角，提出新的獨特的見解。在教學方法的運用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學內(nèi)容的不同、教學條件和學生現(xiàn)有知識、基礎(chǔ)，選擇不同教學方法與策略，也就是根據(jù)教學條件等方面的變化，運用有效的教學方法，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學生思維，取得好的教學效果。

(三)教學語言要具有藝術(shù)性

教學的特殊性決定語言在其中占據(jù)著極其重要的位置，可以說教學活動中沒有語言教學目的沒法實現(xiàn)，因此，教師要掌握豐富的詞匯，并巧妙地運用它們，語言運用技巧包括以下幾方面：

1、語言要客觀、科學、準確、規(guī)范

教學是傳授知識的過程，它要求講授語言一定要非常準確，千萬不能出現(xiàn)模棱兩可，或用詞不恰當?shù)那闆r。

2、語言講演的技巧性

根據(jù)不同的教學程序設(shè)計教學語言，譬如、開場白的設(shè)計、導言的設(shè)計就十分重要，設(shè)計的成功能很好地引導學生，激發(fā)學生的興趣，并有助于學習內(nèi)容的深化。就拿課堂導入來說，俗話說：“良好的開端等于成功了一半”，它的好壞直接關(guān)系到音樂課的教學效果，對課堂有利開展和引導學生興趣起著很大作用。因此，我們要把這個“開場白”設(shè)計好，設(shè)計妙。課堂導入切記不要呆板單調(diào)，要具有一定的誘導性、新穎而巧妙，要多樣化。

3、語言精練，講究邏輯性

在教學中，語言要精練，不要講廢話，口嗦，拖泥帶水，特別是不要有口頭禪；注重語言邏輯性，注重所講知識的關(guān)聯(lián)、內(nèi)在的聯(lián)系。正確表達其因果關(guān)系等，不能思維一片混亂，語言支離破碎，前后互相矛盾，影響知識的傳達。

4、語言表現(xiàn)藝術(shù)它包括教師語言的語音、語調(diào)、語速、語態(tài)等，也就是說教師要有一定的講演技巧，并且要有飽滿的熱情與激情，才能很好地感染、打動學生，吸引學生。

(四)教學內(nèi)容的選擇要講究藝術(shù)性

教學內(nèi)容的選擇運用也是需要一定的技巧，選擇的好，就會事半功倍，因此教師既要緊扣教材，又要站在教材之上，靈活地加以運用，但這又必須根據(jù)不同班級、不同水平層次的學生來選擇，筆者認為在選擇教學內(nèi)容時需要注意以下幾點：

1、鉆研教材

在教學中出現(xiàn)的比較多的現(xiàn)象就是照本宣科，教師依賴教科書，沒有對教材理解透，深入去挖掘教材，使得學生產(chǎn)生更多的依賴，學生學習的積極性不高，獲取的信息量太少，知識面太窄。因此，教師要努力鉆研教材，把教材吃透，在此基礎(chǔ)上再搜集相關(guān)的學習知識，擴大學生的知識容量。

2、根據(jù)不同水平層次來選擇

學生進校水平參差不齊，因此對所教學生予以全面了解，對音樂教材狀況進行分析，選擇合適學生特點教材。內(nèi)容應立足本民族音樂文化，兼收世界各地的優(yōu)秀音樂文化精品，擴大學生音樂視野。在選擇教學內(nèi)容時，應對多種形式音樂作品進行選擇，讓學生在學習過程中進行比較評價，培養(yǎng)他們的審美品位與審美判斷力。

在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生的心理特點、知識結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)，逐漸擴展，如：古今中外的優(yōu)秀經(jīng)典作品，各種體裁的音樂作品。注意作品的現(xiàn)實性，與學生生活經(jīng)驗結(jié)合起來，這樣有利于幫助學生對于不同時代的音樂藝術(shù)作品有整體的理解把握，爭取在音樂教育時間內(nèi)，通過精選的、高質(zhì)量的音樂作品，全面提高學生的專業(yè)素質(zhì)，擴大學生音樂視野，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫淮蛳铝己玫幕A(chǔ)。

由此看出，真正達到教學藝術(shù)境界絕非易事，它不僅需要比較高的專業(yè)學術(shù)水平和相關(guān)的其他知識，還需要有較高的教學水平。眾所周知，教法技法和教學藝術(shù)不同，會產(chǎn)生不同的教學效果，譬如：同樣的教學內(nèi)容，面對同樣的學生，可有的教師確能在課堂上對學生產(chǎn)生很大的吸引力，學生愿聽，想學，可有的卻相反。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說明教師有了完善均衡的知識結(jié)構(gòu)外，還必須有先進的教學理念，并能運用自如，將之融入課堂教學中，把教學變成實際可操作教學行為，讓學生的思維圍繞著所學知識緊張而又靈活的轉(zhuǎn)動，引導他們的學習興趣，發(fā)揮自身的聰明才智。也就是說教師要擁有比較淵博的知識包括專業(yè)、教育理論、文學、語言等方方面面，特別是一口流利標準的富有藝術(shù)性語言。只有這樣才有可能在教學時游刃自如，從容面對，進入教學的藝術(shù)境界。

篇(6)

關(guān)鍵詞 中學音樂 教育 創(chuàng)新研究

隨著新課程改革的深入,不僅給學生的學習觀與學習方式提出了一個全新的要求,而且對教師的教育觀念、綜合素質(zhì)以及教學能力也提出了新的期盼。

一、創(chuàng)新靈活多變的教學方法

學生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的,其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學,音樂知識、音樂技能的傳授必不可少,但若過分強調(diào)訓練這方面的技能,將會使他們失去學習音樂的興趣,消耗他們的學習熱情,同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展,我決定用游戲的手段,為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學習氛圍,使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。如在學習節(jié)奏排列的課上,首先,我先出示五張節(jié)奏卡片,以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節(jié)奏,接著我讓學生五人圍成一組進行討論:節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢?當話音剛落,全班同學便紛紛討論起來,這回他們可忙了,有的用手拍節(jié)奏,有的安排順序,有的眉開眼笑,有的雙眉緊鎖,有的拍手叫好,看著他們一個個認真的樣子,我也不斷地在一旁給予鼓勵,最后還讓全班同學評價他們的游戲,學習他們的優(yōu)點,同時也指出他們的缺點,大家在游戲或觀察的過程中都很投入,發(fā)言也很積極。學生在歡快的游戲活動中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法,從而有效地調(diào)動了學習音樂的積極性。

二、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程,不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學生的年齡特點和不同的生活環(huán)境和閱歷,創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系,在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段,增強學生的信心和勇氣,主動積極地參與教學、激發(fā)學習熱情,有效地達到教學目標。新的課程觀認為“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應面向全體學生,而不是為了培養(yǎng)專門人才,音樂課的全部教學活動應以學生為主體。”而傳統(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位,按學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教,學生的主體地位和獨立性受到限制,學生學習的探作性和創(chuàng)造性受到限制,同學間缺乏交流,合作、動手機會少,而在傳統(tǒng)的音樂教學中,我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”,學生很少參與。學生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者,主體地位和獨立性受到限制,隨著時間的推移,學生便會喪失自主的學習心理,對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學生的主體地位,展示學生的個性,擺正教學過程中的師生關(guān)系,把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體,讓更多的學生參與到音樂活動中來。

三、以課堂為主渠道，從生活取材,展開創(chuàng)新思維

藝術(shù)來源于生活,也扎根于生活。利用學生已有的生活經(jīng)驗為教學服務,將會對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學生在家里經(jīng)常看到爸爸媽媽為他們做飯而忙碌于廚房的情景,我便將它運用到《買菜》一課的教學中,讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”,以組為單位結(jié)成各個“小家庭”,開展“烹飪大賽”,讓學生以文具盒作為烹飪工具,橡皮當菜來烹制。在報菜名時,則要求學生用“×××”節(jié)奏說出,并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞,以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學中,學生從生活中提取生活經(jīng)驗,在教師的指導、鼓勵下總結(jié)并創(chuàng)造,最后又回到生活。這些設(shè)計,將音樂教學生活化、平凡化了,讓學生深刻感受到,其實音樂就在我們身邊。

四、創(chuàng)新意識應貫穿音樂教學始終

我們過去教學注重知識傳授,采用灌輸式教學,不允許學生有不同觀點,禁錮和束縛了學生的思維,阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導下,在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門,鼓勵學生大膽想象,并允許標新立異。

例如,在教授“愛唱什么歌”這個專題時,我讓學生欣賞《青蛙合唱》這首曲子,首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘,然后對學生說:“夏天到了,池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”,我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學生:“你覺得哪個是青蛙爸爸在唱歌?哪個是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子,然后讓學生分小組做游戲:聽到小青蛙的聲音迅速站起來,聽到大青蛙的聲音迅速坐下,反應迅速整齊的小組獲勝,得到青蛙合唱團送出的智慧星。游戲做完后我組織學生學習歌曲第一段。我說:“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色,它要為小朋友唱首歌獎勵大家。可是……它把歌名給忘了,請聰明的小朋友聽完后幫它起個歌名。”隨后,我學著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學生說:“想不想學小青蛙唱歌?”學生們很積極,于是學生用聽唱法學唱。學生學完之后我對學生說:“看著小青蛙唱得那么開心,其他小動物都坐不住了了,你還能替它們唱出自己的歌?”于是,學生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌,氛圍十分活躍。之后,我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。

教學中鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解,并讓學生模仿,給學生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學新理念。

總之,在教學過程中,我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛,開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生的參與、合作、探究能力,以學生自主學習為主,努力為學生創(chuàng)設(shè)條件,充分利用音樂教學這一主渠道,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

參考文獻：

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學生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調(diào)訓練這方面的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣，消耗他們的學習熱情，同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種、自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。如在學習節(jié)奏排列的課上，首先，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節(jié)奏，接著我讓學生五人圍成一組進行討論：節(jié)奏卡片如何討論更通順流暢？當話音剛落，全班同學便紛紛討論起來，這回他們可忙了，有的用手拍節(jié)奏，有的安排順序，有的眉開眼笑，有的雙眉緊鎖，有的拍手叫好，看著他們一個個認真的樣子，我也不斷地在一旁給予鼓勵，最后還讓全班同學評價他們的游戲，學習他們的優(yōu)點，同時也指出他們的缺點，大家在游戲或觀察的過程中都很投入，發(fā)言也很積極。學生在歡快的游戲活動中掌握了節(jié)奏的排列要領(lǐng)和方法，從而有效地調(diào)動了學習音樂的積極性。

二、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學生的年齡特點和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與教學、激發(fā)學習熱情，有效地達到教學目標。新的課程觀認為“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程;應面向全體學生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學活動應以學生為主體。”而傳統(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生學習的探作性和創(chuàng)造性受到限制，同學間缺乏交流，合作、動手機會少，而在傳統(tǒng)的音樂教學中，我們普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學生很少參與。學生往往成為被動的聽眾和機械的模仿者，主體地位和獨立性受到限制，隨著時間的推移，學生便會喪失自主的學習心理，對音樂失去興趣。而解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學生的主體地位，展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體，讓更多的學生參與到音樂活動中來。

三、以課堂為主渠道，從生活取材，展開創(chuàng)新思維

藝術(shù)來源于生活，也扎根于生活。利用學生已有的生活經(jīng)驗為教學服務，將會對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。學生在家里經(jīng)常看到爸爸媽媽為他們做飯而忙碌于廚房的情景，我便將它運用到《買菜》一課的教學中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結(jié)成各個“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當菜來烹制。在報菜名時，則要求學生用“×××”節(jié)奏說出，并將這些菜名取代歌中“×××”節(jié)奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學中，學生從生活中提取生活經(jīng)驗，在教師的指導、鼓勵下總結(jié)并創(chuàng)造，最后又回到生活。這些設(shè)計，將音樂教學生活化、平凡化了，讓學生深刻感受到，其實音樂就在我們身邊。

四、創(chuàng)新意識應貫穿音樂教學始終

我們過去教學注重知識傳授，采用灌輸式教學，不允許學生有不同觀點，禁錮和束縛了學生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導下，在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵學生大膽想象，并允許標新立異。

例如，在教授“愛唱什么歌”這個專題時，我讓學生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先向?qū)W生用多媒體展示夏天的池塘，然后對學生說：“夏天到了，池塘里的青蛙爸爸和青蛙寶寶們又開始了唱歌比賽。你聽……”，我開始模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲。并問學生：“你覺得哪個是青蛙爸爸在唱歌?哪個是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學生播放鋼琴曲《青蛙合唱》這首曲子，然后讓學生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團送出的智慧星。游戲做完后我組織學生學習歌曲第一段。我說：“小青蛙看到小朋友的表現(xiàn)如此的出色，它要為小朋友唱首歌獎勵大家。可是……它把歌名給忘了，請聰明的小朋友聽完后幫它起個歌名。”隨后，我學著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學生說：“想不想學小青蛙唱歌?”學生們很積極，于是學生用聽唱法學唱。學生學完之后我對學生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動物都坐不住了了，你還能替它們唱出自己的歌?”于是，學生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題為“愛唱什么歌”。

教學中鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受與見解，并讓學生模仿，給學生開闊了想象的空間，體現(xiàn)了自主、開放、創(chuàng)新這一教學新理念。

總之，在教學過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，努力為學生創(chuàng)設(shè)條件，充分利用音樂教學這一主渠道，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

參考文獻：

［1］李慧•音樂教學中的合作與創(chuàng)新•湖南社會科學，2005(3).

［2］汪宓•對小學音樂創(chuàng)新教育的探討•中小學電教，2008.7.