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篇(1)

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)模式考核

近些年以來，我國信息技術(shù)發(fā)展迅速，社會的發(fā)展也隨之加快了步伐，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)也成為非計算機(jī)專業(yè)本科生必修的基礎(chǔ)課。本人教授這門課多年，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的教學(xué)模式存在著種種弊端，所以，深入研究這門課程的教學(xué)，探索分析這門課教學(xué)存在的問題，思考改革的方案，是當(dāng)前各高校普遍關(guān)注和有待解決的一個重要課題。

一、存在的問題

根據(jù)我們學(xué)校的情況，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課的教學(xué)大概存在這么幾方面的問題：

（一）教學(xué)內(nèi)容安排不太合理。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)，是大學(xué)里各個專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，不同專業(yè)的學(xué)生計算機(jī)的基礎(chǔ)不一樣，對計算機(jī)方面知識的需求也不一樣，而目前的教學(xué)情況還是每個專業(yè)教材統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一。在這種情況下，一方面如果內(nèi)容太深，文科類的同學(xué)就會覺得比較難，難以接受。

（二）理論學(xué)時和上機(jī)實驗課時安排不合理。目前的“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)上以教師的講授為主，學(xué)生上機(jī)實驗為輔，學(xué)生缺少上機(jī)實驗操作。在這種情況下，學(xué)生學(xué)到的知識大多數(shù)僅存在理論方面，沒有得到足夠的上機(jī)練習(xí)，而大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程更多的是要培養(yǎng)學(xué)生實際運用的能力，如果學(xué)生上機(jī)實驗課時不夠多的話，就得不多足夠的鍛煉，實際操作能力自然就差了。

（三）考查形式有弊端。在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，很多學(xué)校都是采用期末考試成績作為對學(xué)生的評價。以前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)考試都是跟其他學(xué)科考試一樣進(jìn)行筆試，這樣只能考察學(xué)生的理論知識，而考察不到實際動手能力。現(xiàn)在很多學(xué)校都在用類似與計算機(jī)等級考試的考試系統(tǒng)，讓學(xué)生上機(jī)考試，這樣就使考核的知識點更加全面，考試也更加方便和公正，動手操作能力也得到了一定的考察。但是考試的題型還只是選擇、填空和簡單的操作題，學(xué)生的解決實際問題的能力還是不能得到充分的考察。

二、改革方案

（一）課程方案改革

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，主要是讓學(xué)生掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，以及一些軟件的基本操作能力，以及計算機(jī)對自己專業(yè)方面的應(yīng)用能力。對各個專業(yè)的要求也不一樣，課程內(nèi)容的安排要表現(xiàn)出對不同專業(yè)不一樣的需求，對工科類學(xué)生可內(nèi)容適當(dāng)加深，除了介紹計算機(jī)的發(fā)展史、計算機(jī)的軟硬件、OFFICE軟件外，可適當(dāng)加入一些數(shù)據(jù)庫和程序設(shè)計的內(nèi)容，而文科類學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)簡單些，安排基礎(chǔ)內(nèi)容就可以了。在基礎(chǔ)內(nèi)容講解階段，主要介紹計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本概念和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)基本操作能力，因此要多進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)。

（二）教學(xué)方法改革

教學(xué)是指教師向?qū)W生傳授知識的一種行為活動。教師不但要學(xué)會運用各種方法去引導(dǎo)、刺激學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)，還要教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣等實際情況來決定應(yīng)該使用什么樣的方法和手段。

1. 因材施教。現(xiàn)在，雖然在中小學(xué)就開始對計算機(jī)進(jìn)行普及教育，但是中學(xué)階段都是應(yīng)試教育，高考不考的科目學(xué)生基本就會放棄，所以還是有很多學(xué)生沒怎么接觸過計算機(jī)。但是根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，一般工科學(xué)生的基礎(chǔ)好些，文科學(xué)生的基礎(chǔ)稍弱。大學(xué)授課一般以專業(yè)班級為單位，一個教學(xué)班從四五十到一百人不等，教師從頭開始講，講慢些會的學(xué)生不想聽，講得快一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生難于跟上。針對這種情況，學(xué)校可對新生入學(xué)時進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)方面的考試，根據(jù)他們考試的情況來掌握學(xué)生計算機(jī)的基礎(chǔ)情況，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況適當(dāng)安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。

2．理論課時和實驗課時分配。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課講述的是計算機(jī)的一些基礎(chǔ)知識，理論和實驗相結(jié)合。以往的課時安排我覺得非常不合理，主要是理論課，實驗課相當(dāng)少，所以學(xué)生由于得不到足夠的實訓(xùn)，動手能力比較差，很多東西上課聽了之后，自己動手不會做，比如WORD、EXCEL和POWERPOINT這些軟件正是要自己親自上機(jī)實驗才能熟練的。所以應(yīng)當(dāng)把實驗課時稍微增加點，理論課時可適當(dāng)減少，多給學(xué)生上機(jī)實驗的機(jī)會。

（三）考查方式的改革

傳統(tǒng)的考查方式就是筆試，考的是學(xué)生的記憶能力和理解力，卻不能體現(xiàn)學(xué)生的實際動手能力、解決問題的能力等。我們可以采用作業(yè)、平時測試和期末考試相結(jié)合的策略，作業(yè)的形式不限，可以是上機(jī)作業(yè)，也可以是書面作業(yè)；這樣既可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，又可以對學(xué)生起到一個督促作用。期末進(jìn)行一次綜合測試，既要測試?yán)碚撝R，也要測試實際操作能力。我們可以采用類視于計算機(jī)等級考試的上機(jī)考試，從題庫抽題的方式，考完當(dāng)場系統(tǒng)出結(jié)果。這樣大家的考題就不完全一樣，既可以防止作弊，又可以把老師從改卷的繁瑣中解放出來。這樣不僅改變了以往考試學(xué)生復(fù)習(xí)時死記硬背的復(fù)習(xí)方法，還在實踐中鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。

三、結(jié)論

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)里面非常重要的一門基礎(chǔ)課程，提高這門課的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。這就要求我們所有從事這方面的老師不斷地努力和探討，找出這門課在教學(xué)中存在的各種弊端，用各種方法對這門課程的教學(xué)進(jìn)行改革。選擇最適合的教材，針對不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法和手段，這樣才能培養(yǎng)出走出社會時合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 單方,葉慧文. 基于網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與實踐[J]. 中國教育信息化, 2008(8): 67-69.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)拆裝 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 課程建設(shè) 實驗實訓(xùn)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0054-02

1.研究背景

西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院是一所以工學(xué)為主，經(jīng)管文理工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教學(xué)型獨立學(xué)院，信息技術(shù)和工程技術(shù)是學(xué)院人才培養(yǎng)的支撐技術(shù)，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是承載信息技術(shù)的硬件平臺，學(xué)生掌握并能熟練應(yīng)用這個平臺便成了我院必修實訓(xùn)課程。

自2004年成立到2007年，學(xué)院的培養(yǎng)計劃一直依賴母體學(xué)校的教學(xué)體系，母體學(xué)校的教學(xué)重理論輕實踐，培養(yǎng)的獨立學(xué)院學(xué)生雖說進(jìn)行了系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，但是實踐應(yīng)用能力差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會對獨立學(xué)院人才的要求；因此經(jīng)過兩年多的摸索、總結(jié)，西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院明確了學(xué)院的辦學(xué)定位是：以工學(xué)為主，經(jīng)管文理工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教學(xué)型獨立學(xué)院；人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有明顯特色，能適應(yīng)市場競爭的本科應(yīng)用型人才。在“保證基礎(chǔ)、注重實踐、強(qiáng)化能力、突出特色”的基本原則下，形成了符合實際、具有獨立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)計劃。如何踐行學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實培養(yǎng)計劃的實施，便成了學(xué)院在發(fā)展過程中必須高度重視的問題。

2. 課程建設(shè)內(nèi)容、方法和過程

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視、領(lǐng)導(dǎo)和支持下，大家齊心協(xié)力，克服重重困難，于2007年暑假建設(shè)了IT試驗中心。其中計算機(jī)實訓(xùn)室是中心富有特色的信息實訓(xùn)平臺，專門用于學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)拆裝與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的實驗實訓(xùn)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐操作能力，按照“教、學(xué)、做合一”的原則，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也為學(xué)院的其他平臺實驗教學(xué)起到示范作用。

2.1 實驗課程內(nèi)容建設(shè)

計算機(jī)拆裝與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是學(xué)院培養(yǎng)計劃中獨立設(shè)立的一門實驗課程，這門課程是學(xué)生步入大學(xué)生涯在大一學(xué)習(xí)的第一門實訓(xùn)課程，實驗教學(xué)內(nèi)容一定要豐富，既要增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，又要讓學(xué)生通過實驗實訓(xùn)熟悉并掌握計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識。

2.1.1經(jīng)過多次研討反復(fù)論證，實驗實訓(xùn)的課程內(nèi)容包括計算機(jī)拆裝、操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)三部分內(nèi)容，授課學(xué)時16學(xué)時，1個學(xué)分，在拆裝實訓(xùn)室進(jìn)行實驗教學(xué)、多媒體講解和實際動手操作等實踐教學(xué)形式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，形成覆蓋理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和實踐操作的多維教學(xué)系統(tǒng)。建立以體現(xiàn)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，采用以實踐操作結(jié)果和實驗報告相結(jié)合的靈活考核方式，既考核理論知識的掌握，又考核實踐操作技能與態(tài)度。

2.1.2 2007—2008學(xué)年第一個整學(xué)年實訓(xùn)教學(xué)后，教學(xué)團(tuán)隊總結(jié)發(fā)現(xiàn)實驗實訓(xùn)內(nèi)容和大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)部分內(nèi)容存在重疊，經(jīng)研討并申報教務(wù)處后，對實驗實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。保留重疊內(nèi)容，改講解為實踐操作考核；授課學(xué)時改成8學(xué)時，0.5學(xué)分。

2.1.3 2008—200年第二個整學(xué)年實訓(xùn)教學(xué)完成后，教學(xué)團(tuán)隊及時總結(jié)這兩個學(xué)年出現(xiàn)的問題：實驗室面積狹小，不利于教師近距離指導(dǎo)講解；實驗實訓(xùn)安排不合理，一個班學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)部分設(shè)備閑置，兩個班學(xué)生同時進(jìn)行實訓(xùn)容納不下；實驗室設(shè)備經(jīng)過學(xué)生多輪次拆裝后，損壞嚴(yán)重，即使計算機(jī)硬件安裝成功，但操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件已無法進(jìn)行安裝，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分也只能進(jìn)行網(wǎng)線制作，不能再進(jìn)一步進(jìn)行簡單的網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，致使多名學(xué)生共用一臺計算機(jī)進(jìn)行軟件安裝和網(wǎng)絡(luò)調(diào)試實訓(xùn)。

2.1.4學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)團(tuán)隊給予大力支持，在實驗中心抽調(diào)兩個機(jī)房，每臺計算機(jī)加裝光驅(qū)，用于計算機(jī)拆裝和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗進(jìn)行實驗實訓(xùn)。于是我們把實驗實訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整如下：

a.把原來的實驗實訓(xùn)教學(xué)的三部分內(nèi)容分離，在拆裝實驗室進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)考核，計算機(jī)拆裝實驗實訓(xùn)教學(xué)和考核；在實驗中心兩個機(jī)房進(jìn)行操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件安裝；安裝完成后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分內(nèi)容實驗。

b.實驗實訓(xùn)安排調(diào)整，兩個班可以同時進(jìn)行實訓(xùn)，一個班級先進(jìn)行計算機(jī)拆裝實訓(xùn)，另外一個班級進(jìn)行操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)。

c.調(diào)整實驗實訓(xùn)用計算機(jī)，申請報廢第一、二學(xué)年度已無法使用計算機(jī)，補(bǔ)充部分計算機(jī)用于計算機(jī)拆裝實驗。

2.1.5為了豐富學(xué)生第二課堂，我們還組織全院學(xué)生積極參加了兩屆計算機(jī)文化節(jié)的計算機(jī)拆裝大賽和網(wǎng)路基礎(chǔ)知識搶答賽。

2.1.6為了配合校企合作項目的展開，我們教學(xué)團(tuán)隊還在積極探索實驗實訓(xùn)教學(xué)改革，設(shè)計制作了計算機(jī)硬件展示平臺（臺式機(jī)和筆記本），在計算機(jī)拆裝實驗實訓(xùn)教學(xué)中加入筆記本硬件拆裝展示和臺式機(jī)組裝流行硬件展示講解。

2.1.7在實驗實訓(xùn)期間增加計算機(jī)硬件新技術(shù)講座。

2.2 實驗教師建設(shè)

好的實驗實訓(xùn)還需要好的實驗實訓(xùn)教師來組織實施，在實驗實訓(xùn)課程成立伊始，就重視實驗實訓(xùn)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，教學(xué)團(tuán)隊主要以中青年教師和實驗室管理人員為主，重點培養(yǎng)青年骨干教師和實驗管理人員。

2.2.1在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們在全院舉辦了計算機(jī)拆裝和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)培訓(xùn)；

2.2.2讓教學(xué)團(tuán)隊里的青年教師和實驗管理人員以助教的形式來參與到學(xué)生的實驗實訓(xùn)訓(xùn)練中，經(jīng)過第一學(xué)期的指導(dǎo)質(zhì)檢科考核通過后，正式進(jìn)入實訓(xùn)室進(jìn)行授課指導(dǎo)學(xué)生；

2.2.3外聘有教學(xué)和實踐經(jīng)驗的雙師型教師來講授實驗實訓(xùn)課程；

篇(3)

關(guān)鍵詞 高職教育 職業(yè)技能培養(yǎng) 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國內(nèi)最早從事高職教育的院校之一，學(xué)校堅持開放辦學(xué)，與國外及臺灣地區(qū)12所高校締結(jié)了友好合作關(guān)系，其中包括韓國慶南情報大學(xué)。高水平的職業(yè)教育是韓國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的動力之一，韓國慶南情報大學(xué)，1965年建校，是韓國最早的以職業(yè)教育為主的專科大學(xué)，是一所國家公認(rèn)的最優(yōu)秀的專科大學(xué)，是2006年韓國教育部公布就業(yè)率第一的大學(xué)。多樣化的教學(xué)課程，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)業(yè)學(xué)術(shù)教育是慶南情報大學(xué)的驕傲，在韓國職業(yè)教育界及社會享有盛名。通過比較韓國高職教育的開展情況，可為我國高職院校的改革提供借鑒。

1 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面的對比

1.1 專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

1.1.1 專業(yè)設(shè)置

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)始建于2001年，是學(xué)院的一般重點建設(shè)專業(yè)，現(xiàn)有副教授3名，并具有高級工程師職稱的副教授2名，講師5名，大多數(shù)教師都有多年的企業(yè)工作經(jīng)歷或在企業(yè)掛職鍛煉過，教師參與企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)等應(yīng)用項目，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，構(gòu)建了一支具有雙師結(jié)構(gòu)的教師隊伍。

慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)始建于1997年，設(shè)置時間較早，現(xiàn)有專職教授4名，副教授4名，兼職教授8名。其中兼職教授均來自韓國各企業(yè)，具有一線的工作經(jīng)驗，實現(xiàn)了校內(nèi)校外師資的完美結(jié)合。

1.1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)的核心專業(yè)技能，從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)，以及IT相關(guān)產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)的德智體美等全面發(fā)展的工商復(fù)合的高素質(zhì)、高級技能型專門人才為目標(biāo)。

慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)是通過產(chǎn)學(xué)一體化教育，培養(yǎng)基本素質(zhì)和現(xiàn)場實際操作能力兼?zhèn)涞腟W及網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域國際化水平的計算機(jī)專門職業(yè)人才。2012年具體目標(biāo)為：（1）實現(xiàn)通過產(chǎn)學(xué)一體化教育的KIT（慶南情報大學(xué)英文縮寫）中心校園領(lǐng)先學(xué)科；（2）實現(xiàn)在入學(xué)考試、就業(yè)、專業(yè)強(qiáng)化等過程中最好的領(lǐng)先學(xué)科；（3）實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化、訂單式培養(yǎng)教育的領(lǐng)先學(xué)科。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置按模塊劃分為三模塊：第一模塊為基礎(chǔ)素能模塊，其中包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢政策教育、實用英語（一）（二）、體育（一）（二）、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育與實踐、軍事理論課、簡明商務(wù)知識、禮儀與溝通、微機(jī)組裝與維護(hù)課程；第二模塊為核心素能模塊，其中包括局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)（一）（二）、動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計、JAVA程序設(shè)計、JAVA程序設(shè)計課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫開發(fā)實務(wù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)實用電工、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程制圖、專業(yè)實習(xí)（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、頂崗實習(xí)（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）、畢業(yè)設(shè)計（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）課程；第三模塊為素能拓展（工商復(fù)合人才素能拓展）模塊，其中包括計算機(jī)英語、IT產(chǎn)品營銷、客戶關(guān)系管理、IT職業(yè)行為優(yōu)化、智能樓宇弱電設(shè)備安裝與調(diào)試、搜索引擎優(yōu)化（SEO）（二選一）、會計基礎(chǔ)、全院公共選修課、入學(xué)教育/軍訓(xùn)、入黨教育和學(xué)生黨團(tuán)員活動、思想政治教育活動、形勢政策教育活動、課外體育活動、心理咨詢活動、公共藝術(shù)教育活動、人文素質(zhì)教育活動、各種技能競賽活動、勞動、社會實踐活動、創(chuàng)業(yè)教育活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動、其他主題教育活動課程。

慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)系統(tǒng)課程有電算學(xué)概論、信息通信概論、資料構(gòu)造、Windows、SQL實習(xí)、計算機(jī)編程基礎(chǔ)、C語言、Visual Basic、操作系統(tǒng)、計算機(jī)構(gòu)造、數(shù)據(jù)庫、Linux、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實習(xí)、Java基礎(chǔ)、Script語言、家庭網(wǎng)絡(luò)實習(xí)、網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)分析實習(xí)、數(shù)據(jù)庫實習(xí)、C#、圖形和多媒體、系統(tǒng)分析和設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、內(nèi)網(wǎng)服務(wù)、項目實習(xí)、C++、網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)、移動程序、RFID（無線電頻率識別）。

1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)模式

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)制三年，人才培養(yǎng)模式由最初的“三段式”學(xué)科型逐漸向“ 2+1”工學(xué)結(jié)合模式轉(zhuǎn)變，其轉(zhuǎn)變的時間為2010年。

慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)制二年，人才培養(yǎng)模式自1997年專業(yè)創(chuàng)始以來，一直堅持“產(chǎn)學(xué)合作”模式辦學(xué)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才。

1.4 專業(yè)畢業(yè)考核要求

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)考核要求分為課程要求和技能證書要求。其中課程要求是所有計劃課程考核合格和修滿第二課堂學(xué)分。技能證書要求是高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試B級或A級證書、江蘇省高等學(xué)校計算機(jī)等級考試（一級）證書、教育部（ITAT）全國信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程——網(wǎng)頁設(shè)計（4級）或江蘇省Linux考證委員會的“Linux網(wǎng)絡(luò)管理員”。

慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)考核要求是按規(guī)定修滿學(xué)分，同時取得相應(yīng)的資格證。資格證分為國內(nèi)技師資格證和國際公認(rèn)資格證。國內(nèi)技師資格證如信息處理產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡(luò)信息搜索師、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)技師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師等。國際公認(rèn)資格證如SCJP， OCA， CCNA， CCNP等。

1.5 學(xué)生畢業(yè)就業(yè)去向

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位分布較零散，根據(jù)近兩年的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示：在無錫地區(qū)工作的畢業(yè)生僅達(dá)到總?cè)藬?shù)的20%左右。

而慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及單位就相對比較集中。主要就業(yè)單位為在韓企業(yè)LG、飛利浦、三星電子、KTF電信公司、DACOM、KT電信等及海外企業(yè)中國ZIONcom（吉翁科技有限公司）、Technology、寶星信息通信等。

2 慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在職業(yè)技能培養(yǎng)方面的特點分析

2.1 師資方面

由上述專業(yè)設(shè)置比較內(nèi)容可以看出，慶南情報大學(xué)的師資力量要比無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資力量強(qiáng)。其中教授隊伍中，不乏國外進(jìn)修的經(jīng)歷，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，不僅有一線的實踐操作教授，而且還有專業(yè)知識背景先進(jìn)的教授，雙方面配合教學(xué)。

2.2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面

慶南情報大學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面，既有總目標(biāo)，每年隨新生入學(xué)，又會制定出具體的小目標(biāo)。可以發(fā)現(xiàn)，這些具體的小目標(biāo)，都是以學(xué)校為群體制定的，而不是以整體社會為競爭目標(biāo)。在此也避免了目標(biāo)的空洞化，力爭每年在校內(nèi)都有新進(jìn)步，從而名揚于校外。

2.3 課程設(shè)置方面

在課程設(shè)置方面，可以看出慶南情報大學(xué)所設(shè)置的課程專業(yè)技能性較強(qiáng)，這似乎更像是在我國培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)的速成技能人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，不像我們有各種思想政治教育，各種教育活動也列入了教學(xué)計劃中。所設(shè)課程中，實踐教學(xué)比例也占了近60%左右，更注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與實踐。另外，還有值得一提的是課程目標(biāo)除明確之外，還注重學(xué)生專業(yè)英語知識的習(xí)得，一方面有助于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，另一方面是致力于培養(yǎng)國際型專業(yè)人才。

2.4 人才培養(yǎng)模式方面

“產(chǎn)學(xué)合作”模式，不僅是慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的辦學(xué)特色，更是韓國整體社會對職業(yè)技能培養(yǎng)的一大顯著的優(yōu)點。這一模式在韓國的出臺，源于當(dāng)時韓國高等職業(yè)學(xué)校缺乏實驗設(shè)備和實習(xí)設(shè)施，實習(xí)教育不充分，教育質(zhì)量難以提高，畢業(yè)生的工作適應(yīng)性較差，存在著教育與經(jīng)濟(jì)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。針對這種情況，韓國政府制定了“產(chǎn)學(xué)合作”政策，并于1973年把它寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，從而使其制度化。

當(dāng)時確定的“產(chǎn)學(xué)合作”的基本內(nèi)容是：企業(yè)與它對口的高職掛鉤，由企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)場所和設(shè)備，并對實習(xí)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)；學(xué)校則參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，共同研究和開發(fā)新產(chǎn)品。另外，企業(yè)通過學(xué)生的現(xiàn)場實習(xí)，考察和選拔合適的人選以充實技術(shù)隊伍。這樣，企業(yè)與學(xué)校互惠互利，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。1974年成立了“產(chǎn)學(xué)合作財團(tuán)”（基金會），有1295家出口公司參加，共籌集資金30億（韓元），開展支付獎學(xué)金和支援研究費等各項事業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅在1978年一年內(nèi)，就有37160名高職學(xué)生分別到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行了現(xiàn)場實習(xí)。①現(xiàn)在的規(guī)模更是較當(dāng)時有更大的變化。單就慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，在國內(nèi)就與近6家公司實施了“產(chǎn)學(xué)合作”訂單式培養(yǎng)模式。

2.5 畢業(yè)考核方面

寬松的學(xué)分制考核方式，是國內(nèi)外基本實施的方式之一。但在此基礎(chǔ)上對畢業(yè)的硬性要求就更值得我們關(guān)注了。可以發(fā)現(xiàn)，慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)資格審核時，專業(yè)證書種類的多樣化，為學(xué)生提供了更多的興趣技能的培養(yǎng)，還有各種國際公認(rèn)資格證書，也體現(xiàn)了其專業(yè)與國際接軌的前瞻性。

3 韓國高職教育在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面給我國的高職教育改革的啟示

我國經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正由勞動密集型向技術(shù)密集型乃至知識技能型轉(zhuǎn)變，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，特別是缺乏生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級人才，這已成為我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重要制約因素之一。②從韓國慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對學(xué)生職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，對比我國的高職情況，可借鑒之處主要有以下幾點：

3.1 進(jìn)一步建立和完善職業(yè)教育的法律法規(guī)政策

我國目前的教育法律法規(guī)體系是以基礎(chǔ)教育為核心建立的，缺乏完善的中國現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī)體系。2005年，我國教育部提出的教職成[2006]4號文說：“職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；是幫助學(xué)生，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的需要；是關(guān)系到建設(shè)中國特色職業(yè)教育的一個帶有方向性的關(guān)鍵問題。”這其中所提到的“工學(xué)結(jié)合”是“產(chǎn)學(xué)合作”的微觀化，其內(nèi)容上有一定相似處。但是，從我國具體實施的情況來看，出現(xiàn)了不少問題，其中實施難度較大的原因在于企業(yè)的積極性不高。所謂積極性不高是相對學(xué)校而言，因為培養(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高。換句話說，在工學(xué)結(jié)合教育模式的實施中學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”。協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺相關(guān)法律政策，如在韓國實施的《產(chǎn)業(yè)教育振興法》以及相關(guān)的免稅減稅政策，予以鼓勵。

3.2 細(xì)化高等職業(yè)教育各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

在政府的指導(dǎo)下，形成職業(yè)學(xué)院和企業(yè)的密切合作，為企業(yè)的需求和發(fā)展制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由相關(guān)地方政府、職業(yè)院校及企業(yè)共同制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)目標(biāo)具體化，并建立相應(yīng)的、有特色的人才培養(yǎng)模式，形成合理的課程設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，可以再向培養(yǎng)國際型人才方向發(fā)展。

3.3 進(jìn)一步培養(yǎng)和建設(shè)高素質(zhì)的高職教師隊伍

1968年6月，韓國在聯(lián)合國開發(fā)計劃署（UNDP）和國際勞動組織（ILO）的援助之下， 就成立了國立中央職業(yè)訓(xùn)練院，來解決當(dāng)時師資不足及教師實際操作技能不足等問題，其培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)教育教師活動的工資和培訓(xùn)實習(xí)材料費都由國庫承擔(dān)。③

我國及地方政府應(yīng)建立高職教師的培訓(xùn)基地，形成廣泛的國際國內(nèi)的交流，將國外先進(jìn)的職教理念、教學(xué)方法等引進(jìn)來加以消化吸收，逐步建設(shè)成一支水平高的教師隊伍，同時真正做到引進(jìn)企業(yè)人才為專業(yè)帶來一線的教學(xué)資源。

3.4 實現(xiàn)職業(yè)資格證書多樣化

職業(yè)資格證書制度是國際上通行的一種對技能人才的資格認(rèn)證制度。目前，我們部分高職院校為了學(xué)生的畢業(yè)通過率，逐步弱化了相關(guān)職業(yè)資格證書的考核，這是不利于學(xué)生技能培養(yǎng)的。在此情況下，我們可使職業(yè)資格證書多樣化，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好考取國內(nèi)外認(rèn)可的職業(yè)資格證書，不拘泥于專業(yè)限制，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)目的更明確，從而提高其積極性，主動鍛煉培養(yǎng)自己的職業(yè)技能。

通過和韓國慶南情報大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的對比，給我們在高等職業(yè)技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面，帶來了新的啟發(fā)與思路。

注釋

① 池青山，金仁哲.韓國教育研究[M].東方出版社，1995：11.

篇(4)

關(guān)鍵詞:計算機(jī)基礎(chǔ);案例;教學(xué)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生具備用計算機(jī)處理實際問題的基本能力,從而提高完成專業(yè)學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的效率。因此課程內(nèi)容的重點應(yīng)放在提高學(xué)生解決實際問題的能力上。如何提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的實際能力,為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)?計算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)的實踐證明:案例教學(xué)模式是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一種有效途徑。案例驅(qū)動的教學(xué)模式,摒棄了傳統(tǒng)的“菜單”式或“基本概念―語法―例題”的教學(xué)模式,采用案例貫穿知識點的教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能掌握獨立的知識點,而且具備了分析問題和解決問題的綜合能力。

2計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前,大多數(shù)大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)必修課程是“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”。“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)模式主要以“菜單”式的教學(xué)為主,教學(xué)內(nèi)容分為兩類,一種是以計算機(jī)基本理論為主,另一種是以計算機(jī)的基本應(yīng)用為主。“程序設(shè)計語言”的教學(xué)大多采用“基本概念―語法―例題”的模式。

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的“菜單”式的教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)每條命令的獨立功能和單個知識點的介紹,這樣學(xué)生很難將所學(xué)的知識點融會貫通,從而用于解決專業(yè)學(xué)習(xí)和實際工作中的問題。例如,通過Word的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了如何插入頁眉/頁腳和分節(jié)符,但對畢業(yè)論文的分章節(jié)頁眉的插入以及論文目錄和正文部分的不同頁碼設(shè)置,95%以上的學(xué)生卻束手無策。

由于“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程課時的限制,以計算機(jī)基本理論為主的教學(xué)內(nèi)容,基本上是由計算機(jī)的抽象概念

和術(shù)語組成,是多門計算機(jī)課程的超級濃縮。教師講不透,學(xué)生聽不懂,考試背標(biāo)準(zhǔn)答案,這樣完全背離了本課程的目的。以基本應(yīng)用為主的教學(xué)內(nèi)容較多的重復(fù)了中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對于低水平的重復(fù)沒有興趣,并且對專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大。

“程序設(shè)計語言”的“基本概念―語法―例題”的教學(xué)模式更多的強(qiáng)調(diào)基本概念和語法。例題以解釋基本概念或語法為主,很少涉及實際應(yīng)用,所以學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生解決實際問題的能力,因此必須探索一種新的教學(xué)模式以提高計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的水平。以下以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和程序設(shè)計語言的案例教學(xué)為例,對案例教學(xué)做一些探討。

3計算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)實踐

計算機(jī)基礎(chǔ)的案例教學(xué)注重綜合性和實用性,是在計算機(jī)基本應(yīng)用上的擴(kuò)展和提升。

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”案例驅(qū)動教學(xué)模式通過三年的實施,取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生對該課程的滿意率達(dá)到90%。學(xué)生認(rèn)為,案例教學(xué)模式更具有實用性和趣味性,提高了他們分析和解決實際問題的綜合能力。這種教學(xué)模式也得到了一些計算機(jī)教育專家的認(rèn)可。

案例教學(xué)模式的成功實施必須具備以下兩個條件。一是配套的案例教材,二是輔助的教學(xué)手段。

3.1配套教材的建設(shè)

案例式教材的編寫是案例教學(xué)實施的重要環(huán)節(jié),而教材案例的選擇又是教材成敗的關(guān)鍵。因此,在教材編寫中把握以下原則:案例強(qiáng)調(diào)實用性,兼顧趣味性;每個章節(jié)的案例目的明確,重點突出,并且知識點需恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中。

《大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》(ISBN:978-7-302- 13173-1)和《Visual Basic 6.0程序設(shè)計案例教程》(ISBN:978-7-302-16706-8)由清華大學(xué)出版社出版,是優(yōu)秀的計算機(jī)基礎(chǔ)教材,具有體系科學(xué)、內(nèi)容先進(jìn)、資源豐富等顯著特色。該套教材緊扣教育部關(guān)于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求,符合教育部“分類指導(dǎo)”的基本思路,定位準(zhǔn)確,適應(yīng)當(dāng)前信息社會對學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求;該套教材以案例驅(qū)動為特色,突出面向應(yīng)用,有利于提高學(xué)生結(jié)合領(lǐng)域需求應(yīng)用信息技術(shù)的能力。該套教材自2006年7月出版以來,已經(jīng)3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學(xué)適用性強(qiáng),教學(xué)效果好。故已被清華大學(xué)出版社正式立為課程研究項目。

3.1.1教材案例的選擇

實用性強(qiáng)的案例通常包含大量的信息,如果把握不好將會雜亂無章,枯燥無味,教學(xué)效果適得其反。因此,在注重實用性的同時要兼顧趣味性。以下分別介紹計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和程序設(shè)計語言(VB6.0)教材的案例選擇。

(1) 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材案例的選擇

在Word中通過“校園先鋒”簡報案例的制作,使學(xué)生學(xué)會版面的布局,以及分欄、分節(jié)、段落格式的設(shè)置、查找和替換、選擇性粘貼、圖片及圖片工具欄的使用等。通過“論文編輯”案例,介紹了樣式和格式的編輯、文檔結(jié)構(gòu)圖、索引和目錄命令、公式編輯器的使用、頁眉頁腳的高級使用。

Excel中通過“學(xué)生成績的分析”案例的制作,介紹了工作組的概念及其使用、公式的使用及單元格的引用(相對、絕對和混合)、函數(shù)(Max、Min、RANK、COUNTIF、FREQUENCY)的使用、圖表的制作。“電子教學(xué)記錄表”案例的學(xué)習(xí),將使學(xué)生掌握了宏按鈕的制作、數(shù)據(jù)有效性的設(shè)置。

PowerPoint中的案例“動畫故事――小米的生日”,涉及了路徑線的使用、動畫音效、插入聲音文件、對象精確定位、觸發(fā)器、排練計時等知識點。其影像效果可以與Flas媲美。

Flash中精美的“電子賀卡”案例,介紹了影片剪輯元件的制作和使用、圖形對象的處理(選擇、組合、移動、復(fù)制、疊放、變形)、聲音的添加、運用補(bǔ)間動畫的創(chuàng)建(層、時間軸、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀、幀頻率)、Flash電影的。

FrontPage中綜合案例“花之心語”網(wǎng)站建立的案例,介紹了網(wǎng)站建立的全過程,知識點全面,網(wǎng)頁精美。

(2) 程序設(shè)計語言(VB6.0)教材案例的選擇

基于程序設(shè)計語言和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程性質(zhì)的不同,程序設(shè)計語言中的每個案例都有若干實例作鋪墊。

在順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計中,通過制作帶有動畫、時鐘、日歷、密碼的備忘錄,使學(xué)生掌握計時器、時間日期函數(shù)、輸入框、消息框、文本框和命令按鈕等的使用。為此案例鋪墊的實例是“密碼驗證程序”、“日歷牌”和“電子時鐘”。其中“密碼驗證程序”的目的是學(xué)會InputBox函數(shù)和消息框的使用;“日歷牌”的目的是掌握常用日期函數(shù);“電子時鐘”的目的是熟悉圖像框、計時器和滾動條的使用。

選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計中通過“簡易計算器”上運算符及等號代碼(+、-、*、/、=)的設(shè)計,掌握選擇結(jié)構(gòu)的基本語句。通過其它按鈕的設(shè)計了解編程中細(xì)節(jié)問題的處理方法。此案例鋪墊的實例為“統(tǒng)計”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”,分別掌握選擇結(jié)構(gòu)的語句及控件――“單選按鈕”、“復(fù)選框”和“框架”的使用。

循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的案例是“譯碼器”。通過譯碼器的設(shè)計掌握運用循環(huán)結(jié)構(gòu)處理字符串的基本技能,提高程序設(shè)計的綜合能力。熟悉常用字符串函數(shù)的使用,了解窗體的調(diào)用。

數(shù)組中的案例是集成績輸入、動態(tài)分析為一體的“成績分析工具”。通過成績分析工具的設(shè)計熟練掌握數(shù)組的基本操作和常用算法,如數(shù)組的輸入輸出、求最大及最小值、排序、查找等。熟悉組合框的使用及控件數(shù)組的使用。其相應(yīng)的實例為“大賽選手成績統(tǒng)計”及“花卉展示”,以分別掌握數(shù)組的排序、查找及控件――列表框和組合框的使用。

在文件部分有“大學(xué)生形象大使評選平臺”案例;圖形及多媒體章節(jié)有案例“電眼”和“踢足球”動畫及歌詞同步的MIDI播放器;數(shù)據(jù)庫部分有“會員信息管理系統(tǒng)”。

實用加趣味的案例極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,收到了良好的教學(xué)效果。

3.1.2教材的結(jié)構(gòu)

(1) 應(yīng)用基礎(chǔ)教材結(jié)構(gòu)

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的基本結(jié)構(gòu)是:入門知識、案例、案例實訓(xùn)。入門知識部分簡要介紹應(yīng)用軟件的使用環(huán)境。案例中包括案例目的、完成案例需要的知識點介紹和完成的詳細(xì)步驟,同時穿插介紹操作技巧。案例目的的介紹,使學(xué)生明確案例的實用性;知識點的列出和介紹,便于學(xué)生把握和總結(jié)重點;操作技巧的介紹,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。案例實訓(xùn)要求學(xué)生完成,不提供答案,目的是鞏固案例要求的知識點。以下為第3章的結(jié)構(gòu)。

(2) 程序設(shè)計語言教材結(jié)構(gòu)

目前,程序設(shè)計語言教材(VB)主要有兩大類,一類是沿用傳統(tǒng)的教材模式,另一類類似于實驗指導(dǎo)書。傳統(tǒng)模式的教材沒有突出可視化的編程思想,學(xué)生最后只學(xué)會用一些簡單的過程化語句。類似于實驗指導(dǎo)書的教材,教會學(xué)生界面制作,但代碼的編寫能力又相當(dāng)欠缺。因為其基本概念、語法及常用函數(shù)只是出現(xiàn)在例子中,不便學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、查找。因此程序設(shè)計語言教材必須既突出案例教學(xué)的綜合性,又兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)、查找基本概念及語法的方便性。這樣教材結(jié)構(gòu)的合理性就顯得尤為重要。

《Visual Basic 6.0程序設(shè)計案例教程》突出綜合案例教學(xué),同時將傳統(tǒng)教材和實驗型教材有機(jī)結(jié)合。

《Visual Basic 6.0程序設(shè)計案例教程》每章,除第十一章和第十二章外,由四節(jié)組成:基本概念及操作、控件、案例、案例實訓(xùn)。基本概念及操作部分,簡要介紹概念及語法,通過實例操作掌握其要點;控件介紹主要屬性及方法,重點是實例的完成。案例部分包括設(shè)計要求、設(shè)計目的、設(shè)計步驟。案例實訓(xùn)和案例的知識點及內(nèi)容相近,這樣便于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握案例要求的知識點。以下為第5章的結(jié)構(gòu)。

此結(jié)構(gòu)的特點是基本概念及語法部分沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。但是內(nèi)容簡要,且例子為用于鋪墊案例的實例。控件部分,選擇與本章內(nèi)容相關(guān)控件,有利于學(xué)生將代碼編寫和控件使用的有機(jī)結(jié)合,以領(lǐng)會可視化編成的思想。但大多數(shù)教材是將控件單獨列為一章。案例及案例實訓(xùn)部分,內(nèi)容體現(xiàn)綜合性、實用性;結(jié)構(gòu)明了。

教材的最后一章為按單元編寫的綜合案例,以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。最后一章為學(xué)生課后學(xué)習(xí)之用。

目的明確,重點突出的編排結(jié)構(gòu)為學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)提供了便利。

3.2教輔手段的實施

綜合案例具有信息量大的特征,因此需要增加輔助的教學(xué)手段,以鞏固教學(xué)效果。主要教輔手段實施如下。

3.2.1建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

(1) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實驗環(huán)境

用于計算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的實驗室有足夠的計算機(jī)供教學(xué)使用,并通過校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)連通。實驗除能開出教學(xué)要求的實驗外,實驗室提供目前的主流應(yīng)用軟件以供學(xué)生能在校園網(wǎng)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。

計算機(jī)實驗室除建立一個現(xiàn)代化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)外,實驗室全體教師積極參與案例教學(xué)活動以確保案例教學(xué)實驗的順利進(jìn)行。實驗室教師分工明確,以較高的機(jī)器完好率確保基礎(chǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。

(2) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源

計算機(jī)公共基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)平臺具有在線課堂、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)交流論壇、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自測系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)等功能。除此之外還具有多媒體視頻教學(xué)課件下載、電子教案下載、練習(xí)下載、問卷調(diào)查等功能。

案例制作過程的視頻錄制。為便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和完成針對每個案例的“案例實訓(xùn)”作業(yè),將每個案例的制作過程錄制成視頻文件,放于應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生使用。這樣學(xué)生能夠直觀的學(xué)習(xí)、掌握各種操作技巧。視頻使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中,最大可能地掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識。視頻教學(xué)提供了便捷靈活的“五個任何”:任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。不會遺漏任何知識點和難點,學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)直至學(xué)會為止。

在線課堂。提供優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像,資源共享。

學(xué)習(xí)交流論壇。學(xué)習(xí)交流論壇是由學(xué)生建立和維護(hù)。由計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、多媒體設(shè)計、程序設(shè)計語言三個主要交流區(qū)域及校園動態(tài)和學(xué)生天地組成。在此論壇中學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得,案例實訓(xùn)制作過程錄像等。

在線答疑:教師網(wǎng)上答疑系統(tǒng)的實施,有效解決了兩校區(qū)辦學(xué)帶來的教師與學(xué)生溝通難的問題。

即時測試:學(xué)生通過即時測試系統(tǒng)的考試,可以很方便地了解知識點的掌握情況,督促學(xué)生及時消化所學(xué)知識。

電子教案、練習(xí)下載。方便學(xué)生隨時閱讀教案,練習(xí)案例。

問卷調(diào)查:方便開展教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量調(diào)查,及時了解學(xué)生情況。

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng):計算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),實現(xiàn)了知識點分模塊的網(wǎng)上無紙化考試。分階段、分模塊的多次考核方式,有效地督促了學(xué)生及時消化所學(xué)知識,減輕學(xué)生期末一次性考試負(fù)擔(dān),提高了考試效率和教師的閱卷效率。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的開發(fā)和利用,給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源,提供了不受時空限制的空中課堂,很好地解決了知識點多,教學(xué)時數(shù)少,學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平差別大等矛盾。

3.2.2 “過程”化教學(xué)管理

針對計算機(jī)基礎(chǔ)課程綜合案例教學(xué)的特征,從而要求學(xué)生嚴(yán)格按時完成指定的案例制作。同時評分,將其作為最后成績的一部分。此項成績占總成績的40%。

3.2.3建立學(xué)習(xí)激勵機(jī)制

定期組織了“計算機(jī)基礎(chǔ)技能大賽”,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。大賽內(nèi)容以解決實際問題的案例為主題。如表現(xiàn)專業(yè)特色的網(wǎng)站設(shè)計;體現(xiàn)校園生活的Flas設(shè)計;專業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的處理與分析等。大賽分一、二和三等獎,其中一等獎一名,二等獎兩名,三等獎十名,分別獲一定價值的物質(zhì)獎勵,同時允許免修本課程。獲獎學(xué)生只要提出申請,還可以免費學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)和微軟培訓(xùn)認(rèn)證的課程。

學(xué)習(xí)激勵機(jī)制的建立不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時選拔出了一批優(yōu)秀的學(xué)生。目前,已有一些優(yōu)秀學(xué)生參與到計算機(jī)類的項目開發(fā)中。

3.2.4學(xué)生參與課程建設(shè)

學(xué)生是教學(xué)的參與者,是教學(xué)活動的主角。教學(xué)方案的實施得到學(xué)生的支持和認(rèn)可,將是教學(xué)方案成功實施的重要因素。選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與課程建設(shè)可以使學(xué)生深入了解本課程建設(shè)的思想,同時從學(xué)習(xí)的角度提出合理化的建議,從而使教與學(xué)溶為一體。這樣的課程將具有更強(qiáng)的活力。學(xué)生自主開發(fā)和管理的學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)上論壇,設(shè)計時尚、具有活力,且內(nèi)容豐富。學(xué)生可以在此共享學(xué)習(xí)心得,提供相關(guān)案例實訓(xùn)的制作方法及作品。

4教學(xué)效果

“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”從2006年開始采用案例教學(xué)模式,已取得良好的成績。

目前,“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”兩門課程是上海市重點建設(shè)課程,校級精品課程。《大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》和《Visual Basic 6.0程序設(shè)計案例教程》材自2006年7月出版以來,已經(jīng)3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學(xué)適用性強(qiáng),教學(xué)效果好。故已被清華大學(xué)出版社正式立為課程研究項目。

案例教學(xué)及配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自使用以來,教師使用情況良好;學(xué)生對該課程的整體評價好,學(xué)生們普遍反映該課程教學(xué)信息量大、教學(xué)效果好。一項對課程采用多媒體教學(xué)效果的網(wǎng)上調(diào)查顯示,1700多人中有75%左右的學(xué)生認(rèn)為滿意,20%的學(xué)生認(rèn)為比較滿意;對課程教學(xué)內(nèi)容的滿意度調(diào)查中79%認(rèn)為合適,10%認(rèn)為較合適。從2006年9月到目前使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生近4萬人次。

教育部高等院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任陳國良院士,清華大學(xué)教授、我國著名計算機(jī)教育家譚浩強(qiáng)教授,教育部高等學(xué)校農(nóng)林院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任裴喜春教授都對該課程的教學(xué)效果給予了高度評價。

篇(5)

關(guān)鍵詞：模塊化 模塊整合 自主學(xué)習(xí) 考核方案

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0139-02

近幾年來，本著培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才目標(biāo)，學(xué)院開展了模塊化教學(xué)改革，據(jù)此數(shù)學(xué)與物理系對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了模塊化改革工作。大數(shù)據(jù)時代背景下，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（師范類）的學(xué)生只是具備和掌握專業(yè)的數(shù)學(xué)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必要的計算機(jī)操作能力和應(yīng)用計算機(jī)解決數(shù)學(xué)類問題的能力成為數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的能力要素之一，因此如何合理地設(shè)計計算機(jī)類課程并整合相關(guān)模塊成為數(shù)學(xué)專業(yè)模塊化改革所需要思考的問題。

1 該專業(yè)計算機(jī)類課程現(xiàn)狀與背景分析

數(shù)學(xué)與物理系開展的模塊化教學(xué)改革同步于學(xué)院模塊化教學(xué)改革項目，已4年有余。在最初的改革中，通過具體的改革方案，建立健全了該系數(shù)學(xué)專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系。針對該專業(yè)開設(shè)的計算機(jī)類課程，結(jié)合數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)性質(zhì)，建立了《計算機(jī)基礎(chǔ)及其應(yīng)用模塊I》《計算機(jī)基礎(chǔ)及其應(yīng)用模塊II》和《計算機(jī)基礎(chǔ)及其應(yīng)用模塊III》，并根據(jù)模塊化改革的要求編寫了相應(yīng)模塊教學(xué)大綱。在模塊建立初，計算機(jī)類模塊主要包括兩個模塊，一個模塊是專業(yè)基礎(chǔ)模塊――《程序設(shè)計》，一個是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》模塊，該模塊屬于專業(yè)拓展模塊。模塊實施后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于拓展模塊――《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》的學(xué)習(xí)效果非常不理想。通過多次追蹤和分析發(fā)現(xiàn)，一方面，由于《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》模塊課程內(nèi)容比較抽象，課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。課程開始時，學(xué)生還能掌握課程內(nèi)容一二，隨著內(nèi)容的深入，大部分學(xué)生覺得很難學(xué)習(xí)下去，這大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。另一方面，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》模塊是拓展模塊，拓展模塊是對學(xué)生能力的補(bǔ)充和擴(kuò)展，被學(xué)生潛在地當(dāng)作了選修課。于是針對該課程的關(guān)注程度和喜歡程度大大降低，學(xué)生們并沒有考慮到《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》模塊的實際意義和作用，因而學(xué)生對該模塊課程的重視程度比較低。

2 計算機(jī)類課程模塊整合的必要性

在傳統(tǒng)的課程體系中，數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)了《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》《程序設(shè)計》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》。通過分析，作為數(shù)學(xué)專業(yè)，課程體系中沒有通過計算機(jī)使用數(shù)學(xué)軟件解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的課程，而《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為單獨的一模塊，開設(shè)在大學(xué)一年級，顯然不能充分完成知、情、能三位一體的教學(xué)目標(biāo)。《程序設(shè)計》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》模塊分布開設(shè)在大學(xué)二年級上學(xué)期和二年級下學(xué)期。由于兩個模塊課程獨立教學(xué)且分不同學(xué)期，對于學(xué)生來說無法充分理解兩門課程的內(nèi)在聯(lián)系。

因此，作為數(shù)學(xué)專業(yè)模塊化改革的模塊負(fù)責(zé)人，必須思考如何提高模塊化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)及發(fā)展有著重要的意義。

3 計算機(jī)類課程模塊化的具體實施

3.1 《計算機(jī)基礎(chǔ)及其應(yīng)用I》模塊

3.1.1 模塊化后的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》模塊課程在模塊化課程體系框架中具體為《計算機(jī)基礎(chǔ)及其應(yīng)用I》，該模塊在人才培養(yǎng)中處于基礎(chǔ)的地位，模塊教學(xué)由課程教學(xué)變成實訓(xùn)，如計算機(jī)基礎(chǔ)實驗，模K內(nèi)容實施在計算機(jī)機(jī)房開展。按照培養(yǎng)方案該模塊在第二學(xué)期完成。同時結(jié)合專業(yè)特性，模塊內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)軟件Matlab基礎(chǔ)及應(yīng)用。該模塊課程的任務(wù)是使學(xué)生了解計算機(jī)文化及數(shù)學(xué)軟件的一些基礎(chǔ)知識，掌握操作系統(tǒng)使用、文字處理、電子表格、Matlab的使用等。并且通過相應(yīng)上機(jī)實驗引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力；培養(yǎng)合作的能力和方式方法；培養(yǎng)完成項目的能力和方式及正確撰寫科技論文的寫作能力和方法，課時為48學(xué)時。該模塊的主要內(nèi)容為字處理軟件Word、電子表格Excel、數(shù)學(xué)軟件Matlab。該模塊課程的學(xué)量是84學(xué)時，其中：理論=24學(xué)時，實踐24學(xué)時，自主學(xué)習(xí)36學(xué)時。

3.1.2 模塊化后的考試方案

由于該模塊課程在機(jī)房內(nèi)完成，因此課程考核以實踐考核為主，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，考核方案如表1所示。

3.2 《計算機(jī)基礎(chǔ)及其應(yīng)用I》模塊

3.2.1 模塊化后的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配

《程序設(shè)計》模塊是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)模塊，通過該模塊的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生掌握傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的一般方法，以C為語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛟O(shè)計思想、靈活的思維方式及較強(qiáng)的動手能力，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐漸掌握復(fù)雜軟件的設(shè)計和開發(fā)手段，為后續(xù)專業(yè)拓展模塊――《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》的學(xué)習(xí)打下扎實的理論和實踐基礎(chǔ)。

將《程序設(shè)計》模塊和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》模塊課程內(nèi)容進(jìn)行整合，成為新的模塊《計算機(jī)基礎(chǔ)及其應(yīng)用II》，模塊課程教學(xué)主要教學(xué)內(nèi)容為程序設(shè)計，在此基礎(chǔ)上逐漸將算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容融入到程序設(shè)計的教學(xué)中，為了滿足應(yīng)用型本科院校教學(xué)的需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理篩選和適當(dāng)?shù)膭h減。整合后的模塊課程總學(xué)時為140學(xué)時，其中理論56學(xué)時，實驗24學(xué)時，自主學(xué)習(xí)60學(xué)時。

3.2.2 模塊化后的考試方案

應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的應(yīng)用能力，模塊化后課程考核依然采用該校特有的N+2考核方案，同時增加了自主學(xué)習(xí)任務(wù)，具體考核方案如表2所示。

4 結(jié)語

該文從數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（師范類）的計算機(jī)類課程入手，在學(xué)院模塊化改革中，通過模塊實踐和應(yīng)用，將模塊進(jìn)行了整合。在后續(xù)的教學(xué)研究中結(jié)合專業(yè)能力要素需求，將會適當(dāng)?shù)匾胄屡d模塊，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而夯實學(xué)生基本的計算機(jī)技術(shù)能力，以便學(xué)生進(jìn)一步取得更高、更強(qiáng)的計算機(jī)專業(yè)技術(shù)水平和能力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計[M].清華大學(xué)出版社，2007.

篇(6)

計算機(jī)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方法仍然應(yīng)該以高校為主體,建立軟件、硬件及仿真實驗室或?qū)嵙?xí)工廠。對于軟件開發(fā)方向的卓越人才培養(yǎng)，要以項目、任務(wù)驅(qū)動的模式在具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的老師帶領(lǐng)下訓(xùn)練團(tuán)隊協(xié)作精神、敬業(yè)精神、軟件開發(fā)規(guī)范、技術(shù)開發(fā)能力等。高校建立專門的開發(fā)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)平臺、應(yīng)用服務(wù)器、開發(fā)工具如UML、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，以及開發(fā)用計算機(jī)等；對于硬件方向的卓越人才培養(yǎng)，主要是硬件應(yīng)用開發(fā)、工業(yè)控制技術(shù)等能力的培養(yǎng)，以仿真實驗或?qū)嵙?xí)工廠為實訓(xùn)方法，盡量地聯(lián)合國內(nèi)外著名的企業(yè)如霍尼韋爾、橫河等公司建立過程控制仿真實驗室。建設(shè)軟件、硬件環(huán)境可以長期地為歷屆學(xué)生服務(wù)，也方便學(xué)校對實訓(xùn)學(xué)生的指導(dǎo)、管理和考核。

2卓越人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于實訓(xùn)教師

在專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)活動中，實訓(xùn)老師起到關(guān)鍵作用。實訓(xùn)老師要具備指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的能力，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣。實訓(xùn)老師要了解本專業(yè)最前沿的發(fā)展成果，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生的興趣廣泛一些，眼界更高一些，視野更廣闊一些，學(xué)生即使以后轉(zhuǎn)行從事其它工作也會有好處。實訓(xùn)教師的來源可以是企業(yè)的工程技術(shù)人員，而更好的是學(xué)校自己的老師。企業(yè)的宗旨是生產(chǎn)產(chǎn)品盈利，企業(yè)的技術(shù)人員要服務(wù)于生產(chǎn)的需要而很難有時間到高校承擔(dān)一段時間的教學(xué)任務(wù)，企業(yè)技術(shù)人員只能不定期地到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生或參與人才培養(yǎng)方案的制訂、培養(yǎng)效果的考核等。軟件開發(fā)可以在學(xué)校實驗室訓(xùn)練完成，因此重要的是要培訓(xùn)出高水平的動手能力強(qiáng)的專業(yè)實訓(xùn)教師。實訓(xùn)教師可以到企業(yè)頂崗工作，編寫實訓(xùn)教材、帶領(lǐng)工作團(tuán)隊。高校每期選派2、3名教師輪流到企業(yè)實際工作幾年，在企業(yè)的主要流程和重點崗位上工作一年半載，回到課堂講授理論課也會言之有物，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練也能夠率先示范。高校選派教師到企業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練的做法集成了教師資源。如果安排學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后畢業(yè)離校了，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法等很難作為學(xué)校的教學(xué)成果延續(xù)下來，而老師到多個企業(yè)或不同類型的企業(yè)經(jīng)過實踐培訓(xùn)，實質(zhì)上是為學(xué)校積累了教學(xué)資源，可以持續(xù)地為以后的學(xué)生服務(wù)，能夠為老師的能力提高提供持續(xù)的支持。如果安排學(xué)生到企業(yè)實訓(xùn)的話，由于時間和經(jīng)費的限制，一般只能安排學(xué)生到一個企業(yè)進(jìn)行一段時間的實訓(xùn)；如果安排老師到企業(yè)實訓(xùn)的話，人數(shù)只是幾個人，費用不是問題，時間除了安排在教學(xué)期間外還可以安排在假期，具有很好的靈活性。高校選派教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)是一種符合國情的也符合計算機(jī)專業(yè)特點的卓越人才培養(yǎng)模式。選派教師到企業(yè)實訓(xùn)也是高等教育管理的一項創(chuàng)新工作，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，我們要提高認(rèn)識。當(dāng)今科技發(fā)展迅猛，企業(yè)的需求才是高等教育的出發(fā)點和落腳點。作為高校和教師只有在與企業(yè)實際接觸中才能深刻理解企業(yè)和國家對應(yīng)用型、創(chuàng)新性工程人才的需求；在工作的摸索階段，高等學(xué)校要以自己的優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)為依托，堅持"服務(wù)企業(yè)、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、聯(lián)系實際、循序推進(jìn)"的原則，加強(qiáng)與企業(yè)的專業(yè)溝通與合作，選派理論功底深厚、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、富有進(jìn)取精神的老師到企業(yè)去實訓(xùn)。同時學(xué)校和老師要樹立宣傳推廣意識，老師到企業(yè)去，代表的是學(xué)校形象，企業(yè)通過老師還可以了解到學(xué)生的能力和素質(zhì)，可以了解到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。所以通過選派老師到企業(yè)實訓(xùn)，也是架起高校與企業(yè)的橋梁。

3創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)形式

實訓(xùn)老師要結(jié)合企業(yè)實際吸收國外先進(jìn)的經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)形式。實訓(xùn)老師要根據(jù)企業(yè)實際設(shè)置計算機(jī)軟件開發(fā)項目、計算機(jī)生產(chǎn)管理與控制等項目，這些項目覆蓋到軟件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，如系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)與測試維護(hù)，其運算的精度、速度等要滿足實際生產(chǎn)需要。讓學(xué)生在"做的過程中學(xué)"，參考CDIO的模式分四步走：

（1）實訓(xùn)老師要幫助學(xué)生"構(gòu)思"，事先想一想，這個計算機(jī)項目需要用到哪些知識、哪些技術(shù)及工具，需要多少人參加而每個人如何分工協(xié)作等等要想清楚；

（2）實訓(xùn)老師參與學(xué)生一起"項目開發(fā)"，確定工作目標(biāo)、完成工作的時間節(jié)點、工作中解決問題的預(yù)案，明確小組人員的責(zé)職；

（3）放手讓學(xué)生"完成設(shè)計工作"，從頭開始全過程地做每一項工作，包括每一個程序模塊、每一個接口程序，或每一臺機(jī)器設(shè)備的操作和監(jiān)控的質(zhì)量檢驗；

篇(7)

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;實踐教學(xué)體系;課程實驗;課程設(shè)計;實訓(xùn)

青島理工大學(xué)計算機(jī)學(xué)院在原有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的基礎(chǔ)上組建了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。在組建該專業(yè)時我們對市場做了充分調(diào)研,并根據(jù)教育部《高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)等規(guī)范[1-3],結(jié)合我院原有的辦學(xué)資源,制定并多次修訂本專業(yè)的培養(yǎng)計劃,特別對實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了反復(fù)的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系。經(jīng)過多年的實踐,我們?nèi)〉昧嗽S多的經(jīng)驗和體會,下面做一簡要介紹。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)建設(shè)思路

根據(jù)《規(guī)范》的相關(guān)要求,結(jié)合我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,我院將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本定位在“信息技術(shù)”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用,特別是要側(cè)重實踐和工程化。但同時網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)又是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信通訊相關(guān)的交叉、邊緣專業(yè),網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該同時具備計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信技術(shù)的基本知識和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程技能,使得畢業(yè)生就業(yè)可以從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)、管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等幾個層面進(jìn)行,從而為學(xué)生將來進(jìn)一步深造打下堅實基礎(chǔ)(即學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)涵蓋碩士生入學(xué)考試大綱所要求的全部內(nèi)容)。

本專業(yè)培養(yǎng)計劃由通識課、學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)平臺課、專業(yè)課(包括必修課、方向選修課及專業(yè)任選課)等組成,因此實踐教學(xué)體系應(yīng)做到基礎(chǔ)實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、綜合實踐教學(xué)“三個層面”的有機(jī)結(jié)合。應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點與社會需求,認(rèn)真研究并改革實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段,增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的比例;改革課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)模式,加大與生產(chǎn)、科研、社會實際結(jié)合的力度;改革實習(xí)、社會實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置,加強(qiáng)校企合作,鼓勵學(xué)生走出校門,融入社會;積極鼓勵學(xué)生參加各種科技競賽活動和相關(guān)社團(tuán)活動。

總之,實踐教學(xué)體系是學(xué)校教學(xué)的一個重要組成部分,是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,也是學(xué)生將所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合的一個重要手段和必不可少的重要過程。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐體系的具體內(nèi)容

從學(xué)科平臺角度來看,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。

(1) 學(xué)科實踐技能。包括:

學(xué)科基礎(chǔ)實驗及課程設(shè)計――幫助學(xué)生完成基本的學(xué)科實踐技能,涉及到的課程主要包括計算機(jī)導(dǎo)論、計算機(jī)程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等。

一級學(xué)科平臺實驗及課程設(shè)計――幫助學(xué)生完成作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科的學(xué)生所必備的實踐技能,本部分同本學(xué)科的其他專業(yè)(包括計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等專業(yè),以下簡稱3個專業(yè))的學(xué)生掌握的內(nèi)容基本相同,設(shè)置中同時考慮實驗和課程設(shè)計,某些課程還同時設(shè)有實驗和課程設(shè)計環(huán)節(jié)。涉及課程有計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、軟件工程等。

(2) 專業(yè)實踐技能。包括:專業(yè)平臺實驗及課程設(shè)計――針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點,體系上分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等幾塊。

從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個系列(如圖2所示)。

(1) 實驗系列(以下課程均包含實驗內(nèi)容):計算機(jī)導(dǎo)論、計算機(jī)程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成原理、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、軟件工程、網(wǎng)站規(guī)劃與實現(xiàn)、電子商務(wù)、J2EE企業(yè)級開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Intranet組建與管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析。

(2) 課程設(shè)計系列:計算機(jī)程序設(shè)計(C)課程設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、C++面向?qū)ο笳n程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程設(shè)計、操作系統(tǒng)課程設(shè)計。

(3) 實習(xí):認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)(包括校園網(wǎng)維護(hù)實習(xí)、網(wǎng)絡(luò)施工實習(xí)等)、畢業(yè)實習(xí)。

(4) 實訓(xùn):專業(yè)方向綜合實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)。

(5) 認(rèn)證培訓(xùn):包括CCNA、CCNP、網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證等(可選)。

(6) 畢業(yè)設(shè)計:對大學(xué)四年所學(xué)知識的綜合應(yīng)用,同時也為今后工作作好準(zhǔn)備。

在課程與學(xué)時數(shù)上,以學(xué)科基礎(chǔ)建立學(xué)科基礎(chǔ)平臺課,以專業(yè)核心課和專業(yè)方向設(shè)立專業(yè)課,并輔以選修課作為專業(yè)課程的補(bǔ)充。根據(jù)“基本技能初步綜合技能高級綜合技能創(chuàng)新技能”的梯度模式,設(shè)置課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、實訓(xùn),外加認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計,同時全程一直設(shè)有開放實驗。其中,必修與選修學(xué)時占總學(xué)時的19%,加上公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課中的實踐學(xué)時,約占總學(xué)時的21%。

在課程性質(zhì)上,屬于核心或主流技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,采用必修課;屬于新興技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,采用選修課;屬于能力外延擴(kuò)展或深度提高的教學(xué)內(nèi)容,采用課外的開放實驗。

3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐體系的建設(shè)與管理

3.1實驗室建設(shè)

我院原有計算機(jī)硬件實驗室、組成原理實驗室、軟件機(jī)房,在此基礎(chǔ)上,我們又新建了網(wǎng)絡(luò)實驗室,綜合布線實訓(xùn)室正在組建中。

3.1.1網(wǎng)絡(luò)實驗室

網(wǎng)絡(luò)實驗室有4組網(wǎng)絡(luò)工程實驗的設(shè)備,每組由4臺路由器4臺交換機(jī)和8個計算機(jī)組成,每組4人,總共每次可容納32名學(xué)生。實驗室還配置了實驗管理平臺,學(xué)生通過訪問控制管理服務(wù)器可實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實驗配置,實現(xiàn)在多個網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務(wù)器對每個試驗組進(jìn)行方便、快捷的監(jiān)控和管理,無須手工線纜插拔,以保證設(shè)備端口的使用壽命。

網(wǎng)絡(luò)實驗室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、Intranet組建與管理等課程及課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實訓(xùn)、開放實驗室、畢業(yè)設(shè)計等。

3.1.2綜合布線實訓(xùn)室

綜合布線實訓(xùn)室主要承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)測試、工程實習(xí)實訓(xùn)等課程的學(xué)習(xí)。綜合網(wǎng)絡(luò)布線是網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)的一部分,是必須通過實踐環(huán)節(jié)才能夠真正掌握的教學(xué)環(huán)節(jié)。“網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)施工實習(xí)”等環(huán)節(jié)就在本實驗室完成。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室建設(shè)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握簡單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學(xué)+實訓(xùn)鍛煉”培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范進(jìn)行預(yù)算、設(shè)計、施工、測試、竣工等工程設(shè)計的習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成了按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程實施的習(xí)慣,才能在激烈的競爭中立于不敗之地!

3.2實踐基地建設(shè)

目前我們已經(jīng)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心為實習(xí)基地,開展校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、管理和應(yīng)用工作。同時我校正在進(jìn)行新校區(qū)的建設(shè),其網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程也是相當(dāng)繁重的,我院正在與校方協(xié)商,讓學(xué)生參與到校園網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中。我們還與青島本地較大的網(wǎng)絡(luò)公司建立了良好聯(lián)系,定期介紹學(xué)生到他們那里實習(xí)。

3.3實訓(xùn)基地建設(shè)

我院主要與青島軟件產(chǎn)業(yè)園建立了實訓(xùn)基地協(xié)議,學(xué)生在那里主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等方面的實訓(xùn)。目前已完成了多批次的實訓(xùn)任務(wù),并取得了良好的效果。

3.4資格認(rèn)證

目前,國內(nèi)計算機(jī)方面的資格認(rèn)證較以前有了很大的改革,大大增加了對實踐能力的考核。因此引導(dǎo)學(xué)生有針對性的參加一些資格認(rèn)證方面的培訓(xùn),可以提高同學(xué)們的動手、動腦能力,在提高實踐能力的同時又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會提供一個更好的機(jī)會。

3.5師資隊伍建設(shè)

如果網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教師工程實踐經(jīng)驗較少,或者工程能力較弱,那么學(xué)生的培養(yǎng)就無從談起。因此必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),我們主要采取了以下措施。

(1) 加大培訓(xùn)力度。為了鍛煉教師的實踐動手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓(xùn),派教師參加企業(yè)的專向培訓(xùn),還鼓勵教師參加在全國召開的與網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)的各種會議或培訓(xùn)。目前部分教師獲得了CCNA、國家網(wǎng)絡(luò)安全工程師等資格認(rèn)證。

(2) 科研融入教學(xué)。鼓勵教師將科研融入教學(xué),讓學(xué)生能緊跟社會的發(fā)展和學(xué)科的前沿。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教研室組建了“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計”和“無線自組網(wǎng)技術(shù)”等科研小組,便于集中精力從事專門領(lǐng)域的研究工作,促進(jìn)教學(xué)。

(3) 加強(qiáng)“雙師型”師資的培養(yǎng)。我們認(rèn)為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學(xué),也能從事實踐教學(xué);既能擔(dān)任教師,也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。即“雙師型”教師應(yīng)同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”。

在平常的教學(xué)過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項目的申請和開發(fā)研制。專業(yè)教師要積極承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實訓(xùn)教學(xué)中,要結(jié)合實際,真題真做,提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。同時安排專業(yè)教師到青島市軟件產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行定期實訓(xùn),并鼓勵教師參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),考取專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書。

3.6開放實驗室措施

課堂上的學(xué)時畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實踐環(huán)節(jié)全部照顧到,同時,不同學(xué)生的理解能力也不同,因此有部分學(xué)生在課堂上往往完不成相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)。為兼顧好、差兩類學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境,“網(wǎng)絡(luò)實驗室”和“網(wǎng)絡(luò)布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機(jī)學(xué)院的所有學(xué)生免費全天開放。只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣,我們就提供實驗環(huán)境。

4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)特點

本實踐體系主要有以下特點。

(1) 本專業(yè)的辦學(xué)理念為注重理論、強(qiáng)調(diào)實踐,突出能力,面向社會 ,采用“理論+實驗+實戰(zhàn)(實訓(xùn))+綜合設(shè)計”等多級強(qiáng)化教學(xué)模式。

(2) 充分利用校內(nèi),最大化利用校外資源。充分發(fā)揮實驗設(shè)備、實驗室的潛能,選取盡可能多的課程在實驗室教學(xué)。和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心為實習(xí)基地,開展校園網(wǎng)絡(luò)(主要是學(xué)生宿舍)的維護(hù)、管理和應(yīng)用開發(fā)工作。與青島軟件產(chǎn)業(yè)園等實習(xí)、實踐基地聯(lián)合,實現(xiàn)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與工程實踐應(yīng)用密切結(jié)合。

(3) 最大化利用課堂外時間與資源。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應(yīng)用層次學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)僅僅靠計劃學(xué)時內(nèi)的實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生必須在課堂外花更多的時間進(jìn)行編程能力、實踐能力的訓(xùn)練。為此我們通過一系列的教學(xué)改革和環(huán)節(jié)設(shè)置,給學(xué)生提供具體的任務(wù)要求和必要的條件,例如開放專業(yè)實驗室、建立科技活動室等方式給學(xué)生提供更多的條件。

(4) 分階段漸進(jìn)式教學(xué)。實踐教學(xué)分三個階段。第一階段為基本技能實踐,第二階段為專業(yè)技能實踐,第三階段為校內(nèi)外工程化訓(xùn)練階段。這三個階段的劃分體現(xiàn)了不同時期學(xué)生的特點和教學(xué)要求,遵循由易到難、由認(rèn)識到應(yīng)用、步步推進(jìn)的原則。最后所有學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)完成對大學(xué)期間所學(xué)知識(理論+實踐)的總體檢測和評估。

(5) 層次化、模塊化教學(xué)。從學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)平臺、專業(yè)方向、專業(yè)選修等層次、模塊組織實踐體系的教學(xué)。每門課程的實驗部分都包括基礎(chǔ)性實驗、驗證性實驗和綜合性、創(chuàng)新性實驗,同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設(shè)兼顧的方式。為鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力,我們特意設(shè)計了一個綜合課程設(shè)計,它涉及的課程包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等。對于每一個專業(yè)方向(主要包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、無線網(wǎng)絡(luò)等),我們都設(shè)計了一個5周的綜合設(shè)計。這樣可以使我們的畢業(yè)生在今后能夠根據(jù)不同類型用戶的需要,可從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā);開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)軟件;從事信息網(wǎng)絡(luò)安全工程的設(shè)計和維護(hù)等。

5總結(jié)

目前我們已在實踐體系的建設(shè)中取得了一些成果,針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點,構(gòu)建了由實驗、課程設(shè)計、實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實踐教學(xué)體系,并建設(shè)了相關(guān)的實驗室和基地,提出并實施了有關(guān)的執(zhí)行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學(xué)實踐與改革中,我們將從以下幾個方面加強(qiáng)實踐教學(xué):(1)繼續(xù)組建新的實驗室,如信息安全、協(xié)議分析等實驗室;(2)選取部分實驗教學(xué)比重較大的課程進(jìn)行一體化教學(xué),即將實驗室作為課堂,邊講邊練,講練結(jié)合,提高教學(xué)效果;(3)進(jìn)一步加強(qiáng)實驗教學(xué)管理,提高實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering

LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu

(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)