序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇探索協(xié)同創(chuàng)新的安全工程人才培養(yǎng)模式范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

探索協(xié)同創(chuàng)新的安全工程人才培養(yǎng)模式:探索建立協(xié)同創(chuàng)新的安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘要：為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型安全人才的需要，分析了我國(guó)安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新的思想，改革人才培養(yǎng)方案，建立多元化教學(xué)模式，開(kāi)展教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程的協(xié)同創(chuàng)新、聚合資源，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)安全工程專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，探索建立了協(xié)同創(chuàng)新的安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。協(xié)同創(chuàng)新的安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、提高學(xué)生創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；安全工程；培養(yǎng)模式

安全工程學(xué)科是由管理、技術(shù)、設(shè)備、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科相互交叉、融合、滲透、促進(jìn)的綜合交叉邊緣科學(xué)。[1]目前，我國(guó)安全生產(chǎn)形勢(shì)嚴(yán)峻，重特大事故時(shí)現(xiàn)，黨和政府對(duì)安全生產(chǎn)工作高度重視，極大地推動(dòng)了安全工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。[2]但在飛速發(fā)展的過(guò)程中，安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)方面沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置不合理，學(xué)生實(shí)踐能力不足，缺乏創(chuàng)新意識(shí)等因素阻礙了其發(fā)展。就目前國(guó)內(nèi)高校安全工程專(zhuān)業(yè)已有資源，培養(yǎng)大批適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型安全人才還存在一定困難。因此，必須在現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上充分發(fā)揮多學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行跨學(xué)科協(xié)作，探索建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，才能培養(yǎng)出理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型安全工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

一、安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，安全生產(chǎn)的嚴(yán)峻形勢(shì)引起了全社會(huì)對(duì)安全問(wèn)題的廣泛關(guān)注，國(guó)家也相應(yīng)加大了對(duì)安全工程的投入，使得安全工程專(zhuān)業(yè)逐漸得到了發(fā)展。[3]但由于歷史原因和教育教學(xué)水平的限制，使得安全工程專(zhuān)業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.安全工程人才培養(yǎng)目標(biāo)不清，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

安全工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)方面沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各高校開(kāi)設(shè)的安全工程專(zhuān)業(yè)普遍帶有行業(yè)特點(diǎn)：煤礦、金屬、非金屬類(lèi)礦山院校安全工程專(zhuān)業(yè)主要側(cè)重于礦山安全，冶金類(lèi)院校安全工程專(zhuān)業(yè)主要側(cè)重于冶金安全，化工類(lèi)院校主要側(cè)重于化工安全等。由于各院校自身專(zhuān)業(yè)定位及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同，造成開(kāi)設(shè)課程的側(cè)重點(diǎn)不同，缺乏共性核心課程，進(jìn)而使培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)片面、單一，帶有明顯的行業(yè)特點(diǎn)。這些不僅會(huì)導(dǎo)致安全工程學(xué)科中人才結(jié)構(gòu)不合理，而且對(duì)安全工程學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也極為不利。[4]

2.安全工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理

由于人才培養(yǎng)模式的多樣性，目前各院校安全工程的課程設(shè)置難以統(tǒng)一，[3]大部分高校中所設(shè)置的安全工程專(zhuān)業(yè)的課程基本上沒(méi)有反映安全科學(xué)的學(xué)科本質(zhì)。各校安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程基本上按照工科專(zhuān)業(yè)的模式安排，包括機(jī)械、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)和力學(xué)等學(xué)科課程，而學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程模塊則比較混亂，由于受行業(yè)的限制，專(zhuān)業(yè)課程的安排對(duì)行業(yè)過(guò)于側(cè)重，學(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)。課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，如安全管理與安全系統(tǒng)工程、防火防爆與消防工程學(xué)等課程。在專(zhuān)業(yè)課程模塊設(shè)置中，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程基本上反映的是某一具體的安全生產(chǎn)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)課程之間聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的掌握無(wú)基本規(guī)律可循，總覺(jué)得所學(xué)知識(shí)支離破碎。[5]

3.安全工程人才培養(yǎng)資源整合性不強(qiáng)

隨著社會(huì)需求的不斷增加，尤其是建筑施工安全方面的技術(shù)人才的需求導(dǎo)致我國(guó)安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展很快，快速發(fā)展的教育導(dǎo)致招生數(shù)量不斷增加，畢業(yè)生的質(zhì)量并沒(méi)有提高。對(duì)各種資源的分析利用不足，導(dǎo)致很多資源沒(méi)有得到很好的整合利用。各校只著眼于安全工程專(zhuān)業(yè)目前好就業(yè)的特點(diǎn)，盲目辦學(xué)、攀比辦學(xué)，課程設(shè)置沒(méi)有形成自己的體系。學(xué)生數(shù)量的增加，但教學(xué)的各種硬件、軟件設(shè)施并沒(méi)有增加，導(dǎo)致老師疲于應(yīng)對(duì)教學(xué)。要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)展的高素質(zhì)安全工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，必須整合現(xiàn)有教師、教學(xué)資源，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程特色，對(duì)課程之間的聯(lián)系性做到統(tǒng)籌安排。[6]

4.學(xué)生實(shí)踐能力不足，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

目前，安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生求職過(guò)程中的主要障礙為實(shí)踐能力不足。實(shí)踐教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為：在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面，缺乏課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立性不強(qiáng)，多被作為課堂教學(xué)的附屬物；在教學(xué)方法上，多為教師演示、學(xué)生模擬操作，學(xué)生積極性不高；在實(shí)驗(yàn)條件和師資力量方面，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新較慢，一個(gè)教師負(fù)責(zé)全專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況時(shí)常出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備與師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)；在學(xué)生方面，獨(dú)立工作能力差，依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)等。[7]因此，開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

二、運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制培養(yǎng)安全工程專(zhuān)業(yè)人才

1.改革人才培養(yǎng)方案，建立多元化教學(xué)模式

依托國(guó)內(nèi)外優(yōu)勢(shì)的教學(xué)理念，借助先進(jìn)的教學(xué)資源，通過(guò)國(guó)際合作、交流學(xué)習(xí)等多元化方式促進(jìn)安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。一是合作辦學(xué)。與國(guó)內(nèi)外高等院校、科研院所等機(jī)構(gòu)尋找合適的合作辦學(xué)模式，建立合作辦學(xué)機(jī)制。二是學(xué)生互換。通過(guò)學(xué)生互換的合作教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)人士的視野。三是師資進(jìn)修。組織教師到國(guó)內(nèi)外辦學(xué)優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)考察深造，或聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校座談和指導(dǎo)，提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)教師綜合能力。四是教師引進(jìn)。高度重視在學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有引導(dǎo)性的高層次人才的引進(jìn)，不斷加強(qiáng)與一流大學(xué)、科研院所的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流。五是校企共建。調(diào)查分析企業(yè)對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)人才需求情況，與共建單位共同研究制定安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.開(kāi)展教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程的協(xié)同創(chuàng)新

安全工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)注重“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”。一是更新課程知識(shí)，將學(xué)術(shù)前沿成果引入教學(xué)，使課程設(shè)置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求緊密關(guān)聯(lián)。二是注重能力培養(yǎng)，以“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系。三是開(kāi)設(shè)人文社科類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)、藝術(shù)體育類(lèi)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文、管理、科學(xué)和健康身心等素養(yǎng)。

3.聚合資源，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)

聚合資源，有機(jī)融合校內(nèi)資源和校外創(chuàng)新力量，組建以社會(huì)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)安全工程專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作的形成。一是促進(jìn)大學(xué)內(nèi)部的學(xué)科交叉。組建安全科學(xué)與工程研究中心，融合安全、機(jī)械、化工、采礦、環(huán)境等學(xué)科資源，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合和協(xié)作。二是與企業(yè)建立雙向型合作，建立定向型人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方面征求企業(yè)的意見(jiàn)。學(xué)校為企業(yè)提高技術(shù)服務(wù)、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)為學(xué)校提供校外師資和獎(jiǎng)學(xué)金等支持。三是教學(xué)資源共享。共享教師、教學(xué)資源，推行課程互選、學(xué)分互認(rèn)等機(jī)制。

4.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)安全工程專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)

社會(huì)發(fā)展需要實(shí)踐創(chuàng)新型安全工程人才，因此在傳授理論知識(shí)的同時(shí)必須注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。一是課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。[8]建立基本型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將教師科研融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，采用全開(kāi)放式的教學(xué)模式，學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)中選擇后可隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。二是校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新體系。建立校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新基地，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。三是課外科研。通過(guò)導(dǎo)師選題、大學(xué)生科技創(chuàng)新等形式鼓勵(lì)本科生課外進(jìn)行科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)生及早接觸學(xué)科前沿知識(shí)，為進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。四是工程實(shí)踐。學(xué)校采用產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)培養(yǎng)模式，與企業(yè)建立穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展多層次的職業(yè)技能教育來(lái)提高安全工程專(zhuān)業(yè)人員的素質(zhì)能力。

三、結(jié)論

建立協(xié)同創(chuàng)新的安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)我國(guó)安全工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展將有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。協(xié)同創(chuàng)新的安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)不斷改革人才培養(yǎng)方案，建立多元化的教學(xué)模式；要積極開(kāi)展教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程的協(xié)同創(chuàng)新；要聚合資源，開(kāi)展全方位的交流與合作；要加強(qiáng)安全工程專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為提高安全工程專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新能力發(fā)揮積極作用。

探索協(xié)同創(chuàng)新的安全工程人才培養(yǎng)模式:基于協(xié)同創(chuàng)新的激光工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式的思考

作者簡(jiǎn)介：黃海濤， 講師，江蘇師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院、先進(jìn)激光技術(shù)與新興產(chǎn)業(yè)江蘇高校協(xié)同創(chuàng)新中心，

摘要 激光產(chǎn)業(yè)迅速崛起，急需大批高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才，特別是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人才。高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，也是科技創(chuàng)新的重要源頭。為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，高校應(yīng)積極探索協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑，做到協(xié)同創(chuàng)新必須和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度融合，為激光產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新、激光工程、人才培養(yǎng)

激光技術(shù)被譽(yù)為20世紀(jì)以來(lái)，繼原子能、計(jì)算機(jī)、半導(dǎo)體之后，人類(lèi)的又一重大發(fā)明。激光作為新型的加工制造工具，具有精準(zhǔn)高效、節(jié)能環(huán)保、穩(wěn)定可靠等特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)柔性化、低成本化、高效化制造。激光加工卓越的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)吸引了光通訊、半導(dǎo)體、汽車(chē)、電子、機(jī)械重工等產(chǎn)業(yè)的關(guān)注，并紛紛引進(jìn)激光加工技術(shù)，在各種工序上發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。激光加工技術(shù)包括：激光增材制造技術(shù)、激光快速成型技術(shù)、激光焊接技術(shù)、激光切割技術(shù)、激光打孔技術(shù)、激光標(biāo)記技術(shù)、激光熱處理技術(shù)等。先進(jìn)激光技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家先進(jìn)制造領(lǐng)域科技創(chuàng)新能力的標(biāo)志之一，亦是推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展不可或缺的重要支撐，具有廣闊發(fā)展空間。

中國(guó)的激光技術(shù)研究取得了多項(xiàng)具有國(guó)際先進(jìn)水平的科研成果，激光應(yīng)用取得了世人矚目的可喜發(fā)展，激光產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展也已形成規(guī)模。隨著中國(guó)制造業(yè)升級(jí)，大量傳統(tǒng)加工生產(chǎn)設(shè)備面臨升級(jí)換代的迫切任務(wù)將加速中國(guó)激光加工市場(chǎng)的發(fā)展。國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策在未來(lái)五年內(nèi)將對(duì)激光行業(yè)提供強(qiáng)有力的支持。2011年6月，國(guó)家科技部決定在溫州建設(shè)國(guó)家級(jí)激光與光電產(chǎn)業(yè)集群[1]。地方政府同樣重視激光產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，遼寧省提出 “傾全省之力，建遼寧鞍山激光產(chǎn)業(yè)園” [2]，武漢“光谷”將建設(shè)世界一流的中國(guó)激光產(chǎn)業(yè)基地[3]。激光產(chǎn)業(yè)迅速崛起，急需大批高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才。

眾多企業(yè)求賢若渴，尤其對(duì)業(yè)內(nèi)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人才，企業(yè)更是紛紛爭(zhēng)搶?zhuān)蛭灾厝危蛟S以高薪。經(jīng)過(guò)調(diào)研得出造成這種現(xiàn)象的主要原因是：（1）對(duì)激光專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求高，技術(shù)門(mén)檻高等有關(guān)系。激光工程領(lǐng)域人才應(yīng)有較寬的學(xué)科覆蓋面和專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、同時(shí)具備具備設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、維護(hù)控制等多種能力。（2）設(shè)置激光相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校太少，全國(guó)各類(lèi)院校之和不超過(guò)50所，每年畢業(yè)人數(shù)無(wú)法滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)激光企業(yè)的需求。同時(shí)相關(guān)院校在現(xiàn)有課程設(shè)置、師資配置等方面不盡合理，特別是在工程實(shí)踐方面的鍛煉和培養(yǎng)較為缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在解決激光器件與裝備實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺。

創(chuàng)新已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新能力成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。2013年，在遼寧考察時(shí)強(qiáng)調(diào)要發(fā)展集戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)于一身的高端裝備制造業(yè)，培育新興裝備制造產(chǎn)業(yè)集群。要大力培育支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的高技能人才隊(duì)伍[4]。國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校傳統(tǒng)的教育模式和管理理念遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。2011年4月教育部正式推出《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》（簡(jiǎn)稱(chēng)“2011”計(jì)劃），旨在促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)[5]。推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。協(xié)同創(chuàng)新旨在轉(zhuǎn)變高校科技生產(chǎn)方式，打破高校傳統(tǒng)的封閉、孤立的創(chuàng)新模式，形成“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化的協(xié)同機(jī)制，激發(fā)高校的創(chuàng)新潛能。

如何將協(xié)同創(chuàng)新的思維和模式運(yùn)用于激光工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面認(rèn)識(shí)和思考。

（一）樹(shù)立以人才培養(yǎng)為本，以協(xié)同創(chuàng)新為宗旨的人才培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。同時(shí)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略起著舉足輕重的作用。為了實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，高校必須樹(shù)立以人才培養(yǎng)為本的理念。我國(guó)高等教育還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，同國(guó)際先進(jìn)水平還有明顯差距。具體表現(xiàn)在高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)；高等院校、科研院所和行業(yè)企業(yè)等龐大的創(chuàng)新隊(duì)伍和豐富的創(chuàng)新資源長(zhǎng)期以來(lái)自成體系、分散重復(fù)、效率不高等，致使我國(guó)創(chuàng)新能力不足，與發(fā)達(dá)國(guó)家有一定差距，而這也是制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的原因之一。

現(xiàn)階段高校必須尊重教育的基本規(guī)律，將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究放在同等重要的位置，正確處理兩者的關(guān)系，充分利用社會(huì)資源，努力解決人才培養(yǎng)與社會(huì)、行業(yè)實(shí)際需要相脫節(jié)的問(wèn)題，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)和對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力。上海交通大學(xué)校長(zhǎng)張杰院士指出，“以知識(shí)傳授為主的培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足對(duì)創(chuàng)新人才的需求，我們逐漸形成了“三位一體”的育人理念，那就是知識(shí)探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成，其中知識(shí)探究是基礎(chǔ)，能力建設(shè)是核心，而人格養(yǎng)成是根本。” [6]

（二）基于協(xié)同創(chuàng)新思維和模式，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多元實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，一是要建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐基地，二是要通過(guò)推進(jìn)高校協(xié)同創(chuàng)新，打造產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新平臺(tái)，形成成熟的人才培養(yǎng)模式。高校要主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)溝通，實(shí)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)協(xié)調(diào)、協(xié)同。具體辦法包通過(guò)同其他高校、企業(yè)、科研院所或者國(guó)外科研機(jī)構(gòu)簽訂正式的實(shí)驗(yàn)室或者平臺(tái)建設(shè)協(xié)議，把學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)分和課程上。這種產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式將極大的改變高等教育閉門(mén)造車(chē)、紙上談兵的現(xiàn)狀，同時(shí)為高校畢業(yè)生學(xué)以致用、了解社會(huì)、順利融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。高校可以在高新技術(shù)企業(yè)、科研院所建立產(chǎn)學(xué)研一體化聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生、本科生工作站及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，集學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、校企專(zhuān)家深度交流合作、學(xué)生就業(yè)與企業(yè)人才對(duì)接互動(dòng)平臺(tái)為一體，采取兩段式雙導(dǎo)師制學(xué)生培養(yǎng)的新方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

美國(guó)在激光工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式值得借鑒[7]。美國(guó)近期計(jì)劃在印第安河州立學(xué)院（IRSC）建設(shè)一個(gè)激光器與光纖光學(xué)項(xiàng)目中心，以滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)激光器及光纖光學(xué)（LFO）技術(shù)人員的培訓(xùn)需求。在美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF）提供的290萬(wàn)美元資金的支持下，IRSC將協(xié)同十個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、超過(guò)253家企業(yè)為東南地區(qū)開(kāi)發(fā)和提供培訓(xùn)服務(wù)。IRSC在培訓(xùn)LFO技術(shù)人員上擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，自2005年以來(lái)已有126名合格學(xué)員從這里畢業(yè)。其光子學(xué)研究所（Photonics Institute）可提供面向生物醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、遙感及信息技術(shù)等領(lǐng)域的技術(shù)培訓(xùn)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉，提倡導(dǎo)師組協(xié)同培養(yǎng)模式，制訂突出創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案

激光技術(shù)的研究涉及光學(xué)工程、材料科學(xué)、物理學(xué)、機(jī)械工程等，具有顯著的多學(xué)科交叉特性。“2011計(jì)劃”的重點(diǎn)任務(wù)之一，就是“建立寓教于研的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，完善高校、科研院所、企業(yè)相結(jié)合的導(dǎo)師組制度，實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)，聯(lián)合授予學(xué)位，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量人才培養(yǎng)。”這些綱領(lǐng)性文件都為高校參與協(xié)同創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、指明了前進(jìn)的方向。高校要著力建設(shè)的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新平臺(tái)將打破原有的由于條塊分割，資源分散，產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)，技術(shù)進(jìn)步緩慢，人才培養(yǎng)落后的不良狀況。

應(yīng)該充分發(fā)揮交叉學(xué)科導(dǎo)師組的作用，為學(xué)生的高層次發(fā)展提供條件。這就需要增強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)精神，定期地進(jìn)行集體指導(dǎo)，發(fā)揮導(dǎo)師各自的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的全面知識(shí)積累和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。與此同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)發(fā)揮交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生的多學(xué)科專(zhuān)業(yè)分布的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，提倡跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)模式，按一定的研究方向或依托一定的研究課題建立導(dǎo)師培養(yǎng)小組，學(xué)生合作組等方式，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。

強(qiáng)化工程實(shí)踐，注重企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，吸收學(xué)生做科研助手，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、課余科研活動(dòng)及國(guó)內(nèi)外校際交流等方式，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，注重解決現(xiàn)場(chǎng)工程問(wèn)題能力、開(kāi)發(fā)能力和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)。從課程設(shè)置上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課程體系不能適應(yīng)新型實(shí)用人才的培養(yǎng)，而在教與學(xué)的方式上，“填鴨式”的教學(xué)讓學(xué)生為了學(xué)歷無(wú)奈地被動(dòng)學(xué)習(xí)。錢(qián)學(xué)森先生1989年2月為紀(jì)念大學(xué)畢業(yè)55年而寫(xiě)給交大的一段話(huà)。他說(shuō)：“理工科的數(shù)學(xué)課必須改革，數(shù)學(xué)課不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去求解，而是為了學(xué)生學(xué)會(huì)讓電子計(jì)算機(jī)去求解，學(xué)會(huì)理解電子計(jì)算機(jī)給出的答案，知其所以然，這就是工科教學(xué)改革的部分內(nèi)容。” [6] 實(shí)踐證明，學(xué)生越早感受社會(huì)的創(chuàng)新需求，越快參與協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐，看到創(chuàng)新成果獲得和轉(zhuǎn)化帶來(lái)的巨大效益，其創(chuàng)新思維越容易被激活。

（四）促進(jìn)科研、教學(xué)與人才培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制

影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素很多，在諸多影響因素中，教育主體―教師則是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。長(zhǎng)期以來(lái)，由于科研成果較易量化，顯性效果突出；相比而言，教學(xué)效果難以量化和衡量，高等教育中教學(xué)與科研評(píng)價(jià)嚴(yán)重失衡，教師將大量精力投入到科研上，對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)有所偏廢。對(duì)教師的評(píng)價(jià)至少應(yīng)當(dāng)增加對(duì)教師培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量的考核，不應(yīng)局限于學(xué)生在讀期間有多少，更應(yīng)當(dāng)考察社會(huì)對(duì)該教師培養(yǎng)的、已畢業(yè)的學(xué)生的認(rèn)可程度。

結(jié)束語(yǔ)

高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，也是科技創(chuàng)新的重要源頭。為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，高校應(yīng)積極探索協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑，以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革，做到協(xié)同創(chuàng)新必須和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度融合，為激光產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。

探索協(xié)同創(chuàng)新的安全工程人才培養(yǎng)模式:基于協(xié)同創(chuàng)新的電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索

【摘 要】針對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)存在畢業(yè)生與企業(yè)需求的應(yīng)用型人才不相適應(yīng)的矛盾，以協(xié)同創(chuàng)新理念為核心，將“學(xué)生高就業(yè)率”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，建構(gòu)以協(xié)同創(chuàng)新理念引導(dǎo)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和電子信息人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新；電子信息工程；實(shí)踐教學(xué)體系

0 引言

曾在清華大學(xué)校慶會(huì)議上談到：“高等院校要對(duì)協(xié)同創(chuàng)新積極推動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)相關(guān)體制與機(jī)制創(chuàng)新、相關(guān)政策項(xiàng)目發(fā)展，鼓勵(lì)高等院校、科研院所、公司企業(yè)之間廣泛合作，促進(jìn)相互間資源分享，共同完成重大項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域取得關(guān)鍵性成績(jī)，為把我國(guó)建設(shè)成創(chuàng)新型型國(guó)家而努力。”[1-2]的講話(huà)將協(xié)同創(chuàng)新理念提升到國(guó)家的戰(zhàn)略層面，深刻反映了國(guó)家在推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略方面的決心和力度，與此同時(shí)，也為我國(guó)高校協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展方向指明了道路。2013年4月，教育部公布了首批14家“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”名單。由此可知，協(xié)同創(chuàng)新必將成為我國(guó)高等院校人才質(zhì)量的培養(yǎng)、高水平科研、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)等方面的必然抉擇。在此背景下，將協(xié)同創(chuàng)新理念與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建良好進(jìn)行融合，對(duì)培養(yǎng)電子信息工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才具有非常重要的意義。

1 基于協(xié)同創(chuàng)新的電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)與實(shí)施

1.1 電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是指電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)要素的集合，實(shí)踐教學(xué)體系包含多方面內(nèi)容，是相對(duì)完整的教學(xué)綜合體，而電子信息工程專(zhuān)業(yè)則對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)能力、校企合作等著重強(qiáng)調(diào)與突出，并且將其作為出發(fā)點(diǎn)和主要內(nèi)容去創(chuàng)建創(chuàng)新型的電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。電子信息工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系從理論上大概囊括為幾點(diǎn)：“一點(diǎn)，一線(xiàn)，三維度，四層次”。它的具體意思如下：

“一點(diǎn)”，具體描述的是電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)，也即要讓電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“高就業(yè)率”，“高就業(yè)率”作為電子信息工程專(zhuān)業(yè)響應(yīng)當(dāng)今電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的突破點(diǎn)，培養(yǎng)符合電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的的專(zhuān)業(yè)人才且高就業(yè)率，對(duì)于緩解電子信息工程人才供需矛盾有著重要影響。

“一線(xiàn)”，主要指電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的核心從協(xié)同創(chuàng)新理念出發(fā)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的相關(guān)環(huán)節(jié)及各各層次的教學(xué)活動(dòng)與協(xié)同創(chuàng)新理念密切相關(guān)，且以此作為基礎(chǔ)，逐步開(kāi)展與推廣實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

“三維度”，主要是指電子信息工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系所突出描述的三個(gè)核心內(nèi)容，也即：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展、實(shí)踐教學(xué)的方式。從三大核心內(nèi)容出發(fā)，去建構(gòu)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的“三維度”來(lái)源于協(xié)同創(chuàng)新的理念，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)方式的建構(gòu)，對(duì)于形成科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值。

“四層次”主要指電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)程度，將其劃分為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)期、關(guān)鍵訓(xùn)練期、專(zhuān)業(yè)熟練期、職業(yè)成熟期等，各電子院校可從自身的教學(xué)計(jì)劃及特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容去調(diào)整，電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不僅是科學(xué)的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，而且是不斷豐富與完善的新型實(shí)踐教學(xué)體系。

1.2 基于協(xié)同創(chuàng)新的電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體實(shí)施

1.2.1 對(duì)校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)管理進(jìn)行規(guī)范

建立比較完善的規(guī)章與管理制度。電子信息工程系部制訂了若干與教學(xué)相關(guān)的管理制度，例如：《關(guān)于電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施意見(jiàn)》、《實(shí)踐教學(xué)管理辦法》等8個(gè)管理制度，這對(duì)系部實(shí)踐教學(xué)的組織與安排、過(guò)程的管理等都進(jìn)行了明確而具體的規(guī)定。系主任對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理工作是全面負(fù)責(zé)，而主管教學(xué)工作的系副主任則對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作進(jìn)行具體負(fù)責(zé)。

1.2.2 以項(xiàng)目引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)實(shí)踐課程的內(nèi)涵建設(shè)

根據(jù)照電子信息工程系系部對(duì)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)的課時(shí)需達(dá)到教學(xué)總課時(shí)40%以上的要求，電子信息工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)大約占專(zhuān)業(yè)教學(xué)總學(xué)時(shí)的42%以上。校內(nèi)主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)性技術(shù)能力，讓學(xué)生較好地獲取職業(yè)綜合能力的潛能；而校外實(shí)習(xí)則主要是加強(qiáng)并提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，最終形成職業(yè)的綜合水平能力。將項(xiàng)目作為載體的實(shí)踐課程則用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的培訓(xùn)體系。

1.2.3 重及強(qiáng)化對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理

學(xué)校就業(yè)實(shí)習(xí)中心、教務(wù)處等部分分工進(jìn)行合作，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)等相關(guān)環(huán)節(jié)特別是實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理、實(shí)習(xí)結(jié)束后的管理等環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中心專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)工作，而教學(xué)督導(dǎo)則參與到其中的質(zhì)量監(jiān)控。大力推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)就業(yè)和實(shí)習(xí)頂崗的結(jié)合。采用“學(xué)校企業(yè)及學(xué)生三方面評(píng)價(jià)”的方式。“三方面評(píng)價(jià)”具體指的是學(xué)生實(shí)習(xí)（或頂崗）成績(jī)構(gòu)成中指導(dǎo)老師占50%、企業(yè)指導(dǎo)占40%、學(xué)生自己評(píng)價(jià)占10%。

1.2.4 對(duì)學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外合作基地加強(qiáng)建設(shè)與管理

學(xué)校內(nèi)有專(zhuān)門(mén)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，另外學(xué)校和校外企業(yè)合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，積極推動(dòng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理。具體體現(xiàn)如下：一是，根據(jù)電子職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，從多元化建設(shè)的思想出發(fā)，從不同的渠道、途徑去籌集資金；二是，學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，積極進(jìn)行相關(guān)管理，企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、相關(guān)技術(shù)及師資支撐；三是，將學(xué)校校園園區(qū)、電子協(xié)會(huì)等組織的協(xié)作作用，積極拓展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，形成一批有影響力的基地群。

2 結(jié)語(yǔ)

以協(xié)同創(chuàng)新理念作為電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的核心，再根據(jù)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及該行業(yè)發(fā)展要求，構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，豐富發(fā)展相關(guān)實(shí)踐理論基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的單一模式，積極探索多層次教學(xué)、全面發(fā)展學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性、高素質(zhì)型、高位就業(yè)的電子類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為解決電子行業(yè)和電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育存在的供需矛盾問(wèn)題，有著深刻的發(fā)展意義。