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現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師文化研究

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育已經(jīng)成為我國實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的重要組成部分,是構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要舉措。開放大學(xué)的教師是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的動力之源。本文從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師文化的內(nèi)涵、教師文化的特點(diǎn)、教師文化的建構(gòu)等層面討論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師文化建設(shè)和管理問題。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師文化內(nèi)涵

教師文化是學(xué)校文化的重要組成部分,具有豐富的文化內(nèi)涵和特征。遠(yuǎn)程教育教師文化是遠(yuǎn)程教育教師經(jīng)過積淀、整合、提煉而形成的價值觀念體系和群體意識,是遠(yuǎn)程教育教師在長期的遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中形成的價值信念、態(tài)度和習(xí)慣等方面的綜合體現(xiàn)。

1、現(xiàn)代性。

遠(yuǎn)程教育教師文化強(qiáng)調(diào)教師具有現(xiàn)代的教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ),不僅是技術(shù)的現(xiàn)代化,而且理念和思想都要現(xiàn)代化,來適應(yīng)終身學(xué)習(xí)時代的到來和學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。這就要求教師應(yīng)時刻關(guān)注

世界、國家遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域發(fā)展的最新動態(tài),關(guān)注教育部門出臺的政策及其指導(dǎo)性意義,關(guān)注教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新與發(fā)展等等,以不斷提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)。

2、復(fù)合性。

遠(yuǎn)程開放大學(xué)教師是“學(xué)習(xí)的先行者、教學(xué)設(shè)計(jì)者、教學(xué)資源開發(fā)者、學(xué)科領(lǐng)域和遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的行動研究者、自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者和促進(jìn)者、實(shí)踐活動的策劃者和指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的評價者和學(xué)習(xí)動機(jī)的增強(qiáng)者、教學(xué)共同體協(xié)同員”。

3、終身學(xué)習(xí)性。

開放大學(xué)大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng),學(xué)習(xí)是教師必備的能力,很多新知識是需要教師先學(xué)習(xí),后傳授的;在遠(yuǎn)程教學(xué)中信息技術(shù)是教學(xué)的必備手段,需要時刻把握現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的脈搏,掌握最新的教育信息技術(shù)手段。教師的學(xué)習(xí)過程也是作為學(xué)習(xí)者的一個體驗(yàn)過程,能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以教師也必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師特點(diǎn)

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師合作文化。

教師合作文化具有積極的互依性,合作者間關(guān)系融洽、共享信息資源?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師要具有合作精神、團(tuán)隊(duì)合作能力。電大的開放教育教師是不同團(tuán)隊(duì)組成,但對學(xué)生而言,他們面對的是一個教師團(tuán)隊(duì)。因此,開放教育教師要求是個合作者。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文化。

我們把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育看做一場教育領(lǐng)域的深刻變革,不只是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的引入帶來教育手段的改變,更深刻的意義在于它旨在建立一個以學(xué)生為中心取代以教師為中心、以個別化自主學(xué)習(xí)取代單一的、刻板劃一的課堂教學(xué)形式的新的人才培養(yǎng)模式。遠(yuǎn)程教育本身的師生分離特征對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求,教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師服務(wù)文化

遠(yuǎn)程教育教師文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)教師具有服務(wù)意識。遠(yuǎn)程教育質(zhì)量就是遠(yuǎn)程教育服務(wù)質(zhì)量。

首先,教學(xué)設(shè)施方面,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師依托衛(wèi)星、電視和網(wǎng)絡(luò)三級平臺及天地人三網(wǎng)合一為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

其次,對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面,主要包括幫助學(xué)生掌握課程知識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生通過課程考試等內(nèi)容。

最后,學(xué)務(wù)、學(xué)生活動等方面。如學(xué)籍注冊、學(xué)分管理查詢、教材、證書發(fā)放,信息提示、學(xué)生座談會。

三、遠(yuǎn)程教育學(xué)校教師文化的建構(gòu)

1.制度支持

(1)爭取辦學(xué)自主權(quán),增強(qiáng)對教師的權(quán)力支持。

(2)按照現(xiàn)代大學(xué)制度辦學(xué),充分發(fā)揮教師在開放大學(xué)教學(xué)管理等中的作用。

(3)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校,完善培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)制,提升社會對遠(yuǎn)程教師的職業(yè)認(rèn)同度。

(4)為教師搭建自我實(shí)現(xiàn)的平臺,創(chuàng)造溝通和對話機(jī)制。

2、師資隊(duì)伍建設(shè)

(1)根據(jù)職責(zé)專門分工的原則,探索開放大學(xué)課程教師團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制,合理界定團(tuán)隊(duì)中教師的職責(zé)和角色,細(xì)分各種角色的主要職能。

(2)探索多元、自主選擇的教師角色定位機(jī)制。

(3)基于民主、分工的思想建設(shè)國家開放大學(xué)課程教師團(tuán)隊(duì),增強(qiáng)可持續(xù)性發(fā)展能力。

3、教師專業(yè)化水準(zhǔn)提升

(1)不斷提升教師的學(xué)科專業(yè)知識和技能,提升教師鑒別、選擇最有價值、最適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和資源的能力;提升教師對教學(xué)資源進(jìn)行本土化、實(shí)用化、職業(yè)化改造的能力。

(2)加強(qiáng)教師對成人學(xué)生知識的儲備。使教師善于根據(jù)學(xué)習(xí)對象的知識來改造學(xué)習(xí)資源。

(3)增強(qiáng)教師在“引領(lǐng)成人學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、形成其合理價值觀、錘煉其思維方式、改進(jìn)其行為方式”等方面的責(zé)任感,增進(jìn)其職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)情感。

(4)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。促進(jìn)教學(xué)相長和教師的專業(yè)化水準(zhǔn)提升。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:西藏現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用現(xiàn)狀與對策

【摘要】“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程”的實(shí)施,讓農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源,為我區(qū)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了奠定作用,首先,圍繞應(yīng)用為核心,資源應(yīng)用的渠道必須暢通。其次,采取相應(yīng)的措施和規(guī)范管理,為資源應(yīng)用提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作,在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面,真正讓遠(yuǎn)程教育面向?qū)W生,走進(jìn)課堂,用于教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】西藏 農(nóng)村 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

鞏固和發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目成果,最重要的是在提高應(yīng)用效益方面有所思路和舉措。盡管我區(qū)從2007年開始,先后在我區(qū)不同地區(qū)和學(xué)校開展的三期現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用試點(diǎn)工作被認(rèn)為是“抓典型,促應(yīng)用”的重要舉措,但并不意味著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作就此走上“坦途”。冷靜審視和總結(jié)試點(diǎn)工作所取得的成果和不足時,恐怕還是存在不少制約應(yīng)用的深層次問題仍未真正得到解決。筆者在結(jié)合我區(qū)教育信息化建設(shè)實(shí)際情況,結(jié)合教育資源的現(xiàn)狀,對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作進(jìn)行了認(rèn)真思考,有一些粗淺的認(rèn)識,與大家探討。

影響我區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)中應(yīng)用的因素很多,但最關(guān)鍵的問題:一是農(nóng)村中小學(xué)校長及電教員對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用到教育教學(xué)的認(rèn)識不足。二是隨著信息技術(shù)和數(shù)字資源在教學(xué)中的日益得到應(yīng)用,教師傳統(tǒng)觀念和專業(yè)能力已經(jīng)不能滿足基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)改革與發(fā)展的需要。三是適合于教育教學(xué)實(shí)際的資源短缺,特別是具有本民族特色的藏語教育資源的嚴(yán)重匱乏,制約著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用水平,農(nóng)村中小學(xué)基本處于“班班通,堂堂用”我拿什么來用你的尷尬局面。

提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用工作,推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展,我們必須確立“圍繞一個核心,做好三件大事”的工作思路?！皣@一個核心,做好三件大事”就是以提高農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的有效應(yīng)用為核心,做好農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn),做好基礎(chǔ)教育資源的建設(shè)工作,做好“抓典型,促應(yīng)用”工作。

一、做好教師教育技術(shù)能力培訓(xùn),不斷提高農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)技術(shù)水平

教師教育技術(shù)能力水平的高低是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)中有效應(yīng)用的關(guān)鍵。教師是學(xué)校的主體,也是教育信息化資源的使用者和開發(fā)者。針對我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力不能滿足教育教學(xué)需要的實(shí)際和有關(guān)人才缺乏的現(xiàn)狀,我們必須繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作。對于培訓(xùn)工作,從管理層面講,筆者認(rèn)為主要抓好以下三個方面:一方面抓好校長及學(xué)校電教人員的培訓(xùn)。中小學(xué)校長要把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的應(yīng)用工作擺到實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,實(shí)施素質(zhì)教育的突破口的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識,納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。一個學(xué)校的電教工作能否走上正常的軌道,教學(xué)資源能否有效地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中,關(guān)鍵在校長,責(zé)任在電教員。因此,為保證教學(xué)資源有效地應(yīng)用到教育教學(xué)中,要把中小學(xué)校長和電教人員的培訓(xùn)擺在重要的位置。要充分認(rèn)識校長和電教人員在學(xué)校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育總體發(fā)展中的作用,有針對性地開展校長和電教人員的培訓(xùn),以轉(zhuǎn)變校長的意識,促進(jìn)電教人員的能力發(fā)展,使校長和電教人員成為基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的管理者、指導(dǎo)者、服務(wù)者和實(shí)踐者。全面提高他們的服務(wù)態(tài)度、管理水平和指導(dǎo)能力。

遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)備及資源應(yīng)用服務(wù)于教育的關(guān)鍵在教師。中小學(xué)要教師參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)作為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容,納入教師繼續(xù)教育的考核。各項(xiàng)目學(xué)校要積極組織教師參加國家、自治區(qū)、地(市)縣級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,按照遠(yuǎn)程教育“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”和“堂堂用”進(jìn)入教學(xué)常態(tài)為指導(dǎo),以“使用、保養(yǎng)、管理、應(yīng)用“為主要內(nèi)容,重視校本培訓(xùn),幫助他們熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識和多媒體技術(shù),能及時獲取網(wǎng)絡(luò)資源,并正常進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的維護(hù),更新教師觀念,提高廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源的水平和能力,確保“堂堂用”進(jìn)入教學(xué)常態(tài)。

二、做好基礎(chǔ)教育資源的建設(shè)

發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目的是要讓廣大學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)所需要的教育資源是最直接的需求。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對傳統(tǒng)教育進(jìn)行全面的滲透和融合,資源的需求量是巨大的,資源是整個基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),已經(jīng)得到全世界的認(rèn)可。我區(qū)目前的教育教學(xué)資源的來源主要有國家lp數(shù)據(jù)廣播、購置配發(fā)和自行研制的三種渠道。現(xiàn)有的資源無法滿足教育教學(xué)的實(shí)際需要,特別是具有本民族特色的“雙語”資源的嚴(yán)重不足,影響著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的有效應(yīng)用。因此,加快遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)工作,努力形成優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制已是我們的當(dāng)務(wù)之急。

1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)要在“統(tǒng)籌規(guī)劃、需求推動、擴(kuò)大開放、提高質(zhì)量”發(fā)展我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方針的指導(dǎo)下,以現(xiàn)有中國教育網(wǎng)和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、衛(wèi)星教育電視網(wǎng)為基礎(chǔ),通過自主研制、合作開發(fā)、挖潛改造、積極引進(jìn)等方式,加快符合我區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的教育資源建設(shè)。我們緊緊把握我區(qū)雙語教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)教育水平、區(qū)域文化、實(shí)際教學(xué)需求和教師、學(xué)生背景特點(diǎn)來收集開發(fā)教育資源。

2.我們以藏語資源建設(shè)為主,兼顧漢語教育資源的建設(shè),堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、團(tuán)結(jié)協(xié)作、擴(kuò)大開放;堅(jiān)持引進(jìn)與開發(fā)、翻譯“三結(jié)合”的建設(shè)原則,積極開展現(xiàn)有國家教育資源的應(yīng)用與翻譯工作,充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用與效益。

3.資源開發(fā)盡量與教材內(nèi)容相統(tǒng)一。資源與教材內(nèi)容互不配套將直接影響資源在教學(xué)中應(yīng)用。當(dāng)我們制定資源開發(fā)項(xiàng)目時,要廣泛征求農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教師和學(xué)生的意見,并組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家與一線教師參與資源的開發(fā)建設(shè)工作。

三、做好“抓典型,促應(yīng)用”工作

“抓典型,促應(yīng)用”是任何新生事物推廣普及的有效手段。雖然我們從2007年開始,開展了三期的應(yīng)用試點(diǎn)工作,但如何將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在教育教學(xué)中應(yīng)用方面尚未形成一種具有典型推廣價值的模式。這方面的工作對于我們來說任重道遠(yuǎn)。因此,我們有必要回顧和總結(jié)過去試點(diǎn)工作中的得與失,為使我區(qū)中小學(xué)都能用好、用活資源,發(fā)揮資源優(yōu)勢,我們必須繼續(xù)加強(qiáng)抓典型,促應(yīng)用工作,形成具有特色的“三種模式”的應(yīng)用模式,形成應(yīng)用有模式,推廣有典型,普及有榜樣的良好局面,以典型引路,以點(diǎn)帶面的方式,找準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的切入點(diǎn),把好的經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

總之,從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用為核心,加快提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量為目標(biāo),采取相應(yīng)的措施和規(guī)范管理,為資源應(yīng)用提供良好的平臺。再次加強(qiáng)教師在資源應(yīng)用中的難題,在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源、開發(fā)資源的良好局面,讓遠(yuǎn)程教育面向?qū)W生,走進(jìn)課堂,服務(wù)教學(xué)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)課程“學(xué)與教”的研究與實(shí)踐

[摘要]本文對網(wǎng)絡(luò)課程體系中“學(xué)與教”的教學(xué)觀念進(jìn)行了探索。通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施過程，從學(xué)與教的角度對網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的發(fā)展方向、教學(xué)目的與手段、教育思想、技術(shù)路線、開發(fā)工具、網(wǎng)絡(luò)課程通用功能進(jìn)行了較細(xì)致的研究；闡述了如何在網(wǎng)絡(luò)課程中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)思想，建立網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果評價體系；并對網(wǎng)絡(luò)課程“學(xué)與教”的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程、課程設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育

一、 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)課程

遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，日益受到人們的重視。一大批已參加工作的成人或因?yàn)槟撤N原因失去教育機(jī)會的成人——這是一個不容忽視的龐大的群體，在遠(yuǎn)程教育實(shí)施過程中有機(jī)會接受繼續(xù)教育。他們具有豐富的社會和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有較強(qiáng)烈的求知欲望；有較明確的學(xué)習(xí)目的及穩(wěn)定的專業(yè)方向，這個群體接受教育成功與否，對全面提高國民素質(zhì)具有重要的影響。

在遠(yuǎn)程教育中，教師與學(xué)生由于地理位置的關(guān)系，無法進(jìn)行“面對面”傳統(tǒng)教育交流模式，只能通過特定方法和媒介進(jìn)行教學(xué)實(shí)施過程，從而不受時間和空間的限制與約束，開展教學(xué)活動。從單一采用教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書等印刷品以郵寄函授為主形式，到運(yùn)用廣播、電視等模擬信號傳播，遠(yuǎn)程教育在教育技術(shù)上經(jīng)過了近一個世紀(jì)的發(fā)展。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程教育面臨新的挑戰(zhàn)，即運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)等高新技術(shù)，在數(shù)字環(huán)境下進(jìn)行交互式的遠(yuǎn)程教學(xué)。因此，把遠(yuǎn)程教育架構(gòu)在當(dāng)今高速拓展的因特網(wǎng)上，充分開發(fā)和利用網(wǎng)上教學(xué)資源，并利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)較強(qiáng)的交互性和實(shí)時性，使遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生的雙向交流更便捷、安全、可靠。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機(jī)會，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評價。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和素材庫的建設(shè)，無疑對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系發(fā)展至為重要。

依靠現(xiàn)代通信技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，大幅度拓寬了傳統(tǒng)教育意義上學(xué)習(xí)者的范疇，教育實(shí)施過程不受時間、地點(diǎn)、國界、氣候等影響，網(wǎng)絡(luò)上廣泛的教學(xué)資源極大地豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，真正打破了明顯的校園界限，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能突破時空限制，接受到來自不同國家、不同學(xué)校、不同教師的指導(dǎo)?？色@得更豐富、直觀的多媒體信息，共享全世界各圖書館的資料。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為信息時代人們教育和學(xué)習(xí)的最佳方式之一。

二、 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，是充分利用和優(yōu)化我國教育資源普及與提高全民素質(zhì)，降低教育成本與全民享有受教育權(quán)利的重大任務(wù)。其核心是教學(xué)資源建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)可以有四個層次的含義，一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要分四大類：試題庫、素材庫、課件庫和案例庫；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。而網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)又是重點(diǎn)和核心。

1． 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則

網(wǎng)絡(luò)課程不是傳統(tǒng)教材的電子版，也不只是教學(xué)載體技術(shù)問題，而是在新的教育思想指導(dǎo)下，對傳統(tǒng)教學(xué)大綱、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上制作的公用教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)通常應(yīng)遵循下列幾個設(shè)計(jì)原則：

交互性原則：教學(xué)軟件既提供學(xué)生所需的知識，又及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作出相應(yīng)的反饋，提供師生討論的條件；

創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：采用多種教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知主體作用和主動思考的積極性的目標(biāo)；

教學(xué)設(shè)計(jì)原則：不僅要求內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，還要重視學(xué)生的個性發(fā)展、分析問題的能力；明確教學(xué)的目標(biāo)，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)知識的方式，包括教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和課程導(dǎo)航技術(shù)以及基本教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。

2．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本思想

① 滿足在internet上運(yùn)行的條件，并具備安全、穩(wěn)定、下載快的特點(diǎn)。

② 充分利用計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)力，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。如概念、原理、器件特性等與相關(guān)背景資料相鏈接，適當(dāng)使用聲音、圖形圖像、動畫等。

③ 教學(xué)內(nèi)容符合課程的內(nèi)在邏輯體系，內(nèi)容的組織方法應(yīng)便于學(xué)習(xí)者從整體上把握課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

④ 符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，在疑難關(guān)鍵知識點(diǎn)上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提供練習(xí)題、測試題。

⑤ 交互性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好或需要，對學(xué)習(xí)內(nèi)容（如范例的參數(shù)等）進(jìn)行修改，或改變知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)路線。

⑥ 建立網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上執(zhí)行可視化操作，為學(xué)習(xí)者的實(shí)物實(shí)驗(yàn)作好前期預(yù)備工作。

⑦ 提供課程答疑系統(tǒng)、討論系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)。

3．網(wǎng)絡(luò)課程的通用功能

輔助教師教學(xué)。為教師提供以html網(wǎng)頁為主、包括圖形、動畫的網(wǎng)絡(luò)教科書。課程內(nèi)容豐富完整，教師可以根據(jù)需要選擇部分教學(xué)內(nèi)容。

輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)層次。

按節(jié)提供自測題，按章提供練習(xí)題庫。

以email方式提供個別答疑，以留言簿方式提供普遍性問題解答。

以bbs方式提供問題討論。

以ms sql server建立學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)庫，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)情況。

以ms sql server建立課程數(shù)據(jù)庫，主要包含知識點(diǎn)及其屬性（難度、區(qū)分度、與其它知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度）。

使用java訪問數(shù)據(jù)庫。

4．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的技術(shù)路線

以“知識點(diǎn)數(shù)據(jù)庫”、“練習(xí)題庫”、“學(xué)生數(shù)據(jù)庫”為支撐，以學(xué)生web頁面和教師web頁為表現(xiàn)形式。知識點(diǎn)數(shù)據(jù)庫包括課程知識點(diǎn)、難度、區(qū)分度、各知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)度；練習(xí)題庫包括各題的題型，所屬知識點(diǎn)，分?jǐn)?shù)等信息；學(xué)生數(shù)據(jù)庫包括學(xué)生的一般信息，課程學(xué)習(xí)記錄，測試練習(xí)記錄等。

5．網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

（1） 采用html、javascript語言制作課程web頁面，使用dreamweaver3.0作為web語言編輯器。

（2） 使用flash4.0制作swf和gif動畫。

（3） 使用protel繪制電路原理圖，用snagit制作成gif圖形并用photoshop進(jìn)一步處理。

（4） 使用photoshop5.02處理圖像。

（5） 使用java進(jìn)行數(shù)據(jù)庫訪問。

三、 網(wǎng)絡(luò)課程中“學(xué)與教”的實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)、系統(tǒng)觀念解決實(shí)際教學(xué)問題，并尋求教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此在幾年的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐過程，我們將上述教育思想融入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，我們認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量的根本，不在于表面媒體的使用，關(guān)鍵是教師教育觀念和教學(xué)思想的更新。因此，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育還必須基于得到教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)的支持。

1． 教師教育觀念和教學(xué)思想的更新

為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)課程的資源開發(fā)，教師在思想觀念上，應(yīng)突出社會需求和“以學(xué)習(xí)者為中心”，組織、設(shè)計(jì)、制作、處理教學(xué)信息;注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析、設(shè)計(jì)教學(xué)活動時注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。也就是，教師在基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要充當(dāng)組織者、控制者、協(xié)調(diào)者、和指導(dǎo)者等多種角色。

2． 教師知識結(jié)構(gòu)的要求

面對現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師將從常規(guī)教育中的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在某些方面起、替代教師的角色，把教師從簡單、繁重的重復(fù)勞動中解脫出來。但這并不意味著教學(xué)過程已不需要教師的參與，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、信息資源的鑒別和測驗(yàn)成就的判斷等方面都需要幫助，教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮教學(xué)過程的組織和監(jiān)控，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

因此，教師在掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)與教理論知識的同時，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論、一般教學(xué)軟件的使用知識、教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作與評價知識。也即改變傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂、教與學(xué)、心理學(xué)等各個專業(yè)全方位的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)課程中貫穿以科技為主導(dǎo)的教育方針。

3． 遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)思想和方法在網(wǎng)絡(luò)課程中的體現(xiàn)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起之前的，遠(yuǎn)程教育一直難以進(jìn)行直接的信息交互活動，僅在一些發(fā)達(dá)國家，建立了基于視頻會議系統(tǒng)的較昂貴的雙向交互系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)方面已趨成熟。然而面對網(wǎng)絡(luò)課程在遠(yuǎn)程教育中的使用，需要將遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)的思想和方法體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程之中，是值得研究和探索的。

（1） 在網(wǎng)絡(luò)課程中課程材料包的組成

課程目標(biāo)：描述應(yīng)清晰而簡潔，它包括網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，闡明學(xué)生在結(jié)束本課程或本章節(jié)學(xué)習(xí)后，應(yīng)掌握的基本知識和基本技能，根據(jù)學(xué)生的具體情況，可分為基本目標(biāo)和提高目標(biāo)；

學(xué)習(xí)指南：考慮到遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別及“以學(xué)生為中心”的教育思想，為學(xué)生編寫課程學(xué)習(xí)指南是非常必要的。學(xué)習(xí)指南中應(yīng)包括對本課程及每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的簡單描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點(diǎn)和重點(diǎn)、例題及解答等，此外還可給學(xué)生建議較為合適的學(xué)習(xí)方法；

學(xué)習(xí)參考書：除教材外，還應(yīng)該給學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考書，并注明每章節(jié)相關(guān)內(nèi)容在學(xué)習(xí)參考書的具體位置，哪些是必須購買，哪些是可以選擇性購買。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需求，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，確定知識的掌握范圍及深度；

自測題：遠(yuǎn)程教育學(xué)生是以自主學(xué)習(xí)這主，所以學(xué)生應(yīng)對每章節(jié)知識掌握情況明確了解，每章節(jié)都應(yīng)有自測題，自測題能夠覆蓋本章節(jié)的主要內(nèi)容，并附有標(biāo)準(zhǔn)答案及評分標(biāo)準(zhǔn)。

（2） 充分利用導(dǎo)航系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，提供了大量的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)信息供學(xué)習(xí)者選擇。同時，學(xué)習(xí)者在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施學(xué)習(xí)進(jìn)程的過程中，享受更靈活、更便利的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面的安排自主性大大加強(qiáng)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，從常規(guī)教學(xué)單向、被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個人的自主化學(xué)習(xí)或自導(dǎo)式學(xué)習(xí)方式。

因此，在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)設(shè)計(jì)清晰、明確、簡單，符合學(xué)生認(rèn)知心理的導(dǎo)航系統(tǒng)。從網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的文件結(jié)構(gòu)、反映課程目錄層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的頁面組織、重要內(nèi)容的導(dǎo)航點(diǎn)、記錄學(xué)生在超媒體知識空間所經(jīng)理的歷史路徑的歷史記錄等多方面設(shè)計(jì)導(dǎo)航系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育課程指導(dǎo)。

四、 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價體系

教學(xué)過程的實(shí)施效果，很大程度上取決于教學(xué)評價體系。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)也是如此。只有在教學(xué)過程、考試環(huán)節(jié)實(shí)行在線監(jiān)控，正確反映教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)信息，并對以上信息進(jìn)行處理、分析，并反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)教師，才能及時對教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行調(diào)整和修正。遵循高等教育客觀規(guī)律，建立網(wǎng)絡(luò)課程評價體系，對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

基于上述基本思想，在近幾年的遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)施過程中，我們對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價體系進(jìn)行了研究。我們認(rèn)為傳統(tǒng)將考試作為教學(xué)評價唯一指標(biāo)，并不能全面、客觀反映學(xué)生知識的掌握情況，且存在時間滯后；新的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價體系應(yīng)該收集更全面的反饋信息，并及時根據(jù)掌握的信息，對教學(xué)進(jìn)程等進(jìn)行監(jiān)控和修正。

教學(xué)評價體系應(yīng)有以下指標(biāo)組成：

1）每章節(jié)、單元自測題，能及時反映每章節(jié)、單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否明確；

2）采用試題庫，實(shí)行考教分離，考試內(nèi)容能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)目標(biāo)，避免教師主觀命題所造成偏差，并采取結(jié)構(gòu)評分方式，將考試結(jié)果與平時成績加權(quán)，綜合考慮；

3）考慮到課程尤其是工科課程的特點(diǎn)，小論文及實(shí)驗(yàn)均能如實(shí)反映學(xué)生對知識的全面掌握情況、科學(xué)思維方法和實(shí)際動手能力，這對于實(shí)行素質(zhì)教育是非常必要的；

4）每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)信息問卷調(diào)查，以電子郵件或其它方式發(fā)給每個學(xué)生，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法，因此獲得真實(shí)的教學(xué)信息反饋。

以上課程評價體系組成一閉環(huán)系統(tǒng)，并根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果的實(shí)際情況，反饋給網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)者及任課教師，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行不同程度的修正，以期獲得最好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:遠(yuǎn)程教育和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)不等于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，在教學(xué)過程中使用了現(xiàn)代信息技術(shù)并不就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。本文通過對上海電視大學(xué)近年來遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的回顧和剖析，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的規(guī)律和需求相融合的必要性、漸進(jìn)性和實(shí)用方案。

關(guān)鍵字：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，新型教學(xué)模式，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為知識經(jīng)濟(jì)和信息革命時代的新型教育方式，近年來得到全社會的充分重視和長足的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不再僅僅是一種成人教育培訓(xùn)的教學(xué)手段，而且正在進(jìn)入各種教育領(lǐng)域：校園教育、校外教育、成人教育、繼續(xù)教育、終身教育等等，與這一教育模式一起到來的將是一系列教育制度、教育觀念、教育方式的變革。然而，在這樣一個現(xiàn)代信息技術(shù)大顯身手的特定領(lǐng)域，技術(shù)如何與教育融合，為教育服務(wù)，推動教育的變革，筑建起現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的架構(gòu)，還有大量的難題和工作需要我們?nèi)ヌ剿?、去?shí)踐、去創(chuàng)造。

上海電視大學(xué)自98年秋季起，在以開放式學(xué)歷教育為主的教學(xué)中全面展開教育與信息技術(shù)融合的探索和實(shí)踐，以尋求適用的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式，滿足日益擴(kuò)大的開放教育的需求?？偨Y(jié)和分析兩年的實(shí)踐，并與國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較研究，將有助于實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

上海電視大學(xué)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的背景

u 教育需求

上海電視大學(xué)創(chuàng)辦于1960年，1966年因“”停辦，1978年復(fù)辦。自創(chuàng)辦以來，主要面向上海地區(qū)的成人學(xué)歷教育，以大專層次為主。至1999年，共計(jì)培養(yǎng)大專以上畢業(yè)生7萬余人。圖1顯示了歷年畢業(yè)人數(shù)的變化趨勢，其中2000至2002年的數(shù)據(jù)是根據(jù)目前在校人數(shù)和統(tǒng)計(jì)畢業(yè)率計(jì)算的預(yù)測數(shù)據(jù)。繼恢復(fù)高考后形成的80年代學(xué)習(xí)高峰后，90年代上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展所引發(fā)的第二次學(xué)習(xí)潮已經(jīng)初見端倪。

每當(dāng)社會需求大幅度增長的時候，必將促進(jìn)新的教育模式的誕生和發(fā)展。80年代的教育需求促進(jìn)了全國廣播電視大學(xué)的發(fā)展，并催生了自學(xué)視聽、自學(xué)考試等新的教育模式，得以將需求高峰實(shí)現(xiàn)為教育高峰。然而，基于當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)及技術(shù)環(huán)境，80年代的遠(yuǎn)程教學(xué)手段基本沿用傳統(tǒng)模式。在世紀(jì)之交的教育熱潮中應(yīng)運(yùn)而生的成人本科教育、注冊視聽、開放式招生等新型辦學(xué)模式，必須與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，才能適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)、技術(shù)環(huán)境下的教育需求。

基于對上海地區(qū)人才狀況和需求的分析預(yù)測，上海電視大學(xué)于1998年秋季起在上海地區(qū)開設(shè)開放辦學(xué)的“專升本”金融專業(yè)，第一年即招生2000余人。第二年起開設(shè)開放辦學(xué)的?？茖I(yè)，入學(xué)人數(shù)大幅度增長，招生專業(yè)逐年增加。應(yīng)社會需求，自98年開辦起每年春、秋兩季招生，目前在校的開放辦學(xué)學(xué)生20000余人。

u 地區(qū)信息化環(huán)境

自90年代以來，上海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)環(huán)境經(jīng)歷了令人矚目的巨大變化，并將迎來信息技術(shù)及建設(shè)的更大飛躍，城市信息港的建設(shè)已被列為2000年上海重大建設(shè)工程的一號工程，便是明證。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)條件無疑已經(jīng)具備。

但是，上海信息化環(huán)境尚處于“厚積”過程中，這也是無疑的。因此，認(rèn)真分析我們所處的環(huán)境，是構(gòu)建一個實(shí)用、有效的本地區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育框架的前提。

地區(qū)內(nèi)通信條件：目前的上海城域網(wǎng)基本是窄帶的（小于1m帶寬），地區(qū)內(nèi)各網(wǎng)絡(luò)的互連尚未完全整合。家庭上網(wǎng)則通過isdn或普通電話線路撥號接入，帶寬在33.6～64k之間。isdn通信已在包括郊區(qū)在內(nèi)的范圍中全面推廣，寬帶城域網(wǎng)正在建設(shè)中。光纖化工程、“三網(wǎng)合一”工程及其他整合措施將充分利用現(xiàn)有資源，使上海地區(qū)較快地進(jìn)入寬帶時代；adsl、有線電視電纜雙向化將成為家庭用戶寬帶入網(wǎng)的主要途徑。

internet建設(shè)進(jìn)程：近年來上海的icp在量和質(zhì)上都有顯著提高，涌現(xiàn)出一批知名度較大的網(wǎng)站，隨之而來的是“網(wǎng)民”數(shù)量的增加和公眾對internet的進(jìn)一步了解。但是企業(yè)上網(wǎng)尚未普及，電子商務(wù)剛剛起步，網(wǎng)上實(shí)用的和及時的信息不多，使得internet在本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和公眾生活中尚處于可有可無的地位。值得注意的有以下三點(diǎn)：第一，首先接受internet的群體與遠(yuǎn)程教育對象有一定的重合度。第二，it企業(yè)充分意識到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是信息技術(shù)的用武之地，是信息道路拓寬后的一個非常重要的信息資源，開始積極參與遠(yuǎn)程教育，在觀念和策略上有較大的突破。第三，金融、證券等少數(shù)行業(yè)的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化和信息化得到率先發(fā)展，辦公自動化在大多數(shù)管理部門已經(jīng)推廣，但總體處于單機(jī)階段。

it普及教育的開展：上海地區(qū)自1994年以來由市政府倡導(dǎo)、組織的市民計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普及教育取得了極大的成功，是地區(qū)信息化建設(shè)迅速發(fā)展的社會基礎(chǔ)。至1999年底，累計(jì)231萬人次參加了市民計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力統(tǒng)一考試，其中134萬人次獲各級證書。隨著上海信息化建設(shè)的全面展開，這一學(xué)習(xí)熱潮逐漸發(fā)展為全方位的it普及教育，新項(xiàng)目不斷推出，各行業(yè)紛紛制定行業(yè)it培訓(xùn)目標(biāo)。it普及教育推動了個人電腦的普及，促進(jìn)了家庭上網(wǎng)的增長。

u 前期探索和技術(shù)準(zhǔn)備

上海電視大學(xué)自創(chuàng)辦以來，特別是1978年復(fù)辦以來，逐漸建成了一個覆蓋上海城郊、滲入各骨干行業(yè)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。這個網(wǎng)絡(luò)包括36個教學(xué)點(diǎn)，行政獨(dú)立，但在專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施過程、考核評估等教育工作上受市電大的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。二十多年的運(yùn)作，形成了一套行之有效的遠(yuǎn)教管理體制，造就了一支比較成熟的遠(yuǎn)教管理隊(duì)伍。

目前上海電視大學(xué)在常規(guī)招生的本、?？平虒W(xué)中采用的教學(xué)模式為：自學(xué)+電視教學(xué)+面授輔導(dǎo)，由于電視教學(xué)資源的易于滯后和質(zhì)量不盡如人意，以及對學(xué)生的自學(xué)缺乏有效的支持和引導(dǎo)，近年來有向面授為主方向發(fā)展的趨勢。時間空間限制的矛盾日益突出，招生規(guī)模擴(kuò)大所帶來的對教師的壓力也逐漸增大。

現(xiàn)行的教學(xué)管理模式是上述教學(xué)模式的支撐，其要點(diǎn)為：統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考核；集中教學(xué)研究，分散教學(xué)輔導(dǎo)。由此可見教學(xué)網(wǎng)絡(luò)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的重要性。

上海電視大學(xué)自1996年底起進(jìn)行電大系統(tǒng)的信息化建設(shè)。97年3月建成市電大校園網(wǎng)，在校內(nèi)逐步推行辦公網(wǎng)絡(luò)化，逐步完成了電大系統(tǒng)內(nèi)教學(xué)管理信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，并開始通過web網(wǎng)站向?qū)W生提供教學(xué)管理信息服務(wù)。97年5月，引入視頻會議技術(shù)，在試點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)之間進(jìn)行各種不同類型的交互教學(xué)試驗(yàn)。同時，以較大的投入建設(shè)了cd-rom多媒體課件開發(fā)、制作系統(tǒng)，研制了若干課程的計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用這些新的信息技術(shù)，使我們比較深入地了解現(xiàn)有技術(shù)和教育相融的程度，及需要改造之處。

上海電視大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的探索和實(shí)踐

經(jīng)過一年多的探索和技術(shù)準(zhǔn)備，上海電視大學(xué)自98年秋季起，在首屆招生的開放辦學(xué)金融專業(yè)（專升本）的教學(xué)中全面嘗試一種新型的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，在現(xiàn)有的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上建設(shè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。我們的目標(biāo)是：為學(xué)生所接受，達(dá)到現(xiàn)行教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量，并在突破時間空間的限制、共享優(yōu)秀教師資源、更適合個性化學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。

u 探索新型教學(xué)模式

基于地區(qū)信息化環(huán)境、現(xiàn)行的教學(xué)模式、現(xiàn)有的遠(yuǎn)教資源、師生的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式，我們試行的新型教學(xué)模式的核心思想是：多種媒體發(fā)揮各自優(yōu)勢的綜合使用。以四種不同媒體的教材，支持學(xué)生的自學(xué)；通過六種交互手段，為學(xué)生提供教學(xué)輔導(dǎo)。仍然使用傳統(tǒng)的各種教學(xué)手段，但應(yīng)在當(dāng)前技術(shù)環(huán)境下，根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的特點(diǎn)和組合使用其它媒體的需要，進(jìn)行改造。綜合使用多種教學(xué)媒體，不是技術(shù)的堆砌，而是在分析媒體特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理組合，這樣不但充分發(fā)揮了媒體的各自優(yōu)勢，而且發(fā)揮了綜合優(yōu)勢。

精心編寫適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的印刷教材。遠(yuǎn)程教育中使用的印刷教材應(yīng)不同于校園式教育使用的教材，應(yīng)更注重對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)效果、更適合于獨(dú)立學(xué)習(xí)，這些應(yīng)在形式和內(nèi)容上得到體現(xiàn)。

讓學(xué)生共享精彩的課堂教學(xué)。每門課程的主講教師應(yīng)是該領(lǐng)域的專家，并有良好的課堂教學(xué)能力。學(xué)校將主講教師在實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)過程攝錄下來，通過電大系統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)專用寬帶網(wǎng)絡(luò)及internet，向?qū)W生提供視頻點(diǎn)播服務(wù)。學(xué)生不受任何空間和時間的限制，只要接入internet，就能按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，接受該課程領(lǐng)域中的優(yōu)秀教師的授課。上海電視大學(xué)于99年10月起采用這一方式，目前向?qū)W生提供的vod資源達(dá)350多小時，除了開放辦學(xué)的專業(yè)課程外，也用于大量面向社會的繼續(xù)教育課程。

發(fā)揮web快速響應(yīng)的優(yōu)勢。web上的導(dǎo)學(xué)資源不應(yīng)該是印刷教材或cd-rom課件的網(wǎng)絡(luò)版，web的優(yōu)勢在于它的快速響應(yīng)能力，可以最快的速度推出新的課程，或?qū)鹘y(tǒng)課程補(bǔ)充新的內(nèi)容。好教師每一次講課都是不同的，每個好教師的講課也都是不同的。那么，web就是教師的網(wǎng)上課堂，學(xué)生到這個課堂來，每次都想接受一堂最新內(nèi)容的、個性化的授課，而不是在教材和課件中也能得到的不變的內(nèi)容。因此，上海電視大學(xué)的網(wǎng)上課堂設(shè)計(jì)為與教學(xué)進(jìn)度同步的動態(tài)模式，要求教師按進(jìn)度陸續(xù)導(dǎo)學(xué)材料，教師可以根據(jù)教學(xué)過程中掌握的學(xué)生狀態(tài)及時地調(diào)整后繼的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

以cd-rom作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)的后備方式。由于在目前的信息化條件下，不能保證每個學(xué)生都有足夠的上網(wǎng)學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力也有差異，cd-rom除了用于部分課程的多媒體輔助學(xué)習(xí)課件外，更多地作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)的后備方式和輔助手段發(fā)揮作用。新生入學(xué)時，每人得到一張“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)入門光盤”，內(nèi)容包含：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式的介紹、上網(wǎng)操作教學(xué)視頻錄象、上網(wǎng)操作輔助學(xué)習(xí)課件、上網(wǎng)學(xué)習(xí)所需軟件、第1至4周的網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。這張光盤將幫助學(xué)生順利完成遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)過程。在整個學(xué)習(xí)期間，學(xué)生每學(xué)期進(jìn)入復(fù)習(xí)考試階段時，將得到一張“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)輔助光盤”，內(nèi)容包含：本學(xué)期全部課程的網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)課視頻錄象、專業(yè)領(lǐng)域最新參考資料。作為網(wǎng)上學(xué)習(xí)的后備方式和輔助手段，c d-rom發(fā)揮了很大作用。

個別交互和群體交互并重。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)的方式，學(xué)生有了更多的選擇。電話、語音信箱、電子郵件，都能實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的個別交互；而bbs和網(wǎng)上聊天室則提供小組式的討論，實(shí)現(xiàn)群體交互。上海電視大學(xué)為開放辦學(xué)學(xué)生設(shè)立專用電子郵件服務(wù)器，每個學(xué)生有獨(dú)立的電子郵件帳號。組織好網(wǎng)上小組討論，則是對主持教師的一個挑戰(zhàn)。

實(shí)時交互和非實(shí)時交互并重。語音信箱、電子郵件及bbs實(shí)現(xiàn)的是非實(shí)時的交流，電話和聊天室實(shí)現(xiàn)了實(shí)時的交流，而最真實(shí)的遠(yuǎn)程交互是雙向視頻交互，即將視頻會議技術(shù)引入遠(yuǎn)程教育，可以進(jìn)行兩點(diǎn)或多點(diǎn)之間的實(shí)時視頻、音頻、數(shù)據(jù)的交互。各種交互手段互補(bǔ)，是遠(yuǎn)程教育各個不同環(huán)節(jié)的需要。鑒于目前大多數(shù)課堂教學(xué)尚未采取討論式教學(xué)，交互的需求主要產(chǎn)生在學(xué)生消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，因此主要提供各種非實(shí)時的交互方式，學(xué)生隨時可用，并在一定的期限內(nèi)得到教師的回答。每門課程在一個學(xué)期內(nèi)安排3至4次的實(shí)時交互，利用網(wǎng)上聊天室進(jìn)行。雙向視頻交互則用于期末的復(fù)習(xí)答疑，學(xué)生能直接得到課程主持教師的指導(dǎo)，解疑答惑。

u 建設(shè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)

在上述教學(xué)模式下，學(xué)生一方面分散進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，一方面就近選擇教學(xué)點(diǎn)接受面授輔導(dǎo)和雙向視頻遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。為了保證每個學(xué)生有足夠的上網(wǎng)學(xué)習(xí)機(jī)會，教學(xué)點(diǎn)還必須為學(xué)生提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的環(huán)境。上海電大系統(tǒng)以較大的投入建設(shè)各教學(xué)點(diǎn)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，統(tǒng)一規(guī)劃，并作為開展開放辦學(xué)的必要條件。

多功能閱覽室。為學(xué)生提供進(jìn)行個別化遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的各種手段，每周開放30小時以上。要求配置10臺以上可以獨(dú)立接入internet或市電大校園網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)終端，具有聲音輸出，可以使用cd-rom，安裝流式視頻播放軟件和電子教案播放軟件。對新入學(xué)的學(xué)生，教學(xué)點(diǎn)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境為他們提供了掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法的機(jī)會。

多功能遠(yuǎn)程教學(xué)教室。要求配置大屏幕投影儀、桌面視頻會議系統(tǒng)、學(xué)生發(fā)言系統(tǒng)、多媒體教學(xué)電腦。雙向視頻遠(yuǎn)程輔導(dǎo)課及面授輔導(dǎo)課均在這里進(jìn)行，視頻會議采用　isdn撥號通信，多點(diǎn)廣播式。有兩種規(guī)格的遠(yuǎn)程教室：教學(xué)中心的教室和教學(xué)點(diǎn)的教室。教學(xué)中心的遠(yuǎn)程教學(xué)教室要求更完備的教學(xué)演示設(shè)備，如實(shí)物投影儀、智能化電子白板等，并配有攝像錄像系統(tǒng)和視頻壓縮編碼服務(wù)器，以便將課堂教學(xué)課程制作成視頻點(diǎn)播資源。

建設(shè)寬帶教學(xué)專用網(wǎng)絡(luò)。隨著遠(yuǎn)程教學(xué)中的視頻傳輸需求的出現(xiàn)，對電大教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的帶寬要求越來越高。99年下半年，上海電視大學(xué)在上海電信系統(tǒng)的大力支持下開始建設(shè)電大系統(tǒng)寬帶教學(xué)專用網(wǎng)絡(luò)。部分教學(xué)點(diǎn)就近接入電信atm光纖網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成遠(yuǎn)程教學(xué)虛擬專用網(wǎng)。寬帶遠(yuǎn)教專用網(wǎng)投入運(yùn)行以來，大大改善了電大教學(xué)點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，改善了寬帶教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效果，也為進(jìn)一步采用新的視頻遠(yuǎn)教技術(shù)創(chuàng)造了條件。

遠(yuǎn)程教育如何與現(xiàn)代信息技術(shù)融合

兩年多的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐給了我們一些什么啟示？這些收獲對今后的進(jìn)一步探索將有什么指導(dǎo)意義？

u 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要什么？

進(jìn)一步突破空間和時間的限制，實(shí)現(xiàn)師生之間的“準(zhǔn)分離”狀態(tài)。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展造就的生活工作節(jié)奏要求學(xué)校教育，特別是成人學(xué)校教育，進(jìn)一步突破時間和空間的限制。電大開放辦學(xué)學(xué)生數(shù)量大，分布廣，同一專業(yè)同時入學(xué)的學(xué)生最多達(dá)2000余人；90%為在職人員，遍布全市城郊，就職于各個行業(yè)各類企業(yè)，工作時間差異大、變化大。

在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育中，教師和學(xué)生在時間和空間上處于分離狀態(tài)后，交互困難、反饋緩慢，成為阻礙提高教學(xué)效果的主要原因?，F(xiàn)代信息技術(shù)使教師與學(xué)生能夠跨越空間和時間進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)了師生之間的“準(zhǔn)分離”狀態(tài)。并且使交互手段發(fā)生了根本性的變化，形成多種交互模式：一對一型、一對多型、多對多型，等等。

教育是一個過程，學(xué)校和教師需要對教育過程進(jìn)行管理和控制，才能取得教育的成功?！皽?zhǔn)分離”狀態(tài)是保證教育過程順利進(jìn)行的必要條件。

世界正在進(jìn)入移動時代，它給教育帶來的又一個新的挑戰(zhàn)是學(xué)生不但是遠(yuǎn)距離的，還可能是移動的，即他們的位置是在不斷變化著的。過去，學(xué)生的工作變化往往不得不造成學(xué)習(xí)的中斷，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)該避免這種情況。當(dāng)然，推動世界進(jìn)入移動時代的網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，同時也使學(xué)校有能力來滿足遠(yuǎn)距離移動的學(xué)生。

共享最優(yōu)秀的教師資源?，F(xiàn)代通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使世界變小了，人們可以突破種種限制，共享更多的資源。這對于地域?qū)拸V、發(fā)展不平衡、尚未實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的國家有更積極的意義。在上海地區(qū)，高等教育大眾化已經(jīng)作為城市發(fā)展中的近期目標(biāo)，招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大和新專業(yè)新課程的不斷涌現(xiàn)對教師資源帶來越來越大的壓力?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入遠(yuǎn)程教育，能夠使優(yōu)秀教師發(fā)揮最大限度的作用，從而得以在大規(guī)模的教學(xué)中提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

在實(shí)現(xiàn)大規(guī)模教育的同時發(fā)展面向?qū)W生個體的個性化教育。只有在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境里，才能將“個別化學(xué)習(xí)”、“集體教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”等多種學(xué)習(xí)模式巧妙地結(jié)合起來，同時實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識基礎(chǔ)、智商和學(xué)習(xí)能力各不相同時，遠(yuǎn)程教育把學(xué)生個體從群體中分離出來，采取多種方法使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程個別化。因此，遠(yuǎn)程教育作為最個人化的教育形式，更適合在日益?zhèn)€人化的社會中實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

應(yīng)該讓學(xué)生有多種選擇。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的魅力不僅在于現(xiàn)代化，還在于其豐富性、多樣性，在于其對學(xué)習(xí)者綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練作用。

u 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是漸進(jìn)的

信息化環(huán)境對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的影響。這一點(diǎn)是顯而易見的，但現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不必等待條件成熟之后再上馬，它是可以與本地區(qū)的信息化建設(shè)互相促進(jìn)、共同發(fā)展的。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，特別是前期，無疑需要較大的投入。教育機(jī)構(gòu)在政府的支持下，與it企業(yè)聯(lián)合建設(shè)，是一種實(shí)際、有效的發(fā)展模式。1999年，在上海市教委的組織下，上海電視大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、交通大學(xué)、中小學(xué)信息中心等教育機(jī)構(gòu)與上海電信系統(tǒng)改變過去線路租用的關(guān)系，采取聯(lián)合建設(shè)、聯(lián)合辦學(xué)的形式，走出了發(fā)展上海地區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的可喜的一步。這一發(fā)展模式需要通過教育機(jī)構(gòu)及it企業(yè)的共同努力和探索，逐步走向成熟，推廣到整個教育領(lǐng)域和it行業(yè)。

另一方面，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，必然為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供越來越多的技術(shù)選擇，不斷取代落后了的方法，做到原來做不到的事情。逐步發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個原則是實(shí)用，根據(jù)教育的需要選擇成熟的技術(shù)，不斷更新。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進(jìn)程與學(xué)生有關(guān)。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜，年齡、職業(yè)、專業(yè)背景、學(xué)歷背景、經(jīng)濟(jì)條件、技術(shù)條件、地理環(huán)境、人文環(huán)境都有很大的差異，而且人數(shù)龐大，差異就更大。教學(xué)模式的變化要為整個學(xué)生群體接受，需要一定的時間，需要大量的引導(dǎo)，也需要等候外部條件的成熟。

從對第一屆入學(xué)學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的跟蹤分析可以看出，學(xué)生在進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法。相比美國多所學(xué)校的情況，由于信息技術(shù)應(yīng)用的普及和internet環(huán)境的優(yōu)越，學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，特別是對各種網(wǎng)上交互手段的使用比較普遍。99年秋季，我們在新生中開設(shè)了“開放教育入學(xué)指南”的課程，加強(qiáng)了對學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法的宣傳和訓(xùn)練，并在第一學(xué)期上半學(xué)期集中學(xué)完“網(wǎng)絡(luò)使用基礎(chǔ)”的課程。學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

u 技術(shù)與教育的融合最終由教師來實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一個綜合性工程，需要教育專家、it專家的研究，需要各類管理、技術(shù)人員的參與，但是技術(shù)與教育的融合最終要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，這一任務(wù)要由教師來完成。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師要加強(qiáng)教育意識。優(yōu)秀的教師和領(lǐng)域?qū)＜也⒉皇峭瑯拥母拍睿瑑?yōu)秀的遠(yuǎn)程教育教師也比傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀教師多了許多含義。他/她并不是it專家或教育學(xué)專家，但是他/她必須具備必要的it能力和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意識，才能同時駕御好實(shí)際課堂和虛擬課堂，并設(shè)計(jì)好多種教學(xué)手段在整個教學(xué)過程中的綜合使用?，F(xiàn)在在教師，即使是遠(yuǎn)程教育教師，中推行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，仍然有一定的困難，這與一貫以來高等教育教師的專業(yè)意識較強(qiáng)、教育意識較弱有關(guān)。首先要加強(qiáng)教師的教育和教育技術(shù)意識。

需要兩棲型人才來推動現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。it/教育兩棲型人才的任務(wù)是：探索和研究適用的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式，創(chuàng)造使用這種模式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的成功范例，指導(dǎo)本地區(qū)或本學(xué)校建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)和培訓(xùn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的工作。

在這里，我們應(yīng)該充分重視教學(xué)范例的作用。從某種意義上來說，沒有充分體現(xiàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)思想的成功范例，設(shè)計(jì)就是空想，它永遠(yuǎn)不會為教師接受并變成教學(xué)行為。設(shè)計(jì)者自己去創(chuàng)造應(yīng)用范例，然后進(jìn)行推廣，將能起到事半功倍的效果。同時，設(shè)計(jì)者只有在完全真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，才能不斷修正自己的思想，得到實(shí)用有效的方案。設(shè)計(jì)若與實(shí)踐分為不同的人來進(jìn)行，只會延長探索的過程。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:關(guān)于從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)看其在孔子學(xué)院發(fā)展中的重要作用

論文摘要：孔子學(xué)院承載著向世界推廣漢語、傳播中國文化、增進(jìn)世界對中國的了解、發(fā)展中國與外國的友好關(guān)系、促進(jìn)世界多元文化發(fā)展、為構(gòu)建和諧世界貢獻(xiàn)力量的使命。但隨著規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，也遇到了許多瓶頸問題，如師資不足、辦學(xué)場地不足，以及學(xué)生分散等問題。本文試圖從遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)看其在孔子學(xué)院發(fā)展中將起到的重要作用，希望能給孔子學(xué)院的發(fā)展帶來幫助。

論文關(guān)鍵詞：孔子學(xué)院 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 文化傳播

1孔子學(xué)院

在全球化時代，國家形象需要通過文化傳播方式得以實(shí)現(xiàn)。中國目前的文化傳播仍然處于“文化逆差”的狀態(tài)，如何加快文化交流，有效傳播中國的聲音和形象成為當(dāng)務(wù)之急。我國政府借鑒英、法、德、西等國家語言推廣的經(jīng)驗(yàn)，從2004年開始在海外支持設(shè)立了以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營利公共機(jī)構(gòu)——“孔子學(xué)院”。

孔子學(xué)院(confuciusinsittute)lip孔子學(xué)堂。它和我們平時所說的大學(xué)是不一樣的，有著很大的不同。它是在國外設(shè)立的一個以教授漢語和傳播中華民族文化為宗旨的非營利公共機(jī)構(gòu)，由外方申辦中方批準(zhǔn)，是推廣漢語文化的教育和文化交流的機(jī)構(gòu)。是一個非營利性的社會公益機(jī)構(gòu)。孔子學(xué)院最重要的一項(xiàng)工作就是給世界各地的漢語學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語教材；提供最正規(guī)、最主要的漢語教學(xué)渠道?？鬃訉W(xué)院的宗旨和使命是增進(jìn)世界人民對中國語言和文化的了解，發(fā)展中國與外國的友好關(guān)系，促進(jìn)世界多元文化發(fā)展，為構(gòu)建和諧世界貢獻(xiàn)力量。

自2004年l1月21日世界第一所海外孔子學(xué)院在韓國首爾成立到2009年，已在81個國家建立了256所孔子學(xué)院和58所孔子課堂。孔子學(xué)院的發(fā)展相當(dāng)迅速，這一點(diǎn)從孔子學(xué)院的數(shù)量上足以證明?？鬃訉W(xué)院受到各國當(dāng)?shù)厣鐣鹘绲膹V泛歡迎，正在成為世界各國人民學(xué)習(xí)漢語和了解中華文化的園地、中外教育文化交流與合作的平臺和加強(qiáng)中國人民與世界各國人民友誼的橋梁。但隨著規(guī)模的不斷發(fā)展壯大，高速發(fā)展的同時也出現(xiàn)了一些問題。如：在教育部、國家漢辦就“孔子學(xué)院發(fā)展情況”答問中，國家漢辦主任、孔子學(xué)院總部總干事許琳女士說：根據(jù)原來既定的且標(biāo)，2010年應(yīng)該是達(dá)到500所。許琳女士還說目前師資問題是孔子學(xué)院發(fā)展的一大瓶頸。

我們可以預(yù)見：到2010年孔子學(xué)院的數(shù)量達(dá)到500所，對漢語教師的需求將會更大，在這么短的時間里培養(yǎng)出這么多對外漢語教師將會是一個巨大的難題。同時還有辦學(xué)場地不足以及學(xué)生分散也會制約孔子學(xué)院的發(fā)展。所以我們必須采取一些新的教學(xué)方法來應(yīng)對這些問題。隨著計(jì)算機(jī)、信鼠技術(shù)等新技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一些特點(diǎn)和優(yōu)勢更加凸顯出來，如交互性、自主性、全球性等。可見遠(yuǎn)程教育將在孔子學(xué)院以后的發(fā)展中大有用武之地。

2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)為主要手段，將信息技術(shù)與現(xiàn)代教育思想有機(jī)結(jié)合的一種新型教育方式。和傳統(tǒng)的教育相比較，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由于以計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通信等信息技術(shù)作為手段使其打破了傳統(tǒng)教育體制的時間和空間的限制，打破了以教師傳授為主的教育方式，有利于個性化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了受教育對象的范圍?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教育方式，如果能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)對正在高速發(fā)展中的孔子學(xué)院將會有很大幫助?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)的面授教育有很多不同，由于其借助的教學(xué)媒體的特點(diǎn)也使其有很多自身的特點(diǎn)，如開放性、交互性、自主性等特點(diǎn)。

1)開放性，即不同于傳統(tǒng)教育中教師和學(xué)生在時間上、空間上處于一個相對封閉的環(huán)境中(如在一個教室中)，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生和教師而是相對分離的。我們知道孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者在空間上來說是不可能處于同一個教室的，因?yàn)樗麄兎植荚谑澜绺鞯?；在時間上來說他們具有不同的職業(yè)，時間上取得統(tǒng)一也是有難度的，可見如果完全采取傳統(tǒng)的授課方式是不現(xiàn)實(shí)的，對這樣的學(xué)生來說，實(shí)行常規(guī)的面對面的班級授課制有很大難度。遠(yuǎn)程教育的開放性打破了學(xué)生物理的(如場所)、社會的(職業(yè)、地位)障礙，使“有教無類”和“按需學(xué)習(xí)”成為可能，學(xué)習(xí)者可以自由地選擇時間、選擇地點(diǎn)?？梢娺@一特點(diǎn)對在孔子學(xué)院報名的學(xué)習(xí)者(包括在校的學(xué)生、商人等)在時間，空間上的學(xué)習(xí)具有很大的靈活性和選擇性。

2)交互性。面對孔子學(xué)院的快速發(fā)展，我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量，是主要問題。我們的宗旨是辦一所就要辦好一所，質(zhì)量是孔子學(xué)院的生命線，所以我們要大力提高孔子學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量。面對匱乏的師資，欠完善的教材，以及分散在世界各地的學(xué)習(xí)者，教師和學(xué)習(xí)者之間如果不能進(jìn)行有效的溝通和交流將會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，勢必會影響孔子學(xué)院的繼續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育交互性的特點(diǎn)為我們提供了一條解決問題的辦法。在現(xiàn)代電子技術(shù)的支持下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有了突破性進(jìn)展。20世紀(jì)80年代以來，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育集成了許多新的技術(shù)，如衛(wèi)星、交互視頻、語音復(fù)答機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子郵件和/">bbs、網(wǎng)絡(luò)聊天、e—mail以及電話等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互。交互即教師與學(xué)生的“對話”或“交流”，它是信息傳播與信息接受者的雙向交流。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的交互性，縮短了遠(yuǎn)程教育與“面對面”教育的差距，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。師生間如果缺乏交流、缺乏信息反饋，必然導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量低、效果差。

3)自主性。2005年世界上通過各種方式學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已超過3000萬人，隨著漢語學(xué)習(xí)熱潮的不斷升溫，目前海外通過不同途徑學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已突破4000萬人，而孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者數(shù)量也是很龐大的，職業(yè)更是不同，有在校學(xué)生、商人、企業(yè)主管、中國文化的愛好者等。比如，烏茲別克斯坦塔什干孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)者主要是工商界人士和外交使節(jié)，而倫敦商務(wù)孔子學(xué)院與金融經(jīng)貿(mào)界開展密切合作，學(xué)習(xí)者主要是許多大型企業(yè)的高管。面對這樣一個龐大、“復(fù)雜”的學(xué)習(xí)體，需要一種可以讓學(xué)習(xí)者發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)方式，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是實(shí)現(xiàn)主體化，讓個體充分、自由發(fā)展的教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種靈活開放的、自主性學(xué)習(xí)的個別化學(xué)習(xí)方式。在以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，他可以通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫尋找自己需要的課程和感興趣的信息，并下載自由組合，然后在最適合自己的時空中自由學(xué)習(xí)。個別化自主學(xué)習(xí)方式能最大限度地滿足不同個體的不同需求，使自我規(guī)劃、自我調(diào)整的獨(dú)立學(xué)習(xí)變得更容易。這樣，每個學(xué)習(xí)者都能根據(jù)自己的興趣、愛好、要求和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)；根據(jù)自己的需要來組配知識結(jié)構(gòu)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)場地，從而構(gòu)建自身的知識技能結(jié)構(gòu)，完善和發(fā)展自我。

4)全球性。從孔子學(xué)院的分布來看，目前，全世界已有81個國家建立了256所孔子學(xué)院和58所孔子課堂，已經(jīng)在全球落戶。2010年將達(dá)到500所，可以說分布在我們“地球村”的每個角落。面對這樣一個分散的局面，對我們的人力、物力、財力都會是一個很大的考驗(yàn)，這就迫切需要一種新的教學(xué)手段來面對學(xué)習(xí)者分散在全球各地的情況?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育全球性的特點(diǎn)正好切合在全球安家落戶的孔子學(xué)院的發(fā)展，必將為孔子學(xué)院又快叉好發(fā)展帶來前所未有的幫助。隨著計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活學(xué)習(xí)中扮演了重要角色?；ヂ?lián)網(wǎng)是個連接著世界各地的巨大網(wǎng)絡(luò)，任何學(xué)生無論身處何地，只要通過網(wǎng)絡(luò)就能獲得所需信息，真正使世界變成了“地球村”。

誠然，作為一種教學(xué)手段，不可能完美無缺，沒任何問題，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也不例外，也還存在著一些問題，如有些地方網(wǎng)絡(luò)還不夠健全，學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)操作不夠熟練，在教學(xué)中學(xué)生的問題可能不能及時反饋等，這些都需要我們在基礎(chǔ)理論研究與網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷地完善。在我們國家的文化品牌——孔子學(xué)院的發(fā)展中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，為孔子學(xué)院的發(fā)展做出應(yīng)有的努力。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:試析新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式研究

[論文摘要]新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是針對新生代農(nóng)民工進(jìn)行的、職業(yè)的、通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的一種教育模式，這種模式成為對他們進(jìn)行教育的主要途徑。其主要內(nèi)容包括直線型管理體制、階梯狀教學(xué)模式、一站式支持服務(wù)模式、第三方評價制度等。

[論文關(guān)鍵詞]新生代農(nóng)民工　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育　教育模式

新生代農(nóng)民工系指出生于20世紀(jì)80年代以后，年齡在16歲以上，在異地以非農(nóng)就業(yè)為主的農(nóng)業(yè)戶籍人口。2009年，新生代農(nóng)民工總數(shù)約在一億人左右，在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中日益發(fā)揮主力軍作用。

一、新生代農(nóng)民工教育及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀

(一)新生代農(nóng)民工教育現(xiàn)狀

新生代農(nóng)民工已成為農(nóng)民工的主力軍，數(shù)量龐大，學(xué)歷水平和接受職業(yè)培訓(xùn)狀況有了較大提高，但與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市勞動力市場需求仍不相適應(yīng)。因此，必須盡快對他們進(jìn)行以提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為內(nèi)容的職業(yè)教育和培訓(xùn)。他們渴望得到教育，但潛在的教育需求要轉(zhuǎn)化為顯性的教育需求，還需要對現(xiàn)有成人職業(yè)教育進(jìn)行改革。

現(xiàn)有農(nóng)民工教育培訓(xùn)模式主要有“富平學(xué)?！蹦Ｊ?、農(nóng)民工培訓(xùn)券教育模式、返鄉(xiāng)農(nóng)民工遠(yuǎn)程就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式、長期的成人學(xué)歷教育模式等。其中富平模式是至今為止最為成功的農(nóng)民工培訓(xùn)模式，成功的主要原因在于它是“民辦公助”的培訓(xùn)一就業(yè)一權(quán)益保護(hù)一體化的農(nóng)民工培訓(xùn)就業(yè)新模式，辦學(xué)方向、教育內(nèi)容、運(yùn)作方式科學(xué)有效，但存在教育規(guī)模難以擴(kuò)大的問題。分析現(xiàn)有模式，農(nóng)民工能夠接受教育和培訓(xùn)的因素主要有：第一，教育性質(zhì)必須是職業(yè)教育；第二，內(nèi)容實(shí)用，學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合；第三，學(xué)費(fèi)低廉；第四，學(xué)習(xí)形式靈活多樣。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育符合農(nóng)民工對教育形式的要求。

(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀

目前，國家承認(rèn)學(xué)歷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院共68所，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以迅速擴(kuò)大教育范圍，使優(yōu)質(zhì)的教育資源得到最大范圍的共享；彈性學(xué)制、非實(shí)時教學(xué)互動和多媒體教學(xué)資源，可以使學(xué)習(xí)者不受時間、地點(diǎn)和形式的限制，進(jìn)行較為充分的自主學(xué)習(xí)，它正在成為成人教育的主要形式，成為新生代農(nóng)民工教育的主要形式。但網(wǎng)絡(luò)教育與新生代農(nóng)民工教育需求之間存在差距，主要表現(xiàn)在職業(yè)教育特性不足、教育成本過高、管理模式僵化、學(xué)習(xí)方式單一、師資力量不足等方面。要滿足新生代農(nóng)民工的教育需求，就要對現(xiàn)有成人網(wǎng)絡(luò)教育和農(nóng)民工教育培訓(xùn)進(jìn)行深入改革，構(gòu)建新型的現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育模式。

二、新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的構(gòu)建

新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是針對新生代農(nóng)民工進(jìn)行的、職業(yè)的、通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的一種教育模式。模式的構(gòu)建中，對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育管理體制的改革是前提，對教育理念的改革和職業(yè)教育性質(zhì)的確定是基礎(chǔ)，對專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容的改革是核心，其他方面的改革是保障。

(一)概念的界定

教育模式的含義。《教育大辭典》將教育模式解釋為“某種教育和教學(xué)過程的組織方式，反映活動過程的程序和方法”。楊金土認(rèn)為教育模式是為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)所實(shí)施的教育組織原則和形式，它包含了教學(xué)模式和課程模式，同時還包括學(xué)校與相關(guān)單位的責(zé)任設(shè)定、任務(wù)分工、時間分配等。本文中，新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是基于現(xiàn)代信息和教育技術(shù)的，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的教育和教學(xué)活動過程的組織方式，反映活動過程的程序和方法，包含管理體制、教學(xué)模式和教育評價等。

(二)新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式包含的內(nèi)容

1.直線型教育管理體制。首先要明確政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生是教育管理的多元主體，都應(yīng)具備參與管理的話語權(quán)，應(yīng)構(gòu)成以學(xué)校為主要責(zé)任者、政府導(dǎo)向、四方主體共同參與的管理模式。新生代農(nóng)民工教育是一個全國性的教育項(xiàng)目，覆蓋面廣、管理機(jī)制較為成熟的電大系統(tǒng)顯然是承擔(dān)此項(xiàng)目的首選。但應(yīng)是依托電大系統(tǒng)，獨(dú)立管理，外部結(jié)構(gòu)為國家教育管理部門一管理委員會—管理中心一學(xué)習(xí)中心的直線型管理體制。確定某國家部門為此項(xiàng)教育的管理部門行使政府權(quán)力，進(jìn)行教育的宏觀管理和監(jiān)督；組成由社會各界代表參加的管理委員會為最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，主要行使“政府+企業(yè)+學(xué)校+學(xué)生”的綜合權(quán)力，負(fù)責(zé)決定教育的重大事項(xiàng)；依托中央電大，建立新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理中心(下稱管理中心)，管理中心負(fù)責(zé)教育的全部工作；管理中心下依托電大系統(tǒng)設(shè)學(xué)習(xí)中心，負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的實(shí)施。直線型管理體制兼具現(xiàn)代大學(xué)制度的科學(xué)性和在我國發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)實(shí)性，可以成為新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的管理體制。

2.階梯狀教學(xué)模式。新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要包括中專、大專、本科及以上層次教育，各個層次針對不同內(nèi)容，采取不同教學(xué)形式，形成階梯狀教學(xué)模式。教學(xué)過程包括從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全部活動：

第一，層次和學(xué)制。2009年，在30歲以下的新生代農(nóng)民工中接受過高中及以上教育的比例在26％以上，即近7400萬新生代農(nóng)民工只接受過初中及以下教育。他們要得到更好的職業(yè)發(fā)展，就需要接受中專及以上層次的補(bǔ)償教育。這需要我們增加中專層次教育，并按中專、大專和本科的不同層次實(shí)行不同期限的彈性學(xué)制。

第二，教育性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)。明確新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是職業(yè)教育，而不是普通的學(xué)歷教育。這需要教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師轉(zhuǎn)變當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育目標(biāo)在于學(xué)歷提升的思想，樹立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育觀念。新生代農(nóng)民工教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以為企業(yè)培養(yǎng)不同類型勞動人員為原則，不同層次教育設(shè)計(jì)不同目標(biāo)。中等層次的新生代農(nóng)民工教育，主要目標(biāo)是以就業(yè)為目的，培養(yǎng)受過良好職業(yè)技術(shù)教育的初級技術(shù)人員、技術(shù)工人和受過良好職業(yè)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動者。大專以上高等層次新生代農(nóng)民工教育，目標(biāo)是以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目的，培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能的中、高級技術(shù)人員、管理人員，具備創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。

第三，專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容。以《中華人民共和國職業(yè)分類大典》劃分的職業(yè)大類為設(shè)置專業(yè)的基本原則，從中專到本科由按職業(yè)大類劃分專業(yè)，逐級細(xì)化到與崗位對接劃分專業(yè)。在各階段都進(jìn)行就業(yè)教育，在大專以上階段加人創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。在就業(yè)教育方面，以“技術(shù)+文化”為選擇教學(xué)內(nèi)容的原則，“職業(yè)特定技能+行業(yè)通用技能+核心技能+職業(yè)道德”為內(nèi)容，不同層次和專業(yè)進(jìn)行不同內(nèi)容和知識層次的組合，由低到高逐級趨向于專業(yè)化。這需要對現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)教育的專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)的改革。其中，職業(yè)特定技能的范圍可以理解為國家職業(yè)分類大典劃分的范圍，我國劃分為1838個職業(yè)；行業(yè)通用技能可以理解為是在一組特征和屬性相同或相近的職業(yè)群中體現(xiàn)出來的共性技能和知識要求，可以確定在國家職業(yè)教育培訓(xùn)科目三百種左右的范圍內(nèi)；核心技能是范圍最窄、通用性最強(qiáng)的技能，是人們在職業(yè)生涯甚至在日常生活中必需的，并能體現(xiàn)在具體職業(yè)活動中的最基本的技能。中專層次教育重點(diǎn)應(yīng)在于提高學(xué)生的核心能力，教學(xué)內(nèi)容以“核心技能+職業(yè)道德”為基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們較為廣泛的就業(yè)適應(yīng)能力。大專層次教育，重點(diǎn)應(yīng)在于提高學(xué)生的行業(yè)通用技能，教學(xué)內(nèi)容以“核心技能+行業(yè)通用技能+職業(yè)道德”為基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們某一行業(yè)的從業(yè)能力。本科層次教育的重點(diǎn)應(yīng)在于提高學(xué)生的職業(yè)特定技能，教學(xué)內(nèi)容以“核心技能+行業(yè)通用技能+職業(yè)特定技能+職業(yè)道德”為基本結(jié)構(gòu)，在提高整體素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們某一崗位的從業(yè)能力。

這樣從中專到本科的專業(yè)與教育內(nèi)容，就形成了一個從職業(yè)大類對接到職業(yè)崗位對接的階梯狀教育結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生從適應(yīng)性強(qiáng)的一般從業(yè)者，逐漸成長為具有行業(yè)和職業(yè)特定技能的專門人才。在創(chuàng)業(yè)教育方面，在大專和本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，把有關(guān)創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)者如何獲得這些方法、藝術(shù)、能力和素質(zhì)的知識傳授給那些準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人，使他們學(xué)會如何創(chuàng)業(yè)。

第四，實(shí)踐教學(xué)。有條件的情況下盡力開展實(shí)地實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員有意識地在工作中進(jìn)行工作實(shí)踐。開發(fā)教學(xué)實(shí)踐軟件，建設(shè)網(wǎng)上虛擬實(shí)踐環(huán)境，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和仿真技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)員通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立或小組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)際動手能力。

第五，師資隊(duì)伍。進(jìn)一步提高學(xué)校教師專業(yè)化水平，加大對教師的教育和考核力度，提高遠(yuǎn)程教育中的“雙師型”教師的比例。吸納社會和企業(yè)某方面的專家進(jìn)入到教師隊(duì)伍之中，提高教師的職業(yè)水平，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢。

第六，教學(xué)形式?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生幾乎完全處于自學(xué)狀態(tài)。實(shí)踐告訴我們，在這種自學(xué)型的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者很難從枯燥的學(xué)習(xí)材料中發(fā)現(xiàn)問題并引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也無法體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動中的社會性建構(gòu)過程，更無法與教師及時討論和交流并得到反饋，學(xué)生往往因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的盲目性而放棄。所以說，僅僅提供學(xué)習(xí)環(huán)境還不夠，還需要重視學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，提供學(xué)習(xí)過程中需要的輔導(dǎo)和支持。因此，教育過程中應(yīng)加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，增加教師與學(xué)生的交互活動。

在新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“主體+主導(dǎo)”型教學(xué)為基本形式。教學(xué)中，應(yīng)聘任課程責(zé)任教師、區(qū)域網(wǎng)上課程輔導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)中心課程輔導(dǎo)教師。在管理中心選擇各科的專家學(xué)者作為課程的責(zé)任教師，負(fù)責(zé)課程講授、資源建設(shè)、考試出題、教師培訓(xùn)、接收反饋信息完善教學(xué)、營造民主和諧的教學(xué)氣氛等。按照地域和學(xué)生人數(shù)劃分區(qū)域，聘任區(qū)域網(wǎng)上課程輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)整合資源、追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)學(xué)生作業(yè)管理和考試試卷的評閱，總結(jié)教學(xué)中的問題，并將情況反饋給課程責(zé)任教師等。學(xué)習(xí)中心課程輔導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)面授輔導(dǎo)，并以多種方式對不能參加面授的學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)和追蹤管理。教學(xué)中，不同階段主導(dǎo)和主體占有不同地位，形成教學(xué)形式的階梯結(jié)構(gòu)。在中專階段，教學(xué)主要依賴學(xué)習(xí)中心的輔導(dǎo)教師，注重強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的比例較低。大專階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的比例提高，但自主學(xué)習(xí)課程應(yīng)主要集中在難度不大的基礎(chǔ)課和動手要求高、但現(xiàn)實(shí)條件不具備、實(shí)踐軟件建設(shè)較好的專業(yè)課程。本科階段以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)中心職責(zé)主要在于管理，與現(xiàn)在幾乎完全單向資料獲取型自學(xué)不同的是，每門課程都要配備區(qū)域網(wǎng)上輔導(dǎo)教師，全程引導(dǎo)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。由于此項(xiàng)教育依托電大系統(tǒng)展開，電大擁有著相當(dāng)規(guī)模的教師隊(duì)伍，能夠滿足各階段教育教學(xué)及管理的要求，因此這種階梯狀教學(xué)形式是可以實(shí)現(xiàn)的。

第七，學(xué)習(xí)效果評價。注重技能型考核，同時在不同階段逐步加大文化理論考核所占比例和難度。這需要對現(xiàn)有考試形式和內(nèi)容進(jìn)行較深程度的改革。

3.一站式支持服務(wù)模式。從廣義上講，一站式服務(wù)就是當(dāng)客戶有需求時，進(jìn)入某個站點(diǎn)就能夠獲得某一領(lǐng)域內(nèi)可能需要的所有服務(wù)。新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中一站式支持服務(wù)應(yīng)包括兩個層次的一站式服務(wù)，一是以信息服務(wù)平臺為站點(diǎn)的一站式服務(wù)，二是以學(xué)習(xí)中心為站點(diǎn)的一站式服務(wù)。

以信息服務(wù)平臺為站點(diǎn)的一站式服務(wù)，由政府、企業(yè)、教學(xué)和學(xué)生信息構(gòu)成，政府的政策和企業(yè)發(fā)展及用工信息分別由政府、企業(yè)傳遞給管理中心，教學(xué)和學(xué)生信息由管理中心組建、匯集，所有信息由管理中心統(tǒng)一傳輸進(jìn)入平臺，政府、企業(yè)、學(xué)生可以通過平臺獲取所需的全部信息。平臺的作用在于：第一，是政府、企業(yè)、管理中心和學(xué)生四方聯(lián)系的平臺，為相互支持、監(jiān)督、評價提供服務(wù)；第二，是提供全部畢業(yè)學(xué)生和企業(yè)基本情況和信用狀況的信息平臺，為企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇提供服務(wù)；第三，是匯集所有教學(xué)信息的教學(xué)平臺，為學(xué)生提供全程教學(xué)服務(wù)；第四，是全國性的教務(wù)管理平臺，及時反映學(xué)生個人狀況，學(xué)籍管理做到一地注冊，全國無障礙地參加學(xué)習(xí)、考核。

以學(xué)習(xí)中心為站點(diǎn)的一站式服務(wù)，由教師、管理人員和信息服務(wù)平臺共同構(gòu)成。教師和管理人員分別整合信息服務(wù)平臺的相關(guān)信息，同時輸入相應(yīng)信息，完成各自的工作任務(wù)，學(xué)生、政府、企業(yè)從學(xué)習(xí)中心獲得所需信息，把學(xué)習(xí)中心作為主體，并通過學(xué)習(xí)中心對教育的整體進(jìn)行監(jiān)督和評價。學(xué)習(xí)中心的作用在于：第一，提供面對學(xué)生的支持服務(wù)；第二，提供面對企業(yè)的支持服務(wù)；第三，承擔(dān)由政府和社會進(jìn)行的教育質(zhì)量監(jiān)督和評價的主體。

4.第三方評價制度。由政府、社會、企業(yè)、學(xué)員共同參與，制定并實(shí)施監(jiān)督評價標(biāo)準(zhǔn)，委托教育評價中介機(jī)構(gòu)完成對新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育質(zhì)量的評價，形成第三方教育評價制度。同時管理中心和學(xué)習(xí)中心也對政府管理、企業(yè)、學(xué)生和中介機(jī)構(gòu)做出評價。雙方定期把評價結(jié)果通過大眾媒體向公眾公布，形成一個相互監(jiān)督和評價的完整機(jī)制。

總之，新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育模式，是通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方式實(shí)現(xiàn)的，包括直線型管理體制、階梯狀教學(xué)模式、一站式支持服務(wù)模式、第三方評價制度等內(nèi)容在內(nèi)的大眾化職業(yè)教育模式。探索并實(shí)踐這一模式，將可能極大地推動我國成人職業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)勞動者整體素質(zhì)和技能的提高，進(jìn)而推動我國經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:試析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的隱性教育

論文摘要：在我們不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的今天，顯性教育固然重要，但是隱性教育的作用也不容忽視。隱性教育已經(jīng)成為各類學(xué)校教育的重要組成部分。我們要努力開發(fā)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的隱性教育資源，挖掘各種有效途徑并實(shí)施，充分發(fā)揮隱性教育的作用和優(yōu)勢，以逐步提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育績效。

論文關(guān)鍵詞：隱性教育；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在我們不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的今天，隱性教育已經(jīng)成為各類學(xué)校教育的重要組成部分，越來越多地受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，并積極采取有效措施有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行對學(xué)生隱性教育的實(shí)施。但是，遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，給中國帶來了一種新的教育形式，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展更是給各類教育帶來了發(fā)展的機(jī)遇，給大學(xué)教育帶來了巨大的變革。因此，為了學(xué)校教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更好的發(fā)展，必須也要重視其教育教學(xué)質(zhì)量，重視遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育，換句話說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)程中也必須要重視隱性教育的作用。

一、隱性教育概述

隱性教育是相對于顯性教育而言的。顯性教育是指通過有組織的、有計(jì)劃的、直接的、外顯的教育活動使受教育者自覺地受到影響的有形的教育；而隱性教育指的是引導(dǎo)學(xué)生在教育性環(huán)境中，直接體驗(yàn)和潛移默化地獲取有益于個體身心健康和個性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)的活動方式及過程。它具有教育主體的自主性、教育內(nèi)容的非智能性、教育影響的間接性和隱蔽性、教育方式的多樣性、教育范圍和內(nèi)容的廣泛性等特點(diǎn)，其作用表現(xiàn)在知識技能、價值觀、認(rèn)識導(dǎo)向、品德培養(yǎng)、情感陶冶、行為規(guī)范等方面(包括積極作用與消極作用)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中隱性教育的表現(xiàn)形式

1.　教育者是有意識、有目的的，使受教育者在無意識中接受了教育。例如，網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境及校園文化等，教育者努力為學(xué)習(xí)者打造的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)習(xí)者在無形中受到了熏陶和感染。再如，班級中選舉學(xué)習(xí)明星，通過這種做法能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.　教育者和受教育者都是有意識的，但是受教者是通過間接的方式接受了某種教育。

3.　教育者是無意識的，受教者卻是有意識地接受了教育。例如，教師在網(wǎng)絡(luò)授課或答疑時，可能會擴(kuò)充一些內(nèi)容來加強(qiáng)對某知識點(diǎn)的理解，但是，學(xué)習(xí)者可能對此新知識點(diǎn)產(chǎn)生了興趣，而有意識地轉(zhuǎn)向它，并去關(guān)注它、研究它。

4.　教育者和受教者都是無意識的。例如，在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的師生交流中，教師和學(xué)習(xí)者可能都是無意識地隨意地高談闊論，但是，教師的言談舉止，也使學(xué)習(xí)者無意中受到了熏陶，從而促進(jìn)其內(nèi)心發(fā)展。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的隱性教育資源

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等手段所進(jìn)行的非面對面的網(wǎng)絡(luò)教育形式，其特點(diǎn)是：任何人可以在任何時間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始，學(xué)習(xí)任何課程，實(shí)現(xiàn)雙向互動，是一種以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者為中心的個性化教學(xué)方式。

而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者身心和個性全面發(fā)展產(chǎn)生直接影響的隱性教育資源主要有以下五個方面：

1.　學(xué)校的社會形象。學(xué)校的社會形象是指一所學(xué)校在社會上的知名度、認(rèn)可度、信譽(yù)度。一所學(xué)校若在全國或某一區(qū)域享有較高的聲望和地位，學(xué)生就讀該校會獲得較大的榮譽(yù)感和歸屬感。有了這種心理認(rèn)同，學(xué)生就容易接受顯性教育和形成自我教育。對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來說，選擇就讀于哪所網(wǎng)絡(luò)大學(xué)及其學(xué)校的社會形象也是尤為重要的。

2.　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對人的影響雖不像對植物那樣直接，但那種無形的陶冶作用，是每一位教育工作者都能感受到的。在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主要的隱性環(huán)境有交互環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍等。隱性交互主要有三種形式：一是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互。其可以促進(jìn)知識的構(gòu)建，即通過以前的認(rèn)知來形成對新知識的理解，同時新知識還可能導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二是人際交互。良好的人際交互可讓學(xué)習(xí)者體會到集體的關(guān)愛和溫暖，減少孤獨(dú)感。人際交互可以導(dǎo)致學(xué)習(xí)者社會性知識的構(gòu)建。三是自我交互。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中，會產(chǎn)生自我評價、自我激勵、自我調(diào)整學(xué)習(xí)行為的心理活動而形成自我交互。

學(xué)習(xí)氛圍伴隨著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可以通過借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使人人都有機(jī)會通過bbs、聊天室、視頻會議等表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)群體的智慧，從而營造一個更公平、更民主、更和諧的學(xué)習(xí)氛圍。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)商、探究、分工合作，呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，開展協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動，共同分享各自的見解。從不同的角度看待問題以達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容全面、深層的理解。

3.　網(wǎng)絡(luò)校園文化。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)校園文化是指遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上所建設(shè)和營造的網(wǎng)上校園文化。遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)校園文化同校園文化一樣也包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化等四個層面。一個好的網(wǎng)絡(luò)校園文化，會使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不僅能學(xué)到知識和技能，更能受到與普通高校在校生相同的校園文化的熏陶，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者有一種歸屬感。網(wǎng)絡(luò)校園文化建設(shè)的好壞也將直接影響到每個遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的世界觀、價值觀和人生觀的形成。因此，大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的校園文化建設(shè)，造就良好的人文精神和大學(xué)氛圍，對消除網(wǎng)校學(xué)生因長時間一個人獨(dú)自學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的孤獨(dú)感、養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)人際交往能力和健康的心理品格、培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的全方位的高素質(zhì)人才具有極其重要的作用。

4.　社會環(huán)境。人的本質(zhì)屬性就是人的社會性，社會對人的成長的影響既深刻又久遠(yuǎn)。它包括的內(nèi)容比較廣泛，比如生活習(xí)慣、社會文化、道德準(zhǔn)則、物質(zhì)水平、人際關(guān)系、家庭觀念等方面。但對于學(xué)生，尤其是對于大多在職就讀的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來講，影響其素質(zhì)發(fā)展最直接的應(yīng)屬家庭環(huán)境，其次是目前迅速發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。家庭的積極影響與和諧相處以及網(wǎng)絡(luò)文化的滲透和沖擊都在不同程度上影響著學(xué)習(xí)者的身心健康與發(fā)展，使學(xué)習(xí)者無意識中學(xué)會了自我約束、自我教育、自我管理，從而無意識中提高了自己的社會文化素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。

5.　師生關(guān)系?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)教育，其具有特殊性，即遠(yuǎn)程教育中師生是異地分離的，師生之間的交流主要是通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)的，這也就是說，教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)共同構(gòu)成了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的網(wǎng)上生態(tài)系統(tǒng)，師生之間的特殊關(guān)系是這一生態(tài)系統(tǒng)下的共生的雙主體關(guān)系。在網(wǎng)上交流環(huán)境中，師生之間可以通過聊天工具或者以視頻的方式進(jìn)行交流。而學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，還要學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會健身健心，所以學(xué)生對教師會“察其言，觀其行”、“擇善而從”。如果教師很有威信，那么這個教師的言語、行為、舉止等無形的影響就會在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留痕跡。反之，教師如果師德形象畸形，必然在學(xué)生心目中威信下降，教育作用減弱，甚至?xí)斐蓪α⑶榫w或公開頂撞，導(dǎo)致教育失敗，從而也影響了學(xué)生的身心發(fā)展。因此，和諧的師生關(guān)系對提高遠(yuǎn)程教育績效是極其重要的。

四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在的問題

由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有師生分離的特點(diǎn)，學(xué)生是在業(yè)余進(jìn)行個別、自主的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等到底如何是很難掌握的。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)者主要存在以下五個問題：

1.　有些學(xué)習(xí)者的學(xué)處于被動、消極的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者大多是在職就讀的成人學(xué)員，所以他們一般既要完成工作任務(wù)，又要兼顧學(xué)習(xí)，甚至還要照顧家庭，所以對他們來說，總是處于被動、消極的學(xué)習(xí)的原因可能是：缺乏時間和精力而導(dǎo)致自學(xué)不積極、面授課不到場、平時作業(yè)拖沓或者學(xué)習(xí)方法使用不當(dāng)?shù)取?

2.　學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，為了追求文憑而學(xué)習(xí)。在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者雖然起初的確是為了多學(xué)一點(diǎn)知識，但是隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)和時間的推移，他們的態(tài)度改變了，即認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了拿文憑，而不愿為學(xué)習(xí)而吃苦。

3.　有些學(xué)習(xí)者存在一定心理壓力，知識基礎(chǔ)、專業(yè)技能差。有些成人學(xué)習(xí)者由于同時面臨著來自于工作、家庭、社會等各方面的壓力，從而在心理上形成一定的負(fù)擔(dān)；有的是基礎(chǔ)知識薄弱、專業(yè)技能差而感到學(xué)習(xí)困難吃力。這些原因可能會導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)者中途輟學(xué)或延遲畢業(yè)等現(xiàn)象。

4.　師生之間交互性差，使學(xué)習(xí)者處于孤立的狀態(tài)。由于遠(yuǎn)程教育中師生是異地分離的，師生之間的交流都是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，所以指導(dǎo)教師不可能會及時地回答每個學(xué)生提出的問題，或者是有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而感到自卑，缺乏自信心，不敢向指導(dǎo)教師提問，從而使學(xué)生個人處于學(xué)習(xí)孤立的狀態(tài)。

5.　遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)(主動申請)、沉淀(推遲畢業(yè))、流失(中途中止)現(xiàn)象嚴(yán)重。在對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者完成學(xué)業(yè)的因素調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近年來學(xué)習(xí)者因?yàn)楦鞣矫娴脑蜉z學(xué)、沉淀或流失的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，急需對這個群體提供有針對性的支持，幫助更多個體獲得學(xué)業(yè)成功。

五、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中隱性教育的實(shí)施途徑

針對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者所存在的問題，通過顯性教育的方式可以得到解決，但是有些問題是顯性教育解決不好的，例如，對于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、態(tài)度、情感、心理教育等，通過顯性教育方式是很難解決的，必須要有隱性教育方式的輔助才能更好地解決。因此，為了更好地解決遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者存在的問題，實(shí)施隱性教育，使其作為顯性教育的補(bǔ)充也是必要的。

1.　加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境建設(shè)，營造良好的人文精神和校園文化氛圍。

(1)由于遠(yuǎn)程教育的學(xué)生平時的學(xué)習(xí)基本在網(wǎng)上進(jìn)行，所以建設(shè)一個栩栩如生的網(wǎng)上，校園顯得尤為重要。首先，這個校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該富有人性化，帶有清新幽雅的校園文化氛圍，能對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生很強(qiáng)的親和力。其次，網(wǎng)上校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該功能齊全，具有互動性、靈活性，能對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。再次，網(wǎng)上校園的內(nèi)容應(yīng)該非常豐富，除管理信息、教學(xué)資源、在線答疑外，還應(yīng)包括學(xué)校概況、校園新聞、網(wǎng)上校園活動(助學(xué)活動、慶典活動、表彰先進(jìn)活動等)等內(nèi)容，同時還應(yīng)該建立一批學(xué)習(xí)子網(wǎng)站，使它們成為學(xué)生的學(xué)習(xí)討論室、素質(zhì)教育基地和課外活動基地，從而形成一個濃郁的網(wǎng)上校園文化氛圍，使遠(yuǎn)程教育校園文化的滲透力與有效性得到提高。

(2)開放教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)要努力完善網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，積極開發(fā)自己的資源，努力營造良好的辦學(xué)氛圍，通過提供優(yōu)良的教育服務(wù)來體現(xiàn)自己的教育思想、教育內(nèi)容，使學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時，潛移默化地受到校園文化的感染和熏陶。

(3)要努力打造虛擬校園。在虛擬校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、交往、成長，會使學(xué)生感覺真正走進(jìn)“大學(xué)城”。虛擬校園的建設(shè)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感，而且有助于營造校園人文氛圍，使學(xué)生受到校園文化的熏陶。

2.　注重教師素質(zhì)提高，努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師是學(xué)校教育的主要施行者，教師不但要教給學(xué)生知識、技術(shù)，更要傳授信念，教給學(xué)生一種做人的準(zhǔn)則，一種支持學(xué)生今后奮斗的強(qiáng)大動力。古人云：“親其師、信其道”，教師的人格品行，言談舉止對學(xué)生一生的影響是十分深遠(yuǎn)的。因此，教師形象塑造和素質(zhì)提高是至關(guān)重要的。其次是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。遠(yuǎn)程教育中師生關(guān)系具有特殊性，教師能否正確處理好這一特殊的師生關(guān)系將直接影響到遠(yuǎn)程教育的教育績效。

3.　做好心理咨詢服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者健全人格。心理咨詢服務(wù)可以解決學(xué)生思想深處的問題，幫助學(xué)習(xí)者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是傳統(tǒng)德育教育模式的一種補(bǔ)充。針對不同的學(xué)習(xí)者，其思想觀念和價值觀念及心理素質(zhì)也不同。指導(dǎo)教師可以通過各種途徑，如網(wǎng)絡(luò)聊天、電話溝通等方式，或以匿名的方式及時與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，通過顯性的語言交流達(dá)到隱性的教育效果(如心靈感化、思想觀念、價值觀轉(zhuǎn)變等)，幫助他們解決并有效緩解其來自社會各方面的壓力，使他們逐步擺脫困境，走出心理誤區(qū)，以增強(qiáng)其自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。此外，教師或相關(guān)管理人員也可以把思想品德教育通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式滲透到學(xué)習(xí)者的思想中，這樣在德育方面可能會達(dá)到更好的效果。

4.　建設(shè)一個更好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促進(jìn)實(shí)時交互。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的好壞直接影響到學(xué)習(xí)者的積極性、學(xué)習(xí)動力等。要開發(fā)一個好而切實(shí)有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，就必須做到如下三個方面：第一，網(wǎng)站主頁面要簡單、清晰、整潔、美觀，在欄目設(shè)置上要突出特色欄目，突出學(xué)校新的教育理念和教學(xué)方法；第二，校園新聞及教學(xué)內(nèi)容必須做到及時更新，使學(xué)習(xí)者能及時獲悉學(xué)校近況及最新學(xué)習(xí)動態(tài)；第三，加強(qiáng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)，能夠更有力地吸引學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上參與交流、討論，而且還可以適當(dāng)?shù)匮垖＜摇W(xué)者和優(yōu)秀學(xué)生以及社會人士進(jìn)行專題講座和在線討論等，把學(xué)習(xí)社區(qū)變成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、生活、交往及成長的網(wǎng)上家園。只有這樣，才能使學(xué)習(xí)者感受到學(xué)校對自己的關(guān)心與關(guān)注，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心，從而提高其學(xué)習(xí)效率和效果，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。

5.　加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理。遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者存在的種種問題，一個主要的原因就是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)督和教學(xué)管理體系還不完善。只有加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理，加強(qiáng)師生人性管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良行為，尤其是考試作弊行為，才能得到有效控制，才能發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的真正作用，從而也使學(xué)生感到學(xué)習(xí)緊張，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)積極性也就相對提高了。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:試析教育技術(shù)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的作用

論文摘要:本文從電大的特色出發(fā)，從四個方面論述了教育技術(shù)對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的作用。描述了我國和世界遠(yuǎn)程教育發(fā)展的動態(tài)，指出了電大教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性。

論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù);教育煤體;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

廣播電視大學(xué)的一個重要特色，就是媒體的先進(jìn)性。早在1978年5月，鄧小平同志就拍板從國外購買通訊衛(wèi)星解決電大播課問題。20年后的今天，教育技術(shù)飛速發(fā)展，中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目目前正式啟動，這是教育部組織實(shí)施的《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要組成部分。據(jù)《人民日報》1999年6月15日報道:未來3年我國將構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育框架。教育部副部長韋飪出席全國教育信息工作座談會并講話。座談會集中通報了教育部編制的《全國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)劃》，重點(diǎn)討論如何實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。作為中國四大互聯(lián)網(wǎng)之一的中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(cernet)已初具規(guī)模。全國主干網(wǎng)建成1個國家級網(wǎng)絡(luò)中心和8個地區(qū)網(wǎng)上中心，結(jié)合“211”工程，省級教育科研網(wǎng)正在加緊建設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前入網(wǎng)主機(jī)30多萬臺，用戶達(dá)到70萬戶。衛(wèi)星電視教育已成為我國教育事業(yè)的重要組成部分。我們擁有3個衛(wèi)星頻道、104個省級和市級教育電視臺、上萬個衛(wèi)星地面接收站，形成了一個覆蓋全國的教育網(wǎng)絡(luò)。過去20年里，我國通過衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡(luò)為200萬名中小學(xué)教師和校長提供了在職培訓(xùn)，培養(yǎng)了230萬名電大專科畢業(yè)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國開展計(jì)算機(jī)教育的中小學(xué)有7萬所，裝備各類計(jì)算機(jī)80萬臺，所裝機(jī)器已由單機(jī)向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體發(fā)展，基本掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的中小學(xué)生超過千萬人。中央電大已與清華大學(xué)、北京外國語大學(xué)、中國政法大學(xué)和中國人民銀行培訓(xùn)中心聯(lián)合開辦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、法學(xué)和金融專業(yè)。電大近年來根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的需要，已和全國44所省級電大初步建成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這次試點(diǎn)將注重利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)手段，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和廣播電視網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)施數(shù)字化、多媒體和交互式教學(xué)。

教育技術(shù)的發(fā)展是以信息技術(shù)為背景的。當(dāng)前，信息與通信產(chǎn)業(yè)的興起，改變了知識的儲存，幾張光盤可以代替一個圖書館，一根頭發(fā)絲那樣精細(xì)的光纖可以在不到一秒鐘的時間里，傳遞《華爾街日報》創(chuàng)刊以來每期報紙的全部內(nèi)容;電腦網(wǎng)絡(luò)上的“校園世界”，使人足不出戶可接受各類教育。我們知道，信息儲存容量非常大，一張光盤的存儲量在600兆字節(jié)以上，能折合成3億多個漢字。這么大容量的光碟可以將該專業(yè)所有的教材、參考資料、參考論文裝入其中。該專業(yè)學(xué)生只要擁有這樣一張光碟就可以隨時找到自己需要的輔導(dǎo)老師、參考書和資料。這是傳統(tǒng)教育無法比擬的。

所以，只有一張嘴、一支粉筆和一本書的教育模式不能不日益暴露出其局限性。因?yàn)檎Z言交流只能是面對面，解決不了師生異地交流的問題，而現(xiàn)代繁忙的生活節(jié)奏很難使異地師生天天見面;文字溝通雖然可以跨時空，但卻不可同步交換信息;電話當(dāng)然能遠(yuǎn)距離會話，兩兩溝通或一多溝通，但也不能大眾化同時交流。

教育媒體隨著教育實(shí)踐的發(fā)展不斷演進(jìn)。從傳統(tǒng)媒體，即口語、文字、黑板、粉筆、圖畫、模型、實(shí)物教具等到媒體技術(shù)，即攝影、幻燈、投影、無線電廣播、電影、電視和語音室等再到信息技術(shù)，即計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)，其中，傳統(tǒng)技術(shù)與媒體技術(shù)都有其弊端。只有網(wǎng)絡(luò)溝通能達(dá)到多主體交流。那么，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育帶來了哪些益處呢?

第一，促成了師生永久分離中的互動，消除了不同地域障礙。例如電腦遙控大學(xué)，利用光學(xué)纖維和電腦網(wǎng)絡(luò)，提供嶄新的遙距課程。學(xué)生只需要擁有一臺個人電腦、一個解調(diào)器、一條接通學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)的電話線，就可以通過電腦報讀學(xué)院的課程，與導(dǎo)師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，接收功課及有關(guān)教材，甚至交學(xué)費(fèi)。還有虛似和電子教室，即通過衛(wèi)星或壓縮視頻信號技術(shù)或通過帶寬聯(lián)系起來，使得遠(yuǎn)距離面對面教學(xué)成為可能。教師可以看見出現(xiàn)在教室中的學(xué)生，同時也可以看到其他地方的學(xué)生。所有分散在各地的學(xué)生都可以看到教師以及在系統(tǒng)中的所有其他學(xué)生。遠(yuǎn)距離下面對面的相互交流通過電子裝置又重新呈現(xiàn)出來了。

第二，更有利于學(xué)生擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自己多方面的實(shí)際需要，擇時、擇地、擇校、擇課、擇師并自由地學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要組配知識結(jié)構(gòu)，更有助于知識的個性化。個別化的學(xué)習(xí)需要有大量教學(xué)軟件支持，單獨(dú)一所學(xué)校很難建立門類齊全的教學(xué)軟件資料庫來滿足學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的需要。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)連接了學(xué)校、家庭與教師、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和政府機(jī)關(guān)，可傳輸聲情并茂的多媒體信息。學(xué)生獲得知識的途徑不受時空的限制，學(xué)習(xí)更加多祥化。據(jù)《人民日報》1998年10月14日報道，中國教育電視臺遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星廣播已正式開通。教育部電教辦以現(xiàn)有中國教育與科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，開辟遠(yuǎn)程教育的新途徑。首次播出的是中國教育電視臺與山西人民廣播電臺合辦的《衛(wèi)星英語課堂》。教育部副部長韋任在開播儀式上要求各地特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育部門，要充分利用這一資源，組織好學(xué)校的接收工作。

第三，解決了師資、資料不足的困難?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為資源共享提供了物質(zhì)條件與技術(shù)保證。大容量的高速通信網(wǎng)絡(luò)的建立，把所有入網(wǎng)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、科研所聯(lián)成一個整體，實(shí)現(xiàn)資源共享。

學(xué)生可以便地從公用網(wǎng)絡(luò)教育庫中獲取各地學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化了教學(xué)信息。像虛擬教室和數(shù)字化電視技術(shù)的出現(xiàn)，不僅能利用電視頻道播放傳統(tǒng)的高質(zhì)量的節(jié)目，而且擴(kuò)大了地區(qū)教育范圍，能向周邊地區(qū)傳送現(xiàn)在教學(xué)情況。這樣的學(xué)校不但可使異地之間節(jié)省資源，而且也使學(xué)校本身控制不應(yīng)有的資源浪費(fèi)。據(jù)《人民日報》1999年3月12日報道，設(shè)在美國科羅拉多州恩格爾伍德的瓊斯國際大學(xué)，獲得美國中北部大學(xué)的認(rèn)可，成為美國第一所有權(quán)頒發(fā)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。它通過因特網(wǎng)向?qū)W生們教授有關(guān)商業(yè)通信領(lǐng)域的課程。這個網(wǎng)絡(luò)沒有校園，也沒有圖書館和教室，只有幾間辦公室和9名全職工作人員，這使學(xué)校費(fèi)用降到最低。

第四，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能更有效地發(fā)揮教師的作用。它使教師從講臺上的輔導(dǎo)者退到了幕后，變成了教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者，教師形象物態(tài)化了，即學(xué)生啟動、控制教學(xué)過程的主動性日益增強(qiáng)。教師對教學(xué)的引導(dǎo)作用實(shí)際體現(xiàn)于這些物態(tài)化了的教學(xué)軟件之中。教師由面授輔導(dǎo)者變成了學(xué)生生活中的終生導(dǎo)師?？梢姡?1世紀(jì)對教師素質(zhì)的要求更高了。

鑒于此，1999年1月13日教育部公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》把“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”作為六大工程之一。建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，開發(fā)教學(xué)軟件，使更多的學(xué)校、教師與學(xué)生上網(wǎng)，形成社會化、開放化的教育網(wǎng)絡(luò)已成為全社會的共識。

從整個世界教育發(fā)展來看，各國都在加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)步伐。美國、哥倫比亞大學(xué)等62所重要的研究生大學(xué)已開始通過聯(lián)機(jī)提供視頻網(wǎng)絡(luò)課程;韓國大學(xué)1998年也已實(shí)施衛(wèi)星遠(yuǎn)距離教學(xué);據(jù)《人民日報》1999年4月15日報道，教育部已批準(zhǔn)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)為首批現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校。清華大學(xué)也提出了一個創(chuàng)辦現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育方案;北京師大研究院現(xiàn)代教育技術(shù)所利用pc交互式遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和江蘇電大聯(lián)合舉辦現(xiàn)代教育技術(shù)研究生課程進(jìn)修班，這是北師大首次利用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行遠(yuǎn)距離教育的有益嘗試;1999年8月，中國人民大學(xué)數(shù)據(jù)與知識工程研究所開發(fā)成功了掌上移動數(shù)據(jù)庫，該系統(tǒng)具有數(shù)據(jù)收集、更新、瀏覽、查詢功能;中央黨校也于1999年9月建立了包括校園信息網(wǎng)和衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)兩大基本硬件系統(tǒng)，包括教學(xué)科研信息、黨校辦公管理自動化、遠(yuǎn)程干部教育三大軟件系統(tǒng)。1999年9月，我國已有人接受遠(yuǎn)程開放式高等教育，這是中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”的重點(diǎn)課題。從世界范圍來看。根據(jù)國際電信聯(lián)盟1997年9月7日報告，截至1996年底，全世界已有170多個國家和地區(qū)直接與互聯(lián)網(wǎng)接通，用戶已超過1600萬戶，而使用者多達(dá)6000萬人。預(yù)計(jì)2001年，其用戶將達(dá)1億戶，使用者將超過3億人。這更證實(shí)了加拿大學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢的一個論斷:現(xiàn)代傳播使當(dāng)今世界正成為一個“地球村”。

總之，在第三代遠(yuǎn)程教育中，雙向視頻、雙向音頻交互系統(tǒng)，使相隔很遠(yuǎn)的師生用不著定期會面。個人智慧將與全人類相通。第三代軟件提供了針對本機(jī)用戶的開放功能，更提供了校園網(wǎng)與因特網(wǎng)用戶的開放性功能，教師不僅可據(jù)需要將系統(tǒng)所附上萬個課件任意組合成自己的新課件，完成備課工作，而且可以利用系統(tǒng)提供的自制課件平臺將其他圖、文、聲、像素材進(jìn)行合成，創(chuàng)作出新成果在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:我市中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作芻議

摘要:農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程在我市取得了明顯的成效。我市作為國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程試驗(yàn)點(diǎn),已經(jīng)初步具備了開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本條件。因此,如何組織好這項(xiàng)教育工程,逐步提高我市遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量和水平,是值得每一個站在計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)教育教學(xué)工作崗位上的教師關(guān)注和研究的問題。

關(guān)鍵詞:中小學(xué);現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;展開

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是依托現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺而誕生的新一代教育發(fā)展模式。在我國,現(xiàn)代化發(fā)展程度相對領(lǐng)先的一些大中城市(如北京、上海、深圳等),遠(yuǎn)程教育方興未艾。而在我國農(nóng)村地區(qū),經(jīng)過多年的艱苦努力,在黨中央的直接關(guān)懷和發(fā)動下,農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程也已經(jīng)取得了明顯的成效。

從當(dāng)前我市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的情況和發(fā)展趨勢來看,倡導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”,是推動此項(xiàng)工作健康快速發(fā)展的關(guān)鍵。所謂“三個轉(zhuǎn)變”,即從以重視硬件設(shè)備建設(shè)為主轉(zhuǎn)變到重視管理和應(yīng)用為主,從以開展信息技術(shù)教學(xué)為主轉(zhuǎn)變到以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主,從教師運(yùn)用傳統(tǒng)教育方法教學(xué)轉(zhuǎn)變到以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)為主。為此,需要全力做好下列重點(diǎn)工作:

一、狠抓培訓(xùn),建好隊(duì)伍,全面提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平

抓好教師、管理和技術(shù)人員培訓(xùn),是組建高質(zhì)量現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)及管理隊(duì)伍的關(guān)鍵,必須擺在重要位置來抓。在培訓(xùn)工作中,需要做好以下工作:

一是堅(jiān)持做到師資、經(jīng)費(fèi)、教材“三落實(shí)”。首先是要通過各種方式,選拔優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、骨干教師,形成培訓(xùn)的骨干力量。第二是要開拓思路,到遠(yuǎn)程教育工作扎實(shí)、技術(shù)力量和教育工作比較先進(jìn)的地方,去選取培訓(xùn)教材,進(jìn)行學(xué)習(xí)參考。第三是要保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的及時足額劃撥。

二是積極探索培訓(xùn)工作的有效方式。要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,組織開展集中講座式的基礎(chǔ)性培訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動式的應(yīng)用性培訓(xùn)和問題解答式的針對性培訓(xùn),增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性。要建立遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)機(jī)制,實(shí)行以校本全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)的分級負(fù)責(zé)制,明確市、縣、校三級培訓(xùn)責(zé)任,提高參訓(xùn)人員對三種模式的應(yīng)用能力。

三是嚴(yán)格培訓(xùn)考核,確保培訓(xùn)質(zhì)量。建立健全培訓(xùn)工作激勵機(jī)制,將教師、管理人員和技術(shù)人員參加培訓(xùn),以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)情況列為業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容,激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)積極性。

二、狠抓主線,突出應(yīng)用,推動遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作扎實(shí)開展

遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展和質(zhì)量的提高,要求我們狠抓主線、突出應(yīng)用。要牢固樹立服務(wù)教學(xué)、方便教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的意識,堅(jiān)持以面向?qū)W生推進(jìn)教學(xué)應(yīng)用為核心,以提高中小學(xué)教育質(zhì)量為根本目的,把設(shè)備和資源的應(yīng)用作為一項(xiàng)長期任務(wù)來抓。

1.切實(shí)抓好基本應(yīng)用。例如,對于比較邊遠(yuǎn)的農(nóng)村項(xiàng)目學(xué)校來說,應(yīng)充分利用教學(xué)光盤,組織學(xué)生觀看光盤教學(xué)資料,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,并將光盤播放與課堂講授相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)光盤中的教師、學(xué)生與教室中的教師、學(xué)生之間的互動式教學(xué)。這種模式,使教師從單一的知識傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生可以直接看到全國優(yōu)秀教師講課,從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。對于城市信息技術(shù)條件較好的學(xué)校來說,則要抓好信息的收集、篩選、分類、存儲與利用等基本應(yīng)用,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步進(jìn)行跨縣、跨地、跨省網(wǎng)上教研、網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等應(yīng)用發(fā)展工作的研究和試驗(yàn),為遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展提高奠定基礎(chǔ)。

2.推動學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用。目前,在我市城鄉(xiāng)已經(jīng)有一些中小學(xué)校組織開展了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究與教學(xué)實(shí)踐。包括:實(shí)施教學(xué)資源整合:將從互聯(lián)網(wǎng)搜集到的資源進(jìn)行科學(xué)的編排和再加工,建立符合課程需要的教學(xué)資源庫,為教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合:項(xiàng)目學(xué)校將整合后的資源有機(jī)融合到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)評價等方面,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。實(shí)施與研究性學(xué)習(xí)方式的整合:一些學(xué)校積極探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、教材、信息技術(shù)四要素合理建構(gòu)及有效互動,通過信息收集整理、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式,開展探究式、合作式學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

3.在嘗試與探索中開展“三種模式”綜合應(yīng)用。基礎(chǔ)教育課程改革、中小學(xué)德育整體建設(shè)以及義務(wù)教育的鞏固與提高是當(dāng)前基礎(chǔ)教育工作的重點(diǎn)。各學(xué)校要根據(jù)各自的實(shí)際與特點(diǎn),充分用好遠(yuǎn)程教育資源加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育,引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神,提高道德素養(yǎng)。要把英語、語文、音樂、美術(shù)、科學(xué)等課程的優(yōu)秀資源在課堂教學(xué)中普遍使用起來,解決教師的結(jié)構(gòu)性短缺和學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足的問題,提高教學(xué)質(zhì)量。要利用遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代教育技術(shù),推進(jìn)課程改革培訓(xùn),使廣大教師接受現(xiàn)代教育理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。各地可以嘗試建立“三種模式”教育教學(xué)應(yīng)用的示范校以它們?yōu)榛?開展教育教學(xué)觀摩活動,以點(diǎn)帶面,帶動其他學(xué)校普遍開展教學(xué)應(yīng)用工作。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活選擇和運(yùn)用教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)形式，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大的提高了課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】：教育資源 主動性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新的教學(xué)形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予教學(xué)以全新內(nèi)涵。利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平的提升。

一、豐富教育內(nèi)容，增強(qiáng)了教育資源的直觀性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如一股清新而強(qiáng)勁的東風(fēng)，吹進(jìn)校園，以其全新的內(nèi)容和快速的傳播占領(lǐng)教育制高點(diǎn)，使廣大農(nóng)村學(xué)校教師改變了“手捧書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活選擇和運(yùn)用教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)形式，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大的提高了課堂教學(xué)的效果。過去，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作由于受教育教學(xué)資源與自身素質(zhì)的限制，只能單純依靠課本和有限的資源引導(dǎo)學(xué)生理解，往往強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“死記硬背”，而忽視小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)的成就感。遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富、系統(tǒng)性強(qiáng)、操作界面直觀，好學(xué)易懂，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升學(xué)生興趣，增強(qiáng)了學(xué)生探究的主動性。

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個問題。遠(yuǎn)程教育資源充足、精美，在教學(xué)中利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情景，渲染了課堂氣氛，在課堂上適時利用視頻，通過圖文并茂、有聲有色的演示，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，學(xué)到知識。

如：教學(xué)《三角形分類》，在學(xué)生認(rèn)識了按角分和按邊分的幾種三角形之后，出現(xiàn)了flash動畫（幾個三角形的介紹），學(xué)生既感到有趣，同時又加深了對新知識的理解。利用課件進(jìn)行教學(xué)，還可以省去很多板書時間。節(jié)省的時間，可以用來詳解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。又如在學(xué)習(xí)《春潮》一課時，對于遠(yuǎn)離黃河、長江一帶的學(xué)生來說，他們根本無法想象江面開河時的壯觀景象。可以從網(wǎng)上找到這些視頻讓學(xué)生觀看，從而使他們更深入地理解課文內(nèi)容。

三、減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了教師備課的機(jī)動性。

隨著遠(yuǎn)程教育工程的逐步完善，我們的教學(xué)資源越來越多，學(xué)校遠(yuǎn)程教育方面的專職教師下載了很多和教材配套的教學(xué)資源?，F(xiàn)在你想講哪一課，便可查到需要的教學(xué)課件，只需略加改動或再補(bǔ)充一些就可以了。這些教育資源的應(yīng)用，讓農(nóng)村的孩子也同城市的孩子一樣，享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，把教師從繁重的工作中解放出來，真正把時間和精力用到教學(xué)研究上，不斷提高教學(xué)技能，開闊教學(xué)視野。傳統(tǒng)的備課方式“少、慢、差、費(fèi)”的做法使教師不得不把大量的時間花在教案的書寫上，沒有充足的時間去鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)課標(biāo)，更沒有足夠時間和精力去探究有效的教法和學(xué)法?，F(xiàn)在，老師們可以充分利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)課程資源、課件進(jìn)行備課,給教師們的備課留下了廣闊的空間，大大增強(qiáng)了他們備課的機(jī)動性。同時，電子備課的實(shí)施有助于教師們共享備課成果，教師之間可以利用光盤或優(yōu)盤無限次數(shù)、高質(zhì)量地拷貝教案，借鑒使用，也可以利用網(wǎng)絡(luò)與同行交流備課經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，共同提高備課水平。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的時效性。

遠(yuǎn)程教育為農(nóng)村學(xué)校改進(jìn)教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方式提供了機(jī)遇，教師利用遠(yuǎn)程教育資源中的文本、聲音、圖像、動畫等，創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情景，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效率。如在進(jìn)行數(shù)學(xué)教材中有關(guān)幾何圖形的教學(xué)時，采用遠(yuǎn)程教育中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，就便于學(xué)生切實(shí)理解，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。再如學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒體出示不同情態(tài)的荷花圖片，并配以輕柔舒緩的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的情韻，進(jìn)而回憶品味自己以往有關(guān)荷花的所見所聞所感，使他們達(dá)到不借說教而自知自覺的境界。教材中大量的概念、原理都很抽象，學(xué)生對其缺乏感性認(rèn)識，但利用圖形、圖像、聲音、三維動畫技術(shù)等綜合手段，以大量視聽信息、高科技表現(xiàn)手段來沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將抽象問題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦佑腥ぃ菇虒W(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多采、形象生動，一定會增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。同時，遠(yuǎn)程教育資源和多媒體、網(wǎng)絡(luò)的使用，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過互相交流，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

總之，遠(yuǎn)程教育技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用，以其廣泛的資源、便捷的速度，創(chuàng)新了課堂教學(xué)手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教育教學(xué)效果，為提升農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提供了強(qiáng)有力的保障。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育伴我成長

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和生活內(nèi)容正在悄然發(fā)生改變。計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钜徊糠?，獲取信息的能力也日益成為現(xiàn)代社會中人們必備的一項(xiàng)基本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用具有交互性的教學(xué)方法，把教學(xué)工具等圖片、音樂、視頻、動畫融為一體，教學(xué)理論與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)有效應(yīng)用以遠(yuǎn)程教育為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。

一、充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源

在“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量教與學(xué)的資源，而現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使多樣化的學(xué)習(xí)資源得以充分使用，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)、教師備課系統(tǒng)光盤等，而且internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動諸方面的特點(diǎn)決定了其教育過程必然要體現(xiàn)學(xué)生老師互動學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生的參與、體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用、體現(xiàn)多種媒體資源的利用。

二、努力提高教師的計(jì)算機(jī)操作水準(zhǔn)

初次使用遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，可由于自己操作水平較低并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。注視著孩子們一雙雙渴求知識的眼睛，我萌生了學(xué)好、使用好這一技能的想法。遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)利用關(guān)鍵在教師本身，只有教師掌握了較高的計(jì)算機(jī)操作水平，才能把遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用得靈活自如。如果要利用好遠(yuǎn)程教育資源，教師就必須要提高自己的計(jì)算機(jī)軟件操作水平，這是用好程遠(yuǎn)教育資源的先決條件。

所以，我給自己制定了一個信息技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，首先把家里的積蓄全部拿出來買了一臺電腦，并在家入網(wǎng)。利用自己的課余時間，多接觸電腦。把自己在使用電腦過程中出現(xiàn)的問題記錄下來。邊學(xué)邊想，碰到問題先自己想一想，在休息的時候就常去書店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在書籍、雜志中尋找問題的答案。我從最基本的辦公軟件word 文檔打制試卷、演示文稿ppt 制作、excel 電子表格的學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)分析、掃描儀的使用等入手，后來我學(xué)會了系統(tǒng)的備份、安裝，常規(guī)軟件的安裝方法及使用方法。

筆者陸續(xù)學(xué)會了photoshop coreldraw、dreamweaver、flash 等軟件操作與使用方法，為以后的課件制作和遠(yuǎn)程使用打下了一定的基礎(chǔ)。這樣一來，我在遠(yuǎn)程資源的運(yùn)用上就得心應(yīng)手了。能變遠(yuǎn)程資源為自已教學(xué)所需，并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達(dá)到提高質(zhì)量的目的。

三、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。在數(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，有部分內(nèi)容是抽象的，給很多學(xué)生帶來理解上的困難。而遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，將遠(yuǎn)程教育資源引入課堂教學(xué)中后，我的課堂以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的多種感官主動參與學(xué)習(xí)。原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，大大引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課例一：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》時我運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)課件，將分?jǐn)?shù)融入到小狐貍給小豬分餅的故事中去，學(xué)生看了小狐貍給小豬分餅的故事，都想幫助它們，于是積極動腦思考怎樣才能分好餅。學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，很快就想到了只有“平均分”，在討論的過程中，學(xué)會了為什么要平均分，從而引入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。這樣根據(jù)四年級兒童的心理特征，用他們喜愛的故事激發(fā)興趣，引入新課，通過使用教師備課系統(tǒng)光盤中的視頻，聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，主動參與學(xué)習(xí)活動。

課例二：在教學(xué)《估算》時，我借用了一段生活中的視頻，學(xué)生看了估算中“大估”“小估”兩種情況總結(jié)出：在制定計(jì)劃時要“多估”，也就是“大估”；汽車過橋時，要考慮到橋身的承重能力，汽車的載重量不能超過一定的限度，汽車的載重量要“少估”，也就是“小估”……把身邊的事與學(xué)習(xí)中的問題結(jié)合起來，使生活中數(shù)學(xué)與課堂中的數(shù)學(xué)有效結(jié)合起來，從而調(diào)動學(xué)生分析問題、思考問題的能力，學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力也就加強(qiáng)了。

總之，要通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，教師自身一定要多動腦、多探究。只有在自己熟悉教材與軟件的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際，充分靈活地運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)個體終身學(xué)習(xí)能力的策略探析

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；終身學(xué)習(xí)能力；策略

論文摘要：在知識經(jīng)濟(jì)時代，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為個體提供學(xué)歷教育的同時，更應(yīng)該充分利用其資源優(yōu)勢培養(yǎng)個體的終身學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其生存的能力。本文從入學(xué)導(dǎo)學(xué)、過程助學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三個角度就現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育如何提高個體的終身學(xué)習(xí)能力分別進(jìn)行闡述。

所謂終身學(xué)習(xí)能力，是指個體通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而具有的、在整個一生都起作用的從周圍環(huán)境中獲取知識的技能、方法以及運(yùn)用知識的能力。它是個體終身學(xué)習(xí)活動得以順利進(jìn)行的重要保證，是人們進(jìn)人21世紀(jì)所要具有的一種生存技能，利用它可以使個體主動、積極、創(chuàng)造性地持續(xù)、全面地完善自己，從而使其在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

國際21世紀(jì)教育委員會在《教育—財富蘊(yùn)藏其中》中指出:“如果最初的教育提供了有助于終身繼續(xù)在工作之中和工作之外學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)，那么就可以認(rèn)為這種教育是成功的?！庇捎谖覈鴤鹘y(tǒng)的學(xué)校教育還沒有充分體現(xiàn)出這一功能。因此，作為以成人為對象的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育(此處僅指遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的范疇)在提供學(xué)歷教育的同時，還要毅然承擔(dān)起這一時代使命，即培養(yǎng)廣大學(xué)員的終身學(xué)習(xí)能力。

一、以入學(xué)導(dǎo)學(xué)為契機(jī)，培養(yǎng)個體獲取知識的技能

在以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的信息化社會的今天，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)是個體持續(xù)獲取知識的一種重要手段和技能。而對于以網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)手段的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育而言，就應(yīng)該充分利用人學(xué)導(dǎo)學(xué)機(jī)會，來培養(yǎng)學(xué)員利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)之工具性手段的能力。

1.通過現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念和信息技術(shù)教育培養(yǎng)個體的基本信息素養(yǎng)

通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識是現(xiàn)代社會個體從事學(xué)習(xí)的一種新途徑。它首先要求現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要培養(yǎng)個體的基本信息素養(yǎng)，增強(qiáng)其在巨大的網(wǎng)絡(luò)信息媒體面前學(xué)習(xí)的信心和能力。在學(xué)員人學(xué)報到時，一方面要通過開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論培訓(xùn)，向?qū)W員介紹現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)律和特點(diǎn)以及現(xiàn)代信息社會的挑戰(zhàn)，幫助學(xué)員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、只靠書本獲取知識的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)員樹立網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的新理念;另一方面要通過開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對學(xué)員網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)，教會學(xué)員如何通過遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)、電子布告牌系統(tǒng)(bbs)、在線聊天系統(tǒng)(chat)、電子郵箱系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、留言板、數(shù)字圖書館等多種渠道來索取自己所需的學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。

2.通過平臺操作演示培養(yǎng)個體使用專業(yè)信息工具的能力

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，每位學(xué)員都擁有一個“學(xué)生工作室”，這一平臺是個體在學(xué)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的一個最為重要的渠道。不僅如此，學(xué)員畢業(yè)以后，在其他形式的教育或培訓(xùn)中也會用到類似的平臺系統(tǒng)。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的工作人員要借助入學(xué)導(dǎo)學(xué)機(jī)會，把個人工作室的使用方法和步驟給每位學(xué)員進(jìn)行詳細(xì)地演示，包括登錄個人工作室的方法、帳號和密碼以及如何在個人工作室中進(jìn)行繳費(fèi)、選課、學(xué)習(xí)、完成作業(yè)以及查詢相關(guān)的通知公告、課程成績等信息。有條件的甚至可以帶領(lǐng)學(xué)員親自到機(jī)房中進(jìn)行現(xiàn)場練習(xí)，直至學(xué)會為止，盡量減少學(xué)員的后顧之憂，使他們在以后類似的平臺使用中不至于束手無策。

二、以過程助學(xué)為依托，提升個體的學(xué)習(xí)能力

當(dāng)個體超越屏蔽知識寶庫的藩籬、面對知識本身時，如何順利吸取知識從而變成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)將是個體學(xué)會學(xué)習(xí)的最核心的要素，這就是學(xué)習(xí)能力。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教給學(xué)員知識本身的同時，還要通過過程性指導(dǎo)提升學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。

1.通過個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)培養(yǎng)個體自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力

美國著名的成人教育學(xué)家諾爾斯認(rèn)為自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是“一種沒有他人的幫助，由個體自身引發(fā)以評斷學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋求學(xué)習(xí)的人力資源和物質(zhì)資源，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程”。從其定義中我們可以看出，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃并由學(xué)習(xí)者自己系統(tǒng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動方式，是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中獲取知識與技能、發(fā)展能力、形成價值觀、促進(jìn)個性和才能全面發(fā)展的自學(xué)活動。因此，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的掌握使個體終身受益。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為成人教育的一種形式，無論在實(shí)現(xiàn)其本質(zhì)功能還是其延續(xù)性功能方面，都應(yīng)該通過個別輔導(dǎo)來培養(yǎng)個體自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力。諾爾斯主張以“契約學(xué)習(xí)”的形式來構(gòu)建成人的學(xué)習(xí)，即擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃;尋找學(xué)習(xí)資源;進(jìn)行學(xué)習(xí)活動;評價學(xué)習(xí)結(jié)果等四個步驟。借鑒諾爾斯的“契約學(xué)習(xí)”程序，在具體的個別輔導(dǎo)教學(xué)中，教師首先應(yīng)幫助學(xué)員通過網(wǎng)上自測題進(jìn)行自我診斷，以此了解個體的知識基礎(chǔ)和水平，在此基礎(chǔ)上由輔導(dǎo)教師通過網(wǎng)上留言或遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)幫助學(xué)員制定個別化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓其參與制定個別化的學(xué)習(xí)計(jì)劃;其次，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，在輔導(dǎo)教師的幫助下，為學(xué)習(xí)者在豐富的資源庫中選擇更有效的學(xué)習(xí)資源;再次，要在學(xué)習(xí)的全過程督促學(xué)員圍繞其學(xué)習(xí)目標(biāo)完成共同制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如果學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中有困難，可以通過在線留言或視頻答疑系統(tǒng)與學(xué)員進(jìn)行雙邊性交流，有針對性地解決問題;最后，在單元或課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要為學(xué)習(xí)者提供在線測評試題，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行形成性和終結(jié)性評價，使個體及時了解自身的學(xué)習(xí)效果。

2.通過小組學(xué)習(xí)輔導(dǎo)培養(yǎng)個體合作學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)(cl)是指個體以小組形式開展學(xué)習(xí)活動，而且是在沒有教師直接、即時管理的情況下進(jìn)行自學(xué)，小組成員間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)材料，從而達(dá)到共同目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的分組較多采用異質(zhì)性分組的方式，因此它更適合在年齡不同、性格不同以及經(jīng)驗(yàn)差異較大的成人群體中使用，這對于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、提高學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，為學(xué)員創(chuàng)造了交互性、可視化、協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖谁h(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)員各司其職，分工協(xié)作，發(fā)揮集體協(xié)作力量，更易于完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)。通常合作學(xué)習(xí)的基本程序?yàn)?呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù);確定異質(zhì)小組;組間交流;組內(nèi)交流;成績評價。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的小組教學(xué)輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)教師要跟蹤小組學(xué)習(xí)的全過程，隨時介人學(xué)習(xí)小組，對個體和小組進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的如期完成。其一，由教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W員提出新的學(xué)習(xí)任務(wù);其二，根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)目的、知識基礎(chǔ)、工學(xué)矛盾性等因素，對學(xué)員進(jìn)行異質(zhì)分組，使他們在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中組成四至六人的學(xué)習(xí)小組，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)者制定小組學(xué)習(xí)及個人學(xué)習(xí)計(jì)劃;其三，在學(xué)習(xí)到一定程度后，不同小組中承擔(dān)共同部分的成員組織在一起，進(jìn)行組間交流;其四，組間交流以后，小組成員回到組內(nèi)，進(jìn)行組內(nèi)成員之間的交流。在組間和組內(nèi)交流的過程中，要求學(xué)員及時將相關(guān)信息通過網(wǎng)絡(luò)提交給教師，以便教師及時介人小組進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)和監(jiān)督;其五，由輔導(dǎo)教師通過反饋的信息對個人和小組的成績分別做出橫向性和縱向性評價，檢查個體和小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況以及達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度。

三、以實(shí)踐教學(xué)為平臺，培養(yǎng)個體運(yùn)用知識的能力

通過多元的學(xué)習(xí)手段和有效的學(xué)習(xí)方法，個體從周圍的環(huán)境中獲取了豐富的知識，這只是個人在學(xué)習(xí)道路上邁出了一小步，而如何運(yùn)用這些知識將是個體提高生存能力的關(guān)鍵?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不但要把現(xiàn)有的知識傳授給學(xué)習(xí)者，更重要的是要通過實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)他們?nèi)绾瓮ㄟ^自身擁有的知識來解決問題、創(chuàng)新知識的能力，增強(qiáng)其適應(yīng)社會的能力。

1.通過現(xiàn)場實(shí)踐指導(dǎo)培養(yǎng)個體解決問題的能力

解決問題的能力，作為滲透在歐盟委員會所倡導(dǎo)的“八大終身學(xué)習(xí)能力”中的一種能力，是成人個體希望通過學(xué)習(xí)最渴求獲得的能力，是其學(xué)習(xí)行為的根本動力所在，因此也是成人個體最具功利性的目的。使自己擁有的理論知識在實(shí)踐中得以發(fā)揮效應(yīng)，解決實(shí)際問題，是個體求得持續(xù)生存、進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)的有效途徑，因而也是個體終身應(yīng)該具備的一種能力。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，雖然網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)是學(xué)員的主要學(xué)習(xí)方式，但是也不能忽視現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)的作用。因?yàn)楝F(xiàn)場實(shí)踐是和成人個體的工作零距離的，是個體直接面對工作對象，而不是枯燥的理論知識。有效的現(xiàn)場實(shí)踐能夠誘發(fā)個體把學(xué)到的知識直接應(yīng)用于實(shí)踐，通過理論指導(dǎo)解決實(shí)際難題。在現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)安排之前，遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)教師首先應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)平臺把實(shí)踐的場地、主題內(nèi)容以及將要解決的問題傳送給每一位學(xué)員，以給學(xué)員有個大體的了解并做好準(zhǔn)備。在現(xiàn)場實(shí)踐中，可以選派現(xiàn)場專家圍繞實(shí)踐主題進(jìn)行現(xiàn)場演示和講解，并通過案例分析的方法，讓學(xué)員掌握通過理論知識解決實(shí)際問題的方法。現(xiàn)場演示和講解后，讓學(xué)員親自進(jìn)行操作和訓(xùn)練，在此過程中輔導(dǎo)教師要對學(xué)員加以積極地引導(dǎo)，不斷拉近理論知識和現(xiàn)場實(shí)踐的關(guān)系，以實(shí)際行動來解決現(xiàn)場問題。在現(xiàn)場實(shí)踐結(jié)束之后，讓每位學(xué)員針對實(shí)踐的體驗(yàn)寫一份學(xué)習(xí)感受，通過郵件的形式發(fā)送給輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師通過學(xué)員感受現(xiàn)場的程度進(jìn)行評價，并做出反饋，不斷激發(fā)個體參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，以鍛煉其解決問題的能力。

2.通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)培養(yǎng)個體知識創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。而對于個體而言，創(chuàng)新更是其在激烈競爭的社會中贏得勝利的一項(xiàng)重要法寶。所謂知識創(chuàng)新能力是指個體對已經(jīng)掌握的知識通過科學(xué)的整合、重組和遷移等加工從而產(chǎn)生新思維、新觀念、新知識的過程。創(chuàng)新能力是智力效能的最高表現(xiàn)，是認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的高度結(jié)合。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的高質(zhì)量完成，不僅是學(xué)員完成學(xué)業(yè)的重要保證，而且也是衡量學(xué)員對所學(xué)知識整合、創(chuàng)新程度的重要琺碼。因此，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)高度重視對學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)工作，加強(qiáng)指導(dǎo)教師對學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)的監(jiān)督力度。就指導(dǎo)教師而言，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作之前，首先要組織學(xué)員召開網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場小組會議，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行科學(xué)的選題，讓學(xué)員將論文的主題與自身的工作實(shí)際及個人發(fā)展緊密結(jié)合起來，并突出其新穎性和創(chuàng)造性，這是保證論文具有價值性的第一步。進(jìn)入寫作階段以后，指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式與學(xué)員取得聯(lián)系，時刻了解論文進(jìn)展的程度和質(zhì)量，關(guān)注論文的創(chuàng)新點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)員如何圍綺創(chuàng)新點(diǎn)科學(xué)地展開論述;學(xué)員也要隨時與教師取得聯(lián)系，征求教師的幫助和指導(dǎo)，力求做到論文的創(chuàng)新性與價值性。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:試析國內(nèi)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的簡要對比分析

論文關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育　教師教學(xué)　質(zhì)量評價

論文摘要:隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的迅速發(fā)展，建立一套科學(xué)而有效的教師教學(xué)質(zhì)量評價休系意義深遠(yuǎn)本文主要就國內(nèi)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量評價作簡要對比分析，為進(jìn)一步探討提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量，建立完善而有效的教師教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)提供理論依據(jù)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已成為人們的共識，而信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展及1冬在教育領(lǐng)域的廣‘泛應(yīng)用，使終身教育成為可能?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為人們終身學(xué)習(xí)和接受終身教育的重要方向，越來越受到國內(nèi)外的強(qiáng)烈關(guān)注。現(xiàn)在，世界各國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)空間覆蓋而多數(shù)已超出主辦國，如英國開放大學(xué)、美國國家技術(shù)大學(xué)、南非大學(xué)以及西班牙國立遠(yuǎn)距離大學(xué)等代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)覆蓋面已經(jīng)超越本國，延仲到國外，印度莫迪拉.甘地國立開放大學(xué)已將其課程發(fā)送到波斯灣和印度洋地區(qū)，并計(jì)劃為尼泊爾、馬來西亞、南1卜和美國學(xué)生提供課程，法國、澳大利亞的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)也正在將他們的教育向亞洲和全球擴(kuò)展。

在我國，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也取得了廣泛的發(fā)展和長足的進(jìn)步。作為我國“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要組成部分，中國廣播電視大學(xué)(簡稱電大)于1979年在鄧小平同志的關(guān)懷下，參照英國開放大學(xué)的辦學(xué)模式建立起來，并在近年來取得了令人矚目的成績。

質(zhì)量是教育的生命。學(xué)校的發(fā)展離不開質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校的立校之本。而教師的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育質(zhì)量的重要組成部分。因此，提高教師教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的永恒主題。怎樣評價現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的教學(xué)質(zhì)量呢?這就需要建立一套科學(xué)的、嚴(yán)密的、具有中國特色的并具有時代特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量評價體系。

誠然，由于各國的歷史發(fā)展不一，經(jīng)濟(jì)實(shí)力不一，國民素質(zhì)不一，民族文化不一，因此，在不同的國家和不同的時期，在不同的層次層面上，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對教師教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)是不一樣。因此，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量的評價應(yīng)放在國際大背景下。以歷史的、民族的視角發(fā)展地進(jìn)行考察。

比如，英國開放大學(xué)提出的質(zhì)量評價指標(biāo)有:課程的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織，教與學(xué)檢查考核，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成果，學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)資源，質(zhì)量保證和完善機(jī)制等。他們總結(jié)出的成功經(jīng)驗(yàn)主要有四點(diǎn):①精心設(shè)計(jì)的多媒體教材;②對每個學(xué)生給予個別指導(dǎo);③有效的服務(wù)體系;④教師開展科研。而美國的高等教育政策研究所在《在線教育質(zhì)量:遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)》研究報告中提出，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量評估系統(tǒng)可分7個方面，具休有學(xué)校支持、課程開發(fā)、教學(xué)過程、教學(xué)組織、學(xué)生服務(wù)、教師培訓(xùn)、數(shù)學(xué)效果等。

我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量評價系統(tǒng):以中央電大《人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)》項(xiàng)目以下簡稱((試點(diǎn)項(xiàng)目))評估指標(biāo)體系為代表。該項(xiàng)目于1999年啟動，在6年內(nèi)完成。2002年，對該項(xiàng)目進(jìn)行中期評估，相應(yīng)制訂了中期評估指標(biāo)休系;?00}年對該項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)性評估，相應(yīng)制訂了總結(jié)性評估指標(biāo)體系;中期評估的二級指標(biāo)有19個，其中涉及教師教學(xué)質(zhì)量的評估指標(biāo)有(前帶“”號的是核心指標(biāo)):試點(diǎn)工作思路，試點(diǎn)工作地位，試點(diǎn)人員培訓(xùn)，多種媒體教學(xué)資源的綜合運(yùn)用，教學(xué)資源的共建，實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)踐性教學(xué)文件的制定，課程教學(xué)方式的改革，教學(xué)支持服務(wù)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，試點(diǎn)教學(xué)工作的管理，(課題)研究計(jì)劃與實(shí)施，(課題研究)階段檢查和成果?？偨Y(jié)性評估的二級指標(biāo)有18個，其中，涉及教師教學(xué)質(zhì)量的評估指標(biāo)有(前帶“”號是的核心指標(biāo)):試點(diǎn)在學(xué)校發(fā)展中的地位，深化試點(diǎn)的思路，隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施，多種媒體教學(xué)資源的配置與建設(shè)，教學(xué)資源的應(yīng)用，課程教學(xué)模式改革的研究與成果，實(shí)踐教學(xué)，素質(zhì)教育，教學(xué)過程的質(zhì)量保證，教學(xué)支持服務(wù)，教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)生與社會的評價等。可以看出，與中期評估相比，總結(jié)性評估指標(biāo)體系有進(jìn)一步的深化:已從對試點(diǎn)項(xiàng)目的認(rèn)識深人到對電大發(fā)展的實(shí)際促進(jìn)作用;從試點(diǎn)項(xiàng)目設(shè)施的創(chuàng)建深入到實(shí)施情況的分析、完善和經(jīng)驗(yàn)推廣;從試點(diǎn)項(xiàng)目的教學(xué)、管理形式的變化深人到教學(xué)模式和管理模式的確立;從試點(diǎn)項(xiàng)目重視質(zhì)量保證措施深入到試點(diǎn)項(xiàng)目最終質(zhì)量和效果的核查。這種變化，充分反映了人們教育理念的變化，社會信息技術(shù)的發(fā)展和個人信息應(yīng)用技術(shù)的提高。因此，可以說，試點(diǎn)項(xiàng)目總結(jié)性評估指標(biāo)體系，對中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量評估起到了某種引領(lǐng)和示范作用，是目前國內(nèi)比較成熟的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量評估指標(biāo)體系。

從以上國內(nèi)外有代表性的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對教師教學(xué)質(zhì)量的要求和評價的主要方面可以看出，它們之問既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)(或者，準(zhǔn)確地說，各有“側(cè)重點(diǎn)”)，這充分反映了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的共性或普遍性，又反映了各個國家的個性或特殊性。

從共性來看:都重視課程教學(xué)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)資源、重視教學(xué)內(nèi)容和過程，重視教學(xué)支持服務(wù)，重視實(shí)際教學(xué)效果(五“重視”)。

與國外相比，日前國內(nèi)更重視教育理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用，教學(xué)模式的改革，教學(xué)管理模式的改革，支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建和運(yùn)作。通過對教學(xué)組織、教學(xué)過程、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)效果和教學(xué)改革等兒方面比較發(fā)現(xiàn):

在教學(xué)組織上，國外的教學(xué)管理者允許和認(rèn)可教師的個性差異，鼓勵不同的教學(xué)風(fēng)格。其中，師生就作業(yè)批改和反饋達(dá)成一定協(xié)議指.標(biāo)就是這種個性化的體現(xiàn)。

在教學(xué)活動方面，由于技術(shù)手段設(shè)施建設(shè)方面的差異以及對網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)關(guān)注點(diǎn)的不同，國外的評價般對教學(xué)設(shè)施并未列出完備的評價指標(biāo)，更多關(guān)注在此基礎(chǔ)上的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。

在教育服務(wù)方面，國內(nèi)外都提出向?qū)W生提供培訓(xùn)及幫助服務(wù)，所不同的是國外還建立學(xué)生投訴制度。

教學(xué)效果的差別，主要在于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上。國外定期檢查，較頻繁，形成了隨時反饋教學(xué)效果的習(xí)慣。而國內(nèi)，終結(jié)性考試還是最重要的，形成性考核探索剛剛起步，在具體的評價指標(biāo)上對教師批改作業(yè)和對學(xué)生提供的學(xué)習(xí)支持還需要更明確的規(guī)范。

在教改科研方面，國內(nèi)比較全面、詳盡。但只是針對教師提出的要求。國外更強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，這是由于教師自己的科研和工作融合在一起。我國國情需要應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，并對教師評價上適量規(guī)定師生合作研究的內(nèi)容。

由于影響網(wǎng)絡(luò)教師教學(xué)質(zhì)量的因素非常復(fù)雜，因此，在其質(zhì)量評價內(nèi)容中既有關(guān)于教學(xué)源的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)也有檢測教學(xué)的效果標(biāo)準(zhǔn)等。目前，國際上還沒有比較完整和系統(tǒng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)。

如今，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育越來越有國際化的趨勢。中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須樹立先進(jìn)的辦法理念，與時俱進(jìn)，特別注重觀念更新和制度借鑒。總之，我們要立足國情，繼承和保持我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特色，彰顯自己的個性;又要面向世界;吸取國際現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的長處;“中外互補(bǔ)”、“洋為中用”，在此基礎(chǔ)上，建立我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師教學(xué)質(zhì)量評價的指標(biāo)體系。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理

［摘要］現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理在目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與遠(yuǎn)程教育快速發(fā)展的助力之下實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性的改革。從現(xiàn)階段來看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理還存在著一定的弊端，導(dǎo)致管理效率并不高。但是在正確的應(yīng)用對策引導(dǎo)以及對其進(jìn)行創(chuàng)新研究之后可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案的管理模式可行性仍然很高。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；學(xué)院檔案管理；創(chuàng)新研究

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理的工作內(nèi)容

（一）建立新生檔案

其中包含新生入學(xué)網(wǎng)上注冊登記的基礎(chǔ)信息表，例如，報名表格、身份證、學(xué)歷證以及錄取通知書等，都應(yīng)歸納到學(xué)員的檔案中。

（二）學(xué)習(xí)階段的檔案管理

學(xué)員在正式的學(xué)習(xí)階段時，檔案中的學(xué)習(xí)管理資料會隨著所學(xué)內(nèi)容的增加而增加，例如，學(xué)籍表、學(xué)籍卡、成績表、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及論文等資料。

（三）學(xué)籍變更的檔案管理

如果學(xué)生由于工作變遷、地址搬遷等原因需要申請轉(zhuǎn)學(xué)或是轉(zhuǎn)專業(yè)時，學(xué)籍變更所需要的檔案資料由學(xué)員提出申請和審批通過備案的相關(guān)資料等。

（四）課程注冊的檔案管理

學(xué)生依據(jù)自身的興趣與發(fā)展需求等情況，去選擇學(xué)習(xí)課程注冊學(xué)習(xí)，在這一過程中就會產(chǎn)生各個教學(xué)點(diǎn)對應(yīng)的學(xué)生課程注冊的信息檔案數(shù)據(jù)。教務(wù)管理中心的學(xué)期工作重點(diǎn)之一就是對學(xué)生的課程注冊信息進(jìn)行檔案管理，這也是教材征訂以及教學(xué)安排、考試安排以及收費(fèi)的重要依據(jù)與憑證。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理的創(chuàng)新之處

（一）完善學(xué)員檔案管理制度

為了強(qiáng)化學(xué)員檔案管理中的制度化管理，需要依據(jù)上級規(guī)定，結(jié)合實(shí)際情況，制定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理制度，具體制度方案可為：（1）所有需要保管的資料一定要全部進(jìn)行多重審核，確保所有資料的真實(shí)；（2）制定嚴(yán)格的學(xué)員檔案管理制度，必須按照制度執(zhí)行，對檔案不能隨意進(jìn)行更改，如果確實(shí)需修改則必須完善相關(guān)手續(xù)；（3）畢業(yè)審核以及畢業(yè)證的辦理與發(fā)放一定要嚴(yán)格按照政策執(zhí)行。此外，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理制度的制定還要兼顧原則性與靈活性。學(xué)員檔案管理是一項(xiàng)不容出錯的工作，且須嚴(yán)格按照法規(guī)辦事，才能有效地發(fā)揮檔案管理的作用。

三、探究學(xué)員檔案管理的方法

1.原始檔案在學(xué)員檔案管理中有著非常關(guān)鍵的重要作用，因此，為了日后方便查閱，一定要規(guī)范與科學(xué)地對學(xué)員檔案進(jìn)行管理。（1）規(guī)范化管理。將各種檔案以相同的標(biāo)準(zhǔn)、式樣、內(nèi)容以及時間進(jìn)行監(jiān)理，并且要做到及時地歸入檔案，避免發(fā)生遺漏的現(xiàn)象；（2）科學(xué)化管理。將不同類目的檔案管理建立總目錄，并實(shí)現(xiàn)分類管理，使得檔案大致內(nèi)容做到一目了然，日后查閱時更加快速方便。2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育離不開現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，因此學(xué)員檔案管理也應(yīng)實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的接軌，促進(jìn)管理手段的現(xiàn)代化。從目前的實(shí)踐來看，利用計(jì)算機(jī)管理可以極大地提高工作效率，解放了傳統(tǒng)管理方法需要用到的大量人工；對檔案信息調(diào)取更加方便及時，縮短了學(xué)員辦證、查詢等相關(guān)事宜的時間；提升了檔案的準(zhǔn)確性以及降低了隨意篡改的可能性；通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)檔案數(shù)據(jù)的互聯(lián)，節(jié)約了出差時間、人工以及成本。此外，對于進(jìn)行學(xué)員檔案管理的高新設(shè)備一定要定期維護(hù)與保養(yǎng)，且不斷進(jìn)行更新升級，緊跟現(xiàn)代化管理的潮流。

四、優(yōu)化學(xué)員檔案管理投入與隊(duì)伍建設(shè)

由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理的難度較大，因此對相關(guān)工作人員的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。（1）要進(jìn)行專職管理人員的培訓(xùn)與培養(yǎng)，提高其管理素質(zhì)、管理意識以及現(xiàn)代化的管理技能。（2）要重視兼職管理隊(duì)伍的建立，為了充分調(diào)動兼職管理人員的工作積極性，學(xué)校應(yīng)承認(rèn)兼職檔案員在工作中的重要地位，并對職責(zé)、考核、培訓(xùn)以及晉升等方面作出有效規(guī)定。（3）完善對學(xué)員檔案管理人員的激勵機(jī)制，并且不斷地進(jìn)行培訓(xùn)與引導(dǎo)，提高所有檔案管理工作人員的專業(yè)性。

五、加強(qiáng)檔案管理中的相互合作

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理工作有許多關(guān)系學(xué)生切身利益的工作，僅僅依靠檔案工作人員是完全不夠的，所以校方應(yīng)加以重視。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理中，一定要突破以往的工作模式與格局，拋棄傳統(tǒng)中的落后觀念，用靈活多變且針對性極強(qiáng)的服務(wù)面向社會各界人士，拓寬學(xué)員檔案管理的工作思路。

六、各部門之間應(yīng)通力合作

由于學(xué)員檔案的管理涉及面較廣，各個領(lǐng)域之間要做好聯(lián)系工作，尤其是同上級教育行政部門保持有效溝通，要及時了解教育行政部門關(guān)于學(xué)員檔案管理的最新要求以及政策。在校內(nèi)工作中，各教務(wù)部門應(yīng)與班主任保持溝通與合作，保證各學(xué)員的檔案信息不能出現(xiàn)任何紕漏。綜上所述，隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員檔案管理的創(chuàng)新研究也逐漸眾多教育學(xué)者的重視，不僅可以提高管理水平以及提升以往的管理工作效率，對推進(jìn)教育現(xiàn)代化有著積極的作用。

作者:任秀程 單位:山西省孝義市教育局