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小學(xué)信息技術(shù)教育論文:小學(xué)信息技術(shù)教育瓶頸破解策略淺析

摘要：小學(xué)信息技術(shù)教育在當(dāng)下發(fā)展儼然處在了一個(gè)瓶頸期：重視度低、教育觀念落后、教師質(zhì)量差、設(shè)施老舊等。而面對(duì)信息技術(shù)的重要性逐漸顯現(xiàn)，積極探究相關(guān)的破解策略成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教育；瓶頸；破解策略；重視程度

引言

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息國(guó)際化的范圍不斷擴(kuò)大，提高我國(guó)信息技術(shù)水平、培養(yǎng)信息技術(shù)人才是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。而本文則主要分析當(dāng)下我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育的瓶頸，從而提出相應(yīng)的破解策略。

一、小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“在高中階段的學(xué)校和有條件的初中、小學(xué)普及計(jì)算機(jī)操作和信息技術(shù)教育。”為此，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了在各地大力推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)。但是需要明確的是在我國(guó)小學(xué)中實(shí)施信息技術(shù)教育的目標(biāo)并不只是培養(yǎng)小學(xué)生的對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)了解、技術(shù)的掌握，更重要的是讓學(xué)生從小就接受并養(yǎng)成良好的全方位的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)，成為社會(huì)的全方位人才，適應(yīng)新時(shí)代的到來(lái)。但是在一些調(diào)查中顯示，對(duì)于學(xué)校設(shè)置信息技術(shù)教育的目的分為“重點(diǎn)為學(xué)生普及信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)技巧”和“重點(diǎn)樹立學(xué)生信息素養(yǎng)”兩方面，并且比例為6∶4。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育的瓶頸

（一）小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度低

在對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生等的重視度仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的重心主要是在文化課的學(xué)習(xí)上；尤其是在個(gè)別的農(nóng)村的小學(xué)信息技術(shù)教育可能完全沒有設(shè)置。對(duì)于從小就培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)技能的意識(shí)還沒有在農(nóng)村家長(zhǎng)、教師等思想內(nèi)部形成。在個(gè)別城市里，小學(xué)的整體教育風(fēng)格也是主抓文化課，對(duì)信息技術(shù)課程的安排量少之又少。例如有某些小學(xué)學(xué)生反映，他們正常的信息技術(shù)課是每周一節(jié)，學(xué)生對(duì)這個(gè)稀有課程還是滿懷期待的，但是有時(shí)候一些主課的任課老師就會(huì)隨便找一個(gè)理由，讓學(xué)生進(jìn)行文化課的復(fù)習(xí)，也就堂而皇之地把每周只上一次的信息技術(shù)課給占了。由此可見，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教育的重視度實(shí)在是令人堪憂。根據(jù)一項(xiàng)關(guān)于“小學(xué)生掌握信息技術(shù)課程知識(shí)的情況”調(diào)查顯示，在個(gè)別信息技術(shù)課程專業(yè)知識(shí)上，如編程、使用學(xué)習(xí)軟件，會(huì)的和不會(huì)的學(xué)生占的比例約為1∶9；對(duì)于Email、輸入文字、畫圖等的掌握上，會(huì)與不會(huì)的比例為6∶4；而打游戲、聽歌或下載音樂、電影等，比例為7∶3。

（二）小學(xué)信息技術(shù)教育觀念落后

對(duì)于信息技術(shù)教育這個(gè)新型的教育課程，習(xí)慣于傳統(tǒng)教育方式的教師在其教育觀念上仍很難改變。例如信息技術(shù)教育在教學(xué)時(shí)，更側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的主體性地位越加明細(xì)，教師扮演的角色也正在向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。但是傳統(tǒng)的教育理念則是教師的主體地位更重一點(diǎn)。這樣就完全挖掘不出學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主動(dòng)性，并且實(shí)際操作能力的欠缺，導(dǎo)致達(dá)不到小學(xué)信息技術(shù)教育的效果。一些數(shù)據(jù)曾表明，教師和校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)找資料的態(tài)度各不相同。

（三）小學(xué)信息技術(shù)教育教師素質(zhì)能力差

眾所周知，信息技術(shù)教育是一項(xiàng)具有超高技術(shù)含量的課程，因此對(duì)任課教師的要求比較高。但是根據(jù)實(shí)踐調(diào)查顯示，在大部分小學(xué)信息技術(shù)教育里，教師們的整體的素質(zhì)能力較低。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教師的專業(yè)技術(shù)不成熟。很多的小學(xué)在招收信息技術(shù)教師時(shí)，門檻較低。導(dǎo)致很多教師只是了解基本的信息技術(shù)，對(duì)于較為專業(yè)化、深層次的技術(shù)則沒有接受專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此在教授小學(xué)生時(shí)也是皮毛。再加上，當(dāng)下信息技術(shù)的快速化發(fā)展，技術(shù)的領(lǐng)域、知識(shí)等都在更新?lián)Q代，而一些在職教師所接受的是相對(duì)落后的技術(shù)，從而造成小學(xué)信息技術(shù)教師的整體專業(yè)化水平亟待提高。例如一項(xiàng)關(guān)于教師掌握信息技術(shù)技能的情況調(diào)查表，會(huì)和不會(huì)的情況比例：文字處理，71∶29；頁(yè)面設(shè)置、排版打印，57∶43；對(duì)象插入及超級(jí)鏈接，46∶54；輸入漢字，57∶43；多媒體設(shè)備，76∶24；博客，33∶67；檢索信息，43∶57。檢索信息、對(duì)象插入及超級(jí)鏈接等信息技術(shù)都是最為基本的計(jì)算機(jī)操作，作為信息技術(shù)教師的技術(shù)水平讓人堪憂。第二，教師的綜合素質(zhì)低。這里主要指的是小學(xué)信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)教育課程的態(tài)度、面對(duì)信息技術(shù)問題的心理承受能力以及處理措施等。

（四）信息技術(shù)教師事務(wù)過(guò)多

眾所周知，計(jì)算機(jī)教師所從事的工作對(duì)學(xué)校建設(shè)、發(fā)展等都發(fā)揮著支撐性的作用，這主要表現(xiàn)在學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)建設(shè)在學(xué)校教育活動(dòng)中扮演著重要的角色，而教師不僅是教授學(xué)生專業(yè)的知識(shí)，還要從事項(xiàng)目策劃、工程建設(shè)、進(jìn)程實(shí)施、效益評(píng)估等工作。除此之外，學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)以及設(shè)備運(yùn)行也在很大程度上依賴著信息技術(shù)教師們進(jìn)行管理；多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等也依賴著信息技術(shù)教師的大力支持。由此看來(lái)，信息技術(shù)教師們的責(zé)任重大，事務(wù)繁忙。雖然這主要依賴于信息技術(shù)教師過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)能力，但是過(guò)多的工作內(nèi)容反而阻礙了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，教師忙不過(guò)來(lái)時(shí)很可能造成對(duì)學(xué)生本身管理的缺失。

三、小學(xué)信息技術(shù)教育瓶頸破解策略

（一）改變教育理念，重視小學(xué)信息技術(shù)教育

學(xué)校方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師等都要立足于時(shí)展的需要，充分地重視在小學(xué)開展信息技術(shù)教育的狀況，在教育理念上拋棄傳統(tǒng)落后的教育理念，對(duì)信息技術(shù)課程尊重、重視，并加以資金支持、完善學(xué)校信息技術(shù)課堂設(shè)備。要根據(jù)實(shí)際情況，如學(xué)生的數(shù)量等，購(gòu)置一定數(shù)量的信息技術(shù)教學(xué)素材等硬件設(shè)備，不斷完善小學(xué)信息技術(shù)設(shè)備的數(shù)量。在面對(duì)設(shè)備的防護(hù)和維修上，也要加以重視，采用專業(yè)的修護(hù)設(shè)施、方式進(jìn)行后期的保護(hù)；要對(duì)學(xué)生的上機(jī)行為進(jìn)行規(guī)范，愛護(hù)設(shè)備。

（二）信息技術(shù)教師要注重專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)教師擁有較高的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是想要立足于自己的工作崗位，還是需要在實(shí)踐過(guò)程中注意專業(yè)的發(fā)展。可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先是課堂教學(xué)過(guò)程中。信息技術(shù)教師在課堂之上并不是單純地為學(xué)生講述課程，還要兼具對(duì)自我能力的提升。上課之前的備課必不可少，課后總結(jié)也同樣重要。其次是競(jìng)賽輔導(dǎo)過(guò)程中。信息技術(shù)的發(fā)展離不開創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)。而信息技術(shù)教師在提升自我的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的精神培養(yǎng)不能放松。多給學(xué)生提供一些競(jìng)賽機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，自己在對(duì)學(xué)生做輔導(dǎo)時(shí)也能提升自我的專業(yè)輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)與修養(yǎng)。最后是課題研究過(guò)程中。在小學(xué)，信息技術(shù)教師在空余時(shí)間里應(yīng)該多進(jìn)行課題的研究，加強(qiáng)學(xué)校的信息技術(shù)理論，為學(xué)校的信息技術(shù)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，與此同時(shí)提高自我的專業(yè)素養(yǎng)能力等。

（三）注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升

信息技術(shù)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，一定要做好科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，在提高自身的綜合能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生多加體驗(yàn)實(shí)踐。例如教師可以根據(jù)年級(jí)的高低，實(shí)施不同水平的信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)，循序漸進(jìn)，并且要確保小學(xué)的各個(gè)年級(jí)所接觸到的信息技術(shù)內(nèi)容的不同、教學(xué)目標(biāo)的不重復(fù)等。在小學(xué)的信息技術(shù)課堂之上，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在講授知識(shí)之后，布置一些與信息技術(shù)課程相關(guān)的小作業(yè)，讓各個(gè)小組的同學(xué)合作完成。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神等，還可以讓學(xué)生上手操練信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的掌握。而學(xué)校方面則可以舉辦一些關(guān)于信息技術(shù)的比賽，并設(shè)置筆試和機(jī)試雙重考核，在嚴(yán)格遵循公開化、公平化等原則下，積極倡導(dǎo)學(xué)生們的參與。對(duì)獲勝的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在充分激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)充滿熱情的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力不斷提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展上仍存在著較多的弊病，當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展正處在一個(gè)瓶頸時(shí)期，但是相信通過(guò)各方的努力，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展會(huì)突破瓶頸，為我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展做好后援，提升我國(guó)的綜合國(guó)力。

作者:薛鋒 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:小學(xué)信息技術(shù)教育文化內(nèi)化研究

摘要：

本文結(jié)合現(xiàn)階段在小學(xué)中的信息技術(shù)教育問題，重點(diǎn)闡述了小學(xué)教育中加強(qiáng)信息技術(shù)教育和信息教育文化內(nèi)化的必要性，最后，給出一些關(guān)于如何加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教育文化內(nèi)化問題的建議。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育；信息技術(shù)教育；文化內(nèi)化

信息技術(shù)的發(fā)展預(yù)示著，社會(huì)未來(lái)需要的是計(jì)算機(jī)人才，而IT人才的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)開始。小學(xué)信息技術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)信息化的社會(huì)，有利于學(xué)生走向社會(huì)之后，更好地使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，更好地利用計(jì)算機(jī)發(fā)揮自己的才能，成為社會(huì)上的急需人才，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上更好地發(fā)展。所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來(lái)越廣泛的今天，小學(xué)的信息技術(shù)教育也越來(lái)越受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視[1]，已經(jīng)成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，加強(qiáng)小學(xué)的信息技術(shù)教育已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。但是在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)的小學(xué)，它們的信息技術(shù)教育還處在起步階段，存在校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于信息技術(shù)教育的觀念淡薄，師資力量薄弱，教學(xué)基本設(shè)備欠缺等現(xiàn)實(shí)問題。

1、現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教育問題

雖然我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了有關(guān)信息技術(shù)的課程，但是，中國(guó)的教育一直面臨著一個(gè)嚴(yán)重的問題：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾。國(guó)家一直在推行素質(zhì)教育政策，但是不管是升學(xué)，還是進(jìn)入各行各業(yè)去工作，第一道門檻就是成績(jī)，就是考試，所以在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的21世紀(jì)，人們更加重視的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更看中的還是應(yīng)試教育，這是在短時(shí)期內(nèi)，不可能更改的觀念和社會(huì)現(xiàn)狀，而小學(xué)的信息技術(shù)教育屬于素質(zhì)教育的范疇，所以家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)教育的重視程度不夠。學(xué)校和家長(zhǎng)為了讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，而讓學(xué)生放棄或減少對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，認(rèn)為信息技術(shù)教育無(wú)關(guān)緊要，只注重主課的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于計(jì)算技術(shù)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，我國(guó)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀造成信息技術(shù)課程并沒有真正的走入小學(xué)課堂，有的學(xué)校因?yàn)闊o(wú)力籌建微機(jī)室而選擇放棄開設(shè)這門課程，有的學(xué)校是因?yàn)闆]有這方面的教師而不開課，有的學(xué)校雖然開設(shè)了這門課程，但是只是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，而沒有將信息技術(shù)課程真正作為主課來(lái)上，只是浪費(fèi)了資源。其次，一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)，沒有基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備和師資力量，使得這些小學(xué)生無(wú)法接觸到計(jì)算機(jī)，無(wú)法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。

2、加強(qiáng)小學(xué)信息教育的必要性

21世紀(jì)是科技、信息和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，人們的生活水平提高，受教育的程度加深，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，想要在社會(huì)上有自己的一席之地，就要提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，使自己變成社會(huì)需要的人才，才能更好的在當(dāng)今社會(huì)上生存和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)滲透到各行各業(yè)的發(fā)展中，如果一個(gè)不懂得電腦的人是無(wú)法在社會(huì)上很好發(fā)展的。這就需要學(xué)生在步入社會(huì)之前，加強(qiáng)自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)，了解信息化時(shí)代，適應(yīng)信息化時(shí)代。在小學(xué)中，開設(shè)信息技術(shù)課程，有利于學(xué)生提前了解計(jì)算機(jī)，認(rèn)識(shí)信息化時(shí)代，在用到電腦時(shí)不會(huì)手忙腳亂；有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，將計(jì)算機(jī)技術(shù)變成自身的一項(xiàng)技能，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力；有利于提高學(xué)生的數(shù)字文化素養(yǎng)[2]；有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3、加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教育文化內(nèi)化的必要性

隨著人們受教育的水平不斷提高，人們的素養(yǎng)也在逐漸的提高，計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，使得家長(zhǎng)和學(xué)校越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)教育，但對(duì)于學(xué)校的教育來(lái)說(shuō)，只教授學(xué)生掌握信息技術(shù)是不夠的。信息技術(shù)的教育不應(yīng)該只局限于技術(shù)層面，信息技術(shù)教育還應(yīng)該賦予學(xué)生更深層次的文化內(nèi)涵，使學(xué)生將這種文化信息內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣，這才是教育的最終目的。掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為21世紀(jì)新型人才必須具備的基本技能，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)不是很困難的事，但是將信息技術(shù)內(nèi)化為自己的文化內(nèi)涵，不是很容易。授人予魚，不如授人予漁。學(xué)校不應(yīng)該只滿足于教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，應(yīng)該致力于教會(huì)學(xué)生如何將信息文化教育內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣。如此，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想方面的教育，使學(xué)生了解更深層次的文化內(nèi)涵。只有加強(qiáng)小學(xué)信息教育的文化內(nèi)化，才能使學(xué)生在信息教育的過(guò)程中，逐漸形成對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度，領(lǐng)悟到信息技術(shù)的方法，才能最有效的作用于未來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展。

4、如何加強(qiáng)小學(xué)中的信息教育的文化內(nèi)化

現(xiàn)階段，針對(duì)于小學(xué)生展開的信息技術(shù)教育主要是一些基礎(chǔ)性的信息技術(shù)教育，而這種信息技術(shù)教育一般包括三個(gè)步驟：領(lǐng)進(jìn)門、個(gè)性塑造和文化內(nèi)化。領(lǐng)進(jìn)門是個(gè)性塑造和文化內(nèi)化的基礎(chǔ)，文化內(nèi)化是領(lǐng)進(jìn)門和個(gè)性塑造的本質(zhì)升華。這三步，最重要的是達(dá)到文化內(nèi)化的水平，最困難的也是教會(huì)學(xué)生如何將信息技術(shù)教育文化內(nèi)化為自己的思維習(xí)慣。信息技術(shù)教育不能單純的被理解為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的使用和認(rèn)識(shí)，不能只定位于服務(wù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活，要以作用于學(xué)生的未來(lái)生活為主要目標(biāo)。想要促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)將信息教育的文化內(nèi)涵內(nèi)化為自身的思想，在信息教育過(guò)程中，要加強(qiáng)其他學(xué)科與信息技術(shù)的整合，將其他學(xué)科中的知識(shí)與信息技術(shù)課程融合在一起教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)。除此之外，教師要發(fā)揮很好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣[3]，獨(dú)立思考，自主領(lǐng)悟到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，并形成獨(dú)立思考和探索學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。只有學(xué)會(huì)如何將信息教育文化內(nèi)涵內(nèi)化為自己的思想，小學(xué)的信息教育才真正完成了教學(xué)任務(wù)。

作者：程鑫 單位：長(zhǎng)春市汽車經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育對(duì)策分析

素質(zhì)教育的今天，綜合型人才的培養(yǎng)是教育人貫徹始終的教育目標(biāo)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要從強(qiáng)化中小學(xué)生教育開始，全方位的培養(yǎng)學(xué)生，即優(yōu)化主要科目的同時(shí)，還要強(qiáng)化信息技術(shù)教育等副科。但目前諸多中小學(xué)校并不重視信息技術(shù)教育的實(shí)施，導(dǎo)致信息技術(shù)教育效果不佳。對(duì)此，本文將以分析中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，明確信息技術(shù)教育存在的問題，探究行之有效的解決對(duì)策。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息等科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息傳輸已經(jīng)成為人們生活的一部分，并且將持續(xù)改變?nèi)藗兊纳睢榱四軌蚴箤W(xué)生能夠在未來(lái)靈活的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)生活和工作，在中小學(xué)時(shí)期就積極、正確的培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)是非常必要的。但因當(dāng)前一些中小學(xué)校對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足或傳統(tǒng)思想固化等因素的影響，使得中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)施效果不佳。所以，分析研究信息技術(shù)教育問題，提出切實(shí)有效的改進(jìn)措施加以整改很有必要。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

由于我國(guó)各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平不同，各個(gè)地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀也千差萬(wàn)別，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)因有資金的支持，加之人才、信息、資源等優(yōu)勢(shì)的存在，使得當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育在短時(shí)間內(nèi)就取得了良好的教育局面，即實(shí)現(xiàn)多媒體教室與網(wǎng)絡(luò)教育的形成，因此當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教育任務(wù)超額完成。但在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)模式選用等方面依舊存在一些問題，阻礙當(dāng)?shù)刂行W(xué)信息技術(shù)教育的良好發(fā)展。而一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)匱乏，難以為學(xué)生提供健全的、配套的多媒體、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)備，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，如此學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)少之又少，再加之課程安排隨意、教學(xué)模式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容單一、師資力量的匱乏等問題的存在，使得經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)教育整體水平跟不上。

二、解決中小學(xué)信息技術(shù)教育問題的有效對(duì)策

基于以上中小學(xué)生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，可以確定中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀不佳與教育資金投入少、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資力量匱乏、課程設(shè)施不合理等問題的存在息息相關(guān)。因此，強(qiáng)化中小學(xué)生信息技術(shù)教育，應(yīng)提出有效解決對(duì)策，解決以上問題。

（一）加大教育資金的投入

中小學(xué)信息技術(shù)教育的有效開展，需要硬件設(shè)備的支持，即加大計(jì)算機(jī)、多媒體等設(shè)施的投入。所以，當(dāng)?shù)卣敖逃鞴懿块T應(yīng)當(dāng)了解中小學(xué)校信息技術(shù)教育情況，合理?yè)芸睿箤W(xué)校可以有資金來(lái)引進(jìn)教學(xué)多媒體，組織學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的信息技術(shù)教育，提升中小學(xué)生信息技術(shù)水平。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)?shù)卣梢酝ㄟ^(guò)向上級(jí)申請(qǐng)資金或向企業(yè)、社會(huì)人士籌集資金，投入到中小學(xué)信息技術(shù)教育中，為學(xué)生配備教學(xué)多媒體，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

（二）加大教師隊(duì)伍的建設(shè)

為了避免因教師問題而影響中小學(xué)信息技術(shù)教育不佳情況的出現(xiàn)，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，具體的做法是：其一，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。定期或不定期的開展信息技術(shù)教師培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)等方面的培訓(xùn)；開展軟件設(shè)計(jì)、軟件制作等方面信息技術(shù)能力培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)水平。其二，聘用優(yōu)秀人才。從師范類學(xué)校或社會(huì)中，聘用信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、熱愛且關(guān)心學(xué)生的優(yōu)秀人才，使其負(fù)責(zé)本校中小學(xué)生的信息技術(shù)教育工作。

（三）樹立正確的教育觀念

在當(dāng)前一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師依舊秉持著傳統(tǒng)的教育觀念，并沒有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，所以，將信息技術(shù)設(shè)置為副科。為了真正意義上改變中小學(xué)生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)當(dāng)深入了解信息技術(shù)這門學(xué)科，從時(shí)展的角度來(lái)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，從而改變教育觀念，樹立正確的、與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念，引領(lǐng)整個(gè)信息技術(shù)教育有效實(shí)施，教授和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。所以，為了推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育持續(xù)、健康發(fā)展，中小學(xué)校革新教育理念是正確的選擇。面對(duì)我國(guó)各地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育參差不齊的局面，我國(guó)教育部應(yīng)當(dāng)通過(guò)下達(dá)政策或指示等，大力支持和扶持各地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育，與此同時(shí)，各地區(qū)中小學(xué)校應(yīng)革新教育觀念、強(qiáng)化師資力量等，改善中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，提升信息技術(shù)教育水平。總之，在當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀不佳的今天，通過(guò)調(diào)整教育觀念、加大資金投入、建設(shè)教師隊(duì)伍等舉措的實(shí)施，優(yōu)化信息技術(shù)教育是非常有意義的。

作者：杜常青 單位：曲靖師范學(xué)院

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)改革研究

一、前言

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育、人本教育理念的不斷深入，我國(guó)在中小學(xué)課程改革上取得了很大的成績(jī)。回顧我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)：伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，加之我國(guó)中小學(xué)教育體制的種種限制，那些傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的需要。相比于傳統(tǒng)課程，信息技術(shù)是一門面向新技術(shù)的課程，比較新穎。從中小學(xué)開始普及信息技術(shù)教育是時(shí)代的要求，信息技術(shù)也是每一個(gè)未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者需要具備的能力。基于對(duì)課程改革的探索，社會(huì)需要一些新的教學(xué)模式來(lái)打破現(xiàn)有的格局，本文通過(guò)對(duì)當(dāng)今存在的一些問題進(jìn)行探索，希望能對(duì)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)的未來(lái)發(fā)展提供幫助。

二、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)形式相對(duì)單一

在中小學(xué)中，課堂教學(xué)依然是傳播知識(shí)的主要途徑，雖然一些發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)加入了其他的教學(xué)方式加以改善，但總的來(lái)說(shuō)還是不能撼動(dòng)課堂教學(xué)的絕對(duì)地位。長(zhǎng)期對(duì)應(yīng)試教育的推崇，使得中小學(xué)對(duì)于理論教育非常重視，對(duì)于像信息技術(shù)這類的動(dòng)手實(shí)踐比較多的課程則關(guān)注度不夠。這種培養(yǎng)方式從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看是非常不利的，但是也不能簡(jiǎn)單地歸咎于哪一方的責(zé)任，這是社會(huì)各種因素綜合的結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)形式非常單一，就是在這種情況下，一些人意識(shí)到了多方面的發(fā)展對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要。可迫于升學(xué)等壓力，我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并沒有得到科學(xué)對(duì)待，大量單一的課堂教學(xué)擠占了本該屬于學(xué)生去探索和實(shí)踐的信息技術(shù)課程。

（二）對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的誤讀

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育讓人們有個(gè)根深蒂固的看法，那就是學(xué)校是教學(xué)的唯一場(chǎng)所，離開學(xué)校就不能接觸到高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效率了。很顯然，在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展的情況下，這種觀念顯得很落伍了。當(dāng)今社會(huì)信息化水平不斷提高，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是學(xué)校開展，可是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了學(xué)校之外。信息技術(shù)無(wú)處不在，并不是只有在學(xué)校里經(jīng)過(guò)教師講授才是真正的學(xué)習(xí)，其實(shí)自身在體驗(yàn)和實(shí)踐中學(xué)到的東西更多。要想獲得真正的素質(zhì)能力，不僅要在學(xué)校接受教育，更重要的是在課堂之外也能不斷學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)課程為例，如果僅僅靠在學(xué)校學(xué)習(xí)來(lái)掌握，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際的需求。而且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一旦由于其他學(xué)科的教學(xué)壓力需要占用其他課程時(shí)間的話，信息技術(shù)課程往往非常容易就被取消。

（三）片面強(qiáng)調(diào)課程的本位地位

一直以來(lái)，課程就是我國(guó)中小學(xué)教育的主體，一旦離開了課程仿佛沒什么可以學(xué)的了。在學(xué)校教育高速發(fā)展的今天，這種觀點(diǎn)需要改變。以前每一個(gè)課程都是獨(dú)立的，學(xué)科與學(xué)科之間沒有聯(lián)系，但是知識(shí)體系的聯(lián)系卻不是如此。有些相似的學(xué)科可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，這不僅僅耽誤了學(xué)生的時(shí)間，對(duì)于教育資源來(lái)說(shuō)也是一種浪費(fèi)。過(guò)去對(duì)課程的重視和社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求是違背的。而信息技術(shù)這樣的學(xué)科綜合性很強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力也要求很高，單獨(dú)的劃分課程容易形成能力的孤立，對(duì)綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種知識(shí)是一個(gè)不小的阻礙。我們不能視信息技術(shù)單單為一門課程，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這應(yīng)該是每一個(gè)人在未來(lái)需要接觸和掌握的一門技術(shù)。課程的學(xué)習(xí)會(huì)隨著考試而結(jié)束，可是技能的要求需要花大量的時(shí)間去探索，去運(yùn)用。

三、中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的改革探究

（一）對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革

在我國(guó)中小學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，開設(shè)信息技術(shù)這門課程的主要目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙，希望學(xué)生從小就開始能夠掌握基本的信息技術(shù)。因此，教師在教授的時(shí)候不僅僅是完成書本上的教學(xué)任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)的世界，從內(nèi)心去感受到信息技術(shù)的作用。中小學(xué)正是打基礎(chǔ)的好時(shí)候，這個(gè)時(shí)間段發(fā)展好了，對(duì)以后人生的選擇會(huì)有很多有益的影響。相反，如果一開始就對(duì)一門課程不感興趣，那么日后也會(huì)錯(cuò)失很多的機(jī)會(huì)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要本著對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，將信息技術(shù)的啟蒙落實(shí)到位。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想學(xué)生所想，這是對(duì)于素質(zhì)教育、人本教育理念的有力貫徹。在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)注意尊重學(xué)生的主體地位、個(gè)體發(fā)展，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。一旦學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生意識(shí)到了學(xué)好信息技術(shù)不是在完成學(xué)校的任務(wù)，而是對(duì)自己的發(fā)展真實(shí)有益，那么學(xué)生就能在愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是中小學(xué)教育需要達(dá)到的教學(xué)狀態(tài)。相反，如果忽視了學(xué)生的需求，一味以考試為目的進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)人才，那么最終會(huì)取得相反的效果。學(xué)以致用的理念需要時(shí)時(shí)貫徹到教學(xué)當(dāng)中，即使是一件非常小的教學(xué)舉措，很可能埋下希望的種子，最終對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（二）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際

由于信息技術(shù)這門課程對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的課程那么熟悉。在課程教學(xué)中，相關(guān)的知識(shí)都比較抽象，很難去理解，學(xué)習(xí)起來(lái)也不如其他學(xué)科那么輕松。鑒于這種情況，將理論教學(xué)和實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)就顯得非常重要。如果學(xué)生在課堂上所學(xué)的東西能夠在課后使用的話，學(xué)習(xí)起來(lái)的興致就會(huì)濃厚得多。扎根于生活的知識(shí)往往最具有生命力，學(xué)生不是在學(xué)習(xí)一些用不到的知識(shí)，而是在運(yùn)用課堂所學(xué)改善生活，這樣的知識(shí)才能煥發(fā)出無(wú)窮的魅力。中小學(xué)信息技術(shù)課程相對(duì)其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)動(dòng)手操作性的要求是比較高的，而作為教學(xué)的難點(diǎn)，將枯燥抽象的理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合對(duì)教師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師在一邊講解的時(shí)候要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)去探索，這樣不僅僅能鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)于自身好奇心的開發(fā)也能起到保持的作用。當(dāng)堂課的內(nèi)容要及時(shí)得到鞏固，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)只有得到親自去使用才能明白其中的奧秘。將課堂的學(xué)習(xí)滲透到實(shí)踐中去，最終調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們主動(dòng)參與性，教學(xué)效果自然會(huì)提高。

（三）多種教學(xué)方法相互結(jié)合

教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法和其他的學(xué)科相比并沒有什么不同，但是教學(xué)方法的改革可以有效地提高學(xué)習(xí)的效率。比如，在教學(xué)過(guò)程中教師可以和學(xué)生多進(jìn)行提問類的互動(dòng)。通過(guò)問問題的方式可以有效引導(dǎo)學(xué)生去思考，不僅僅對(duì)這一學(xué)科的知識(shí)加深了印象，另一方面也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。其次可以采用布置小組作業(yè)的方式強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。將2－3個(gè)學(xué)生分為一組，給他們布置一個(gè)需要幾個(gè)人一起完成的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中各個(gè)組員需要在一起交流和思考，在執(zhí)行的過(guò)程中也需要互相幫助，這樣在互相帶動(dòng)之下就能將知識(shí)很好地運(yùn)用起來(lái)。很多學(xué)生在聽課的時(shí)候并沒有聽懂，加上和老師交流的機(jī)會(huì)并不多，如果同輩之間能夠互相提醒的話，那么可以最大程度地提高學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在探索的過(guò)程中就掌握了知識(shí)，而且在合作的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，有同伴一起解決問題起來(lái)就更加快捷高效，學(xué)到的東西印象就更深。改變傳統(tǒng)的單靠個(gè)人的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，從不同的角度出發(fā)，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景不同的方式下學(xué)習(xí)，這對(duì)知識(shí)的吸收會(huì)帶來(lái)很大的好處。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)達(dá)的今天，教學(xué)改革要想跟上時(shí)代的步伐，那么利用網(wǎng)絡(luò)媒體顯得非常必要。比如，建立相關(guān)的課程交流網(wǎng)站。雖然上課的時(shí)間非常有限，但是如今的中小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間卻更長(zhǎng)了。合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上建立互相之間交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生去完成規(guī)定的任務(wù)，對(duì)于知識(shí)的復(fù)習(xí)和相互交流將產(chǎn)生很大的影響。還可以建立相關(guān)的微信平臺(tái)。利用如今青少年在社交網(wǎng)站上非常活躍的特點(diǎn)，將知識(shí)編輯起來(lái)，利用最流行的方式將課程中相關(guān)的教學(xué)素材、知識(shí)技能等組織起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞。通過(guò)這樣的方式，一方面迎合了年輕人的需求，另一方面也完成了教育的任務(wù)，可以說(shuō)搭上了時(shí)代的順風(fēng)車。充分抓住中小學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，通過(guò)不同的途徑傳播知識(shí)，這也是將教學(xué)帶入生活的方方面面的一種新的舉措。在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上，不僅僅將學(xué)生納入了學(xué)習(xí)體系，而且家長(zhǎng)也可以起到監(jiān)督的作用，家長(zhǎng)能通過(guò)各種方式了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行有效協(xié)助和督促。

（五）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生進(jìn)行一定的排名，而是希望通過(guò)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，最后不斷地完善自己，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往是根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)排名，新的改革則不應(yīng)該將注意力集中在考試的分?jǐn)?shù)上面，而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的引導(dǎo)上，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的特色和進(jìn)步。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)系統(tǒng)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中連續(xù)地跟蹤評(píng)價(jià)，而不能讓一個(gè)結(jié)果就決定了一切。因此，要盡量實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，不僅僅評(píng)價(jià)體系考察的方面多了，也要從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的目的。比如，教師在評(píng)分的時(shí)候可以考慮平時(shí)作業(yè)的情況，可以將課堂發(fā)言的數(shù)量和質(zhì)量納入考試范圍，讓學(xué)生在不斷的進(jìn)步中發(fā)掘自身的潛能。從國(guó)外的改革發(fā)展的情況來(lái)看，這種評(píng)價(jià)模式可以有效地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，不僅僅照顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生也能起到非常好的促進(jìn)作用。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，信息技術(shù)課程教學(xué)需要適應(yīng)時(shí)代的需要，這對(duì)課程的教學(xué)提出了新的要求。但是，只要能夠深刻意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)信息技術(shù)這一新興的學(xué)科造成的阻礙，利用現(xiàn)有的資源，從多個(gè)方面著手，那么新的教學(xué)模式一定可以適應(yīng)新時(shí)展的需要，最終為學(xué)生健康、全面、持續(xù)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者：郭松 孟慶玲 單位：內(nèi)蒙呼倫貝爾學(xué)院

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展思考

一、中西部地區(qū)教育現(xiàn)狀及實(shí)施教育信息化的必要性

我國(guó)中西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，教育發(fā)展水平與東部地區(qū)存在很大的差距，尤其是教育普及率與教育信息獲取手段這兩方面十分落后。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局信息中心的研究結(jié)果，我國(guó)中西部信息化指數(shù)約為東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的五分之一。中西部信息通道的不暢、知識(shí)發(fā)展的落后及高素質(zhì)人才的缺乏，已經(jīng)成為西部大開發(fā)戰(zhàn)略的瓶頸。教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱。中西部地區(qū)教育人才缺乏已經(jīng)嚴(yán)重影響到中小學(xué)教育發(fā)展水平。要使中西部地區(qū)中小學(xué)教育跟上東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的步伐，教育信息化的發(fā)展是十分重要的途徑。我國(guó)東西部教育極不平衡，西部在師資力量、教育觀念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段等方面十分落后。因此必須以信息網(wǎng)絡(luò)為工具，借助全國(guó)的教育資源來(lái)發(fā)展中小學(xué)教育，縮小差距。教育信息化使傳統(tǒng)教育發(fā)展為教育資源共享的開放式現(xiàn)代教育平臺(tái)。信息技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)的教育模式，只要能接觸到網(wǎng)絡(luò)就能共享教育資源。網(wǎng)絡(luò)具有快速、廉價(jià)、方便等特點(diǎn)，能使教育落后的中西部地區(qū)的教師和學(xué)生利用現(xiàn)代化信息傳遞手段，擺脫時(shí)空的限制，共享教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源。

二、中西部中小學(xué)信息化教育存在的問題

隨著國(guó)家近些年對(duì)中西部地區(qū)中小學(xué)教育的重視和投入的增加，信息技術(shù)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得了一定經(jīng)驗(yàn)，但仍存在不少問題。

1.資金不足

中小學(xué)信息技術(shù)教育需要購(gòu)買設(shè)備、軟件和建立網(wǎng)絡(luò)等，但是由于中西部地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)緊張，投入到信息技術(shù)上的資金就更少了，嚴(yán)重制約信息技術(shù)教育的發(fā)展。

2.觀念跟不上

當(dāng)前，在中小學(xué)一切圍繞著中考和高考的指揮棒轉(zhuǎn)，中高考沒有信息技術(shù)科目，所以信息技術(shù)教育沒有得到重視，在我國(guó)中西部地區(qū)尤其如此。信息技術(shù)課往往被認(rèn)為是課外活動(dòng)，可有可無(wú)，原本留給信息技術(shù)的課時(shí)被數(shù)理化等主科占用的現(xiàn)象十分普遍。

3.師資缺乏，教法落后

就中西部地區(qū)目前的情況看，信息技術(shù)教師數(shù)量不足、素質(zhì)偏低、教法落后是普遍現(xiàn)象。學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育重視不夠，多數(shù)信息技術(shù)教師是由非專業(yè)人員兼任，造成教學(xué)方法落后。不少教師把信息技術(shù)當(dāng)作數(shù)理化來(lái)教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣銳減，出現(xiàn)了喜歡信息技術(shù)但不喜歡信息技術(shù)課的奇怪現(xiàn)象。同時(shí)，真正專業(yè)的計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)人員由于待遇等方面的原因，不愿意在中小學(xué)擔(dān)任教學(xué)工作，也是造成師資缺乏的重要原因。

三、中西部中小學(xué)信息化教育的發(fā)展思路

我國(guó)中西部地區(qū)信息技術(shù)教育與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家及我國(guó)東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有很大差距，要統(tǒng)籌好資金、觀念、師資、教法、資源等各方面工作，科學(xué)管理，全面落實(shí)，才能取得整體進(jìn)步。

1.加大投入，優(yōu)化配置教育資源

在信息技術(shù)教育中，必要的設(shè)備、軟件、網(wǎng)絡(luò)等方面要加大經(jīng)費(fèi)投入。利用國(guó)家西部大開發(fā)及絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的契機(jī)，多方籌措資金，大力改善中西部中小學(xué)信息技術(shù)教育的硬件環(huán)境。在加快信息資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的同時(shí)，要避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)，有效整合教育信息資源。提倡教育資源集團(tuán)式開發(fā)、開放，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極利用信息技術(shù)共享教育資源，力求使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

2.更新觀念，正確把握信息技術(shù)教育內(nèi)涵

在我國(guó)中西部地區(qū)，許多中小學(xué)觀念陳舊，把信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育等同對(duì)待，缺乏對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。縱觀歐美發(fā)達(dá)國(guó)家及我國(guó)東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)信息技術(shù)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，其信息技術(shù)教育的本質(zhì)是一致的，就是提高全民的信息素養(yǎng)。借鑒他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教育發(fā)展方面的新理念、新舉措和新方法，可以促進(jìn)我國(guó)中西部中小學(xué)信息技術(shù)教育在未來(lái)的蓬勃發(fā)展。同時(shí)，認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》精神，充分認(rèn)識(shí)普及中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要性。結(jié)合中西部中小學(xué)特點(diǎn)，切實(shí)把握信息技術(shù)教育內(nèi)涵，將培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)作為信息技術(shù)教育的第一目標(biāo)。

3.制定科學(xué)合理的課程形式及課程評(píng)價(jià)方式

信息技術(shù)課程開設(shè)可以參考發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合地方實(shí)際情況制定中小學(xué)信息教育的具體要求。開展信息技術(shù)在不同學(xué)科中應(yīng)用模式及應(yīng)用效果的研究，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生利用信息技術(shù)能力的考核。例如，借鑒英國(guó)信息技術(shù)課程的分級(jí)制度，建立靈活多樣的課程評(píng)價(jià)方式。注重對(duì)實(shí)際操作能力的考核，設(shè)置開放性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)去解決實(shí)際問題。注重過(guò)程評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，相應(yīng)減少筆試環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

4.重視師資及人才培養(yǎng)

制訂詳細(xì)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，由專門的機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，改變信息技術(shù)理論與應(yīng)用分離的現(xiàn)狀。積極開展信息技術(shù)在教育應(yīng)用方面的競(jìng)賽，設(shè)立信息技術(shù)應(yīng)用公開課，鼓勵(lì)不同學(xué)科的教師在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)。將教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力與職稱晉升等相結(jié)合，切實(shí)提高中西部教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)。國(guó)家西部大開發(fā)、絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)為西部經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入了前所未有的活力。我們應(yīng)當(dāng)加大對(duì)中西部中小學(xué)信息技術(shù)教育的投入力度，加快建設(shè)數(shù)字化教育資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。

作者：張曉姣 單位：山西省大同市電教館

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育策略

1調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

為了較全面地了解潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育開展的現(xiàn)狀，筆者走訪了潮州市的25所中小學(xué)，從中抽取了有代表性的6所學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查。所選學(xué)校包括了中學(xué)和小學(xué)辦學(xué)層次，既有發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，又有欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，調(diào)查所得數(shù)據(jù)能較好地反映潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育開展的概況。調(diào)查共回收學(xué)校問卷25份、信息技術(shù)科教師問卷18份、普通學(xué)科教師問卷88份、潮州籍在校大學(xué)生問卷56份和中小學(xué)生問卷498份。調(diào)查問卷內(nèi)容涵蓋了中小學(xué)信息技術(shù)教育的各個(gè)方面，采用SPSS、EXCEL和問卷星等工具進(jìn)行整理、匯總和分析，并結(jié)合定量統(tǒng)計(jì)和定性分析，以較全面地顯現(xiàn)潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育開展的現(xiàn)狀和面臨的問題。

2潮州中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的主要問題

在各級(jí)政府和教育部門的支持下，近年潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育得到了一定的發(fā)展。但由于受實(shí)際條件的限制，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育還存在著諸多困難和問題。

2.1基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源建設(shè)方面

2.1.1投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏

開展信息化教學(xué)需要足夠的資金投入，多媒體教學(xué)設(shè)備的購(gòu)置、機(jī)房的建設(shè)和設(shè)備的后期維護(hù)都離不開資金的支持。潮州雖處東南沿海，但經(jīng)濟(jì)主要以中小勞動(dòng)密集型私營(yíng)企業(yè)為主，公共財(cái)政收入有限，致使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施方面投放不足。從調(diào)查結(jié)果看，潮州市很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校缺乏必要的設(shè)備或設(shè)備嚴(yán)重老化，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)的開展。在調(diào)查涉及的潮州市25所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校中，由于沒有機(jī)房，有11所學(xué)校未開設(shè)信息技術(shù)課，2所學(xué)校只上理論課，有3所原來(lái)開有信息技術(shù)課的學(xué)校，由于設(shè)備老化和缺乏維護(hù)而停開，正常開設(shè)信息技術(shù)課的學(xué)校只有9所。

2.1.2鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)缺乏設(shè)備維護(hù)的力量

有些中小學(xué)雖然建有機(jī)房等信息化設(shè)施，但由于領(lǐng)導(dǎo)不重視、缺乏設(shè)備維護(hù)技術(shù)和后期維護(hù)投入，致使建起的機(jī)房和設(shè)備，故障頻頻和老化，甚至提前變成了報(bào)廢機(jī)，沒能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如一學(xué)校的機(jī)房有50臺(tái)機(jī)器，雖還未過(guò)規(guī)定的報(bào)廢期，但近一半的機(jī)器由于缺乏后期維護(hù)而無(wú)法使用，學(xué)生上機(jī)時(shí)只能多人用一臺(tái)。還有的學(xué)校建有機(jī)房，但沒有開設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)校的理由是機(jī)器配置低，沒辦法安裝運(yùn)行教學(xué)所需軟件。經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)主要問題是內(nèi)存容量小，只要投入極少的費(fèi)用升級(jí)內(nèi)存后是能夠滿足教學(xué)要求的。

2.1.3軟件和教學(xué)資源建設(shè)有待加強(qiáng)

從調(diào)查中還可看到，學(xué)校往往只注重硬件建設(shè)，忽視軟件和教學(xué)資源建設(shè)，愿意把資金投入到硬件設(shè)備配備上，對(duì)軟件和教學(xué)資源的投入少得可憐。由于缺乏軟件與優(yōu)秀教學(xué)資源的支持，給教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施信息化教學(xué)增加了難度，教師因此放棄信息化的教學(xué)方式，而選擇傳統(tǒng)式教學(xué)，或在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些資源拼湊，影響了教學(xué)效果。調(diào)查顯示，缺乏高質(zhì)量的軟資源是影響中小學(xué)信息化教學(xué)開展的主要原因之一。

2.2各方對(duì)信息技術(shù)課重視程度方面的問題

雖然教育信息化已納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，信息技術(shù)課也已列為中小學(xué)必修課，但由于不同地區(qū)和城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展水平存在差異，所以作為信息技術(shù)教育主渠道的信息技術(shù)課在各地區(qū)和城鄉(xiāng)中小學(xué)之間發(fā)展也不均衡。海南、山東、江蘇等省已將信息技術(shù)課以不同方式納入高考，很多地方信息技術(shù)課在中考中已占有一席之地。在潮州，信息技術(shù)課即不是高考科目，也不是中考科目，人們對(duì)信息技術(shù)課采取了一種漠視的態(tài)度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不充足的情況下，對(duì)信息技術(shù)這門高投入、低產(chǎn)出的課程更是敬而遠(yuǎn)之。

2.2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化教育的內(nèi)涵和教育信息化的趨勢(shì)往往吃不透、看不明。在績(jī)效考核和片面追求升學(xué)率的雙重壓力下，把有限的教學(xué)資源安排給語(yǔ)、數(shù)、外等主課。而信息技術(shù)課能不開就不開，能少開就少開，對(duì)于教學(xué)也沒有考核要求，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)課長(zhǎng)期處在一種應(yīng)付、散漫的狀況。還有些學(xué)校課表上雖列有信息技術(shù)課，但卻被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程所擠占，成了名符其實(shí)的課表課程。有些學(xué)校即使上了信息技術(shù)課，也多成為學(xué)生的休閑課、玩耍課。

2.2.2信息技術(shù)科教師教學(xué)積極性不高

作為副科教師的信息技術(shù)科教師，往往還身兼學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理員、機(jī)房管理員和教輔人員，工作量大，任務(wù)繁重，但報(bào)酬卻比主課教師低，績(jī)效考核和評(píng)聘職稱也往往得禮讓主課教師。引起了廣大信息技術(shù)科教師的埋怨和不滿，從而也導(dǎo)致多數(shù)信息技術(shù)科教師責(zé)任心不強(qiáng)、授課熱情不高。課堂上一味迎合學(xué)生，對(duì)于課時(shí)被擠占，多采取不抗?fàn)帯ｉL(zhǎng)此以往，信息技術(shù)科教師和信息技術(shù)課在學(xué)校中日益被邊緣化。

2.2.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生大多篤信升學(xué)改變命運(yùn)，所以平時(shí)學(xué)習(xí)更關(guān)注于主課學(xué)習(xí)，即使很想學(xué)習(xí)信息技術(shù)，迫于升學(xué)壓力，也不得不放棄。另一方面，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)成長(zhǎng)的中小學(xué)生，由于受生活環(huán)境所限，對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不全面，更關(guān)注于其在聊天、游戲和娛樂方面的應(yīng)用，對(duì)信息技術(shù)在信息獲取、傳送、處理和分析方面的知識(shí)卻不太熱心學(xué)習(xí)。

2.2.4家長(zhǎng)不支持

由于信息技術(shù)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和工作的影響還不像城市一樣廣泛和深刻，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)較為片面，簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)教學(xué)看作教學(xué)生玩電腦。怕學(xué)生學(xué)會(huì)電腦后沉迷于網(wǎng)絡(luò)，因此家長(zhǎng)對(duì)這門課程很不重視。家長(zhǎng)會(huì)支持學(xué)生參加各種體育鍛煉，也會(huì)支持學(xué)生報(bào)各種文藝特長(zhǎng)班，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)和利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)則有偏見。家長(zhǎng)們的這種思想也會(huì)傳到學(xué)校，對(duì)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的開展產(chǎn)生消極影響。

2.3信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方面的問題

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是教育信息化的重要內(nèi)容，也是信息技術(shù)教學(xué)的重要途徑。在發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，電子書包、班班通、堂堂用等教育信息化項(xiàng)目已得到了較好的推廣與應(yīng)用，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的深度不斷推進(jìn)、廣度不斷擴(kuò)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合還處在起步階段，推進(jìn)還存在一些困難。

2.3.1對(duì)整合的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師僅僅是將信息化設(shè)備作為教學(xué)信息的展示工具，信息技術(shù)與課程的整合多停留于形式，不夠深入，并沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合給教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的實(shí)質(zhì)性改變，也就更談不上新型學(xué)習(xí)環(huán)境的形成了。

2.3.2缺乏硬件設(shè)施和信息化課程資源

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合離不開必要的硬件設(shè)施和高質(zhì)量的信息化課程資源，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受經(jīng)費(fèi)的限制，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)存在硬件設(shè)施不完備、配置低，相關(guān)課程資源缺乏等問題。教師感到實(shí)施整合困難重重，往往就此作罷，或只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的嘗試。

2.3.3缺少整合能力及教育理念落后

除此之外，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合力度不夠，也表現(xiàn)在教師缺少整合能力以及先進(jìn)教育理念的培訓(xùn)。老師們渴望得到信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)案例培訓(xùn)、新的教育理論和觀念的培訓(xùn)和課件制作方面的培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有兩成老師經(jīng)常參加相關(guān)的培訓(xùn)，大多數(shù)教師由于得不到好的培訓(xùn)，缺乏相關(guān)技能，因此沒有辦法使整合進(jìn)一步深入到學(xué)科教學(xué)中。

3促進(jìn)潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策

針對(duì)潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展中存在的問題，通過(guò)與專家、政府主管部門、學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)的充分溝通，并借鑒其他地方的做法，筆者認(rèn)為可以采取以下措施，切實(shí)提高潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育水平。

3.1多方積極籌措資金、加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

信息技術(shù)教育需要一定的信息化基礎(chǔ)設(shè)施投入，但通過(guò)走訪和問卷調(diào)查，切實(shí)地感受信息化基礎(chǔ)設(shè)施匱乏是阻礙潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育開展的主要因素之一。因此各級(jí)政府、教育主管部門和學(xué)校應(yīng)積極多渠道籌措資金，確保對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的資金投入，做好信息技術(shù)教育配套設(shè)施建設(shè)。

（1）潮州屬?gòu)V東欠發(fā)達(dá)地區(qū)，公共財(cái)政收入有限，很難做到轄區(qū)內(nèi)全部中小學(xué)都能得到充足的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)費(fèi)用投入。有限的投入往往流向城區(qū)學(xué)校和面子學(xué)校，造成城鄉(xiāng)信息技術(shù)教育發(fā)展不均衡。今后，政府應(yīng)以發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育為重點(diǎn)，經(jīng)費(fèi)也要向鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是貧困地區(qū)適當(dāng)傾斜，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，使得信息技術(shù)教育在城鄉(xiāng)間能夠均衡發(fā)展。

（2）針對(duì)潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上存在一次性投入大，后期忽視維護(hù)升級(jí)的現(xiàn)象，應(yīng)專門劃撥資金用于設(shè)備的維護(hù)升級(jí)和設(shè)備管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)設(shè)備使用和維護(hù)的監(jiān)察，延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命和效率，為信息技術(shù)教育的長(zhǎng)期開展提供保障。

（3）潮州很多華僑和民營(yíng)企業(yè)家有捐資助學(xué)的傳統(tǒng)。政府機(jī)構(gòu)、教育主管部門和學(xué)校應(yīng)設(shè)立各種政策，積極吸引他們捐資鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，興建信息化教育設(shè)施。如顏錫祺中學(xué)就是由華僑捐資興建，配備了較全的信息化設(shè)施，使該校的信息技術(shù)教育得以正常開展。

（4）解決信息化設(shè)施建設(shè)資金不足的一個(gè)可行途徑是將資金集中使用，建設(shè)區(qū)域性的云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)和統(tǒng)一的教學(xué)資源庫(kù)，各學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享這些資源。學(xué)校只要投入少量的資金，配備簡(jiǎn)單的終端就可以進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，并可避免后期的維修、升級(jí)和設(shè)備更新等開支。

（5）大力推動(dòng)轄區(qū)內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)施創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)工程，不斷增加對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入，以提質(zhì)量、升層次為主線，把教育信息化建設(shè)引入快速前進(jìn)的軌道。

3.2轉(zhuǎn)變觀念，提升信息技術(shù)教育地位

要改變潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育落后的面貌，首要的條件就是提升認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，著力提升信息技術(shù)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)中的地位。

3.2.1創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)列為中考科目

改變潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育落后面貌最直接、見效的途徑是逐步創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)列為潮州中考科目，可以倒逼各級(jí)政府和學(xué)校加大對(duì)信息化教育的投入，重視信息技術(shù)教學(xué)，提升信息技術(shù)課在中小學(xué)教學(xué)中的地位。

3.2.2改變信息技術(shù)教學(xué)觀念

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)將信息技術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單看成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能，違背了中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的初衷。很多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)技能可以到大學(xué)再慢慢學(xué)，從而不重視信息技術(shù)教學(xué)，也錯(cuò)過(guò)了培育學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳時(shí)段。因而，廣大中小學(xué)教師，特別是擔(dān)任信息技術(shù)課教學(xué)的教師，應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，嚴(yán)格按照信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，將信息技術(shù)教學(xué)著眼于提高學(xué)生信息素養(yǎng)的本質(zhì)上。

3.2.3扭轉(zhuǎn)社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教育的片面認(rèn)識(shí)

筆者要加大宣傳，使社會(huì)和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到在信息化社會(huì)中，信息能力已成為個(gè)人綜合能力的重要組成部分，正確認(rèn)識(shí)和擺正信息技術(shù)教育在中小學(xué)中的重要地位。學(xué)校可通過(guò)校園開放日、家長(zhǎng)會(huì)等場(chǎng)合向家長(zhǎng)宣傳中小學(xué)開展信息信息技術(shù)教育的必要性和重要性，展示學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中取得的成果，邀請(qǐng)家長(zhǎng)旁聽優(yōu)秀示范課等，讓家長(zhǎng)們充分感受到信息技術(shù)教學(xué)對(duì)提升孩子素質(zhì)、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的重要作用。同時(shí)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的信息技術(shù)幫助家長(zhǎng)解決一些實(shí)際問題，讓家長(zhǎng)感受到信息技術(shù)給工作和生活帶來(lái)的實(shí)惠，從而扭轉(zhuǎn)社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教育的片面認(rèn)識(shí)，為中小學(xué)開展信息教育營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境。

3.3提高教師信息化教學(xué)能力，探索有益教學(xué)方法和模式

教師是中小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)施者，因此提高教師信息化教學(xué)能力是中小學(xué)信息技術(shù)教育工作能否順利開展的關(guān)鍵，也是整個(gè)教育信息化發(fā)展過(guò)程中的重中之重。根據(jù)潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)目前信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，筆者主為，對(duì)教師信息化教學(xué)能力的提升和培養(yǎng)，可以采取多種形式進(jìn)行。

3.3.1加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師信息教學(xué)的能力

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，與教育的融合不斷深入，教師也須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的信息化教學(xué)能力。潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師信息教學(xué)化能力的培訓(xùn)存在培訓(xùn)形式單一、內(nèi)容空泛和效果有限等問題，筆者認(rèn)為，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)避免泛理論化，多貼近一線教學(xué)實(shí)際，多一些一線教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可多讓優(yōu)秀的一線教師參與到培訓(xùn)工作中。培訓(xùn)形式可以多樣化，將主管部門組織的統(tǒng)一集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合；將專題培訓(xùn)、專家講座、觀摩學(xué)習(xí)、校校交流、送課下鄉(xiāng)等多種方式相結(jié)合；將短期目標(biāo)培訓(xùn)和長(zhǎng)期能力培養(yǎng)相結(jié)合；采用將培訓(xùn)教師對(duì)象分類、分層、分崗、分學(xué)科、分目標(biāo)培訓(xùn)的方式。可選派骨干教師到信息技術(shù)教育成績(jī)突出的地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶回，帶動(dòng)其他教師，達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。可以采取與高等師范教育機(jī)構(gòu)協(xié)作，依托高校專家的教育理論和科研優(yōu)勢(shì)，定期對(duì)教師的信息能力進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和教育理念。

3.3.2探索多樣的教學(xué)模式和方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，潮州鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師在借助信息化設(shè)備開展教學(xué)時(shí)，大多習(xí)慣采用講練法和演示法，新的教學(xué)模式和方法應(yīng)用較少，主要原因是缺乏新的教育理念和教學(xué)技能方面的培訓(xùn)。因此可結(jié)合教育廳頒發(fā)的《廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施方案》，多途徑、多方式提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的能力。

3.3.3促進(jìn)信息技術(shù)與課程的深度整合

要把中小學(xué)信息技術(shù)教育落到實(shí)處，培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息能力，僅靠信息技術(shù)一門課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在各自的學(xué)科教學(xué)和日常教育管理中都應(yīng)有意識(shí)地開展此項(xiàng)教育，讓學(xué)生耳濡目染，接受信息熏陶。所以學(xué)科教學(xué)必須沖破課程教學(xué)的局限，與信息技術(shù)達(dá)到一種深層次的融合，既可以在學(xué)科教學(xué)中利用信息技術(shù)來(lái)提升教學(xué)效果，又可以使學(xué)生感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，從而使學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力得到提高。

3.4注重信息化軟資源的建設(shè)

信息化軟資源包括各種應(yīng)用軟件、教學(xué)軟件和教學(xué)資源等，它是成功實(shí)施信息技術(shù)教育的糧草。所以除硬件建設(shè)外，也要重視信息化軟資源的建設(shè)。潮州市部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)購(gòu)置和自建了一些信息化軟資源，教師也在教學(xué)過(guò)程中積累了部分教學(xué)資源。總體上信息化軟資源還相對(duì)缺乏、分散和缺乏共享機(jī)制，嚴(yán)重制約著教育信息化的開展。為此可采取以下措施解決面臨的問題。

（1）加大對(duì)軟資源建設(shè)的投入，集中建立統(tǒng)一的軟資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)軟資源的分享和共享，依托粵教云等平臺(tái)開展信息化教學(xué)。

（2）可啟動(dòng)精品資源課工程，鼓勵(lì)教師結(jié)合日常教學(xué)，制作符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、具有特色的、適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀教學(xué)資源。

（3）定期舉辦中小學(xué)教學(xué)軟件和課件大賽，通過(guò)大賽提升廣大教師的信息應(yīng)用能力，提高廣大教師開發(fā)教學(xué)資源的積極性，并不斷充實(shí)軟資源庫(kù)。

（4）將MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和MOODLE等先進(jìn)的教學(xué)理念和平臺(tái)引入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，從而不斷積累教學(xué)資源。

4結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)信息技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要內(nèi)容，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的推進(jìn)直接關(guān)系到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量和發(fā)展水平。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，受各種因素影響，作為廣東欠發(fā)達(dá)地區(qū)的潮州，其鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育還存在不少問題。筆者從政府決策、一線教師教研、軟硬資源建設(shè)和家庭教育等方面提出了應(yīng)對(duì)策略，力求找到一條適合并能促進(jìn)潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育良性發(fā)展的有效途徑，以提高中小學(xué)生的信息應(yīng)用能力和素養(yǎng)。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)一直是推進(jìn)中小學(xué)信息化教育的困難地區(qū)，希望研究能成為一個(gè)有益的個(gè)案，為我國(guó)類似地區(qū)的信息化教育提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

作者：和力 吳麗賢 單位：韓山師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院 韓山師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育對(duì)策

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在問題

1.信息技術(shù)教育課程設(shè)置不合理。

首先信息技術(shù)教育在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置以及地方受重視程度不夠，農(nóng)村中小學(xué)每星期只開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課，能夠用于授課的時(shí)間非常少，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中收獲甚微;其次從教材編訂的角度去審視它，教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，教材涵蓋的知識(shí)梯度、難度相對(duì)偏大。由于教學(xué)時(shí)間相對(duì)偏少，教學(xué)任務(wù)在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)難以達(dá)成既定目標(biāo)。沒有計(jì)算機(jī)的前期認(rèn)知、使用基礎(chǔ)，沒有足夠的課時(shí)時(shí)間作為保障，知識(shí)點(diǎn)設(shè)置難度較大，直接影響到一節(jié)信息技術(shù)課的成功教學(xué)。

2.學(xué)科教師水平良莠不齊且專業(yè)信息技術(shù)從教人員數(shù)量偏少。

作為信息大時(shí)代的信息技術(shù)教師僅僅能夠勝任“教書”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，快速發(fā)展的時(shí)代要求信息技術(shù)教師不僅要有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，更應(yīng)具有依托現(xiàn)有資源進(jìn)行學(xué)科整合、優(yōu)化的教科研素質(zhì)。但作為學(xué)校授課的主體———每一位科任教師，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備武裝課堂的能力良莠不齊。為此，信息技術(shù)教師還應(yīng)把提高其他科任教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，作為自己的己任，通過(guò)多途徑、采取多方法對(duì)其他科任教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)裝備培訓(xùn)，從而使得絕大部分科任教師能夠具備熟練運(yùn)用信息技術(shù)手段武裝課堂的能力。信息技術(shù)科班教師配備嚴(yán)重不足，頂替的信息技術(shù)教師由于缺乏專業(yè)的訓(xùn)練及積累，根本達(dá)不到科班教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，從而致使其不能很好的勝任專任教師所應(yīng)完成的任務(wù)。

3.學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育重視不夠，資金投入不足。

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育重視程度不足。重視程度的不足，致使相關(guān)資金得不到有效的解決。資金投入的不足使得設(shè)備正常的維護(hù)難以為繼，縮短了設(shè)備使用壽命，荒廢了設(shè)備應(yīng)有的使用價(jià)值。資金投入得不到保證是阻礙信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)重大問題，因?yàn)槿狈Y金護(hù)航，信息技術(shù)設(shè)備根本無(wú)法進(jìn)行正常維護(hù)、保養(yǎng)，致使信息技術(shù)教育工作根本無(wú)法正常開展。

二、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的實(shí)際問題解決方案

1.增加設(shè)備、改善信息技術(shù)教學(xué)條件。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，農(nóng)村中小學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是優(yōu)化和整合各種能為教學(xué)需要增磚添瓦的資源，固化現(xiàn)有設(shè)備資源。充足的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備為每個(gè)學(xué)生享受高效的課堂教學(xué)提供了有效的保證，讓每個(gè)孩子真真切切享受到優(yōu)質(zhì)教育資源給教學(xué)帶來(lái)的益處，極大地改善了信息技術(shù)教學(xué)條件。

2.深入研究教法學(xué)法，靈活處理教材，努力構(gòu)建高效課堂。

現(xiàn)有教材在內(nèi)容的選定、教材涵蓋的知識(shí)梯度、難度等方面出現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)學(xué)情不相融合的狀況，對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。新時(shí)期的信息技術(shù)教師更應(yīng)以教材為魂，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論結(jié)合學(xué)生實(shí)際深入剖析教材與學(xué)生的切入點(diǎn)，活用教材制定符合學(xué)情的教法、學(xué)法。根據(jù)孩子的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪增，大膽革新，力爭(zhēng)在教學(xué)活動(dòng)中做到把教材內(nèi)化為孩子實(shí)現(xiàn)自我的需求，變梯度為挑戰(zhàn)自我的動(dòng)力，努力把課堂打造成為高效的教學(xué)雙邊活動(dòng)。

3.加強(qiáng)學(xué)科教師配備，努力提高教師信息素養(yǎng)。

推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育的關(guān)鍵抓手在于擁有一支素質(zhì)較高、充足穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，這就給我們用人單位提出了建立新的用人機(jī)制的要求。良好的激勵(lì)手段、完備的用人體制，定能夠吸引更多的具有較好專業(yè)素養(yǎng)的有志之士加盟到農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育隊(duì)伍中來(lái)。努力打造一支職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強(qiáng)、信息素養(yǎng)良好的師資隊(duì)伍，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育的發(fā)展有著非常重要的作用。

4.提高對(duì)信息技術(shù)教育重視程度，加大資金投入保障。

首先讓每位教師通過(guò)身體力行，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育進(jìn)行全面了解，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在我們生活中已經(jīng)無(wú)處不在，而它也正在悄然地改變世界，從而加深對(duì)信息技術(shù)教育普及重要性的認(rèn)識(shí)與理解。其次，通過(guò)再教育使教師的觀念得以轉(zhuǎn)變，讓信息素養(yǎng)成為人的一種基本能力。最后，加大資金投入，不要讓資金成為扼殺中小學(xué)校信息技術(shù)教育的發(fā)展的利劍，切實(shí)做到專款專用，保證正常教育信息化建設(shè)需要。歷史在發(fā)展、時(shí)代在進(jìn)步。中小學(xué)校信息技術(shù)教育在農(nóng)村的當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)依然嚴(yán)峻，存在的大小問題依然不少，恰恰是這些問題的存在制約了當(dāng)前信息技術(shù)教育的發(fā)展和前行，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的改善工作刻不容緩。

作者：周其山 單位：新沂市雙塘鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)宣傳畫信息技術(shù)教育論文

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題

1.中小學(xué)學(xué)校校方不夠重視。

中小學(xué)學(xué)校校方對(duì)信息技術(shù)教育不夠重視，主要是因?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育還沒有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)體系。目前，我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育參考綱要仍是1997年國(guó)家教委印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關(guān)中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)及內(nèi)容都有明確的規(guī)定。但是具體的方針政策在校方的實(shí)際操作過(guò)程中彈性很大，其中也沒有規(guī)定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。《綱要》中規(guī)定：“高中階段信息技術(shù)課要達(dá)到70-140個(gè)課時(shí)”。但是校方在具體實(shí)施過(guò)程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節(jié)，除去節(jié)假日、寒暑假，勉強(qiáng)能達(dá)到35個(gè)課時(shí)。

2.專業(yè)信息技術(shù)教師匱乏。

目前我國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的一個(gè)較為嚴(yán)重的問題是專業(yè)的信息技術(shù)教師不足，遠(yuǎn)不能滿足授課的需要。對(duì)于大多數(shù)中小學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教師在學(xué)校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學(xué)校最為薄弱的環(huán)節(jié)，好多信息技術(shù)教師都是非計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，而是由于所在學(xué)校的信息技術(shù)教師數(shù)量不足，學(xué)校只能抽調(diào)其他學(xué)科的老師來(lái)填補(bǔ)空缺，而抽調(diào)過(guò)來(lái)的老師沒有專業(yè)知識(shí)，他們要先自學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再教學(xué)生。

3.授課內(nèi)容重復(fù)。

現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)教育中有些內(nèi)容，小學(xué)開始學(xué)，初中重復(fù)學(xué)，高中繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)。這些問題不僅造成學(xué)生時(shí)間上的浪費(fèi)，更重要的是暴露了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)上的不科學(xué)性。為此，我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)校的不同情況，逐漸增加信息技術(shù)教育的內(nèi)容。對(duì)于那些信息技術(shù)硬件設(shè)施比較差的學(xué)校，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以利用業(yè)余時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的教育。

二、改進(jìn)對(duì)策

1.明確中小學(xué)信息技術(shù)教育與教學(xué)的地位。

中小學(xué)信息技術(shù)課程作為一門獨(dú)立的學(xué)科體系，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的融合，所以對(duì)于中小學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣具有重要的意義，它可以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，信息技術(shù)知識(shí)必將成為高考中的重要內(nèi)容。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與需求，循序漸進(jìn)，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，逐漸改進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)。

首先，各個(gè)中小學(xué)抽調(diào)具有相關(guān)基礎(chǔ)的教師進(jìn)入一些相關(guān)的高校進(jìn)行培訓(xùn)；其次，作為高校，尤其是師范院校應(yīng)把培養(yǎng)信息技術(shù)教師當(dāng)作自己的職責(zé)。為使中小學(xué)信息技術(shù)教育能夠真正得到落實(shí)，專業(yè)的信息技術(shù)教師培養(yǎng)變得十分重要。

3.加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制。

加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育管理機(jī)制，首先要把信息技術(shù)教育列入中小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中，不能忽視信息技術(shù)教育，應(yīng)該將其放到一個(gè)十分重要的位置上，并且國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策，最終應(yīng)該以法規(guī)形式固定下來(lái)；其次，為監(jiān)督各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教育實(shí)施情況，應(yīng)該將信息技術(shù)教育列入選修課考試的科目，并計(jì)入畢業(yè)總分；最后，應(yīng)該將學(xué)生的成績(jī)作為信息技術(shù)專業(yè)教師能否晉升職稱的重要依據(jù)。

4.在教學(xué)過(guò)程中采取實(shí)踐與能力培養(yǎng)法。

信息技術(shù)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試教學(xué)：（1）單元綜合應(yīng)用訓(xùn)練。主要是在教學(xué)內(nèi)容上，將每部分內(nèi)容分成獨(dú)立的幾個(gè)單元，采用單元講解后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的方法。（2）求異出新法。教師在布置作業(yè)時(shí)不應(yīng)采用條條框框，束縛學(xué)生的想象思維，而要允許學(xué)生可以異想天開充分發(fā)揮自己的想象力，這樣存異才會(huì)有創(chuàng)新。（3）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)配合教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行word單元綜合訓(xùn)練時(shí)，選取宣傳畫的設(shè)計(jì)作為單元訓(xùn)練內(nèi)容，上課前先組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，觀察學(xué)校中的各種活動(dòng)的宣傳畫等等。然后再回到學(xué)習(xí)中來(lái)，請(qǐng)學(xué)生們講解他們所歸納出的宣傳畫的創(chuàng)作方法及思路，最后教師給予補(bǔ)充及總結(jié)。

作者：賀媛媛 單位：甘肅省教育裝備辦公室

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)英語(yǔ)信息技術(shù)教育論文

一、印度信息技術(shù)教育課程概述

(一)印度信息技術(shù)教育課程目標(biāo)

在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規(guī)定學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到的期望技能與學(xué)習(xí)目標(biāo)。《指南和大綱》主要有六個(gè)個(gè)層面的內(nèi)容:基本概念和基本操作層面、社會(huì)和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術(shù)搜索層面、問題解決工具層面

(二)印度信息技術(shù)教育課程內(nèi)容

在印度《指南和大綱》的當(dāng)中，根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)的說(shuō)明，也對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也做出了相關(guān)的規(guī)定，主要是對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的描述。

二、印度信息技術(shù)教育的特點(diǎn)

印度信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)相關(guān)人才的增多，其關(guān)鍵在于印度政府和學(xué)校的職業(yè)化IT教育模式的構(gòu)建:“產(chǎn)業(yè)化的IT職業(yè)教育的特點(diǎn)是，學(xué)員在完成基礎(chǔ)教育后，不需要接受高等教育，可以直接進(jìn)行職業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)信息技術(shù)人才的目標(biāo)”。印度的信息技術(shù)的教材體系很規(guī)范。IT行業(yè)的職業(yè)技術(shù)教材，也有一套規(guī)范的求職課程教材。這些都可稱之為是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教材編寫的范例。

三、印度信息技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

(一)政府立法

早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀(jì)”的口號(hào)，這一口號(hào)引起了印度各部門對(duì)信息技術(shù)的重視。通過(guò)印度政府出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)信息技術(shù)教育發(fā)展的政策法規(guī)(“信息技術(shù)超級(jí)大國(guó)”的108條政策)可以看出他們對(duì)信息產(chǎn)業(yè)及其教育培訓(xùn)的重視。這些政策法規(guī)都對(duì)信息技術(shù)人才的教育培訓(xùn)與流動(dòng)提供了便利，為落實(shí)“新世紀(jì)跨越性發(fā)展戰(zhàn)略”有了一定法律的保證。

(二)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)是印度的官方語(yǔ)言，這也使印度人的英語(yǔ)水平上較其他非官方英語(yǔ)國(guó)家來(lái)說(shuō)多出一些優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)是全球軟件、因特網(wǎng)的通用語(yǔ)言，它為印度人學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了便利條件，使印度人在軟件的開發(fā)研制上緊跟信息時(shí)代的潮流，提高了他們的研發(fā)速度。

(三)企業(yè)院校與政府的相互合作

印度信息技術(shù)教育的投資主體是政府及其國(guó)內(nèi)外的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大企業(yè)。政府還提倡與國(guó)外一些知名院校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，并聘請(qǐng)很多外籍教師和企業(yè)家參與教學(xué)。構(gòu)成了知識(shí)的超前化、教學(xué)途徑的多樣化和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的具象化，這樣使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠與國(guó)際接軌、與實(shí)際研發(fā)接軌，從而更好地使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的變化和企業(yè)的需求，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯提供了幫助。

四、啟示

印度是一個(gè)多民族多語(yǔ)言的國(guó)家，它從一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)一躍成為亞洲信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，有很多值得我國(guó)信息技術(shù)教育借鑒和效仿之處。印度政府對(duì)信息技術(shù)的大力支持，是我國(guó)政府所沒有做到的，全國(guó)各個(gè)信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)培訓(xùn)大量的信息技術(shù)人員提供了便利。印度企業(yè)與政府之間的合作，并將培訓(xùn)人員直接輸入到企業(yè)，這種做法也是我國(guó)并未做到的一點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。

作者：王海寧 單位：河北大學(xué)教育學(xué)院

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育論文

1中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1課程設(shè)置與教學(xué)方法不合理

發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育不只是高喊的一個(gè)口號(hào)，需要將其落到實(shí)處。在現(xiàn)在教育發(fā)展中，有很多教師，更確切的說(shuō)應(yīng)該是有很多的學(xué)校將信息技術(shù)教育發(fā)展成為一種形式，重視的不在是讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。很多教師僅僅是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式將信息技術(shù)講給學(xué)生聽，并沒有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，并且學(xué)生缺乏自己動(dòng)手實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育方式?jīng)]有改變、傳統(tǒng)的教育理念更是沒有轉(zhuǎn)變，這嚴(yán)重扭曲了我國(guó)發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)意義。很多學(xué)校將信息技術(shù)教育的課程設(shè)置成類似于選修課，這也是影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的心理選擇，客觀上降低了信息技術(shù)在學(xué)生心中的地位。我們要跟隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，不能在一味走傳統(tǒng)的道路。

1.2教師專業(yè)素質(zhì)不高

中小學(xué)并沒有較多的專業(yè)人才熟悉信息技術(shù)教育方面的內(nèi)容，很多教師沒有充分了解現(xiàn)代教育意識(shí)以及現(xiàn)代教育觀念，普遍覺得信息技術(shù)教育就是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教授，甚至錯(cuò)誤地將信息技術(shù)教育當(dāng)作打字課程進(jìn)行教授。中小學(xué)教師沒有較高的專業(yè)素質(zhì)，不能熟悉操作以及使用計(jì)算機(jī)，采用“一言堂”的教學(xué)方式，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性的授課，沒有結(jié)合一些實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生并沒有很高的積極性，這是如今在中小學(xué)信息技術(shù)課程的教授過(guò)程中存在的一個(gè)重點(diǎn)問題。

2中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要工作

2.1信息技術(shù)課程的教學(xué)工作

當(dāng)前，我國(guó)的信息技術(shù)教育已不再是處于選修的階段，大部分已經(jīng)列入必修的行列，對(duì)于中小學(xué)信息技術(shù)有了更高的要求，可見對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)逐漸提高。對(duì)信息技術(shù)的教育發(fā)展我們一定要嚴(yán)格把關(guān)，重視信息技術(shù)課程教育工作。信息技術(shù)教學(xué)已不再成為一種被動(dòng)的狀態(tài)，而更多的是學(xué)校加強(qiáng)教育，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2整合信息技術(shù)及其他課程

中小學(xué)的信息技術(shù)發(fā)展不是單獨(dú)存在的，加強(qiáng)信息教育的發(fā)展其本質(zhì)就是要促進(jìn)多方面發(fā)展，這就需要適當(dāng)?shù)恼闲畔⒓夹g(shù)和其他課程。學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是要學(xué)習(xí)和發(fā)展，單獨(dú)的高速發(fā)展不是發(fā)展的最終目的，我們的目的是共同進(jìn)步，要根據(jù)其他教學(xué)課程發(fā)展的具體情況，將信息技術(shù)課程加入并實(shí)現(xiàn)輔助作用，加快其他課程的科學(xué)、現(xiàn)代化發(fā)展，爭(zhēng)取發(fā)揮更大的作用。

2.3建設(shè)信息化的中小學(xué)校園

作為中小學(xué)的信息技術(shù)教育者，還可以參與到建設(shè)信息化的中小學(xué)校園的工作之中。我們要向建設(shè)信息化中小學(xué)校園發(fā)展，保證校園內(nèi)信息化發(fā)展，建設(shè)校園內(nèi)的信息化教學(xué)設(shè)備，營(yíng)造信息化學(xué)習(xí)氛圍。

2.4中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面

在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用中，信息技術(shù)教育有三方面的體現(xiàn)：一是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多有益的知識(shí)，了解更廣闊的世界；二是切實(shí)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)信息課程教育的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備開放使用，使學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)信息時(shí)代的教育特色；三是青少年學(xué)生沒有較強(qiáng)的自制力，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我，應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的心理，做好德育工作。

2.5教育技術(shù)的研究及其應(yīng)用

教育會(huì)與技術(shù)發(fā)展有越來(lái)越緊密的結(jié)合，尤其是互聯(lián)網(wǎng)等一些信息技術(shù)，多媒體以及虛擬現(xiàn)實(shí)等可視化的技術(shù)，對(duì)于形成未來(lái)先進(jìn)的學(xué)校有非常重要的推動(dòng)作用。作為在一線崗位之中工作的信息技術(shù)人才，肩負(fù)著研究以及發(fā)展教育技術(shù)的重任。

3將教育信息化作為基礎(chǔ)發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育

3.1積極提升信息素養(yǎng)

在深入基礎(chǔ)教育信息化的過(guò)程中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教育能力評(píng)估中一個(gè)重要的部分和目標(biāo)。作為信息技術(shù)教育的一線執(zhí)行方，中小學(xué)信息技術(shù)要求的素養(yǎng)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)是更高的。中小學(xué)的信息技術(shù)發(fā)展，主要依靠教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。⑴加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。信息意識(shí)指的是信息技術(shù)教師正確的認(rèn)識(shí)信息在具體的社會(huì)發(fā)展中的作用，明確信息技術(shù)在我們具體實(shí)踐和生活發(fā)展中的重要影響。更為主要的是，要能夠?qū)τ袃r(jià)值的信息進(jìn)行獲取以及分析，并將其準(zhǔn)確應(yīng)用到教育教學(xué)中。⑵加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息知識(shí)。信息技術(shù)快速發(fā)展，我們也不能停滯觀望，要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。不斷充實(shí)信息資源，只有這樣才能更好地進(jìn)行信息技術(shù)教育工作，推動(dòng)信息化的發(fā)展進(jìn)程。

3.2整合信息技術(shù)課程

中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極拓展自身所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在具體的教學(xué)工作過(guò)程中與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，并積極開展整合信息技術(shù)和其他課程的有關(guān)工作。⑴深入認(rèn)識(shí)學(xué)科課程整合。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)明確課程以及信息技術(shù)進(jìn)行整合，也就是在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中，利用信息技術(shù)幫助完成其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提升的一種方式，這種方式應(yīng)當(dāng)具有一定的作用，而不只是一種形式。⑵要正確使用信息技術(shù)資源。要正確處理好信息技術(shù)資源和其他教學(xué)課程之間的關(guān)系，預(yù)防教學(xué)信息資源中出現(xiàn)不當(dāng)問題。教師要提高自身素質(zhì)的修養(yǎng)，要了解發(fā)展中小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)性意義。教育的發(fā)展是為了讓學(xué)生更科學(xué)地了解世界，尋求更多知識(shí)信息，而不是像傳統(tǒng)教育那樣增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.3信息倫理道德能力

技術(shù)都是有兩面性的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在提供給人們方便的同時(shí)，也影響了人們的道德發(fā)展，出現(xiàn)信息濫用或者信息安全等問題。這種信息倫理道德指的是在創(chuàng)造信息、獲取信息以及傳播信息的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的一些規(guī)范。信息技術(shù)教師作為傳播以及利用信息技術(shù)的人，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生形成相應(yīng)的信息倫理道德品質(zhì)。在教師工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有益的選擇，對(duì)于不良信息嚴(yán)格抵制，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到一定的模范效果。中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過(guò)程中宣傳正確的觀念，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的警覺能力得到提高，使學(xué)生能夠有自覺對(duì)不良信息進(jìn)行抵制的意識(shí)。⑴促進(jìn)中小學(xué)生形成相應(yīng)的信息道德認(rèn)知能力。中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生判別是非的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠自主評(píng)判在網(wǎng)絡(luò)信息中出現(xiàn)的一些是非善惡，并樹立正確的觀念，遵守與道德要求相符合的行為準(zhǔn)則。⑵提高中小學(xué)生在信息交流中的道德自制能力。這種能力指的是道德主體對(duì)于個(gè)人行為的一種自我約束。自我約束指的是將道德倫理以及社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺行為，而教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自覺行為，使中小學(xué)生能夠自行約束自身的信息道德倫理。

3.4教育技術(shù)應(yīng)用能力

當(dāng)前處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，我們一定要對(duì)信息教育的運(yùn)用引起重視。信息技術(shù)已經(jīng)是當(dāng)前教育體系中的核心內(nèi)容，各個(gè)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在高速發(fā)展的同時(shí)認(rèn)清局勢(shì)，不斷提高自身的教育素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教育思想，積極主動(dòng)地了解、學(xué)習(xí)更多的有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)并教給同學(xué)們。在掌握了基本的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化各方面的學(xué)習(xí)，不斷提高信息技術(shù)的使用效率，讓同學(xué)們意識(shí)到在未來(lái)發(fā)展中，信息技術(shù)發(fā)展對(duì)我們的重要性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。信息化提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又開闊了學(xué)生們的眼界，減輕了同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，從而真正實(shí)現(xiàn)了信息化基礎(chǔ)教育的目的。

4加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育的相關(guān)對(duì)策

4.1改變傳統(tǒng)教育思想

要加強(qiáng)中小學(xué)的信息技術(shù)教育，首先要改變傳統(tǒng)的教育思想。我們要發(fā)展現(xiàn)代教育，不能在受傳統(tǒng)教育的束縛。信息教育不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，并且，積極有效的信息教育有利于教學(xué)的發(fā)展。我們要用科學(xué)的教育方式去傳授知識(shí)，讓學(xué)生們樂于接受教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不再一味地增加學(xué)生的壓力。學(xué)校要提高對(duì)信息技術(shù)課程的教育，營(yíng)造一種正確的學(xué)習(xí)氛圍，不斷完善在教學(xué)中出現(xiàn)的紕漏。

4.2加強(qiáng)校園信息設(shè)備建設(shè)

資金薄弱是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要問題，因此，導(dǎo)致了信息技術(shù)設(shè)備的不完善。信息技術(shù)課程在現(xiàn)展中至關(guān)重要，無(wú)論是對(duì)現(xiàn)在還是未來(lái)都有著深刻的影響。我們不能在起步落于發(fā)展，要盡量跟進(jìn)腳步，加強(qiáng)校園內(nèi)的信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)。設(shè)備的建設(shè)是發(fā)展的基礎(chǔ)，良好基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)是發(fā)展的前提條件。我們可以通過(guò)加強(qiáng)教師能力和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來(lái)提高中小學(xué)信息技術(shù)教育的水平。

4.3提升教師的教育素質(zhì)

在現(xiàn)代信息化教育過(guò)程中，沒有強(qiáng)大的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)是寸步難行的。好的教學(xué)質(zhì)量和教師的高素質(zhì)是必不可少的。在有了基礎(chǔ)設(shè)施的前提下，我們要不斷提升教師的素質(zhì)，不僅是教育素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)，還有生活素質(zhì)，教師有了良好的素質(zhì)，學(xué)生才有可能學(xué)得更好，有更好的發(fā)展空間。適當(dāng)?shù)慕M織各種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的管理，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)，以提升教育的發(fā)展。在教育方式、教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上，加以改革、不斷完善。

5結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)代，信息化的科學(xué)教育不容忽視。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再受用，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性。我們要跟隨時(shí)展的步伐，不能落后，信息技術(shù)教育不僅改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且相應(yīng)地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在與其他教學(xué)科目共同發(fā)展中也起到了重要作用，我們要在發(fā)展中不斷進(jìn)步，在進(jìn)步中不斷完善。

作者：黃斌 曾路 單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:國(guó)內(nèi)外小學(xué)信息技術(shù)教育綜述

一、國(guó)外信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1．環(huán)境的布局和規(guī)劃

硬件設(shè)施是進(jìn)行和開展信息技術(shù)教育的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。世界各國(guó)都在加大對(duì)信息技術(shù)教育的環(huán)境規(guī)劃和建設(shè)，并加大了投資的力度。根據(jù)2010年12月的統(tǒng)計(jì)顯示，1999年9月份，美國(guó)所有的公立小學(xué)全部接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，有70%的教室接入互聯(lián)網(wǎng)，平均一臺(tái)計(jì)算機(jī)可供4名學(xué)生使用。截止到2010年5月，日本超過(guò)99%的小學(xué)擁有計(jì)算機(jī)，平均每所小學(xué)擁有20臺(tái)計(jì)算機(jī)，接通校園網(wǎng)的小學(xué)已經(jīng)有55%。法國(guó)2005—2010年，投入的數(shù)字校園費(fèi)用總額達(dá)到31200萬(wàn)法郎。到2010年，法國(guó)普通的高中1臺(tái)計(jì)算機(jī)可以供3名學(xué)生使用，初中1臺(tái)計(jì)算機(jī)可以供6名學(xué)生使用，小學(xué)則是1臺(tái)計(jì)算機(jī)可以供8名學(xué)生使用。從1992年開始，加拿大就開始實(shí)施學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程(SchoolNet)項(xiàng)目，1998年加拿大20000所小學(xué)、5000個(gè)圖書館與因特網(wǎng)連接。2000年，把所有學(xué)校的教室都進(jìn)行了因特網(wǎng)的連接，成為全球聯(lián)網(wǎng)率最高的國(guó)家。

2．人力資源的開發(fā)

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，如何提高教師的網(wǎng)上教學(xué)能力成為各國(guó)教育機(jī)構(gòu)面臨的一個(gè)共同的問題。為了解決此類問題，各國(guó)教育機(jī)構(gòu)下?lián)軐？顚?duì)專業(yè)的老師進(jìn)行培訓(xùn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，各國(guó)投資在教育中的經(jīng)費(fèi)1/3用在了教師的培訓(xùn)上面，而且經(jīng)費(fèi)在逐年上漲。澳大利亞在2001年6月份召開的課程改革會(huì)議上提出，給每位小學(xué)教師每年增加200澳元(1112．5元人民幣)，專門用于教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。美國(guó)在1993—1996年期間，對(duì)于教師培訓(xùn)費(fèi)用每年增長(zhǎng)4%，1997—2000年每年增長(zhǎng)5%。美國(guó)除了要求教師對(duì)硬件的掌握，更注重的是應(yīng)用和開發(fā)。

3．課程的評(píng)價(jià)

在英國(guó)，信息技術(shù)課程分為9個(gè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和類型進(jìn)行了很到位的描述，另一方面，對(duì)教師的教學(xué)也進(jìn)行了評(píng)價(jià)。日本的小學(xué)信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的主要方式是以報(bào)告完成的情況和參加的活動(dòng)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方法極大地提高了小學(xué)生獲取信息的能力，增強(qiáng)了他們對(duì)信息的處理能力，鍛煉了實(shí)踐能力和解決問題的能力。

二、我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)做好的工作

世界各國(guó)都在重視信息技術(shù)教育，我國(guó)也不能落后。信息技術(shù)作為一門課程，教師應(yīng)做好以下幾方面工作。

1．教學(xué)的目的

讓學(xué)生更多地了解計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)地解決問題，通過(guò)對(duì)程序的編寫和專業(yè)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生一定的邏輯思維能力。

2．教材的設(shè)計(jì)

選擇教材的時(shí)候要有層次。充分結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)框架，采用合適的教材。枯燥乏味的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程內(nèi)容緊跟信息技術(shù)發(fā)展的新方向，而且很多教師都是用DOS和WPS等一些傳統(tǒng)陳舊的授課方式，應(yīng)該采用功能性更全的平臺(tái)，比如說(shuō)整個(gè)Windows系統(tǒng)。

3．教育的模式

學(xué)校不提供很完整的信息技術(shù)課程，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好，打破班級(jí)和年級(jí)的限制，以多樣的活動(dòng)課形式進(jìn)行教學(xué)。除此以外，學(xué)校應(yīng)該專門開設(shè)一些信息技術(shù)的必修課程。

三、總結(jié)

縱觀世界全局，各國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展和完善，使我們的信息技術(shù)教育落后了很多，這既是挑戰(zhàn)，更是激勵(lì)!對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，只有不斷更新教學(xué)理念，才有可能去實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下的新目標(biāo)。要想在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，加強(qiáng)信息化的腳步只是其一，最主要的還是加強(qiáng)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)理論研究，從本質(zhì)上改變才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

作者：劉啟圣 單位：江蘇省興化市荻垛中心小學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:小學(xué)信息技術(shù)教育與德育的融合

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的微機(jī)操作習(xí)慣，養(yǎng)成愛機(jī)護(hù)機(jī)的良好品德

微機(jī)不怕你們操作使用，最怕灰塵，一位同學(xué)不穿鞋套，他鞋底下會(huì)帶來(lái)一些微塵，那一天8節(jié)課，每班有10名同學(xué)不穿鞋套，那得帶多少灰塵，這是對(duì)微機(jī)多大的損害，如果你是電腦，它需要你這樣的不愛護(hù)它的朋友嗎？同班同學(xué)也對(duì)這些不穿鞋套的學(xué)生及時(shí)提醒和幫助，經(jīng)過(guò)短期“嚴(yán)抓狠管”，同學(xué)們都高高興興地在“無(wú)塵”機(jī)房里上課，汲取知識(shí)。如對(duì)電腦鍵盤、鼠標(biāo)亂拍亂拽的同學(xué)，筆者就主動(dòng)給他上德育課：換做你，喜歡讓別人亂拔蘿卜嗎？對(duì)亂刪除電腦資料的同學(xué)，筆者就及時(shí)滲透信息資料的重要性不可恢復(fù)，刪除資料與破壞公物是一個(gè)性質(zhì)。尤其對(duì)拿磁鐵石破壞電腦屏幕的學(xué)生，更是大力開展典型的“愛機(jī)”德育教育……通過(guò)這些潛移默化的德育教育，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，形成規(guī)范性的操作，更有助于提高信息素養(yǎng)。

二、巧妙融合信息技術(shù)課程內(nèi)容滲透德育教育

信息技術(shù)課程雖然注重微機(jī)操作，熟練技能養(yǎng)成，但信息技術(shù)課程內(nèi)容也不是純粹的微機(jī)技術(shù)，其中整合了很多學(xué)科知識(shí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科體現(xiàn)出信息技術(shù)整合的整體課程設(shè)計(jì)理念。因此，信息技術(shù)教師，要針對(duì)不同的信息技術(shù)課程內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)、生活、家庭周邊環(huán)境，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如在進(jìn)行畫圖軟件綜合實(shí)踐時(shí)，可讓學(xué)生畫語(yǔ)文課本上《望廬山瀑布》的畫面，這樣教師很自然地邊畫邊夸贊祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，同時(shí)，還激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，周游世界，也寫出不朽名篇。

再如，在WORD軟件制作電子報(bào)刊時(shí)，就結(jié)合國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)等，設(shè)計(jì)電子小報(bào)，通過(guò)一篇篇精美小文，一幅幅美麗的圖片，整合成一個(gè)內(nèi)容充實(shí)、情感豐富的“報(bào)刊”，讓學(xué)生深受教育，懷著感恩的心，珍惜現(xiàn)有生活，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。講解計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，介紹計(jì)算機(jī)是外國(guó)人發(fā)明的，計(jì)算機(jī)CPU是國(guó)外壟斷的，我國(guó)微機(jī)制造水平差距很大，讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和使命感，教育學(xué)生從小立志為國(guó)爭(zhēng)光。設(shè)計(jì)WORD表格時(shí)，可拓展講解數(shù)學(xué)相關(guān)二維表格知識(shí)，滲透二維數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)海量數(shù)據(jù)組織、管理、應(yīng)用產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)也學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)信息和資源如何整理和管理。

三、開展信息技術(shù)拓展活動(dòng)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健康心理

信息技術(shù)課堂倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，教師通過(guò)在信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)主題情景，適時(shí)讓學(xué)生自由分工合作，要重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，避免信息技術(shù)課堂的誤區(qū)：身為獨(dú)生子女的學(xué)生與微機(jī)缺少思想交流，缺乏與同伴交往。例如，在“利用藝術(shù)字設(shè)計(jì)廣告條幅”課堂教學(xué)時(shí)，四名學(xué)生自由分組，通過(guò)小組協(xié)作，分工活動(dòng)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)創(chuàng)意，一名學(xué)生負(fù)責(zé)制作，一名學(xué)生負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)———小組內(nèi)同學(xué)隨時(shí)探討廣告條幅制作過(guò)程中的問題，充分發(fā)揮團(tuán)體合作的優(yōu)勢(shì)，快速制作出優(yōu)秀作品———這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，還讓他們一起克服困難，共同創(chuàng)作，有利于他們建立良好的人際關(guān)系，形成健康心理。

針對(duì)有些學(xué)生知難而退、意志品質(zhì)不堅(jiān)定、動(dòng)手能力弱的特點(diǎn)，可開展豐富多彩的信息技術(shù)拓展活動(dòng)，例如開展英文打字指法闖關(guān)活動(dòng)，老師給學(xué)生們講李白的鐵杵磨針故事，讓這些學(xué)生開展競(jìng)賽活動(dòng)，不斷超越自己以前的打字速度記錄，堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，打字飛速，也懂得了堅(jiān)持不懈、水滴石穿的道理。還可以讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)老師的學(xué)習(xí)小助手，幫助老師操作輔導(dǎo)活動(dòng)或講解操作，讓學(xué)生體驗(yàn)教師教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)換位體驗(yàn)，學(xué)生們更能體會(huì)到老師的良苦用心，更尊重老師教學(xué)成果。

四、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)教師不僅要傳授小學(xué)生信息技術(shù)操作能力，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)主題情境，滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生電腦使用道德和良好的信息素養(yǎng)。

作者：王明航 單位：呼倫貝爾市鄂倫春自治旗電教館

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀探討

摘要：作為現(xiàn)代科技領(lǐng)域與教育領(lǐng)域的交叉領(lǐng)域，信息技術(shù)教育是當(dāng)下非常重要的一種教育方式，利用現(xiàn)代的教育技術(shù)裝備進(jìn)行課堂教學(xué)不僅僅在形式上突破了傳統(tǒng)的口頭書面式的教育，在課堂教育效率以及學(xué)生上課體驗(yàn)上也有質(zhì)的提升，將先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段合理有效地運(yùn)用到課堂教育以及其他一切使用的教育過(guò)程中有很大的必要性。因此，本篇文章將簡(jiǎn)單分析當(dāng)下信息技術(shù)教育手段應(yīng)用的狀況，對(duì)比分析傳統(tǒng)教育手段與信息技術(shù)教育手段，提出信息技術(shù)教育手段應(yīng)用用的優(yōu)勢(shì)所在，探討證明信息教育手段應(yīng)用的必要性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育手段；應(yīng)用；必要性

1當(dāng)下信息技術(shù)教育手段的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)教育手段是當(dāng)下教育課堂過(guò)程中最為先進(jìn)也是最為有效的一種教育手段，本篇文章以鄂爾多斯市東勝區(qū)的具體信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)狀況以數(shù)據(jù)表格的形式作為展現(xiàn)，以這些數(shù)據(jù)以及這個(gè)地區(qū)的具體信息技術(shù)教育狀況為分析藍(lán)本，說(shuō)明當(dāng)下信息技術(shù)教育手段的應(yīng)用狀況。雖然該市的中小學(xué)都具有一定基數(shù)的多媒體教室數(shù)以及電子白板數(shù)，但可以看出其中多媒體教室數(shù)和電子白板數(shù)的具體數(shù)量分布不是很均勻，例如高中方面。該市的職業(yè)高中一所，擁有14個(gè)多媒體教室，14塊電子白板，完全高中一所，擁有43個(gè)多媒體教師以及41塊電子白板，由此可以看出，完全高中無(wú)論是在多媒體教室的數(shù)量上還是在電子白板的數(shù)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于職業(yè)高中；再看小學(xué)方面，城區(qū)小學(xué)22所，共擁有多媒體教室621個(gè)，平均一所城區(qū)小學(xué)的多媒體教室為28個(gè)，而農(nóng)村小學(xué)一共3所，共有24各多媒體教室，平均一所小學(xué)的多媒體教室數(shù)只有8所，相當(dāng)于城區(qū)小學(xué)的四分之一還不到；電子白板數(shù)量方面，城區(qū)的小學(xué)平均為5個(gè)左右，農(nóng)村的小學(xué)也為5個(gè)左右，數(shù)量上基本持平。

2傳統(tǒng)教育手段的分析

傳統(tǒng)的教育手段即口頭授課與書本材料的結(jié)合，作為最為傳統(tǒng)基礎(chǔ)的教育授課形式，是千百年來(lái)中國(guó)的教育課堂中最為常用的形式。這種教育手段應(yīng)對(duì)著中國(guó)教育的國(guó)情，是中國(guó)教育形式下最“完美”的產(chǎn)物，但這種“完美”僅僅體現(xiàn)在中國(guó)教育大環(huán)境下，放置任何一種異與中國(guó)教育模式教育理念的大環(huán)境下，這種教育手段僅僅只能說(shuō)是普通，相對(duì)有效，并不能稱為十分合理有效，最好的教育手段。傳統(tǒng)的教育手段由于其本身的特性使得在教育的過(guò)程中，學(xué)生可以十分清楚的知道重點(diǎn)在什么地方，基礎(chǔ)知識(shí)也可以掌握的很好，這無(wú)疑是傳統(tǒng)教育手段的優(yōu)點(diǎn)所在，正是因?yàn)檫@種十分突出的優(yōu)點(diǎn)使得傳統(tǒng)教育手段一直是中國(guó)教育環(huán)境下的最基礎(chǔ)普遍的教育手段；這樣的狀況并不能說(shuō)明傳統(tǒng)的教育手段就是完美的，相反，傳統(tǒng)的教育手段有著枯燥無(wú)聊，延展開拓性低，對(duì)學(xué)生的思維的發(fā)散毫無(wú)作用的缺點(diǎn)。在使用傳統(tǒng)的教育手段的課堂教育過(guò)程中，學(xué)生除了文字和十分稀少的圖片并不能十分直觀地感受到這一教育過(guò)程中傳達(dá)內(nèi)容的具體情況，僅僅是文字以及口頭的敘述表達(dá)使得這一過(guò)程變得無(wú)聊枯燥，學(xué)生沒有積極性，更別提思維的開拓，然而在這個(gè)時(shí)代的背景下，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更加重要的是思維的開拓，效率的提升，這是傳統(tǒng)教育手段最大最嚴(yán)重的缺陷所在。

3信息技術(shù)教育手段的必要性

區(qū)別于傳統(tǒng)的教育手段，信息技術(shù)教育手段具有很大的優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育變革的時(shí)代，普及使用信息技術(shù)教育手段進(jìn)行教育有很大的必要性。

3.1順應(yīng)時(shí)展教育變革

在我國(guó)高速發(fā)展的大背景下，關(guān)于教育的發(fā)展變革也逐漸成為公眾關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。教育具有國(guó)民性，國(guó)家的發(fā)展帶動(dòng)教育的發(fā)展，教育的發(fā)展作為持的動(dòng)力促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平大幅提升帶來(lái)時(shí)代的變革，從而產(chǎn)生了教育的變革，人么需要更加先進(jìn)的教育理念以及教育手段來(lái)促進(jìn)教育的發(fā)展，需要更好的教育模式提升教育水平，并且經(jīng)濟(jì)方面也能提供必要的支持，再者這種大環(huán)境下，信息技術(shù)教育手段的推廣應(yīng)用成為順應(yīng)時(shí)展教育變革的一項(xiàng)重要工作，信息技術(shù)教育的必要性可見一斑。

3.2提升課堂教育效率信息技術(shù)教育

基于先進(jìn)的科技設(shè)備，將以往傳統(tǒng)教育手段的文字以及少量圖片的教育現(xiàn)象改變?yōu)槎嗝襟w式注重于視覺聽覺等感官綜合使用接受信息教育模式，學(xué)生可以非常直觀的接受到課堂的教育信息，即使傳統(tǒng)教育手段下表達(dá)晦澀的信息事件都可以通過(guò)完善的圖片、視頻、音頻組合來(lái)進(jìn)行表達(dá)闡述，學(xué)生不僅更加有興趣去接受信息，信息在教師與學(xué)生直接的溝通交流以及反饋的效果都會(huì)大大改善，可以說(shuō)，信息技術(shù)教育手段的應(yīng)用可以大大提升課堂教育的效率。

3.3發(fā)散學(xué)生思維提升創(chuàng)新能力

課堂教育的方向分為很多種，在偏向思維結(jié)構(gòu)，藝術(shù)音樂等領(lǐng)域的教育方向，單單的傳統(tǒng)教育手段是難以達(dá)到很好的效果，信息技術(shù)教育手段可以在這方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育手段的不足，先進(jìn)科技設(shè)備的運(yùn)用可以讓學(xué)生真正在課堂教育中獲得應(yīng)有的體驗(yàn)感悟，極利于學(xué)生的思維發(fā)散，可以很好的提升學(xué)生的感知能力以及創(chuàng)新能力，課堂教育不再呆板，學(xué)生子啊教育的過(guò)程中更加有活力，這也是現(xiàn)代教育的需求以及最終的教育目的所在。

4結(jié)論

由于我國(guó)的發(fā)展，無(wú)論是在教育，都有了很大的發(fā)展進(jìn)步。傳統(tǒng)的教育手段不能再是唯一的課堂教育手段了，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以為信息技術(shù)教育提供設(shè)備的支持，教育的發(fā)展為教育手段的以及教育理念的改變提供了理論和認(rèn)知上的支持，信息技術(shù)教育手段的普及以及與傳統(tǒng)教育手段的結(jié)合成為一個(gè)不可阻擋的有著良好影響力的趨勢(shì)，在這種趨勢(shì)下，未來(lái)的我國(guó)的教育才有質(zhì)的改變，才可以得到順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的改變而產(chǎn)生的極其有利的變革。

作者：吳俊 單位：寧國(guó)市寧國(guó)中學(xué)初中部

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:小學(xué)信息技術(shù)教育改革必要性探究

摘要：小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的任務(wù)是傳授小學(xué)信息技術(shù)基本知識(shí)、基本理論和基本應(yīng)用技術(shù)，以及不同形式的小學(xué)信息技術(shù)活動(dòng)方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的團(tuán)隊(duì)精神；對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)生而言，還應(yīng)培養(yǎng)他們的小學(xué)信息技術(shù)能力以及自我教育能力和解決實(shí)際問題的能力等。當(dāng)前，發(fā)展小學(xué)信息技術(shù)教育并予以切實(shí)改革有著極大的必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，各界對(duì)于信息技術(shù)教育給予了高度的重視。提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升極為重要。縱觀當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，不少師生對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度不高，滿堂灌的教學(xué)模式依舊存在，缺乏有效教學(xué)策略的探索。因此，為了能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，與時(shí)俱進(jìn)地與當(dāng)前的小學(xué)教育發(fā)展相適應(yīng)，小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的變革勢(shì)在必行。

1發(fā)展小學(xué)信息技術(shù)教育的迫切性及改革的必要性

1.1以學(xué)生為中心，有利于加強(qiáng)有效課堂教學(xué)理念交流

目前，在國(guó)內(nèi)的各級(jí)各類學(xué)校主要存在以下兩種教學(xué)模式：①以“教師”為中心的教學(xué)模式；②以“學(xué)生”為中心的教學(xué)模式。不少地區(qū)的教學(xué)模式都是以教師為中心的。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師通過(guò)講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生，整個(gè)過(guò)程主要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)程，方便教師對(duì)學(xué)生的管理，但它忽略了學(xué)生的主體性，易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)”兩種理論的互補(bǔ)共贏。隨著多媒體應(yīng)用的迅猛發(fā)展，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論日漸風(fēng)行。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)具有人性化寬松的環(huán)境,能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異、發(fā)揮個(gè)性,在提高教學(xué)質(zhì)量和效率方面有較大的優(yōu)勢(shì)。

1.2有效操作下可以適度增加中小學(xué)信息技術(shù)練習(xí)量

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技能中練習(xí)量是必不可少的部分。傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)中習(xí)慣用“題海戰(zhàn)術(shù)”，而當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，采用的方法大多是通過(guò)增加學(xué)習(xí)次數(shù)，讓學(xué)生在課堂上多練習(xí)。此外，動(dòng)力模式理論、運(yùn)動(dòng)程序理論都曾經(jīng)對(duì)練習(xí)變異與動(dòng)作技能之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)研究得出，相同的動(dòng)作持續(xù)練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)適得其反，使得記憶動(dòng)作和遷移動(dòng)作能力大打折扣。因而，進(jìn)行“自由操作”，就是學(xué)生拿到題目后，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新，并及時(shí)記錄所聯(lián)想到的畫面，不必太注重語(yǔ)法是否有誤，而側(cè)重的是發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

1.3教學(xué)任務(wù)具體化、明確化

傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)教育模式中“填鴨式”已經(jīng)司空見慣，教師在課堂上滔滔不絕地講授知識(shí)，而學(xué)生們們卻需要死記硬背的記下來(lái)，否則考試也難以通過(guò)。死記硬背只是一時(shí)的記憶，難以長(zhǎng)久，因而這種教學(xué)效果并不理想。只有真正抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能在了解知識(shí)拓展視野之外，通過(guò)實(shí)踐加深印象，學(xué)習(xí)效果才能更為理想。此外，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，秉承以學(xué)生為中心，運(yùn)用教師加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)資料自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且對(duì)相關(guān)概念區(qū)分清楚，才能使學(xué)生更為透徹地理解所學(xué)知識(shí)起到重要作用。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生為主體，在正確的引導(dǎo)同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相結(jié)合，將小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)合理整合，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2探究性小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的建議

通過(guò)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，并參照龐維國(guó)教授所提出的自主學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)的一般模式，并對(duì)探究性信息技術(shù)課堂教學(xué)模式加以整合，提出相關(guān)建議：

2.1確定目標(biāo)

大量的研究資料顯示，學(xué)生樹立了明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著莫大影響，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清，學(xué)校效果收效甚微。設(shè)置有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)期望并進(jìn)行合理定位，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)后可以確立目標(biāo)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（能力目標(biāo)、知識(shí)性目標(biāo)、情感方面目標(biāo)），一旦學(xué)生在學(xué)生中明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能有的放矢提高學(xué)習(xí)效率。

2.2激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲望，自主參與學(xué)習(xí)，以收到事半功倍的效果。一節(jié)課中時(shí)間有限，知識(shí)點(diǎn)眾多，因而需要學(xué)生能夠保持興趣，只有生動(dòng)活躍的課堂氛圍才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們記憶猶新，學(xué)習(xí)效果才能最佳。

2.3個(gè)人自學(xué)

教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)之一就是個(gè)人自學(xué)，依據(jù)前兩個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，學(xué)生就可以對(duì)先前制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃合理安排，并進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)人自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師可以適量地積極引導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)“趁熱打鐵”最大限度吸收知識(shí)。在學(xué)生使用這些學(xué)習(xí)方法一段時(shí)間后，對(duì)其逐漸適應(yīng)，教師可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)程度跟進(jìn)了解，若是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，所學(xué)知識(shí)掌握得快，可以將更多的教材引導(dǎo)學(xué)生加以自學(xué)。

2.4分組討論

分組討論也是教學(xué)模式中不可忽視的一環(huán)。課堂的教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在個(gè)人自學(xué)后，也會(huì)對(duì)某些問題感到疑惑不解，此時(shí)教師不需要立即給予答案，可以在學(xué)生個(gè)人自學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生之間可以自由組合成一個(gè)小組，教師則是課堂的旁觀者，密切關(guān)注小組討論的開展情況，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性。對(duì)于討論較為枯燥的小組，教師也可以參與到其中和同學(xué)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)不擅長(zhǎng)發(fā)言的學(xué)生踴躍發(fā)言。對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，每個(gè)小組中學(xué)生的水平參差不齊，理解上也大相徑庭，在學(xué)生之間的激烈的討論中，幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，并真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

作者：張玉蘭 單位：甘肅省蘭州市永登縣武勝驛鎮(zhèn)金嘴小學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教育論文:中小學(xué)信息技術(shù)教育問題分析

摘要：信息技術(shù)教育不僅是新形勢(shì)之下我國(guó)對(duì)人才培育的全新要求，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效舉措，但是在我國(guó)中小學(xué)信息教育過(guò)程之中卻出現(xiàn)了形式化、盲目化等問題。因此，針對(duì)此現(xiàn)狀，本文將對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展走向進(jìn)行深入的探討與研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù)教育；問題；發(fā)展走向

現(xiàn)在是一個(gè)信息化、科技化的時(shí)代，只有打下堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，才能在激烈的現(xiàn)代化競(jìng)爭(zhēng)之中擁有更多的優(yōu)勢(shì)。因此，本文將立足于中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題，具體研究該教育板塊的發(fā)展走向。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題

1.形式化傾向

在中小學(xué)信息技術(shù)教育中形式化傾向十分嚴(yán)重和普遍，盡管很多學(xué)校以及教師意識(shí)到了信息技術(shù)教育的重要性和必要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中往往流于形式，并未真正地將信息技術(shù)教育落到實(shí)處。很多學(xué)校投入巨資配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是在實(shí)際教學(xué)計(jì)劃安排時(shí)并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行課時(shí)以及內(nèi)容的設(shè)計(jì)，很多學(xué)生在信息技術(shù)課程之中，往往簡(jiǎn)單地進(jìn)行打字和最基礎(chǔ)的操作，并未深入了解相應(yīng)的技術(shù)性軟件。因此，這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備往往只是起到裝點(diǎn)學(xué)校門面的作用，對(duì)提高學(xué)生信息技術(shù)能力的作用十分有限。

2.盲目化傾向

信息技術(shù)教育水平往往是衡量一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，另外，社會(huì)各界以及媒體都十分關(guān)注中小學(xué)在信息技術(shù)教育上的發(fā)展與現(xiàn)狀。因此，許多學(xué)校為了擴(kuò)大知名度，提高綜合實(shí)力，往往忽略自身的經(jīng)濟(jì)狀況，盲目跟風(fēng)于一些已經(jīng)配備先進(jìn)教學(xué)儀器及電腦設(shè)備的學(xué)校，大量采購(gòu)一些價(jià)格昂貴的教學(xué)儀器。對(duì)于一些師資力量以及教學(xué)水平較為薄弱的學(xué)校，這種盲目跟風(fēng)行為不僅加大了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力，還使得這些耗資巨大的先進(jìn)教學(xué)儀器難以得到有效利用，從而造成大量的資源浪費(fèi)。

3.純工具化傾向

純工具化傾向是指在中小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程之中，將教育重心放在相應(yīng)技術(shù)以及技能的培訓(xùn)和提升上，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)信息理論知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生養(yǎng)成正確的信息技術(shù)觀念，這一點(diǎn)導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師難以跳出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的桎梏，直接根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生梳理該課程的重難點(diǎn)，并采取背誦抽查的方式檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，這一點(diǎn)不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的創(chuàng)傷，此外這種低效的課堂教學(xué)模式也難以讓學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)觀念。

4.德育淡化傾向

信息技術(shù)教育和道德素質(zhì)教育相輔相成，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握能夠使學(xué)生形成科學(xué)正確的世界觀。高尚的道德素質(zhì)、完善的人格則能促進(jìn)學(xué)生掌握先進(jìn)的信息技術(shù)。但是在中小學(xué)的信息技術(shù)教育之中卻將這兩者割裂，對(duì)學(xué)生德育的忽視使得學(xué)生在巨大的信息洪流之中難以進(jìn)行有效地自控。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展走向

1.普及化

教育普及化和教育公平化一直是我國(guó)素質(zhì)教育之中的原則和工作重點(diǎn)。中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及包括橫向和縱向兩個(gè)方面，橫向的普及指的是教育的公平化，從目前來(lái)看經(jīng)濟(jì)上的貧富差距也體現(xiàn)在教育上，城市之中的中小學(xué)信息技術(shù)教育明顯優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)，因此為了促進(jìn)教育公平，需要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的建設(shè)，通過(guò)財(cái)政撥款來(lái)完善農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行信息技術(shù)教育所需要的教學(xué)儀器及設(shè)施設(shè)備。縱向則指信息技術(shù)教育需要拓展到我國(guó)整個(gè)教育體系的各個(gè)階段，對(duì)信息教育理念的培養(yǎng)要從小學(xué)階段開始抓起，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.校本化

不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及教育水平和質(zhì)量有著一定的差異化，因此在進(jìn)行中小學(xué)信息技術(shù)教育時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)具體對(duì)待。學(xué)校自身需要意識(shí)到自己所處的內(nèi)外環(huán)境，通過(guò)對(duì)自身教學(xué)水平和質(zhì)量以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的分析，掌握學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的實(shí)際需求，真正實(shí)現(xiàn)校本化，將信息技術(shù)教育落到實(shí)處。

3.全息化

全息化指的是信息技術(shù)教育與其他學(xué)科之間的融合。信息技術(shù)教育不僅僅是一門學(xué)科，更是一種教學(xué)管理理念和教學(xué)模式。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，可以將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)學(xué)校的管理工作之中，采取科學(xué)有效的方式進(jìn)行教學(xué)秩序和活動(dòng)的安排。另外，教師在進(jìn)行授課時(shí)需要樹立信息技術(shù)教育理念，通過(guò)采取各種先進(jìn)的教學(xué)儀器以及多媒體設(shè)備革新教學(xué)模式，這一點(diǎn)不僅能有效地提高課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視不僅體現(xiàn)著我國(guó)教育理念的革新，更是提高我國(guó)教育水平與質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺乏以及對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不深刻而導(dǎo)致教學(xué)模式的形式化傾向、盲目化傾向以及純工具化傾向和德育淡化傾向，因此針對(duì)此現(xiàn)象，革新教學(xué)模式與理念，深化對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及化、校本化及全息化意義重大。

作者：王丹丹 單位：四平市鐵東區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校