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小學教育技術論文:南京市普通中小學教育技術裝備與管理(信息技術篇)

教育技術裝備作為教育教學的“三要素”之一，在“人、材、物”中所體現的“物”的表現形式。“物”在教育教學中，尤其是在實驗教學、教學實踐中發揮了及其重要的作用，通過直觀的展現形式、虛擬的拓展和科學技術等的有機結合的教育模式，給教育教學的師生實驗體驗，實踐活動等科學探究帶來了直接的推動力。

技術裝備服務教學的研究與拓展，是通過技術裝備的“建、配、管、用、研、培、賽”的管理與運用理念平臺模式，配合教學部門，在教育主管等部門的領導、配合和協助下達到實現教學模式的改變，也讓人們的認知觀念和學習觀念有一個質的飛躍。圍繞教育技術裝備在普通中小學校里的不斷投入與裝備，綜合各種技術服務體系的構架。現代教育技術裝備正在逐步走向在網絡環境下、以信息技術裝備為龍頭的由各有關教育理論研究部門、教育教學管理部門、教育技術裝備部門、教學一線的專業人士和科技研究、產品研發企業等部門、人員共同參與的、服務于教育教學的全新現代教育模式的重要載體。現代教育模式的出現，體現在現階段教育教學的需求與信息技術產品服務教學的有效結合，體現在技術裝備服務教學，改變傳統教學模式上。通過信息技術的牽頭，引進現代技術裝備中的科技手段、方法來呈現教學中的活動體驗通過模擬演示、數據分析與匯總、信息傳輸與交流等展示形式來完成教學任務中的目標實現。通過技術的拓展，展示教學結論對理論知識的支持等等不同形式來反映教育的水平。

現在就網絡環境下，通過對項目方案設計與環境搭建的原則等一系列情況的簡述和在網絡環境下不斷完善的技術裝備與管理模式等形式介紹，圍繞著“建、配、管、用、研、培、賽”的管理與運用模式來體現信息技術在教育教學中的裝備、應用和管理上的作用及要求等方面做探討與研究，并通過對一系列信息技術裝備標準、規范的解讀、案例的解析與實踐的成果展示、介紹和借鑒作用，來展示教育技術裝備在教育教學中的作用和影響未來教育發展的方向。

一、網絡框架搭建的形式與主要功能

1.學校的局域網建設。外網、內網、資源庫、評估體系的建設與管理。通過局域網的平臺建設，讓學校與外界的道路暢通。通過外網的建設，讓各種資源與交流、展示作品等能通過網絡的通道與外界聯系起來；通過內網的管理平臺建設，讓學校里各項管理措施、管理制度、行政等管理形成無紙化的辦公，達到迅速、便捷、環保等，提高和改進一體化辦公模式；通過資源庫的建設，體現滿足并提供和收集為各個學科教學服務的各類教學軟件、系統、課件等正規資源運行的條件，讓學校里的各個終端用戶可自由、快速的應用和獲得。

功能建設：通過合理的網絡搭建，形成具有網絡互通、展示、辦公、存儲、評估等安全的系統管理體系，在這個平臺中開展教學研究成果的展示，交流，管理與應用的平臺建設。

2.滿足信息技術課程教學的裝備建設。在網絡環境下，通過網絡教室建設、技術實驗室等室的建設，積極推進信息技術學科的教學所具備的所有相關條件，通過合理的運用技術裝備，讓學生學習與掌握信息技術知識，并通過技術實踐與探究活動的開展，豐富視野和學生綜合能力的培養。

功能建設：通過信息技術課程在專用教室里的學習與拓展，讓學生掌握與運用信息技術的技術實踐與認知能力的提升。

3.利用信息技術為其他學科教學服務。通過辦公信息技術手段與設備的應用，教室多媒體設備的應用，通過學科與信息技術的結合與應用，改變教學模式，提高學科教學與技術應用的實踐能力，轉換教師與學生之間的互動模式，促進與提升信息技術發展帶給社會進步的理念轉換與學習方式的轉變。達到信息技術帶給人們在學習與實踐上的新的教育理念。

功能建設：拓展授與學的范圍和互動學習模式的形成，體現新技術應用與自主學習改變的新教育理念形成。

二、網絡環境與技術搭建的原則與意義

根據網絡技術特性，在資源的有效收集與運用過程中，通過合理的構思與設計，在未來校域內采用“機群”框架搭建的形式，保證網絡資源的運行及存儲的安全性、可靠性。為整體區域的“云計算”模式運用和整合資源、優化資源奠定基礎。具體體現為：

1.整體規劃，分步實施。全盤考慮，整體規劃，分布實施，逐步完善。

2.架構開放，易于擴展。網絡架構采用通用標準，基礎設施部署完備，便于更新擴展，保護投資。

3.易學易用，操作簡便。網絡環境穩定，設備易學易用，操作簡便。

4.經濟適用，維護方便設施設備經濟適用，適度超前，更新維護方便。不一味追求設備的先進和豪華，而重視設備的適用性，在教學中以適用實用為原則。

三、網絡安全的原則

1.有序性。網絡環境穩定有序，核心設備有適度留余，各種業務能夠順利開展，關鍵業務有保障，突發業務能支持，帶寬需求可根據實際配置劃分，做到閑時忙時各種教學應用均能開展。

2.可控性。網絡拓撲架構清晰，安全設備部署到位；設備配置準確完備，標識明晰；用戶實名上網，保存自動滾動記錄，做到可控可管可查，不留盲點。

3.先進性。網絡架構技術先進，適度超前。設施設備配備采用主流技術，配置保持一定的先進性并根據實際情況而定，以確保業務最大負荷能夠順利開展并留有一定余力為原則。

4.經濟性。選擇最合適產品。

四、網絡環境下開展教學的呈現形式

1.易于呈現，易于組織，教學設施設備易于使用，效果易于呈現，方便教師組織學生開展教學活動。

2.多樣化。個別化自主學習；群體化集體教學。

3.交互性。單向語音視頻；雙向語音視頻。

五、網絡環境下項目方案設計的原則

信息技術裝備項目方案的設計與實施不同于單純的設計一個產品，它是附屬于整個學校辦學理念、條件與環境整體布局與設計中的一塊。同時，也是體現一個學校辦學理念、實現教學目標的一個重要環節。圍繞著教學目標的實現，在一個學校整體的網絡環境下，從項目在教學中應用的特點來談談項目方案的設計與原則。

1.項目方案設計的要體現以下幾個方面的內容

(1)項目的設計要體現為某個事項中人文、教學框架、技術條件與環境等(學科教學、辦公應用等)所需要達到的目標與要求而形成的一個完整的方案。

(2)項目的技術與功能的設計在滿足項目目標的同時，要體現出與目標相拓展內容的技術框架、途徑和技術支撐，并能保障其常態化運行。

(3)項目設計中要有體現該學校發展的內涵，辦學理念和特色教育的展示形式，要有體現與該校校園文化環境建設融入一體的內容等。

2.項目技術方案設計的原則

(1)項目的技術方案平臺搭建(產品)技術要在主流技術條件下設計，保證該項目使用的延續性、安全性。

(2)技術方案對產品的技術要求在設計要有一定的超前性，并要有一定的升級空間，保證產品在有

效的使用(管理)年限內發揮最大的效益。

(3)在參照產品的相關技術參數對方案設計思考的同時，對該類項目中相關產品技術與功能的自主知識產權、環保等項目內容做全面的調研與認證，以保證該項目技術與產品的合法性和安全性。

(4)項目設計的整體效果要協調，體現在主要技術產品與其他輔助功能產品之間的技術匹配與協調；體現在整體設計與人文環境的協調；體現在項目設計與校園文化、育人環境之間的布局協調。

六、技術裝備研究與培訓、競賽與活動的意義

1.通過對信息技術裝備的研究，體現新科學技術在教育教學中的應用，讓信息技術的這種快捷、模擬等技術優勢的力量運用在教學中，服務教育。在這個研究的過程中，就需要教育理論的專家、學者參與領銜；教學管理與一線教學的教師參與；信息技術裝備管理人員的參與；信息技術產品研發企業、團隊的技術支持與技術應用的結合，共同對教育教學中就技術手段來實現和改變教學模式和方法的實踐中。體現在教學活動中，實現技術裝備與教學應用的研究達到提升和改變教學模式的目的。

2.通過對信息技術產品性能的了解與專業培訓，讓教師在新的環境與手段下，認識信息技術裝備――科技產品帶來的革命。通過信息技術強大的功能對常規教學中一些抽象事物進行解讀。單一數據、現象的描述與演示，讓更加形象化的教育方法與理念通過技術手段和教育教學能更加貼切的結合，使信息技術裝備產品成為教師的一個最好的工具?！氨R未動，糧草先行”，今天，只有讓我們的學校領導與教師隊伍都先對其技術裝備的理念與先進性能了解和掌握其重要性和作用，才能更好地應用和服務教學。同時，也讓信息技術裝備產品本身的特性服務于教學目標，提高教學效率。

3.通過對信息技術的研究與專業知識的培訓，可以讓教育工作者，尤其是一線教師隊伍自身的業務知識學習，有跨時代的意義。首先，對新技術應用的研究與學習，不斷地提升了教師與專業人員自身所對新知識技術應用方面的進修、充電。其次，讓教學手段的產品更新換代有了延續性，保證了教學過程中一些新科學技術的普及與發展。再次，通過研究與培訓活動的開展，讓更多的教師參與，使教學活動中不同需求與構想有一個更廣闊的探討空間，對教學活動的開展有著“百花齊放”的意義。

4.科學合理的競賽活動開展，有助于在教學活動中促進對信息技術裝備的產品技術掌握、產品信息情況的了解與產品運用熟練程度的驗證。通過競賽與活動，可以推薦和優選出其對應的信息技術裝備產品，有助于篩選出最佳適合教學活動開展的手段、方法和解決問題的辦法、對策。通過競賽活動的開展，有助于師生之間、教師之間的互動與互助學習、交流，有助于團隊凝聚力的形成。最后，通過競賽活動的開展，也對科學的開展教學活動，對信息技術服務教學中的技術與教學方法的融合提出更高的要求，有助于技術的進步。

七、網絡環境下的技術裝備與管理

1.研究隊伍的組成?，F代教育技術裝備的研究與項目建設，是在教育技術裝備部門牽頭的形式下，以信息技術裝備為龍頭的由各有關教育理論研究部門、教育教學管理部門、教育技術裝備部門、教學一線的專業人士和科技研究、產品研發企業等部門、人員共同參與的一支隊伍，通過技術裝備的研究，指導、利用技術裝備服務于教育教學的全新現代教育模式。

2.裝備隊伍的任務。在了解和掌握各類信息技術成果與產品的基礎上，針對其各自的產品性能及技術范疇，結合學科教學中的需求，積極尋找并研究其教學中應用的可能與作用，提出新技術適合學校教學服務的手段與目的。在通過科學合理的實驗與驗證基礎上，提交各類技術裝備試驗的結果與產品應用形式，給教育主管部分提供試驗數據，為全面建設與出臺裝備標準提供依據。了解裝備特性與教學需求之間的關系，研究裝備與教學管理之間的內涵，為裝備管理提供研究主題內容。強化裝備后的教學應用研究，為技術裝備評估體系的系統數據匯總提供依據。

3.管理工作的范圍。在依據技術裝備的內涵與教學需求，組織起草技術裝備標準的編寫，在執行的同時，配合學校提供項目裝備的建設方案(標書)設計，并參與項目招投標后的實施與項目跟蹤驗收工作；組織編寫技術裝備管理規范，出臺各類項目的管理辦法；制定項目培訓內容，分層次落實好項目管理的權限與隊伍建設，抓好管理人員的技能培訓項目活動內容，開展技術指導與技能競賽等，驗證技能掌握情況；參與起草教育技術裝備管理評估標準，評價技術裝備在開展教學活動中的應用情況。在參與技術裝備與管理過程中，針對各項裝備、管理、培訓、競賽、評估等活動過程，收集匯總教育技術裝備應用與管理方面經驗，撰寫論文，總結工作經驗，通過不同形式推廣和介紹工作績效。

小學教育技術論文:對中小學教育技術發展趨勢的探討

摘要：教育技術是實現教育現代化的重要載體。從中小學教育技術的發展趨勢及其特征出發，積極探討了推動中小學教育技術發展的相關路徑。

關鍵詞：中小學；教育技術；發展趨勢

隨著計算機技術的迅猛發展，教育技術已經成為實現教育目標的重要手段，正對世界范圍內的教育改革與發展產生革命性的影響。對于中小學而言，教育技術的普及是其實現現代化的重要途徑。因此，探討中小學教育技術的發展趨勢對于抓住機遇、迎接挑戰，培養高素質人才具有非常重要的現實意義。

一、中小學教育技術的發展趨勢及其特征

（一）強化輔助教學的功能

輔助教學是教育技術最早最基本的形式。在國外，教育技術已經在教學中得到了廣泛的運用，但對我國中小學而言，教育技術在輔助教學方面發揮的作用卻非常有限，所以，強化輔助教學是我國中小學教育技術發展的重要趨勢之一。目前，我國中小學還主要是教師一支粉筆、一份教案的課堂教學形式，由于教育技術設備仍然相對缺乏，教育技術在中小學教學中起到的作用仍然相當小。因此，強化教育技術輔助教學的功能應該是我國中小學教育技術發展的趨勢之一。

（二）網絡化

隨著計算機網絡的迅猛發展，網絡化教學成為教育技術應用的重要方向。而多媒體網絡教學則是目前中小學教育技術的一大發展趨勢。媒體網絡化教學除了需要校園網絡和多媒體教室等硬件設備外，教學軟件系統也是必不可少的。由于多媒體教學軟件系統的存在，傳統的“教師講、學生聽”的傳統教學模式面臨著根本性的變革，學生的主體地位凸顯。在教師的指導下，學生可以選擇自己學習的方式、內容與進度。遇到問題時，學生可以隨時通過網絡向老師提問；老師也可以通過教學網絡對學生開展集體、分組或單獨的教學活動。同時，不同學校、地區的學生也可以通過網絡相互交流探討與合作。因此，網絡化是我國中小學教育技術的發展趨勢之一。

（三）遠程教育

隨著中小學網絡教育系統的逐步建立，遠程教育成為我國中小學教育技術發展的重要方向。由于教育資源具有稀缺性，加之我國城鄉中小學教育環境又存在著較大的差距，推廣遠程教育對于農村地區中小學學生充分享受教育資源的公平性具有重要意義。同時，通過遠程教育平臺，學生可以在網上自主學習，參加國際國內學習交流與活動，許多新觀念、新模式將會應運而生。

二、推動中小學教育技術發展的思考與建議

（一）轉變教育理念

要想緊跟當前教育技術的發展趨勢，推動中小學教育技術的普及，首先必須在思想上轉變教育理念，充分認識到教育技術對提高當前我國中小學教育效果的重要意義。作為深化基礎教育改革的重要途徑，現代教育技術在提高中小學辦學水平，改善教育質量方面作用巨大，這已經成為廣大教育工作者普遍認可的方面。然而也有部分教師認為中小學教育技術的普及推廣并不重要。他們不僅對教育技術的實際教學效果產生懷疑，而且對使用教育技術有一定的排斥與抵觸心理。也有部分領導雖然嘴上說教育技術很重要，但在心理上卻不以為然，不愿意投入人力、財力、物力去探索與研究。如此種種，必將對教育技術的應用與發展產生不利影響。因此，要求中小學領導與教師要積極轉變觀念，抓住機遇，積極主動地研究、使用與創新教育技術，這樣才能推動中小學教育技術的發展。

（二）推動教學軟件的開發與應用

軟件與硬件是教育技術得以實現的物質基礎，二者相互支撐，缺一不可。然而在實際操作過程中，卻存在著二者之間不和諧的現象。有的中小學一味追求硬件，認為發展現代教育技術就是要加快硬件建設的步伐，進而大修網絡，購買先進的設備，對軟件卻置之不理，結果導致硬件一流，軟件匱乏。因此，中小學校要重視教學軟件的建設，使軟件建設與硬件建設協調發展，開發出高質量的教學軟件。同時，教學軟件研發的目的在于應用，在于提高教學效率。對教學軟件既要重開發，又要重應用，只有在教學中取得了實際效果，教學軟件的價值才能真正得以體現。

（三）加強教育技術人才隊伍建設

中小學教育技術人才隊伍是教育技術的主要使用者，直接關乎教育技術在中小學的使用效果。這一隊伍既包括從事研發工作與維護工作的工作人員，也包括實際使用教育技術開展教學的一線教師。對于專業開發人員與維護人員而言，其自身專業素質如何直接影響到教育技術的研發與使用效率，而教師的計算機使用能力如何則直接關系到教學的效果。因此，教育技術工作人員必須不斷提升專業素養與創新能力，為中小學教育技術的應用打下堅實的基礎；教師必須集專業技術知識、計算機技能與教育藝術三者于一身，在教學中合理使用教育技術，這樣才能真正推動中小學教育技術的發展。

（作者單位 安徽省蚌埠市中小學教師進修學校）

小學教育技術論文:農村中小學教育技術裝備建設與發展的幾點思考

機遇與挑戰并存，在農村中小學教育技術裝備建設與發展蓬蓬勃勃的背景下，如何把農村中小學教育技術裝備的建設與發展工作做穩做實，如何讓教育技術裝備服務于教育教學工作，從而提高教育教學質量等，這些問題帶給我們很多思考，筆者就這些問題談點粗淺的認識。

一、農村中小學教育技術裝備的建設與發展要緊跟時代步伐

伴隨著教育的產生，教育技術裝備工作就沒有停止過建設與發展的步伐。但是，在以灌輸課本知識為主要任務的應試教育背景下，教育技術裝備工作只能算是教育教學這個大品牌的一個附屬產品，加上經濟落后和科學技術的限制，教育技術裝備在農村中小學的教育教學工作中遠遠沒有達到應有的建設和發展水平，更談不上滿足教育教學工作，提高教育教學質量的需要。改革開放后，經濟迅猛發展，科學技術快速進步，在各級人民政府的高度重視和大力支持下，衛星遠程教育、信息技術教育等許多先進的設備設施進入農村中小學校園，農村中小學教育技術裝備的建設與發展抓住了前所未有的機遇，獲得了建設與發展的強大支撐力，出現了蓬勃的良好勢頭。盡管如此，和突飛猛進的科學技術相比，和城市及發達地區學校教育技術裝備建設與發展相比，農村中小學教育技術裝備的建設與發展就像一匹老馬，好像永遠也趕不上時代的步伐。就以我校信息技術設備和農村遠程教育設備為例，1995年，在學校公用經費非常緊缺的情況下，學校領導到政府機關和效益好的企業公司“化緣”，幾經努力，建成了一個30臺未接入互聯網的微機室，計算機老化成舊，不能正常使用不說，沒用兩年就被淘汰成了一堆廢品。2005年在上級政府和社會幫助下，配置了一套“模式三”的農村遠程教育設備，沒用幾年，計算機設備落伍，教學軟件損壞，多方聯系，無法修復，也只有“壽終正寢”了，好在2009年在政府幫助支持下，我校建成了一個比較先進而標準的微機室，才使我校信息技術教育得以正常開展。我校雖為農村中學，離城區并不遙遠，教育技術裝備的建設與發展尚且如此，更偏遠的農村中小學教育技術裝備的建設與發展狀況更為堪憂。地區經濟發展水平的差異，地域條件的限制等，農村中小學教育技術裝備的建設與發展不能與發達地區同步進行，但盡量以技術發展狀況相適應，盡量以先進設備設施配套，盡量從長遠用途考慮，農村中小學教育技術裝備的建設與發展就會既能減少浪費，又能緊跟時展的步伐。

二、農村中小學教育技術裝備的建設與發展要達到物有所值

農村中小學教育技術裝備的建設與發展既不能“姍姍來遲”，也不能急躁冒進。這里所說的急躁冒進并不是排斥先進的操作技術和拒絕先進的教育技術裝備，恰恰相反，是要我們積極學習先進的操作技術和配置先進的教育技術裝備。如果說上面提到的是配置教育技術裝備的問題，那么這里所說的就是配置與使用如何達到最佳契合的問題了。農村中小學與城市學校和發達地區的學校相比，師資力量、其他設備設施配套工程相對薄弱和滯后，為農村中小學配置的教育技術裝備在緊跟時代步伐的前提下，要考慮適用、好用，便于維護維修，在相當長的一段時間內有“存活”的價值。任何先進的設備設施，歸根結底還是要靠人來操作。如果使用者沒有掌握更先進的設備設施的操作技術，配置工作就不要一哄而上，盲目跟進。在配置任何一項教育技術裝備的時候，都要考慮到和這一項教育技術裝備相配套的其他教育技術裝備。就拿我校2009年裝備的一套電子白板設備來說，上級和學校組織了多次培訓，但目前會熟練運用的教師并不多，在運用中，也沒有透徹掌握其操作技術，在教育教學中沒有起到令人滿意的助推作用。這樣的情況在農村中小學中還具有普遍性，暴露出農村中小學技術培訓工作的薄弱，政府花了錢，配置了先進的教育技術裝備，卻不能使先進的教育技術裝備物有所值。作為學校，是這些教育技術裝備管理使用的主要承擔者，必須要想辦法，動腦筋，通過多種形式對管理人員和使用教師進行技術培訓，使管理人員和使用教師普遍達到熟練運用的水平。

三、農村中小學教育技術裝備的建設與發展要創新思路辟新途徑

農村中小學教育技術裝備建設走過一段段艱難之路后，迎來了嶄新的局面，很多先進的教育技術裝備進入校園，部分農村中小學專業師資力量得到極大充實，戰斗在一線教師廣泛掀起了學習教育技術裝備操作技術的熱潮，為提高教育教學質量提供了有利有力的服務。

但是由于經濟條件和歷史條件等造成的影響，農村中小學教育技術裝備的建設與發展工作還有許多亟待解決的問題。

1、功能室建設滯后。目前很多農村中小學已經按照國家相關標準配備了教育技術裝備，但是學校房屋設施改造或新建跟不上新標準要求，嚴重缺乏功能室或功能室面積狹小，很多設備設施不得不閑置于庫，即使部分被使用，使用效果也大打折扣。

2、缺乏專業師資。目前，農村中小學專業教師缺口很大，很多學校音、體、美、勞、信息技術及理科實驗課課都是由其他科任教師兼任，由于缺乏專業知識，使用教育技術裝備的技術處于“猶抱琵琶半遮面”的狀態。

3、缺少專項資金。學校公用經費嚴格按標準劃撥，不能更多地運用于教育技術裝備的維護維修、改造升級，大大縮短了這些教育技術裝備的使用壽命。投資者“囊中羞澀”，不能及時增加新的投入，教育技術裝備建設不能持續更新發展，最終又回到了落后的局面。

4、教育技術裝備管理存在盲區。部分學校領導不夠重視，教育技術裝備管理制度不健全，使用教育技術裝備只停留于鼓勵的層面，教育技術裝備的使用落不到實處，更談不上發揮很好的作用。

5、教育技術裝備工作缺乏必要的技術指導。近年來，上級各主管部門舉辦了多次較大規模的教育技術裝備操作技術培訓，但農村中小學教師分布廣，數量多，這樣的培訓遠遠不能滿足農村中小學使用教育技術裝備的需要。

基于以上情況，筆者對農村中小學教育技術裝備工作提出如下建議。

1、上級政府投入時，充分考慮到教育技術裝備的配套問題。比如在投入資金配置教育教學設備器材時，先考慮功能室等硬件設施，有了場所，設備器材才能發揮作用。能夠配套建設當然是好事，但是不能配套建設時就要考慮孰先孰后，投入到什么程度最實用，最有用，最好用等因素了。

2、充實專業師資。目前，就教育技術裝備建設與發展來說，相當一部分農村中小學不是“巧婦難為無米之炊”，而是“萬事具備，只欠東風”。對分布廣，數量多的農村中小學充實專業師資，條件差，難度大，這是毋庸置疑的。但是，可以采取有限專業教師分片包干，巡回上課；上級撥付資金，臨聘教師上課；城市學校專業教師到農村中小學支教等多種渠道解決農村中小學缺乏專業教師的燃眉之急。

3、保障專項資金。除了規定學校公用經費一定比例用于教育技術裝備建設與發展外，上級財政還要專項預算教育技術裝備建設與發展的專項資金。學校根據實際情況管理好運用好專項資金，保證教育技術裝備建設處于正常運行和健康發展的良好的狀態。

4、加強教育技術裝備建設與發展的管理。學校成立教育技術裝備建設與發展工作領導小組，有主管領導和分管領導親自抓。建立健全教育技術裝備建設與發展管理制度，管理工作不走過場，不做面子，真抓實干，落到實處。管理干部、管理員和教師的評先選優、晉級評職都要與教育技術裝備建設與發展工作掛鉤。上級部門對學校教育教學工作的考核與評估，也要把教育技術裝備建設與發展工作列為重要內容，不懈怠，不放縱，嚴格督促檢查與考核，使教育技術裝備建設與發展工作凸顯成效。

5、“兩手”齊抓，“軟硬”共進。農村中小學校分布廣，數量多，農村中小學教師更是遍布祖國的山山水水，對農村中小學教育技術裝備工作的技術指導顯得尤為艱難和重要。上級相關部門和學校都要克服困難，一手抓好硬件建設，一手抓好軟件建設。培訓形式要多樣化，培訓考核要嚴格化。如在學校集中的地區采取集中培訓，在學校分散的地區采取巡回培訓，在教育教學崗位上采取具體指導，培訓工作不到位，培訓效果差，考核不合格的按相關規定給予處罰等，技術培訓和指導工作既要制度化，常態化，又要不斷更新培訓內容，謀求發展的新思路，持續提升培訓質量。

總之，農村中小學教育技術裝備建設與發展工作任重而道遠，在各級政府的支持下，在各級技裝部門的幫助下，在學校干部員工的努力下，我們有理由相信，農村中小學教育技術裝備建設與發展工作將取得更加可喜的成績。

小學教育技術論文:農村小學教育技術的現代化探討

我國正努力發展教育事業，努力構建均衡教育的發展。但是，我國城鄉教育依舊存在很大的差異性，廣大農村的基礎教育薄弱，師資匱乏，資源滯后。因此，發展農村教育，推進農村學校的教育技術是一項非常艱難但十分必要的工作。圍繞如何發展農村小學教育技術的現代化展開論述。

農村小學教育現代化教育技術策略一、農村小學教育技術現代化發展現狀

在農村學校開展信息技術教育是教育現代化的重要組成部分。但是，由于受到地理位置的影響，很多邊遠的農村小學網絡缺乏信息技術課程也是紙上談兵，學生根本無法從計算機課上學到知識，廣大的農村教師也無法利用網絡上的優秀資源進行教學，很多學校的計算機課往往被忽視。另外，農村小學教師老齡化比較嚴重，他們很少有機會出去學習，PPT的制作，網絡資源的查詢等現代技術更新慢。教學環節生硬無法突破傳統模式。雖然空中課堂等現代教學資源得到了有效開發，但是邊遠學校缺乏各種資源，資金設備都受到了限制，因此無法引進優質資源導致農村教育的落后。因此，致力于發展農村教育迫在眉睫。

二、農村小學教育技術現代化發展策略

1.完善農村小學教育技術現代化發展的技術體系

黨和政府在發展農村小學現代教育技術的過程中應該重視其實用性和實效性。農村小學教育技術的發展必須結合自己的校情發展，適合自身的現代化教育。而不能盲目地擴建教室，購置新的計算機等設備。應結合自己的自然資源和人力資源發展適合的教育，在發展農村現代化教育技術的過程中，我們要注重效益，采用靈活的形式體現人與自然的結合。因此，發展農村現代化教育技術的首要工作是注重在農村小學的科技創新，鼓勵農村學生動手實踐，在開展科技興趣活動中普及和宣傳現代教育技術思想。例如，在農村小學我們可以著力發展計算機技術教育，開設計算機課，并規范計算機課，聘用相關專業的教師讓學生積極實踐在計算機教室操練。同時各級部門可以積極組織學生參加科技創新大賽，讓小學生從小崇尚科學，從而推進農村小學教育的現代化。當然，農村小學教育技術現代化的發展離不開新型的現代教育技術裝備。在農村的大部分學校已經實現了“二機一幕（幻燈機、錄音機教學銀幕）”和“三機一幕（幻燈機、錄音機、電視機和教學銀幕）”的教學，但是在少數偏遠的學校廣大教師的授課仍然停留在一本教科書，一支粉筆的現狀，因此，政府應加快農村教育基本的資金投入。隨著教育的發展，政策的傾斜，廣大農村小學應該努力建成覆蓋校園的校園廣播和多媒體“班班通”教室，通過完善教育網整合和優化資源網，讓教師和學生能夠開展現代教學方式的多維互動，創造學習的高效。

2.構建符合農村小學現代教育技術發展的教育教學體系

（1）結合校情，服務現代化教育技術。農村小學應充分認知現有的設備，教師通過不斷地學習，搞好電教課和電教設備的推廣應用。因此，教師應堅持樹立電教意識，做好教學設計，并熟悉學校的基本電教設備。同時，了解和熟悉如幻燈機、錄音機、電視機等，并能夠在自己的課堂上熟練靈活運用。在教學過程中，教師通過學習能夠掌握基本電教知識，會親手制作簡單的錄音、幻燈片、電視片段等，會通過網絡搜集教學資源，也能夠創新發展本土的教育，從而豐富“鄉土電教教材”服務農村。

（2）優化資源，打造高效課堂。隨著經濟的發展，電化教育也由“三機一幕”教學像多媒體計算機教學的模式發展，校園的網絡化是未來中國教育的發展方向。因此，廣大農村小學領導要高瞻遠矚，要舍得花錢，超前投資。完善校園網絡，更新教學技術及理念，對廣大的一線教師可以通過遠程培訓的形式，提高他們的教學水平和個人素質。通過配置筆記本等形式，讓廣大教師自我學習，將現有資源合理利用，通過“課內比教學”的活動，提高教師運用新技術的能力。通過撰寫論文及教學設計比賽，提高教師的電教意識和參與熱情。當然，廣大的教研領導及電教主管部門要親自指導農村小學，統一標準、統一規劃、統一配備、統一管理，建設現代教育技術基地，因此，在全國現代教育技術大發展、大跨越的氛圍中，農村小學應把握機會，緊隨時代，力創“有什么課配什么設備”。例如，開設計算機課程的學校必須建立標準的計算機網絡教室，制作課件必須配備多媒體電腦，開展多媒體教學，必須建立多媒體電教室等。

（3）校校通、班班通工程，是實現現代教育技術發展的保障。“校校通”工程所涵蓋的教育資源十分豐富，除了實現計算機網絡覆蓋之外，一批優秀的電視節目、教學光盤等方式的推廣，能讓農村小學教師學習外來先進經驗，提高課堂效率。班班通工程更能體現教學過程中的多維互動，讓學生親自感知知識的浩瀚。所以，政府部門應積極鼓勵社會各界以適當的方式參與“校校通”工程及“班班通”工程的實施。例如，電腦公司向小學校捐贈所需設備和教育教學資源等。

3.優化農村小學教育結構，轉變傳統教學觀念

（1）在課程表上應體現出素質教育的發展要求，計算機課程必須開設并且達到規定的課時，不折不扣地完成教學任務，學校應統一征訂不同年級的教材，保證計算機課的時間、教材、教師三到位。

（2）授課方式多樣性與靈活性并重。計算機課可以分為3個階段，即感性認識課、基礎常識課、實踐操作課。計算機感性知識課的主要任務是讓學生建立對計算機的感性認識，培養學生的興趣，讓學生了解計算機在日常生活中的應用，并在課堂中讓學生養成好的使用計算機的習慣?；A常識課，應該有相關專業的教師進行規范上課。因此，在教師招聘的過程中應該對相關專業提出要求。操作課，則應該在電教室學生每人一臺機器，教師通過演示等形式讓學生實踐操作。針對不同學校的情況，鄉鎮小學應該給予村級小學更多的照顧和培訓，努力促進教育的均衡。

（3）遠程培訓本身就是對現代技術的有效利用，因此在各級遠程培訓中，教研室應該讓培訓的內容更加合理，更加有效，讓廣大教師切實能夠提高自己的教學水平和理論知識。而現實生活中，存在著教師為了完成任務而學習的消極情緒。因此，在考核過程中應朝著規范化的方向發展。通過考核監管，提高教師的素質，推動現代教育的發展。

三、總結與思考

現代教育技術的發展和推廣，能夠有效整合相關的教學資源，能夠讓廣大教師相互學習和分享，適應新課程改革的發展要求。但是，我國廣大農村學校受到了客觀因素的影響，現代教育技術的推廣速度緩慢。因此，除了政府部門在政策上的傾斜之外，社會企業也應該更多地關注農村教育建設的發展，教育行政部門及廣大的高?？梢詾檗r村小學教育建設提供智力支持。解決設備的配置、安裝、調試、維修等離不開專業的計算機教師，因此，技術人員再培訓、設備使用制度規范及效率都應該得到重視。

小學教育技術論文:達州市中小學教育技術裝備情況的調查報告

教育技術裝備是學校發展的基礎，是教育的物質形態，是重要的課程資源。隨著教育事業的不斷發展，教育技術裝備工作的重要性日益顯現。在基礎教育均衡發展背景下，要貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，必須在辦學條件上實現均衡?；诖?，我們對達州市達一中及全市8個縣市區中小學校的教育裝備現狀進行了摸底調查，并對照部、省有關文件的要求和規定，分析存在的差距、原因、提出建議，為領導決策提供依據。

1 全市教育裝備的基本現狀

1.1 全市學校分布、實驗用房基本情況

本次調查實驗用房主要是小學的科學實驗室和儀器保管室，中學的理化生實驗室和儀器準備室（儀器保管室）。對照2010年《四川省中小學校教育裝備標準》，達州市現有實驗用房1441間，與標準尚差2510間。從以上數據可以看出，達州市在實驗用房方面與標準相比還有較大的差距。如表1、表2所示，全市265所小學（中心校），實驗用房229間，平均一個學校不到1間實驗用房，小學的科學課的開展面臨問題；單設初中92所，實驗用房232間，平均一個學校約2.5間實驗用房；九年一貫制學校233所，實驗用房約512間，平均一個學校約2.2間；高完中38所，實驗用房286間，平均一個學校約7間。

1.2 實驗教學儀器基本情況

從表3數據可以看出，8個縣市區和直屬教育學校的實驗儀器與標準相比都有較大的差距，按現值，全市教學儀器缺口為26 980萬元。

1.3 計算機網絡教室基本情況

對照2010年《四川省中小學校教育裝備標準》，達州市現有網絡教室425間，與標準尚差596間，現值缺口為7158萬元。從表4數據可以看出，達州市在網絡教室配備方面與標準相比還有較大的差距：全市265所小學（中心校），網絡教室106間，平均一個學校不到0.5間網絡教室，根據教學大綱要求，小學生在三年級就應該開設信息技術課程，可見學校是對教學大綱的執行力度有相當差距；單設初中92所，網絡教室92間，平均一個學校約1間網絡教室；九年一貫制學校233所，網絡教室104間，平均一個學校約0.5間；高完中38所，網絡教室123間，平均一個學校約3間。每年普通高中信息技術學業水平測試都要實行網考，此種情況下，難以保證學生日常的學習、練習時間，教學質量和考試顯然存在很大問題。

1.4 通用技術實踐室基本情況

通用技術實踐課是高中課程改革后新的課程設置，在達州市起步較晚，2011年才基本上實施。如表5所示，全市38所高完中，現建有通用技術實踐室的34間，平均一個學校不到1間，與標準尚差99間。這個數據還沒有包括選修課程的通用技術實踐室間數，如要達到標準要求，目前全市尚差3960萬元的建設配備經費。

1.5 圖書閱覽室和圖書藏書的基本情況

從表6可以看出：近幾年來，由于國家加大對西部教育的投入，尤其在圖書的配備上，達州市中小學校的藏書建設得到較大的發展，按照標準小學生均藏書15冊，達州市生均藏書7.9冊，尚差生均藏書7.1冊；中學生均藏書25冊，達州市生均藏書13.5冊，尚差11.5冊。圖書室閱覽室的面積與學生的人數有關系，在這里就不再分析，而目前主要應該在圖書的閱讀管理和使用效益上多下功夫。

1.6 實驗圖書信息通用技術等管理人員的基本情況

從表7數據可以看出：全市實驗管理人員、圖書管理人員、信息技術教師和網管人員，通用技術教師和管理人員大部分是兼職，專職的管理人員較少。按照標準要求，小學現有管理人員327人，尚差619人；中學現有管理人員1018人，尚差978人。職稱方面可以看到高級職稱很少，大部分是初級職稱。

2 存在的主要問題

2.1 全市沒有專項的教育裝備經費

2000年，達州市“普九”工作全面結束。國家對學校教育裝備的專項經費投入停止，地方財政比配資金嚴重缺乏。作為市、縣專門負責教學儀器設施設備配備的職能部門沒有專項的裝備經費保障，學校自身又由于可支配的資金很少，如果沒有硬性的規定，學校根本不愿用有限的資金購置實驗儀器、圖書等設施設備。

2.2 實驗用房不能滿足現在教育教學需要

1）實驗用房的面積嚴重不達標。由于新課改的全面實施，對實驗用房有了新的規定和較高要求，增加了實驗用房的種類，如科學探究室、通用技術和綜合實驗活動室、科學活動室、培養室、生物園地等功能室，并且實驗用房的生均面積也有所提高。目前，達州市大部分的實驗用房都是按照“普實”時的標準設計修建的，因此，無法滿足現在的教育教學的需求。

2）實驗用房陳舊，數量不足，不能滿足學生正常上實驗課的需要。新課程標準和新教材進一步突出了實驗課教學在小學科學和初中物理、化學、生物等學科中的地位和作用，更強調學生探究能力的發展，強調讓學生親身經歷科學探究過程，學習掌握科學研究方法，培養學生的探究精神、實踐能力及創新意識。教師演示實驗數量減少，學生分組實驗大幅度增加，都要求實驗用房數量、質量都應與之相匹配。

3）實驗用房被擠占。隨著城鎮化建設加快，城區學校、中心場鎮依然超大班現象嚴重，學校大部分實驗用房被擠占，導致學生實驗實習無法正常開出，嚴重影響了素質教育的實施。

4）實驗教學儀器品種數量嚴重不足。隨著新課程改革和儀器目錄的變更，配備種類增加，配置數量增大，配備要求提高，原有購置的儀器設備70%不再適用現有的實驗教學。

2.3 教育裝備管理隊伍人員不穩定，管理水平有待加強

一是學校重視不夠，不按上級的文件規定和要求安排專業人員，把實驗人員列入教輔人員，在政治、經濟待遇上不與教師一視同仁；二是長期以來這支隊伍沒有經過正規、系統的理論學習與培訓，沒有像教師一樣考試、考核、競聘、持證上崗，造成隊伍不穩，素質不高。

3 建議與措施

3.1 進一步增加教育技術裝備經費投入，建立以政府投入為主的經費保障機制

政府不但要在基礎教育的經費投入中占有主導地位，確保教育經費的投入，而且至少應明確在教育經費預算中有不少于2%的經費用于教育技術裝備，用于教育教學設施、設備的添置、維護。在經費投入和資源配置上，強化對困難地區和學校的政策傾斜，少搞“錦上添花”，多搞“雪中送炭”。

3.2 以“農薄”改造項目為契機，搞好農村薄弱學校教育裝備規劃建設

各縣市區要認真做好符合本地實際的教育技術裝備規劃，認真做好現有裝備的規范和賬冊建設。在繼續加強信息技術裝備的同時，也要注重常規儀器設備及圖書的裝備。特別要注重配備與新課程實驗配套的儀器設備和學校圖書室圖書的裝備，從而促進學校教育技術裝備的協調發展和新課程改革的順利推進。

3.3 大力推進中小學實驗室標準化建設，加強全市教育裝備規范化管理

貫徹落實教育部下發的《中小學實驗室規程》，把教育技術裝備的管理與應用作為當前教育技術裝備的一項重要工作來抓。要以裝備促管理，以管理促應用，以應用促裝備，務必糾正重建設、輕管理，重裝備、輕應用的錯誤傾向，充分發揮教育裝備的使用效益。充分發揮現有空閑實驗器材的作用，對教育技術裝備器材實行有效整合，對不適合新教材教學用的器材進行淘汰、報廢。

3.4 積極開展實驗教學研究活動，努力提高教育裝備管理隊伍的管理水平

要積極開展實驗教學、進一步加強實驗教學研究，全面推進素質教育。將實驗教師的培訓納入教師繼續教育之中，逐步推行實驗教師持證上崗制度。解決好實驗教師的職稱、待遇等問題，進一步調動他們的積極性。努力建設一支具有良好政治思想、業務素質、結構合理、相對穩定的專業化實驗教師隊伍和管理隊伍。對實驗人員實行市、縣兩級培訓，合格者由市教育局頒發結業證，做到持證上崗。實驗人員職評指標單列，具體制定考核辦法。

3.5 加強督導評估

把教育技術裝備工作納入對各縣市區教育局的目標考核，加強對學校教育技術裝備工作的檢查和督導，對在教育技術裝備工作中表現積極、成效顯著的學校和個人進行表彰獎勵，對教育技術裝備管理應用重視不夠、效果差的學校給予通報批評。

（作者單位：四川省達州市教育技術物資裝備所）

小學教育技術論文:中山市中小學教育技術裝備現狀分析及發展對策

中山市地處珠江三角洲經濟發達地區，全市現有各類中小學校321所。多年來通過中小學布局調整、標準化學校建設、學校優質化工程以及創建“省教育強市”和“省教育現代化示范市”，全市中小學教育資源配置不斷優化，教育裝備現代化水平不斷提高，其中義務階段學校均已達到廣東省規范化學校標準，市級以上學校比例達到80%以上。為摸清全市中小學教育技術裝備現狀，分析當前教育技術裝備工作中存在的問題，建立健全教育技術裝備工作評價機制，促進全市中小學教育裝備工作和諧健康發展，2012年11月，中山市教育局電教站組織開展了全市中小學教育技術裝備工作專項調研。現根據本次調研獲取的信息以及教育技術裝備統計數據，對中山市中小學教育技術裝備基本情況、存在的問題以及應采取的措施分析如下。

1 調研內容與形式

本次調研的內容包括中小學校的實驗室建設情況、教學儀器配備情況、教育技術裝備管理和應用情況，以及各鎮區“十二五”期間教育裝備建設的目標、重點任務和保障措施，各鎮區教育裝備建設、管理、應用方面的做法，經驗及存在問題。調研范圍覆蓋全市所有公辦普通中小學校和絕大多數的民辦普通中小學校（不含職業中學、特殊學校和個別民辦小學），參與對象為學校教育技術裝備主管負責人員。本次調研通過書面調研和實地調研兩種方式進行，對全市285所中小學校進行了問卷調查，全市24個鎮區根據調研提綱提交了書面匯報材料，抽選了8個鎮區的25所學校（其中小學17所，中學8所）進行了實地調研。

2 教育技術裝備基本情況

2.1 教育技術裝備統計情況

根據2012年度全市中小學教育技術裝備統計數據，全市共有中小學理科實驗室1122間，功能室4921間，實驗室和功能室儀器器材設備原價合計3.49億元。有計算機室555間，配有多媒體平臺的教室6701間，計算機總數56 298臺，95%以上中小學校實現了光纖“校校通”，教育信息化裝備總值5.26億元。全市中小學有藏書室329間，閱覽室421間，電子閱覽室203間，圖書總數1073萬冊，電子圖書543萬冊，圖書總值1.20億元。具體情況見表1。

2.2 教育技術裝備問卷情況

1）教育技術裝備滿足教育教學需求情況。對全市285所中小學校進行問卷調查，194所認為現有教學儀器能滿足或基本滿足現階段教學要求（占68%），206所認為理科實驗室能夠滿足或基本滿足教育教學需要（占72.28%），199所認為音樂、美術和其他文科專用教室及相應設備能滿足或基本滿足教育教學的需求（占69.82%）。237所學校認為信息技術裝備能較好地滿足教育教學需要（占83.15%），其中中小學課室多媒體平臺覆蓋率達到82.27%，教師辦公電腦普及率達到87.04%。全市281所學校設置有圖書館（室）和閱覽室（占98.12%），194所學校建有電子閱覽室（占68.16%），175所學校認為圖書館（室）、閱覽室和電子閱覽室等能滿足或基本滿足師生閱讀需要（占61.4%）。

2）教學儀器設備采購基本情況。根據問卷調查，全市有214所學校每年有一次或一次以上批量采購教學儀器（占75.09%），234所學校的教學儀器通過鎮區統一招標采購或市教育裝備部門統一采購完成（占82.1%），教學儀器采購經費主要來源為市專項經費（占28.68%）、鎮區專項經費（占44.23%）、學校自籌費費（占23.27%）和其它（占3.82%）。264所學校表示對當前的中小學教學儀器配備標準了解和基本了解（占92.63%），171所學校對教學儀器的生產企業及其產品信息了解或部分了解（占60%），98.25%的學校近年采購教學儀器過程中沒有或極少發現有“三無”產品（無生產廠家標識、無使用說明書、無產品合格證）。

3 教育技術裝備管理與應用情況

3.1 管理人員統計情況

據統計，目前中山市中小學實驗教師和圖書管理人員共有2322人，其中小學1541人，中學781人，實驗教師1704人，圖書管理人員618人。全市中小學實驗教師和圖書管理人數、職稱分布及專職情況詳見表2和表3。

3.2 教育技術裝備管理情況

根據問卷調查，全市中小學校教學儀器設備、實驗室、功能室和圖書館（室）管理制度健全的學校252所（占88.42%）、部分有的學校33所（占11.58%）。97所學校設有實驗（含小學科學）科組和信息（含電教）科組學校（占34%），94所學校只有信息（電教）科組或實驗（小學科學）科組（占33%），94所學校沒有設置專門的信息科組和實驗科組（占33%）。30所學校實驗、圖書、電教、信息等崗位全部配有專職教師或管理人員（占10.5%），167所學校只部分崗位配有專職人員（占58.6%），88所學校以上崗位全部為兼職人員（占30.9%）。針對中小學教育技術裝備檢查與評價的合適周期，177所學校認為應一年一次（占62.11%），94所學校認為應一年多次（占32.98%），10所學校認為應多年一次，4所學校認為沒有必要。

3.3 教育技術裝備應用情況

問卷針對影響學校實驗開出率、信息技術課程開設，信息技術在教學中應用、學校圖書流通率等的原因進行了調查。影響學校實驗開出率的原因中，認為教學儀器配備不足有129所學校、課時緊張的有31所學校、教師原因有18所學校；影響信息技術課程開設原因中，認為電腦室條件差的有62所、課時緊張的有19所、專業教師缺乏的有69所；影響信息技術在教學中應用的原因中，認為軟件資源不足的100所、教室多媒體平臺不足或故障的55所、教師應用能力或意愿不足的38所；影響學校圖書流通率的主要原因中，認為圖書質量不高的76所、學生沒時間閱讀的45所、缺乏閱讀氛圍和活動引導的78所。針對我市中小學實驗操作考核，有221所學校認為實效性很好或較好，50所學校認為效果一般，4所學校認為較差。

4 存在問題

4.1 教育技術裝備仍不能完全滿足教育教學的需求

新頒教學儀器配備標準中儀器種類大幅增加，如初中教學儀器種類由796種增加到1186種，增幅為49%，小學教學儀器種類由206種增加到287種，增幅為38%。對照新標準，我市相當部分學校的實驗室建設和教學儀器配備仍需進一步加強。圖書館（室）、音樂、美術和其他文科專用教室等缺乏統一規劃與指導，建設長期滯后。信息技術裝備更新換代快，部分學校早期裝配的電腦室故障多、性能低、維護成本高，已基本不能適應教育教學的需要。

4.2 全市中小學教育技術裝備發展仍不夠均衡

部分農村學校由于受經濟條件限制，或計劃撤并而又未及時撤并，場室條件簡陋，辦學水平落后。部分低收費民辦學校，不僅教育裝備條件落后，實驗教室、功能教室經常被擠占。鎮區間經濟發展水平水平的差異也是造成教育裝備發展不均衡的原因，例如，東區和民眾兩鎮區的小學實驗室和功能教室儀器設備原價生均值分別為1247和527元，相差超過一倍，中小學計算機生機比分別為5.6：1和8.8：1，也相差懸殊。

4.3 教育技術裝備經費保障機制不健全

教育裝備投入多以教育“創強”或等級學校創建時一次性投入為主，學校常規裝備經費沒有保障，相當一部分學校教學儀器設備損耗后得不到及時的補充、更新和維護，甚至有的學校幾年都不添置教學儀器設備。雖然廣東省教育廳、財政廳聯合下發的《廣東省農村中小學公用經費支出管理實施細則》（粵財教[2007]54號）中明確要求“農村中小學年度公用經費預算總額的10%用于購置儀器設備、圖書資料等”，但由于沒有建立與之配套的貫徹落實措施，無法確保學校在教育裝備建設方面的經費投入比例。

4.4 教育技術裝備使用效益有待進一步提高

部分學校領導和教師對教育技術裝備工作重視不夠，信息技術和實驗課程不能得到全面有效落實。部分學校裝備管理負責人員外行，不懂得設備的維護與管理，造成設備的閑置。一些學校圖書室藏書陳舊，質量不高，學生不愿借閱圖書，導致實驗室和圖書室的使用效率不高。在學校之間以及學校內部，資產共享程度不高，資產重復購置、閑置現象嚴重，對教育裝備工作缺乏行之有效的考核評價制度。

4.5 教育技術裝備管理隊伍不穩定

部分學校教育技術裝備隊伍的教師兼職多、專職少，人員不穩定。部分學校把不勝任教學的教師安排到裝備管理崗位，甚至聘請無學歷、無資質的人員，造成了管理人員業務不熟、責任心不強、素質偏低和兼而不管的局面。此外，從事教育技術裝備工作的教師評職稱難、評先進難、隱性工作量大、地位偏低等狀況長期得不到有效解決，嚴重挫傷了教育技術裝備教師隊伍的工作積極性，制約了教育技術裝備工作的發展。

5 發展對策

加強中小學教育技術裝備標準化、現代化建設，提高中小學教育技術裝備應用水平和使用效益，為全面這實施素質教育，加快教育現代化進程提供有力的技術支持和條件保障是我們工作的目標。為此，我們應做好以下工作。

5.1 建立健全教育技術裝備專項經費的投入保障機制

教育技術裝備是教育發展的物質基礎和技術保障，教育技術裝備的投入應堅持以政府投入為主，并不斷拓展來源渠道。要積極爭取將教育技術裝備工作納入教育事業整體發展規劃，爭取各級領導對教育技術裝備工作的支持，爭取把教育技術裝備工作與各項教育發展工程結合起來，爭取穩定長效的財政專項經費投入機制。

5.2 大力加強教育裝備標準化和現代化建設

在加強中小學實驗室、功能室、圖書館的標準化建設和教學儀器設備的標準化配備的基礎上，要積極推動中小學數字實驗室建設和傳統實驗室的數字化升級，要鼓勵和支持學校加強實施特色課程的裝備建設，加強中小學科技探究、勞動教育等實踐活動場室的建設。要特別加大對薄弱學校教育裝備建設的扶持力度，縮小學校之間裝備條件差距，實現全市中小學校教育裝備條件的均衡發展。

5.3 加強人員配備和隊伍建設，提高整體素質

將教育技術裝備教師隊伍納入中小學教師隊伍建設的總體規劃，按課程開設的要求配齊配足各科的實驗教師、信息技術教師和圖書管理員，建設一支結構合理、素質優良的教育技術裝備隊伍。加強崗位培訓，不斷提高教師的專業技能和隊伍的整體素質。出臺激勵性與約束性相結合的政策，保障隊伍穩定，激發教師的工作積極性和創造力。加強教師教育技術應用能力的培訓，促進各學科教師學習現代教育理論、更新教育觀念、正確掌握現代教育技術的方法和技能，積極鼓勵各學科教師充分利用現代教育技術裝備，提高教育教學質量和效益。

5.4 加強教育技術裝備管理，提高工作效能

建立健全教育技術裝備工作的市、鎮、學校的層級管理體系，完善教育技術裝備工作的制度建設，規范學校教育技術裝備的物品管理、使用管理和賬冊管理。推動教育裝備管理系統平臺建設，對全市中小學校儀器設備、教學設施、圖書資料等數據進行實時采集和動態管理，實現教育技術裝備管理的信息化。建立教育裝備與教育信息化的使用效益評價體系，定期開展教育裝備工作的督導與檢查，運用評估手段改善和加強中小學教育裝備工作。

5.5 不斷拓展教育技術裝備應用的廣度和深度

加強對學校課程計劃落實情況檢查，確保按要求開足開齊信息技術和實驗課，并保證教學質量。鼓勵學校實驗室、功能場室課余向學生開放，為學生的自主探究實踐活動創造條件。定期組織開展教育技術裝備類競賽活動，為教師和學生搭建學習交流和一顯身手的平臺。大力開展教育技術裝備應用和信息技術與學科整合課題研究，探索新技術、新裝備在教育教學中的應用，提高課堂教學質量與效益。

（作者單位：廣東省中山市電化教育站）

小學教育技術論文:農村中小學教育技術資源建設應用研究

摘 要：本文對農村中小學教育技術資源建設的現狀進行了調查、分析，找出了其存在的問題，并給出了一些解決策略。

關鍵詞：教育技術；農村中小學生；資源建設

運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。要使教育技術得到最優化、最大化的應用，首先要解決的是教育技術資源的建設問題，沒有資源談何應用。

一. 農村中小學教育技術資源建設的現狀

我國的基礎教育信息化發展至今走過了近二十載，經歷了一個快速發展的歷程，尤其是進入21世紀以來，得益于國家啟動的多項重大計劃與工程，包括《2003—2007年教育振興行動計劃》、“校校通”工程、“農村中小學現代遠程教育工程”、“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”等，教育技術資源建設取得了巨大的成就，資源建設的種類很多、形式多樣，涉及到教師繼續教育、教學案例、教學示范、等各種資源并以純電子文本、課件、視頻、音頻等形式呈現。但農村中小學教育術資源建設不均衡。

從問卷反饋的信息來看，軟硬件的建設不成比例，重硬件輕軟件的現狀較普遍。除了硬軟件資源建設外，教育技術資源環境建設也有相當大的改觀。據不完全統計，三個區的學校生機比平均為18.38：1，師機比為3.25：1，建有校園網的學校占37.7％，ADSL專線上網的學校占67.5％，通過撥號上網的占18.8％，還有部分學校無法上網，已建立學校網站的學校占37.7％，而通過教育網站備案的只占21.3％，建有校本教育資源庫的學校只占22.9％。平均每所學校建有多媒體教室2.8間；課件制作室0.48間；電子閱覽室0.26間；電腦室約1.4間；班級數與配平臺班級數的比例為3.85：1。從調查結果來看，多數農村學校具備上網條件，但網絡環境不夠理想，教育技術資源建設與城區學校相比還有較大差距，現有設備的利用率也不是很理想。教師對教育技術資源建設的認識程度86.12％的老師認為非常重要和重要，教師對于現代教育技術資源建設的態度也是制約著資源建設發展的瓶頸。

二. 教技術資源建設中存在的問題

（一）資金不足，硬件資源建設滯后

教育技術設備不足，老化現象嚴重。政府對教育技術資源建設的投入有限，各個學校的教育技術資源建設經費主要靠學校優先的資金投入。經費投資比例失調，教育技術資源缺乏統一的規劃。部分地區農村中小學受經濟條件的制約，教育技術設備數量明顯的不足，尤其是計算機、投影儀、視頻展示臺、多媒體教室等高檔設備數量更少，條件較好的能有幾個計算機教室和幾臺視頻展示臺，有的僅有一個多媒體教室。

（二）重視不夠，軟件資源建設匱乏

課件資源和積件資源都屬軟件系統，課件資源是一個封閉的軟件系統，課件資源的個性化特點使其應用受到限制，它的形式和內容完全由課件設計者固定下來。課件資源的通用性不強，更加難以產業化。學科教師作為教育技術資源軟件建設的重要力量，應該成為教學軟件資源開發的主力軍。然而，由于很多原因，許多教師不注重軟件資源的建設，以及沒有能力開發新的軟件或者說只關注教學軟件而不積極參與學習軟件資源的建設。

（三）觀念落后，資源建設不受重視

許多學校對教育技術課的沒有足夠的重視，使得教育技術的硬件和軟件資源配備很隨意，老化的設備得不到及時地更換，教師的配備也比較隨意。有的學校未能真正理解資源建設的基本內涵，只注重對硬件的添置，忽視對人員的深度培訓，導致設備不會用、用不好；有的學校盲目攀比，看到其他學校有什么設備，認為自己學校不能落后也應該購置，而不考慮自身的條件以及這些設備對學校是否真的需要。最主要的是部分教師認為只要運用現代教育技術就可以達到教學的優化，忽略了教育技術資源的建設，沒有資源談何應用。

三. 加強農村中小學教育技術資源建設的對策

（一）籌集資金，確保硬件資源建設

現代教育技術資源建設中的硬件是基礎，在硬件建設過程中，應整體規劃，統籌安排。因此，應該通過必要的政策，靠教育有關部門，社會上的民企單位等多方面力量增強對教育技術資源的投資?？刹扇　耙Y修建”等辦法購進設備，保證教育技術資源的建設；建立遠程教育接收點，配備衛星地面接收站，配備電視，VCD，放映機和計算機必要的設備以及教學資源光盤，來接收優秀的教學課程和教學資源，通過定期向學校收取服務費來實現營收。將教育技術的相關資源引進企業，對企業增加企業的利益有一定的促進作用，進而使企業對學校的教育技術資源投資。

（二）采取激勵，注重軟件資源建設

采取激勵政策，積極吸納具有高水平教育技術知識的專業人員到農村中小學，增加對教育技術資源建設的支持。不僅如此，必須增強教師自身對教育技術資源的認識和教育技術的操作能力，使教師在使用教育技術資源的過程中不斷的開發建設新的資源。課件資源具有一定的固定性，要從別人的課件中摘取自己感到有用的部分，集合成一個課件。積件資源是一個完全開放的軟件資源，根據教學的需要，可以自己組合運用多媒體教學信息資源進行教學。但是積件資源不是教學資源庫和多媒體工具的疊加，必須由教師和學生根據教學需要自己組合運用。

（三）實地調研，開發符合農村課程改革需求的資源

基礎教育課程改革，在課程結構、課程門類、課程內容、課程目標上都發生了很大的變化，教材也隨之發生了很大的變化。但由于農村地區教師的素質普遍不高，難以適應課程改革帶來的變化，在新教材的把握上存在一定難度。網絡教育資源應成為課程改革在農村地區順利實施的推動力。首先，應及時將課程改革的相關信息送到農村中小學領導和教師的手中，使他們能領會課程改革的主旨，積極改善自身教學方式、方法。其次，網絡教育資源應以課程改革提倡的新理念、新方法為依據進行整合，教師在使用這些整合后的資源開展教學的過程中，將慢慢領會課程改革所提倡的新的教學理念，掌握新的教學方法。由于農村經濟水平的落后，師資匱乏導致某些課程在農村中小學很難開設，如英語、藝術類課程。在短時間內難以補充師資的情況下，可以利用網絡教育資源，直接將城市學校的優質課堂教學實況送到農村中小學，代替教師的教學。

（四）抓好教育技術資源建設的管理

建立專門的資源建設之外的隊伍，一是決定資源建設的計劃和方向，既是資源建設的管理者又是資源建設的負責人，二是直接使用者對于資源質量的好壞、裝備的建設最具有發言權，教育技術資源建設需要他們的參與研究與評價。三是教育技術資源配套產品的企業隊伍，引導一批具有專業水準和一定生產規模的企業，為學校教育技術資源建設的服務是必不可少的。采購的渠道需要規范、公正性、公開性，以保證資源質量。

四. 結束語

總之，信息技術教育在中小學教育中的運用是極其廣泛的。我們一定要加強農村中小學信息技術教育資源建設，提高優質中小學教育技術資源的交流與共享，促進教育信息化在農村中小學的深入發展，切實提高農村中小學教學質量。

小學教育技術論文:中小學教育技術裝備管理與使用新探索

傳統的教學模式是單純的教師講學生聽，黑板加粉筆（比較好的學校有幾臺投影儀），沒有那么形象、生動、具體。學生學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。而所謂的師生互動僅僅局限于教師問學生回答。大部分時間是教師講學生聽，學生的主動性、參與性太小，課堂上缺少生機。這與教學輔助工具缺乏是有關系的。

而隨著社會的不斷發展與進步，國家經濟實力的不斷增強，各地方政府加大了對教育裝備的投入，從教室里的多媒體到教師每人一臺電腦，以及學校里的微機教室、各種實驗室、語音教室、圖書室、多功能廳等，硬件環境得以很大的改善，為教育教學提供了非常便利的條件，彌補了在以往課堂教學中的某些不足，豐富了教師的教學手段，并在很大程度上調動了學生學習的積極性，使課堂氣氛顯得活躍，學生的能動性增強，學習興趣愈來愈濃厚。可以說現代教育技術以其空前的實用性、高效性，影響并改變著當今的教育教學。

所以隨著素質教育的不斷深入，人們對教育技術裝備的要求越來越高，各地更是加大了教育裝備的投入力度，教育裝備大量增加。而教育技術裝備的不斷發展變化，使教師的教育教學理念得以不斷升華。同時各種先進的教學設備給教師、學生及課堂帶來可喜的變化。但在具體教學過程中，教師也要注重實際情況，因為在這個過程中，人們往往無法冷靜地對待新技術，不能對教學手段的恰當性做出明智的判斷及選擇，只是盲目地追求時髦，“改革創新”，“往往是否定舊的，以新的取而代之”。課堂花哨熱鬧，實際效果差。如果忽視或脫離對這些常識問題的正視和思考，“創新的熱望”有可能轉化為“盲動的冒險”。課堂是需要先進的裝備，但它就是輔助教師改善課堂的工具，終極目的就是利用它們提高學生對學習的興趣，最大限度地提高教育教學質量。而過度的依賴有可能適得其反。

面對這種情況，如何管理好、使用好現有設備，實現教育教學資源配置最優化，發揮教育設備的最大效益，促進素質教育的實施，全面提高教育教學質量，實現教學過程的最優，就顯得尤其重要。

所以說隨著學校各種教育技術裝備的大量增加，如何科學管理與高效使用裝備的問題便突顯在教師面前。而只有把現代教育技術裝備的設施和教學設備管好、用好，延長使用年限和提高使用效率，才能充分發揮其在學校教育教學中的作用，為新課程改革和素質教育的推進提供必要的條件。

作為學校的領導者，領導力起了關鍵性的作用。校長應該親自掛帥，提升教育教學理念，熟悉學校教育裝備情況，明確專人管理，建立設備登記和學校資產管理檔案，定期檢查設備完好率；全面做好督查工作，著力加強師資隊伍培訓；在理論上深入，經費上保障，人員上到位，責任上落實；并要求分管領導和各職能科室的教師各司其職，準確掌握教育技術裝備數量及使用情況。分管領導要細化目標，硬化措施，強化責任；定期了解情況，對教育技術裝備的維護、管理及使用情況進行檢查督導，對出現的問題進行及時歸納整改和上報。同時，按照學校教學需要，上報教育局裝備辦對必要的裝備進行引進或更新，確保學校教育技術裝備，滿足學校需要。

現代教育技術已經大量引入教學和管理之中，這些設備的管理和維護都需要專門的教師去做。這些負責管理的教師要實時跟蹤學校教育裝備資產的數據變化，從儀器設備賬目管理、庫存管理到各種簿冊的使用，記錄并及時掌握裝備資產的借用、歸還、報廢及變化情況。對教育裝備要登記在冊，對各類裝備定室、定櫥、定位并分類存放。還要根據各自學校的教學實際情況定期修改，完善各種功能科室使用制度、安全管理制度、借還制度、各類儀器的使用注意事項等規章制度，對各項制度的執行情況進行詳細的檢查和記錄，以此確保教育技術裝備得到有序、合理的使用。分管教師要有高度的責任心和良好的工作態度，對各功能室衛生、安全等方面要定期檢查與維護。每次實驗或實踐課結束后對各類儀器設備的使用情況進行及時的匯總，如有損毀情況及時進行統計并聯系維修或更換，較好地保證各類儀器設備的完備性與完好率。

教育技術裝備的改善改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的氣氛，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。它是學校推進素質教育、推動教育改革和發展的物質基礎，在提高學生綜合素質、實現教學目標方面有著不可替代的作用。而分管的教師是保證他們有效使用的前提。這些教師雖然不像一線教師那樣有明顯教學成績，但他們的作用是顯而易見的。所以學校應該加強這些教師的管理，擠出經費讓教師參加培訓工作，并在各個方面給他們機會，無論外出進修學習培訓還是職稱評定等，要和其他教師一樣。這樣他們才能使裝備管理更加規范化，最大限度地為課程改革、為教育教學、為全校師生的成長提供服務，盡心盡力做好自己的本職工作。

現在幾乎所有的學校都給教師配置了電腦，但教師能熟練使用的不多，教學課件制作能力薄弱，大多數不能獨立完成教學設計和制作。這就需要學校加大力度，盡快使教師掌握其使用方法。還有的教師怕費事，不能每天攜帶，幾乎使電腦處于閑置的狀態。針對這種情況，學?？稍O一固定地方下班存放，上班領取。這樣一是保證了安全，二是方便教師上班使用。

學校的裝備很多體現在信息技術上，信息技術的展現方式是多種多樣的，具有巨大的表現力，極大地突破了常規教學手段的局限性。特別是多媒體的使用，呈現了一種積極的、合作的教學模式。例如在研究“多邊形的內角和公式”時，傳統教學方法，只能在黑板上畫幾個圖，給學生幾個公式，而利用多媒體技術可以給出充分多的圖形，讓學生在觀察中分析眾多圖形，并且在分析后得出結論，并可以在更多圖形中驗證，使學生自己得到正確的公式，在幾乎是無限的空間中研究幾何圖形，從中分析得出正確的結論。這是傳統教學不可能做到的。教師和學生的角色發生變化，學生在教師的指導下自主學習的意識增強，教師發揮自己的主導作用調動了學生的積極性。因而作為教學一線的教師，熟練地使用先進的教育裝備使其發揮最大的功效才是最重要的。

如何使教師盡快掌握使用方法呢？學校正常教學秩序不能亂，平日不可能全部出去學習，這就需要發揮本校骨干教師的作用，通過派他們外出學習，“傳、幫、帶”指導全校教師利用周末假期等時間盡快掌握現代信息技術，提高實施新課程的能力，使教師盡快適應課程改革需要，盡快成長起來。學校還可以采取請進來的方式，邀請專家或外校精英到校為教師講課，了解教學中存在的問題以及解決問題的方法和途徑，盡快促進教師業務水平的提高。還要讓教師走出校門，充分參加上級教育主管部門組織的教育科研活動，結合學校的實際進行提高，使教師能利用校園網絡共享網絡資源，增加課堂密度，優化課堂教學。

也應清醒地認識到，“水能載舟，亦能覆舟”?，F代社會是一個信息化的社會，各種各樣的媒介信息充斥在人們周圍，人們無法回避由各種媒介及信息構建的媒介環境：報刊書籍、廣播電話、電影電視、計算機、網絡等。但人們應該認識到，任何技術應用在教學中，都是為提高教學質量這個目的服務的，只能作為教學的輔助手段，而不能成為教學追求的目標。

教育技術裝備不斷發展變化，教育技術理念不斷升華。然而在這個過程中，正視和探索中小學教育技術裝備建設，提高教學媒介的使用、管理、創造和實踐的能力，成為一個非?，F實的問題。所以應結合現代教學理論、教育技術裝備的內涵和特點，依據中小學教育技術裝備建設實際，客觀地分析中小學教育技術裝備建設現狀和得失，通過對教育技術裝備建設實踐的思考，積極探索教育技術裝備建設的新思路，不斷豐富教育技術裝備建設理論。

小學教育技術論文:對中小學教育技術能力培訓本土化的思考

摘 要：近年來，隨著教育技術理論和實踐的發展，教育技術能力的培訓也有了相當程度的發展，無論是從培訓的模式，還是培訓的理論基礎、培訓的方式上來說，都為現實中的教育培訓提供了指導。然而，真正符合本單位、本培訓對象的培訓方式的確很少。從教育技術定義的本土化出發，對教育技術培訓的本土化進行研究，對教育培訓機構的工作有一定的借鑒意義。

關鍵詞：教育技術；能力培訓；中小學；本土化

有關“本土化”的研究，在我國幾乎與“現代化”一樣長久。它與現代化一樣，是起源于對外來文化的沖擊的注意與思考。本土化不是割裂與傳統文化關系，它是外來文化與本民族文化相互溝通、融合的過程，是外來文化與傳統文化改變自己的初始形態以適應社會文化發展的過程，也是兩種不同文化發生碰撞必然出現的一個階段。

一、問題的提出

一直以來，教育技術的發展是與國外的研究是分不開的，借鑒引進是必須的，但是消化吸收更是關鍵。尤其是美國、日本這些發達國家教育技術的發展走在我們的前面，使我們研究者總是盲目跟從，無論從課程目標和主要內容、教學理論等，都缺乏創新。專業設置得大而空，面面俱到，很不適應我國市場對人才的需求。因此，教育技術培訓的本土化勢在必行。

二、教育技術本土化及教育技術能力培訓本土化的內涵

本地化（Localization）：又稱為本土化，是指將某一事物轉換成符合本地特定要求的過程。本地化是顯示各種異質多樣性和特定情境要素的過程，資源本地化的最佳效果是既能適應本地要求，又盡可能地保持資源原有的特定情境含義。

教育技術本土化則是指，在“全球意識”的浪潮下，以本民族優秀的文化為依托，以本國的教育技術實踐為基礎，移植國外的先進理論，借鑒其研究方法，使之與本民族的教育技術溝通、融合，并在此基礎上進行自主創新，創新出具有中國特色的、原生性的教育技術。

三、教育技術培訓本土化的實現

1.培訓理論的本土化

目前，我國教師培訓中比較突出的問題就是照搬普通學校的教學模式、培養目標、評價標準等，沒有充分考慮教師的“成人”身份，用兒童學習理論來解釋成人教師的學習問題，這勢必會導致培訓效果的不明顯。

成人教育理論與兒童學習理論相結合。成人豐富的工作經驗和生活經驗，是繼續學習的重要資源。這對教育技術培訓有很大的啟示：（１）要讓成人教師了解自己參加培訓的需求和目標，能對自己的學習承擔責任，不能把他們當作傳統課堂學習環境中兒童的角色；（２）要把培訓過程看做是學員和教師雙方的共同責任，根據不同的教師合理布置培訓的內容，激發學員主動加入學習過程，教師的身定為學習組織者、促進者角色；（３）培訓中提倡自我導向的學習模式，如靈活的集體面授、遠程培訓學習、自學方式等。

2.教育技術能力的本土化

雖然上述各分類有一定的合理性，但由于對象不同、地域不同，實施培訓操作起來有一定難度。技術層面主要指教師在備課或教學中遇到的技術問題；教學層面的問題是指教師在具體應用教育技術進行教學活動時遇到的與教學行為有關的困惑和問題；而組織文化層面主要指整個教師群體或個體在利用教育技術進行教學時所持的態度與意識以及社會責任感。

3.培訓內容的本土化

研究表明，最近對全國六個省市貧困地區農村教師繼續教育情況調查發現，近三年內，只有27%以上的鄉村小學教師參加過地（市）級以上的教師繼續教育培訓，并且70%的教師是自籌經費。其余教師主要是以縣教師進修學?；蜞l鎮中心學校教師主講的校本培訓，培訓的過程基本是按照“整體化一”的教師標準培訓，培訓的過程基本是按照“整體化一”的教師標準培訓，從培訓總體和實施上來看，忽視了教師信息發展的水平和自己已有的經驗知識，從總結的培訓內容來看，缺乏現代教育理論、信息技術教學應用、信息技術與課程整合策略等內容，這樣的培訓很難滿足教師應用于信息技術進行教學的實際需要。

4.校本培訓是實現本土化的重要途徑

教師的校本培訓是目前我國教師在職教育的一種基本形式，它立足于教師所在的學校，充分利用校內外各種資源，旨在提高教師的教學教育能力和教育理念的一種全員性校內活動。校本培訓能具體到每個教師，照顧個性差別；主要優勢還在于由同一院系的教師組成一個班級進行學習，通過各種方式解決本校教師在課堂中面臨的問題，它完全是圍繞共同關心的實際問題展開，與教師教學的切身利益相關，很容易調動全體教師的學習積極性；在進行校本培訓的同時，也可以定期不定期地請校內外的教育技術專家、教育技術中心培訓教師進行專業知識指導。

從教育技術定義的本土化可以看出，教育技術能力培訓的本土化是教育技術本土化的重要組成部分。教育技術本土化的實現任重道遠，還有很多的問題值得我們去研究，教師教育技術能力的培訓存在很多的問題，我們如何根據本身的條件，合理的進行借鑒，對話和創新，使教育技術培訓的領域既能與國際接軌，又能體現本地區的個性化。教育技術本土化的實現，必將推動我們教育本土化的進程。

（作者單位 河南省信陽市航空路23號空軍第一航學院教育技術中心）

小學教育技術論文:中小學教育技術擴散動力機制研究

【摘要】教育技術擴散動力機制反映了教育技術應用促進力量的主要特征。探求并分析教育技術擴散的內、外部動力有助 于抓住教育技術應用推廣中的關鍵要素。文章通過對中小學教育技術擴散主體特征的分析，提出了教育技術擴散動力模型，以 此對我國中小學教育技術應用推廣現狀的主要特征進行了分析，最后對提升教育內部動力的思路進行的思考。

【關鍵詞】教育技術；擴散；動力機制

引言

大力推動教育技術應用是實現“教育信息化帶動教育現 代化戰略”的關鍵。教育系統中多數創新成果處在“鎖在深 閨無人識”的尷尬局面表明：我們尚未建立教育技術成果推 廣機制。從文獻來看，教育技術研究很少關注教育技術應用 推廣的機制。教育技術創新的推廣與實施研究，被喻為教育 技術研究的“最后一公里”，維系著教育技術研究成果在實踐 應用中的成敗[1]。擴散與采納研究有助于解釋教育領域哪些技 術、在什么地方、為何被采納或被拒絕[2]。然而從我國教育技 術實踐來看，是否存在明確和穩定的動力機制？當前的教育 技術擴散系統具有哪些特點？如何進一步提升我國教育技術 擴散動力？本文將重點關注上述問題。

一 教育技術擴散動力研究的必要性

所謂動力機制，是指事物發展主要的內在驅動因素和外 在推動因素，是事物發展最重要的基本規律，特別是在事物 處于轉型發展時期，它更是決定著事物的發展狀況與發展方 向[3]。按創新擴散理論的觀點，教育技術的動力機制可分“創 新動力機制”和“擴散動力機制”。前者是指研發者不斷創新 的內、外部驅動因素及其相互之間的聯系與制約關系；后者 特指驅動創新的教育技術觀念、制品為更多個體或組織采納 和應用的內、外部因素及其相互之間的聯系與制約關系。

相比而言，擴散動力機制研究成果對實現教育技術創新 目標的價值更大。雖然教育系統中不乏大量創新的觀念與制 品，但被廣泛接受和認可的卻是寥寥無幾。在這樣的情況下，

才會出現世界銀行（2005）[4]等國際組織研究得出的“令人沮 喪的結果”。正如經濟學家的廣泛共識，最終是技術創新的擴 散推動了經濟的發展，而不僅僅是由技術創新源及技術創新

完成的。因此，如果能夠加速技術擴散的速度，則必將使人類社會得以更好的發展。而要提高教育技術擴散的速度和質量，必須形成合理或良好的教育技術擴散機制。這就勢必要 求研究者要優先分析教育技術擴散動力機制。

此外，擴散動力的研究較擴散影響因素研究更重要。原 因有兩個方面：一方面，動力研究是探索影響創新擴散的決 定力量，是討論擴散存在、方向和規模的關鍵，而影響因素 則是創新擴散的輔助力量，對擴散僅起加速或減緩的作用； 另外一方面，動力研究往往屬于宏觀的理論研究，結論相對 穩定、適用面廣，而影響因素不僅有宏觀研究也有微觀研究， 因受到特定分析對象個性化問題的影響，研究結論往往不穩 定，適用面有更多限制。

由此可見，從研究的現實意義來看，深入研究教育技術 擴散動力機制極為必要。

二 教育技術擴散過程中行為主體特征分析

從教育技術擴散的內涵出發，教育技術擴散的結果是要 能夠滿足教育需求，并具有一定的覆蓋范圍。擴散方式既可 以是某學校內部使用者數量的增加和深入，也可以是學校間 的遷移或借鑒。有些擴散需要中介組織的推動，有些則不需 要。因此，在教育技術擴散過程中涉及到三個主體――教育 技術創新者、教育技術采納者和教育技術擴散中介（如圖 1 所示）。

1教育技術創新者 在教育技術擴散系統中，更多情況下是學術組織在發揮

著創新者的作用。教育技術創新者可以分三種類型：（1）純 粹的科研型單位，自己無力將教育技術觀念、制品以市場化 的方式進行包裝，更多是實現集成創新或創新引進的工作， 這種單位在教育技術界占很大比例；（2）有一定市場能力的 科研單位，有能力將自己創立或研發出來的教育技術制品投 入教育領域，但規模上往往受到一定的限制，多數都是將成 果轉化的收益繼續支持后續科研活動，即所謂“以市場養科 研”，在目前情況這類組織也占據較大比較，一些現在看來比 較成功的教育技術學術團隊通常就具有這種特點；（3）擁有 較強實力的科研機構或企業，既能夠研發創新的教育技術制 品，又擁有很強的對外影響力，很多時候技術創新首先服務于 自身，某些時候才會對外輸出，這種學術組織占的比例很小。

2教育技術采納者

學校與教師是創新擴散的主要受眾。分析 20 世紀 90 年代以來的五大教育技術實驗項目不但發現，同類學校的先期 采納給同地區或同類學校帶來壓力，盡管有時候個別項目對 于學校的核心業務效果的增長并非明顯，但只要參與其中就 能與其他學校一同擁有這份“資本”和分享潛在的“效益”， 從而迫使很多學校積極加入。中央政府通過財政專項支持給 那些沒有能力的學校解決了經費上的問題。在一定程度上， 也迫使城市學校各顯其能，以不同方式籌措資金，實現教育技術設備、資源、應用等方面的更大提升。此外，對眾多成功的教育技術采納者（特別是學校）進行分析，無疑會得到 這樣一個普遍發現：學校在教育技術應用方面，積極創新， 敢于冒風險，更多是由于追求辦學特色所帶來的好生源、好 師資和效益高。

3教育技術擴散中介

擴散中介（擴散促進者）在創新擴散過程中發揮傳遞信息的作用，它能促進技術創新主體和采用技術創新主體雙方 接觸、聯絡，并協助其談判，最終成交，從而實現技術創新 成果的轉移。由此可見，擴散中介的作用十分重要。由于多 種原因，教育組織還明顯不具備市場主體的地位，改造教育 組織，使其能夠靈活、敏銳地洞察發展方向，并做出反映是 未來每個教育組織改革的方向。然而，對于基礎教育來說， 學校改革異常復雜，受制于國家教育機制、社會定位等多方 面因素的限制，教育組織沒有那種積極主動尋求變革的動力 和特征。因此，教育技術擴散中介在推動教育技術擴散過程 中的地位變得異常重要。即便是未來學校能夠發展成為所謂 的“學習型組織”或“創新型組織”，教育依然由于其產品的 特殊性使得它無法做出靈活的變革，而相對于其他行業總是 落在后面。由此可見，在討論教育技術擴散時將中間傳遞主 體作為重要的推動力是非常必要且合理的。

三 中小學教育技術擴散動力模型

依據上述對教育技術創新擴散主體的分析，本文提出教 育技術擴散動力模型，如圖 2 所示。其中：

1由教育技術創新者、教育技術擴散中介等構成推動源

學術機構、企業組織、政府組織，甚至是學校也都有可 能充當教育技術創新者、教育技術擴散中介，他們因各自的 目的在推動教育技術在學校的擴散；對于學校來說，這種外 部環境與氛圍造就了學校間競爭壓力：要順應政府的號召與 要求，要通過與學術組織的合作達到提升學校競爭力，要通 過與企業的討價還價獲得滿意的服務等等。而這些壓力就構 成了推動力。

2采納者追求相應效益（社會需求轉變為教育市場的需求）構成牽引源

教育作為社會發展的均衡器與推動力，同時承載著人類 文明傳承的責任。這種雙重責任要求學校在有效解決教育、 社會、文化、科技等多方問題的情況下，還要有更高速的發 展。學校審時度勢不斷改善外部關系和內部結構，以采納教 育技術創新推動核心業務和非核心業務的共同發展，實現學 校辦學規模與效益、師資隊伍素質和學生質量等多方面的提 高，從而滿足多方面的需求。因此，做到將“社會需求轉變 為教育市場需求”成為中小學教育技術擴散的牽引力。

外部環境與先期采納者造成的競爭壓力，以及采納者采 納成功的收益是教育技術采納者采納的主要原因。推動力和 牽引力二者相互作用，推動著教育技術創新成果的擴散。

四 我國中小學教育技術應用推廣現狀的主要特征

縱觀過去我國教育信息化發展的 25 年進程大體可以分為 計算機教學起步階段、計算機教育發展階段、基礎設施建設 大發展階段、應用能力建設發展階段四個階段[5]。其中始終存 在五條發展線索：國家領導人關于教育信息的戰略思路；信 息技術教育或信息化教育的深化過程；教育信息化重大項目； 數字資源建設的發展；教育技術專業發展。如圖 3 所示。

從鄧小平同志開始，歷屆國家領導人都對計算機教育及 教育信息化寄予很高的期望，并指示要大力發展。從中小學 教育技術基礎設施變化過程看，我國經歷了國家大力推進電 化教育設施建設到以計算機及網絡為主的現代教育技術設施 的發展過程。從數字資源的發展層面看，我國經歷了出臺支 持與鼓勵性政策到大量商業化“教學資源庫”產品出現滿足教育市場的需求。從信息技術教育或信息化教育的不斷深化過程看，我國信息技術在中小學的地位上走過了實驗課、選 修課、必修課、全面整合；內容上走過了程序教學、計算機素 養、信息素養和教育技術標準。從教育信息化重大項目看，從 國家主導推進 Cernet 建設、“校校通”工程、“農遠工程”、“全 國中小學教師教育技術能力建設計劃”等項目到更多力量推進 各類項目，如“Intel 未來教育”項目、“攜手助學”項目等。

從中小學教育技術應用推廣的重大事件來看，2000 年在 北京召開的“全國中小學信息技術教育工作會議”，成為我國 教育信息化發展的里程碑。其基本表現是：“工作會議”之前， 培訓項目較少，主要是實驗項目，城市是主要推廣地區，實 驗教師是主要參與對象，經費主要由項目學校承擔，多為政 府推動；“工作會議”之后，多為培訓項目，其次為建設性項 目，農村是主要推廣地區，全部教師是主要推廣對象，經費 主要是由政府組織、非政府組織和公司承擔，建設項目主要 由政府負責。進一步分析，可以發現當前我國中小學教育技 術應用推廣主要有三大基本特征：政府成為教育技術擴散的 主要力量；學校采納教育技術的內在需求相對虛弱；學術組

織成為有效溝通教育技術擴散系統內外部的重要橋梁。

1政府成為教育技術擴散推動的主要外部力量

放眼全球信息技術在教育中應用的進程，我們都能發現 一條普遍結論：政府是各國教育技術發展的重要推動力量， 中國也不例外。國家通過財政支持、政策引導、項目推動、 檢查評估等措施主導和引導著我國教育信息化的發展。從有 效促進教育信息化發展上來看，這種由國家推動作為主導方式的最大特點是：速度快、覆蓋面廣、依靠行政體系執行。

但是，決策上的長官意志，措施上的大一統，管理上的各自 為政，建設上的不靈活性，評價的簡單化與形式化，應用促 進措施的功利化等都導致由國家主導推進教育信息化難以達 到應用的效果。

另外，我國教育管理體制問題也影響著教育技術的發展。由于教育分級管理，中央財政與地方財政在支持教育技術投 入方面難以做到協調；關于鼓勵教育技術應用的宏觀調控政 策對于地方的影響往往很小；地方不具備管理和處理教育技 術應用推廣中所出現的問題，因而導致“投入大，效益低， 問題多”的局面；辦學自主權的加大和辦學主體的多元化， 導致監管難度增大，實現均衡發展目標面臨困難；資金來源 多樣化，教育技術應用專業化程度高，使得辦學單位規劃缺 乏系統。面對如此龐大的教育群體和條件各異的教育組織， 如何協調處理好各種關系，確實相當困難，急于冒進或者過 于保守都會損害教育信息化的發展。有效推進的關鍵是做到 政策、措施、管理、資金、體制等方面的協調與發展。

2學校采納教育技術的內在需求相對較弱

教育技術在中小學擴散面臨的最大挑戰是學校能否積極采納。很多學校在沒有經過系統設計和規劃的情況下，倉促 購置大量設備；在缺乏資源或沒有很好的應用方案的情況下， 信息化教學效果不甚理想。教育信息化建設因而被某些人當作 “面子工程”處理。彌漫在中小學中的這種錯誤認識，使得很 多學校都視教育技術、信息技術、網絡技術為“洪水猛獸”。

總的說來，學校在采納教育技術方面，通常受制于學校 地域范圍和定位限制，缺乏收集有效應用方案和應用模式的 渠道，缺少對應用效益的認識，缺少相應的支持服務，在審 視有借鑒意義的創新活動時常持有提升非核心業務方面的心 態。對教育技術采納后所產生效果的追求屬于教育技術擴散 的牽引力。外部關系的改善常常成為教育技術采納主體最為 關心的問題。

教育技術實驗活動對于學校來說是有很大的吸引力的，主要包括：參加國家級課題機會的稀缺性；與知名科研部門 的合作有利于學校的招生；學校晉升更高級別的硬指標或加 分指標；當地教育主管部門的支持；教師有需要發表一定數 量科研論文的需求與壓力；參與教師的知名度和曝光率能夠 相應得到增加等。當然，不能排除有很多學校確實看到了教 育技術對于促進學校發展顯性和隱性的價值，而積極投身于 教育技術實驗項目。但是這些學?？傮w來說還是少數。而且 這些吸引力更多是表現在改善外部關系和內部組織結構上，并非所有學校都能夠真正深入到學與教的變革。

隨著基礎教育課程改革的大力推進，這種僅僅關注改善外部關系和內部組織結構，忽視學與教的變革的狀況正逐步 得到改變。有越來越多的學校積極加入到教學深層次的實驗 項目中來，例如，截至 2006 年底已經有 130 所學校加入到“基 礎教育跨越式發展項目”中，以“兒童思維發展新論”“語覺 論”“信息技術與課程深層次整合理論”和“創造性思維理論” 等具有自主創新意義的理論為指導，提高了上述學校的教學 水平與社會知名度。這些項目的成功正是在國家大力推進新 課程改革的大背景下而產生的，這也說明了當學校內部具有 很強的改善教學的需求時，直接指向教學的教育技術實驗才 能得到更好的生長土壤。

而實驗項目所取得的良好效果也打消了學校的擔心，增 強了掌握和操控教育技術的信心，因而對于獨立或者自行推 進教育技術應用樹立了信心。像“百間教室”之類的示范性 工程不僅是在某一個方面給與學校極大的支持和幫助，而且 在全方位、持續推進過程中摸索和解決可能出現的各種問題， 這種成功的實例和解決方案，對于類似地區或項目，特別是 農村中小學遠程教育工程具有很強的借鑒作用。一方面對于 國家、科研部門和 IT 企業推進該項目具有借鑒意義，另外一 方面，也使得被推廣的中小學找到了自主發展之路。

3學術組織成為溝通教育技術擴散系統內外部的重要橋梁

學術研究力量的積極參與是對國家措施的有力補充，同時也是科學研究的重要內容。當前，教育技術研究中很多研 究都不能以我國本土問題作為出發點，要么是以簡單遷移作 為研究內容，要么是緊跟國外最新動向。在研究過程中，“只 見森林，不見樹木”的空話與大話對于一線教師來說，并沒 有多少實際的指導意義。見微知著，不見微無以知著。不經 歷對各種案例和實例的分析與體驗，所提出的各種可能的理 論或假設大都是不能成立的。因此，求真務實的作風，不跟 風、不盲從，不以“走過場”、“搞關系”而貽害四方，這是 學術團隊在促進教育技術應用方面的基本準則。

學術研究者或與教育技術應用有關的廠商，在研發產品 或推廣過程中通常秉承“經驗-理性”指導策略。這種策略有 其合理性，能夠得到很多人的支持與肯定。然而，類似于“市 場銷售”的這種推廣策略以短期效益作為重要的考核指標， 而易出現應用膚淺化、表面化的弊端。這就要求，研究不能 泛泛地提出或討論技術對教育的影響，或者以一種簡單化的 實驗或期望就作為推廣的內容。更加科學、穩妥的方法是需 要深入學科教學，進行富有創新性的研究。這就屬于“自下 而上”的指導策略。例如，文科和理科對技術有什么不同的 要求，生物和數學的教學對技術有什么不同的要求；對于數 學而言，代數和幾何又對技術有什么不同的要求，概念教學與解題教學對技術有什么不同要求等等。學術研究應積極挖 掘存在于學校中的創新思想，支持這些創新的擴散，慎重研 究其發揮效果的條件以及擴散的可能性。

五 關于提升我國教育技術擴散動力的思考

從擴散動力的現狀與現實情況來看，我國教育技術發展 不缺乏強大的外部推動力，主要障礙在于內在牽引力的虛弱。 關于如何提升內部動力，本文認為：

1外部給予積極推動的同時，教育技術采納者也應積極 尋求主動變革

在國家大力推動教育信息化的過程中，教育行業中的從 眾心理和不作為心理都是要不得的。一方面，教育技術應用 需要外部給予積極推動和有效支持，但是教育技術應用效果 的真正發揮需要來自內部強大的需求和積極主動的變革。對 于學校來說，實現教育質量的提升，得到政府、社會、家長、 學生的認可是關鍵。而對與學校發展高度相關的教與學、內 部結構和外部關系的改善來說，積極主動的變革是改善學校 內在發展動力的根本。將學校打造成學習型組織或許是提升 內部動力的可行思路。

2單一外部推動力不能解決所有問題，整合各種推動力 是趨勢

IT 企業與學術組織出現大量合作的趨勢，在一定程度上 彌補了以國家推動為主的薄弱環節。學術組織則從以往獨立 操作教育技術應用項目轉向與 IT 企業織合作或幫助政府推進 項目，單獨運作教育技術實驗項目越來越困難。現在多數項 目與學術有關的核心部分大都仰仗某些學術組織和專家，這 些項目也成為學術組織研究的重要對象和主戰場。政府組織、 IT 企業、學術組織如何相互配合、通過選擇合適的推廣模式 和內容提升教育技術應用的效果則是目前現實中迫切需要解決的問題。特別是由政府組織推動的項目如何引入一些新的 機制來保證最佳效果的實現更是一道難題。

3 加強學術組織與學校的深層次交互是提升內部動力的 可行途徑

教育技術應用效果的發揮并非簡單的采納與否就能決 定。教育技術應用效果具有層次性，跨越不同層次代價與價 值也不同。缺乏深層次應用需求的細致分析，缺少應用的核 心價值思想，是導致應用障礙的最重要原因。實現技術轉化 和整合，是教育技術效果發揮的關鍵。學術組織因學術和一 線問題的高度專業化，能夠為教育組織實現教育技術應用效 果發揮作用。因此，教育技術擴散的過程中，大力推動學術 組織與學校組織的合作，能夠克服政府或 IT 企業組織在推動 過程中的盲目性和簡單化的傾向。

小學教育技術論文:中小學教育技術部門的定位思考

摘要:隨著時代的發展,技術已經滲透到教育的方方面面。在這場變革中,學校的教育技術部門承擔著重要的責任和使命。文章深入分析了中小學教育技術部門在定位上存在的一些問題,并闡述了教育技術部門在學校發展中應該承擔的職能和使命。

關鍵詞:教育技術 部門 定位 中小學

一、信息技術高速發展給教育帶來的巨大變化

從20世紀90年代末以來,信息技術在教育領域應用愈加深化。從硬件設備來講,北京市的中小學已經實現了校校通工程,像交換機、路由器等網絡設備已進入普通學校。傳統的攝錄采編設備也發生了巨大變化,基本實現了教育技術數字化和自動化。從應用層面上來講,從課堂教學使用的網絡教學平臺、測試平臺、教學資源庫到教師繼續教育使用的研修平臺都已經成為學校必不可少的組成部分。還有很多管理層面也大量應用新的技術,如學籍管理,財務管理,教務管理、人事管理等都基本實現了電子政務,網上數據報送。

隨著信息技術的高速發展,技術越來越多地滲透到教育的方方面面。在這場變革中,學校現代教育技術部門承擔著重要的責任和使命。中小學的教育技術部門多是由傳統的電教組轉變而來,其人員素質、管理體系及發展定位等都存在很多問題。我們必須深入分析這些問題,研究解決的辦法,才能滿足教育發展的需要。

二、目前存在的主要問題

1.管理體系混亂,定位不明確

目前各校教育技術人員在職稱編制方面沒有統一的標準,因各校的傳統和領導對這方面的重視程度而異。有的學校是現代教育技術處,其職能級別與教學、后勤等處室平行。有的學校只設一個電教組。還有的學校定名為教育技術中心或信息中心,職權在教研組和職能處室之間。人員的配置也沒有明確的標準。有的學校因為該部門的人少,基本上只是承擔全校的多媒體設備維修,教師公開課和全校大型活動的照相攝像,多媒體教室管理的工作。有的規模大些,承擔網絡管理,全校的信息技術培訓,辦公自動化的技術支持等任務。很多學校的信息職能部門還處在被動的接收任務狀態,每個學年度沒有相應的工作計劃,只埋頭忙于具體事務之中,還沒有主動地思考自己的定位問題,像部門哪些工作是最重要的,學校信息化的發展方向是什么等問題。

2.人員素質有待提高,同時缺乏相應培訓

目前的人員素質已經成為制約學校信息化的一個瓶頸。隨著信息技術高速發展,教育經費向教育技術方向投入增加,需要學校相關部門不斷提高相應的水平。但是由于技術更新和學習經費等限制,造成這部分人員無法隨時了解和掌握新的技術,很多時候是依賴公司來完成學校信息化軟件和硬件的建設。網絡設備不斷升級,網絡安全已經發出警報,網絡的安全應用成為很多學校的盲點。來自于互聯網的病毒、黑客攻擊,不斷干擾著正常的教育教學活動。傳統的攝錄系統也基本數字化,視頻的格式和標準不斷變化。而新的教育教學管理平臺也幾乎都是基于ASP、PHP、JSP等新的程序設計體系。這一切對于教育技術人員的知識儲備都是一個極大的挑戰。

3.缺乏對教育教學的深入研究

目前存在兩種傾向:一種是把學校的信息中心搞成純技術部門,以技術越深越好,大家只關心技術,卻很少聽課;另一種是把它變成了一個后勤部門,像個修理部或者打字收發室。教委在學校信息化方面投下巨資,但是真正用于教育教學上的卻有限,花大筆資金采購來的設備和資源需要真正既懂技術又懂教學的人來進行研究和管理,才能最大程度上發揮信息投資的效益。

教育技術在教學上的應用需要長期的研究和實踐。很多學校也在陸續推出一些信息技術與課程整合的研究課。有一些課上得很不錯,但是大部分學?；径际敲繉W期搞一個科研周或展示會等等?；顒油炅?課的研究和改進也就無人再提起,教育是一個長期的工程,不可能因為使用了一兩次新技術上課就對學生產生深遠的影響。所以作為學校的教育技術人員應該把信息技術與課程整合的研究作為一個長久的課題來探討,不斷從實踐中總結經驗,指導教師運用媒體經?；?不斷提高應用水平。

綜合以上問題,其本質都是一個定位的問題,我們必須準確定位教育技術在學校中的職能和任務,才能充分發揮教育技術對教育、教學和管理等方面的促進與支持作用。

三、中小學教育技術部門的主要職能

當前形勢下,中小學教育技術部門主要承擔教學研究、規劃管理和技術支持三個主要職能。

1.教學研究職能

在基礎教育領域,教育技術的根本任務是:研究技術在教學中的應用,利用技術有效地提高教育教學的質量。將技術有機地整合在教學中,利用現代技術手段優化教學過程。

隨著教育信息化進程的逐步深入,很多中小學都建設了校園網,教室配備了多媒體設備和電子白板,但仍有很多教師只用它來代替板書,新技術的使用并沒有對教師的教和學生的學起到根本的促進作用。

為了最大限度的發揮技術的作用,從而真正提升教學質量,中小學階段的教育技術應堅持以教學為中心的原則,深入學科、深入教學、深入課堂,加強教學理論、教學模式、教學手段與方法的研究,發揮現代教育技術的優勢,增強學生學習的自主選擇性,充分發揮學生學習的主觀能動性和個人潛能。啟迪學生對學科的興趣,提高課堂學習的效率。為真正實現以教師為主導、以學生為主體的教學模式創造客觀條件。教育技術的研究人員應下到專業教研室去,因為不少學科教師在技術信息上相對滯后。隨堂聽課,可以從教育技術、教學資源、使用時機等方面與學科教師共同研究,提出本學科的教學設計的最佳方案,加以實施、修改,指導、協助學科教師逐步探索信息技術條件下的新的教學模式。

2.規劃管理職能

制定學校信息化發展的近期和長遠規劃,建立健全學校有關崗位的規章制度,充分利用信息化手段提高學校管理的效率,對信息化實施過程進行監督和調控。例如部分學校實施的信息網上,教師養成每天接收郵件和瀏覽內部網站的習慣,大大提高了信息傳遞的速度和準確性;有的學校建立了家校聯系系統,使家長和學校的交流更方便快捷;還有的把信息化手段作為教師評價工具,實施網上測評等等。學校應根據自身情況建立信息化的三至五年的長期計劃,同時將長期計劃分解為小步驟,在每個學期中逐步落實。

3.技術支持功能

信息技術在教育教學中的深入使用,要求有關人員必須不斷學習,緊跟時代的發展,掌握新的技術。學校的規模也許不大,但是所要涉及的技術卻很廣泛,網絡技術,多媒體技術,數據庫技術、在線學習技術等等都開始在教學和管理中使用。只有具備相應的技術實力,才能對教育教學的應用提出具有前瞻性的建議,同時才可能在教師需要的時候,及時幫助他們解決教學工作中遇到的問題。

1997年5月原教育部部長陳至立在《中國教育報》上撰文指出“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性,充分認識應用現代教育技術是科學技術和社會發展對教育的要求,是教育改革和發展的需要”。到現在已十多年了。中小學教育技術部門只有在明確目標、正確定位的基礎下,積極探索,不斷努力,才能不負國家和社會對教育的期望,完成歷史交給我們的使命。

小學教育技術論文:提高中小學教育技術設備使用效益的研究

摘 要:北京市昌平區中小學行政后勤管理部門的工作要協助昌平區中小學教育技術裝備中心搞好“建”和“配”工作,學校后勤工作對教育技術設備管理的重點應體現在“管、用、督”上,提高設備的使用效益;同時,針對教育設備的新形勢、新問題做出一些有益的探索與嘗試。

關鍵詞:教育 設備 管理 使用 效益

一、調查分析

1.統計情況說明

本次統計調查共做抽樣12所學校,按照學校規模和學校所處的不同地理位置進行了篩選,其中:高中校2所,九年一貫制學校2所,城鎮中學2所,城鎮小學2所,農村中學2所,農村小學2所。調查問卷由該校后勤主管人員負責發放和收集。

2.對此次調查表的總體分析

(1)此次調查是從學校教育技術設備的“建造購置方式、配備情況、管理方法、使用情況和督導檢查”的幾個環節進行調查分析,目的是摸清目前學校教育技術設備的總體情況,根據調查結果分析,找出存在問題,進一步解決問題,以實現提高學校教育技術設備的使用效益。

(2)通過此次調查,學校的教育技術設備在“建、配、管、用、督”等方面的統計結果如下:

“建”學校在進行設備的建造購置方面的統計分析表明:大部分學校在建造和購置教育設備時一般都是采取政府采購、上級配備、自主招標等多種形式,并且都制定了采購計劃。教育設備的相關資料保存相對完好,能夠及時入賬。

存在的問題:教育設備的建造購置時存在盲目和保守問題,教育設備資料的保管也存在一定問題。同時,在進行教育設備購置的計劃階段,尤其是自主購置,考慮教育設備質量和耗財節約因素不多,原因是教育經費的不足。

“配”學校在進行設備配備方面的統計分析表明:學校對教育設備的配備方面有一定計劃,基本符合學校的教育教學要求。

存在的問題:配備不均衡,不能夠做到按實際需要進行配備。

“管”學校對教育設備的管理方法的統計分析表明:學校對教育設備的管理比較重視,有一定的管理制度和方法,能夠使用計算機網絡進行輔助管理。

存在的問題:教育設備的追蹤管理、技術人員的培訓、具體管理設備人員的激勵的具體措施不能落實,尤其是與獎懲掛鉤的執行比較困難。

“用”學校對教育設備的使用情況的統計分析表明:學校對教育設備的使用基本上都建立了登記、使用、賠償、報廢制度,對重點設備的使用能進行財務統計分析。

存在的問題:部分設備不符合實際需要,閑置,加大儲藏成本,該報廢不報廢,清查不及時,從而虛增了固定資產的價值,影響其使用效益的發揮。

“督”學校對教育設備的督導檢查情況的統計分析表明:學校對教育設備的督導檢查在制度上重視,而在實際工作中,只遵從一年一次的年底清查。

存在的問題:部分學校對教育設備的督導檢視不夠,只遵從一年一次的年底清查,不重視平常的檢查,而且沒有很嚴格的評價方法;同時,后勤主管對自己的崗位工作感到很辛苦,不愿意擔任此項工作,對上級的督導檢查只是形式上的配合。

“后勤人員素質評價”本次對學校教育設備使用效益情況的統計分析表明:能夠使教育設備充分發揮其效益,后勤主管、設備的管理人員和實際操作人員的業務素質是關鍵。從這次調查也看出,后勤主管的年齡、學歷、實際工作經驗等還比較好,但后勤人員的年齡偏大,整體業務素質偏低,培訓很少等問題較為突出。

二、解決方案

針對以上調查出的具體問題,參與課題研究的行政后勤主管干部適時地召開了會議,認真分析了問卷的調查結果,通過外出參觀學習與考察和有關領導座談、聽專家講座、主管行政后勤工作科室領導的指導,以及借鑒當前先進學校的實際管理經驗和專家的研究成果,結合學校后勤的實際工作進行了認真的反思,提出了提高學校教育技術設備使用效益的解決問題的具體措施與方案,得到了昌平區中小學教育技術裝備中心和昌平區后勤服務中心領導的支持,具體措施與做法是:

1.協助昌平區教育技術裝備中心搞好“建”和“配”的基礎工作

隨著教育改革的不斷深入,教材的不斷更新,信息技術教育的大力發展,“校校通”工程的實施等,對教育技術設備提出了新的要求。為此,我們要協助昌平區教育技術裝備中心對學校實驗室設備的優化,在建設上做到:有計劃地對現有理、化、生、自然實驗室進行更新和改造,使之標準化、規范化、現代化;在理科教學儀器的配備上結合教育部2000年頒布的理科儀器配備補充目錄進行優化分類;同時,加快了信息技術教育設備的建設步伐;對圖書的設備做到:有計劃地購置電子圖書,豐富圖書館(室)的資料;對體、音、美、衛、勞等器材的配備,學校每年投入一定資金進行補充,以滿足教育教學的需要,并使學校的教育技術設備達到新的辦學條件標準。

2.強化教育技術設備的管理,突出“管”和“用”,提高設備效益

要提高設備的效益就要明確:建設是前提,配備是條件,管理是手段,使用是目的。教育技術設備的出發點和歸宿都是滿足教育教學的需要,為教育教學服務,為師生服務,為不斷深化教育改革服務,為社區與社會服務。發揮設備的效益是其最終目的。為此,我們要在協助昌平區教育技術裝備中心做好“建”“配”工作的基礎上,強化設備的管理和使用,以制度為保證,以“兩率”(設備的完好率和使用率)為抓手,充分發揮設備的使用效益。

(1)加強制度建設,健全各項規章制度,加強學校對各室財產的管理,有效地防止學校財產的流失,充分發揮設備的使用效益。

(2)加強管理,促進教育設備管理規范化、科學化,為學校教育設備的管理和使用提供科學的依據。

(3)加強檢查,重在落實。要把“兩率”作為學校的一項日常工作,常抓不懈。學校要求各使用部門每學期自查、學校檢查,請昌平區教育技術裝備中心組織人員進行抽查,對抽查結果進行反饋。并將此項工作作為每年對學校各部門管理與使用設備工作的考核,評出先進,進行獎勵與表彰。通過“兩率”工作的推進,規范設備日常工作的管理要求,發揮設備的效益,使其更好地為學校教學服務,為素質教育服務。

(4)利用計算機進行科學管理,提高管理的實效性。隨著科學技術的飛速發展,以計算機為核心的現代技術手段的應用越來越廣,傳統的、經驗型的管理方法、管理模式已越來越不適應教育現代化的要求,必須進行改革。為此,學校要按照昌平區中小學教育技術裝備中心的統一安排,主動應用北京市教委的財產管理軟件對學校的財產進行管理、評估,對照北京市辦學條件新標準及時找出差距,制定購置計劃;做到用計算機進行設備的管理,各實驗室、功能室儀器、器材建立電子賬本,圖書實行計算機管理,提高圖書的利用率。力求使學校的管理達到科學化、規范化,具有實效性。

(5)在校園網、校園電視監控系統、校園智能廣播系統的建設和使用上,要本著“實用、夠用、好用”、硬件與軟件并重的原則,發揮校園網在學校教育教學和管理中的作用,提高設備的使用效益。

3.加強督導評估,發揮職能作用

學校行政后勤管理部門是具有行政職能的部門,承擔著對學校設備建設的指導、管理和督促的工作。要發揮好這個職能,就要用好督導評估這個機制,使教育技術設備管理工作真正落到實處。學校一是要制定出一系列設備的管理及使用的評估辦法,使學校設備管理部門能對照評估辦法,自找差距,進一步明確努力的方向;二是要請昌平區教育技術裝備中心對學校設備管理水平進行具體的督導與評估,以此來提高學校教育技術設備的管理水平。

4.規范采購行為,加強監管力度

教育技術設備特別是信息技術教育設備,其科技含量高,更新速度快,產品日新月異,為使學校購置的計算機、多媒體等設備能夠滿足教學需要,一方面要向昌平區信息中心、昌平區中小學教育技術裝備中心的專業人員進行請教,并要深入到市場進行具體的調研。同時,學校要對調撥的教學設備、計算機及網絡供應商的售后服務及其產品質量進行認真的跟蹤檢查與反饋,以確保為學校購置的信息技術教育設備能充分發揮作用。另一方面要積極利用集團采購的形式進行招標、議標,規范采購行為。做到:凡購置大型、大量的現代化教學設備均采取招投標方式進行,保證設備的質量,為學校配備性價比較高的設備。

三、啟示與思考

教育技術設備作為教育事業發展的物質基礎,面對教育改革的新形勢面臨著巨大的挑戰。一是隨著教育思想、教育理念的不斷更新及現代化教育手段的引進,必將對教育設備和資源配置帶來巨大的影響和沖擊;二是教育部提出的“大力普及信息技術教育,以信息化帶動教育現代化”和信息技術教育的兩大任務,即逐步普遍開設信息技術必修課,促進信息技術與學科教學的整合、實施“校校通”工程,對教育設備提出了新的要求;三是,教育設備如何適應新一輪課程改革的需要等都需要我們思考和探索。面對新形勢、新問題,我們要積極思考,努力探索新模式、新思路、新方法,發揮各方面的積極因素,對教育設備管理與使用工作進行有益探索。做好以下幾方面的工作:

1.認清行政后勤管理工作在學校工作中的地位和作用

行政后勤管理是全面推進素質教育,貫徹教育方針的組成部分之一,搞好管理服務工作,提高管理水平,在促進學生提出問題、解決問題,提高學生動手、動腦能力等方面起著重要的作用。

要做好行政后勤管理工作,需要的知識內容、水平會越來越高,難度會越來越大,從事此項工作的人員必須經過專門的學習和訓練才能適應工作的需要。鄧小平同志指出:“后勤工作也是一門學問,也需要學習,也能出人才,不鉆進去是搞不好的”。行政后勤管理工作作為一門科學已逐漸被人們所認識。

隨著素質教育的深入發展,培養學生的動手、動腦能力,要求教育的現代化、學校管理的科學化、規范化的程度不斷地與之相適應。教學手段的現代化是一種技術性、業務性很強的工作,需要從思想上重視。行政后勤管理部門要做好這項管理服務工作,第一是要轉變教育觀念,跟上時代的步伐;第二是熟悉器材設備的使用、維護、保養;第三是要有超前意識,預測教學手段現代化的發展趨勢,制定適合學校的設備配備計劃,發揮有限資金的效益。

提高教學設備的使用率,充分發揮設備的作用,達到辦學質量與設備效益的統一,推進素質教育,是行政后勤管理的主要問題。

2.掌握行政后勤管理的工作特點及規律

雖然行政后勤管理工作量大,內容繁雜,但任何事物的發展變化都是有規律的。我們應探索與掌握和利用事物發展、變化的內在規律。而學校的工作具有很強的季節性、周期性,這就決定了行政后勤管理工作要在與學校的教育教學同步運轉的同時,還要具有超前性。

行政后勤管理工作是由人、財、物、時間、信息等各要素相互聯系、相互作用而構成,要使各要素都能充分發揮作用,做到人盡其才,物盡其用,財盡其力,適得其用就必須掌握與利用其內在的規律。行政后勤管理工作不僅提前為學校準備物質基礎,而且要參與學校教育教學的全過程,工作要早開始,自覺地按學校的周期性和季節性工作規律辦事,抓住了這個關鍵,行政后勤管理工作就掌握了主動權,工作效率就高;反之,違反了這個規律,工作就會很被動,甚至嚴重阻礙教育教學的開展。

3.遵循行政后勤管理原則

行政后勤管理工作的管理原則是行政后勤管理的指導思想和行為準則,是管人、管物、辦事的基本要求。

(1)服務性原則

教育教學是學校的中心工作,為教育教學服務是行政后勤管理工作管理的出發點和歸宿,它們一切工作都應服從和服務于學校的教育教學工作,保證和促進教育教學,改善教師的工作條件,學生的學習條件。

①根據教學大綱的要求和學校的具體情況,統計好各科所需設備的品種、數量,有計劃地分期、分批安排學校的儀器和現代化教學設備。

②根據學校教學課程進度的要求,主動做好服務與保障工作,使行政后勤管理工作適應學校教學工作。

③行政后勤管理人員要經常深入到學校各部門與處室,了解教育教學情況,聽取教師意見,掌握第一手資料,及時調整與改進自己的工作。

④廉潔勤政,服務于人的原則

學校行政后勤管理工作接觸的是人、財、物,因此,要求工作人員要廉潔勤政,奉公守法。每項工作都要從全心全意為學校服務的原則出發,要樹立優良的服務意識,端正服務態度,創造良好的服務形象,這對搞好行政后勤人員隊伍的思想建設與作風建設有著特殊的意義。

(2)效益性原則

物盡其用,充分發揮設備的使用效益?？茖W技術日新月異,現代化教學設備的發展之快,需要增加大量的教育經費,但由于受經濟發展的制約,目前還不能完全滿足學校各部門與處室的需求。如何發揮現有設備的效益,取得較大的效果,是行政后勤管理工作的主要原則,我們的作法如下:

①堅持儀器設備“三優先”的原則,即:有地方放,優先;有人管理,優先;用得起來,優先。

②為充分發揮現有設備效益,便于實驗教學的開展,執行全區中小學校儀器設備統一型號、填平補齊、擴大組數的工作,收到了較好的效果。

③抓好教學儀器、設備的使用、維護、規范化管理,使用全區統一、規范的設備明細賬,防止財產流失。

④建立與健全規章制度,制定各專用教室的規則和實驗教師的崗位責任制。充分發揮現有設備與設施的作用和人的主觀能動性,二者的效益達到完善和統一。

(3)整體性原則

整體性原則是指主管行政后勤工作領導應把學校作為一個有機的整體,全面統籌規劃,充分發揮其人、財、物、信息等功能作用,以取得整體的效果。人員要合理組合,分工協作。樹立整體一盤棋觀念,搞好整體全方位服務,在貫徹整體性原則時應注意:

①根據學校的發展,制定全面計劃,做好安排,特別是學校因合理布局增撤時,要安排好教學儀器、現代化教學設備的調整,購置。有長期的規劃和近期安排,處理好長遠與近期,整體與局部的各種關系。

②行政后勤內部人員要分工合理、工作具體、定崗定責,分工不分家,要協調好各組之間的工作關系,團結協作。因為,大部分工作需要幾個組成員合作,有的工作需要全部人員參加才能完成,甚至要有教委的有關科室和進修學校有關教研人員的參加才能完成。

4.抓好后勤隊伍建設

作為學校行政后勤管理主管人員,抓好后勤隊伍建設,充分發揮人的主觀能動性,積極摸索與掌握和利用規律,做好全面工作是提高設備效益的有效途徑。

目前,在學校行政后勤人員中各方面的素質還普遍較低,甚至有的領導在公共場合說“不能適應一線工作的教師去二線!”若真如此,還談什么行政后勤工作是學校教育教學工作有序進行和學?？沙掷m發展的基礎和重要保障?

學校領導應以實際行動重視行政后勤工作,認真學習和領會學校改革的總體方案,就必須要明確職責,認清行政后勤管理工作在學校辦學中的地位和作用。昌平區教委的領導非常重視后勤工作,相信一定會取得好效果。我們應具備一專多能、應變、預見等能力,樹立為人民服務的觀念。要求干部既要履行職責,又要身先士卒;還要耐心細致地做好主管部門人員的思想工作,提高認識、端正態度,轉變觀念、統一思想,明確各自的職責,找出和改進工作中的不足,總結和推廣先進經驗,增強服務意識、增添工作干勁,從而為學校的教育教學這個中心工作奠定堅實的基礎。既要考慮所要解決問題的實用功能,又要考慮此項工作的美化要求、安全要求,還要考慮節省資金。要一絲不茍,而不要得過且過地將就湊合。要注意服務質量與服務態度,但更要注意工作的輕、重、緩、急,不能因局部工作而影響學校的整體工作。要善于總結,做到:在總結中有提高,提高中有創新,創新中去完善,完善中求發展。

我們在加強學校教育技術設備的建設、管理和使用方面做了一些有益的工作和探索,堅信在昌平區中小學教育技術裝備中心的領導和支持下,提高昌平區中小學教育技術設備使用效益一定能夠落到實處。

5.教育技術設備管理使用中的實踐與思考

學校行政后勤工作具有教育性、服務性、復雜性、周期性、先行性、知識多科性、經濟性等特點,學校的行政后勤工作是學校教育教學工作有序進行和學?？沙掷m發展的基礎和重要保障。

在行政后勤工作中急、難、險、重、繁、臟、累是后勤人員經常遇到的,僅從服務性來說,如何妥善地解決好這些實際工作中的具體問題,是擺在后勤人員尤其是行政后勤主管面前不容回避和必須思考與解決的問題,我們在此方面進行了創新與實踐。

針對學校之中的這一特殊群體采用了教育管理和服務創新相結合的工作方式,運用科技手段給予了解決,取得了良好的效果。如:采用聲控燈口解決了樓道燈的開關被砸問題(原開關位置的線路做好處理后用水泥抹好刷白),推廣到了昌平區沙河中學;學校內部電話線路采用電信局的布線分類方法,分層次、分區布置接線盒,再進入到各個用戶,使得因線路故障隨時得到解決,推廣到了昌平職業學校;針對洗澡時“熱水”不熱,既浪費水又浪費能源的問題,我們認真學習水暖知識并向有經驗的同志請教,使這一問題得到了解決,并寫出了《提高常壓鍋爐使用效益的嘗試》的論文,推廣到了昌平區中小學教育技術裝備中心;用鑰匙扣固定國旗桿兒代替手工結扣的方法,解決了升國旗遇到的窘態,此方法已介紹到了昌平區的數所學校;針對目前正投影已經在各所學校的學生教室、多功能教室較為普遍的投入使用,可大部分學校仍購置了大量的電視機并與正投影同時安裝在教室之中這一普遍現象,我們了解到:在控制正投影的計算機中只需投入200～300元就可以代替電視機的功能,而且還具備了電視節目的錄放等功能。利用學校的校園網管理學校的電視監控系統和智能廣播系統,可以更好地為學校的安全管理、德育管理、教學管理服務。這不光是為學校節省了大量的資金,從財產管理等方面也減少了很大的工作量,這一做法我們以昌平四中為試點,已經推廣到了黑山寨學校、昌平實驗二小、亭自莊學校、平西府中心小學等學校,并取得了較大的綜合效益。

為了進一步提高教育技術設備的使用效益,研究中我們還體會到:

(1)內部的團結是做好工作的扎實基礎

團結可以形成凝聚力,體現群策群力的作用,使工作真正是形散而神不散,有利于充分發揮人的主觀能動性,求實創新,全身心地投入到工作之中。

(2)領導的垂范是做好工作的核心力量

“單位好不好,關鍵在領導”“只有落后的領導,沒有落后的群眾”等等均說明了領導率先垂范的作用,它直接影響著被領導者的工作情緒、態度、作風和工作效益。要注意發揮領導(包括工會)和領導小組(工會小組)的核心作用,關心行政后勤人員的生活,做好思想政治工作。嚴格要求自己、愛崗敬業、無私奉獻、樹立“領導就是服務的意識”,處處起榜樣示范作用,形成工作的動力。

(3)素質的提高是做好工作的必要條件

作為行政后勤人員應具備較高的素質和一專多能的綜合業務能力(包括理論研究能力),要通過多種形式的學習、培訓與交流,不斷摸索規律,進一步改進工作方法,全面充實與完善自我,提高工作效益。

(4)縝密的計劃是做好工作的有力保障

結合學校的改革思路和各部門的具體要求,根據多年所積累的管理經驗和本部門的職能與特點,要有預見性地制定出符合實際、切實可行的工作計劃,避免工作的盲目性、減少損失與失誤、更好地推動學校的整體工作,也是工作爭取主動的有力措施和保證,還要注意計劃的制定與落實的各個環節。

(5)科學的評估是做好工作的外部動力

“內因是事物變化與發展的根據,外因是事物變化與發展的條件,外因通過內因而起作用,并在一定條件下它們可以互相轉化?！闭_地理解內外因的辯證關系,耐心細致地做好行政后勤人員的思想工作,認識到評估在管理中的目的、地位與作用:是為了促進工作、是科學管理的手段之一,沒有評估就沒有監督;正確的高質量的評估會推動工作更上一個層次。

(6)資料的積累是做好工作的具體指導

有計劃地總結、積累和利用管理的經驗與資料,探索工作規律,能為學校今后的工作,如:校園的規劃建設、維修、改造、管理等提供有利依據和條件,也就是對自己所主管的工作只有做到了“心中有數”“胸有成竹”,才能夠達到“運籌帷幄,決勝千里”的效果,資料的積累肯定會促進學校整體或部門的工作。

(7)領導的支持是做好工作的堅強后盾

工作中要主動地爭取得到領導的支持,成為做好工作的堅強后盾。這是我們現在,也是我們將來工作的經驗之一。

(8)體制的完善是做好工作的有利措施

在行政后勤的管理過程中,還存在著一些不盡如人意的地方,如:賞罰不明、個別人員的安全意識不強、個別部門在用電、領物、購物等方面,無計劃、隨意性強,今后,學校應在這一方面下決心完善管理體制,做到:科學管理,提高效益。

在今后的工作中,要進一步學習教育與管理的理論、經驗和國家的有關方針、政策與法規,不斷地加強學習與交流,更新觀念、探索規律、總結經驗,勇于實踐,提高自身素質,真正做到管理育人、服務育人和環境育人,營造安全、優雅、健康向上的育人環境,本著“穩妥創新、統籌兼顧、協調務實”的原則進一步調動人的主觀能動性,從而充分發揮教育設備的效益,全力保障學校教育教學和整體改革計劃的順利實施,提高育人質量。

小學教育技術論文:力推進首都中小學教育技術裝備改革和發展

2010年，北京市教育技術設備中心在上級領導的指導下,堅持服務政府公共服務,服務教育教學一線,繼續解放思想,開拓進取,各項工作取得可喜成績,為我市“十一五”時期中小學技術裝備工作劃上了圓滿句號。

一、主要工作回顧

1.制定市教委《關于加強中小學實驗教學和實驗室建設工作的意見》(以下簡稱《意見》)，為當前和今后一個時期有效推進實驗室建設提供了工作指南。根據教育部《中小學實驗室規程》和全國中小學實驗室標準化建設工作現場會精神，結合我市基礎教育實際，基教處帶領設備中心與基教研中心共同研究制定了《意見》。設備中心著重做好前期調研，先后搜集了我市教育局20世紀80年代和90年代有關實驗教學和實驗室建設的文件和制度，赴實地聽取學校校長、任課教師、實驗室管理人員及區縣教研、裝備部門的意見，發放問卷600多份，了解和掌握了實驗室管理中存在的困難和問題，撰寫討論稿達10次之多，為該《意見》的出臺奠定了堅實的基礎。

《意見》于2010年10月正式下發,這是近十幾年來市教育行政部門就實驗教學和實驗室建設工作下發的一個非常重要的文件,對首都基礎教育改革和發展、全面推進素質教育、培養創新型人才、實現首都教育現代化必將發揮重要作用?！兑庖姟分邪瑢嶒灲虒W、實驗室教學人員和管理人員要求、實驗操作考核以及相關單位協作機制建立等許多要點，成為我市創造性地貫徹落實教育部《中小學實驗室規程》的亮點。目前,與《意見》相配套的實驗室管理一系列制度初稿已形成,正在征求意見中。

2.完成了中小學校辦學條件標準細則修訂和歷史、地理、小學語文專用教室、高中通用技術選修模塊配置方案，并探索出新的工作思路。組織研制符合新課改需求且切合我市實際的《高中辦學條件標準細則》《中學歷史專用教室配置標準》《中學地理專用教室配置標準》《小學語文探究活動室配置標準》《小學科學教室配置標準》《通用技術選修模塊配置標準》等，逐步填補我市相關學科專用教室配置標準空白，也為國家相關配置標準研究出了新路。設備中心還承擔了《全國中小學心理咨詢室裝備規范》的起草工作。

在實驗室專用教室建設與配置標準的研究與實踐中，逐步探索出新的工作路徑，即“研究確定方案―建設樣板間―課堂教學驗證―修訂報批―宣貫”，為今后項目研究工作提供了新的研究視角和實踐切入點。隨著研究工作逐步深入和成果推廣，必將為我市深化新課程改革提供有力的技術支撐和條件保障。

3.從確保中小學生安全出發，梳理教學儀器設備，并分批進行技術檢測，為區縣、學校采購提供指導。設備中心對1500余種教學儀器設備進行梳理，對可能存在安全隱患、直接影響學生人身安全和身體健康的優先進行技術檢測，檢測結果向區縣裝備采購部門通報。全年共梳理了120余種，對其中兩種檢測不合格的鑒定結果，分別在企業和裝備部門專題培訓班上作了通報，并請專家進行講解。此外，還編印下發《高中通用技術安全操作手冊》《北京市標準教學儀器設備展示廳展品推薦目錄》。

4.繼續培訓好教育技術裝備隊伍，努力實現人的發展與事業發展同步。

(1)區縣教委分管主任培訓。2010年初，基教處與市設備中心共同組織18個區縣及燕山地區教委分管教育裝備主任及教育裝備部門負責人參加的培訓會，學習、解讀新修訂的《北京市中小學校辦學條件標準細則》，并就近年來中小學辦學條件達標工程建設成果、存在的問題及建議作了廣泛的交流；就正在開展的校舍抗震加固“校安工程”建設可能對辦學條件達標建設的影響，以及保護好達標成果、保證學校實驗教學的正常開出等進行了深入的討論，并就做好“校安工程”建設情況下的辦學條件達標提出了明確具體的要求。

(2)裝備部門領導培訓。舉辦第五期全市教育裝備部門領導培訓班，教育部機關領導詳細解讀《中小學實驗室規程》起草的主要背景、主要內容。舉辦了首屆北京基礎教育裝備論壇――“中小學實驗室標準化建設”論壇和“北京市中小學數字校園建設”論壇，成功搭建了華北五省市教育技術裝備交流平臺。繼續組織裝備部門的同志外出考察學習，召開各種專題的研討會、經驗交流會，著力提高裝備部門領導業務素質。

(3)小學科學教師培訓。與北京教育學院聯合舉辦新儀器新設備使用技能再提高培訓，培訓的目標旨在促進教育教學過程中充分使用教學儀器設備，最終提高教育教學質量。參訓學員分期分批參加培訓，并納入教師“十二五”繼續教育體系之中。培訓采取送教上門、小班授課、講練結合、專家點評的方式，共培訓教師242名，深受學校歡迎。

(4)自制教具骨干培訓。舉辦多次自制教具工作研討會、培訓會；建立市級自制教具骨干教師隊伍；完成自制教具課題申報、評審工作，注重自制教具選題的創新性，特別是支持學生探究性學習活動的教具研發；采取措施促進優秀自制教具開發生產轉化為產品，以惠及更多的師生。

(5)生產經營企業培訓。舉辦教學儀器設備產品電氣安全講座，全市76家教學儀器設備生產、經銷企業的經理、廠長參加。北京市電子產品質量檢測中心專家結合教學儀器設備行業實際，解讀電氣安全相關的國家標準和規范要求，并現場解答提問。通過培訓，全市教學儀器設備企業在提高產品質量、執行國家安全標準、做好售后服務等方面進一步強化首都意識，在同行業中發揮表率作用。

(6)單位內部員工培訓。堅持每月一次，每次一個專題，先后舉辦了電子白板、數字圖書館、高等教育知識、初中學生電源、教育研究方法等講座，提高了員工服務、指導一線教育技術裝備工作的本領。

5．研究擬定北京市中小學教育技術裝備第十二個五年規劃，推動全市中小學技術裝備工作有序發展。研究擬定《北京市中小學教育技術裝備第十二個五年規劃》，有工作目標、主要任務、具體任務和舉措，又有項目推動及路線圖和時間表，努力將工作分階段有步驟落到實處。

二、2010年的工作體會

1.領導班子自身的科學理論武裝，解放思想、理清思路，對本單位本系統發展的影響至關重要。每個領導班子成員只有堅定不移地運用科學發展觀武裝頭腦，做到真學、真懂、真用、真干，自覺按市場經濟規律、教育規律辦事，才能提高運用科學理論分析和解決問題的水平，才能提高指導實踐、推動工作的水平，才能提高服務于首都中小學技術裝備改革和發展的水平。

2.上下互動、左右聯動干工作，充分挖掘首都教育資源，對有效有力推進教育裝備發展至關重要。做好教育裝備工作，須調動各方的積極性、主動性、創造性，群策群力。中小學技術裝備部門只有在市教委統一組織協調下，主動與教研部門及首都師范大學、教育學院等所有支撐實驗教學的單位密切合作，形成合力，才能取得更高的工作效益。

3.注重挖掘員工亮點、揚其所長，對構建學習型組織、發揮團隊力量至關重要。充分發揮現有人力資源的優勢，挖掘員工亮點，揚其所長，做到人盡其才，才盡其用。積極組織團隊活動，讓領導與員工、黨員與群眾充分互動，營造其樂融融的工作氛圍，發揮團隊力量，不失為構建學習型黨組織建設的關鍵之舉。

三、2011年基本工作思路

1.加強學習型黨組織建設。堅持學習實踐科學發展觀活動的長效機制，堅持領導班子理論學習常態化。要嚴格落實領導班子集中理論學習計劃，講求內容的針對性和實效性，努力做到先學一步、多學一點、學深一點，務求在真學真懂真用上下功夫，要把單位領導班子的思想認識統一到科學發展及上級決策要求上來，不斷提高領導、指導本單位本系統科學發展的能力。要以領導班子的理論學習帶動中層領導、黨員及全體員工的學習，加強教育理論學習，加深對教育方針政策理解，進一步解放思想，轉變觀念，適應新形勢要求。抓好中層領導干部和黨員兩支隊伍建設，切實改進工作作風，做到全心全意服務，用心用情服務，推動學校的教育裝備整體水平提高。新的一年，設備中心試行“三分法”工作制，即業務科室員工及相關領導1/3時間在學校、區縣調研；1/3時間用于內部學習教育培訓；1/3時間在辦公室用于處理事務性工作。把創先爭優活動引向深入，涌現出更多的“學習之星”和優秀共產黨員。

2.大抓實驗教學和實驗室建設。當前和今后一個時期，我們要以落實教育部下發的《中小學實驗室規程》和北京市教委《關于加強中小學實驗教學和實驗室建設工作的意見》為契機，在市教委的協調組織下，會同市教研中心、北京教育學院等相關單位對首都中小學實驗室建設工作和儀器設備質量進行全面視導和系統調查，制訂貫徹實施的具體辦法。為了完成市教委確定的建成一批實驗室建設先進校任務，促進我市中小學實驗室建設工作的標準化、科學化和現代化，2011年把主要功夫下在發現和指導實驗教學和實驗室管理先進校建設上。

3.進一步發揮好圖書館(室)育人功能。進一步加強數字圖書館建設；制定《北京市中小學圖書館(室)必備書目》《北京市中小學圖書館(室)推薦書目》；繼續抓好圖書管理人員業務培訓,促進學生閱讀興趣及習慣的養成；探索圖書館(室)資源共享的模式。

4.扎實做好安全穩定工作。深入研究新情況新問題,注重關口前移,預防在先，把功夫下在增強安全意識上,下在抓好各項工作落實上,不斷夯實單位安全發展基礎。按照一級抓一級,一級對一級負責,各負其責,層層抓落實的要求,認真落實安全穩定工作責任制。大力開展單位內部員工之間同志式的溝通談心活動，積極營造思想上互相交流、工作上互相配合、生活上互相幫助的良好氛圍，把各種思想問題及不安全隱患消滅在萌芽狀態,確保單位的安全穩定。