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科學(xué)教育論文:論地理科學(xué)發(fā)展與中學(xué)地理教育改革

（安陽師專 張景宇）

近年來許多中學(xué)地理課不受重視，地理課時自行減少，地理統(tǒng)考成績大幅度滑坡，地理教師改行或流失現(xiàn) 象也非常嚴(yán)重。大專院校地理系紛紛更名，或同時掛出地理系、××系兩塊牌子，很多學(xué)校地理系報考人數(shù)還 不如招生人數(shù)多，第一志愿者更是廖廖無幾。高校地理系學(xué)生入校后厭學(xué)、或要求轉(zhuǎn)學(xué)者也時有發(fā)生。

這些現(xiàn)象反映出地理教育走入了低谷，地理專業(yè)產(chǎn)生了“危機(jī)”。

走入低谷和產(chǎn)生“危機(jī)”的原因何在？首先是社會原因。

目前，我國在經(jīng)濟(jì)體制方面正由計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)過渡。實行這個經(jīng)濟(jì)模式的根本目的在于通 過競爭，調(diào)動每一個地區(qū)，每一個部門，每一個企業(yè)乃至每個社會成員的積極性，加快發(fā)展社會主義生產(chǎn)力， 迅速增強(qiáng)社會主義綜合國力，提高人民的物質(zhì)文化生活水平。這個體制勢必影響到人們的擇業(yè)觀念，也影響到 高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與方向，進(jìn)而影響到中學(xué)，特別是高中對地理學(xué)科的重視程度。

地理學(xué)就其發(fā)展歷史而言已有數(shù)百年之久。既然它能發(fā)展到今天，仍成其為一門科學(xué)，肯定有自己的生命 力，否則這門科學(xué)會被歷史淘汰。而一般人，對地理學(xué)了解不一定十分全面。地理學(xué)什么，有什么用，知道得 不十分清楚，近年來高考取消地理說明教育部門的一些人對地理學(xué)的內(nèi)容和作用也并不十分了解，這一舉措更 加劇了地理學(xué)科走入低谷和地理專業(yè)產(chǎn)生“危機(jī)”的程度。

地理學(xué)走入低谷，就社會原因而言不是地理教學(xué)改革本身所能完全解決問題的，但改革有助于問題的解決 。地理學(xué)的科教工作者要宣傳自己，宣傳自己的專業(yè)在當(dāng)前歷史條件下所起的作用。如進(jìn)行愛國主義教育并不 是歷史的“專利”。現(xiàn)在似乎一提愛國主義教育就是歷史，尤其是近代史。其實地理學(xué)在整個科學(xué)體系中有自 己的立足點，具有其它學(xué)科不可替代的作用。地理學(xué)在中學(xué)教育方面，不僅可以進(jìn)行愛國主義教育，而且還可 以進(jìn)行國情、國策教育。它可使學(xué)生比較全面地認(rèn)識家鄉(xiāng)，對學(xué)生進(jìn)行建設(shè)、保衛(wèi)家鄉(xiāng)、熱愛鄉(xiāng)土的教育；能 使學(xué)生比較全面地認(rèn)識祖國，進(jìn)行熱愛祖國的愛國主義教育，能使學(xué)生認(rèn)識世界，了解世界和對學(xué)生進(jìn)行國際 主義教育；能使學(xué)生認(rèn)識人類賴以生存的自然環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行利用自然、保護(hù)自然和改造自然的辯證唯物主 義教育，并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面，可以獲得關(guān)于生產(chǎn)資源分布知識，關(guān)于人口、環(huán)境、 資源與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的知識。此外，在對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)等方面的知識的應(yīng)用上也都 有其它學(xué)科不可替代的作用。

正因為此，地理教育，無論在中學(xué)課程中，或在大學(xué)為培養(yǎng)地理師資所設(shè)立的地理系都沒有被砍掉過。無 論在中國，在世界其它國家重視程度時有起伏但都依然保留。只要肯定中學(xué)地理教育的重要性，大學(xué)師范地理 專業(yè)也定會被受到應(yīng)有的重視。

當(dāng)前我們國家的中心任務(wù)是搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，建設(shè)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、科技四個現(xiàn)代化的強(qiáng)國。在這種形勢下 ，中學(xué)教育會強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、語文、外語、物理、化學(xué)等學(xué)科。而地理教育其重要程度是應(yīng)當(dāng)削弱呢，還是應(yīng)當(dāng)加 強(qiáng)呢？結(jié)論是更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。因為地理學(xué)來源于實踐，也必然要為實踐服務(wù)，指導(dǎo)實踐，并在實踐中發(fā)展。無論 是地理知識教育、地理技能教育、地理智能教育，地理教育中的德育都和實踐，和經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)。上述種 種地理教育更是提高全民族的素質(zhì)不可缺少的環(huán)節(jié)。我國許多地區(qū)，盲目上馬了許多以犧牲環(huán)境為代價的重污 染小型企業(yè)（如小造紙、小冶煉、小化肥、小水泥廠等），它們雖為部分人或局部地區(qū)帶來了暫時的經(jīng)濟(jì)利益 ，然而卻導(dǎo)致了嚴(yán)重的環(huán)境問題，為國家、百姓，以致于子孫后代造成嚴(yán)重危害，帶來沉重的社會負(fù)效益。這 些小企業(yè)經(jīng)營者及其決策者們多是地理文盲。所以地理教育的重要性僅只

地理工作者知道是不夠的，更主要的 是讓更多的人了解，尤其是一些決策者，黨政工作者了解，才不致使地理學(xué)走入誤區(qū)。

地理學(xué)擺脫“危機(jī)”，還要克服不可忽視的自身存在的矛盾，即要解決在當(dāng)今世界和中國特有的環(huán)境條件 下地理學(xué)如何發(fā)展的問題。

地理學(xué)是研究人地關(guān)系的科學(xué)，也是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)。就其綜合性來說，無論哪一個專業(yè)都難以比 擬；但就其研究領(lǐng)域中自然經(jīng)濟(jì)各要素的深度來說，哪一個要素都有專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究；就其實用性來說，也 不及許多專業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益明顯。這是它在今天市場競爭的經(jīng)濟(jì)條件下不及其它許多學(xué)科之處，在競爭中處于 劣勢地位。

地理學(xué)究竟要占領(lǐng)哪一個領(lǐng)域？如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢？如何發(fā)展？尤其應(yīng)如何為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，與經(jīng)濟(jì)建 設(shè)掛鉤？地理學(xué)所涉及的領(lǐng)域廣泛，其研究不能面面俱到，更不能偏離方向，應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，突出綜合性 和區(qū)域性的特點。如研究投資環(huán)境如何優(yōu)化，研究資源、人口、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)如何協(xié)調(diào)發(fā)展，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點 ，制定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，研究全球及中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等問題都能發(fā)揮地理科學(xué)的優(yōu)勢，體現(xiàn)地理科學(xué)綜 合性與區(qū)域性的特點。不少大學(xué)地理系更名，就是想要豎起一面改革的旗幟，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會實踐掛起鉤來 ，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，以便廣招生源。其實重要的問題不在于地理系叫××系（有的叫“城市與區(qū)域信息科 學(xué)系”，“城鎮(zhèn)規(guī)劃與建設(shè)系”，“國土開發(fā)與建設(shè)系”，“旅游系”等），而在于它的實質(zhì)。關(guān)于地理學(xué)的 發(fā)展問題是一個復(fù)雜而深刻的問題，可作專題研究。這里需要認(rèn)識的是地理科學(xué)今天不能僅是少數(shù)專業(yè)人員掌 握的科學(xué)的武器，而是廣大干部、知識分子、勞動者及中青年，人人都應(yīng)具有的知識，因而地理科學(xué)的發(fā)展會 激發(fā)人們對大中學(xué)地理教育的重視，而對地理教育的重視也會促進(jìn)地理科學(xué)的發(fā)展。

目前中學(xué)地理教育存在如下若干問題。

1.高考不考地理，名曰“克服應(yīng)試教育、而抓素質(zhì)教育”，但在當(dāng)前高考作為學(xué)校指揮棒是學(xué)生學(xué)習(xí)主要 驅(qū)動力的現(xiàn)實情況下，結(jié)果是造成學(xué)校對地理教育不重視，學(xué)生更不重視。有的由于對地理課時的刪減，教學(xué) 計劃完不成，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。就后果而言，高考取消地理，反而成為應(yīng)試教育的舉措。

2.中學(xué)地理教學(xué)大綱許多重要規(guī)定得不到落實。如規(guī)定高中一年級96學(xué)時，平均每周3學(xué)時，許多學(xué)校每周 只開2學(xué)時。理由是每周兩天工休日，課表排不下，此外還規(guī)定高中三年級地理有選修課，實際早已名存實亡了 。

3.知識與理論脫離實際，重知識教育，輕技能、智能教育。教學(xué)大綱及教材安排實習(xí)、實踐活動、校外調(diào) 查研究活動甚少。反映有關(guān)人地關(guān)系的上述活動更少。如原大綱中規(guī)定閱讀課外讀物，看地理影片、電視節(jié)目 ，參觀天文館、氣象臺、自然博物館、天象觀察、氣象觀測、地震測報、環(huán)境監(jiān)測、野外考察，地理調(diào)查等“ 每年應(yīng)不少于一次”。九年制初中新大綱在鄉(xiāng)土地理部分籠統(tǒng)提出了一些理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，但缺乏明確的 要求與規(guī)定。

4.師資理論聯(lián)系實際能力較弱，理論應(yīng)用水平及解決實際問題的能力不強(qiáng)。

5.大多數(shù)學(xué)校實習(xí)、實驗設(shè)備、電教設(shè)備不足，經(jīng)費不足，難以安排正常的實習(xí)實踐活動。

初、高中畢業(yè)生一部分去向是升入高一級學(xué)校，相當(dāng)一部分是分流就業(yè)。無論工作在什么崗位，地理知識 是生活在現(xiàn)實社會中最基本的知識。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們的職業(yè)變動的可能性要比計劃經(jīng)濟(jì)時期大得多。 任何人都很難說沒有面臨新的擇業(yè)的機(jī)遇與可能，而具有廣博地理知識的人會在新的擇業(yè)中占一定優(yōu)勢，更容 易適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。要當(dāng)一個好村長、好鄉(xiāng)長、甚至是合格的縣長、市長，應(yīng)當(dāng)說必須具備廣博的地理知 識與能力，所以如果對中學(xué)地理教育不重視，不進(jìn)行較大幅度的改革，是很難達(dá)到上述要求的。

地理教育改革的主要思路和措施是：

1.改進(jìn)師范大專院校地理專業(yè)的課程設(shè)置及內(nèi)容，突出應(yīng)用技術(shù)課程比重，增加實習(xí)、實驗比重，提高師 資理論聯(lián)系實際的水平與能力。

2.隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及需要，必將要求各項地理活動的開展。地理教學(xué)大綱是指導(dǎo)中 學(xué)地理教學(xué)改革，完善人才素質(zhì)學(xué)科構(gòu)成，最終達(dá)到全面提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)和準(zhǔn)繩。因而制定或修 改以提高學(xué)生素質(zhì)與能力為重點的教學(xué)計劃及地理教學(xué)大綱。是十分迫切的任務(wù)。孫景沂先生在《中學(xué)地理教 學(xué)參考》94年7-8期和96年9期中先后介紹過編制高中地理新教學(xué)大綱的探索和編寫中要處理好的幾個關(guān)系，從 文章介紹看，在適應(yīng)形勢要求、內(nèi)容更新與改進(jìn)方面都大大優(yōu)于現(xiàn)行高中大綱，建議地理實踐活動安排要加強(qiáng) ，要具體，最根本的問題是如何保證貫徹實施。

3.在課程設(shè)置方面初中以世界地理、中國地理為主，高中以自然地理、人文地理為主較為適宜，應(yīng)保證時 數(shù)不得隨意刪減，加強(qiáng)對統(tǒng)考的嚴(yán)格管理，保證其嚴(yán)肅性，把好質(zhì)量關(guān)，更應(yīng)當(dāng)恢復(fù)地理在高考中的原有地位 。

4.在地理教師任職資格方面切實落實教師法所規(guī)定的要求，非師范地理專業(yè)畢業(yè)的地理教師均屬不合格的 師資，這部分人應(yīng)通過進(jìn)修達(dá)到符合要求的水平。

5.在師資隊伍建設(shè)方面，各省地市，為適應(yīng)新形勢要求，組織好現(xiàn)任教師師資培訓(xùn)工作，重點是提高對新 教材的授課能力，理論聯(lián)系實際和實驗、實踐活動的能力。

6.在教學(xué)設(shè)備方面要滿足教材內(nèi)容和實驗、實習(xí)的要求，建立電化教室，將錄像、幻燈、投影作為重要的 教學(xué)手段。全國統(tǒng)一編制地理圖片、錄像片、幻燈片、投影片，及時與教材同時配套出版發(fā)行，供應(yīng)。

7.各地應(yīng)建立自己的鄉(xiāng)土地理實習(xí)基地，編寫相應(yīng)實習(xí)指導(dǎo)書發(fā)給學(xué)生使用。

8.建立一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的考核體系，包括知識的考核與能力的考核，要知識與能力并重。

9.各地要制定出 實施方案，抓試點，以點帶面，爭取在3-5年內(nèi)抓出成效，落實新大綱的各項具體要求。

科學(xué)教育論文:統(tǒng)籌教育科學(xué)發(fā)展觀心得體會

科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)心得

黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)和任務(wù)。十六屆三中全會進(jìn)一步明確提出了“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”；強(qiáng)調(diào)“按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放的要求推進(jìn)改革和發(fā)展”。可以說，這就完整地提出了科學(xué)發(fā)展觀并賦予新的時代內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)，我深刻地感到：科學(xué)發(fā)展觀的提出，是理論創(chuàng)新的一個突出成果，體現(xiàn)了中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)集體對發(fā)展內(nèi)涵的深刻理解和科學(xué)把握，對發(fā)展思路、發(fā)展模式的不斷探索和創(chuàng)新，對我們把握大局、做好各項工作，具有非常重要的意義。

一、深刻把握和全面理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵

科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)我國現(xiàn)代化建設(shè)的嶄新的思維理念。科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會發(fā)展各個領(lǐng)域，既有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)問題，又有生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑問題；既管當(dāng)前，又管長遠(yuǎn)；既是重大的理論問題，又是重大的實踐問題。它的基本內(nèi)涵是：一是堅持發(fā)展這個主題；二是全面發(fā)展；三是協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。所謂堅持發(fā)展，就是要堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展；所謂全面發(fā)展，就是要著眼于經(jīng)濟(jì)、社會、政治、文化、生態(tài)等各個方面的發(fā)展；所謂協(xié)調(diào)發(fā)展，就是各方面發(fā)展要相互銜接、相互促進(jìn)、良性互動；所謂可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，滿足當(dāng)代人的基本需求，又要考慮未來發(fā)展的需要，為子孫后代著想。

1、以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是科學(xué)發(fā)展觀的前提。樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，必須糾正一些地方和領(lǐng)域出現(xiàn)的重經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，輕社會進(jìn)步；重物質(zhì)成果，輕人的價值；重眼前利益，輕長遠(yuǎn)發(fā)展的觀念。但我們必須清醒地認(rèn)識到，提出全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，并不意味著發(fā)展經(jīng)濟(jì)已退居次要位置，更不意味著經(jīng)濟(jì)建設(shè)不重要了。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是社會發(fā)展和人的發(fā)展的基礎(chǔ)，我們要始終堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心不動搖。沒有過去20多年的高速增長，就沒有今天的大好局面。

我們既不能以經(jīng)濟(jì)發(fā)展代替社會發(fā)展，也不能因為強(qiáng)調(diào)發(fā)展的全面性而否定經(jīng)濟(jì)發(fā)展在社會發(fā)展中的基礎(chǔ)地位，更不能否定經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個黨的工作中心。我們必須在堅持經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心的基礎(chǔ)上，來統(tǒng)籌各方面，促進(jìn)全面發(fā)展。

2、以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，這是在黨的十六屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》中提出來的。首先，我國是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義國家，我們發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的就是為了不斷滿足人民物質(zhì)、文化生活的需要。全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展圍繞的中心就是要滿足人民的這些需要，包括生存的需要、發(fā)展的需要和享受的需要。其次，我們發(fā)展的目的是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展。以人為本，就是指以人為價值的核心和社會的本位，把人的生存和發(fā)展作為最高的價值目標(biāo)，一切為了人，一切服務(wù)于人。因此，我們要深刻認(rèn)識到，發(fā)展作為執(zhí)政興國的第一要務(wù)，不只是經(jīng)濟(jì)的量的增長，還包括經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、科技水平的提高，更包括人民生活的改善、社會的全面進(jìn)步，歸根到底，是為了社會與人的全面發(fā)展。最后，注重以人為本，也是立黨為公、執(zhí)政為民的本質(zhì)要求。維護(hù)好、實現(xiàn)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，是我們一切工作的根本出發(fā)點和落腳點，也是我們做好改革發(fā)展穩(wěn)定各項工作的重要保證。關(guān)心群眾生產(chǎn)生活的工作做好了、做扎實了，我們就能凝聚起齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難、推進(jìn)事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大力量。

3、制度建設(shè)是科學(xué)發(fā)展觀的重心。從根本上說，樹立科學(xué)發(fā)展觀，要解決的是體制、制度問題。中央是在《中共中央關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》中提出科學(xué)發(fā)展觀問題的，它表明，科學(xué)發(fā)展觀同時也是科學(xué)的改革觀。因此問題不僅在于我們“要”以人為本，“要”全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，更重要的是必須著眼于“怎樣”實現(xiàn)這一要求。這就要靠體制改革，制度創(chuàng)新。就全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的要求而言，造成許多現(xiàn)實問題與矛盾的原因固然不少，但關(guān)鍵的一點還是市場經(jīng)濟(jì)體制在諸多方面的不完善，因此根本的解決之道在于按“五個統(tǒng)籌”的發(fā)展要求來深化改革，致力于社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善。

4、“五個統(tǒng)籌”是科學(xué)發(fā)展觀的根本要求。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放的要求，這五個統(tǒng)籌是實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求。其實質(zhì)，是在全面建設(shè)小康社會和實現(xiàn)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，選擇什么樣的發(fā)展道路和發(fā)展模式，如何發(fā)展得更好的問題。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的實質(zhì)，是促進(jìn)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。我國正處在深刻的社會轉(zhuǎn)型過程中，從城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)向現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，將是今后幾十年我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本走向；統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展的實質(zhì)，是實現(xiàn)地區(qū)共同發(fā)展。保持比較發(fā)達(dá)的地區(qū)快速發(fā)展的勢頭和扶持落后地區(qū)的發(fā)展，都是國家的既定政策。地區(qū)差距問題要在工業(yè)化、城市化和市場化的發(fā)展進(jìn)程中逐步得到解決；統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實質(zhì)，是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)社會全面進(jìn)步，增進(jìn)全體人民的福利；統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展的實質(zhì)，是人口適度增長、資源的永續(xù)利用和保持良好的生態(tài)環(huán)境。我國是人均資源比較少的國家，資源約束是伴隨工業(yè)化、現(xiàn)代化全過程的大問題，工業(yè)化和城市化道路的選擇，發(fā)展模式、發(fā)展戰(zhàn)略和技術(shù)政策的選擇，乃至社會生活方式的選擇，都必須考慮資源約束和環(huán)境承載能力；統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放要求的實質(zhì)，是更好地利用國內(nèi)外兩種資源、兩個市場，順利實現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)的振興。中國的國際經(jīng)濟(jì)地位正在發(fā)生帶有根本性的變化。我們現(xiàn)在面臨著和改革開放初期甚至和十年前完全不同的外部環(huán)境。

二、樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀必須正確處理好幾個關(guān)系

1、正確處理好改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系。發(fā)展是硬道理，只有堅持發(fā)展，才能提高人民的生活水平，才能保持社會的穩(wěn)定。改革是推動發(fā)展的強(qiáng)大動力，是解放和發(fā)展生產(chǎn)力的必由之路。穩(wěn)定是推進(jìn)改革和發(fā)展的前提。牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，一定要把改革的力度、發(fā)展的速度和社會可承受的程度統(tǒng)一起來，把不斷改善人民生活作為處理改革、發(fā)展、穩(wěn)定關(guān)系的重要結(jié)合點，在社會穩(wěn)定中推進(jìn)改革發(fā)展，通過改革發(fā)展促進(jìn)社會穩(wěn)定。

2、正確處理好物質(zhì)文明、政治文明與精神文明的關(guān)系。牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，一定要正確認(rèn)識和處理物質(zhì)文明、政治文明和精神文明三者的關(guān)系。一定要堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，既大力促進(jìn)物質(zhì)文明發(fā)展，也大力促進(jìn)政治文明和精神文明發(fā)展，并努力使它們相互配合、相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)。

3、正確處理好經(jīng)濟(jì)增長、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會全面發(fā)展的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)增長、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會全面發(fā)展之間存在著相互依存、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)增長、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是社會發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，社會發(fā)展則是經(jīng)濟(jì)增長、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的和保障。只有經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，才能為社會全面發(fā)展提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能有條件增加就業(yè)，消除貧困，提高人民群眾的生活質(zhì)量和生活水平，促進(jìn)社會全面進(jìn)步。

4、正確處理好經(jīng)濟(jì)增長、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，一定要把保持經(jīng)濟(jì)快速增長與合理保護(hù)環(huán)境、科學(xué)利用資源結(jié)合起來，把經(jīng)濟(jì)發(fā)展建立在生態(tài)良好循環(huán)的基礎(chǔ)之上，努力實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，社會全面進(jìn)步，資源永續(xù)利用，環(huán)境不斷改善，生態(tài)良性循環(huán)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，堅定不移地走可持續(xù)發(fā)展道路。

科學(xué)教育論文:科學(xué)發(fā)展觀與教育發(fā)展

黨的十六屆三中全會提出：“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展。”這一科學(xué)發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展問題的重大創(chuàng)新，對中國特色社會主義現(xiàn)代化各項事業(yè)都具有重要的指導(dǎo)意義。樹立并落實科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)教育全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，也是教育研究的重要課題。

（一）全面認(rèn)識教育的作用和地位

科學(xué)發(fā)展觀包含豐富的教育意蘊(yùn)。學(xué)者們普遍認(rèn)為，科學(xué)發(fā)展觀極大地拓展和豐富了教育改革與發(fā)展的內(nèi)涵，進(jìn)一步說明了現(xiàn)代社會中教育的意義和價值，更加明確了教育與整個社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，進(jìn)而突出了教育在整個社會中的地位。以科學(xué)發(fā)展觀來重新認(rèn)識教育的作用，會發(fā)現(xiàn)教育的職能已大為拓展。有學(xué)者指出，教育不僅僅是擴(kuò)大生產(chǎn)資源的手段，而且是促進(jìn)社會公平、和諧，提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。人的發(fā)展是一切發(fā)展的核心和最終目的。教育是培育人的事業(yè)，是人才資源開發(fā)的基礎(chǔ)，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育工作，就要求我們把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，促進(jìn)各級各類教育持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀

確立科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育發(fā)展觀，是推動教育進(jìn)一步發(fā)展的重要前提。有學(xué)者指出，在科學(xué)發(fā)展觀這一科學(xué)體系中，以人為本是其本質(zhì)和核心，全面發(fā)展是其重要目的，協(xié)調(diào)發(fā)展是其基本原則，可持續(xù)發(fā)展是其重要體現(xiàn)。科學(xué)發(fā)展觀，特別是以人為本和五個統(tǒng)籌的要求，為教育改革與發(fā)展建立了一個新的參照系和評價標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)的教育發(fā)展觀的關(guān)鍵和核心是按照教育規(guī)律發(fā)展教育。

樹立以人為本的教育發(fā)展觀。有學(xué)者認(rèn)為，堅持以人為本，就是要全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教育改革，不斷強(qiáng)化素質(zhì)教育，為全面建設(shè)小康社會提供強(qiáng)有力的智力支撐和人才保證。要在堅持“以人為本”的大原則下，深化與素質(zhì)教育相關(guān)的體制改革和制度創(chuàng)新。⑥另有學(xué)者指出，堅持以人為本就是堅持以人民為本。教育發(fā)展必須不斷滿足人民群眾日益增長的文化教育需要，努力辦好讓人民滿意的教育。

樹立全面、協(xié)調(diào)的教育發(fā)展觀。有學(xué)者指出，教育全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，必須處理好教育系統(tǒng)內(nèi)部的各種關(guān)系，特別是處理好教育發(fā)展中規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的關(guān)系，實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。⑧當(dāng)前，要特別注意處理好四個重要的關(guān)系：一是教育的改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系；二是教育的區(qū)域發(fā)展與整體發(fā)展的關(guān)系；三是城市教育與農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)系；四是教育與經(jīng)濟(jì)和社會的關(guān)系。

樹立可持續(xù)的教育發(fā)展觀。教育在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會、人和自然的可持續(xù)發(fā)展的同時，其自身也要實行可持續(xù)發(fā)展。教育是可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的關(guān)鍵領(lǐng)域。有學(xué)者指出，應(yīng)堅持實施以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育，這是教育自身實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；應(yīng)堅持全面推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新，這是教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要動力。

（三）把握教育發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期

科學(xué)發(fā)展觀的提出是進(jìn)一步深化教育改革的一個重要機(jī)遇，也是促進(jìn)教育更加科學(xué)和協(xié)調(diào)發(fā)展的一個重要動力。要以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局，把教育的適度超前發(fā)展作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的最為重要的支柱。與此同時，在教育發(fā)展中，要樹立發(fā)展意識、創(chuàng)新意識，用發(fā)展的觀念來謀劃戰(zhàn)略、規(guī)劃未來；用發(fā)展的觀念來解決教育發(fā)展中出現(xiàn)的一些困難和問題。發(fā)展速度必須建立在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量和效益的基礎(chǔ)上，必須著力提高教育質(zhì)量和效益。

（四）落實科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)鍵在于政府轉(zhuǎn)變觀念和職能

發(fā)展觀作為指導(dǎo)發(fā)展的理念和原則，需要通過政策、制度和資源配置得以落實，政府無疑在其中起著不可替代的作用。有學(xué)者指出，決策和管理正是發(fā)展觀的反映。因此，科學(xué)發(fā)展觀的真正落實，政府將起關(guān)鍵性的作用。發(fā)展觀的偏差通常與政績觀的扭曲相關(guān)聯(lián)，轉(zhuǎn)變政府觀念的一個重要內(nèi)容是轉(zhuǎn)變政績觀。轉(zhuǎn)變政府職能就是要建立公共行政和公共財政制度，更多地提供公共產(chǎn)品和公共服務(wù)。如何按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，用更大的精力、更多的財力加快教育事業(yè)的發(fā)展，保證各級各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，防范市場失靈，保證教育公平，是政府面臨的一個現(xiàn)實課題。

（五）以科學(xué)發(fā)展觀促進(jìn)教育政策創(chuàng)新

堅持以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是教育政策選擇的根本依據(jù)。有學(xué)者認(rèn)為，堅持以人為本，就是要以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，這為教育政策選擇奠定了價值基礎(chǔ)。科學(xué)發(fā)展觀還指明了我國教育政策選擇的目的和方法，即促進(jìn)教育的全面發(fā)展；明確了我國教育政策選擇的基本原則，即協(xié)調(diào)發(fā)展。

還有學(xué)者認(rèn)為，科學(xué)的教育政策作為教育踐行科學(xué)發(fā)展觀的支柱，其本質(zhì)是通過教育資源、權(quán)利、責(zé)任的合理調(diào)配，促使教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的終極目的。科學(xué)的教育政策除其本身所具有的目的性、可操作性、規(guī)范性、理論性等一般特征外，還有前瞻性、相關(guān)性、權(quán)變性、人本性等特定的內(nèi)涵。個人與社會、近期與長期、數(shù)量與質(zhì)量、公平與效率，這四種關(guān)系不可分割、環(huán)環(huán)相扣，共同體現(xiàn)于教育踐行科學(xué)發(fā)展觀的過程之中。

（六）以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育科研

科學(xué)發(fā)展觀對于教育科研有重要的指導(dǎo)意義。學(xué)者們認(rèn)為，在推進(jìn)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展中，教育科研具有不可替代的地位和作用。教育科研的可持續(xù)發(fā)展，內(nèi)在動力因素很重要。要推進(jìn)學(xué)術(shù)觀點創(chuàng)新、學(xué)科體系創(chuàng)新、科研管理體制創(chuàng)新，促進(jìn)教育科研不斷發(fā)展和更加繁榮。樹立科學(xué)發(fā)展觀，要落實在尊重教育科研工作者的勞動和創(chuàng)造上，落實在遵循教育科研規(guī)律上。應(yīng)把教育的問題放到社會發(fā)展這個大背景中來研究，用多元化的方法，多學(xué)科的視角思考教育問題。教育研究要大力倡導(dǎo)科學(xué)精神，重視學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德。

科學(xué)教育論文:探討如何落實科學(xué)發(fā)展觀助推教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展

當(dāng)前，全國各地正在深入開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動。學(xué)好用好科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)教育全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展，也是教育研究的重大課題。教育擔(dān)負(fù)著建設(shè)人力資源強(qiáng)國的重任,在現(xiàn)代化事業(yè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用，教育的發(fā)展是社會發(fā)展的重要部分和重要標(biāo)志。本文就學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀、推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，從三個方面進(jìn)行了一些探討。

一、積極倡導(dǎo)正確的教育價值方向

北京市四中劉長銘校長在《中國教育報》發(fā)表的一篇文章中指出："作為教育者，我們有責(zé)任引導(dǎo)社會正確的教育價值方向，而不要強(qiáng)化社會的不正常心理，這是一個對青少年和全社會負(fù)責(zé)任的教育工作者最基本的良知。"

要倡導(dǎo)正確的教育價值方向，就必須糾正兩種對教育的錯誤認(rèn)識：第一種認(rèn)識，家長絕對平均主義的訴求。家長和學(xué)生都在追求教育公平，可他們沒有意識到，教育公平不是絕對平均，均衡發(fā)展不是平均發(fā)展。教育公平不等于平均主義，不可能對每個地區(qū)不同類型的學(xué)生進(jìn)行平均投入。教育公平是社會公平的一種表現(xiàn)，是一定社會給予全體社會成員自由、平等地選擇和分享當(dāng)時、當(dāng)?shù)馗鲗哟喂步逃Y源的一種教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教育公平應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同地區(qū)、滿足各種類型學(xué)生的不同需求，而不是統(tǒng)籌國家教育資源，予以平均投入，否則就辦不出高質(zhì)量的學(xué)校，也培養(yǎng)不出高質(zhì)量的學(xué)生，更不利于實現(xiàn)人才強(qiáng)國的目標(biāo)。第二種認(rèn)識，人們普遍把讀書升學(xué)作為實現(xiàn)現(xiàn)代中國社會階層流動的一個有效途徑。許多人堅信"知識改變命運"。讀好書，升好學(xué)，進(jìn)入一流大學(xué)，找個體面工作，進(jìn)入上層社會，這也許是每個家長對子女的期盼。正因為這樣，人們對教育的觀念開始扭曲，學(xué)校開始盲目地追求升學(xué)率，家長因為孩子的成績不好而批判學(xué)校，批判相關(guān)機(jī)構(gòu)。他們看重的是眼前利益，并沒有看到真正的教育。真正的教育要著眼于人的一生，促進(jìn)學(xué)生各個方面的發(fā)展，而不論這些教育成果能否在近期顯示出來，其質(zhì)量和成果不僅僅表現(xiàn)在少數(shù)獲獎學(xué)生和獲獎項目上，而應(yīng)體現(xiàn)在每一個學(xué)生發(fā)展的增量上。

那么，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)社會樹立一種什么樣的教育價值方向？我認(rèn)為，應(yīng)該做到"三個重視"：一要重視學(xué)生品德和人格的培養(yǎng)。優(yōu)良的品德和獨立的人格，是教育價值方向的核心內(nèi)容。道德是人的靈魂，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人比關(guān)心自己更重，關(guān)心集體比關(guān)心個人更重，關(guān)心國家比關(guān)心個人更重，倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)心同學(xué)、關(guān)心師長、關(guān)心學(xué)校、關(guān)心國家，積極樹立以愛國主義為核心的人生觀、價值觀，在潛移默化中教會學(xué)生做人。同時，教師要以自身的人格魅力教育和影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生控制和支配自己的情緒的能力，以及真誠、自信、自尊、友好的人格。二要重視民主和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。營造民主氛圍，增強(qiáng)班級活力，讓學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)民主意識，尊重他人和他人的意見，學(xué)會集中智慧和創(chuàng)造。要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和改革意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，敢于否定，大膽探索，小心求證，靜心思考，理性分析。溫總理曾經(jīng)說過，一個民族要有一群仰望天空的人，這樣的民族才有希望，這樣的國家才有前途。三要重視健康和文明意識的培養(yǎng)。將生活方式教育納入學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)健康的生活方式和飲食習(xí)慣，遠(yuǎn)離黃賭毒，積極鍛煉身體，擁有強(qiáng)健的體魄。倡導(dǎo)傳統(tǒng)國學(xué)教育進(jìn)課堂，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中，打下堅實的文化基本功，陶冶情操，提高修養(yǎng)。從禮儀方面入手，建立學(xué)生"文明積分卡"，注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文明意識、安全意識。

二、努力推動教育和諧健康發(fā)展

聯(lián)合國教科文組織在上世紀(jì)90年代就認(rèn)為："發(fā)展越來越被看作是社會靈魂的一種覺醒"。科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，和諧發(fā)展是其題中之義。我們學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，就是要構(gòu)建和諧發(fā)展的社會，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這里的科學(xué)發(fā)展，不僅僅指物的發(fā)展，人的發(fā)展才是更重要的。教育則承擔(dān)著推動人的發(fā)展的重任。實現(xiàn)教育和諧健康發(fā)展，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。

一方面，教育追求的應(yīng)該是幸福人生，而不僅僅是成功人生。什么是"幸福"？幸福沒有衡量尺度，沒有鑒定標(biāo)準(zhǔn)。幸福是人對生活、境遇、欲望、行為的美好感受。成功人生不等于幸福人生，當(dāng)所有人都被物化為一種價值的時候，生命本身的樂趣就沒有了。學(xué)業(yè)的優(yōu)秀固然好，但它不等于人生的成功；事業(yè)的成功也固然好，但它也不等于人生的成功。而人生成功的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)就是活著是否感到幸福，通俗地說就是個人的幸福指數(shù)有多高。因此，獲得幸福人生的因素很多，我們永遠(yuǎn)不要片面關(guān)注和追求。

另一方面，教育應(yīng)該在競爭中實現(xiàn)和諧發(fā)展。高質(zhì)量的教育應(yīng)該是充滿競爭的教育。競爭對教育的發(fā)展和社會進(jìn)步具有促進(jìn)作用，它賦予我們壓力和動力，能最大限度地激發(fā)我們的潛能，提高學(xué)習(xí)和工作的效率；使我們在競爭、比較中，客觀地評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的局限性，提高自己的水平；能讓我們的集體更富有生氣，豐富我們的生活，增添學(xué)習(xí)和生活的樂趣。但是，過度的競爭會影響教育公平，不利于教育的良性發(fā)展，不利于和諧社會的建設(shè)。學(xué)校為了能提高升學(xué)率，擴(kuò)大辦學(xué)影響，增加學(xué)校吸引力，競爭十分激烈，展開生源大戰(zhàn)、考試大戰(zhàn)。我們應(yīng)該看到，競爭的結(jié)果不一定是兩敗俱傷，參與競爭的各方通過競爭，可以實現(xiàn)合作共贏，共同發(fā)展。教育還必須注重在競爭中實現(xiàn)和諧發(fā)展。這種和諧貴在"和而不同"，和諧不同于平均主義，而是在承認(rèn)差異、正視差異的前提下，提倡共同發(fā)展、和諧有序。

因此，我們需要大膽改革升學(xué)考試制度，沖破唯分?jǐn)?shù)論的障礙，積極實施素質(zhì)教育和能力教育，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；需要大膽改革教育評價制度，淡化升學(xué)率宣傳，不片面追求升學(xué)率；需要合理配置教育教學(xué)資源，扶植薄弱學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校發(fā)展，縮小地區(qū)、校際差距，營造公平教育氛圍，推動教育公平；健全以收費、基建等為主要內(nèi)容的教育監(jiān)督機(jī)制，聘請?zhí)丶s行風(fēng)監(jiān)督員。通過這些舉措，促進(jìn)教育健康和諧發(fā)展。

三、充分發(fā)揮校長的核心領(lǐng)軍作用

學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，對學(xué)校來說，意義重大。一個學(xué)校同樣需要實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，而發(fā)展的關(guān)鍵是需要一批高素質(zhì)的教師隊伍，這其中校長起著核心的領(lǐng)軍作用。作為校長，應(yīng)該如何踐行科學(xué)發(fā)展觀？

第一，校長要能夠安安靜靜辦學(xué)。市場經(jīng)濟(jì)條件下，物欲橫流，各種思潮涌動交織。作為校長，具有一定的社會影響力，社會結(jié)交面自然比較廣，與形形色色的人打交道，有時可能會有一些心理落差；各方面來找的人甚至有求的人比較多，也處于各種矛盾的焦點，工作壓力非常大，有太多的事情需要協(xié)調(diào)處理。好的學(xué)校，必定有一個優(yōu)秀的校長。要辦好學(xué)校，實現(xiàn)學(xué)校科學(xué)跨越發(fā)展，校長就一定要做到安安靜靜辦學(xué)，不盲從社會世俗觀念，不留戀權(quán)力紛爭，要從紛紛擾擾的事情中跳出來，集中精力、集中心思謀劃關(guān)系學(xué)校發(fā)展的大事。

第二，校長要真正成為管理專家。一個學(xué)校，從某種程度上講，就是一個小社會。高水平的辦學(xué)，取決于高水平的管理。要使學(xué)校這部機(jī)器正常運轉(zhuǎn)，甚至高效運轉(zhuǎn)，校長就必須真正成為管理方面的專家。要突出"三個加強(qiáng)"：一是加強(qiáng)教學(xué)管理。要注重教學(xué)思想的管理，加強(qiáng)學(xué)校之間的交流與溝通，促進(jìn)教師教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變。要注重教學(xué)過程的管理，經(jīng)常深入課堂了解教學(xué)情況，強(qiáng)化教學(xué)過程的監(jiān)督檢查。要注重教學(xué)質(zhì)量管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估，提高課堂效率。二是加強(qiáng)教師隊伍管理。教師是學(xué)校的一面鏡子，教師隊伍素質(zhì)的優(yōu)劣，是教書育人、教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要加大教師培訓(xùn)力度，使廣大教師能夠及時接受先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠不斷更新和補(bǔ)充知識，從而更好地適應(yīng)工作的需要。要加大教師考核力度，全面實施教師聘用制，落實崗位管理和目標(biāo)管理，適當(dāng)拉開績效工資分配檔次。要注重培優(yōu)培強(qiáng)，培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人，實行"老帶新"、"骨干帶新人"等方式，促進(jìn)教師隊伍整體提升。三是加強(qiáng)學(xué)生管理。結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點，做到愛學(xué)生、了解學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生談心交流。強(qiáng)化對學(xué)生的日常管理，從嚴(yán)治學(xué)，因材施教。

第三，校長要努力成為改革先鋒。實踐證明，那些成功的名校，必定是勇于改革、善于創(chuàng)新的學(xué)校。我們學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，首先是學(xué)習(xí)，更重要的是實踐，只有實踐才能出成效。因此，校長必須切實肩負(fù)起學(xué)校改革創(chuàng)新的重任，努力成為改革的先鋒、實踐的模范。要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，深入研究新教材教法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。要積極創(chuàng)新校園文化，如舉辦校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、合唱節(jié)、讀書節(jié)等活動，為學(xué)生的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造良好的空間。要積極推動特色發(fā)展，堅持特色立校，緊跟時代要求，創(chuàng)新辦學(xué)理念，打造優(yōu)勢學(xué)科，努力形成自身的辦學(xué)風(fēng)格。

科學(xué)教育論文:高校教師教育管理科學(xué)發(fā)展觀論文

以人為本創(chuàng)新高校教師的教育管理

摘要：黨的十六屆三中全會明確提出樹立科學(xué)發(fā)展觀的思想，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，目前高校教師教育管理中存在一些缺少以人為本的現(xiàn)象。研究如何從人的本性出發(fā)，充分滿足教師的需要，充分開發(fā)和發(fā)揮教師的潛能，促進(jìn)教師的人格完善和全面發(fā)展，是每位高校管理者必須思考和探索的重要課題。

關(guān)鍵詞：以人為本 創(chuàng)新 高校教師 教育管理

黨的十六屆三中全會明確提出樹立科學(xué)發(fā)展觀的思想，強(qiáng)調(diào)“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”。高等院校如何堅持以人為本對高校教師進(jìn)行教育管理，從人的本性出發(fā)，充分滿足教師的需要，充分開發(fā)和發(fā)揮教師的潛能，促進(jìn)教師的人格完善和全面發(fā)展，是落實科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵，也是每位高校管理者必須思考和探索的重要課題。

以人為本要求堅持把人放在首要位置，充分發(fā)揮人的積極性、主動性、創(chuàng)造性，把實現(xiàn)好、維護(hù)好和發(fā)展好人的根本利益，促進(jìn)人的全面發(fā)展，作為一切工作的根本出發(fā)點和落腳點；以是否符合人的根本利益和要求，作為衡量一切工作的根本標(biāo)尺，真正做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀。

“以人為本”具有三層基本涵義：其一，它是一種對人在社會發(fā)展中的主體作用與地位的肯定。既強(qiáng)調(diào)人在社會發(fā)展中的主體地位和目的地位，又強(qiáng)調(diào)人在社會發(fā)展中的主體作用。其二，它是一種價值取向。即強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人和塑造人。尊重人，就是尊重人的類價值、社會價值和個性價值，尊重人的獨立人格、需求和能力差異，尊重人性發(fā)展的要求。解放人，就是不斷沖破一切束縛人的潛能和能力充分發(fā)揮的體制、機(jī)制。塑造人，是說既要把人塑造成權(quán)利的主體，也要把人塑造成責(zé)任的主體。其三，它是一種思維方式。以人為本，意味著任何個人都應(yīng)享有作為人的權(quán)利，對任何個人的權(quán)利都應(yīng)給予合理的尊重；意味著對人以外的任何事物都應(yīng)注入人性化的精神和理念，給予人性化的思考和關(guān)懷。要求我們在分析、思考和解決一切問題時，既要堅持運用歷史的尺度，也要確立并運用人的尺度；既要關(guān)注人的共性、也要關(guān)注人的個性；要關(guān)注人的生活世界，要對人的生存和發(fā)展確立起終極關(guān)懷；要樹立起人的自主意識并同時承擔(dān)做人的責(zé)任。

一、當(dāng)前高校教師教育管理中缺少以人為本的表現(xiàn)分析

（一）高校教師思想政治教育中缺少以人為本的表現(xiàn)

長期以來，高校教師思想政治工作存在著幾種片面傾向：一是單純強(qiáng)調(diào)道德知識的灌輸；二是過分提高道德行為規(guī)范的要求，并由此形成了“說教式”和“管教式”兩種傳統(tǒng)的思想政治工作模式；三是不聞不問、束手無策，使教師思想政治工作名存實亡。

教師是特殊的群體，思想政治工作具有以下幾個基本特征：隨收入的提高，對精神生活的追求增多；文化素質(zhì)層次較高，具有自我教育、管理、參政、議政的能力；民主意識較強(qiáng)，公平心理不斷升華，完美追求日趨強(qiáng)烈；競爭精神明顯，在教學(xué)、科研等各方面都有很好的表現(xiàn)等等。因此，做好高校教師思想政治工作，必須用新的思想觀念指導(dǎo)實踐，重新審視我們思想政治工作的價值取向和生存根基。確立以人為本的教育思想和工作思路，堅持教育的發(fā)展性、主體性、動態(tài)性和針對性，無疑對加強(qiáng)和改進(jìn)新時期高校教師思想政治教育具有重要的意義。

（二）高校教師管理中缺少以人為本的表現(xiàn)

過分重視組織的權(quán)威性，忽視教師的主體性。在這種行政管理模式中，組織具有絕對的權(quán)威，是社會意志的代表。行政人員成為管理的主體，教師只是管理的客體或?qū)ο螅恍姓?quán)力居于主導(dǎo)地位，學(xué)術(shù)權(quán)力被邊緣化，教師的工作價值主要取決于其在權(quán)力體系中的位置或被行政權(quán)力認(rèn)可的程度；決策權(quán)高度集中于管理層，教師只是被動的執(zhí)行者。管理者與教師的關(guān)系只是一種簡單的管理與被管理的關(guān)系，教師的主體性受到貶抑，缺乏工作的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

過分強(qiáng)調(diào)組織目標(biāo)的達(dá)成，忽視教師的自我實現(xiàn)。從管理的目的來看，傳統(tǒng)的高校教師管理片面強(qiáng)調(diào)組織目標(biāo)的達(dá)成，所謂“大學(xué)之大，非大樓之謂也，乃大師之謂也”，教師的成長理應(yīng)成為大學(xué)組織最重要的目標(biāo)之一。然而很多學(xué)校的管理者在管理實踐中卻不關(guān)切精神世界和物質(zhì)生活境遇，把學(xué)生的成長與教師的成長剝裂開來。

過分強(qiáng)調(diào)管理的統(tǒng)一性，忽視教師的類特性。在現(xiàn)行的高校教師管理中，很多管理者在管理方法上以剛性手段為主，以“經(jīng)濟(jì)人”的人性假設(shè)為基礎(chǔ)，無視知識分子的類特征及個性差異。高校教師從事的工作不僅僅是為了謀生，更多的是追求學(xué)術(shù)生命的充盈與完滿，享受創(chuàng)造性勞動的歡樂。他們個性化的教學(xué)是人的個性化體現(xiàn)，然而標(biāo)準(zhǔn)化的評價體系卻容不得教師個性化的教學(xué)模式，使之遠(yuǎn)離個性化，致使教學(xué)出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象。他們具有強(qiáng)烈的反思批判精神與社會責(zé)任感，這必然與傳統(tǒng)管理所強(qiáng)調(diào)的管理者權(quán)威發(fā)生沖突，影響管理績效的提高。

過分強(qiáng)調(diào)管理的外控性，忽視教師的自主創(chuàng)新。受科學(xué)管理思想的影響，高校教師管理日益走向制度化、規(guī)范化、定量化的軌道，強(qiáng)調(diào)用外在的制度約束、引導(dǎo)、評價教師的行為。從現(xiàn)實來看，量化標(biāo)準(zhǔn)管理具有一定的科學(xué)性、針對性、可操作性。但是，一些過于量化的標(biāo)準(zhǔn)在實施過程中制約了教師的主動性，挫傷了教師的創(chuàng)造性，使得教師按部就班，循規(guī)蹈矩，不求無功，但求無過。但是，大學(xué)的基本使命是培養(yǎng)人才與知識創(chuàng)新，人具有復(fù)雜性、模糊性、不確定性，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以用一把科學(xué)的尺子來度量，教師的教育教學(xué)行動是一個不斷創(chuàng)新的過程。

二、實現(xiàn)以人為本的高校教師教育管理創(chuàng)新

（一）以人為本創(chuàng)新教師思想政治教育的途徑

確立以人為本的思想政治教育思路。思想政治教育要尊重并服務(wù)于人的發(fā)展性，確立教師的主體性，樹立動態(tài)觀念。教育人、提高人、發(fā)展人是高校教師思想政治教育的最終歸宿和價值取向。只有始終以人的發(fā)展為中心，服從服務(wù)于人的發(fā)展這個中心，才是教師思想政治工作存在和被接受的唯一理由。高校思想政治教育者要轉(zhuǎn)變觀念，把思政工作的重心從維護(hù)穩(wěn)定轉(zhuǎn)移到促進(jìn)發(fā)展上面來，切切實實地為教師的成長和發(fā)展服務(wù)。實踐中，思政工作者只能起到一個“導(dǎo)”的作用，真正意義上的教育效果來自于教師自身的感悟和體會。要善于激發(fā)教師的主體性，用恰當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容并以恰當(dāng)?shù)妮d體引導(dǎo)教師主動地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育。思想政治工作沒有8小時內(nèi)外之分，也沒有校園內(nèi)外之別，要根據(jù)個體發(fā)展的不同情況，整合多方面力量動態(tài)地進(jìn)行，在動態(tài)中把握教師思想的熱點、焦點和難點問題。

增強(qiáng)思想政治教育的人文關(guān)懷。高校教師思想政治教育要十分注重“人情味”，真正尊重人、信任人、理解人、關(guān)心人，徹底摒棄形式主義、教條主義和簡單化的作法，帶著對教師的滿腔熱情投入工作。要重視教師日常生活問題的解決，要把解決思想問題和解決實際問題結(jié)合起來。一個不重視群眾生活困難，不關(guān)心教師痛癢的人是永遠(yuǎn)得不到教師信任的，也是永遠(yuǎn)做不好教師思想政治工作的。

拓寬教師的人際交往面。人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和，人的全面發(fā)展從本質(zhì)上講就是豐富人的社會關(guān)系，人的社會關(guān)系越豐富，自身的發(fā)展就越充分。高校教師思想政治教育要堅持集體主義的道德觀和價值觀，并通過拓寬教師的社會交往和人際網(wǎng)絡(luò)，使教師走出個體化、分散化的工作和生活圈子，在集體和社會關(guān)系中獲得教育，自覺地使自己的行為符合集體的道德規(guī)范，在實現(xiàn)集體價值和社會價值的過程中實現(xiàn)自身價值。要創(chuàng)造條件，鼓勵教師以開放的眼光和開放的意識參與集體活動，在社會交往中獲得集體文化的熏陶，獲得社會教育的提高。

提高思政工作者的人格魅力。思想政治工作者要通過自身高尚的思想情操和完美的人格力量，使教育對象產(chǎn)生敬佩、信任、親切的感覺，從而效仿從同你的教育或引導(dǎo)，最終達(dá)到思想政治教育的目的。思想政治工作者要不斷提高政治理論修養(yǎng)，不斷豐富科學(xué)文化知識，以堅強(qiáng)的黨性、廣博的知識、真誠的胸懷、清廉的作風(fēng)增強(qiáng)自己的影響力和感召力。真理使人信服，人格使人信任，雙重的力量就能極大地提高思想政治工作的效果。要從情感上接近教師，善于“換位思考”，設(shè)身處地地為他們著想，用坦誠和熱心消除對方的心靈屏障，這樣才能實現(xiàn)與教師的情感溝通與理解，才會有思想上的相互交流和影響。

（二）以人為本、創(chuàng)新高校教師管理的新路子

1、以人為本，構(gòu)建和諧高校

要以人為本，構(gòu)建高校和諧發(fā)展的體制、機(jī)制和制度；構(gòu)建和諧的校園文化和人際關(guān)系；建造和諧、優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校的體制、機(jī)制和制度，決定了學(xué)校的行為方向和人的做事方式，其設(shè)計應(yīng)突出以人為本的理念，富于人性化，不能簡單地把師生員工看作制度的對象，有規(guī)訓(xùn)而無體諒。高校文化是左右?guī)熒鷨T工思想、學(xué)習(xí)、工作和生活的環(huán)境，它潛在地并時時刻刻地指揮著他們的一舉一動。一個文化和諧的高校，必然體現(xiàn)以人為中心，從人的價值追求上引導(dǎo)，用一種強(qiáng)大的文化，造成一種共同的價值觀，這種價值觀把人們團(tuán)結(jié)起來，動員起來，激發(fā)起來。高校還要有和諧的人際關(guān)系，應(yīng)始終貫徹平等、尊重、合作、發(fā)展為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人。良好的校園環(huán)境對教職工具有陶冶情操、潛移默化的作用。校園建筑裝飾、綠化美化應(yīng)體現(xiàn)中華文化特點，突出校園文化氛圍，以樸素大方、莊重明快、自然流暢、簡潔實用為要，形成集綠化、美化、凈化、園林化為一體，融校園、花園、樂園、家園于一身的育人環(huán)境。

2、以人為本建立高校激勵制度，強(qiáng)化管理藝術(shù)

激勵制度是一定時期內(nèi)相對穩(wěn)定、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的激勵手段和方法體系，它以文字和文件的方式來體現(xiàn)。它創(chuàng)設(shè)了教職員工可預(yù)期的激勵環(huán)境，對員工的行為引導(dǎo)和動力促進(jìn)產(chǎn)生直接和明顯的影響。激勵制度包括學(xué)校和部門兩級。有教學(xué)激勵制度、科研工作激勵制度、管理工作激勵制度等等。雖然激勵制度的作用是主要的，但學(xué)校各級管理藝術(shù)對教職工的激勵作用卻是不可忽視的，因為它會在相對隱含的、無形的層面上發(fā)生積極的或消極的影響。激勵性管理藝術(shù)表現(xiàn)在：第一，尊重教職工。了解教職工的意見；重視教職工的才華，尋找機(jī)會以提供學(xué)習(xí)或深造機(jī)會；把教職工當(dāng)作自己的“顧客”，真誠服務(wù)于他們等。第二，信任教職工。讓教職工參與到某些特定的活動中；把學(xué)校或單位信息與教職工分享；相互充分的溝通等。第三，認(rèn)可和贊美教職工。對表現(xiàn)良好的教職工，以各種可能的方式鼓勵、認(rèn)可或贊揚他們；認(rèn)同或贊賞教職工的與眾不同之處，以充分發(fā)揮他們的特殊潛能等。第四，對教職工的工作給予力所能及的支持。此外，在管理藝術(shù)的發(fā)揮上，管理者的個人品質(zhì)也會起相當(dāng)大的制約或影響作用。一般來說，學(xué)校或單位領(lǐng)導(dǎo)的誠實、遠(yuǎn)見、公平、睿智、正直等品質(zhì)是特別受教職工歡迎的。

3、完善崗位聘任制，以人為本建立科學(xué)的考評體系

推行崗位聘任制是我國高校人事制度和分配制度改革的一個基本方向。首先要科學(xué)設(shè)置崗位，明確崗位職責(zé)。對教學(xué)、科研、黨政管理、輔助性工作崗位等分類別、分等級設(shè)置。其次要建立崗位津貼制度。通常可考慮把崗位津貼分為固定和浮動兩大部分，固定部分屬于基礎(chǔ)津貼，浮動部分屬于業(yè)績津貼。不同等級的崗位，基礎(chǔ)津貼應(yīng)該不一樣，高層次崗位應(yīng)考慮以基礎(chǔ)津貼為主，因為高水平學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干要承擔(dān)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)科研的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，同時也需要比較寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。低層次的崗位津貼則可考慮以業(yè)績?yōu)橹鳎饕ㄟ^完成具體的教學(xué)、科研工作取得回報。

根據(jù)不同的崗位，要建立科學(xué)合理的業(yè)績考評體系。崗位職責(zé)要素的考評始終應(yīng)是基本的部分，通常可從德、能、勤、績四個要素入手，其中，每一大要素又可細(xì)分為若干次等要素，如“德”包括了政治品質(zhì)、思想作風(fēng)、職業(yè)道德等。“能”包括了學(xué)識水平、工作能力、身體能力等。“勤”包括了工作態(tài)度、事業(yè)心、責(zé)任感、服務(wù)精神、出勤率等。“績”則包括了完成工作的數(shù)量和質(zhì)量，在本職工作中是否有突出成績等。為了保證對上述各要素評價的客觀性，通常需要考慮結(jié)合幾個不同側(cè)面的評價結(jié)果。考核要注重定量與定性相結(jié)合，定性考核應(yīng)控制在考核總值的30%—20%之間，使考核的結(jié)果主要是以量化的數(shù)字來說明的。要注重考核人員的代表性與人數(shù)的科學(xué)性。做到逐級考核與多種考核相結(jié)合、平時考核與定期考核相結(jié)合、民主與集中的合理加權(quán)系數(shù)相結(jié)合。

要充分發(fā)揮考核結(jié)果的效用，使考核結(jié)果成為對教職工進(jìn)行獎懲的主要依據(jù)。要物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合，要與教職工的職稱晉升、進(jìn)修培訓(xùn)掛鉤。

4、以人為本實施柔性管理、尊重教師需要的多層次性

柔性管理不是不要制度，而是要求制度設(shè)計要充滿人文色彩與生命關(guān)懷，尊重高校教師的勞動特點與類特性，更為重視組織文化潛在的規(guī)范、控制與整合作用；主張用理念凝聚人、用目標(biāo)激勵人、用魅力感染人、用文化陶冶人，實現(xiàn)教師與組織文化的雙向建構(gòu)。在柔性管理模式下，管理者不再是高高在上的命令者、控制者、監(jiān)測者，而成為教師教育教學(xué)行動的示范者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者、良好工作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，成為教師成長的引路人，成為教師的良師益友與工作伙伴。學(xué)校的辦學(xué)從以行政為中心轉(zhuǎn)向以教學(xué)、科研為中心；管理者、教師、學(xué)生不再構(gòu)成一個金字塔，而是構(gòu)成同心圓，學(xué)生取代管理者成為組織的“圓心”；教師管理不再是少數(shù)人對多數(shù)人的控制性管理，而轉(zhuǎn)向以教師為中心

的全員管理、自主管理；教師不再只是一個執(zhí)行者，而對各種學(xué)術(shù)性事務(wù)乃至非學(xué)術(shù)性事務(wù)擁有廣泛的決策權(quán)、參與權(quán)、發(fā)言權(quán)、監(jiān)督權(quán)。要關(guān)切教師的身體健康，改善教師的住房狀況，使教師擺脫“清貧”的職業(yè)形象，從“貧窮而崇高”走向“富裕并崇高”，“快樂并崇高”、“健康并崇高”，切實提高高校教師的經(jīng)濟(jì)地位與社會地位。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師走出教書謀生的消極狀態(tài)，發(fā)展教師的多種需要，提升教師的日常教育生活品質(zhì)，讓教師不僅有豐富的物質(zhì)生活，也有豐滿的學(xué)術(shù)生命，成為自主自覺的教育家。然而這并不是說所有的教師都要成為教育家，更不能用教育家的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一位教師，在積極引導(dǎo)教師在教書育人方面爭先創(chuàng)優(yōu)的同時要尊重教師發(fā)展的多種可能性，鼓勵教師自主選擇不同的發(fā)展路徑，自主建構(gòu)理想的職業(yè)形象，實現(xiàn)源于個體身心特質(zhì)與現(xiàn)實生活境遇的個性發(fā)展。

科學(xué)教育論文:黨員先進(jìn)性教育體會—用科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐

黨的十六大強(qiáng)調(diào)指出：“貫徹‘三個代表’重要思想，關(guān)鍵在堅持與時俱進(jìn)，核心在堅持黨的先進(jìn)性，本質(zhì)在堅持執(zhí)政為民。”這個論斷明確地告訴我們，貫徹好“三個代表”重要思想，就要圍繞立黨為公、執(zhí)政為民這個本質(zhì)，在堅持解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)的進(jìn)程中，始終不渝地堅持黨的先進(jìn)性。無數(shù)的歷史現(xiàn)實證明，黨能否保持先進(jìn)性，關(guān)系到黨能否存在和發(fā)展，關(guān)系到黨的事業(yè)的成敗，關(guān)系到我黨執(zhí)政地位的鞏固。同時，黨的先進(jìn)性來自黨員的先進(jìn)性，黨的先進(jìn)性和黨員的先進(jìn)性是密不可分的。通過前一階段的保新學(xué)習(xí)，特別是陳局長關(guān)于保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的講話，我深刻地認(rèn)識到保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性的重要性，它是具體的、發(fā)展的，是與我們的時代、工作和生活緊密相連的，我國正處在一個新的加速發(fā)展時期，加強(qiáng)黨員先進(jìn)性教育十分必要。作為一名普通的共產(chǎn)黨員，一名公務(wù)員，更應(yīng)加強(qiáng)先進(jìn)性教育，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐，現(xiàn)結(jié)合本人學(xué)習(xí)，談?wù)勛砸训捏w會：

一、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性，首先要準(zhǔn)確把握保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的內(nèi)涵

什么是黨的先進(jìn)性，不同的歷史時期有不同的要求和不同的體現(xiàn)。聯(lián)系我們黨成立以來的歷史經(jīng)驗，歸根到底要看能否代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表最廣大人民的根本利益。同志集中全黨智慧創(chuàng)立的“三個代表”重要思想，把生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)、社會進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)、人民利益標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，對黨的先進(jìn)性進(jìn)行了科學(xué)的定位，作出了最新的概括，進(jìn)一步明確了保持黨的先進(jìn)性的基本內(nèi)涵和根本要求，為我們提供了廣闊的理論空間和實踐空間。貫徹“三個代表”重要思想，核心是堅持黨的先進(jìn)性。這是判斷馬克思主義政黨的試金石，也是衡量真正學(xué)懂、真心實踐“三個代表”重要思想的根本標(biāo)準(zhǔn)。

二、保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，要深刻理解“先進(jìn)性”的意義

保持先進(jìn)性，是馬克思主義政黨的根本特征，是決定黨的前途命運的根本問題，是提高黨的執(zhí)政能力的根本建設(shè)。先進(jìn)性從來都是歷史的，而不是一勞永逸的。我們要用發(fā)展的觀念，用實事求是的觀念理解黨的先進(jìn)性和共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。

1、理論上先進(jìn)是“先進(jìn)性”的首要方面。馬克思主義政黨的先進(jìn)性，首先表現(xiàn)在理論上的先進(jìn)性。沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，就沒有全黨思想上的統(tǒng)一、行動上的一致。正如列寧所指出的：“只有以先進(jìn)理論為指南的黨，才能實現(xiàn)先進(jìn)戰(zhàn)士的作用。”以同志為總書記的新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體，創(chuàng)造性地提出了科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的全局，標(biāo)志著我們黨在執(zhí)政理念上的一個飛躍。能不能敏銳地把握時代的發(fā)展變化，能不能正確判斷我們黨所處的歷史方位，能不能始終站在時代的前列，肩負(fù)起崇高的歷史使命，關(guān)鍵取決于能不能用科學(xué)的理論武裝全黨。

2、推動實踐對保持先進(jìn)性的重要意義。一個政黨是否先進(jìn)，主要看在推動歷史前進(jìn)中的作用。先進(jìn)性是具體的，要在實踐中加以檢驗；先進(jìn)性是動態(tài)的，要在實踐中加以發(fā)展。先進(jìn)性需要在實踐中贏得，更需要在奮斗中保持。

3、緊跟時代對保持先進(jìn)性的重要意義。時代的坐標(biāo)提供了先進(jìn)性的方位。一切先進(jìn)的政黨，其存在的全部意義和價值，就在于不斷地解決時代提出的新課題。我們黨作為一個在改革開放條件下領(lǐng)導(dǎo)國家建設(shè)的黨，保持先進(jìn)性，最重要的就是要體現(xiàn)時代性。只有這樣，才能緊跟時代的步伐，始終站在時代的前列。

三、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)

1、學(xué)習(xí)科學(xué)理論，堅定理想信念，在思想覺悟上發(fā)揮先進(jìn)性。

政治思想素質(zhì)是黨員綜合素質(zhì)的靈魂。理想和信念是人的精神支柱，要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)的理論，用先進(jìn)的理論武裝自己的頭腦，牢記共產(chǎn)黨的宗旨，牢固確立共產(chǎn)主義的理想信念，努力為廣大納稅人服務(wù)，為基層一線稅務(wù)工作者服務(wù)，不斷提升自己的政治理論水平，為全市的稅收工作服務(wù)。

2、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，在工作業(yè)績上發(fā)揮先進(jìn)性。

要保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，如果離開了本職工作，等于是一句空話；要做好本職工作，如果缺乏必要的知識和技能，同樣是無能為力。從事信息崗位工作，就是要立足本職，努力鉆研業(yè)務(wù)知識和技能，向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，向一線工作人員學(xué)習(xí)，尋找知識的欠缺，工作中的差距和不足，為做好本職工作打下良好的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和世界觀，在工作作風(fēng)上發(fā)揮先進(jìn)性。

作風(fēng)是共產(chǎn)黨員黨性的體現(xiàn)，要實事求是、光明磊落，工作扎扎實實，追求實效，不搞花架子，不作表面文章。平時要發(fā)揚艱苦奮斗，廉潔自律的作風(fēng)，自覺抵制腐朽思想的侵蝕。樹立正確的人生觀和價值觀，克服享樂主義、拜金主義，以權(quán)謀私的思想和行為。

四、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性要結(jié)合工作實際，持之以恒

1、要腳踏實地地做好本職工作，這是每一個共產(chǎn)黨員的最基本的職責(zé)。中央領(lǐng)導(dǎo)曾指出：領(lǐng)導(dǎo)干部講政治，最重要的是通過自己的實踐，體現(xiàn)在自己的日常工作和學(xué)習(xí)上。無論自己從事什么工作，都要樹立高度的責(zé)任和敬業(yè)精神，盡心盡力把工作做好。一切都要以黨和人民利益為出發(fā)點，不能急功近利，更不能計較個人得失；對工作勤勤懇懇，求真務(wù)實，從自身的工作出發(fā)，踏踏實實地做好每一件小事。

2、要善于學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)。共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性不是天生具備的，而是在不斷地學(xué)習(xí)、不斷地實踐的過程中，通過不斷地總結(jié)和提高形成的。“不學(xué)習(xí)就會落后，不學(xué)習(xí)就會失去前進(jìn)的方向。”我們從事的工作，是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，面臨許多新問題，新矛盾，新內(nèi)容，沒有雄厚的文化知識，管理知識，現(xiàn)代科技知識，哪怕有再好的愿望，也只能是事倍功半。認(rèn)真、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)政治理論起著極其重要的作用。共產(chǎn)黨員只有通過努力學(xué)習(xí)，才能保持正確的前進(jìn)方向和動力，不被任何困難所嚇倒。

3、黨員要保持進(jìn)行先進(jìn)性，就要克勤克儉，生活上嚴(yán)要求

共產(chǎn)黨人在生活中應(yīng)該做到：（1）、生活待遇上不攀比，要比貢獻(xiàn)、比 業(yè)績。（2）、非分之想不可有。社會主義的分配原則是按勞分配，講求取之有道。（3）、艱苦奮斗的作風(fēng)不可丟。要提倡艱苦樸素，勤儉節(jié)約，杜絕腐敗現(xiàn)象的滋生蔓延。（4）、遵紀(jì)守法，接受監(jiān)督，抵制腐朽思想的侵蝕。只有增強(qiáng)法制觀念，完善監(jiān)督機(jī)制，才能從組織上堵住腐化墮落的通道。

4、黨員要保持先進(jìn)性，貴在持之以恒

保持一時的先進(jìn)性并不難，難的是永葆先進(jìn)性，我們必須從多方面著手，持之以恒，時刻以清醒的頭腦，保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。

總之，我們要乘這次保新教育的東風(fēng)，緊密結(jié)合工作實際，用科學(xué)理論武裝頭腦，堅持以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，努力做到依法行政、高效行政、廉潔從政；積極為納稅人，為基層稅務(wù)人員服務(wù)，為全市各項國稅工作服務(wù)，永葆一個普通共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。

科學(xué)教育論文:談中學(xué)化學(xué)教育中的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

一、科學(xué)素質(zhì)的含義與特征分析

目前學(xué)術(shù)界對“科學(xué)素質(zhì)”尚無公認(rèn)的確切的定義,但有關(guān)科學(xué)素質(zhì)的論述卻有許多。科學(xué)素質(zhì)(Science Literacy)一詞源自英文( Literacy) 。Literacy的原始含義主要有兩層:一是指有學(xué)識, 有學(xué)養(yǎng), 跟學(xué)者有關(guān); 二是指能夠閱讀,能夠書寫, 對象是一般的普通大眾。自20世紀(jì)60年代以后,科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵隨著社會的發(fā)展也不斷地發(fā)生了變化和得到了發(fā)展。科學(xué)與社會、科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與人文等已發(fā)展成為科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)涵。如1996年出版的美國科學(xué)教育國家標(biāo)準(zhǔn)提出:科學(xué)素質(zhì)是指個人選擇和決策,參與社會、文化事業(yè)和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)活動所需要的對科學(xué)概念和過程的認(rèn)識和理解,也包括一些特殊類型的能力。同時美國在國家理科“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中對培養(yǎng)“科學(xué)素質(zhì)”列出了八項內(nèi)容:統(tǒng)一的科學(xué)概念和科學(xué)過程;作為探究的科學(xué);物質(zhì)科學(xué);生命科學(xué); 地球和空間科學(xué); 科學(xué)和技術(shù); 個人和社會前途中的科學(xué);科學(xué)的歷史和本質(zhì)。

在我國,人們對科學(xué)素質(zhì)也進(jìn)行過探究, 但都是把科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵概括為幾個范疇,或把科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵劃分為幾個方面或幾個構(gòu)成要素。主要有以下幾種觀點: ①三因素說。一是有人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)包括三個層面, 即基礎(chǔ)知識與基本技能、科學(xué)方法與思維、科學(xué)精神與價值。二是有人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)指的是學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識的基礎(chǔ)上和接受科學(xué)知識的過程中所形成適應(yīng)社會發(fā)展的和人類自身完善所需的基本品質(zhì)和能力。這種觀點認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)涵蓋科學(xué)知識(基本概念、基本理論、基本原理)、科學(xué)品質(zhì)(科學(xué)道德、科學(xué)情感、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)意識、科學(xué)習(xí)慣) 、科學(xué)能力(觀察能力、記憶能力、注意能力、思維能力、想象能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力、決策能力、組織能力、歸納能力、表述能力、創(chuàng)新能力) 等三個方面。三是中國科普研究所袁正光老師把科學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)劃分為知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和非智力結(jié)構(gòu)三個方面來論述。②四因素說。一是有人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)至少應(yīng)包括科學(xué)精神和態(tài)度、科學(xué)知識、對科學(xué)過程的理解(主要是科學(xué)思維、方法和技能) 和活動能力等四個方面。二是有人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代人的綜合素質(zhì)的一個重要方面,它是一個人的科學(xué)認(rèn)知水平、科學(xué)認(rèn)知能力、科學(xué)實踐能力和科學(xué)精神的綜合體現(xiàn)。三是有人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)是人們在認(rèn)識自然和應(yīng)用科學(xué)知識過程中所表現(xiàn)出來的基本素質(zhì)。科學(xué)素質(zhì)是由科學(xué)知識( 基礎(chǔ)知識和基本技能)、科學(xué)方法(自然科學(xué)一般方法、學(xué)科科學(xué)方法、學(xué)科學(xué)習(xí)方法)、科學(xué)能力(觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力) 、科學(xué)精神( 科學(xué)觀、科學(xué)品質(zhì))構(gòu)成。③五因素說。一是有人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵是由科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)五大因素構(gòu)成。二是有人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)作風(fēng)等五個方面。三是2002年由教育部考試中心編寫的、由高等教育出版社出版的《高考化學(xué)測量研究與實踐》一書指出:科學(xué)素質(zhì)主要指自然科學(xué)素質(zhì),是指在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上, 經(jīng)過教育和實踐發(fā)展起來的人們認(rèn)識自然和應(yīng)用自然規(guī)律的內(nèi)在品質(zhì)。基本科學(xué)素質(zhì)包含科學(xué)知識與技能(基礎(chǔ)知識、基本技能) 、科學(xué)方法(自然科學(xué)方法、學(xué)科科學(xué)方法)、科學(xué)能力(科學(xué)認(rèn)知能力、科學(xué)實踐能力、科學(xué)創(chuàng)造能力)、科學(xué)觀( 辯證唯物主義觀、科學(xué)價值觀、科學(xué)自然觀) 、科學(xué)品德(科學(xué)興趣、科學(xué)情感、科學(xué)意志、科學(xué)態(tài)度) 等五個方面。④六因素說。有人認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)是指在接受一定科學(xué)知識的基礎(chǔ)上所形成的適應(yīng)人類社會發(fā)展所需的基本品質(zhì)和能力, 諸如科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)實踐意識、應(yīng)用科學(xué)知識解決問題的能力等六個方面。

根據(jù)國內(nèi)外專家、學(xué)者對科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵的論述,結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的時代要求,具體表現(xiàn)在四個維度: 科學(xué)探究( 過程、方法與能力) , 科學(xué)知識與技能, 科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀, 對科學(xué)、技術(shù)與社會之間關(guān)系的理解,以及綜合對三個領(lǐng)域的理解:科學(xué)的三個層次:知識、方法、觀念, 觀念是最高境界; 文化的三個層次:符號、規(guī)范、價值觀, 價值觀是最高境界; 教育的三個層次:知識與技巧、方法與態(tài)度、感悟與價值,感悟與價值是最高境界。我們認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)是一種視野、是一種方法、是一種能力、也是一種觀念,它是學(xué)生在認(rèn)識自然和探究自然規(guī)律的過程中所形成的內(nèi)在品質(zhì)和能力。科學(xué)素質(zhì)主要由科學(xué)知識與技能、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)思維和科學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成。

在科學(xué)素質(zhì)的五個構(gòu)成要素中,各要素之間的關(guān)系不是孤立的,而是彼此相互作用和影響的。它是一個德育和智育相互兼顧,知識、觀點、能力協(xié)同培養(yǎng), 智力因素和非智力因素綜合考慮的系統(tǒng)工程。科學(xué)知識和技能是構(gòu)成和發(fā)展科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)要素,科學(xué)素質(zhì)的形成必須以科學(xué)知識和技能為基礎(chǔ)。科學(xué)方法和科學(xué)能力是科學(xué)素質(zhì)的核心要素, 科學(xué)方法、科學(xué)思想是科學(xué)素質(zhì)的翅膀, 科學(xué)品德是科學(xué)素質(zhì)的靈魂。科學(xué)品德嚴(yán)重影響著智力因素的水平, 是整個科學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的動力條件; 科學(xué)思想是導(dǎo)向; 而智力是科學(xué)素質(zhì)的核心,其中能力是科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展方向。在科學(xué)教育過程中,通過學(xué)生的探究, 能逐漸培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力,使學(xué)生掌握科學(xué)方法, 形成良好的科學(xué)品德, 同時促使學(xué)生逐步形成科學(xué)思想。

二、中學(xué)化學(xué)教育中科學(xué)素質(zhì)的基本內(nèi)容

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)是以形成科學(xué)的觀念、知識、方法和態(tài)度,從而形成科學(xué)能力為根本目的, 以培養(yǎng)學(xué)生具有基本科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的教育。這是基礎(chǔ)理科教育的共性之一。下文按照科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵定義,分別論述化學(xué)學(xué)科的基本科學(xué)素質(zhì)內(nèi)容。

1.尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要, 讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能

化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ),也是中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。它既能提高學(xué)生對觀世界的認(rèn)識能力,又能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和科學(xué)觀的形成。化學(xué)知識總量大,增長快, 在化學(xué)教育中只能選擇那些對學(xué)生認(rèn)識世界、面向未來及自身發(fā)展所必須的基礎(chǔ)知識和基本技能內(nèi)容作為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。中學(xué)化學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)知識主要有:化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論、元素化合物知識、實驗知識、有機(jī)知識和化學(xué)計算知識六大塊知識體系。

其具體體現(xiàn)在:①初中階段要學(xué)習(xí)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的初步知識,氧氣、氫氣、碳及其化合物的知識, 酸、堿、鹽的性質(zhì)及無機(jī)物之間的相互反應(yīng)規(guī)律的知識和有關(guān)溶液的基本知識; 學(xué)會使用化學(xué)用語的技能、化學(xué)實驗的基本技能和進(jìn)行基本化學(xué)計算; 初步學(xué)會學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。②高中階段要在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律和周期表、 物質(zhì)的量、氧化- 還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)的能量、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液和電化學(xué)膠體等基本概念和理論; 鹵素、堿金屬、氧、硫、氮、磷、碳、硅、鎂、鐵等主要元素化合物知識和有機(jī)化學(xué)知識;進(jìn)一步學(xué)會使用化學(xué)用語的技能、化學(xué)實驗技能和化學(xué)計算技能; 學(xué)會學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。③對化學(xué)學(xué)科的一般了解,包括化學(xué)與社會、化學(xué)科學(xué)新進(jìn)展、化學(xué)的未來發(fā)展方向。化學(xué)學(xué)科知識與生活、自然、生產(chǎn)聯(lián)系十分緊密,現(xiàn)行的課標(biāo)和教材只是為學(xué)生提供化學(xué)知識的一個信息源, 大量的信息還來自于學(xué)生的生活環(huán)境及自身, 在教材的知識點外, 大量使用的是潛在的化學(xué)知識點。

2.突出化學(xué)學(xué)科特征, 教給學(xué)生化學(xué)科學(xué)方法

科學(xué)方法是指人們在從事科學(xué)研究活動中所采取的正確的思維方式和行為方式,也是學(xué)生獲得化學(xué)知識的主觀手段和重要工具。科學(xué)方法教育的理論基礎(chǔ)是馬克思主義哲學(xué)中的認(rèn)識論。科學(xué)的方法教育有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。化學(xué)知識的獲得常借助于觀察和實驗方法得到化學(xué)概念和理論, 要用到科學(xué)的抽象、假設(shè)和數(shù)學(xué)處理的方法, 還有比較、分類、分析、綜合、歸納、演繹和類比等邏輯方法。認(rèn)識論認(rèn)為, 認(rèn)識能力中最基本的是觀察能力和思維能力。觀察是獲得信息的重要手段,而思維則是對信息的加工處理。觀察能力和思維能力的培養(yǎng), 就是教會學(xué)生如何獲得信息、選擇信息,然后對信息進(jìn)行加工。這就是要用到科學(xué)的方法。科學(xué)方法教育也有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,從提出問題, 對信息的加工處理, 直到得出科學(xué)的結(jié)論, 形成化學(xué)概念和理論,都是思維能力和想象能力的有機(jī)結(jié)合, 都凝聚著創(chuàng)造性思維。類比推理、假說和模型方法對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是最有效的科學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)、靈活地運用這些科學(xué)方法,對學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)將是有益的。

科學(xué)教育論文:護(hù)理學(xué)研究生教育的科學(xué)管理

摘要:介紹我國護(hù)理學(xué)學(xué)位授予情況和第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)研究生教育管理經(jīng)驗,并提出護(hù)理學(xué)研究生培養(yǎng)過程需解決的問題,為護(hù)理教育者及教育管刪者提供參考關(guān)鍵詞:護(hù)理教育:管理;研究生自1992年沒第一個護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點以來。我目的護(hù)理學(xué)研究生教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。正足在這一背景下,怎樣對護(hù)理學(xué)研究生教育進(jìn)行科學(xué)管理成了護(hù)理教育管理研究巾的熱點。為此,本文首先簡要介紹我國護(hù)理學(xué)學(xué)位授予情況,然后總結(jié)第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)研究生教育管理l3年來的經(jīng)驗,并提出日前護(hù)理研究生培養(yǎng)過程需解決的問題,希望能為廣大同仁提供參考。

1我國護(hù)理學(xué)學(xué)位授予情況

1.1我國的學(xué)位制度我同學(xué)位制度是在1980年建立的學(xué)位分學(xué)上、碩上、博士_一級。圍家教育部1997年頒布的“授博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄”中規(guī)定,授丁學(xué)位的學(xué)科門類為12類,醫(yī)學(xué)為其中之一。醫(yī)學(xué)門類一級學(xué)科有8個,即:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥學(xué)、巾醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)。護(hù)理學(xué)同內(nèi)、外、婦JL等臨床學(xué)科一樣,屬于臨床醫(yī)學(xué)的二級學(xué)科。

1.2學(xué)研究生培養(yǎng)類型國務(wù)院學(xué)位委員會1998年下達(dá)“關(guān)于調(diào)整醫(yī)學(xué)學(xué)位類型和設(shè)囂醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的幾點意見”,規(guī)定學(xué)研究生培養(yǎng)類型分為“醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位”(科研型)和“醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位”(臨床)兩種。醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位主要側(cè)重學(xué)術(shù)理論水平和實驗研究能力,目標(biāo)是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理淪和應(yīng)用基礎(chǔ)理論的人員;而學(xué)專業(yè)學(xué)位主要側(cè)重從事某一特定職業(yè)的實際丁作能力,目標(biāo)是培養(yǎng)高級臨床醫(yī)師、口腔醫(yī)師、牛防疫和新藥研制與開發(fā)的應(yīng)人才。

2護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式及方法

2.1培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展。具有護(hù)理教育、科研和臨床能力,在護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域?qū)W有專長的高級專業(yè)人才。該目標(biāo)與護(hù)理本科生、博士牛的培養(yǎng)目標(biāo)既有聯(lián)系又有別。相對言,本科牛畢業(yè)后是面向大臨床的專業(yè)人才,而碩士生更強(qiáng)調(diào)專業(yè)特長,博1:生更側(cè)暈獨立從事科學(xué)研究的能力。

2.2招生學(xué)制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職學(xué)研究生學(xué)制有所不同。前者為3~4年,研究生入學(xué)需參加全國研究生統(tǒng)一考試,考試科目為英語、政治、基礎(chǔ)課(內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、病理生理學(xué))和專業(yè)基礎(chǔ)課(基礎(chǔ)護(hù)理學(xué))。在職學(xué)者入學(xué)考試科目為英語、護(hù)理綜合(內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)),成績合格者6年內(nèi)可申請在職碩士學(xué)位。

2,3培養(yǎng)流程脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的研究生在3年的培養(yǎng)時間內(nèi),須按期完成下列任務(wù):第一、二學(xué)期制定培養(yǎng)計劃,參加學(xué)位課程學(xué)習(xí);第三學(xué)期參加教學(xué)(臨床)實踐,繼續(xù)專業(yè)課學(xué),完成預(yù)實驗和開題;第四學(xué)期參加教學(xué)(臨床)實踐,開始課題研究,發(fā)表文章,進(jìn)行中期考核,符合條件者可申請?zhí)崆肮ゲ?第五學(xué)期繼續(xù)課題研究;第六學(xué)期撰寫論文,完成畢業(yè)答辯。

2.4獲得學(xué)位條件護(hù)理學(xué)碩士研究生授予醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位,獲得學(xué)位的條件包括:(1)學(xué)分積滿:科研型學(xué)位、專業(yè)型學(xué)位的學(xué)分均不得低于34分,且各類課程學(xué)分均不能低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn);(2)答辯合格;(3)通過國家大學(xué)生英語6級考試;(4)。

3提高培養(yǎng)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)

3.1建立專業(yè)課程體系課程設(shè)置是整個專業(yè)教學(xué)汁劃的核心,因而構(gòu)建科學(xué)的、富有護(hù)理特色的研究生課程體系是提高護(hù)理學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。2004年,我們調(diào)整課程設(shè)置,力爭逐步建沒和形成體現(xiàn)護(hù)理發(fā)展主流、符合高層次護(hù)理人才知識結(jié)構(gòu)要求的課程體系,開設(shè)公共必修課4門、專業(yè)必修課、專業(yè)課、選修課9門。鑒于部分專業(yè)必修課教材存在知識老化、內(nèi)容簡單、不符合研究生需要等問題,我們編寫專業(yè)教材3本,其中《危重癥護(hù)理學(xué)》獲2004年國家教育部推薦研究生教學(xué)用書3.2加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)要培養(yǎng)出高層次的跨世紀(jì)護(hù)理人才,就必須有高水平的導(dǎo)師隊伍。選好導(dǎo)師,發(fā)揮導(dǎo)師教書育人的作用是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.2.1嚴(yán)格導(dǎo)師遴選和資格審杏,確保導(dǎo)師質(zhì)量要建設(shè)一支高水平的導(dǎo)師隊伍,必須嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選和資格審查。首先,導(dǎo)師必須有堅定正確的政治方向,有獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的高尚情操和優(yōu)良品德,有嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;其次,導(dǎo)師要求有副教授以上專業(yè)技術(shù)職務(wù),有明確的研究方向和較強(qiáng)的科研能力,并有在研科研項目和研究經(jīng)費;最后,實行導(dǎo)師資格的滾動管理,改革導(dǎo)師終身制,以保持導(dǎo)師隊伍的高水平,確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.2加強(qiáng)導(dǎo)師培養(yǎng),提高導(dǎo)師質(zhì)量教育乃終身之事,并}一勞永逸。導(dǎo)師也要不斷接受教育才能適應(yīng)指導(dǎo)研究生的需要。因此,我們有計劃地組織導(dǎo)師糾高水平的醫(yī)學(xué)院校和科研機(jī)構(gòu)交流和學(xué)習(xí),以加強(qiáng)其業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平,提高其綜合素質(zhì)。我們提供的培訓(xùn)途徑包括:(1)面上培訓(xùn):1—2次/年;(2)學(xué)歷教育;(3)出國進(jìn)修:3—5人次/年,時間3個月至兩年。這些培訓(xùn)在一定程度上開闊了導(dǎo)師的視野,豐富完善了導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu),提高r導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的能力。

3.3規(guī)范課程學(xué)存研究生課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,選 課是關(guān)鍵,突出一個“用”字;學(xué)習(xí)是重點,突出一個“思”字;教學(xué)是保障,突出一個“精”字;考試是檢驗,突出一個“活”字。

3.3.1選課開學(xué)一周內(nèi),導(dǎo)師根據(jù)研究生所學(xué)具體專業(yè)要求,以加深基礎(chǔ)、拓寬知識面、構(gòu)建研究生最佳知識結(jié)構(gòu)為準(zhǔn)則指導(dǎo)研究生選課。選課在網(wǎng)上進(jìn)行,不得隨意變更。由于特殊原因必須變動已選課程,研究生需在開學(xué)1個月內(nèi)提出書面申請,經(jīng)導(dǎo)師同意。部(院、系)批準(zhǔn)后方可到研究生院辦理。

3.3.2教與學(xué)提倡研究型學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)員多參與社會實踐和調(diào)查研究以提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。主張開放性教學(xué),實行教授負(fù)責(zé)制,授課形式多采用小班課、方法多采用PBL、角色扮演、小組討論等。

3.3.3考試考試實行教考分離,形式靈活多樣,一門課程綜合運用幾種考試方式。常用的考試方式有:(開)卷、撰寫論文、口頭答辯、小組競賽等。學(xué)員即使免修某些課程但仍須參加該門考試;無故缺課時間超過規(guī)定學(xué)時三分之一或研究生院抽查點名2次不到者取消其考試資格。

3.4嚴(yán)格培養(yǎng)流程管理研究生教育管理是全程管理,也是有重點的管理。從第二學(xué)年開始,管理主抓3個環(huán)節(jié):開題、中期考核、答辯。

3.4.1注鶯選題,使研究生邁好科研第一步研究生在廣泛閱讀文獻(xiàn),把握本研究領(lǐng)域內(nèi)國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上和導(dǎo)師商定具體研究課題。開題在護(hù)理學(xué)科內(nèi)集中組織,在第二學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束前完成。開題委員會成員至少5名,而且其中至少1名為外校專家。委員會成員根據(jù)開題報告表和研究生本人的報告從課題的科學(xué)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性、可行性4個方面對課題進(jìn)行評價,判斷研究生是否能夠研究該課題。

3.4.2按期進(jìn)行中期考核,提高研究生科研過程質(zhì)量考核的內(nèi)容主要為政治思想品德、理論知識水平、科學(xué)研究工作情況。考核的方法是由護(hù)理學(xué)科成立中期考評組,然后集中進(jìn)行考核。考核程序為,首先導(dǎo)師介紹研究生簡歷、培養(yǎng)情況,并對研究生進(jìn)行評價;其次研究生匯報個人的學(xué)習(xí)、工作和科研情況;冉次考評組在廣泛聽取意見和查看資料的基礎(chǔ)上對研究生進(jìn)行評議。綜合評定等級分為優(yōu)秀、合格和不合格。不合格者按照考評小組的意見進(jìn)行整改。半年后再次考評,若仍不合格,則終止培養(yǎng)或延期畢業(yè)。

3.4.3認(rèn)真把好答辯關(guān),保證研究生終末質(zhì)量學(xué)位論文答辯是研究生培養(yǎng)全過程中最后和最鶯要的一個環(huán)節(jié),把好答辯關(guān)對保證研究生質(zhì)量具有重要意義。在把答辯關(guān)時我們主要守住兩個關(guān)口:申請答辯條件審查和答辯。

3.4.3.1研究生申請論文答辯條件(1)修滿規(guī)定學(xué)分醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理;(2)開題通過,資料齊全;(3)中期考核合格;(4)專業(yè)課考試7O分以上;(5)完成研究論文;(6)論文盲審?fù)ㄟ^。論文評閱對論文答辯能否通過起重要的作用。為了客觀、公正地評價論義,保證碩士研究生學(xué)位論文審核質(zhì)量,我們聘請校內(nèi)外在護(hù)理學(xué)上有較高造詣的專家評閱學(xué)位論文,并實行匿名評審機(jī)制,由研究生院在申請答辯的論文中隨機(jī)抽取并送外單位匿名評審。經(jīng)評閱專家認(rèn)真評閱審核后,未達(dá)到答辯基本要求的論文,要認(rèn)真修改,經(jīng)修改仍達(dá)不到要求則不予答辯。

3.4.3.2答辯的組織形式在科室或教研室安排預(yù)答辯的基礎(chǔ)上,護(hù)理學(xué)科集中組織研究生學(xué)位論文答辯。答辯委員會由5—7名成員組成,其中校外專家不少于2名。研究生導(dǎo)師在答辯委員會成員中指定2名書面評審員,以進(jìn)一步詳細(xì)審閱論文。答辯時采取導(dǎo)師回避制度。委員會成員提出各種問題必須由研究生回答,以考核研究生基礎(chǔ)理論知識和科研能力等。答辯結(jié)束后,通過無記名投票的方式進(jìn)行表決,獲半數(shù)以上通過時,才能通過答辯。

4護(hù)理研究生培養(yǎng)過程需解決的問題

4.1護(hù)理學(xué)科定位問題世界許多國家護(hù)理學(xué)與醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理、藥學(xué)一樣為一級學(xué)科。而在我國,護(hù)理學(xué)為臨床醫(yī)學(xué)下的二級學(xué)科。這樣的定位不合理,其原因有三點:一是應(yīng)重視護(hù)理理念、工作性質(zhì)、工作范疇的變化和發(fā)展,護(hù)理將成為我國衛(wèi)生保健的一支重要力量;二是國際上發(fā)達(dá)國家的護(hù)理均為一級學(xué)科,護(hù)理學(xué)已發(fā)展為獨立的專業(yè);三是護(hù)理研究生授予醫(yī)學(xué)學(xué)位存在不合理性,決定護(hù)理的方向、學(xué)位課程沒脫離生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。護(hù)理同仁應(yīng)申請成立護(hù)理專業(yè)研究生教育學(xué)組,努力爭取護(hù)理學(xué)成為一級學(xué)科,并確定護(hù)理學(xué)二級學(xué)科的專業(yè)設(shè)置。

42培養(yǎng)臨床護(hù)理專家問題國外護(hù)理界培養(yǎng)的護(hù)理研究生大部分為專業(yè)型人員,而中國現(xiàn)在培養(yǎng)的護(hù)理研究生基本為科研型人員,其臨床能力相對薄弱,從而造成培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過程的矛盾,造成培養(yǎng)與使用之間的矛盾。因此我們建議開拓渠道,與國外成熟單位合作,研究專業(yè)型護(hù)理研究生的課程設(shè)置、培養(yǎng)過程、考核方法等內(nèi)容,在條件成熟的情況下盡早開展臨床型護(hù)理碩士的培養(yǎng)工作,以適應(yīng)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展需要。

護(hù)理研究生教育管理的好壞直接影響研究生的質(zhì)量,而研究生的質(zhì)量則會影響整個護(hù)理學(xué)科的進(jìn)步。護(hù)理教育管理者應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗,共同探討并解決存在的問題,以進(jìn)一步提高護(hù)理學(xué)研究生的質(zhì)量,推動護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

科學(xué)教育論文:先進(jìn)性教育深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀促進(jìn)農(nóng)發(fā)行業(yè)務(wù)和諧發(fā)展

中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動以來，黃梅縣支行圍繞如何更好地發(fā)揮在農(nóng)村金融中的骨干和支柱作用，以“如何把農(nóng)發(fā)行辦成建設(shè)新農(nóng)村的銀行和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)政策性銀行”為主題，在全行各部門結(jié)合自己的工作實際組織開展解放思想大討論，通過討論達(dá)到了統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識、找出促進(jìn)業(yè)務(wù)和諧發(fā)展的新思路。

一、深入學(xué)習(xí)實踐貫徹科學(xué)發(fā)展觀，為農(nóng)發(fā)行改革發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇。

根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀要求，中央將加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，允許土地合理流轉(zhuǎn)，必將有力地激發(fā)“三農(nóng)”領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，隨之而來的將是巨大的資金需求。當(dāng)前我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)面臨著許多困難和問題，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整還不到位，農(nóng)產(chǎn)品競爭力和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力不足；農(nóng)民收入增長緩慢，城鄉(xiāng)差距繼續(xù)加大；我國農(nóng)業(yè)投入長期不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后等等。解決這些矛盾和問題，需要加大資金投入。

適應(yīng)這一需求，客觀上要求農(nóng)發(fā)行作為政府的宏觀調(diào)控工具和政策性金融機(jī)構(gòu)，應(yīng)在支持新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，要成為資金回流農(nóng)村的渠道、平臺和載體，如通過中央銀行的再貸款、財政支農(nóng)資金與信貸資金的有機(jī)結(jié)合以及依托國家信用的市場發(fā)債等，增加資金來源，并確保這些資金全部投入農(nóng)業(yè)和農(nóng)村；其次，要在彌補(bǔ)市場缺陷方面，在合作性、商業(yè)性金融薄弱的領(lǐng)域，發(fā)揮信貸資金配置的方向性、基礎(chǔ)性的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)政策導(dǎo)向和政府行為。

二、用科學(xué)發(fā)展觀的理論指導(dǎo)農(nóng)發(fā)行業(yè)務(wù)發(fā)展。

1、以糧棉油收購業(yè)務(wù)為主體，積極重點支持優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展購銷業(yè)務(wù)，做到有進(jìn)有退。農(nóng)發(fā)行業(yè)務(wù)拓展后，黃梅縣支行始終貫徹執(zhí)行農(nóng)發(fā)行信貸政策，從來沒有放松糧棉油收購貸款業(yè)務(wù)，并將此作為主體業(yè)務(wù)，截止今年10月末共發(fā)放糧棉油貸款25222萬元，占今年累放貸款70%。在發(fā)放收購貸款上，對龍感湖翔達(dá)油脂有限公司等優(yōu)質(zhì)企業(yè)，自有資金充足、信用優(yōu)良、經(jīng)營效益好，在資金上重點給予支持，發(fā)揮其在行業(yè)中的領(lǐng)頭羊作用。對一些經(jīng)營不善，信用不良，達(dá)不到農(nóng)發(fā)行貸款條件的企業(yè)堅決退出。今年從該行退出的糧食企業(yè)6家。對棉花企業(yè)未上國際通用400型打包機(jī)、未通過棉花質(zhì)檢體制改革的實行一刀切，取消貸款資格，今年從該行退出了聯(lián)宇等4家棉花企業(yè)。

2、以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中長期貸款業(yè)務(wù)為兩翼，積極主動營銷優(yōu)質(zhì)客戶，助推新農(nóng)村建設(shè)。

為使貸款結(jié)構(gòu)更加合理，發(fā)展新業(yè)務(wù)，該行主動營銷中長期貸款，尋找優(yōu)質(zhì)客戶，并登門拜訪，開展高層營銷。今年在得知黃梅縣政府要建立城區(qū)污水處理廠，主動向政府匯報，農(nóng)發(fā)行可以支持該項目貸款。經(jīng)認(rèn)真調(diào)查評估后，向上級行申報了7000萬元貸款，得到了批準(zhǔn)，使該行農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施中長期貸款達(dá)到15000萬元，有力地推進(jìn)了當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村的建設(shè)。

湖北康宏糧油食品有限公司是該行重點支持的企業(yè)，今年該企業(yè)新上一條現(xiàn)代化大米精加工生產(chǎn)線，同時配套建設(shè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化倉庫6棟。該行積極向上級行匯報，爭取到產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)中長期貸款1000萬元，同時還配套1800萬元流動資金短期貸款，促進(jìn)企業(yè)能做強(qiáng)做大。湖北盛龍農(nóng)業(yè)科技開發(fā)有限公司是新成立的畜牧業(yè)省級農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，該公司建設(shè)5萬頭生豬標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖小區(qū)，該公司已經(jīng)投入了1800多萬元，急需1000萬元的固定資產(chǎn)貸款，該行祥細(xì)調(diào)查后，知道這是個很好的項目，大膽支持企業(yè)資金需求，同時要求企業(yè)提供全額擔(dān)保，確保信貸資金安全。在湖北省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化信用擔(dān)保有限公司提供1000萬元期限5年的連帶保證擔(dān)保的前提下，向該公司發(fā)放了1000萬元的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)畜牧業(yè)中長期貸款。

3、以中間業(yè)務(wù)為補(bǔ)充，大力開展保險業(yè)務(wù)，促進(jìn)了效益的提升。企業(yè)都是以利潤最大化為目標(biāo)，農(nóng)發(fā)行作為企業(yè)也不例外。該行積極開展開戶企業(yè)的保險業(yè)務(wù)，一方面有效地轉(zhuǎn)移了信貸風(fēng)險，保證了信貸資金的安全，另一方面通過開展業(yè)務(wù)增加了收入。截止今年10月末共完成保險45筆，代收保費37萬元，實現(xiàn)手續(xù)費收入18萬元。

4、以風(fēng)險管理為手段，實現(xiàn)業(yè)務(wù)持續(xù)發(fā)展。在大力支持企業(yè)發(fā)展的同時，該行實行風(fēng)險防范多元化，促進(jìn)業(yè)務(wù)的持續(xù)健康有效發(fā)展。一是辦理資產(chǎn)抵押。在企業(yè)資產(chǎn)全額抵押的基礎(chǔ)上，對企業(yè)的法人代表私人的財產(chǎn)也進(jìn)行抵押，增強(qiáng)企業(yè)管理者的經(jīng)營風(fēng)險意識。到今年10月末，共通過房地產(chǎn)登記機(jī)關(guān)辦理抵押登記的糧食企業(yè)法人代表私人房產(chǎn)達(dá)8家，抵押值200萬元。二是實行聯(lián)保。糧棉油企業(yè)全面實行聯(lián)保，以不少于3家企業(yè)相互聯(lián)保，其中一家企業(yè)貸款到期歸還不了，則由聯(lián)保企業(yè)共同來歸還農(nóng)發(fā)行貸款，形成了企業(yè)之間相互監(jiān)督相互促進(jìn)，有效地控制了道德風(fēng)險。三是要求貸款客戶權(quán)益性自有流動資金不少于貸款的20%，其中專戶存入該行風(fēng)險保證金10%，自有資金貸款發(fā)放前必須到位。在本年度貸款本息未全額收回前，企業(yè)風(fēng)險準(zhǔn)備金不得動用。截止10月底，信貸客戶在繳存風(fēng)險準(zhǔn)備金達(dá)2356萬元。四是對棉花收購的5家企業(yè)全部實行集中存放，進(jìn)行第三方監(jiān)管，并簽訂合作協(xié)議，明確相關(guān)責(zé)任，未經(jīng)農(nóng)發(fā)行同意不得動用庫存棉花。五是加強(qiáng)貸后監(jiān)管。堅持“核庫供應(yīng)資金，動庫歸還貸款”，落實“錢隨糧（棉）走，購貸銷還，庫貸掛鉤，封閉運行”的管理辦法，落實信貸員包放包收責(zé)任制。堅持落實巡庫查庫制度、全程跟蹤監(jiān)管制度和出庫報告?zhèn)浒钢贫龋_保信貸資金安全。

三、科學(xué)發(fā)展見成效。

黃梅縣支行自1996年成立以來，始終牢記立行宗旨，堅定地履行農(nóng)發(fā)行政策職能，實現(xiàn)了業(yè)務(wù)和諧發(fā)展。成立12年，累計發(fā)放貸款38億，促進(jìn)了黃梅縣農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，穩(wěn)定了當(dāng)?shù)丶Z棉油價格，保證了糧食安全生產(chǎn)，解決了災(zāi)民吃飯問題和商業(yè)性貸款1.9億，有力支持了農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)發(fā)展。—，被中央金融工委和總行授予和重新認(rèn)定為總行級“青年文明號”，被省分行授予“文明建設(shè)先進(jìn)單位”、—先進(jìn)單位、先進(jìn)基層黨組織，被黃岡市分行評為先進(jìn)單位、先進(jìn)基層黨組織，被黃梅縣委政府授予“服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作先進(jìn)單位”、稅收貢獻(xiàn)先進(jìn)單位。連續(xù)兩年在黃岡市分行綜合考核中名列第一。去年，被省分行確定為企業(yè)文化建設(shè)示范行之一，在今年農(nóng)發(fā)行總行開展的評先表彰活動中，被授予“先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號。

科學(xué)教育論文:踐行科學(xué)發(fā)展觀帶領(lǐng)教育工作持續(xù)特色發(fā)展

在此次深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，通過學(xué)習(xí)、交流、調(diào)研等活動，使本人對科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵、實質(zhì)及其重要性、緊迫性有了進(jìn)一步的理解和領(lǐng)悟，也更加堅定了堅持科學(xué)發(fā)展的信念。

一、科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義中國化的最新成果，是指導(dǎo)我國當(dāng)前及今后一個時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略思想。

科學(xué)發(fā)展觀指出：科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

堅持科學(xué)發(fā)展觀，首要的是我們必然緊緊扭住發(fā)展這根主線不動搖，牢牢把握這個黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)。離開發(fā)展，談什么都是蒼白無力的；離開發(fā)展，國家不會強(qiáng)大，人民不會安康，各種社會矛盾和問題將層出不窮。

堅持科學(xué)發(fā)展觀，必須以人為本。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是國家的主人，只有廣大人民群眾的積極性、主動性和創(chuàng)造性真正釋放出來，我們各項事業(yè)的發(fā)展才會有不竭的動力源泉，建設(shè)有中國特色的社會主義道路才會越走越寬，全面實現(xiàn)小康社會的目標(biāo)才會有堅實的基礎(chǔ)。

堅持科學(xué)發(fā)展觀，必須貫徹全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展理念，在改革開放30年后的今天，我國的發(fā)展過程中，也顯現(xiàn)了一系列的制約進(jìn)一步發(fā)展的因素和突出問題，如環(huán)境能源問題、收入分配的差距問題、城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡、區(qū)域發(fā)展的不平衡等等。如果我們不清醒地認(rèn)識到這些問題的嚴(yán)重性，不著力改變目前發(fā)展的弊端，將給我國經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展，給子孫后代帶來難以彌補(bǔ)的嚴(yán)重后果。堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀，就要求我們正確處理好局部利益和整體利益、眼前利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系，處理好效率與公平、人與自然和諧的關(guān)系。切實促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的良性發(fā)展，造福子孫后代。

堅持科學(xué)發(fā)展觀，還需要搞好統(tǒng)籌兼顧。我們既要抓好突出問題的解決落實，又要顧及各方面的利益和問題。在抓好經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時，要注重社會和文化建設(shè)。在反腐倡廉的同時，要注重制度建設(shè)和全體國民的思想素質(zhì)教育，特別是青少年的思想素質(zhì)教育。正確處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，切實搞好黨風(fēng)政風(fēng)民風(fēng)建設(shè)，努力促進(jìn)社會的公平與和諧。

總之，堅持科學(xué)發(fā)展觀，就是要堅持走中國特色社會主義道路，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，充分調(diào)動廣大人民群眾的積極性、創(chuàng)造性、促進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)、社會主義民主政治，社會主義先進(jìn)文化和社會主義和諧社會的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)發(fā)展的又好又快。

二、解放思想、實事求是，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)各項工作。

科學(xué)發(fā)展觀既是認(rèn)識問題、判斷是非得失的世界觀，也是指導(dǎo)我們各項工作的方法論。在實際工作中，切實貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，就能克服工作的盲目性和短視行為，就能在大是大非面前保持清醒的頭腦、明辨是非、趨利避害。從事職業(yè)教育也不例外。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)職業(yè)教育，我認(rèn)為要處理以下幾個關(guān)系。

第一，規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系。在大力發(fā)展中等職業(yè)教育的口號下，有些職業(yè)學(xué)校，不顧自身的辦學(xué)能力，盲目地擴(kuò)大招生，一味地追求辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，忽視了辦職業(yè)教育的本質(zhì)。到頭來，教師怨聲載道，家長大呼上當(dāng)，學(xué)生難以完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與掌握。因此，職業(yè)學(xué)校要注重內(nèi)功的修煉，在招生規(guī)模上要量力而行，要堅持質(zhì)量優(yōu)先的原則，要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度來考慮規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系。

第二，專業(yè)培養(yǎng)與人格培養(yǎng)的關(guān)系。在目前的形勢下，職業(yè)學(xué)校，特別是中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量普遍不高，伴隨著文化基礎(chǔ)課程的薄弱，學(xué)生的行為規(guī)范和進(jìn)取精神也令人擔(dān)憂。不僅僅是學(xué)生缺乏進(jìn)取心，很多家長也不抱太大希望。因此，職業(yè)學(xué)校首先就要承擔(dān)起讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，重拾信心的教育重任，要努力摒棄那種專業(yè)知識、專業(yè)技能教育與人格、道德塑造相分離的教育模式。專業(yè)培養(yǎng)過程中要注意循序漸進(jìn)，逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時在課堂與實訓(xùn)過程中，要注重德育的滲透。人格、道德的培養(yǎng)上也不能完全脫離專業(yè)培養(yǎng)空洞地說教。要讓學(xué)生帶著希望、帶著責(zé)任接受職業(yè)教育。

第三，課程教育與人文教育的關(guān)系。人文素養(yǎng)的高低直接影響著一個人的生存理念、思維方式以及融入社會、團(tuán)隊的能力。作為職業(yè)學(xué)校，要十分注重學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，注重營造人文教育氛圍，開辟人文教育新渠道，充分調(diào)動廣大學(xué)生參與人文教育活動的積極性，逐步引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)自身人文修養(yǎng)的自覺性與主動性。課程教育應(yīng)當(dāng)要注重人文素養(yǎng)教育，教師應(yīng)充分挖掘課程內(nèi)容中的人文素材，使學(xué)生在接受文化知識的同時也能接受人文素材的感染。反之，學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高，也能幫助學(xué)生提高認(rèn)識問題、判斷問題、分析和處理問題的能力，當(dāng)然也有利于學(xué)生對專業(yè)文化知識的理解與掌握。

第四，校內(nèi)教育與頂崗實習(xí)的關(guān)系。根據(jù)要求，中職學(xué)生，應(yīng)有一年的頂崗實習(xí)期，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，最后一年在企業(yè)頂崗。這就涉及到了一個校內(nèi)教育與頂崗實習(xí)的關(guān)系。目前，這種關(guān)系存在兩個問題：一是學(xué)校的教育模式與在企業(yè)的頂崗場景存在較大的反差，如勞動紀(jì)律要求、勞動強(qiáng)度、技術(shù)質(zhì)量要求、團(tuán)隊精神等等；二是學(xué)生的期望與現(xiàn)實存在一定的差距，如勞動報酬、生活條件、工作環(huán)境與要求等等。這些問題直接影響了學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)的工作要求，也導(dǎo)致了部分學(xué)生離崗現(xiàn)象的發(fā)生。改變這種狀況，就要求中職學(xué)校要深入企業(yè)，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來要求和約束學(xué)生的在校學(xué)習(xí)行為，同時要加強(qiáng)吃苦耐勞和遵規(guī)守紀(jì)教育。另外，在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，學(xué)校要注重加強(qiáng)對學(xué)生工作狀態(tài)、思想狀態(tài)的掌握，積極配合企業(yè)做好學(xué)生的思想工作，力所能及地幫助學(xué)生解決一些實際困難。

第五，教學(xué)管理與師資培養(yǎng)的關(guān)系。加強(qiáng)教學(xué)管理，使廣大教師按照教學(xué)大綱、教學(xué)計劃 ，切實有效地實施教學(xué)，這對保障教學(xué)任務(wù)的完成和提高教育教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。然而，教師教育教學(xué)理念的提升，教育教學(xué)技巧的完善以及專業(yè)技能的提高，才是教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。特別是職業(yè)學(xué)校的教師，一方面要幫助學(xué)生完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，另一方面要了解市場對人才規(guī)格的需求，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)市場，適應(yīng)企業(yè)的需要。這就要求我們從事職業(yè)教育的教師既要掌握過硬的專業(yè)技能，并不斷得到加強(qiáng)與提高，又要研究和分析市場，并運用到實際教育教學(xué)中去。因此，我們要在抓好教師技能培養(yǎng)的同時，努力提升教師的教育教學(xué)理念。

在提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，只要我們按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，切實處理好職業(yè)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的各類利害關(guān)系，就一定能推動職業(yè)教育健康、快速的發(fā)展。

三、遵循科學(xué)發(fā)展，努力辦好中職學(xué)校。

通過深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，我對如何辦好一所中職學(xué)校有了一些新的思考：

第一，堅持理念強(qiáng)校。我們要充分認(rèn)識到職業(yè)教育對于加強(qiáng)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高國民整體素質(zhì)，促進(jìn)社會和諧發(fā)展的重大意義。要充分認(rèn)識到作為一名職業(yè)教育工作者的責(zé)任感和使命感。充分認(rèn)識到我國職業(yè)教育發(fā)展的廣闊前景。因此，轉(zhuǎn)變職教觀念，提升職教理念，不僅是從事職業(yè)教育工作者的義務(wù)與責(zé)任，也是做強(qiáng)一所職業(yè)學(xué)校的必由之路。

第二，堅持服務(wù)立校。“教育為人民服務(wù)”是黨的教育方針對教育工作者的要求。辦好一所人民滿意的職業(yè)學(xué)校，更需要做到“服務(wù)”當(dāng)頭。我們要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)，服務(wù)學(xué)生家長的需求，服務(wù)國家的人才發(fā)展戰(zhàn)略（培養(yǎng)數(shù)以億計的合格的勞動者）。我們每一位職業(yè)教育工作者都要牢固樹立服務(wù)意識，努力使家長放心，學(xué)生用心，用人單位順心。

第三，堅持文化潤校。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為建設(shè)社會先進(jìn)文化的先鋒與窗口。要切實加強(qiáng)文化基礎(chǔ)建設(shè)，努力引導(dǎo)和激勵廣大師生自覺地加入到學(xué)校文化建設(shè)中來，讓校園文化真正成為廣大師生的文化，而不是少數(shù)部門和干部的文化。如學(xué)校的文化陣地，應(yīng)充分體現(xiàn)廣大師生的智慧與心聲且內(nèi)容要不斷推新出新，而不能只是一個擺設(shè)，使多數(shù)師生熟視無睹。

第四，堅持人才強(qiáng)校。要注重留住人才，善用人才，發(fā)展人才。一個名校，必然要有一批名師作支撐，而名師的培養(yǎng)與作用的發(fā)揮就顯得尤為重要。鑒于職業(yè)教育的特點，名師的培養(yǎng)周期會更長。我們要用發(fā)展的目光去加強(qiáng)名師的培養(yǎng)，這就需要我們在人才的培養(yǎng)上制定出一套科學(xué)的激勵措施，讓廣大教師能充滿希望、期望未來，讓一部分名師在發(fā)揮自身作用的同時，能帶動和引導(dǎo)廣大教師不斷進(jìn)步。

堅持科學(xué)發(fā)展觀，就是要求我們用科學(xué)思想指導(dǎo)發(fā)展，用科學(xué)的理念思考發(fā)展，用科學(xué)的方法促進(jìn)發(fā)展。

科學(xué)教育論文:解放思想科學(xué)發(fā)展努力辦好讓人民滿意的教育

在全省、全市上下深入推進(jìn)思想大解放、學(xué)習(xí)踐行科學(xué)發(fā)展觀的熱潮中，作為首批通過區(qū)域教育現(xiàn)代化評估驗收，處于江蘇教育第一方陣前列的溧陽教育，既面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為促進(jìn)我市教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，切實辦好讓人民滿意的教育，我們要進(jìn)一步推進(jìn)思想大解放、落實科學(xué)發(fā)展觀，做到“四個必須”、實現(xiàn)“四個推進(jìn)”。

一、必須堅持教育創(chuàng)新，全力推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展

“溧陽市在推進(jìn)教育教育現(xiàn)代化建設(shè)方面，思路明確，措施扎實，起步較早，成效顯著，全市教育現(xiàn)代化建設(shè)的指標(biāo)達(dá)到或基本達(dá)到省制定的縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)”，這是去年江蘇省首批縣（市、區(qū)）教育現(xiàn)代化建設(shè)水平評估專家組對我市教育事業(yè)的高度評價。但是，在成績面前我們要始終保持清醒的頭腦，要認(rèn)識到教育發(fā)展與全市經(jīng)濟(jì)社區(qū)發(fā)展的總體目標(biāo)要求相比，與人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求相比，與周邊發(fā)達(dá)地區(qū)的教育現(xiàn)代化內(nèi)涵相比，還有較大的差距，還存在著教育投入相對不足，教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出，優(yōu)質(zhì)教育資源依然緊缺，事業(yè)發(fā)展還不夠均衡等問題和不足。教育發(fā)展面臨的諸多問題，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，面對現(xiàn)實，我們必須進(jìn)一步解放思想，開拓創(chuàng)新，尋求教育科學(xué)發(fā)展的新思路，著力克服影響和制約教育發(fā)展的思想障礙和體制障礙，努力破解我市教育事業(yè)發(fā)展的各種難題，全力推進(jìn)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。

當(dāng)前，必須加快推進(jìn)五個方面的改革創(chuàng)新：一是以教育思想創(chuàng)新為先導(dǎo)，更新教育觀念，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教師隊伍，為教育創(chuàng)新提供思想保證和人才基礎(chǔ)。二是以教育體制創(chuàng)新為重點，深化教育改革，合理重組教育資源，依法爭取和保護(hù)教育資源，不斷改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教育規(guī)模布局，為教育創(chuàng)新提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。三是以教育內(nèi)容創(chuàng)新為突破口，積極推進(jìn)新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。四是以教育方法、手段的創(chuàng)新為載體，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)溧陽教育的跨越式發(fā)展。五是以教育管理創(chuàng)新為保障，建立健全激勵考核機(jī)制，進(jìn)一步調(diào)動教育系統(tǒng)廣大干部和教職工的工作積極性，凝聚人心，形成推動教育改革發(fā)展的強(qiáng)大合力。

二、必須踐行教育公平，全力推進(jìn)教育均衡發(fā)展

推進(jìn)教育均衡發(fā)展，必須努力辦好每一所學(xué)校，重點抓好“三項建設(shè)”：一是重點推進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)，利用市政府將優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)納入20__年為民辦“十件實事”之一的契機(jī)，精心規(guī)劃，建立機(jī)制，調(diào)動各方面創(chuàng)建積極性，努力創(chuàng)建一批省優(yōu)質(zhì)初中、小學(xué)和幼兒園，使優(yōu)質(zhì)學(xué)校占學(xué)校總數(shù)比例的60％；二是重點推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，堅持公共教育資源向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校和弱勢群體傾斜，不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距。繼續(xù)加強(qiáng)教育信息化建設(shè)和教育技術(shù)裝備建設(shè)，大力改善辦學(xué)條件，將全市所有義務(wù)教育階段學(xué)校基本建設(shè)成江蘇省二類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校，農(nóng)村鎮(zhèn)所在地中小學(xué)實驗室、圖書館建設(shè)全部達(dá)常州市級示范標(biāo)準(zhǔn)；三是重點推進(jìn)學(xué)校三年發(fā)展目標(biāo)建設(shè)，全面完成第三輪學(xué)校三年發(fā)展目標(biāo)的實施，嚴(yán)格組織考核。科學(xué)編制第四輪學(xué)校三年發(fā)展目標(biāo)，彰顯出學(xué)校的辦學(xué)特色和品位，讓學(xué)校新一輪發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化為教職員工的共同愿景，將個人奮斗目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校和個人發(fā)展的最大化、最優(yōu)化。

同時，努力形成“四大突破”：一是基礎(chǔ)教育在優(yōu)質(zhì)均衡上求突破。構(gòu)建0－6周歲學(xué)前教育體系，學(xué)前三年入園率達(dá)97%以上；小學(xué)入學(xué)率、鞏固率、普及率和畢業(yè)率均保持100%；初中入學(xué)率、升學(xué)率、鞏固率分別達(dá)100%、97％以上和99.5％以上；提高普通高中教育質(zhì)量，高中階段入學(xué)率達(dá)97%以上，普職高學(xué)生數(shù)比例協(xié)調(diào)。二是職業(yè)教育在服務(wù)經(jīng)濟(jì)上求突破。加快職業(yè)教育資源整合，調(diào)整學(xué)校布局，提升職業(yè)教育整體辦學(xué)水平。堅持面向社會、面向市場、面向農(nóng)村辦職教，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，不斷拓展就業(yè)空間和渠道，提高就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，努力提升職教服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。三是社區(qū)教育在實驗示范上求突破。建好溧陽市社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院，建好一批鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心，整合優(yōu)化社區(qū)內(nèi)物質(zhì)、信息、人才資源，努力建設(shè)覆蓋全民的公平教育、伴隨一生的終身教育和資源共享的優(yōu)質(zhì)教育。四是高等教育在提高辦學(xué)層次上求突破。提高自學(xué)考試和成人高考服務(wù)質(zhì)量，報考率、通過率有新增長；依托職教中心和江蘇電大溧陽學(xué)院因地制宜探索高等教育發(fā)展模式，力爭實現(xiàn)有新的突破。

三、必須提升教育質(zhì)量，全力推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展

始終堅持辦“學(xué)生滿意、家長放心、社會認(rèn)可”的教育，讓全市人民群眾享受最優(yōu)質(zhì)和最實惠的教育。主要立足“三個強(qiáng)化”，把工作落實到質(zhì)量提高和內(nèi)涵發(fā)展上。一是強(qiáng)化教育質(zhì)量意識。牢固樹立質(zhì)量第一的理念，把提高教育質(zhì)量作為學(xué)校辦學(xué)的第一任務(wù)，以全面實施素質(zhì)教育為重點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，全面貫徹黨的教育方針，大力加強(qiáng)教育內(nèi)涵建設(shè)，建立健全教育質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷提高教育質(zhì)量。二是強(qiáng)化推進(jìn)素質(zhì)教育。優(yōu)化德育工作。有效采取“引導(dǎo)、開放、獎勵、禁止”等靈活多樣的德育方式，提高德育工作科學(xué)性、針對性和實效性；凸現(xiàn)智育工作。進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，實現(xiàn)減負(fù)增效，全面提高教學(xué)質(zhì)量，各科的合格率、優(yōu)秀率均有提升；強(qiáng)化體衛(wèi)藝工作。認(rèn)真實施國家《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確保學(xué)生每天有1小時 體育鍛煉。鞏固和提高藝術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，廣泛開展學(xué)生喜聞樂見的文娛活動；注重實踐、創(chuàng)新教育。以市青少年活動中心和未成年人素質(zhì)教育校外實踐基地為載體，組織學(xué)生開展各類實踐活動和科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐精神。三是強(qiáng)化兩支隊伍建設(shè)。努力建設(shè)一支樂于學(xué)習(xí)，處事公正，不怕吃苦，銳意改革，善抓落實的校長隊伍。實施以人為本的教師管理，努力提高教師的福利待遇，重視、引領(lǐng)每一個教師，打造一支敬業(yè)愛崗，師德高尚，理念先進(jìn)，業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。精心組織各類教師培訓(xùn)工作，實施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃，認(rèn)真組織新一輪教師基本功大賽。有效推行教師資格制度和教職員工全員聘用制度，優(yōu)化考核獎懲制度，探索以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬的學(xué)校分配辦法。認(rèn)真研究分析教師隊伍現(xiàn)狀，著力解決師資隊伍的結(jié)構(gòu)性矛盾。

四、必須關(guān)注教育民生，全力推進(jìn)教育和諧發(fā)展

加強(qiáng)教育民生保障，從群眾在教育方面最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益出發(fā)，著力辦好一批教育實事好事，重點做到“四個一”：一是關(guān)注弱勢群體一個不漏。實施教育惠民工程，增添特教設(shè)施，引進(jìn)專業(yè)師資，辦好培智學(xué)校，實行免費教育；積極開展幫困助學(xué)活動，努力完善涵蓋從義務(wù)教育到高等教育的各類助學(xué)體系，積極協(xié)調(diào)、落實“一免一補(bǔ)”、“中等職業(yè)學(xué)校助學(xué)金”、“普通高中學(xué)生助學(xué)金”等各類助學(xué)金、獎學(xué)金及助學(xué)貸款政策；繼續(xù)做好外來務(wù)工人員子女義務(wù)教育問題，全部就近進(jìn)入公辦學(xué)校就讀；確保沒有一名學(xué)生由于貧困而失學(xué)，確保各類弱勢學(xué)生都能上學(xué)、上好學(xué)。推進(jìn)“城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對工程”、“教育扶貧工程”，讓教育改革和發(fā)展的成果惠及廣大人民群眾。二是規(guī)范辦學(xué)行為一招不讓。認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，切實規(guī)范各類辦班行為，公辦學(xué)校不得直接或間接舉辦向?qū)W生收費的各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班等。努力規(guī)范社會力量辦學(xué)行為和民辦中小學(xué)辦學(xué)行為，倡導(dǎo)各類教育公平有序競爭。堅決反對任何形式的有償家教行為，有效規(guī)范在職教師校外兼職行為，嚴(yán)禁歧視、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生。堅決制止教育亂收費，繼續(xù)推行教育收費公示制度，健全教育亂收費通報制度和“一票否決”制度，加強(qiáng)教育經(jīng)費的管理和監(jiān)督，深入開展創(chuàng)建規(guī)范教育收費示范縣（市、區(qū)）活動。三是維護(hù)教育穩(wěn)定一如既往。處理好校長與教師、教師與教師、教師與學(xué)生的關(guān)系，努力構(gòu)建民主、平等、和諧的新型校園人際關(guān)系。繼續(xù)開展平安、文明、和諧校園創(chuàng)建工作，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行《中小學(xué)幼兒園安全管理制度》，重點抓好學(xué)生安全接送、公共衛(wèi)生管理、寄宿生安全管理、飲食衛(wèi)生安全、網(wǎng)絡(luò)信息安全、大型活動安全管理和校園突發(fā)事件的處置等工作。建立和完善師生社會實踐等活動報告制度，大力開展校園及周邊環(huán)境綜合治理工作，鞏固安全文明校園創(chuàng)建成果。四是效能廉政建設(shè)一刻不松。全體機(jī)關(guān)干部要勤奮學(xué)習(xí)，提高本領(lǐng)，通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)審時度勢、總攬全局的本領(lǐng)，提高善抓際遇、善謀良策的能力；要求真務(wù)實，務(wù)求實效，扎實抓好各項工作，每件事要抓好、抓緊、抓實、抓出成效；要改進(jìn)作風(fēng)，轉(zhuǎn)變職能，堅決克服只防出錯、不求出新，只求保險、不擔(dān)風(fēng)險，只循成規(guī)、不探新路的思維定勢；要強(qiáng)化責(zé)任，勵精圖治，進(jìn)一步磨礪爭先創(chuàng)優(yōu)的銳氣，激發(fā)開拓創(chuàng)新的朝氣，搶抓發(fā)展先機(jī)，實現(xiàn)工作突破。同時，要大力加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。構(gòu)建完善教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系，扎實推進(jìn)預(yù)防職務(wù)犯罪工作；加大教育內(nèi)審力度，切實加強(qiáng)對基建工程、物資采購、招生考試、人事任用等環(huán)節(jié)的監(jiān)管。

科學(xué)教育論文:分析高中物理實驗教學(xué)滲透科學(xué)方法的教育

論文關(guān)鍵詞:教學(xué) 科學(xué)方法

論文摘 要:科學(xué)方法在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要意義,通過物理實驗教學(xué)可以滲透科學(xué)方法,借助物理實驗方法和訓(xùn)練等途徑可以實施科學(xué)方法教育。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生,為學(xué)生終身發(fā)展和應(yīng)對未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

在物理實驗教學(xué)中應(yīng)把科學(xué)方法的教育作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),重視對學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng),讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法比單純地傳授知識更為重要。在實驗教學(xué)中滲透科學(xué)研究方法是科學(xué)方法教育的一個重要途徑,很多的科學(xué)研究方法在實驗教學(xué)中都有所體現(xiàn)。下面是我在高中物理實驗教學(xué)過程中滲透科學(xué)方法教育的一些體會,敬請同行斧正。

一、高中物理實驗教學(xué)滲透科學(xué)方法的教育意義

1.科學(xué)方法教育比知識教學(xué)更具有長遠(yuǎn)意義。

2.科學(xué)方法教育能使物理教學(xué)達(dá)到更高的境界。

3.科學(xué)方法教育使知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的結(jié)合具有可操作性。

4.科學(xué)方法教育具有德育功能,有助于學(xué)生樹立辯證唯物主義的世界觀。

二、高中物理實驗教學(xué)中常見的科學(xué)方法

觀察和實驗方法側(cè)重觀察實驗法和實驗數(shù)據(jù)處理等;分析和綜合方法側(cè)重定性分析、定量分析和因果分析;比較和分類方法側(cè)重異中求同、同中求異的研究;歸納和演繹方法側(cè)重簡單枚舉歸納和演繹;方法主要用比值定義物理量和物理規(guī)律,也經(jīng)常運用圖像描述物理現(xiàn)象和規(guī)律;理想化方法主要包括理想實驗和理想模型等;另外,還有類比方法、等效方法和非思維方法等。這些方法在科學(xué)認(rèn)識過程中起著不同的作用,他們相得益彰,共同構(gòu)成了物科科學(xué)方法教育的內(nèi)容體系。

三、高中物理實驗教學(xué)滲透科學(xué)方法的途徑

1.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)理論聯(lián)系實踐的科學(xué)研究方法

物理學(xué)常遵循著實踐、理論、再實踐的途徑來研究和解決問題:觀察實驗——猜想假設(shè)——

實驗驗證——實踐驗證理論,不斷循環(huán)上升。例如在研究自由落體的運動中,讓學(xué)生先猜想實驗結(jié)果然后觀察實驗現(xiàn)象:一個重物和一張張開的紙同時從同一高度下落,哪一個先落地;然后把剛才的紙團(tuán)成一團(tuán),再讓它與重物同時下落,再觀察哪一個先落地。實驗現(xiàn)象引發(fā)了學(xué)生思考:同樣重的紙張為什么有不同的現(xiàn)象?比較兩個實驗的不同點可以知道,這是空氣阻力作用的原因。這時自然地提出假設(shè)和猜想,如果物體只受重力作用做自由落體運動,下落的速度是不是可能與物體的重力無關(guān)呢?接著用牛頓管實驗來驗證假設(shè),并建立起自由落體運動的規(guī)律。

2.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)的觀察方法

觀察在物理學(xué)的發(fā)展中起到了很重要的作用,如牛頓定律是從天體運動的觀察開始的,觀察宇宙射線是研究高能粒子的重要方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)使觀察的方法更加科學(xué),培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。因此,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、勤于觀察的習(xí)慣,對學(xué)習(xí)物理會有較大的幫助,平時,在教學(xué)中教師還要重視教給學(xué)生研究物理問題的實驗思想和方法。另外,實驗教學(xué)還經(jīng)常采用“放大法”“替代法”和“比較法”等科學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想、方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神。

3.在實驗教學(xué)中滲透控制變量的科學(xué)研究方法

控制變量的方法是指有多個因素同時作用、共同影響某一物理量時,分別獨立地研究其中某一因素的影響,這時暫時保持其他因素不變,以便排除其他因素的干擾,更好地研究這一因素與研究量之間的關(guān)系,最后再通過綜合分析得出規(guī)律。例如:牛頓第二定律、歐姆定律、電阻定律等,都采用了控制變量法設(shè)計實驗而研究出來的。科學(xué)方法的教學(xué)既能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,又能使學(xué)生摸清學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法,使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

4.在實驗教學(xué)中滲透理想化的科學(xué)研究方法

理想化的方法是在已有的實踐基礎(chǔ)上,根據(jù)邏輯法則,經(jīng)過推論、判斷得出的理想條件下的物理規(guī)律和“理想模型”;重點考慮主要的因素、性質(zhì)或條件,而常常忽略其他次要的性質(zhì)和條件,理想化的方法能使問題得到簡化處理,它能更深刻地反映現(xiàn)象的本質(zhì)。伽利略的斜面實驗是物理學(xué)史上著名的理想化實驗。再例如,彈簧振子、單擺等是理想化模型;

總之,領(lǐng)會科學(xué)方法重在“潛移默化”和“滲透”,讓學(xué)生通過物理實驗學(xué)到研究問題和解決問題的方法,將科學(xué)方法遷移到其他領(lǐng)域,促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展,使學(xué)生終身受益。因此,不斷探索科學(xué)方法教育的內(nèi)容和方式是素質(zhì)教育的一個重要課題。

科學(xué)教育論文:科學(xué)發(fā)展觀與教育工作者的使命

學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，作為一名教育工作者，我們必須思考，現(xiàn)代教育的歷史使命究竟是什么？教育工作者的歷史使命究竟是什么？

2、通過教學(xué)，把握科學(xué)發(fā)展觀對教育的指導(dǎo)意義及要求；

3、通過教學(xué)，理解科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下教育工作者的使命。

2、科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下教育工作者的使命。

中國共產(chǎn)黨十六屆三中全會明確提出了“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀。總書記全面闡述了科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和基本要求：堅持以人為本，就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，不斷滿足人們的多方面需求和促進(jìn)人的全面發(fā)展；全面，就是要在不斷完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速協(xié)調(diào)健康發(fā)展的同時，加快政治文明、精神文明的建設(shè)，形成物質(zhì)文明、政治文明、精神文明相互促進(jìn)、共同發(fā)展的格局；協(xié)調(diào)，就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展、國內(nèi)發(fā)展和對外開放；可持續(xù)，就是要統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展，處理好經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人口增長與資源利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。

全面建設(shè)小康社會，不僅包括使人民的物質(zhì)生活更加殷實、富足，而且包括使人民的政治、經(jīng)濟(jì)、文化權(quán)益得到切實尊重和保障，使人民的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)人與自然的和諧。經(jīng)歷了26年的改革開放、尤其是近10年來以市場化為取向的經(jīng)濟(jì)體制改革的洗禮，中國已經(jīng)呈現(xiàn)出歷史上少有的生機(jī)勃勃、昂然向上的發(fā)展局面。與此同時，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌帶來了社會結(jié)構(gòu)的一系列深刻變化，以往相對單一的社會結(jié)構(gòu)正在向相對多元的社會結(jié)構(gòu)演進(jìn)。中國正處于體制轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期或者說基本定型時期，思想觀念的轉(zhuǎn)型要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，但目前兩者轉(zhuǎn)型的步伐并不一致，思想觀念的轉(zhuǎn)型相對較慢，與新的經(jīng)濟(jì)社會體制相適應(yīng)的新理念沒有完全確立，在這個精神缺失、進(jìn)退無據(jù)、無所依憑的精神“斷乳”期，極易產(chǎn)生信仰危機(jī)、道德失范，以對物質(zhì)利益的極度追求來彌補(bǔ)精神領(lǐng)域的缺乏。這就要求加快教育的發(fā)展，加快“文化小康”的建設(shè)。“文化小康”應(yīng)包括以下特征：全民族的思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成了比較完善的全民教育體系、科技文化創(chuàng)新體系以及全民健身和醫(yī)療 衛(wèi)生體系，人民享有接受良好教育的機(jī)會，基本普及高中階段教育，消除文盲，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展等等。

豐富健康的文化生活是衡量人們生活質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的決定性因素。文化直接關(guān)系民族的性格、精神、意識、言語和氣質(zhì)。抽出文化這根神經(jīng)，一個民族將成為植物人。從這個意義上講，文化是一個民族堂堂正正地生存于世界民族之林的身份證。

適應(yīng)新形勢，建立全體社會成員共同遵循的價值取向和行為準(zhǔn)則，已經(jīng)成為當(dāng)前加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)的緊迫任務(wù)，同時也成為了教育工作者的神圣使命。

這篇報道,為我們提供了許多啟示:

第二，國家的持續(xù)繁榮有賴于基礎(chǔ)教育和終身教育，特別是貧窮人口的技術(shù)培訓(xùn)及其子女的教育；第四，要用國家的力量，以法律和政策的支持，建立一種長久的機(jī)制，把受教育的權(quán)利還給所有的孩子，讓所有的孩子能夠適應(yīng)社會的競爭，都能夠有尊嚴(yán)地生活和學(xué)習(xí)，而不是說得多、行動得少；三、一項研究的啟示

四、科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下教育的歷史使命

最近，史根東在《中國教育報》發(fā)表的《我們的教育需思考科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的可持續(xù)發(fā)展教育》一文中指出：當(dāng)前，在學(xué)習(xí)落實科學(xué)發(fā)展觀的形勢下，以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，我國教育改革與發(fā)展需要深入研究并解決以下幾個問題：

——堅持實施以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育。這是教育自身實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。堅持素質(zhì)教育，就要堅持面向全體受教育者實施優(yōu)質(zhì)教育。如果只對部分受教育者實施優(yōu)質(zhì)教育，而對其他受教育者實施非優(yōu)質(zhì)教育，就會在受教育者人群中造成失衡，教育就會失去廣大人民群眾的支持。堅持素質(zhì)教育，還要堅持提高每一個受教育者的整體素質(zhì)。如果只著眼于培養(yǎng)受教育者某一方面素質(zhì)，而忽視提高其多方面素質(zhì)，就會在人的整體素質(zhì)發(fā)展中造成失衡，并且影響其接受教育的質(zhì)量。只有不斷明確素質(zhì)教育的方向，通過扎扎實實的素質(zhì)教育實踐，持續(xù)不斷地培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人，教育才能具備實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

——堅持全面推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新。這是教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要動力。當(dāng)前，應(yīng)以大力發(fā)展農(nóng)村教育和加強(qiáng)高水平大學(xué)與重點學(xué)科建設(shè)為重點，進(jìn)一步鞏固各項教育管理體制改革和其他改革成果。與此同時，要從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段等多方面深化教育教學(xué)改革與創(chuàng)新；從經(jīng)費投入、人事、學(xué)校管理等多方面進(jìn)一步深化農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革；從全面普及與均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，努力普及高中階段教育，推進(jìn)高等教育持續(xù)健康快速發(fā)展，大力推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育、積極發(fā)展成人教育和繼續(xù)教育等方面全面建設(shè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會。只有堅持全面推進(jìn)教育改革與創(chuàng)新，才能不斷為教育注入新的生機(jī)與活力，促進(jìn)教育的不斷進(jìn)步，保持教育的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。

——堅持教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。這是教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。首先，要處理好教育同經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的協(xié)調(diào)關(guān)系。在這方面，要十分注意面向未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要率先做好人力資源開發(fā)工作，十分注意通過人才培養(yǎng)與提供智力服務(wù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級，十分注意發(fā)揮高等院校在參與科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)改革與社會進(jìn)步方面的主導(dǎo)與推動作用，十分注意圍繞廣大人民群眾的教育需求，為受教育者提供豐富而優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。其次，要努力促進(jìn)教育內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展。一是要正確處理教育發(fā)展的規(guī)模結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益的協(xié)調(diào)關(guān)系，促進(jìn)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。實踐表明，教育規(guī)模的擴(kuò)大，能夠提供更多的教育機(jī)會，并滿足日益擴(kuò)大的教育需求。教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于保持教育發(fā)展的適當(dāng)規(guī)模，又能集約化地提高教育質(zhì)量。二是要正確處理普通教育和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)關(guān)系。當(dāng)前要十分注意克服高校與普高擴(kuò)招產(chǎn)生的部分地區(qū)普職比例失調(diào)的問題。職業(yè)教育的接受者多是數(shù)以億計的普通勞動者及其子女，辦好職業(yè)教育實際上反映了最廣大人民群眾的利益。三是要正確處理城市與農(nóng)村教育發(fā)展的協(xié)調(diào)關(guān)系。進(jìn)一步樹立教育公平觀念，將促進(jìn)城鄉(xiāng)所有兒童都切實享有平等受教育機(jī)會、教育條件與教育過程作為制定政策的基本出發(fā)點。四是要正確處理國民教育與繼續(xù)教育的協(xié)調(diào)關(guān)系。隨著知識更新速度加快和社會的進(jìn)步，在職人員完成繼續(xù)教育的需求日趨迫切，為此，大力加快同正在完善中的國民教育體系相匹配的繼續(xù)教育體系建設(shè)勢在必行。這也是最終建成終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會的重要任務(wù)。

“小康”不再只是“溫飽”的代名詞，而演變?yōu)橐粋€內(nèi)涵更加豐富的概念。發(fā)展不在只是物質(zhì)、利潤、GDP，而是人、自然、社會、經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，和諧發(fā)展。從以物質(zhì)層面為主的小康，到提出把教育包括在內(nèi)的、越來越具體的全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)，從以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的發(fā)展觀，到以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，我們黨對社會發(fā)展、對人的認(rèn)識，已經(jīng)達(dá)到了一個新的境界。

以科學(xué)發(fā)展觀來審視教育，把教育放在全面建設(shè)小康社會的全局之中，把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為全面建設(shè)小康社會教育奮斗目標(biāo)的有機(jī)組成部分，對于我們準(zhǔn)確把握教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的歷史使命，具有極其重要的指導(dǎo)意義。要大力實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加快教育發(fā)展和人才培養(yǎng)，努力把沉重的人口壓力轉(zhuǎn)化為巨大的人才資源優(yōu)勢。教育是人才資源開發(fā)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化事業(yè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要戰(zhàn)略地位，只有發(fā)展教育，才能把沉重的人口壓力變?yōu)榫薮蟮娜瞬艃?yōu)勢。中國教育，正在肩負(fù)著新的使命走向明天。

（1）人的發(fā)展是開放的生成性的動態(tài)過程，生成是個復(fù)雜的生命過程，生命的意義是你自己選擇的，即便最拘束的人也有生成的選擇的一面，被人牽著的人，永遠(yuǎn)是被動的人，是不會創(chuàng)造的人。我們教育工作者應(yīng)該思考如何將葉瀾先生的這個思想貫穿到教學(xué)與管理中。發(fā)展學(xué)生的主動精神，這是一門重要的藝術(shù)。要立足現(xiàn)實，面向未來，進(jìn)一步提高辦學(xué)的整體水平。立足現(xiàn)實，就是要從現(xiàn)行的體制和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，尊重學(xué)生和家長的自然想法，積極提高教育質(zhì)量。比如，目前學(xué)生和家長普遍重視考試，學(xué)校也是按考試成績錄取學(xué)生，學(xué)生和家長看重分?jǐn)?shù)，是很自然的想法。一方面，我們要用好考試這個指揮棒，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好學(xué)活，向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)化；另一方面，可以通過學(xué)好考好，用好的學(xué)習(xí)成績激勵學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的成就感，形成良好的進(jìn)取氛圍。許多困難學(xué)校和困難學(xué)生就是這樣起步變強(qiáng)的。今天，我們教師通過努力，大面積提高教育質(zhì)量，送給學(xué)生的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更多的是送給學(xué)生自信和人的尊嚴(yán)，送給學(xué)生對未來的美好希望，這就是我們教師在實踐科學(xué)發(fā)展觀的特殊作用，是其他人無法替代的。欲窮千里目，更上一層樓。教育要改革，要發(fā)展，必須將思想認(rèn)識提升到一個新境界、躍遷到一個新平臺。面臨著新的歷史使命，我們教育工作者可以為了祖國的今天和明天，作出自己的貢獻(xiàn)。