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教育教學研究論文:教育管理信息技術教育教學研究

1信息技術教育在教育管理工作中的重要性

教育管理工作與高校教育教學密切相關，只有通過良好的教育管理，教育教學才能順利的進行。實現教育管理信息化，有助于學校管理高效化的實現，有助于教學目標的順利實現，有助于學生和家長更好的參與到學校管理中來。

1.1現代教育改革需要引入信息技術

現代教育改革的發展，需要我們教育工作者充分利用多媒體和網絡技術，運用現代化的技術手段為我們教育事業服務。所以，運用信息技術手段為高校教育事業的發展做貢獻，是現代教育改革的發展趨勢。

1.2提高教育管理工作的效率和質量

充分利用信息“高速公路”，通過多媒體和網絡技術等廉價的、方便快捷的信息化手段，可以及時的、準確的傳輸信息，使學生和教師能夠通過多種渠道獲得所需要的信息，并且能夠及時的反饋。

1.3有利于完善教育評價方式

學生可以通過輸入自己的學號進入評價系統，對各個科目的教師進行評價，書寫評價意見和建議。計算機自動的整合相關信息，并將相應的結果及時反饋給相關教師，這樣教師才能夠根據學生的要求及時改正自己教學工作中的不足，不僅能夠提高教學效率，對師生之間的感情也有很大的促進作用。

1.4可以減少人力、財力和物質的消耗

教育管理工作需要大量的人員參與，隨之帶來了資源浪費和物質消耗嚴重等問題。在教育管理工作中引入信息化技術，可以減少人力、財力和物質的消耗。比如傳統的學生入學信息的采集，大多是采用教育管理部門的人員到各個院系登記書寫學生信息，收集回來之后，再統一的整合在一起的方法。

2教育管理工作中信息技術教育教學存在的問題

現代信息技術的發展為學校教學管理提供了很好的條件，但由于學校和地方的差異，先進的信息化技術并沒有得到很好的應用。首先表現在學校相關部門的信息化認識程度上，許多教育管理工作者都認識不足。其次，相應的硬件設施和應用軟件發展不平衡，大多數學校都存在這個問題。最后是教師信息化水平普遍較低，大多沒有經過專業的信息技術技能培訓。

2.1對教學管理工作信息化的重要性

認識不足教學管理工作信息化是日常教學工作中不可缺少的一部分，它關系到教學生活的各個領域能否順利進行，我們教學管理工作者應該在教學管理過程中充分的利用信息化技術。可是實際上，相當一部分學校僅僅停留在初級層面，認為教學管理信息化就是辦公室內有幾臺電腦，平時用于統計學生信息和處理日常文件等等。

2.2信息化硬件和軟件發展不平衡，導致效益欠佳

目前，學校的信息化投入主要是在教師教學上面，一般教室都配有計算機多媒體。學校里面的計算機主要是為了滿足教學的需要，學生接觸信息技術主要是在信息課上面，使學生不能獨立的利用信息化技術。

2.3師資力量薄弱，師資隊伍建設力度不足

現在學校教師隊伍信息化水平差異很大，有的教師以為信息化技術只需要會用電腦，教學管理人員使用計算機只是停留在簡單的文字操作上，對于學生和教師的相關信息，仍然是通過手工采集和整理，對于復雜的信息符號、表格和文檔等更是一籌莫展。

3教育管理工作中信息技術教育教學的對策

3.1轉變教育思想與觀念

提高認識水平，樹立現代化教育管理理念學校各級部門應該充分認識到教育管理工作信息化帶來的好處，加強信息化宣傳力度，努力營造信息化技術的重要性和緊迫性氛圍，使得教育管理工作者樹立信息化管理理念。例如，學校圖書管理部門，可以在日常的管理工作中，時刻強調信息化管理，每個月組織部門人員學習信息化技術，開展信息化技能比賽。定期總結自己的工作內容中，有哪些方面可以進行信息化管理，信息化管理需要哪些配套設施和軟件，之后學校管理部門再開會討論，確定可行性方案。

3.2加大經費投入，更新教學管理信息化的硬件和軟件配套設

施采用多渠道籌備基金，通過地方政府撥款，學校自身努力和社會資助來積極籌備資金。相比國外學校的發展模式，我國中學教育還有很多需要提高的地方，如可以借鑒國外的資金籌備方式——聯系本中學杰出校友，制作杰出校友錄，組織相關人員和他們保持聯系，希望他們為母校做貢獻。

3.3對管理崗位的教師進行專項信息技術能力的培訓

教育管理工作信息化的主體是廣大的教育管理者，教育管理者信息化素質的高低直接關系到信息化技術在教育管理工作中的進行程度，所以提高管理者的素質是信息化得以廣泛應用的前提。

3.4引進專業信息化人才和開發優質軟件

隨著信息化技術的飛速發展，具有高素質、專業技能扎實的信息化技術人才，對于教育管理信息化來說是必不可少的。除了教育管理者自身的學習之外，專業的信息化人才的引進也是必要的。通過引進專業的技術人才，可以對學校計算機網絡硬件設施進行日常維護，保障學校教育管理工作能夠順利進行。

3.5學校、社會和家庭資源融合學校信息化管理系統的建立

不能只局限于學校內部，社會的支持和家庭的配合作用也是值得關注的。現代的教學管理體系不僅會方便學校的日常教學管理，同時也會方便社會和家庭了解學校動態和學生的生活、學習狀態。聯系學校、社會和家庭的首要條件是信息互通，例如學校網頁上的“校園每日資訊”、“學子風采”和“校長信箱”等校園管理項目，都能夠向社會和廣大學生家長反映學校生活。

4結語

信息化是當今世界經濟發展的主流，教學管理信息化是適應時展需求的產物。我們教育管理工作者應該向國內外優秀的教育管理者學習，努力提高自身信息化水平，與時代同步。

作者：唐庚 單位：遼寧廣播電視大學

教育教學研究論文:新課改下小學體育教育教學研究

一、豐富小學體育教學內容，改善教學方法

新課改的實施，加大了小學體育選修的項目，改變了以往的必修課，這也給教師的教學帶來了較大的彈力，教師在小學教學中，應該根據班級里學生的實際情況，來豐富小學體育教學的內容，根據學生不同的需求和選修的課程，來提升學生學習體育的積極性，使學生積極的參與到體育學習當中。在實際的小學體育教學中，教師應該采用游戲和激勵的方式，來激發學生學習的動力，采用理論結合實際的方法來使學生去積極的參與進去，只有這樣才可以樹立學生體育學習的精神，使他們真正了解體育學習的目的。

二、在體育教學中滲透道德品質教育

由于小學體育教育也是一種行為教育，教師通過適當的引導，可以幫助學生發揮集體主義和紀律性，在大多數的體育活動中，教師要鼓勵學生敢于拼搏，戰勝困難的決心，要培養學生果斷和堅韌的心理。在小學體育教學中融入思想品德教育，比在課堂上教學的效果更好，教師通過仔細的觀察來采取適當的教學方法，不但可以使學生提高體育學習的熱情，還可以不斷的讓學生了解道德品質對他們的重要性。學生學好體育不但可以使他們保持健康的體魄，還可以使他們具備頑強的意志，從而使小學體育促進年輕一代的健康發展。

三、突破體育教學場地限制

在小學體育教學的過程中，場地一般都是選擇在學校的操場上面，但是單一的場地很容易導致學生對體育學習失去興趣，產生一種厭倦感。因此，在小學體育教學中，教師應該突破體育教學場地的限制，充分利用學校其他的資源，來將室內教學與室外教學相結合，在小學體育教學中不斷的變換場地，實現場地的創新教學。例如，在體育教學中可以加入一些室內看籃球和乒乓球的課程，在學校條件有限的情況下，如果只可以使用本學校的場地，那么教師也應該進行一些細節的設置，使體育教學更加富有趣味性，不再是單一的學習再學習，練習再練習。教師可以利用各種圖案，把體育場地劃分成不同的區域，要采用學生喜歡的方式來進行教學，這樣不但可以使學生學習積極性提高，還可以完善教學的效率。

四、創造良好的體育學習環境

在小學體育教學中，創造良好的體育學習環境是其中較為重要的一個部分，也是提高教學質量的關鍵。因此，作為小學體育教師，應該根據學生的身心發展情況來設置相應的學習環境，要改變過去較為標準化和競技化的體育環境，學校在購買體育器材的時候，也要改變過去以訓練和比賽為主，要調查學生的實際需求，這樣才可以滿足學生體育學習。除此之外，教師要在教學中多觀察學生在體育學習中遇到的困難，要調查學生的實際情況，合理的安排，協調學生學習體育，要規劃好學校的體育環境，只有這樣才可以使學生更加積極的參與到體育學習中，從而實現體育活動的多樣化，確保體育教學高效高質。

五、結束語

綜上所述，在新課改下，想要做好小學體育教學，作為教師首先應該確立新的課程理念，讓學生懂得體育課的重要性，豐富小學體育教學內容，改善教學方法。并且突破體育教學場地限制，創造良好的體育學習環境，只有這樣才可以使小學體育課堂教學的效果得到完善。

作者：賈玉珊單位：黑龍江省大慶市東湖第一小學校

教育教學研究論文:高校專業培養教育教學研究

編者按：本論文主要從對傳統專業內涵的認識及其人才培養模式改革的影響；對傳統專業教育改革的現狀分析；突破對傳統專業內涵認識的局限等進行講述，包括了傳統專業的實體性質分析、專業作為一種專才培養形式的局限、外部導向或市場導向的人才培養模式改革、尋求通識教育與專業教育相結合的模式、打破專業的實體地位、克服從單純的學科體系構建專業的局限等，具體資料請見：

論文關鍵詞：高等學校專業培養模式

論文摘要：探討了傳統意義上高校“專業”的內涵，分析了專業的“實體性”和專業的“學科本位及學校本位”的不足，探討如何突破對傳統專業內涵認識的局限，提出從體制上改變資源組織方式，以能力和學生為中心加強專業內涵建設，以此推進人才培養模式的改革。

我國高等學校教學組織過程實施的是以專業為教學核心單位的組織形式，實施的是專業教育，學生進校后直接進入相應的專業，修讀該專業規定的課程。同時，專業也包含了實施教學過程所需的師資、實驗室及學生等，成為高校組織教學的基本單元。“專業”也就兼有課程的組織形式和教學基層組織兩方面的內容。這種結合緊密的雙重結構所具有的剛性，在體制上限制了高校人才培養模式改革的推進。

一、對傳統專業內涵的認識及其人才培養模式改革的影響

1傳統專業的實體性質分析

“我國高等學校‘專業’這一概念帶有很強的實體意味，這種意味來源于‘專業背后’的三大類實體存在：由同一專業學生所組成的班集體、教師組織（與專業同名的教研室）與教師組織相連的經費、教室、實驗室、儀器設備、圖書資料以及實習場所等。”從學生接受專業教育的過程和結果來看，“專業指課程的一種組織形式”。由于計劃經濟體制下教學管理體制，專業作為一種課程的組織形式，在“組織”課程的過程中，相應的與課程相關的資源也以這種方式組織起來。

專業原本是課程的組合方式，并以這種專業教育的形式完成人才培養這一目標。但專業被賦予實體性質后，除了培養人才這一主要目標外，又必須考慮作為準官僚機構——實體的生存和發展，如師資問題、設備問題、招生人數問題等等，確保專業自身的完整性和正常的運轉，使“專業”構成因素體系化。專業整合了教師、學生、資源等，它的體系化使各因素之間聯結更為緊密，專業建設逐漸形成了自己的標準。如專業所包含的主干課程和課程體系，專業教師的編制，學生招生計劃，與專業配套的實驗室建設等等。專業的調整不僅是課程單元的設計，而且是結構性的調整，這種調整又受到原專業各因素的制約，具有很大的慣性，致使某些專業成為“雞肋”；這種專業的組織形態導致專業設置的結構性趨同，高校在舉辦專業的過程中，很難根據社會的需要做出調整，這些又制約著專業的基本單元——課程的設置，使專業本身失去自組織功能、失去活力，很難形成特色。

2專業作為一種專才培養形式的局限

專業的出現與學科的發展以及社會需求是分不開的，知識的分化為專業的產生提供了可能，社會的需求為專業的產生和發展提供了條件。在計劃經濟體制下，高校和國有企業一樣是“生產單位”，高校根據國家的需求，按統一的計劃（招生計劃）、規格（統一的教學計劃和課程教學大綱）培養人才，專業的存在與發展依賴的是計劃而不是市場，學校立足現有的專業資源，按計劃培養人才，具體社會經濟發展需求什么專業，學校無需關心，評價辦學質量和人才培養質量通常用“內適性”標準。當經濟體制轉型后，由于高等教育依然是稀缺資源，在一定程度上掩蓋了專業培養模式與市場經濟的需求的矛盾，暫時沒有顯現計劃經濟模式下專業教育的弊端，造成了專業發展的惰性和依賴性。受此影響，學校作為專業的擁有者，專業設置和專業的選擇更多地體現學校本位。高校觀念上固守傳統上的“賣方市場”，專業的選擇主要由高校來決定，學生在填報志愿中的專業選擇只能表達一種意向，最終是由“眾人”選擇的結果來定。學生學什么、學到什么程度都是規定好的，沒有選擇。專業這種“生產型”的培養模式并沒有隨著經濟的轉型發生變化。

隨著市場經濟的推進、社會需求的多樣化以及知識爆炸式的增長，作為單純的“人才生產型”的專業教育越來越不能適應新時期對人才素質的需求。在學校培養模式還沒有從計劃支撐的模式向主動適應社會發展需要的模式轉變時，專業設置中缺少自主發展的內在機制，專業的調整更多的是數量的擴展，單純地以專業“冷熱”設置新專業，缺少對專業建設的論證和特色的思考，缺少長遠的規劃，導致專業低水平重復，最終使專業“生存期”縮短，培養的人才“低附加值”過剩，造成教學資源宏觀上的重復建設和微觀上的利用率不高。倘若從現有的專業總數和在校生的總量來推斷，如果專業不能主動適應社會發展的需求，則不可能再有熱門專業，人才的結構性過剩與社會急需人才短缺的矛盾會更加突出。

二、對傳統專業教育改革的現狀分析

高校目前討論和實踐的人才培養模式改革，一個重要方面是對傳統專業教育的反思，突破專業的實體性及學科本校和學校本位制約，使之適應社會和經濟發展對高等教育的需求。從目前改革的實踐來看，大體可以歸結為兩種軌跡。

1外部導向或市場導向的人才培養模式改革。

由于社會對人才需求的多樣化及高校教育大眾化進程的推進，高校逐步探索根據經濟發展及社會對人才的需求，對原有的專業在課程設置及課程體系上進行改革，增加專業的活力和學生的選擇性。一般來說，這方面的改革的著力點還不是解決“專”的問題，更主要的是以解決就業為導向，這方面的改革以社會的需求和學生對高校專業的選擇作為專業存在合理性的標準。因學生分擔了部分高等教育成本，大部分學生畢業后面臨的選擇就是就業，學生個體接受高等教育，必然要從就業角度考慮接受高等教育的機會成本問題。以就業為導向的改革，重點不是討論是否要進行專才教育或通才教育，而是專業教育能否適應社會需求以及學生接受高等教育的需求，它的評判標準是人才能否“適銷對路”。如果培養的人才在社會上大受歡迎，專業教育的不足不會顯得特別突出，從而對專業教育的批評局限在需求層面而不在專業教育層面，是在課程內容及課程體系改革的微觀層面而不在專業結構層面。類似的改革如“厚基礎、寬口徑”，“分大類培養”等改革實際上并沒有完全脫離專業教育，只是相應地增加學生的選擇性和社會適應性，實質上是以就業為導向的，改革的最終評判標準在于社會以及學生對專業的評價。通過這種外部需求的調節，最終形成自己的專業特色，尋求自己的專業定位，使之符合學校的培養目標和辦學定位。當然，這種實用的外部導向的改革，也有可能因為過度迎合就業的需要而使部分層次較低的普通高校在專業設置上更“專”而靠近職業教育模式。

2尋求通識教育與專業教育相結合的模式。

基于我們對大學教育階段“專精”與“通博”的討論，對專業教育或專才教育進行反思，從而在理念與現實之間追求一種平衡。如對過去專業教育的反思的一個方面是“人文素質教育”、“通識教育”等等教育思想的提出。在專業教育模式下，強調“專業對口”，培養出來的大學生視野狹隘，不利于綜合素質的培養，隨著我們市場經濟體制的建立，產業結構的調整，過度專業化的教育及其培養人才的理念越來越不能適應這一要求，專業教育與通識教育相結合已成為高等教育適應未來社會、適應未來社會中人的發展的必然選擇。

三、突破對傳統專業內涵認識的局限

高等學校實施的是專業教育，但傳統的專業教育更偏重于“專才”教育，雖然我們認識到了專業教育（專才教育）的不足，但對“專業”作為我們實施人才教育的基礎地位的認識必須有一個轉變，否則，很難克服傳統專業教育的狹隘性。

1打破專業的實體地位。我們所實施的高等教學是通過專業為基礎來組織教學的，從而使專業成為組織的單元。對專業教育的改革，除了我們正在實施的人才培養模式改革外，重要的一方面是體制改革，即打破專業的實體地位。目前，我們實施的分大類招生在本質上不僅為了實施“厚基礎、寬口徑、強能力”的教育，更重要的是打破專業的實體地位，以學科來組織我們的教學資源，以課程為平臺提供我們的教學資源，通過課程建設來提高教學服務的水平，通過學生的選擇推進專業和課程的改革，從體制上提高資源的共享性，體現課程建設的基礎地位，發揮學校的整體優勢，從社會角色定位和課程的組合方式的角度理解專業，體現學生個體差異的專業形成性，增加專業設置的活力。

2克服從單純的學科體系構建專業的局限。由于專業作為學校培養人才的有型結構，專業的概念已經超越了專業本身的意義而成為學校的一種資源，從這一角度理解很難對專業存在的合理性提出質疑。一個專業必須依托相應的學科，這也是我們專業構成的基礎。但由于我們過去專業設置過多地從學科的邏輯體系來構建我們的課程體系，從而使學科內在邏輯成了我們評判專業課程設置合理性的唯一標準。隨著市場經濟體制的建立及知識經濟的到來，對人才的需求更強調的是能力，包括綜合素質和專業能力。對專業的評價標準除了學科完整性以外，還應從學生的綜合素質和專業能力上評價我們的專業及其課程設置的合理性。

教育教學研究論文:高中物理創新教育教學研究

摘要:本文針對目前高中物理教學的狀況進行了闡述，分析了當今高中教學的現狀，教學方法單一、教學設備落后、教學內容枯燥、考核方式單一，提出了高中物理教學創新模式研究，突出學生的主體地位、實行多樣化教學、生活化的教學模式。

關鍵詞:高中物理;教學模式;創新

1、引言

物理學科作為高中階段的一門重要學科，也是高中階段的一門基礎學科，在這個傳統學科的背后，教師工作者應該打破傳統的教學模式，去尋求新的教學模式，大膽開拓、大膽創新，更應該去激發學生的創造力和想像力，去培養學生的創新思維，讓學生能夠利用已學的物理知識去創造更多的知識，去激發他們的學習興趣，從而不斷提高學生學習的主動性，通過教學模式的創新，學生能夠更加主動地去學習知識，激發他們的求知欲，從而為以后的學習奠定一個更加扎實的理論基礎。對于這種傳統學科創新模式的探討，是許多教學工作者都熱衷討論的問題，在具體的實施過程中首先要正確解讀新課標的教學目標和要求，要根據學生的實際情況來制定相關的教育內容，要注重教學過程中有針對性地去實施教育創新，這樣會使教學過程更加有效。

2、高中物理教學現狀

(1)教學方法單一。物理作為高考必考科目之一，而且在高考考試中占了很大的分值，在高考這樣的升學壓力下，傳統的高考物理教學方法主要是為了能在高考中考出好的成績，因此，大部分采用的是填鴨式的教學方式，所有的教學內容和教學模式都是針對高考而設計的，都是為了提高升學率而設計的，對基礎知識進行填鴨式的灌輸后，再對學生開展題海戰術，學生在這樣的教學模式下，提高的只有應試能力，對于創新能力來說，幾乎是不可能實現的。這樣的教學要求，也導致了教學模式的單一化，課堂對知識進行口頭的傳授，課下通過布置大量的書本作用來鞏固課堂知識，這樣的教學模式，學生不會對所學知識達到真正的理解，學生完全處于一個被動的狀態，沒有任何的學習興趣，從而在物理學習過程中導致了一個惡性循環，也導致了許多的學生對理解較難的物理更多的是恐慌。

(2)教學設備落后。在知識攝取如此方便、快捷的今天，平時的書本知識已經不能滿足高中生對知識的需求了，而目前大部分的教學設備都比較陳舊，只是簡單的一塊黑板、一本書、一支筆，往往不能滿足高中生對于知識更新的需求，這樣的教學方式，教學設備激發不了學生的學習興趣。

(3)教學內容枯燥。物理學科作為一門科學學科，是一門理論性較強的學科，因此，在教材的選用上，往往是選用理論性較強的教材進行教學，畢竟缺乏趣味性。而物理學科是大家公認的比較難懂的學科，重點和難點很難把握，而且有時候是模糊不清的，知識點顯得比較凌亂，這也導致學生在學習過程中學習起來比較困難。老師在教學過程中由于受升學率的影響，在教學過程中出現了趕進度，而有的學生抽象思維能力比較弱，尤其是女生，教師的這種表現更會導致學生學習物理的恐懼心理和逃避心理，反正這么難，要不會大家都不會，我不會就肯定不會考，這樣下來，學生不會的知識點越來越多，對物理就越來越恐慌，對知識的掌握更是似是而非，知識體系更是缺乏系統性。

(4)考核方式單一。高中教學的終極考核方式是高考，因此，在平時的教學工作和考核工作也是通過考試來檢測學生對知識的掌握程度，考試成績來決定對知識掌握的好壞，這樣的考核方式根本不會激發學生的什么學習興趣，學生只會變成考試的機器，為了考試而去學習，考的內容就去學習不考的內容就不去學習，這與素質教育的初衷是相悖的，這樣學生不會得到全面的發展。而物理學科本身是一門實用性較強的學科，這樣的教學模式，學生的動手能力根本得不到提高，理論和實踐也沒法結合，不利于學生的長遠發展，要改進考核方式，全面調動學生的積極性，全面去培養學生。

3．高中物理教學創新模式研究

(1)突出學生的主體地位。學生在教學實踐過程中應該放在主體地位，教師應該作為教學工作的引導，而不是占據主導地位，學生應該由被動轉為主動，學生應該積極參與到課堂中，從前期的課程設計到課堂教學再到課后的鞏固，學生應該融入到整個的教育工作中，教師不應該只關注自己教育進度的開展，更應該去關心學生在學習過程中的真實感受，去了解學生的真實需求，將學生真正帶入到教學中，去激發學生的學習積極性和主動性，從而提高他們的創新意識，肯定學生的主體地位。

(2)實行多樣化教學。教學方式的單一和教學設備的落后導致教師在教學中呈現出了內容的枯燥和學生的排斥，教師應該變革這種傳統的教學模式，教學的目的不光光是把學生送入他們理想的大學，更應該是提高學生的綜合能力，讓他們有自己的思維模式和創造力。高中生也應該轉變對物理學科的認識，不應該機械的去學習，上課認真聽講，下課認真做作業，而是應該融入自己的理解和想像，結合平時生活中的物理現象，敢去大膽的提問和探討，只有這樣才能對知識實現真正的掌握。教學方法應該采取一些活潑的教學方式，融入小組討論、實驗教學，選取那些由淺入深的教材要增加教學工作中的趣味性，從而激發出學生學習的興趣，更能夠積極主動的去思考、去探索。

(3)生活化的教學模式。物理學科作為一門實用性較強的學科，要結合生活中的現象去理解物理現在，可以在教學過程中去模擬生活情境;實驗演示也更要貼近生活，并要列舉生活中的應用到物理知識的實際狀況，并通過原理來進行講解。比如學生在學習有關電學方面的知識，教師要聯系生活中的現象，對學生進行引導。更要融入課外實踐，學生親自動手去實踐，從而培養學生分析問題和解決問題的能力，老師也可以安排相關的作業讓學生去思考，這樣學生可以帶著自己的體驗去學習。教師也可以鼓勵學生利用生活中的生活器具去做實驗，在潛移默化中學習。

作者：宋玉山 單位：吉林省梅河口市實驗高級中學

教育教學研究論文:民族器樂高等教育教學研究

【內容摘要】達爾克羅茲教學法、柯達伊教學法、奧爾夫教學法自誕生以來廣泛應用于西方音樂教育中，傳入中國后，被推廣運用于一些幼兒音樂教育中。作者認為，這三大音樂教學法同樣適用于中國民族器樂高等教育教學。文章就西方三大音樂教學法在中國民族器樂高等教育教學中的應用進行了論述。

【關鍵詞】音樂教學法；民族器樂教學；達爾克羅茲教學法；柯達伊教學法；奧爾夫教學法

眾所周知，西方的音樂教育體系眾多。上世紀80年代以來，西方的三大音樂教學法：達爾克羅茲教學法、柯達伊教學法、奧爾夫教學法傳入中國，并逐漸被中國音樂教育界所接受和認同，之后得到了迅速的發展。但是由于這些教學法自身的特點，多應用于音樂啟蒙教育、早期業余音樂教育中，在專業音樂教育中的應用很少。筆者經過對三大音樂教學法進行研究后發現，其中很多方法適用于中國民族器樂教學，甚至有些方法在高等教育教學中更能夠發揮出重要作用。

一、達爾克羅茲教學法與民族器樂高等教育教學的結合

達爾克羅茲教學法的內在結構可以概括為“一個方法、三大板塊”。“一個方法”即體態律動，是該教學體系的核心；“三大板塊”則是教學的主體內容，即節奏律動、視唱練耳、即興創作。這三個主體內容圍繞著體態律動這一核心方法執行著不同的教學任務。筆者經研究實踐發現，達爾克羅茲教學法中的體態律動與中國民族器樂高等教育教學可以很好的結合。節奏感是人最基本的音樂感知能力。達爾克羅茲教學法主要通過體態律動培養學生的節奏感。在演奏器樂作品時，體態律動往往能夠體現出演奏者對曲目節奏、韻律、情感等多方面的理解。而在中國民族器樂演奏中，大多數初學者都會因為緊張導致演奏過程中出現動作死板、僵硬等問題。達爾克羅茲教學法通過體態律動，打通人的聽覺與動作之間的聯絡通道，有助于解決初學者演奏過程中的這些問題。在民族器樂演奏教學中，可以通過訓練解決學生在演奏過程中的氣息、手臂以及身體的動作等方面的問題，提升學生對于節奏的把握能力。如教師可以帶著學生反復進行起落手臂、身體的前后運動訓練，將有助于學生更好地感受到音樂作品的節拍、氣口以及曲調的律動性。

二、柯達伊教學法在民族器樂高等教育教學中的重要作用

柯達伊教學法認為，從幼兒教育開始，歌唱就是培養幼兒音樂素質的最好途徑，并建議采用多聲部的合唱訓練。柯達伊說過：“歌唱教師要比歌劇指揮重要得多。因為一位蹩腳的指揮只會令聽眾失望，但是一位糟糕的教師將會在整整30年內將30個班級的學生對音樂的熱愛統統扼殺掉。”柯達伊認為，人的嗓子是人類最直接可用的樂器，并且是走進音樂、理解音樂和鑒賞音樂最好的工具。分析柯達伊的音樂教育思想，可以發現其教學法中有兩個非常清晰又并行不悖的目標：一是讓音樂屬于每一個人，即“全民音樂教育觀”；另一個是繼承和弘揚民族音樂文化傳統，使其不斷地傳承和發展，即“民族音樂教育觀”。柯達伊教學法以歌唱作為音樂教育的基本方法。在中國民族器樂高等教育教學中，柯達伊教學法也能夠得到較好的運用，并起到至關重要的作用。如大多數學生在演奏作品時，總會出現節奏不穩、強弱不明確、音高不準、感情表現較弱等問題。當演奏中出現這些問題時，教師可以讓學生放下手中的樂器，并在教師的引導下識譜，按照樂譜中標記的節奏、速度、強弱、情緒記號等，清晰、準確地唱出整個樂曲的旋律，并在唱譜中建立起內心聽覺。經過多次唱譜訓練，再演奏樂曲時，學生會發現之前所出現的演奏問題基本已經解決，并且樂感得到了顯著的提高。柯達伊教育法提倡在幼兒時期進行節奏感的培養，但是我國民族器樂演奏專業的本科生大多數在幼兒時期并未接觸過西方先進的音樂教學法。因此，在民族器樂高等教育教學中需要開發學生這方面的潛能，培養其唱譜能力，并加強其對于唱譜的重要性的認知。

三、奧爾夫教學法在民族器樂高等教育教學中的應用

奧爾夫教學法是重點訓練兒童創造性思維的一種音樂教學法，它不要求教師很快教會學生唱歌、演奏的技巧，而是讓學生接觸音樂實踐；不要求學生對教師所教授的內容進行完全的模仿，而是要求師生共同進行創造性活動。奧爾夫教學法倡導的原本性教學非常符合我國素質教育改革提出的“以人為本”的精神。現階段我國民族器樂演奏本科教學中，存在著學生與指導教師對于同一首作品的演奏極為相似，甚至如出一轍的現象，體現出學生在即興創作方面能力的缺失。即興創作既是促進學生音樂思維發展的手段，也是驗證其音樂水平的重要途徑。學生所具有的即興創作能力，有助于其在演奏音樂作品時感悟并挖掘音樂作品之外的價值。即興創作是創作者在發揮想象力的同時，結合自身個性所進行的音樂創作。因此，在中國民族器樂的高等教育教學中，教師應引導學生自主理解樂曲所表達的意義和情感，讓學生自由發揮，對樂曲的情感和強弱表現進行處理，之后教師再指出哪些地方可以改進，并給學生進行示范、講解，這樣可以極大地提高學生對于樂曲的自主創造性。

四、結語

達爾克羅茲教學法、柯達伊教學法和奧爾夫教學法都在音樂教學實踐中彌補了傳統音樂教學中強調枯燥的技能訓練和刻板的理論學習的種種弊端和缺憾。這三種教學法的教學方式、教學步驟和教學內容各不相同，但所體現的教育理念、培養目標和主要的教學原理卻是基本一致的。這三種教學法應用于中國民族器樂高等教育教學中，符合我國當前大力提倡的素質教育及提高全民素質的要求，對于改善和優化人文環境有著積極的意義和啟示，值得廣大音樂教育工作者認真思考。這三種音樂教學法在培養人的全面素質，提高人的創造能力方面的有益探索和成功經驗值得我國高等音樂教育教學所借鑒。

作者：孟璐 單位：哈爾濱師范大學音樂學院

教育教學研究論文:班主任情感教育教學研究

摘要：新時期的素質教育不僅是文化知識的教育，更是學生人格教育和情感教育。本文從情感教育有利于學生個性健康發展、情感教育有利于學生進行思想品德教育、情感教育有利于建立良好師生關系等三個方面就素質教育背景下的班主任情感教育進行了探索研究。

關鍵詞：情感教育；班主任；學生成長

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”所以說情感教育是相對于傳統的智力教育而言的，是對智力教育的補充與發展。為此在新時期的素質教育教學中，班主任要用情感教育使學生身心感到愉快的教育，進而促進學生整體素質的提高。

1情感教育有利于學生個性健康發展

教育實踐表明，情感教育對學生個性發展的影響尤為重要，這里所講的情感就是教師對學生的愛。如一個經常受到教師真誠的愛的學生，他就會從教師的愛中感受到社會對他的關心與肯定，由此獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發展他的自尊心和自信心，進而誘發出積極向上的熱情，使他對人生感到有意義，因而情緒經常是愉快樂觀的。同時，他又從自己所感受到的關心、愛護中，陶冶了良好的情感，學會了如何以高尚的情感去對待別人，處理人與人之間的關系，從而形成關心他人，對人友愛，助人為樂，團結互助等優良的個性品質。相反，一個教師如果不熱愛自己的學生，而是以簡單、粗暴的態度對待學生，這對學生個性的發展是極為不利的，極易使學生形成多疑、對人懷有敵意、感情冷漠、自暴自棄等不良個性特征。

2情感教育有利于學生進行思想品德教育

在對學生進行思想品德教育的過程中，要想取得良好的教育效果，就需把教師所提出的要求、所灌輸的思想轉化成為學生本身的要求和思想。而實現這種轉化，正需要借助與師愛這種情感的觸動和催化。也就是說，教師的某一種要求和意見，只有被學生認作為是出于真正的關懷和愛護時，學生才會產生對教師的信任感，才會對教師的意見和要求產生肯定的傾向而被愉快地接受。相反，同樣的要求和意見，如果被學生認作是教師故意的非難、惡意的打擊，學生就會引起抵觸情緒和行動上的抗拒。可見，教師對學生真誠的愛，是贏得學生信任的基礎，是學生接受教育的心理前提。

2．1教師的教學要面向全體學生。班主任老師對后進學生的誠摯的愛，更是轉化他們的基礎和首要條件。對品德不良的后進學生來說，他們在家庭或學校中受到的批評、斥責和懲罰往往多于贊揚和鼓勵，因此，他們與教師在情感上往往是對立的，他們往往比較心虛，敏感、有戒心，常常認為教師是輕視、厭棄自己的，甚至認為周圍的人都是拋棄他們的。對于真心實意教育他們的教師，他們也常常持以沉默、回避或粗暴無禮的反常態度。這樣，教師的教誨在他們身上就很難生效。如果教師對他們表現出誠摯的愛，使他們冰冷的心感到無比溫暖，使他們感到教師是真心實意地關心他們，尊重他們，他們就會漸漸親近老師，對老師的對立情緒就會逐漸消除，只有在這時，他們才能接受老師教導和勸告，才能盡心盡力地按教師的要求去做，改正自己的缺點和錯誤。可見，在后進生的轉化工作中，正是教師對學生的誠摯的愛，融洽了師生之間的感情，協調了師生之間的關系，在師生之間架起了一座信任的橋梁，從而為更好地轉化他們奠定了基礎。

2．2班主任教師能誘發學生去仿效教師的品德，從而提高品德教育的效果。強烈的模仿性是青少年的重要心理特征之一。心理學關于模仿的研究表明，人們總是趨向模仿愛他和他所愛的人，而不愿模仿那些他所嫌惡的人。所以，教師的愛又能促使學生去模仿教師的榜樣。在教育實踐中我們常可看到，學生們不僅樂意接受他們所愛慕老師的情操和觀念，而且也會自覺或不自覺地去模仿他們所愛慕老師的一切言論和行動。這樣，教師的道德觀就成了他們自己的道德觀，教師的行為準則就成了他們自己的行為準則。正因為如此，一個熱愛學生并受學生所愛戴的老師，其榜樣則具有更大的感召力，它能在學生的思想、行為中深深蓋上教師優良品質的印記。

3情感教育有利于建立良好師生關系

在教育過程中，最強烈、最深刻的情感莫過于教師對學生的熱愛。教師對學生的愛不同于一般的“愛”或“母愛”，它是具有明確的社會目的性和穩定性特征的普遍的愛，因而在教育中起巨大的相互調節作用。

3．1熱愛學生是建立良好師生關系的基礎。我們知道良好師生關系的形成是有效地進行思想品德教育的前提。師生關系是教育領域里人與人關系的具體化，其實質是人與人之間的一種情感關系。在教育實踐中，倘若教師把愛生情感“投射”到學生心里，師生間就會有心心相印的體驗。師生情感上的一致性，會引起雙方心息的“共鳴”和“共振”。心理學研究成果業已表明：在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給的教育，學生的可接受性最強，教育效果亦最佳。這就是我們常說的教師對學生的教育只有“動之以情”，才能收到“曉之以理”的效果的道理。

3．2親近學生是學生情緒體驗。有人作過一個形象的比喻，把學校看作是一個池，教師對學生的“情愛”就是水，學校教育如果沒有情愛，就成了無水之池，作為魚兒的學生，在無水的池里是無法成長的。沒有情愛之花，哪來教育之果？愛的河流是雙向流動的，它溝通了師生思想，協調了師生關系。它具有遷移作用，可以產生“教師期待效果”，學生一旦感受到教師的愛和期待，就會激起對教師的親近感，就會“親其師，信其道”，產生一種心心相印的情緒體驗。

3．3情感教育讓學生放飛心靈。雖說是一個較新的課題，但它秉承了傳統教育中的許多可取之處，而且更著眼于現代教育的需要，適應了中國現階段的教育改革和素質教育的要求，放眼于少年兒童的未來，其現實作用不可低估。只要我們班主任平時能加強學習與提高，并在平時工作中注意系統地培養學生的情感智能，那么將不會再有高分低能者或高分低德者出現，那么未來必定充滿希望。讓情感教育的春風化作甘霖，哺育出健康的新一代，讓學生的心靈之花盛開。總之，新時期的班主任要以學生為本，相信學生，尊重學生，全身心的關愛學生，守望著他們，從學生的內在需要出發，幫助學生形成正確的個人的成才目標。為學生成長成才創造各種可能創造的條件，最大限度地激發學生內源性的成才驅動力，把工作實實在在放到以育人為根本的工作價值目標上來，用智慧引領他們大步邁向成材的道路就是我們藝術的璀璨。更需要用智慧去探索方法和積累經驗去引導成長。

作者：馬莉莉 單位：山東省煙臺市萊山區濱海中學

教育教學研究論文:初中化學教育教學研究

摘要：隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段化學學科的教育教學。而課堂之于教育地作用不言而喻。課堂教學是整個教學工作的靈魂與核心。如何促進高效課堂的構建，是如今教育工作者一個亟待實踐、研究和思考的問題。作為新時期的教育者，我們要肩負起這個責任，不斷提高自身能力，促進高效化學課堂的構建。

關鍵詞：初中化學；教育教學；課堂；興趣；主體；多媒體

眾所周知，課堂教學是整個教學工作的靈魂與核心。高效的課堂教學是為了實現“教是為了不教”。化學教學質量的提高，必須從初中抓起，高效課堂有效教學，就要求我們充分利用各種教學條件與教學資源，認真鉆研教材，選擇教學模式；優化教學過程，提高教學質量。力求傳授知識與培養能力有機結合，促進學生創造性思維的發展，是實現初中化學有效教學，提高教學質量的有效途徑。為此，作為一名初中階段化學學科教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中化學優質課堂的構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1充分發揮學科優勢，激發學生學習興趣

毋庸置疑，化學是一門以實驗為基礎的學科。作為新時期的教師，我們要充分利用這個契機，發揮實驗操作的優勢，激發學生的學習興趣。比如，進行學生動手實驗。新教材增加了許多探究活動。提供了大量讓學生動手接觸化學實驗的機會。然而，部分教師不太注意研究這些探究活動的“教法”。不少學生也只覺得動動手很好玩，更有甚者。連玩的興趣都沒有。在這種狀態下，錯過了培養學生探究意識的大好時機。為了避免這種現象的發生，就需要我們教師能夠積極探索。改進實驗，加強引導。同時，為避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。首先，要制訂明確可行的教學目標，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。其次，要做好課前的準備工作。教師對實驗內容要反復預試。掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。只有明確職責，加強要求，才能真正的發揮實驗教學的優勢，從而提高學生的學習興趣。與此同時，我們還可以充分利用演示實驗。在新教材中演示實驗已經退居主流的時候。我們化學老師要開動老筋，對演示實驗改進創新，充分利用這個機會，把實驗做好，激發學生的好奇心，提高學生的學習興趣。

2明確學生的主體，教師主導教學模式的開展

高效的課堂是學生的課堂。新時期，我們要改變過往滿堂灌教學模式，把時間留給學生，明確學生的主體地位，發揮教師主導優勢，促進高效課堂的開展。在教學過程中，要積極發揮小組合作優勢。實施學生主體，教師主導教學模式，互助式學習是方法之一。互助式學習的最大特點就是互動性。它通過互動交流，使學生不僅能夠自己學習，而且實現了與同學進行溝通。從而達到互幫互學的目的。在以生生互助式學習中。每個學生都存在個性的差異，我們可根據學生的性別、性格等方面的差異，將班級分成若干個小組，每個小組都有學習能力強的和學習能力弱的學生。課堂教學中，教師明確學習任務，小組長牽頭落實學習任務分工。這樣，每個學生有事做，每個學生都能做，能充分體現學生的主體性。還可以在互助式學習中引進競爭機制。比如，是組與組問的競爭。對各小組在學習效果、學習效率、共同進步等方面進行評比，評選優秀學習小組，調動小組問的學習競爭；還可以把小組間的競爭延伸到課外的預習、練習、復習等學習環節，全面提升互助式學習小組的作用。這樣的體現學生主體意識的課堂，學生有深厚的學習氛圍，又能像課外活動那樣有較強的競賽，讓師生相互作用和生生相互作用在課堂上縮放出智慧的火花，共同成就學生的發展。通過學生主體，教師主導教學模式的開展，合作學習模式的運用，大大的提高了學生主人翁精神，學生就會把自己當成課堂的主人，就會更加用心的投入，從而真正的提高化學教學效果。

3多媒體技術的合理使用

隨著社會的高速發展，科學技術突飛猛進，我們的教育傳統面臨著重大的改變和突破，應運而生的“現代教育技術”的理論研究和實踐探索在短短幾年內就出現了空前繁榮的局面。中學教育的主渠道是課堂教學，人才素質的提高在很大程度上取決于課堂教學水平和質量。化學課教學不僅要讓學生在課堂上獲得化學理論知識，更重要的是注重培養學生的實驗觀察能力、發現能力、思維能力、自學能力以及運用化學知識解決實際問題的能力。其實，傳統的教學手段單一，不利于學生的學習。初中化學中有一些抽象知識和微觀知識，根據初中生的認知能力，學生難以理解。因此單靠語言和文字描述，學生較難很快理解，而多媒體具有直觀、生動、形象、具體的特點，它可以把抽象的概念具體化，不容易觀察的現象變得清晰化。化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，化學概念及原理大多較為抽象，所以教師可以利用多媒體進行動畫模擬，使其形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，讓他們更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。但是運用多媒體要注意從學牛的實際出發，真正地使其為教學重點、難點服務，而不是將我們的化學課上成計算機課，教師只有合理地運用多媒體教學，才能使我們的課堂教學高效地發展，課堂教學效率才可以真正提高。綜上所述，新時期，對于初中階段化學學科的教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過充分發揮學科優勢，激發學生學習興趣；明確學生主體，教師主導模式的開展；以及多媒體的積極使用，從而真正的提高初中階段化學學科教育教學。

作者：朱海霞 單位：江蘇省淮安市劉老莊鄉初級中學

教育教學研究論文:音樂教育教學研究

【摘要】

古箏作為使用者較為廣泛的一種演奏樂器，古今中外都倍受歡迎，成為了全國藝術院校中的熱門專業。本文以古箏演奏技法在歷史發展過程中的流變，辨析其在不同歷史時期和不同類別流派中的文化內涵和技術特點，闡述其發展在音樂教學中的運用。

【關鍵詞】傳統樂器；古箏演奏；演奏技法；音樂教學

古箏是我國歷史上最為古老的民族樂器之一，無論在歷史上還是在現代社會都備受人民喜愛。隨著社會歷史的不斷演變發展，古箏的彈奏技法為了適應音樂審美的變化，也需要在原來的基礎上吸收新的元素，進行創新和發展，呈現多元化的趨勢。

一、古箏演奏技法的產生和流派發展

自從二十世紀五十年代的古箏曲《慶豐年》開創了雙手演奏的古箏演奏技法之后，我國古箏的演奏技法在繼承傳統的基礎之上，開始不斷創新發展，進行不斷的嘗試。在傳統演奏技法的基礎上融入許多新的元素和現代元素，使得古箏演奏能夠更加符合現代化的審美要求。

（一）古代古箏演奏技法。

最早有記載的關于古箏的表演形式，是戰國時期的李斯在《諫逐客令》中所寫的：“夫擊翁叩缶,彈箏搏髀,而歌呼嗚嗚快耳目者,真秦聲也。”說到的“箏”就是古箏，意思是邊彈著古箏，邊拍著大腿、唱著歌，讓人耳目愉快，說這才是真正秦國的音樂。這句話雖然沒有確切地說古箏的演奏技法，但是也能從中得知，在那個時候，古箏并非是純演奏的樂器，主要是用作唱歌時候的伴奏樂。在漢魏時期，古箏已經成為了表演活動中重要的伴奏樂器了。古箏最早的演奏技法是建立在伴奏基礎上，和歌曲演唱有密切相關。

（二）近代古箏流派機器演奏技法。

到了近代社會，古箏主要是作為一種民間的說唱音樂形式和戲曲的音樂伴奏，其表現形式有許多呈現，如杭州的灘簧、山東的琴書、廣東漢樂等。古箏演奏者通過不同的曲譜加上個人的改編，再加上獨具風格的表演形式和演奏技法，就形成了不同地方風格鮮明的演奏風格，在此基礎上逐漸形成各具特色的古箏流派，如浙江箏派、山東箏派、河南箏派等。從不同的古箏流派及其在歷史發展過程中的演變可以看出，古箏演奏技巧的傳承及發展和其發展地的發展進程和風貌息息相關，而這些，在古箏演奏技法的運用中也得以反映。

二、古箏演奏技法的發展

隨著現代社會的逐漸發展，我國音樂藝術也逐漸與國際接軌，在傳統的音樂元素之上也增加了很多現代元素和國際化的新特點。古箏演奏技法在傳統演奏方法的基礎上進行了繼承并且不斷加以創新發展，又吸收和借鑒了其他演奏樂器的優勢加以發展，最終呈現多元化的發展趨勢。

（一）傳統演奏方法的繼承和創新。

一方面，古箏作為我國傳統的樂器，其演奏技法依然是建立在傳統基礎上的。在古箏的演奏中，最主要的是點、揉、吟、顫等傳統技法。這些傳統的演奏技法在長久的歷史演變過程中凝聚了古箏演奏技法的精髓部分，在古箏演奏中起著極為重要的作用。而另一方面，古箏演奏技法又并非一成不變的。在對傳統演奏技法的繼承之上，還加以革新。傳統古箏的演奏方法往往帶有很濃重的地域色彩，雖然各具特色風情，但顯然已經不再適用于當前多元化的藝術需求了。因此，古箏的演奏技法在繼承的基礎上，又對現代演奏技法進行發展創新，使得古箏的演奏技法靈活多變。

（二）對其他樂器的吸收和借鑒。

古箏作為一種重要的傳統演奏樂器，其產生和發展都遵循著其本身的特點和音樂總的發展規律。并在此過程中，為了完善和豐富自身使古箏演奏更富傳承性和包容性，古箏演奏技法也吸收了許多其他樂器的演奏技巧和音樂元素并加以融合。比如對于琵琶，古箏吸收了其演奏中的掃弦法，此外，還吸收了西洋樂器的不少演奏技法。

（三）多元化的發展趨勢。

在目前古箏的演奏技法中，在對于傳統技法的繼承和傳承基礎上，還吸收了其他樂器的演奏技巧，因此往往表現出多元化的發展趨勢。除了最基礎的傳統指法以外，還發展形成了如輪指、搖指、點指和轉換音列等技巧。在繼承民族性的基礎上，增加了現代音樂的藝術特色，兼容了傳統和現代化，使得傳統的古箏演奏技法顯現了更豐富的形式。

三、古箏演奏技法在音樂教學中的運用

古箏教育作為一門受歡迎的課程，是古箏藝術今后發展的基礎和動力。古箏教育一方面為古箏演奏事業提供動力和源泉，另一方面其本身也在隨著古箏演奏技法的發展而不斷調整。因此，古箏演奏技法的發展必然會在音樂教學運用中有所體現。首先，作為古箏學習的入門基礎，教師在一開始就會向學生介紹關于古箏的樂器特征和其發展概況。這是古箏學習中所必須了解的，其余還有關于彈奏手勢、掌握定弦、音位和一些最基本的手法等等基礎的理論和技巧技法。教師在教學過程中，需要事先為學生講解最基礎的概念知識和彈奏中容易出現的問題和原因，并且給出相應的措施和建議。在一開始的時候，需要重點指導學生掌握正確的手勢和指法。其次，學生在古箏學習過程中，教師要注意事先制定好相應的訓練計劃。在教授新曲目的過程中，還要注意對舊曲目的復習和鞏固。在進行新曲目的練習過程中，要注意分層次、分類別進行教授，尤其是一些難度較大的曲目，更要分層練習，以便更好掌握，在熟悉每個章節和階段之后再進行總體的練習。而對于已經學習過的曲目，教師也要安排好學生進行復習。由于古箏演奏本身具有較強的實踐性，所以在教學過程中，教師一定要注意除了基本理論知識和演奏技法的講述之外，還要注重學生的實踐訓練，除了日常的練習以外，還要定期展開一些活動，讓學生能夠有展示自我風采的舞臺，并通過練習和表演不斷發現自己的問題，加以改進。在古箏的音樂教學過程中，教師除了要重視對學生演奏技法的培養以外，還有一個重要的問題，是對于學生音樂素養和內涵的培養和重視。現代社會，學習古箏的學生從小是生活在一個流行音樂盛行的社會背景中，流行化是學生對于現代音樂的認識基礎，而這樣的音樂文化氛圍也必然會導致學生對于傳統古典音樂文化的認識不足，對古箏演奏的魅力沒有足夠的體會。目前，許多學習古箏的學生都更重視對古箏技法的訓練，掌握更好的演奏方法，從技術層面達到演奏的正確性，然而這樣的行為往往會導致學生對于自身演奏的音樂中的文化內涵了解過少。針對古箏專項練習的訓練，專注于曲目的經典片段和節選的技術練習也在某種程度上割裂了古箏這種樂器和音樂本身的獨特風格和韻味。游離于單純的技術練習，為了提高技法水平而進行的練習往往導致所練習的技法風格也是單一的，本身雖然無害，但同時也導致了古箏演奏失去了它獨特的韻味和吸引力，也失去了它的文化內涵。在這樣的現狀下，我們也需要去思考如何將演奏技法和古箏的藝術內涵結合起來，使得古箏演奏在新時期能夠更加富有生命力和特色，思考如何將古箏演奏技法的發展應用到音樂教學中，引導學生去更好地了解古箏并能真正熱愛古箏，熱愛民族音樂，并通過身體力行為，為古箏演奏技法的發展貢獻出自己的力量，還要思考如何讓古箏能夠對這個社會的發展做出更大的貢獻，產生更大的社會效益。

作者：馮婷婷 單位：惠州城市職業學院 惠州商貿旅游高級職業技術學校

教育教學研究論文:高中語文人文素養教育教學研究

摘要:“人文素養”是人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神內化在人身上所表現出的氣質、修養,即人的內在品質。因此,在語文教學中,我們必須樹立大語文觀,注重學生人文素養的培養。

關鍵詞:語文教學；人文素養人文知識；人文精神；人文觀念

當今社會是一個人性化的社會,強調以人為本,重視人性,這種人本主義的社會價值觀和發展觀,越來越明顯地改變著人們的價值觀念和行為模式。愛因斯坦曾經說過:“優秀的性格和鋼鐵般的意識,比智慧和博學更為重要……智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大,這一點往往超出人們通常的認識。”所以,在教學中我們應該重視通過教育來提高學生的品德修養和審美興趣,把形成學生良好的個性和健全的人格,促進德智體美全面和諧的發展作為教育的終極目標。而在所有的學校學科中,語文學科無疑應該站在排頭兵的位置。新課程標準指出,語文教育應該著力提高學生理解和運用祖國語言文字的能力,同時對于提高學生的人文素養也肩負著重要的責任,這正契合了時代的需要。根據這一精神,新版語文教材加大了人文素養的比重。語文內容將視角廣泛投向家庭、社會,關注親情、友情等真情,以此引導學生聯系自身實際,感悟種種人生哲理。這就是要求教師轉變教育觀念,由原來的“課堂指導者”變為知識的對象。用一定的手段協助學生完成教學目標,而非讓學生作為被授予知識的對象。這樣一來,可以使學生全身心地投入在自主性學習,增強主動探索的興趣,提高人文素養。有利于語文能力的全面發展。下面我就語文教學中如何開展人文教育談一下自己粗淺的看法。

一、開展人文素養教育首先要注重對教材中人文知識的挖掘與傳輸

中學語文教材中蘊含著豐富的人文知識,涉及到社會生活的各個領域。因此,語文教材既是學習漢語言文學的范本,又是了解和汲取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據學生的實際知識水平,用文學性的語言把學生帶進教材,結合教學內容挖掘并有針對性地介紹和講解相關的人文知識和信息,帶領學生去了解、認識、思考、聯想,進而學習和借鑒,讓學生在聽、說、讀中體會課文的美,使學生在作品中直接受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學方法的啟蒙教育,受到美的熏陶。比如教材中的詩、詞、賦、小說、戲曲等中國古典文學中蘊含著傳統的審美文化,道德、風俗、禮儀、文化,讓學生從中接觸到傳統文化,了解其豐富和悠久,久而久之不斷積累,學生必然會受到傳統文化的熏陶,認識其價值,從而自覺地接受優秀的文化傳統。例如,通過鑒賞《離騷》的優美詩句,了解屈原的生平,理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷,培養學生愛國憂民的思想感情,并學習詩人不與惡勢力同流合污,執著追求理想的高尚節操,樹立正確的人生觀和世界觀。通過閱讀《假如給我三天光明》,跟隨海倫?凱勒進入五彩絢麗的精神世界,感受一個殘疾人的精神力量的源泉:珍愛生命、戰勝苦難、善待生命……

二、開展人文教育首先要注重人文知識向人文精神的轉化

要真正提高學生的人文素質,就要下力抓好人文精神的培養。語文作為民族精神的載體,不僅容納了傳統民族文化知識和當代民族文化知識的精華,而且還處處張揚著華夏民族五千年之所以生生不息,日益興旺發達的民族精神。比如,以人為本、自強不息、天人合一、貴和持中、舍生取義、正道直行、人定勝天、靜以修身、儉以養德、愛好和平、反對分裂等,這些都是我們中華民族最可寶貴的精神品格,我們不但要繼承,還要激勵學生不斷去發揚光大。我們語文教師在教學中要用心發掘教材中人物形象蘊含的精神內涵,精心選擇、組合、疏導,在人物形象與學生心靈中間架起一座情感橋梁,使學生的靈魂超越時空,與那些古今中外的杰出人物形象進行心與心的交流與碰撞,沐浴他們的人格光輝,感受他們的精神道德力量,從內心深處得到震撼和陶冶,從而實現與中華民族博大精深的民族傳統、人文精神的自然融合,自覺地成為中華民族人文精神的承載者和實踐者。

三、注重教師的言傳身教,樹立學生的人文觀念

教師作為塑造人類靈魂的工程師,首先要有崇高的人文情懷。常言道:最優秀的教師必然是充滿愛心的人道主義者。因此,在語文教學中教師要以自身的品行和人格魅力教育和影響學生,真誠地熱愛每一位學生,學會贊美、賞識學生,肯定學生的閃光點,理解、信任和尊重學生,不能態度生硬,語氣盛氣凌人,冷嘲熱諷,而要循循善誘,和風細雨地滋潤學生的心田,創設一個有利于學生身心健康,有利于學生全面發展的人文環境。在語文教學中,教師要努力吃透教材、領悟教材,準確深刻地理解和把握文章的思想感情,并融入自己的生活體驗和人生感悟,向學生傳承人文思想,培養學生的語文能力。我們語文教師要有志士“天下興亡,匹夫有責”的高貴品格,要有仁人“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的廣闊胸懷。要有“談笑間,墻嚕灰飛煙滅”的瀟灑自如,要有“一蓑煙雨任平生”的積極樂觀。教師這種言傳身教的人文熏陶一定能傳遞出“愛屋及烏”的效應,將學生帶入一種濃厚的人文氛圍中,這是語文教師具有得天獨厚的魅力。總之,語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。在培養和提高學生語文能力的同時,進一步激發學生對祖國的感情,培養社會主義思想道德品質,提高文化品味和審美情趣,培養健康個性、形成健全人格,這些都準確、充分地反映了語文學科的特點。語言文字滲透了民族個性,負載著中華民族幾千年的優秀文化,有著極其豐富的文化內涵、人文精神水乳交融,不能人為割裂。在語文教學中,教師要有目的、有意識、有感情地傳承民族優秀文化,用民族精神喃育后代,以收到春風化雨、潤物無聲之功。

作者：孟現里 單位：河北省青龍滿族自治縣木頭凳高級中學

教育教學研究論文:計算機基礎教育教學研究

引言

自1980年開始，我國大學課程逐漸出現了計算機課程，計算機基礎教育開始正式實施，發展到現在已經有30年的時間了。經過30年的成長，計算機基礎教育不僅與理工專業有所關聯，也逐漸滲透到農林、藝術、文科、體育、醫學等學科，所涉及的范圍非常廣。計算機基礎教育系統從一開始陌生的接觸，到如今已經建立起一套完整的計算機基礎教育體系，也涌現了大批高質量的計算機應用人才。大學生在接受大學計算機教育之后，能夠更好的融入工作中去，進一步使得我國各個領域的計算機應用迅速成長。這件事極其具有價值性。目前，怎樣才能更好推動計算機基礎教育發展，相關學者進行了深入研究，通過多元化的研究角度，結合大家的意見，共同討論其結果，發現問題。作者同時也根據自己的看法，發表一些經驗，供大家交流。

一、計算機教育的基礎研究

計算機公共課程的開展傳統的基礎學科有共同性，需要同學進行課程談論與教學來的研究，由于計算機課程對于專業人才知識結構具有很大的價值性，等同于其他基礎學科的課程。學者可以立足計算思維本質與計算機科學技術在大學知識結構中的地位與作用進行探究，分析各個領域的學者應用計算機課程的程度，基于計算機的應用而設計課程，符合計算機公共課程體系的設計，計算機課程在與其他課程相融合的過程中，必然要針對計算機課程的教學目標、教學資源建設、課程設計、教學方法進行探究，以研究出其教育方法，供課程教學模式與教學方法研究、教學資源建設作為基礎研究。計算機專業人才與相關教育專業人才共同組成了計算機教育的基礎研究團隊，其中研究者需要對計算機以外的領域有所涉足，并且掌握其研究方法。在研究過程中需要分析不同課程的教育目的與內部結構，并且要深入計算機學科的知識體系結構，根據其專業所需的人才條件實現新型的人才定制，以開設計算機公共基礎課與選修課培養方案。

二、計算機基礎教育教學研究現狀和存在的問題

（一）計算機受到的重視不夠

現如今各個高校的院系都開設了計算機公共課，其經過教務部門與計算機中心進行統一課程開設，結合計算機公共課團隊與計算機專業院系，并且根據其專業背景對其計算機公共課進行合理的教學階段劃分。面對大學對于計算機基礎課程的開展，相關計算機公共課的任教教師指出高校對于計算機公共課程沒有做到足夠的重視，并且計算機基礎教學論文在整個科研論文業績評估與職稱中處于劣勢。

（二）計算機教育水平較低

1990年開始，我國的各大高校都在推進計算機公共課程，經過二十年的發展，教師的經驗已經積累得足夠豐富。教師在工作崗位上的付出與對學生的奉獻，但是其教育事業的發展仍需要很多問題，現如今計算機教育教學研究程度與計算機科學研究程度仍存很大的差距。

（三）計算機教學研究工作不到位

分析現代計算機教育與課程教學，繼而得出一系列結論與經驗，即使已經獲得一些教學效果，然而仍然需要進一步的完善與系統化，優化教育學理論以支持課程內容組織、教學模式設計的研究。針對其觀念與方法兩個角度出發：第一是由于觀念的認識度不到位，也涉及到教育個人的看法與政策導向問題，政策導向問題站在主導問題，比較科研與教學研究的經費投入與激勵機制已然非常明顯，第二是缺乏教育學理論以支持其研究，無法實現跨學科合作。

三、途徑

（一）采用科學的研究方法

探究研究方法是極具價值性的問題。教育科學是人文性質，計算機教育屬于自然性質，進行人才培養必然要經過科學化培養，所以結合多元化科研方式的特征，創造出高質量的計算機教育研究方法。自然科學、人文社會科學、教育學等學科研究方法已經能夠互相結合。比如，針對學習過程中的數據進行研究、挖掘，探究教學模式、教學方案、課程內容、學生基礎、學習效果、學習行為等因素之間的關系，得出過去沒有接觸到的規律與現象。基于課程的特點實現教學研究，能夠更好的把握其研究方法，從而針對研究方法進行選擇、評估以及論證，在選擇研究方法過程中需要注意其理論依據與實踐意義。研究方法進行時必然要保證嚴謹的態度，并且探究其問題尋找根源。若是分析出傳統方法所存在的缺陷，則必然要進行再次評估、選擇與優化研究方法。

（二）落實和推廣研究成果

研究都是為了推動了社會的進步，計算機教育研究結果需要實現全社會共享，想要實現其價值性需要將其投放到教育中。成果能夠從教學模式、教學方案、課程體系等模式進行表現，主要的表達方式以課程為主，能夠促進應用與宣傳，可以實現羅列課程、資源、大綱等，同時也涉及到具體實施方案、詳細論證與課程的全部教學課程、教學效果分析、能夠推廣應用的配套教學資源；教材能夠體現其研究成果，同時還包含教材的相關內容、課程教學方案、可共享的教學資源、教學理念以及示范課程，在技術宣傳方面應該推廣到各個學校與教學機構，應有具體實施的計劃；成果體現在論文、分析評估報告，能夠供給教學改革進行經驗討論，以及帶動教育研究熱潮。

結語：

計算機基礎教育教學研究在整個教育領域中的地位愈來愈重要，從事計算機教育的工作者應該堅持長時間對此課程進行研究與優化；在教育教學實踐中遇到問題，利用科學的方法對問題進行解答，將研究成果推進到教學實踐，計算機公共課有待于繼續優化，迎合各個領域對計算機教育基礎的需要，并且培養相關的計算機專業人才與學生計算思維能力。

作者：徐文薈 單位：湘西自治州電教儀器站

教育教學研究論文:小學多媒體教育教學研究

1利用多媒體技術，創設良好的實驗情境

在我們新課改之后的課本中增加了很多實驗課來增強孩子們對學習的熱情和興趣，而這些實驗課的成功與否則直接影響了孩子們的學習質量，但是目前有很多學校都只是象征性的做一個實驗，這樣的話講臺下面的學生很難體會到整個實驗的真正意義，不能進行更深刻的理解，而且因為距離實驗物體還有一定的距離，也無法更加細致的進行觀察，像一些計量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數，這些實驗距離遠了無法有效細致的觀察。但是我們在使用多媒體設備之后將實驗用多媒體展示出來之后，講臺下面的學生就可以更加細致的觀察到整個實驗的過程，而且兒童對新奇事物有著天生的好奇心，這樣學生學習起來也更有積極性。例如在數學課中講到《圓》這一課時，可以通過多媒體課件做出車在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來觀察車輛行駛時的狀態，除了圓形外的其它形狀車輪必然是出于高低起伏的狀態，然后在把滿足這些車輪條件的路面展示給學生看，通過這些動畫來給學生講解圓的一些性質，還可以通過一些著名的畫作來說明圓的美感。另外，在小學一年級對學生進行啟蒙教育時，多媒體教學也有著很出色的表現，例如簡單的識數、簡單的加減法可以通過多媒體用實物來對學生進行教育，這樣可以避免學生因為年紀太小，抽象想象能力不強而影響接受知識的速度，并且提升小學生的學習興趣。

2多媒體技術對學生視野的拓展也有很大的作用

在科技高速發展的今天，很多學生的視野都不夠廣闊，因為小學生的抽象想象能力還不是很強，一些老師講的新鮮事物都不能理解透徹，但是我們通過多媒體技術用圖文并茂的形式展示出來學生就能夠更好的來理解。例如老師在講衛星的原理與功能一課時，學生沒有見過衛星所展現出的強大功能，不知道衛星究竟能干什么，我們用多媒體來展示出衛星定位功能，學生親眼所見之后就會對這一技術有一個比較清晰的認識，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然后讓學生發揮想象力去把這一技術應用到其他領域，這樣學生也會非常活躍，如果理解不夠透徹的話容易對學生的知識產生誤導，但是通過多媒體技術就最大化的避免了這一現象。

3利用多媒體技術，激發學生的科學興趣

人的個性發展不僅依賴于人的先天素質和外部環境，還依賴于自覺意識和能動作用。在以往的教育過程中我們不難發現，很多學生都會有偏科的現象，具體分析下來其實就是學生對不同學科感興趣的程度不同。如今我們通過多媒體技術來講課，我們可以通過一些趣味性的游戲或者創建一個情景來對問題進行趣味性的講解，以此來增強學生對知識的趣味性，學生對學習的興趣有了提升，對知識的思考也會更加積極、活躍，這對學生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術可以使問題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識進行融合，將知識點更加生動的展現出來，對學生解決問題有很大的益處，學生可以通過學習到的知識進行分析、想象以及表達，將填鴨式教學變為興趣誘導式教學，誘發學生的創新思維。例如：在《地球上有什么》一課中，原來只能用文字或者少量的圖片來表達，有了多媒體技術后，我們可以在網絡上下載大量的圖片來對學生展示不同的地區有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網絡資源去激發學生對知識的興趣，拓展學生的視野。

4利用多媒體技術，提高學習效率

多媒體技術的主要特點之一就是信息易集成，易展示。在傳統教育中，老師很大一部分時間都用在板書上，有時候一道數學題要寫五分鐘，這五分鐘對課堂的寶貴時間來說是極大的浪費，這樣就需要學生用課外的時間去夯實學到的知識，增加了學生的負擔，也加大了老師的體力消耗強度，如今我們合理利用多媒體的易集成和易展示的優點就可以避免這一現象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學生在有限的時間內獲得更多的知識，學生學習到了更多的知識就會產生更大的積極性。

5利用多媒體技術，突破教學重難點

在教學過程中，經常會出現一些實例問題，例如描述一個物體的快與慢、動與靜、遠與近、虛與實等狀態，由于小學生的抽象思維能力不強，很難通過老師用語言或靜態圖畫的描述去理解問題，這對學生學習會造成很大的困擾，通過多媒體向學生展開豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的內在聯系，引導學生深入思考，減少思辨的困難；豐富學生的聯想，減少學生聯想的困難；建立正確的空間觀念，培養了學生思維的靈活性、深刻性和創造性，提高學生的解題速度和解題正確率。將這些問題講述的更加生動，便于學生思考，理解問題，降低學生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。

6結束語

我們在這個日新月異的環境中，一定要對新鮮事物進行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問題，我們在小學生教育工作中對多媒體設備的應用就解決了課堂中板書時間長、語言描述小學生難以理解以及學生學習興趣的問題，所以在今后的教育過程中我們應該多使用多媒體設備進行教學，這不僅解決了一些問題，還可以更好的拓展學生的視野，提升學生的理解能力，以達到對知識深層理解的層次，學生對知識理解的深了就更容易與老師進行互動，增強課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個人的表演，而是老師和學生共同的舞臺。

作者：王麗梅 單位：吉林省樺甸市第十一小學

教育教學研究論文:初中語文現代教育教學研究

一、創造學習情境，促進課堂教學

在語文教學中，課文的情境再現，可以有助于學生對文章內容的理解。因此，教師在對課文講解前，利用現代教育技術手段，將課文的情境表現出來，為學生營造一個語文學習的情境，可以使學生與課文所表現的思想更加貼近，讓學生全身心地投入到學習中。例如:在對《蘇州園林》一課的學習中，教師要重視學習情境的打造。可以通過多媒體課件，將蘇州園林的美景展現到學生面前，還可以結合歷史，讓學生對蘇州園林的歷史有所了解，使學生置身于情景交融的學習情境下，對課文進行更深入的學習，促進課堂教學的有效進行。

二、運用現代教育技術教學擴大學生的知識面、發展學生的創造性

實踐證明，多媒體教學技術在語文教學中發揮著優勢作用。通過運用多媒體技術進行語文教學，能夠增強語文教學的直觀性，使語文課堂更加生動、形象，課堂氣氛活躍、輕松，學生的注意力更加集中，學習興趣濃厚，完全打破了傳統語文課堂沉悶、呆板的局面。多媒體技術作為一種先進的教學手段，應該得到教師的重視。每一位教師都要敢于運用新技術和新方法進行語文教學，在語文教學方法上有所創新。美國著名教育學者認為:“網絡化教育是各國21世紀教育的重要手段”。教育知名人士盧志文指出:“21世紀是創新的世紀，是尊重個性的世紀，個性孕育了創新，創新展示了個性。”中學語文教學當然也需要改革和創新。由此可見，運用現代教學手段構建充滿生命力的課堂教學體系是當前課程改革的一項重要舉措。從課程角度講，要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界、網絡資源看成重要的課程資源。教學實踐證明，現代教育技術教學能夠“喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫”。傳統的教學形式教師的角色地位過強，有一種居高臨下的感覺，不利于調動學生的積極性和主動參與性。現代教育技術教學適當變換師生位置，增加學生互動，小組互動，組際互動等網絡化交往學習方式進行知識探究，教師是學習活動組織者、參與者、指導者。大量實驗表明:在這種和諧寬松的網絡學習氛圍中教學，教師易于調控，便于調節。對于大大提高學生學習積極性，集中學生注意力，提高課堂教學效益確實大有好處。

三、尊重學生個體差異，實施分層教學

每個學生都是課堂教學的主體，在課堂教學中，教師進行課堂教學要面向全體學生，發揮出每位學生的主體作用。在傳統的課堂教學中，教師是課堂教學的主體，在整堂課上都是教師在滔滔不絕的進行知識的講解，學生沒有機會參與其中。由于學生在課堂教學中的作用得不到重視，導致他們對課堂教學形成了錯誤的認識，在學習上不積極。在傳統教學中，教師進行授課時也不能照顧到所有學生，通常情況之下，教師是以中等學生為基礎展開課堂教學，使得兩頭的學生有了被忽視的感覺，打擊了他們學習的積極性。種種情況都影響著課堂教學效率的提高。作為一名初中語文教師，首先要做好觀念的轉變，在課堂教學中發揮好學生的主體作用。在讓學生參與課堂教學的同時，教師要照顧到全體學生，不要把目光集中到個別學生身上。只有讓全體學生都意識到教師對他們的關注，讓每位學生都有機會參與課堂教學，他們才會對語文學習更感興趣，才會在學習上更加積極主動，在學生的主動參與之下，課堂教學的效率才會提高。由于學生之間存在著個體差異，在進行課堂教學時，教師采取“一刀切”的教學模式不能照顧到全體學生的發展，為了落實新課標，讓每位學生都有機會參與課堂教學，在課堂教學之后都能夠有所得，在教學時做到因材施教，實行分層教學是必然的途徑。教師要根據學生的實際水平為他們量身定做教學目標、學習計劃、教學方法等等，從而在更大的程度上激發學生的學習興趣。

四、豐富語文課堂的教學內容

語文課堂的教學內容應該是豐富多彩的。但是，在考試的壓力之下，在語文課堂上，教師經常是進行字詞的講解，課文結構、中心思想的分析等等，導致原本應該精彩的語文課堂失去了其應有的味道。在新課改下進行語文教學，教師不應該在拘泥于單純字詞的學習和文章的分析當中。我國語文知識博大精深、包羅萬象，教師要還語文課堂教學的本真，在語文教學時，教師要使用幽默、風趣的語言吸引學生的注意力，讓學生感悟文章當中的美，體會作者的情感，和作者產生情感上的共鳴。通過豐富語文教學內容，學生感悟到了語文學習中的美，體會到了語文學習的樂趣，在語文學習上表現會更積極，使語文課堂教學取得了事半功倍的教學效果。

五、總結

在新課改下進行語文教學，教師要發揮好學生的主體地位，要在教學內容和教學方法上不斷改進，在利用好課堂學好語文知識的同時，把語文教學工作和學生的課外生活結合起來，讓學生通過多種途徑學習語文知識、運用語文知識，有效的提高語文學習的效率。

作者：謝立敏 單位：贛州市南康區連城初中

教育教學研究論文:農村幼兒園教育教學研究

一、以學生為本，注重教學效果

教師在教學中不僅要注重教學效果，更要注重學生的身心健康發展，幼兒園的學生自我約束力不強，很難保持課堂紀律，那么教師在教學中就要變換教學手段，不能只是一味的要求學生不要說話、不要亂動、不要哭、不要鬧，教師應當采用不同的教學辦法，將學生的注意力吸引到課堂當中。如：教師在講《認識大樹》時，教師可以讓學生準備水彩筆和圖畫本在本子上畫出樹的形狀，讓學生感知樹的各個部分。教師也可以準備一個盒子，在盒子中存放樹葉、樹枝、樹根、花、果實等，再上課的時候將神秘的小盒子打開，讓學生猜猜這些東西都是在哪里見到的？都是些什么東西？讓學生說出它們的名字，這樣的教學方法可以吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中到課堂當中。農村有很多各種各樣的大樹，教師可以帶學生到外面多看看樹木，找找樹葉和樹枝、花、果實和種子，增強學生的記憶力。當然在幼兒園的教育中也存在著一些不當之處，主要體現在：

二、強調共性而忽視了差異性

教師要在差異之中求共性，同時在共性之中求差異，既不能過分的強調共性，有不能忽略學生的個性，例如在一次活動中，教師精心準備了相應的ppt和多媒體課件，教師準備讓學生在活動中通過手拉手的活動一起背誦相應的兒歌，并且通過兒歌的形式猜出相應的謎語，結果在活動實行的時候，學生在手拉手時并不按照教師設定的順序，老是有學生在隊伍中竄來竄去，教師想過很多辦法但是還是沒有辦法讓學生按照一定的流程進行活動，這是教師應該思考的，通過這個事例可以讓教師認識到教師如果能夠在準備活動前能夠考慮到一定的突發事件，并且能夠按照學生的興趣點，在求得共性的同時，讓學生的個性自主發展，例如在排隊中可以讓那些亂序的學生給他們相應的任務，調動他們的積極性，這樣不僅解決了活動的問題，而且還讓學生和教師達成一片，從這個事例中教師可以看到在教學中不能過分強調教育環境的有序性，在一定的階段有一定的差異利于整個環境的優化，調節整個教育的氛圍，讓學生在積極的氛圍中不斷學習發展。教師在平時的教學中要建立很好的班級規則，避免過度的干預班級管理，教師要引導學生進行自我管理，同時將幼兒的被動教育變為主動與教師分享學習經驗和成果，為了讓幼兒逐步建立起自我管理的機制，教師主要做到以下幾個方面。

三、理解幼兒的心理特點與發展要求，變空泛的教育為適時適度的引導

教師要做好幼兒的教學工作必須要知道幼兒的心理，只有深入的了解幼兒的心理才能知道幼兒心理所想，從而有效的抓住幼兒的注意力，幼兒通常是按照自己的興趣和意愿來行動，不以成人的意志為轉移，因此幼兒教育易疏不易賭，教師要根據本班所在幼兒的心理和個性特征，制定合理的教育策略，讓學生能夠時刻跟著老師轉，在教師的帶領下完成相應的學習任務或自我管理，例如有些幼兒對于手工或者繪畫有興趣，或者對于某些科技小制作有興趣，因此教室在鼓勵他們學習興趣的同時，應該利用相應的措施，比如如果完成一定的學習任務給孩子們他們一份驚喜，例如他們喜歡的漫畫、繪畫作品等等來激發學生的學習興趣。四、幼兒參與規則的制定，變被動接受常規為規則的主動建構只有讓幼兒參與到實踐中來，才能讓幼兒在實踐中得到學習，讓幼兒體驗到成功的樂趣，教師必須通過挫折式的鍛煉讓學生為自身的行為負責，并且能夠給幼兒從錯誤中學習的機會，教師的任務不僅僅是教會孩子學習，更重要的是讓孩子從中能夠去自主學習，并且能夠在平時的生活中廣泛的學習，并且勇于為自己的行為承擔責任，這是教師應該交給孩子的，同時這也是教育的真諦。例如在平時的教學中，如果有些調皮的孩子，在上課的時候經常打斷教學，教師可以通過班級小活動的形式給學生們講清了擾亂課堂的壞處，并且積極促進學生為班級的課堂教學制定一系列的規則，同時建立相應的獎懲措施，并且讓學生設立相應的執行規定的學生，教師可以通過這樣的形式來讓學生為自己的行為負責任，并且能夠積極的規范自己的課堂行為，為自己負責，為大家負責。

四、結語

本文主要從農村幼兒園的教育現狀出發，分析在農村幼兒園教育中的問題，并且針對農村幼兒教育中出現的問題提出了相應的建議，為整個農村幼兒園教育的發展制定了相應的規劃，能夠提高幼兒教育的教學效率，能夠很好的激起幼兒的學習興趣，促進了學生責任心的理解，為學生未來的發展打下一定的基礎。

作者：孟建軍 單位：甘肅省舟曲縣池干學區中心小學

教育教學研究論文:高職醫學生法律教育教學研究

一、教學方法方面

不同的教學內容、不同的教學對象應該采取不同的教學方法。據此，筆者對上述法律部分內容采取了靈活多變的教學方法，取得了良好的教學效果。

（一）課堂上以問題為中心進行課堂討論。

這種以問題為中心的課堂討論要求教師要有嚴密的計劃和組織，一般需要提前一次課或兩次課的時間把需要討論的問題定好公布給學生，發揮學生學習的主體地位由他們自己去搜集相關資料或查閱相關書籍，教師在討論的過程中只進行適當的引導或點撥。

（二）師生角色真正互換，學生講，老師聽，隨時發問，及時作答。

提前把討論的內容公布給學生，此次討論的內容較為廣泛，可以是自己感興趣的、與自身生活密切相關的或是比較常見的法律案例分析。為此專門預留了4個課時的時間來搞這項活動，經過學生們的精心準備，收到了預期的良好效果。此次進行的教學改革，收效頗豐，真正實現了學生在學習中的主體地位，充分調動了他們學習的積極性。

二、構建醫學生法律教育教學體系

在實施依法治國的今天，改革醫學院校的課程設置，構建醫學生法律教育教學體系已勢在必行。首先應結合高職院校和醫學生的特點，適當開設法律基礎課程，增加法律教學課時數，保證教學時間。主要開設民法、刑法等基礎法律課程，為后面要進行的醫療衛生法律法規的學習奠定基礎。其次，加強高職院校醫學生的醫療衛生法律法規教育，使法律教育與醫學生的專業相結合，為其踏入工作崗位保駕護航。醫療衛生法律法規教育需重點學習的課程有《執業醫師法》、《醫療事故處理條例》、《藥品管理法》等，可根據學生及其所學專業的具體情況選擇合適的課程進行學習。此外，醫療體制改革中遇到的法律問題，如醫藥衛生資源的配置、社區衛生服務體系建設等；醫學科學發展中出現的法律問題，如器官移植、基因工程等，這些都為對醫學生進行醫事法律知識教育提供了豐富的教學內容。再次，重視開設醫患關系課程。發達國家醫學院校非常重視培養醫學生的醫患溝通能力。在美國的醫學院校，普遍開設了“與病人溝通”，“病人”，“醫患溝通的藝術”等課程。在英國的許多醫學院校開設有“醫患溝通”，“醫生與病人相處的能力”，“如何告訴病人壞消息”，“情商教育”的課程。我們應借鑒西方發達國家的人文課程設置的經驗，開設相關的醫患關系課程。

三、總結

醫學生是未來醫務人員隊伍的主力，這支隊伍的責任感、業務能力和人文情懷是否經得起社會需要和社會風雨的考驗事關醫療安全和醫學科學進步的大計，法學教育不能解決所有的需要，但如果缺項是不可想象的。探討和研究怎樣在不影響其專業基礎知識學習的基礎上進一步完善其法律教育教學體系，以明晰其自身的權利和義務，同時合理合法履行其救死扶傷的職責是值得我們長期關注的問題。

作者：鄭綠峰 單位：河南醫學高等專科學校

教育教學研究論文:微電影與小學教育教學研究

一、微電影適合引入小學教育教學中

小學生在感知、思維、性格等方面有一些不同于中學生和成年人的特點，因此，小學生的教材、教學方法等也有其特色。微電影的“微”特征和互動特性使其更適合引入小學教育教學中。小學生以具體形象思維為主，微電影直觀的影視鏡頭、視聽綜合更符合小學生的感性認知，更能夠讓小學生產生興趣。小學生的注意力通常不穩定、不持久，低年級的學生尤其明顯，因此，微電影短小精簡讓學生更樂于接受，能夠在注意力集中的時間段內就完成視頻的整體“閱讀”，從而得到初步的理解。現代社會信息量較大，信息幾乎囊括了人類社會各種各樣的信息種類，而且有效信息的占比很小，影視信息同樣如此。微電影在有限的篇幅中選取有效內容，才能讓小學生在有限的學習時間內接受到更多的知識。

二、微電影在小學教育教學中所起的作用

微電影除了觀看欣賞，還可以恰當地運用到課堂教學中，還可以組織學生創作自己的微電影作品，微電影在小學教學中所起的作用是多方面的。

1.提高學生的寫作能力

寫作能力的形成，可以通過很多途徑，但是利用微電影資源也是提高學生寫作能力的有效途徑。由于微電影能利用視、聽綜合形象將學生引入具體寫作意境之中，可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實踐機會，讓學生有話可寫，有法可寫，能有效地激發學生寫作的興趣，培養寫作能力。首先，觀看微電影作品能培養學生良好的觀察習慣。學生觀看的過程就是觀察的過程。學生觀察人物的外貌、動作、表情等，觀察社會環境和自然環境，學會選擇觀察對象，確定觀察重點，有目的地進行觀察，不斷提高觀察質量。

2.發揮校園微電影德育功能

校園微電影是“學生化”的影視，內容思想接近學生口味，容易引起學生思想共鳴，積極發動學生參與到校園微電影節目中，可以實現自我教育。教師可以積極引導、幫助學生主動關心身邊同學以及學校一個階段熱點問題，適時開辦專題節目，訪談節目，讓學生借助微電影平臺，開展討論、辯論，引導學生正確認識。如，針對就餐浪費的現象，制作“食堂里的浪費”，節目播出后，學生容易被觸目驚心的浪費畫面所震動，為自己習以為常的浪費感到羞愧，又如，針對春節以后，部分學生收到的“壓歲錢”比較多，個別學生大手大腳亂花“壓歲錢”現象，制作“壓歲錢大家談”，通過家長、老師、同學的訪談了解對壓歲錢的正確認識，幫助學生樹立正確的消費觀。用學生的眼睛發現身邊的問題，借校園微電影平臺給學生一個解決問題的機會，用自己的方式實現自我教育。

3.優化學科教學

影視中的一個鏡頭、一件道具、一句臺詞、一段音樂，有時都能引起學生的共鳴。在語文教學中借助微電影，幫助學生更好地理解課文內容，了解文本創作背景；在品德課上，蘊含著正確淺近哲理的微電影故事，常常能成為小學生行為規范的指南；在數學課中，直觀、形象的微電影素材則能較好地啟發學生的思維；在音樂課中，微電影則可活化音樂作品的內涵，幫助學生把握音樂情感主線，使微電影成為輔助課堂教學的一種行之有效的方法。微電影與各學科教學的優化整合，能夠促進學生綜合素養的提高。

4.培養學生參與社會生活及與他人協作的能力

策劃、制作一部完整的微電影作品也是一個復雜的過程，一部成功的微電影也需要經過許多工序，經由許多人共同協作才能完成。初級階段，通常需要集體討論的形式來確定制作節目的主題，在討論中，參與學生會根據自己的觀點、看法、特長、愛好等提出不同的見解，如，有的學生想拍課本劇，有的想拍英語短劇，有的想拍MTV，還有的想拍一部講述小學生自己故事的紀錄片等等。當要做的節目主題已經確定下來后，接下來的工作就是學生根據自己的興趣、愛好與特長進行自由選擇，建立各制作小組，根據不同的制作內容會有導演、制片、編劇、劇務、策劃、記者、主持人、播音員、配樂等不同的分工。在這里，無論參與的學生擅長什么，或是對什么感興趣，都能找到自己的用武之地。大家合作收集素材，一起對資料進行推敲，確定節目形式與風格，在拍攝現場，邊拍攝邊溝通，在后期，一起探討片頭、特技、配音、字幕等內容，協同工作。因此，學生的合作意識和協作精神對于完成一部微電影來說是極其重要的。這就要求學生學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致，學會分享共同成果。小記者的采訪活動，節目的制作、各項欄目的開播，使學生主動交往意識、交往能力、表演能力不斷增強，口頭表達能力不斷提高，隨機應變能力、觀察能力、思考能力、寫作能力不斷發展。而更多的是使學生在學會做人、學會求知、學會創新等方面促進了發展，既磨煉了學生意志，又增長了學生才干。

5.創辦微電影主題活動，使校園學習生活充滿生機活力

由學校每年定期開展校園影視活動節，并發動學生、老師、家長參與校園微電影、微視頻創作。校園影視活動節活動可以設計如下內容：

（1）開展微電影知識宣傳、微電影知識講座。

（2）每人觀看一部優秀微電影，學生可以自己觀看，也可以和家人一起觀看。

（3）征集微電影小故事、小劇本，鼓勵學生個人完成創作，也允許學生和家人一起創作一個有趣的體現正能量影響力的小故事或小劇本。

（4）開展優秀微視頻展播，將優秀作品按主題統一編輯，加上片頭、字幕后在校園展播。

（5）從收集的小故事和小劇本中選擇合適內容進加工改編，由學生、家長、老師出演籌劃拍攝校園微電影。

6.開辦校園微電影沙龍，做正能量的向導

由于知識積累和鑒賞能力的局限，學校適當開展沙龍交流活動，教師要根據學生交流的內容和特點進行引導，糾正一些不當的方法和觀點。可以讓學生和教師在相互交流中了解微電影知識，交流自己體驗微電影魅力的心得，交流運用微電影手法創造文明美好童年生活的經驗，讓學生在交流活動中獲得正能量。

三、結語

當我們把微電影融入學校教育教學中去時，校園里將呈現一道靚麗的風景線：課間你會看到一個個小學生手拿相機、手機、DV在校園里尋找著拍攝的目標；三五成群的學生聚在一起談論著某部校園微電影的某一場景；作文課上教師定格在某一視頻畫面上讓學生發揮想象并用自己的語言延伸著銀幕上的電影故事；電影社團隊員們正在討論籌拍一部新的校園微電影；班會課上學生對著銀幕上出現的生活中不良現象的畫面進行激烈的討論；英語課上，學生正為一部模擬的英語短劇劇情進行英語配音。

作者：陳業榮 單位：廣東省佛山市順德區五沙小學