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校外教育論文:加強(qiáng)和規(guī)范校外教育輔導(dǎo)站建設(shè)意見(jiàn)

校外教育輔導(dǎo)站是基層關(guān)工委在實(shí)踐學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育中的創(chuàng)造。自1986年以來(lái)，我市各級(jí)關(guān)工委在黨、政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，充分發(fā)揮“五老”(老干部、老戰(zhàn)士、老專(zhuān)家、老教師、老模范)作用，各種公益性的書(shū)畫(huà)班、科技活動(dòng)小陣地、少年農(nóng)科院、小巧手制作班、未來(lái)工程師俱樂(lè)部、假日學(xué)校、三點(diǎn)半學(xué)校、古詩(shī)文誦讀班等校外教育輔導(dǎo)站應(yīng)運(yùn)而生。至去年年底，在全市1193個(gè)街道(鎮(zhèn))、社區(qū)(村)中，已成立773個(gè)校外教育輔導(dǎo)站。為了進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范校外教育輔導(dǎo)站的建設(shè)，根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的意見(jiàn)》，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的意見(jiàn)》以及江蘇省文明辦、關(guān)工委、教育廳《關(guān)于全面推進(jìn)校外教育輔導(dǎo)站建設(shè)的意見(jiàn)》等文件精神，特提出如下意見(jiàn)：

一、指導(dǎo)思想和發(fā)展規(guī)劃

加強(qiáng)和規(guī)范校外教育輔導(dǎo)站建設(shè)，必須堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高未成年人整體素質(zhì)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)為宗旨，以培養(yǎng)“四有”新人為目標(biāo)，以思想道德教育為重點(diǎn)，通過(guò)主題教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、科技活動(dòng)、興趣小組、文體活動(dòng)、助學(xué)幫困、社會(huì)實(shí)踐等形式，使校外教育輔導(dǎo)站真正成為促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的重要陣地，基層關(guān)工委開(kāi)展工作的重要平臺(tái)。

按照中央和省、市有關(guān)文件精神，要把建設(shè)未成年人活動(dòng)場(chǎng)所納入當(dāng)?shù)貒?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃。至2010年，要實(shí)現(xiàn)每個(gè)區(qū)縣都有一所綜合性、多功能的未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所，每個(gè)街道(鎮(zhèn))都要有一所校外教育中心輔導(dǎo)站，每個(gè)社區(qū)(村)都要有一所校外教育輔導(dǎo)站。同時(shí)，要鼓勵(lì)熱愛(ài)關(guān)心下一代工作的老教師、老干部成立家庭教育輔導(dǎo)站；鼓勵(lì)民營(yíng)企業(yè)家出資聯(lián)辦校外教育輔導(dǎo)站。經(jīng)過(guò)努力，盡快形成以市級(jí)校外教育基地、區(qū)縣綜合性校外活動(dòng)場(chǎng)所、街道(鎮(zhèn))校外教育中心輔導(dǎo)站、社區(qū)(村)校外教育輔導(dǎo)站、家庭教育輔導(dǎo)站、聯(lián)辦教育輔導(dǎo)站為主要形式的校外教育網(wǎng)絡(luò)。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范校外教育輔導(dǎo)站的組織建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范校外教育輔導(dǎo)站建設(shè)，不斷完善校外教育輔導(dǎo)站的教育功能，具體要做到“七有”：

一有組織。由街道(鎮(zhèn))或社區(qū)(村)領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)工委負(fù)責(zé)人、老校長(zhǎng)、老教師、婦聯(lián)、共青團(tuán)負(fù)責(zé)人等組成校外教育輔導(dǎo)站領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確輔導(dǎo)站站長(zhǎng)由黨政領(lǐng)導(dǎo)兼任，副站長(zhǎng)由關(guān)工委常務(wù)副主任擔(dān)任。

二有活動(dòng)陣地。街道(鎮(zhèn))中心輔導(dǎo)站應(yīng)具有圖書(shū)閱覽室、教學(xué)輔導(dǎo)室、電腦教育室等活動(dòng)陣地，有條件的還應(yīng)配備必要的電教設(shè)施，以滿(mǎn)足講座輔導(dǎo)、文化活動(dòng)等基本需求。社區(qū)(村)輔導(dǎo)站要能基本滿(mǎn)足未成年人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、圖書(shū)閱覽、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)等需求。室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所(可一地多用、資源共享)面積不小于30平方米。

三有輔導(dǎo)員隊(duì)伍。動(dòng)員有專(zhuān)長(zhǎng)、有愛(ài)心、有奉獻(xiàn)精神的“五老”人員，特別是老教師、老校長(zhǎng)、老干部擔(dān)任校外教育輔導(dǎo)員。

四有規(guī)章制度和活動(dòng)計(jì)劃。規(guī)章制度要簡(jiǎn)單、明瞭、管用；活動(dòng)計(jì)劃要年度和月度相結(jié)合，有的放矢，豐富多彩，寓教于樂(lè)，不斷增強(qiáng)吸引力。

五有活動(dòng)臺(tái)帳。有參加活動(dòng)的“五老”和中小學(xué)生名冊(cè)、會(huì)議記錄簿、活動(dòng)記載簿和有關(guān)文件資料匯集等。

六有協(xié)調(diào)制度。街道(鎮(zhèn))、社區(qū)(村)要定期或不定期召開(kāi)工作協(xié)調(diào)會(huì)議，解決校外教育輔導(dǎo)站在工作中遇到的一些困難和問(wèn)題。

七有考核制度。要把校外教育輔導(dǎo)站列入精神文明建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行考核，并組織各輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)人相互交流，共同提高。

創(chuàng)辦校外教育輔導(dǎo)站，完全是一種公益事業(yè)，各級(jí)財(cái)政應(yīng)當(dāng)安排一定的資金給予支持。建設(shè)校外教育輔導(dǎo)站，各地可因地制宜，依托城市建設(shè)、舊城改造、住宅新區(qū)建設(shè)等，配套建設(shè)向未成年人開(kāi)放的場(chǎng)所。該場(chǎng)所可一場(chǎng)多用，辦成集教育、文化、科技、娛樂(lè)、體育“五位一體”的活動(dòng)中心，校外教育輔導(dǎo)站就設(shè)在其中。校外教育輔導(dǎo)站要根據(jù)各街道(鎮(zhèn))、社區(qū)(村)的實(shí)際情況，就地就近、小型多樣，不強(qiáng)求統(tǒng)一。現(xiàn)有的博物館、圖書(shū)館、科技館、文化館、紀(jì)念館、少年宮和愛(ài)國(guó)主義教育基地，要免費(fèi)向中小學(xué)生開(kāi)放，經(jīng)常為青少年舉辦有本場(chǎng)所自身特色的主題活動(dòng)。要進(jìn)一步凈化社會(huì)文化環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)性游戲機(jī)室和網(wǎng)吧的管理，營(yíng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

三、不斷加強(qiáng)校外教育輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)

校外教育輔導(dǎo)站是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，堅(jiān)持辦好校外教育輔導(dǎo)站，關(guān)鍵是要有一支熱心青少年教育事業(yè)、有較強(qiáng)輔導(dǎo)能力、具有高度責(zé)任心、事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。要堅(jiān)持以“五老”為主體，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定；要?jiǎng)訂T和組織退下來(lái)的老教師、老干部，參加校外教育輔導(dǎo)站工作，做到校外教育后繼有人。要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索校外教育的新經(jīng)驗(yàn)、新規(guī)律，不斷提高輔導(dǎo)水平。

校外教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍，要充分發(fā)揮老教師的作用。同時(shí)，要注意同在職教師密切結(jié)合，同有一技之長(zhǎng)的“五老”密切結(jié)合，同大學(xué)生志愿者密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的多元化。

各級(jí)黨委、政府要高度重視和關(guān)心“五老”輔導(dǎo)員的工作和生活，逐步建立以獎(jiǎng)代補(bǔ)等激勵(lì)機(jī)制。市文明辦、關(guān)工委、教育局每年將舉辦一期校外教育輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，每三年對(duì)校外教育輔導(dǎo)站先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以全面提高校外教育輔導(dǎo)員水平。

四、進(jìn)一步豐富校外教育輔導(dǎo)站的活動(dòng)內(nèi)容

校外教育輔導(dǎo)站的活動(dòng)內(nèi)容一定要貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，在增強(qiáng)針對(duì)性和有效性上下功夫，切實(shí)做好以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主要內(nèi)容的思想道德教育。開(kāi)展活動(dòng)的方式，要校內(nèi)與校外結(jié)合，以校外為主；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以實(shí)踐活動(dòng)為主；大活動(dòng)與小活動(dòng)相結(jié)合，以小活動(dòng)為主。具體的教育內(nèi)容大致可分為七個(gè)方面：一是進(jìn)行理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、法制和道德教育，提高思想道德素質(zhì)；二是進(jìn)行文化輔導(dǎo)，提高青少年文化知識(shí)水平，特別是學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的文化知識(shí)水平；三是開(kāi)展科技活動(dòng)，培養(yǎng)青少年科技意識(shí)、科技興趣、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力；四是開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)青少年多方面的才能；五是開(kāi)展文化體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)；六是開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)；七是開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)教育，幫助解決學(xué)習(xí)、生活中的心理困惑。

校外教育輔導(dǎo)站應(yīng)堅(jiān)持寓教于樂(lè)，寓教于活動(dòng)，采取綜合性與單一性相兼容，知識(shí)性、實(shí)踐性和娛樂(lè)性、趣味性相融合，長(zhǎng)年活動(dòng)與寒暑假、節(jié)假日活動(dòng)相結(jié)合，滿(mǎn)足廣大青少年求知求樂(lè)的需要。

校外教育輔導(dǎo)站要關(guān)心留守兒童、外來(lái)務(wù)工人員子女、輟學(xué)生、失業(yè)青年等特殊群體，根據(jù)他們的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題有的放矢地進(jìn)行教育輔導(dǎo)。對(duì)有不良行為的青少年，不要歧視他們，要配合有關(guān)部門(mén)落實(shí)專(zhuān)人結(jié)對(duì)幫教，釋法說(shuō)理，疏導(dǎo)勸戒，轉(zhuǎn)化其思想，使他們找準(zhǔn)人生方向。

五、切實(shí)加強(qiáng)和規(guī)范對(duì)校外教育輔導(dǎo)站建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)

進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范校外教育輔導(dǎo)站建設(shè)，必須依靠各級(jí)黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)和支持，堅(jiān)持在黨委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，作出全面推進(jìn)校外教育輔導(dǎo)站建設(shè)的規(guī)劃和部署。區(qū)縣文明辦要把全面推進(jìn)校外教育輔導(dǎo)站建設(shè)作為本區(qū)縣加強(qiáng)精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，列入工作目標(biāo)考核體系，列入文明區(qū)縣、文明社區(qū)、文明單位等群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的內(nèi)容。區(qū)縣關(guān)工委要發(fā)揮“五老”作用，具體做好組織協(xié)調(diào)工作。區(qū)縣教育部門(mén)要組織發(fā)動(dòng)老教師積極參與校外教育輔導(dǎo)站工作，對(duì)參與校外教育輔導(dǎo)站工作的在職教師，其工作情況要納入對(duì)學(xué)校和教師的考評(píng)體系。

校外教育是一項(xiàng)全社會(huì)的事業(yè)，要加強(qiáng)同文化、科技、民政、財(cái)政、體育、工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等部門(mén)的聯(lián)系，充分發(fā)揮各部門(mén)的職能優(yōu)勢(shì)，為校外教育輔導(dǎo)站開(kāi)展活動(dòng)提供條件。街道(鎮(zhèn))、社區(qū)(村)關(guān)工委組織要發(fā)揮好主體作用，爭(zhēng)取黨政領(lǐng)導(dǎo)支持和部門(mén)配合。同時(shí)，要把加強(qiáng)校外教育輔導(dǎo)站建設(shè)，納入創(chuàng)建“六好社區(qū)”關(guān)工委的考核內(nèi)容。總之，各部門(mén)要在相互配合的基礎(chǔ)上，形成合力，齊抓共管。

各區(qū)縣要及時(shí)總結(jié)推廣本區(qū)縣進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范校外教育輔導(dǎo)站建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)。新聞?shì)浾摬块T(mén)要及時(shí)宣傳校外教育輔導(dǎo)站工作的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，宣傳“五老”在校外教育工作中的先進(jìn)事跡和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。要在全社會(huì)營(yíng)造關(guān)心支持校外教育輔導(dǎo)站建設(shè)，關(guān)心支持未成年人健康成長(zhǎng)的良好氛圍，使各級(jí)校外教育輔導(dǎo)站在社會(huì)各方面的支持下，持之以恒，與時(shí)俱進(jìn)，為提高未成年人整體素質(zhì)作出積極的貢獻(xiàn)。

校外教育論文:青少年宮開(kāi)展校外教育實(shí)踐活動(dòng)策略研究

摘 要：青少年宮是學(xué)生興趣愛(ài)好培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。校外實(shí)踐活動(dòng)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，青少年在實(shí)踐活動(dòng)中可以促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。文章從青少年宮校外教育實(shí)踐活動(dòng)的重要性和有效開(kāi)展校外教育實(shí)踐活動(dòng)的策略?xún)煞矫鎸?duì)青少年宮開(kāi)展校外教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：青少年宮；校外教育；實(shí)踐活動(dòng)；重要性；策略

少年兒童的校外教育，是我國(guó)教育界重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)校越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在這種形勢(shì)下，青少年宮作為開(kāi)展素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所，自然受到了教育部門(mén)的高度重視。現(xiàn)根據(jù)自身的教育經(jīng)驗(yàn)，就教育實(shí)踐活動(dòng)的一些要點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、青少年宮校外教育實(shí)踐活動(dòng)的重要性

校外教育，顧名思義就是在校外的教育機(jī)構(gòu)中、在學(xué)校教育范圍之外開(kāi)展的教育活動(dòng)。青少年宮是校外教育的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)場(chǎng)所，是校外教育的主陣地。隨著教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，青少年宮校外教育也逐漸受到了社會(huì)的關(guān)注，成為教育環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵部分。

1. 促進(jìn)思想教育的途徑

思想教育對(duì)于健全人格、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)具有重要的意義。而學(xué)校也能意識(shí)到這一問(wèn)題，并開(kāi)設(shè)了相關(guān)的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在實(shí)際情況下，學(xué)校的安排相對(duì)而言比較單調(diào)，即便是通過(guò)思想政治學(xué)科來(lái)進(jìn)行教育，仍然會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不感興趣而達(dá)不到預(yù)期的效果。此時(shí)，豐富的校外教育活動(dòng)就成為了非常有效的教育方式。青少年宮的教育內(nèi)容豐富，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，并融入活動(dòng)當(dāng)中。青少年本身也處在好動(dòng)的年齡段，精力充沛，對(duì)于這種實(shí)踐活動(dòng)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，實(shí)際的教學(xué)效率也會(huì)有充足的保障。不難看出青少年宮的校外教育實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)思想教育的重要途徑。

2. 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是新課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)。但是在學(xué)校的教育中，仍然擺脫不了升學(xué)壓力和考試壓力的束縛。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，開(kāi)展素質(zhì)教育的成效會(huì)受到一定的影響。而青少年宮則可以成為學(xué)校教育的補(bǔ)充，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的作用。學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉，將自己的想法融入活動(dòng)當(dāng)中，在實(shí)踐中尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此，青少年宮是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。

3. 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

青少年時(shí)代是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金期。在這個(gè)年齡段，他們身上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，迫切需要接受良好的學(xué)校和社會(huì)教育，為未來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)校能夠進(jìn)行的教育更偏向于求知教育，即對(duì)理論知識(shí)的掌握，對(duì)人際交往、生存訓(xùn)練等教育方面的內(nèi)容卻有所欠缺。青少年宮的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，讓學(xué)生在不同的實(shí)踐活動(dòng)中得到了德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，豐富了他們的日常生活，陶冶了情操，磨煉了意志，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣也是他們一生的寶貴財(cái)富。

4. 促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展

素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新性。青少年宮可以有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。由于學(xué)校內(nèi)的活動(dòng)基本都是固定的，沒(méi)有考慮到個(gè)體之間的差異性。學(xué)生本身會(huì)因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境和性格的差異，產(chǎn)生不同的愛(ài)好，在青少年宮的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的喜好來(lái)參與各類(lèi)活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，將書(shū)本的知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展，這對(duì)于青少年的成長(zhǎng)也具有非常重要的意義。

二、有效開(kāi)展校外教育實(shí)踐活動(dòng)的策略

1. 以培養(yǎng)興趣愛(ài)好作為最終目標(biāo)

對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，他們的興趣愛(ài)好培養(yǎng)要比學(xué)習(xí)理論知識(shí)有更重要的作用。培養(yǎng)青少年興趣愛(ài)好的過(guò)程實(shí)際上就是一種社會(huì)活動(dòng)的本能過(guò)程，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。而日常開(kāi)展的校外教育活動(dòng)當(dāng)中，也應(yīng)該以多種多樣的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如針對(duì)一些喜歡看書(shū)、寫(xiě)作的學(xué)生，可以創(chuàng)辦一些文藝類(lèi)型的興趣班，在節(jié)假日或是自習(xí)課的時(shí)候進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)安排；對(duì)于喜歡探索的學(xué)生，可以利用夏令營(yíng)的方式來(lái)促進(jìn)他們之間的交流；對(duì)喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以讓他們?cè)谝恍┍荣愔蝎@得重要的比賽經(jīng)驗(yàn)。不難看出這些安排都是考慮到了學(xué)生的興趣愛(ài)好而展開(kāi)的。隨著教育體制的改革和優(yōu)化，對(duì)教育工作者提出了更高的要求。因此，教育工作者需要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)青少年的興趣，并及時(shí)了解他們的需求，讓他們能在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)和技能，并得到能力的提升。

2. 要體現(xiàn)時(shí)代特色

在現(xiàn)階段，乃至今后，社會(huì)所需要的人才都是技能型人才，也就是具備解決實(shí)際問(wèn)題能力的人才。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的培養(yǎng)也需要有全新的模式，所以除了校內(nèi)教育，校外教育也同樣非常關(guān)鍵。素質(zhì)教育的核心就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。而校外教育活動(dòng)同樣要將青少年作為教學(xué)主體，并將實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生提升自我的平臺(tái)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。例如，隨著信息化的高速發(fā)展，多媒體已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)工作中。在校外教育的內(nèi)容中也可以安排學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的操作學(xué)習(xí)，包括如何搜索新聞，如何收發(fā)郵件等，這些都是未來(lái)人才工作中需要掌握的基本內(nèi)容，且隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，這些內(nèi)容很有可能會(huì)有更大的變化。所以校外教育實(shí)踐活動(dòng)安排應(yīng)符合現(xiàn)代特色，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為主要目的。

3. 充分了解校外教育的本質(zhì)屬性

校外教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人才，在教學(xué)過(guò)程中以公平公正的原則來(lái)培養(yǎng)人才，而不是單純看重利益因素。校外教育作為具有中國(guó)特色的教育模式，其最終目標(biāo)就是在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展最適合廣大青少年的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們具備成為未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人的素質(zhì)。從日常的工作中也可以看出國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的高度重視，而作為青少年宮，也需要將服務(wù)對(duì)象擴(kuò)大至所有的未成年人，并為他們提供優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)場(chǎng)所，提供優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)。在活動(dòng)安排上，必須根據(jù)場(chǎng)所自身的類(lèi)型和規(guī)模，充分拓展其各項(xiàng)教育服務(wù)功能。青少年宮應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校做好聯(lián)系和銜接工作，積極促進(jìn)校外活動(dòng)與學(xué)校教育的有效銜接。在活動(dòng)內(nèi)容的安排上，要充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際需求，突出教育的創(chuàng)新性，在管理體系上實(shí)行集中有效的管理。當(dāng)然，針對(duì)一些基本的設(shè)施消耗和維護(hù)，可以在政府部門(mén)的管控下酌情收取一些成本費(fèi)用，以保障校外教育機(jī)構(gòu)能夠可持續(xù)、長(zhǎng)期穩(wěn)定地發(fā)展。

4. 要具有社會(huì)性的戰(zhàn)略眼光

校外教育是一種開(kāi)放式的教育，必須以社會(huì)為依托，緊緊依靠社會(huì)。開(kāi)展校外教育，是基于社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)的未來(lái)人才需求實(shí)際。這也給青少年宮未來(lái)的發(fā)展方向提供了重要的借b和參考，即必須具有社會(huì)性的戰(zhàn)略眼光。校外教育實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展有著密切的聯(lián)系，所以校外教育問(wèn)題也是社會(huì)性的問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)階段校外教育存在的一些問(wèn)題，也需要號(hào)召社會(huì)的力量進(jìn)行解決。比如有些青少年宮的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱，或是人才儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，此時(shí)政府部門(mén)應(yīng)發(fā)揮其職能作用，采取有效的措施給予大力支持，為青少年宮建設(shè)提供重要的保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)研究不難看出，青少年的教育問(wèn)題是時(shí)代性的問(wèn)題，也是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中必然要面對(duì)和解決的問(wèn)題。青少年作為未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人，在對(duì)他們的教育中需要采取更有效和更科學(xué)的教育方法。校外教育作為輔助學(xué)校教育的有效模式，責(zé)任非常重大。青少年宮要認(rèn)清形勢(shì)，不斷完善自身，從制度上和體系上迎合社會(huì)發(fā)展的需求，為構(gòu)建和諧社會(huì)，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校外教育論文:整合校外教育資源,拓寬學(xué)校育人途徑

摘 要：在課程改革中，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于現(xiàn)階段教師教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要通過(guò)各種校內(nèi)外資源的整合，拓展教學(xué)平臺(tái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的探究能力與創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而充分增強(qiáng)學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任感。主要探究了整合校內(nèi)外教學(xué)資源的方式與途徑，希望可以為今后教育提供參考。

關(guān)鍵詞：整合；校外教育資源；拓展；育人途徑

在現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展中，要想不斷深化教學(xué)內(nèi)涵，學(xué)校就要加強(qiáng)與社會(huì)、家庭之間的內(nèi)在聯(lián)系，要深化學(xué)生周邊人群的價(jià)值觀念，進(jìn)而為學(xué)生的素質(zhì)能力形成與成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、知識(shí)拓展以及自身責(zé)任感的形成奠定基礎(chǔ)。

一、整合自然社會(huì)資源，全面踐行創(chuàng)新平臺(tái)

教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用各種自然社會(huì)資源，不要過(guò)于拘泥傳統(tǒng)課堂模式，把教育與教學(xué)轉(zhuǎn)移到自然社會(huì)中，全面有效地開(kāi)展學(xué)生教育工作。對(duì)此，教師可以充分利用各種假日以及課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)與教育，讓學(xué)生真正走出課堂，走進(jìn)自然，通過(guò)各種社會(huì)調(diào)查，不斷增強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)的了解，再通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo)，有效增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中，教師要綜合自身學(xué)校的具體狀況有針對(duì)性地開(kāi)展各種社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，基于學(xué)校的地理位置以及人文狀況有針對(duì)性地設(shè)置各種不同形式的社會(huì)實(shí)踐小組，進(jìn)而明確相關(guān)課題，使學(xué)生自主探究問(wèn)題，在實(shí)踐中，教師可以開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)等；這種活動(dòng)開(kāi)展的目的就是讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程，優(yōu)化自身的腦力與體力能力，進(jìn)而為自身的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以組織學(xué)生參加“農(nóng)民的一年”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師在保障學(xué)生安全的前提下，引導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)，制定詳細(xì)的活動(dòng)方案：春天，帶領(lǐng)學(xué)生觀察農(nóng)民伯伯的工作，通過(guò)攝影、照片以及日記等各種形式記錄下來(lái)；夏天，讓學(xué)生觀察農(nóng)民伯伯如何在炎炎夏日之下除草、施肥；秋天，帶領(lǐng)學(xué)生參與收獲，讓學(xué)生了解勞動(dòng)的艱辛。這種具有一定意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以在活動(dòng)的參與中，無(wú)意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生自身的責(zé)任感，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約糧食、感恩等內(nèi)在品質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的樹(shù)立起到推動(dòng)作用。

二、領(lǐng)略行業(yè)風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)校可以適當(dāng)?shù)赝卣菇處煹姆秶ㄟ^(guò)對(duì)各種社會(huì)名人、企業(yè)家以及勵(lì)志人物的邀請(qǐng)，通過(guò)演講的形式，讓學(xué)生與他們直接接觸，進(jìn)而通過(guò)他們的故事與自身的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，進(jìn)而在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中樹(shù)立榜樣，為學(xué)生的發(fā)展起到導(dǎo)航的作用。可以基于以下幾點(diǎn)開(kāi)展工作：

1.邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教育專(zhuān)家開(kāi)展講座

學(xué)校可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教育專(zhuān)家來(lái)校與家長(zhǎng)、學(xué)生交流，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的求知之旅鋪平道路，為學(xué)生今后的健康發(fā)展推波助瀾。

2.邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀人才開(kāi)展校園活動(dòng)

學(xué)校可以邀請(qǐng)本地各行各業(yè)的優(yōu)秀人才來(lái)校，讓學(xué)生了解其能力與素養(yǎng)，使學(xué)生感受到“三百六十行，行行出狀元”，無(wú)論自己將來(lái)從事何種工作，只要盡心盡力做好本職工作就會(huì)取得成功。例如，學(xué)校可以邀請(qǐng)環(huán)衛(wèi)工人，讓他講述自己的工作，使學(xué)生感受到環(huán)衛(wèi)工人工作的艱辛，也可以在此基礎(chǔ)之上，開(kāi)展“小小環(huán)衛(wèi)工”的活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的優(yōu)秀品德；學(xué)校可以邀請(qǐng)農(nóng)民伯伯講述現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)工作，也可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己種植相關(guān)農(nóng)產(chǎn)品，讓學(xué)生在農(nóng)民的講述與自己的體驗(yàn)中，感受到糧食的來(lái)之不易；學(xué)校也可以邀請(qǐng)人民警察，讓學(xué)生了解警察工作的危險(xiǎn)，普及各種法律知識(shí)；同時(shí)，學(xué)校也可以組織學(xué)生參觀派出所，對(duì)其工作的場(chǎng)合以及具體狀況進(jìn)行了解，進(jìn)而有效提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；學(xué)校可以邀請(qǐng)知名企業(yè)家，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的艱辛，國(guó)家的政策，誠(chéng)信為本的可貴品質(zhì)等；學(xué)校可以組織學(xué)生參觀相關(guān)工業(yè)園區(qū)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)等，在活動(dòng)的開(kāi)展中增強(qiáng)學(xué)生自身的體驗(yàn)感，進(jìn)而為學(xué)生的品質(zhì)形成與能力塑造提供有效的平臺(tái)。總之，這種活動(dòng)的開(kāi)展可以讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的例子，感受到自己o法在書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)能力，對(duì)此學(xué)校也可以開(kāi)展各種后續(xù)活動(dòng)。

3.充分發(fā)揮家庭教育的自身效能

學(xué)校可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)各種形式與途徑與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生在學(xué)校與家庭共同作用之下，不斷成長(zhǎng)，不斷優(yōu)化自身。在教學(xué)實(shí)踐中，要想有效增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)校教書(shū)育人的宗旨，就要整合各種校外教育資源，拓展拓寬學(xué)校育人途徑；通過(guò)各種有效的方式與活動(dòng)開(kāi)展，不斷為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。總之，通過(guò)社會(huì)、學(xué)校以及家庭的共同努力，能為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展起到推動(dòng)的作用。

校外教育論文:重視校外教育,把家長(zhǎng)學(xué)校工作落到實(shí)處

校外教育包括家庭教育和社會(huì)教育兩個(gè)方面。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)有了飛躍的發(fā)展，中國(guó)的文化也出現(xiàn)了前所未有的繁榮。然而，在這發(fā)展與繁榮的同時(shí)，一些庸俗低級(jí)的東西也在社會(huì)上滋生蔓延起來(lái)，其中，語(yǔ)言和行為的低俗就是一個(gè)重要方面。

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是在農(nóng)村的中青年當(dāng)中，一直流行著一些低俗的語(yǔ)言。有些人總是喜歡把一些臟話(huà)掛在嘴邊，他們不分場(chǎng)合，也不管周?chē)加惺裁礃拥娜耍垩苑x語(yǔ)成了家常便飯，仿佛只要說(shuō)出一些臟話(huà)來(lái)就能成為社會(huì)上的老大一樣。受社會(huì)丑惡行為的影響，一些學(xué)生便把社會(huì)上的臟話(huà)搬到校園里，于是一些低級(jí)下流的語(yǔ)言在校園里蔓延開(kāi)來(lái)，文明禮貌被拋到一邊。而導(dǎo)致學(xué)生不文明的主要原因就是社會(huì)的影響和家庭教育的缺失。

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙教師，而且擔(dān)負(fù)著持續(xù)教育的責(zé)任和義務(wù)。然而，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)缺乏教育孩子的方法，有的甚至不去教育孩子，對(duì)孩子說(shuō)出的臟話(huà)竟然報(bào)以陣陣的笑聲。這樣，無(wú)形中就助長(zhǎng)了孩子們不文明行為的發(fā)生，致使學(xué)校的教育達(dá)不到預(yù)期的效果。

中國(guó)的教育歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，涌現(xiàn)出了一代代的教育家，從古代的孔子到近代的蔡元培，再到現(xiàn)代的陶行知，他們都總結(jié)出了深刻的教育理論和良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。歷代教育工作者也都竭心盡力、恪盡職守地工作著。然而，中國(guó)的國(guó)民素質(zhì)依然不高，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比依然差距很大，這其中當(dāng)然有很多因素的影響，但是家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育和影響也是絕對(duì)不能忽視的。

人之初，性本善。然而，一個(gè)很普遍的現(xiàn)象擺在我們面前，那就是一些學(xué)生在幼兒園和小學(xué)前階段一直是個(gè)好學(xué)生，而到了小學(xué)后階段或者上初中以后品行就開(kāi)始變壞。是什么原因促使這些學(xué)生變化這么大呢？其主要原因就是家庭環(huán)境的影響和社會(huì)環(huán)境的影響。

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。學(xué)生除了在學(xué)校和教師接觸的時(shí)間外，其它的時(shí)間幾乎都是和家庭在一起，家長(zhǎng)的一言一行直接影響著孩子的思想和行為。有些家長(zhǎng)在孩子面前語(yǔ)言低俗，行為不檢點(diǎn)，這些語(yǔ)言和行為直接印在了孩子的腦海里，于是孩子便學(xué)起家長(zhǎng)來(lái)。家長(zhǎng)們看到孩子們這些低俗的語(yǔ)言和行為之后不以為然，甚至有些家長(zhǎng)竟然回以一陣笑聲。家長(zhǎng)們的這些回應(yīng)無(wú)疑是煽風(fēng)助火，于是，孩子們也就得寸進(jìn)尺，一天天學(xué)會(huì)了更多的低俗語(yǔ)言和行為，而這些低俗的語(yǔ)言和行為又會(huì)慢慢地在學(xué)生中間傳播，影響著其他學(xué)生的品行。

社會(huì)影響也是促使學(xué)生品行不端的一個(gè)主要因素。農(nóng)村學(xué)生回到家里以后，很容易接觸社會(huì)，很容易接觸社會(huì)上一些品行不良的人。這些人往往是語(yǔ)言低俗，行為粗劣的，他們的語(yǔ)言和行為也直接影響著學(xué)生們的語(yǔ)言和行為。有些學(xué)生會(huì)以為這些語(yǔ)言很時(shí)髦，很好玩，很能抬高自己在同學(xué)面前的地位，于是便學(xué)著大人們說(shuō)起臟話(huà)來(lái)。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要想提高民眾素質(zhì)，只靠學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生將來(lái)畢竟要走向社會(huì)，接觸社會(huì)，因此就很容易沾染社會(huì)上那些丑陋的東西，這樣一代一代的惡性循環(huán)，便是造成民眾素質(zhì)低下的主要原因。因此，要提高民眾的素質(zhì)就要從學(xué)校和社會(huì)兩方面入手實(shí)施教育，雙管齊下，使每個(gè)公民在離開(kāi)學(xué)校以后還能繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)接受教育，特別是學(xué)習(xí)怎樣教育下一代的方法。這樣，不僅能夠提高民眾的素質(zhì)，而且對(duì)于發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會(huì)安定也能起到積極作用。而家長(zhǎng)學(xué)校正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法。

其實(shí)，家長(zhǎng)學(xué)校我們已經(jīng)開(kāi)辦許多年了，問(wèn)題是這些年來(lái)我們一直沒(méi)有真正把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。雖然有關(guān)部門(mén)對(duì)此項(xiàng)工作年年檢查，但是各校都是編造材料應(yīng)付檢查，各地方的家長(zhǎng)學(xué)校只是有其名無(wú)其實(shí)。而之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，一是我們的各級(jí)有關(guān)部門(mén)對(duì)此項(xiàng)工作重視還不夠，二是家長(zhǎng)對(duì)接受繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)還不夠。他們總覺(jué)得自己不需要接受什么繼續(xù)教育了，他們每天想的只是怎么掙錢(qián)、怎么娛樂(lè)，至于孩子的學(xué)習(xí)好壞、孩子的品行好壞那都是學(xué)校的事，與他們做家長(zhǎng)的無(wú)關(guān)。孩子好了就說(shuō)學(xué)校教育得好，孩子不好了就說(shuō)學(xué)校教育得不好。他們根本沒(méi)有想過(guò)在同一種環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生，為什么你的孩子學(xué)習(xí)和品行不如人家的孩子呢？難道這不是家庭教育的原因嗎？不是父母教育方法的原因嗎？

家長(zhǎng)學(xué)校工作是一項(xiàng)既艱巨又有著深遠(yuǎn)意義的工作，各級(jí)政府應(yīng)該把這項(xiàng)工作作為重點(diǎn)來(lái)抓。目前，家長(zhǎng)學(xué)校工作的難點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

1. 沒(méi)有一定的資金支持。要想真正把家長(zhǎng)學(xué)校辦好，就一定要使家長(zhǎng)學(xué)校走上正規(guī)化，還要有一定的資金做保障。

2. 沒(méi)有校舍。現(xiàn)在的家長(zhǎng)學(xué)校都是靠掛著學(xué)校的，有的學(xué)校給家長(zhǎng)學(xué)校謄出一間教室，掛了一塊牌子，有些家長(zhǎng)學(xué)校根本連教室都沒(méi)有，但不管是有教室的還是沒(méi)有教室的，也都是個(gè)形式而已。

3. 沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師。由于各地的家長(zhǎng)學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的工作，所以也就都沒(méi)有專(zhuān)職教師，一般都是在學(xué)校的教師中隨便指定幾名教師做兼職。

4. 沒(méi)有統(tǒng)一教材。多年來(lái)，家長(zhǎng)學(xué)校一直沒(méi)有統(tǒng)一實(shí)用的教材，各地學(xué)校都是隨意捏造幾節(jié)課以應(yīng)付上級(jí)檢查。

5. 家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足。有些家長(zhǎng)本來(lái)不懂得如何教育孩子，可是他們寧可打麻將看電視，也不愿意參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。他們不僅不重視自己素質(zhì)的提高，也不重視孩子素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)采取消極的態(tài)度。

6. 外出打工的農(nóng)民工分布廣泛難以集中。

針對(duì)以上難點(diǎn)我們可以采取相應(yīng)的辦法解決：

1. 資金來(lái)源可以由政府適當(dāng)投入，也可以由政府和社會(huì)共同承擔(dān)。

2. 配備具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職教師，做到上課正規(guī)化。

3. 編寫(xiě)國(guó)家統(tǒng)一教材或地方統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一頒發(fā)結(jié)業(yè)證和畢業(yè)證。

4. 制定相關(guān)政策法規(guī)，以法律約束家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。

2. 對(duì)于外出打工的農(nóng)民工要由當(dāng)?shù)卣M織，定期接受當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)。

總之，家長(zhǎng)學(xué)校工作重在落到實(shí)處，只有切實(shí)抓好家長(zhǎng)學(xué)校工作，才能不斷提高家長(zhǎng)的教育水平和自身素質(zhì)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和道德素質(zhì)，才能提高中華民族的文化水平和道德素質(zhì)。

校外教育論文:淺談校外教育舞蹈專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

（甘肅省成縣青少年校外活動(dòng)中心）

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；校外教育；實(shí)施

成縣青少年校外活動(dòng)中心是國(guó)家2001年首批扶持建設(shè)的縣級(jí)青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所之一，2004年建成運(yùn)行。經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，2017年春季開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)已增至33個(gè)，班級(jí)達(dá)到112個(gè)，學(xué)員人數(shù)突破3000人次，成為隴南市乃至全省規(guī)模較大的校外教育場(chǎng)所。舞蹈專(zhuān)業(yè)是中心開(kāi)設(shè)最早的專(zhuān)業(yè)之一，與校史同齡，伴隨著中心的發(fā)展與壯大，有著13年的教學(xué)實(shí)踐歷史。該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有學(xué)員900余人，教師22人，專(zhuān)業(yè)教室5個(gè)。

作為成縣青少年活動(dòng)中心的品牌專(zhuān)業(yè)，十三年來(lái)，共培訓(xùn)舞蹈學(xué)員20000余人次，其中10000余人通過(guò)中國(guó)歌劇舞劇院考級(jí)考試。中心被中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)中小學(xué)藝術(shù)教育委員會(huì)授予中國(guó)舞蹈教育傳統(tǒng)校，20余名舞蹈教師取得舞蹈教師資格證書(shū)，一人為中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)會(huì)員。舞蹈作品《成州頌》獲全國(guó)第三屆“華藝風(fēng)采青少年藝術(shù)人才評(píng)選活動(dòng)”暨2015年全國(guó)青少年新春電視文藝晚會(huì)金獎(jiǎng)。舞蹈作品《三字經(jīng)》《兵娃娃》在甘肅省第四、五屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中榮獲藝術(shù)表演類(lèi)作品小學(xué)乙組一等獎(jiǎng)。舞蹈作品《茉莉花》受邀赴蘭州參加甘肅省音樂(lè)教師技能大賽暨“繁榮藝術(shù)教育，共圓中國(guó)夢(mèng)想”慶七一大型頒獎(jiǎng)晚會(huì)演出。舞蹈作品《家鄉(xiāng)核桃是個(gè)寶》參加甘肅電視臺(tái)《百姓大拜年》錄制。學(xué)員16人取得中國(guó)歌劇舞劇院十級(jí)證書(shū)，38人取得九級(jí)證書(shū)，32人取得八級(jí)證書(shū)，48人取得七級(jí)證書(shū)，1800余人取得一級(jí)以上考級(jí)證書(shū)。

這些獎(jiǎng)項(xiàng)和證書(shū)，客觀地證明我們的舞蹈教學(xué)成績(jī)。縱觀舞蹈專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生規(guī)模、學(xué)生水平都經(jīng)過(guò)了一個(gè)從小到大，從低到高的逐漸遞進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程。取得這些成績(jī)，管理、硬件、演出活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量、家長(zhǎng)認(rèn)可等等因素都是成因。我作為一名舞蹈教師和教學(xué)管理人員，試想從課程設(shè)置的角度，談?wù)勚行奈璧笇?zhuān)業(yè)發(fā)展壯大的內(nèi)在成因，從理性的層面對(duì)舞蹈教學(xué)實(shí)踐做一些分析和總結(jié)，能夠讓中心舞蹈教學(xué)更加規(guī)范、理性、高效，促使舞蹈專(zhuān)業(yè)繼續(xù)保持良好的發(fā)展局面，希望得到同行和專(zhuān)家的指導(dǎo)指點(diǎn)。

一、指導(dǎo)思想

（一）堅(jiān)持普及性原則。

（二）堅(jiān)持學(xué)以致用，實(shí)踐體驗(yàn)原則。

（三）堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范教學(xué)原則，夯實(shí)舞蹈基礎(chǔ)。

（四）堅(jiān)持藝術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)編舞蹈特色作品。

二、師資培訓(xùn)

（一）每年組織教師參加中國(guó)歌劇舞劇院舞蹈教師培訓(xùn)，經(jīng)考核取得一至十級(jí)教師資格證。

（二）每年組織參加文化、教育權(quán)威部門(mén)組織的舞蹈教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)前沿理念和最新教法，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。

（三）利用隴南師專(zhuān)高校資源，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)中心現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)培訓(xùn)，組織教師參加隴南師專(zhuān)舞蹈基訓(xùn)課及民族民間舞蹈課觀摩。

（四）定期組織校內(nèi)培訓(xùn)，根據(jù)校本教材進(jìn)行舞蹈示范課、公開(kāi)課教研交流。

三、教材選編

（一）教材編寫(xiě)本著實(shí)用性、趣味性、規(guī)范性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性原則，以本中心舞蹈專(zhuān)業(yè)師資力量為基礎(chǔ)，聘請(qǐng)國(guó)家、省內(nèi)有影響力的專(zhuān)家做指導(dǎo)，借鑒權(quán)威機(jī)構(gòu)教材內(nèi)容，根據(jù)中心多年辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和特色，結(jié)合學(xué)員年齡、水平特點(diǎn)，注重教學(xué)和表演，編寫(xiě)校本教材。

（二）特色

1.規(guī)范教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和水平，分班分層次教學(xué)。

2.考級(jí)考試。通過(guò)權(quán)威部門(mén)和中心組織的學(xué)員考級(jí)考試，對(duì)教學(xué)水平進(jìn)行檢查考核。

3.研討課。通過(guò)公開(kāi)課和示范課展示，讓教師更加?jì)故臁㈧`活地運(yùn)用教材，掌握教學(xué)技巧和方法。

4.創(chuàng)新課堂。鼓勵(lì)教師在教學(xué)中立足教材，拓展補(bǔ)充，大膽創(chuàng)新教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)員根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏大膽進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

5.課題研究。要求教師積極撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文，申報(bào)課題，形成教學(xué)成果集。

6.實(shí)踐表演。通過(guò)各種大型演出和匯報(bào)活動(dòng)，充分為學(xué)員提供展示自我的實(shí)踐平臺(tái)，鞏固教學(xué)成果，提高學(xué)生表演水平。

四、課時(shí)安排

中心每年教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)分四期，具體時(shí)間在春秋季雙休日及寒暑假，每期培訓(xùn)40至60課時(shí)，每課時(shí)時(shí)長(zhǎng)50分鐘。

五、課程實(shí)施

針對(duì)參與校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究，采用自學(xué)、集中學(xué)習(xí)、專(zhuān)家輔導(dǎo)、走出去等相結(jié)合的方法。

（一）備好課。課前向教務(wù)處提交教學(xué)計(jì)劃和教案，教學(xué)管理人員隨機(jī)聽(tīng)課，進(jìn)行測(cè)評(píng)。

（二）寫(xiě)好反思。課后寫(xiě)好教學(xué)反思并上交教務(wù)處。

（三）課程研討。教研組定期進(jìn)行校本教學(xué)研討，及時(shí)反饋校本課程的實(shí)施情況。

（四）規(guī)范課堂。了解學(xué)情，圍繞教材，注重環(huán)節(jié)，做好示范，提高課堂效果。

（五）檢查考核。采取檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合方式，定期公布檢查結(jié)果，及時(shí)予以反饋通報(bào)。

（六）專(zhuān)業(yè)考核。每期培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行教師技能大賽，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)考核。

六、課程評(píng)價(jià)

（一）對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。

4.社會(huì)的評(píng)價(jià)。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)人數(shù)的增減。

（二）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

1.學(xué)生學(xué)時(shí)總量。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。是否堅(jiān)持上課、是否有興趣有積極性、是否課后練習(xí)等。

3.學(xué)習(xí)效果。是否基本掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法、是否敢于大膽自信表演、是否對(duì)舞蹈審美有基本的認(rèn)識(shí)等。

校外教育任重而道遠(yuǎn)，隨著成縣經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)事業(yè)的不斷發(fā)展，新一屆縣委、政府領(lǐng)導(dǎo)把成縣青少年校外活動(dòng)中心擴(kuò)大重建納入國(guó)民發(fā)展整體規(guī)劃，校園新建正在實(shí)施之中。成h青少年校外活動(dòng)中心將以此為契機(jī)，繼續(xù)堅(jiān)持公益性和公平性，以“一切為了孩子”為宗旨，服務(wù)于全縣青少年兒童，逐步形成以興趣特長(zhǎng)培訓(xùn)為基礎(chǔ)；以藝術(shù)教育為特色；以實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)為特征的辦學(xué)模式，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，穩(wěn)步擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，深入實(shí)現(xiàn)教育公平，努力使成縣青少年校外活動(dòng)中心舞蹈培訓(xùn)取得更加驕人的成績(jī)。

校外教育論文:農(nóng)村“校外教育”的重要性

摘要：校外教育活動(dòng)不僅有利于提高學(xué)生的效率意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)，主人翁精神，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究創(chuàng)新能力，使青少年能在以后的社會(huì)生活中獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)更為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；校外教育；重要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)下一代的要求越來(lái)越高，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越迫切，校外教育的重要意義日益凸顯：

首先開(kāi)展校外教育有利于農(nóng)村素質(zhì)提升。一方面，社會(huì)發(fā)展表明一個(gè)人僅僅通過(guò)學(xué)校課堂上獲取的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要從各方面獲取知識(shí)，培養(yǎng)多方面的技能，參加多方面的實(shí)踐，鍛煉和提高多方面的能力，否則就有被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。另一方面，現(xiàn)在以及未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)的農(nóng)村大都是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，喜歡獨(dú)處，缺少集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)良好性格的養(yǎng)成和人的全面發(fā)展極為不利，而校外教育有助于使他們從封閉的狀態(tài)中解脫出來(lái)，在群體生活中獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，愉快地成長(zhǎng)為一個(gè)全面的人。

其次開(kāi)展校外教育有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。校外教育由于其教育目標(biāo)明確，富有計(jì)劃性，在社會(huì)教育系統(tǒng)中處在特別重要的位Z上。校外教育可以通過(guò)對(duì)無(wú)序的社會(huì)影響進(jìn)行合理的整合和科學(xué)的選擇、過(guò)濾、強(qiáng)化、控制，以知識(shí)和技能啟迪與訓(xùn)練的方式，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)化解并滲透到知識(shí)技能、文化娛樂(lè)、生活情趣等各個(gè)領(lǐng)域，貫穿于家庭和孩子因志趣相同所組成的群體活動(dòng)中，為廣大農(nóng)村學(xué)生提供了一個(gè)逐步社會(huì)化的實(shí)踐場(chǎng)所。

再次開(kāi)展校外教育有利于拓展教育空間。教育主要由家庭、學(xué)校、社會(huì)三部分組成。目前農(nóng)村學(xué)生有大量時(shí)間生活在校外，如何在學(xué)校以外的其他環(huán)境中，借助社會(huì)力量培養(yǎng)教育子女已成為家長(zhǎng)強(qiáng)烈的教育需求。校外教育本身是社會(huì)教育的重要途徑，能夠集中社會(huì)優(yōu)勢(shì)教育資源彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，同時(shí)也能為家庭教育提供有力的支持，使家庭教育計(jì)劃得以滿(mǎn)足和科學(xué)實(shí)現(xiàn)，從而也提高了家庭教育的整體水平。

當(dāng)前校外教育的基本現(xiàn)狀和問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)教育界和社會(huì)上普遍對(duì)校外教育認(rèn)識(shí)上的片面、投入上的不足、工作上的缺失，農(nóng)村校外教育的發(fā)展存在著不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

首先認(rèn)識(shí)定位上存在偏差。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上普遍將校外教育單純定義為學(xué)校教育的延伸或是補(bǔ)充。這使得一些教育機(jī)構(gòu)把校外教育學(xué)校化，熱衷于針對(duì)應(yīng)試教育開(kāi)辦數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課業(yè)輔導(dǎo)班，讓學(xué)生“望而生畏”；另一些教育機(jī)構(gòu)則把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單地理解為琴棋書(shū)畫(huà)，把目光瞄準(zhǔn)低層次的彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等培訓(xùn)內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的拓展，陷入了職業(yè)教育的迷途。

其次場(chǎng)地經(jīng)費(fèi)制約突出。由于投入上的不足，普遍存在校外教育活動(dòng)場(chǎng)所少、規(guī)模小、設(shè)施老化等問(wèn)題，甚至存在安全隱患。而條件相對(duì)較好的校外活動(dòng)場(chǎng)所被出租、挪用、擠占現(xiàn)象仍不同程度存在。多數(shù)校外教育機(jī)構(gòu)資金狀況較為緊張，有的連基本工資開(kāi)銷(xiāo)都不夠，更談不上添Z設(shè)備設(shè)施，有的迫于“生計(jì)”將部分場(chǎng)地出租彌補(bǔ)資金缺口，有的則片面追求開(kāi)辦高回報(bào)的培訓(xùn)課程。

再次專(zhuān)業(yè)師資力量缺乏。當(dāng)前，校外教育師資隊(duì)伍普遍存在專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足、骨干教師力量薄弱、年齡結(jié)構(gòu)偏大、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和人員結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。多數(shù)都是聘請(qǐng)?jiān)诼毨蠋熂媛殻€有的校外教育機(jī)構(gòu)招收非師范畢業(yè)生進(jìn)行教學(xué)，基本上只需要進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)即可從事教學(xué)，教育質(zhì)量難以保證。

加強(qiáng)校外教育工作的對(duì)策及建議。農(nóng)村校外教育工作已成為農(nóng)村健康成長(zhǎng)、陶冶情操的重要途徑，受到了農(nóng)村及家長(zhǎng)的歡迎和認(rèn)可。然而，在管理和發(fā)展的過(guò)程中，還需要在物質(zhì)支持、資源整合、市場(chǎng)運(yùn)作和專(zhuān)業(yè)管理等方面進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

首先提高校外教育的對(duì)性。校外教育工作者在活動(dòng)中對(duì)農(nóng)村的心理特征，即興趣、愛(ài)好、能力等應(yīng)有一個(gè)比較準(zhǔn)確的了解，有針對(duì)地舉辦廣大農(nóng)村所向往、喜愛(ài)的藝術(shù)、科技、體育、娛樂(lè)等活動(dòng)。如在社區(qū)校外教育活動(dòng)中，可以在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上以參與類(lèi)活動(dòng)、體驗(yàn)類(lèi)游戲和實(shí)踐類(lèi)操作為主，并在游戲和活動(dòng)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)涵教育內(nèi)涵；同時(shí)，兼顧各個(gè)年齡層次、學(xué)歷層次農(nóng)村的不同需要，如針對(duì)低齡少年兒童，可以體驗(yàn)類(lèi)游戲?yàn)橹鳎槍?duì)在校農(nóng)村以實(shí)踐類(lèi)動(dòng)手活動(dòng)為主。

其次豐富校外教育的內(nèi)容。校外教育應(yīng)改革掉一些陳舊的課程與制度，建立新的專(zhuān)業(yè)和課程，通過(guò)積極開(kāi)展適合農(nóng)村發(fā)展的活動(dòng)，拓寬農(nóng)村的知識(shí)視野，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，使其適應(yīng)時(shí)展的需求。如開(kāi)設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)、動(dòng)漫等相關(guān)的課程，使學(xué)生跟上時(shí)代的步伐；也可增設(shè)諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)方面的課程使其與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌。與此同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)村的心理特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中單方面交流的弊端，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中去，取得更好的教學(xué)效果，使校外教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。

再次加強(qiáng)與校內(nèi)教育的銜接。學(xué)校教育是素質(zhì)教育的主體，承擔(dān)著品德培養(yǎng)、知識(shí)傳授、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等農(nóng)村健康成長(zhǎng)的主要責(zé)任，而校外教育則為學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)、潛能開(kāi)發(fā)、終身學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)，正確處理好兩者之間的關(guān)系，是確保校外教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。首先是確立服務(wù)學(xué)生的宗旨，把農(nóng)村健康成長(zhǎng)作為校外教育永恒的主題，特別是讓那些有特長(zhǎng)、有潛能的農(nóng)村在這里找到施展才能的舞臺(tái)。其次是在開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)或科目上，盡量與學(xué)校的課程設(shè)Z保持一致。第三是嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行循序漸進(jìn)的拔高和拓展，確保了學(xué)校教育與校外教育的完整性和一致性。

第四加大對(duì)校外教育的投入。基于農(nóng)村校外教育的重要意義，其活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)、師資力量培訓(xùn)等應(yīng)納入政府的農(nóng)村工作項(xiàng)目，并在政府投入的前提下通過(guò)市場(chǎng)尋求多元化、長(zhǎng)效化的物質(zhì)支撐。建議在教育經(jīng)費(fèi)中設(shè)立農(nóng)村校外教育專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于農(nóng)村活動(dòng)陣地等的建設(shè)和農(nóng)村校外教育。同時(shí)，積極爭(zhēng)取有關(guān)企業(yè)、社會(huì)農(nóng)村組織、慈善機(jī)構(gòu)甚至個(gè)人的資金投入，多途徑地籌措建設(shè)經(jīng)費(fèi)，解決資金投入問(wèn)題。

因此，校外教育不僅要為農(nóng)村娛樂(lè)、休閑提供場(chǎng)所，更要讓農(nóng)村在“玩”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何與他人相處、增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，提高動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的全面提高，同時(shí)加強(qiáng)宣傳，贏得社會(huì)的認(rèn)同。

校外教育論文:淺談青少年宮在校外教育中的主陣地作用

摘 要 青少年宮是對(duì)青少年開(kāi)展校外教育的重要場(chǎng)所，是與學(xué)校教育相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充、促進(jìn)青少年全面發(fā)展的實(shí)踐課堂，是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的重要陣地，對(duì)于培養(yǎng)青少年的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、提高青少年的藝術(shù)修養(yǎng)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)有著重要作用。

關(guān)鍵詞 青少年宮 校外教育 作用

近年來(lái)，青少年宮以貼近和服務(wù)廣大青少年為宗旨，以加強(qiáng)青少年思想道德教育為核心，以培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)青少年德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，整合資源，優(yōu)化管理，強(qiáng)化措施，狠抓落實(shí)，各項(xiàng)工作都取得了顯著成績(jī)，為青少年校外教育事業(yè)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)，成了校外教育的主陣地。

1開(kāi)展適合青少年兒童的校外教育培訓(xùn)

1.1積極開(kāi)展適合青少年兒童特點(diǎn)的校外培訓(xùn)活動(dòng)

青少年宮針對(duì)社會(huì)需求開(kāi)展形式多樣、青少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的培訓(xùn)活動(dòng)，先后開(kāi)設(shè)民族民間舞、拉丁舞、街舞、肚皮舞、藝術(shù)體操、形體訓(xùn)練、聲樂(lè)、視唱練耳、鋼琴、薩克斯、二胡、長(zhǎng)笛、小提琴、吉他、古箏、葫蘆絲、國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)、水分畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、毛筆書(shū)法、硬筆書(shū)法、新概念英語(yǔ)、劍橋英語(yǔ)、奧數(shù)、跆拳道、武術(shù)、電子計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)科目。只要青少年兒童需求，我們就想方設(shè)法開(kāi)設(shè)，更好地補(bǔ)充了學(xué)校教育沒(méi)有涉足或涉足不深的科目。

1.2根據(jù)社會(huì)需求實(shí)時(shí)調(diào)整

青少年兒童每個(gè)時(shí)期的需求不同，社會(huì)的要求也不同。20世紀(jì)90年代，社會(huì)比較認(rèn)可民族民間舞、聲樂(lè)、美術(shù)、電子琴等科目。90年代末期對(duì)作文、奧數(shù)、英語(yǔ)等科目需求較大。進(jìn)入2000年又對(duì)體育舞蹈、街舞、簡(jiǎn)筆畫(huà)等需求增長(zhǎng)較快。我們適時(shí)調(diào)整科目設(shè)置，緊跟時(shí)代步伐，服務(wù)青少年兒童。

1.3采用靈活多樣的方式開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)

我們向社會(huì)招聘教師，開(kāi)辦有自身特色的培訓(xùn)項(xiàng)目。同社會(huì)上有一定培訓(xùn)能力的教師合作開(kāi)辦項(xiàng)目。尋找品牌知名度高的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作開(kāi)辦項(xiàng)目。對(duì)自身的教師也采取多種分配方式，調(diào)動(dòng)教師開(kāi)發(fā)特色科目的積極性。只要有利于提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，有利于提高教師積極性的方式方法我們都積極嘗試。為解決教室空置和更好的為青年服務(wù)，我們還在空余時(shí)間開(kāi)設(shè)分時(shí)段的青年拉丁舞訓(xùn)練，較好地把現(xiàn)有的資源利用好，服務(wù)廣大青少年兒童。

1.4普及和提高相結(jié)合，辦好長(zhǎng)效服務(wù)

我們根據(jù)學(xué)員的水平和學(xué)員的需求，將學(xué)制分成長(zhǎng)期班和階段班，成立宜昌市青少年宮鴿子花少兒藝術(shù)團(tuán)。對(duì)有需求的學(xué)員開(kāi)設(shè)初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班，把藝術(shù)素質(zhì)較高的學(xué)員招收到藝術(shù)團(tuán)。鴿子花少兒藝術(shù)團(tuán)已成立15年，每年定期組織專(zhuān)場(chǎng)晚會(huì)，組織對(duì)外交流，已成為我市少兒藝術(shù)交流的一張名片。

2開(kāi)展青少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的校外活動(dòng)

我們?cè)诮虒W(xué)上采取有別于學(xué)校的教學(xué)方法，經(jīng)常組織學(xué)員參加各級(jí)各類(lèi)的比賽和演出。美術(shù)類(lèi)學(xué)期結(jié)束或適時(shí)組織戶(hù)外寫(xiě)生活動(dòng)。舞蹈聲樂(lè)類(lèi)學(xué)員組織宮內(nèi)匯報(bào)課、公開(kāi)課、參加各種演出，文化類(lèi)學(xué)員組織節(jié)日匯報(bào)。通過(guò)各種比賽和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)，提高了他們的綜合能力。特別是以鴿子花少兒藝術(shù)團(tuán)為主體的專(zhuān)場(chǎng)晚會(huì)已舉辦十余場(chǎng)，成為我市生命力最旺盛、活動(dòng)最活躍的少兒藝術(shù)團(tuán)體。參加與泰國(guó)青少年的文化交流，參加國(guó)家、省、市大型比賽并獲得好成績(jī)，為我市青少年兒童提高藝術(shù)水準(zhǔn)、培養(yǎng)藝術(shù)人才、活躍表演舞臺(tái)、促進(jìn)對(duì)外交流做出了積極貢獻(xiàn)。

3提供面向青少年兒童的社會(huì)服務(wù)

我們根據(jù)青少年兒童的需求開(kāi)展對(duì)青少年兒童的服務(wù)。依托青少年宮服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展青少年兒童的心理咨詢(xún)，開(kāi)辟場(chǎng)地對(duì)青少年兒童進(jìn)行心理矯正、心理疏導(dǎo)，為青少年兒童成長(zhǎng)服務(wù)；開(kāi)展青少年兒童法律普及和法律咨詢(xún)，使青少年兒童成為知法守法的好少年；開(kāi)展升學(xué)信息咨詢(xún)，提供相關(guān)學(xué)校信息，為青少年兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)。成立青少年兒童興趣小組，為青少年兒童興趣交流提供平臺(tái)，定期組織相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)青少年兒童動(dòng)手動(dòng)腦能力。組織各種青少年兒童比賽，為青少年兒童展示自己的才華提供平臺(tái)。

4向各藝術(shù)院校和藝術(shù)團(tuán)體推薦和輸送藝術(shù)人才

青少年宮成立十余年來(lái)，累計(jì)為社會(huì)培養(yǎng)了近十萬(wàn)青少年兒童，使他們成為自己身邊的明星和活動(dòng)的積極組織者和參與者。中小W學(xué)員在學(xué)校都成為藝術(shù)骨干，成為省市活動(dòng)的主力軍。累計(jì)向藝術(shù)院校、藝術(shù)團(tuán)體推薦和培養(yǎng)百余名優(yōu)秀學(xué)員。向中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢音樂(lè)學(xué)院丶湖北省藝術(shù)學(xué)校等輸送人才。有些已學(xué)有所成，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)藝術(shù)團(tuán)體；有些到國(guó)外繼續(xù)深造；有些成為各大專(zhuān)院校的學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)人或藝術(shù)骨干。

總之，青少年兒童素質(zhì)教育大有可為，我們肩負(fù)的使命任重道遠(yuǎn)。我們將全面為青少年兒童素質(zhì)提高和道德水準(zhǔn)提升而努力奮斗。

校外教育論文:校外教育的創(chuàng)新實(shí)踐

作為一個(gè)朝陽(yáng)行業(yè)，校外教育在培育引導(dǎo)未成年人樹(shù)立理想信念，錘煉道德品質(zhì)，養(yǎng)成行為習(xí)慣，提高科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有重要作用。

隨著消費(fèi)升級(jí)、需求多元和教育改革的深化，作為學(xué)校教育的延伸與補(bǔ)充，青少年兒童校外教育更加社會(huì)化、市場(chǎng)化和專(zhuān)業(yè)化，發(fā)展勢(shì)頭蒸蒸日上。尤其是當(dāng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，復(fù)合型人才成為“香餑餑”后，以素質(zhì)教育、特長(zhǎng)教育為重點(diǎn)的校外教育，更加得到社會(huì)和家長(zhǎng)的重視。因此，校外教育行業(yè)、校外教育機(jī)構(gòu)、校外教育業(yè)務(wù)和校外教育師資等，都需要更加貼近市場(chǎng)需求和家長(zhǎng)期望、尤其是青少年自身成長(zhǎng)成才的需要。這將對(duì)校外教育機(jī)構(gòu)提出更大的挑戰(zhàn)和更高的要求。

作為創(chuàng)新型校外教育管理機(jī)構(gòu)的童心飛揚(yáng)教育集團(tuán)，整合多方資源，融匯各科實(shí)力，開(kāi)設(shè)各種有助于孩子們德、智、體、美、情等方面發(fā)展的課程，最終形成集語(yǔ)言、科技、舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、智體六大學(xué)科于一體的“一站式”教學(xué)平臺(tái)，讓孩子們都能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排，依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程和活動(dòng)。

校外教育蓬勃發(fā)展

在“2016 FLL機(jī)器人世界錦標(biāo)賽亞太區(qū)比賽”上，來(lái)自亞洲10多個(gè)國(guó)家的200多支機(jī)器人戰(zhàn)隊(duì)參加了激烈的角逐。中國(guó)深圳市童心飛揚(yáng)教育集團(tuán)代表隊(duì)10個(gè)戰(zhàn)隊(duì)37名隊(duì)員參加了此次比賽，成為最大的參賽機(jī)構(gòu)和這個(gè)國(guó)際賽事的亮點(diǎn)。

面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手，童心飛揚(yáng)代表隊(duì)的孩子們依然全力保持鎮(zhèn)靜，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，積極應(yīng)對(duì)，沉著應(yīng)戰(zhàn)，與現(xiàn)場(chǎng)來(lái)自亞洲各個(gè)國(guó)家的代表隊(duì)，通過(guò)論文答辯和現(xiàn)場(chǎng)操作兩大環(huán)節(jié)進(jìn)行了PK、切磋，并在比賽中以?xún)?yōu)異成績(jī)喜獲最佳論文答辯表現(xiàn)獎(jiǎng)和小學(xué)組總決賽第三名（季軍）。

據(jù)了解，童心飛揚(yáng)教育集團(tuán)是一家立足深圳、面向全國(guó)、對(duì)接國(guó)際的知名校外教育管理機(jī)構(gòu)，而創(chuàng)始人兼董事長(zhǎng)李友健曾是一位在公立學(xué)校任教的老師，2002年毅然下海后，創(chuàng)建了童心飛揚(yáng)教育集團(tuán)的前身――木子琴行，一時(shí)間名聲鵲起，2005年開(kāi)始與深圳市少年宮合作辦學(xué)，2010年后陸續(xù)創(chuàng)辦民營(yíng)青少年宮。

校外教育是教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，在教育引導(dǎo)未成年人樹(shù)立理想信念，陶冶思想情操，錘煉道德品質(zhì)，養(yǎng)成行為習(xí)慣，提高科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展興趣愛(ài)好，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面具有重要作用。

教育專(zhuān)家曾指出，校內(nèi)教育因受教學(xué)大綱、教材、考試等方面的限制，對(duì)于學(xué)生的教育強(qiáng)調(diào)共性的較多，不能全面地顧及到學(xué)生的興趣培養(yǎng)和個(gè)性潛能，豐富多樣的校外教育能夠有效彌補(bǔ)校內(nèi)教育的不足。

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是近十年來(lái)，伴隨經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)和人民生活水平日益提高，在黨和政府重視下，我國(guó)校外教育獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。

黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》對(duì)教育改革明確提出，校外教育是國(guó)家教育綜合改革的重要組成部分。各地教育部門(mén)堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，采取有效措施，在建設(shè)場(chǎng)所、開(kāi)展活動(dòng)、培養(yǎng)隊(duì)伍、完善機(jī)制等方面都取得了積極進(jìn)展，努力實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教育協(xié)同育人。

2014年，教育部專(zhuān)門(mén)就校外教育制定了《蒲公英行動(dòng)計(jì)劃》，對(duì)校外教育場(chǎng)所建設(shè)、治理體系、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍等重大問(wèn)題進(jìn)行整體謀劃。

各地教育部門(mén)和校外活動(dòng)場(chǎng)所立足“教育性”、突出“實(shí)踐性”、滲透“趣味性”、體現(xiàn)“服務(wù)性”、確保“安全性”，為廣大青少年兒童全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了豐富多彩的活動(dòng)載體。

上文中提到的童心飛揚(yáng)，就是校外教育行業(yè)的典型代表。除了承接管理深圳6個(gè)市區(qū)兩級(jí)的青少年宮以及若干個(gè)青少年活動(dòng)中心、婦女兒童中心之外，還創(chuàng)辦并管理了深滬等地的9家民營(yíng)青少年宮（取名為童心飛揚(yáng)青少年宮）。

這些青少年宮根據(jù)公益和市場(chǎng)需求的不同，實(shí)行多層次多元化辦學(xué)，分為初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班，同時(shí)還開(kāi)設(shè)有一對(duì)一的個(gè)性化教育。課程內(nèi)容多種多樣，有語(yǔ)言表演、創(chuàng)意機(jī)器人、舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)、體育、傳統(tǒng)文化，以及豐富多彩、極具挑戰(zhàn)的課外實(shí)踐，例如國(guó)韌庋莩黿渙骰疃、軍校成長(zhǎng)夏令營(yíng)等。

教學(xué)質(zhì)量是生命線(xiàn)

校外教育在我國(guó)是一個(gè)新興的朝陽(yáng)行業(yè)，市場(chǎng)快速發(fā)展，尤其是當(dāng)國(guó)內(nèi)外風(fēng)險(xiǎn)資本大量角逐這一領(lǐng)域時(shí)，該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)白熱化。如何在迅速壯大的校外教育行業(yè)中，既經(jīng)受得起市場(chǎng)的考驗(yàn)，又能滿(mǎn)足不斷變化的需求呢？歸根到底要依靠教學(xué)質(zhì)量。

校外教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力，以及高質(zhì)量教師的吸納，是完善校外教育最重要的法寶。研究表明，如果校長(zhǎng)（教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人）不具備應(yīng)有的個(gè)性，就會(huì)缺乏戰(zhàn)略高度，將難于合理、有效地配置機(jī)構(gòu)內(nèi)部的資源要素，以及靈活、主動(dòng)地應(yīng)對(duì)外部的各種因素所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇，勢(shì)必導(dǎo)致機(jī)構(gòu)（學(xué)校）缺乏柔性，顯得單調(diào)、古板。所以，校外教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，是優(yōu)化校外教育生態(tài)環(huán)境的重要因素。

例如，童心飛揚(yáng)創(chuàng)始人李友健從音樂(lè)教師到創(chuàng)辦吉他班，再到全面進(jìn)入校外教育行業(yè)；從與政府青少年宮合作，到創(chuàng)建民營(yíng)青少年宮，再到正在進(jìn)行的童心飛揚(yáng)青少年宮全國(guó)連鎖復(fù)制經(jīng)營(yíng)。已是中國(guó)人民大學(xué)DBA博士、全國(guó)青聯(lián)委員的他一直在突破自我，不斷創(chuàng)新。童心飛揚(yáng)十多年不斷發(fā)展壯大，與李友健的教育理念和管理創(chuàng)新有很大關(guān)系。

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量，除了教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師素質(zhì)也至關(guān)重要。眼下，家長(zhǎng)對(duì)于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的認(rèn)可度普遍偏低，也是值得關(guān)注的問(wèn)題。資料顯示：有近三成家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)持質(zhì)疑態(tài)度，同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于各類(lèi)小規(guī)模和“散兵游勇”式輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師流動(dòng)性大也表示了普遍的擔(dān)憂(yōu)。

在這方面，以童心飛揚(yáng)教育集團(tuán)為代表的創(chuàng)新型校外教育管理機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持長(zhǎng)期有效的師資規(guī)劃，通過(guò)和某些院校進(jìn)行對(duì)接，如湖南女子學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院等，使教師隊(duì)伍源源不斷地獲得新鮮血液的補(bǔ)充。而名師和老教師在繼續(xù)授課的同時(shí)，側(cè)重于培訓(xùn)各院校新輸送來(lái)的老師，以及編撰教材。這樣一個(gè)以老帶新的模式賦予校外教育行業(yè)薪火相傳的良好生態(tài)環(huán)境。特別是，整個(gè)教師隊(duì)伍里有很多“90”后，他們接受新事物的能力很強(qiáng)，在教學(xué)研發(fā)方面有很多奇思妙想。

全國(guó)城區(qū)少年宮研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)王振民指出，要加強(qiáng)校外教育研究才能真正促進(jìn)校外教育活動(dòng)質(zhì)量的提高。李友健也表示，在我國(guó)校外教育的發(fā)展越來(lái)越迅速、越來(lái)越正規(guī)的大背景下，作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，連自己的教材和教研都沒(méi)有，顯然是不能與我國(guó)校外教育發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)的，因此不僅要有專(zhuān)職老師，還要有自己的教材，形成體系。

以童心飛揚(yáng)為例，目前，該機(jī)構(gòu)自主編寫(xiě)了珠心算初中高培訓(xùn)教材6本，《小提琴啟蒙》教材1-2級(jí)，《現(xiàn)代吉他演奏、彈唱系統(tǒng)教程》4集、武術(shù)初中高級(jí)教材6本、語(yǔ)言啟蒙、初中高級(jí)系統(tǒng)教材21本，科技機(jī)器人啟蒙、初中高級(jí)教材28本，每個(gè)學(xué)科均研發(fā)了教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，從而保證了教育教學(xué)在目標(biāo)、方法、價(jià)值、課程上都達(dá)到要求，保證教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足廣大少年兒童學(xué)習(xí)的需要。

校外教育是一個(gè)開(kāi)放式的社會(huì)教育，既然是社會(huì)教育就要以社會(huì)為依托，廣泛整合社會(huì)各界力量，放手發(fā)動(dòng)群眾，把社會(huì)中一切可以利用的資源為校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展來(lái)利用，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的教育內(nèi)容、教育形式和教育手段。

李友健認(rèn)為，辦校外教育要有“大教育觀”、“大資源觀”，要緊密加強(qiáng)與教育行政部門(mén)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等上級(jí)主管部門(mén)以及社會(huì)有關(guān)方面的聯(lián)系，這樣才能有效地整合社會(huì)資源，為廣大青少年搭建健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。童心飛揚(yáng)常年請(qǐng)一些知名社會(huì)人士參與到教學(xué)質(zhì)量的提升和機(jī)構(gòu)的發(fā)展中來(lái)，以借助外力的影響，為孩子們提供豐富優(yōu)質(zhì)的校外教育資源。

以校外撬動(dòng)素質(zhì)教育

現(xiàn)在，我國(guó)的未成年教育在許多方面還存在問(wèn)題，尤其是出現(xiàn)了與未成年人思想道德教育不協(xié)調(diào)的尷尬局面，往往重智輕德，忽視孩子們思想品德塑造，結(jié)果導(dǎo)致孩子讀死書(shū)死讀書(shū)，一味地為考試而學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了有智商但沒(méi)有情商，有智力但沒(méi)有能力（智慧），有知識(shí)但沒(méi)有文化，有文化但沒(méi)有教養(yǎng)等不良問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，是學(xué)校教育與校外教育共同努力的方向。

教育專(zhuān)家指出，無(wú)論是一個(gè)國(guó)家還是一個(gè)民族，在決定其綜合實(shí)力和未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ闹T多因素中，最為重要并長(zhǎng)久起作用的是全體成員素質(zhì)水平的高低。

李友健表示，校外教育應(yīng)該重點(diǎn)放在與學(xué)校教育互補(bǔ)的素質(zhì)教育、特色教育等方面，但是目前校外教育很多都是單純的學(xué)校教育延伸，甚至大部分停留在學(xué)校學(xué)科補(bǔ)習(xí)，或針對(duì)中考高考的提升，變成了應(yīng)試教育的替身和強(qiáng)化，失去了校外教育的宗旨與意義。國(guó)家應(yīng)該對(duì)此有理性引導(dǎo)，有嚴(yán)格的行業(yè)規(guī)范，出臺(tái)相關(guān)的政策甚至法律。

但應(yīng)試教育在我國(guó)已有上千年的歷史，影響非常大。尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，經(jīng)濟(jì)效益被空前重視，加之高等學(xué)校招生考試方式存在局限，致使應(yīng)試教育成為中小學(xué)的主導(dǎo)。家長(zhǎng)和學(xué)生都把考取大學(xué)作為獲得理想工作和改變命運(yùn)的契機(jī)。高考的指揮棒既影響了學(xué)校教育，也深深影響著校外教育。

盡管我國(guó)義務(wù)教育階段校外教育參與率在逐漸提高，可是，校外素質(zhì)教育仍有極大的提升空間。僅以2013～2014學(xué)年為例，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院賈男和劉國(guó)順的調(diào)研顯示：26.74%的初中生參加了校外學(xué)習(xí)班，其中10.01%的初中生同時(shí)參加了校外補(bǔ)習(xí)班和校外興趣班，有13.11%的初中生只參加了校外補(bǔ)習(xí)班（主要是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)），僅有3.35%的初中生參加興趣班。

對(duì)此，中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)曾指出，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確有存在的必要，但要加以整頓，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育，不應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成考試機(jī)器，教育行政部門(mén)要有所作為，出臺(tái)一些政策，抑制校外教育行業(yè)存在的不良發(fā)展方向和無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。

錯(cuò)誤的校外教育綁架了學(xué)校教育――校外教育提前進(jìn)行學(xué)校教育課程，學(xué)校教育被迫按照校外教育的進(jìn)度實(shí)施課程教學(xué)，學(xué)校依據(jù)校外教育的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班，家長(zhǎng)因擔(dān)心孩子被分到普通班而必須讓孩子上補(bǔ)習(xí)班。錯(cuò)誤的校外教育綁架了學(xué)生家長(zhǎng)――盡管父母大多也不認(rèn)同課外培訓(xùn)，卻因?yàn)楹ε伦约旱暮⒆印拜斣谄鹋芫€(xiàn)上”而依然趨之若鶩，相互裹挾著越來(lái)越多地陷入一種類(lèi)似“囚徒困境”的尷尬境地。

特別需要警惕的是，當(dāng)下教育中存在著一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，有許多教師在課堂教學(xué)上保留一些，在校外再教一些。如果把這種教師這樣的后路和設(shè)想堵死，或者說(shuō)令其很難“延伸”，那么不僅能節(jié)省家庭在教育方面的額外支出，而且有利于下一代的培養(yǎng)。

在這方面，童心飛揚(yáng)管理者頭腦是清醒的。為找準(zhǔn)校外教育的定位，童心飛揚(yáng)堅(jiān)持開(kāi)辦與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合又別具特色的教育項(xiàng)目，做到雖然與學(xué)校教育有效銜接，但又不重復(fù)學(xué)校教育，炒學(xué)校教育的“冷飯”，真正承擔(dān)起兒童早期智力開(kāi)發(fā)和興趣培養(yǎng)任務(wù)，為青少年健康迅速成長(zhǎng)提供有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)活潑的教育資源和環(huán)境，使孩子們?cè)趯W(xué)校教育之外較早啟蒙，開(kāi)闊眼界，在不同年齡段得到動(dòng)手實(shí)踐、陶冶情操、啟迪智慧等多方面的鍛煉。

李友健表示，目前許多社會(huì)培訓(xùn)與校外教育機(jī)構(gòu)，都是商業(yè)化過(guò)于濃烈，幾乎是只管教書(shū)不管育人。而童心飛揚(yáng)自始至終堅(jiān)持既教書(shū)更育人的理念，并貫穿于教育教學(xué)與機(jī)構(gòu)管理全過(guò)程。通過(guò)培訓(xùn)、活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)三位一體，特別是參與社會(huì)公益活動(dòng)，讓孩子在教學(xué)過(guò)程得到全面提升。

據(jù)介紹，童心飛揚(yáng)教育集團(tuán)一直致力于青少年兒童社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)的搭建，專(zhuān)注于國(guó)內(nèi)外青少年兒童文化藝術(shù)交流活動(dòng)的開(kāi)展，早在2009年，童心飛揚(yáng)就已開(kāi)始進(jìn)行青少年兒童活動(dòng)的策劃、組織與實(shí)施，并與中國(guó)青少年宮協(xié)會(huì)、中國(guó)人民對(duì)外友好協(xié)會(huì)建立了良好的合作關(guān)系，成為其唯一協(xié)力開(kāi)展國(guó)內(nèi)外青少年文化藝術(shù)交流活動(dòng)的校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

截至目前，童心飛揚(yáng)已組織30余萬(wàn)人次青少年兒童，參加市級(jí)大小賽事1萬(wàn)余場(chǎng)，省級(jí)賽事3000余場(chǎng)，國(guó)家級(jí)及國(guó)際賽事100余場(chǎng)，足跡遍布世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)（獲得金獎(jiǎng)700余項(xiàng)，銀獎(jiǎng)1000多項(xiàng)）。同時(shí)與央視、廣東電視臺(tái)、南方電視臺(tái)、深圳衛(wèi)視等媒體建立了良好的合作關(guān)系，由其常年進(jìn)行活動(dòng)宣傳或攜手錄制少兒特別節(jié)目。

構(gòu)建一體化服務(wù)平臺(tái)

隨著我國(guó)校外教育日益加快發(fā)展，市場(chǎng)細(xì)分化趨勢(shì)明顯，各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍。然而，綜合類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻屈指可數(shù)，許多培訓(xùn)中心均以單項(xiàng)培訓(xùn)分布的狀況，無(wú)法滿(mǎn)足青少年兒童校外教育的綜合性或復(fù)合型需求。

尤為不容忽視的是，校外教育培訓(xùn)市場(chǎng)仍存在不少問(wèn)題。比如：市場(chǎng)準(zhǔn)入和監(jiān)管混亂，由于準(zhǔn)入門(mén)檻低，行業(yè)利潤(rùn)巨大以及競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，魚(yú)龍混雜、過(guò)于分散，造成了教育培訓(xùn)市場(chǎng)的種種亂象，且因身份屬性模糊，監(jiān)管多頭，類(lèi)似亂象已成為行業(yè)頑疾，屢禁不止。

因此需要一個(gè)青少年兒童校外教育管理平臺(tái)為青少年兒童的校外學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

像童心飛揚(yáng)這樣的綜合性校外教育管理機(jī)構(gòu)秉承“一切為了孩子的成長(zhǎng)成才”的服務(wù)理念，堅(jiān)持公益+市場(chǎng)的發(fā)展模式，致力于整合國(guó)內(nèi)外青少年兒童校外教育品牌和現(xiàn)代數(shù)字化信息技術(shù)，建立遍布各大城市和社區(qū)的“學(xué)習(xí)超市”、“現(xiàn)代信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)”，提供“一站式”青少年兒童素質(zhì)教育學(xué)習(xí)服務(wù)，以方便細(xì)致的校外教育產(chǎn)品，使孩子們都能蛞讕葑約旱男巳ぐ好，自由地選擇自己想要參加的項(xiàng)目，并隨時(shí)、隨地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，童心飛揚(yáng)還引入并聚集了很多國(guó)內(nèi)外知名的教育品牌，與其共同發(fā)展。“我們這個(gè)平臺(tái)容納的空間比較大，你有你的特點(diǎn)，而我都可以‘包羅萬(wàn)象’地把你‘包’進(jìn)來(lái)，可能之前是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但之后則變成合作者了，如此，競(jìng)爭(zhēng)就一下子化解了，向著良性方向發(fā)展。”李友健說(shuō)。

據(jù)了解，目前，童心飛揚(yáng)已與英孚教育、獅王教育、美國(guó)本土品牌凱斯教育等39家國(guó)內(nèi)外知名青少年校外教育機(jī)構(gòu)合作，為青少年朋友提供綜合素質(zhì)培訓(xùn)等“一站式”校外教育服務(wù)。

李友健表示，“一站式”教學(xué)平臺(tái)也避免了青少年兒童孩子在求學(xué)路上的諸多不安全因素，也免去了家長(zhǎng)為接送孩子求學(xué)而在各個(gè)機(jī)構(gòu)間的奔波之苦，從而有了更多屬于自己的時(shí)間和空間。

對(duì)于目前校外教育仍存在的市場(chǎng)亂象，李友健提出，主要突出問(wèn)題就是違規(guī)問(wèn)題，比如重點(diǎn)體現(xiàn)在：小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)混亂現(xiàn)象，尤其是教師個(gè)人的“家教”等方面，和部分機(jī)構(gòu)的越線(xiàn)違規(guī)行為……這些都應(yīng)該在嚴(yán)格整頓的同時(shí)，引導(dǎo)其向合規(guī)的機(jī)構(gòu)去流動(dòng)與整合，并對(duì)具有良好社會(huì)信譽(yù)的機(jī)構(gòu)給予更多的支持與政策傾斜。

現(xiàn)在，在校外教育這個(gè)產(chǎn)業(yè)中，90%的企業(yè)仍處在“紅海”中，生存困難，而10%的企業(yè)已經(jīng)走過(guò)了這90%的企業(yè)正在走的路，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，幫助別人成功，譬如加盟模式。

童心飛揚(yáng)目前處在那“90%”向這“10%”過(guò)渡的階段。據(jù)了解，在負(fù)責(zé)童心飛揚(yáng)青少年宮體系的建設(shè)、連鎖運(yùn)營(yíng)、管理和服務(wù)的同時(shí)，童心飛揚(yáng)早已廣泛開(kāi)展受理全國(guó)范圍內(nèi)童心飛揚(yáng)青少年宮的加盟申請(qǐng)和審批管理。

“但是，搞加盟也是比較容易被復(fù)制并趕超的，比如教材和服務(wù)跟不上，其他機(jī)構(gòu)和企業(yè)就學(xué)會(huì)了，并且自己?jiǎn)为?dú)做。不過(guò)，搞加盟的企業(yè)又能夠鍛煉出來(lái)咨詢(xún)指導(dǎo)的能力。”李友健說(shuō)，相信童心飛揚(yáng)很快能具備這樣的能力，并且?guī)椭鷦e人獲得成功，在行業(yè)內(nèi)通過(guò)合作與引領(lǐng)，達(dá)到共贏。

“下一步，我們?cè)谛Ｍ饨逃聵I(yè)發(fā)展道路上要做很多事情，但目前首先專(zhuān)注做一件事，那就是進(jìn)行創(chuàng)新型的童心飛揚(yáng)青少年宮全國(guó)連鎖復(fù)制經(jīng)營(yíng)。你不攻城，別人就會(huì)登陸，守是守不住的。我們要擴(kuò)大戰(zhàn)線(xiàn)、全面出擊！”李友健提出了奮斗目標(biāo)。

校外教育論文:青少年校外教育陣地發(fā)展的現(xiàn)狀與策略

摘 要：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。”青少年是祖國(guó)的希望，擔(dān)負(fù)著祖國(guó)的前途和命運(yùn)。因此，加強(qiáng)對(duì)青少年的教育是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的要求，是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重要保障。對(duì)青少年的教育不能僅僅依靠學(xué)校單方面的陣地，校外教育陣地對(duì)青少年的教育同樣重要。現(xiàn)階段我國(guó)校外教育陣地發(fā)展中還存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了校外教育的發(fā)展。本文分析了青少年校外教育陣地的發(fā)展現(xiàn)狀和策略，以期為我國(guó)的校外教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：青少年校外教育；發(fā)展現(xiàn)狀；策略

青少年的教育不能僅僅依靠學(xué)校發(fā)揮作用，校外教育對(duì)青少年而言，同樣重要。在某些方面，校外教育甚至具有學(xué)校教育所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)條件，因此，為了青少年教育的全面發(fā)展，加強(qiáng)校外教育陣地建設(shè)，發(fā)展校外教育具有重要的意義。然而，我國(guó)當(dāng)前的校外教育陣地發(fā)展還存在著諸多問(wèn)題，諸如校外教育的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，校外教育的內(nèi)容相對(duì)單一，在市場(chǎng)化背景下趨向營(yíng)利的轉(zhuǎn)變等，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著校外教育的發(fā)展。因此，必須采取有效策略，促進(jìn)校外教育的發(fā)展。

一、校外教育陣地的發(fā)展現(xiàn)狀

1.校外教育的受重視程度較低

我國(guó)的校外教育雖然經(jīng)歷了較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，也取得了一些進(jìn)步，建立了各種校外教育的活動(dòng)場(chǎng)所，諸如少年宮、文化宮、科技館、博物館、青少年活動(dòng)中心等。但是從社會(huì)重視程度來(lái)看，校外教育的受重視程度相對(duì)較低。人們對(duì)校外教育的觀念還存在偏差，認(rèn)為校外教育不過(guò)是學(xué)校教育的補(bǔ)充，校外教育在更大程度上是青少年休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所，甚至是可有可無(wú)的。受這種錯(cuò)誤觀念的影響，社會(huì)對(duì)校外教育的重視程度相對(duì)較低，使得校外教育日益邊緣化。

2.校外教育的基礎(chǔ)設(shè)施不完善

校外教育的基礎(chǔ)設(shè)施在建立之初，多是在地方財(cái)政的支持下建立起來(lái)的。隨著時(shí)間的流逝，校外教育的各種基礎(chǔ)設(shè)施變得陳舊，出現(xiàn)老化的現(xiàn)象，基本面臨淘汰。然而，校外教育缺乏足夠的資金投入，無(wú)法進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的改造和更新，更別說(shuō)開(kāi)展新型的校外教育項(xiàng)目了。基礎(chǔ)設(shè)施缺失的校外教育陣地明顯無(wú)法滿(mǎn)足青少年校外教育的要求。很多對(duì)青少年校外教育有顯著作用的校外教育場(chǎng)所因?yàn)橘Y金的制約而被迫關(guān)停，這對(duì)于青少年的校外教育是十分不利的。

3.校外教育的教育內(nèi)容單一化

校外教育由于受到資金制約等因素的影響，只能維持耗資相對(duì)較少的單一教育內(nèi)容，使得校外教育內(nèi)容單一化的現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，校外教育的理念發(fā)展相對(duì)落后，對(duì)數(shù)值教育的理解存在嚴(yán)重的偏差，以為素質(zhì)教育就是培養(yǎng)青少年的各種藝術(shù)特長(zhǎng)。在這種觀念的影響下，校外教育的內(nèi)容大多是書(shū)法、美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)課程。對(duì)于那些能夠拓寬青少年視野，健全青少年身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)青少年綜合素質(zhì)的教育內(nèi)容，則嚴(yán)重缺失。

4.校外教育營(yíng)利化現(xiàn)象普遍

校外教育受到資金制約較為嚴(yán)重，各種校外教育場(chǎng)所在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，逐漸由公益性轉(zhuǎn)變?yōu)闋I(yíng)利性。各種校外教育場(chǎng)所迎合市場(chǎng)的需求，開(kāi)辦各種謀求利益的學(xué)習(xí)班，培訓(xùn)班。針對(duì)應(yīng)試教育的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了大量的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班、英語(yǔ)輔導(dǎo)班等。更有甚者，校外教育活動(dòng)中心將教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行招商出租，收取商業(yè)活動(dòng)租金。校外教育營(yíng)利化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了校外教育的社會(huì)形象和實(shí)際教育效果。

二、推動(dòng)校外教育陣地發(fā)展的策略

1.轉(zhuǎn)變校外教育的觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

推動(dòng)校外教育陣地的發(fā)展，首先要轉(zhuǎn)變校外教育的觀念，增強(qiáng)校外教育的社會(huì)責(zé)任感。校外教育和學(xué)校教育兩者各有所長(zhǎng)，都是我國(guó)教育事業(yè)的前沿陣地，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展都起著至關(guān)重要的影響。校外教育具有很多學(xué)校教育所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，校外教育能有效整合各種教育資源，滿(mǎn)足青少年多樣化的發(fā)展需求。因此要提高對(duì)校外教育的重視程度，大力發(fā)展校外教育。利用校外教育的資源促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，推動(dòng)青少年的全面發(fā)展。

2.加大校外教育的投資，提供政策的支持

地方政府要在轉(zhuǎn)變對(duì)校外教育觀念的基礎(chǔ)上，向校外教育調(diào)撥更多的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)校外教育的資金投入，并提供政策上的優(yōu)厚條件，支持校外教育的發(fā)展。地方政府應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)狀，拓寬校外教育資金的來(lái)源，一方面要通過(guò)政府財(cái)政向校外教育撥款，另一方面，要開(kāi)辟多種渠道為校外教育籌集經(jīng)費(fèi)。通過(guò)加大對(duì)校外教育的資金投入，對(duì)校外教育的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行改造和更新，開(kāi)展新型的校外教育項(xiàng)目，M足青少年對(duì)校外教育的要求。

3.把握校外教育的本質(zhì)，提供公益性服務(wù)

現(xiàn)階段校外教育營(yíng)利化的現(xiàn)象普遍，這偏離了校外教育的本質(zhì)，不利于校外教育的健康發(fā)展。因此，推動(dòng)校外教育的發(fā)展，要把握校外教育的教育本質(zhì)，為青少年提供公益性的教育服務(wù)。青少年校外教育機(jī)構(gòu)要立足于公益性的原則，杜絕營(yíng)利化的各種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，回歸校外教育的本質(zhì)，增強(qiáng)為青少年進(jìn)行教育服務(wù)的能力，促進(jìn)校外教育的發(fā)展。

4.豐富校外教育的內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展，青少年對(duì)于校外教育的需求越來(lái)越多樣化。傳統(tǒng)的校外教育內(nèi)容單一化過(guò)于明顯，無(wú)法滿(mǎn)足青少年對(duì)校外教育多樣化的需求。推動(dòng)校外教育的發(fā)展，要豐富校外教育的內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。要淘汰以往的培訓(xùn)班教育模式，采取各種形式新穎的教育方式，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，開(kāi)拓青少年的視野，提高青少年的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

推動(dòng)我國(guó)青少年校外教育陣地的發(fā)展，對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展意義重大。因此，要積極探索行之有效的策略，發(fā)展青少年校外教育，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。

校外教育論文:論現(xiàn)代校外教育管理的價(jià)值取向

【摘要】校外教育是青少年教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，限于校外教育機(jī)構(gòu)的特殊性，校外教育的管理尚未形成清晰、一致的價(jià)值取向。作為育人的重要組成部分，現(xiàn)代校外教育管理應(yīng)基于校外教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)管理，同時(shí)，堅(jiān)持人本主義的基本價(jià)值取向，采用一種整體關(guān)照生命成長(zhǎng)的視角，支持并促進(jìn)每個(gè)孩子的生命多元發(fā)展，讓每個(gè)生命綻放屬于自己的精彩。

【關(guān)鍵詞】校外教育；價(jià)值取向；人本主義；科學(xué)管理

青少年教育是家庭教育、學(xué)校教育和校外教育的有機(jī)統(tǒng)一。青少年校外教育是在學(xué)校和家庭以外的場(chǎng)所，專(zhuān)門(mén)針對(duì)青少年進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)包括教育的發(fā)展，校外教育的發(fā)展空間、涵蓋范圍不斷擴(kuò)大，校外教育對(duì)青少年的影響力和重要性日益增強(qiáng)，青少年校外教育的實(shí)施途徑和手段越來(lái)越多，且愈來(lái)愈多的團(tuán)體、組織、機(jī)構(gòu)、企業(yè)和個(gè)人參與到青少年校外教育中來(lái)。校外教育管理作為教育管理工作的一個(gè)類(lèi)別，在整體上影響著校外教育機(jī)構(gòu)的育人價(jià)值。

完善的管理機(jī)制是校外教育機(jī)構(gòu)有序發(fā)展的重要保障。然而，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，限于校外教育機(jī)構(gòu)的特殊性，校外教育管理存在諸多問(wèn)題。第一，校外教育機(jī)構(gòu)之間難以實(shí)現(xiàn)Y源的有效配置和合理流動(dòng)，甚至同一地區(qū)的不同機(jī)構(gòu)在服務(wù)對(duì)象、項(xiàng)目設(shè)置上都有重合，不利于橫向聯(lián)合，發(fā)揮服務(wù)合力。第二，校外教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)有效銜接，許多學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間、安全顧慮等因素限制或不支持未成年人參加校外教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)，不少校外教育機(jī)構(gòu)的空間及師資不能得到有效利用。第三，校外教育機(jī)構(gòu)與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)難以實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，大多數(shù)活動(dòng)局限于教學(xué)場(chǎng)所的圍墻或大樓以?xún)?nèi)。社區(qū)中的未成年人缺少就近的活動(dòng)場(chǎng)所，而公益性活動(dòng)場(chǎng)所也難以向社區(qū)輸送教育資源。第四，難以形成完善、統(tǒng)一的行業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，使校外教育機(jī)構(gòu)在經(jīng)費(fèi)來(lái)源、人事制度、工資待遇、職稱(chēng)評(píng)定等方面存在很大差別。從根本上講，校外教育管理尚未形成比較清晰的價(jià)值取向，使得管理工作面臨諸多困境。筆者認(rèn)為，人本主義的教育價(jià)值觀是現(xiàn)代校外教育管理的核心，相信生命多元發(fā)展的可能是現(xiàn)代校外教育管理的前提，遵循校外教育機(jī)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)校外教育機(jī)構(gòu)長(zhǎng)足發(fā)展的重要手段。

一、校外教育管理的核心：人本主義價(jià)值觀

人本主義作為一種教育的哲學(xué)思想和方法出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代，其最初的目的是加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。很多教育家認(rèn)為學(xué)校教育太注重學(xué)科教學(xué)而忽視了學(xué)生之間積極的人際交往。他們極力推崇人本主義。很多人認(rèn)為人本主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展是對(duì)行為主義和認(rèn)知主義的挑戰(zhàn)和替代。總之，行為主義者多注重學(xué)生要干什么（行為），而認(rèn)知主義者注重學(xué)生的思想（認(rèn)識(shí)），相比之下，人本主義教育多注重學(xué)生的感受（情感）。進(jìn)行人本主義教學(xué)的教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)情感觀念，他們所教授的課程包括了人本主義目標(biāo)、認(rèn)知主義和行為主義的目標(biāo)，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感的重視。人本主義學(xué)者采取整體方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這意味著在進(jìn)行備課和授課時(shí)，教師會(huì)考慮到學(xué)生生活中的各個(gè)方面（身體、心理、社會(huì)、認(rèn)知和精神等）。人本主義思想起源于人類(lèi)潛在的心理活動(dòng)，然而，在教育領(lǐng)域，人本主義思想的根源可以追溯到亞瑟?詹士德、亞瑟?庫(kù)姆斯和唐納德?斯尼基。教育中“以學(xué)生為中心”是從卡爾?羅杰斯的觀點(diǎn)中借用過(guò)來(lái)的。羅杰斯強(qiáng)調(diào)教師的角色是咨詢(xún)者，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重?zé)o條件積極注意（認(rèn)同學(xué)生而不進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)）、真誠(chéng)（誠(chéng)心誠(chéng)意）和移情（能從另一種角度看待問(wèn)題）。倡導(dǎo)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)的教師所采取的是一種更為間接的教學(xué)方法。

建立在人本主義觀念基礎(chǔ)上的教育實(shí)踐應(yīng)該是這樣的：關(guān)注學(xué)生的身體和心理需要，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的影響；盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生的迫切需要，以挖掘他們的潛力；通過(guò)探究學(xué)生的內(nèi)心世界來(lái)表達(dá)同情心；通過(guò)給予學(xué)生自主選擇作業(yè)題目的機(jī)會(huì)，來(lái)表達(dá)對(duì)他們的關(guān)注；發(fā)現(xiàn)那些可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的自我意識(shí)，提供多種渠道使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的價(jià)值；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，而不做出批評(píng)和指責(zé)，以此來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重；通過(guò)認(rèn)同學(xué)生的個(gè)性來(lái)表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的無(wú)條件的、積極的關(guān)注；與學(xué)生相處，鼓勵(lì)他們談?wù)撟约合矚g或關(guān)心的事情，關(guān)注學(xué)生各方面的狀況，了解學(xué)生的天賦。

人本主義觀認(rèn)為師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果而言都是很重要的，進(jìn)行人本主義教學(xué)的教師應(yīng)像進(jìn)行進(jìn)步主義教學(xué)的教師一樣采用一種“整體”內(nèi)在的學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行人本主義教學(xué)的教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是智力發(fā)展。課程目標(biāo)綜合了情感、認(rèn)知和行為目標(biāo)。進(jìn)行人本主義教學(xué)的教師是學(xué)生的顧問(wèn)，他們相信每個(gè)學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)以及每個(gè)個(gè)體的個(gè)性?xún)r(jià)值，支持學(xué)生的自我探索和完善。人本主義主張教學(xué)包括合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)集體的力量。學(xué)習(xí)目標(biāo)需要通過(guò)集體的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的良好關(guān)系，提高他們的自信心和自我價(jià)值。

對(duì)于校外教育管理者而言，需要意識(shí)到，校外教育工作者從事的是青少年工作，是面向未來(lái)的工作，是培養(yǎng)下一代的工作。要做好青少年工作很重要的一點(diǎn)是要愛(ài)孩子，喜歡跟孩子相處，與孩子打交道。首先，各青少年宮有一批跟孩子打了一輩子交道、為孩子付出畢生精力的同志。要向他們學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚(yáng)老一代青少年宮工作者的優(yōu)良傳統(tǒng)，帶著對(duì)青少年的深厚感情去工作，把對(duì)青少年的愛(ài)作為青少年工作的職業(yè)信念，全身心地投入青少年工作。其次，要提高專(zhuān)業(yè)化水平。青少年工作是社會(huì)教育工作，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)。當(dāng)前，青少年工作的需求越來(lái)越多，社會(huì)教育內(nèi)容更加復(fù)雜，社會(huì)教育方式需要?jiǎng)?chuàng)新，這對(duì)青少年工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。校外教育工作者需要以人本主義價(jià)值觀為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，努力提高從事社會(huì)教育的專(zhuān)業(yè)化水平。校外教育工作者既要學(xué)習(xí)關(guān)于青少年工作的政策法規(guī)，又要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等，還要學(xué)習(xí)青少年宮的工作方法，提高自己的政策水平、理論素養(yǎng)和實(shí)際能力。此外，還要研究青少年新的需求和特點(diǎn)，研究青少年社會(huì)教育的規(guī)律，成為了解青少年、善于開(kāi)展青少年校外教育的行家里手。因此，校外教育管理工作要圍繞“人本主義價(jià)值觀”展開(kāi)，要從青少年共性的特點(diǎn)、普遍性的需求出發(fā)，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，要看參與的人、看受益的面和深度，把目光投向廣大普通青少年，把普遍性夠不夠、廣大青少年認(rèn)可不認(rèn)可，作為評(píng)判、管理校外教育工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、校外教育管理的前提：相信生命多元發(fā)展的可能

校外教育是素質(zhì)教育的重要方面。素質(zhì)教育作為我們構(gòu)筑21世紀(jì)初期國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略的一種核心價(jià)值理念，其基本特征是：面向全體，而不是像精英教育那樣只是針對(duì)一部分學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。這里的素質(zhì)是指能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)，不僅包括智力因素，也包括非智力因素等；重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在社會(huì)高度個(gè)性化的今天，適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì)，提高國(guó)民的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展。歷史發(fā)展到今天，人們已經(jīng)意識(shí)到教育不只意味著傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)，而是使人們成為受過(guò)良好教育的公民。所以，素質(zhì)教育的提出代表了一種從知識(shí)中心主義向以人為中心的教育思想變革。以人為中心的教育思想的確立，轉(zhuǎn)變了教育的主體觀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位。以這一思想為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)民族素質(zhì)的全面提升。

馮健軍在《生命與教育》一書(shū)中指出，“唯才教育對(duì)生命完整性的肢解，符合知識(shí)論對(duì)生命靈動(dòng)性的壓抑、劃一性的制度對(duì)生命獨(dú)特性的閹割”，這些因素推動(dòng)了素質(zhì)教育的出現(xiàn)。劉濟(jì)良在《生命教育論》中，認(rèn)為“在教育價(jià)值觀上的偏差：知識(shí)技能的僭越、科學(xué)主義的肆虐、工具理性的奴役、功利主義的誘惑和當(dāng)代教育對(duì)個(gè)體生命的異化：教育對(duì)生命的漠視、教育對(duì)生命活力的壓抑、教育對(duì)生命意義的扭曲”，呼喚著生命教育的產(chǎn)生。不同的學(xué)者在這一問(wèn)題上表達(dá)不盡相同，但共同的一點(diǎn)是生命在教育中的失落、消解與異化。我國(guó)無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育、校外教育，都不同程度地存在著對(duì)生命的忽視或無(wú)視。素質(zhì)教育，首先要理解生命。生命不僅僅指人的自然生命，還包括價(jià)值生命、精神生命和超越生命。生命是完整的，是富有性的，是自由的，是具有創(chuàng)造性的。人的生命是個(gè)體“種”生命與社會(huì)“類(lèi)”生命的統(tǒng)一，是社會(huì)與個(gè)體的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，是能動(dòng)性和受動(dòng)性與目的性的統(tǒng)一，是四個(gè)面對(duì)與和諧的統(tǒng)一，即面對(duì)自身、面對(duì)他人、面對(duì)自然、面對(duì)社會(huì)和了解自我、協(xié)調(diào)他人、融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)環(huán)境的和諧統(tǒng)一。既然生命是完整的，那么生命教育同樣是對(duì)生命的個(gè)體性、完整性、過(guò)程性的完整教育。所謂個(gè)體性是指把他人當(dāng)作個(gè)體生命看待，當(dāng)作一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、特殊的、活生生的生命看待，而不是僅僅看作抽象的人。張文質(zhì)說(shuō)：“生命化教育就是個(gè)性化、個(gè)人化的教育，始終指向一個(gè)個(gè)永無(wú)重復(fù)的、永難言盡的生命個(gè)體，始終以成全每一個(gè)健全和富有個(gè)性的人為自己最根本的目的。”就是要把學(xué)生看作是真正、實(shí)在、活生生、獨(dú)特的生命體。人的生命是一個(gè)完整的存在，完整性就是要求把彼此分割、割裂開(kāi)來(lái)的各部分加以統(tǒng)整，看作一個(gè)整體，否則會(huì)有被異化的可能，如人的身心二分、道德教育的知情意行的劃分等。過(guò)程性是指人的存在是一個(gè)從出生到死亡的生命歷程，死亡是不可避免的，必須正視，而我們的教育要么忌諱、避而不談，要么只關(guān)注學(xué)校教育階段，而忽視整個(gè)成長(zhǎng)歷程。素質(zhì)教育是以人為本的教育，是和諧統(tǒng)一的教育，是對(duì)技術(shù)主宰一切的時(shí)代、對(duì)生命異化和遮蔽、對(duì)教育盲目和迷失的拯救；素質(zhì)教育要求回歸生命原點(diǎn)，找回散失的“本心”。

生命或教育的核心在于個(gè)性化、完整性和過(guò)程性，抓住這個(gè)核心，凡是能夠凸顯中小學(xué)生生命中的靈動(dòng)、關(guān)注中小學(xué)生生命的完整、張揚(yáng)中小學(xué)生生命的個(gè)性的一切管理方法、手段都可以采用。在微觀操作上，可以借用各種管理原則，如幸福性原則、生成性原則、主題間性、生活化、體驗(yàn)性等原則；在時(shí)間上，不僅要關(guān)注在校學(xué)生的個(gè)體生命，而且要積極關(guān)注學(xué)生完成學(xué)業(yè)后的生命成長(zhǎng)，給予“全人生指導(dǎo)”，這也符合當(dāng)今“終生教育”的思潮；在空間上，不僅要在學(xué)校采取各種活動(dòng)與方式開(kāi)展生命教育，而且也要關(guān)注社會(huì)因素、家庭因素及個(gè)體因素，在以個(gè)人為中心的生命教育的實(shí)施中，協(xié)調(diào)好社會(huì)與家庭的關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整體的生命教育氛圍與外在環(huán)境，以求內(nèi)外相合，貫穿一體；在管理的手段和方式上，可利用課程、教學(xué)、道德教育、生活教育等一切可利用的方式；在管理方法上，要靈活、多樣、綜合。

青少年時(shí)期是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期，也是愛(ài)好培養(yǎng)的關(guān)鍵期。學(xué)校教育更應(yīng)重視青少年的共性，用同樣的內(nèi)容、方式和目標(biāo)進(jìn)行教育，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生。青少年教育沒(méi)有統(tǒng)一固定的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)只看重分?jǐn)?shù)，不追求升學(xué)率，營(yíng)造寬松的教育環(huán)境，使青少年得以在精神壓力和心理負(fù)擔(dān)很小的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。無(wú)論是藝術(shù)教育還是科技教育，無(wú)論是興趣小組還是群眾性活動(dòng)，都要以青少年的自愿參加和自由選擇為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)基于興趣、發(fā)掘潛能、因材施教，并通過(guò)靈活多樣的活動(dòng)形式，讓每個(gè)青少年都能找到適合自己成長(zhǎng)發(fā)展的活動(dòng)，使青少年的興趣得以滿(mǎn)足、愛(ài)好得以發(fā)展、個(gè)性得以形成。因此，校外教育的管理更應(yīng)該注重青少年的興趣愛(ài)好，積極創(chuàng)新工作方式。開(kāi)展校外教育管理工作，需要根據(jù)青少年的需求和影響源，不斷創(chuàng)新管理方式。當(dāng)前，現(xiàn)代傳媒已經(jīng)成為青少年社會(huì)教育的重要途徑，正在深刻引導(dǎo)改變著青少年的教育方式。在校外教育機(jī)構(gòu)的管理上，要研究不同傳媒對(duì)于不同年齡段青少年的影響，利用好網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新興媒體開(kāi)展校外教育管理工作。此外，校外教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)管理方式也要有所創(chuàng)新，有條件的教育機(jī)構(gòu)，要辦好內(nèi)部電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)站和手機(jī)網(wǎng)站等，通過(guò)開(kāi)發(fā)符合青少年成長(zhǎng)特點(diǎn)的歌曲、卡通片、動(dòng)漫、兒童劇、手機(jī)視頻短片等文藝作品和文化產(chǎn)品，利用網(wǎng)絡(luò)游戲、流行讀物、電子書(shū)、電子雜志、博客、播客等時(shí)代性強(qiáng)的教育載體，滲透青少年校外教育的管理內(nèi)容，使得青少年社會(huì)教育更具娛樂(lè)性、趣味性、時(shí)尚性。

三、校外教育管理的手段：科學(xué)管理，凸顯教育性

目前，社會(huì)對(duì)于青少年校外教育的需求在增大。受獨(dú)生子女政策、家長(zhǎng)對(duì)子女希望值增高以及城鎮(zhèn)居民收入水平和家庭生活改善的影響，城鎮(zhèn)居民在青少年教育上的投入，特別是在青少年校外教育上的投入在增長(zhǎng)。然而，應(yīng)試教育對(duì)青少年校外教育造成了較大沖擊。在應(yīng)試教育的影響下，校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展了一些文化課補(bǔ)習(xí)、考級(jí)培訓(xùn)等項(xiàng)目，遭到了社會(huì)的質(zhì)疑，影響了社會(huì)公眾對(duì)青少年校外教育的正確判斷。目前，全社會(huì)都在關(guān)心、支持和參與素質(zhì)教育，如何維護(hù)自身良好形象，贏得社會(huì)公信，需要深入思考。此外，校外教育機(jī)構(gòu)多頭管理，尚未形成統(tǒng)一的管理體制和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，資源比較分散。在青少年社會(huì)教育實(shí)施主體多樣化、實(shí)施途徑多渠道的新情況下，僅僅依靠傳統(tǒng)的管理方式和手段，已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育和終身教育的總體要求，該怎樣創(chuàng)造和運(yùn)用科學(xué)有效的管理載體和路徑來(lái)保持自身特色，發(fā)揮其不可替代的作用，需要青少年工作者去探索和研究。

首先，校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)教育內(nèi)容或活動(dòng)的管理。校外教育的內(nèi)容應(yīng)具有綜合性，以區(qū)別于學(xué)校的知識(shí)教育。教育內(nèi)容的綜合性，一是指校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)是綜合性的教育活動(dòng)場(chǎng)所，應(yīng)開(kāi)展多方面活動(dòng)，培養(yǎng)青少年綜合素質(zhì)。二是指要開(kāi)展思想品德教育、科學(xué)技術(shù)知識(shí)普及教育、體育運(yùn)動(dòng)、文化藝術(shù)教育、游戲娛樂(lè)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多方面活動(dòng)，內(nèi)容是綜合的。而很多社會(huì)教育機(jī)構(gòu)內(nèi)容是單一的，比如科技館以科技產(chǎn)品為主，文化館以文化作品為主，博物館主要是文物展覽等。其次，校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)教育方式的管理。校外教育的教育方式應(yīng)更具互動(dòng)性，不同于圖書(shū)館、博物館、科技館等，應(yīng)以開(kāi)展互動(dòng)式活動(dòng)為主，在多種多樣的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年的教育。青少年可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自愿參加某種教育活動(dòng)，自主選擇教育活動(dòng)類(lèi)型，多方面地參與，在活動(dòng)中發(fā)揮主體作用。最后，校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)自身與學(xué)校教育的合作管理。政府公共性教育包括學(xué)校教育和學(xué)校外教育。校外教育機(jī)構(gòu)青少年宮作為公共性社會(huì)教育單位，是政府公共教育服務(wù)中的有機(jī)組成部分，要與義務(wù)教育相銜接，發(fā)揮差異化優(yōu)勢(shì)，為青少年提供適合的社會(huì)教育產(chǎn)品，滿(mǎn)足青少年在校外接受社會(huì)教育的基本需求。

綜上所述，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，“育人”作為教育的本體價(jià)值，在面對(duì)各種形形色色的教育價(jià)值，進(jìn)行價(jià)值選擇時(shí)，最終要用一種規(guī)范的表述彰顯教育價(jià)值，作為整個(gè)教育事業(yè)的方向與導(dǎo)引，這就需要明確教育目的。如果確定了價(jià)值體系，然后制定出教育目的并正確選擇各教學(xué)科目，則教育的各種作用才能得到有效發(fā)揮。教育，作為一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，必須以人為起點(diǎn)和終點(diǎn)。這一過(guò)程正如一個(gè)環(huán)形操場(chǎng)，“人”始終站在操場(chǎng)的中心，而教育價(jià)值、教育目的和教育功能始終是指向這個(gè)中心的。

（作者系童心飛揚(yáng)教育集團(tuán)董事長(zhǎng)）

校外教育論文:關(guān)于校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展科技活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和思考

校外教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。校外教育機(jī)構(gòu)一般是指專(zhuān)門(mén)從事青少年校外教育成建制的單位。在校外教育機(jī)構(gòu)廣泛開(kāi)展的各類(lèi)青少年科技活動(dòng)，是校外教育機(jī)構(gòu)基本職能任務(wù)的體現(xiàn)，是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行校外科技教育的主要載體。在當(dāng)前教育改革，尤其是基礎(chǔ)教育新課程改革的形勢(shì)下，本文就校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展青少年科技活動(dòng)談?wù)劤醪降恼J(rèn)識(shí)和思考，以期校外教育機(jī)構(gòu)在推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才方面發(fā)揮更大的作用。

校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展青少年科技活動(dòng)的重要性

一是培養(yǎng)建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)強(qiáng)大后備軍的需要。2016年5月30日上午，在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)、兩院院士大會(huì)和中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)第九次全國(guó)代表大會(huì)上，發(fā)表重要講話(huà)，吹響了建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)的號(hào)角。同年12月24日，在給北京市八一學(xué)校科普小衛(wèi)星研制團(tuán)隊(duì)學(xué)生回信中表示：“希望你們保持對(duì)知識(shí)的渴望，保持對(duì)探索的興趣，培育科學(xué)精神，刻苦學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，帶動(dòng)更多青少年講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，努力成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁之材，將來(lái)更好為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。”。的重要講話(huà)和指示精神是校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展青少年科技活動(dòng)的重要指導(dǎo)思想和基本遵循。我們耍站在為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)、為建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)強(qiáng)大后備軍和棟梁之才的高度充分認(rèn)識(shí)校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展科技活動(dòng)的重要意義，切實(shí)增強(qiáng)使命感、責(zé)任感。

二是達(dá)到公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)2020年國(guó)家目標(biāo)的需要。在2016年6月22日召開(kāi)的全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)電視電話(huà)會(huì)議上，劉延?xùn)|副總理指出，“十三五”時(shí)期是實(shí)施全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要的收官階段，到2020年公民具備10%科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)，青少年是重中之重。根據(jù)中國(guó)科協(xié)組織的第8、第9次公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查，我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)與發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大差距。有研究表明，公民科學(xué)素質(zhì)與科學(xué)技術(shù)水平的提高是對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此到2020年我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)達(dá)到10%的目標(biāo)才能支撐我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的順利實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)五大重點(diǎn)人群中重點(diǎn)就是青少年。青少年科學(xué)素質(zhì)的形成主要在基礎(chǔ)教育階段。只有通過(guò)中小學(xué)的科學(xué)課程教育和在校外、課外開(kāi)展的科技活動(dòng)提高青少年的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，青少年科學(xué)素質(zhì)就會(huì)大幅度提高，就會(huì)有力地促進(jìn)我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)大幅度提升。

三是實(shí)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的需要。2016年9月的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面；綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在六大素養(yǎng)有關(guān)闡述中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探索等價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。要求培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用科學(xué)思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題、指導(dǎo)行為；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、思維縝密，能多角度、辨證地分析問(wèn)題，作出選擇和決定；具有好奇心和想象力，能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神，大膽嘗試，積極尋求有效的問(wèn)題解決方法等。核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的具體闡述，也是對(duì)素質(zhì)教育過(guò)程中存在問(wèn)題的反思與改進(jìn)，使素質(zhì)教育更具有指導(dǎo)性、操作性。青少年科技活動(dòng)在培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面具有不可替代的重要作用，在校外活動(dòng)場(chǎng)所有效開(kāi)展青少年科技活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)要求的重要舉措。

校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展青少年科技活動(dòng)的必要性

一是校外教育機(jī)構(gòu)工作的基本要求。《少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)工作規(guī)程》（1995年6月發(fā)文；2014年8月修訂；7部委聯(lián)合下發(fā)）是指導(dǎo)校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展工作的法規(guī)性文件，是規(guī)范校外教育機(jī)構(gòu)行為準(zhǔn)t的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。《少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)工作規(guī)程》把“普及科學(xué)技術(shù)”，培養(yǎng)少年兒童“愛(ài)科學(xué)”和“多方面的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)”，以及“獨(dú)立思考，動(dòng)手動(dòng)腦，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新精神”作為校外教育機(jī)構(gòu)的基本任務(wù)。把開(kāi)展“科學(xué)技術(shù)知識(shí)普及教育”，“引導(dǎo)他們從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。培養(yǎng)創(chuàng)新、獻(xiàn)身、求實(shí)、協(xié)作的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。增強(qiáng)他們的科技意識(shí)和培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)”作為校外教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)的基本內(nèi)容。規(guī)程中關(guān)于基本任務(wù)和基本內(nèi)容的要求，是校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展青少年科技活動(dòng)的基本依據(jù)、基本遵循和基本要求。

二是適應(yīng)中小學(xué)科學(xué)教育融合發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)校教育和校外教育各自具有不同的功能和特點(diǎn)。中小學(xué)校科學(xué)課程教育和校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展科技實(shí)踐教育也同樣具有不同的功能和特點(diǎn)。學(xué)校科學(xué)課程教育注重和強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)技術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，是面向全體學(xué)生的普遍性、一般性、完整性的科學(xué)教育。校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展的科技實(shí)踐活動(dòng)注重和強(qiáng)調(diào)參與者的自主性、個(gè)性化、實(shí)踐性。它以實(shí)踐性為基礎(chǔ)和靈魂；以自主選擇、自主參與為核心特征；可以最大限度地培養(yǎng)、滿(mǎn)足、發(fā)展青少年個(gè)體的興趣愛(ài)好、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。世界科技教育發(fā)展新趨勢(shì)和新理念強(qiáng)調(diào)使學(xué)生從學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍缘摹⑻剿餍缘膶W(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育不僅僅是科學(xué)知識(shí)的灌輸、基本科學(xué)知識(shí)和技能的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。它向我們展示了中小學(xué)校內(nèi)外科技教育從教育理念到教育方法相互融合、相互滲透、相互借鑒、相互促進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)。

三是滿(mǎn)足青少年科技興趣和愛(ài)好的必然要求。校外教育屬于基礎(chǔ)教育范疇，在少年兒童乃至青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，有學(xué)校教育不可替代的特殊作用。以校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展的各類(lèi)青少年科技活動(dòng)為例，這種特殊作用主要表現(xiàn)為可以滿(mǎn)足一部分少年兒童和青少年對(duì)于科學(xué)技術(shù)的興趣和愛(ài)好發(fā)展的需要。對(duì)于急需發(fā)展科技興趣愛(ài)好而且又具備相應(yīng)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青少年來(lái)說(shuō)，校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展的滿(mǎn)足其興趣愛(ài)好發(fā)展需求的各類(lèi)科技、科普活動(dòng)，在其成長(zhǎng)過(guò)程中是不可或缺的，是必需參與的。因?yàn)橹挥羞@類(lèi)以參與、體驗(yàn)、實(shí)踐為主要特征的活動(dòng)，才能使熱愛(ài)科技的青少年發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)興趣，滿(mǎn)足偏好，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化需求，進(jìn)而使他們的科學(xué)技術(shù)潛質(zhì)得到有效的培養(yǎng)發(fā)掘和發(fā)揮發(fā)展。

對(duì)校外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)一步開(kāi)展青少年科技活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

目前，校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展的青少年科技活動(dòng)，從指導(dǎo)思想、工作理念和基層實(shí)踐等方面看，均有長(zhǎng)足發(fā)展，取得了很大成績(jī)。但也存在一定的不足，主要表現(xiàn)為有活動(dòng)缺特色，有場(chǎng)地缺O(jiān)施，有教師缺培訓(xùn)，有經(jīng)費(fèi)缺口大，有實(shí)踐缺品牌，有發(fā)展缺研究等。建議校外教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)借鑒其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)（如科技館）開(kāi)展科技活動(dòng)的做法和經(jīng)驗(yàn)；在與各類(lèi)科技競(jìng)賽結(jié)合的基礎(chǔ)上創(chuàng)建具有自身特色的品牌活動(dòng)；組織開(kāi)展與科技活動(dòng)相關(guān)的業(yè)務(wù)交流與科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)；建立校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展科技活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；開(kāi)展校外教育機(jī)構(gòu)科技活動(dòng)課程體系研究和探索等，以利于推動(dòng)校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展的青少年科技活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展，滿(mǎn)足熱愛(ài)科技的青少年成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。

校外教育論文:新時(shí)期校外教育發(fā)展探究

在中辦、國(guó)辦下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的意見(jiàn)》中明確指出“切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作，是關(guān)系到造福億萬(wàn)青少年、教育培養(yǎng)下一代的重要任務(wù)。我們要從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，確保廣大未成年人健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，確保黨和國(guó)家的事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達(dá)的高度，充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要性”，再次把校外教育的作用提到了新的高度。那么，如何進(jìn)一步明確新時(shí)期校外教育的發(fā)展，更好地充分發(fā)揮校外教育在育人方面的獨(dú)特作用，推進(jìn)校外教育健康發(fā)展，為新時(shí)期的教育添上新的獨(dú)特亮點(diǎn)呢？多年的校外教育工作，形成了點(diǎn)滴不成熟的看法：

一、明確校外教育與校內(nèi)教育的關(guān)系

“校外教育是由校外教育機(jī)構(gòu)或社會(huì)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)和組織實(shí)施的，在學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃范圍之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的教育活動(dòng)的教育”。可見(jiàn)，校外教育是相對(duì)于學(xué)校教育而言的。學(xué)校教育需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行周期，在一定的時(shí)間周期內(nèi)，在較為統(tǒng)一而穩(wěn)定的教育目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)的約束下，完成最基本的教育任務(wù)。因此，學(xué)校難以“隨時(shí)”供給與社會(huì)共同成長(zhǎng)的孩子所需要的養(yǎng)分，社會(huì)和個(gè)人需要的W校教育不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。而校外教育具有開(kāi)放性特征，使校外教育與社會(huì)聯(lián)系更為密切，教育內(nèi)容能與社會(huì)發(fā)展同步調(diào)整，及時(shí)針對(duì)新時(shí)期的人才培養(yǎng)新需求組織相應(yīng)的“教育活動(dòng)”。這較強(qiáng)的應(yīng)變機(jī)制，使得校外教育在青少年教育中有著獨(dú)特的作用。發(fā)展校外教育來(lái)加強(qiáng)素質(zhì)教育是新時(shí)期教育發(fā)展的必然選擇，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育不可或缺的教育。

二、明確新時(shí)期校外教育的發(fā)展目標(biāo)

明確目標(biāo)是辦好校外教育的行動(dòng)指南，是發(fā)展校外教育的基礎(chǔ)和前提。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀、著力于自主創(chuàng)新、完善法制建設(shè)、促進(jìn)社會(huì)和諧的新觀念、新思路、新目標(biāo)、新舉措對(duì)校外教育的發(fā)展也提出了新要求。我認(rèn)為，新時(shí)期的校外教育發(fā)展目標(biāo)應(yīng)包含三方面的內(nèi)涵：

1.豐富知識(shí)，發(fā)展智力

以擴(kuò)展知識(shí)面為目標(biāo)，幫助孩子不斷獲取“校內(nèi)”以外的知識(shí)，把社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的信息及時(shí)告訴他們，讓他們感受求知之樂(lè)。

2.培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)志向

校外教育的任務(wù)應(yīng)更多地關(guān)注孩子個(gè)體的成長(zhǎng)差異，助長(zhǎng)個(gè)體特長(zhǎng)，保護(hù)和培育天資，發(fā)展個(gè)性特色，力求每一個(gè)少年都能自有所好、各盡所能，成為這個(gè)地球上唯一的一片“樹(shù)葉”，這樣“因材施教”有利于孩子學(xué)得有興趣、心中快樂(lè)，從而引導(dǎo)孩子樹(shù)立積極向上的人生觀、價(jià)值觀，為孩子開(kāi)始關(guān)注人類(lèi)的社會(huì)責(zé)任感，健全生命價(jià)值觀，從而立下個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合的志向。

3.提高能力，健全人格

建設(shè)一個(gè)新的時(shí)代，僅僅有理想、有志向是不夠的，還需要有能力、有健全的人格。校外教育應(yīng)利用“小社會(huì)化”環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和增強(qiáng)青少年學(xué)生的探究、實(shí)踐、自律、合作、守則、創(chuàng)新的意識(shí)和能力。校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)力求建設(shè)成為少年兒童興趣發(fā)展中心、中小學(xué)生課外活動(dòng)指導(dǎo)中心、少先隊(duì)校外活動(dòng)組織中心、家庭教育咨詢(xún)與服務(wù)中心、校外教育研究與發(fā)展中心。

三、確保校外教育活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)

校外教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。為了確保校外教育活動(dòng)的開(kāi)展，必須加強(qiáng)校外教育平臺(tái)建設(shè)，保證校外活動(dòng)陣地、師資、管理等建設(shè)適應(yīng)新時(shí)期校外教育發(fā)展的要求，目前當(dāng)務(wù)之急是抓好三大基礎(chǔ)性建設(shè)：

1.加大陣地建設(shè)

沒(méi)有陣地，何以從教！目前，我區(qū)才有一個(gè)兩千多平方米的校外活動(dòng)場(chǎng)所，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足上萬(wàn)名小學(xué)生參加活動(dòng)的需求，難以承擔(dān)校外教育多樣化的活動(dòng)。所以，校外教育陣地建設(shè)是發(fā)展校外教育的當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)抓住當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)重視、政策支持的有利時(shí)機(jī)，加大校外教育投入，加快陣地建設(shè)。

2.培養(yǎng)師資隊(duì)伍

沒(méi)有教員，何以施教！校外教育的師資力量不足，教師待遇、職稱(chēng)難以落實(shí)，況且隨著教育的發(fā)展和社會(huì)需求，家長(zhǎng)對(duì)特長(zhǎng)教師的要求越來(lái)越高，有名望的名師很難請(qǐng)進(jìn)來(lái)施教，影響了校外教育的發(fā)展。所以，選拔、培養(yǎng)懂教育教學(xué)且有特長(zhǎng)的骨干教師隊(duì)伍，是發(fā)展校外教育的關(guān)鍵。

3.創(chuàng)新管理機(jī)制

沒(méi)有管理，何以興教！管理是產(chǎn)生效益的關(guān)鍵因素。但目前校外教育機(jī)構(gòu)的管理，制約了校外教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。如優(yōu)秀的校外教育人才受管理體制的約束不能及時(shí)引進(jìn)；當(dāng)?shù)刎?cái)政還不能保證校外教育開(kāi)展活動(dòng)所需要的經(jīng)費(fèi)；校外教育還要進(jìn)行合法的創(chuàng)收活動(dòng)等。所以，要構(gòu)建與校外教育發(fā)展相適應(yīng)的管理新模式，必須由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)管理，要樹(shù)立“主動(dòng)服務(wù)”的意識(shí)，積極面向社會(huì)，面向教育市場(chǎng)，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)職責(zé)和服務(wù)孩子個(gè)性成長(zhǎng)需求；由單一化管理轉(zhuǎn)向系列化管理，要著眼于孩子成長(zhǎng)的連續(xù)性和周期性，建立個(gè)性培養(yǎng)與共性培養(yǎng)的管理體系；要由相對(duì)封閉化轉(zhuǎn)向開(kāi)放化管理，要在開(kāi)放環(huán)境下服務(wù)好社會(huì)需要，要推進(jìn)決策的社會(huì)化，要使內(nèi)部管理與外部管理有機(jī)結(jié)合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

校外教育論文:有效實(shí)施校外教育的實(shí)踐與思考

摘 要: 本文闡述了加強(qiáng)校外教育重要意義及作用,并結(jié)合紹興市青少年活動(dòng)中心開(kāi)展校外教育的有效實(shí)踐,對(duì)當(dāng)前校外教育的發(fā)展概況、存在問(wèn)題及成因進(jìn)行了深入分析,提出了推進(jìn)校外教育科學(xué)發(fā)展的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞: 校外教育 必要性 現(xiàn)狀分析 對(duì)策建議

校外教育是指在學(xué)校正規(guī)教育之外,由校外教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)教育團(tuán)體,利用課余時(shí)間,在學(xué)校以外的廣闊時(shí)空里,有目的、有計(jì)劃組織中小學(xué)生開(kāi)展的內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿(mǎn)生活情趣,旨在促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展的各類(lèi)教育實(shí)踐活動(dòng),它具有活動(dòng)參與的自主性、內(nèi)容形式的開(kāi)放性、活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)性等特點(diǎn)。加快發(fā)展未成年人的校外教育,既是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段,更是完善現(xiàn)代教育體系的題中之義。

一、校外教育的重要意義與作用

1.校外教育是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。早在2006年,中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的意見(jiàn)》等文件就明確指出,校外活動(dòng)場(chǎng)所是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、促進(jìn)未成年人全面發(fā)展的實(shí)踐課堂,在培養(yǎng)未成年人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、引導(dǎo)和服務(wù)未成年人的健康成長(zhǎng)等方面具有重要的作用。作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充與延伸,校外教育能有效整合各類(lèi)社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源,針對(duì)未成年人的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求,組織開(kāi)展經(jīng)常化、大眾化、實(shí)踐性與互動(dòng)性較強(qiáng)的各類(lèi)教育活動(dòng);能結(jié)合學(xué)校課程改革,廣泛開(kāi)展怡情益智的文體、科技、勞技活動(dòng),促進(jìn)中小學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

2.校外教育是促進(jìn)未成年人自身健康成長(zhǎng)與發(fā)展的內(nèi)在需要。哈佛大學(xué)的心理學(xué)與教育學(xué)博士加德拉,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究得出,每個(gè)人擁有語(yǔ)言、數(shù)學(xué)―邏輯智能、音樂(lè)、體育運(yùn)動(dòng)、視覺(jué)空間、自然觀察、自我認(rèn)識(shí)、人際交往、生命存在、整合、倫理道德等十多種智能,人與人之間的不同都是因智能的組合不同。傳統(tǒng)的學(xué)校教育只注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩種智能,還有九種之多智能被束之高閣。如何開(kāi)發(fā)這些智能,讓孩子們發(fā)揮智能強(qiáng)項(xiàng),發(fā)展智能弱項(xiàng),揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,螺旋上升,全面發(fā)展,是我們迫切需要研究和探索的一個(gè)問(wèn)題。校外教育所具有的多樣性、自主性和開(kāi)放性,可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的差異化需求,讓學(xué)生在多彩的培訓(xùn)與活動(dòng)中,有效激發(fā)各種潛能,多種才智得到充分發(fā)掘、發(fā)揮和發(fā)展。

3.校外教育是保證新課程改革順利實(shí)施的需要。新課程與原課程體系相比,有兩方面的特點(diǎn)比較明顯:一是新設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,并作為學(xué)生的必修課,要求通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;二是在高中階段設(shè)置了豐富多樣的選修課程,以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)。從目前中小學(xué)校現(xiàn)狀看,由于受場(chǎng)地、師資、設(shè)施等因素的影響,大多數(shù)學(xué)校都無(wú)法實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的必修和選修課程,這就對(duì)校外教育提出了迫切需求。一方面,要求學(xué)校積極整合校內(nèi)外資源優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)與青少年活動(dòng)中心、圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館等校外教育場(chǎng)所教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的聯(lián)系與合作,加快開(kāi)發(fā)、落實(shí)一批與新課程改革相適應(yīng)的校外教育培訓(xùn)場(chǎng)所。另一方面,要求校外教育機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),想盡一切辦法,開(kāi)辟、建設(shè)一批適應(yīng)新課程改革需求的實(shí)踐課程,讓學(xué)生自主選擇,主動(dòng)參與,積極探究。通過(guò)校內(nèi)外教育相互配合、有效銜接,確保新課程改革的順利進(jìn)行。

4.校外教育是豐富學(xué)生閑暇生活、構(gòu)建快樂(lè)學(xué)習(xí)體系的需要。我國(guó)自1996年實(shí)行每周雙休日制度后,一年之中,雙休日和各類(lèi)節(jié)假日有115天,加上暑假45天,寒假28天,學(xué)生的休假日達(dá)188天。如何幫助學(xué)生利用這些閑暇時(shí)間,在實(shí)踐活動(dòng)中提高素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)潛能,成為校外教育機(jī)構(gòu)一項(xiàng)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。因此,校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)在學(xué)生閑暇時(shí)間,組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的教育、實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng),讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)實(shí)踐、體驗(yàn)收獲快樂(lè)中增長(zhǎng)知識(shí)與才干,還給他們一個(gè)多彩的童年生活。

二、校外教育的現(xiàn)狀分析

1.校外教育活動(dòng)場(chǎng)建設(shè)得到了較大發(fā)展,但各地存在發(fā)展不平衡的狀況。近年來(lái),在各級(jí)黨委政府的重視支持下,校外教育得到了空前的發(fā)展。2001年至2006年,國(guó)家投資40億元,計(jì)劃新建各類(lèi)青少年宮1094個(gè),各地自建769個(gè),覆蓋了90%的中部縣城和80%的西部縣城,惠及了國(guó)家貧困縣354個(gè)。從紹興實(shí)際看,2001年,市委、市政府投資2000多萬(wàn),在城東新建了青少年活動(dòng)中心。從原來(lái)占地僅5畝的老少年宮,一下子發(fā)展到占地105畝、省內(nèi)面積最大、設(shè)施一流的青少年活動(dòng)中心,還投資三百多萬(wàn)元,新建了素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地、勞技實(shí)踐基地、籃球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、乒乓球館,以及劃船、釣魚(yú)、燒烤等休閑娛樂(lè)活動(dòng)設(shè)施,為紹興市中小學(xué)生提供了豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái)。2009年,市委市政府又出資2000多萬(wàn)元,啟動(dòng)了活動(dòng)中心二期工程建設(shè)。

但從各地發(fā)展情況看,也存在一些不平衡。一是青少年宮等校外教育場(chǎng)所大多分布在城鎮(zhèn),在人口眾多的農(nóng)村甚至少數(shù)縣城還是空白。二是像北京、上海、廣東、浙江等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)校外教育相對(duì)發(fā)展較快,但中西部貧困地區(qū)的校外教育剛剛起步,國(guó)家雖然幫助他們建起了青少年宮,但不少場(chǎng)所因缺乏運(yùn)作資金及管理經(jīng)驗(yàn),閑置在那里,沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。三是一些地方政府的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校外教育的認(rèn)識(shí)不到位,也導(dǎo)致發(fā)展的不平衡。根據(jù)浙江省委、省政府文明城市創(chuàng)建達(dá)標(biāo)要求,市級(jí)青少年宮的占地應(yīng)不少于40畝、建筑面積不少于8000平方米,縣級(jí)青少年宮占地應(yīng)不少于20畝、建筑面積不少于4000平方米。從我市實(shí)際看,雖然經(jīng)濟(jì)相對(duì)較為發(fā)達(dá),但也只有市本級(jí)與上虞市達(dá)到了規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),其他縣市區(qū)還存在較大的差距,如諸暨、嵊州青少年宮建筑面積僅3000平方米左右,新昌縣的青少年宮僅為租用的一幢學(xué)校教學(xué)樓,而紹興縣由于縣城搬遷、新城區(qū)常居人口相對(duì)較少等因素,至今還沒(méi)有青少年宮。這些都嚴(yán)重制約了校外教育的教育實(shí)施。

2.校外教育的功能逐步完善,但與中央要求和社會(huì)、公眾的需求相比,還存在不少差距。目前,根據(jù)中央的要求,各地的未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所都已積極行動(dòng)起來(lái),針對(duì)中小學(xué)生的身心特點(diǎn),整合各種資源,開(kāi)辟了一些具有校外教育特質(zhì)、實(shí)踐體驗(yàn)式的活動(dòng)項(xiàng)目。如紹興市青少年活動(dòng)中心利用場(chǎng)地優(yōu)勢(shì),把“做中學(xué)、玩中學(xué)”作為學(xué)生開(kāi)展校外教育的理念,建起較為完善的勞技實(shí)踐基地和素質(zhì)拓展基地,開(kāi)發(fā)了一大批富有實(shí)踐性、創(chuàng)造性、體驗(yàn)性的勞技項(xiàng)目,在當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)與學(xué)校的支持下,作為中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心課程加以實(shí)施。由學(xué)校統(tǒng)一組織小學(xué)三年級(jí)以上學(xué)生,每學(xué)期到實(shí)踐基地參加為期一天的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以認(rèn)識(shí)并運(yùn)用各種工具,采用不同的材料,發(fā)揮自己的想象,設(shè)計(jì)制作出一件件工藝品、玩具和生活用品,可以從實(shí)踐體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、成功的喜悅、創(chuàng)造的樂(lè)趣……此活動(dòng)從2003年推出到現(xiàn)在,一直深受學(xué)生的喜愛(ài)、家長(zhǎng)的稱(chēng)贊,也得到了、浙江省委、省委宣傳等領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。紹興市青少年活動(dòng)中心還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“公益活動(dòng)部”,組織學(xué)生定期開(kāi)展怡情益智、寓教于樂(lè)的公益性教育活動(dòng),拓寬了學(xué)生的成長(zhǎng)空間,為學(xué)生提供了更多接觸生活、了解社會(huì)的機(jī)會(huì),開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。但從不少校外教育基地的現(xiàn)狀看,一些校外教育機(jī)構(gòu)偏重于只是在重復(fù)學(xué)校的教育功能,一些校外教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)設(shè)施有待于進(jìn)一步改善,活動(dòng)內(nèi)涵有待于進(jìn)一步挖掘,無(wú)法較好滿(mǎn)足學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的需求。

3.校外教育活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量還存在一定的缺失。主要表現(xiàn)在:一是培訓(xùn)課程比較單調(diào)。大部分校外教育機(jī)構(gòu)基本上以文化補(bǔ)習(xí)類(lèi)培訓(xùn)為主,科技創(chuàng)新與實(shí)踐體驗(yàn)類(lèi)的活動(dòng)項(xiàng)目極少,即使有,培訓(xùn)的學(xué)生也不多。究其原因:主要是長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育影響,不少數(shù)家長(zhǎng)只以考分論英雄,把孩子的文化補(bǔ)習(xí)放在第一位,大多數(shù)校外教育機(jī)構(gòu)為抓收入而迎合需求,加之科技、勞技活動(dòng)類(lèi)輔導(dǎo)老師缺乏,就把主要精力放在了文化補(bǔ)習(xí)類(lèi)的培訓(xùn)上。二是公益性主題教育活動(dòng)內(nèi)容還欠豐富,由于不少地方政府對(duì)教育的投入相對(duì)不足,校外教育機(jī)構(gòu)為了解決生計(jì)和生存問(wèn)題,沒(méi)有更多的精力、財(cái)力去組織開(kāi)展公益性教育活動(dòng),一些校外教育工作者還認(rèn)為搞實(shí)踐活動(dòng)既要花錢(qián)、花精力,又要承擔(dān)安全風(fēng)險(xiǎn),不值得,制約了綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。三是校外教育質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高。目前,不少校外教育的培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)形式與方法,尤其是文化類(lèi)的培訓(xùn),幾乎與學(xué)校教育雷同,學(xué)生坐在教室里聽(tīng)、講、練,課堂教學(xué)缺乏活力,對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。

三、加強(qiáng)校外教育的對(duì)策建議

1.加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃,加快建設(shè)一批特色鮮明、功能完善的校外教育活動(dòng)場(chǎng)所。各級(jí)地方政府要認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》(中發(fā)[2004]8號(hào))和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所和管理工作的實(shí)旋意見(jiàn)》([中發(fā)2006]4號(hào))文件精神,把校外教育基地建設(shè)納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃和城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃,整合青少年宮、文化活動(dòng)中心、科技活動(dòng)站、婦女兒童活動(dòng)中心、素質(zhì)教育實(shí)踐基地等各種教育資源,因地制宜建設(shè)一批特色鮮明、功能完善的校外教育活動(dòng)場(chǎng)所,逐步形成市、縣、區(qū)、鎮(zhèn)(鄉(xiāng))四位一體的青少年校外教育基地體系。各級(jí)政府的公共財(cái)政要切實(shí)增加對(duì)校外教育的經(jīng)費(fèi)投入,幫助改善校外教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件,保證校外教育各項(xiàng)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

2.構(gòu)建課程體系,為學(xué)生提供豐富多彩的校外教育內(nèi)容。校外教育機(jī)構(gòu)要緊緊圍繞素質(zhì)教育和新課程改革的要求,加快構(gòu)建符合綜合實(shí)踐活動(dòng)需要的課程體系。在課程設(shè)置上,要減少文化補(bǔ)習(xí)性質(zhì)的與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的培訓(xùn)課程,鞏固并發(fā)展音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、美術(shù)、表演等藝術(shù)類(lèi)和體育類(lèi)培訓(xùn)課程,重點(diǎn)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)技術(shù)、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等綜合實(shí)踐類(lèi)型課程。在教學(xué)內(nèi)容上,要及時(shí)增設(shè)新的學(xué)科和項(xiàng)目,及時(shí)增加現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的新內(nèi)容,使學(xué)生從小就有機(jī)會(huì)接觸人類(lèi)最新創(chuàng)造的知識(shí)與技能。在教學(xué)形式上,要突破課堂教學(xué)的空間束縛,把學(xué)習(xí)環(huán)境從室內(nèi)延伸到室外,從校外教育場(chǎng)所延伸到社會(huì)。要綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)、交流、探討、游戲、表演、實(shí)驗(yàn)、比賽、演示等多種教學(xué)方法,增加實(shí)踐活動(dòng)的參與性與趣味性,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。要多采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式,讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)感受,通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)和感受,讓認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)、內(nèi)化為人格。如紹興市青少年活動(dòng)中心通過(guò)組織學(xué)生設(shè)計(jì)制作玩具、模型、飾品、點(diǎn)心等,讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛,體驗(yàn)成功的快樂(lè);通過(guò)組織開(kāi)展各種團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的重要與可貴。

3.精心設(shè)計(jì)開(kāi)展公益性活動(dòng),為學(xué)生提供更廣闊的校外教育平臺(tái)。校外教育機(jī)構(gòu)要根據(jù)不同青少年的心理需求和認(rèn)知水平,精心設(shè)計(jì)豐富多彩的公益性主題教育活動(dòng),如文藝演出、體育競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、科普考察、社會(huì)實(shí)踐、動(dòng)手制作、愛(ài)心手拉手、模仿秀、讀書(shū)交流、團(tuán)隊(duì)合作、游戲、生活體驗(yàn)、家政服務(wù)等活動(dòng),讓學(xué)生在“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”般的感受體驗(yàn)中,個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮,多種智能得到充分開(kāi)發(fā),社會(huì)生存能力、合作交往能力、創(chuàng)新能力得到較好的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高校外教育的質(zhì)量與水平。校外教育的多樣性、活動(dòng)性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性對(duì)教師提出了更高的要求。校外教育的老師不但要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能,還要有較強(qiáng)的組織活動(dòng)與協(xié)調(diào)能力,更要有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維與能力。但從現(xiàn)狀看,校外教育的師資有90%以上由學(xué)校老師兼任,由于學(xué)校課務(wù)繁重,他們無(wú)法把更多的時(shí)間和精力投入到校外教育中,能從事科技創(chuàng)新、動(dòng)手制作、活動(dòng)策劃的教師更是稀缺,使不少校外教育機(jī)構(gòu)無(wú)法開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程。因此,建設(shè)一支高素質(zhì)的、有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的、有一定組織管理和活動(dòng)能力的校外教育基地師資隊(duì)伍迫在眉睫。要積極創(chuàng)造條件,在加大現(xiàn)有師資培養(yǎng)力度、加快引進(jìn)一批專(zhuān)職師資的同時(shí),進(jìn)一步加大資源整合,建立起一支由高校與職業(yè)院校專(zhuān)職教師、高級(jí)技工、設(shè)計(jì)制作人員、工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人員、民間藝人等組成的兼職師資隊(duì)伍,為校外教育基地高質(zhì)量開(kāi)展各類(lèi)勞技綜合實(shí)踐活動(dòng)提供強(qiáng)有力的師資保障。

2.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo),進(jìn)一步營(yíng)造有利于校外教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的良好氛圍。首先,要加強(qiáng)對(duì)校外教育功能作用的宣傳。要充分利用各類(lèi)主要媒體,宣傳報(bào)道校外教育的功能、地位與作用,要讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)識(shí)到,學(xué)校教育不是教育的全部,青少年成長(zhǎng)需要思想道德教育,需要知識(shí)教育,也需要社會(huì)實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐;校外教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,是學(xué)校教育的拓展和延伸,是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一塊重要陣地,在學(xué)生個(gè)性發(fā)展、人格形成、能力培養(yǎng)等方面有著學(xué)校教育無(wú)法替代的重要作用。其次,要大力宣傳社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人才教育觀和素質(zhì)培養(yǎng)觀,要讓家長(zhǎng)們充分認(rèn)識(shí)到未來(lái)社會(huì)需要有多種技能的創(chuàng)新型復(fù)合人才,如果只重視孩子的文化知識(shí)學(xué)習(xí),忽視孩子的個(gè)性特長(zhǎng)需求,忽視對(duì)孩子的動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)及意志品質(zhì)、合作精神、責(zé)任感等非智力因素的培養(yǎng),就有可能會(huì)培養(yǎng)出一批“書(shū)呆子”,就會(huì)增加被社會(huì)淘汰的概率,只有重視從小對(duì)孩子實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與良好行動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng),才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注、關(guān)心、重視、參與校外教育的良好氛圍,努力實(shí)現(xiàn)校外教育的健康發(fā)展、快速發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

校外教育論文:淺談校外教育與校內(nèi)教育的整合

校內(nèi)外教育盡管存在著差異，但兩者在總的教育目標(biāo)上是有一致性的，校內(nèi)外教育的結(jié)合面是育人，校內(nèi)外教育的結(jié)合點(diǎn)是未成年人的發(fā)展。校外教育是在學(xué)校之外，對(duì)未成年人進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育形態(tài)，是面向?qū)W生，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿(mǎn)情趣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)興趣、愛(ài)好，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。

一、校外教育的內(nèi)涵及基本特征

校外教育是指少年宮、青少年宮、兒童活動(dòng)中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的，多種多樣的、有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。校外教育是針對(duì)校內(nèi)教育而言提出的，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，校外教育存在以下兩個(gè)特征：

1、校外教育開(kāi)放性。現(xiàn)代校外教育辦學(xué)模式的開(kāi)放性使校外教育獲得更大的發(fā)展空間。校外教育吸引了眾多的教育投資者和有志踐行其教育理想的熱心人士，使得校外教育得以蓬勃發(fā)展，并打破了傳統(tǒng)公辦教育壟斷教育行業(yè)的狀況，形成了公辦教育與民辦教育爭(zhēng)相發(fā)展的可喜局面。校外教育具有開(kāi)放的知識(shí)系統(tǒng)，更有利于少年兒童獲得先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)、新的生活常識(shí)和新的生活理念。科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，教材的改革周期相對(duì)比較持久，如何讓學(xué)生及時(shí)更新知識(shí)、了解最新科技成果和社會(huì)動(dòng)態(tài)，校外教育在實(shí)現(xiàn)這方面目標(biāo)時(shí)比校內(nèi)教育更有優(yōu)勢(shì)，如校外教育不受教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的限制，可以增設(shè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

2、校外教育形式靈活多樣性。相對(duì)校內(nèi)教育以學(xué)科課程為主而言，校外教育更側(cè)重活動(dòng)課程，通過(guò)設(shè)置各種各樣的活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與探索，以充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。校外教育相對(duì)校內(nèi)教育而言，更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。第一、校外教育不屬于義務(wù)教育的范疇，學(xué)生不用必須接受，從而為其提供了選擇的可能性。第二、校外教育沒(méi)有統(tǒng)一的教育教學(xué)大綱，不需要參加統(tǒng)一考試，內(nèi)容豐富、形式多樣，學(xué)生可充分發(fā)展其興趣愛(ài)好，為其選擇提供了現(xiàn)實(shí)性。

二、校外教育與校內(nèi)教育的整合策略

現(xiàn)代校外教育與學(xué)校教育具有雙重互補(bǔ)性，兩者之間是一種教育資源的互補(bǔ)，形成整體化的育人環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)的大教育，筆者對(duì)校內(nèi)外教育的有效整合有如下粗淺認(rèn)識(shí)。

1、求同存異，達(dá)成共識(shí)

校內(nèi)外教育理念要趨同。校外教育和學(xué)校教育的功能基本相同，都是素質(zhì)教育不可或缺的部分，兩者同等重要，在青少年教育中相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用、相互影響。校內(nèi)外教育在教育主體、內(nèi)容、方式、方法上各有優(yōu)勢(shì)，只有雙方教育齊頭并進(jìn)，有效銜接，青少年的發(fā)展才是健康的、積極的。為此，校外教育工作者要用發(fā)展的角度，帶著思考主動(dòng)走進(jìn)學(xué)校，通過(guò)學(xué)習(xí)、觀摩、聽(tīng)課、座談、探討、交流等有效形式親身體驗(yàn)，更直接深入地認(rèn)知新課改在學(xué)校教育中的深化程度和實(shí)施情況，了解學(xué)校新課改的目的、意義和重點(diǎn)，吸收校內(nèi)教育營(yíng)養(yǎng)成分，補(bǔ)充校外教育的不足，然后結(jié)合校外教育的理念，最終達(dá)成校內(nèi)外教育理念的一致。在學(xué)習(xí)同時(shí)，更要發(fā)現(xiàn)校內(nèi)教育的不足和教育盲點(diǎn)，只有這樣才能找準(zhǔn)校內(nèi)外教育的結(jié)合點(diǎn)，校外教育才能做到有的放矢，有效彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺點(diǎn)才能不斷促進(jìn)校外教育與學(xué)校教育共同發(fā)展。

2、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，凸顯互動(dòng)

首先，發(fā)揮培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)。校外教育集聚了各個(gè)門(mén)類(lèi)大量的教育資源，積累了培訓(xùn)、活動(dòng)、研究、指導(dǎo)等的豐富經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)資源共享，一方面培訓(xùn)指導(dǎo)本區(qū)域?qū)W校的老師，提高校內(nèi)老師的活動(dòng)素養(yǎng)，提高學(xué)校獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)的能力；另一方面，主動(dòng)銜接學(xué)校教育，校外教育工作者可以協(xié)助學(xué)校在青少年中有效開(kāi)展特色教育活動(dòng)。同時(shí)，還要發(fā)揮校外教育文化、藝術(shù)、科技等專(zhuān)業(yè)研究?jī)?yōu)勢(shì)，培養(yǎng)校內(nèi)教師自主開(kāi)發(fā)教育活動(dòng)的能力。

其次，發(fā)揮場(chǎng)所優(yōu)勢(shì)。校外教育應(yīng)發(fā)揮場(chǎng)所、地域、實(shí)施器材和人才優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)校或青少年來(lái)校外教育陣地開(kāi)展教育活動(dòng)，滿(mǎn)足青少年的學(xué)習(xí)成才需求。為了讓青少年接受全面的教育，提高青少年的綜合素質(zhì)，各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)要制定切實(shí)有效的校內(nèi)外教育結(jié)合的機(jī)制，更重要的是校內(nèi)外教育要根據(jù)各自的教育特點(diǎn)，找到結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)生的業(yè)余時(shí)間更多地安排在校外教育陣地，讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間到校外教育陣地成為一種習(xí)慣。這樣，一是可以有效解決校外教育場(chǎng)所“五日空”的問(wèn)題，也能很好的實(shí)施《意見(jiàn)》所要求的學(xué)生平均每周有半天時(shí)間參加校外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校外活動(dòng)的經(jīng)常化和制度化的要求。但更重要的是，我們培養(yǎng)了青少年正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使青少年能自覺(jué)抵制不良社會(huì)風(fēng)氣和諸如網(wǎng)絡(luò)游戲、異教等的誘惑，進(jìn)一步鞏固了青少年思想陣地建設(shè)，這對(duì)青少年的健康成才意義重大。

3、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。

信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)充斥著社會(huì)的每個(gè)角落，它帶給人類(lèi)便捷，開(kāi)闊人們的視野，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也給青少年帶來(lái)了很大的危害，網(wǎng)絡(luò)既消耗了青少年的很多精力，又會(huì)讓不良的網(wǎng)絡(luò)信息毒害青少年。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，校外教育要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用青少年喜歡網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，與學(xué)校教育結(jié)合，開(kāi)展“網(wǎng)上少年宮”“空中少年宮”、“網(wǎng)上學(xué)校”、“天天網(wǎng)絡(luò)工作室”等網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，用我們豐富、生動(dòng)、有益的校內(nèi)外教育資源占據(jù)青少年的網(wǎng)絡(luò)陣地，吸引青少年參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、互動(dòng)，培養(yǎng)青少年文明上網(wǎng)的習(xí)慣，最大限度地拓展校外教育空間，延長(zhǎng)校外教育手臂。

青少年的教育僅靠學(xué)校教育根本無(wú)法勝任，校外教育要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，必須進(jìn)一步深化教育改革，結(jié)合學(xué)校教育，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)品牌，如開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)、邊緣青少年教育輔導(dǎo)、生存教育、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等新興教育活動(dòng)，做精品項(xiàng)目，起教育示范的目的，并總結(jié)、提煉、推廣，為青少年的健康成長(zhǎng)、成才服務(wù)。

校外教育論文:校外教育、社區(qū)教育和社會(huì)教育概念分析

校外教育、社區(qū)教育和社會(huì)教育三個(gè)概念既有共同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，正確理解上述概念有利于青少年進(jìn)行全面素質(zhì)教育的實(shí)施。本文就這三個(gè)概念在內(nèi)涵、實(shí)施的主體和對(duì)象、內(nèi)容等方面的異同進(jìn)行了比較分析，并提出了相應(yīng)的建議。

校外教育社區(qū)教育社會(huì)教育概念分析黨的十八大報(bào)告提出，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，也是人民的期盼。當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛推進(jìn)，國(guó)與國(guó)之間在經(jīng)濟(jì)和科技上的差距，說(shuō)到底是人的素質(zhì)的差距。只有全面推進(jìn)素質(zhì)教育，才能讓青少年成為身心健康的人、人格健全的人、學(xué)有所長(zhǎng)的人。實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)方面。只有各方形成合力，才能營(yíng)造有利于素質(zhì)教育落實(shí)的良好育人環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)起培育下一代的責(zé)任。在此背景下，學(xué)校教育之外的校外教育、社區(qū)教育和社會(huì)教育對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的作用也越來(lái)越受到人們的重視。校外教育、社區(qū)教育和社會(huì)教育三個(gè)概念是在不同的歷史時(shí)期不同的社會(huì)發(fā)展階段形成的，在概念的內(nèi)涵、實(shí)施的主體和對(duì)象、內(nèi)容等方面各有特點(diǎn)，但是人們常常感到這三個(gè)概念的內(nèi)涵和外延不甚明晰，因而造成了一些實(shí)踐中的問(wèn)題不知?jiǎng)潥w何處。本文嘗試對(duì)這三個(gè)概念進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)概念制定和使用中存在的問(wèn)題，以便進(jìn)一步完善相關(guān)概念，更好地服務(wù)于教育實(shí)踐。

一、校外教育、社區(qū)教育和社會(huì)教育概念在我國(guó)的起源

校外教育的概念最早起始于我國(guó)解放初期。1949年，解放初期，受前蘇聯(lián)的影響，借鑒其校外教育模式，我國(guó)建立了第一家以少年宮為主體的校外教育機(jī)構(gòu)――遼寧省大連市兒童文化館，這一事件被公認(rèn)為是我國(guó)校外教育的開(kāi)端。在20世紀(jì)80年代中期之前，有相當(dāng)多的學(xué)者認(rèn)為，校外教育是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，這種延伸集中體現(xiàn)在校外教育是學(xué)校教育時(shí)間與空間、學(xué)校教育內(nèi)容以及學(xué)校個(gè)性化教學(xué)的補(bǔ)充和延伸幾個(gè)方面。基于上述認(rèn)識(shí)，校外教育自產(chǎn)生之日起就被看作是學(xué)校教育的“補(bǔ)充”和“延伸”。

相對(duì)于社會(huì)教育和校外教育，社區(qū)教育在我國(guó)的起步較晚。20世紀(jì)80年代中期，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，城市首先興起了社區(qū)教育，1986年上海市普陀區(qū)“真如中學(xué)社會(huì)教育委員會(huì)”的成立被公認(rèn)為是我國(guó)最早的社區(qū)教育形成的標(biāo)志性事件。其目標(biāo)在于社區(qū)支教，社區(qū)補(bǔ)充學(xué)生課堂外的其他需要，內(nèi)容以青少年德育教育為核心，行為以學(xué)校為主導(dǎo)。該階段的社區(qū)教育本質(zhì)上是學(xué)校教育向社區(qū)的延伸，是原有教育體制的發(fā)展。1993年以后，社區(qū)教育在教育觀、職能承擔(dān)、內(nèi)容等方面有了新發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是借助教育社會(huì)化和社會(huì)教育化的統(tǒng)一來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)化社區(qū)，在服務(wù)社區(qū)的同時(shí)促進(jìn)社區(qū)及成員的全面的、可持續(xù)的發(fā)展。

社會(huì)教育一直是中國(guó)近代教育發(fā)展的重要課題。社會(huì)教育概念的使用，從官方來(lái)看，目前比較一致的看法是我國(guó)社會(huì)教育始于1912年。當(dāng)時(shí)的臨時(shí)政府教育部設(shè)社會(huì)教育司，開(kāi)始正式使用“社會(huì)教育”一詞。也有學(xué)者認(rèn)為近代社會(huì)教育一詞，并非從1912年才開(kāi)始使用，“社會(huì)教育”一詞在20世紀(jì)初就已經(jīng)出現(xiàn)了，近代社會(huì)教育的產(chǎn)生與發(fā)展，是受日本和德國(guó)社會(huì)教育雙重影響的結(jié)果，在晚清后10年中，社會(huì)教育已經(jīng)形成了一股教育思潮。自民國(guó)始，我國(guó)教育部始設(shè)社會(huì)教育司，專(zhuān)司社會(huì)教育一事，從此，社會(huì)教育可以說(shuō)走上了正軌。新中國(guó)成立以后，中央人民政府教育部設(shè)社會(huì)教育司主管社會(huì)教育工作，各地紛紛建立社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，完善社會(huì)教育設(shè)施，使社會(huì)教育活動(dòng)蓬勃發(fā)展。

二、校外教育、社區(qū)教育和社會(huì)教育概念的涵義

（一）校外教育的涵義

在我國(guó)，校外教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，被視為學(xué)校教育的延續(xù)和補(bǔ)充。它與正規(guī)教育中的學(xué)校擁有共同的教育對(duì)象，但二者在辦學(xué)方式、招生方式，教育、教學(xué)活動(dòng)的組織及教育對(duì)象的穩(wěn)定性等方面有很大的差異。

對(duì)校外教育概念目前存在幾種理解和認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)識(shí)可以稱(chēng)之為是狹義的校外教育，把校外教育看作是由專(zhuān)門(mén)的成建制的校外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的教育，如有的學(xué)者認(rèn)為“校外教育是指少年宮、青少年宮、兒童活動(dòng)中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的、有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。”另外一種認(rèn)識(shí)可以稱(chēng)之為廣義的校外教育，如有的學(xué)者認(rèn)為“校外教育是指在學(xué)校以外廣闊的時(shí)間和空間里，學(xué)生通過(guò)社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)和豐富多彩的社會(huì)政治活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、公益勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、文化娛樂(lè)活動(dòng)、體育活動(dòng)，以及個(gè)人的課外閱讀、栽培花草樹(shù)木、自我服務(wù)等等所接受的教育。”還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為校外教育是非正規(guī)教育的代名詞。所謂的非正規(guī)教育，是指在正規(guī)的學(xué)校教育之外，不管教育形式如何，但學(xué)生需要通過(guò)報(bào)名注冊(cè)方可上學(xué)的教育。非正規(guī)教育包括與學(xué)校教育相對(duì)應(yīng)的各種校外教育，如文化館、文化宮、少年宮、博物館、展覽館和圖書(shū)館等，也包括各種形式的職業(yè)培訓(xùn)、成人的繼續(xù)教育、青少年教育和社會(huì)文化生活教育等。

上述關(guān)于校外教育概念的表述，可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。可以發(fā)現(xiàn)上述概念有以下共同點(diǎn)。首先，校外教育是在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外，在各類(lèi)校外教育機(jī)構(gòu)在課余時(shí)間開(kāi)展的教育活動(dòng)；其次，校外教育的對(duì)象普遍認(rèn)為主要是青少年，兼顧成人教育；最后，校外教育的內(nèi)容豐富、形式多樣。

（二）社區(qū)教育的涵義

社區(qū)是指一定地域空間的人們的生活共同體。社區(qū)教育是以社區(qū)為單位，為開(kāi)發(fā)社區(qū)生活，以其居民為對(duì)象實(shí)施的集體教育活動(dòng)，因而被稱(chēng)之為社區(qū)教育。

在我國(guó)，對(duì)于社區(qū)教育這一概念，目前存在兩種比較有代表性的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)通常從“社區(qū)”這一概念入手，詳細(xì)闡明社區(qū)的重要性，以“社區(qū)性”為突破口，進(jìn)而確立社區(qū)教育的必要性地位。教育部在2001年《全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議紀(jì)要》中對(duì)“社區(qū)教育”下了這樣的定義：社區(qū)教育是在一定地域范圍內(nèi)，充分利用、開(kāi)發(fā)各類(lèi)教育資源，旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的教育活動(dòng)。社區(qū)教育是具有“全員、全程、全面”特點(diǎn)的區(qū)域教育，與各類(lèi)正規(guī)教育有著緊密的聯(lián)系和合理的分工，在對(duì)各類(lèi)教育進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，當(dāng)前側(cè)重于對(duì)社區(qū)內(nèi)各類(lèi)教育進(jìn)行延伸、補(bǔ)充。總體上說(shuō)，雖然目前對(duì)社區(qū)教育內(nèi)涵的詮釋眾說(shuō)紛紜，研究者們從不同的角度闡述社區(qū)教育的不同方面，但是對(duì)其區(qū)域性、強(qiáng)調(diào)其對(duì)象的全面性、突出其功能的社會(huì)性、體現(xiàn)教育社會(huì)一體化的特征已達(dá)成共識(shí)。

另一種觀點(diǎn)則從教育學(xué)的角度出發(fā)，將“社區(qū)教育”的重心放于“教育”這一概念，“社區(qū)”只是這類(lèi)教育的一個(gè)特征，更多關(guān)注于社區(qū)教育的目的、方式方法、作用等等。其代表性的觀點(diǎn)為：“社區(qū)教育的內(nèi)涵應(yīng)是在一定的社會(huì)區(qū)域內(nèi)，把生活和教育結(jié)合成一體，發(fā)揮社區(qū)成員作用的、利用各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的，并為了社區(qū)的共同發(fā)展和社區(qū)生活的向前、向上而進(jìn)行的一種全方位、全民的和終身的教育。”

根據(jù)社區(qū)的界定，則所謂“社區(qū)教育”，已不是以往教育學(xué)中社會(huì)教育的概念，也不僅是學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的教育，它是一個(gè)大教育觀的概念，既包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，也包括普通教育、職業(yè)教育和成人教育，還包括學(xué)前教育、青少年教育、繼續(xù)教育，乃至終身教育。所以，社區(qū)教育是指以社區(qū)全體成員為對(duì)象，集各種教育層次、類(lèi)別，以及內(nèi)容、方法、組織形式的全方位教育體系，其目的就在于利用社區(qū)的所有資源，教育社區(qū)的所有成員，提高他們的素質(zhì)、生活能力和生活質(zhì)量，促進(jìn)社區(qū)的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)，是教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的一種新穎教育。

（三）社會(huì)教育的涵義

對(duì)什么是社會(huì)教育，到目前為止對(duì)其內(nèi)涵和外延還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，《教育大辭典》的解釋是：“廣義指與學(xué)校教育、家庭教育并行的影響個(gè)人身心發(fā)展的社會(huì)教育活動(dòng)；狹義指社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)對(duì)青少年和人民群眾開(kāi)展的各種文化和生活知識(shí)的教育活動(dòng)。”

有研究者從社會(huì)教育的對(duì)象的角度加以界定，認(rèn)為“社會(huì)教育是學(xué)校與家庭之外的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)及其有關(guān)社會(huì)團(tuán)體或組織對(duì)社會(huì)成員，特別是青少年所進(jìn)行的教育。”有研究者從社會(huì)教育內(nèi)容的角度進(jìn)行界定，提出“社會(huì)教育是以社會(huì)各界人士為教育對(duì)象，以經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活為內(nèi)容的多種形式的教育。”還有的研究者從社會(huì)教育和學(xué)校教育的比較的角度進(jìn)行界定，認(rèn)為：“社會(huì)教育是學(xué)制系統(tǒng)以外的，以政府推動(dòng)為主導(dǎo)的，社會(huì)團(tuán)體和私人推動(dòng)為輔助，利用和設(shè)置各種文化教育機(jī)構(gòu)與設(shè)施，對(duì)全體國(guó)民所實(shí)施的一種有計(jì)劃、有目的、有組織的教育。”。綜上所述，可以認(rèn)為，社會(huì)教育是指有意識(shí)地培養(yǎng)人，并使人身心和諧發(fā)展的各種社會(huì)活動(dòng)。

三、校外教育、社區(qū)教育和社會(huì)教育實(shí)施的主體、對(duì)象和內(nèi)容

（一）校外教育的實(shí)施主體、對(duì)象和內(nèi)容

自20世紀(jì)50年代以來(lái)，以少年宮為主體的校外教育機(jī)構(gòu)一直是由政府出資興建，投入運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，形成了一套管理和運(yùn)行模式。從機(jī)構(gòu)的行政管理來(lái)看，校外教育具有彈性化的組織形式和靈活多樣的管理模式。中國(guó)的校外教育機(jī)構(gòu)可分為綜合性與專(zhuān)門(mén)性?xún)深?lèi)。綜合性的校外教育機(jī)構(gòu)目前主要指政府主辦的校外教育機(jī)構(gòu)（如兒童活動(dòng)中心、少年宮、少年之家、兒童活動(dòng)站等），這些機(jī)構(gòu)屬于教育廳（教委或教育局）、共青團(tuán)、婦聯(lián)、文化局或者科技局管理，其中以前三者為主。專(zhuān)門(mén)性的校外教育機(jī)構(gòu)是專(zhuān)門(mén)為開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)而設(shè)立的。如兒童圖書(shū)館、兒童閱覽室、兒童影劇院、少年科技站、兒童鐵路、少年農(nóng)科站、少年業(yè)余體育學(xué)校、少年兒童廣播站等。校外教育實(shí)施的主體也即上述少年宮、兒童活動(dòng)中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機(jī)構(gòu)。

校外教育的對(duì)象是兒童和青少年，他們平時(shí)在學(xué)校中接受教育，在課余時(shí)間，根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好，選擇自己所喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)和活動(dòng)，在校外教育機(jī)構(gòu)接受各種培訓(xùn)和指導(dǎo)。

1995年，原國(guó)家教育委員會(huì)、文化部，原國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)、全國(guó)總工會(huì)、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦女聯(lián)合會(huì)和中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合的《少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)工作規(guī)程》中明確指出，校外教育的內(nèi)容應(yīng)包括：思想品德教育、科學(xué)技術(shù)普及教育、體育運(yùn)動(dòng)、文化藝術(shù)教育、游戲娛樂(lè)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育。

（二）社區(qū)教育的實(shí)施主體、對(duì)象和內(nèi)容

社區(qū)教育實(shí)施的主體是領(lǐng)導(dǎo)主體，具有官方性，對(duì)象是社區(qū)全體成員。我國(guó)目前存在五種社區(qū)教育管理模式：一是“政府主導(dǎo)、社會(huì)參與”模式；二是“學(xué)校――社區(qū)互動(dòng)型”模式；三是社區(qū)學(xué)院模式；四是自治型社區(qū)教育模式；五是媒介型社區(qū)教育模式。離退休干部、企業(yè)界人士、專(zhuān)家學(xué)者、學(xué)生家長(zhǎng)都可以成為社區(qū)教育的實(shí)施主體。

社區(qū)教育是滿(mǎn)足社區(qū)成員教育需要的，提高他們的新思想、新道德、新知識(shí)、新能力的全民教育，是一種“區(qū)無(wú)不學(xué)之戶(hù)，戶(hù)無(wú)不學(xué)之人”的教育，每個(gè)社區(qū)成員既是社區(qū)教育的對(duì)象，又是社區(qū)教育的主體。

社區(qū)教育的內(nèi)容可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，有研究者對(duì)我國(guó)社區(qū)教育的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，把我國(guó)社區(qū)教育內(nèi)容的變化按照時(shí)間順序可以分成了3個(gè)階段：從20世紀(jì)80年代到1993年，社區(qū)教育包括中小學(xué)的思想道德教育，學(xué)校、家庭、社會(huì)（社區(qū)）三結(jié)合教育，社區(qū)教育服務(wù)的對(duì)象主要是中小學(xué)，并且是一種單向性教育；從1993年開(kāi)始，社區(qū)教育的內(nèi)容還包括職業(yè)教育、文化生活教育、科普教育、法律教育、衛(wèi)生保健教育等，該階段主要開(kāi)展成人教育；21世紀(jì)初，以“學(xué)習(xí)型組織”“學(xué)習(xí)型社區(qū)”理念的提出為標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)了社區(qū)教育研究范式與內(nèi)容的轉(zhuǎn)向。

（三）社會(huì)教育的實(shí)施主體、對(duì)象和內(nèi)容

社會(huì)教育實(shí)施的主體很廣泛，無(wú)論它的創(chuàng)辦者是政府、團(tuán)體或私人，只要它是對(duì)社會(huì)成員實(shí)施了影響的教育活動(dòng)，就是社會(huì)教育的實(shí)施者。廣義地理解，一切社會(huì)活動(dòng)和所有人都可以成為社會(huì)教育的實(shí)施主體，狹義的實(shí)施主體是指由政府、公共團(tuán)體或私人所設(shè)立的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)。

社會(huì)教育的對(duì)象是對(duì)社會(huì)全體成員，而不是針對(duì)其中的某個(gè)特殊群體。社會(huì)教育的目的就是施教于全體國(guó)民，這決定了只要是對(duì)社會(huì)全體成員施以影響的各種活動(dòng)的主體，都可以看作是社會(huì)教育實(shí)施的主體。

社會(huì)教育的內(nèi)容包括了社會(huì)生活中一切具有教育意義的活動(dòng)，與廣義教育無(wú)大異。

四、校外教育、社區(qū)教育和社會(huì)教育概念間的關(guān)系

校外教育可以看作是社會(huì)教育的一部分。從教育對(duì)象來(lái)看，校外教育的對(duì)象是青少年，社會(huì)教育的對(duì)象是全體國(guó)民，很明顯，校外教育的對(duì)象包含在社會(huì)教育之中。從教育的內(nèi)容和范圍來(lái)看，校外教育的內(nèi)容和范圍都可以包括在社會(huì)教育之內(nèi)。從實(shí)施的主體看，校外教育的實(shí)施主體包含在社會(huì)教育所實(shí)施主體之內(nèi)，可以理解為校外教育和社會(huì)教育使整體和局部的關(guān)系。

社區(qū)是學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，社區(qū)未成年人思想道德教育是學(xué)校教育、家庭教育的延伸和補(bǔ)充，是“三位一體”教育體系的重要組成部分。隨著全民教育、終身教育日漸深入，社區(qū)教育已成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充和延伸，成為學(xué)校教育的校外實(shí)踐基地，校外教育和社區(qū)教育的關(guān)系日益密切，二者的邊界也日漸模糊。校外教育的社區(qū)化是校外教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)單位教育開(kāi)始蓬勃發(fā)展，成為校外教育的主要力量。

社會(huì)教育不一定以某一區(qū)域?yàn)橄蓿侨鐣?huì)進(jìn)行的，具有廣泛的區(qū)域和對(duì)象。社區(qū)教育則側(cè)重區(qū)域性。社區(qū)教育使社會(huì)教育在特定的地域和范圍即人們所居住的社區(qū)所進(jìn)行的社會(huì)教育。社區(qū)教育實(shí)際上包括在社會(huì)教育之內(nèi)，但不等于社會(huì)教育的全部。

五、問(wèn)題與建議

通過(guò)對(duì)校外教育、社區(qū)教育和社會(huì)教育概念的分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)目前這幾個(gè)概念在使用上存在的主要問(wèn)題是：

（一）校外教育概念有待拓展

一直以來(lái)，我國(guó)校外教育沿襲的是50年代由蘇聯(lián)移植過(guò)來(lái)的社會(huì)主義模式，完全由國(guó)家包辦一切，教育部門(mén)完全依靠國(guó)家投入來(lái)開(kāi)辦校外教育。隨著我國(guó)各項(xiàng)改革的進(jìn)行，這種單一結(jié)構(gòu)、單一渠道的校外教育辦學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的校外教育發(fā)展的需求。在新的歷史條件下，審視校外教育的發(fā)展歷程，反思校外教育界定的歷史局限性，應(yīng)該給校外教育下一個(gè)更加明確的定義。當(dāng)前校外教育的內(nèi)涵沒(méi)有說(shuō)清校外教育是什么，也沒(méi)有明確校外教育要做什么。

（二）社區(qū)教育概念有待細(xì)化

社區(qū)教育內(nèi)涵界定及定位至今不夠清晰，發(fā)揮作用受限。社區(qū)在地域上如何界定，社區(qū)和行政區(qū)域如何劃分和對(duì)應(yīng)等許多問(wèn)題都沒(méi)有明確。

不管是校外教育、社區(qū)教育還是社會(huì)教育都存在管理上職能重復(fù)、責(zé)任不清等問(wèn)題，因此，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)盡快完善上述各方面的法律法規(guī)，明確各自的權(quán)力和義務(wù)。

（三）社會(huì)教育概念不甚明確

目前，社會(huì)教育的概念眾說(shuō)不一，其內(nèi)涵、外延不是很明確。要具體地對(duì)社會(huì)教育的起源、概念、作用、目的、功能、內(nèi)容、原則、途徑和方式等進(jìn)行全面、系統(tǒng)而又深入的研究，建構(gòu)起社會(huì)教育概念的范疇。研究社會(huì)教育的行政和法規(guī)，參考和借鑒國(guó)外社會(huì)教育制度建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)情探討適合我國(guó)特點(diǎn)的社會(huì)教育行政制度及方針政策，使社會(huì)教育的發(fā)展有基本的制度保證和政策依據(jù)。建議盡早頒布社會(huì)教育法，把社會(huì)教育納入國(guó)民教育體系，確立起社會(huì)教育在整個(gè)教育系統(tǒng)中的地位，改變現(xiàn)有的社會(huì)教育邊緣化的狀況。

綜上所述，應(yīng)該統(tǒng)整考慮社會(huì)教育、社區(qū)教育和校外教育，建立運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行各種教育體系之間的溝通與交融，實(shí)現(xiàn)“社會(huì)的教育化”和“教育的社會(huì)化”，真正為青少年的健康成長(zhǎng)和全面實(shí)施素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的支持。

校外教育論文:論校外教育活動(dòng)中培養(yǎng)兒童自主性存在的問(wèn)題及其對(duì)策

摘要：促進(jìn)兒童的自主性發(fā)展對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)有著舉足輕重的地位，然而，在校外教育活動(dòng)中，由于兒童缺失自由表達(dá)的權(quán)利、家庭教育價(jià)值觀扭曲、缺乏兒童自主成長(zhǎng)的文化生態(tài)，導(dǎo)致兒童自主性的失落和消失。喚醒兒童的自主性，需要培養(yǎng)兒童的自主意識(shí)、促進(jìn)兒童的自主發(fā)展、營(yíng)造自主的兒童文化生態(tài)，從而促進(jìn)兒童生動(dòng)、自主、全面而可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童 校外教育活動(dòng) 自主性

近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，國(guó)家對(duì)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的多次強(qiáng)調(diào)，如何促進(jìn)兒童的健康發(fā)展問(wèn)題顯得尤為突出。校外教育作為校內(nèi)教育的補(bǔ)充形式，越來(lái)越受到人們的重視，而校外活動(dòng)作為校外教育的主要實(shí)現(xiàn)形式，承載著全面提高青少年兒童綜合素質(zhì)的使命。然而，在新的社會(huì)環(huán)境下，兒童在校外教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中自主性缺失的問(wèn)題不容回避，這大大影響了其教育效應(yīng)的發(fā)揮，關(guān)系到新一代人才的培養(yǎng)。為此，對(duì)如何培養(yǎng)兒童校外活動(dòng)自主性問(wèn)題的分析研究并提出相應(yīng)的對(duì)策意義重大。

一、校外活動(dòng)中兒童自主性的重要性

校外活動(dòng)兒童的自主性表現(xiàn)為兒童在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中能夠根據(jù)活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)獨(dú)立、自由、自決地對(duì)活動(dòng)對(duì)象進(jìn)行支配和調(diào)節(jié)，并在活動(dòng)中充分發(fā)揮自身潛力達(dá)到自我發(fā)展的目的。正如前蘇聯(lián)教育家卡普捷列夫所說(shuō)：“自主性之所以重要，首先不是因?yàn)樗谏钪杏杏茫且驗(yàn)榉蟿?chuàng)造性的自我發(fā)展。離開(kāi)了自主性，人就不可能獲得發(fā)展。”童年時(shí)期是兒童的自主性發(fā)展和建立的黃金時(shí)期，兒童向少年時(shí)期的發(fā)展階段是成長(zhǎng)過(guò)程的精神斷乳期，兒童正艱難地尋找和建立自我。解決好兒童自主性的缺失問(wèn)題，對(duì)兒童的自身發(fā)展和國(guó)家的人才培養(yǎng)都有著重要而積極的意義。正因?yàn)槿绱耍瑔净亟逃顒?dòng)中兒童的自主性，強(qiáng)化兒童的地位和作用，對(duì)兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。然而，校外教育所開(kāi)展的活動(dòng)中，學(xué)生的自主性一度被遮擋住了，兒童的自主性消失了。

二、校外活動(dòng)中兒童自主性的失落

校外活動(dòng)中兒童自主性失落主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是兒童在活動(dòng)中處于弱勢(shì)。雖然多年來(lái)一直倡導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，但是在實(shí)際活動(dòng)開(kāi)展中很難普遍實(shí)施，學(xué)生多數(shù)情況仍然處于惟命是從的被動(dòng)地位，“自主性”僅僅是一種口號(hào)。二是兒童的獨(dú)立性差。生活在父母的保護(hù)傘之下的兒童往往獨(dú)立性較差，很多小孩從小到大，小到生活小事，大到自己的發(fā)展目標(biāo)，都是由父母決定，已經(jīng)習(xí)慣了接受家長(zhǎng)的安排，習(xí)慣跟著走，照著做。于是，這類(lèi)小孩抉擇能力差，意志相對(duì)薄弱，遇到困難容易退縮，依賴(lài)性特別強(qiáng)。因此，在校外教育活動(dòng)的開(kāi)展中，也是習(xí)慣跟著走、照著做。三是兒童的個(gè)性不夠明顯。兒童對(duì)大人的依附，使得兒童的思想和文化趨同于成人。今天的兒童，正遭受著可怕的成人文化的入侵，兒童精神日趨邊緣化。許多兒童都是主動(dòng)融于他人，總是在探求著別人的思想。當(dāng)他在尋求共同點(diǎn)的時(shí)候，自覺(jué)地放棄了獨(dú)特的個(gè)性，盲目地屈從于大眾，思想缺少獨(dú)特性與深刻性，久而久之，自主性也跟著沒(méi)了。

三、校外活動(dòng)中兒童自主性失落的原因

校外活動(dòng)兒童自主性的失落不是一蹴而就的，它有著深刻的現(xiàn)實(shí)根源。只有探究?jī)和灾餍匀笔У脑颍拍芨玫貙?duì)癥下藥，重新拾掇起兒童的自主性，培養(yǎng)兒童在校外活動(dòng)中獨(dú)立自主的個(gè)性，更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展。

究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：一是兒童缺失自由表達(dá)的權(quán)利。在校外教育活動(dòng)中，兒童不能夠充分表達(dá)自己的思想。兒童的多向思維和多元聲音得不到肯定，教師沒(méi)能俯下身子虛心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。有的教師依然用成人的世界觀和價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和評(píng)判兒童的反映和表現(xiàn)，而沒(méi)有給兒童預(yù)留足夠的情感和價(jià)值觀的發(fā)展空間，校外教育活動(dòng)依然游走在兒童的世界之外。二是家庭教育價(jià)值觀扭曲。有什么樣的價(jià)值觀就有什么樣的行動(dòng)。許多家長(zhǎng)對(duì)兒童的成長(zhǎng)進(jìn)行控制，甚至包辦。面對(duì)孩子，家長(zhǎng)往往有一種輸不起的心理，孩子成了彌補(bǔ)家長(zhǎng)為實(shí)現(xiàn)未完成理想的工具。因此，兒童只能無(wú)奈地、被動(dòng)地走著由家長(zhǎng)設(shè)計(jì)好的成長(zhǎng)之路，漸漸地失去了自我。三是缺乏兒童自主成長(zhǎng)的文化生態(tài)。現(xiàn)在的兒童大多數(shù)少了原來(lái)的純真，儼然成了一個(gè)個(gè)小大人。在兒童的發(fā)展過(guò)程中少了兒童自己的文化，兒童文化在許多教育者的頭腦中還沒(méi)有形成。在教育領(lǐng)域中，許多校外教育者沒(méi)有意識(shí)到兒童是兒童文化生態(tài)的構(gòu)建者、擁有者和實(shí)踐者。兒童對(duì)自己的生態(tài)文化沒(méi)有自我構(gòu)建的權(quán)利，相反，是忍耐，是適應(yīng)，是妥協(xié)。兒童的自主性被剝削，失去了個(gè)性和自主。正因?yàn)槿绱耍一貎和瘉G失的自主性，在校外教育中探索如何發(fā)展兒童的自主性的對(duì)策顯得十分必要和有意義。

四、校外教育活動(dòng)中喚醒兒童自主性的對(duì)策

一是培養(yǎng)兒童的自主意識(shí)。培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)是引導(dǎo)孩子自主發(fā)展的前提，培養(yǎng)和發(fā)展兒童自主意識(shí)符合“以生為本”的教育理念，是當(dāng)前教育改革的重中之重。自主意識(shí)是個(gè)體在社會(huì)生活中尋求獨(dú)立自由與成長(zhǎng)的支點(diǎn)。培養(yǎng)兒童的自主意識(shí)，首先，要讓兒童真正地認(rèn)識(shí)自己，了解自己，真正地知道自己所感興趣的究竟是什么。只有真正地了解自我，才能更好地發(fā)揮自主意識(shí)。其次，兒童要擁有表達(dá)自己的權(quán)利。不管是學(xué)校、家庭、抑或是校外機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的、自在的生長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子無(wú)所畏懼地表達(dá)自己，充分發(fā)揮自己的自主意識(shí)。

二是要促進(jìn)兒童的自主發(fā)展。促進(jìn)兒童的自主發(fā)展是指促進(jìn)兒童在不受他人專(zhuān)斷意志強(qiáng)制的狀態(tài)下，按照自己的意愿和計(jì)劃行事，從而獲得自身的發(fā)展。首先，要尊重兒童自我發(fā)展的意愿。尊重兒童的自我發(fā)展的意愿，需要家長(zhǎng)、老師在校外活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中真切地尊重孩子的選擇，同時(shí)，讓孩子對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。其次，要?jiǎng)?chuàng)造自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。再次，要幫助兒童理智地運(yùn)用自主能力。自主發(fā)展不是不切實(shí)際的浪漫主義，而要考慮到孩子的心智還不夠成熟，還不能夠完全地自由發(fā)揮，任其肆無(wú)忌憚地亂闖亂撞，以至于誤入歧途，走向歪路。理智地運(yùn)用自主能力，需要家長(zhǎng)和老師站在更高的層面上對(duì)孩子進(jìn)行大方向的指導(dǎo)，引導(dǎo)其自主健康地成長(zhǎng)。

三是要營(yíng)造自主的兒童文化生態(tài)。營(yíng)造自主的兒童文化生態(tài)，首先，需要學(xué)校和家長(zhǎng)建立起“兒童文化”的概念。兒童文化是兒童自己的文化，兒童文化生態(tài)的好壞直接影響兒童的發(fā)展，教育者和家長(zhǎng)要意識(shí)到兒童文化對(duì)兒童發(fā)展的重要性。其次，要認(rèn)識(shí)到兒童在其文化構(gòu)建中的關(guān)鍵作用。只有兒童自己積極構(gòu)建自己的文化，才會(huì)是他們最需要的文化，這種文化才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，引領(lǐng)兒童健康、快樂(lè)發(fā)展。校外教育活動(dòng)中，要還原兒童在活動(dòng)中的主體地位，展現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓孩子成為活動(dòng)的主宰，在豐富多彩的素質(zhì)教育活動(dòng)中體現(xiàn)自主性，做兒童文化的真正主人。

在校外教育活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的自主性培育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)。只有讓學(xué)生真正做主，在校外教育活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主性，加強(qiáng)自主意識(shí)，倡導(dǎo)自主管理，創(chuàng)造自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化自主體驗(yàn)，為兒童提供豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)和營(yíng)造民主、開(kāi)放的兒童文化生態(tài)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、自主、全面而可持續(xù)地發(fā)展。

校外教育論文:辦孩子們需要的校外教育

我們的工作對(duì)象到底是誰(shuí)，孩子究竟需要什么樣的校外教育，今天的校外教育應(yīng)當(dāng)做什么，從這三個(gè)方面，對(duì)辦什么樣的校外教育，才適合孩子的發(fā)展，才利于孩子的發(fā)展進(jìn)行了分析探討。

校外教育孩子辦班視野據(jù)調(diào)查，目前全國(guó)有15000余家校外教育單位，遍布全國(guó)各地，以個(gè)體經(jīng)營(yíng)居多，各校外教育機(jī)構(gòu)資金的投入和規(guī)模大不相同，發(fā)展?fàn)顩r層次不齊。我國(guó)的校外教育自中共中央、國(guó)務(wù)院以中發(fā)[2004]8號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和中辦發(fā)[2006]4號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的意見(jiàn)》兩項(xiàng)意見(jiàn)頒發(fā)之后，確實(shí)已逐步受到社會(huì)各界的重視。

一、我們的工作對(duì)象到底是誰(shuí)

其實(shí)，答案誰(shuí)都清楚，但關(guān)鍵是校外教育機(jī)構(gòu)的選擇權(quán)不在我們的工作對(duì)象身上，而在家長(zhǎng)的手里，家長(zhǎng)要的是什么？是高分！那些個(gè)不良校外機(jī)構(gòu)就是緊緊抓住家長(zhǎng)的心理打出了“提高升學(xué)率”的王牌！可是社會(huì)的發(fā)展要的是什么？要的是身心健康、全面發(fā)展的人才！所以，我們?cè)诖_定培訓(xùn)項(xiàng)目及培訓(xùn)方式時(shí)，要首先考慮的是：孩子們是不是喜歡，對(duì)于他們的成長(zhǎng)是否有幫助。為了扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的想法，我中心創(chuàng)辦了“家長(zhǎng)學(xué)堂”，每周以講座、沙龍等形式與家長(zhǎng)交流，試圖從根本上改變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)們明白：高分?jǐn)?shù)與優(yōu)秀無(wú)關(guān)，高學(xué)歷與能力無(wú)關(guān)。

二、孩子們究竟需要什么樣的校外教育呢

為了了解孩子們最真實(shí)的校外需求，首次開(kāi)班前，我們到周邊學(xué)校進(jìn)行“民意調(diào)查”，讓孩子們用打“√”的形式選出自己最喜愛(ài)的校外活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，需動(dòng)手操作的、新型的、具有創(chuàng)意的項(xiàng)目排首位，如機(jī)器人、三模、手工、彩陶等，約占46%左右，舞蹈、器樂(lè)等音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)的項(xiàng)目次之，約占39%左右，與語(yǔ)、數(shù)、英等相關(guān)的學(xué)科拓展類(lèi)項(xiàng)目選擇人數(shù)最少，僅15%左右，這說(shuō)明孩子們急需活動(dòng)內(nèi)容多樣化、辦班視野國(guó)際化的校外教育來(lái)開(kāi)闊視野、提升素養(yǎng)。

三、今天的校外教育人究竟應(yīng)當(dāng)做什么

1.要打開(kāi)國(guó)際化的辦班視野。新時(shí)期的校外教育要以國(guó)際視野引領(lǐng)各項(xiàng)工作：建構(gòu)國(guó)際化的校外課程體系、引進(jìn)國(guó)際化的校外教育品牌、舉辦國(guó)際化的活動(dòng)賽事等等。同時(shí)還要加強(qiáng)與國(guó)際青少年校外教育團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系與溝通，積極組織學(xué)生參加國(guó)際性校外賽事和展示活動(dòng)，充分體現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)青少年兒童的風(fēng)采。

2.要尋找多元化的辦班資源。新時(shí)期的校外教育要始終堅(jiān)持有效利用各種社會(huì)資源，通過(guò)提供青少年校外社團(tuán)冠名權(quán)、與其它部門(mén)聯(lián)合舉辦各種校外活動(dòng)、將各類(lèi)公益活動(dòng)推廣至社區(qū)、特殊學(xué)校等方式，獲取良好的校外教育成果，真正實(shí)現(xiàn)多贏化的局面。

3.要?jiǎng)?chuàng)建多樣化的運(yùn)作模式。新時(shí)期的校外教育運(yùn)作模式將全面體現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)：既要堅(jiān)持打造自主品牌，又要不斷拓展市場(chǎng)，采用外包、加盟等多種形式增設(shè)項(xiàng)目，并加強(qiáng)對(duì)這些項(xiàng)目的監(jiān)督與管理，努力尋找平衡點(diǎn)，促使多種運(yùn)作形式有機(jī)滲透、和諧發(fā)展。

4.要提供人性化的服務(wù)方式。新時(shí)期的校外教育始終堅(jiān)持繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的校外教育服務(wù)傳統(tǒng)，努力創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容、建設(shè)服務(wù)載體、拓展服務(wù)人群，如向家長(zhǎng)提供“候課服務(wù)”，為鄉(xiāng)村（城市）學(xué)校少年宮“一校一品”創(chuàng)建工作提供優(yōu)秀師資，啟動(dòng)“流動(dòng)少年宮”為鄉(xiāng)鎮(zhèn)和邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)提供校外教育服務(wù)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受優(yōu)質(zhì)的校外教育。

四、在堅(jiān)持“四要”的基礎(chǔ)上，充分落實(shí)“五項(xiàng)工程”

（一）項(xiàng)目結(jié)構(gòu)優(yōu)化工程

1.突破提升優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目逐一審視和梳理，在保持強(qiáng)勢(shì)的基礎(chǔ)上優(yōu)化發(fā)展，從而形成一批品牌教師和領(lǐng)先項(xiàng)目，同時(shí)要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，不斷拓展與時(shí)俱進(jìn)的新項(xiàng)目。

2.重點(diǎn)扶植傳統(tǒng)項(xiàng)目。民族傳統(tǒng)項(xiàng)目是中華文明的有機(jī)組成部分，如何使民族傳統(tǒng)項(xiàng)目得以繼承與發(fā)揚(yáng)是每個(gè)校外教育工作者不可推卸的責(zé)任。在校外培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)過(guò)程中對(duì)地方戲劇、武術(shù)、京劇等民族文化、國(guó)粹項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)給予全方位的支持，并逐漸推廣與強(qiáng)化。

3.創(chuàng)新研發(fā)特色項(xiàng)目。科技、藝術(shù)等培訓(xùn)要繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)，繼承與發(fā)展并舉，要大力鼓勵(lì)、倡導(dǎo)教師引入新技術(shù)、新手段，開(kāi)發(fā)新的資源和項(xiàng)目，通過(guò)多項(xiàng)目、多學(xué)科的整合打造“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的特色項(xiàng)目。

4.多方論證合作項(xiàng)目。。對(duì)一些合作（加盟或外包）項(xiàng)目要深入調(diào)研、多方論證，形成可行性報(bào)告，簽定合作意向書(shū)，明確相關(guān)責(zé)任，同時(shí)還需不斷根據(jù)市場(chǎng)規(guī)律審時(shí)度勢(shì)，實(shí)行最佳方案。

（二）三支團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程

1.打造一支高效的管理團(tuán)隊(duì)。校外教育機(jī)構(gòu)的管理人員是核心，管理者的管理理念將影響校外教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展總體方向，因此將實(shí)行內(nèi)部競(jìng)聘上崗，在競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)化中不斷適應(yīng)、推動(dòng)校外教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。

2.打造一支專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。整合和利用各類(lèi)資源，努力打造一支具有較高素質(zhì)的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。一是建立校外教育名師工作室。二是培育一批具有較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的骨干教師。

3.打造一支高素質(zhì)的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。青少年活動(dòng)中心的正常運(yùn)營(yíng)離不開(kāi)后勤服務(wù)部門(mén)的基礎(chǔ)保障，要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)工程師等后勤專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)，全面提升服務(wù)能力。

（三）活動(dòng)品牌突顯工程

各項(xiàng)活動(dòng)的展開(kāi)要緊緊圍繞校外教育核心的辦學(xué)理念，開(kāi)發(fā)系列化、品牌化活動(dòng)，突顯“四新”：

主題“新”――活動(dòng)主題要結(jié)合本區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，緊扣時(shí)展的主題。

支撐“新”――每次活動(dòng)開(kāi)展要主動(dòng)爭(zhēng)取多元資源的支持，如通過(guò)當(dāng)?shù)孛襟w的支持?jǐn)U大活動(dòng)知曉率，通過(guò)企業(yè)的投入解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，通過(guò)政府部門(mén)的支持提高活動(dòng)層次，通過(guò)學(xué)校、社區(qū)的參與擴(kuò)大活動(dòng)影響力，等等。

模式“新”――通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面相結(jié)合的方式創(chuàng)建多維度、全方位的活動(dòng)模式。“點(diǎn)”主要指短期的重點(diǎn)活動(dòng)，“線(xiàn)”指具有連貫性、承前啟后的各類(lèi)活動(dòng)，“面”指覆蓋面較廣的活動(dòng)。

成果“新”――加強(qiáng)國(guó)際交流，拓寬青少年校外活動(dòng)的渠道，使每次的活動(dòng)成果能夠與國(guó)際接軌、與時(shí)代共進(jìn)。

（四）特色項(xiàng)目扶持工程

1.創(chuàng)新格局。努力探索形成“普及項(xiàng)目――特色項(xiàng)目――高品項(xiàng)目”階梯式發(fā)展的格局，讓各項(xiàng)目呈現(xiàn)出比例合適、互相銜接、錯(cuò)位發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，普及項(xiàng)目數(shù)占70%，特色項(xiàng)目數(shù)占20%，高品項(xiàng)目數(shù)占10%。

2.重點(diǎn)打造。相對(duì)于普及項(xiàng)目及高品項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，特色項(xiàng)目易出成果、易推廣，應(yīng)全力培育，生點(diǎn)打造，使之成為青少年活動(dòng)中心對(duì)外交流的名片。

3.科學(xué)管理。首先要完善項(xiàng)目管理制度，全面實(shí)施項(xiàng)目考核評(píng)估辦法，每年舉辦1～2次的公開(kāi)展示活動(dòng)，盡量讓參培人員“人人有特長(zhǎng)，個(gè)個(gè)能上臺(tái)”，展示率達(dá)100%。

（五）受益人群擴(kuò)大工程

不斷擴(kuò)大服務(wù)范圍，拓展服務(wù)對(duì)象，努力提高本區(qū)域青少年校外教育服務(wù)覆蓋率，充分體現(xiàn)校外教育的公平性、均衡性。

1.請(qǐng)進(jìn)來(lái)。充分利用青少年活動(dòng)中心現(xiàn)有的活動(dòng)場(chǎng)地，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)公益性未成年人培訓(xùn)、講座、社會(huì)實(shí)踐、主題活動(dòng)等提高青少年兒童的參與率。

2.走出去。通過(guò)“流動(dòng)少年宮”、夏令營(yíng)、“送課下鄉(xiāng)”等形式切實(shí)增大校外教育的輻射力，擴(kuò)大受益面。

3.兩頭擴(kuò)。增設(shè)面向初中生的校外培訓(xùn)項(xiàng)目和面向?qū)W齡前兒童的早教項(xiàng)目，將校外教育服務(wù)對(duì)象努力向兩頭延展。

總之，新時(shí)期的校外教育是青少年兒童實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，更是民生所需、時(shí)代所需。

校外教育論文:校外教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)

摘 要：文章以一個(gè)教師的視角，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)人文環(huán)境和校外教育的特點(diǎn)，從教師的師德、專(zhuān)業(yè)水平、與家長(zhǎng)的溝通能力以及個(gè)人魅力四個(gè)方面全面、細(xì)致地闡述了校外教育中教師應(yīng)具備的素質(zhì)。提出了作為教師一定要有士的品德，有守的情懷。從專(zhuān)業(yè)的角度做有利于學(xué)生的事情；作為教師要不斷地學(xué)習(xí)提升自己，時(shí)時(shí)站在本專(zhuān)業(yè)的風(fēng)口浪尖，把最前沿的、最先進(jìn)的教育理念和知識(shí)傳授給學(xué)生；要了解家長(zhǎng)帶孩子前來(lái)學(xué)習(xí)的初衷，從專(zhuān)業(yè)的角度給予建議或意見(jiàn)；要讓學(xué)生成為自己的鐵桿粉絲等諸多的教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：校外；教師；素質(zhì)

我是一名專(zhuān)職聲樂(lè)教師，在校外（兒童少年活動(dòng)中心）任職近十年，對(duì)校外教育頗有一些感悟和想法。作為一名教師有感最深的還是教師能力和素質(zhì)的培養(yǎng)提高，今天我就來(lái)談?wù)勑Ｍ饨逃薪處煈?yīng)具備哪些素質(zhì)。首先說(shuō)明一下“校外教育”，顧名思義就是在常規(guī)學(xué)校教育之外的教育。校外教育是學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)校教育內(nèi)容的進(jìn)一步拓展。校外教育更能全面體現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會(huì)和信息時(shí)代的要求，更注重人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和人的主體性的發(fā)展。少年兒童的校外教育沒(méi)有傳授完整學(xué)科體系的任務(wù)，不受教材、場(chǎng)地的限制，有較大的靈活性、適時(shí)性和豐富性，因此在提高少年兒童全面素質(zhì)方面具備了更多的教育優(yōu)勢(shì)，第一，校外教育以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)；第二，校外教育尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特性，重視學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展；第三，校外教育選擇了豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，為廣大少年兒童興趣發(fā)展、充實(shí)閑暇生活提供了平等的機(jī)會(huì)。根據(jù)校外教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)從事校外教育工作的教師也有著特別的要求。在這根據(jù)十年專(zhuān)職校外教師的從教經(jīng)驗(yàn)，談一下我所總結(jié)的校外教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

校外教育教師首先是一名教師，要具備教師應(yīng)有的一切基本素質(zhì)。

“有學(xué)者，可教人；有德者，可育人。學(xué)高無(wú)德者，可為師，然從之者，恐多為有學(xué)無(wú)德之輩。有德者，可育人，然恐不為教之優(yōu)。故非二者合之，方可為師之典范。”所以教師應(yīng)具備的素質(zhì)主要有兩個(gè)方面，可用一句話(huà)概括：學(xué)高為師，身正為范。這也是我的母校，哈爾濱師范大學(xué)的校訓(xùn)。我想學(xué)高和身正是一名教師應(yīng)具備的兩個(gè)基本素質(zhì)。由于校外教育的自身特點(diǎn)和工作特殊性，對(duì)校外教育教師又有著更多的、有別于學(xué)校教育的素質(zhì)要求。

一、師德

教師師德的高低直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到全民素質(zhì)的提高，關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步。在當(dāng)今，由于種種原因，使得教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，校外教師由于其工作的特殊性更是如此。有的受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊“下海”了，有的是身在朝廷心在漢，根本沒(méi)有把教學(xué)當(dāng)回事兒，只是計(jì)較得失；這嚴(yán)重影響了教育的發(fā)展。教育變成了買(mǎi)賣(mài)，教師成為兜售知識(shí)技能小商販，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中把教育教學(xué)的內(nèi)容質(zhì)量、用心程度、工作態(tài)度都與經(jīng)濟(jì)效益掛鉤。我覺(jué)得這種行為對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致的后果不亞于一個(gè)檢察官在辦案時(shí)以金錢(qián)為指揮棒導(dǎo)致的結(jié)果。校外教育更是先天就帶有這樣的問(wèn)題，校外教育與學(xué)校教育相比，相對(duì)缺乏強(qiáng)制性和必需性。它沒(méi)有法律規(guī)定必須學(xué)習(xí)，也沒(méi)有必須學(xué)的必要，可選擇性很強(qiáng)。這個(gè)選擇的權(quán)利在家長(zhǎng)手里，給校外教育帶來(lái)了很濃的市場(chǎng)意味。這就促使這樣一種現(xiàn)象產(chǎn)生，一名專(zhuān)注于教育教學(xué)工作的校外教師反而不如那些會(huì)忽悠家長(zhǎng)的老師受歡迎。跟家長(zhǎng)溝通很重要，但教師的本職工作是教書(shū)育人，如果把工作重點(diǎn)放在了銷(xiāo)售教育上，為了迎合“門(mén)外”的家長(zhǎng)而制定教育內(nèi)容方式方法，必然走向教育的歧途。既然選擇了教師這個(gè)行業(yè)，就選擇了清苦。作為教師一定要有士的品德，有守的情懷，從專(zhuān)業(yè)的角度做有利于學(xué)生的事情。教師平時(shí)也要有意識(shí)加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.加強(qiáng)道德理論的學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀；認(rèn)真學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)的道德理論，學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，能更好地完成教書(shū)育人的職責(zé)，增強(qiáng)教書(shū)育人的本領(lǐng)。

2.加強(qiáng)在實(shí)踐中的磨煉。學(xué)習(xí)理論是重要的，更重要的是將理論付諸教育實(shí)踐，因?yàn)榻逃龑?shí)踐不僅是教師進(jìn)行師德修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師師德修養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是教師師德修養(yǎng)的目的和歸宿。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要在教育實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)、不斷提高，不斷完善。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的反復(fù)磨煉，道德認(rèn)識(shí)才能日益明確和深刻，道德信念和道德意志才能日益堅(jiān)定，道德情感才能日益豐富，道德理論才能日益完善，才能形成良好的師德品質(zhì)，成為品德高尚的人。

3.加強(qiáng)向優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)。在優(yōu)秀教師的身上，集中體現(xiàn)了教師職業(yè)道德所倡導(dǎo)的優(yōu)秀品質(zhì)，他們的教育實(shí)踐和先進(jìn)事跡，生動(dòng)體現(xiàn)了新時(shí)代師德的特點(diǎn)和要求，他們從不同的側(cè)面把教師道德原則和道德規(guī)范具體化、形象化了。學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)思想和感人事跡，既能幫助我們提高師德認(rèn)識(shí)，又能誘導(dǎo)和激發(fā)我們的師德情感。

4.加強(qiáng)內(nèi)省和慎獨(dú)，這是教師師德修養(yǎng)的重要方法。內(nèi)省就是自覺(jué)進(jìn)行思想約束，內(nèi)心時(shí)時(shí)檢查反省自己的言行。孔子曾說(shuō)：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”。（《論語(yǔ)?里仁》）教師以師德規(guī)范為準(zhǔn)則，以品德高尚的人為榜樣，時(shí)時(shí)反省自己，就能少犯錯(cuò)誤或不犯錯(cuò)誤。慎獨(dú)就是在無(wú)人監(jiān)督，有做壞事可能的時(shí)候，不做壞事。“慎獨(dú)”一詞源于《禮記?中庸》，書(shū)中說(shuō)：“道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞，莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也。”

二、對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求

校外教育在某種意義上是學(xué)校教育的補(bǔ)充和拓展，因此校外教師應(yīng)對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容有所掌握了解。在學(xué)校教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充拓展教學(xué)內(nèi)容。校外教育教師相對(duì)中小學(xué)各門(mén)類(lèi)課程教師在專(zhuān)業(yè)上更要精專(zhuān)深。相對(duì)于學(xué)校的特別是中小學(xué)基礎(chǔ)教育，要學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所專(zhuān)。我會(huì)在第一堂課的時(shí)候告訴我的學(xué)生和家長(zhǎng)，即使你沒(méi)有當(dāng)歌唱家的打算，我依然會(huì)給你最專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)訓(xùn)練，因?yàn)槲也恢纴?lái)到我這里的你們中有哪一個(gè)會(huì)成為歌唱家。我想這就是校外教育教師的職責(zé)之一。再者，由于校外教育沒(méi)有傳授完整學(xué)科體系的任務(wù)，不受教材延遲限制，有較大的靈活性、適時(shí)性和豐富性。作為教師我們要不斷地學(xué)習(xí)提升自己，時(shí)時(shí)站在本專(zhuān)業(yè)的風(fēng)口浪尖，把最前沿的、最先進(jìn)的教育理念和知識(shí)傳授給學(xué)生。在這從我一個(gè)聲樂(lè)老師的角度談?wù)勛晕姨岣叩慕?jīng)驗(yàn)，與大家交流。1）雖然是聲樂(lè)教師，但不要遠(yuǎn)離舞臺(tái)。聲樂(lè)是表演藝術(shù)，需要舞臺(tái)的實(shí)踐，需要與觀眾的互動(dòng)，舞臺(tái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)表演至關(guān)重要，絕對(duì)不能在琴房里閉門(mén)造車(chē)。只有多在舞臺(tái)上檢驗(yàn)、實(shí)踐自己的專(zhuān)業(yè)水平，才能把最有效的，最經(jīng)得起推敲的表演演唱技巧和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。2）多學(xué)習(xí)，多交流。逆水行舟，不進(jìn)則退。當(dāng)今是知識(shí)爆炸的時(shí)代，要不斷地充實(shí)、豐富自己。不斷地更新自己的藝術(shù)觀念，站在專(zhuān)業(yè)的前沿，保證跟得上家長(zhǎng)和學(xué)生在音樂(lè)方面緊跟流行的步伐。

三、與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通能力

在教學(xué)的過(guò)程中與家長(zhǎng)保持良好的溝通是非常重要的，首先要了解家長(zhǎng)帶孩子前來(lái)學(xué)習(xí)的初衷，從專(zhuān)業(yè)的角度給予建議或意見(jiàn)。對(duì)家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和問(wèn)題給予耐心的解答。在溝通的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)。1）要尊重家長(zhǎng)。在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師要起到主導(dǎo)的作用，校外教師不要為了留住學(xué)生而趨勢(shì)于家長(zhǎng)，但是家長(zhǎng)與老師在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。常言說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。2）以正面引導(dǎo)為主。教師要多稱(chēng)贊和肯定學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要比指出他的缺點(diǎn)更重要，如果只是指出錯(cuò)誤，而不告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，是毫無(wú)意義的。我給學(xué)生上課的時(shí)候經(jīng)常這樣說(shuō)：你已經(jīng)做得很棒了！如果再這樣或那樣一點(diǎn)就更好了。這樣講既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。3）給家長(zhǎng)支招，提高家庭教育的質(zhì)量。我了解到一名學(xué)員家長(zhǎng)整天擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)，每天跟在孩子后面不停地批評(píng)指正孩子，給孩子造成了很大的壓力，并沒(méi)達(dá)到家長(zhǎng)的期許，反而適得其反，極大地打擊了孩子學(xué)習(xí)的積極性。我委婉地提醒他父母應(yīng)該給自己孩子一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，要以正面引導(dǎo)為主，多鼓勵(lì)，多肯定，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力。家長(zhǎng)按照我的建議去做果然取得良好的效果，對(duì)我更加信任。4）及時(shí)了解、解答學(xué)生和家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中的困惑。學(xué)生和家長(zhǎng)，特別是初次接觸歌唱表演藝術(shù)的，大都是音樂(lè)的門(mén)外漢，我們搞專(zhuān)業(yè)的，很多在我們看來(lái)是理所當(dāng)然的事情，在他們看來(lái)卻是高深莫測(cè)的，有的時(shí)候還礙于面子不好意思詢(xún)問(wèn)，我們要憑經(jīng)驗(yàn)或憑借老師的職業(yè)敏感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題耐心解答，良好的溝通能解除學(xué)生和家長(zhǎng)的心結(jié)困惑，才能使其更好地配合老師接下來(lái)的授課。

四、個(gè)人魅力

學(xué)生很可能因?yàn)橐粋€(gè)老師而喜歡一門(mén)課，也可能因?yàn)橐粋€(gè)老師對(duì)一門(mén)課失去興趣。校外教育的生源流動(dòng)性強(qiáng)，作為一名校外聲樂(lè)教師，良好的人格魅力是讓學(xué)生能夠追隨你學(xué)習(xí)的必要條件。其實(shí)，做到了上述的三點(diǎn)：高尚的師德；優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)水平；良好的溝通能力就已經(jīng)具備了很好的人格魅力。除此之外，我們還要注重細(xì)節(jié)。如，服飾的干凈整潔，作為聲樂(lè)教師還要穿著的有藝術(shù)家的氣質(zhì)和品位。外在的氣質(zhì)形象是教師內(nèi)在的外延，教師對(duì)衣著的品味是其內(nèi)在修養(yǎng)的體現(xiàn)，特別是小孩子大部分是“以貌取人”，喜歡外形漂亮的老師，家長(zhǎng)也會(huì)在初選老師的時(shí)候憑借第一印象，因此教師千萬(wàn)不要忽視自己的外在形象。要有親和力，既要有為師的高雅莊重，又要時(shí)刻保持微笑，給人以和藹可親的陽(yáng)光形象。要與學(xué)生交朋友，在人格和思想上平等真誠(chéng)地與學(xué)生交流，師生之間的唯有這樣才能讓學(xué)生信服，師生之間的談話(huà)才會(huì)深入人心。作為一名教師如果你有幽默的語(yǔ)言，那更是錦上添花了。德國(guó)著名學(xué)者海因-曼麥說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜?lái)更能為之接受。”教師幽默睿智的語(yǔ)言能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，緩解學(xué)習(xí)的疲勞，融洽師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生們成為自己的鐵桿粉絲。

以上就是我能想到的作為一名校外教師所要具備的素質(zhì)，與大家共勉。我想從我做起，樹(shù)立教師的良好形象。不做教書(shū)匠人，要做真正的“師”，燃燒自己，發(fā)光發(fā)熱，辛勤耕耘，為教育事業(yè)做出自己點(diǎn)滴的努力和貢獻(xiàn)。

校外教育論文:美術(shù)活動(dòng)回歸生活在校外教育機(jī)構(gòu)的有效實(shí)踐

摘 要：校外綜合實(shí)踐活動(dòng)是校外教育活動(dòng)的主要有效形式。目的是密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增進(jìn)青少年學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生能自覺(jué)關(guān)注身邊的美術(shù)現(xiàn)象。并通過(guò)形式多樣的美術(shù)活動(dòng)，讓美術(shù)活動(dòng)回歸生活。

關(guān)鍵詞：校外教育；實(shí)踐基地；美術(shù)教育；生活；回歸

美術(shù)活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)生活的重要組成部分。美術(shù)活動(dòng)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是人類(lèi)生活多角度的剪影，校外實(shí)踐基地的美術(shù)課教學(xué)不能脫離生活而孤立地開(kāi)展活動(dòng)。青少年學(xué)生只有參與實(shí)踐，才能從生活中汲取更多的創(chuàng)造靈感，才能用畫(huà)筆去描繪生活、詮釋生活。上杭縣中小學(xué)生校外綜合實(shí)踐基地從2011年正式開(kāi)營(yíng)以來(lái)，其課程的多樣性、靈活性，活動(dòng)的實(shí)效性方面得到社會(huì)各界的認(rèn)可。根據(jù)校外教育的特點(diǎn)及本人的教育實(shí)踐，就“美術(shù)教育與生活”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行探討，旨在通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的美術(shù)活動(dòng)，多渠道讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受到美的熏陶，讓美術(shù)教育回歸生活，服務(wù)生活。

一、校外美術(shù)教育要走近大自然

綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、搜集信息能力、互相合作能力等。美麗神奇的大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，是人類(lèi)的朋友。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生特別是獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)、很少接觸社會(huì)、接觸自然，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的中醫(yī)中藥更是知其名不知其形的特點(diǎn)，我們基地設(shè)置了“走近自然――尋找識(shí)別中草藥”這一課程。在實(shí)踐活動(dòng)中，首先，通過(guò)視頻、圖片、文字介紹等手段讓學(xué)生觀察、了解幾種當(dāng)?shù)爻Ｓ谩⒊Ｒ?jiàn)的中草藥（如魚(yú)腥草、夏菇草、薄荷、麝香、百合、金銀花……）的形狀與功效；其次，讓學(xué)生用語(yǔ)言表述這些中草藥的特點(diǎn)與功效；再次讓學(xué)生用畫(huà)筆描繪勾勒出中草藥的形狀（注意外形、脈絡(luò)、顏色、質(zhì)感）并在紙上注明功效；最后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，拿著自己描繪的白描作品，深入大自然，到實(shí)踐基地的后山（專(zhuān)門(mén)種植的中草藥基地）去尋找、認(rèn)識(shí)這些中草藥。通過(guò)本項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，并用口頭及美術(shù)形式表達(dá)自己的觀察所得和情感，即興匯報(bào)查找的結(jié)果。在豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬了美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓美術(shù)活動(dòng)在生活中得到應(yīng)用。

二、校外美術(shù)教育要結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源和傳統(tǒng)

美術(shù)新課標(biāo)指出：地方課程資源非常豐富，各地美術(shù)教研機(jī)構(gòu)、研究人員和教師應(yīng)努力做好開(kāi)發(fā)工作，積極編寫(xiě)校本課程與教材。農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校可因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)氐母鞣N資源，開(kāi)展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐基地根據(jù)自身?xiàng)l件，結(jié)合地域特色，安排諸如陶藝、漆藝、泥塑、木刻這樣的實(shí)踐性課程，打破單一的授課模式，鼓勵(lì)學(xué)生從中得到靈感，有意識(shí)地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造。

實(shí)踐基地附近有不少古建筑：圍屋、古祠堂、涼亭、廟宇，針對(duì)這些建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)及外部形式有著豐富的美術(shù)元素這一特點(diǎn)，基地開(kāi)發(fā)了“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美”這一美術(shù)教育實(shí)踐課程，并在中學(xué)生中成功地實(shí)施。在具體活動(dòng)中，首先，讓學(xué)生感覺(jué)教師課前準(zhǔn)備的圖片影像資料；其次，提出問(wèn)題，明確體驗(yàn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，組織實(shí)地參觀感受當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生用繪畫(huà)、文字、語(yǔ)言、攝影攝像設(shè)備記錄美的元素；再次，將收集的素材轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作表現(xiàn)活動(dòng)；最后總結(jié)與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。活動(dòng)流程是：

在實(shí)踐中學(xué)生積極參與，通過(guò)收集學(xué)校或家庭周?chē)墓爬辖ㄖ械募y飾、窗花、雕刻等美術(shù)元素，并用各種方法把它記錄下來(lái)（如拓印、描繪、攝影等），其深厚凝重的民族圖案、瑰麗多姿的紋樣色彩、原始古樸的文化內(nèi)涵……讓學(xué)生感受先人的智慧與偉大，并鼓勵(lì)將美的元素應(yīng)用到實(shí)際生活中。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，讓美術(shù)回歸生活。

三、校外美術(shù)教育要把握流行與時(shí)尚元素

在流行文化高度發(fā)展的時(shí)代，媒體信息傳播迅速，每天都有數(shù)之不盡的流行文化在產(chǎn)生，身處于當(dāng)今社會(huì)，流行文化以無(wú)所不在的方式滲透進(jìn)我們的生活，微電影就是其中之一。在教育中融入流行文化是十分必要的，為此，我們?cè)O(shè)置了“我們的基地實(shí)踐生活”這一活動(dòng)，要求用微電影的形式將在基地實(shí)踐的過(guò)程記錄下來(lái)。參加實(shí)踐活動(dòng)的大多是城區(qū)學(xué)生，家庭條件相對(duì)較好，家里一般都有攝影攝像等多媒體設(shè)備，而且現(xiàn)在智能手機(jī)非常普及，部分學(xué)生不乏是電腦、軟件高手，要完成微電影的制作并不困難。我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)駐基地之前的通知中，要求每班準(zhǔn)備一兩部照相機(jī)、攝像機(jī)；進(jìn)駐實(shí)踐基地后，以班級(jí)為單位，明確任務(wù)，一周內(nèi)完成一部本班《我們的基地生活》微電影，將在基地訓(xùn)練、生活的過(guò)程用視頻記錄下來(lái)，時(shí)間不超過(guò)10分鐘。然后按“分組―探討主題―找尋素材―記錄―感悟―展示”流程開(kāi)展微電影制作實(shí)踐活動(dòng)，星期五返校前每班進(jìn)行匯報(bào)展示、評(píng)比。內(nèi)部分組按成員的興趣特長(zhǎng)進(jìn)行分工、合作、整合。老師在資源整合、拍攝、剪輯等技術(shù)層面給予指導(dǎo)。通過(guò)本課程的設(shè)置與實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到活動(dòng)中，學(xué)生用相機(jī)、手機(jī)等設(shè)備記錄生活，收集了軍訓(xùn)、大腳板、幫廚、陶藝、攀巖、針線(xiàn)活、農(nóng)耕等各種活動(dòng)素材，學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)學(xué)習(xí)了制作微電影的知識(shí)。

對(duì)流行文化的體驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是對(duì)生活中美的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)地考察、作品鑒賞以及制作過(guò)程，潛移默化地提高了學(xué)生的審美能力以及觀察能力。在創(chuàng)作過(guò)程中，結(jié)合開(kāi)放的資源，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

四、校外美術(shù)教育要關(guān)注身邊生活

新課程觀要求教師以新的要求規(guī)范自己的教學(xué)行為，要把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。學(xué)生知識(shí)的獲得不單是教師的灌輸和書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，校外美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的現(xiàn)實(shí)生活中去，基于此，在教學(xué)中，教師要多以活動(dòng)為載體、以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材和課堂模式開(kāi)展活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生參與過(guò)程、現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)及感受。主要活動(dòng)形式，如組織學(xué)生以“生態(tài)游”的方式，去親密接觸身邊的田野、河邊、草地、花叢。在游玩中滲透美術(shù)活動(dòng)。這樣在寬松愉快而自由的環(huán)境里，他們的想象力、創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮，作品也富有真情實(shí)感。在工藝手工制作中，讓學(xué)生活用各種素材，開(kāi)拓表現(xiàn)手法。如運(yùn)用溪邊的卵石、農(nóng)家的各種秸稈、家禽羽毛、各種樹(shù)葉、泥土進(jìn)行工藝制作。利用看起來(lái)是“廢品”的東西，進(jìn)行巧妙構(gòu)思，精心制作，變成可觀賞、有價(jià)值的藝術(shù)品，達(dá)到了變廢為寶、化腐朽為神奇的效果。這類(lèi)的環(huán)保工藝教學(xué)對(duì)于農(nóng)村教學(xué)來(lái)說(shuō)更具有優(yōu)越性。在身邊到處都可以見(jiàn)到樹(shù)木，各種各樣的樹(shù)葉是貼畫(huà)教材的好材料，學(xué)生隨處可采，既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。利用身邊生活材料在學(xué)生的手中變成一幅幅漂亮的畫(huà)或一個(gè)個(gè)有用的東西。

作為校外教育基地的一名美術(shù)老師，要根據(jù)上杭實(shí)踐基地地處農(nóng)村校外、課程靈活、實(shí)踐時(shí)間短的特點(diǎn)，要努力引導(dǎo)學(xué)生走向自然、融入社會(huì)，利用當(dāng)?shù)亍⑸磉叺慕逃Y源開(kāi)“源”建“庫(kù)”。讓學(xué)生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂(lè)，用自己的真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活。在特色化美術(shù)教學(xué)的探索中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫(huà)中創(chuàng)造美。讓美術(shù)回歸生活，服務(wù)生活。