序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇現代教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

現代教育論文:分析現代教育在中醫藥教導中的運用

教學主體

傳統教育強調教師的作用,而現代教育則期待組織、引導學生自主學習。但這絕不是說教學者就應放棄自己的責任,而是提出了更高的要求,那就是在課堂上引導學生用自己的已知去發現未知,多提問題,引導學生自主思考:如信息意識的培養時對學生思路的開拓——如何變廢為寶、變害為利,面對信息危機(如虛假醫藥廣告、藥品知識產權問題)時我們該如何通過資料的獲取和分析來及時解決。同時重視挖掘單元中具有思想教育性內容,時刻不忘對學生進行教育,如中國面臨的信息安全問題,曹炳章、陳存仁等為搜集和保存醫藥文獻所做的貢獻等。為了達到上述目標,我們必須不斷注意收集、學習其他教學者的先進教法,吸收新教育思想、理念,積極參與教學改革。1989 ~ 1990 年出生的大學生,普遍具有較強的懷疑精神,但缺乏深入探究學術問題的能力與耐心,如何引導他們關心學術問題,繼而去嘗試查詢相關資料、解決問題,甚至完成科研論文或報告,對于教學者是極具挑戰性的。

教學模式

傳統教育以課堂講授為主、以教科書為主,而現代教育以學生自學討論為主、以活動教學為主。我們不能再像對中小學生那樣,簡單地教給學生科學結論,而是應該講述科學結論產生的過程,以啟發學生探索精神。布置閉合式和開放式的題目,通過團隊協作和個人努力,完成檢索報告和綜述論文的寫作,讓他們實際感受中醫藥論文寫作的重要性、嚴謹性。備課時注意閱讀基本教材以外的有關參考書等,豐富教學內容。使學生受到從不同的角度認識理解問題的鍛煉,如文獻半衰期、特種文獻的價值(筆者發現,學生較多依賴書籍和期刊,較少使用特種文獻)等,同時在講授信息檢索部分時偏重于各種網絡數據庫尤其是 Web of Science 系列工具的查詢,信息管理部分時介紹 EndNote、NoteExpress 等管理軟件、RefViz 等分析軟件的使用等,使同學開始自己動腦懷疑已有結論、同時通過檢索獲取相關信息解決疑問,正如徽州理學大師朱熹所說:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進”。

教學方法

傳統教育是灌輸式教育(注重結果——考試成績),而現代教育是啟發式教育(注重過程——素質培養),后者重視教學進程各環節的(目的、任務、內容、方法、形式、手段、結果、分析)的整理優化。在教學方法上,對《檢索》課程,我們應去蕪存菁,精選教學內容,把握各單元基本知識、基本理論,并把它們與醫學學科新進展進行有機聯系,如讓學生自己去找《中國中醫藥學術年鑒》,去查 PUBMED,讓他們對自己感興趣的問題查詢最新的國內外資料,而且是帶著問題去、帶著答案歸,在技能和知識兩方面充實他們。同時采取鼓勵引導的態度,鼓勵學生提出問題,哪怕是錯誤的或陳舊的問題,要耐心。注意針對現在的九零初一代大學生的實際特點,針對他們的閱讀習慣,選擇多種形式的媒體,使教學內容直觀、形象、生動、活潑。如相關軟件使用和網絡檢索工具查詢,我們都采用現場查詢,由老師實際操作,學生學習的效果較快且好。注意精心設計教學策略,編制科學的課程程序,使內容與形式方法做到優化組合。筆者初步采用現代教育理念,為《檢索》編制課程程序如下:(圖略)

教學管理

傳統教育強調統一,現代教育強調特色。如在美國留學的學生最突出的印象往往是美式教育的開放和包容。在那里,整堂課都是老師帶著學生聊、討論,下課時老師也沒有權威性的總結。中國學生可能會問:老師,您就沒有一個總結性的東西嗎?老師會這樣回答:“任何東西都沒有標準答案,我的作用就是開發你的想象力,給你想象的動力。”其實技術的東西都容易掌握,教育的關鍵,是培養一種開放的思想方式。“知識”往往是比賽記憶力,而人類最大的財富是想象力,超越前人想象是最有意義的。如果老師給出了科學的、標準的、唯一的答案,自然能給學生以知識,但往往也占據了學生思考的空間,束縛了他們智能的發展,管理起來固然方便,卻不利于學生個性特征的發展,不利于他們充分發掘和發揮自己的特長,完善自我。《檢索》不存在唯一的標準答案:在面對同樣的課題時,每個人的檢索策略都是不同的;在面對同樣的資料時,每個人的切入點也不可能完全一致。這種差異性正是現代教育所提倡的。

考核方式

現代教育理念在傳統的閉卷考試的基礎上增加了“開卷考試 + 專題報告(論文)+ 技能測試”。這也就是對學生的“形成性評價”,經過一個學期的實踐,筆者體會在教學過程中采用“形成性評價”,有以下兩個方面的好處:①“形成性評價”將試卷考試、論文與平時成績結合起來,在教學過程中可以及時了解學生的學習情況,始終監控教學質量,幫助教學者及時準確掌握每一個教學單元的教學目標是否完成,使學生按既定目標發展,完善受教育對象的知識認證、技能技巧、智能發展和個性發展。其中的小論文部分可以有效引導學生在課上課外用自己的已知去發現未知,培養學生的獨立思維能力,啟發他們的探索精神,同時了解到學科最新進展,將書本上的成熟理論與現實的最新發展聯系起來。②“形成性評價”使課程的系統性、完整性得到保證,“形成性評價”便于教師將每個教學單元的新知識、新概念以及新舊知識之間的聯系準確地表達給學生。同時,有效引導學生從不同的角度、從自己的視角出發認識理解問題,將理論與應用聯系起來,培養學生的自主學習能力。筆者現在在教學過程中布置的三篇小作業分別為:第一周:請閱讀《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006 ~ 2020)》,選擇你感興趣的方向,查詢相關資料,寫一篇讀后感。第四周:傳統文獻檢索,自主查詢兩則新安醫家醫案,并做出分析。第六周:現場檢索,“中西醫 / 中醫 / 西醫 / 針推治療疾病”,小組分工合作完成一篇檢索報告。在“形成性評價”的指導下,學生在學習過程> ！

學習態度

從傳統教育的“要我學(被動)”到現代教育的“我要學(主動)”,這中間還有一段路程要走。我們在傳授知識的同時,注意調動學生的注意力,激發學生的學習興趣,但僅僅這樣還是不夠的,更需要注意的是在教學活動過程中給學生創造獨立讀書、獨立思考、獨立鉆研、獨立分析問題、解決問題的機會,培養學生的自主學習能力。《檢索》課程半開放型的現場檢索選題,開放型的小作業和論文,都有這樣的功效。同時,選擇恰當的范例以及運用學生的已有知識,造成問題的情境,以引導學生能夠積極主動地學習,如面對三大醫學兩難問題時,我們是該選擇放棄,還是積極進行相關資料檢索,以做出在那種情境下的最佳處置方案。

結語

總的來說,筆者以為,我們目前需要解決的主要問題有:①傳統教育中,學生的學習生命成本太大,學的東西與他們所需不成比。我們教育者應該利用各種可能和機會深入學生,關心和研究學生(現在的學生在專業學習上還是比較認真的,但更多的精力放到了考研和就業上,專業的精細學習、自主學習、研究型學習等尚顯不足),與學生保持溝通渠道和良好的互動關系,了解他們的所需,解決他們的學習困難。②原有的學生評價標準單一。“什么樣才是成功?”這個問題困擾了一代代小中大學生,我們需要建立一整套“多元評價體系”,推行“形成性評價”。人才需求本就有多標準、多渠道,而我們在教育中需要將這“兩多”貫徹下去,讓學生對自己的學習目標心中有數,對自己有更為積極的評價,面對困難時也有更多的自信從容面對。如德國學者弗蘭克《活出意義來》所說:“人生的意義并非只有獲得成功這一條,還有另外兩條,一條是靜默地思索,一條是忍受苦難與孤獨。”③對學校和教師的評價也應多元化。對學校的成功與否、專業的優秀與否、教師的敬業與否的評價不應只局限于單一的指標,尤其是唯大小而論、唯經濟而論、唯分而論,畫地為限,給學校和教師的教學平添束縛,而應按照現代教育理念,給予更多的自由,讓教育者有“立于云海以觀風”的暢快。

現代教育論文:淺談社會課教學的現代教育媒體運用

現代教育媒體運用的目的是優化學習過程，提高教學效率，以獲得最佳的教學效果。而不同的學科，不同的教學環節，媒體運用就會有所不同，因此我們在社會教學中要根據教學目標去設計、選擇和運用。

一、 對于認知目標，提供感性材料彌補學生已有感知的不足。

社會課教學的首要目標是認知社會。學生對社會的認識，最佳境界是從鮮活的生活實踐中得到。但許多知識學生是不可能實踐的。因此，教師應恰當運用現代教育媒體，提供感性材料彌補學生感知的不足。

例如，教師在教《工業革命》一課，為了認識瓦特對工業革命作出的貢獻時，可出示三幅圖，即手工紡紗圖、手搖紡織機圖、瓦特發明的蒸汽機圖，這樣給學生提供了豐富的感知材料，從而激活了學生對工業革命意義的探討。

二、 對于情感目標，提供形象材料激發學生學習興趣。

社會課教學，包括生活常識、歷史、地理三大板塊。如果教師未考慮學生的情感，很容易從頭到尾“滿堂灌”，使學生成為接受知識的容器，那學生根本談不上有興趣。而心理學告訴我們，“興趣是思維的火花”，學習興趣決定著學習效果。因此，社會課教學的情感目標是不能忽視的。

要激發學生學習的興趣，教師就要選擇好媒體，通過媒體來提供形象生動的材料。例如學習《第二次世界大戰》，教師照本宣科的講授根本提不起學生的興趣，不如節選一段《珍珠港》，讓學生在扣人心弦的故事情節、震撼人心的影視效果中去了解第二次世界大戰的原因、經過、結果。

三、 對于思維目標，設置問題以引發學生的思索。

社會教材中，有許多知識點并不需要教師的“灌”，而是學生可以通過思考得到的。教師應該本著尊重學生的觀點，凡是學生能夠探索得出的決不替代，凡是學生能夠獨立發現的決不暗示，來設置教學中的思維目標。要在社會教學中很好地實現思維目標，教師就可運用現代教育媒體，設計學生喜歡且愿意探討的問題以提高學生的思辨能力。

例如教《農業生產》一課時，為了讓學生認識農業生產的地區性這一特點，教師可用計算機設計一段蘋果和柑橘的對話，（蘋果對柑橘說——歡迎你來做客。柑橘回答——你那兒太冷，我受不了。）學生看后，教師提問：1、你聽了它們的對話，知道什么？2、你還知道哪些植物的生長習性？3、這個小故事說明什么？這樣學生通過思考得到自己的結論。

四、 對于技能目標，創設社會情境提高學生解決問題能力。

社會課教學的關鍵是為兒童的社會化導航，即將課堂所學的知識運用到生活實踐中去。要在受到時空限制的課堂中實現技能目標，現代教育媒體有著重要的作用。因為它可以按照教師意圖，創設社會情境，以提高學生解決實際問題的能力。

例如在教學《學習乘車和乘船》一課時，教師可掃描長沙市的交通圖，在圖上有一個卡通小人，讓學生幫助卡通小人選擇乘車路線，這樣學生在課堂里也能進行具體的實踐。

綜上所述，社會課教學中，教師運用好現代教育媒體，將會受到事半功倍的效果。

現代教育論文:現代教育技術在歷史再現教學中的應用

【關鍵詞】再現教學、教育技術、教學目標

文章摘要:在歷史課的再現教學中,利用現代教育技術,創設一個特定的歷史情境,有利于激發學生學習歷史的興趣,培養學生處理和分析感性材料的能力,有利于發揮學生的主體地位和培養愛國主義精神,從而圓滿完成教學任務,進一步達到教學目的。

華東師范大學歷史系教授陳旭麓先生曾非常精辟地指出:“歷史是過去的現實,現實是正在進行的歷史。”而歷史教學則是借助各種手段使歷史現象再現,然后再從各種歷史現象中總結出歷史發展的一般規律。因此歷史教學我覺得一般可以分為兩個步驟。首先是再現教學,其次是總結規律。本文即是探討在歷史再現教學中現代教育技術的應用。

歷史教學必須遵循認識歷史的基本規律,要“培養學生的創造性學習能力,增強學生自主學習和探究的能力”,首先就必須運用各種材料和手段激發并引導學生通過想像在頭腦里再現有關史實的具體情景,形成生動的歷史觀念,以便他們經過自己的分析得出正確的認識。實施歷史再現教學,這是由歷史學科的特點決定的。而在實施的過程中如果僅僅依靠老師的講解,恐怕學生很難會形成具體的感性認識,這時候就需要現代教育技術的幫忙。

現代教育技術對于歷史再現教學的作用大致可以歸納為以下幾點:

一、更好地再現歷史,激發學生學習歷史的興趣。

“興趣是最好的教師”,將現代教育技術引進課堂,是目前激發學生學習興趣的有效而實用的手段之一。教師可以根據教學內容用多媒體課件創設聲、像、圖文并茂的教學情境,喚起學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲,使學生的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起,來思考和探索歷史知識的奧秘。例如:高一歷史必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》中有一節書講到了重慶談判,我們不僅可以利用多媒體課件來幫助教學,還可以播放資料短片《重慶談判》,并且在播放的過程中穿插一些具體思考的問題,比如為什么反復邀請到重慶談判?明知道是龍潭虎穴為什么還要去闖?并且還可以結合我們自己來考慮,假如換了我們自己會怎么做?結合書上的知識,更進一步懂得決策的正確性。這樣學生的學習興趣被激發起來了,提高了學生的參與意識,而且現代教育技術又能較好地實現課堂教學的最優化,突破時空的局限,變靜態為動態,好象一下子就把學生,把我們自己都拉回到了歷史事件發生的那個時代,更能夠設身處地考慮當時的情形。在說明歷史事件、概念、史實時簡明準確,省時省力,為學生提供一個良好的課堂教學環境,也能夠提高學習效率。

二、培養學生處理分析感性材料和辨別真偽材料的能力。

現代教育技術應用于歷史再現教學主要是通過播放歷史記錄片和影視資料等等形式,在這個過程中就涉及到一個處理和分析資料的能力,這種分析能力的培養對于學生的成長發展是十分有利的。例如:必修一第一單元第4課《明清君主專制的加強》里講到宰相制度的廢除和內閣制度的形成,關于宰相制與內閣制的區別,歷來就是學生理解的一個難點。這個時候就可以運用現代教育技術播放影視資料《宰相劉羅鍋》中的一些場景,并結合電視劇《唐太宗李世民》中的情節,把兩者結合起來考慮,讓學生自己來分析其中的區別,還要提醒學生注意宰相制度存在的時間范圍,從而辨別影視資料中的錯誤之處。這樣的做法比枯燥乏味的解說更能吸引學生的眼球,也能吸引學生參與討論的積極性。

三、有利于發揮學生的主體地位,成為學習的主導者。

學生按道理說應該是學習的主體,但是現實情況是,在很多歷史課的教學過程中,學生都處于被動地接受知識的地位。如何改變這種狀況,一直是廣大歷史教師在思考的問題,我覺得應用現代教育技術進行歷史再現教學不失為一個很好的方法。在新課程改革的要求之下,教學再也不是教與學的簡單相加了,它逐漸被師生互教互學所取代,歷史課堂應該成為對話和交流的平臺,教師需要以一種比較民主的心態善待學生。再現教學說起來容易做起來難,因為歷史尤其是古代史,畢竟是過去很久的現實,再現起來非常困難,僅僅靠歷史教師一個人肯定是難以勝任的,因此調動學生的主體作用也就顯得更為重要。比如在講到必修二第24課《世界經濟的全球化趨勢》的時候,就可以讓學生們觀看全球化所帶來的巨大的變化,然后讓學生自己分組討論,分析全球化趨勢對我們的影響,這樣的教學效果明顯要好得多。

四、培養愛國主義精神,發揮德育教育功能。

歷史學科是一門具有較強的思想教育作用的學科,在歷史教學中一定要帶有愛憎分明的情感,進行愛國主義精神教育是歷史教學的靈魂,在歷史教學過程中應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中,同時,通過師生感情交流,創設特定的歷史情境,培養學生的高尚情操。利用現代教育技術“再現”已消逝的歷史現象,調動起學生的聽覺、視覺等感覺器官,使學生感受到歷史氛圍,從而進入歷史角色,受到感染和教育,做到以史動人,以史育人。例如講到必修一第23課《新中國初期的外交》的時候,首先播放歷史記錄片《外交風云》,讓學生初步了解新中國初期的外交狀況,因為新中國初期作為第一任外交部長,直接或間接參與了所有外交活動,他的外交風云實際上就是當時中國外交的縮影。 

總而言之,在歷史課的再現教學中,利用現代教育技術,創設一個特定的歷史情境,有利于激發學生學習歷史的興趣,培養學生處理和分析感性材料的能力,有利于發揮學生的主體地位和培養愛國主義精神,從而圓滿完成教學任務,進一步達到教學目的。

作者:何平,畢業于徐州師范大學歷史系,在校期間熱愛寫作,曾多次獲得優秀論文獎,并成功申請到 學校的科研立項。

現代教育論文:現代教育媒體與傳統媒體在教學中的思考

相關的思考主要依據以下4點進行討論:

1. 教學媒體的基本性質中,安東尼?貝茨有以下觀點:不同媒體有不同的專長,焦點是在給定的條件下,運用何種媒體最合適,如何根據教學目標去選擇有效媒體。

2. 建構主義學習理論基本是思想:學習是學習者主動建構內部心理結構的過程,相關認知結構通過“圖式、同化、順應、平衡”進行。圖式是指動作或活動的結構或組織,是已有的認知結構;同化是指主體將環境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中,以加強和豐富原有的認知結構;順應是指主體已建立的認知結構不能同化外界新的刺激,就要按新刺激的要求改變原有認知結構或創造新的認知結構,以適應環境的需要;平衡是主體的發展趨向,主體主動趨向于與環境平衡。由此可見同化只是數量上的變化,不能引起圖式的改變,而順應則是質的變化,創立了新的圖工或調整原有的圖式,平衡則強調了主體在認知發展建構過程中的主動性。

3. 現有教育體制下對教學的要求:更多地關注學生通過本學科課程內容的學習在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面的發展。強調學生學習的主動性、學習中的主體地位。進行素質教育,培養創新思維。

4. 學校及學生自身的升學壓力,提高學生的應試水平,能恰當把握各種課程要求所包括的知識點。在有限的教學時間下掌握知識、運用知識。

根據以上討論,總結出對各教育媒體應用的幾點粗淺認識,現提出以供大家交流。拋磚引玉,提高教育教學水平。

1.對于教學難點的知識,建議使用計算機多媒體技術,難點知識在建構主義認知結構中一般屬于“順應”的部分,即要求改變原有的圖式或創立新的圖式。在學習中學生往往表現為“想不到,理解不了”。最好的方法是創設同樣或類似的情境。讓學生具有情境體驗,在特定的情境中理解事物本身。而現代多媒體技術無論在表現力、重現力等方面都具有很大優勢。不僅如此,多媒體技術通過創設虛擬情境或虛擬實驗環境,讓學生進行觀察、操作等探究活動,培養學生感性認識,為建立新的圖式奠定基礎。提高學習效果。在這里我想指出的是,盡管如此,仍然不贊同利用現代多媒體技術在一堂課中,甚至是在一個階段的教學中大量堆砌圖文、呈現聲音、影像等內容,使得在一定程度上分散學生的注意力,造成喧賓奪主,影響學生對整個知識結構及考試所要求的知識深度的把握。高中地理必修中,這一部分知識如地球自轉與公轉的地理意義、日出方位的判斷、三圈環流等。

2.課程標準中重點知識的教學,該部分的教學重點應落在對知識深度的挖掘上。注重對考點的分析,出題者所表現出的意圖的分析、考核方向等,并在教學中選擇經典的題型對學生進行精講精練。現代多媒體技術與傳統媒體的作用基本上可以相當。小黑板甚至是用粉筆在課上進行舉例的效果與用多媒體技術投放的題目是一致的。當然,二者各有優勢:利用多媒體技術展示的題目在內容上、形式上都會比傳統教學媒體的更加優越。但傳統的教學媒體對于教師的“教”的連貫性卻有更大的優勢。高中地理必修中,如農業區位論、工業區位論、城市區位分析、交通線區位分析以及區域發展分析等等。

3.課程標準中難度一般但在學科知識體系地位重要的知識,從為學生主動學習提供平臺來看,現代多媒體技術能很好的滿足這一要求,為學生的積極主動建構知識體系搭建平臺。但從提高教學效率來說,傳統教學媒體由于主要是教師在講、演、練,所以與教師能很好的融為一體,學生的目光及注意力始終在教師上,從而有利于教師對課標中知識運用的引導。利用現代多媒體技術當然能更好的達到這一目標,但會花去更多的時間,而對于教學工作來說,時間是寶貴的有限的。在所花費時間相同下二者的差異實質上是學生建構的知識與應對高考能力之間的差異,即知識掌握了與能不能在考場上準確、快速的進行答題二者是不能等同的。在筆者看來,知識的掌握是完成答題的基礎,但要想能在考場上馳騁,獲取理想成績則必然要進行相應題型的訓練和與試題同能力要求的模擬講練。教師在這方面充當了非常重要的角色。與教師已結合的渾然一體的傳統媒體也就具有了突出的位置。例如高一地理必修中陸地水的分析、礦產等。

4.課程標準中掌握較次要的知識點,由于該部分知識往往在學科知識體系中地位不是很重要,同時又不是考核的重點。這時,教師可充分提供一些資源,如網絡、相關情境讓學生自主探索,主動建構知識體系。這部分知識在教材中相對較少,如高一地理必修中聚落一節。

以上討論,實質上是受制于我國教育大環境的。我國目前教育的課程設立為學科課程,由于學科課程是以學科教學為核心,以掌握各科的基本知識、基本技能為目標。因此就必然存在可能壓抑學生的主動性和積極性等局限性。為改變這一現狀,近年引入了注重學生興趣、能力培養,強調學生通過活動來獲得知識經驗。建構主義理論的流行充分反應了這一趨勢。因此,本次討論在一定程度上是應對這一教育形勢,充分優化各教學資源,提高教學成績。由于本人水平有限,分析難免掛一漏萬。懇請大家批評指正。

現代教育論文:把現代教育技術引入音樂欣賞課，優先教學模式

運用現代教育技術進行教學，對于優化音樂教學過程，提高音樂教學質量起到事半功倍的效果，尤其在音樂欣賞課教學中大有用武之地。利用其色彩鮮艷、圖形生動、形象的特點，為學生提供一種聲音、文字、圖象相互結合而富于變化的學習情境，調動起學生的多種感官司，激發學生興趣，使學生主動參與到學習中去。

一、運用現代教育技術，促進視覺和聽覺的共鳴，加深對音樂的理解。

如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》時，我運用多媒體的支畫，首先向學生介紹作者、作品、創業時間，然后介紹單簧管、大管兩種樂器的特點，聽單簧和大管吹奏的小兔和烏龜的音樂主題，單簧管用關于變化的音色吹奏出烏龜緩慢低沉的音樂形象；通過直觀的動畫使學生對單簧管和大管的音樂及形狀有初步的了解，而兩種不同的樂器，就可以表現小兔子和烏龜這兩種不同的小動物來。

二、運用現代教育技術，設計課堂情景，加強學生對音樂情感表達的領會。

又如在欣賞《龜兔賽跑》時，我運用了多媒體聲、色、形、動的特點，創設情景，通過片斷的欣賞，用不同的方式誘導、啟發學生，在輕松、愉快的情景中解決難點，并制作成單位的MTV讓學生欣賞，看著有趣的畫面，傾聽樂曲，欣賞憑借現代教育技術手段，使音樂與動畫結合并以聽覺輔以視覺形象，使學生的思維、想象有一個明確的指向，它們的模樣，常常地吸引了學生們，他們情不自禁地模仿著兔子與烏龜的樣子，隨著音樂表演起來，課堂氣氛非常活躍，同時達到思想教育的目的，也更深刻地理解了樂曲的內涵。

以上實例說明現代教育技術不僅在語文、數學、自然教學中適用，在音樂教學中也同樣有它的價值，教學手段的更新為教學模式的探討注入了新的活力。

現代教育論文:利用現代教育技術優化體育課堂教學

多媒體組合教學是一種較先進的教學工具,是教與學的輔助手段.傳統的體育教材只是文字敘述,其局限性是顯而易見的,信息形式的多樣性是多媒體的優勢,它以各種形式,從各個角度,從不同側面,多信息、多視角、全方位、動態的表達科學道理,揭示自然的奧秘.因此,多媒體用于教學將具有廣闊的前景,體育作為溶知識傳授、技能培養、身體鍛煉為一體的學科更是大有用武之地,不論是體育理論課的教學還是體育技術課的教學.體育理論課的教學,如人體結構、人體生理、體育衛生保健基礎常識等.如能利用多媒體教學,將會得到事半功倍的效果.圖片和動畫可以生動如實地展示人體的構造和功能.體育技術課的教學,如田徑、體操、球類等采用多媒體教學同樣有顯而易見的優越性,通過視角形象展示規范動作,通過動畫揭示動作的力學原理,學生耳聞目睹,既了解原理,又能將動作要領熟記在心,再有教師指導動作,運動技術定會迅速長進.如何將多媒體運用到體育教學中,使之成為傳統教學的延伸、升華,從而優化課堂教學.

體育教學媒體主要包括掛圖、模型、錄音、投影、幻燈、電視、計算機等設備及其載體。在體育教學過程中,利用這些教學媒體可實現立體模擬、平面模擬、語言聲音重現、靜態實景重現、呈現動態過程以及促進教學雙方進行交互作用。其主要目的是給學生在學習體育時提供不同的刺激,控制直接的教學環境。青少年在學習體育的過程中,由于其身心發育的原因,往往容易產生興趣的轉移。合理利用多媒體教學能便學生在不同的刺激下,保持神經系統的興奮性,在輕松活潑的氛圍中,掌握體育技能,克服傳統教學容易出現的厭學情緒。另外,通過多種媒體的運用,還能拓寬學生視野,培養學生智力,促進學生個性發展。

多媒體用于體育教學無疑具有極大的優越性,但優越性能否充分發揮,關鍵在于媒體的制作和選擇,如何將多媒體運用到體育教學中,使之成為傳統教學的延伸、升華,從而優化課堂教學?為此談談自己的觀點認識。

一、多媒體的直觀性有利于體育教學重、難點的突破。

借助多媒體教學,它能有效的彌補傳統教學的不足。化抽象為具體,把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物,用多媒體手段充分顯示出來,調動學生的視覺直觀功能,為突破難關創造出良好的氛圍。例如,小學五年級排球教材中的正面雙手墊球,在以往的教學中,學生對擊球動作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教學中的一個難點,對整個擊球動作的重點和上、下肢協調用力,學生很難體會,教師的分析講解與學生的認識理解總是隔著一層,即使學生能夠將教師的講解一字不差地復說,也未必說明真正理解體會到動作的關鍵。我經過反復考慮后采用了計算機CAI課件,結合教師的講解給學生以直觀感受,加深理解。由此共制作了三張動畫,第一張是擊球動作中的蹬地技術,通過計算機屏幕閃爍顯示動作的部位和用力的方向,并屏幕顯示“蹬地”的慢放動態過程,有效地從各角度、各側面來表現運動的方位、距離、運動軌跡等空間特性,讓學生建立起只有運用充分的蹬地才能將球墊出的概念。第二張、第三張是擊球動作的難點“抬臂、跟重心”,通過制作軟件,適時地用電腦加以調控,進行動作的分解演示,并對錯誤加以區分比較。這樣調動了學生的思維,提高了學生的判斷識別能力,有利于學生正確掌握技術動作。通過屏幕從不同的角度表現動作,用暫停、重放、慢放等功能特點,讓學生看清動作過程及技術關鍵,邊放邊討論,采用啟發式教學,讓學生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬,而是手臂跟著上體一起,使身體重心向前上方移動,達到協調的目的。為使學生的認識體會進一步鞏固,我提問:“如果去掉蹬地、抬臂、跟重心三個動作的其中之一,會是怎樣的結果呢?”同時通過計算機慢慢地將一個一個地動作交換隱去,學生看到了動作連續圖極不協調的畫面,由此,進一步體會到整個擊球動作技術中的重難點。這樣教學,既符合小學生的思維特點,又能幫助學生建立起協調配合的概念。

體育教學中,利用多種媒體把抽象的概念形象化、直觀化,把復雜的內容簡單化,使教學有淺入深,由易到難,教學效果得到提高。

二、多媒體的趣味性有助于學生注意力的集中。

多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點,這對于集中學生的注意力,激發學生的學習動機有著極大的價值,它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的。多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色,有靜有動,帶學生進入愉快的教學中,使學生對體育感到極大的興趣,很自然地步入積極思維的狀態中。

在設計編排中,我始終注意運用多媒體提高學生的學習興趣,激發學生的求知欲。如小學三年級體育教材中跨越式跳高的第一次課教學中,怎樣才能吸引學生?我找了一盤錄像帶錄下了幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程,用在導入課前先給學生放映展示,同學們看到優美的動作,不禁摩拳擦掌,情緒興奮,禁不住贊嘆起來,再配上飄逸的慢動作示范,加上教師的導語配合,使學生產生好奇心,吸引學生的注意力,激發他們的學習興趣。

在一堂課45分鐘內,學生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個較高的水平線上,這與學生的年齡、生理、心理的特點有關,為了再度吸引學生的注意力,在一堂課的尾聲,放一曲優美的慢節奏音樂,把體育的動律感和音樂的節奏感融合起來,使學生耳聞其聲,心如其境,這既提高了同學們的興趣,又達到了全身心放松的目的。

因此,在體育課教學中,適時適度地運用多媒體,把涉及的重點內容的有關錄像畫面展示出來,既能起到讓學生領會動作的作用,又能吸引學生的注意力,使學生積極投入體育課教學中。

多媒體的一些嘗試,使我感覺到多媒體的特點或者是優點是常規教法所沒有的,也是無法達到的。不同的教學媒體,均有各自的作用特點,只有合理使用,才可達到教學效果的最優化。我們要充分利用多種媒體的特長去呈現不同的教學內容或體現不同的教學方法。因此,多媒體輔之以體育教學中是很值得嘗試、探索和推廣的。

現代教育論文:現代教育技術在小學幾何教學中的應用

現代教育技術在小學幾何教學中的應用

芙蓉區東湖小學 李蓉

幾何學是研究空間圖形的形狀、大小和位置的相互關系的科學。它的特點是有很大的抽象性，這與小學生認識事物具有形象性的特點形成了矛盾。在以往的教學中許多教師借助一些簡單的教具和實驗來幫助學生理解知識，但在飛速發展的今天，有了現代教育技術的加入，使得幾何教學的效果事半功倍。

現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，實現教學優化的理論和實踐，為了讓這種技術應用到小學幾何教學中，使幾何教學變得生動活潑，學生喜聞樂見，激發學生的積極性、主動性和創造性，更重要的是發展他們的空間觀念和想象力，我想可以作以下一些嘗試：

一、變抽象為直觀，變靜態為動態

一些抽象的幾何知識單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會使學生感到枯燥乏味、難以理解。而以計算機為基礎的多媒體教學很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變得通俗、易懂。如圖：

三個正方形的邊長分別為3cm、2cm、1cm,求陰影部分的面積。

4 5

學生可能一般列式為32+22+12—?*（3+2+1）*3=5（平方厘米），教師可引導學生，將三角形由圖4的位置旋轉到圖5的位置，利用電腦的動態優勢，分割、旋轉圖形學生可以得到多方面啟迪。另外一些比較難以理解的思考題也可以通過電腦進行分析、解剖。

二、與實際生活相結合，發現本質

現代教育理論主張教學要與生活實際緊密結合，這樣才符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學慨念。如：《圓柱、球的認識》中，教師用電腦按順序呈現圖形：

1、呈現實物圖：罐頭盒、圓水桶、籃球、玻璃球

2、抽出實物圖：呈現直觀圖，圖上有許多線條和小黑點的陰影表示暗的部分。

3、抽出直觀圖，顯示幾何圖，用實、虛線表示。

這樣的演示促進了形象思維向抽象思維的發展，由感性認識上升到理性認識。

在如認識圓錐時，可把課堂上難以看見的生活實物：建筑物的圓柱頂，機械零件，農民堆谷，吊車堆煤等實物，一一用實物展示，擴充學生視野，幫助理解知識。

三、展示多種解法，發展學生想象

一道幾何題有多種解法需要同時展示給大家時，用黑板或其他教具會很麻煩。而電腦可以將這些解法一起展現，可擴大知識容量，積累豐富的感知材料，為大膽合理的現象提供了充實的基礎。如：一個長方形，兩個半圓，半圓的直徑等于長方形的寬。要求學生用這兩種幾何圖，組成陰影部分面積是長方形面積減去一個圓的面積。解法摘一些如下：

四、練習豐富多樣，靈活多變

練習是幾何教學的重要環節之一，有梯度，多角度，多層次的練習可以幫助學生更好的理解新授知識。用現代的教學觀

設計出的練習更貼進學生，貼進生活，而電腦則可將這些靈活多變，生動有趣的練量展示到課堂中，充分發揮學生的主體性。五、人機互動，網絡教學

交互式網絡教學是一種新型的遠距離雙向交互教學模式。在教學幾何知識中，學生可以利用計算機的交互功能，積極主動地參與到教學活動中，改變學生被動學習的地位。一般來說網絡教學有兩種途徑，一方面，教師可以讓學生在計算機上學習教師傳授的知識，另一方面學生可登陸一些教育網查詢有關幾何知識。這樣培養了學生有效、迅速處理信息的能力。

總而言之，現代教育技術作為一項新的技術還有待進一步探索和發展，只有正確適當的運用它，才能發揮最佳效應。

現代教育論文:現代教育技術手段運用于英語課堂之我見

英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強語言使用的訓練，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，這對他們的英語的進步是大有裨益的。

為此，在日常授課中，我一直堅持用英語組織課堂，加強聽說訓練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡單英語解釋。通過一段時間的努力，我發覺學生的領悟能力有了明顯提高， 反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測試通過率較高。但缺點也因之產生：學生易產生松懈和厭倦心理，他們要時刻集中注意力去捕捉老師講的每一點信息，稍有疏忽便可能錯過對一個單詞或一句話的理解，長而久之便想放棄，于是就懶得去仔細聽講了，形成惡性循環，成績便很難提高了。

這時，現代教育技術的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。具體來說，我用過以下一些操作，提出來請廣大老師批評指正--

在復習上節內容上，我采取對話問答或習題鞏固等方式，對話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(in pairs)。習題的處理連同答案一起設計上，使用微機幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。

在教授單詞時，我把單詞用微機幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞跟著相關解釋，然后打開錄音機放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強，想記不住都困難。

在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對新課加以處理了，這時現代技術更顯出了它的無窮魅力，你可以用簡明的圖片（或從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標式的解釋，輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文錄音的同時，將課文內容以問題的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時，思考問題。問題的設計盡量貼近課文的內容，同時可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學校音像閱覽室里有各種各樣的有關課文的磁盤和軟件，我們可以根據自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習題處理更是靈活自如，從題型設計花樣上，想達到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力。

再者，我校國際互聯網的開通，極大地將思維引入了一個更廣泛的領域，將現代教學技術的概念進一步擴大至整個互聯網這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時從網上截取及時有用的信息用于教學和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學手段所無法比擬的。我就曾利用網上信息上了一節較成功的英語自主選修課，我把從網上捕獲的關于圣誕節的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起，加上課上我的解說和介紹，在圣誕節到來的時候，給大家上了一堂生動的選修課。

關于現代教育技術的使用，我們只是才剛剛開始，就已經顯示出了它的極大的與從不同的優越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優越的作用必將得到更淋漓盡致的開發，這對于素質教育的推行，學生及教師負擔過重問題的解決，誰說不是一項有著重要意義的大事呢？

現代教育論文:現代教育技術對美術課堂教學模式的影響

隨著時代的發展,我國基礎教育新的課程體系已進入了全面實驗階段。新課程體系在課程的目標、功能、內容、結構、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。課堂教學是課程改革的重頭戲。而現代教育技術在輔助、提高課堂教學效率,改變教學模式方面,有著重要的地位,值得探討。

現代教育技術對美術課堂教學模式的影響最大,它極大的改變了美術課堂教學模式,下面,筆者從以下幾方面進行分析說明。

1 創設情境,激發學生自主學習的積極性

多媒體教學能激發學生自主學習的積極性。自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。根據國內外學者的研究成果,自主學習概括地說,就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。按我的理解,自主學習就是指學生能自己確定學習目標,自己制定學習進度,參與設計評價指標,積極發展各種思考策略和學習策略,自發思考解決問題的途徑,在解決問題中學習;自動投入到學習任務當中(這種投入包括情感投入),在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控,作出相應的調適,并能獲得良好的高品質的學習效果和情感上的滿足體驗。

1.1生動形象,激發興趣

當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇,認識到學習任務的意義時,他會積極主動地進入學習活動。傳統的教學手段和設施由于其局限性,往往不能滿足學生的需要,會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手,使教學具體、生動、形象,彌補了傳統方法的不足。多媒體信息,特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象;使得凝固在教材中的靜態美升華為動態美,即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現出來,同時刺激學生的生理感觀,激發學生的各種積極心理因素,調動審美主體的心理功能活動,從而產生強烈的美感效應,因而大大提高學生的學習興趣,真正使學生愛學、樂學。

1.2 打破局限,激活學生的創造思維

在《美麗的校園》的教學中,筆者設計了這么一個課件:把學校的教學樓、實驗樓、辦公樓用攝像機拍攝成視頻,讓學生感受學校的美麗所在。再把學校的兩排銀杏樹拍下來,讓學生用老師撿來的銀杏樹葉子制作美麗的校園場景,在討論和創作過程中,學生始終處于非常興奮和積極的狀態,爭著和老師、同學討論。有個學生剛想出一個情節,特得意,但在跟同桌討論之后,馬上又推翻了,重又進行新的補充和翻新。在上述的狀態下的學習就是一種高品質的自主學習了。如果沒有多媒體的加入,很難想象會有這么好的效果。

1.3改變授受局面,增強學生參與性

一般來講,學生能夠親身體驗參與的活動,才會發展為自主學習。如在《有趣的面部表情》一課中,學生一看書上的漫畫人物,都說太難,不會畫。如果這時候要他們去創作,那就是一種機械學習和被動學習,學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態。筆者設計了一個貼五官的游戲,把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段,讓學生自己上臺來操縱鼠標,變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情,筆者就點出相應的漫畫人物,都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子,配出笑聲哭聲等。學生都躍躍欲試,在作畫的時候還互相做表情,效果很好。

1.4降低教學難度,增強學生的自信心

多媒體恰如其分的聲、形結合,常常能把學生帶入美的情境中,多媒體在教學上大大強化了美術教學的視聽效果,減少了教學的難度,讓學生在美的熏陶下產生不可遏止的創作沖動,激發出創造力。而且能節省教學時間,實現精講多練,從而大大提高了教學效率。如《美麗的剪紙》一課,應向學生說清設計時要避免的幾個錯誤,筆者點擊鼠標,出示一種錯誤的設計法,讓學生討論錯在哪,如果這樣剪,會怎樣。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣,學生看了以后,很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點,刺激學生注意。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單,減輕了學生的負擔,激發學生的信心,還能激發學生主動去尋找解決問題的方法,效果自然好。

2 明確主體,建立融洽的師生關系

2.1促使教師改變觀念

傳統的教學模式中,教師是主導,學生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者,成為課程的研究者、開發者、決策者。運用多媒體,教師更多地處于協助者和合作者的地位,讓學生成為學習的主人,幫助學生行使主人的權力,與學生一起去面對問題,尋求解決問題的方法。這樣,學生“學”的主體地位得到了充分的體現。

2.2促使師生關系和諧

長久以來,老師都是高高在上的,在學生面前,老師永遠都是管理者、領導者、指揮者,學生是被管的對象,在這種氣氛下師生關系緊張,學生置疑都不敢,哪里還能提創造呢。而在運用多媒體的課堂教學中,教師更像一個組織者,引領者和主持人。老師可以通過多媒體來引發學生興趣、活躍氣氛、組織課堂,幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。

3 改變教學模式,進行因材施教

3.1改變傳統的教學模式

現代教育技術的運用,將改變傳統的教學方法和教學組織形式,使得以講授為主的傳統的班級教學發展為班級教學、小組教學(小組媒體教學法、微型教學法)、個別化教學和網絡教學(交互式網絡教學、遠程教育)并舉的局面。比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解,獨立尋找解決問題的方法;同一課的作業設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。

3.2改變傳統的作業模式

美術課的作業形式似乎沒有什么可置疑的,那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁,以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在提高,多媒體的出現給他們提供了更廣闊的天地。

綜上所述,現代教育技術的應用,多媒體輔助教學,能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行,教師要充分、正確地利用多媒體,真正確立學生在學習中的主體地位,樹立新的教育觀、人才觀,相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷。

現代教育論文:運用現代教育技術搭建把握知識與形成能力的橋梁

課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學生獲取知識的主要陣地，知識是智力和能力的基礎，學生把握知識從而形成自身的能力，并體現出來，就成了素質教育的落腳點。那么這一切將如何實現呢？在科技迅猛發展的今天，這一難題可以說已被現代教育技術手段的進入課堂迎刃而解了。電教媒體調動多種感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，增大信息輸出量，提高學生對知識的接受能力，并有利于知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉化。運用現代教育技術是適應小學生以形象思維為主的特點。科學性是它的內容，豐富性是它的內涵，多樣性是它的形式，創造性是它的靈魂。那么現代教育技術的引進就是一個民族生存、發展與進步的靈魂。在教學中我大膽嘗試了現代教育技術手段的運用，基本環節如下：

激 趣 ——— 質 疑 ———討論 ———點撥 ———提高

（以趣激學）（以疑促學）（討論勵學）（啟迪創造）（精博內化）

此模式具有自學、輔導的特點，是閱讀教學中的一個基本路子，不拘一格，可變化，求實效。它能因課型、課文、學生的不同要求而變化，形成若干變式，以求體現多向探求，多向思維，多角度、多層次去實現綜合能力的培養。

激趣——創設美妙情境 激發學習興趣

興趣是學習之本，學生沒有興趣就是死學，只有當學生充滿興趣的時候，才會有創新思維，本模式就在教學的第一步設置激趣環節，以趣激學。例如《可愛的草塘》一課中，學生對北大荒比較陌生，知之甚少。所以在一開課就利用電腦進行背景簡介。還有《威尼斯的小艇》，在開課初我設計了一個形象生動的猜謎游戲，為突出本課重點“抓住事物的特點描寫”奠定了良好基礎。圖文并茂的動畫一下子拉近了學生的距離，消除了學生的陌生感受。這樣處理，大大調動了學生的興趣與學習的積極性,變繁為簡：把繁瑣的分析變為簡單明了的動畫；變易為難：把課上的照本宣科變為課前的程序設計；變長為短:把近幾分鐘的講解變為幾秒鐘的動畫演示；變靜為動：把學生的靜態聽講變為心情激動地觀看，喚起學生急切的探究心和自主參與意識。

質疑——發散變異思維 培養質疑能力

創新意識是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常地解決問題的態度和意愿，而創新意識來自質疑。“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。在教學中我注意鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑。在《大海的歌》一課中有一目標是“了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點？” 對這一問題學生一步答出有些困難，這就需要一系列的問題去引，而一系列的問答既耗時大，又見效低，學生興趣不會被激發，所以我在這兒設計了一個“步步高”游戲：

誰在什么地方看到了什么景物？

主要句子是什么？

每句講什么？

共有幾句話？

這個“步步高”游戲具有直觀性、交互性、可操作性。通過清晰的圖像，逼真的色彩，再配以有坡度的問題，全方位、多角度地調動學生的感官。這樣循序漸進，臺階式的激發使全體學生都愿都想去嘗試回答，從潛能生到優等生都有不同的成功體驗，可謂一舉多得，事半功倍。

討論——拓寬訓練形式 增強表達能力

1． 個人嘗試探究

在《大海的歌》一課中為了更好地讓學生去理解體會碼頭上看到景物的特點。我利用計算機AUTHOWARE編程語言制作了一個填詞練習：

請從題下的備選答案中選擇：

作者在大海上看到的是：

（ ）天 （ ）云

（ ）海 （ ）朝陽

藍 湛藍如洗 燦爛 火紅 瓦藍瓦藍

正從東方升起的 白 墨藍 碧綠 ……

這一練習較簡單，所以讓學生自己獨立探究，通過放大圖像，展示操作過程，顯現內容，利用計算機形象直觀的特點來調動學生的參與激情，動手興趣，從而加深理解，增強記憶，還在強大信息輸出量的同時增大了學生的詞匯量，實現了理解積累詞語的目標。最重要的是給了每個學生一次嘗試的機會，他們可根據自己的理解去自由填，增大了學生思維的空間。再如，《可愛的草塘》中我設計了一個精彩有趣的詞語檢測，要求每位學生通過自己嘗試練習后讀準字音，認清字形，并了解有關的資料，計算機把遠的拉近了，把虛的變實了，把抽象的具體化了，真正體現了自主參與、自主創造，從而實現了學生的閱讀能力的實質性提高。

2．小組合作促究

在《威尼斯的小艇》中我設計了一個理解體會比較重點句子的練習，學生通過充分的討論交流加深了對小艇特點的印象。運用電腦可以彌補感性差距，時間約束，空間限制，變枯燥抽象為生動形象，根據需要為學生提供更大的信息資源，滿足學生的閱讀欲望，確實為閱讀教學另辟了一條新途徑。

點撥——加強理解深度 提高閱讀能力

在《蝙蝠和雷達》中蝙蝠從嘴里發出超生波遇到障礙物就反射到耳朵里，于是蝙蝠就改變飛行的方向。這一節較抽象，而且是無形的，學生只有把這一節理解透徹，才有可能理解下一節，基于難點要巧妙地突破，而教師的口頭講解又顯蒼白，所以教師在這里設計了一小組課件：把過程分步演示，并把超聲波變成有形弧線，動態地推進和返回。屏幕上的圖像一出現，這邊的眼睛都瞪得大大的，知識的那種高密度，課堂的那種大容量，進程的那種快節奏，氣氛的那種活躍，令人賞心悅目，是一般常規教學所萬萬不能及的。這樣一變一演，在直觀畫面的引導下，理解有坡度，難理解的變得容易了，學生學得興致盎然。

提高——結合目標檢測 形成綜合能力

憑借詞、句、段的練習，學生對知識實現了“回收、加工、提煉、內化、運用”進入升華階段。那就體現在隨機進行仿說仿寫，例如在《可愛的草塘》一課中對草塘美景和小河美景的導游介紹，就可借助電腦營造氛圍創新情境，讓學生進行口頭表達能力的訓練，通過實踐真正形成能力，持之以恒，學生的寫作能力一定有很大的進步，對學生來說是受益匪淺。這樣化靜為動，化枯燥為有趣，貼近生活的仿說訓練適時、到位，使學生學有所用，儲備下的能量有發揮之時，切實滿足了學生的創造欲望。

教無定法，對優化課堂教學過程，改革課堂教學結構的探索，就如宇宙空間是永無止境的，就像學生的創新思維是沒有邊緣的，需要不斷的用心研究與實驗。興趣推動人去探求新的知識，發展新的能力，是在一定的教育影響下啟動，發展起來的。小學生好奇心特強，而現代教育技術手段就有刺激感官的作用，它還能促使學生在不同層面，從不同角度學習理解和運用語言文字，引導學生自覺地獲得知識并運用知識，培養能力，發展智力，因此，現代教育技術不愧為把握知識和形成能力之間的一座堅固的橋梁。

現代教育論文:學年現代教育技術組工作計劃

指導思想：以“三個代表”重要思想和“科學發展觀”為指導，以建設開放高效的區域性教師學習與資源中心為動力，以“發展內涵，提高質量”為重點，切實抓好信息技術的普及與提高工作，開展信息技術的培文秘站版權所有訓，發揮信息技術的示范作用；進一步深入學習實踐玄武教育理念，深化課程改革，進行信息技術和學科課程整合的研究與實踐，有效地進行資源建設，提升教師專業水平，全面、高質量實施素質教育，為實現“玄武教育在南京率先，江蘇領先，全國爭先”的目標而努力。

⒈開展開課題研究工作

以“三學雙動”總課題為導向，以我區十個省級現代教育技術課題為切口，積極開展現代教育技術在學科課堂教學中的運用研究。在課程改革與實驗的研究過程中，加快信息技術應用于學科教學，在實現學生學習方式轉變中實現突破。

配合省市電教館做好我區省級“十五”現代教育技術課題的結題工作，并以此為契機，帶動全區信息技術與學科課程整合向縱深發展。重點在教育思想的整合、學習內容的整合、教育形式的整合、教育技術的整合合教育資源的整合等五個方面進行研究與實驗。積極主動地與教研員聯系、配合組建資源開發隊伍，大膽進行研究與實踐。

⒉形式多樣，切實提高教師運用現代教育技術的能力

（）全面提高我區教師信息技術水平。做好第三輪江蘇省教師信息技術的培訓和考試工作，切實按照省市要求制定計劃，做好報名、辦班、培訓、輔導和幫助待考教師順利通過考試。并切實指導參加培訓并考試合格的教師在日常教學中應用現代教育技術改革課堂教學、提高教學質量。

（）信息技術、現代教育技術骨干教師培養。吸取南京市市級骨干教師培訓班的經驗，進一步提高全區現代教育技術、信息技術專業教師的素養。

堅持全區電教員每月的例會制度，學習理論、傳遞信息、交流經驗、研究問題，進一步提高各校電教員的素質。

與各學科組緊密結合，選擇一些具有一定教育教學實踐經驗和掌握一定現代教育技術的教師，通過理論授課、撰寫論文、實踐操作等形式進一步提高其現代教育技術的理論、操作、實踐水平，在教學實踐中發揮骨干作用。

積極組織全區電教、計算機教師開展“網絡環境中課堂教學模式”的探究，強化教學中學生主體性地位和教師的主導性地位，開展上好一節課、說好一次課、演好一個課件、寫好一篇論文的“四個一”活動。

（）充分發揮我區網絡建設方面的優勢，加強對學校教師進行網絡知識方面的培訓。進一步加強對教師使用玄武信息網的培訓，使其能夠在平時的課堂教學中借助信息技術手段充分使用網絡資源，改變教學方式和學生學習的方式。積極與其他學科相結合，加強對教師使用網絡資源的指導，不僅管理好、使用好信息網，而且還要進一步開發信息網的功能，為我區的信息化建設培養一批骨干教師。

信息中心要加強信息服務意識、提高信息技術水平，積極為全區、全校的信息化建設和發展提供科學的、具有前瞻性的信息和有效的技術支撐。要采取措施，加強我區各中小學校現代教育技術的管理，積極推進各校校園網和多媒體！設備的有效使用。

中小幼各學科要根據各自特點，會同信息中心，開展行之有效的學科教師信息技術的應用培訓，確保全區中小幼教師在今后的兩三年內信息素養和運用信息技術在課堂教學中的能力得到全面的提高。

積極按照省市電教館地要求，做好新一輪省級教師現代教育技術的培訓考核工作。

⒊立足新課改，切實提高我區信息技術與學科課程整合和現代教育技術的研究水平

做好我區十所現代教育技術窗口學校的“十一五”省級現代教育技術課題申報工作，并對這些學校執行省電教館《現代教育技術實驗（示范）學校工作規程》的情況進行全面的調查。

積極努力爭取參加全市的“教育信息化示范區（縣）驗收”，并爭取驗收通過。

與各個學科組緊密配合，利用學科教培活動和電教例會，學習、研究現代教育技術在學科教學和課堂教學中的應用，尤其要著力研究信息技術與學科課程的整合。研究工作必須建立在“五新”基礎上，即：立足新課標、建構新課堂、推廣新資源、新經驗、形成新特色。

定期推廣有價值、高水平的課堂教學軟件，并充分調動廣大教師和學生的積極性鼓勵他們根據教學內容自制課堂教學軟件，充實學校和全區的教育資源。各校要充分發揮學科資源建設中心組的作用，廣泛搜集高質量的學科資源，同時，充分發動學科教師提供原創性資源，充實學科網站。為學科教培和教師交流提供更大的平臺，為信息技術與學科課程整合提供更豐富的資源。

本學年，結合“四邊”課堂教學研究，各校不僅要積極探索視頻案例的建設研究，更要積極地使用這些素材，努力提高“四邊”課堂教學研究的水平，提高教培的質量。

信息中心要在提供技術服務的前提下，積極協調區內資源、搜集外部信息，努力為各學科提供優質資源信息，并積極與學科教研員合作，制作出能體現“四邊”課堂教學研究水平的教學案例，從而為我區廣大教師提供更好的服務。

⒊以制度建設和省市級評估為契機，進一步推進我區教育現代化建設文秘站版權所有

重點抓各校現代教育技術的制度、資料的建設。對我區各校移動多媒體設備、網絡教室的使用率進行調查了解，強化管理，在調查了解的基礎上提出具體的使用、管理辦法。要依據江蘇省現代教育技術示范、實驗學校的標準，定期對各中小學、幼兒園的電教現狀進行效益評價，為省市示范、實驗學校的新一輪驗收做好準備。

要克服重“硬件”輕“軟件”、重投入輕管理的思想堅 決杜絕擺花架子、搞形式主義的做法。積極調動各校電教員在電教管理方面的積極性，努力提高各校電教設備的投入產出率。我們將選擇兩所（中小學各一所）制度健全、管理規范的學校，召開全區的現場會加以推廣。

⒋加強硬件建設，全面提升教育信息中心層次

根據科教培電工作的需要，高水準建設區教育信息中心，實現教育信息中心由電教服務的職能向軟件開發和管理的職能轉變，推進信息化進程，以信息化帶動教育現代化，提高對全區中小學信息化進程的管理水平。

在校長室的統一安排下進一步推進我校信息化的進程和提高信息化管理的水平。通過合作開發等形式設計、制作有關軟件，力求滿足我校科教培電管理工作的需要，并力爭在教學質量的分析管理、教學資料的交流管理以及教師隊伍的信息化管理等方面有所突破；進一步完善教育信息中心管理制度，并嚴格按照制度辦事，保證信息中心的各項工作順利開展。

重點抓各校教育技術制度、教育信息資料的建設。要依據江蘇省現代教育技術示范、實驗學校的標準定期對各中小學、幼兒園的現代教育技術現狀進行效益評價，為省市電教示范、實驗校的驗收做好準備。

⒌提高自身素質

進一步增強玄武區教育信息中心的品牌意識、質量意識、群體意識、和課題意識，不斷提升信息中心的層次。

不斷加強政治理論的學習，提高自身的思想素質和師德修養，把學校的校風和“三實作風”落到實處。

不斷學習素質教育理論，進一步加強現代教育技術與學科教學緊密結合的研究。在做好常規、基礎性工作的同時，努力提高工作的技術含量。

進一步加強現代教育技術的宣傳和推廣工作，努力發揮信息中心的示范、輻射作用，強化對本校教師信息技術的培訓工作，配合做好我校的校本培訓工作。

進一步增強全局意識、服務意識、合作意識、責任意識和質量意識，發揚“三實”作風，團結合作，高標準、高質量地做好各項工作。進一步提高學校電化教育設備的使用率和效益真正達到“提高投入產出率，發揮工作創造性，加強管理規范化”的要求。

現代教育論文:淺談小學社會教學現代教育技術應用的整體方向

長沙市芙蓉區五一中路小學：胡霞

小學社會是一門培養學生認識社會、了解社會、適應社會，最終服務社會的綜合性學科，是新型的綜合性的人文學科。在促進學生社會化的同時，還應該促進學生的情感、意志、行為、品格等方面的社會化。因此，小學社會的教學要面向社會，依靠社會，置身于社會生活環境之中， 促進學生的健康發展。

小學社會學科的教學要體現它的“社會性”，就要以社會信息為窗口優化教學內容，讓學生透過社會信息窗口，觀察社會的變化和發展，看到生機勃勃的現實社會。但社會課堂教學光靠老師語言、手勢、表情來吸引學生是很不夠的，它也要求聲情并茂，使內容的意境、教師的講解、學生的情緒三者發生同步轉移，把教師的理解轉化給學生。要達到上述目的，輔助以電化教學手段是很有必要的。因為利用音響創造教學氛圍，可以啟發學生聯想；利用圖象展現情景，可以誘導學生思維，使學生除了理性的認識之外，還有心靈深處的認可。

要使小學社會教學現代教育技術的應用落到實處，提高教學效益，就要進行三方面研究：

一要研究社會，廣泛地汲取社會知識，社會信息，不斷充實、豐富教材內容。

二要研究學生，了解他們的社會生活經驗與生活實際，對社會生活的態度、興趣與追求，對社會問題的看法，所掌握的社會信息，以更好地貫徹以學生發展為本的原則引導學生觀察社會，了解社會，提高參與社會生活的能力與社會責任感。

三要研究教法，以嶄新的適合本學科的教學方法，優化結合，調動學生學習積極性與學習興趣，取得最優的效果。

“興趣是最好的老師”。要上好社會課首先要激發學生的學習興趣，把它上成學生喜愛的課。直觀激趣，運用圖片、實物、投影片、錄像等多種媒體進行直觀教學，既有助于增強他們適應社會的能力，又能提高他們的積極性。

據此種種我們可以把社會課的教學模式特定為“信息加工”， 從社會生活和社會教材中獲取信息，在教學中對信息進行篩選、整理、加工，形成對社會的正確且有條理的認識，再把這種認識，即經過加工處理的社會信息逐步建立成完整的具有學科特色的CAI教學模式體系，并實現資源共享，使小學社會學科的教學研究上一個新的層面。

以上便是我的一點膚淺之談，在今后的教學中還需不斷探索。

現代教育論文:現代教育技術手段運用于英語課堂之我見

英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強語言使用的訓練，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，這對他們的英語的進步是大有裨益的。

為此，在日常授課中，我一直堅持用英語組織課堂，加強聽說訓練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡單英語解釋。通過一段時間的努力，我發覺學生的領悟能力有了明顯提高，反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測試通過率較高。但缺點也因之產生：學生易產生松懈和厭倦心理，他們要時刻集中注意力去捕捉老師講的每一點信息，稍有疏忽便可能錯過對一個單詞或一句話的理解，長而久之便想放棄，于是就懶得去仔細聽講了，形成惡性循環，成績便很難提高了。

這時，現代教育技術的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。具體來說，我用過以下一些操作，提出來請廣大老師批評指正--

在復習上節內容上，我采取對話問答或習題鞏固等方式，對話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(inpairs)。習題的處理連同答案一起設計上，使用微機幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個進行。

在教授單詞時，我把單詞用微機幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞跟著相關解釋，然后打開錄音機放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強，想記不住都困難。“文秘站有”版權所

在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對新課加以處理了，這時現代技術更顯出了它的無窮魅力，你可以用簡明的圖片（或從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標式的解釋，輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文錄音的同時，將課文內容以問題的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時，思考問題。問題的設計盡量貼近課文的內容，同時可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學校音像閱覽室里有各種各樣的有關課文的磁盤和軟件，我們可以根據自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習題處理更是靈活自如，從題型設計花樣上，想達到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力。

再者，我校國際互聯網的開通，極大地將思維引入了一個更廣泛的領域，將現代教學技術的概念進一步擴大至整個互聯網這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時從網上截取及時有用的信息用于教學和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學手段所無法比擬的。我就曾利用網上信息上了一節較成功的英語自主選修課，我把從網上捕獲的關于圣誕節的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起，加上課上我的解說和介紹，在圣誕節到來的時候，給大家上了一堂生動的選修課。

關于現代教育技術的使用，我們只是才剛剛開始，就已經顯示出了它的極大的與從不同的優越性，隨著它的深入和加強，它的更大更優越的作用必將得到更淋漓盡致的開發，這對于素質教育的推行，學生及教師負擔過重問題的解決，誰說不是一項有著重要意義的大事呢？

現代教育論文:現代教育技術在小學數學中的應用的方式分析

如今,現代教育技術越來多地被運用到課堂教學之中。在數學教學中合理地運用多種媒體,不僅能吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,還可以彌補傳統教學的局限性,充分發揮學生在學習中的主體性,有效實現師生之間的互動。

1 運用多媒體教學,激發學生的興趣

在幾年的低年級數學教學中,筆者發現低年級的學生往往集中注意力的時間很短。他們在幼兒園習慣了以圖文并茂、生動形象的故事形式進行學習,而小學階段的數學知識相對是系統的、枯燥乏味的。為了吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣,筆者經常利用多媒體把一個個的數學問題放在生動形象、有聲有色的故事情境中進行教學。這樣的教學方式更符合低年級小朋友的心理特征,也極大地調動了學生學習的積極性。

例如,在教學“比較數的大小”一課時,筆者創設了這樣一個故事情境:“在一個陽光明媚的下午,潮水退去以后,沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒,沙灘上就來了很多的小動物,可是它們在吵什么呢?原來小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數了數說:‘我撿了46個貝殼。’大白兔數了數說:‘我撿了38個。’小松鼠說:‘我撿得多。’大白兔說:‘我撿得多。’沙灘上的小動物們各有各的理。到底誰撿得多呢?還是我們小朋友來給他們當一下裁判吧?”通過比較小動物之間拾貝殼的多少來教學比較數的大小的方法,極大地激發了學生的學習興趣。

2 運用現代化教育技術,彌補傳統教學的局限性

傳統教學中的一塊黑板、一支粉筆的教學模式已經遠遠不足以滿足現在的教學需求了。傳統教學由于教學形式單一,很難發揮學生主動學習的積極性。而多媒體教學則能有效地改進教師和學生之間的互動方式,讓學生更多地參與到課堂中來,真正成為學習的主人。

例如,數學課堂上,有很多“認識圖形”的課是需要學生動手操作完成的。上這樣的課之前,教師要事先準備好教具和學具,但是往往單一的教具和學具并不能說服學生。筆者曾經執教了蘇教版四年級下冊“三角形的認識”一課,因為是公開課,所以經過了反復試上。在準備的過程中就為制作4 cm、5 cm、6 cm、10 cm的小棒而犯愁,一開始想到用彩紙分別卷成4種不同長度的小棒,這個時候小棒的問題是解決了,可是后來在操作的過程中卻出現了很大的誤差。因為小棒稍微有點粗,學生用4 cm、6 cm、10 cm三根小棒輕而易舉地圍成了三角形,也就是說讓學生誤認為“當兩邊之和等于第三邊的時候也是可以圍成三角形的”。這個時候,教師再滔滔不絕地強調這種情況在理論上是不能圍成三角形的,學生難免不服,這一次操作以失敗而告終。

后來,在師傅和同行們的建議下,考慮用竹簽、鐵絲、細線……作為學具,這些學具相對來說比較細,誤差較小。最后,筆者想到用小時候玩的“彩色簽子”(一種細長的小棒,有很多種不同的顏色)來制作學具。這一次原以為萬無一失了,學生在操作的時候還是比較順利的,但是還是傳來了兩種聲音:有的學生認為“兩邊之和等于第三邊能圍成三角形”,也有的學生認為“兩邊之和等于第三邊不能圍成三角形”。小棒雖然很細,誤差很小,但是還是很難說服全部的學生,這樣的課堂很顯然還是有遺憾的。在實際操作中要避免絕對的誤差也是不可能的。

當傳統的教學用具不能完全解決操作中的誤差時,多媒體動畫演示就起到了很大的作用。在多媒體課件中,筆者制作了不同長度的小棒圍成三角形的三種情況,其中最長的一根小棒是固定的,而較短的兩根小棒是可以活動的,讓學生明確了當兩邊之和等于第三邊的時候是不能圍成三角形的。整節課學生的興趣很濃厚,由于在實際操作中存在分歧,所以對多媒體動畫演示時的結果尤為關注,最后也突破了本課的重難點——“三角形三邊之間的關系”。

3 運用白板教學,實現課堂交互性

隨著現代教育技術的迅猛發展,多媒體教學也逐漸呈現出了它的局限性。PPT課件是教師提前精心制作的,課件中可以展示教師“預設”的資源,卻不一定能體現課堂上學生的“生成”。因為學生的思維是開放的、活躍的,教師不可能預設出學生的每一種思考方式,總有很多“意外”生成。這時,交互式電子白板作為一種新型的現代技術手段走進小學數學課堂,它不僅能發揮多媒體教學的優勢,還能彌補多媒體教學中不足的地方。

首先,白板教學是創設情境的有效手段。交互式電子白板不僅有多媒體所具備的視頻、播放等功能,還可以隨時暫停,根據學生找到的信息進行圈圈、畫畫、復制、黏貼等,喚起學生學習興趣的同時,激發他們主動參與到學習活動和積極思考中來。

比如,在教學“找規律”時,筆者創設了下面的教學情境。

師:今天,老師帶了一個故事給大家,這個故事里蘊含著一些數學的道理,看看大家能不能觀察出來。(把魔法數學故事屋中的一本《小刺猬的項鏈》以視頻、動畫的形式插入白板課件中,教師可以在白板上一邊翻故事書,一邊講述,配上輕柔的音樂,在輕松愉快的氛圍中把學生帶進數學的課堂。)

故事說的是一只小刺猬,一天……,來看一看他們各自穿成的項鏈吧!這是小刺猬的,這時……,大象看到了……,于是小動物們行動起來,它們決定要給大象一個大大的驚喜。它們做了一條最最與眾不同的項鏈掛在了大象的脖子上。(故事中小動物們帶的項鏈的顏色都是有一定的規律的。)

師:就是這樣一個簡單的小故事,你從中讀出了它蘊含了哪些數學道理?(出示小動物帶項鏈的圖片)仔細觀察,它們的項鏈到底有什么規律呢?

學生同桌討論,集體交流,分別說一說有何規律,白板操作演示(圈出學生發現的規律,并復制黏貼在空白的地方,方便學生在接下來的學習中進行比較和分析)。

師:那這些項鏈共同的特點是什么呢?

板書:幾個為一組,不斷重復出現。

照這樣的規律擺下去,小刺猬第4組珠子有哪些?小白兔第6組的第一個珠子是什么顏色?大象的項鏈第50組的最后一個珠子是什么顏色?

小結:正是這些圖形排列有規律,我們才能很快確定后面其中某個位置上是什么顏色。

通過一個生動有趣的故事,激發學生學習數學的興趣,讓學生在故事中感受生活中的規律,為本課的學習做好鋪墊。

其次,利用電子白板,可以改變單一的課堂訓練模式,提高練習效率。

例如,筆者在教學“認識多邊形”時,就設置了下面的練習形式。

1)運用拖動功能,將預設的問題或情境先隱藏起來,根據教學需要隨機提取。拖出預先隱藏的蜜蜂蜂巢的圖片,讓學生猜一猜蜂巢是由許多的幾邊形組成的?學生由于之前已經有了認識四邊形、五邊形的認知經驗,很快猜出是六邊形。然后教師拖出:由六條邊圍成的圖形是六邊形的定義。

2)無限克隆和書寫功能,既節約了在黑板上一次次畫圖的時間,又能將學生不同 的答案一一呈現出來。出示想想做做中的最后一題:“把下面的四邊形、五邊形、六邊形都分成三角形,最少能分成幾個?”因為分法不唯一,所以可以運用白板的無限克隆技術復制幾個圖形讓多個學生在白板上操作分一分、畫一畫,出現錯誤也可以用橡皮擦功能擦掉并及時糾正。

3)運用白板中現成的評價模板,學生做完之后,可以直接check答案的正確與否,方便又直接。現代教育技術為師生、生生互動構筑了一座堅實的橋梁。有聲有色、圖文并茂的教學方式讓小學生從單調、枯燥乏味的數學知識的學習中解放出來,讓他們體會到數學課堂也是多姿多彩且趣味無窮的,為他們以后的學習奠定扎實的基礎。所以,教師有責任也有義務努力提高自己的現代教育技術水平,從而提高數學課堂效率。

現代教育論文:分析現代教育下校內領導的素養

在社會主義制度下,政治思想素質是學校領導者素質構成中最重要、最根本的內容,直接決定著學校領導活動的方向,因此,具備較高的政治思想素質成為一名合格學校領導者的首要條件。首先,學校領導者必須要有堅強的社會主義信念和共產主義信仰,能夠領導全體教職員工正確貫徹黨的路線方針政策,忠誠于黨的教育事業,對黨的教育事業具有強烈的使命感和責任感;其次,要有正確的世界觀、人生觀、價值觀,要有全心全意為教師、學生服務的奉獻精神,始終堅持群眾的利益高于一切。

科學文化知識素質科學文化素質是學校領導者素質中最關鍵的基本素質之一,主要包括以下幾方面:(1)淵博的知識。學校作為知識分子薈萃的地方,教師的文化知識素養相對比較高,這就決定了學校領導者必須具備淵博的學識、豐厚的文化底蘊。除了要掌握與自己本職工作相關的教育、教學、管理知識以外,還必須要掌握一定的歷史、法律等知識。在知識更新速度前所未有的現代社會,學校領導者必須加強自我學習,盡可能地了解、掌握相關知識的前沿,養成終身學習的習慣。(2)教育科研能力。在科技騰飛和教育改革不斷求新的當今社會,學校領導者必須要有一定的教育科研能力,能夠積極參加教育、教學科研活動,做學校科研工作的帶頭人,并將科研成果運用到實際工作中,通過科研促進教育教學、管理的不斷創新,為學校的發展注入活力。

組織管理素質現代教育的一個重要特征就是教育管理的現代化,要善于組織、控制、指揮和協調學校的管理。因此,具備較高的組織管理能力,進行專業化的管理是學校領導者的另外一個重要的素質要求。鄧小平同志曾經說過:“學校領導人員至少是應該懂得教育的有管理學校專長的專業人員。”作為一個學校的領導者,一方面既要懂得教育的本質、教育方針以及教育方法,另一方面還要懂得管理的科學與藝術,包括管理學、心理學、經濟學、社會學等多方面的知識。另外,學校領導者,要善于交流與溝通,通過溝通,把一個人的思想、觀念傳遞給他人,同時又有意無意地影響他人的認知過程,最終達到彼此的了解并共同領悟其中的意義[5]。既能有效協調組織各個子系統,又能有效組織領導活動主客體之間的良性互動,做到學校管理工作信息有效的上傳下達,協調管理好學校資源,從而提高管理效率。

身體和心理素質身體和心理素質是形成學校領導者各種素質的物質條件和精神基礎。強健的體魄和良好的心理素質是學校領導者順利履行領導職責和發揮領導作用的重要保障,學校領導者的身體和心理素質主要包括以下幾個方面:(1)健康的體魄。健康的體魄即身體健康、精力充沛、充滿活力。學校領導者不僅要處理大量學校管理工作,還要參與許多社會事務,工作繁重,勞動強度大。因此,學校領導者只有具備一個強健的身體,才能勝任管理工作、履行領導職責,才能永遠保持旺盛的精力,發揮出更大的創造性。(2)健康的心態與堅強的意志。健康的心態即心胸開闊、心平氣和。在工作中能夠不卑不亢、不驕不躁,以平和的心態對待成與敗、榮與辱、得與失,能夠把握和控制自己的情緒,工作中不輕易受情緒干擾。堅強的意志即信念堅定、遇事有主見、處事果斷、做事堅持不懈。它要求學校領導者要具有沉著、堅韌、自制以及自信等堅強的意志品質。當然,學校領導者還必須要有把全部熱情投放到工作中的激情。(3)寬廣的胸襟。中國有句古語:“有容乃大,無欲則剛”,有多大的胸懷就能辦多大的事。因此學校領導者要胸懷寬廣,立足學校,放眼未來;要學會寬容,要注意修煉自己的氣質和性格。此外,學校領導者還要有優雅的氣度,要善于控制和調節自己,不因失敗而垂頭喪氣,不因成功而得意忘形。總之,隨著現代教育的發展以及我國的教育體制改革的進一步深化,要求學校領導者必須要加強自身學習和訓練,從各方面提高自己的素質,努力開創教育工作的新局面。