序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇班主任管理班級論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

班級自主化管理中班級的概念就包括班級內的所有成員，那么后進生是班級不可或缺的一員，在班級的各項活動中同樣起著舉足輕重的作用。而且在每個班級內后進生都會占著一定的比列，往往有的班主任會忽視后進生，這會給班級的各項工作增加難度，對班級的整體影響不容小覷。

每個學生都是班級的主人，前段生，中等生，以及后進生。要使每個學生都認識到自己是班級的主人，自己在班級中起著很重要的作用，離開自己，我們這個集體就是個不完美，缺乏斗志的集體，這樣學生的責任意識會明顯的增強。會考慮到自己的一言一行會對班級產生影響，會或多或少關注到用自己的實際行動去為班級爭光添彩。

一、尊重和關愛

作為班主任要尊重和關愛后進生，這是最首要的前提條件。就是說，班主任對待后進生也要像對待其他學生一樣，不能戴著有色眼鏡看待后進生。尊重和維護后進生的人格，尊重他們的權利與義務、意愿和情感、要求和意見，要信任他們、關心他們，激勵他們正確認識自己的缺點與不足，敢于改正自己，發展自己，在集體中健康快樂的成長。當班主任尊重和愛護后進生時，會引起師生的情感共鳴，其他同學對他們也會減少偏見，那樣他們在自主化的管理中，也樂于進行自我比較，自我約束，促進自我的發展。

二、家訪

家訪是最有效也是最直接了解學生的渠道。通過家訪老師可以對學生進行深層次的了解，引起學生的重視，同時也促進家長的重視，也可以使家長認識老師，了解學校；彼此信任，相互理解。特別對后進生的教育往往有其特殊的效果。通過家訪，了解后進生之所以成為后進生的根源，然后才能有的放矢地進行教育，不會因為不了解而盲目教育導致一些難以預料的事情發生，當班主任對學生家訪之后，在教育后進生的時候更加上手。

注意家訪的方式，不是以告狀為目的，也不能等到問題出來就去家訪，這樣的話只會使學生產生反感，要使家訪成為一種常態，如實的反應學生在校的基本情況，對于后進生的進步要大力的表揚，正面引導，讓家長覺得自己的孩子還是在不斷進步的。（班主任工作 ）家校有機結合會使學生認識到自己受到老師和家長的重視，人都有一顆向上的心，何況是粗語成長中的孩子，所以當他們覺得被重視的時候，無論在家還是在校對自我的管理的自覺性都會逐步提高。

三、主體意識的培養

每個學生都是班級的主人，很多同學都會有這樣的認識，但是后進生卻不同，他們的內心其實是比較敏感的，他們往往會在意老師的一言一行，很容易覺得老師對他們由偏見。作為班主任應培養他們的主體意識，可以通過多種形式培養他們的主體意思，集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現的后進生主體意識的重要途徑。班主任可以組織多種活動調動他們的積極性和創造性。主體意識提高了，自我管理的意識隨之增強，

四、幫扶工作的實施

一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出“我們共成長，同進步”的口號，并在班里開展各種活動，互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法，通過幫扶工作使他們相互理解，相互學習，相互促進，后進生感到一種被關愛和幫助的溫暖，在管理的過程中有一種自我約束。

五、過程性的表揚

逐步要求，培養后進生的責任心對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。我班里有個男同學，平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察、分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比前遵守紀律，留心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，而且在和他家長交流的時候把他的進步如實的和家長反映，家長很開心，逐漸樹立起認真教育孩子的責任心，從以前的放棄，到現在的不放棄，這本身就是一個進步，更有利于孩子的自我發展和成長。

六、允許問題的反復

學生犯的錯誤不可能通過一兩次就解決的，很多時候具有反復性，面對這樣的情況我們不是急躁，或者放棄。而是應該認識到后進生犯錯的反復性。人非圣賢，孰能無過？有的后進生不是誠心和教師作對，自己也想改，可就是管不住自己的手腳。所以還是要理解后進生的錯誤的反復性，允許他們在自主管理的過程中有一點點小的問題，也是減少班級管理的壓力。

七、制度的規范和約束以及輿論的作用

無論怎樣，后進生在學校也要遵守學校的規章制度，和班級的各種規范。不能因為后進生就降低要求，但是在具體的操作中作為班主任可以把握好尺度，既不能觸及學校規章的底線。班級輿論的壓力不可小覷。

篇(2)

關鍵詞:小學班主任;班級管理;語言藝術;對策

一、小學班主任管理中應用語言藝術的意義

隨著持續發展的素質教育，班主任在班級的教育和管理工作中應根據學生的實際現狀，注重跟學生之間的交流和溝通。只有如此，才能夠奠定教師管理和教育工作的良好基礎。在小學班主任的管理工作中，班主任應用有效的語言交流和溝通藝術，不但能夠讓學生感受到教師對自身的尊重和關愛，而且能夠讓教師進一步把握學生的心理世界、生活習慣、學習情況等等。這樣一來，教師一方面能夠在此基礎上實施更加有針對性與目的性的教學管理對策，從而提高班主任的班級管理效率和管理質量，另一方面能夠讓學生更加信任和尊重教師，從而有助于良好班級氛圍的形成和集體凝聚力的增強。

二、小學班主任管理中應用語言藝術的對策

1.應用真摯和幽默的語言藝術

班主任在面對學生的時候，應保持一顆坦誠和真摯的心靈，且優化之前的不平等的師生關系，逐步地跟學生成為益友。在平時的班級管理工作中，班主任應注重跟學生間的交流與溝通，跟學生開展心靈上、情感上的互動溝通。如此一來，學生才可以體會到班主任的真摯心靈，才能夠跟班主任相配合搞好班級的一切工作，進而實現班級管理效率與管理質量的提升。當然，在日常的點點滴滴中班主任應認真地觀察學生，把握學生存在的一些心理問題，然后應用自身真摯的語言藝術給學生解決這一些心理問題，進而讓學生更加信任班主任。除此之外，班主任還應注重幽默語言的應用，從而給學生營造輕松、快樂的學習氛圍，讓學生與教師之間的溝通加深，最終強化教師和學生間的情感聯系、語言溝通。

2.應用無聲的批評語言藝術

在某些時候，寬容形成的強大推動力能夠超出懲罰。班主任在管理學生的時候務必保持寬容的心態，從而推動學生的健康發展與良好成長。作為一種綜合性藝術的批評有著非常多的手段，針對不同的人，能夠實施異樣的批評方式，并且接受批評的人也會形成異樣的感受。為此，教師在批評學生的時候務必注重批評語言藝術的應用，從而實現理想的成效。有些情況下，無聲的批評常常能夠實現非常顯著的成效，如此的無聲批評方式不但讓學生感受到自己在教師面前具備很大的面子，而且還可以使學生切實體會到自身所犯錯誤的因素，從而能夠積極主動地改正。相反的，如果班主任一味地嚴重批評學生，那么會導致學生的厭惡心理形成，進而難以真正地認知自身所犯的錯誤，也談不上改正錯誤了。這樣一來，難以實現理想的批評成效。對于如此的情況，班主任在管理學生的時候，需要結合實際現狀應用無聲的語言藝術，且注重有效地統一有聲語言跟無聲語言，從而實現更加理想的班級管理成效。例如，班主任在班級管理中針對那些非常頑皮的學生，需要通過一系列感人的事跡影響他們，以使其切實感受到班主任對自身的關愛，從而能夠積極地改正錯誤，集中精力好好學習和團結同學。倘若班主任只顧用難聽的語言批評他們，那么就會導致這些學生的學習積極主動性喪失，進而不利于其健康發展和全面進步。總之，在平時的班級管理中，班主任教師的一個肯定的眼神、一個善意的微笑、一個友好的動作等無聲的語言都能夠有效地激勵學生，從而讓學生在潛移默化中配合班主任搞好班級管理事務。

3.應用有針對性的語言藝術

在小學班級管理工作中，班主任需要明確學生之間存在的個體不同之處，針對異樣的學生實施異樣的管理對策，從而實現更加顯著的管理成效。具體來講，班主任應重視對學生性格特點的探究，根據學生的不同，實施異樣的語言藝術，進而確保教師跟學生之間進行友好的交流溝通。像是針對內向型性格的一部分學生來講，他們的心理素質往往不夠強，難以面對教師嚴格的批評教育。為此，班主任在跟這些學生進行交流互動的情況下，應保持平和的心態，應用婉轉、柔和的語言藝術；針對心理自卑的學生，班主任應盡量的應用激勵性的語言藝術，從而引導其增強學習和生活的自信；針對驕傲自大、性格外向的學生，班主任需要應用嚴厲、直接的語言藝術，敢于提出他們存在的缺陷，從而使這一部分學生高度關注自身，端正自己的心態，在以后的學習中不斷取得進步。總之，教師在班級管理中需要有針對性地應用語言溝通藝術，進而實現理想的管理成效。

三、結語

總而言之，小學班級管理工作非常復雜和系統，在管理工作實踐中，班主任應有效地應用語言溝通藝術，注重自身語言能力的持續提升，注重跟學生之間的交流和溝通，進而推動班級管理事務的順利進行。

參考文獻：

篇(3)

【關鍵詞】班主任；班級；管理

班級管理既是一項工作，也是一門藝術。既需要我們身體力行去做，也需要發揮我們的智慧和想象力。下面我就談談自己在班主任方面的一些做法。

班主任要做好起點工作

在我們的教學工作中，經常會出現這樣的情況：班主任責任心很強，可是并得不到學生的歡迎，班級管理也沒有什么成效。這是什么原因呢？我想關鍵可能是班主任沒有做好班級的起點工作，缺乏對學生的了解就制訂工作計劃和目標，過早地為班級發展定位，阻礙了學生的發展。當一個班主任接手一個班級的時候，做好起點工作是很重要的。要做好起點工作，可以從以下幾個方面進行。

1.了解學生

這一項工作很重要，班主任在接手一個班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學生，把學生圈在自己的控制范圍之內。班主任了解學生的過程，就是建立理解的過程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學習和生活中互相理解。要進行教育，首先要關切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及學生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學生的特點，建立互相信任的交融點，為下面工作的開展打下一個基礎。

2.不要過早地為班級定位

如果為班級發展過早地定位，那么一切的工作就會圍繞著這樣的一個目標進行，如果在發展過程中有一些跟這個目標不一致的做法或行為，就會受到壓制。在一個目標的牽制下，學生很難有其它方面的發展。雖然不能夠過早地定位，但是可以根據實際情況制定一些短期的目標，這樣很容易實現，可以讓學生經常體驗到實現目標的快樂。我們一開始不要想著如何去管理控制學生，而應該通過自己的細心工作，使班級的各項工作走上正軌，增強班級的凝聚力，這樣學生就很容易管理和控制了。

做好起點工作，要根據學生的實際情況開展，要時刻注意分析事態的變化，讓學生逐漸地走入管理中去，讓學生成為管理自己的主人，為自己的發展設計藍圖。一個班主任，要學會思考，這樣他才能減輕自己的工作負擔。

2.1班主任要重視家訪；新學期開學了，班主任又迎來了很多學生，大多數學生是班主任所不認識的。班主任僅憑學生在校的表現是不可能準確了解評價學生的。因此，班主任要重視家訪工作，以便全面了解學生，制定相關措施來教育學生。如果對有的學生家訪有困難，可以通過電話聯系，或請家長上學校和班主任交流。有的班主任把家訪當作告學生的狀，結果家長訓了學生一頓，或者打了學生一頓，這樣無助于問題的解決，反而加深了師生的矛盾。家訪時，班主任要掌握一定的技巧和方法，學會和家長溝通交流，有利于學生的成長發展。和家長談話時，要多表揚學生的優點，委婉地提出存在問題，并希望家長配合班主任共同教育好學生。這樣，學生就不會懼怕班主任家訪，班主任和學生的距離也拉近了。

篇(4)

在最近幾年的班主任工作中，本人結合實際，從文化視角嘗試推進班級管理工作，突出了物質、精神和制度三個方面，為班級管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點。抓住班級的特色優勢，是班主任管理的需要，更是樹立班級形象的關鍵點、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務專業特色，筆者首先抓住了環境美育，加強了教室環境美化。張貼名人名言、勸學語言，讓墻壁“說話”。設置了入學“心語角”，學生人人一語，每天抬頭看視，讓勵志“招手”，等等。這樣一來，教室環境煥然一新，特色文化氛圍濃厚。二是提精神對準焦點。青年學生成長的階段性特征強，總體上會出現“U”型趨勢，中間的階難度最大，也最重要。對此，筆者結合班級實際，突出“四抓四養成”主題，每個學期選準一個焦點，提煉學生們的精神氣。先后抓思想教育，突出“勵志”主題，促進學生養成刻苦學習、自立自強的行為信念；抓傳統文化教育，突出“篤行”主題，促進學生養成尊敬師長、熱愛公益的行為理念；抓行為規范教育，突出“法治”主題，促進學生養成遵紀守法、誠信文明的行為信念。這樣，始終把個人凝聚在集體中，把對學生的成人與成才教育密切相連，言之有物，施之可行。三是建制度破解難點。班級管理難度大，問題多，這是客觀事實，形成的因素也復雜。但是，管理上出問題，產生機理在于缺乏制度依以貫之的執行。抓班級管理，沒有嚴格的班級紀律，步伐一致就很難。對不愛學習的幾個同學，筆者采取“自醒法”，要求兩周寫一次學習計劃及近期目標，最后把積累的一疊計劃、目標一起反饋給他，讓他們自己體會“長立志”、“立長志”的感受；對于個別上課調皮搗蛋的同學，筆者發揮他們愛動的特點，采取“換位法”，專門讓他們組織適合自己的活動游戲，以他們為主角，讓他們在游戲和活動中帶動全班同學活躍起來，同時通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。

建設班主任文化，有助于提升班主任隊伍建設，有助于提升學生教育的成效。因此，要高度給予重視，更需要系統建設、建好班主任文化，其關鍵，在于使班主任文化建設內化于心、外化于行、融化于情、固化于制。內化于心，就是要讓先進班主任文化成為領航標。教書育人集中體現了學校各項工作的核心價值觀。班主任工作的出發點和落腳點是鑄魂育人，要引導班主任自覺增強這種意識，以青年學生的成長、成才作為檢驗工作的唯一標準，在全體班主任中形成統一思想、共同理念和基本規范。堅持不懈地研究和推進班主任文化建設，促使班主任隊伍形成并始終保持職業風范，為推動發展樹立正確的導向。外化于行，就是要讓先進班主任文化成為動力源。文化的創新驅動也源于此。要著眼于把文化活力轉化為動力，探索創造一個寬松的環境，鼓勵創新，寬容失敗。建立完善的評價和激勵機制，引導向上，公平公正。大力推進學習型班主任建設，提升素質，永不僵化。這些措施的落實，在于具體推動班主任文化建設。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是學校形象。當然，也需要樹立文化典型，開展主題文化活動，建立文化禮儀，營造文化氛圍，進一步增強班主任的文化執行自覺性。

融化于情，就是要讓班主任文化成為軟實力。“文化的繁榮發展不能任其自然成長，必須加以引導、加以培育、加以研究。”育人是系統工程，班級管理是系統工程的一部分。抓住班主任這個文化創造、運用和發展的主體，創造條件讓他們敢于創造，長于管理，善于總結，就能使其能夠引領人、鼓舞人。當更多的學校管理者受其影響，掌握和使用這種文化的精髓，其產生的能量就會越大，最終共同造就競爭力。從這個意義上講，先進班主任文化映射的是一個學校的形象、特色和優勢，是軟實力。

篇(5)

班主任不僅擔負班級管理的責任，同時也是班級的一名任課教師，不能將班級的教學時間和班級管理時間摻雜在一起。如果在課堂教學中摻雜班級管理，不僅擠占教學時間，還會擾亂學生的學習注意力，不利教學。班級管理應該在班會、自習等等時間進行，不可隨意在課堂教學中就班級管理問題教育批評學生。

二、控制情緒，把教學中的情緒與班級管理中的情緒嚴格分開

要注意不要將班級管理中的負面情緒帶到班級教學中，學習就是學習，管理就是管理，要讓學生明白班主任的兩個不同的身份：管理者和教學者，在不同的身份有不同的職責：管理和教學。讓學生習慣上課時班主任教學者的身份和職責，上課時不為班級管理的事擔心，注意力一切都放到學習中去。班主任既要有意識地這樣去做，也要給學生灌輸這樣的思想，以共同營造這樣的氛圍。

三、走入學生，建立平等和諧的師生關系，讓學生心情愉快地進行學習

所謂“親其師而信其道”，高中生內心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學生親近你，敬慕你，才可以引導他，幫助他。很多時候，只有少數學生主動地找到老師進行交流，而多數學生卻是思想負擔重重，不敢或不會親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動地接近學生，了解學生，打開學生的心結，有針對性的營造一個積極、高效、愉快、輕松的學習環境。

四、多給予學生鼓勵，減少批評，即使批評也要笑著批評

篇(6)

1.德育工作更有針對性根據職業生涯規劃指導工作的要求，指導者對被指導者要了解、熟悉，不但要了解其外在的行為，還要了解其內心世界。班主任與學生朝夕相處，溝通便利，對學生的智力基礎、性格特點和家庭背景等情況最了解、最熟悉，更方便對學生進行多方面、有針對性且持久的職業生涯規劃指導。

2.德育效果更為有效職業生涯規劃課程的任課老師往往同時擔任幾個專業的課程，他們雖然非常熟悉職業生涯規劃的相關要求和步驟，但并非專業教師，只能面對大多數學生給出群體性的意見和建議。而班主任一般由專業課教師擔任，班主任可以利用專業優勢，啟發學生的職業夢想，指導學生制訂極具專業特色的職業生涯規劃方案。班主任還可以利用自己在專業領域的人脈，為學生提供實習就業機會，幫助學生成功就業。在班主任的指導下，學生的職業生涯規劃會更有效，更有利于德育目標的實現和學生的成長。

3.德育方法更多元班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者。只要班主任注意把職業生涯規劃理論和方法融入到日常班級管理工作中，就能使每一項常規工作成為實施職業生涯規劃指導的媒介和良機，例如班會、座談會、社會實踐等。在學校，只有班主任具有這種得天獨厚的德育優勢，因此可以采用多元的方法對學生進行職業指導。

二、以職業生涯規劃為載體的班級管理模式的具體內容

1.第一學年主題為“了解自我，了解專業，建設班級文化”，目標為“培養職業意識，尋找職業方向”入校初期，班主任可以組織學生寫自我介紹，內容涉及個人的家庭環境、教育經歷等，以便掌握學生的成長背景、成長經歷，了解學生的個性特征。通過開展專業講座，可讓學生了解專業發展，初步探索職業特點，培養職業意識，尋找職業方向。還可以開展“干一行愛一行與愛一行干一行”主題辯論會，通過辯論，學生可以明確興趣與職業的關系，懂得選擇職業目標時要擇己所愛、擇己所長。同時，要讓學生認識到自己是初次就業，不可能全憑興趣工作，應該在工作中培養興趣。入校一段時間以后，學生之間有了一定的了解。班主任應適時開展主題班會，如“我和我的室友（同學）”，有意識地讓學生自評互評，引導學生進一步探索自我，發現自身優點和缺點，正確認識自己的興趣、愛好、性格、能力，指導學生根據專業或未來職業的要求進行性格調適、興趣培養以及能力提升，從而達到自我管理、自我養成、自我發展的目的。還要引導學生注重人脈積累，保持團結友愛互助的同學關系。在制訂班級管理制度時，不僅要考慮學校的規章制度，還應借鑒企業制度。由于學生畢業后的去向大都是各企事業單位，因此可指導學生上網搜集資料，了解目前企業的制度建設情況，然后全體學生共同制訂班級制度，這有利于班級成員主動遵守班規。

2.第二學年主題為“制訂職業生涯規劃，進行職業生涯管理”，目標為“培養職業技能”班主任通過聘請職場人士開展專題講座，使學生能夠把握當前專業發展脈搏，了解當前專業發展前景和人才需求，樹立職業理想。還可根據學生層次，指導學生樹立不同職業目標，引導程度好的學生采取學歷提升計劃，通過對口升學考試考入理想大學；引導程度差的學生采取就業計劃，通過考取行業資格證書，實現早日就業。通過鼓勵學生參加職業生涯大賽，確定職業生涯發展方向和各階段目標，制訂個人職業生涯規劃。班主任應以抓“職業生涯管理”為載體，把班級建設重心放在學風建設上，指導學生加強專業學習，積極參加職業能力提升訓練，組織學生參加各種專業競賽，比拼專業技能，引導他們為實現職業理想而奮斗，通過落實職業生涯規劃階段性目標，促進優良學風班風的形成。

篇(7)

一個班主任的自我成長，必須經過三個階段：

一、學習

班主任要學習些什么？

1、學習教育教學的理念；理念決定意識，意識決定行動。要想成功，必須要有新的理念，事實上，理念不僅僅是一種意識形態，更是一種能力。

2、學習師德規范；愛與責任是教師的師魂。

3、修練班級管理能力；選擇班級管理模式的能力；全面了解學生的能力；正確評價學生的能力；轉化后進生的能力；選拔、培養班干部的能力；組織班級活動的能力；與家長打交道的能力；與領導打交道的能力等。

二、模仿（班主任工作 ）

如果說學習是班主任成長的起點，那么，模仿就是其成長的支點了，年輕的班主任應做一名模仿型的班主任，它可以減少你走向成功時間的長度。

1、堅持每天學習；

2、做研究型班主任；

3、做反思型的班主任；

三、創新

班主任經歷學習和模仿后，創新則是其成功的著力點。

1、德育無處不在，貴在創新；

2、清理負性積淀、充實自我、構建美好未來；

3、改變自己，是人一生永恒的追求。

不能改變環境，但可以改變自己；不能改變事實，但可以改變態度；不能改變過去，但可以改變現在；不能改變左右天氣，但可以改變心情；不能事事成功，但可以事事盡力。