序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇班主任論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

班主任論文:農(nóng)村中學(xué)班主任工作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

論文摘要:站在 教育 教學(xué)的最前沿,我感覺(jué)當(dāng)老師如果沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任,是一輩子的憾事,可是要想當(dāng)好農(nóng)村班主任卻是一件不容易的事,班主任工作辛苦、繁雜、責(zé)任重大、工作難做。如何成為一名學(xué)生又敬又怕又喜歡的班主任。

師范畢業(yè)后,我就回到了我的家鄉(xiāng)、我的母校——一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué),成為了一名普通的農(nóng)村教師。在十多年的教育教學(xué)工作中,我體會(huì)頗深: 中國(guó) 有13億人口,其中有7億在農(nóng)村,可以毫不夸張地說(shuō),在祖國(guó)繁榮昌盛、和平 發(fā)展 過(guò)程中,農(nóng)村起著舉足輕重的作用,而農(nóng)村的基礎(chǔ)教育更是重中之重。對(duì)此我深感責(zé)任重大,時(shí)刻提醒自己:教好書(shū),更要育好人。如何成為一名學(xué)生又敬又怕又喜歡的班主任,下面我結(jié)合幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)與各位同仁切磋。

一、前期準(zhǔn)備階段

當(dāng)班主任不能憑一時(shí)的熱情,要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備,首先要明確班主任的職責(zé),班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者,班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用。其次,及時(shí)了解這個(gè)年齡孩子們的思想動(dòng)態(tài),家長(zhǎng)的育兒觀(guān),社會(huì)的期望值。為此,我經(jīng)常走進(jìn)父老鄉(xiāng)親中間,農(nóng)村人特有的淳樸,使你很快了解了他們的愿望;與不同年齡段的孩子們做游戲,同他們成為無(wú)話(huà)不談的朋友,知道他們喜歡什么樣的老師,熱衷于什么樣的游戲,偶像是誰(shuí)等等。

我的感言:當(dāng)班主任,你準(zhǔn)備好了嗎?

二、深入了解階段

新學(xué)期開(kāi)始了,紙上的名字,以一張張鮮活的面孔呈現(xiàn)在你面前,天真的笑臉,無(wú)邪的目光下掩蓋的是迥異的性格,想要走進(jìn)他們,必須先了解他們。

此時(shí),我采取多種手段去了解我的孩子們。首先,我利用本校中小學(xué)在一個(gè)院的便利條件,與他們小學(xué)老師進(jìn)行溝通,掌握他們?cè)谛５幕厩闆r。其次,在第一時(shí)間里與家長(zhǎng)們建立聯(lián)系通道,如:利用電話(huà)、 網(wǎng)絡(luò) 等形式,方便快捷的互通消息。歡迎家長(zhǎng)隨時(shí)到校,了解孩子的近期情況,向我們的教育教學(xué)提出寶貴意見(jiàn)。再通過(guò)“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”活動(dòng),以書(shū)面形式讓家長(zhǎng)全面、詳細(xì)的介紹自己的孩子,也為我更深入的了解學(xué)生留下了寶貴的檔案資料。

通過(guò)以上方法,我掌握了每位學(xué)生的第一手材料,但我覺(jué)得這僅僅是一個(gè) 參考 。我的感言:當(dāng)班主任,你用心做了嗎?

三、日常管理階段

建立、建全班內(nèi)的組織機(jī)構(gòu),充分發(fā)揮班干部的組織領(lǐng)導(dǎo)作用和模范帶頭作用,經(jīng)常與他們交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的不良情況,有意識(shí)的讓他們?nèi)ソ鉀Q,幫他們樹(shù)立威信。認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn),集思廣益,不斷完善班級(jí)管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合與鍛煉,從每天的執(zhí)勤班長(zhǎng),值日組長(zhǎng),到各科課代表,都能各負(fù)其責(zé),真正成為老師的小助手,班內(nèi)學(xué)習(xí)情況、生活情況都步入正軌,一切井然有序。

開(kāi)學(xué)兩三周后,學(xué)生們的新鮮感隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重逐漸減退。在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中除了教師和書(shū)本是信息來(lái)源外,電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學(xué)生的視野,也使學(xué)生的思想復(fù)雜化。初中生辨別是非能力較差,抑制力薄弱,模仿力極強(qiáng),他們很容易受外界不良因素的影響,產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,如早戀、上網(wǎng)、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)始蔓延。逐漸有一部分同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)心里,可以說(shuō),此時(shí)退學(xué)一名學(xué)生就為社會(huì)輸出了一個(gè)不安定因素。針對(duì)這種情況,我利用班會(huì)課組織辯論會(huì),以不良現(xiàn)象為主題,通過(guò)自由發(fā)言,使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到不良現(xiàn)象的危害。帶領(lǐng)學(xué)生們參加 體育 鍛煉:踢毽子、跳繩、打籃球等,并將學(xué)生分組,經(jīng)常搞競(jìng)賽,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神。鼓勵(lì)學(xué)生搞手工制作,對(duì)精品給予獎(jiǎng)勵(lì)。利用課間有選擇的在班里播放流行歌曲。通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)使這部分同學(xué)轉(zhuǎn)移注意力,樂(lè)于回到校園,樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,因?yàn)樽鳛槭畮讱q的中學(xué)生,正處于不斷的發(fā)展變化之中,我們誰(shuí)也無(wú)法預(yù)測(cè)他的將來(lái),所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤批評(píng)他的時(shí)候,不宜過(guò)早地給學(xué)生下結(jié)論,用過(guò)激的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生。不以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞決定態(tài)度,如果過(guò)分偏愛(ài)學(xué)習(xí)好的學(xué)生,冷落差生,時(shí)間長(zhǎng)了,形成兩種極端的學(xué)生,俗話(huà)說(shuō)“過(guò)多地贊美雄鷹,會(huì)傷害更多的小鳥(niǎo)”,過(guò)分寵愛(ài)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)越感太強(qiáng),容易目中無(wú)人,遇到挫折時(shí)不易適應(yīng),過(guò)分冷落差生又會(huì)使學(xué)生失去自信心。對(duì)于后進(jìn)生,班主任需要傾注大量的愛(ài)和大量細(xì)致耐心的工作使其轉(zhuǎn)化。在生活上要多花些時(shí)間去接近他們、走入他們的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)上要幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。同問(wèn)題較多的學(xué)生談心時(shí),是特別注意不要急躁,也不要想一兩次談話(huà)就解決所有問(wèn)題;更不能因?yàn)檎劻艘粌纱螞](méi)有談好就失去了信心,要繼續(xù)談,直到談通為止。只要學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他好,他們一般都會(huì)被感化,并最終接受班主任的幫助和教誨。同時(shí),班主任還要積極動(dòng)員優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行交流,主動(dòng)去關(guān)愛(ài)幫助他們,讓他們體驗(yàn)到來(lái)自同學(xué)和班集體的關(guān)愛(ài)和自覺(jué)地融入到集體當(dāng)中,主動(dòng)地轉(zhuǎn)化自己的思想和行為。我的感言:做班主任,你全身心的投入了嗎?

四、聯(lián)系反饋階段

現(xiàn)在 農(nóng)村 中學(xué)生的家長(zhǎng)大部分出生于 二十世紀(jì)六七十年代,他們文化層次相對(duì)比較低,對(duì) 教育 的意義認(rèn)識(shí)得比較淡薄,加之目前的大學(xué)生就業(yè)不包分配,上學(xué)無(wú)用論在農(nóng)村盛行,因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算,對(duì)孩子的教育也就放任自流,對(duì)孩子的智力投資更是寥寥無(wú)幾。有些家長(zhǎng)雖然望子成龍,但不懂得 科學(xué) 的教育方法,如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí),他們束手無(wú)策,而當(dāng)孩子們的成績(jī)不理想時(shí),他們又打又罵,孩子們難以接受,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有些家長(zhǎng)忙于掙錢(qián),放松了對(duì)子女的教育,對(duì)孩子們的行為不聞不問(wèn),久而久之這些孩子們生活紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn),比較散漫。針對(duì)這些現(xiàn)象,班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生,還要做好家長(zhǎng)的工作。這時(shí)我就可以利用建立好的聯(lián)系通道或召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪(fǎng)等多種方式和家長(zhǎng)溝通。但這種聯(lián)系一定要走出向家長(zhǎng)告狀的誤區(qū),既要了解學(xué)生在家的情況,又要了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài),對(duì)觀(guān)念落后的家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)教育。從而讓家長(zhǎng)在教育初中生的方式、方法上與班主任達(dá)成共識(shí)。

有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提,這也是我們做老師的基本條件。班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,是聯(lián)系各科任教師的紐帶。明白自己的職責(zé),就要在工作中勤勤懇懇,踏踏實(shí)實(shí),不斷學(xué)習(xí),摸索方法,爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀班主任。

班主任論文:小學(xué)班主任如何教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩

摘要感恩猶如心靈的泉水,它源源不斷地滋潤(rùn)著我們的心田,讓生命充滿(mǎn)生機(jī),遍灑陽(yáng)光,享受生活的美好和幸福。感恩來(lái)自心靈,不假外求,近在咫尺,關(guān)鍵只在一念之間,也就是感恩意識(shí)。父母給予我生命,讓我健康長(zhǎng)成,我們應(yīng)該感謝父母;老師帶我在知識(shí)的海洋中暢游,帶我尋找到生命中最真最純的意義。兒童從入學(xué)到熟悉和喜歡學(xué)校生活,經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自己與他人及集體關(guān)系的過(guò)程。

關(guān)鍵詞道德教育;感恩教育;感悟

在小學(xué)生的道德教育中,“感恩教育”是一個(gè)起點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生心存感激,那么孩子們就會(huì)多一份寬容,多一份自律,多一份熱情……從感恩教育入手,使學(xué)生感悟到:父母給予我生命,讓我健康長(zhǎng)成,我們應(yīng)該感謝父母;老師帶我在知識(shí)的海洋中暢游,帶我尋找到生命中最真最純的意義。讓我學(xué)到知識(shí),懂得思考,我們應(yīng)該感謝老師;祖國(guó)有悠久的歷史、燦爛的文化、遼闊的疆土、壯麗的河山,讓我們感到溫暖,我們應(yīng)該感謝祖國(guó);朋友讓我體會(huì)到友誼的芬芳,我們應(yīng)該感謝朋友……怎樣才能使我們的感恩教育落實(shí)到孩子的行為中呢?這就需要我們老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。兒童從入學(xué)到熟悉和喜歡學(xué)校生活,經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自己與他人及集體關(guān)系的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上,有必要將兒童的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步清晰化、有意識(shí)化并加以提升。結(jié)合多年的班主任工作,淺談自己的看法。

一、班主任要引導(dǎo)學(xué)生的感恩意識(shí)

感恩猶如心靈的泉水,它源源不斷地滋潤(rùn)著我們的心田,讓生命充滿(mǎn)生機(jī),遍灑陽(yáng)光,享受生活的美好和幸福。感恩來(lái)自心靈,不假外求,近在咫尺,關(guān)鍵只在一念之間,也就是感恩意識(shí)。它并非與生俱來(lái)、非生而知之的,需要教育的導(dǎo)引和環(huán)境的影響,使受教育者形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任。因此,在教學(xué)中,從各個(gè)角度、多層面地把感恩教育滲透到學(xué)生的心靈。例如教學(xué)《爸爸媽媽》一課,我設(shè)計(jì)“做爸爸、媽媽的好幫手”活動(dòng),要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手實(shí)踐,在爸爸或媽媽的幫助下,進(jìn)行家庭自我服務(wù)勞動(dòng),使學(xué)生從小就樹(shù)立感恩意識(shí)。

二、要讓學(xué)生明白感恩的內(nèi)涵

感恩包括哪些內(nèi)容呢?感恩包蘊(yùn)著孝親敬長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)故土、精忠報(bào)國(guó)、敬畏自然、珍愛(ài)生命等傳統(tǒng)倫理價(jià)值,是弘揚(yáng)民族精神,加強(qiáng)思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容。而《品德與生活》教材中所表現(xiàn)的“恩”也是豐富多彩的,有父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩;有老師對(duì)我們的教育之恩;有社會(huì)對(duì)我們的關(guān)愛(ài)之恩;有祖國(guó)對(duì)我們的呵護(hù)之恩;還有大自然對(duì)我們的滋養(yǎng)之恩…… 因此,我們應(yīng)明確教科書(shū)中的感恩教材,為學(xué)生詮釋其感恩內(nèi)涵。

三、班主任要善于引導(dǎo)感恩行為

“知是行之始,行是知之成”。實(shí)施感恩教育目的就是要培養(yǎng)學(xué)生感恩的道德意識(shí),進(jìn)而讓學(xué)生知恩于心,感恩于行,能用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母,回報(bào)師長(zhǎng),報(bào)效祖國(guó),回饋社會(huì)。因此,我們要積極引導(dǎo),教育學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng),從小事做起,將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。

1.引導(dǎo) “升華”感恩情懷

(1)定期召開(kāi)以《我會(huì)說(shuō)謝謝》為主題的班隊(duì)活動(dòng)。讓每個(gè)孩子都說(shuō)出了自己平時(shí)感恩的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,進(jìn)行感恩行為的交流。通過(guò)這一活動(dòng)學(xué)生不難知道,在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中,除了有自己的努力以外,還有很多親戚、朋友、同學(xué)甚至陌生人給過(guò)自己關(guān)愛(ài)。由單純的感激父母,轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的感恩,從而學(xué)會(huì)去關(guān)心和幫助別人。(2)把感恩教育作為日常行為規(guī)范來(lái)加以實(shí)施,給每個(gè)學(xué)生建立感恩檔案,把自己感恩行為的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái),每月一評(píng),評(píng)出班里的“感恩之星”,讓學(xué)生每天都提醒自己做個(gè)懂得感恩的好孩子。(3)寫(xiě)感恩日記。從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘資源,看看廚房里的炊事阿姨,田里辛苦勞作的農(nóng)民伯伯,一年四季的自然現(xiàn)象,家鄉(xiāng)的巨大成就……并把自己的所想,所感記下來(lái)。(4)生日祝福:建立學(xué)生生日檔案,在學(xué)生生日那天由班長(zhǎng)主持,大家一起給他唱生日歌,讓他感受來(lái)自同學(xué)的祝福;讓自然的美帶給大家好的心情。

2.參與感恩教育實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)境是無(wú)聲的教育,對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用,為此經(jīng)常結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)以“感恩”為主題的教育氛圍,讓學(xué)生的心靈在充滿(mǎn)“感恩”的氛圍中接受洗禮。根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行如下做法:(1)講述“感恩”的故事。通過(guò)對(duì)自已身邊“感恩”故事的收集、整理和提煉,并用豐富的肢體語(yǔ)言進(jìn)行演講,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“孝心、愛(ài)心”是“立人之本”,是一切德行之源。(2)表演“感恩”的小節(jié)目。讓學(xué)生將文化藝術(shù)融入“感恩”活動(dòng)中,從中得到熏陶。如在教學(xué)《我們小學(xué)生要這樣做》時(shí),我就結(jié)合他們?nèi)粘Ｉ钪性撟龅氖虑?讓他們自己找同伴合作表演。唱響《祖國(guó)你好》、《世上只有媽媽好》等歌曲。通過(guò)這一活動(dòng),學(xué)生把自己在課文中所學(xué)的知識(shí)化為一種感恩行為,同時(shí)感念自然之恩的種子也在孩子的心中深深埋下了。

3.“體驗(yàn)”感恩的真情實(shí)感

我們可以結(jié)合節(jié)日,讓學(xué)生走出課堂,在家中,在社會(huì)的大范圍內(nèi)進(jìn)行感恩的自覺(jué)活動(dòng)。如在母親節(jié)或父親節(jié)時(shí),教育學(xué)生回報(bào)父母養(yǎng)育之恩,開(kāi)展為父母多做事的活動(dòng);在一年一 度的教師節(jié)時(shí),向老師獻(xiàn)真情活動(dòng),如:給老師寫(xiě)一封信,談一次心,做一張賀卡,獻(xiàn)一束鮮花,送一句話(huà)等,來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激之情。祖國(guó)的生日時(shí),組織學(xué)生觀(guān)看電影、看圖書(shū)、看畫(huà)冊(cè)等途徑,幫助學(xué)生了解有關(guān)英雄的事跡,崇敬人民英雄。

綜合以上幾點(diǎn),我們知道,感恩是一種處世哲學(xué),是生活中的大智慧。記得有一首歌叫《感恩的心》,其中有幾句印象深刻:感恩的心,感謝有你伴我一生——讓我有勇氣做我自己;感恩的心,感謝命運(yùn)花開(kāi)花落——我一樣會(huì)珍惜。 如果說(shuō),愛(ài)是人類(lèi)最崇高的情感。我們一定要教育學(xué)生懂得感恩,學(xué)會(huì)感恩,讓班主任在德育教育中綻放鮮艷的花朵。

班主任論文:農(nóng)村小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理

摘要:班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,在學(xué)生的品德教育中發(fā)揮著重要的作用。要管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí),做好小學(xué)生的教育工作,班主任的工作是關(guān)鍵。班主任要以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生,加強(qiáng)班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞:: 農(nóng)村小學(xué) 班主任 班級(jí)管理 學(xué)困生

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,小學(xué)生的心理、生理和年齡特點(diǎn)決定了班主任要付出很多精力,以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生,勤于管理,培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和整體素質(zhì)的提高。

一、全面掌握學(xué)生情況,用表?yè)P(yáng)正面引導(dǎo)學(xué)生

由于學(xué)生個(gè)性的差異,使得學(xué)生在性格特點(diǎn)和氣質(zhì)方面不盡相同,班主任要通過(guò)深入、全面的了解,弄清每位學(xué)生個(gè)性品質(zhì)上的特點(diǎn),全面掌握學(xué)生情況,對(duì)以后有的放矢地開(kāi)展班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。班主任全面了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和智力狀況,對(duì)以后的學(xué)習(xí)指導(dǎo),制定各種計(jì)劃作好充分的準(zhǔn)備。古語(yǔ)云:“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一功。”在平時(shí)的班主任工作中,抓住小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn),班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,善用表?yè)P(yáng)的藝術(shù),以多樹(shù)立新典范、新榜樣的方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,在學(xué)生取得成績(jī)的面前,哪怕是偶得的一點(diǎn)點(diǎn),班主任也要大力表?yè)P(yáng),因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生更上一層樓。

讓學(xué)生身臨于表?yè)P(yáng)環(huán)境之中,實(shí)際上也蘊(yùn)含著不少的批評(píng),對(duì)沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)就好像受到無(wú)形的批評(píng)一樣,但這種批評(píng)往往容易被學(xué)生接受,全體學(xué)生在暗暗使勁,爭(zhēng)取得到表?yè)P(yáng)。

二、健全班級(jí)規(guī)章制度,制度面前要人人平等

在一個(gè)先進(jìn)的班集體中必須有一套健全的規(guī)章制度。班集體中的規(guī)章制度應(yīng)是全體班級(jí)成員共識(shí)的體現(xiàn),是全體學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的奮斗目標(biāo)這一愿望所產(chǎn)生的強(qiáng)烈要求。在制定班級(jí)規(guī)章制度的過(guò)程中,要廣開(kāi)言路,集思廣益,接納全班同學(xué)的意見(jiàn)和建議。由于班集體的規(guī)章制度的制定是全體同學(xué)共同參與,人人出謀劃策,因而所制定出來(lái)的制度,學(xué)生會(huì)自覺(jué)遵守。在實(shí)施的過(guò)程中,實(shí)行人人參與的民主管理方式,在制度面前要人人平等,不能搞特殊化。班主任要以身作則,言傳身教,處處時(shí)時(shí)以模范的行為去影響學(xué)生。班主任的模范行為,是對(duì)學(xué)生的一種無(wú)聲的教育,也是對(duì)學(xué)生的一種潛移默化,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?

三、培養(yǎng)得力的班干部,創(chuàng)造優(yōu)良的班風(fēng)

好的班干部是班主任的得力助手,班干部素質(zhì)的高低,直接影響到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。教師要以民主投票的方式評(píng)選班干部,廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),運(yùn)用民主方式,讓學(xué)生們參加競(jìng)選,這樣選出的班委干部有一定的威信,同學(xué)們信任,有號(hào)召力,班干部做起事來(lái)也積極。要加強(qiáng)對(duì)班干部的教育和培養(yǎng),注重對(duì)班干部進(jìn)行傳、幫、帶,鼓勵(lì)他們大膽工作,嚴(yán)格要求自己。在班級(jí)管理的過(guò)程中,既交任務(wù)又教方法,既檢查他們完成工作的情況,又幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),更讓他們?cè)趯?shí)際的工作中經(jīng)受鍛煉,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)能力,充分發(fā)揮骨干和模范作用。讓每個(gè)班干部輪流當(dāng)班主任,在每周班會(huì)上由班長(zhǎng)總結(jié)上周情況,并且結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比制度,加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)督管理。讓他們?cè)趯?shí)際工作中得到鍛煉,管理能力得到提高。在班干部的帶動(dòng)下,同學(xué)們無(wú)形中自覺(jué)遵規(guī)守紀(jì),全身心投入到良好的班集體中。

四、因材施教,做好各個(gè)層面學(xué)生的輔導(dǎo)工作

輔導(dǎo),并不是專(zhuān)門(mén)指后進(jìn)生或差生的輔導(dǎo),而對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo),特別是個(gè)別輔導(dǎo)是做好班主任工作的重要手段,而做好個(gè)別輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵是因材施教。對(duì)思想、成績(jī)雙方面都優(yōu)秀的學(xué)生,要實(shí)行好上加好的指導(dǎo)思想,使他們向更好的方面發(fā)展。對(duì)于后進(jìn)生,應(yīng)更愛(ài)護(hù)他們,和他們交知心朋友,針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn),要精雕細(xì)刻,扎扎實(shí)實(shí),把思想工作做到他們的心坎上,對(duì)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作,要做到細(xì)致、耐心、反復(fù)、并持之以恒。由于中層生在班集體中所處的位置的特殊性,比上不足,比下有余,容易形成得過(guò)且過(guò)的壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,這就要求班主任重點(diǎn)從思想觀(guān)念上端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,激勵(lì)他們向先進(jìn)生看齊,向先進(jìn)行列邁進(jìn)。

五、善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),集體幫助學(xué)困生

學(xué)困生也有強(qiáng)烈的自尊心,在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中,光用批評(píng)和處分是不能奏效的,必須對(duì)他們傾注愛(ài)心,尊重他們的人格,用平等的方式對(duì)待他們,用愛(ài)心融化學(xué)困生冰凍的心理,在師生間架起一道情感交流的橋梁。教師要要善于觀(guān)察發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn),作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口,對(duì)學(xué)困生課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì),學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許,做了好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓學(xué)困生品嘗到受贊許和表?yè)P(yáng)的快樂(lè),及時(shí)掌握學(xué)困生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn),激發(fā)其上進(jìn)心。還要發(fā)揮集體的力量,使學(xué)困生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的氛圍中。例如,在班里開(kāi)展互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng),安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與學(xué)困生同桌,督促學(xué)困生遵守紀(jì)律,專(zhuān)心聽(tīng)課,課余輔導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),如唱歌、朗讀、講故事比賽等,使學(xué)困生融進(jìn)歡樂(lè)愉快的集體生活之中,并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)困生感到班集體大家庭的溫暖,逐漸消除自卑心理,克服孤僻性格,振作精神,樹(shù)立起同班集體一起進(jìn)步的自信心。

六、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),配合學(xué)校教育

家庭是班主任教育好學(xué)生的最可以依靠的力量,班主任要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),積極和家 長(zhǎng)取得聯(lián)系,力爭(zhēng)家庭教育與學(xué)校教育相一致。講班級(jí)的傾向性問(wèn)題和對(duì)學(xué)生的要求,或表?yè)P(yáng)一兩名或幾名先進(jìn)或優(yōu)秀的學(xué)生,切忌點(diǎn)名批評(píng)差生,以免挫傷學(xué)生家長(zhǎng)的自尊心。要一分為二地向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的情況,既談優(yōu)點(diǎn)也談缺點(diǎn),并及時(shí)勉勵(lì)學(xué)生努力改正缺點(diǎn),力爭(zhēng)上游。 由于農(nóng)村家庭的文化層次的普遍較低,教育思想較落后,要給家長(zhǎng)灌輸一些先進(jìn)的教育理念,讓家長(zhǎng)明白應(yīng)該怎樣教育孩子,并隨時(shí)與老師配合,了解學(xué)生在家里的生活,學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征,抽時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別座談,并做好記錄。交流溝通多了,就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn),及時(shí)解決他們的思想困惑,糾正其不良行為。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),使許家長(zhǎng)擺正對(duì)子女教育的態(tài)度,積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作,并且在課外嚴(yán)格管教子女,促使班主任工作順利的開(kāi)展下去。

總之,.農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜,任務(wù)繁重,班主任要在各項(xiàng)工作中,善于采取各種辦法,以高度的責(zé)任心和事業(yè)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生,做好班級(jí)管理,充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用,培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和整體素質(zhì)的提高。

班主任論文:試論如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育

一個(gè)有著堅(jiān)強(qiáng)心理素質(zhì)的民族才是真正堅(jiān)強(qiáng)的民族，一代兒童少年的心理承受能力以及面對(duì)困難和挫折的態(tài)度，其實(shí)就代表了未來(lái)這個(gè)民族的基本素質(zhì)。一個(gè)人的一生不可能不遇到困難和挫折，關(guān)鍵的問(wèn)題是如何對(duì)待這些困難和挫折。如今的孩子多數(shù)都是獨(dú)生子，是家里的“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，很少經(jīng)歷過(guò)艱難困苦的生活的磨練和大的挫折。這一方面，為他們的順利成長(zhǎng)提供了優(yōu)越的條件，是值得慶幸的大好事。但是，另一方面，如果我們從完美的人格塑造角度，從堅(jiān)強(qiáng)的意志品格鍛煉角度來(lái)思考問(wèn)題，這又不能不說(shuō)是他們?nèi)松缆飞系娜焙丁Ｈ绻徊扇∵m當(dāng)?shù)拇胧┖屯緩浇o他們“種一下牛痘”、“打一下預(yù)防針”，補(bǔ)上這一課，將來(lái)他們就有可能在艱苦、復(fù)雜的情況面前無(wú)所適從，在困難和挫折的風(fēng)浪面前難以應(yīng)付。

因此，對(duì)今天的兒童少年進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃黾右恍┠ゾ殻顾麄?懂得如何正確對(duì)待挫折、失敗、困難，從而具有較強(qiáng)的心理承受能力和堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，對(duì)于他們將來(lái)的成長(zhǎng)，對(duì)于我們民族未來(lái)的發(fā)展，有著非同尋常的意義。

一、實(shí)施抗挫折教育必須遵循科學(xué)規(guī)律。

要制訂科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，分步實(shí)施。學(xué)生的抗挫折能力低，表現(xiàn)千奇百怪，情況千差萬(wàn)別，對(duì)學(xué)生實(shí)施抗挫折教育，一定要摸準(zhǔn)病情把準(zhǔn)脈，區(qū)別不同情況對(duì)癥下藥。必須充分注意到學(xué)生之間的差異，了解其行為的特征，破譯其內(nèi)心的密碼，根據(jù)不同對(duì)象，有的放矢地進(jìn)行教育。

比如，有些學(xué)生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無(wú)法比擬的長(zhǎng)處，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，成長(zhǎng)比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點(diǎn)或不足，他們往往難以接受，更經(jīng)不起挫折和磨難的打擊。因而，對(duì)于顯示出這樣那樣“光芒”的學(xué)生，可以故意設(shè)置一些挫折，故意不表?yè)P(yáng)，不肯定某些優(yōu)點(diǎn)，使其在受挫中得到磨練，以彌補(bǔ)他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)往往比較多地表現(xiàn)出怯懦和自信心不強(qiáng)，在挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無(wú)所適>:請(qǐng)記住我站域名/

二、實(shí)施抗挫折教育要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

在課堂教學(xué)中利用各教材中有關(guān)不怕困難，戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容，采用講明道理、直觀(guān)引導(dǎo)、設(shè)置障礙、模擬訓(xùn)練等方法，啟發(fā)學(xué)生懂得每個(gè)人在成才的過(guò)程中都會(huì)遇到困難和挫折 ，必須正確對(duì)待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學(xué)生樹(shù)立正確的抗挫折意識(shí)。在實(shí)施抗挫折教育中，心理測(cè)試和心理咨詢(xún)是必要的，它對(duì)矯正學(xué)生的不健康心理，正確施教，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀心理品質(zhì)是不可缺少的。

三、活動(dòng)課程和豐富多采的課外活動(dòng)是實(shí)施抗挫折教育的重要途徑。

小學(xué)生都喜歡參加課外活動(dòng)，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)確定切實(shí)可行的抗挫折教育內(nèi)容和抗挫折目標(biāo)。定時(shí)間、定地點(diǎn)、定輔導(dǎo)教師、定輔導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中磨練意志。要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，利用板報(bào)、墻報(bào)、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環(huán)境氛圍的教育作用，努力營(yíng)造抗挫折教育的內(nèi)部和外部環(huán)境氛圍。如在櫥窗里設(shè)立抗挫折教育專(zhuān)欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片；在班級(jí)墻壁上掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學(xué)生在良好的校園氛圍中接受教育。

四、要把抗挫折教育納入德育范疇，構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合的抗挫折教育立體網(wǎng)絡(luò)。

首先要發(fā)揮教育委員會(huì)、校外教育基地的作用，請(qǐng)老紅軍、老八路講艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)，請(qǐng)著名勞模、企業(yè)家介紹他們的創(chuàng)業(yè)之路，使學(xué)生從小培養(yǎng)艱苦奮斗，不怕挫折，敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。其次，要把抗挫折教育的內(nèi)容納入家長(zhǎng)學(xué)校 教學(xué)和研究范疇，使家長(zhǎng)在家庭中有意識(shí)地創(chuàng)造抗挫折教育的氛圍及和諧的家庭環(huán)境，配合學(xué)校實(shí)施抗挫折教育。第三，要設(shè)立家庭勞動(dòng)崗，通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。

五、實(shí)施抗挫折教育還需要目標(biāo)適度。

目標(biāo)過(guò)高，孩子一時(shí)難以達(dá)到，會(huì)挫傷他們的積極性；目標(biāo)過(guò)低，孩子不需要付出多大的努力就可以達(dá)到，容易讓孩子滋生成功不難的思想，結(jié)果一遇挫折，還是無(wú)法應(yīng)付。“跳一跳，摘果子”這對(duì)那些自信心不強(qiáng)的孩子比較適宜。過(guò)多過(guò)量過(guò)難的抗挫折教育不但難以實(shí)施，還會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用，甚至使學(xué)生在抗挫折過(guò)程中失去信心，自暴自棄，走向反面。

總之，心理健康是青少年走向現(xiàn)代、走向世界、走向未來(lái)，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心周到的教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子身體健康和學(xué)業(yè)進(jìn)步是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須把關(guān)心孩子的心理健康，把培養(yǎng)孩子健康的心理素質(zhì)作為十分重要的任務(wù)。在成長(zhǎng)過(guò)程中一帆風(fēng)順的孩子承受挫折的能力比較弱，因此，應(yīng)重視培養(yǎng)他們的承受挫折的能力。教師和家長(zhǎng)在善于抓住生活中各種教育機(jī)會(huì)，有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的教育。

班主任論文:談小學(xué)班主任工作

【摘 要】班主任是學(xué)生學(xué)校生活、成長(zhǎng)過(guò)程中最直接、最密切的教育者和引導(dǎo)者,是學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師之間的橋梁。班主任做好班級(jí)管理,正確行使職責(zé),確立在班級(jí)管理中的角色對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)乃至今后的發(fā)展有著舉足輕重的作用。本文試就小學(xué)班主任的工作重點(diǎn)和方法做了詳盡的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 工作重點(diǎn)工作方法 愛(ài)心與平等

曾有人調(diào)侃:“班主任是世界上最小的主任。”而實(shí)際上,班主任要想的問(wèn)題、要負(fù)責(zé)的事情可能比任何一個(gè)主任都要繁瑣、復(fù)雜,這話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不過(guò)分。有人說(shuō),班主任就像警察,要不停地去偵查學(xué)生的學(xué)習(xí)近況、情感狀態(tài);有人說(shuō),班主任就像一個(gè)法官,要對(duì)于班上同學(xué)之間的摩擦、誤會(huì)去進(jìn)行評(píng)判;有人說(shuō),班主任就像老媽子,班上哪位同學(xué)情緒不好、倦學(xué)、厭學(xué),班主任就要苦口婆心地去勸導(dǎo)、去教育;有人說(shuō),班主任就像是保姆,哪位學(xué)生不舒服了,班主任就要認(rèn)真地去呵護(hù);也有人說(shuō),班主任就像一個(gè)火車(chē)頭,要帶領(lǐng)這個(gè)班級(jí)往前沖;也有人說(shuō)班主任就像一個(gè)孩子王,天天帶著一群小毛孩,要逗他們笑,哄他們學(xué)習(xí)……這些雖看似玩笑,但是卻表達(dá)了一個(gè)事實(shí):班主任的工作確實(shí)繁瑣雜碎。作為班主任,我們更應(yīng)該明確自身的定位,管好一個(gè)班級(jí),猶如搞好一個(gè)系統(tǒng)工程,特別是我們偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué),又是五六年級(jí)住校生的班主任,管理好班級(jí)更是難上加難。下面僅就本人這幾年任小學(xué)高段班主任的實(shí)踐,談幾點(diǎn)心得體會(huì):

一、愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙

一個(gè)好的班主任,首先必須對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)著愛(ài)。只有對(duì)自己的學(xué)生充滿(mǎn)執(zhí)著的愛(ài),才能生發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感,才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的教育之果。

班主任要把真誠(chéng)的愛(ài)融在整個(gè)班級(jí)之中,不僅要愛(ài)那些好學(xué)生,更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生。學(xué)生們很善于觀(guān)察與思考,對(duì)你的一言一行、一舉一動(dòng),他們都在觀(guān)察并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反應(yīng)。如果他們切實(shí)地感到老師是誠(chéng)心誠(chéng)意地愛(ài)護(hù)他們、關(guān)心他們,他們就會(huì)很自然地對(duì)你產(chǎn)生肯定,喜歡接近你,并心悅誠(chéng)服地接受你的教育和指導(dǎo)。反之,如果他們感到你沒(méi)有愛(ài)生之心,他們就在情感上對(duì)你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度,那樣的話(huà),無(wú)論你怎樣苦口婆心,他們都不會(huì)接受。所以,班主任是否具有愛(ài)心,是取得教育成果的極為重要的前提,對(duì)學(xué)生愛(ài)之愈深,教育效果愈好。

農(nóng)村孩子因家庭、環(huán)境等因素,自卑感特別重。針對(duì)這種現(xiàn)象,我經(jīng)常找他們談心,鼓勵(lì)他們正視自己,同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)情景,逐步培養(yǎng)他們的自信心,使他們的性格朝健康的方向發(fā)展。農(nóng)村家庭在生活上、經(jīng)濟(jì)上、意識(shí)上都比不上城鎮(zhèn)家庭,很多學(xué)生沒(méi)有工具書(shū),我將自己的 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》和 《成語(yǔ)詞典》放在講臺(tái)上,供他們翻閱。同時(shí)關(guān)心他們的生活,做到在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠(chéng)的幫助和支持。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn),我給以實(shí)事求是的評(píng)價(jià);對(duì)其缺點(diǎn),恰如其分地指出;對(duì)其積極因素,善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì)。總之,教師的愛(ài)是學(xué)生所期待的,是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的源泉。

二、愛(ài)學(xué)生要嚴(yán)而有度

班主任對(duì)學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)等,使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦,而且要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,嚴(yán)加管教,使師生之間有一定的距離。常言道:“嚴(yán)師出高徒”,“教不嚴(yán),師之惰”,“愛(ài)必嚴(yán),嚴(yán)是愛(ài)”。愛(ài)與嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的。任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求,放任自流,是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。嚴(yán)格就要嚴(yán)而有格。“格”就是范圍、分寸。班主任對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過(guò)一定的范圍,嚴(yán)要有分寸。同樣的錯(cuò)誤——作業(yè)未做,一慣表現(xiàn)好的學(xué)生一定有其客觀(guān)原因,而普通學(xué)生就很難說(shuō)了。我對(duì)待這樣的學(xué)生,不是簡(jiǎn)單、草率批評(píng)了事,而要采用不同方法去嚴(yán)格要求學(xué)生,這個(gè)不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無(wú)格,亂嚴(yán)一氣,亂批評(píng)人,勢(shì)必會(huì)有不好的結(jié)果。

三、平等地對(duì)待每一位學(xué)生

一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭,家長(zhǎng)會(huì)平等的對(duì)待每個(gè)孩子,班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村的孩子,多數(shù)屬于 “散放型”,家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣,而是聽(tīng)之任之,加之其它方面的原因,孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績(jī)和主觀(guān)去給他們下結(jié)論,進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學(xué)生,讓他們享受一些特殊的“待遇”:座位安排在前面,犯了錯(cuò)誤可以不處罰,各類(lèi)活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí),這樣的結(jié)果是可怕的,容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿(mǎn),差學(xué)生則極易失落,自暴自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠,調(diào)節(jié)學(xué)生的心理。我對(duì)學(xué)困生給予一定的關(guān)懷,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生,則適當(dāng)?shù)膩?lái)一個(gè)“當(dāng)頭一棒”。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊,讓這兩種聲音共同匯集成一種愛(ài),激勵(lì)每個(gè)同學(xué)的全面發(fā)展。

四、良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障

一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾,使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實(shí)有效地抓好每個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。

我利用班會(huì)認(rèn)真抓好《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》教育、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、就餐和就寢常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等諸多方面。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有 “服從集體,服從命令”的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣,保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出 “活而不亂,嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。馬克吐溫說(shuō)過(guò):“我們不可能把壞習(xí)慣一下扔出窗外,但我們可以慢慢地把它趕下樓 去。”面對(duì)學(xué)生的壞毛病,我讓他們慢慢改掉,在點(diǎn)滴中進(jìn)步。經(jīng)過(guò)努力我班在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了兩項(xiàng)第一,班級(jí)榮譽(yù)感得到深化,班風(fēng)班貌有很大改進(jìn)。

五、身教重于言教

學(xué)高為師,德高為范。小學(xué)生的模仿性極強(qiáng),班主任的言表風(fēng)度都會(huì)在潛移默化中成為孩子們最真實(shí)直觀(guān)的教材。我們班講臺(tái)一直很亂,不管我怎么講道理,講臺(tái)還是經(jīng)常亂七八糟。經(jīng)過(guò)一番思考,我改變了做法。一天,我來(lái)上課,講臺(tái)上仍然跟平時(shí)一樣到處是粉筆和粉筆灰,這一次我沒(méi)有說(shuō)什么,只是默默彎下腰把一根根粉筆撿了起來(lái),把講臺(tái)擦干凈。這一下,同學(xué)們都不由自主臉紅了。以后,我一發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上亂,就要去整理,但都讓同學(xué)們搶先整理了。從此,我們班的講臺(tái)整潔無(wú)比,受到科任老師們的好評(píng)。我從中體會(huì)到了:身教重于言教,喊破嗓子,不如做出樣子。

六、班級(jí)工作計(jì)劃到位

要做好一項(xiàng)工作,首先要有一個(gè)計(jì)劃。班主任工作也是如此。當(dāng)一名教師在接手一個(gè)班級(jí)管理工作后,為了做好班級(jí)工作必須要有一個(gè)工作計(jì)劃。讓班級(jí)工作按計(jì)劃開(kāi)展,有序進(jìn)行。班級(jí)工作計(jì)劃要根據(jù)學(xué)院的總體要求,有關(guān)規(guī)章制度、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、實(shí)際工作需要、科學(xué)合理的計(jì)劃。計(jì)劃分為近期、中期、遠(yuǎn)期。近期計(jì)劃主要針對(duì)馬上要開(kāi)展的工作為主;中期以學(xué)年為主;遠(yuǎn)期以達(dá)畢業(yè)時(shí)為主,分期、分階段開(kāi)展班級(jí)工作。這樣使班級(jí)管理工作始終在計(jì)劃中進(jìn)行,目標(biāo)明確,學(xué)生熟知有益于班級(jí)工的順利開(kāi)展。制定計(jì)劃要與班干部和全體學(xué)生共同商量進(jìn)行,讓學(xué)生知道計(jì)劃,了解計(jì)劃,取得學(xué)生的參與和支持,按計(jì)劃進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。

七、班級(jí)工作計(jì)劃執(zhí)行到位

班級(jí)工作有了計(jì)劃,如無(wú)特殊情況就要認(rèn)真執(zhí)行。計(jì)劃不執(zhí)行,就等于沒(méi)有計(jì)劃。計(jì)劃落實(shí)得不好,就會(huì)影響工作的開(kāi)展。所以,班級(jí)雖然是個(gè)小集體,但工作計(jì)劃的認(rèn)真執(zhí)行同樣對(duì)管理起到重要作用。工作計(jì)劃的執(zhí)行對(duì)學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一定的影響。如果計(jì)劃經(jīng)常落空,會(huì)使學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生不信任感。從而使以后工作難以開(kāi)展。所以班級(jí)工作計(jì)劃,同樣要認(rèn)真執(zhí)行好,這是做好班級(jí)工作的保證。

八、班級(jí)工作檢查到位

班級(jí)工作也要進(jìn)行必要的檢查,通過(guò)檢查了解計(jì)劃的落實(shí)程度。對(duì)檢查出的問(wèn)題要認(rèn)真整改落實(shí)。只有這樣班級(jí)工作才能真正執(zhí)行到位。檢查要細(xì)致,糾正要堅(jiān)決。如果不重視檢查,計(jì)劃落實(shí)不落實(shí)一個(gè)樣,計(jì)劃就失去了意義。所以,班主任在布置工作任務(wù)時(shí),對(duì)工作計(jì)劃的落實(shí)要進(jìn)行及時(shí)的督促和檢查指導(dǎo)。在檢查指導(dǎo)中要養(yǎng)成匯報(bào)制度,讓學(xué)生做的每一項(xiàng)工作做得好壞,都要及時(shí)匯報(bào),以便掌握工作的主動(dòng)權(quán)。

總之,班主任的工作是不容易的,也是學(xué)生教育中必不可少的,要做好這項(xiàng)工作也是有多種方法的。所以,班主任要不斷研究和探索新時(shí)期學(xué)生工作特點(diǎn),積累經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新方法,真正全面履行班主任工作職責(zé),把班級(jí)管理好,把學(xué)生教育好,創(chuàng)建優(yōu)秀班集體,為人才培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展建設(shè)做出更大貢獻(xiàn).

班主任論文:對(duì)高中班主任管理工作方法的探究策略

班主任管理工作復(fù)雜而重要,它既需要先進(jìn)的教育理念與科學(xué)民主的管理方法,也需要班主任以身作則、言傳身教的正確引導(dǎo)和情感投入、人文關(guān)懷,更需要班主任在實(shí)踐中不斷地研究學(xué)生成長(zhǎng)變化的新情況,幫助學(xué)生健康成長(zhǎng),探索并運(yùn)用好教育管理的方法與規(guī)律,使班主任工作精益求精,日臻完善。班主任的主要任務(wù)是基于學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的需求,依照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和要求,對(duì)班級(jí)進(jìn)行教育和管理,從而促進(jìn)全體學(xué)生的健康全面發(fā)展。作為一名高中班主任,要做好班級(jí)管理工作,筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面做起。

一、貫徹學(xué)校工作思路,努力建設(shè)良好的班集體

作為高中班主任,在班級(jí)管理工作中,我們應(yīng)當(dāng)以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo),突出“內(nèi)涵、精細(xì)、和諧、提高”的發(fā)展主題,深化精細(xì)管理。在德育工作上,堅(jiān)持“育人為本,德育為先”的原則,突出教育、管理、服務(wù)三位一體的育人功能,培養(yǎng)學(xué)生成人、成才、成功。通過(guò)主題班會(huì)或其它教育形式,強(qiáng)化法制法紀(jì)教育、傳統(tǒng)文明禮儀教育,創(chuàng)建和諧文明校園。通過(guò)開(kāi)展“書(shū)香校園、和諧校園、文明校園”活動(dòng),推進(jìn)校園文化、課室文化建設(shè),為學(xué)生營(yíng)造溫馨、優(yōu)雅的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生幸福地生活,快樂(lè)地學(xué)習(xí),健康地成長(zhǎng)。在學(xué)科教學(xué)上實(shí)施“優(yōu)生帶動(dòng),尖子突破,面上提高”的教學(xué)策略,全面實(shí)施,推向縱深。

二、班主任要在感情上關(guān)心學(xué)生

從感情上來(lái)說(shuō),每一個(gè)生活在集體中的人,都希望得到他人的關(guān)心和幫助,這是人之常情。學(xué)生更希望得到教師的關(guān)心和幫助。教師關(guān)心學(xué)生,可以讓學(xué)生在感情上真切地感受到老師的愛(ài),這是讓學(xué)生理解師愛(ài)最直接、最簡(jiǎn)單的方法。這里所說(shuō)的關(guān)心學(xué)生,不僅僅是指教師在學(xué)生生病時(shí)陪伴左右、端茶送藥,更多的是了解學(xué)生,乃至了解學(xué)生的家庭狀況,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想,分享他們的快樂(lè),分擔(dān)他們的苦痛,排解他們的憂(yōu)愁。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,鼓勵(lì)他們;要關(guān)注他們的生活,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)中國(guó)遇到的問(wèn)題。而學(xué)生的問(wèn)題是多種多樣的,如學(xué)習(xí)遇到困難,對(duì)自己的成績(jī)不滿(mǎn)而感到憂(yōu)慮,由于家庭成員的糾紛而終日焦慮不安等。班主任要及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題,使他們切實(shí)地、具體地感受到老師的愛(ài),從而在情感上拉近師生間的距離。

三、培養(yǎng)學(xué)生和班干部的自主管理能力

高中時(shí)期是學(xué)生的世界觀(guān)形成、發(fā)展、變化的重要階段,隨著課時(shí)的增多、知識(shí)復(fù)雜程度的加重,學(xué)生容易產(chǎn)生兩極分化,個(gè)別學(xué)生甚至?xí)械矫糟?對(duì)前途失去信心。因此班級(jí)管理工作就顯得更加復(fù)雜和重要。班主任要加大對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度,既要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心,逐漸形成良好的思想行為品質(zhì),又要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理,培養(yǎng)他們多方面的能力,放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種有益的教育活動(dòng),在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè)融為一體。另外,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己,使自己成為班集體的建設(shè)者,而不是“包袱”。

此外,培養(yǎng)建設(shè)班干部隊(duì)伍也尤為重要。班主任要有效地利用好每周一的班會(huì)課開(kāi)展一些專(zhuān)題性的活動(dòng),例如,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、意志教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育等,這些活動(dòng)的開(kāi)展班主任要放手交給班干部去做。讓班委會(huì)根據(jù)班集體情況組織學(xué)生民主討論制定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃,自己完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的步驟。班主任應(yīng)事前指導(dǎo)、事后總結(jié)。建設(shè)一支班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體是班主任工作的主要努力方向,而培養(yǎng)一個(gè)合格、過(guò)硬的班干部隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要保證。另外,讓學(xué)生分別、分批擔(dān)任班干部工作也是新時(shí)期班主任工作努力和探索的一個(gè)方向。

四、班主任在班級(jí)管理工作中要控制好情緒

一方面班級(jí)管理工作本身就比較煩瑣,容易引起情緒的波動(dòng),另一方面學(xué)生的一些不配合的行為也很容易刺激我們的情緒,在這雙方面的壓力下,人就比較容易失控。但是班主任若不合時(shí)宜地把自己的情緒發(fā)泄出來(lái),不僅起不到教育學(xué)生的效果,而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,使教育的難度加大。所以班主任在 感覺(jué)自己情緒不對(duì)的時(shí)候,要有意識(shí)地去調(diào)整,要找找自己身上是不是也存在問(wèn)題,盡量客觀(guān)正確地來(lái)看待和評(píng)價(jià)一件事情,從而讓學(xué)生看到班主任是一位公平、公正的教師,使學(xué)生信任我們、尊重我們,這樣我們講的話(huà)才有人聽(tīng),教育才有力度。同時(shí)班主任要寬容地對(duì)待學(xué)生,對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不要迎頭就罵,要站在他們的角度幫助他們找到原因,使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化。這樣做也能使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任感,促進(jìn)師生間的溝通和交流。

五、通過(guò)多方交流合作做好班級(jí)管理工作

班主任應(yīng)經(jīng)常和家長(zhǎng)保持聯(lián)系,使家庭教育與學(xué)校教育保持相對(duì)一致性。通過(guò)家訪(fǎng),班主任可以深入了解學(xué)生家庭情況,弄清家庭教育和環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響,進(jìn)而與家長(zhǎng)一道深入研究和改進(jìn)教育方法。除此之外,班主任還應(yīng)經(jīng)常與科任老師聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況和家庭情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。為了形成科任老師的合力,班主任還應(yīng)做好科任老師與學(xué)生的協(xié)調(diào)工作。首先,教育學(xué)生對(duì)所有科任老師采取同樣尊重態(tài)度。現(xiàn)實(shí)中,由于教師存在差異,學(xué)生對(duì)其厚此薄彼現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,對(duì)此,我們應(yīng)經(jīng)常教育學(xué)生尊重所有的老師。其次,努力為科任老師創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境和教學(xué)環(huán)境:一是學(xué)生情緒好,二是教室衛(wèi)生好。為使學(xué)生每堂課都要精神飽滿(mǎn),筆者采取了個(gè)別談話(huà)、普遍號(hào)召和組織班會(huì)等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課積極性。另外,還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行大掃除,保持了教室的干凈整潔,創(chuàng)造了良好的室內(nèi)環(huán)境。

總之,作為一名高中班主任,我們必須樹(shù)立正確的人生觀(guān)、教育觀(guān),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究,及時(shí)更新知識(shí),轉(zhuǎn)化管理方法,公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,只有這樣,才能將班級(jí)管理工作做好。

班主任論文:班主任擔(dān)任思品教學(xué)中實(shí)施生活化策略的實(shí)踐研究

教育是什么？教人變！教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育。活教育教人變活,死教育教人變死。不教人變、教人不變的不是教育。

真正的訓(xùn)育是品格修養(yǎng)之指導(dǎo)。我們要在“事”上去指導(dǎo)學(xué)生修養(yǎng)他們的品格。事應(yīng)當(dāng)怎樣做，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)怎樣修養(yǎng)，先生就應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)。

——陶行知

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)德育以“理想化”的培養(yǎng)目標(biāo)、單調(diào)的課程結(jié)構(gòu)、僵化的教育過(guò)程、消極的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致思想品德課教學(xué)與生活缺乏聯(lián)系，不能滿(mǎn)足學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展的內(nèi)在需要，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。針對(duì)傳統(tǒng)德育“課堂為中心，書(shū)本為中心，教師為中心”的封閉性弊端，現(xiàn)代教育提出了“回歸生活，貼近生[本文轉(zhuǎn)載自文秘站網(wǎng)-//找文章，到文秘站網(wǎng)]活”的呼喊。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和社會(huì)生活實(shí)際，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地講述有關(guān)的道理。努力克服概念化和成人化的傾向。在此基礎(chǔ)上，筆者充分發(fā)揮班主任的特殊優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展特色教育，促進(jìn)思品教學(xué)走向生活化。

關(guān)鍵詞：班主任、思品教學(xué)、生活化

背景：筆者任教的學(xué)校在農(nóng)村，師資比較緊張，沒(méi)有設(shè)置思想品德課的專(zhuān)職教師，所有的思品課都是由其它科任教師兼職。本人曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)好幾個(gè)班級(jí)的思想品德教學(xué)工作。可是，每周的思品課對(duì)我來(lái)說(shuō)真是一次不大不小的考驗(yàn)。由于對(duì)學(xué)生不是特別了解，無(wú)法將教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)中總有一中“說(shuō)教”的感覺(jué)。由于不是他們的班主任，在課堂外也沒(méi)有那么多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行指導(dǎo)和督促，使思想品德教育失去了它原有的意義，成了名副其實(shí)的“為教而教，為學(xué)而學(xué)”了。因此，針對(duì)這一現(xiàn)狀，本人向?qū)W校提出由各班班主任擔(dān)任本班思品教學(xué)任務(wù)的建議，使班主任能針對(duì)學(xué)生在生活中表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)一年多的實(shí)踐與摸索，竟然產(chǎn)生了意想不到的教學(xué)效果。現(xiàn)將本人的幾點(diǎn)體會(huì)整理出來(lái)，以供大家實(shí)踐和參考。

一、特殊地位特殊效應(yīng)

班主任工作的立足點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，在處理大量具體業(yè)務(wù)工作和日常班級(jí)管理工作中，滲透思想品德教育，有意識(shí)有目的地塑造學(xué)生的靈魂。班主任是一個(gè)班級(jí)的中心，上課時(shí)是學(xué)生的良師，下課時(shí)是孩子們的益友，生活中又像他們的母親。小學(xué)生最直接觀(guān)察到的，最使他們信賴(lài)的榜樣是班主任老師，其言語(yǔ)行為對(duì)學(xué)生具有很大的影響力。因此，班主任在孩子心目中的地位和作用是其他人，甚至孩子的父母親都無(wú)法替代和比擬的。“班主任”三個(gè)字已經(jīng)不再只是一個(gè)簡(jiǎn)單的稱(chēng)謂，而是一種權(quán)威。此時(shí)，班主任若能身體力行給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)典范，一個(gè)楷模，則威力是任何力量都不可比擬的。

學(xué)生往往在進(jìn)校遇到老師會(huì)恭恭敬敬地敬禮問(wèn)好，而對(duì)于站在一邊同樣笑臉迎接他們的傳達(dá)室老大爺卻視而不見(jiàn)；看到老師拿著厚厚的作業(yè)本會(huì)馬上過(guò)來(lái)幫一把，而對(duì)于手里端著大盆飯菜的食堂工作人員卻置之不理。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工作沒(méi)有貴賤之分”的教育外，在平時(shí)更加注意自己的一言一行，跟所有人的接觸都熱情又溫和，人家有困難時(shí)我馬上迎上去幫一把。聰明的孩子們馬上跟著我這樣做，久而久之，他們的言行變了，觀(guān)念也變了，學(xué)會(huì)了尊重所有的勞動(dòng)者。現(xiàn)在，很多人遇到我時(shí)，都夸：“你們班的學(xué)生真懂事！”

二、特殊關(guān)系特色教學(xué)

班主任在校期間與學(xué)生朝夕相處，熟悉每位學(xué)生的性格、思想、學(xué)習(xí)等多方面情況。學(xué)生以往的生活中，出現(xiàn)了哪些與本課內(nèi)容相似的事例，或者學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，該結(jié)合哪篇課文來(lái)進(jìn)行教育，班主任都心中有數(shù)。因此，教學(xué)時(shí)很容易做到有的放矢，有針對(duì)性。班主任可以直接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育，也可以及時(shí)地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正。思品課的教學(xué)也將不再是“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，學(xué)生的關(guān)注度和積極性都將有顯著的提高，所產(chǎn)生的效果也將事半功倍。

1、因“需”施教：

班主任工作是紛繁復(fù)雜的，班主任經(jīng)常為一些事情搞得焦頭爛額，可事情的結(jié)果卻往往不如人意。我們常常遇到這樣的情況：需要選班干部了，找不到合適的人選，或者學(xué)生對(duì)自己是否能勝任這項(xiàng)工作沒(méi)有自信；要舉行一項(xiàng)活動(dòng)，沒(méi)有人愿意參加，或者想?yún)⒓訁s不敢報(bào)名。這種時(shí)候，就需要我們的思品教學(xué)來(lái)幫一把了。

開(kāi)學(xué)了，要挑選新一輪的班干部，要為即將舉行的笛子比賽挑選人才，還要為秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔運(yùn)動(dòng)員。事情這么多，該怎么辦呢？我想到了思品課。針對(duì)本班情況，我結(jié)合《品德與社會(huì)》第一冊(cè)的《天生我材必有用》這一課，舉行了一次“人才招聘會(huì)”。讓學(xué)生先尋找自己和其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，再通過(guò)自我介紹、表演等，競(jìng)選產(chǎn)生了班級(jí)里的班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)、文娛委員、生活委員、衛(wèi)生委員、體育委員等一批優(yōu)秀的小干部，并且順利地為笛子比賽和校運(yùn)會(huì)選拔好了人才。我還把班級(jí)的事務(wù)分成了若干小塊，設(shè)立了若干個(gè)小崗位，舉行了一個(gè)“崗位認(rèn)領(lǐng)”活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況認(rèn)領(lǐng)一個(gè)小小的崗位。在這一節(jié)課里，學(xué)生表現(xiàn)特別積極，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子都勇敢地展示了自己。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處，加深了對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。我的收獲也是前所未有的。既加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解，也為自己的班主任工作節(jié)省了不少時(shí)間與精力。

2、尋“材”施教 ：

所謂的尋“材”施教，指的是在思想品德的教學(xué)中，不局限于書(shū)本中的事例和材料，而去發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的事情或者他們身邊的事例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際上就是我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“回歸生活，貼近生活”。這樣學(xué)生的積極性增強(qiáng)了，教學(xué)效果也將有顯著提高。

例如，上《做班級(jí)的小主人》這一課時(shí)，我?guī)缀醢堰@節(jié)課變成了“故事會(huì)”和“表彰會(huì)”。我讓學(xué)生回憶自己或其他同學(xué)給班級(jí)作出的貢獻(xiàn)，上講臺(tái)給同學(xué)們講出來(lái)。由于是發(fā)生在自己身邊的事情，大家積極性很高，記憶力也似乎特別好。很多同學(xué)們把一些小事或早已過(guò)去很久的故事也說(shuō)了出來(lái)，這讓做了這些事情的同學(xué)發(fā)現(xiàn)“群眾的眼睛是雪亮的”，他們由衷地感到為班級(jí)做事是一件光榮而幸福的事情。同學(xué)們還積極為班級(jí)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分體現(xiàn)了主人翁精神。整節(jié)課氣氛非常活躍，圓滿(mǎn)而精彩地完成了教學(xué)目標(biāo)。

3、因“病”施教：

所謂因“病”施教，是指發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題后，先找出問(wèn)題發(fā)生的原因，對(duì)癥下藥，及時(shí)針對(duì)此問(wèn)題開(kāi)展思想品德教學(xué)。這樣的教學(xué)既解決了急需解決的實(shí)際問(wèn)題，又讓這件事成了教學(xué)中一個(gè)很好的素材，教育了所有的同學(xué)，一舉兩得。

我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友不愛(ài)惜自己的學(xué)習(xí)用品，每天值日生掃地的時(shí)候，總能撿到不少的鉛筆和橡皮這些小東西，每次招領(lǐng)都沒(méi)有人要；很多小朋友的作業(yè)本只用了一小半就扔進(jìn)了垃圾桶。我悄悄地觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們課余常常在討論誰(shuí)家里最有錢(qián)，誰(shuí)的爸爸媽媽對(duì)自己最疼愛(ài)，因此，很多同學(xué)花錢(qián)大手大腳，不知道節(jié)約，班級(jí)里出現(xiàn)嚴(yán)重的攀比之風(fēng)。針對(duì)這一情況，我上了《家庭收支知多少》這一課，讓學(xué)生了解家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，了解家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，參與家庭的經(jīng)濟(jì)預(yù)算。讓學(xué)生明白，他們?cè)诩彝ド钪袑儆谙M(fèi)者，有的家庭條件并不好，但父母寧可省吃?xún)€用來(lái)滿(mǎn)足孩子的要求，從中體會(huì)到父母的辛勞和對(duì)家庭作出的貢獻(xiàn)。在這一課后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的變化：以前沒(méi)人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆、橡皮又躺回了孩子們的文具盒；做作業(yè)的時(shí)候，他們都堅(jiān)持用完作業(yè)本的最后一頁(yè)；班級(jí)里的攀比之風(fēng)下去了，人人養(yǎng)成了節(jié)約的好習(xí)慣。

4、因“揚(yáng)”施教：

因“揚(yáng)”施教，是指班主任在發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生值得他人學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)后，結(jié)合思品課文，將它發(fā)揚(yáng)開(kāi)來(lái)的教學(xué)方式。即我們說(shuō)的“榜樣教學(xué)”。這可以讓學(xué)生找到自己身邊的榜樣，立志向他學(xué)習(xí)，并能時(shí)時(shí)刻刻用對(duì)比的方式來(lái)審視自己的行為，有利于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，我發(fā)現(xiàn)我們班有一個(gè)同學(xué)非常愛(ài)學(xué)習(xí)。下課后，別的小朋友都出去玩了，他卻總是抱著一本課外書(shū)看得津津有味。他還非常喜歡觀(guān)察小動(dòng)物，各種各樣奇奇怪怪的問(wèn)題也特別多。因此，他的學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀，課外知識(shí)尤其豐富。為了把他的這一品質(zhì)發(fā)揚(yáng)開(kāi)來(lái)，我結(jié)合《為中華之崛起》這一單元的教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，收效明顯。從那以后，課余時(shí)間很多同學(xué)湊在一起看課外書(shū)，每想到，竟然連可見(jiàn)追跑的現(xiàn)象也少了，班級(jí)里形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。我們班的幾位同學(xué)還在學(xué)校舉行的科普知識(shí)競(jìng)賽上獲了獎(jiǎng)，從此，他們的學(xué)習(xí)積極性更高了。

5、因“時(shí)”施教：

所謂因“時(shí)”施教，是指在特殊的時(shí)期、特殊的節(jié)日或紀(jì)念日里（例如，非典肆虐時(shí)期、神舟六號(hào)發(fā)射時(shí)期、國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、世界環(huán)境日、世界地球日、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、南京大屠殺紀(jì)念日等），結(jié)合課文，開(kāi)展相應(yīng)的思想品德教育。因?yàn)樵谶@些特殊的時(shí)間里，整個(gè)大環(huán)境都形成了一種有利于進(jìn)行思想品德教育的氛圍。我們抓住這一契機(jī)實(shí)施教學(xué)，必然產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

母親節(jié)快要到了，在那一周的思品課上，我選擇了給學(xué)生上《謝謝你們，我的父母》這一課。在這一節(jié)課上，我教學(xué)生唱會(huì)了《媽媽的吻》這首歌，讓孩子們給母親準(zhǔn)備了自己親手制作的卡片，還讓他們每天為父母做一件力所能及的事。后來(lái)有家長(zhǎng)在家校聯(lián)系本上寫(xiě)道：“當(dāng)聽(tīng)到孩子用稚氣的聲音唱著《媽媽的吻》的時(shí)候，當(dāng)接過(guò)孩子親手制作的禮物的時(shí)候，當(dāng)看到孩子跌跌撞撞地給自己端來(lái)洗腳水的時(shí)候，我感到我的孩子真的長(zhǎng)大了，謝謝老師。”這一聲真誠(chéng)的“謝謝”，無(wú)疑是對(duì)我們教育工作者的最好回報(bào)。

三、特殊優(yōu)勢(shì)特別導(dǎo)行

思品課的目的不光是指導(dǎo)學(xué)生一時(shí)的行為，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而習(xí)慣的養(yǎng)成并非一兩節(jié)課、一兩天時(shí)間就能形成的。思品課每周兩節(jié)，著重于講清道理，幫助學(xué)生提高道德認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)行為，這只能是為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提供一個(gè)前提。而良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成卻主要取決于班主任老師不時(shí)的說(shuō)教、督促，從而使學(xué)生由“要我遵守”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙袷亍薄Ｋ枰粩嗟奶嵝押投酱佟０嘀魅问菍W(xué)生一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與之接觸最多，關(guān)系最密切的人，學(xué)生的一言一行都在他們的觀(guān)察和了解之下。班主任老師結(jié)合學(xué)生的思想情況，根據(jù)課堂的內(nèi)容要求，指導(dǎo)學(xué)生的課外行為或?qū)嵺`，讓品德課上的行為要求得到具體的落實(shí)，并轉(zhuǎn)化成行為習(xí)慣，那么思品課將不再是簡(jiǎn)單意義上的“學(xué)文”和“明理”，而是將“導(dǎo)行”進(jìn)行到底了。

1、課后持續(xù)“導(dǎo)行”：

學(xué)生良好的品行的形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷地強(qiáng)化。如果思品課上好之后，不關(guān)注學(xué)生平時(shí)的行為，加以提醒和督促的話(huà)，就不能產(chǎn)生良好的教育效果。因此，班主任要利用課余時(shí)間多與學(xué)生接觸，適時(shí)提醒，持續(xù)“導(dǎo)行”。

課余與學(xué)生在一起時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生之間不夠團(tuán)結(jié)，為一點(diǎn)小事吵架和爭(zhēng)搶東西的事情時(shí)有發(fā)生。于是，我給學(xué)生上了《你是我的好朋友》一課。上完課以后，效果還是很明顯的。但孩子畢竟只是孩子，他們有時(shí)生起氣來(lái)會(huì)忘記一切，做出不恰當(dāng)?shù)男袨椤＿@時(shí)，就需要班主任在一旁的提醒。除了我自己的力量外，我還在班級(jí)也設(shè)立了文明監(jiān)督員，除了對(duì)學(xué)生間的行為進(jìn)行監(jiān)督和提醒之外，還及時(shí)記錄，為“手拉手，好朋友”的評(píng)選提供依據(jù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的言行變得文明了，同學(xué)之間互幫互助，互敬互愛(ài)，很讓人欣喜。

2、活動(dòng)中強(qiáng)化“導(dǎo)行”：

寓教于樂(lè)、寓教于活動(dòng)之中是一條行之有效的導(dǎo)行途徑。如教《我要向你學(xué)習(xí)》一課中，我啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足在課后我要求學(xué)生每人制作一張“心愿卡”，寫(xiě)上自己學(xué)習(xí)的對(duì)象以及怎樣向他學(xué)習(xí)的措施，作為一期“隊(duì)角”的內(nèi)容。同學(xué)們都自覺(jué)地對(duì)自己和其他同學(xué)仔細(xì)“審視”，找到了自己的不足，看到了別人的長(zhǎng)處。每個(gè)人都確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，通過(guò)這次課外活動(dòng)，這些學(xué)生有了根本轉(zhuǎn)變，成績(jī)好的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己雖然成績(jī)好，表現(xiàn)也不錯(cuò)，但自己身上還有不足之處，要向其他同學(xué)學(xué)習(xí)；成績(jī)差的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己身上的“閃光點(diǎn)”，不再自卑，決心努力學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，改掉自己的缺點(diǎn)，做個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。這樣的活動(dòng)，為同學(xué)們創(chuàng)造了一種互相學(xué)習(xí)、互相交流和自我教育的良好氛圍，全班出現(xiàn)了你追我趕的可喜局面，有效地促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成。

同時(shí)，我們還可以結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)“導(dǎo)行”。例如，在上《長(zhǎng)江長(zhǎng)城，黃山黃河》一課中，有一部分是保護(hù)黃河、長(zhǎng)江。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，希望培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀的危機(jī)感，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立起對(duì)自己、對(duì)國(guó)家、對(duì)世界負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，基本達(dá)到了目的。但我總覺(jué)得這些離學(xué)生的生活有些遠(yuǎn)，而且僅僅激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感還是不夠的，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣保護(hù)環(huán)境，怎樣呼吁所有的人都來(lái)保護(hù)環(huán)境。于是，我從我們學(xué)校旁邊的環(huán)境現(xiàn)狀著手，結(jié)合少先隊(duì)“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)中的“環(huán)保章”，開(kāi)展了一系列活動(dòng)。首先，我讓學(xué)生通過(guò)各種手段搜集環(huán)保資料，通過(guò)宣章活動(dòng)讓所有的少先隊(duì)員都意識(shí)到環(huán)保事業(yè)的嚴(yán)峻性與緊迫性。在“爭(zhēng)章”環(huán)節(jié)里，隊(duì)員們從自己做起，拒絕一次性餐具，節(jié)約水電，還到社區(qū)進(jìn)行環(huán)保 宣傳，并開(kāi)展了清理河邊垃圾和回收廢舊電池活動(dòng)。在最后的“考章”環(huán)節(jié)里，所有同學(xué)都榮獲了“環(huán)保章”。這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育和影響無(wú)疑是巨大的。

3、制定班規(guī)督促“導(dǎo)行”：

所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。我們還可以制定班規(guī)督促導(dǎo)行。在上完思品課后，由學(xué)生自己制定、通過(guò)并執(zhí)行。由于學(xué)生已經(jīng)明白了道理，班規(guī)又是由他們自己討論后制定的，執(zhí)行也由他們自己完成。所以，也不存在學(xué)生不服從的現(xiàn)象。學(xué)生有了班規(guī)的約束，言行都有了尺度，也有利于他們形成良好的道德行為習(xí)慣。

期初時(shí)，我沒(méi)有給學(xué)生制定出任何班規(guī)，我們班級(jí)所有的班規(guī)由學(xué)生制定，還被編成了順口溜來(lái)念。

例：對(duì)待學(xué)習(xí)我最認(rèn)真，上課一定好好聽(tīng)，有了問(wèn)題我及時(shí)問(wèn)，作業(yè)按時(shí)來(lái)完成。

地面有紙我能撿，物品擺放最整潔，桌椅排得整整齊，環(huán)境保護(hù)我出力。

4、家校合作，兩手抓“導(dǎo)行”：

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是教育的根本，學(xué)校教育如果不能與家庭教育結(jié)合是無(wú)法奏效的。這個(gè)加法大家都不陌生——“5 2=0”，即孩子每星期在學(xué)校接受五天的教育，卻抵不上周末兩天在家庭中受到的負(fù)面影響大。生活中，由于缺乏科學(xué)的教育理念和方法，家長(zhǎng)們遇到了“望子成龍心切、教子成材無(wú)方”的難題，不少家庭的教育甚至是與學(xué)校教育背道而馳的。如：許多家長(zhǎng)會(huì)以自己幾十年的人生經(jīng)驗(yàn)告誡子女，不要相信任何人、不要輕易幫助別人等等。諸如此類(lèi)的教育對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和良好的品行產(chǎn)生了不利影響。因此，品德教育尤其應(yīng)該主動(dòng)和家庭教育結(jié)合。

班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，給家長(zhǎng)們傳授教育孩子的方式方法，在思想品德教育方面與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，避免出現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育“拔河”的現(xiàn)象。同時(shí)，可以請(qǐng)求家長(zhǎng)的合作，讓他們也做孩子思想品德方面的“監(jiān)督員”。我們還可以利用家訪(fǎng)、“家校聯(lián)系單”，“家校熱線(xiàn)”等隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交流孩子在思想、心理、行為等方面的情況，及時(shí)獲得這些方面的信息，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)孩子們進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育。

例如，我們上完《你是我的好朋友》一課后，還應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，提醒他們不

要給孩子灌輸“不能受人欺負(fù)，人家打你，你一定要打回來(lái)。”這種錯(cuò)誤思想，同時(shí)要告訴孩子“好東西要大家分享”，讓學(xué)生獲得家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，學(xué)會(huì)跟同學(xué)交往。

5、聯(lián)系社會(huì)辯證“導(dǎo)行”：

孩子的世界是純真的。然而，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些和課堂里、和書(shū)本上、和教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，產(chǎn)生許多困惑。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種挫折，使學(xué)生對(duì)學(xué)校思品教學(xué)產(chǎn)生懷疑，從而削弱了教育的導(dǎo)引功能。（例如，電視里時(shí)常暴光的“假乞丐現(xiàn)象”）我們的思想品德教學(xué)必須解決兒童每天遇到的生活問(wèn)題，幫助他們明辨是非，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、生活態(tài)度等。班主任最容易走進(jìn)兒童的世界，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么，看看他們?cè)谧鍪裁矗胂胨麄冇惺裁蠢Щ螅俏覀儼嘀魅卫蠋煈?yīng)該做的事情。

有一次，我在下課時(shí)，聽(tīng)到幾個(gè)孩子在聊天：思品課上學(xué)了遵守社會(huì)公德，乘坐公共汽車(chē)不擁擠、給老弱病殘讓座。可他們跟爸爸媽媽坐公共汽車(chē)出門(mén)時(shí)，常常會(huì)遇到一些人爭(zhēng)搶座位，對(duì)老弱病殘者視而不見(jiàn)。他們?cè)谟懻摰降讘?yīng)不應(yīng)該給別人讓座。我連忙參與了他們的討論，首先肯定地告訴他們?cè)撛趺醋觯瑫r(shí)告訴他們，必須正視這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如果我們每個(gè)人都養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，那這樣的現(xiàn)象一定會(huì)慢慢減少直至消失。在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的是非觀(guān)念后，我讓他們自己去實(shí)踐一下。事后，在學(xué)生的日記中，我看到了這樣一段話(huà)：“那一刻，看到人們投來(lái)贊許的目光，我的心里比喝了蜜還甜。”我笑了，在與社會(huì)不良現(xiàn)象的對(duì)抗中，我又一次贏了。

四、特殊方法特色評(píng)價(jià)

身為班主任，對(duì)每個(gè)學(xué)生在日常生活中的行為表現(xiàn)有一個(gè)教全面、正確的了解。所以，可以制定一種行之有效的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的思想品德情況進(jìn)行考核與鑒定。思品課的考核及鑒定應(yīng)以平時(shí)的行為表現(xiàn)為主要依據(jù)，這能讓學(xué)生更注意自己平時(shí)的行為和道德修養(yǎng)。從而使學(xué)生從童年時(shí)代就開(kāi)始注意把知識(shí)、能力和覺(jué)悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1、自評(píng)——成長(zhǎng)的足跡：

在學(xué)生自評(píng)這一塊，我設(shè)計(jì)了學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。在教室的墻壁上開(kāi)辟了一片園地，旁邊裝飾有小腳丫的圖案，貼上一個(gè)個(gè)檔案袋，取名為“成長(zhǎng)的足跡”。在上面有一段話(huà)：“這一行足跡，雖然歪歪扭扭；記錄的，卻是最真實(shí)的自己。”學(xué)生每一天審視自己的言行后，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的成長(zhǎng)日記投入成長(zhǎng)檔案袋中。這樣，學(xué)生每天對(duì)自己的行為都有反思和評(píng)價(jià)，還能確定自己的努力方向，提醒自己在下一天中注意，教育的效果很好。

2、互評(píng)——文明小星星：

教師要用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能夠經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，我在教室里開(kāi)辟了一條“銀河”，一周進(jìn)行一次文明小星星的評(píng)選，將小星星貼到“銀河”里。我還在上面寫(xiě)了一段話(huà)：“在集體的銀河中，我是一顆小小的星；因?yàn)橛辛宋业拈W亮，銀河才變得如此美麗。”由于活動(dòng)切合了學(xué)生童話(huà)般的心理，評(píng)價(jià)體系也很完善，每個(gè)人都能從中找到自己的那一顆或幾顆星星。因此，孩子們的積極性空前，他們?cè)诩w中找到了自己的位置，體驗(yàn)到了成功的喜悅，獲得了全面發(fā)展。每當(dāng)看到孩子們面帶微笑地看著自己取得的成績(jī)時(shí)，我也沉浸在快樂(lè)之中。

附；活動(dòng)評(píng)價(jià)表：

文明小星星特點(diǎn)評(píng)選結(jié)果開(kāi)朗之星活潑、樂(lè)觀(guān)、不怨天尤人熱情之星主動(dòng)、大方、不羞怯、不冷漠友善之星親切、自然、不懷疑、不自私正義之星公正、勇敢、不怕報(bào)復(fù)誠(chéng)實(shí)之星真實(shí)、坦誠(chéng)、不圖虛榮堅(jiān)強(qiáng)之星頑強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前勤奮之星努力、有恒、不偷懶奉獻(xiàn)之星付出勞動(dòng)、不計(jì)名利創(chuàng)造之星新穎、獨(dú)特、不循規(guī)蹈矩自信之星相信自己、展示自己孝敬之星孝順父母、孝敬長(zhǎng)輩信任之星真誠(chéng)、慷慨、不計(jì)恩怨能干之星踏實(shí)、能干、有主見(jiàn)善良之星善良、樂(lè)于助人樸素之星勤勞、樸實(shí)、不挑吃穿環(huán)保之星宣傳環(huán)保、注意環(huán)保

3、師評(píng)——愛(ài)心評(píng)語(yǔ)：

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“最主要的是，要在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的‘閃光點(diǎn)’，做到使孩子在他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)的事情上，達(dá)到他的年齡所能達(dá)到的卓越成績(jī)。”評(píng)語(yǔ)作為一種定性評(píng)價(jià)的方法，在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)和道德行為評(píng)價(jià)等方面正發(fā)揮出愈來(lái)愈重要的作用。因此，在給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，我都很慎重，做到與學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，以達(dá)到全面、客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生和教育學(xué)生的目的。因此，我采用了一種全新的評(píng)價(jià)方式——愛(ài)心評(píng)語(yǔ)。

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。本文以教學(xué)為本，生活為源，班主任參與為策，更好地詮釋了“回歸生活，貼近生活”的概念，促進(jìn)了思想品德走向生活化。

之所以用心，是因?yàn)闊釔?ài)。我想，只要我們熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)班主任工作，熱愛(ài)學(xué)生，我們的教育一定會(huì)在孩子的心中撒滿(mǎn)陽(yáng)光。

班主任論文:班集體中非正式群體的管理

班集體中有由班主任組織起來(lái)的活動(dòng)小組，如值日組等，屬正式群體，還有一些由學(xué)生自發(fā)形成或組織起來(lái)的非正式群體。他們?nèi)宄扇海救は嗤叮煌l繁，關(guān)系融洽，或同村同行或共同學(xué)習(xí)或談笑游戲，在這些活動(dòng)中他們獲得了友誼和快樂(lè)。可見(jiàn)非正式群體活動(dòng)是正式群體活動(dòng)的一個(gè)有益而必要的補(bǔ)充，對(duì)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展也有著很大的影響。所以，在管理好正式群體的同時(shí)，我們也要重視和管理好班級(jí)內(nèi)的非正式群體。

一、態(tài)度要公正

班主任要公正熱情地對(duì)待各種學(xué)生群體，不可偏愛(ài)正式群體，非難、歧視、攻擊非正式群體，特別是不要對(duì)某些表現(xiàn)欠佳的非正式群體橫加指責(zé)、挖苦諷刺或強(qiáng)行解散，也不要對(duì)其視而不見(jiàn)，漠然置之。因?yàn)檫@樣會(huì)挫傷其成員自尊心，打擊其積極性，有時(shí)還會(huì)促使其走向消極的一面，與班主任班集體產(chǎn)生隔閡甚至形成對(duì)立，以致拜把結(jié)盟形成團(tuán)伙進(jìn)行違法亂紀(jì)活動(dòng)。這不僅使對(duì)他們的教育管理難度增加，也對(duì)培養(yǎng)良好的班集體極為不利。所以對(duì)班內(nèi)的非正式群體特別是較后進(jìn)的群體，更應(yīng)尊重和關(guān)懷，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。

二、管理要及時(shí)

對(duì)班內(nèi)的各種群體應(yīng)多觀(guān)察勤了解，做到心中有數(shù)。要多對(duì)非正式群體進(jìn)行正面引導(dǎo)，進(jìn)行集體主義教育，使其與班集體目標(biāo)一致，以為集體爭(zhēng)光為榮。發(fā)現(xiàn)苗頭，應(yīng)及時(shí)了解情況，力爭(zhēng)把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。對(duì)于下列現(xiàn)象，如非正式群體成員學(xué)習(xí)成績(jī)普遍下降；比吃比穿；不愛(ài)參加集體活動(dòng)；一起曠課等，應(yīng)引起足夠重視。要盡快查明原因，及時(shí)對(duì)癥下藥，糾正錯(cuò)誤行為，促其步入正軌。千萬(wàn)不可麻痹大意，很可能一時(shí)疏忽就會(huì)錯(cuò)過(guò)最佳教育時(shí)機(jī)，等到出現(xiàn)了大問(wèn)題再去處理，工作就很被動(dòng)了。

三、要講究方法

有的班主任見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生常在一起不思學(xué)習(xí)屢犯校紀(jì)，便失去理智對(duì)其大聲怒斥：“真是臭味相投，說(shuō)！你們都干了些什么？”這樣一來(lái)，結(jié)果也許只能是事與愿違。管理非正式群體切忌簡(jiǎn)單粗暴，而應(yīng)采用疏導(dǎo)方法，要在了解情況，充分分析其需要與活動(dòng)動(dòng)機(jī)的前提下進(jìn)行，這樣學(xué)生才易于接受從而使管理行之有效。比如對(duì)于不愿參加集體活動(dòng)的群體，可令其單獨(dú)為集體完成一項(xiàng)任務(wù)，而后表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其有一種成就感、滿(mǎn)足感，逐漸會(huì)熱心于集體活動(dòng)；對(duì)優(yōu)等生組成的群體在肯定優(yōu)點(diǎn)后可指出不足及繼續(xù)努力的方向；對(duì)一般或差生組成的群體可鼓勵(lì)其向較好群體學(xué)習(xí)，并幫其分析各成員長(zhǎng)處短處，鼓勵(lì)其取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步；也可在時(shí)機(jī)成熟時(shí)把非正式群體確定為班內(nèi)的正式群體；也可把某非正式群體中有能力和威信的同學(xué)提拔為班干部。這樣就使非正式群體與正式群體關(guān)系融洽，目標(biāo)一致，為了集體的共同目標(biāo)和利益，積極發(fā)揮各自的作用。

班主任論文:淺談年輕班主任威信的樹(shù)立

論文提要:本文通過(guò)論述年輕班主任常有的“以生為敵”“以生為友”兩個(gè)思想誤區(qū),提出了年輕班主任威信建立的四個(gè)方面:提高自身專(zhuān)業(yè)水平,適度保持師生距離,控制自我情緒,關(guān)注工作、生活細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞:年輕 班主任 威信

古人云:“有威則可畏,有信則樂(lè)從,凡欲服從者,必兼?zhèn)渫拧！庇型诺睦蠋?學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo),做工作常常事半功倍;沒(méi)有威信的老師,學(xué)生對(duì)他的勸導(dǎo)會(huì)置若罔聞,甚至產(chǎn)生不滿(mǎn)和對(duì)立情緒,往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無(wú)形的教育力量。

那么究竟什么是威信?威信即威望和信譽(yù),是學(xué)生的一種心理反應(yīng),是令學(xué)生信服,讓學(xué)生自愿接受某種管理說(shuō)教的一種積極的情感,它也是我們教師本身具有的,全面素質(zhì)的綜合體現(xiàn),是學(xué)生發(fā)之內(nèi)心的一種對(duì)老師的尊敬和信服,它具有較強(qiáng)的感召力。威信與威嚴(yán)不同,威信體現(xiàn)的是一種信,而威嚴(yán)體現(xiàn)的是一種嚴(yán),有信自然生威,有威不一定有信。威嚴(yán)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之,而威信使學(xué)生親而近之。威信主要是通過(guò)班主任的人格魄力、教學(xué)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、教育藝術(shù)等方面,讓學(xué)生敬佩以至于贏得學(xué)生的信任和尊重。一個(gè)人通過(guò)一貫的優(yōu)良德行表現(xiàn)而受到眾人的尊重與信賴(lài),也就擁有了威信。作為一名班主任,必須有威信,無(wú)威不足以服人,無(wú)信不足以立人,只有在學(xué)生中享有威信,才能夠得到學(xué)生的尊重、依賴(lài)和擁護(hù),才能順利地開(kāi)展工作。威信是班主任最可貴的東西,對(duì)于管理好班級(jí)、促進(jìn)師生的共同發(fā)展有著重要的意義。

對(duì)于年輕班主任來(lái)說(shuō),樹(shù)立自己在班級(jí)中的威信尤其困難,因?yàn)楦鷮W(xué)生相差不大的年齡,跟他們一樣好動(dòng)好奇的心理,充滿(mǎn)工作激情但又沒(méi)有足夠工作經(jīng)驗(yàn)資歷,盡管對(duì)班級(jí)的規(guī)劃和管理有許多的美妙的藍(lán)圖,但年輕班主任由于智識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的欠缺,同時(shí)本身人格、性格、世界觀(guān)也仍處于形成期,必然要遭受到更多來(lái)自家長(zhǎng)、學(xué)生乃至學(xué)校、同事挑剔的目光。也因此,年輕班主任對(duì)于威信的建立既有著更大的渴望,也有著更大的困惑。往往幻想多于現(xiàn)實(shí),過(guò)多流于遐想之中。正因?yàn)槿绱?年輕班主任在班級(jí)中的樹(shù)立威信尤為重要。

年輕班主任試圖建立個(gè)人威信時(shí)常常會(huì)陷入兩個(gè)誤區(qū)。

其一是以生為敵。因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)不足,怕被學(xué)生小看,擔(dān)心來(lái)自學(xué)生的挑戰(zhàn),再加上老教師“保持威信”“保持距離”的諄諄告誡,年輕班主任便把班級(jí)當(dāng)作一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),把學(xué)生當(dāng)成“敵人”,平時(shí)在學(xué)生面前有意板著臉,不茍言笑,試圖以此鎮(zhèn)住學(xué)生,讓學(xué)生怕自己,進(jìn)而在學(xué)生中樹(shù)立“威信” 。殊不知這樣一來(lái),往往會(huì)把學(xué)生拒之于千里之外,使學(xué)生對(duì)自己敬而遠(yuǎn)之。表面上班級(jí)“風(fēng)平浪靜”,實(shí)際上卻是毫無(wú)生氣,學(xué)生只是機(jī)械的去完成班主任下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)而已,既壓抑了學(xué)生的天性,也壓抑了年輕教師的天性。久而久之,學(xué)生與班主任的隔膜加深,一個(gè)處理不慎,甚至?xí)l(fā)“戰(zhàn)爭(zhēng)”,使班主任處在進(jìn)退兩難的境地,工作難以繼續(xù)開(kāi)展。這種做法實(shí)際上是教師不自信的表現(xiàn),也是教師“不求有功,但求無(wú)過(guò)”的消極心理在作祟。

其二是以生為友。年輕教師無(wú)疑對(duì)學(xué)生更具有親和力,容易溝通交流,這些都是年輕班主任的優(yōu)勢(shì),也便利于班級(jí)工作的開(kāi)展。但有些年輕班主任為了體現(xiàn)師生關(guān)系的親切,與學(xué)生不分你我,乃至稱(chēng)兄道弟,又往往顯得活潑有余,嚴(yán)肅不足。有的班主任衣著隨便,談?wù)撛?huà)題超出學(xué)生接受范圍,自以為能拉進(jìn)師生距離,反而適得其反,引來(lái)學(xué)生更大的疑慮。教師的身份、角色始終是多樣的,年輕班主任如此作為,實(shí)際上是將自己的身份定位單一化,是教師職業(yè)意識(shí)不足的體現(xiàn)。

年輕是一把雙刃劍,它在賦予我們沖勁、求知欲與進(jìn)取心的同時(shí),也為我們?cè)O(shè)置了經(jīng)驗(yàn)、能力各方面的障礙。自古風(fēng)光在險(xiǎn)峰,年輕班主任只有在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上迎難而上,才能迎來(lái)自身發(fā)展的金光大道。具體來(lái)說(shuō),有四個(gè)方面可供參考。

年輕班主任威信的建立,首先源自于教師的專(zhuān)業(yè)水平。

一名優(yōu)秀的班主任,首先必定是位優(yōu)秀的教師。年輕教師的成長(zhǎng),首先也應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。班主任知識(shí)水平的高低,直接影響著學(xué)生對(duì)班主任的信賴(lài)感。很難想象,一個(gè)課堂教學(xué)一籌莫展、教學(xué)效果一塌糊涂的老師能贏得學(xué)生的歡迎和肯定,優(yōu)良班級(jí)的打造當(dāng)然也無(wú)從說(shuō)起;而那些知識(shí)淵博、教學(xué)效果好的班主任顯然更容易贏得學(xué)生的心悅誠(chéng)服,班主任有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí),深厚的功底,廣博的知識(shí),優(yōu)雅的談吐,使學(xué)生們真心佩服,班主任才擁有了“不能違”的威信。對(duì)于一名年輕班主任而言,你的課堂能夠受學(xué)生歡迎,你也就成功了一半,班級(jí)工作的開(kāi)展自然事半功倍。因此,作為一名年輕班主任,必須努力鉆研業(yè)務(wù),使自己具有深厚廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的教育理論、教育技能修養(yǎng),當(dāng)然,有廣泛的知識(shí)面,并能應(yīng)用于解決班級(jí)中的實(shí)際問(wèn)題更佳。

年輕班主任威信的建立,需要與學(xué)生保持適度的距離。

所謂適度,就是既不疏遠(yuǎn)也不過(guò)近,道貌岸然與沒(méi)大沒(méi)小都有違班主任工作的本義。實(shí)際上,年輕班主任只要帶著一顆平常心去面對(duì)學(xué)生,既不將學(xué)生妖魔化也不將自己矮小化,既不充老也不裝嫩,以自身的一份激情與親和力去接近、感召學(xué)生,同時(shí)盡量克制乃至掩飾自己那一份剛出大學(xué)而未脫的稚氣,班主任工

作就沒(méi)有不成之理。冷峻與威嚴(yán)會(huì)讓班級(jí)失去活力,活潑與嬉鬧又會(huì)使班級(jí)失去秩序,只有二者的結(jié)合才是班級(jí)管理的王道。

不僅與學(xué)生的交往需要保持適度的距離,班級(jí)管理中的具體工作同樣需要保持適度的距離。年輕班主任工作非常有干勁,經(jīng)常一天到完貓?jiān)诮淌依?事無(wú)巨細(xì),靡不盡力。敬業(yè)固然敬業(yè),效果卻未必佳。一則管得多了必然流于瑣細(xì),很容易影響自己情緒,使自己陷于倦怠;二則也容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒,害怕動(dòng)輒得咎,乃至產(chǎn)生逆反心理,得不償失。與其如此,不如把重點(diǎn)放在培養(yǎng)一套符合己意的班級(jí)組織,放手給他們。班級(jí)管理不但該出手時(shí)就出手,該放手時(shí)也當(dāng)大膽放手。

年輕班主任要建立威信,尤其需要善于控制情緒,做到始終自制、溫和。

班級(jí)管理非常瑣碎,面對(duì)著一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生,每個(gè)學(xué)生又都有著自己的特點(diǎn),每天自然會(huì)有著不同的問(wèn)題考驗(yàn)著班主任,這其中固然有給你帶來(lái)成就感的,也會(huì)有使你倦怠乃至心灰意懶甚至萬(wàn)念俱灰的,而年輕教師又很容易情緒化,設(shè)想一下,前一刻你因?yàn)閷W(xué)生三令五申仍然在教室里吃早餐而大光其火,后一刻你能否撇得下臉對(duì)學(xué)生中的良好表現(xiàn)加以贊揚(yáng),即算可以,是否又剛好給學(xué)生留下反復(fù)無(wú)常的印象?班主任也是人,也有人的喜怒哀樂(lè),也會(huì)因外界刺激而做出正常的反應(yīng)。但是,從教育工作出發(fā),從建立和維護(hù)教師特有尊嚴(yán)和威信方面考慮,班主任應(yīng)比其他職業(yè)的人具有更強(qiáng)的自制力,尤其要善于控制自己的情緒。威信不僅需要耐心培植,還需要精心呵護(hù)。筆者曾有一回就因?yàn)閷?duì)一兩位姓黃的學(xué)生不滿(mǎn)而隨口說(shuō)了句“姓黃的都不是什么好東西”,至今思之悔然。說(shuō)出去的話(huà)就像潑出去的水,毫無(wú)回收的機(jī)會(huì),若不慎重,傷人傷己。年輕班主任因?yàn)楸旧淼脑?工作中有幾點(diǎn)尤其要注意:不要遇事不順輒傾訴怨氣;不要把今日的情緒帶到明日;不要把對(duì)一個(gè)學(xué)生的怨氣發(fā)泄到全班同學(xué)身上;說(shuō)話(huà)慎重,尤其批評(píng)的時(shí)候,宜就事論事,決不可遷怒其它乃至全盤(pán)否定。

年輕班主任威信的建立,同樣需要關(guān)注細(xì)節(jié)。

這里的細(xì)節(jié)是多方面的,既有工作方面,也有生活方面。工作上比方給學(xué)生的第一印象就很重要。學(xué)生對(duì)每一位新任班主任總是充滿(mǎn)了期待與好奇感,若能精心準(zhǔn)備第一次班會(huì)課的演說(shuō)內(nèi)容,在最短的時(shí)間內(nèi)記住學(xué)生的名字,并精心準(zhǔn)備與每一個(gè)學(xué)生的第一次談話(huà)話(huà)題,必然能夠?yàn)樽约洪_(kāi)個(gè)好頭。

再有,年輕班主任的儀態(tài)、舉止、生活作風(fēng)乃至習(xí)慣都可能對(duì)威信產(chǎn)生一定的影響。年輕班主任的衣著是否偏于學(xué)生氣,言行是否稚氣猶然,這些都直接體現(xiàn)著你的精神面貌,也會(huì)給學(xué)生直接的感官印象,更會(huì)成為學(xué)生背后議論的主要材料。這些固然都是小節(jié),但經(jīng)過(guò)全班幾十位學(xué)生的注視、放大之后,又很容易產(chǎn)生大的影響,不可不注意。

總之,年輕班主任威信的樹(shù)立是一項(xiàng)復(fù)雜且系統(tǒng)的工程。要搞好這一工程建設(shè)還需要做很多工作,例如開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì),讓家長(zhǎng)在孩子面前贊賞你;能夠在學(xué)生面前要始終保持樂(lè)觀(guān)向上的心態(tài);做到言行如一;……只要時(shí)刻注意,努力自我提升,以漫漫求索的姿態(tài)積極進(jìn)取,相信每一位年輕班主任都能走出一條最適合自己的班主任之路。

班主任論文:班主任工作心得體會(huì)

從開(kāi)始工作那年，我便走上了班主任之路。猶記得剛進(jìn)校的那天，一位有經(jīng)驗(yàn)的同事和我說(shuō)：“別和學(xué)生走得太親密，否則你就管不住他們了。”再加上我腦海中根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”在作祟。我儼然成了一個(gè)嚴(yán)厲型班主任，我的管理方式在起初的幾個(gè)星期里很有效，正當(dāng)我暗自慶幸的時(shí)候，一天，一個(gè)學(xué)生哭哭啼啼的找上我，說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)欺負(fù)他，不僅將他推倒在地還在他身上踹了幾腳。這個(gè)同學(xué)說(shuō)的是我們班的“大佬”——__，在入學(xué)前我就聽(tīng)說(shuō)他在小學(xué)的時(shí)候經(jīng)常調(diào)皮惹事，欺負(fù)其他同學(xué)，同學(xué)們說(shuō)到他都直搖頭。剛開(kāi)學(xué)，我特意觀(guān)察了一下他幾天，沒(méi)發(fā)現(xiàn)有什么不對(duì)勁，我還高興地以為他是被我治服了呢。一聽(tīng)這位同學(xué)聲淚俱下的敘說(shuō)，加之他狼狽不堪的樣子，我一下就認(rèn)定肯定是__不對(duì)，于是進(jìn)班將他喊出來(lái)，帶到辦公室，不管三七二十一，劈頭蓋臉將他一通臭罵，也不知道是心疼前面這位被打的同學(xué)還是覺(jué)得__冒犯了我的權(quán)威，總之當(dāng)時(shí)火氣很大，哪知我卻犯了做班主任最根本的錯(cuò)誤，即沒(méi)弄清緣由便帶著有色眼鏡看學(xué)生。以前有不良行為的就認(rèn)定一定是闖禍的。誰(shuí)知還沒(méi)等我罵完，他便頂撞起來(lái)“誰(shuí)說(shuō)的，是他先吐口水在我身上，我讓他道歉，他還不干……”說(shuō)著說(shuō)著他也嗚咽起來(lái)。看著他上下顫抖的肩膀，那么高個(gè)的他，此時(shí)變得如此脆弱，我不由得覺(jué)得自己好像錯(cuò)怪了他，哦，不對(duì)，是肯定錯(cuò)怪了他。想他一副天不怕地不怕的混世魔王相，要不是受了委屈，也不至于傷心如此。而這時(shí)我也不得不當(dāng)著兩人的面重新將事情的來(lái)龍去脈弄清楚。原來(lái)被打的這個(gè)__平時(shí)嘴巴就是管不住，不僅給人取外號(hào)，背后也說(shuō)同學(xué)壞話(huà)，剛好那天還挑戰(zhàn)權(quán)威往__身上吐口水，一直忍他很久的__終于在那天課間爆發(fā)了。氣消了的我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤也向被我冤枉的__同學(xué)道了歉，嬉笑著說(shuō)：“不用，不用，老師，你明白就行。”見(jiàn)我如此這般，__同學(xué)知道也該向他道歉，兩人都互相道歉后，這場(chǎng)糾紛算是解決了。

在這次的事件處理中，原本再平常不過(guò)的同學(xué)糾紛因?yàn)槲业南热霝橹鳎铧c(diǎn)傷了一個(gè)“棄暗投明”的學(xué)生。現(xiàn)在想想都為當(dāng)時(shí)的自己感到羞愧，當(dāng)然也正因?yàn)檫@次事件我明白了沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生天生就是屢教不改，頑劣異常的。處在發(fā)展中的青少年，向善，愛(ài)美，追求正義，這些美好的品質(zhì)，是他們的天性，一時(shí)的頑劣，只是烏云暫時(shí)遮住了太陽(yáng)，我們教師要做的，就是撥云見(jiàn)日的工作。

明白了這些在以后的工作中，面對(duì)這些“后進(jìn)生”我就多了一絲從容與淡定。還記得去年下學(xué)期，我因?yàn)閰⒓咏萄谢顒?dòng)不在學(xué)校，而我班當(dāng)時(shí)恰好有五六個(gè)學(xué)生沒(méi)上學(xué)，接到學(xué)校執(zhí)勤老師的電話(huà)，我立馬趕回了學(xué)校。在路上我就在揣測(cè)各種他們逃學(xué)的原因，初三了厭學(xué)？知道班主任不在故意曠課？集體去網(wǎng)吧玩游戲？……最終我覺(jué)得一定是因?yàn)橹牢也辉谒怨室鈺缯n，剛產(chǎn)生這種念頭我就想起了幾年前__事件的教訓(xùn)——不應(yīng)妄自揣測(cè)，聯(lián)系到學(xué)生問(wèn)清楚才是正確解決問(wèn)題之道。

回到學(xué)校我挨個(gè)家長(zhǎng)打電話(huà)，最終在某一位同學(xué)家里找到了所有人，當(dāng)時(shí)又急又怕的我不知在哪位家長(zhǎng)的打罵聲中回過(guò)了神，我先安撫了家長(zhǎng)，然后單獨(dú)和其中一位同學(xué)聊了起來(lái)，我不再劈頭蓋臉的痛罵，而是和他說(shuō)了我知道他們不在學(xué)校時(shí)的焦急心情，打電話(huà)給父母后父母焦急的聲音，尋找他們時(shí)心急的樣子，以及在校時(shí)間不在學(xué)校可能發(fā)生的危險(xiǎn)，好在我動(dòng)之以情，曉之以理的教育終于讓他開(kāi)了口，他說(shuō)他們相約一起去看昨天騎車(chē)摔壞了腿的同學(xué)去了，只是那個(gè)同學(xué)去醫(yī)院不在家，他們轉(zhuǎn)念一想反正上課遲到了就決定在一起玩一上午，下午再去學(xué)校。一聽(tīng)這，我一顆懸著的心總算是落下了。

于是我和家長(zhǎng)溝通好，讓他們明白小孩逃課的原因，并和他們商量讓他們將這件事全權(quán)交由我處理，這樣做的原因是希望家長(zhǎng)不再?zèng)_動(dòng)打罵孩子，從而傷了那份純真善良而美好的心。然后我再感謝他們做了我應(yīng)該做而沒(méi)有做的事，這兩個(gè)意思說(shuō)完后學(xué)生明顯放松了警惕，不再覺(jué)得老師只會(huì)批評(píng)他們，于是我順理成章的說(shuō)了句“但是……”畢竟是九年級(jí)的學(xué)生，話(huà)音未落，一個(gè)膽大的接著說(shuō)“但是我們沒(méi)有考慮時(shí)間，沒(méi)有和老師商量，沒(méi)有考慮到我們的自身安全，讓老師擔(dān)心了。”其他的同學(xué)也都紛紛應(yīng)和，承認(rèn)了錯(cuò)誤。孩子們吧事情都做到這份上了我還有批評(píng)的道理嗎？于是我手一揮，讓他們都回班上去了。出人意料的是，課下他們竟每人補(bǔ)了一份檢討給我。我想不是強(qiáng)制的檢討才是真心的流露吧！

言至此，我突然想起孔圣人的“有教無(wú)類(lèi)”，陶行知老先生也說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”是啊，正是有了這樣一些讓人“頭疼”的“后進(jìn)生”，我們班主任也才有了追求自我價(jià)值的機(jī)會(huì)吧。

時(shí)光如水，轉(zhuǎn)眼參加工作至今已有六整年了，我的生活發(fā)生著改變，工作方法也經(jīng)歷著一次又一次的蛻變。銳利的目光變溫柔了，嚴(yán)厲的責(zé)備變成了耐心的溝通，從居高臨下變成了一次又一次心與心的碰撞，我感覺(jué)我的班主任之路從未停歇，只要有愛(ài)，我的成長(zhǎng)之路一直在繼續(xù)，且行且思！我也相信我會(huì)做得更好！

班主任論文:按照成績(jī)安排座位的做法不可取

我的一個(gè)同事說(shuō)，他們班安排學(xué)生的座位的時(shí)候，完全根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，按照分?jǐn)?shù)的高低，成績(jī)好的有優(yōu)先挑選座位的權(quán)利。他還說(shuō)，這樣做的好處是解決了老師在安排座位的時(shí)候的一些麻煩，還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。我聽(tīng)了以后，覺(jué)得這是個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)子。

但是調(diào)座位畢竟是與班級(jí)每個(gè)學(xué)生都息息相關(guān)的大事，不能夠貿(mào)然行事；再加上期中考試就要來(lái)了，我想借助調(diào)座位這件事情，叫學(xué)生們抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，取得一個(gè)階段性的勝利。就在班上宣布：“期中考試以后，我們班將要根據(jù)大家的考試成績(jī)，重新安排座位。同學(xué)們有什么意見(jiàn)和建議，可以好好想想，寫(xiě)在周記里。”

收周記的時(shí)候，只有兩個(gè)學(xué)生談到了這個(gè)問(wèn)題，他倆學(xué)習(xí)都比較好，而現(xiàn)在的座位不是很理想，他們都說(shuō)按照成績(jī)安排座位是個(gè)不錯(cuò)的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其中一個(gè)學(xué)生還說(shuō)，他現(xiàn)在正在為取得選擇座位的優(yōu)先權(quán)而不懈努力。

這樣的結(jié)果，正符合我的想法，于是我又對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“關(guān)于按照成績(jī)安排座位的這件事情，有些同學(xué)已經(jīng)發(fā)表了自己的意見(jiàn)，目前看來(lái)是百分之百的學(xué)生表示同意。就這個(gè)問(wèn)題大家可以繼續(xù)討論，你可以充分發(fā)表你們看法。”

這次動(dòng)員以后，討論一下子熱烈起來(lái)，一些學(xué)習(xí)不是很好而現(xiàn)在的座位很好的學(xué)生紛紛發(fā)表了他們的看法。有的說(shuō)：“老師，我不是一個(gè)好學(xué)生，可我一直也在努力，和那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生在一起，他們可以幫助我，假如和一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生分到一起，我們遇到學(xué)習(xí)上的困難，也沒(méi)有人幫助我們了。”有的說(shuō)：“學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，自尊心更強(qiáng)。假如因?yàn)槌煽?jī)不好，而把他們安排在一個(gè)很不好的位子，就會(huì)大大的損害了他們的自尊心，沒(méi)有了自尊心，上進(jìn)心從何談起？假如你這樣做的話(huà)，你會(huì)成為一個(gè)最不受學(xué)生歡迎的老師，并且會(huì)因?yàn)閭α藢W(xué)生的自尊而受到良心的譴責(zé)，直到永遠(yuǎn)。”還有的說(shuō)：“我這幾天很苦惱，生怕考試考砸了，和我現(xiàn)在的同座分不到一起。我的同學(xué)鼓勵(lì)我說(shuō)，好好學(xué)吧，我們會(huì)重新在一起的。”

看了這些周記，我突然覺(jué)得很為難了。每個(gè)學(xué)生說(shuō)得都似乎很有道理，那我應(yīng)該怎么辦呢？我把班干部同學(xué)找來(lái)，想傾聽(tīng)一下他們的意見(jiàn)。班長(zhǎng)說(shuō)：“我覺(jué)得可以?xún)烧呓Y(jié)合一下。一部分學(xué)習(xí)好的可以自由選擇座位，但必須帶上一個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。這樣互相幫助，互相促進(jìn)。過(guò)去我們就是這樣做的。”學(xué)習(xí)委員說(shuō)：“那些愛(ài)搗亂、愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生，不能夠在一起，要分開(kāi)，同時(shí)也要考慮學(xué)生的身高等。”

聽(tīng)了學(xué)生們的話(huà)，我似乎明白了到底應(yīng)該怎么安排座位為好。這件事情，給我的啟發(fā)也很多，一是班主任在處理班級(jí)事物的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)民主，要注意參考各方面的意見(jiàn)，二是處理事務(wù)不要以傷害學(xué)生的自尊心和信心為代價(jià)，三是每個(gè)學(xué)生都很在意自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排座位要本著叫每個(gè)學(xué)生都受益的原則去辦.

班主任論文:班主任德育教育有感:心的交流,愛(ài)的付出

陳永松

在團(tuán)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，團(tuán)場(chǎng)信息化的進(jìn)程在加劇，學(xué)生了解社會(huì)信息的途徑和方式增多了，接觸的內(nèi)容也增多了，他們的思想觀(guān)念和行為方式也勢(shì)必發(fā)生改變，社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)他們的影響也勢(shì)必增加,所以我們面臨的學(xué)生相對(duì)社會(huì)化了。學(xué)生管理難度也就加大了，班主任也就面臨更多的挑戰(zhàn)，這就需要用我們的辛勞和智慧去教育好每一個(gè)學(xué)生，并不斷進(jìn)取和創(chuàng)新，盡最大可能努力使每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

我當(dāng)班主任的經(jīng)歷不是很長(zhǎng)，但與現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)生相處的日子里讓我收獲了很多。在我們師生的共同努力的日子里，班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)得到了提高，每周的紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比在全校名列前茅，在學(xué)科統(tǒng)考中，由原來(lái)的全師后面上升到全師的中上水平，我?guī)У陌嗉?jí)也被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。在這一年的時(shí)間里，有許多值得回憶和思索的片段。

一、正確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任，體現(xiàn)價(jià)值是愛(ài)生愛(ài)業(yè)的不竭動(dòng)力

在現(xiàn)今社會(huì)和工作條件下，班主任工作是一件“苦差事”、“傷腦事”、“煩心事”已被大多數(shù)老師認(rèn)為是不爭(zhēng)的事實(shí)：面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，[找材料到文秘站 -ˇ文秘站 網(wǎng)上服務(wù)最好的文秘資料站點(diǎn)！注：]分析班級(jí)問(wèn)題，抓學(xué)習(xí)、促思想，關(guān)注他們的思想變化動(dòng)態(tài)和心理健康，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣、安全紀(jì)律的教育，調(diào)和學(xué)生與任課老師之間的矛盾和摩擦，關(guān)心他們的生活狀況，解決個(gè)別學(xué)生與家長(zhǎng)的的對(duì)立情緒……知道他們的所想、所愛(ài)、所怕、所痛，他們高興快樂(lè)你就欣慰坦然，他們憂(yōu)慮煩惱你就心急擔(dān)憂(yōu)……這就是班主任的寫(xiě)照。

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師的職業(yè)平凡而不平坦，平淡而又清貧，但卻是一種良心與肩負(fù)著責(zé)任和希望的職業(yè)，當(dāng)一名合格的基層人民教師難，當(dāng)一名合格的班主任就更難，成為一名優(yōu)秀的班主任就更更難了。班主任比一般的老師是辛苦，需要付出的愛(ài)心、責(zé)任心、良心、耐心就更多了。付出就可以收獲快樂(lè)，付出就可以得到回報(bào)（但付出不能只追求回報(bào)），敢于于付出，才有收獲，樂(lè)于奉獻(xiàn)，才顯高尚。所以我以此在不斷的教育和鞭策自己，坦然面對(duì)很多困難和困惑，使自己在工作中不斷成長(zhǎng)。

二、班級(jí)大目標(biāo)與個(gè)人小目標(biāo)，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)管理新局面

目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的方向，有了目標(biāo)，就可以更好的戰(zhàn)勝困難，克服自身惰性，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)和證明自己、展現(xiàn)自己的欲望，這應(yīng)是中學(xué)生的心理需求。這也是增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人榮譽(yù)和樹(shù)立集體觀(guān)念，維護(hù)集體榮譽(yù)的基本途徑。

我剛接班時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)的意識(shí)差，，調(diào)皮的學(xué)生比較多，班級(jí)形成比較復(fù)雜，整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱。所以我首先想到的是除了學(xué)校的規(guī)章制度外，班里還應(yīng)增加點(diǎn)什么，那就是班級(jí)公約和班級(jí)目標(biāo)以及個(gè)人目標(biāo)，以此作為班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生的的學(xué)習(xí)行為與思想認(rèn)識(shí)。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，在上學(xué)期我制定了“學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正，學(xué)習(xí)爭(zhēng)取較大進(jìn)步，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班的優(yōu)秀班級(jí)體”的班級(jí)目標(biāo)；本學(xué)期我在征求班委和多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)后，制定了“學(xué)風(fēng)濃、正氣足，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型的優(yōu)秀班級(jí)體”，并要求學(xué)生根據(jù)自己的情況制定個(gè)人目標(biāo)，將這三者打印辦了一個(gè)“理想園地”，張貼在教室的一角。六至八人一張，以手抄報(bào)的形式自己設(shè)計(jì)，體現(xiàn)自己的單科目標(biāo)和2年后的目標(biāo)，并寫(xiě)上自己最喜歡的名言或警句以此鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝自己，挑戰(zhàn)他人。這樣讓每個(gè)老師和同學(xué)都知道每一位學(xué)生的目標(biāo)，就在班內(nèi)形成一種強(qiáng)大的監(jiān)督力量（至少對(duì)絕大多數(shù)有影響），使調(diào)皮的學(xué)生不再班里影響他人，班級(jí)自習(xí)的紀(jì)律加強(qiáng)了，大家都學(xué)會(huì)了安靜，自覺(jué)地維護(hù)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班內(nèi)學(xué)習(xí)的同學(xué)明顯增多了。為了加強(qiáng)實(shí)施的力度，以此為學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)先進(jìn)幫后進(jìn)，班委成員和團(tuán)員每人幫助一名后進(jìn)的同學(xué)，使他們?cè)谒枷肷虾蛯W(xué)習(xí)上進(jìn)步。在班里提出“人人不可能如愿考上理想的高中，但人人必須有德、思想上不能讓任何一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)；努力就有希望，拼搏才會(huì)成功；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱（我都不說(shuō)差）沒(méi)有關(guān)系，只要在學(xué)，就會(huì)有進(jìn)步，今天進(jìn)步一點(diǎn)，明天再進(jìn)步一點(diǎn)，[您閱讀的文章來(lái)源ˇ文秘站 -文秘站 ！注：]你就是優(yōu)秀的；努力不止，希望不滅”等充滿(mǎn)激勵(lì)和斗志，體現(xiàn)人情味的口號(hào)，使學(xué)生自愿而積極的進(jìn)行互幫互助。并從學(xué)習(xí)紀(jì)律衛(wèi)生思想上兩周一總結(jié)、一評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)和優(yōu)秀的，鞭策后進(jìn)（主要是通過(guò)談話(huà)找差距，訂措施，并與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)共謀兩策，但絕不告狀，以增強(qiáng)家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)）。這樣目標(biāo)明確，責(zé)任到人，形成了“他人為我，我為他人，人人為班級(jí)”的思想局面，在班內(nèi)基本形成了比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比勞動(dòng)、比思想，學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)優(yōu)秀的比超趕幫的良好局面，學(xué)生的整體

學(xué)習(xí)積極性得到了提高，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的意識(shí)和觀(guān)念得到了轉(zhuǎn)變。同時(shí)增強(qiáng)了組內(nèi)的集體觀(guān)念，班級(jí)的集體觀(guān)念就得到了提高。初步實(shí)現(xiàn)了建立學(xué)習(xí)型的班級(jí)體愿望。二、小事情與大道理

我班有位新來(lái)的學(xué)生曾拾到了10元錢(qián)，盡管錢(qián)不多，但對(duì)于這10元前的處理同學(xué)可有不同的說(shuō)法，有的同學(xué)說(shuō)把錢(qián)作為班費(fèi)開(kāi)支，用來(lái)買(mǎi)水；有的說(shuō)用來(lái)作為獎(jiǎng)勵(lì)基金，獎(jiǎng)勵(lì)為班爭(zhēng)榮譽(yù)，做出貢獻(xiàn)的同學(xué)，或是獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀與取得進(jìn)步的同學(xué)；還有個(gè)別的說(shuō)應(yīng)該找到失主……教室里頓時(shí)就熱鬧起來(lái)了，最后許多同學(xué)認(rèn)為找不到失主就作為班費(fèi)開(kāi)支。逐漸教室恢復(fù)了平靜，同學(xué)們都看著我，我說(shuō)：同學(xué)們，拾金不昧是我們中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，以往老師也曾教育過(guò)過(guò)大家，揀到東西要交公，對(duì)嗎？我們真的認(rèn)為找不到失主，這錢(qián)就應(yīng)作為我們的班費(fèi)嗎？我們有權(quán)利支配這錢(qián)嗎？盡管我們買(mǎi)水需要錢(qián)，但我們不要因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，金錢(qián)物欲的引誘，而使我們失去美好的東西，那就是正直而善良的人性。我們是一個(gè)集體，集體有集體的榮譽(yù)，個(gè)人有個(gè)人的人格，集體的名譽(yù)在指引我們每一個(gè)人不能做有損于集體榮譽(yù)的事，個(gè)人人格要求我們要有做人之本，那就是不能妄起貪念，……所以，不要說(shuō)是10元就是100元、1000元、甚至更貴重的物品我們也要上交，而不能占為己有，這就是自己的人格。此時(shí)教室里很靜，同學(xué)們都在思索著什么，有的同學(xué)紅著低下了頭，我知道他們已經(jīng)在想我剛才的話(huà)了。最后由勞動(dòng)委員把10元錢(qián)上交了學(xué)校德育處，這位同學(xué)后來(lái)被評(píng)為了“德育標(biāo)兵”，受到了表彰。

我想，這件事情在班主任工作中根本就算不是什么，可也許就是因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)，一滴滴的細(xì)小的教育，才是學(xué)生優(yōu)良品行的堅(jiān)強(qiáng)基石，對(duì)學(xué)生的人格和人性進(jìn)行了形象的教育和熏陶。這件事情，是偶然的，由于當(dāng)時(shí)學(xué)生的意見(jiàn)，反映了大多數(shù)學(xué)生的文秘站網(wǎng)思想認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為只要是為班級(jí)服務(wù)（況且找不到失主）就是對(duì)的，鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，當(dāng)時(shí)想到了應(yīng)從另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用班級(jí)榮譽(yù)，同時(shí)抓住了青少年的強(qiáng)烈的自尊，從人格和人性方面對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的人生課。有的學(xué)生在日記中寫(xiě)到“10錢(qián)微不足道，可也讓我們明白了人生的一些道理，那就是人有人格，班有班格，維護(hù)它需要我們自己去證明”。

三、批評(píng)注意藝術(shù)，給學(xué)生一個(gè)大膽主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)一個(gè)機(jī)會(huì)

犯錯(cuò)是任何人都不可避免的，更何況是自制力、自控力不強(qiáng)，好動(dòng)活潑、有思想的青少年，所以我在面對(duì)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，真的很坦然，也就很有耐心了。寬恕他們，并加以教育和引導(dǎo)，有時(shí)候也可以給他們犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覉?jiān)信人性是向善和向上的，所以使他們?cè)阱e(cuò)誤中反思，在反思中成長(zhǎng)，有大部分的不良習(xí)慣和行為就可以得到自我矯正。

一天早上，我剛到辦公室，一位學(xué)習(xí)非常好，表現(xiàn)也不錯(cuò)的學(xué)生拿著一本被撕破5頁(yè)的數(shù)學(xué)書(shū)，很氣憤也很傷心的找上我，告訴我不知道書(shū)被誰(shuí)撕了。我當(dāng)時(shí)也想到了很多，數(shù)學(xué)是我教的學(xué)科，同學(xué)在這科對(duì)我有什么意見(jiàn)？不愿意向我反映而去發(fā)泄到學(xué)習(xí)最好的同學(xué)身上，還是別的？經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)了解，是他昨天晚上與一個(gè)同學(xué)（一個(gè)在班級(jí)很頑皮，大錯(cuò)少犯，小錯(cuò)不斷的男生）在玩時(shí)有點(diǎn)小誤會(huì)，我心中有點(diǎn)底了。

早自習(xí)完后，我拿著這本數(shù)學(xué)書(shū)到了班里：同學(xué)們見(jiàn)到這本被撕破的書(shū)，不知道你們是什么心情？有什么想法？我告訴大家，我現(xiàn)在的心情很傷心。課本是我們學(xué)習(xí)的生命，知識(shí)是我們生存的根本，破壞同學(xué)的課本就是踐踏知識(shí)，輕視別人生命的自私行為。人相處就會(huì)有矛盾，同學(xué)之間難免不產(chǎn)生些小誤會(huì)、小摩擦，我們就應(yīng)有一顆寬容的心，懂得謙讓、理解和尊重。決不能為泄私憤，而去撕書(shū)，破壞別人的財(cái)物，因?yàn)槟愕男袨椋苡锌赡苡绊懲瑢W(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，進(jìn)而影響班級(jí)的穩(wěn)定，更不利于你的健康成長(zhǎng)。你看這無(wú)辜的，沒(méi)有生命不能言語(yǔ)的書(shū)，它似乎在向我們大家呻吟。此時(shí)，我們應(yīng)堅(jiān)信這位同學(xué)已經(jīng)因?yàn)樽约阂粫r(shí)的沖動(dòng)和過(guò)失感到后悔了。這說(shuō)明你是有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤的，我也愿意給你一個(gè)機(jī)會(huì)，我想同學(xué)們都會(huì)愿意給你一個(gè)機(jī)會(huì)。所以我在辦公室恭候你的大駕。我想這樣的方法會(huì)有用嗎？畢竟是初中生啊！真沒(méi)有想到的是這位同學(xué)竟然在第一節(jié)下課后主動(dòng)到辦公室承認(rèn)了錯(cuò)誤，我對(duì)其也進(jìn)行了教育。

事物的變化一般由量變到質(zhì)變。學(xué)生的行為變化也往往是從細(xì)微之處發(fā)生變化的，作為班主任不能輕視學(xué)生細(xì)微的錯(cuò)誤和不良反映。班主任工作本身就是一件細(xì)心、復(fù)雜而又有反復(fù)性的工作，件件都是小事，處理好就沒(méi)有事，處理不好就件件是大事。所以，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，注意觀(guān)察學(xué)生從一件小事情上的反映，把握學(xué)生行為及心理的細(xì)小變化，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育有很重要的意義。當(dāng)然這也需要班主任的口才和言語(yǔ)的藝術(shù)水平，言語(yǔ)的教育要以小見(jiàn)大、生動(dòng)易懂，以事論理，以理服人，以情感人，真情真言，說(shuō)到學(xué)生的心坎里，這樣的教育比訓(xùn)斥也許更有用。事后我問(wèn)這位同學(xué)你為什么會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，他告訴我，是老師的話(huà)讓他意識(shí)到這種行為對(duì)同學(xué)、對(duì)班級(jí)、對(duì)老師、對(duì)自己的傷害，對(duì)他的觸動(dòng)很大。他能學(xué)好，也真愿意好好學(xué)習(xí)，有一個(gè)好的思想。老師也尊重了我，沒(méi)有點(diǎn)我的名批評(píng)我。事后我又告訴他，其實(shí)，我真拿不準(zhǔn)是你做的，他不好意思的笑了。

班主任工作是想細(xì)致而有挑戰(zhàn)性的工作。在班級(jí)管理中，我們應(yīng)從“小“入手，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，付出自己的真情與真愛(ài)，與學(xué)生進(jìn)行平等的、友好的心靈對(duì)話(huà)，尊重學(xué)生；以敬業(yè)求精、愛(ài)國(guó)愛(ài)民愛(ài)生、與任課老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、負(fù)責(zé)誠(chéng)信、能吃苦能承受、胸懷寬闊等優(yōu)良的品質(zhì)和高尚的人格和精神去感染學(xué)生；教育和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。做一個(gè)有正義、有責(zé)任、有良心、講誠(chéng)信、與人為善、尊重體諒他人、胸懷寬廣、珍惜愛(ài)護(hù)榮譽(yù)的人。同時(shí)也要培養(yǎng)他們與人協(xié)作，勇于拼搏，敢于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。也許，這樣我們的思想教育才有可能永葆活力。

班主任論文:分析班主任如何積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生

一、學(xué)困生現(xiàn)狀分析

學(xué)生處于小學(xué)階段,家長(zhǎng)大多處于事業(yè)拼搏期,有許多孩子的父母整日忙于自己的生意、事業(yè),孩子一般由爺爺奶奶或是外公外婆撫養(yǎng)。他們這一輩人對(duì)孩子除了疼愛(ài)還是疼愛(ài),在管教孩子方面缺乏必要的知識(shí),主要負(fù)責(zé)好孩子的起居飲食。由于現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展,爺爺奶奶或是外公外婆的知識(shí)跟不上,父母沒(méi)時(shí)間看管,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上都出現(xiàn)了偏差。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,有什么素質(zhì)的學(xué)生,在很大程度上取決于家長(zhǎng)的教育。家長(zhǎng)的一言一行直接影響著自己的孩子。有些家長(zhǎng)的教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單,孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),只會(huì)“三拳兩腿”把孩子打發(fā)。久而久之,學(xué)生感覺(jué)不到家庭溫暖,身心發(fā)生改變,變成了學(xué)困生。

二、家校合作教育的必要性

學(xué)齡孩子所受的教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育,尤其家庭教育和學(xué)校教育為重。孩子不斷接受學(xué)校教育的同時(shí),家庭教育也在發(fā)揮著重要作用。因此,如果家校缺少互動(dòng),缺少合作,讓兩種教育的任何一方缺少發(fā)揮,那么不管教育付出多大的努力,都收不到完滿(mǎn)的效果。相反,如果兩個(gè)能夠合二為一,共同教育好孩子,那么孩子在學(xué)習(xí)或是性格方面,都會(huì)有好的發(fā)展,尤其對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),必須要有深度而有效的家校合作教育。

三、家校合作的方式

家校合作的方式各種各樣,并不拘泥于某一種,只要是讓孩子得以進(jìn)步,便是一種好的方法。家訪(fǎng)、面談、家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)、QQ、論壇、校訊通又或是電子郵箱等等,有時(shí)需要特別用上一種,有時(shí)又需要多管齊下。如果用電話(huà)、家訪(fǎng)、面談一次兩次根本不能解決的深層次問(wèn)題,對(duì)于學(xué)困生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),都不喜歡在公共場(chǎng)合講自己孩子的錯(cuò)誤和問(wèn)題。轉(zhuǎn)化學(xué)困生也并非一朝一夕之功,要有一個(gè)長(zhǎng)期的、逐步提高的過(guò)程。隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的信息交流變得更順暢、更及時(shí)、更深入、更全面,讓彼此的心更近,合作更緊密,更有效,從而為更好地教育學(xué)困生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、家校應(yīng)對(duì)不同的學(xué)困生“對(duì)癥下藥”

每個(gè)孩子都是不一樣的,都是不可復(fù)制的個(gè)體,學(xué)困生所面臨的問(wèn)題也會(huì)不一樣。可憐天下父母心,每一位家長(zhǎng)都有教育孩子的酸甜苦辣,有的家庭是成功的,而大多數(shù)的學(xué)困生家庭教育是不理想的。但經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)及學(xué)校的共同努力,學(xué)困生都會(huì)有所轉(zhuǎn)變。

小熊是孤兒,父母均不在,家中只有老邁的爺爺奶奶照顧他,緊靠爺爺1000塊不夠的退休金度日,生活相當(dāng)拮據(jù)。而他由于出生時(shí)諸多方面的原因,導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)方面出現(xiàn)障礙,連簡(jiǎn)單的數(shù)字也寫(xiě)得歪歪斜斜,自己的名字更是寫(xiě)得難以辨認(rèn)。因此,遭受到了周?chē)瑢W(xué)的白眼,都不喜歡和他玩,造成了他自卑的心理。為了讓同學(xué)和他玩,他多次從爺爺那里偷錢(qián)買(mǎi)玩具帶回校讓同學(xué)玩,買(mǎi)零食請(qǐng)同學(xué)吃。一時(shí)間,他的周?chē)鷩鷿M(mǎn)了同學(xué),但困惑的是,他演變到欺騙老師說(shuō)不在學(xué)校吃中午飯,而又從爺爺那里拿錢(qián)說(shuō)交伙食費(fèi)。老師和小熊爺爺多次聯(lián)系,面談家訪(fǎng),針對(duì)小熊的在校情況,跟爺爺一起制定計(jì)劃,想辦法讓他改變。爺爺也意識(shí)到光靠打是解決不了問(wèn)題的,跟他好好分析了家庭情況,并讓他知道,無(wú)論是爺爺奶奶還是老師或同學(xué),都是很關(guān)心他的,并不會(huì)因?yàn)樗欠裼型婢?是否有零食。這邊,跟爺爺一起輔導(dǎo)小熊的學(xué)習(xí),爺爺精力有限,但他還是盡力教小熊寫(xiě)字,老師也沒(méi)有對(duì)他的作業(yè)質(zhì)量做過(guò)高的要求,只要他完成最基本的作業(yè)就可以了。因?yàn)樾⌒芗议L(zhǎng)現(xiàn)代通訊能力比較弱,所以每次都是面談或是家訪(fǎng),取得的效果還是很好的。另外,跟全班同學(xué)說(shuō)明小熊情況以后,讓全班同學(xué)照顧小熊,也在校訊通上發(fā)表信息,要求其他家長(zhǎng)教育自己的小孩團(tuán)結(jié)友愛(ài),不要孤立其他同學(xué),發(fā)揮互幫互助精神。全班家長(zhǎng)合作起來(lái),日復(fù)一日,爺爺教他寫(xiě)的字也開(kāi)始越來(lái)越好了,會(huì)寫(xiě)的字也越來(lái)越多了,他也開(kāi)始會(huì)背一些課文段落了,每天爺爺放學(xué)都會(huì)在學(xué)校門(mén)口接他。老師與家長(zhǎng)的努力沒(méi)有白費(fèi),通過(guò)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的努力,他逐漸被同學(xué)接納,他身邊的朋友越來(lái)越多了,得到的幫助也更多。

每個(gè)學(xué)困生都會(huì)有自己的問(wèn)題,因此,老師與家長(zhǎng)也要針對(duì)不同的問(wèn)題“對(duì)癥下藥”,爭(zhēng)取因人施教。

五、家校針對(duì)學(xué)困生的反復(fù),做好充分準(zhǔn)備

家校互動(dòng),隨著社會(huì)的信息化,教育手段、教育方法的發(fā)展,家長(zhǎng)與教師的溝通與交流更促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng),也讓我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)困生問(wèn)題的反復(fù)上,做好更充分的準(zhǔn)備。

小劉由于父母離異,她跟著爸爸,家里人對(duì)她言聽(tīng)計(jì)從,溺愛(ài)有加,家長(zhǎng)認(rèn)為孩子每天吃飽、穿暖,需要什么就滿(mǎn)足她就可以了,對(duì)孩子的家庭作業(yè)不過(guò)問(wèn)不檢查,不與孩子進(jìn)行心靈溝通,結(jié)果造成了孩子越來(lái)越差,甚至心理也出現(xiàn)了問(wèn)題,曾一度迷上網(wǎng)游、網(wǎng)戀,甚至離家出走。家人面對(duì)此種情況,意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性,不斷主動(dòng)要求與老師一齊解決小孩的問(wèn)題。針對(duì)孩子愛(ài)上網(wǎng)、愛(ài)用郵箱的習(xí)慣,老師、家長(zhǎng)特意申請(qǐng)了一個(gè)QQ,扮作是小孩的同齡人,每天針對(duì)她的喜好跟她交談,并向她灌輸一些積極的、正面的思想與信息,動(dòng)之以情,曉之以理。每天問(wèn)她的作業(yè)情況,與同學(xué)、家人相處情況,并用事例向她證明家人、老師對(duì)她的重要性。其次,老師、家長(zhǎng)每一星期就會(huì)通過(guò)電子郵件跟她寫(xiě)信,跟她溝通。但網(wǎng)絡(luò)的誘惑實(shí)在太大了,只要她一接觸她那些網(wǎng)友,又開(kāi)始“舊病復(fù)發(fā)”了,因此光靠網(wǎng)絡(luò)跟小孩交流還不行,家長(zhǎng)與教師共同商量,多帶小孩外出,接觸現(xiàn)實(shí)世界,逐漸遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò),面對(duì)面談心,親身感受父母是關(guān)心她的。久而久之,小劉終于慢慢擺脫網(wǎng)絡(luò),與家人的關(guān)系也越來(lái)越好了。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校教育只有與家庭教育相結(jié)合,發(fā)揮各自的特長(zhǎng),互補(bǔ)不足,形成合力,同步教育,才能收到事半功倍之效,從而使學(xué)生得到有效的轉(zhuǎn)化。

作者簡(jiǎn)介:

林莉莉 1985年10月 漢族 廣州市白云區(qū)廣園小學(xué)擔(dān)任二年2班班主任及語(yǔ)文老師 教育學(xué)(語(yǔ)文教育方向)本科畢業(yè) 學(xué)士學(xué)位。

班主任論文:平等、公平和科學(xué)地做好班主任工作

在教學(xué)工作崗位上如果沒(méi)有做過(guò)班主任工作,則不能稱(chēng)其為真正領(lǐng)略教師工作的艱辛與復(fù)雜。尤其在農(nóng)村中學(xué),面對(duì)社會(huì)上有相當(dāng)多的人只關(guān)注這么幾個(gè)尖子生、只關(guān)注分?jǐn)?shù)。有一些家長(zhǎng)看到自己的子女的學(xué)習(xí)成績(jī)巳處于中下水平以后就對(duì)其不聞不問(wèn),即使成績(jī)有中上水平的也對(duì)子女的思想教育重視不力。有的家庭不是成為真善美的搖籃,而是成了各種不良品德言行的污染源。

我作為湖州市中學(xué)社會(huì)和心理健康中心大組成員，能經(jīng)常接觸到中心城市初中的教學(xué)教育工作，深感最大的城鄉(xiāng)差別不是在教師教育水平上，而是在班主任工作和家庭教育水平上。所以我常常對(duì)同事們說(shuō)，我們不能用學(xué)校教育代替家庭教育，但我們作為班主任，盡可能做好本職工作，想辦法采取恰當(dāng)?shù)拇胧畲蟪潭葴p少由于農(nóng)村家庭教育弱所帶來(lái)的不利影響，讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

我擔(dān)任班主任,感覺(jué)主要做了以下幾方面的工作:

一、全面、迅速地掌握學(xué)生的基本情況，建立密切的家校聯(lián)系。我在開(kāi)學(xué)的第一天，就給學(xué)生發(fā)了兩張紙，第一張要求學(xué)生寫(xiě)自己的基本情況，務(wù)必能全面反映自己的基本面貌。如家庭地址，父母職業(yè)與聯(lián)系電話(huà)，個(gè)人的特長(zhǎng)，優(yōu)點(diǎn)，個(gè)人得到過(guò)的最高獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)人擔(dān)任過(guò)的班級(jí)最高職務(wù)，偶像和常同住家庭成員等。今年我設(shè)計(jì)了有十二項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)生信息表，已經(jīng)推廣到全校。

第二張紙一半寫(xiě)我口述給其家長(zhǎng)的一封信，內(nèi)容主要是加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境，密切信息交流，及時(shí)相互通報(bào)情況，然后附上本人聯(lián)系電話(huà)。后半張是留下空白，請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)對(duì)我這個(gè)班主任有什么要求，即使家長(zhǎng)在外地的也打電話(huà)請(qǐng)學(xué)生記下來(lái)。這樣使家長(zhǎng)對(duì)我有一定的信任感。迅速地建立較好的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，許多在外的家長(zhǎng) 經(jīng)常打電話(huà)了解其子女在校的基本情況。這樣使學(xué)生感到不管是學(xué)校老師還是家長(zhǎng)都在注視和關(guān)心自己。我應(yīng)該對(duì)得起真正關(guān)心自己的人。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“我認(rèn)為青少年的教育者的使命就在于，他要跟每位青少年在一起，構(gòu)筑起他的精神生活大廈。作為教育者來(lái)說(shuō)，他的工作就不僅是要跟學(xué)生在課堂上見(jiàn)面，而且應(yīng)當(dāng)是跟學(xué)生同一信仰的志同道合，相互尊重，找到人對(duì)人的需要的最大幸福。

進(jìn)入初三有部分學(xué)生出現(xiàn)兩極傾向，即搞小幫派或特立獨(dú)行。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也讓他坐在我的身邊的椅子上，同他分析犯錯(cuò)誤的原因及其改正的辦法，并歡迎學(xué)生來(lái)辦公室來(lái)匯報(bào)一段時(shí)期內(nèi)的情況，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有勁頭。當(dāng)然，在交流中多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。同時(shí)我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了《自我管理記載本》，讓他們對(duì)一星期的日常行為規(guī)范情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自己后階段提出設(shè)想，星期天寫(xiě)下周一上交，我對(duì)交來(lái)的本子一一批閱，對(duì)進(jìn)步的給予鼓勵(lì)，對(duì)存在的問(wèn)題提出要求，對(duì)個(gè)別一周不理想的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心、引導(dǎo)。現(xiàn)在已在全校大部分班級(jí)推廣。

三、健全組織，發(fā)揮小助手作用。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)是否優(yōu)良，有無(wú)班級(jí)凝聚力，取決于一個(gè)強(qiáng)有力的班委，我一開(kāi)學(xué)就精心選拔了各方面有特長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任班干部，根據(jù)各人特長(zhǎng)擔(dān)任相應(yīng)的職務(wù)。其中勞動(dòng)委員競(jìng)爭(zhēng)、小組長(zhǎng)上崗，平時(shí)我放手讓他們展開(kāi)工作，幫他們?cè)趯W(xué)生中樹(shù)立威信，有了威信工作效果就突現(xiàn)出來(lái)，使他們真正起到了小助手的作用。同時(shí)，以班長(zhǎng)為組長(zhǎng)的行為規(guī)范檢查組，對(duì)每星期的班級(jí)情況進(jìn)行總結(jié)，在每周一早自修時(shí)向全班學(xué)生動(dòng)進(jìn)行匯報(bào)，指出不足及相關(guān)的學(xué)生，使學(xué)生的自覺(jué)性有很大的提高。班干部值日制度也正常開(kāi)展，全面管理班級(jí)的日常事務(wù)，班干部每天寫(xiě)《班情日記》，使我能及時(shí)改進(jìn)班主任工作。 現(xiàn)在，我結(jié)合全校政教工作特點(diǎn)，在全校推行《值周班長(zhǎng)》制度也是班干部值日制度的一種發(fā)展。

四、依靠學(xué)生樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在紀(jì)律方面,由班長(zhǎng)任組長(zhǎng),組織一個(gè)行為規(guī)范檢查組,對(duì)自修時(shí)的紀(jì)律進(jìn)行檢查、監(jiān)督，對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)并報(bào)告；對(duì)曾經(jīng)打過(guò)電子游戲的學(xué)生，讓他們寫(xiě)了保證書(shū)，如發(fā)現(xiàn)有此現(xiàn)象再次發(fā)生者，立即請(qǐng)家長(zhǎng) 到校來(lái)協(xié)商解決；要求勞動(dòng)委員嚴(yán)格檢查上午、中午的衛(wèi)生包干區(qū)和教室里的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題請(qǐng)衛(wèi)生組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員重復(fù)打掃，每個(gè)學(xué)生的四周及座位下面為各個(gè)學(xué)生的衛(wèi)生自護(hù)區(qū)，必全天保持清潔；要求學(xué)生及時(shí)上交作業(yè)本，組長(zhǎng)必須及時(shí)收取，把抄作業(yè)的學(xué)生記下來(lái)，匯總后向我和其他任課教師匯報(bào)，經(jīng)過(guò)及時(shí)的批評(píng)、教育，效果明顯；針對(duì)邊做作業(yè)邊談笑的問(wèn)題，我先開(kāi)了班干部、課代表和小組長(zhǎng)會(huì)議，要求他們加強(qiáng)自律，以身作則，并帶動(dòng)其他同學(xué)，使邊做作業(yè)邊笑談的問(wèn)題有了根本的改觀(guān)，中午紀(jì)律趨于正常。

經(jīng)過(guò)所在班學(xué)生和任課老師的共同努力， 我所在班絕大多數(shù)學(xué)期能被評(píng)為校“文明班級(jí)”。本人多次被評(píng)為校、區(qū)優(yōu)秀班主任，今年被評(píng)為市優(yōu)秀德育工作者。當(dāng)然，在新課程的理念下，我的有些做法已經(jīng)不符合要求，必須與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)班主任理論學(xué)習(xí)，努力探索班主任工作的針對(duì)性、有效性。

班主任論文:探析班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展策略

摘要:專(zhuān)業(yè)化是當(dāng)今教師教育改革發(fā)展的主流話(huà)語(yǔ)。教師專(zhuān)業(yè)化已獲得廣泛認(rèn)同,并取得了一定的成效。在教師專(zhuān)業(yè)化向縱深發(fā)展的時(shí)期,班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

1 前言

隨著社會(huì)分工日趨精細(xì),專(zhuān)業(yè)化已成為社會(huì)職業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì),專(zhuān)業(yè)性也成為衡量職業(yè)發(fā)展成熟的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教育職業(yè)日益走向?qū)I(yè)化的今天,班主任作為一種特殊類(lèi)型的教師日益成為關(guān)注的焦點(diǎn),促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,是一個(gè)值得深入思考和研究的問(wèn)題。

2 班主任呼喚專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

“教師的工作非為既往,也非今天,而專(zhuān)為將來(lái)。”(蔡元培)。學(xué)生是一個(gè)家庭的將來(lái),一個(gè)國(guó)家的將來(lái),一個(gè)民族的將來(lái)。班主任工作對(duì)象不僅僅是學(xué)生,還包括他們的家人和朋友等等,班主任的道德素質(zhì)往往影響到社會(huì)的各個(gè)階層。2003年10月,班華教授在《班主任專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書(shū)的序言里指出,班主任專(zhuān)業(yè)化是教師專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)特殊的方面。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō),要把班主任由教書(shū)的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”,所以班主任呼喚專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

2.1班主任專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵

班華教授在《班主任專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書(shū)中指出,班主任專(zhuān)業(yè)化是教師專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)特殊的方面。班主任專(zhuān)業(yè)的特殊性可以概括為兩個(gè)特殊的方面:一是從教育勞動(dòng)的性質(zhì)看,主要是精神勞動(dòng),是與學(xué)生心靈溝通,促進(jìn)其精神發(fā)展的精神活動(dòng);二是班主任有其特殊的教育操作系統(tǒng)即發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)

2.2 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展給班主任帶來(lái)的機(jī)遇

2.2.1 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為班主任的專(zhuān)業(yè)地位和社會(huì)地位的提升創(chuàng)造機(jī)會(huì)

在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中,每一個(gè)職業(yè)都有一定的社會(huì)地位,包括社會(huì)權(quán)利、經(jīng)濟(jì)待遇、職業(yè)聲譽(yù)、發(fā)展前途等,職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化過(guò)程就是提高職業(yè)的社會(huì)地位的過(guò)程。班主任是社會(huì)分工中的一個(gè)階層,長(zhǎng)期以來(lái)被認(rèn)為是無(wú)關(guān)緊要,甚至遭人冷落的工作,要改變這種現(xiàn)狀,只有靠班主任自身行動(dòng)起來(lái),通過(guò)提高自己來(lái)改變社會(huì)對(duì)本職業(yè)的偏見(jiàn)。而專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為班主任獲取社會(huì)的肯定和認(rèn)可創(chuàng)造了一個(gè)良好的契機(jī),積極改變職業(yè)形象,努力提升專(zhuān)業(yè)地位和社會(huì)地位,爭(zhēng)取集體向上流動(dòng)將是班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要目標(biāo)。

2.2.2 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高提供條件

素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)。班主任對(duì)學(xué)生影響的全面性和復(fù)雜性,要求班主任必須成為專(zhuān)業(yè)化的教育工作者,具備班主任工作所需的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),才能培養(yǎng)出素質(zhì)教育所需的德智體等全面發(fā)展的學(xué)生。而以專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)個(gè)性為核心內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為班主任專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高提供了有利的條件。

2.2.3 專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是班主任搞好班級(jí)建設(shè)的有力保障

班級(jí)建設(shè)是班主任工作的核心,包括班級(jí)思想、文化、學(xué)習(xí)、組織以及作風(fēng)等方面,這是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育影響的重要途徑。建設(shè)良好的班級(jí)關(guān)鍵在于優(yōu)秀的班主任,優(yōu)秀的班主任需要具備優(yōu)秀的管理智慧和管理能力,而專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)班主任組織管理能力的培養(yǎng),為班主任搞好班級(jí)建設(shè)提供了重要的保障。

3 班主任專(zhuān)業(yè)化的核心和重點(diǎn)

3.1班主任在工作中學(xué)會(huì)享受快樂(lè)

“處天外遙望地球很小,居體內(nèi)細(xì)察心域極寬。”這是魏書(shū)生老師兩句精彩的哲理詩(shī)句。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。學(xué)生的心靈世界是極廣闊的天地,我們老師,特別是班主任老師,在廣闊的心靈世界里耕耘,其責(zé)任是重大的,其勞動(dòng)是神圣的!優(yōu)秀的班主任大多視工作為享受,他們的教育生活是愉快的,他們的人生是幸福的,但不是任何一個(gè)人都能勝任班主任的,也不是任何一個(gè)班主任都能體驗(yàn)到班主任勞動(dòng)的快樂(lè)和幸福的。班主任的教育勞動(dòng)是一種專(zhuān)業(yè)性的勞動(dòng),要?jiǎng)偃伟嘀魅蔚慕逃齽趧?dòng),就需要逐漸地走向?qū)I(yè)化;而只有經(jīng)過(guò)努力,發(fā)揮了自己的教育智慧,創(chuàng)造性地勞動(dòng),感受到自己勞動(dòng)的價(jià)值,感受到它的神圣性,才能享受班主任勞動(dòng)的快樂(lè)和幸福,才能真正體驗(yàn)到人生的意義。當(dāng)老師是苦的,當(dāng)班主任更苦,當(dāng)你沒(méi)有選擇的時(shí)候,你就學(xué)會(huì)享受吧!

3.2核心:學(xué)會(huì)精神關(guān)懷

(1)人格魅力——班主任精神關(guān)懷的力量源泉:健康的價(jià)值觀(guān),高尚的道德情操。教育者的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的人格,而這“人格”必須符合社會(huì)的需要。班主任專(zhuān)業(yè)的根本任務(wù)和核心內(nèi)容是提升自己的道德人格。

(2)師生關(guān)系——班主任精神關(guān)懷的重要條:平等真誠(chéng)相容樂(lè)納。

(3)師愛(ài)——班主任精神關(guān)懷的永恒主題。

(4)偏愛(ài)后進(jìn)生——愛(ài)的教育;有人說(shuō)愛(ài)自己的孩子是本能,愛(ài)別人的孩子是神圣。而教師所從事的工作就是一份神圣的工作,因?yàn)槲覀兪窃趷?ài)著別人的孩子。而在神圣當(dāng)中又有高尚之人,什么人配得上是高尚之人呢?他們不僅愛(ài)那些長(zhǎng)得好看的、成績(jī)好的,還愛(ài)那些長(zhǎng)得丑的、成績(jī)差的學(xué)生。這樣的老師,他不僅是神圣,而且是神圣中的高尚之人。

(5)厚愛(ài)特殊生——特長(zhǎng)教育;根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加德納的“智能多元論”觀(guān)點(diǎn),人類(lèi)具有七種智能:語(yǔ)言能力,對(duì)文字意義和詞句搭配的敏感性;邏輯—數(shù)字能力,處理連鎖推理及識(shí)別模式和次序的能力;音樂(lè)能力,音節(jié)、旋律、節(jié)奏和音調(diào)的敏感性;身體活動(dòng)能力,靈活地運(yùn)用身體和靈巧 地操縱物體的能力;人際關(guān)系能力;空間感知能力,準(zhǔn)確地感知世界以及改造世界某個(gè)空間的能力;探索心靈能力,以此理解自己和特殊生。

(6)博愛(ài)中等生——賞識(shí)教育;拿破侖希爾在《成功學(xué)全書(shū)》中寫(xiě)到:人的一切行為都是受到激勵(lì)而產(chǎn)生的,通過(guò)不斷地自我激勵(lì)時(shí),就會(huì)使你有一股內(nèi)在的動(dòng)力,朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn),最終達(dá)到成功的頂峰。

3.3重點(diǎn):學(xué)會(huì)班級(jí)建設(shè)

授課制把數(shù)十名學(xué)生集中在一起開(kāi)展教育活動(dòng),首先面臨的就是管理的問(wèn)題。許多教育家、心理學(xué)家在大量的觀(guān)察中,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象:典型班級(jí)中的?80:15:5比例。在典型的班級(jí)中一般有三類(lèi)學(xué)生:80%的學(xué)生很少違反規(guī)則。 15%的學(xué)生會(huì)周期性地違反規(guī)則。5%的學(xué)生是長(zhǎng)期的規(guī)則違反者,有時(shí)甚至?xí)c這些規(guī)則作對(duì),這些學(xué)生需要額外的支持和幫助。這就是班級(jí)學(xué)生管理中的潛規(guī)則——80:15:5法則。

依據(jù)這個(gè)法則,我們的管理班級(jí)訣竅就是:維持那80%的學(xué)生的良好習(xí)慣,控制那15%的學(xué)生不違反規(guī)則,同時(shí)又不把那5%的學(xué)生逼上絕路。

4 班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展途徑和策略

作為一個(gè)班主任,應(yīng)該有四方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),也就是班主任專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容,第一是班主任的專(zhuān)業(yè)道德,第二個(gè)是班主任的專(zhuān)業(yè)知識(shí),第三個(gè)是班主任的專(zhuān)業(yè)能力,第四個(gè)是班主任的反思能力。在這四個(gè)方面的內(nèi)容中,班主任的反思能力是前提,班主任的專(zhuān)業(yè)道德是核心;班主任的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ);班主任的專(zhuān)業(yè)能力是目標(biāo)。

4.1學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),增加專(zhuān)業(yè)知識(shí)

未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,可見(jiàn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)生存的必要條件。班主任作為學(xué)生的榜樣,應(yīng)該做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者,首先,班主任應(yīng)經(jīng)常參加繼續(xù)教育和在職進(jìn)修;其次,班主任應(yīng)制訂自我學(xué)習(xí)計(jì)劃,包括短期和長(zhǎng)期的計(jì)劃;最后,班主任應(yīng)該多讀書(shū),多讀教育專(zhuān)著,結(jié)合班級(jí)工作實(shí)踐寫(xiě)讀書(shū)筆記、教育感想等,做到“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”。

4.2 學(xué)會(huì)研究,提高專(zhuān)業(yè)技能

“研究態(tài)度與能力是一個(gè)人創(chuàng)造力的集中顯現(xiàn),是一個(gè)人主體性的能動(dòng)體現(xiàn),是人發(fā)展的基本手段。”因此,學(xué)會(huì)研究,提高專(zhuān)業(yè)技能是實(shí)現(xiàn)班主任專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)。首先,從研究的內(nèi)容上,班主任要研究教學(xué)課程,研究教學(xué)策略,更要研究學(xué)生,包括他們的興趣、心理、個(gè)性等。其次,是積極參加教育科學(xué)研究,班主任應(yīng)善于把工作理論與日常實(shí)踐結(jié)合起來(lái),用理論指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)展自己的理論知識(shí)。

4.3 學(xué)會(huì)合作,提升專(zhuān)業(yè)道德水平

優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個(gè)教育合作者,班主任是連接各種教育因素的紐帶和橋梁,更應(yīng)善于和學(xué)生、同事、家長(zhǎng)溝通與協(xié)作。專(zhuān)業(yè)化要求班主任從“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)者”,而學(xué)會(huì)合作,提升專(zhuān)業(yè)道德水平是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的重要保障。首先,班主任要與學(xué)生合作。與學(xué)生建立起朋友般的師生關(guān)系,用心去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,做到權(quán)為生所用,情為生所系,利為生所謀;其次,班主任要與同事合作。同事間在工作中的互相幫助和配合是班主任取得進(jìn)步的動(dòng)力;最后,班主任要與家長(zhǎng)合作。班主任可以通過(guò)做家訪(fǎng)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流,以增進(jìn)彼此的理解,達(dá)到一致的教育目的。

4.4 學(xué)會(huì)創(chuàng)新,發(fā)展專(zhuān)業(yè)自主

班主任工作之所以具有無(wú)法替代的專(zhuān)業(yè)意義,全賴(lài)于班主任的專(zhuān)業(yè)自主。專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求個(gè)體發(fā)揮自主性,班主任的自主發(fā)展是發(fā)展教師的個(gè)性和特長(zhǎng),使個(gè)體的潛能充分發(fā)揮出來(lái),這要求班主任要善于突破常規(guī),有所創(chuàng)新。在思想上,不能滿(mǎn)足于知識(shí)的積累,要善于“知新”,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí);在教學(xué)中,善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)建新型課堂;在班級(jí)工作中,不盲從,依據(jù)自己班級(jí)現(xiàn)狀,自主實(shí)施有針對(duì)性的改革,構(gòu)建個(gè)性化班集體。創(chuàng)新是發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,發(fā)展專(zhuān)業(yè)自主是班主任專(zhuān)業(yè)化持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

4.5 學(xué)會(huì)反思

華東師大的葉瀾教授指出:“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出:“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至?xí)兴隆！睘榇?波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),捕捉問(wèn)題,反思實(shí)踐的過(guò)程。班主任工作也是如此,班主任應(yīng)不斷分析自己班主任工作的有效性,不斷反思當(dāng)前教育實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),以提高專(zhuān)業(yè)技能。

科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步,知識(shí)不斷更新,社會(huì)對(duì)每一種職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化要求也越來(lái)越高。班主任應(yīng)抓住機(jī)遇,不斷全面提高自己,力爭(zhēng)與時(shí)代共同進(jìn)步,與學(xué)生共同成長(zhǎng),與專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展,走出一條有自身特色的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路。

班主任論文:職校班主任工作有感

——做一個(gè)學(xué)生最喜愛(ài)的班主任

摘 要;回顧班主任的工作,想說(shuō)的真是太多,有太多太多的感悟。眾所周知,班主任工作是非常辛苦的,尤其是我們職業(yè)學(xué)校班主任工作,不僅擔(dān)負(fù)著繁重教學(xué)工作,而且擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生們的重?fù)?dān)。班主任是各個(gè)班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)生思想道德教育工作的主力軍,可以說(shuō),班主任工作做得好壞直接關(guān)系到整個(gè)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展,如何做一個(gè)學(xué)生最喜愛(ài)的班主任是值得我們探討的問(wèn)題,也是我們能否做好班主任工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:職校;班主任工作;重要地;學(xué)生;最喜愛(ài)的班主任

職業(yè)學(xué)校的班主任工作主要是學(xué)生工作,班主任工作千頭萬(wàn)緒,首要的就是要抓好學(xué)生的思想教育,抓好德育工作是職業(yè)學(xué)校班主任工作的重點(diǎn)。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作,但卻道出了班主任工作在整個(gè)職業(yè)學(xué)校中的特殊位置。如何做一名職校生最喜愛(ài)的班主任呢?我就有多年來(lái)?yè)?dān)任班主任工作的一些經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业淖龇?

一、用愛(ài)心喚醒學(xué)生的心靈

夏丐尊先生說(shuō)過(guò):教育如果沒(méi)有愛(ài),就等于無(wú)水之地,愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,為師愛(ài)生是天職。

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“真的教育是心心相映的活動(dòng),惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處。”他的這番話(huà),讓我領(lǐng)會(huì)到,離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起,也就是說(shuō)教師要做一個(gè)有心人,那么,作為一個(gè)班主任,就更要做一個(gè)有心人了,時(shí)時(shí)處處的去關(guān)注學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,幫助學(xué)生,與他們建立朋友式的友誼,達(dá)到心靈的溝通。7年來(lái)我都用自己的愛(ài)心去感化他們,清除他們的自卑心理,讓他們懂得做人,懂得感恩,以心對(duì)心換來(lái)得是一份真心、真情。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,絕大多數(shù)都是因?yàn)橹锌嫉氖Ю下毟叩摹＜议L(zhǎng)的責(zé)備、親友的嘆息、社會(huì)的鄙視無(wú)形中給他們套上了沉重的精神枷鎖,因此,相對(duì)來(lái)說(shuō),他們更應(yīng)該屬于弱勢(shì)群體,他們更需要社會(huì)、父母、老師的關(guān)愛(ài)。

如何用師愛(ài)去喚醒學(xué)生的心靈呢?我個(gè)人認(rèn)為:應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé),應(yīng)該既有長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài),又有朋友般的和諧。具體地說(shuō),必須努力做到:教育學(xué)生時(shí)做老師,關(guān)心學(xué)生時(shí)做父母,參加班集體活動(dòng)時(shí)做朋友,用一顆火熱、真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖他們的心靈,從而建立起相互信任的師生關(guān)系,達(dá)到情感、思想的交流。即使學(xué)生違反了紀(jì)律,也要?jiǎng)又郧?曉之以理,更要讓學(xué)生明白:老師是關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的,是為他著想才如此嚴(yán)格要求……這樣,學(xué)生才會(huì)在“嚴(yán)師”面前也不產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒,才能使“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳。我就是用各種愛(ài)的方式去教育學(xué)生的,讓他們?cè)诟惺軔?ài)、接受愛(ài)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)去愛(ài),愛(ài)同學(xué),愛(ài)班級(jí),愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)國(guó)家。

二、用細(xì)心觀(guān)察學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)

我始終堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),學(xué)生能做的事情我都會(huì)放手讓他們自己去做,每個(gè)學(xué)生都是可塑的,他們都有自己的優(yōu)點(diǎn),應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都有事情做,都能找到自己的位置,讓每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都有用武之地。記得上個(gè)學(xué)期,我?guī)У陌嗉?jí)有一個(gè)學(xué)生,剛開(kāi)學(xué)不久就發(fā)現(xiàn)抽煙、打架、上課打磕睡、脾氣爆燥等,一個(gè)月下來(lái)違紀(jì)現(xiàn)象達(dá)到全班次數(shù)最多,這期間我找過(guò)他好幾次談話(huà),雖然每次效果都不佳,但我發(fā)現(xiàn)每次談話(huà)過(guò)后的第2天他表現(xiàn)還可以,抓住他的這個(gè)心理,我就用手機(jī)短信的形式天天鼓勵(lì)他,提醒他,并且讓他每天熄燈后向我匯報(bào)他寢室里的情況,后來(lái),我發(fā)現(xiàn)他很認(rèn)真,自己的行為也變佳了,這個(gè)學(xué)期,通過(guò)各方面考查及任課老師的反映后將他提拔為紀(jì)律委員,半個(gè)多學(xué)期下來(lái),工作做得非常出色,得到了任課老師及同學(xué)的好評(píng),已經(jīng)從一個(gè)常犯錯(cuò)誤的所謂的差生轉(zhuǎn)化成一個(gè)非常優(yōu)秀的班干部了。

三、用惻隱之心感化學(xué)生

每次學(xué)校月休,我和家長(zhǎng)一樣牽掛他們路途的安全,我要求每位學(xué)生到家時(shí)打電話(huà)給我報(bào)平安;返校時(shí)我會(huì)給每位學(xué)生家長(zhǎng)打電話(huà)報(bào)平安;天冷了,我會(huì)提醒他們添加衣服;下雨了,我會(huì)督促他們帶傘;學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題,我會(huì)想方設(shè)法引導(dǎo)他們,這些本是作為一名班主任應(yīng)該做的事情,但是學(xué)生就是從我的這些言行舉止中得到了感化。記得去年上半年的一天,那天是學(xué)生月休返校的日子,我正在開(kāi)會(huì),我所帶班級(jí)的一位學(xué)生打電話(huà)給我,我跟她說(shuō)正在開(kāi)會(huì),會(huì)后跟她聯(lián)系,便掛了電話(huà),她發(fā)短信告訴我說(shuō)有事情找我,在教室等我,會(huì)后我立即去了教室,眼前的一切讓我驚呆了,桌子已被搬到四周,中間留了兩張桌子并排放著,上面放了一個(gè)大蛋糕和一些禮物,正當(dāng)我迷惑不解的時(shí)候,全班同學(xué)唱起了生日快樂(lè)的歌,班長(zhǎng)對(duì)我說(shuō),主任,昨天是你的生日,因?yàn)槲覀冏蛱煸诩?所以今天給你補(bǔ)上,這時(shí)我才想起前一天是我的生日。

四、用信心幫助學(xué)生策劃成長(zhǎng)之路

每接一個(gè)新班,給我的感覺(jué)是:很多同學(xué)自卑心較重,有些是無(wú)可奈何上職高,有些抱著破罐子破摔,混三年的想法上職校。抓住學(xué)生的這一心理,我的做法是幫助他們找回自信心,幫助他們策劃出一條成長(zhǎng)之路。具體地說(shuō)是“三步曲”,第一步是養(yǎng)成教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。一般是學(xué)生來(lái)校的第一個(gè)學(xué)期,除了抓常規(guī)的學(xué)習(xí)外,我要求每個(gè)學(xué)生第1個(gè)月一定要學(xué)習(xí)學(xué)生守則及學(xué)校的規(guī)章制度,第2個(gè)月是實(shí)施學(xué)校規(guī)章制度,第3個(gè)月開(kāi)始到學(xué)期結(jié)束是鞏固,這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái),每個(gè)同學(xué)都能養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣;第二步是貫徹執(zhí)行,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事,從第2個(gè)學(xué)期開(kāi)始,培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,包括培養(yǎng)班干部的能力,提高班級(jí)凝聚力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),幫助學(xué)生確立就業(yè)或升學(xué)的方向,在這過(guò)程中放手讓學(xué)生做自己能做的事情,將班級(jí)學(xué)生結(jié)成對(duì)子,如能說(shuō)會(huì)道的同學(xué)與沉默寡言的同學(xué)一對(duì)一交往,性格內(nèi)向的與性格開(kāi)朗的結(jié)成對(duì)子等,以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果;第三步是引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā) 展,為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。第3、4兩個(gè)學(xué)期主要是根據(jù)不同學(xué)生的性格、心理、成績(jī)等特點(diǎn),給每個(gè)學(xué)生指引發(fā)展方向,培養(yǎng)他們多方面的能力,讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓他們提前做好步入社會(huì)的心理準(zhǔn)備。通過(guò)這種教育方式,我的學(xué)生不管升學(xué)還是就業(yè)的,都能很快的適應(yīng)社會(huì),并且能找到適合自己的位置。

一份春華,一份秋實(shí);一份耕耘,一份收獲。在幾年的班主任工作的道路上,我付出了淚水和汗水,然而我收獲的卻是那充實(shí)的生活、那沉甸甸的情感。我會(huì)用我的心去教誨我的學(xué)生,我會(huì)用我的情去培育我的學(xué)生,我會(huì)用我的愛(ài)去感化我的學(xué)生。我無(wú)愧于我的心,我無(wú)悔于我的職業(yè)。我愿把我的心化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生,因?yàn)?是學(xué)生給我?guī)?lái)了幸福和快樂(lè),是他們的言語(yǔ)激勵(lì)著我更加努力工作,是他們的鞭策讓我取得了不少榮譽(yù),這是我當(dāng)班主任最深的感受。

班主任論文:淺談班主任的“多一點(diǎn)”藝術(shù)

摘要:在教育改革、課程改革以及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天,作為班主任,怎樣做才能自然而然地融入這場(chǎng)變革中去呢?我認(rèn)為,只有轉(zhuǎn)變思想,多一點(diǎn)尊重,多一點(diǎn)鼓勵(lì),多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)公正,多一點(diǎn)肯定,多一點(diǎn)賞識(shí),多一點(diǎn)呵護(hù),從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái),時(shí)時(shí)刻刻從發(fā)展的角度去思考和面對(duì)眼前所發(fā)生的一切,做個(gè)思想現(xiàn)代的教師,才能以不變應(yīng)萬(wàn)變,在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

關(guān)鍵詞:支點(diǎn) 多一點(diǎn) 尊重

阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只要給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撐起整個(gè)地球。”我想,對(duì)于我們班主任來(lái)說(shuō),最想做的,也必須做的就是在教育改革、課程改革以及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天,為自己選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)牧⒆泓c(diǎn),找到一個(gè)新的支點(diǎn),以撐起我們心中的藍(lán)天。那么,這個(gè)支點(diǎn)是什么呢?我認(rèn)為,應(yīng)該遵循曾經(jīng)熱銷(xiāo)全球的《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》一書(shū)中所倡導(dǎo)的理念:“要隨著奶酪的變化而變化,并學(xué)會(huì)享受變化。”當(dāng)今的社會(huì)是飛速發(fā)展的社會(huì),是變革的社會(huì)。那么,作為今天的班主任,怎樣做才能自然而然地融入這場(chǎng)變革中去呢?我認(rèn)為,只有轉(zhuǎn)變思想,從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái),時(shí)時(shí)刻刻從發(fā)展的角度去思考和面對(duì)眼前所發(fā)生的一切,做個(gè)思想現(xiàn)代的教師,才能以不變應(yīng)萬(wàn)變,在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

最簡(jiǎn)單的方法就是:讓學(xué)生喜歡你、信任你,走進(jìn)學(xué)生的心田,和學(xué)生平等對(duì)話(huà)并保持“零距離”,正所謂:親其師,才能行其道。說(shuō)句通俗的話(huà),只要學(xué)生喜歡你、信任你,他們就會(huì)喜歡你所教的學(xué)科,才會(huì)在你的課堂上學(xué)得主動(dòng)并神采飛揚(yáng),也必然會(huì)成績(jī)優(yōu)異,家長(zhǎng)也會(huì)尊敬你、信任你。能得到家長(zhǎng)們的擁戴,我想,無(wú)論教師體制怎么改革,你永遠(yuǎn)都會(huì)是受歡迎的教師了!那么,又怎樣做才能讓學(xué)生信任你,喜歡你呢? 我認(rèn)為,應(yīng)做到:

1、多一點(diǎn)尊重

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):自尊心“是一種非常脆弱的東西,對(duì)待他要極為小心”。“教育的成功秘密在于尊重學(xué)生”。兒童從一出生,就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)以及參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利都應(yīng)該受到尊重和保護(hù)。 班主任比其他教師更要重視“尊重”教育。

學(xué)生雖然是孩子,但他們的人格尊嚴(yán)與成人是平等的,我們甚至應(yīng)該比尊敬成人更尊敬學(xué)生。有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)常常在我腦海里放大,并化為感動(dòng):我向?qū)W生借紅筆,學(xué)生認(rèn)真地將三色筆調(diào)至紅色處再真誠(chéng)獻(xiàn)上。是的,細(xì)節(jié)的背后是尊重乃至敬重。尊人者,人尊之。尊重應(yīng)當(dāng)是相互的,如果尊重?fù)Q來(lái)的不是尊重,而是對(duì)尊重的侵犯,那誰(shuí)還會(huì)相信我們的教育呢?美國(guó)教育家愛(ài)默生說(shuō)過(guò):“教育的秘訣是尊重學(xué)生。”是的,學(xué)生渴望尊重,渴望平等,渴望在和諧的氛圍中享受師愛(ài)的陽(yáng)光雨露。

2、多一點(diǎn)鼓勵(lì)

中國(guó)青少年研究中心教育研究專(zhuān)家孫云曉在一次報(bào)告中指出:“在學(xué)校教育環(huán)境中,教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度如何,常常可以決定學(xué)生的命運(yùn)。”的確,教師的態(tài)度與學(xué)生的人格需要密切相關(guān):教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)越多,學(xué)生的成就需要就越強(qiáng)烈,越自信;反之,教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)越少,學(xué)生就越自卑。

我曾在一個(gè)高考狀元高中生活的回憶錄中讀到這樣一段話(huà):“到高二上學(xué)期我還是學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生,可下學(xué)期林老師的到來(lái)改變了我的命運(yùn)。記得有一次他在我的數(shù)學(xué)65分的卷紙上寫(xiě)下這樣一句話(huà):‘你能行,老師相信你一定能行,你最近的進(jìn)步令我驕傲!’這句話(huà)給了我無(wú)窮的力量。”可見(jiàn)老師的一聲鼓勵(lì)可以點(diǎn)燃學(xué)生自信的火把,照亮他的成長(zhǎng)之路。而一句不恰當(dāng)?shù)脑?huà)也許會(huì)傷害學(xué)生的自尊,打擊他的上進(jìn)心,甚至影響他一生的成長(zhǎng)。

3、多一點(diǎn)寬容

人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)。在教育過(guò)程中,我們經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生犯錯(cuò)誤,而教師對(duì)他們多一些寬容,定會(huì)取得懸崖提韁的良好的教育效果。寬容是愛(ài)的甘露,通過(guò)教師耐心地引導(dǎo),犯錯(cuò)的學(xué)生會(huì)得到滋潤(rùn)和營(yíng)養(yǎng),幫助他們?cè)谧晕医逃行盐虿⑥D(zhuǎn)化。

我班的徐麗良同學(xué),整天調(diào)皮搗蛋,我接班后不幾天,他就打架了,當(dāng)時(shí)以為小孩教育一下就了事了,沒(méi)想到幾天后又打架了,火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓,自以為這下沒(méi)事了,可沒(méi)幾天故事又重演了,想想軟的不行,硬的也不行,正當(dāng)我準(zhǔn)備找他家長(zhǎng)之際,班里的孩子告訴了我一個(gè)不知的事實(shí):八年級(jí)時(shí)他天天要打架的,現(xiàn)在已經(jīng)好多了。我明白了,于是找來(lái)徐麗良同學(xué),先表?yè)P(yáng)他比上學(xué)期有進(jìn)步,打架的次數(shù)減少了,再明確告訴他打架是不文明的,老師愿意看到一個(gè)講文明、知書(shū)達(dá)理的孩子……現(xiàn)在的徐麗良對(duì)于打架已經(jīng)開(kāi)始陌生。所以說(shuō)對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì),但寬容應(yīng)有一定的限度,過(guò)度了就成了縱容了。

4、多一點(diǎn)公正

主體性教學(xué)要求教師平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,一視同仁,遵循教學(xué)的公平原則。教師要用平常心去看待每一個(gè)學(xué)生,要學(xué)會(huì)像法官一樣公正。

一位教師上課時(shí)看到一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生趴在桌子上,就說(shuō):“你可真懶,只要一拿起書(shū)就睡覺(jué)。”幾天后,一個(gè)他平時(shí)比較喜歡、學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好的女生也打瞌睡了,這位教師看見(jiàn)以后,充滿(mǎn)憐惜之情地說(shuō):“大家不要驚動(dòng)她,他一定是昨天晚上看書(shū)看得太晚了,同學(xué)們可要向他學(xué)習(xí),你看她,打瞌睡也還拿著課本呢!”

我想,作為教師,如果沒(méi)有客觀(guān)的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn),他的課上得再好,也難走進(jìn)學(xué)生

的心田。所以我在接班的第一天我就告訴學(xué)生,不管你過(guò)去表現(xiàn)怎樣,不管你父母是誰(shuí),你在我的班級(jí)里就是我的孩子,所有的孩子都有平等受表?yè)P(yáng)和受批評(píng)的待遇,不僅要這樣說(shuō),更要這樣做。在班級(jí)里我通常會(huì)把很多事情放到班級(jí)中讓大家一起解決,正因?yàn)橛辛艘活w公平心,我也就擁有了整個(gè)班級(jí)。

5、多一點(diǎn)肯定

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的努力,在一方面或幾方面取得較為明顯的進(jìn)步時(shí),教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)公開(kāi)而鄭重地給予肯定性表?yè)P(yáng)。確切、中肯的肯定性表?yè)P(yáng),會(huì)給學(xué)生留下終身難忘的深刻印象,對(duì)其以后的發(fā)展有極大的影響。

適時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的肯定,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有很大的作用。小丫是我們班一個(gè)聰穎活潑的女孩,文科成績(jī)突出,組織能力也很強(qiáng),但初中時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較弱,數(shù)學(xué)成績(jī)上不去一直是她苦惱的問(wèn)題。一次她找到我,說(shuō)“老師,我的數(shù)學(xué)是不是沒(méi)有希望了?”我和她一起分析她學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在,確定了學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo),誠(chéng)懇地對(duì)她說(shuō):“你是個(gè)聰明的女孩,這從你作文中的靈氣就能看出來(lái),只要你多思多問(wèn),你的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)提高。”在此之后,她學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性更強(qiáng)了,期末考試光數(shù)學(xué)這一科一躍進(jìn)入班級(jí)第五名。 在與學(xué)生的交流中,不要忽視肯定的力量。真誠(chéng)的肯定可以以語(yǔ)言點(diǎn)燃人的心靈的火花,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,贏得學(xué)生的尊重和信賴(lài),做好學(xué)生的思想工作。

6、多一點(diǎn)賞識(shí)

學(xué)會(huì)賞識(shí)是一種教育藝術(shù)。賞識(shí),其本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí),就是學(xué)會(huì)愛(ài)。“賞識(shí)導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗。”這是一個(gè)偉大的父親用自己十多年的教育經(jīng)歷總結(jié)出來(lái)的教育心得,這位父親名叫周弘,他的女兒周婷婷幼時(shí)又聾又啞。但是,在周弘的“賞識(shí)”教育下,周婷婷不僅能聽(tīng)會(huì)說(shuō),還充分發(fā)揮了自己的各種潛能,享受了更多的人生幸福和成就感,最終成了一名殘疾少年大學(xué)生。

今年有幸接到一個(gè)后進(jìn)生班級(jí),他們都抱著自暴自棄的想法,認(rèn)為考不上普高人生就沒(méi)有希望了,凡事都無(wú)所謂,自己看不起自己。在這樣的班級(jí)中,我更加注重“賞識(shí)”教育。平時(shí)注意發(fā)現(xiàn)收集他們身上的閃光點(diǎn),隨時(shí)幫助他們,鼓勵(lì)他們,表?yè)P(yáng)他們。“條條大路通羅馬”,激勵(lì)他們一顆紅心多種準(zhǔn)備,使他們對(duì)前途充滿(mǎn)信心。鼓勵(lì)他們承認(rèn)并尊重現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí)中的我,還要發(fā)展自己、提高自己、點(diǎn)亮自己。于是,我班開(kāi)展了“夸夸我自己”活動(dòng),有的同學(xué)說(shuō)自己善良,有的說(shuō)自己能吃苦,有的說(shuō)自己樂(lè)于助人,有的說(shuō)自己球打的好、歌唱的好等等,引導(dǎo)學(xué)生找出自己身上的閃光點(diǎn)并放大它們,為他們樹(shù)立信心。

7、多一點(diǎn)呵護(hù)

學(xué)生是未成年的人,是發(fā)展中的人,他們的內(nèi)心世界是極其脆弱的,他們渴望教師真愛(ài)的滋潤(rùn),需要教者關(guān)愛(ài)有加,呵護(hù)倍至。蘇霍姆林斯基曾有個(gè)十分精彩的比喻:要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的,卻又是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會(huì)破碎,不復(fù)存在。孩子的童心、童真、童趣要好好保護(hù),任何形式的簡(jiǎn)單、粗暴、冷漠、體罰,都是對(duì)孩子的美好而脆弱的生命的任意踐踏,因而是不道德的教育行為。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都可能在學(xué)生們的心底留下深深的投射,教師要學(xué)會(huì)用心去呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈。

尤其在我這樣的后進(jìn)生班級(jí)里 ,他們普遍很自卑,因?yàn)樗麄兪艿礁改傅挠?xùn)斥、怒罵,同學(xué)的挖苦、瞧不起,老師的冷落等等。逆反心理強(qiáng),他們表面上逆來(lái)順受,心里卻有很強(qiáng)的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視,就像久旱的小苗,渴望得到甘露一樣,他們也想得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài),特別是班主任的呵護(hù)。我在班級(jí)中既是學(xué)生的"大家長(zhǎng)"又是學(xué)生的知心朋友。經(jīng)常深入學(xué)生中間,全面了解學(xué)生,及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和生活等各項(xiàng)活動(dòng),用愛(ài)去感化學(xué)生、用愛(ài)去教育學(xué)生,用愛(ài)去呵護(hù)學(xué)生,使一棵棵幼苗得到心靈的滋潤(rùn),茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)然,對(duì)學(xué)生的呵護(hù)不是無(wú)原則地溺愛(ài)與遷就,而是嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。

當(dāng)然,除了以上這七個(gè)“多一點(diǎn)”以外,班主任還應(yīng)學(xué)會(huì)多一點(diǎn)學(xué)習(xí)、多一點(diǎn)創(chuàng)造、多一點(diǎn)合作、多一點(diǎn)研究、多一點(diǎn)細(xì)心……。運(yùn)用好“多一點(diǎn)”藝術(shù),班主任們就能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,贏得學(xué)生的尊重和信賴(lài),成為一個(gè)真正的大嬴家。

世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地,管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。

班主任論文:談班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

【摘 要】培養(yǎng)青少年學(xué)生良好的心理素質(zhì)是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容,作為培養(yǎng)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者,班主任應(yīng)注重挖掘自身的優(yōu)勢(shì),全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。從自信心理、人格品質(zhì)教育、自我調(diào)節(jié)能力、集體責(zé)任感教育以及班主任自我影響力方面對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)和教育。

【關(guān)鍵詞】班主任 培養(yǎng)學(xué)生 心理素質(zhì)

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“作為心理因素的非智力因素是青少年成才的內(nèi)在動(dòng)力,心理健康是青少年健康成長(zhǎng)的先決條件。”培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容,班主任在學(xué)生教育中,應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。特別是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,要想使學(xué)生能夠真正地學(xué)會(huì)做“人”,培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)是關(guān)鍵,作為培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者,可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些心理教育、情緒教育、青春期教育、人際關(guān)系指導(dǎo)教育以及學(xué)生自我心理修養(yǎng)教育等方面的知識(shí),立足實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì),從而指導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)心理要素有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心理

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“要關(guān)心兒童的生活和健康,關(guān)心他們的利益和幸福,關(guān)心他們的精神生活。”最好的幫助是使學(xué)生學(xué)會(huì)自信,即自立自主地處理問(wèn)題。班主任要讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題,分析問(wèn)題,提高他們的認(rèn)知水平,給學(xué)生多一點(diǎn)自主選擇的權(quán)利。如在班級(jí)管理中,可以實(shí)行輪流班委制,讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。 傳統(tǒng)的固定班委制,使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部,也干不好班干部,從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪流班委制,使每個(gè)學(xué)生都可當(dāng)上班干部,參加管理班級(jí)事務(wù),使他們?cè)鰪?qiáng)自主意識(shí)。實(shí)踐證明,只要給每個(gè)學(xué)生提供合適的舞臺(tái),他們都可以成為出色的管理者,只要放手讓學(xué)生去做,他們會(huì)越做越好,學(xué)生在鍛煉中也就不斷增強(qiáng)了自主意識(shí)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)

要讓學(xué)生充分明白,人的自尊就是對(duì)個(gè)人價(jià)值的自我認(rèn)知和肯定,而個(gè)人價(jià)值很大程度上體現(xiàn)于對(duì)集體和社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。因此,要增強(qiáng)學(xué)生的自尊心,班主任首先要教育引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)一道共同創(chuàng)建良好的集體,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。班主任要讓每一個(gè)學(xué)生都知道每位學(xué)生都是集體中的一員,那么他們就會(huì)自覺(jué)地愛(ài)護(hù)這個(gè)集體,時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù),班主任都要讓學(xué)生知道,這個(gè)榮譽(yù)來(lái)之不易,都凝聚著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水。班主任還可以通過(guò)開(kāi)展合作調(diào)查活動(dòng),班級(jí)之間交往活動(dòng),興趣小組活動(dòng),夏令營(yíng)活動(dòng)、小組比賽等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與,給學(xué)生提供更多的活動(dòng)場(chǎng)所,更多的交往對(duì)象,更多的交往內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的集體觀(guān)念,培養(yǎng)他們正確的交往觀(guān)念和良好的交往習(xí)慣,使他們豐富的情感得以釋放和遷移,由此讓學(xué)生意識(shí)到自我存在的價(jià)值及對(duì)社會(huì)、集體的責(zé)任,并富有強(qiáng)烈的正義感。此外,班主任要言同身教,以身作則,以良好的形象為學(xué)生學(xué)習(xí)及生活上的榜樣。班主任是學(xué)生的典范,班主任的品德、才智、言行舉止,甚至于穿著都為學(xué)生所觀(guān)察、注意,對(duì)學(xué)生的心理健康及思想道德有極大影響。蘇霍姆林斯說(shuō):“教師的個(gè)人愛(ài)好、熱情所向及著迷之處恰恰就是那顆點(diǎn)燃學(xué)生智慧的心靈之火的熾熱火花。”班主任應(yīng)放下架子,友好平等地對(duì)待每一位學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,把他們看成是自己的朋友,使他們真正從心理上接受你,把你當(dāng)做“知心朋友”。班主任要通過(guò)自己的言語(yǔ)、表情、舉止表現(xiàn)出對(duì)遇到挫折的學(xué)生充滿(mǎn)期望,讓他們心情愉快,精神放松,以增強(qiáng)其自信心,培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力

具備自我調(diào)節(jié)能力是正確對(duì)待生活的基本素質(zhì),一個(gè)有良好自我調(diào)節(jié)能力的人就必須具備較強(qiáng)的適應(yīng)力、耐受力及控制力。有了自我調(diào)節(jié)能力,不僅對(duì)知識(shí)方面可以進(jìn)行調(diào)節(jié),對(duì)心理、能力、情緒、身體、環(huán)境諸方面都可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。班主任可以通過(guò)形式多樣的主題班會(huì)課教育的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),利用班會(huì)課進(jìn)行心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮潛能,已經(jīng)成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。首先班主任要培養(yǎng)學(xué)生良好情緒,良好情緒可以調(diào)節(jié)人們的知覺(jué),記憶思維的認(rèn)知過(guò)程,有助于學(xué)生文化學(xué)習(xí)和生理成長(zhǎng)的發(fā)育。其次班主任要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我,積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生健康的心理人格。然后班主任要培養(yǎng)學(xué)生要有一個(gè)寬容的胸懷,能以博大、善良的心去對(duì)待他人,鼓勵(lì)同學(xué)之間相互幫助,相互學(xué)習(xí)。最后班主任要時(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想方面的動(dòng)態(tài)信息,能較好地把握時(shí)機(jī)做好學(xué)生思想上的引導(dǎo)工作,培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力,保持健康的心理狀態(tài)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神

進(jìn)取精神是時(shí)代要求每一個(gè)人應(yīng)具備的人格品質(zhì),尤其是對(duì)肩負(fù)祖國(guó)未來(lái)和希望的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)取精神就顯得尤為重要了。但在實(shí)際教育過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生身上表現(xiàn)出的進(jìn)取精神不盡如人意,“胸?zé)o大志,不思進(jìn)取,得過(guò)且過(guò),還悲觀(guān)自卑,有的甚至自甘墮落”等等。作為班主任要高度關(guān)注這些學(xué)生的行為表現(xiàn),及時(shí)采取有效措施,激起他們心中奮發(fā)向上的動(dòng)力,培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)取的合格人才。班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生克服困難繼續(xù)通過(guò)各種努力爭(zhēng)取成功的能力,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,正確處理個(gè)人理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,擺正貢獻(xiàn)與索取的關(guān)系,把自身價(jià)值的體現(xiàn)融于國(guó)家、社會(huì)繁榮發(fā)展之中,逐步樹(shù)立為國(guó)為他人奉獻(xiàn)的精神。學(xué)生只有具備了為國(guó)為他人奉獻(xiàn)的進(jìn)取心,個(gè)人價(jià)值才能得以最大程度的體現(xiàn);班主任只有培養(yǎng)出具有進(jìn)取心的學(xué)生,才能算是真正為社會(huì)培養(yǎng)具有優(yōu)秀素質(zhì)的建設(shè)者和勞動(dòng)者。

當(dāng)然,心理素質(zhì)的培養(yǎng)并非一朝一夕,它需要班主任用熱情和愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生的心靈,幫助他們一起面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱,一起健康成長(zhǎng).

班主任論文:淺議民辦高中班主任工作策略

【摘要】班主任工作涉及到方方面面,既是“管人”的工作,更是“管心”的工作。從看似煩瑣的日常工作中,提取若干實(shí)例,歸納總結(jié)出一些策略,管窺班主任工作的奧妙。依據(jù)策略,有的放矢,就能將工作落到實(shí)處,發(fā)揮實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】工作策略、慧眼、菩薩心、小雞肚腸、三頭六臂

2004年2月25日國(guó)務(wù)院第41次常務(wù)會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》。三年來(lái),它對(duì)進(jìn)一步落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略,促進(jìn)民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展,具有重大而深遠(yuǎn)的意義。在此大環(huán)境下,作為民辦高中教師的我們,更應(yīng)抓住機(jī)遇,鼓足干勁,在自己的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。

班主任,作為天下最小的“主任”,卻承擔(dān)著最艱巨的任務(wù)。民族復(fù)興,離不開(kāi)人才,而人才的培養(yǎng),離不開(kāi)身處這最平凡崗位的我們。“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專(zhuān)業(yè)性崗位”。

班主任,“應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任”。班主任要“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,善于做學(xué)生的思想工作,具有符合素質(zhì)教育要求的教育觀(guān)和較強(qiáng)的教育教學(xué)和組織能力,掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)和方法,熟悉相關(guān)法律法規(guī);品德高尚,為人師表,具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和較強(qiáng)的人際溝通能力”。這就表明。不是所有教師都能擔(dān)任班主任,也不是所有教師都能當(dāng)好班主任的。同時(shí)也表明了,班主任的工作是專(zhuān)業(yè)性的。

既然班主任工作復(fù)雜而專(zhuān)業(yè),那么,在民辦高中這個(gè)舞臺(tái)上,如何展現(xiàn)我們的風(fēng)采?

首先,是心態(tài)上的準(zhǔn)備。“明月出天山,蒼茫云海間”,出自李白的《關(guān)山月》。不寫(xiě)“征人”之苦,反寫(xiě)征途中這樣一種壯闊之景。我們也是“征人”,在事業(yè)的征途中,不也正需要這樣的心態(tài)嗎?開(kāi)闊,雄奇,又含蓄,唯美。

只有將心態(tài)擺正,我們才能用心去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。民辦高中在社會(huì)中認(rèn)同度還不夠高,有一些老師也總覺(jué)得“低人一等”。實(shí)際上,民辦中學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物。再想想看,孔圣人不正是創(chuàng)辦私立學(xué)校的先行者?所以,我們必須擯棄雜念,全身心投入工作中去。同樣是培育人才,一樣地奉獻(xiàn)青春。

當(dāng)然,我們也必須正視,民辦高中里,學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。同時(shí),受社會(huì)大環(huán)境的影響,學(xué)生越來(lái)越顯得早熟。他們要求平等,要求公正,要求心靈的交流。因此,在每一天每一點(diǎn)的工作中,我們都要總結(jié),歸納,策略性地開(kāi)展工作。

慧眼:班主任的眼光應(yīng)該是敏銳的,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生一言一行中的變化。人是變化發(fā)展的,班主任應(yīng)切身體察。學(xué)生今天有怎樣的變化?變好了還是變壞了?或者,他們的心理有了哪些微妙的變化?諸如此類(lèi)。累嗎?累!但這就是育人的工作,它不同于用模具造出產(chǎn)品。每一個(gè)人都期待得到尊重,正處于成長(zhǎng)期的孩子尤其如此。而有時(shí),他們不善于或不愿意表達(dá),這時(shí)就需要班主任發(fā)揮主動(dòng)性。也許,一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變,就從這一刻悄悄開(kāi)始了。

去年11月,我初次踏進(jìn)高二<5>班。在自我介紹和交流時(shí),我想用溫柔一些的話(huà)語(yǔ),讓學(xué)生能更快接受我。結(jié)果在交流時(shí),就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)男生,論功勞大包大攬,論錯(cuò)誤一概推給別人,而且他的聲音大,善于嘩眾取寵,一下就把我的戲份搶走了。后來(lái)我才知道,他就是五班的“男一號(hào)”林某同學(xué)。我一向?qū)p浮的學(xué)生沒(méi)好感,對(duì)他自然也不例外。

不久后的某天早讀課前,我到班級(jí)里隨意走走。隨手拿起一本書(shū),是林某的。不經(jīng)意間,一張紙掉了出來(lái)。我撿起一看,愣了。原來(lái),我曾經(jīng)給孩子們寫(xiě)過(guò)一小段話(huà),以一個(gè)新來(lái)者的眼光分析他們的性格,也給予他們鼓勵(lì)。當(dāng)時(shí)我看到的,正是寫(xiě)給林某的小紙條。我未曾想到,有學(xué)生會(huì)珍重我給他的這一片薄紙。之后,我便有意觀(guān)察林某,進(jìn)而坦誠(chéng)與之交流。這才發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子也有著熱于助人,關(guān)心集體等良好品格。并且,與表現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)朗、熱忱不同的是,他的內(nèi)心是自卑的,這才有了那些渴望引起他人注意的舉動(dòng)。知道了這些以后,我對(duì)他采取了有針對(duì)性的個(gè)別談話(huà),并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他幾次。另一方面,也含蓄地讓他知道了,“木秀于林”是因?yàn)樽陨沓霰?而非妄自拔高。漸漸地,林某懂事多了。本學(xué)期擔(dān)任學(xué)習(xí)委員后,也能認(rèn)真踏實(shí)地為同學(xué)答疑解惑了。

有很多時(shí)候,生活就是如此,付出了,總有收獲在等著。在民辦高中,有的孩子是背著曾經(jīng)失敗的十字架在前行,因此,我們的工作往往難以達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。但堅(jiān)持下來(lái)了,我們也能對(duì)學(xué)生施以潛移默化的影響,而量變終將引起質(zhì)變。

菩薩心:民辦高中里,常能看到一些趾高氣揚(yáng)的孩子,內(nèi)心卻十分脆弱.這就給班主任們出了難題,管不管呢?管?看他們那樣,像是什么都懂,什么都不怕;不管?又不忍心看他們放任自流。怎么辦?

還是練就一顆菩薩心吧。菩薩能看透人心,能包容也能幫人們指點(diǎn)迷津。我們要倍加疼惜每個(gè)孩子,設(shè)身處地地想,他們每一個(gè)異常舉動(dòng)背后,是否都藏有秘密?有的學(xué)生表面看來(lái)很強(qiáng)硬,一幅咬定青山不放松的樣子,但只要我們認(rèn)準(zhǔn)要害,尺度拿捏得當(dāng),就能一舉攻堅(jiān)。之后再加以細(xì)致入微的鞏固,學(xué)生的教育就能見(jiàn)成效。

作為一名年輕的教師,我也常有氣得拍桌子的時(shí)候。可事后想來(lái)想去,那于事無(wú)補(bǔ)。老師七竅生煙,學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷,這樣的教育毫無(wú)疑問(wèn)是失敗的。于是我試圖轉(zhuǎn)變,就繼續(xù)修煉吧。先讓自己有充足的準(zhǔn)備,也不急著批評(píng)學(xué)生,待時(shí)機(jī)成熟時(shí),將他的不當(dāng)之處一一列出。列出之后,不再長(zhǎng)篇大論說(shuō)教,而是對(duì)他說(shuō),我們換個(gè)角度,這些行為是不是就能避免?如學(xué)生在課堂上總不聽(tīng)課,那一般來(lái)說(shuō)就是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之,什么都聽(tīng)不懂了。那我們不妨就幫學(xué)生來(lái)找學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生,或多或少都會(huì)對(duì)某一科目產(chǎn)生興趣。那好,我們就幫助學(xué)生,從這一科做起,一點(diǎn)一點(diǎn)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

可是老師們要如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)呢?若是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子還好,看他哪一科考得好或是上哪們課

最認(rèn)真就行。偏偏我們面對(duì)的學(xué)生,成天上課都不認(rèn)真,考試自然也不會(huì)有好成績(jī),如何發(fā)現(xiàn)?

就筆者而言,我是在零碎時(shí)間發(fā)現(xiàn)的。我班的曾某,每天到學(xué)校都是無(wú)所事事的樣子,擺弄頭發(fā)倒是常常有。我一向都把他歸入后進(jìn)生行列。每次做工作,無(wú)非是學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成好習(xí)慣的必要等等。我想,我算是仁至義盡了吧。本學(xué)期實(shí)行第九節(jié)課輔導(dǎo)制后,學(xué)生就開(kāi)始分化了。有的人總是沒(méi)事干,找不到問(wèn)題問(wèn)老師。我只能給他們講人生哲理這類(lèi)話(huà)。在一干聽(tīng)眾中,我發(fā)現(xiàn)曾某的頭一直低著,難道又在擺弄頭發(fā)?我強(qiáng)抑怒火,走過(guò)去一看,卻驚訝地發(fā)現(xiàn),他在做數(shù)學(xué)作業(yè)。這讓我轉(zhuǎn)怒為喜,當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他。之后又將他作為好學(xué)的典范加以宣傳,還讓他到數(shù)學(xué)老師那兒進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo)。這一段時(shí)間,他的學(xué)習(xí)狀況,有了明顯好轉(zhuǎn)。 其實(shí)我也不確定,曾某是否真的喜愛(ài)數(shù)學(xué),但被我多次表?yè)P(yáng)后,他也肯埋頭學(xué)習(xí)了。學(xué)生的可塑性確實(shí)強(qiáng),不管什么原因,一旦他們?cè)敢鈱W(xué),學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步得很快。

此外,菩薩心的另一點(diǎn),我想應(yīng)是對(duì)孩子日常生活的關(guān)心。不時(shí)的噓寒問(wèn)暖,也能使學(xué)生的心與我們貼得更近。而當(dāng)家長(zhǎng)打電話(huà)來(lái)為孩子請(qǐng)假時(shí),班主任也應(yīng)盡量關(guān)切地多問(wèn)幾句,而不是公事公辦地應(yīng)付了之。

小雞肚腸:這是指班主任在日常班級(jí)管理中,必須有錯(cuò)必糾,有過(guò)必查。不能讓小錯(cuò)積累成大過(guò)。如果對(duì)教師情感教育片面強(qiáng)調(diào),迷信愛(ài)的力量能溶化一切,甚至不惜循私情包庇自己所偏愛(ài)的學(xué)生。這種做法實(shí)質(zhì)上把寬混同于松。殊不知,寬是以嚴(yán)為前提的,沒(méi)有嚴(yán)作基礎(chǔ),寬中所顯示的愛(ài)必然是一種是非不分的溺愛(ài)。班主任是管理的主體,學(xué)生是被管理的客體,班主任與學(xué)生的關(guān)系是改造與被改造、教育與被教育、監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。在這方面,也有兩個(gè)值得克服的不良傾向:一是事務(wù)主義作風(fēng)。一些班主任事無(wú)巨細(xì),一切都親自包辦,整天忙于處理班級(jí)的各種具體事務(wù)。就這些班主任主觀(guān)方面而言,非常認(rèn)真負(fù)責(zé),可以說(shuō)是整天泡在班里,但結(jié)果卻是事與愿違。教師剛一離開(kāi)教室,班級(jí)又亂作一團(tuán)。究其原因,是學(xué)生的自治能力沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)。二是懶散主義作風(fēng)。一些班主任視學(xué)生自我管理方式為班主任個(gè)人的解脫,認(rèn)為一旦把權(quán)力交給學(xué)生,班主任就無(wú)須再插手管事了,對(duì)學(xué)生的事務(wù)就很少過(guò)問(wèn),甚至不再過(guò)問(wèn)了。殊不知,學(xué)生的自我管理只有在班主任管理的前提下才能良性發(fā)展。離開(kāi)班主任的外在制約,單純的學(xué)生管理極易走向松馳和混亂。

三頭六臂:班主任再能干,也無(wú)法真的長(zhǎng)出三頭六臂,班主任的三頭六臂應(yīng)是班干部隊(duì)伍。怎樣選拔好的班干部?我認(rèn)為,應(yīng)在民主評(píng)定、調(diào)查了解的基礎(chǔ)上,從如下三方面去考慮:一、品德好且敢于管事的同學(xué);二、成績(jī)好且有一定能力的同學(xué);三、較活躍但守紀(jì)律的同學(xué)。班干部的工作離不開(kāi)同學(xué)們的幫助和教師的悉心指導(dǎo),班主任對(duì)他們的要求不能操之過(guò)急,應(yīng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我給他們定的目標(biāo)是:愿意管事――敢于管事――善于管事。我對(duì)班干部的要求,第一看他樂(lè)不樂(lè)意為同學(xué)們服務(wù)。這是一個(gè)思想問(wèn)題,是當(dāng)好班干部和前提,必須先解決。第二是要求他們?cè)跇?lè)意的基礎(chǔ)上敢管事。先不要求管得很好,只要求敢管,這是一個(gè)膽量的途徑很多,如:通過(guò)課堂提問(wèn),主持活動(dòng)等。第三是善于管事,這也是當(dāng)好班干部的關(guān)鍵。同樣一件事,處理方法不一樣,可能出現(xiàn)不同的結(jié)果。我在這方面花了一定！的心血加以指導(dǎo)。我主張從如下幾方面教他們方法:1、從全局考慮問(wèn)題的方法。班干部主要是為全班服務(wù)的考慮問(wèn)題應(yīng)從全局著眼,看是否能夠推動(dòng)班的工作的發(fā)展。2、要敢于上臺(tái)布置工作,而且必須嚴(yán)肅認(rèn)真,事前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,布置工作要言簡(jiǎn)意明,總結(jié)工作要全面深入。3、與后進(jìn)生交朋友的方法。我有意安排班干部與后進(jìn)生結(jié)成一對(duì)一的朋友關(guān)系,讓班干部以一個(gè)朋友的身份去規(guī)勸、開(kāi)導(dǎo)、影響后進(jìn),隨時(shí)督促后進(jìn)生。

班主任工作千頭萬(wàn)緒,看似平常,卻關(guān)系到每一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)與成材。我們不僅要傳授知識(shí),更要幫助學(xué)生塑造美好的心靈。這樣一個(gè)專(zhuān)業(yè)性的崗位,是大有可為的,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

班主任論文:班主任怎樣做好學(xué)生德育工作

當(dāng)前社會(huì),具有良好的心理素質(zhì)成為了將來(lái)在社會(huì)上立足的重要條件,小學(xué)生的性格、氣質(zhì)等方面的可塑性很強(qiáng),如果在學(xué)生時(shí)代能形成良好的心理素質(zhì),必將對(duì)他的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而班主任是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的先行者,班主任工作的核心是德育工作。那么,班主任如何做好德育工作呢?

1關(guān)注學(xué)生心理健康

我國(guó)著名德育專(zhuān)家詹萬(wàn)生主任精辟地指出:“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。”由此可見(jiàn),學(xué)生心理健康教育已日益受到重視,成為了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。為了更好地了解學(xué)生現(xiàn)在的心理健康狀況,也為學(xué)校以后能更好地開(kāi)展心理健康教育提供幫助,我對(duì)我校三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示,農(nóng)村小學(xué)生的愛(ài)心、關(guān)心、同情心、孝心、自信心等方面主流尚好。但少數(shù)學(xué)生存在著不同程度的冷漠、自卑、膽怯、嫉妒、厭學(xué)等心理問(wèn)題。這有社會(huì)的原因,家庭的原因,學(xué)校的原因,監(jiān)護(hù)人的原因和學(xué)生自身的原因。調(diào)查結(jié)果對(duì)我們了解農(nóng)村小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀,把握其心理動(dòng)態(tài),分析心理問(wèn)題成因,尋找合理的德育教育對(duì)策提供了有益幫助。對(duì)此,班主任要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況,并根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn),把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上,對(duì)有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢(xún)指導(dǎo),矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),以及自立、自理自主能力和吃苦耐勞的精神,使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。

2愛(ài)心是做好學(xué)生思想工作的前提

要管理好班級(jí),培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì),是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。班主任如沒(méi)有“愛(ài)”字當(dāng)頭,就難以把這項(xiàng)工作堅(jiān)持下去,而且教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種有魔力的教育力量。要使學(xué)生“親其師,而信其道”,對(duì)待每一位學(xué)生要有耐心、愛(ài)心,與學(xué)生貼心,關(guān)心他們每天在校學(xué)/！/習(xí)生活,關(guān)心他們成長(zhǎng),如學(xué)生飲食衛(wèi)生,生活學(xué)習(xí)的困難……學(xué)生有病有事老師在場(chǎng),及時(shí)幫助解決,情暖人心,使學(xué)生感受到老師的濃濃愛(ài)意。遇到學(xué)生有心理壓力或思想包袱,班主任找學(xué)生對(duì)癥下藥,給學(xué)生擺事實(shí)、講道理,以理服人,以情感人,做通思想工作,解除學(xué)生的思想癥結(jié),使他們愉快地適應(yīng)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)。

3抓好養(yǎng)成教育

日常行為規(guī)范雖然是小事,但它對(duì)人的成長(zhǎng)、成才起著非常關(guān)鍵的作用,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)校尤其是班主任義不容辭的責(zé)任。教會(huì)學(xué)生禮貌待人、明理誠(chéng)信、助人為樂(lè),教師要以身作則,遷移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的言談舉止、待人接物,抓住生活中的每一件細(xì)小的事情,及時(shí)滲透思想教育,使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,經(jīng)常學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。在教育中突出對(duì)學(xué)生的人格教育,社會(huì)公德教育,突出德育工作的方向性、針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí),我在班主任工作中逐步完善量化管理制度,就學(xué)生品行方面進(jìn)行加減分量化,堅(jiān)持做到學(xué)生品行每周評(píng)一次,每天真實(shí)記錄學(xué)生在校的表現(xiàn),在嚴(yán)格管理的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育,使兩者緊密結(jié)合,把規(guī)章制度的要求變成學(xué)生的自覺(jué)行為,從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì),做好德育工作提供機(jī)制和制度上的保證。

4以各種各樣的形式開(kāi)展德育教育

班級(jí)教育活動(dòng)是學(xué)校德育工作的重點(diǎn),是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁,學(xué)校一系列教育活動(dòng)都是通過(guò)班級(jí)開(kāi)展落實(shí)。以班級(jí)為單位參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),從而以生動(dòng)真實(shí)的活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,比枯燥空洞的講道理更能讓學(xué)生接受。

4.1開(kāi)好主題班會(huì)

主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體,寓教于樂(lè),陶冶學(xué)生的情操,轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。各種類(lèi)型的主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力,心理素質(zhì)的提高有巨大的推動(dòng)作用。這學(xué)期我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的情況策劃了許多主題班隊(duì)活動(dòng),如《愛(ài)護(hù)我們可愛(ài)的家----地球》,通過(guò)本次活動(dòng),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球的情感,培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識(shí),讓學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí),從小事做起,從自己做起,積極參與環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)。

4.2組織各類(lèi)有意義的集體活動(dòng)

組織學(xué)生外出參加公益活動(dòng)、文體比賽、外出游玩,讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操,增強(qiáng)了班集體的凝聚力,促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成,培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)。在校內(nèi)組織學(xué)生參加衛(wèi)生掃除、宿舍內(nèi)務(wù)整理,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能,俗話(huà)說(shuō):“一屋不 掃,何以?huà)咛煜隆薄Ｈ?以“我讀書(shū)為了什么”為主題,讓學(xué)生展開(kāi)探討、發(fā)言,激發(fā)學(xué)生的思維能力,同時(shí)也能使學(xué)生的思想有所提高。

4.3定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

在做學(xué)生的德育工作中,我定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),積極開(kāi)展家訪(fǎng)工作,及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通情況,保持教育學(xué)生的一致性,共同培養(yǎng)學(xué)生成才。總之,班主任要善于多渠道地做好學(xué)生思想工作,解除學(xué)生在心理上產(chǎn)生的心理障礙和心理問(wèn)題。

育人是一項(xiàng)重要的、長(zhǎng)期性的工作。班主任肩負(fù)著育人、塑造人靈魂的重任,應(yīng)義不容辭地做好德育工作,教好書(shū)育好人。