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篇(1)

關鍵詞：化學實驗；實驗技能；操作技能

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0241-02

高等教育改革和發展的戰略目標是建設高等教育強國，創新教學觀念、教學體系和教學模式，提高人才培養質量已經成為高等教育發展的核心任務。作為一門以實驗為基礎的學科――化學，它的存在和發展，實驗貫穿始終?；瘜W實驗教學是整個實踐教學工作的重要組成部分，在本科化學類專業教學中占有特別重要的地位，它與理論教學相輔相成，是培養新世紀人才的重要環節?；瘜W實驗教學主要培養學生的觀察能力、分析能力、實踐能力、解決問題能力，培養學生掌握科學的研究方法，形成嚴謹的科學態度和實事求是的作風；通過實驗課程掌握基本操作，規范使用儀器，獲取正確實驗數據；通過認真觀察現象，進行分析判斷最終得出科學結論。因此，實驗教學是培養學生創新實踐能力的重要環節和基本途徑之一。

良好的實驗習慣、規范的實驗操作、嚴謹的治學態度和科學的思維方法等的養成，都是從實驗這里邁出第一步的，這個階段對學生的成長來說是至關重要的。然而，在化學實驗教學中發現，學生在基本操作中普遍存在不少共性的錯誤問題。

一、化學實驗操作常見問題

1.物質稱量。常見問題有：稱量前沒仔細檢查電子天平是否在水平面上；沒有關閉天平門，就直接讀數；藥品灑落在天平托盤外；減量法稱量時，直接用手接觸稱量皿；敲擊稱量皿用力過大，致稱量皿損壞；直接稱量時，未掌握輕彈手背；稱量完后，不及時打掃。

2.移液管和吸量管使用。常見問題有：未注意管內是否水珠掛壁，就直接使用；未用移取溶液來潤洗管；潤洗衣管從上端口放液體；常用大拇指封住上端管口，無法控制液面；讀數時眼睛沒有與刻度線平視，仰視較多；貪方便，放液體時用吸耳球快速吹出液體；放液體完后時，沒使管?？吭谌萜鲀缺?0～15秒；移取低于吸量管滿刻度液體時，常使用管嘴以上刻度直接吸取，未從滿刻度慢慢放出液體到所需量度處。

3.滴定管的使用。常見問題有：選用滴定管不當，酸式當堿式來用；涂凡士林過多或不均，造成堵塞孔或漏液；使用之前未做檢漏和未用滴定溶液來潤洗滴定管；滴定前未排空氣泡；接近滴定終點時，未掌握滴半滴或一滴，致終點過量；滴時速度太快；滴定液滴在錐瓶內壁，未用洗瓶用水沖下去；滴定管嘴上有掛水珠就直接讀數；讀數時，俯視或仰視刻度線或未從滴定管架取下讀數或手握滴定管下方；滴定姿勢不規范。

4.容量瓶的使用。常見問題有：未注意瓶內是否水珠掛壁，就直接使用；手握容量瓶的位置不對，常拿瓶底或刻度線以下部位；讀數時，眼睛沒有與刻度線平視；搖勻液體時，只是晃動瓶子，沒有上下搖勻；直接用洗瓶來定容，以致過量；直接把容量瓶置于烘箱干燥。

5.蒸餾和回流等裝置的連接與安裝。常見問題有：圓底燒瓶直接放在桌面上容易滾動而掉到地上被打破；連接處沒檢查密封；冷凝管進水管與出水管反接；裝置安裝零亂，擺放不整齊。

6.分光光度計的使用問題。常見問題有：未用空白液調零就直接測定；未注意調節測定波長就直接進行測定；手指常接觸比色皿光亮一面；比色皿與比色皿之間不配套；未把比色皿的光面放置光路的方向；用比色皿盛裝所測試的樣本溶液過程中，操作不規范；比色皿及比色托架在使用中放不到位，拉不到位。

7.有效數字的掌握。各種量器有有效數字不明確；實驗報告里有效數字的記錄、取舍和運算均沒有準確表達。

二、化學實驗技能比賽的組織與實施

為了貫徹落實“高等學校創新能力提升計劃”，全面提高學生積極參與化學實驗操作與創新研究的興趣，規范學生化學操作，強化實踐教學環節，促進我校本科化學實驗教學質量的提高，也為選拔優秀學生參加廣東省大學生化學實驗技能大賽做準備，學院面向全校理工學生舉辦化學實驗技能比賽。化學實驗技能比賽是對學生化學實驗技能的一種綜合檢驗，比賽著重考核學生綜合運用實驗基礎知識的能力，考核學生的實驗綜合技能，考核學生的操作能力和創新精神，內容涵蓋相關化學實驗的基礎知識、基本技能、實驗原理、實驗方法等知識領域。因此，開展實驗技能競賽，提高化學實驗技能和基本操作水平，在化學化工等專業人才培養中有著舉足輕重的作用，同時也是提高學生科研創新能力和培養高素質人才的重要途徑。經過兩屆比賽，取得了良好的效果，大大提高了學生的化學實驗操作技能。

比賽形式以初賽、決賽兩個階段以及集中強化訓練階段。

初賽階段：化學實驗理論筆試（閉卷，考試時間1.0小時）含無機化學實驗、化學分析實驗、有機化學實驗內容，包括誤差理論、數據處理、化學實驗室基本知識、化學實驗室安全知識、電和氣的使用、重要常規化學品的安全使用、常規化學實驗儀器的使用、基本的實驗操作規范、化學實驗基本知識等。

決賽階段：化學實驗操作考試（4～5小時），決賽人數為30名。設置兩組實驗，每組的實驗操作題不同，但均全面考查基本的化學實驗技能、實驗設計、實驗操作、實驗現象的觀察和記錄、基本化學計算、儀器使用和數據采集及其分析處理能力、實驗報告的擬定、分析和解決實驗中出現的問題等多方面的實驗綜合工作和研究能力。

強化訓練階段：是為參加廣東省大學生化學實驗技能大賽的選手作選撥。由決賽階段產生的約20名選手作為廣東省大學生化學實驗技能大賽參賽候選人，設置多組實驗，集中強化技能訓練，最后挑選4～6名學生參加大賽。

三、化學實驗技能比賽的實踐體會

1.促進學生的自主學習，提高學生學習的主動性和積極性。由于報名比賽學生較多，而進入最后決賽名額有限，最終能代表學校參加省競賽的名額只有幾個，因此學生想要通過初賽，進入決賽，最后突圍而出，就必須進行系統的學習和復習，全面掌握化學實驗基本知識和操作等，熟練完成各種實驗項目。這樣就激發了學生學習興趣，提高了學生學習的主動性和積極性。

2.有助于提高學生對實驗課的重視。平時學習過程中有些同學對實驗課不重視，常采用應付的態度，上課動手不認真。參加這類比賽能給學生帶來一定的榮譽，通過實驗競賽可使學生所學的理論知識與實際相結合，重視實驗課，使學生認識體會到實驗操作在化學學科當中的重要性，并對以后畢業論文和就業工作具有重要的指導意義。

3.實驗技能比賽有利于增強學生的化學實驗操作能力。玻璃器皿使用、化學分析、實驗器材的維護等，都屬于化學實驗操作的基礎，規范地掌握這些基礎，是做出良好實驗的根本，也是學生們基本實驗操作的體現。學生在比賽實驗操作階段時，評委教師在實驗中評分，及時發現和糾正學生實驗中的不規范操作，耐心引導他們思考實驗中出現的各種現象和問題。技能比賽培養了學生的創新能力，有助于提高學生的綜合能力。初賽、復賽題目涉及眾多的化學知識和實驗操作，要求學生具有較高的綜合設計與實踐能力。在此過程中，提高了學生的組織能力、動手能力，運用基本理論、基本知識和基本技能解決問題的能力，對以后畢業論文的完成和專業工作崗位上均有很大的幫助。

4.實驗技能比賽促進了實驗教學水平的提高。通過化學實驗技能比賽，收集學生比賽過程表現出來的錯誤問題，反饋或組織實驗課任課教師進行討論和總結，找出實驗教學中的不足，在實驗課當中重點指出常見出錯問題，有針對性地對實驗內容和教學方法進行改進，并對今后的實驗教學改革提出意見，從而促進了實驗教學水平的提高。

四、結語

開展化學實驗技能比賽促進化學教育教學創新與實踐，在創新人才培養方面發揮了很大的作用，受到全體師生的歡迎，另外，通過化學實驗技能比賽，對學生們起到了很大的幫助作用，讓學生們對此有了積極性和對化學實驗的熱情與興趣，使得大學生學習態度嚴謹，養成了認真仔細的思維方式，大大提高了學生們對實驗的實際操作能力，鍛煉了學生們的創新能力與實踐能力。比賽也提高了教師的教學水平，為我校培養人才也做出了很多的有益的啟示。

參考文獻：

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[5]蔡毅飛，薛來，周娟.化學實驗競賽促進實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2010，29（3）：139-141.

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關鍵詞：應用型；地方本科高校；化學教學；改革

近幾年，我國相關部門不斷出臺文件促進我國高校教育進行教學改革。而地方本科高校如何構建具有地方特色的人才教育模式，滿足地方市場的人才需求，成為我國本科高校進行教學改革的主要工作內容。

一、當前地方本科高校化學教學中存在的問題

1.教學理念比較落后，教學方法和教學內容老舊

由于我高校的教學活動長時間受傳統教學理論的影響，在我國地方本科高校進行化學教學的過程中，很多教師往往重視化學理論課程，忽視了實踐課程。除此之外，很多化學教師在設置教學大綱時存在問題，教學和考試大綱的設置只是簡單地依據書本教材的內容，沒有把課程之間的聯系挖掘出來。在傳統教學思想的影響下，地方型本科高校的教師教學方法非常單一，沒有根據不同的課程使用不同的教學方法。傳統重理論的教學方法不利于學生創造性和主動性的發揮，也無法完成對學生綜合素質進行培養的任務。

2.學生缺乏主動學習的意識和習慣

目前我國的大學生普遍存在主動學習意識不足的現象，在化學學習中沒能發揮自身的主動性。由于傳統教學方法下的課堂比較沉悶，導致學生在化學學習過程中存在注意力不集中的現象，在學習化學知識的時候常常敷衍了事。因此，學生在進行化學實驗時往往是被動參加，導致無法深入理解化學知識與化學實驗之間的聯系，使自身的實踐能力和思維方式都不能得到有效的提高和鍛煉。

3.考核評分標準不夠規范，成績評定不夠科學

在對本科高校中的化學學習進行考核的時候，教師缺乏一套完善的考核標準和考核體系。在化學教學過程中，化學實踐要比化學理論更加重要，所以要把對實踐能力的考核作為化學考核的重點。但是，目前我國地方本科高校在進行實踐教學考核時，具有較強的隨意性，很多化學教師往往直接把學生的實踐報告、實踐態度和參加實踐課程的次數作為學生實踐課程的評定標準。在這樣的考核標準下，很多學生的實際水平并沒有得到有效的體現，同時學生解決問題的能力及創新能力也無法得到有效的提升。

二、地方本科高校化學教學改革的措施

1.改變化學教師的教學思想和教學方式，完善教學結構

在對我國地方本科高校的化學教學進行改革的時候，首先要對化學教師的教學理念和教學理論進行改變。只有改變化學教師的教學思想和教學方法，才能使用合理、科學、有效的教學方法來調動學生的學習積極性，才能完善化學教學結構，使化學理論課程與化學實驗課程的設置更加合理，加強化學理論與化學實驗之間的聯系，讓學生更系統地學習化學知識。

2.建設高素質的化學教學團隊

地方本科院校的化學教師有一部分是學校新招聘的教師，他們在教學過程中缺少足夠的教學經驗，知識面相對較窄。因此，高校要加強對化學教師的到崗培訓，組織化學教師到相關企業或學校進行學習。這樣不僅能夠提高他們的專業技能，還能讓年輕的化學教師深入了解化學教學的重要性，使其在化學教學中嚴格要求自己。高校通過相關培訓和學習，能夠完善化學教學團隊的素質，從而提高學生學習化學的積極性和學習興趣。

3.抓好畢業論文環節，切實提升學生的綜合素質

在本科高校的化學教學中，最為重要的一個環節就是畢業論文，這是對學生化學知識掌握情況和綜合能力的集中反映，也是全面提高和訓練學生化學專業能力的過程。因此，教師應重視畢業論文環節，首先要設定合理的畢業課題；然后在學生開展課題的時候，給予學生足夠的指導，使其順利地完成畢業論文。完成畢業論文的過程能夠提高學生獲取知識和利用知識的能力，對學生未來就業具有非常重要的作用。

三、結語

化學是我國地方本科院校中的一門重要學科。因此，教師應在當前教育改革的浪潮中對化學教學進行改革，完善教學方法，提高學生的創新能力、思維能力和解決問題的能力，為我國經濟的發展培養應用型人才。

參考文獻：

[1]金利.地方本科高校教師教學能力發展研究[D].重慶：西南大學，2014.

[2]彭娜，李紅山，彭夢俠，等.應用型人才培養的地方本科院?；瘜W實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2011（8）：312-314.

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[關鍵詞]轉型；應用型人才；有機化學實驗；教學改革

為了增強學生就業能力，滿足經濟社會發展對人才的需求，“十三五”期間一大批地方本科院校積極向應用型大學轉型，樹立以“市場為導向，能力為本位，應用為目的”[1]的人才培養理念，建立新的學生發展觀念。有機化學實驗是高校化學、化工、食品、制藥、生物等專業的重要基礎課程。有機實驗課是學生重要的實踐途徑，以其特有的應用性和綜合性在完善知識體系和培養創新能力中具有重要作用。傳統的實驗教學中，教師依據選定的實驗教材按步驟講解，學生照本宣科地進行操作。實驗過程中，學生不動腦，對教師依賴心強，實驗過程拖拉冗長，耐心不足者草草了事。這種被動的學習，沒有激發學生的潛能，扼殺學生對實驗的興趣，制約學生能力的提升。應用型大學要達到人才培養的目的，必須改變傳統的實驗教學模式。隨著環保意識的增強，“綠色化學”理念[2]逐漸深入人心，網絡、多媒體技術的發展及普及，我們在有機化學實驗教學方式、實驗內容等方面也在不斷地改革。開展課外科研競賽活動，達到多渠道、全方位的育人目的。

1教學方式多樣化

對于實驗預習和儀器的使用，學生可以利用手機或自帶電腦上網搜索學習。課上可以讓學生講解或演示操作，其他同學進行糾正、提問，變被動學習為主動學習。既可以提高學生的自學能力、分析能力，又可以節省實驗時間，避免實驗事故，優化實驗效果。實驗室配備投影儀和網絡接口，老師可以錄制實驗視頻便于講解，也可實現同步實驗錄像、同步實驗過程拍攝。比如實驗中的突發事件、實驗現象、不規范的操作或違規的現象(如廢液的處理)，使有機實驗課程生動、形象，使實驗講評更具有針對性。利用多媒體技術，通過圖像、聲音、文字等，讓學生對書本上的知識立體化，比單純的書面預習效果更好。進行實際操作時，避免了盲目性，提高了實驗的成功率，減少了實驗危害和對環境的污染。

2實驗內容特色化

在達到教學目的、完成教學任務的前提下，改變原料、溶劑、試劑、催化劑等，盡量采用綠色溶劑和低毒、無味綠色試劑[3]，采用小量[4]或微量實驗，這是有機化學實驗的發展趨勢。我們在保留個別傳統的無害實驗外，增加地方特色實驗項目，大大激發了學生興趣，提高了實驗積極性，培養了學生的探索精神和科研能力。如利用當地特色蔬菜水果開設天然化合物提取實驗，從百香果中提取色素和果膠、水蒸氣蒸餾法從橘子皮中提取橘子油、用水做溶劑從茶葉中提取咖啡因等，實驗內容貼近生活，即達到了有機實驗的教學要求，又增加實驗的趣味性、增強了創新意識和環保意識。

3教師指導與小組自主探究相結合

開放式實驗教學模式[5]的探索與推行已成為高校課程模式改革的主要內容，實驗室的開放程度也已成為衡量高校教學、科研水平的重要標志之一。該模式對高校的實驗條件、師資力量、管理水平及學生素質等都提出了更高的要求。結合我校的實際情況，為避免學生選題的隨意性和盲目性，減少不必要的浪費，采用“教師指導與小組自主探究相結合”的方法。

(1)利用現代網絡教育技術手段，建立實驗中心管理系統。將實驗中心擁有的儀器設備(儀器的使用說明、注意事項)、指導教師的個人信息及研究方向等信息公布于網上，以方便學生隨時查閱和選擇。

(2)學生自由結合(2~3人)。根據現有的儀器設備，通過查閱文獻、討論后確定課題，設計實驗方案，經教師和學生共同修訂后，學生即可向實驗中心提交申請書。

(3)實驗中心對課題進行匯總、評議。申請通過后，實驗中心統籌安排開放地點、時間，學生按照實驗方案自主進行。

(4)實驗過程中，學生分階段向指導教師匯報實驗的進程，并提出自己的設想和問題，指導教師要起到啟發、引導、答疑的作用，鼓勵學生自行解決實驗過程中遇到的困難。實驗結束，上交實驗報告或論文，指導教師寫出綜合評價，作為創新實踐考核成績的一部分。“教師指導與小組自主探究相結合”實驗模式，充分利用了我院現有的辦學資源和學生的課外時間，使學生掌握了實驗及科學研究的基本思路，加深了學生對科研的認識，強化學生的實驗技能，培養了科研能力以及團隊協作精神等多方面的綜合素質，為學生將來的就業、創業打下堅實的基礎。

4以賽促學、以競強技

課外實踐活動是大學生活的調節劑，而與專業相關的競賽活動不僅可以豐富學習生活，還可以起到“以賽促學、以競強技”的作用。競賽內容可以是基本的操作技能，如基本技能大比武，也可與企業、學院教師的科研項目對接，設立創新設計大賽、項目挑戰賽等。課外科研競賽的開展，培養了學生的學習興趣，調動了學習的自覺性和主動性，變要我學為我要學；可以讓學生認清自己的實力，明確自己的優劣，確定自己的提升目標；可以讓優秀的學生有充分展示自己的舞臺，增強自信心和競爭實力；營造“比、學、趕、幫、超”的濃厚學習氛圍，強化基本技能，增強創新能力，達到共同進步的目的。競賽活動與企業實踐及科研的對接，還有利于調動企業助學的積極性和深化校企合作，學生真正學有所用、學有所得。在廣西高校大學生化學實驗操作技能競賽中，我院學生榮獲二等獎5人次、三等獎8人次，不但學生的技能得到鍛煉，教師通過技能競賽，也能找到自己教學中的不足，有利于教學質量的提高。

5教師隊伍的雙能化

法國教育家埃米爾•涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師。”一所學校的辦學水平、育人的質量如何，在相當程度上取決于教師的質量。而部分地方院校存在學科帶頭人缺乏、教師隊伍不穩定性、學術科研水平不高、實踐能力薄弱、為地方經濟建設服務力度不夠等問題[6]。應用型本科院校必須要建設一支理論知識豐富、實驗技能熟練，又具有豐富的實踐經驗的“雙能型”師資隊伍。近幾年來，我院加大人才引進、培養和柔性聘用的力度，有計劃地選送中青年教師到企業、工程院所等接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉，促進現任教師的“轉型”。只有深入企業工作或調研，才能熟悉實際的生產流程和企業的需求，及時調整教學計劃、更新教學內容，避免理論與實踐的脫節；積極引進多名在有機合成研發和企業生產方面有豐富經驗的雙能型教師，發揮其知識和實踐技能的引領作用；有選擇的在企業、科研院所建立專業教師掛職或頂崗鍛煉基地，形成一套優勢互補、合作共贏的機制。化學與生物工程學院現有教師50人，其中教授6人，研究員1人，副教授16人，具有博士學位的教師14人，雙師型教師12人。預計2017年前，“雙師雙能型”教師占專任教師的比例達到50%以上，基本滿足教學需求?？茖W研究領域，我們也逐漸形成了自己的特色，尤其是在有機復合材料和多功能有機改性劑研究上取得了重要科研成果。

6結束語

有機化學實驗教學中引入了“多樣化的教學方式、特色的實驗課題、指導與自主探究相結合的實驗模式”，激發了學生的學習興趣，優化了實驗效果；通過“以賽促學、以競強技”活動，培養了學生的綜合應用和創新能力；通過人才引進、培訓和共享等方式組建“雙能型”師資隊伍，為應用型人才的培養提供了保障。從實習反饋及就業情況來看，我院學生受到了用人單位的歡迎與好評。我院參加廣西高校大學生化學化工類論文設計和“挑戰杯”課外學術科技競賽的學生人數逐年增加，獲獎人數也不斷增多。近年來，我院學生獲得各類科研項目立項13項，合作發表科研論文16篇。隨著社會的發展、科技的進步，社會對人才的要求越來越強調綜合素質和實踐經驗。今后我院將繼續推進有機化學實驗教學改革的深入研究，搭建多種平臺，立足當前放眼未來，從培養專業技術型向培養復合型人才的目標邁進。

參考文獻

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關鍵詞 大學生 創新創業訓練計劃項目 人才培養 新模式

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.085

Abstract With the development of society， more and more colleges and universities pay more attention to the cultivation of innovative talents. In recent years， strong support for innovation and entrepreneurship training programs of the state and the province and universities of innovation and entrepreneurship training programs become more and more attention， show that the implementation of College Students' innovation and entrepreneurship training programs are breaking the previous training mode and become a new model. This paper aims at the college students' innovation training project "talents training mode of applied talents training mode and comparison， and taking Youjiang Medical University For Nationalities as an example， in-depth study of advantages for college students innovation and entrepreneurship training programs， provide the basis for the cultivation of innovative talents.

Keywords college students； innovation and entrepreneurship training program； talent training； new mode

“大學生創新創業訓練計劃項目”，簡稱“大創”，是教育部在“十二五”期間實施的國家級大學生創新創業訓練計劃項目。項目成立將有利于各大高校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，還能培養和增強各校學生的創新創業能力，為國家培養出更多能適應創新型國家建設的高水平創新型人才。[1]目前，許多高校已經把創新創業教育列入高校教育、教學的內容。中南大學實施了導師制下的“大學生創新創業訓練計劃”。[2]天津師范大學在積極響應教育部的“大創”項目過程中探索出了“大創”項目過程管理的思路與方法并付諸于實踐，成功開展了2012年度大學生創新創業訓練計劃，提高了學生的創新意識及動手能力。[3]針對絕大部分高校還沒有相應的大學生創新項目申報系統且項目的申報主要依靠專門的負責人員來進行登記和審批的情況，濟寧學院學生自主設計了創新創業訓練計劃項目系統，此系統實現了大學生創新創業管理系統的主要功能模塊，包括項目申報、項目審核、結題報告模塊等十一大功能模塊。[4]各大高校對創新創業訓練計劃項目積極響應的原因除了國家的大力支持外，[5]更為重要的是這種人才培養模式大大超越了以往創新型人才培養模式，并取得更大的成效。

1 “大學生創新創業訓練計劃項目”人才培養模式與應用型人才培養模式的對比

1.1 “大學生創新創業訓練計劃項目”人才培養模式

各大高校的“大學生創新創業訓練計劃項目”人才培養方案都不一樣，各式各樣，各有特點和特色，都結合了自身學校的特點制定出了符合自身學校的最優人才培養管理模式，目的都是培B出創新型人才。

以南京農業大學為例。其管理運行體現在項目的制度、項目組織、項目的管理、保障條件等方面上。在制度上，南京農業大學實施具有一名副高以上職稱的導師制“大創”，制定出了“大創”管理辦法和工作方案，并且將“大創”正式寫進了人才培養方案的拓展模塊，鼓勵學生積極參與并實施獎勵方案；在組織管理上，學校成立大學生創新創業訓練計劃工作領導小組；在項目管理上主要由項目負責人制定并實施，并在項目研究過半時提交《“大創計劃”項目中期檢查報告》，以利于學校了解“大創”進度，研究完成后撰寫《“大創計劃”結題驗收報告》，并由學院“大創計劃”工作組對研究項目進行結題驗收；在保障條件中，學校提供實驗場地、設備等支持，并設有專項經費，分別是教育部撥款、學校配套、指導教師科研經費、社會捐助，且經費由學校大學生創新創業訓練計劃管理辦公室負責管理，嚴格遵守學校財務管理制度。南京農業大學“大創”項目的實施漸入佳境，也取得了一些初步成效：搭建了大學生創新創業平臺，營造了“雙創”文化氛圍，并實現了創新創業的廣泛影響。[6]與南京農業大學相比，武漢大學歷史學院的管理模式與之有些相似之處，又有一些自身的特點。首先，相同之處是，在項目的前期準備工作中，武漢大學歷史學院也由學院基層教學單位組織了嚴格的評審，對其歷史學院本科生所提交的項目申報書進行審核和排序，過程公開、細心、科學、公平、客觀，還給各項目負責人提出了修改和完善的意見，并推薦申報國家級訓練項目。其次，“大創”的熱烈開展也離不開學院領導的大力宣傳，積極的組織申報和項目實施過程中的管理。不同之處是，武漢大學歷史學院除了有一些國家的科研項目基金支持外還創設院級、教研室級科研基金，營造了良好科研氛圍，還把大學生實習實踐基地與大學生科研結合了起來，創新性的建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實習基地來作為學院學生集中實習的實踐基地，每年在學院指定指導教師的帶領下，大三學生都會前往這些基地實習3～4周，真正做到了實習與專業學習的緊密結合。武漢大學歷史學院的這種多角度培養模式，有效提高了大學生科研水平。[7]當然，有自身特點的“大創”管理模式還不止以上例子，如北京郵電大學引入“模擬公司制管理”模式，開展創業訓練計劃和導入“創業導師”，引進“孵化器”，實施創業實踐計劃；[8]大連民族學院環境科學與工程系實施大學生創新創業訓練計劃，建立環境類開放式實踐課程體系。[9]

總的來說，在實施并完成一個“大創”項目的過程中，主要負責人及其項目組成員的創新創業能力都得到了提升，并在實驗過程中通過有針對性地了解并學習某一方面的知識而豐富了自身的知識儲備，從而形成了深刻的印象。

1.2 應用型人才培養模式

各大高校的應用型人才培養模式大都借鑒了發達國家和地區應用型大學人才培養模式的經驗，旨在培養本科生的應用型能力，它從根本上規定了人才的特征，具體方法是由學校為學生構建知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，更多的是體現了傳統的教育思想和教育觀念。

應用型人才培養模式在不同的學校、不同的專業中可以是一致的。究其原因是，應用型人才培養模式類型大致只有幾種，分別是：嵌入式；分段式；預就業式；項目驅動模式；創業園模式；實習基地模式；訂單模式等。[10]嵌入式模式也可以說是“校企合作”模式，[11]如應用型高校物業管理專業人才的培養模式。[12]分段式模式，如齊齊哈爾大學經濟與管理學院提出的培養方案：從教學體系入手，構建出適合應用型人才培養的具體體系，打破以往落后的“三段式”模式轉化為“兩段式”模式，具體是以公共課程和學科課程為主的“學科基礎階段”和以專業理論課程與實踐課程為主的“專業方向階段”兩個培養階段，借此培養經濟與管理類專業學生的理論知識，提高學生實踐動手能力；為培養學生實踐能力，還推行了“三個課堂相結合”教學模式，具體為課堂教學、圍繞教學組織開展的多種活動、社會實踐與教學相結合的教學模式。[13]還有實習基地模式，如嘉應學院計算機學院從培訓師資、內容、場地、設備等方面考慮，在廣州、深圳等大城市中選擇了與其學院非師范專業相關度密切的資質優良的培訓機構作為見習、實習地點，根據課程教學安排，并安排指導老師跟隨對實習單位進行全方位實地考察。[14]

1.3 兩種人才培養模式的對比結果

從管理模式來看，“大創”人才培養模式提供給學生自主實踐、自主學習的平臺，使得學生能獨立自主完成實驗。實驗的構思、設計、申報、過程、結論等都由學生獨立開展實施，老師只是起了輔助作用。這不僅能夠提高大學生的創新意識，培養大學生的團隊協作意識，提高學生的鉆研能力、實踐能力，還能促進大學生自主創業。而應用型人才培養模式雖說近幾年實行變革，以新型課堂為主，使得教師在課堂上授課時間縮短，但教師還是起主導作用的，這使得一部分學生不愿意動腦筋，學生的創新能力也就得不到提高。同時，“大創”設置的各種資金支持使得學生有能力去證明或驗證個人的想法，使得學生更敢去“想”，而應用型人才培養模式缺少這種制度，大多數是對學生知識和實踐能力的培養。這就容易按照一個標準去塑造學生，往往使得一些學生的自身創新思維被埋沒了，個性發展被忽視了。[15]此外，自從教育部把大學生創新創業教育列入高校教育、教學的內容之后，“大學生創新創業訓練計劃”項目已成為教育部開展“卓越計劃”下大學生創新創業教育的重要內容之一 ，并且得到越來越多高校的重視。[16]以上種種證據可看出，大學生創新創業訓練計劃項目的實施有倒逼人才培養新模式趨勢。

2 “大創”項目在我校的實施及成效

2.1 主要實施模式： 競賽-科研-本科生導師制結合[17]

本?！按髣摗表椖繉嵤┓桨钢饕情_展科研專題講座、本科生學術交流會，結合各類科學技術競賽，使學生廣泛了解學校的大學生創新創業項目，為“大創”項目的順利實施奠定基礎，實施校級本科生科研項目立項、“導師科研幫扶計劃”，給想從事科研活動的同學提供幫助。在正常教學范圍內開展科研創新活動，“以課題研究為主線，培養學生綜合創新能力”實踐教學環節是我校教學活動中非常重要的一環。

2.2 保障條件

第一，我校F有國家中醫藥管理局中醫藥科研三級實驗室1個、科研二級實驗室2個，廣西高校重點實驗室6個，廣西高校重點實驗室培育基地1個；國家民委人文社會科學重點研究基地1個、廣西高校人文社會科學研究培育基地1個?？茖W實驗中心是右江民族醫學院的科研共享平臺，其中的各類儀器設備總值超過3億元，面積3550余平方米，包括9個技術平臺，即細胞生物學技術平臺、基因組學與蛋白組學技術平臺、免疫學技術平臺、臨床檢驗技術平臺、病理診斷技術平臺、動物實驗技術平臺、民族醫藥研究與開發技術平臺、少數民族人類學研究技術平臺和環境與流行病學研究技術平臺。配備專業技術人員隊伍，建立健全各項規章制度，有力保障各實驗室正常運轉。

第二，我校擁有SPF級實驗動物中心1個，面積600余平方米。實驗動物中心生產的SPF級別實驗動物（大鼠、小鼠、裸鼠）獲得了實驗動物使用許可證和生產許可證，為學生開展“大創”項目提供高質量的實驗動物。

第三，針對大學生在創新創業訓練中出現的信息獲取障礙問題，我校根據圖書館學科服務能力提出了“知識服務體系”，提高了大學生信息能力并服務于大學生創新創業訓練計劃項目。[18]

第四，我?！按髣摗表椖吭O有專項經費，主要有教育部和自治區撥款、校級科研課題經費、指導教師科研經費等。每個項目資助經費額度在3000元及以上不等，充分保障了科研項目的實施。

2.3 學生科研成果碩果累累

我校實施本科生導師制以來，參與學生2048名，共獲國家級和自治區級大學生創新創業訓練計劃項目各95項和266項，校級學生科研立項314項，共發表科研論文454篇，學生參編著作2部、參與申請國家發明專利3項（其中已經獲專利授權1項）。學生參與的科技項目獲廣西科技成果鑒定3項、獲市廳級以上科技進步獎、科技創新獎和科學技術獎等3項，學生獲得全國性、自治區性和校級競賽獎多達150多項，極大地提升了大學生的科技創新能力，也極大的提升了我校大學生的就業競爭力，我校榮獲2015年全國畢業生就業先進典型經驗50強（廣西只有3所高校獲此殊榮）就是最好的明證。

2.4 提高了學生的科研創新能力和實踐動手能力

“挑戰杯”廣西大學生課外學術科技作品競賽、廣西高校大學生化學化工類論文及設計競賽、廣西高校大學生化學實驗技能競賽、學校大學生科研論文大賽、學校大學生“創新杯”科研論文大賽、藥學院藥學實驗技能大賽、藥學院藥學知識技能大賽等各種競賽的結果表明，隨著“大創”項目的逐年開展，參加大創項目的學生越來越多，學生的科研成果也越來越豐厚。競賽獲獎人數的不斷增多，從另一方面也提示著學生的實踐操作和動手能力有了較大的提高。[17]

2.5 擴大我校的影響力和提升了我校的知名度

學生參加國際、國內學術交流2次，學生第一作者學術論文在兩次國際學術會議英文宣讀2篇、在國內學術會議交流12篇，受到與會代表的贊賞。中國人民第三 三醫院對我校實習生評價：“臨床基礎能力較好、操作能力強，在我院的臨床工作作風扎實。”廣西壯族自治區評估專家到我校評估碩士點立項建設單位時也給予了高度評價。用人單位對我校畢業生評價：學生畢業到單位工作后具有較強的工作能力，愛崗敬業，為當地醫藥衛生事業做出了應有的貢獻，取得較好的社會效益，從另一方面來講也得益于在校期間從事的科研活動對學生創新思維和實踐動手能力的培養。[17]

3 結語

隨著社會的發展，創新型人才越來越被社會所需要，供不應求。培養出創新型人才是各大高校目前主要的工作，而如何才能快速有效培養出創新型人才是各大高校目前所面臨的問題。實踐證明，大學生創新創業訓練計劃項目的實施能極大的培養和提高學生的創新性思維，成為各大高校培養創新型人才不可缺少的一部分，倒逼人才培養模式的轉變。

*通訊作者：黃鎖義

本課題為國家中醫藥管理局“十二五”中醫藥重點學科中藥化學學科建設項目（國中醫藥人教發[2012]32號）；廣西重點學科藥物化學學科建設項目（桂教科研[2013]16號）；廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGB198）；2016年廣西高校教學質量與教學改革工程項目自治區級創新創業民族醫藥教學團隊（桂教高教[2015]93號、桂教高教[2016]6號）；右江民族醫學院2014年度校級優秀教學團隊建設項目（右醫教字[2014]39號）

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篇(5)

【關鍵詞】投入角度 教學法 問卷調查 臨床醫學 專業基礎 化學教學質量

基礎化學是高等醫學院校臨床醫學專業的一門專業基礎課，在學時有限的條件下，對教師和學生的壓力較大。為了提高教學質量，幾年來我全身心投入并采用以角度教學法（即對同一問題從多角度多方面多方位進行思考探討的教學方法）為主的多種教學法的交叉運用，取得了較好的教學效果。下面結合自己多年的教學實踐談一點認識和體會。

一、全身心投入到教學當中去，是教師獲得學生尊重和愛戴的關鍵所在

我把教學當成最大的樂趣，并義無反顧地投入了巨大的精力。教師全身心投入到教學中去，既是尊重學生的根本體現，也是獲得學生尊重的關鍵所在，學生將這種對教師的信任和尊重轉移到所學知識的興趣和信心上。教師付出的勞動越多，代價越高，說明對學生就越尊重，教師在學生心目中的地位也就越高。從2003年起，我通過自己設計的調查表來收集完全量化的反饋資料，該調查表由“教學態度與教學熱情”等23項指標構成，每個指標分五個等級：很滿意（5分）、滿意（4分）、一般（3分）、不滿意（2分）、很不滿意（1分）。表格后附書面征求意見及建議，以便讓學生提供更具體的看法和意見。每年上完《基礎化學》課后向學生發放問卷調查表，學生以無記名方式填表評價。由于我在教學實踐中付出了勞動，因而獲得了學生較高的評價及普遍的尊敬和愛戴。自己連續兩年來對臨床醫學本科2003級7班和8班，2004級1班和2班共221人所作的調查結果顯示，同學們對自己教學態度和熱情認為很滿意的占95.63%，滿意的占4.37%，而認為一般的、不滿意和很不滿意的各占0%。對自己總評價認為很滿意的占79.79%，滿意的占20.21%。同學們評議說，“黃老師是一位具有現代氣息的高素質教師”“自讀書以來遇到的最好的老師”“教學責任心極強，對教學的負責和熱情幾乎到了‘瘋狂’的地步”“是一位十分優秀的教師”“敬業精神很強烈”“對教學傾心投入”。自己的教學工作也得到了學院有關領導的首肯和許多教師的稱贊，2004年被學院評為首屆右江民族醫學院模范教師。經過多年的教學實踐和對教學理論的探索，自己不但在教學上更加走向成熟，而且也形成了自己獨特的教學風格。同學們在給我的書面評價意見中說，“枯燥難懂的內容經過黃老師的組織、分析，就變得通俗易懂了”“你讓枯燥的化學變得異常豐富”“講課很有吸引力”。

二、多種教學法的靈活交叉運用，生動活潑，是學生最樂于接受的教學方法

在備課階段，我閱讀了大量的相關參考書，為了活躍課堂氣氛，我在備課時就準備好一些幽默的詞句和一些有趣的事例，力求講課生動，富有趣味性和吸引力。從同學們書面反映的信息看，他們給予了較高的評價。他們認為，“教學水平高”“授課一流”“講課棒極了”“都喜歡聽您講課并認為能聽您講課是一種快樂”“課堂氣氛活躍，有幽默感，能激起學生的求知欲，使學生很想聽這門課”。同學們還認為該教學法具有啟發性，能調動學生學習的積極性。

把抽象的記憶化為具體的記憶，機械記憶即強記對某些內容有時是必要的，但容易遺忘。我們要善于引導學生在理解的基礎上記憶，這就是邏輯記憶，盡可能將抽象的記憶化為具體的、有趣的、生動的記憶。例如，運用手勢演示，形象地傳授知識，以便加強學生的立體概念，大大有利于對內容的理解和記憶。教師在課堂上邊講邊作手勢，逼真地顯現形態和結構，有時可使學生終身難忘。筆者在講乙二胺四乙酸的結構時這樣比喻：整個分子就好象一個人，其中乙二胺如同人的身體，一端N上的兩個乙酸基如同人的兩只手、另一端N上的兩個乙酸基如同人的兩條腿。整個分子結構就好象一個人正在做游泳時蛙泳的姿態，學生們聽了哄堂大笑，但笑過之后對所講的乙二胺四乙酸的結構印象極為深刻，并留下永久性的回味。

三、結合教學開展科研并通過科研充實和促進教學

在教學過程中，遇到的一些問題有時可為科研立題提供線索。而通過科研工作，教師需查閱大量的文獻資料，這就使得教師進一步開拓眼界，豐富自己的學識，從而為講好自己的專業課打下更為深厚的基礎。幾年來，我積極進行教學科研活動，寫出了《談備課》《談科學方法論在醫用化學教學中的運用》《如何上好醫用化學課的一點體會》《提高藥學專業化學實驗教學質量方法初探》《民族醫學院校化學實驗教學改革探索》《全身心投入，提高基礎化學教學質量》等，其中，《談科學方法論在醫用化學教學中的運用》獲廣西優秀高教科研成果三等獎和學院優秀科技成果獎，所發表的論著和成果有的在社會上有較大影響，得到區內、國內本學科專家的高度肯定，認為在醫學化學的應用、探索和教學方面起到積極的推動作用，對我區的學術研究提供了參考依據，并被國內同行認可，引起同行專家注意并認為有應用參考價值。2004年我參加學校理論課教學競賽并榮獲二等獎。

此外，學生參與科研活動是醫用化學實驗訓練的繼續和延伸，是培養學生綜合能力和創新能力的重要途徑?，F在我們試點實行本科生導師制，即高級職稱以上的教師可以面向全校招收一定數量品學兼優的本科生參與科研活動。我們化學專業導師組，均招收一定數量的品學兼優的本科生。同時，近年來，我承擔國家級、自治區級、廳級和校級科研課題多項，有一定的經費，利用這一優勢，我們積極吸收被錄取的優秀本科生在課余時間參加科研實驗。通過文獻查閱、設計方案、實驗研究、撰寫論文等探索性工作，培養學生從事科學研究的初步能力和提高他們的綜合素質。幾年來，學生參與撰寫和發表了科學研究論文20篇。學生通過參與科研活動，使科學實驗研究能力得到前所未有的大幅度提高，有多篇學生的科研論文在廣西大學生化學論文及設計競賽中獲獎。開展大學生的科研活動，培養了大學生的醫用化學實驗興趣，反過來又促使大學生重視醫用化學實驗課而認真學好，同時對教師的實驗教學也提出了更高的要求，有力地促進了醫用化學實驗教學水平的提高。教學和科研相結合，還使教師在科研活動中能面向本學科前沿領域，獲得最新信息，豐富教學內容，反過來又能在教學中充實自己的理論基礎，在科研工作中有更廣闊的思路，從而提高自身素質和教學質量。學生通過參與科研活動，鍛煉了科學思維，啟發了創新意識，培養了初步的科研能力。

四、教書與育人相結合，提高教育效果

充分發揮課堂教學是對學生進行素質教育的主渠道作用，根據教學內容，結合化學史在課堂教學中滲透科學思想方法和思想道德品質的教育。我在課堂教學中注重教書育人，深受學生歡迎。同學們這樣評價：“教學中注重滲透思想道德品質的教育，對學生影響很大”、“不但教給我們知識，還教給我們學習和做人的道理”、“是為人師表，教書育人的典范。”反饋信息更能看出我的教書育人的突出成績，優良率（很滿意+滿意）高達97.74%。

聯系醫用化學教學內容，進行有趣的思想品德教育。結合醫用化學教學的具體內容，在教學中常以故事的形式，通過介紹化學家的成就和思想，以此來感染激勵學生。例如，在講授電離學說時，講道：瑞典化學家阿累尼烏斯年青時提出了電離理論，但被當時瑞典社會斥之為“荒唐的小學生”，他在國內得不到支持后很苦悶，后來投書國外諸多名家，覓求知音，其中有門捷列夫、邁爾等。出乎意料的是有的是冷淡的回答，有的竟如石沉大海。最后，由于奧斯特瓦爾德和范特荷莆的熱情支持和崇高威望，終于使電離理論聞名遐爾，人們幾乎全部接受了這一理論。阿累尼烏斯也因此而獲得1903年的諾貝爾化學獎。阿累尼烏斯曾拒絕應聘到國外當教授，甘愿回國到斯德哥爾摩當講師，后來當了教授、大學校長和諾貝爾研究所的所長。通過這個小故事，教育學生學習阿累尼烏斯勇于探索科學真理，堅定信念和不怕冷嘲熱諷及崇高的愛國主義精神。

五、通過分析教學效果反饋信息來改進自己的教學工作

我非常注重通過在每次課中、課后及時收集和分析教學效果反饋信息，對量化資料的分析主要包括：①指標得分排序。將23項指標按得分大小排隊，以了解本次授課最值得發揚的地方和特別需要注意克服的地方。同時，通過對各年指標順位的變化了解自己教學能力方面的變化情況。如“板書簡明、整齊”指標多年常排在最后一位，從而為自己指明了最薄弱的環節。②各指標各評價等級的人數及構成，即對各指標滿意的程度。通過對不同年份同一指標各評議等級人數的差異作秩和檢驗，可以知道自己教學上某個方面是進步了還是退步了。

六、結束語

實踐證明，我在教學法的研究上取得了可喜的成績，教學效果顯著。但是，教學是一門藝術，只有不斷地實踐，不斷地總結，才能不斷地提高。我決心更加努力，使自己的教學水平得到更大的提高。

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時間序列分析在居民消費水平指數預測中的應用

基于灰色關聯分析的區域熱帶氣旋災情評估

基于PLECS的Boost電路熱分析

MCS51單片機程序存儲器擴展技術的研究

基于對立學習的PSO算法研究

基于時延Petri網的房地產業工期計劃管理

CVRP中二維裝載問題的研究

基于地統計學的山區氣象要素空間化方法探索——以廣西年均降雨量為例

糧食管理、預警與應急預案生成系統

基于競爭型神經網絡的城市空氣質量分析

服務器推送技術在氣象數據中的研究與應用

基于遺傳神經網絡的城鎮基準地價評估應用——以廣西灌陽縣為例

城郊休閑游與區域經濟發展水平的關系分析——以廣西南寧市為例

中國城鄉一體化評價指標體系研究進展

侯劉起 胡寶清 李帥 李翠鳳

教育教學理論與實踐

(117)直線束與行列式

高?！峨娮泳€路CAD》課程教學實踐研究

計算機本科專業學生軟件系統設計能力的培養與實踐緊積分算子特征值無網格Galerkin算法

一類三階常系數脈沖微分方程周期解的存在性

KdV方程的另一種可積離散化

關于緊覆蓋s，π映射的一個定理

符號空間上一類強Devaney混沌

弱Hopf代數的性質

約束優化一個結合工作集技術的模松弛SQP算法

用矩量法求解淺海聲波散射問題

煅燒溫度對TiO2粉體的微觀結構及光催化特性的影響

7-羥基黃酮的五種合成方法

廣藿香揮發油-β-環糊精包合物制備條件的研究

基于分形理論的區域喀斯特地區土地利用動態分析——以廣西都安瑤族自治縣為例

廣西石漠化治理現狀及其分區施策

廣西武鳴縣農業循環經濟評價研究。

南寧旅游集散中心發展初探

基于沖突判定的混雜Petri網模型行為分析

基于聚類與分類混合算法的應用研究

快速圖像邏輯運算VC^＋＋算法

高校貧困生資助系統的研究與實現

圖書被借概率隨時間遞減倍速原理及其在圖書剔舊的應用

相對論性核-核碰撞實驗進展綜述

在解析幾何教學中融入數學建模思想的探索與實踐

具身認知的教育意義和潛在價值研究

基于支架理論的C語言概念教學難點突破5-連通的收縮三元組

交換半群的理想的擬準素分解

具有分布時滯線性系統的滑?？刂?/p>

一種新的非精確線搜索策略及其收斂性質

第一積分方法及Fitzhugh-Nagumo方程新的行波解

積分方程快速小波迭代Galerkin方法的實現

多變量分數階捕食模型和傳染病模型的Mittag-Leffler穩定性

熵損失下Rayleigh分布尺度參數倒數的Bayes估計

3β,5α,6β-三羥基-3-取代甾體硫酸酯鈉的合成研究

兩種雙苯并咪唑烷基醇的合成與表征

福建省脆弱生態環境信息圖譜的結構類型研究

基于Agent自適應分布式入侵檢測系統

基于GEP的支持向量機參數優化

高分辨率遙感影像自動分類方法研究

基于TEA加密算法在網絡傳輸中保護文件數據安全的應用

土地利用復雜空間決策模型發展研究

南寧市城市交通系統與土地利用協調發展研究

基于AHP分析的旅游資源評價及發展對策研究——以河池市為例

自然保護區社區村民環境意識調查與環境宣教對策研究——以廣西大明山和龍山自然保護區為例

淺談數學建模過程中優化模型的處理方法

教育博客運用于高師課程的應然與實然

金屬晶體教學的三維動畫制作與應用

廣西高校大學生化學論文設計競賽的實踐與研究

篇(7)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0236-02

隨著科技的日益發展，物理課程的內容不能一成不變。在教學內容改革時，要突破原有框架的束縛，根據專業需求，并結合學生的實際學習情況，來決定大學物理課程體系的框架，從而適應現代科學發展對非物理專業人才培養的總體要求。教材建設與科學技術的發展相比，總是具有一定的滯后性，特別是物理領域的一些最新研究成果，很難涵蓋在教材中。這就要求教師把近年來具有時代特點的最新研究成果，通過穿插和滲透為大學物理教學內容“增肥”。并根據教學內容提出有關問題，讓學生查閱資料，積極思考，歸納總結，調動學生學習的積極性。

一、引入最新物理領域研究成果

學以致用，課程的實用性是學生是否愿意主動學習的主要因素之一。雖然物理的應用處處可見，但是通過大學物理教學說明物理學的應用價值似乎不是很容易。特別是物理領域的一些最新研究成果，在課堂上如果能穿去，一方面能夠擴大學生的知識面，另一方面可以很好地調動學生學習的積極性。下面舉幾個例子說明，希望起到拋磚引玉的作用。例一，高壓物理。我們知道化學成分、壓強和溫度是決定材料性質的三大主要因素，壓力使得組成材料的原子之間的間距變小，從而改變物質內部原子或分子間的相互作用勢能，產生壓力誘導的新結構和新性質的高壓新相，為發展新概念、新理論和探索新材料提供了新的源泉。目前第一性原理計算方法，結合高壓實驗測量致力于開展典型凝聚態物質的高壓性能研究。其中高壓研究領域方面取得了一些很有價值的研究成果，特別是近幾年發表在《自然》和《科學》的相關論文，例如，常壓下絕緣體碘在超200GPa的壓強下變為一種導體；惰性氣體氙在100GPa時變為導體；氧氣被壓制成固態后，再加壓到一定程度就會變成超導態的氧；氫氣在200GPa以上可以被壓制成金屬氫；高壓下金屬可以和惰性氣體發生化學反應生成化合物；高壓下金屬鈉從導體變為絕緣體等。這些研究成果可以拓寬人們對物質狀態的理解，獲得多種常壓難以發現的新現象和新效應，為深入認知物質結構、性質及其變化規律，為發展新的物理理論、發現新的物理規律提供了原型和知識儲備。例二，量子反?；魻栃Ｇ迦A大學、中科院物理所等研究人員聯合組成的團隊由薛其坤院士領銜，在實驗中量子反?；魻栃皇状斡^測到，這是物理學領域基礎研究的一項重要科學發現，并且是中國科學家獨立觀測到的一個重要物理現象。這項成果發表在《科學》雜志上，引起了全世界該領域科研人員的關注，它的意義在于根據此項研究發現，有可能發展新一代低能耗晶體管和電子學器件，電腦的發熱和能量耗散問題可以很好的解決，從而有可能推動信息技術的進步。這是物理學領域一個很有價值的研究發現，在中央電視臺新聞頻道以及北京電視臺都有相關報道。在講解霍爾效應的時候，可以把相關的視頻在課堂上展示，讓學生在非常輕松的氛圍中理解抽象的物理理論，同時接觸到該領域的研究前沿，可以很好的激發學生的學習興趣，加深對相關物理理論的理解。

二、學生參與調研

現有教材所選擇的內容，大部分是按照公認的理論體系編寫的規范化內容。在教學中，教師除既要重點講解教材上的這些內容，還要兼顧教材之外有差異或某些方面對立的觀點和理論。特別是一些最新研究成果，往往與我們傳統的認識存在較大差異，因此需要教師對這些研究成果的進行調研、分析，給學生提供探討、批判的線索。在討論和探索的過程，引導學生從中進行學習，這樣的方式有助于調動學生的學習積極性，并培養學生的探索能力和科學批判精神。在教學中可以采取一些具體措施，比如在講解一些最新科學研究成果相關的理論時，可以讓學生做一些相關的調研工作，例如高壓下NaCl可以形成別的配比的化合物NaCl3、Na3Cl2、Na2Cl、Na3Cl等新型的化合物，那么這些化合物是如何穩定存在的，性質是什么以及有哪些潛在的應用前景？學生在已有知識的基礎上，主動探索，相互爭論，通過調研獲得新知識，新理論，不但拓展了學生的知識面，同時提高了學生的學習能力，這樣獲得的知識是學生自己主動學習的結果，有利于培養學生的自信心和解決問題的能力。這不僅是一種學習能力的培養，而且為學生以后從事科學研究打下一定的基礎。

三、學生參與教學

在大學階段，大學生要徹底轉變在高中時老師講學生聽的學習狀態，避免“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習狀態，要在實踐中鍛煉自己，發揮學生的主觀能動性。教師要引導學生積極參與教學活動，突出學生的學習主體地位，教師要轉變陳舊的教育觀念，最大限度地調動學生的主觀能動性。在教學中穿插講解最新科學前沿研究成果，以及通過學生的積極主動調研，他們已經對這些處于科學前沿的問題有了較為深入的理解，如果能夠通過自己的總結做成幻燈片在課堂上講解，可以將學生的積極性在課堂上發揮得淋漓盡致。通過調研、做幻燈片以及作報告等這些系統性的學習過程，本身就比傳統“教師講，學生聽”教學效果好，并且是關于科學前沿問題的探討，所以學生們愿意花費大量的時間和精力積極主動的完成此工作，這個過程的收獲遠比幾個學時的聽課要大的多。近些年互聯網的飛速發展，也給學生的自主學習提供了一個有力的保障，也很好地鍛煉了學生解決問題的能力。