序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工程類中級論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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河南中級職稱論文字數

每個刊物的字數都是不一樣的，要是發省級刊物的話一般字數在2000字到3000字之間不等，一般多數在2500字左右

河南中級職稱論文

軌道交通的軌道施工應用

摘 要：通過軌道的特征來介紹軌道 交通的施工流程及操作要點。

關鍵詞：軌道交通;梯形軌道

1 前言

根據城市軌道交通的不斷 發展，各大城市已進入到城市建設的，因為城市軌道交通關鍵在于城市居民區、商業區等繁華地段，因而需要滿足可靠性高、成本低、維修少、振動低、噪音低、抗振性能高等，普通整體道床已經無法滿足需求。

梯形軌枕軌道系統是由PC制縱梁和鋼管制的橫向聯接桿構成的，形似扶梯，因此稱之為梯形軌道，它是縱向軌枕的一種，具有既能夠發揮軌枕本來的特性，大幅度提高荷載的分散能力，又可補充鋼軌本身的剛性和質量的性能特點，可以說是軌枕的一種革新形式。

據統計，鐵道的維護管理成本占總營運費的1/3，越是高速對軌道的整備條件的要求越高，梯形軌道系統通過改造車輛，軌道結構相互作用系統的動力特性，能夠達到減少20%～30%的維護管理成本，這對促進經營改善起到很大作用。同時，車輛軌道結構相互作用系統動力特性的改善，能明顯地減輕車輛軌道系統的沖擊輪重。因此，在維護管理及環境問題的解決上有很大作用。

2 工法特點

梯子形軌道施工整體道床一次性成型，簡化施工工藝，提高施工效率，每工日施工進度達到50m～75m。梯子形軌道施工后梯形軌枕能有效浮置，對其減振降噪性能有保障。

3 工藝原理

梯子形軌道施工采用“散鋪法”施工工藝，施工前根據設計的軌道高度對梁面實際高程進行復核，當梁面高程不能滿足軌道設計高度要求時，需要對橋面進行鑿除處理。然后進行基底鑿毛、清理工作，按照整體道床施工工藝進行鋪軌基標測設，并用墨線在橋面上標記出軌道中心線、道床邊線等，綁扎L形支座鋼筋，然后吊裝梯形軌枕就位，粘貼泡沫板，上扣件及鋼軌，利用支承架調整軌道狀態，再支設支座模板，檢查軌道狀態符合設計及規范要求后，利用混凝土輸送泵進行支座混凝土一次性澆注，養生待混凝土強度滿足要求后拆除模板，人工清除泡沫，從而形成浮置狀態梯子形軌道，梯子形軌道施工斷面。

4 施工操作要點

4.1 梁面高程、預埋筋的檢查及梁面鑿毛處理

在梯子形軌枕就位前完成梁面高程復核、預埋筋的位置和高度檢查工作，若不符合要求要及時進行處理。梁面高程不能超過設計值2cm，對預埋鋼筋高度、數量、位置也進行全面檢查，對歪斜的鋼筋要進行調直、銹蝕鋼筋要進行除銹處理。為加強支座混凝土與橋面混凝土的有效結合，防止通車運營后支座混凝土在長期振動過程中與橋面剝離，對L形支座范圍內橋面進行鑿毛處理，鑿毛點位間距為30～50m m，鑿深5～10m m，鑿毛后用高壓水或高壓風將基底面沖洗干凈。

4.2 基線測設、放線

鋪軌基標及加密基標的測設與普通高架道床相同，控制基標在直線地段每120m 設置一個;曲線地段每50m 設置一個;曲線起止點、緩圓點、圓緩點處各設置一個;加密基標在直線上每隔6m、曲線上每隔5m 設置一個;水準點間距宜為100m，標樁應與道床同級混凝土埋設牢固。另外根據梯形軌枕設計圖紙利用墨線將L底座及軌枕位置標記在梁面上，梯形軌枕的編號、軌枕面標高也標記在對應位置處。

4.3 L形支座鋼筋綁扎

支座鋼筋采用基地集中下料，現場綁扎的施工形式，鋼筋加工后集中存放，并將鋼筋分類編號、做上明顯標記，確保上料運輸過程中鋼筋種類不混亂。現場按圖紙要求進行支座鋼筋的綁扎，鋼筋交接點用鐵絲捆牢，鋼筋鋪設順序為：底層、中間層、面層、板塊端部，最后綁扎特殊部分加固鋼筋，鋼筋綁扎過程中嚴格按圖紙要求設置好預埋管線。

4.4 梯形軌枕吊裝、架設、調整

梯形軌枕吊裝前，將WJ- 2 型扣件的橡膠墊板、鐵墊板按要求安裝在軌枕上。用起吊設備將梯形軌枕吊裝至梁面對應位置上方，在梯形軌枕的凸形擋臺吊裝孔位置安裝支架，移動軌枕使其基本就位，而后放置在梁面上。梯子形軌枕吊裝時，其起吊點位四點，位置設在梯子形軌枕兩端的連接鋼管端部。軌枕就位后，可在梯形軌枕兩端部的表面適當位置處，用紅油漆做標記作為軌枕調整參照點，用千斤頂或專門工具調整軌枕的平面位置和高低，當達到要求后，將軌枕固定。

4.5 粘貼泡沫板

梯子形軌枕主要依靠減振墊及緩沖墊滿足減振降噪作用，為保證施工完畢后的梯子形軌枕能與L形支座有效浮離，最大程度發揮梯子形軌道的減振降噪作用，在梯子形軌枕就位前，在梯子形軌枕底部(減振墊范圍外) 用厚30mm 的泡沫板滿貼，在梯子形軌枕外側面(緩沖墊范圍外) 用15mm 泡沫板滿貼，泡沫板的粘貼效果直接影響到梯子形軌枕的減振效果，為保證泡沫板有效粘貼并防止施工過程中脫落，采用膠水先將泡沫板粘貼在軌枕上，然后再利用膠帶進行綁扎加固，在澆筑混凝土前全面進行檢查，防止泡沫板破碎和脫落。另外在粘貼泡沫板的時候注意泡沫板邊緣與軌枕邊緣平齊，粘貼的順序是先粘貼底部的泡沫板，然后粘貼側面的側面的泡沫板。

4.6 鋼軌及扣件安裝

放置橡膠墊板I，將鋼軌撥入鐵墊板的承軌槽內。扣件組裝時，鋼軌內側采用10號軌距墊，外側采用8號軌距墊，安裝彈條，按扣件扭矩要求擰緊T形螺栓。

4.7 軌道幾何狀態調整

鋼軌及扣件安裝完畢后，按照 《地下鐵道工程施工及驗收規范》要求對軌道幾何狀態進行測量和精調，注意不得使用軌枕支撐架的絲杠調整，使用千斤頂或其他專用工具進行調整，調整到位后將軌枕固定。

4.8立模板，澆筑混凝土

待鋼軌精調完畢后，用高壓水或高壓風清潔梁面，立L形底座模板，進行混凝土的澆筑與養護，按《鐵路混凝土與砌體工程施工規范》執行，另需注意以下事項：

從L 形底座的側模上方澆筑。先澆筑 L 形底座水平部分，再澆筑垂直部分。澆筑時間間隔等要求按規范執行，并不得導致水平部分混凝土變形。

L形底座混凝土澆筑時，防止混凝土與梯形軌枕的減振墊之間出現空隙。

混凝土終凝后，及時松開扣件及接頭夾板，以防止鋼軌脹縮對混凝土造成損壞。混凝土澆注質量直接影響到梯子形軌道的減振效果及軌道狀態，如果混凝土澆注振搗不密實，則梯子形軌枕減振墊與混凝土間出現空隙，直接影響到梯子形軌道的減振效果及軌道狀態。

4.9 清除泡沫板

支座混凝土達到設計強度后，人工將軌枕底部及外側面的泡沫板清除，從而使梯子形軌道依靠減振墊和緩沖墊浮置在L形支座之上。

5 結語

隨著城市 經濟和生活的 發展，人們觀念的更新，我國的地鐵建設也面臨著新的發展。地鐵車站內部裝飾裝修和城市綜合開發將密切結合是必然的趨勢。當然，要根據當時當地的具體情況和條件來確定其適當的規模。同時，創造出良好的地下環境和更具特色的 中國地鐵車站建筑，將是我國建筑師為之奮斗的任務之一。

參考 文獻：

[1] 鐵道標準設計,北京地鐵梯形軌道工程試驗段考察報告.2006.

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【關鍵詞】醫院 后勤設備管理 趨勢

【Abstract】Hospital logistic equipment management is the important content of hospital logistics management, this paper discusses the current hospital logistic equipment management content and characteristics, as well as the current hospital logistic equipment management mode, and the main trend of hospital logistic equipment management is discussed.

【Key words】Hospital; Logistic equipment management; trends

引 言

醫院后勤設備是保障醫、教、研活動正常運轉的基本條件，也是構成醫院基礎質量的基本要素。它不僅具有為醫療活動提供條件保障的能力，而且還有為病人和醫院職工提供生活服務的能力。因此搞好醫院后勤設備的管理，發揮后勤設備的功能和作用，使之更好地為醫、教、研服務，為病人和醫院職工服務，是醫院管理的一項重要內容。

1、醫院后勤設備管理的內容與特點

醫院后勤設備的范圍，主要有供水設備(包括上水，下水和污水處理等設備)、供電設備(包括變壓器、配電、自備發電機組等設備)、供熱設備(包括鍋爐及其配套設備等)、供冷設備(包括制冷，空調及其配套設備等)及醫療氣體、凈化、通訊／聲像、洗滌、交通運輸等各項設備。

1．1 保障性

醫院后勤是醫院總系統中的一個子系統，為醫療業務活動提供條件保障，屬于醫院的支持系統。因此醫院后勤設備管理應樹立整體性觀念，即樹立以醫療為中心的管理思想，把服務于醫療和病人的需要作為它的管理目標。后勤設備保障性高，要能滿足醫院隨機性、時限性、應急性特點的客觀要求。從保障性高這一特點出發，在醫院后勤設備管理上要求做到：

①醫院后勤各項設備的配置應與醫院的任務，規模，科室設置和診療需要相適應；②醫院后勤設備的配置除考慮保證正常需要外，尚應考慮應急儲備條件，如應有備用發電機組，備用上水、儲水設施，備用鍋爐等；③要有一支訓練有素，既能保證設備的正常維修，又能作出快速反應投人急修的工程技術隊伍；④應當建立和健全值班制度，嚴格崗位責任制，做到堅守崗位，隨叫隨到。

1．2 技術性

要改變長期以來認為后勤部門是一個非技術性部門的陳舊觀念。醫院后勤設備具有較高的技術性、專業性。如醫院的給排水系統、供電系統、采暖制冷系統、供氧供氣系統、傳呼系統、采光照明系統、空調凈化系統、污水處理系統、交通運輸系統、消防系統等各項設備管理，無不具有較強的技術性和專業性，它涉及到物理、化學、電子、電氣、機械、建筑、自動化、衛生學等多種學科領域。因此要做好醫院后勤設備的管理，如果沒有一支多學科的工程技術隊伍，難以適應醫院現代化建設的需要。從技術性這一特點出發要求醫院后勤設備管理上做到：①要重視建設一支工程技術隊伍。這支隊伍在智力結構上要具有適應醫院需要的各類工程師。在智能結構上要重視動手能力，在人員結構上要注意高、中、初級比例適當，即不但要有高級工程技術人員，也要有各類中專、技校的中級技術員和各種工種的熟練工人，只有人員結構合理，才能做到人盡其才，才盡其用，發揮人力資源的整體效應；②要重視后勤設備的更新和改造，保證后勤設備技術的先進性，以適應醫院業務發展的需要。

1．3 安全可靠性

醫院后勤設備影響面大，因此安全要求高。如用電安全、用水安全、用氣安全、鍋爐安全、交通安全、消防安全等。不僅關系到全院正常工作的運行，而且關系到生命和財產的安全。從這一特點出發，在管理上要求做到：①必須樹立安全第一的觀念，制定安全操作規范，對新進人員要進行安全操作教育；②后勤各項設備的設計、安裝、運行和維修，均應制定必要的安全標準；③要建立定期維修、檢查制度，以保證各項設備的完好性。如建立設備的保養制度和“四定”制度(定崗位職責，定操作規程，定專人負責，定期檢修)。 轉貼于 中國論文下　1．4 經濟性

醫院后勤設備既具有生產性的一面，又具有消耗性的一面。要做到投入少，產出多，提高后勤設備的經濟效益，應是后勤設備的一個管理目標。為此，要求做到：①要加強設備的計劃配置和合理配置，避免由于配置不當而造成大機小用或閑置不用；②要充分發揮設備的潛力，通過對設備的技術改造或增加必要的附屬設施，做到一機多用，挖掘設備的潛在功能，如鍋爐系統增加余熱利用的附屬裝置后，可以充分利用余熱水，即可解決沐浴用水；③要重視設備的維護保養，定期檢修，提高設備的自然壽命，使設備始終處于良好的技術狀態；④要重視節約能源，節約燃料和原材料，節約業務費支出，盡可能地減少投入，降低醫療成本。

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關鍵詞 專業群；人才培養方案；課程體系；課程群；精細化學品生產技術；高等職業院校

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）17-0013-03

近年來，在國家示范性高職院校建設的推動下，專業群成為高職教育專業建設與發展的常用名稱[1]。構建由群內各專業組成的專業群人才培養方案是推進專業群人才培養模式改革的首要任務。

一、專業群概念及內涵

在高職教育蓬勃發展的同時，仍有不少高職院校專業設置與區域經濟發展和產業契合度不高，人才培養質量難以提高。這種矛盾的日益凸顯，使得高職教育專業群概念應運而生。專業群是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個集合[2]。專業群中的相關專業由同一大類中的相近專業或按行業相關性跨類組合，每個專業群原則上涵蓋3～5個專業。主要包括人才培養體制、課程體系、實訓體系、信息化教學資源、雙師團隊、專業群體制和運行機制六個方面的建設內容。

二、塑料產品制造專業群人才培養定位

“長三角”地區塑料加工行業發達，塑料產品制造企業眾多。如“十一五”期間，常州輕工職業技術學院以高分子材料應用技術省級特色專業為龍頭，組建涵蓋精細化學品生產技術、產品造型設計和高分子材料加工技術專業的塑料產品制造專業群，主要面向“長三角”地區塑料產品制造領域，培養塑料助劑與樹脂生產、塑料材料與加工工藝實施、塑料產品設計和塑料產品成型等方面工作的高素質技能型專門人才。

“雙證書”是高等職業教育的重要標志[3]。為體現“雙證書”教育，在畢業資格條件中，除學生應獲取群內各專業規定的學分外，還對職業資格證書的獲取作了明確規定，比如：高分子材料應用技術專業必取塑料配制工，精細化學品生產技術專業必取化學檢驗工，高分子材料加工技術專業必取塑料注塑工，產品造型設計專業必取3Dmax中級職業資格證書，并把塑料注塑工（五級）作為群內四個專業的選取證書。

三、基于塑料產品制造專業群的精細化學品生產技術專業人才培養方案構建

（一）依據塑料助劑生產崗位群任職要求確立專業人才培養目標

在塑料產品制造過程中，材料和工藝的選擇是生產合格塑料產品的關鍵，材料包括塑料助劑與樹脂。基于此，精細化學品生產技術專業緊緊圍繞塑料助劑生產崗位群的任職要求，通過專業群建設指導委員會論證，重新確立該專業的培養目標：主要面向塑料產品制造領域塑料助劑的生產，培養德、智、體全面發展，具有與該領域相適應的文化知識與素質、良好的職業道德和創新精神，掌握塑料助劑的合成與應用、分析檢驗、塑化產品生產方面的知識，并能進行相關儀器設備操作與維護的高素質技能型專門人才。

（二）按照塑料產品制造專業群課程體系框架要求構建專業課程體系

1.面向塑料助劑生產崗位群的專業課程體系架構

課程體系是專業群內各專業人才培養方案的核心。它由保證專業群基本規格和全面發展的共性要求的“專業群平臺課程”、實現群內各專業人才分流培養的“專業群分立課程”和適應人才個性發展與提升的“專業群互選課程”組成。根據專業群課程體系框架要求，并經專業群建設指導委員會論證，重新構建面向塑料助劑生產核心崗位群工作內容的精細化學品生產技術專業課程體系。重構后的課程體系如圖1所示。

2.以課程群構建為主體現課程體系的“底層共享、中層分立、高層互選”

在精細化學品生產技術專業課程體系中，為體現塑料產品制造專業群課程體系底“層共享、中層分立和高層互選”要求，將專業群平臺課程組成“工程基礎課程群”，滿足專業群內各專業共享共用。通過工程基礎課程群的學習，使學生了解必要的高分子材料化學、機電控制、機械制圖與機械構造、塑料產品設計和塑料制品成型加工的基本知識，為后續專業群分立課程的學習打下良好基礎。塑料助劑生產崗位群的典型工作任務是塑料助劑的合成與檢驗，只有生產出合格的塑料助劑才能更好地用于下游塑料產品的成型加工。因此，將體現專業群分立課程特征的精細化學品生產技術專業方向課程組成“塑料助劑合成課程群”，通過該課程群的學習，使學生具備較強的塑料助劑合成與檢驗能力。為體現專業群課程體系的高層互選，滿足學生個性化學習和繼續學習的需要，對應于專業群內4個專業，設置4個不同的專業群互選“模塊”，每個“模塊”由3門課程組成。一是化工技術類模塊，包括現代儀器分析技術、化工DCS技術、實驗室組織與管理。二是材料應用類模塊，包括電線電纜成型、塑料包裝材料與工藝、橡膠加工基礎。三是材料加工類模塊，包括塑料配色、高分子材料改性、塑料再生與利用。四是產品設計類模塊，包括快速成型、模流分析和UG。學生可根據實際情況任選一個模塊進行學習。

（三）探索實施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學結合教學模式

精細化學品生產技術專業探索實施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學結合教學模式。“1.5”表示學生利用一年半時間在校學習公共課程和專業群平臺課程，掌握面向塑料產品制造領域的基本操作技能；第一個“0.5”表示學生利用半年時間在企業進行首次頂崗實習，吸收企業崗位技能方法，并體驗企業文化；第二個“0.5”表示學生返回學校繼續學習半年時間，進行以塑料助劑合成與檢驗為主的專業特定技能強化，并取得相關職業資格證書；第三個“0.5”代表學生到企業再次頂崗實習半年時間，提升綜合職業能力，實現從“學校人”到“職業人”的角色轉變。

（四）構建多元化的教學質量評價體系

學生的學業評價方式由學校自主評價向學校、社會、企業相結合的考評轉變[4]。注重多種能力評價、多元評價方法、多元評價主體，注重過程性評價；盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、模擬測試、實物制作、專題報告、直接觀察、考察原有學習證據等。課程學習成績根據學習態度及平時表現、作業、測驗、理論考核、實踐考核等情況綜合評定，如《塑料助劑檢驗技術》課程考核由過程性知識與能力考核（占40%）、階段性考核（占40%）和結果性考核（占20%）組成，最后進行綜合評定；結果性考核采用課程論文、實際操作、開卷考試、答辯、模擬實訓成果等多種形式。對于頂崗實習考核，引入企業對學生能力的評價機制，學習效果評價由企業評價（占40%）、指導教師評價（占20%）和頂崗實習手冊完成質量（占40%）三部分組成，實現學校內部評價與外部評價的有機統一。

參考文獻：

[1]沈建根，石偉平.高職教育專業群建設：概念、內涵與機制[J].中國高教研究，2011（11）：78-80.

[2]袁洪志.高職院校專業群建設探析[J].中國高教研究，2007（4）：52-54.

[3]郝秀凱.工學結合人才培養方案制訂的系列問題探討[J].教育與職業，2008（23）：51-52.

[4]潘安霞.基于工學結合的高職課程建設[J].職教論壇，2012（11）：52-53.

Construction of Professional Talent Cultivation Program of Higher Vocational Education Based on Specialty Group

TENG Ye-fang

（Changzhou Vocational and Technical College of Light Industry， Changzhou Jiangsu 213164， China）

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關鍵詞:商務英語;中職;本科;3+4合作辦學

中國的職業教育在現代教育體系中處于較為尷尬的地位，一方面中國社會經濟結構優化升級的“新常態”發展對高素質應用型專門人才的需求使得職業教育的重要性日漸凸顯，但另一方面，職業教育在現實中卻由于我國“重學輕術”的傳統思想影響、人才培養質量有限、人才出路狹隘、以及辦學條件薄弱等原因還不能完全適應經濟發展的需要，社會認可度較低，基本游離于傳統主流教育體系之外。《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》(教職成【2011】9號)中提出，“當前職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節”。因此，改革現有的職業教育模式已刻不容緩，國務院，教育部等部門分別對此出臺了相關指導意見和政策，大力倡導通過多種方式進行職業教育改革，加快發展現代職業教育。2012年，江蘇省首次開展現代職業教育體系建設試點工作，力圖貫通中職、高職以及應用型本科教育，改變職業教育斷頭路現象。至2016年，試點項目數量從開始時的71項發展至616項。由于各個學校辦學環境不同、定位各異，每個專業又有著不同特點，項目的開展既是學校與專業發展的機遇，又面臨很多挑戰，合作雙方都是邊摸索經驗，邊總結教訓。2014年南京曉莊學院與江蘇省揚州商務高等職業學校聯合開設商務英語專業3+4合作辦學，隸屬于“江蘇省教育廳中等職業教育與本科教育‘3+4’分段培養試點項目”，前段與后續專業均為“商務英語”。項目運行兩年多以來，中職階段招收了三屆共165名學生。本文即以此合作項目為例，結合筆者在實踐過程中的經驗，意圖探討中職本科銜接項目中的商務英語專業人才培養目標定位與課程一體化建設研究，這兩點也是中職與本科銜接培養項目質量的根本保障。

1．明確銜接培養目標

專業培養目標是人才培養模式的根本，也是一切教學活動的出發點。商務英語本身為商務與英語相結合的復合型、應用型專業(仲偉合等，2015)，要求學生掌握相關商務知識與技能，以及英語文化知識和語言技能。基于商務英語的專業特點，結合對行業的調研、企業的走訪和對畢業生的調查，兩校邀請企業專家，經溝通商討共同制定了既各自獨立、又銜接融合的人才培養目標。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發【2014】19號)中提出:中等職業教育在現代職業教育中起到“基礎性作用”，注重基礎型技能培養。在以能力為本位、以技能為核心、以就業為導向的目標原則下，商務英語專業中職階段需培養的是既掌握對外經濟貿易和商務理論基礎知識，又具有一定專業英語水平的德智體全面發展的技能型初、中級專門人才。而根據教育部高等學校英語專業教學指導分委員會商務英語專業教學協作組制訂的《高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準》(試行)給出的定義，本科階段“商務英語專業旨在培養英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養，掌握語言學、經濟學、管理學、法學(國際商法)等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才”。結合這一商務英語專業本科階段培養目標國家標準，3+4分段銜接培養出的學生更應強調商務應用、外貿操作等實踐能力的加強，以及較高的社會適應性，其思辨和創新能力主要體現在解決實際問題的集成性創新，而非學術理論創新。中職教育培養的目標是具有實際操作能力的技能型實用人才，應用型本科教育的培養目標則是高層次、應用型、管理型人才，是現代企業急需的專業人才(楊鐸等，2016)。總體來說，商務英語3+4項目的中職階段既要考慮學生未來升入本科所需要具備的知識和素養，又要兼顧部分可能無法繼續升學的學生就業時必需的文化與技能，其培養目標是在夯實學生語言技能應用的基礎上培養商務專業核心技能與素質，具有分*析和解決實際問題的能力，同時滿足升本轉段需求和中職畢業后承擔跟單員、商務助理等階段性、基礎性工作的就業要求，即“升學有基礎，就業有技術”。而本科階段的培養目標應該既重視英語語言能力的加強提升，也著力于培養具有良好國際商務專業知識和技能，掌握對外商務及外貿業務整體流程和操作能力，具有創新、創業和管理能力，具備較高綜合文化素養的應用型、復合型商務英語人才，可擔任外貿專員、商務管理、商務翻譯、涉外談判等相關工作。

2．設置銜接課程體系

3+4項目中課程體系的銜接是確保中職與本科兩階段教育有效銜接的根本，需將對所培養人才在知識、能力、素質方面的要求科學分解到兩階段的具體教學過程中。其課程體系應按照7年一體化構建，絕非簡單地做嫁接。其設計應首先符合“橫向模塊化”原則，從而避免兩階段課程設置的斷層、重復、趨同的問題，保證銜接性;同時，又需遵循“縱向層次化”原則，分別強調中職階段的教學內涵重專業基礎能力和本科階段教學內涵重專業發展能力的特點，保證分段性;最后，兩階段的專業學習均“突出實踐化”是實現現代職業教育培養目標的根本保障。2．1橫向模塊化在培養方案中，我們在中職與本科階段均設置“通識教育課程”“學科專業課程”和“集中實踐教學”三個模塊。2．1．1“通識教育課程”模塊包含基礎性文化課程和綜合素質課程。中職階段包含了語文、數學、英語這樣的基礎性文化課程，以及德育、體育、信息技術類的綜合素質課程，以保證學生具備進行未來專業學習時必需的思想道德修養和不低于高中水平的基本文化與素質要求;本科階段則包含思想政治類和大學語文、大學體育、職業發展、計算機等大學生所需學習的通識類基礎性課程。2．1．2“學科專業課程”為培養方案的核心模塊，保證了商務英語專業人才在“商務”和“英語”兩方面的專業性。該模塊在中職階段設置了英語語音、商英聽說來幫助學生打好英語語言基礎，國際貿易理論、國際貿易實務、單證實務則保證了學生可以學習基礎性外貿業務理論知識;本科階段的課程設置更加豐富，包括綜合英語、英語聽力、英語口語等語言類課程，英美文學史、語言學導論等語言文化素養類課程，以及國際商務英語、實用文體翻譯、國際貿易實務等商務類課程。2．1．3“集中實踐教學”模塊主要包含了兩階段的軍訓、專業見習、專業實習、畢業論文寫作等內容，以及一些要求集中性進行實訓的專業實踐課程，如中職階段的進出口業務實訓、制單實訓和本科階段的國際貿易實務模擬實訓、商務英語專業綜合能力訓練等。此模塊也是加強學生實踐性操作能力的保障。另外，針對本科階段的學習要求，我們增加了(4)“專業發展課程”模塊，其中除了必修課中的二外和金融英語、單證與結算等商務類核心課程，選修課程我們進一步細化，按照文化素養(文學、語言學、文化類課程)、專業方向(商務類課程)、研究拓展(其他方向類課程，如翻譯、師范、旅游)三個方面進行劃分。該模塊的設置主要是為了確保學生能夠在語言技能，專業知識以及綜合文化素養方面有進一步的拓展提升。2．2縱向層次化中職與本科教育層次差別巨大，要構建兩所院校整體育人的職業教育人才培養新體系，在課程設置上需明確區分培養初、中級技能型人才和高級應用型人才的目標差異，呈現較為明顯的層次化特點。在課程設置上，我們的總體原則為“基礎課程前設，專業課程后移”，即在中職階段主要目標是加強文化和專業基礎，學生基本達到普通高中學業水平，具有較好的學習能力，就專業而言需要具備基礎性專業理論與技能，包括夯實語言基礎，培養初級商務操作能力，一些原有的要求較高的專業課程后移到本科階段，如商務英語視聽說、電子商務等。而本科階段則致力于專業發展課程，在語言能力和商務理論與實踐能力方面都需要大力提升，原有的國際商務禮儀等要求較為基礎的課程前置到中職階段。同時，學生英語語言知識和應用能力、商務理論知識和實踐能力以及綜合文化素養方面的培養需呈現螺旋發展上升的態勢，課程設置需從“基礎”到“延伸”，從“滿足基礎型需求”到“實現復合型需求”。從中職到本科，分段培養的目標是實現人才的學歷、知識、技能、素質的全面提升。前段課程是后續課程的準備，后續課程是前段課程的提升，必須強調兩者的差異化。2．2．1就英語語言來說，中職階段所開設的英語、商務英語聽說、英語語音等課程的目的是幫助學生打好英語聽、說、讀、寫基礎，到了本科階段一方面要繼續開設更加細分的語言基礎課程，如英語基礎寫作、英語聽力、英語會話等，另一方面還要開設語言類拓展課程以加強學生語言能力的綜合運用，并提升水平，如學術論文寫作，英語高級寫作等。2．2．2就商務知識和技能而言，中職階段僅包括若干門能夠保證學生中職畢業從事基礎的外貿操作和商務助理的課程，如國際貿易理論、國際貿易實務、商務文秘等，而本科階段的商務英語寫作、實用文體翻譯、電子商務、市場營銷、國際商法等大量專業方向的課程培養了學生商務英語的思維習慣，使其掌握較深入的商務專業理論和更全面系統的應用能力，并能夠開展應用研究。2．2．3就綜合素養來說，中職階段的語文、數學、信息技術應用基礎等課程主要培養學生基礎文化素質和邏輯思辨能力，并使其具備進入高等學校繼續學習的能力。本科階段的課程，如英美國家概況、美國文化、英漢語言對比等則強調培養學生跨文化交際及創新思維能力。2．2．4除不同名稱的課程外，兩階段還共有一些名稱相似的課程。如通識教育類中的語文與大學語文，體育與大學體育等，這些屬于基礎公共類課程，目的是培養兩階段學生的綜合能力和素質。另外專業課程中還有中職階段的國際貿易實務(一)和單證實務，以及本科階段的國際貿易實務(二)和單證與結算，作為商務英語專業核心課程在兩階段均不可或缺。這些課程在教學目標上注重區分層次，在課程內容上必須整合貫通，避免重復，做到由基礎到深入的有效對接，體現能力與素質培養的銜接發展特色。2．2．5分段培養課程體系的縱向層次化還體現在授課語言的區分上。考慮到中職學生的語言水平，其所有課程除英語課以外均以漢語授課。但到了本科階段，英語語言是商務英語專業學生的立根之本，因此所有專業課程，包括商務類課程均采用全英文教材，使用英文授課。這一點是兩階段教育層次區分的重要特征。2．3突出實踐化職業是連接普通教育與職業技術教育的紐帶(陽作林，2013)，而職業崗位所要求的實踐能力是技術型和應用型人才的核心競爭力，因此實踐性教學是職業教育最終實現其培養目標的關鍵手段。我們的3+4培養方案強調的是以培養學生外貿操作能力為核心，構建實踐教學體系，提高實踐課時比例，強化“教—學—做”一體，提升學生的崗位就業能力。在七年一貫制的教學活動中，我們首先堅持校企合作、產教融合，用人單位參與培養方案制定的全過程，包括課程設計、資格證書要求等，從而使所培養人才符合社會實際需求。第二，我們強化學習、實訓、實踐相融合的原則，在加強理論學習的同時，依托校外實訓實踐基地，強調真實環境中的工作體驗，加強設置校外實踐教學環節，校企協同育人。兩階段的實訓實習以及部分課程的校外實踐環節在兩所學校的多個商務英語專業實習基地完成，如江蘇科泰集團、江蘇省農用激素工程技術研究中心有限公司、焦點科技股份有限公司等。第三，校內商務實踐類課程中的教學活動通過多種形式完成，如商務禮儀實訓和電子商務實訓課程邀請企業專家走進課堂，由他們通過講座、演示、指導操作等方式完成部分課時任務;實驗實訓課程通過學生在實驗室操作商務教學軟件完成，包括國際貿易實務模擬實訓，單證與結算模擬實訓等;另還有為數不少的實踐類課程，特別是語言類實踐課程，如聽力實踐、閱讀實踐、翻譯工作坊等課程，則采取項目制、工作坊制等教學方法，由任課教師將任務下放到課外交給學生分組或單獨完成，在課堂上實踐操練檢驗學習效果等方式進行。在實踐課程當中，我們充分貫徹理實一體化原則，進口業務實訓、制單實訓、電子商務實踐、國際貿易實務、單證與結算模擬實訓、商務英語專業綜合能力訓練、英語聽力實踐、英語閱讀實踐等課程為全程實踐操作課程;商務英語寫作、英語背誦，英語演講，英語商務講介等課程幾乎一半的課時是通過實踐的形式完成。未來我們還考慮在本科階段增加會展英語等實踐類課程，以鞏固專業的實踐性特色，真正達到加強學生就業創業能力，培養高素質應用型人才的需求。

3．結語

南京曉莊學院與揚州商務高等職業學校的商務英語3+4合作項目培養方案依據“對接產業、任務導向、銜接貫通、統籌兼顧、協同開發”的原則設定，中職和本科兩階段的培養目標各有特色，又有層次區分，并鼓勵學生參加社會化考試以及取得職業資格證書，如中職階段的國際商務單證員，全國國際商務英語等級證書和本科階段的全國翻譯專業資格證書、上海口譯證、外銷員證書、劍橋國際商務英語等級證書等，從而積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度。在課程體系設置上，項目致力于建立健全的課程銜接體系，在課程設置和教學要求等方面與職業標準相銜接，對接形成科學合理的課程體系，既保證中職階段課程的獨立性，又能滿足進入高等學校繼續學習的需求。人才培養目標銜接貫通，課程體系設置橫向模塊化合理，縱向層次化分明，同時強調突出實踐特色，從學生的基本實踐能力到綜合實踐能力發展培養，以高質高效確保兩階段人才培養目標的實現。“商務英語本科專業是國家根據經濟社會發展需求新建的一個英語類專業，人才培養的復合性和學科知識的交叉性沒有成熟的經驗和模式可以參照(王立非等，2015)”。中職階段的商務英語專業辦學同樣也無太多成熟經驗可循。因此，商務英語專業本身的復合性、交叉性，兩階段教育模式、辦學理念、培養層次的差異性，造成了7年貫通銜接培養模式的難度。但面對中職階段打破職教瓶頸，提升教育層次的需求和本科階段部分院校改變辦學思路，向應用型本科轉型的趨勢，職教改革的大潮不可逆轉，未來還需要從培養方案制定、課程體系建設、教學模式設計、教材建設、師資培養、實驗實訓設備建設、考核評價機制建立等方面進行深入探索，總結經驗教訓，使得兩階段的教育資源整合貫通、優勢互補，從而更好地完成人才培養目標的要求。

作者:孫維林 單位:南京曉莊學院外國語學院

參考文獻

［1］楊鐸，寧永紅．中職本科3+4分段培養的現實思考與實施建議［J］．教育與職業，2016，(10)．

［2］陽作林．復雜科學視閾下現代職業教育體系建設［J］．職教通訊，2013，(31)．