序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高效課堂學(xué)習(xí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

師生關(guān)系體現(xiàn)在課內(nèi)課外，舉手投足之間，搞好師生關(guān)系對(duì)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境有著十分重要的意義。初中生英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)差生，教師的態(tài)度更要慎重，不能放棄他們，要努力尋找閃光點(diǎn)幫助他們樹立信心。課堂教學(xué)中，教師要和顏悅色，公平對(duì)待每一位學(xué)生。課外要積極組織學(xué)生參加各種形式的競(jìng)賽和游戲。家訪時(shí)，要從積極方面入手與家長(zhǎng)溝通情況，不要使學(xué)生感到老師是在告狀。老師與學(xué)生個(gè)別交談時(shí)，要注意語言準(zhǔn)確，態(tài)度真誠。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生成積極有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對(duì)學(xué)習(xí)者來說，“興趣”直接影響學(xué)習(xí)效果。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。課堂教學(xué)中要遵循“積極情緒原則”，利用學(xué)生的好奇心，運(yùn)用靈活多樣的導(dǎo)入方式，抓住學(xué)生的注意力，并給每個(gè)人均等的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主體，激勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自我，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、尊重學(xué)生的實(shí)際水平，發(fā)展務(wù)實(shí)有效的學(xué)習(xí)路徑

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)這一特點(diǎn)確定教法，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度和難度，保證學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，如學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、皺眉、噘嘴等，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。學(xué)生注意力不集中，寧可不講；學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題，絕不講另一個(gè)問題。

四、合理運(yùn)用小組合作，實(shí)現(xiàn)廣泛有效的教學(xué)參與

合作學(xué)習(xí)作為新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，不但能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且通過小組與小組之間，學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成“兵教兵、兵練兵、兵檢兵”的學(xué)習(xí)格局，發(fā)展學(xué)生良好的非智力品質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)落實(shí)。如在英語閱讀課與復(fù)習(xí)課上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列合作任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)之中；聽說課上教師可以用快速反應(yīng)的方式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。也可以進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動(dòng)，把對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中去，讓學(xué)生在小組中展開對(duì)話操練；作文課上，可讓學(xué)生先各自寫，然后四人小組互改，把改好后的作文交給老師打分，最后通報(bào)各小組總分。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的有效參與。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)自主有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新《課標(biāo)》指出：課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主實(shí)踐，自我發(fā)展，提出問題，并在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者。因此，教師必須注重教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，從而提高學(xué)習(xí)效率。

篇(2)

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半。導(dǎo)入是一堂課的開始，它要新穎，就像磁鐵一樣，吸引學(xué)生的認(rèn)識(shí)注意力，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激起積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，并積極投身到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。例如：在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”這一內(nèi)容時(shí)，我告訴同學(xué)們今天我結(jié)識(shí)了一位老師，并跟他學(xué)到了一門高明的猜算術(shù)，只要你們舉出一個(gè)數(shù)，我就能立即猜出這個(gè)數(shù)是否能被2整除。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地報(bào)出了很多多位數(shù)，我便一一做出準(zhǔn)確的判斷，同學(xué)們驚得目瞪口呆，我接著又說：“你們想結(jié)識(shí)我這位老師嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“愿意。”我便立刻回答說：“他就是我們的數(shù)學(xué)課本”。這樣很快就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究新的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)教材，說出自己的發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷了探索知識(shí)的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)參與數(shù)學(xué)的成就感。

二、多種感官參與，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生思維特點(diǎn)，是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)這一心理特征，結(jié)合教材的難易、抽象程度，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教具的作用，這就需要學(xué)生親自操作，在操作過程中學(xué)生既動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口又動(dòng)腦，多種感官參與到活動(dòng)中。其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的東西也易理解和記憶，所以在教學(xué)中，我常常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮骰顒?dòng)。例如：教學(xué)“圓的面積”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的用硬紙做的圓和一把剪刀，讓學(xué)生用剪刀把圓平均分成若干等份，就分成了若干個(gè)近似的小等腰三角形，看這些近似的小等腰三角形能拼出些什么樣的圖形。讓學(xué)生自主探究、小組合作、動(dòng)手實(shí)踐，很快拼出了長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形等圖形。根據(jù)以前學(xué)過的這些圖形的面積公式，從而在較短的時(shí)間內(nèi)就掌握了圓面積公式的推導(dǎo)過程，深刻地掌握了這一內(nèi)容的內(nèi)涵。

三、從生活中感知，理解數(shù)學(xué)知識(shí)來激發(fā)興趣

篇(3)

通過此次參觀、學(xué)習(xí)、聽課活動(dòng)，讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時(shí)也認(rèn)識(shí)推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢(shì)在必行。

派尼學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來，走進(jìn)派尼學(xué)校任何一個(gè)課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個(gè)小組，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(zhǎng)，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。

我個(gè)人認(rèn)為，改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來（學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn)），從而才能提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人！對(duì)于“派尼”模式，不能急于求成，要有一個(gè)過程，把派尼模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是把派尼成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)在回想一下，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn)，那是XX年5月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場(chǎng)批改，后來知道這就是洋思模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學(xué)校成功的課堂我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！

高效課堂教學(xué)，我深深地體會(huì)到：

篇(4)

一“、引、導(dǎo)、評(píng)”調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

熱情是最好的導(dǎo)師。只有積極主動(dòng)的學(xué)生，才能高效、愉快地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。生活中可以發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有一個(gè)孩子玩45分鐘的游戲會(huì)覺得厭倦。這是因?yàn)楹⒆幼鳛榈谝恢鹘菂⑴c游戲，感覺快樂的時(shí)光很短暫。學(xué)生在激烈的游戲活動(dòng)中，能夠體驗(yàn)到挑戰(zhàn)的快樂、征服的愉悅，所以他們能自始至終參與進(jìn)去。基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)中就要想方設(shè)法做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)性，可以長(zhǎng)久維持學(xué)習(xí)的激情。首先，圍繞“學(xué)”，重在“引”，編好課前導(dǎo)學(xué)案，落實(shí)以學(xué)定教。導(dǎo)學(xué)案的靈魂是“引”，立足學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情；立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)邏輯思維；立足為學(xué)生設(shè)計(jì)的“路線圖”，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。編寫導(dǎo)學(xué)案的原則是降低學(xué)習(xí)成本，提高教學(xué)效率。教師在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的“三備”工作，即備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法，想方設(shè)法從學(xué)生出發(fā)，為以學(xué)生為本的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，圍繞“學(xué)”，重在“導(dǎo)”，走好課中三步曲，實(shí)施以學(xué)促教。第一步，失誤中導(dǎo)出精彩。通過課前導(dǎo)學(xué)案的檢查，教師基本了解學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤所在，上課伊始就讓學(xué)生上臺(tái)展示普遍性的錯(cuò)誤與失誤，并在其展示中教師導(dǎo)出正確的答案，導(dǎo)出精彩的解題方法，讓學(xué)生能夠快速掌握知識(shí)。第二步，在展示中指導(dǎo)差異。因?yàn)閷W(xué)力有差異，即使有教師的導(dǎo)，1/3的學(xué)生還可能停留在一知半解的程度，會(huì)有部分學(xué)生不太懂相關(guān)知識(shí)。此時(shí)，教師可以把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組4人。教師明確指出4人學(xué)習(xí)小組內(nèi)一號(hào)同學(xué)（小組內(nèi)成績(jī)最好）幫助四號(hào)（小組內(nèi)成績(jī)最差），二號(hào)三號(hào)同學(xué)（小組內(nèi)成績(jī)一般）彼此討論總結(jié)。這樣，經(jīng)過一號(hào)同學(xué)有針對(duì)性地講解，四號(hào)會(huì)及時(shí)得到幫助，也能分享收獲的喜悅。而二號(hào)三號(hào)同學(xué)在討論與互幫互教中，對(duì)問題有了更進(jìn)一步的理解。第三步，練習(xí)中導(dǎo)入體系與規(guī)律。鞏固練習(xí)的題目不僅需要一題一個(gè)臺(tái)階，而且總體滲透著該節(jié)課的知識(shí)體系，蘊(yùn)含著解題的規(guī)律。學(xué)生在練習(xí)中，在教師有序地點(diǎn)播、引導(dǎo)下，一步步清楚該節(jié)課的體系，直到最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后，圍繞“學(xué)”，重在“評(píng)”，做好課后自我反思，落實(shí)以評(píng)促學(xué)。課后學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在盤點(diǎn)收獲中學(xué)會(huì)自我反思，所以評(píng)價(jià)內(nèi)容極為重要，主要包括以下三條。一是行動(dòng)上，學(xué)生能熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)工具進(jìn)行知識(shí)梳理，在梳理中重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；二是思想上，學(xué)生知錯(cuò)能改，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，盡量避免犯同樣的錯(cuò)誤；三是情感上，學(xué)生遇到困難不畏懼，不迷茫，不過分依賴他人的幫助，愿意主動(dòng)想辦法解決，同時(shí)對(duì)新的課前導(dǎo)學(xué)案有熱情，有好奇。

二、利用“問題”培養(yǎng)學(xué)生能力

高投入不等于高效益，因?yàn)橹R(shí)教不完、題目做不完。而敏捷的思維能力、全面的閱讀能力是一把萬能鑰匙，不僅可以節(jié)省學(xué)生投入的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且可以讓他們受益終生。教師一方面要把教材作為閱讀材料，配合導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)，另一方面要把課標(biāo)要求變成核心問題，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤與課堂精講中使用。這些核心問題一定要科學(xué)有效。一是問題的數(shù)量不能多，要少而精；二是問題應(yīng)該是本節(jié)課的核心內(nèi)容、重點(diǎn)或難點(diǎn)；三是問題要讓學(xué)生感興趣，帶有挑戰(zhàn)性。如果學(xué)生不感興趣，教師應(yīng)該創(chuàng)造情境讓問題更為生動(dòng)；四是學(xué)生經(jīng)過自己的思考與刻苦鉆研，能夠找到問題的解決方式；五是問題解決了，教師要有精彩的總結(jié)，即把最關(guān)鍵或者學(xué)生沒有想到的內(nèi)容提煉概括出來。在利用問題培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，教師是問題的提出者，也是解決問題的引領(lǐng)者，而學(xué)生是課堂上思維舞臺(tái)的主角。

篇(5)

關(guān)鍵詞：解放思想；小組合作學(xué)習(xí)；高效課堂

一、高效課堂與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

打造高效課堂要堅(jiān)持進(jìn)一步解放思想，更新觀念，實(shí)現(xiàn)師生思想教育、學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。教育教學(xué)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，為學(xué)生營(yíng)造良好、輕松、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而使學(xué)生的主體地位得以凸顯。應(yīng)從管束人轉(zhuǎn)換為發(fā)展人，從填鴨式灌輸轉(zhuǎn)為使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不應(yīng)是書本的奴隸，而應(yīng)是探尋真理、自主駕馭知識(shí)的主人；不應(yīng)是被動(dòng)復(fù)制記憶知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械，而應(yīng)是具有不同思想個(gè)性的生命。具備這樣的思想觀念是打造高效自主課堂的前提與基礎(chǔ)。

高效自主課堂的建設(shè)離不開對(duì)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建的基本要求是，每個(gè)小組應(yīng)為6人到8人。每個(gè)小組需要設(shè)組長(zhǎng)一人，學(xué)科長(zhǎng)若干人。另外，各個(gè)小組都應(yīng)該有自己的目標(biāo)、組歌、組訓(xùn)以及公約，以便于每個(gè)小組都能夠明確自己的學(xué)習(xí)方向，以及具有共同的學(xué)習(xí)規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有序高效地展開小組間的合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)要在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上帶著個(gè)體愿景去學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)同伴學(xué)習(xí)的合作化和小組學(xué)習(xí)的承包化、責(zé)任化。小組合作學(xué)習(xí)具有重大意義：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作能力，提高學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力；二是小組間的展講比拼，可以讓不同層次的學(xué)生都有存在感和成就感；三是有利于進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

二、課堂教學(xué)中提高小組活動(dòng)有效性的措施

首先，建立健全組內(nèi)運(yùn)行機(jī)制，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)人人都是學(xué)科長(zhǎng)，科科都有“領(lǐng)頭雁”，從而使得每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任意識(shí)、帶頭意識(shí)，引領(lǐng)大家共同進(jìn)步。另外，在課堂上讓所有學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的快樂，都能產(chǎn)生美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得大家都喜歡上學(xué)習(xí)。最后，組與組之間要展開良性的比拼，并建立合理公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而促成小組間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生便會(huì)在合作學(xué)習(xí)中逐漸熱愛本小組，喜歡上小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到小組內(nèi)榮辱與共的。

其次，要教會(huì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法與技巧，從而使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地、靈活自主地展開小組合作學(xué)習(xí)。然而，合作學(xué)習(xí)的方法需要在教師的耐心指導(dǎo)中逐漸形成，教師可以把自己當(dāng)做小組長(zhǎng)或小組成員，融入小組學(xué)習(xí)中，以身示范給學(xué)生樹立榜樣；同時(shí)，既然是合作學(xué)習(xí)，顧名思義就應(yīng)該有分工、有合作。這就要求教師要首先教會(huì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)開展的各環(huán)節(jié)的策略與方法，同時(shí)學(xué)會(huì)合理分工與分配任務(wù)；另外，要教會(huì)學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，做智慧的參與者；再教會(huì)學(xué)生小組討論、展講與點(diǎn)評(píng)，最終促使學(xué)生思考得更加深入，這樣才能夠真正體現(xiàn)合作的意義。

再次，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。一是當(dāng)學(xué)生急需與人溝通時(shí)，要及時(shí)安排小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組的交流與討論中，形成頭腦風(fēng)暴，碰撞出思維的火花，形成創(chuàng)新的可能；二是必須要協(xié)作完成時(shí)，迅速引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主探究能力得到培養(yǎng)；三是當(dāng)學(xué)生遇到困難，需要他人的支援幫助時(shí)，也要及時(shí)開展小組討論，共同協(xié)商解決問題。然而，由于學(xué)生個(gè)體差異，必然會(huì)造成學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的不同。所以，在小組共同解決問題時(shí)，小組同學(xué)之間要相互啟發(fā)與點(diǎn)撥，促成各個(gè)層次學(xué)生都能理解、解決問題。總之，全班學(xué)生共同參與交流探討、展講展示，更能解放學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘開發(fā)其學(xué)習(xí)的潛力。

最后，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組健康發(fā)展。對(duì)于小組的成長(zhǎng)發(fā)展來說，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)反饋是非常必要的。所以，創(chuàng)建組內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)明確、公開公正的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制就顯得尤為重要了。因?yàn)椋瓤梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)建的具體方法是：讓每一個(gè)學(xué)生都明確評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)與方法，然后通過組內(nèi)自我評(píng)價(jià)與組外相互評(píng)價(jià)的方式總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終共同進(jìn)步。

總之，小組自主探究、合作學(xué)習(xí)的形式是符合時(shí)代潮流、符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的新型學(xué)習(xí)方式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索的精神，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把握時(shí)機(jī)積極組織、啟發(fā)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，使得小組合作學(xué)習(xí)成為高效課堂的重要支撐點(diǎn)，真正體現(xiàn)高效課堂的高效所在――使得學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，在參與學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，收獲高效的成果。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

關(guān)鍵詞：高效課堂 自主學(xué)習(xí) 作業(yè)

如今語文課堂大有改觀，表現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)探究和對(duì)話交流活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)。但是“活躍”的背后仍然可見學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的狀況不盡如人意，那就是學(xué)生“動(dòng)”的深度與廣度不夠，大多數(shù)學(xué)生照舊是“觀眾”。

在筆者看來，必須強(qiáng)化語文課堂中學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。要知道新課程的課堂應(yīng)該是高效有用的，不僅僅是好看的。

一.強(qiáng)化預(yù)習(xí)時(shí)間的自主學(xué)習(xí)

很有一些語文教師認(rèn)為提高語文課堂效率就是課時(shí)用得少，教學(xué)容量大，強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容的密度和加快了教學(xué)的節(jié)拍，結(jié)果課堂預(yù)習(xí)基本沒有。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)時(shí)間，課中能跟得上教師的教學(xué)節(jié)拍的，那當(dāng)然只有少數(shù)“尖子生”了。

大多數(shù)學(xué)生不動(dòng)，何能稱之為“高效課堂”呢？事實(shí)上即便那些能跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏的“尖子生”也未必所獲就多，他們的學(xué)習(xí)仍然是被老師牽著鼻子走，自主性沒有經(jīng)過歷練，恐怕創(chuàng)造能力也被扼殺了。而絕大多數(shù)的“中等生”沒有經(jīng)過充分預(yù)習(xí)與閱讀文本，對(duì)教師講的教學(xué)內(nèi)容不熟悉，就只有看著教師和“尖子生”“互動(dòng)”的份兒了。如教學(xué)《秋天》這篇課文，倘若初一年級(jí)的學(xué)生沒有充分自主的預(yù)習(xí)，課堂上多數(shù)學(xué)生恐怕難以快速感知其詩所蘊(yùn)含的畫面與品味詞語了，結(jié)果一節(jié)課下來，大多數(shù)學(xué)生患“消化不良癥”。因此強(qiáng)化學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時(shí)間勢(shì)在必行。

給學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時(shí)間，有些老師擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)起來懨懨欲睡，這是大可不必的。教師在課堂上可以首先營(yíng)造積極的課堂氛圍，然后強(qiáng)化與“中等生”、“困難生”的“互動(dòng)”，如果不能“互動(dòng)”，教師寧可讓學(xué)生“返工”預(yù)習(xí)也在所不惜，這樣讓學(xué)生明白不預(yù)習(xí)帶來的困難，感受到學(xué)習(xí)是自己的事而非教師的事。所以教師不要怕學(xué)生不肯學(xué)與教學(xué)“慢”了，“慢”是暫時(shí)的，學(xué)生會(huì)自主預(yù)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的教學(xué)就“快了”，課堂教學(xué)效果就好了。

二.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇及其自主

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把“自主學(xué)習(xí)”放到了首位。如今的語文課堂，教師的確是在貫徹新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在上課中或四人一小組討論后代表發(fā)言，或自主思考提出問題，或個(gè)人默讀，或分角色朗讀，但是這種方式的運(yùn)用有點(diǎn)作秀，因?yàn)樗鼪]有成為學(xué)生們自覺的學(xué)習(xí)方式。上課是教師指定用何種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，課后學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)的基本沒有。再則教師在學(xué)習(xí)方式的選擇上也沒有考慮學(xué)生的興趣。要知道有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的學(xué)生喜歡與要好的學(xué)生探討，如果教師硬性規(guī)定學(xué)習(xí)形式，指定小組名單，那可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是那些性格內(nèi)向的學(xué)生。教師可以讓學(xué)生自由選擇探討伙伴，自由選擇學(xué)習(xí)方式，那樣學(xué)生會(huì)更積極投入其中。同時(shí)還要注意的是，教師提出問題，不能立即就讓學(xué)生合作討論，只有在獨(dú)立思考之后不能解決的情況下才讓學(xué)生合作討論，使自主探究富有價(jià)值。

學(xué)習(xí)方式直接影響著學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)方式的選擇要因人而異，那種能激起學(xué)生興趣與提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式，也就是學(xué)生需要的方式，就是最好的方式。

三.強(qiáng)化作業(yè)練習(xí)的選擇及其自主

語文素質(zhì)的提高主要靠訓(xùn)練，靠科學(xué)有序的聽說讀寫。作業(yè)訓(xùn)練是重要的形式。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利中，作業(yè)的選擇似乎是很有限的，教師給學(xué)生往往定題定量定時(shí)，成了學(xué)生不可抗拒的“圣旨”，沒有商量的余地。現(xiàn)實(shí)告訴我們，學(xué)生的能力是有較大差異的，難題會(huì)使“困難生”失去信心，偏題會(huì)使“中等生”一籌莫展，怪題會(huì)使“優(yōu)秀學(xué)生”苦心竭力。教師如果精選題目，并且把題目分為不同層級(jí)，讓不同能力層級(jí)的學(xué)生有選擇地去做，那么學(xué)生的自主練習(xí)的熱情將大大提高，也有利于學(xué)生的身心發(fā)展。但是，教師們也許會(huì)問：這樣的話學(xué)生不都選擇容易做而且量少的題嗎？那樣練習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。事實(shí)上，學(xué)生做適宜的題目會(huì)感到充實(shí)而快樂。而強(qiáng)行的題海戰(zhàn)術(shù)，弄得學(xué)生疲于奔命，自主精神泯滅，成了答題的機(jī)器，這顯然不是高效課堂所追求的。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高效課堂；小組學(xué)習(xí)；小組劃分；成員管理

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0145-01

“百年大計(jì)，教育為本”，眾所周知，教育不僅決定一個(gè)國家和民族的今天，更決定這個(gè)國家和民族的未來。許久以來，新課程改革的號(hào)角一直從未停止吹響，可是，高考的杠桿不變，我們就永遠(yuǎn)喊著素質(zhì)教育的號(hào)子踩著應(yīng)試教育的步伐，不能從根本上解決問題。我們的學(xué)生還在“填鴨式”教學(xué)的模式下成為教學(xué)的犧牲者，失去了自己學(xué)習(xí)的能力，這是非常可怕的。

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。好課的6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之一是學(xué)生的課堂：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，這里所說的群學(xué)就是小組學(xué)習(xí)。課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效。著名的教育記者，高效課堂首倡者李炳亭教授曾說過，小組劃分是把原來一個(gè)大班變成若干個(gè)沒有圍墻的小班。建設(shè)、培訓(xùn)好了學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。因此，組織高效的學(xué)習(xí)小組是實(shí)施課堂高效的重要途徑。

一、小組劃分的規(guī)律

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、心理特點(diǎn)、性格特征、學(xué)習(xí)能力等方面綜合考慮組成學(xué)習(xí)小組。

1.性別分配要互補(bǔ)。因?yàn)槟信畬W(xué)生在思維上存在著性別差異，在分組時(shí)，使組內(nèi)既有女生又有男生，這樣，在學(xué)習(xí)中可以起到互補(bǔ)的作用，把小組的力量發(fā)揮到最大。

2.學(xué)生性格要互補(bǔ)。在分組時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異。有的同學(xué)好靜，有的則好動(dòng)，好靜的同學(xué)一般思維縝密，可不愛表現(xiàn)，而好動(dòng)的同學(xué)思維活躍，可往往比較毛躁。如果把不同性格的同學(xué)搭配開來，可以起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，事半功倍的效果。而且合作久了對(duì)學(xué)生優(yōu)秀性格品質(zhì)的養(yǎng)成也會(huì)起到非常好的效果。

3.優(yōu)勢(shì)學(xué)科和弱勢(shì)學(xué)科的互補(bǔ)。小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助。所以，在分組時(shí)更應(yīng)該注意在同一小組內(nèi)，應(yīng)該各門學(xué)科都有帶頭人，不能都偏向于某一學(xué)科。這樣在小組內(nèi)可以互相幫扶，共同進(jìn)步。而且同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、成員管理

在高效課堂里實(shí)行分組教學(xué)不是一開始就一帆分順而且取得良好效果的，只有對(duì)各組的成員做好培訓(xùn)，讓其積極合作，久而久之，小組內(nèi)才會(huì)配合默契，達(dá)到良好的效果。

1.組長(zhǎng)管理。小組長(zhǎng)是教師教學(xué)的小助手和學(xué)生學(xué)習(xí)的代言人，要使小組正常運(yùn)轉(zhuǎn)，合作有效，必須培養(yǎng)一名成績(jī)優(yōu)異、責(zé)任心強(qiáng)、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。（1）小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。其一，小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員有帶動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評(píng)，善于補(bǔ)充，做小組內(nèi)其他成員的榜樣，帶動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)。其二，組長(zhǎng)要充分發(fā)揮其組織管理作用，帶領(lǐng)學(xué)生按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。課前組織好新課預(yù)習(xí)，課中組織好課程學(xué)習(xí)，課后監(jiān)督好作業(yè)完成。其三，組長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)對(duì)組內(nèi)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶和指導(dǎo)，使小組內(nèi)的成員共同進(jìn)步，幫助別人也是自己進(jìn)步的過程。其四，小組長(zhǎng)每天都應(yīng)該與組內(nèi)的成員進(jìn)行交流，共同評(píng)議組內(nèi)每個(gè)成員在合作中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的得失。從而共同制定下節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃。小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通，特別是和一些特殊的同學(xué)進(jìn)行溝通，從而讓其中每個(gè)成員都能非常積極主動(dòng)的參與組內(nèi)交流；（2）對(duì)小組長(zhǎng)的肯定。對(duì)小組長(zhǎng)的工作要適時(shí)的給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的自豪感，這是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的力量源泉；（3）定期召開組長(zhǎng)會(huì)議。教師應(yīng)該及時(shí)召開小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們?cè)谒枷搿W(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時(shí)幫助解決。同時(shí)及時(shí)了解小組內(nèi)其他成員參與課堂的情況，并提出針對(duì)性建議，使小組的作用發(fā)揮到最大。

2.小組成員管理。（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)互助。要讓每個(gè)優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)其他個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。而且這個(gè)過程也是提高自己能力、深化自己知識(shí)的過程；（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。在學(xué)習(xí)過程中要講求合作精神，要求組內(nèi)每個(gè)成員共同探討和交流，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神至關(guān)重要，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與到活動(dòng)中；（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。讓學(xué)生明白傾聽是一種良好的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于表達(dá)自己的見解外，還應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。只有認(rèn)真傾聽他人見解，學(xué)會(huì)尊重他人，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高；（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組學(xué)習(xí)過程中，要勇于提出問題，善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的品質(zhì)，這兩方面有利于小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。