序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生剖析材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、研討對象與研討辦法

1.研討對象

河北農業大學2008級、2009級本科3000名學生,河北農業大學體育工作體育工作部的55名體育教員

2.研討辦法

1)文獻材料法:查閱相關材料,停止剖析和應用,為相關研討和調查打下良好的根底。

2)訪談法:經過電話方式向有關指導、知名教授理解全國及我省體育體育選項課教學的動態,對搜集到的材料停止確認、補充,并對研討過程中呈現的問題向有關專家停止咨詢、討教。

3)問卷調查法:向從事河北農業大學體育選項課教學的教員發放了55份調查詢卷,并收回55份,回收率為100%,有效問卷為54份,有效率為98.2%。理解選項課教學的指導思想、教學內容、課程設置、師資隊伍建立、教學場地和器材設備、考核辦法等狀況。對河北農業大學的在校生停止了抽樣問卷,理解了他們對選項課課程整體變革的意見和倡議。學生發放問卷3000份,收回2969份,回收率98.7%,有效問卷2922份,有效率為98.4%。

4)統計法:將文獻材料調查詢卷結果停止統計處置,運用數理統計與邏輯剖析法停止綜合剖析。

二、結果與剖析

1.體育選項課課程目的剖析

課程目的是國度教育目的和學校培育目的的詳細化。長期以來,我國大學體育的目的定位僅僅是停留在“以鍛煉身體為主”,還是“以傳授運動技藝為主”的狹隘爭論上。隨著高等教育變革的深化,大學體育已從應試教育向素質教育轉軌。另外隨著時期的開展,我國學校體育教育目的在逐步擴展,并向著獨立化、詳細化、明白化、有序化和整體系統化的多方向開展,契合將來社會開展。只要依據學校體育所具有的功用肯定下來的目的,才具有方向性,理想性,才有可能完成。

在調查中教員和學生的觀念比擬分歧,以為培育學生的體育學習才能、培育學生良好的體育習氣、加強學生的體質都超越了半數,選擇思想品德培育的都不多。能夠看出教員和學生關于體育課的了解還為傳統的加強體質和進步運動技藝等傳統思想。無視了對學生競爭認識、團隊協作、剛強的意志質量、加強調控心情和對立波折才能的培育。

2.體育選項課項目設置狀況剖析

大學生需求自在的空間,需求在劇烈的競爭中愉悅本人的心情,愈加需求理解體育,取得足夠的體育理論學問去指導本人的理論。并且,大學生階段正是他們個性構成的階段。一切這些,都需求高校體育教學優化課程構造,發掘潛力,用時期開展的目光來開闊視野,用久遠的、戰略的目光去變革現狀。

河北農業大學本科設置兩年選項課,?？圃O置一年選項課。周一到周五下午設置各項目的輔導課。體育選項課設置項目有籃球、排球、足球、乒乓球、棒球、武術、健美操、藝術體操、綜合、拳擊10個項目。學生選擇體育項目時,由于場地條件的缺乏,對各個項目規則了上限人數,對超越規則限制人數的學生,組織停止第二次選項。籃球、足球、乒乓球在我國有很好的大眾根底,同時也具有較強的健身性、對立性和興趣性,成為大學生男生的首選。健美操、藝術體操具有很好的健身、文娛功用,并且可以塑造良好的體型,深受廣闊女學生的喜歡。另外在調查希望增加的選項課的調查中,多數教員和學生都希望增加羽毛球選項課。

3.體育選項課教學內容剖析

隨著社會開展和全民健身運動的展開,終身體育思想為人們普遍承受,并惹起高校體育教育者的注重。終身體育作為現代體育思想已成為高校體育教育的一個重要開展方向,以終身體育思想指導體育教學內容的變革,是高校深化教改中培育高素質人才的重要途徑。所以在教學內容的選擇上應以進步學生身體素質,培育學生運動才能分離起來,并且注重對學生體育認識及體育鍛煉習氣的培育。

1)體育選項課理論課教學內容剖析

現階段普通體育課教學內容中,輕視理論學問教學的現象還相當嚴重。教材比重太小,教學時數偏少,而且內容太側重目的、任務、意義等純概念和一些簡單的鍛煉準繩。缺乏實效性、針對性和久遠性,適用價值不高。由于課時的限制,我省大學體育理論課包括四章內容,包括體育概述、體育鍛煉對人體的影響、體育鍛煉的科學辦法、體育鍛煉的醫務監視。經過調查57.4%的教員以為理論課應該增加安康學問內容。65.2%的學生希望經過理論課學習到體育競賽裁判法、組織編排學問,以為需求增強安康學問、運動心理學問的學生分別為57.4%、52.0%。只要33.3%和20.4%的教員選擇了裁判法、組織編排和運動心理學問。

2)體育選項課理論課教學內容剖析

并不是一切的競技體育項目均合適大學的普通體育教學,一些能夠作為體育課教學內容的競技體育項目也不應當將其一切的技術規范、體能請求和競賽規則不加改動地應用于體育教學。為了促進體育教學變革的深化展開,進步教學質量河北農業大學依據河北省體育課教學指導綱要和省教育廳的有關文件制定了各選項課的教學大綱。教學大綱的制定保證了教學任務完成,但是也存在著根本技術內容多,游戲、班內對立性練習、教學競賽少的缺乏。經過調查79.2%的學生以為需求進步體育選項課的興趣性,61.4%的學生以為需求增強體育選項課的健身性。

4.體育選項課考核辦法的剖析

學習評價又是課程評價重要的組成局部,是全面客觀地對學生體育效果和過程評價的關鍵環節。目前,由“技藝”“學問”“身體素質”“態度”構成的學生體育課考核指標體系,短少組成安康重要標志的身體形態和身體機能指標,不能完整表現“安康”理念的功用,存在著一定的局限性,不能全面反映學生體育與安康情況。教員注重終結性評價的功用,而對構成性評介及反應性評價功用認識缺乏,如何把考核與教學活動分離起來,發揮考核的反應功用和鼓勵功用是廣闊教員面臨的新問題。94.4%的教員,83.9%的學生以為應該把進步幅度歸入評價體系。

三、教學變革的理論

1.確立終身體育的教育理念

確立加強學生身體素質,培育學生體育認識的課程目的。課程目的在很大水平上影響著教育理論的展開以及教學效果。必需改動過去以技術傳授,進步學生競技程度為中心轉向以進步學生身體素質,培育學生終身從事體育鍛煉的教育上。河北農業大學體育部確立了“安康第一”的教學目的,為學生終生體育奠定了根底。

2.開設選修課、輔導課,恰當增加選項課項目

二年時間,每周二學時的體育課是不夠的。當學生還沒有構成體育興味、習氣,不具備個體鍛煉的才能時,體育課一停,學生的體育活動也就隨之告終。這種隨課而停的現象十分普遍,致使高年級學生體質和身體素質逐年降落,這也必然招致終身體育觀念與行為的淡薄。所以對三、四年級以及研討生開設選修課是非常必要的。河北農業大學在展開體育課教學的同時,教員還在每天下午停止課外輔導,盡量滿足不同窗生的需求,另外學校依據本校實踐狀況恰當開設了學生喜歡的一些體育選項課項目。

3.降低教學內容的技術動作難度,進步健身性

降低技術動作難度,淡化競技性可以調動學習動作的積極性,提高和增強健身內容的教學,使學生感遭到體育的樂趣。在教材內容選擇上要思索學生的需求,盡量滿足學生的興味,以培育終身體育習氣為目的,盡可能表現教學任務和請求,布置將全面開展身體素質與《國度體鍛規范》相分離的教學內容。

篇(2)

關鍵詞： 云南省 生源地信用助學貸款 問題 建議

生源地信用助學貸款是指國家開發銀行等金融機構向符合條件的家庭經濟困難的普通高校新生和在校生（以下簡稱學生）發放的，學生和家長（或其他法定監護人）向學生入學戶籍所在縣（市區）的學生資助管理中心或金融機構申請辦理的，幫助家庭經濟困難學生支付在校學習期間所需的學費、住宿費的助學貸款。生源地信用助學貸款為信用貸款，不需要擔保和抵押，學生和家長（或其他法定監護人）為共同借款人，共同承擔還款責任。

云南省生源地信用助學貸款自2009年啟動以來至2011年6月，全省共發放貸款金額5.28億，資助學生9.6萬人。生源地信用助學貸款對于幫助家庭經濟貧困的大學生順利完成學業具有十分重要的意義，但在辦理申請生源地信用助學貸款的過程中，依然面臨很多實際問題和困難。為了更好地了解在校大學生申請生源地信用助學貸款存在的實際問題，探索改進和完善助學貸款工作的方法，我們選取了云南民族大學申請辦理過生源地信用助學貸款的在校本?？茖W生作為調查對象，進行問卷調查，共發放調查問卷450份，收回有效問卷404份，回收率為89.7%。其中男女生比例為4∶6，大一、大二、大三的年級比例為4∶4∶2，生源地戶口城鎮與農村比例為2∶8。

一、問卷調查結果基本情況及分析

（一）生源地信用助學貸款限額6000元基本符合在校大學生的學費和住宿費總額。

目前每生每年申請的生源地信用助學貸款原則上不超過6000元，用于解決學生在校期間的學費和住宿費問題。在被調查的404人中，學費和住宿費加起來總額在4000―6000元的學生占調查總人數的64%，10000元以上的約占調查總人數的21%。

（二）生源地信用助學貸款能基本解決大部分高校困難學生上學難問題。

在被調查的404人中，認為自己家庭經濟條件能全部承擔學費和住宿費的學生為5%，能承擔一半的為37%，能承擔一半以下的為30%，完全不能承擔的為18%。140人申請過1次生源地信用助學貸款，占被調查人數的35%；114人申請過2次，占被調查總人數的28%；39人申請過但沒成功；116人沒有申請過。學生申請貸款的成功率達63%，這說明生源地信用助學貸款工作取得了一定的成效。此外，62%的同學打算申請2011―2012學年的生源地信用助學貸款，這說明很大一部分學生希望通過貸款幫助其完成學業，減輕家庭經濟負擔。所以大力開展生源地信用助學貸款是進一步完善高校家庭經濟困難學生資助政策體系的一條有效途徑。

（三）學生了解生源地信用助學貸款相關政策的途徑多種多樣。

學生主要通過學校錄取通知書里附上的材料（65%）、生源地學生資助管理中心（37%）和學校宣傳（30%）等途徑了解這一政策。學校和生源地學生資助管理中心應加強運用網絡、電視、廣播和報紙雜志等媒體對政策進行宣傳和詳細解讀，讓學生清楚地了解政策的細枝末節，解除學生的后顧之憂。

（四）學生對生源地信用助學貸款提出的希望和建議。

調查中，29%的學生希望“能夠一次性申請，連續幾年放貸”。此外，學生期待程度的排序為：生源地學生資助中心及學校能及時通知自己是否申請到貸款和其他基本情況；貸款總額能更大一些，除了學費和住宿費外，還能貸生活費；手續能夠更簡化，有關單位工作效率能提高，服務態度能改善；加大相關政策的宣傳力度，政策變更能及時告知；銀行方面能提供個性化的還款方式等。

二、實施過程中存在的問題

（一）學生對生源地信用助學貸款的相關政策了解程度不夠。

在被調查的404人中，“完全不了解”的為6%，“了解一些”的為66%，“聽說過但不了解”的為16%，“深入了解過”的為10%。正因為對生源地信用助學貸款了解程度不夠，學生對申請信用助學貸款就存有顧慮和擔憂。據調查數據顯示，51%的同學最擔心“貸款名額不夠而不能申請貸款”，17%的學生最擔憂由于“信息掌握不及時，錯過辦理時機”；8%的學生最擔憂的是“對還款方面的注意事項一無所知”。所以必須加大對生源地信用助學貸款的政策解析和宣傳工作，才能促進生源地信用助學貸款順利開展，才能讓更多高校困難學生成為這一項政策的真正受益者。

（二）所需證件過多，辦理程序復雜。

2010年與2009年相比，申請生源地信用助學貸款添加了網上注冊申請，其程序和所需證件為：

1.網上進行申請，信息填寫正確后導出申請表打?。ㄒ皇絻煞荩?。

2.學生持申請表到鄉鎮政府、街道辦事處等部門簽字并加蓋公章（一式兩份）。

3.學生持申請表和符合貸款條件要求的有效的貧困證明、在校學生需要所在高校出具的未辦理過國家助學貸款的證明材料和其他證明原件復印件（一式兩份）學校到資助中心現場確認，并簽訂4份合同。（貸款資格由學生資助中心進行審查）。

4.學生持貸款合同和貸款證明到學校辦理回執。并將回執（一式兩份）寄回當地資助中心。

在調查中，我們了解到，由于很多同學家住農村，辦理所需證明材料需要從家到縣城來回跑3次左右，才能成功簽約。在被問及“如果不打算申請2011―2012學年的生源地信用助學貸款的原因”時，30%的學生是因為“貸款手續麻煩”，39%的學生是因為“希望獲得助學金、學費減免等資助”。所以只有簡化辦理程序，縮短辦理時間，才能提高辦理生源地信用助學貸款的效率。

（三）申請貸款的學生較多，但名額有限，申請率遠遠大于成功簽約率。

調查結果顯示，55%的同學認為辦理生源地信用助學貸款遇到的實際困難是“生源地名額有限，申請貸款的學生較多，擔心爭取不到名額”。獨立性是當代大學生的顯著特征，很多同學都想通過貸款繳納學費以此來減輕家庭經濟負擔。很多為了顯示獨立性但家庭可以支付學費的同學，還有存在“不貸白不貸”心理的同學也加入申請大軍中來，促使申請人數較多，導致信息掌握不全、不了解辦理程序的部分貧困學生沒有爭取到貸款名額。

（四）高校與生源地學生資助中心協調度不夠，導致辦理時間較長。

在整個辦理過程中，高校的工作是提供在校未辦理過國家助學貸款和在校表現情況的證明材料、回執證明材料。但在辦理過程中，學生遇到的實際困難有：學校宣傳不到位；辦理工作人員不夠，高峰期人員擁擠，辦理時間較長；學校出具的證明材料不符合相關規定，導致補辦或生源地學生資助管理中心審核不通過。

三、改進和完善生源地助學貸款的建議

（一）加大政策宣傳力度，詳細剖析和解讀政策。

1.高校對于入學新生繼續采取在錄取通知書里加寄生源地信用助學貸款相關材料的方法，確保入學新生和家長第一時間內了解到相關政策。對于在校學生，應及時告知相關政策的變更、辦理程序及注意事項，以便能更快更高效地申請到貸款。

2.國家開發銀行等金融機構應與高校相配合，積極組織專業人士在高校進行生源地信用助學貸款政策的相關解讀及剖析，分析利弊。特別是還款方面，要讓每一位想申請貸款的學生清楚了解貸款及還款的程序和注意事項，增強學生理性貸款的意識。

3.生源地學生資助管理中心要充分利用當地廣播、電視、報紙，以及網絡進行政策宣傳。特別是充分利用當地電視節目進行專場政策宣傳，介紹辦理程序注意事項，確保貧困學生可以第一時間掌握辦理信息，真正受益。同時也加深家長對政策的了解度，為日后催款、還款工作奠定基礎。

（二）減少申請所需材料，簡化辦理程序。

《財政部、教育部與銀監會關于大力開展生源地信用助學貸款的通知》（財政［2008］196號）明確規定：“高校在讀學生在高校獲得了國家助學貸款，不得同時申請生源地信用助學貸款?！蹦壳?，國家助學貸款申請名額較少，但申請生源地信用助學貸款時必須提供在校未申請到國家助學貸款的證明材料。這一點就造成了材料的冗雜和手續的多余。各高校可以主動將在學校辦理過國家助學貸款的同學名單和詳細情況告知生源地學生資助管理中心，即“提供少數，避免大頭”，這樣就減免了一份材料和一道手續。

（三）提供個性化服務窗口，提高工作效率。

1.辦理回執時，高校應提供咨詢窗口，告知學生辦理回執的所需材料和程序。

應增設“回執代寄”窗口，幫助同一生源地學生集中代寄回執給學生資助管理中心，這樣不僅能幫助學生節約郵寄回執的費用，而且能方便生源地資助中心統計回執情況?？梢云赣脤W生作為臨時工作人員，按學院，分時段分批進行辦理，避免擁擠現象，提高工作效率。

2.資助管理中心可以提供咨詢窗口、網上申請窗口、材料復印窗口和等候休息區等。據調查，65%學生建議學生資助管理中心應增加辦理人員和窗口，提高服務態度和質量。部分新生在高中時接觸網絡較少，網上申請窗口可為其提供方便。

（四）完善貧困學生評判標準，努力做到公平公正審核。

現行的助學貸款制度是通過鄉鎮級民鎮辦和街道辦事處開具的貧困證明和家庭經濟情況調查表來評定的。相關單位在開具證明材料的時候，由于種種原因，相關民政部門普遍存在“誰來都蓋章，誰來都簽字”的情況，這樣學生所提供的貧困證明材料就缺乏有效的真實性。生源地學生資助中心由于人員少，工作繁重，沒有時間和精力對學生的貧困程度進行深入摸底考察，在審核的時候也只能根據其提供的材料進行審核，申請者中存在許多偽貧困學生。相關單位如民政辦的領導應重視嚴格審核貧困證明材料，盡量做到公平公正，確保貧困材料的真實性，確保在有限的貸款名額內，讓真正貧困的學生申請到貸款，順利入學，促進教育公平。

（五）根據各地實際情況，合理按需分配貸款名額。

作為辦理生源地信用助學貸款的金融機構，國家開發銀行應聯合當地教育局、財政局、民政局等相關部門進行實地情況調研，根據地方經濟狀況，合理增加貸款名額，確保“應貸盡貸”的落實。

生源地信用助學貸款剛剛起步，存在實際困難是正常的。只有不斷發現問題、總結問題、解決問題，才能促進生源地信用助學貸款工作順利開展，使更多的貧困生享受到這一惠民政策，順利完成學業。

參考文獻：

［1］云南省教育廳、國家開發銀行股份有限公司云南省分行.關于開展2010-2011學年生源地信用助學貸款工作有關事項的通知.云教貸［2010］27號.2010-07-19.

［2］王新國，姜旭萍.生源地信用助學貸款的現狀研究［J］.2009-09.

［3］柯尊韜.全面推行國家生源地信用助學貸款可行性研究［J］.2007-08.

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關鍵詞：科技競賽 對策 創新 創業

中D分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（a）-0160-02

Discussion on the Problems and Countermeasures of College Students' Science and Technology Competition

Zhu Jianping Cao Xinxin Guan Xuemao

（School of Materials Science and Engineering，He`nan Polytechnic University，Jiaozuo He`nan，454000，China）

Abstract： Science and technology competition plays an important role in the cultivation of students' quality， This paper analyzes the problems existing in the undergraduate science and technology competition through investigation， analyzes the reasons， and puts forward the corresponding countermeasures， in order to achieve the scientific and technological competition in college students' innovation and entrepreneurship ability in the positive role.

Key Words：Science and technology competition；Countermeasures；Innovation；Entrepreneurship

本科生階段是學生從高中邁向社會或研究生階段的過渡，是少年向青年的過渡，是奠定學生未來創新創業能力的關鍵時期，這段時間對于學生以后的發展將非常重要。相比于中學階段來說，本科生知識面更廣，知識積淀更深，有更多的空余時間，也有豐富的精力和參與競賽的熱情，這為眾多創新創業競賽的產生提供了機會[1，2]。目前各種范圍各個學科的競賽繁如星辰，如全國性的全學科的“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生節能減排社會實踐與科技大賽、大學生創新創業項目；也有地方性的比賽，如北京市大學生生物學知識競賽、上海市大學生“創造杯”大賽、廣東大學生創業大賽等；也有各學科專業競賽，如全國高等學校大學生測繪技能大賽、全國大學生交通科技大賽、中國大學生計算機設計大賽、全國大學生數學建模競賽、中國大學生物理學術競賽、全國大學生焊接創新大賽、全國高校無機非金屬材料基礎知識大賽、全國混凝土設計大賽、中國大學生高分子材料創新創業大賽等。這些比賽幾乎涵蓋全國各個高校、各個學科專業，大學生參加科技競賽的機會非常多，也為大面積地進行創新創業教育提供了一條可行的途徑[3]。

這些競賽提供了大學生參加科技活動的平臺，促進了學校之間和學科專業之間的交流，參加這類比賽既增強了學生的自信，提高了創新創業能力，又可以鍛煉學生的意志，培養團隊協作能力。但是目前也存在一些問題，經調研主要表現在以下幾個方面。

（1）參與的積極性不高。目前參加這類競賽的大部分是三年級和二年級的學生，一年級的學生因為剛進學校，對很多情況不太了解，主動積極參與科技競賽的意識尚未建立；四年級的學生面臨畢業，升學就業的壓力比較大，大多沒有心思參與這些活動。作為主力的二、三年級的學生中也并非所有學生都參與了相關競賽，主要原因如下。

①學習無用論。這部分學生認為讀大學就是60分萬歲，混個學歷文憑，反正以后也不一定從事這個行業，好成績不如有個好老爹，還不如及時行樂，玩玩電子游戲、逛逛街、談談戀愛、買買東西，把學習庸俗化，感覺學得再好也沒用，這是典型的學習無用論。雖然是少數，但是危害極大，可能導致學生終生的遺憾。對這些學生，需要做深入的思想工作，調整他們的學習心態，激發他們的學習動力，讓他們理解學習是一個積累的過程，不管以后干什么事情，現在學到的學習方法、思維方法、處事方法、工作方法等都會用到，對未來也會產生影響。如果現在大學期間得過且過，將來也很難形成高效的工作方法和思維習慣，在事業上可能會慢人一步。只有從根本上解決了他們的思想問題才能調動起他們的積極性。

②被動型性格。有一部分學生性格比較內斂，可能心里想參加，但是因為性格的原因沒有勇氣表達出來，猶豫不決，錯失良機。這些學生通?？紤]的困難太多，思想包袱重，習慣于把困難放大，想象會遇到各種可能或者不可能的困難，還沒有開始就把自己嚇退了。如有的學生擔心自己學習不是很突出，老師會不會嫌棄自己而不讓參與，或者有的學生不知道怎么跟老師開口，難于向他人表達自己的想法；或者有的學生擔心自己參與了，要是做不好其他組員會不會排擠自己，老師會不會把自己踢出團隊，等等，這些沒有答案的困難困住了這些學生，讓他們難以開始。所以對這些學生需要進行鼓勵引導，給予他們勇氣，使其敢于表達自己，敢于設置美好愿景，敢于與他人合作，告訴他們自己所想到的困難可能根本就不存在，只有勇于邁出第一步才有可能獲得成功。一般情況下，這些學生開始會比較困難，而一旦開始會稍微放得開一些，覺得自己之前的顧慮很多都沒有必要，而且他們一般比較注重細節，可以防止團隊產生大的紕漏，細節也更加完美，對于團隊的工作會起到積極的貢獻。

③沒有興趣。還有一種學生覺得科學研究枯燥，因此不感興趣，這其實是對科學研究的一種偏見。科學研究并非高高在上不食人間煙火，科學技術競賽很大部分的選題來源于現實日常生活中，或者是在學生自己感興趣的現象中提煉出題目，學生可以通過從現實中提煉問題、分析問題，用自己的所學對問題進行分析分解并提出解決的思路和模型，然后進行驗證。在這個過程中很多問題可能是事先想不到的，問題的解決也不會一帆風順，在這個過程中可以體會到“行到水窮處”的為難，也可以體會到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的激動，或者“眾里尋他千百度，暮然回首，那人正在燈火闌珊處”的絕處逢生。在科技競賽過程中還可以結識不同的朋友，接觸不同的知識，是一個非常好的學習交流的機會。有的學生對于新型的研究方向比較感興趣，如功能材料、生物材料、納米材料等。誠然這些是比較前沿的方向，但是傳統學科也是一直在發展的，很多新的材料和技術也在不斷地應用到傳統材料中，而且學生需要意識到本科期間的科技競賽更多的是一種思維的訓練、是問題解決方法的錘煉過程，而非就業方向，所以不管是哪種專業都可以積極參與。

（2）中間參與度低。有些學生確實也參與到競賽中了，但是他們的作用并不明顯，在團隊中似有若無，總感覺是游離于團隊之外，競賽結束后似乎收獲也不大，沒有起到鍛煉能力的目的。究其原因可能有以下幾點。

①缺乏獨立思考的能力。這些學生缺乏獨立進行思考和實踐的能力，老師讓做什么實驗就做什么實驗，讓怎么操作就怎么操作，沒有自己的想法，也不問個為什么，把自己變成了老師的簡單實驗助手，導致自己做實驗就是個孤立的過程，沒有深入思考，缺乏廣泛交流，難有額外的收獲。針對這些學生，指導老師通過指定需要獨立思考才能完成的任務來強化其獨立能力，可以讓他們查閱相關文獻，在規定的實驗步驟交代好之后，充分發揮學生的主觀能動性，放手讓學生去干，經過多次的訓練之后，可以培養其獨立思考和分析的能力。

②功利心太強。有些學生僅僅只是為了參與競賽，作為學分增加的資歷，沒有真正想參與并鍛煉自己能力的想法，甚至有的學生同時參加多個同類競賽題目，只是為了增加獲獎幾率，所以在團隊里面的工作也就會比較被動。因為沒有從內心想把這個競賽做好或者通過競賽增強自身能力的動力，只是形式上的參加，就難免缺乏參與度。針對這樣的學生，需要告訴他們參與科技競賽需要全身心投入其中才能有所收獲，且在此期間才能真正地鍛煉自己，若只是為了獲獎，只關注結果則可能把這項活動最重要的部分舍棄了，因小失大，應該把競賽的重心放在自身的成長上，而非只關注結果。

③夸夸其談型。還有的學生屬于空談型，有很多想法，也很會表達，但是動手能力比較差，僅止于動口，很少動手去試驗，但是想法很多，在團隊里面作用不大。針對這樣的學生，在肯定他們善于表達的同時，也要強調時間的重要性，競賽就是需要把想法落實到現實中，僅是語言表達出來并不能解決問題，還需要實實在在的作品，應鼓勵他們動手把自己的想法用事實表達出來。

（3）競賽最后一般最終需要提交一個作品，要么是實物，要么是論文或者報告，或者現場作答。在最后的關頭有時也會出現一些狀況。一般有如下表現。

①思想壓力大。有些學生競賽最后太看重競賽結果，擔心失敗，害怕最終團隊的努力化為泡影，思想負擔重，壓力大，最后階段吃不好，睡不好，很容易導致發揮失常，本來準備得挺好的競賽也可能難以取得好的成績。對這樣的學生要多做思想工作，放下壓力，輕裝上陣，讓他們理解重要的不只是結果，還有過程，只要過程中學到了知識、鍛煉了能力、結交了朋友、提升了水平，就已經有所收獲了，最終比賽的結果并不那么重要。

②掉以輕心。還有的學生恰恰相反，就是材料準備不足，本來選題很好，中間做得也很好，比較自信，但是競賽過程中不注意搜集數據，各種材料的準備不足，丟三落四，實證材料不全或者不豐富，實驗流程設計得不夠縝密，實驗現象觀察或記錄不夠仔細，實驗原理沒有搞清楚等，導致最后不能正常發揮。針對這類學生需要加強實驗的監督，并不定期地進行總結，及時保留相關實證材料，并進行理論分析和證明。

③表達能力弱。競賽的最后不管是哪種形式提交結果，都需要有一定的表達能力，有些學生實驗做得很好，但是寫的論文內容不全，像是一個實驗報告，僅簡單羅列了相關實驗數據，并未對其原理進行解釋，或者最佳的實驗方案沒有給出，或者匯報的幻燈片粗糙，沒有表達出實驗的思想，或者匯報人沒有認真組織語言，表達能力不強，評委難以抓住實驗的精髓。針對這類的團隊，指導教師需要跟學生強調表達的重要性，督促學生進行多次鍛煉，從實驗的凝煉，到思想的表達，到問題的回復，都需要用富有邏輯的語言表達出來，雖然做得可能不錯，但是如果不能準確地表達出來的話也難以取得良好的效果。

總之，雖然科技競賽中會遇到種種問題，只要加以積極引導，加強中間監督，強調^程學習的重要性，科技競賽必能在本科生創新創業能力培養中發揮積極的推動作用。

參考文獻

[1] 黃春芳.試論科技競賽對高校教育的影響力[J].中國成人教育，2012（11）：95-97.

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[關鍵詞] 大學生 心理健康 高校圖書館 閱讀療法

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）07-0246-01

近幾年來，大學生心理健康問題日趨嚴重。而大一新生處在入校初期的適應過程中，最容易出現心理問題，其中抑郁就是普遍存在的情緒困擾。閱讀療法作為近年來興起的集預防、發展和治療于一體的輔助心理治療方法，正成為圖書館學、心理學、醫學、教育學等領域關注的熱點。

一. 大學新生中抑郁情緒普遍存在

1. 環境因素。首先，大多數新生入學后，中學時期的優越感受到威脅，競爭壓力增大，這種心理落差得不到及時緩解和調節，就會引發心理問題。其次，自主的學習方式，課程的專業性強，造成部分新生難以適應，自身又不能及時調整，出現畏難甚至厭學情緒。

2.人際交往問題。由于各自的家庭環境、生活習慣、文化背景、性格愛好等不同，而且獨生子女數量劇增，一部分人“自我中心”觀念較強，主要表現在交往溝通障礙、社交恐懼、人際關系失調、自我封閉、人際敏感等方面。

3.貧困問題。由于地區差異，家庭貧富差距等原因，出現了高校貧困大學生群體。所導致的心理問題通常表現為性格內向、抑郁、自卑、人際關系敏感、焦慮多疑、妒忌、自暴自棄、孤僻等。

4.自我意識問題。表現在理想和目標的失落、自我價值感的喪失、過分的自尊或自卑、以自我為中心等，常伴并隨著情緒消沉、焦慮、虛榮、嫉妒、抑郁等現象。

5.情感問題。大學生正處在性心理和性生理逐步成熟的時期，由于大學生涉世太淺，社會經驗和生活經驗太少，沒有形成成熟的婚戀觀，往往不能恰當處理戀愛雙方、愛情與學業等各方面的關系。

6.網絡問題。沉迷于虛幻的網絡世界，聊天、玩網絡游戲、網戀等。虛擬的生存方式造成了虛擬人格與現實人格的分裂，網絡依賴、逃避現實、網絡道德缺失、思維遲鈍、自我評價降低等副作用，嚴重的會引發身體上的不適或疾病。

7.將來就業問題。當今社會大學生就業難等社會現實，也給新生帶來一定的心理沖擊。

二. 開展閱讀療法的作用

1.振奮精神。高校圖書館的書刊，具有質量高、內容新、積極向上的特點。新生因失戀、厭學、人生目標不明確等原因導致的心理問題，通過讀書可以得到有效緩解。

2.排遣煩惱。在閱讀的過程中，讀者會不由自主地與作者的感情進行交流。從而松弛情緒， 排除煩惱，愉悅身心，增強自信心。

3.獲取知識。圖書館中許多心理方面的書刊都是心理專家們在心理咨詢工作中的經驗總結。如交際方面就有《 交際與口才》、《做人與處世》、《涉世之初》等書刊。可以全面系統地反映大學生交際中普遍存在的問題，并提出如何解決的辦法。

4.解除困惑。有些心理困擾是難以啟齒的，性困惑就是典型的一例。這主要是由于我國傳統文化體系對性的長期禁錮，青少年在性發育成熟到來時，得不到科學的性生理和性心理教育。根據文獻資料顯示有 90.9 % 的大學生未接受過有組織的性教育。于是，圖書館便成了大學生獲取性知識的主要渠道。而到圖書館進行閱療，不會泄露任何隱私，沒有精神壓力，不會傷害自尊心。因此，閱讀在解除性困惑方面的作用是無法替代的。

三、閱讀療法的局限性和優化措施

局限性：

1.閱讀療法只能作為輔助治療，對確診的抑郁癥和比較嚴重的癥狀，應在接受藥物治療的前提下，同時進行閱讀療法的輔助治療。不能夸大閱讀療法的價值，需要更合理地使用閱讀療法。

2.受適應對象限制，是否能夠接受閱讀療法，受是個人閱讀喜好、身體和情緒狀態因素的影響。

3. 少數非常內向的學生見效慢。閱讀療法是一個互動的心理輔助治療方法，性格非常內向的學生進入狀態的過程比別人會稍長一些，因而他們的閱療見效時間也要長一點。

4. 受學生認知水平和意志力水平限制。同樣的閱讀材料，同樣的指導者，同樣的干預流程，產生的效果會因人而異 。

優化措施：

1.在篩選閱讀治療對象時，采取自愿原則，不夸大閱讀治療的作用.

2.做好閱讀治療的前期鋪墊工作，科學引入閱讀治療的材料的時間，增加閱讀的吸引力。

四、閱讀療法遵循書目的配伍原則：

為新生提供對癥的配伍書目，是高校圖書館員工作的難點。因為只有讓患者閱讀對癥的文獻，才能達到理想的治療效果。同樣的抑郁情緒，發病原因不同，性別年齡不同、文化層次不同、不同、興趣愛好不同，閱讀治療文獻也應是各不相同。

從實證研究發現，閱讀療法最常用的文獻主要有兩類，一是文學作品和一般知識類圖書；二是專門指導人們解決困難的自助類圖書。文獻內容應該與大學生的閱讀能力相適應，既不能太深奧，也不能太簡單；圖書討論的問題應該和大學生經常面臨的問題相匹配，文獻中描述的問題應該有現實根據和可行性。在指導學生閱讀治療時，必須要考慮閱讀者的閱讀愛好、發病原因、與作者類似的坎坷經歷以及書目的治療作用等因素，具體問題具體分析，方能找出對癥的閱讀配伍書目。為讀者提供對癥配伍文獻和書目有著重要的實踐意義

總之，高校圖書館閱讀療法服務對解決大學新生心理問題具有積極的作用，但我國高校圖書館閱讀療法服務還處在初級階段，需要不斷地探索研究，以便更好地對大學生進行心理健康教育，為和諧校園建設做出貢獻。維護他們的心理健康，消除抑郁困擾，具有非常重要的意義。

參考文獻

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[2] 陳麗.當代大學生心理健康現狀分析與對策 [J].西南交通大學學報.2007.10

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【關鍵詞】高職；德行素養；缺失；養成

隨著社會的發展，如今高職院校的大學生在為人處事，德行素養方面也暴露出越來越多的問題。社會道德不僅受到市場經濟的一些負面的影響，呈現出一派混亂和無序的場面，在一定程度上當代高職學生的素質培養成為了一個讓高職教育者感到頭疼的問題。社會上的企業用人單位更是對此深有體會，有的甚至感嘆道德比文憑更重要。研究高職大學生的道德品行，增強高職素質教育的時效性是對高職院校的發展具有十分重要的理論和現實意義的課題。下面我將就高職大學生在德行素養方面的缺失現狀進行闡述，并對于提高的措施進行探討。

一、高職大學生德行素養缺失的現狀

（一）政治基礎薄弱

目前，有相當一部分的高職大學生在政治理論的素養方面落后于其他學科教育，大部分的高職大學生（除相關專業外）對于中國特色的社會主義政治的內涵一無所知?；蛘咧皇侵榔渲幸稽c皮毛的東西，大部分都還是停留在非常膚淺的表面。有的學生只是為了應付相關課程的考試，在考試階段背誦過有關內容，但是考試一結束，所習的知識便立馬歸還給所教授的老師。另一方面，表現在高職學生參與政治，關系政治的熱情不夠高，政治信仰不是特別的濃厚。在社會競爭日趨激烈的今天，高職大學生的心思基本都花在如何掙錢、如何就業上。政治的取向傾向于功利化。而高職階段的入黨則成為其通向升官發財路上的一個跳板。

（二）主動進取心不強

進入高職以來，部分學生就存在著這樣一種思想，即覺得自己選擇高職之后，就天生矮人一等，只配在社會上作一個二等公民。從而導致其整天意志消沉，無所事事，缺乏對于工作、學習和生活的興趣。做什么事情都一副無所謂、無精打采的樣子?？床灰娙松娜魏我饬x，更談不上要達成以往設定的人生目標。在考試中，也是“六十分萬歲”多考一分都覺得對不起自己。無論做任何事情，都帶有極其強烈的拖延性，非得到截止時間快要結束的時候才開始做本來實現該做的事情。當然，最后的結果也可想而知。

（三）心理承受能力弱

心理健康常常是高職大學生們所經常忽略的地方，其也是德行素養十分重要的組成部分。高等職業學校的大學生年齡一般在16-20歲左右，正是處于人生發展的關鍵時期。在經歷情緒和感情上的波動之后，經常會出現意志消沉、沉默、抑郁和寢食不安等不良反應，從而映射出一種比較畸形的人生，給人格的成長造成加大的心里陰影。

二、高職大學生德行素養養成的措施

（一）營造良好的政治文化氛圍

我國是一個社會主義社會，實行的是具有中國特色的社會主義。要想使得高職大學生的發展與當前的社會形勢相適應，我們必須要大力的營造政治文化的氛圍。比如，在校園的宣傳活動中，大力的宣傳黨的十政策，將國家制定的有利于學生就業的相關政策傳遞給每一個需要的學生；在平時的政治課上，我們要改變以往的照本宣科的方式，結合社會熱點來和學生們一起探討時政信息，提高學生的參與熱情。在班級的黨校學習期間，我們也可以樹立起黨校學習的新模式。以往的黨課學科都是讓同學們照著材料起來朗讀實現打印好的材料，一堂黨課下來，同學們難免感到索然無味。而在新的模式下，我們可以就黨綱、黨史中的精華部分進行解讀，讓同學們體會到其中的精神實質，為以后人生和事業的發展指明方向。

（二）提升行動的主動性

高職大學生在進入校門以前大多接受過應試教育的，在行動的主動性上會或多或少的有所缺失。無論干什么事情，都要等到最后，萬不得已的時候才開始行動。毫無主動性可言，基本上都是在被動的接受生活。而當今社會是一個主動性的社會，是否具有主動性對于一個人今后的人生成敗起到關鍵的作用。因此，在教學上，我們要著重的灌輸給學生主動的重要性。無論做什么事情都要保持一定的激情，把握一定的主動。把握主動，可以更好的看到事務比較積極的一面，從而避免以十分消極的心態來看待這個世界；把握主動，也可以讓事務向著有利于自身利益的方向發展，更好的實現自己的人生追求。

（三）加強心理溝通的疏導

當今社會，除了我們要有一個健康的體魄之外，對我們的心理建設也提出了更高的要求。在生活中難免有些事情會出乎我們的預料，會使得我們心情沮喪，陷入人生的低谷。我們要告知學生的就是，這其實是在正常不過的事情。一時的不順并不代表今后的生活都會陷入到一團糟的局面。只有勇敢的去面對，勇于剖析導致心情不暢的原因，才能夠使得自己真正的從失落中走出來。比如，近幾年就業形勢日常嚴峻，許多高職大學生在人才市場上都找不到一份適合自己的工作，心理非常的焦慮，進而帶入到校園的學習和生活中，造成一些不必要的心里負擔。顯然這種做法是不可取的。一句話說得好，一切事情到最后都是好的，如果現在還不夠好，那只是因為還沒有到最后。多和問題學生在這方面進行溝通，將會是打開學生心結的一劑良藥。

三、結語

高職學生德行素養的養成是一個漫長的系統工程，是高職教育的重中之重。因而，對面暴露出的不少問題，我們一定不能馬虎。要不斷的創新出人文素質教育的有效途徑，為社會培養出更多、更好的適應性人材。

參考文獻

[1] 張金領.高職院校學生的良好學習習慣培養分析[J].時代教育（教育教學版，2012（7）.

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關鍵詞新時期 大學生 誠信 分析

中圖分類號：G417 文獻標識碼：A

College Students' Honesty Analysis in New Times

SHI Lei

( College of Eastern Liaoning, Dandong, Liaoning 118003)

AbstractHonesty is an important content of the Chinese traditional virtue,it is one of the excellent tradition which the new times college students should still inherit and carry forward.However,it has been caused society much concern of the college students' honest crisis in these years.The essay points out the phenomenon and the cause of the college students'honest crisis,and also put forward the solution to the problem by analysis in detail.

Key wordsnew times; college students; honesty; analysis

誠信是新時期大學生不可缺少的基本素質，針對當前大學生的誠信缺失現象，研究大學生誠信教育的問題也就成了高校思想政治工作者義不容辭的責任。

1 大學生誠信問題表現

（1）學業方面。大學生在學習上出現的誠信問題主要體現在：一是曠課、早退、遲到現象嚴重。有些學生學習態度不端正，認為大學不用學習，因而出現遲到早退或逃課。二是偽造試驗數據。有些理工類大學生敷衍了事，將實驗數據調到理想的狀態蒙混過關。三是考試作弊。大學生作弊行為比較普遍，作弊的手段越來越高明，作弊的現象不但存在于平時學習不認真的學生中間，還存在于較好的學生之中。

（2）經濟方面。一是助學貸款還款率低。助學貸款資助貧困家庭學生上大學，這是一件利國利民的好事，然而部分學生不講信用，使得這項政策難以為繼。二是在申請助學金、困難補助時，蓄意夸大困難程度，甚至家庭富裕的學生謊稱家庭困難，有的學生找人托關系，增加了補助發放的難度。三是惡意欠繳學費。一些學生的學費不按時交納，大吃大喝，揮霍殆盡，既給家庭造成經濟負擔，又給學院解決貧困生問題帶來困難。

（3）社交方面。部分大學生在社交中以自我為中心，與人交往時，希望自己當紅花，他人作陪襯，缺乏社會責任感和同情心。凡事有利才行，在評獎評優等活動中，找關系拉選票等時有發生。許多大學生在網絡中互相謾罵攻擊，在論壇中發表不負責的言論，大肆傳播虛假信息等。

（4）就業方面。主要表現為大學生在就業等材料上造假，或在簽訂就業協議時，同時與多家單位簽訂合同。他們通常把所簽的單位當作跳板，當找到更好的單位時，就單方面撕毀合同。以至于企業和用人單位失去對大學生的信任。

2 大學生誠信問題原因

（1）歷史原因。歷史告訴我們，每當社會轉型時期，就會產生一定的思想混亂，導致行為秩序混亂。當前的社會信用缺失是我國由計劃經濟向市場經濟轉軌時的伴生物。社會主義市場經濟體制下的新生道德體系還沒有馬上建立起來，社會的變化發展與道德規范之間產生了巨大的歷史反差，形成道德真空，造成人們的社會行為失范，從而產生了誠信危機。所以說，誠信危機問題具有深厚的歷史原因。隨著改革開放的深入，資本主義的糟粕也乘機進入中國，而校園是接受新知識的先鋒，但是我們相應的抵御措施卻缺少變化。道德建設的滯后，讓眾多國人堅定的信念輕易輸于拜金主義與享樂主義，擁護金錢至上的人越來越多，誠信的地位越來越低，這種狀況不可避免對校園產生沖擊。

（2）教育原因。學生成長于家庭中，良好的家庭教育對學生素質的培養有重大影響。當代大學生大都是獨生子女，在家長的百般呵護中成長，且做事往往以自我為中心，較少顧及別人感受，做事不守信。這些問題是當今獨生子女的通病，進而導致大學生誠信意識不強?？v觀當今高校教育，德育培養不夠完善，在教學過程中只管教不管育，教只是傳授學生知識，育則是幫助其培養健全的人格。教育里只有知識教育，而無情感教育，那又如何培養誠信？

（3）現實原因。目前，我國市場經濟飛速發展，市場經濟發展越快，誠信要求也就越高。社會主義市場經濟在不斷成熟的發展過程中，其運行機制也存在不夠完善之處，由于經濟利益驅使、社會制度不健全等因素影響，現實社會中存在許多不法分子或企業趁機鉆空子牟取利益，進而導致一些假冒偽劣、坑蒙拐騙等不誠信現象的存在。而大學已經成為社會的一部分，社會中此種現象猖獗，學校也難不受其影響。

3 大學生誠信問題對策

（1）社會、學校和家庭形成合力。首先，完善市場信用制度，促進人與人之間誠信交往，增強人們遵守誠信的信心和積極性。其次學校要做到全員育人，牢固樹立德育為先的觀念，把教書育人、管理育人、服務育人落到實處。三是打造信用政府，確保各級干部誠實履行自己的職責，為全民樹立誠信的榜樣。在全社會倡導言行一致、有信無欺的道德情操，把誠信作為社會發展的基本要求，從而引導社會成員共同遵守誠信原則。最后，做到學校家庭和社會的齊抓共管，共同承擔起培養四有新人的責任。家庭和社會不誠信助長了大學生的失信行為，所以家庭、學校和社會要緊密配合，共同形成誠信的良好氛圍。

（2）建立健全誠信教育機制。一是建立誠信檔案。建議一份可全面反映學生誠信情況的檔案，如實展現學生在校期間的誠信情況，在其畢業時跟隨檔案一同送往用人單位，進而將學生信用記錄延伸到社會。二是建立誠信監督機制，對學生誠信情況隨時記載并相互評價，且根據實況適時展開誠信教育活動。三是建立獎懲機制，將學生誠信情況作為選優評先等的主要依據。學校成立誠信教育的管理系統，從主管思想政治工作的校級領導到普通教師，要責任到人，層層落實，形成全方位的育人體系。

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【關鍵詞】大學生；職業生涯規劃；自我定位

近年，由于各種社會因素和大學畢業生人數不斷增加，導致大學生就業率持續偏低，就業現狀令人憂患，大學生就業困難的問題已經受到了社會各界的高度關注，為什么會出現此種現象？通過本次暑期調研活動，歸根結底其原因主要是大學生職業生涯規劃意識淡薄及不能正確地設計職業生涯規劃。有效地解決此問題，能夠在一定程度上使目前的就業現狀有所改善。

1.大學生職業生涯規劃的現狀

職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

近期，復旦大學職業發展中心在復旦、上海交大、同濟大學等7所大學進行了問卷調查，在被調查的2000余名的大學生中有176名同學對職業生涯規劃很了解，但卻不到總數的10%，有34%的大學生對職業生涯規劃這個定義不了解甚至從沒聽說過，不知道自己將來做什么的竟然高達52.5%。種種數據表明大學生職業規劃意識淡薄，沒有明確的職業目標，從而導致畢業生難以找到適合自己的工作。

2.準確的自我定位是職業生涯規劃的重要前提

自我定位就是大學生要對自己的實力有一個清晰的認識和正確的評價，也就是要清楚的認識到“我能做什么?”以及“我最擅長什么”等。自我定位準確的同學與那些自我定位意識淡薄的同學相比，在職業生涯規劃方面有較為明確思路的概率是比較大的。在上述被調查的2000余名的大學生中，對自己的性格、興趣、特長都非常明確的占總數的35%，對自己喜歡的職業和不喜歡的職業都非常明確的占16.3%，對自己職業發展面臨的優勢非常明確的占11.7%，十分清楚自己未來三到五年的職業發展計劃的占10.3%。多種數據表明，當代大學生在面對就業困難的現狀下沒有明確的目標和方向，自我定位意識淡薄，不能很好地認識自己，從而在職業生涯規劃中不能正確地規劃和設計，無法正確協調好自身能力的全面發展，在畢業時被動地被推入就業大潮，造成了就業困難和頻繁跳槽等現象。

3.大學生職業生涯規劃問題的主要對策

3.1 準確認識自我，做好自我定位

高校的擴招與普及使大學生的社會優越感漸漸喪失，競爭越發激烈，解決就業問題勢在必行。目前，現在大學生中學習興趣低、沒有熱情，上課逃課、缺課，生活無規律、精神狀態不佳等情況普遍存在。在擇業時，不僅欠缺競爭力，而且也很盲目，往往對自己的可持續發展造成不利影響。很多畢業生在擇業過程中總是過高地估計自己的能力、不能客觀地評價自己。分析以上現象出現的原因主要是自我定位意識淡薄、自我認識力度不夠。大學生要對自己的實力和興趣、性格特征等有一個清楚認識和正確的評價，了解用人單位、企業對人才需求的狀況，深入剖析自己和社會需求以及什么能力還需要自己不斷加強、什么樣的職業適合自己，要準確地給自己一個定位。

3.1.1 性格的探索

性格決定職業方向，做適合自己性格特點的職業，就容易取得職業成就。要了解性格和職業內在的關系，長期從事與自己的性格不匹配的職業，就會出現職業困惑、厭倦，影響自身職業的健康發展。

3.1.2 自身優勢和劣勢

成功的大學生求職，首先要考慮到的就是自己的特長優勢，大學生找工作，如果不把自己的優勢放在參于競爭的第一要素，那是很難找到自己滿意的工作的。

3.1.3 價值觀的探索

有人看重通過個人奮斗、個人拼搏來獲取成功；有人希望通過幫助別人從而得到別人的尊重來成就自己的事業；有人覺得平平安安有份穩定的工作更重要。這其中的差距就是各自的價值觀不同。

3.1.4 自我最擅長技能的探索

用自己最擅長的技能去工作，就更容易成功；用自己最差的技能去參與職業競爭，就毫無競爭力而言。

3.1.5 職業興趣的探索

興趣越大，動力就越強。有明確的職業興趣，才會有滿足興趣而源源不斷地付出動力。

以上這些自我分析，旨在認識個體差異，深入了解自身，找出自己與眾不同的地方，突出自身優勢，同時這種認識和分析還要全面、客觀、深刻，這樣才能合理推斷未來可能的工作方向與機會，從而徹底解決“我能干什么”和“我擅長干什么”的問題。

3.2 大學生如何進行正確的職業生涯規劃

職業生涯規劃就是對自己未來職業的規劃，也就是在自我定位的基礎上不斷加強自我能力，從而能清楚明白“自己能干什么”或“自己想干什么”等。職業方向的定位直接決定著一個人的職業發展。然而目前絕大數在校大學生并不明確“自己要學什么”、“為什么學”、“怎樣去學”等問題，多數只是抱著得過且過的心態為畢業時的那一紙文憑而學習。深究導致這種普遍現象的原因就是大學生對未來沒有一個明確的職業認識和完整的職業生涯規劃。這種無理想、無目標的學習，使學生在校期間不僅感受不到太大的壓力，也喪失了學習的動力。如果大學生在校期間就能對自己未來的職業進行很好的規劃，那么他們就會加強學習和實踐的針對性，有意識、有目的去根據理想職業的特點和目標崗位的需求，獲取相關的知識，培養相關的技能，或者適時進行自我調整，從而為將來的就業做好相關準備。所以，從一進大學開始，大學生要時刻關注社會需要怎樣的人才，并結合自我定位為自己將來的職業做好規劃。