序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇美學(xué)教育培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

大批具有一定美容美發(fā)理論和技能的從業(yè)人員。

但是，從業(yè)人員文化素質(zhì)偏低、誠(chéng)信意識(shí)薄弱、人才流動(dòng)性大、行業(yè)內(nèi)部互挖墻角、頻繁跳槽等問題長(zhǎng)期以來嚴(yán)重阻礙了行業(yè)的健康發(fā)展。所幸的是，這些問題正被越來越多的行業(yè)人士和美容機(jī)構(gòu)所重視，力圖使其得到改觀，比如中國(guó)駐顏美容學(xué)院第一批本科畢業(yè)生的誕生，便在中國(guó)美容教育史上具有里程碑的意義。

行業(yè)教育培訓(xùn)有待升級(jí)

據(jù)調(diào)查，中國(guó)美容機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員初中及以下學(xué)歷者占35.1％，高中及中專技校者占53.53％，大專及以上學(xué)歷者占11.38％，從業(yè)者受教育程度普遍偏低，與行業(yè)的技術(shù)要求以及人體衛(wèi)生相關(guān)的服務(wù)技能要求有很大差距。

人才隊(duì)伍建設(shè)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)發(fā)展速度。美容從業(yè)人員中經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)者約占53.92％，近一半人員無專門教育經(jīng)歷，其中有醫(yī)學(xué)背景者只占3.83％。而且目前國(guó)內(nèi)的專業(yè)培訓(xùn)多為1～3個(gè)月的短期培訓(xùn)，這與國(guó)外美容專業(yè)教育、后續(xù)培訓(xùn)，特別是學(xué)歷教育有很大差距。目前的教育培訓(xùn)體制與美容行業(yè)發(fā)展要求不相適應(yīng)，是導(dǎo)致出現(xiàn)美容服務(wù)問題較多的原因之。

同時(shí)，由于我國(guó)美容行業(yè)內(nèi)部缺乏科學(xué)、嚴(yán)格的從業(yè)準(zhǔn)入制度，影響了行業(yè)的整體服務(wù)水平，加之從業(yè)人員缺乏教育培訓(xùn)，導(dǎo)致行業(yè)服務(wù)質(zhì)量普遍跟不上社會(huì)需求。

中國(guó)駐顏致力美容本科教育

在中國(guó)駐顏美容學(xué)院，“學(xué)習(xí)個(gè)月就能成為美容師”的概念已經(jīng)成為過去時(shí)。

近日，在北京會(huì)議中心舉行的“中國(guó)駐顏美容學(xué)院首屆美容本科生錄取儀式”上，幾十名順利通過本科考試的同學(xué)興高采烈地拿到了錄取通知書，她們成為了中國(guó)美容行業(yè)第一批美容本科大學(xué)生。此事件在中國(guó)美容教育史上具有里程碑意義，標(biāo)志著中國(guó)美容教育從此進(jìn)入“本科時(shí)代”。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職院校 人文素養(yǎng) 教育 培訓(xùn)方案

一、高職院校人文素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問題

在目前的高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生的心智還沒有成熟，在進(jìn)入學(xué)校之后除了被動(dòng)地接受一些專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培訓(xùn)外，并沒有意愿主動(dòng)地去接受人文素質(zhì)的培訓(xùn)，這就讓他們對(duì)人文素質(zhì)的教育具有抗拒性。在學(xué)校方面，由于社會(huì)普遍現(xiàn)象的存在，他們認(rèn)為高職院校的職能就是培養(yǎng)學(xué)生的技能，所以在課程的選擇上也是大量增加專業(yè)課程，而忽視了人文素質(zhì)課程的開設(shè)，所以，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出一批技術(shù)過關(guān)但素質(zhì)較差的學(xué)生。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)不足，人文素養(yǎng)培訓(xùn)氛圍缺失

高職院校的教師往往也是一些技術(shù)型人才，自身并沒有較強(qiáng)的人文素養(yǎng)，他們教授學(xué)生的目的就是培養(yǎng)他們的技能，在日常的課程中也不會(huì)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是一些工科類的高職院校，有些教師是外聘的技術(shù)人員，他們并沒有接受過正統(tǒng)的學(xué)校教育，人文素養(yǎng)和學(xué)生不相上下，所以導(dǎo)致他們并不能對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培訓(xùn)造成積極的影響。

二、高職院校人文素質(zhì)教育具體培訓(xùn)方案

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

各個(gè)高職院校應(yīng)該從根本轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的并不是簡(jiǎn)單地提高他們的專業(yè)技能，還要培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)，應(yīng)該將單一型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型人才的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生有過硬的專業(yè)技能，還應(yīng)該有較強(qiáng)的人文素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展，才能教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍瑢?duì)他們未來的發(fā)展有著極大的貢獻(xiàn)。只有學(xué)校明確了培養(yǎng)綜合型人才的教育理念才會(huì)在培訓(xùn)方案的實(shí)施上有所轉(zhuǎn)變，最終有利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）開設(shè)人文素質(zhì)教育課程，完善課程體系

人文素質(zhì)課程的開設(shè)可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、思想境界和道德情操，是學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)，在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該從各個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，在課程的開設(shè)上，多開設(shè)一些能夠開發(fā)他們心智的課程，比如心理學(xué)課程、思政教育、美學(xué)等課程，通過課程的開設(shè)能夠讓學(xué)生更好地了解所學(xué)知識(shí)和整個(gè)世界，不斷培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更好地適應(yīng)未來的工作。

（三）建設(shè)教師隊(duì)伍，營(yíng)造校園文化氛圍

高職院校在選擇教師的時(shí)候應(yīng)該聘請(qǐng)一些接受過系統(tǒng)正規(guī)教育的綜合型人才，這樣他們才能在課上或者課下給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，才能不斷地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該通過舉辦一些專業(yè)性的人文講座或者校園藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大量有趣的課外活動(dòng)的開設(shè)讓學(xué)生能夠從中找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。圖書館是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的最好基地，學(xué)校應(yīng)該積極建設(shè)圖書館，豐富圖書館資源，不僅要補(bǔ)充專業(yè)書籍，而且還要大量購置人文類書籍，并定期舉辦讀書活動(dòng)，通過征文、投稿等讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，通過一系列活動(dòng)來調(diào)動(dòng)他們的積極性。

三、結(jié)語

高職院校不僅是培養(yǎng)擁有專業(yè)技能的人才，更應(yīng)該是綜合型人才的搖籃，針對(duì)目前我國(guó)高職院校對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)教育的重要性，聘請(qǐng)專業(yè)教師、開設(shè)相關(guān)課程，并營(yíng)造積極的校園文化環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的人文素養(yǎng)，為未來進(jìn)入社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：散文品美； 藝術(shù)構(gòu)成和特性； 理論與實(shí)踐；

2011年前半年，《中學(xué)語文教學(xué)參考》初中版連續(xù)6期開辟“專家說法”專欄，隆重推出王韶華系列論文《散文品美》，接著《新課程報(bào)》《語文導(dǎo)刊》也有大篇幅的刊載。主編王成林認(rèn)為：“到《中語參》近兩年來看到的為數(shù)不多的好稿子中的上品，至少是我看到的甘肅來稿中最好的稿子。”這是作者八十年代初就開始的文學(xué)理論研究和文學(xué)教育實(shí)踐的成果。他在1999年出版的《文學(xué)藝術(shù)論》選編“散文22美”，應(yīng)用于中學(xué)語文選修課和大學(xué)漢語言文學(xué)函授教學(xué)，也在教育文化系統(tǒng)繼續(xù)教育培訓(xùn)中講授，得到受眾和專家的普遍好評(píng)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效用。先后獲甘肅省第八屆基礎(chǔ)教育科研成果獎(jiǎng)、甘肅第二屆黃河文學(xué)獎(jiǎng)和“平?jīng)鍪猩缈篇?jiǎng)”、“崆峒文藝獎(jiǎng)”以及中央教科所中國(guó)教育學(xué)刊“2009年影響教師成長(zhǎng)百部科研論著獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

論者鮮明地提出散文審美品格建構(gòu)的觀點(diǎn)，主張“品美”說，強(qiáng)調(diào)散文藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)方式、方法。首先，概括散文在美方面的諸多表征，闡述獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)質(zhì)；其次，探求“品”的路徑，揭示散文發(fā)展的過程和內(nèi)在規(guī)律，勾勒散文本體的理論視閾和實(shí)踐視閾。周作人指出：散文“是藝術(shù)性的，又稱作美文”。散文突出的審美特征是，作者“物之感人”的自我感發(fā)式的表露，也就是以審美的方式感知大自然、社會(huì)人生，把握生活，感受到自己和生命的力量。再說散文行文特點(diǎn)是“形散神聚”，其中有活的審美靈魂提綱挈領(lǐng)地制約。并且散文語言“自然英旨”，那行云流水般自然、隨意，但在簡(jiǎn)潔而清晰的表達(dá)之中，卻潛在著生氣淋漓的藝術(shù)審美生命力。由此可見，“散文品美”命題主旨是獨(dú)到的，具有重要的學(xué)理意義、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

長(zhǎng)期以來，散文被定義為題材廣泛、結(jié)構(gòu)靈活、寫法自由的文體，重要的是認(rèn)知它描述情境的個(gè)性化和主觀性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中美體現(xiàn)在不同方面，表現(xiàn)出不同的體式。論者進(jìn)行了充分地剖析評(píng)價(jià)，綜合成18種散文美的形態(tài)，即情景美、意境美、哲理美、詩情美、畫意美、蘊(yùn)含美、妙悟美、巧思美、想象美、思辨美、象征美、韻致美、音樂美、辭章美、自然美、沖淡美、雅俗美、別趣美。

現(xiàn)代批評(píng)觀認(rèn)為，文學(xué)文體都有著其獨(dú)特美學(xué)設(shè)計(jì)，追求獨(dú)特的美學(xué)目的，同時(shí)又反映特殊的秩序和法則。散文品美觀立足于散文的美學(xué)規(guī)律和法則，運(yùn)用哲學(xué)本體方法、美學(xué)評(píng)價(jià)方法、結(jié)構(gòu)批評(píng)方法和“對(duì)話”詮釋方法，著重于三個(gè)方面研究，其一，從作品本體入手研究散文美的品性，領(lǐng)會(huì)散文的藝術(shù)蘊(yùn)含和質(zhì)量；其二，從創(chuàng)作主體出發(fā)研究散文美的品格，把握散文的個(gè)性和風(fēng)格；其三，從接受者角度研究散文美的品味，探討散文表達(dá)的手法和技巧，等等。做出多角度、多層次“品美”的面面觀，使其有可靠的理據(jù)性，有獨(dú)特的研究?jī)r(jià)值，有充分的實(shí)施可行性。

由此看到，“散文品美” 這一成果有其重要的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，涉及到散文創(chuàng)作、欣賞的美學(xué)建設(shè)問題，深化了語言藝術(shù)審美表現(xiàn)思維，開掘了文學(xué)理論和文學(xué)實(shí)踐新的領(lǐng)域。論者以歷史的現(xiàn)實(shí)的散文文學(xué)現(xiàn)象為對(duì)象，總結(jié)和探討散文特性、構(gòu)成、功能和價(jià)值，建立基本原理、概念范疇以及成果框架，對(duì)應(yīng)中外散文經(jīng)典進(jìn)行了科學(xué)地闡發(fā)、印證和檢驗(yàn)，創(chuàng)見地建構(gòu)了散文審美理論和審美批評(píng)的藝術(shù)體系。其散文品美提出與完成，表現(xiàn)了新的視覺、新的觀念，凸顯出新的理論水平和新的成果形式，在全國(guó)當(dāng)代散文研究中有著領(lǐng)先的地位，已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界比較廣泛的認(rèn)可。

篇(4)

師德修養(yǎng)是師德成長(zhǎng)的本質(zhì)追求

羔羊不再沉默——一項(xiàng)基于教師轉(zhuǎn)化學(xué)生真實(shí)教育日記的敘事研究

品味生活

從“啃老”現(xiàn)象反思青少年生活教育的缺失

從生活教育的視角看女性青少年的容貌困頓

青少年家庭閱讀生活的幾個(gè)問題與思考

釋放生命的價(jià)值 尊重生命的存在——生活教育課“快樂每一天”的教學(xué)設(shè)計(jì)

一代師表葉企孫

教育安置方式對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女城市融入的影響研究

用“愛”來激勵(lì)學(xué)生——班級(jí)管理中的激勵(lì)原則

面對(duì)書本和現(xiàn)實(shí)的反差——提高思想政治課信度的探討

論綜合課程中的人文教育

論德育課與中職生自我認(rèn)同的實(shí)現(xiàn)

班會(huì)課：班主任不容忽視的重要一課

學(xué)生的“自我感”及其形成——兼論老師看學(xué)生的目光

“掌控好自己的情緒”課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

一個(gè)世博帶隊(duì)教師的工作手記

這個(gè)字我該不該簽？

“百草園”和“三味書屋”——一個(gè)青年教師從教四年的心路歷程

愛的教育——拆分“愛”

是什么讓班集體活動(dòng)充滿魅力

做時(shí)間的主人

德潤(rùn)人心 文化天下——上海市風(fēng)華初級(jí)中學(xué)民族精神教育的實(shí)踐及思考

創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)遇到了“坎”

對(duì)家校互動(dòng)的再思考——回應(yīng)《家校互動(dòng)的“獨(dú)角戲”》

關(guān)于家校互動(dòng)的建議——回應(yīng)《家校互動(dòng)的“獨(dú)角戲”》

多元 深入 有效——回應(yīng)《家校互動(dòng)的“獨(dú)角戲”》

讓信件成為網(wǎng)絡(luò)家校互動(dòng)的橋梁——回應(yīng)《家校互動(dòng)的“獨(dú)角戲”》

把家校網(wǎng)絡(luò)溝通作為研究性工作——回應(yīng)《家校互動(dòng)的“獨(dú)角戲”》

美國(guó)華裔母親引發(fā)全球家庭教育討論

防止青少年不良行為家庭作用大于學(xué)校

英國(guó)中小學(xué)的個(gè)人、社會(huì)與健康教育課程

江西開展師德示范校創(chuàng)建活動(dòng)

中美學(xué)生責(zé)任教育的比較分析——簡(jiǎn)析奧巴馬對(duì)全美中小學(xué)生的講話

價(jià)值分層：道德教育的路徑選擇——論道德教育的“高標(biāo)”與“底線”

家長(zhǎng)組織建設(shè)的理論意義、實(shí)踐特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)

演繹世博主題回歸生活德育本位

世博科技點(diǎn)亮未來希望

世博“低碳盛宴”的“綠色財(cái)富”

文化：震撼心靈的力量

把握世博育人契機(jī) 升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

黨員教育培訓(xùn)：黨建的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程——上海市黃浦區(qū)教育局黨工委“黨員進(jìn)黨校”活動(dòng)的實(shí)踐與思考

中職校團(tuán)委工作中思想政治教育的新途徑

生命，責(zé)任與愛意——懷念霍懋征先生

博客，承載教育反思

班主任工作中的語言策略

高中校園民主模式研究——以上海交通大學(xué)附屬中學(xué)為例

從學(xué)科知識(shí)到課程價(jià)值

歷史教學(xué)莫忘“國(guó)際理解教育”

活用教材，充分挖掘語文學(xué)科的育人功能

從特殊個(gè)案看校園危機(jī)干預(yù)

當(dāng)教育遭遇“科學(xué)”——一個(gè)“多動(dòng)癥”學(xué)生的個(gè)案研究

學(xué)生偷竊：一個(gè)值得深思的教育問題

母女之爭(zhēng)：你的頭發(fā)你做主

學(xué)生教會(huì)了我寬容

清明的思念

筍娃娃漫游聰明國(guó)——“00后”學(xué)生的習(xí)慣教育

苦惱的一年級(jí)

“摘菜”

喚醒自尊——回應(yīng)《信任》

給他個(gè)臺(tái)階——回應(yīng)《信任》

批評(píng)教育需要采取適當(dāng)?shù)姆绞健貞?yīng)《被激起來的耳光》

在教育敘事中凝練出實(shí)踐智慧——回應(yīng)《被激起來的耳光》

面對(duì)——回應(yīng)《被激起來的耳光》

法國(guó)高中啟動(dòng)新一輪教育改革

英國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)及行為習(xí)慣培訓(xùn)

篇(5)

愛，不僅是對(duì)客戶、對(duì)終端消費(fèi)者，更有對(duì)整個(gè)社會(huì)的回饋及關(guān)愛。有愛的氛圍是溫暖的，有愛的付出是幸福的，采麗源企業(yè)真情永恒、大愛無疆。

打開采麗源公司網(wǎng)站，一顆跳動(dòng)的紅心格外奪目，于是迫不及待地想點(diǎn)開看看；走進(jìn)采麗源公司，聽那些陽光燦爛的女孩講述發(fā)生在采麗源的愛的故事，感覺格外溫暖與感動(dòng)。采麗源的愛，在領(lǐng)導(dǎo)者楊禮寬和眾多員工中洋溢，也在采麗源的商和消費(fèi)者中傳遞。采麗源人說：“有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)就有什么樣的員工，采麗源人能形成這種愛的氛圍，能擁有這種愛心胸懷，都是采麗源的領(lǐng)導(dǎo)楊禮寬帶來的。”

有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)就有什么樣的員工

在采麗源，女孩們從市場(chǎng)上打拼回來，時(shí)常會(huì)聽到領(lǐng)導(dǎo)楊禮寬的一句：“姑娘們，回來啦，辛苦了。”采麗源的一位員工說，每次聽到這句話，在市場(chǎng)上打拼的苦與累都瞬間化為烏有了。

每逢過年過節(jié)，公司都會(huì)給員工的家里郵寄禮品賀卡；年底還會(huì)給員工發(fā)額外的紅包，但是這個(gè)紅包是要員工親自上交給其父母的。因?yàn)闂疃Y寬希望采麗源人都做個(gè)孝敬父母的人!采麗源公司每年還會(huì)出資給所有員工做兩次體檢，保證每個(gè)人都身體健康的同時(shí)，更是為了讓她們懂得健康的重要性。采麗源公司曾經(jīng)有位員工的母親因?yàn)樯⌒枰还P資金，但是那位員工家里經(jīng)濟(jì)困難，楊禮寬知道后二話不說就資助了幾萬元給員工的母親看病。所以，這位有愛心的領(lǐng)導(dǎo)也影響著他的員工對(duì)愛的領(lǐng)悟。

一位采麗源員工告訴記者，正因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)給了社會(huì)和采麗源人太多的關(guān)愛，讓采麗源人懂得了要以同樣的方式去關(guān)心和幫助更多的人，采麗源人都是發(fā)自內(nèi)心地為每位顧客服務(wù)，用心給顧客傳遞愛與溫暖。“我們不是賣一種利益關(guān)系的產(chǎn)品，而是賣一種給顧客關(guān)愛的感覺。采麗源人希望給顧客甚至社會(huì)上更多的人帶去關(guān)愛，帶去更多精神層面的厚愛。”

將愛視為企業(yè)生命力，一直貫徹愛的方針的采麗源，也得到了愛的回應(yīng)。如今很多采麗源的員工和商都說：“就是沖著采麗源人的人品和愛的氛圍，才有信心把工作做得更好，把事業(yè)做得更大!”

教育培訓(xùn)也是為了愛

楊禮寬有一個(gè)期望，就是希望采麗源的所有員工、商甚至消費(fèi)者都能擁有更多的知識(shí)，做有學(xué)問有素養(yǎng)的人。于是，教育培訓(xùn)成了采麗源企業(yè)文化的重點(diǎn)。這些年來，采麗源教育培訓(xùn)改變了很多人命運(yùn)的同時(shí)，也給很多人帶去了幫助。

采麗源很多女孩都說自己做夢(mèng)都不敢想大學(xué)夢(mèng)，而公司恰恰提供了大筆的資金讓她們有機(jī)會(huì)進(jìn)名校學(xué)習(xí)。經(jīng)過采麗源公司多年來教育文化的深入，很多小學(xué)都沒畢業(yè)的姑娘們都做到了上講臺(tái)風(fēng)姿颯爽、掌管事務(wù)雷厲風(fēng)行的水平!

“采麗源公司總會(huì)給我?guī)砑皶r(shí)雨，每當(dāng)我們遇到各種工作上的難題向采麗源公司咨詢時(shí)，總能有熱情友好的采麗源人為我提供幫助。每年的教育培訓(xùn)課不僅拓展了我的視野，還學(xué)到了很多經(jīng)營(yíng)管理上的知識(shí)，更重要的是學(xué)到了很多做人的道理。”采麗源的一位廣州商告訴記者。

采麗源的員工和商都說采麗源像是一所學(xué)校，讓她們學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本事：還像是一個(gè)家庭，讓她們時(shí)刻感受溫馨和關(guān)愛。采麗源還建立了學(xué)習(xí)基金，希望公司所有人都更加珍視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。這些無不體現(xiàn)著采麗源愛的文化。

積極參與愛心事業(yè)

2009年9月9日，一個(gè)美好的日子，也是采麗源一個(gè)特別的日子，因?yàn)檫@一天迎來了采麗源公司八周年紀(jì)念日。僅八年，采麗源已是輝煌騰達(dá)，而這些年采麗源愛的事業(yè)，也一直在上演!

篇(6)

應(yīng)用型本科教育與傳統(tǒng)意義上的“研究型”或“學(xué)術(shù)型”本科教育在學(xué)校定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、課程體系和人才培養(yǎng)模式等方面有較大的區(qū)別[3]。其在人才培養(yǎng)理念方面，是以能力培養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加注重能力素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變[4]；在基礎(chǔ)理論方面，比高職高專教育要厚，但比研究型本科教育要求要低，尤其是要具備較強(qiáng)的二次創(chuàng)新與知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力[5]。在培養(yǎng)的人才類型上，定位于培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型或工程應(yīng)用型人才，在服務(wù)上,應(yīng)確定為面向地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的良性互動(dòng)；在制定人才培養(yǎng)方案方面，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、結(jié)合社會(huì)及行業(yè)需求，使培養(yǎng)的人才在規(guī)格、知識(shí)、能力和素質(zhì)方面能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求。

根據(jù)上述應(yīng)用型本科教育的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)崗位需求，醫(yī)學(xué)美容技術(shù)本科專業(yè)可以確定為應(yīng)用型本科教育。醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)是近年開設(shè)的醫(yī)學(xué)、美學(xué)、美容學(xué)多學(xué)科交叉、應(yīng)用型較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)，在課程設(shè)置上要充分考慮社會(huì)需求、崗位能力及專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)美容專業(yè)人才的課程體系，有一定的示范、引導(dǎo)作用。2009年，我們課題組結(jié)合本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育實(shí)踐，進(jìn)行科研立項(xiàng)，對(duì)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)模式、考核機(jī)制等進(jìn)行了系統(tǒng)的改革、創(chuàng)新、實(shí)踐研究，現(xiàn)就課程體系構(gòu)建進(jìn)行總結(jié)歸納如下。

1 明晰構(gòu)建本專業(yè)課程體系的重要任務(wù)是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證，在教育教學(xué)活動(dòng)中具有重要地位。課程構(gòu)建必須反映現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的美容專業(yè)人才。要求以醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心指南，確立教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建課程體系。要求培養(yǎng)的人才要具備醫(yī)學(xué)美容技術(shù)所需的中、西醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，具有醫(yī)學(xué)美學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)及能力，掌握美容實(shí)用技術(shù)、中醫(yī)藥美容保健技術(shù)及美容化妝用品調(diào)配、營(yíng)銷技術(shù)等能在各級(jí)醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)、美容、日化企業(yè)、醫(yī)學(xué)美容科研教育部門等，從事醫(yī)學(xué)美容技術(shù)服務(wù)、教育培訓(xùn)、營(yíng)銷管理等工作。最終成為面向社會(huì)需求，德、智、體、美全面發(fā)展，專業(yè)知識(shí)、崗位能力、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)進(jìn)步，富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、強(qiáng)能力、精專業(yè)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)美容學(xué)專門人才。

2 確立構(gòu)建課程體系應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則和價(jià)值取向

隨著近年人們對(duì)美容保健的日益渴求，醫(yī)學(xué)美容人才一直處于緊缺狀態(tài)，美容業(yè)崗位上的從業(yè)人員能力、素質(zhì)參差不齊，學(xué)校的人才培養(yǎng)日益成為行業(yè)人力資源開發(fā)的重要渠道，應(yīng)用型本科人才日益受到為企業(yè)、社會(huì)的歡迎。因此,從社會(huì)需求出發(fā)來進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系建設(shè)是醫(yī)學(xué)美容技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的自身特色。所以在課程設(shè)置上應(yīng)兼顧美容崗位需求的知識(shí)能力、技術(shù)能力、素質(zhì)能力等，達(dá)到崗位能力需求的目標(biāo)。

學(xué)生的“應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化”主要表現(xiàn)為技術(shù)理論的應(yīng)用能力、開發(fā)能力、技術(shù)拓展能力在崗位上的轉(zhuǎn)化及運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值。我們?cè)谘芯恐醒?qǐng)美容行業(yè)內(nèi)、就業(yè)基地企的技術(shù)專家、人力資源管理專家和本專業(yè)教育教學(xué)專家共同商討，使教學(xué)目標(biāo)與美容行業(yè)認(rèn)可的能力標(biāo)準(zhǔn)趨于相同，使教師和學(xué)生清楚地了解每一門課程、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的終端目標(biāo)。還注意到學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會(huì)活動(dòng)能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)以“應(yīng)用能力”作為構(gòu)建課程體系的出發(fā)點(diǎn)。

3 醫(yī)學(xué)美容技術(shù)2531型課程體系的建立

教育教學(xué)實(shí)踐中，我院不斷摸索、創(chuàng)新，修訂、完善教學(xué)計(jì)劃和課程模式，形成了我院自己的一套得到就業(yè)單位和用人公司認(rèn)可的、學(xué)生反饋良好的、行之有效的一套課程設(shè)置方案，即2531型課程體系。見圖1。

4 本課程體系的主要特點(diǎn)

4.1體現(xiàn)醫(yī)學(xué)、美學(xué)、美容學(xué)多學(xué)科交叉的復(fù)合型課程體系：必修課程39門，選修課程3門，課外實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)培訓(xùn)等184學(xué)時(shí)。在校總授課2574學(xué)時(shí)，實(shí)踐實(shí)習(xí)1578學(xué)時(shí)，實(shí)踐課占理論學(xué)時(shí)60%左右。

4.2夯實(shí)醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)：在構(gòu)建課程體系時(shí)，,充分考慮中、西醫(yī)學(xué)、基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)在美容專業(yè)中的指導(dǎo)作用和運(yùn)用功能，突出有別于生活美容教育中只重視短期技術(shù)培訓(xùn)，醫(yī)學(xué)理論含量少，學(xué)生發(fā)展沒后勁，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)、美學(xué)基礎(chǔ)課程，對(duì)后期專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.3突出以美容專業(yè)技術(shù)課程為體系核心：具體課程圍繞五種技術(shù)進(jìn)行設(shè)置，其中以美容實(shí)用技術(shù)課程群、中醫(yī)美容技術(shù)課程群、化妝品課程群為主要框架，建立知識(shí)樹，枝葉錯(cuò)落，主次分明，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心力量。

4.4強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：科學(xué)利用第二課堂及企業(yè)師資培訓(xùn)，開展美容師、保健按摩師等職業(yè)資格培訓(xùn)的系列課程，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、宣講課等，加強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用能力及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，提升就業(yè)能力及崗位適應(yīng)能力，體現(xiàn)三種能力的銜接。

4.5依托素質(zhì)教育載體，進(jìn)行人文素質(zhì)拓展培育：以學(xué)院、專業(yè)部等為單位開展的演講比賽、文藝演出、化妝技能大賽、團(tuán)隊(duì)協(xié)作培訓(xùn)等校內(nèi)外活動(dòng)為教育載體，加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)人文情懷，提升人文素質(zhì)，尤其結(jié)合美容專業(yè)的自身要求，開展自己特色的藝術(shù)、文娛活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、愛美情懷，對(duì)穩(wěn)固專業(yè)思想，加強(qiáng)職業(yè)道德教育起到促進(jìn)作用。

5 現(xiàn)階段對(duì)本專業(yè)加強(qiáng)課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

5.1加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)課、實(shí)踐課的建設(shè)力度，建立科學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育質(zhì)量：建立具有鮮明特色的為醫(yī)學(xué)美容專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)中心。除了利用原有的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件外，還應(yīng)根據(jù)應(yīng)用性本科教育培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)美容技能型人才目標(biāo)要求，大力建立固定的實(shí)踐教學(xué)基地或美容保健中心，同時(shí)還應(yīng)與美容企業(yè)合作，充分利用社會(huì)和企業(yè)的教育資源，大力開發(fā)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，從而使醫(yī)學(xué)美容專業(yè)應(yīng)用性本科學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能得到有機(jī)的結(jié)合。

5.2建設(shè)一支專、兼職結(jié)合、專業(yè)技能有素的應(yīng)用型師資隊(duì)伍：要促使醫(yī)學(xué)美容技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，保證課程體系的實(shí)施與教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行，就需要校企聯(lián)合，建立一支專、兼職結(jié)合，專業(yè)技能有素的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。途徑有：①把一些年紀(jì)輕,學(xué)歷高的青年教師放到美容公司、化妝品企業(yè)去掛職鍛煉,以提高其實(shí)際工程實(shí)踐能力;②加強(qiáng)校企合作，積極吸納校外專家為兼職教師,可采用長(zhǎng)期、短期或臨時(shí)聘用等方式,聘任一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員或管理人員來校兼職,從而形成一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的可充分滿足技術(shù)應(yīng)用性本科專業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”隊(duì)伍。

5.3積極開展教材建設(shè)：發(fā)揮專兼職教師作用，聯(lián)合校外相關(guān)專業(yè)的專家、教師，論證研究，編寫一套適合本專業(yè)使用的系列本科教材。

5.4加強(qiáng)各級(jí)精品課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

6 結(jié)語

醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)是為滿足美容行業(yè)需求而開辦的，目前仍是目錄外試點(diǎn)專業(yè)，還有很多的工作需要努力，在目前社會(huì)急需醫(yī)學(xué)美容高素質(zhì)應(yīng)用型人才的形勢(shì)下，作為醫(yī)學(xué)美容教育教學(xué)工作者，呼吁同道們，要開動(dòng)腦筋，勇于實(shí)踐，相互借鑒，才能完善課程體系，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，保證醫(yī)學(xué)美容專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

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篇(7)

1.專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏。目前，在農(nóng)村小學(xué)中，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，音樂課、美術(shù)課大多由語、數(shù)等“主課”教師兼教。80%以上的農(nóng)村小學(xué)都沒有配備受過正規(guī)藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育的教師，現(xiàn)有的教師對(duì)音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識(shí)知之甚少。

2.藝術(shù)教育不夠重視。目前，由于應(yīng)試教育的影響還沒有徹底消除， 音樂、美術(shù)學(xué)科在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)心目中的位置明顯偏低。學(xué)校在分配課時(shí)任務(wù)時(shí)首先考慮的是語文、數(shù)學(xué)、英語，而音、體、美只是作為平衡工作量的調(diào)配內(nèi)容給教師搭配，不注重教師藝術(shù)教育特長(zhǎng)，在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中也很少考慮這些科目的教學(xué)效果；教師當(dāng)然是跟著評(píng)價(jià)機(jī)制走了；家長(zhǎng)們對(duì)“孩子升學(xué)”方面的功利性要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于藝術(shù)教育方面的要求，關(guān)注音樂、美術(shù)學(xué)科的就更少了。

3.整個(gè)教師隊(duì)伍藝術(shù)基本素質(zhì)不高。通過調(diào)查顯示，教師自己認(rèn)為“完全能”或“基本能”勝任音樂、美術(shù)學(xué)科的比例只占15%，而認(rèn)為自己不能勝任的比例高達(dá)85%，很多教師不懂藝術(shù)，不懂審美。

二、改進(jìn)措施

（一）營(yíng)造藝術(shù)教育健康發(fā)展的良好環(huán)境

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。1994年，美國(guó)在《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育絕不能稱為真正的教育”；我國(guó)在新一輪的課程改革的目標(biāo)中也指出“豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)身心的健康發(fā)展”。而實(shí)施審美教育，最根本的形式就是藝術(shù)教育。這就需要各級(jí)教育管理部門、學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識(shí) ： 只有包含藝術(shù)教育的教育，才是完整的教育、全面的教育、和諧的教育。

2.投入到位，保證時(shí)間。由于藝術(shù)學(xué)科的特殊性，要求學(xué)校在藝術(shù)教學(xué)方面的投入要有一定程度的傾斜，必須保證教學(xué)所需各項(xiàng)設(shè)備的落實(shí)，保證藝術(shù)教學(xué)時(shí)間的￥落實(shí)，為藝術(shù)教育提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障和時(shí)空保障。

（二）建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)藝術(shù)教師隊(duì)伍

1.通過辦短訓(xùn)班、速成班、提高班等形式加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)任教師中具有藝術(shù)潛質(zhì)人員的培訓(xùn)，使其快速轉(zhuǎn)化為藝術(shù)教育教師，以解學(xué)校藝術(shù)師資嚴(yán)重匱乏之急；同時(shí)，在教師招錄工作中，放大藝術(shù)類教師的招錄比例，降低招錄門檻，吸納師范類及非師范類高等院校的藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生到學(xué)校從事藝術(shù)教育工作，并根據(jù)需求，有計(jì)劃地、不斷地充實(shí)專業(yè)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，以保證藝術(shù)教育教師的新老更替，從而保障學(xué)校藝術(shù)教育的連續(xù)性。

2.努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)。首先是提高自身在藝術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)，如彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫、書法等方面的能力；其次是提高自身在教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐方面的研究，多掌握一些兒童（少年）在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的心理和行為特點(diǎn)；還必須努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，尤其是審美修養(yǎng)。

（三）提高全社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)水平

1.利用召開家長(zhǎng)會(huì)、開辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)藝術(shù)教育培訓(xùn)班等多種形式，向廣大家長(zhǎng)宣傳藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，讓家長(zhǎng)了解“美育不只是美學(xué)知識(shí)的教育，也不是純粹的藝術(shù)技法的教育，而主要是在培養(yǎng)學(xué)生審美感受力的基礎(chǔ)上完善其人格，提高基本素質(zhì)的教育”。孩子們學(xué)習(xí)的所有課程都息息相通，它們之間互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)。