序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文的重點知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：高中語文；學習方法；學習重點

語文是一門重要的學科，不僅是提高人們的文化素質的重要方法，更是延續中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學科，中國的文化振興也需要語文學科的知識力量。語文教學事業的好壞，在很大程度上決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文學習不容輕視。

語文學習在不同的學習階段有不同的學習重點。高中的語文學習更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學習內容的特殊性有關。因此，學習高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學科的學習方法、學習態度等混為一談，而是需要我們區別對待，特殊學科特殊學習。那么，現在的高中語文學習到底存在著哪些問題，需要我們來區別對待呢？

一、學習主次不分，不能把握學習重點

學習語文時應該把握學習重點，這樣高中生在預習、聽講、復習等過程中才會有學習的側重點，能夠對重點、難點等進行重點攻破，提高學習的效率。但是，高中生在學習語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學習的主次，這樣在一定程度上既浪費了學習的時間，也影響了學習的效率。比如說高中生最常見的問題是在復習語文時習慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一句地復習學習。顯而易見，在這反復的復習過程中，高中生語文知識學習最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語文學習的主次、重點，對已經掌握的知識與陌生的知識不懂得區別對待學習、復習，而反復的習慣性的語文學習方法是無益于他們語文學習進步的。

二、忽略基礎知識，學習不扎實

高中語文的學習需要有較好的語文基礎，這樣在語文的學習過程中才不會由于基礎知識的疏漏而妨礙學習的進行。語文基礎知識主要包括：1.字詞的準確區分。高中語文考試中經常考查學生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經常考查古詩詞、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學生填入空缺的詩句。這不僅考查學生對詩句的記憶把握程度，也是對學生字詞掌握能力的考查。

由此可見，語文基礎知識的學習絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導致學習不扎實，考試時容易失分。

三、課外知識了解不多，學習不全面

高中生的課業壓力大，但這不代表高中生在學習語文時就可以敷衍了事。高中語文的學習不僅指課本知識的學習，還要求學生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學習是有利于高中生學習語文的，因為課外知識不僅可以培養學生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學習視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人逸事等添加進去，豐富作文的內容，增添作文的風采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經常會考查學生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》中故事情節、人物角色、經典臺詞的把握。

課外知識的學習是高中語文學習中不可或缺的一部分，高中生適當地進行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學習。

由此可知，高中生在學習語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學習方法不恰當而引起的。那么，高中語文到底應該采用什么樣的學習方法呢？我認為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學習重點，把握學習主次

高中生在學習語文時一定要明確學習的重點，這樣才有利于設計學習計劃。那么，怎樣明確學習重點呢？1.對語文教師重點強調的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學經驗，對于語文知識的學習重點了然于胸。2.將課本與輔導書進行比較學習，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導書上多有所側重，將兩者結合起來進行對比學習可以清晰學習重點。3.將課本習題、課后作業等重點考查內容列為學習重點。考試的目的是為了檢驗學生的學習效果，因此試卷上、習題上等都羅列了學習的重點知識，對這樣的習題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學習的重點、主次。

（二）重視基礎鞏固，保證扎實學習

高中生學習語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎知識的學習：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學習時產生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統記憶。2.反復復習。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎知識點進行鞏固記憶，在反復的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應該定期對所學的基礎知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學習。

（三）加強課外學習，保證充分學習

高中生加強課外學習可以從以下幾方面著手：1.增加課外閱讀量。高中生可以選擇自己喜歡的文學作品進行擴充閱讀學習。比如《馬橋字典》就是文學性、科學性、趣味性于一體的文學作品，高中生既可以在閱讀過程中品味作者的文化底蘊，還可以擴充課外知識面，了解一些課外知識。2.適當參加課外活動。高中生可以適當地參加興趣小組、科學小組、文學小組等等，在小組活動中提高自己的學習能力、動手能力、學習能力等。3.觀看適量的影視作品。一些影視作品中將歷史名人、戰爭等進行了很好的詮釋，方便高中生理解。

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【關鍵詞】新課標；高中語文；復習技巧；探討

中圖分類號：G423.07

1.前言

在進入高三階段后，證明學生已經踏上高考的路途。眾所周知，高三教學不僅非常枯燥，而且非常艱辛，因此，想要從根本上提高語文復習的質量，既要求教師應該認真工作、刻苦鉆研，又要在實踐中不斷的進行總結，為提高學生的語文成績作出巨大的努力。以下是對新課程標準下的高中語文總復習技巧和方法進行了詳細闡述。

2.正確對待復習

在高中語文總復習階段，有些教師錯誤的認為復習等同于復收，借助復習彌補之前的學習漏洞，這樣一來，教師只是簡單的讓學生進行簡單的練習，有些采用課堂提問的方式，讓學生進行回答；也有些教師只是粗略的將重點知識重復一遍；甚至有些教師認為復習課可上可不上，并沒有布置更多的學習任務。然而，上述這樣的觀點是非常錯誤的。事實上，復習是整個高中教學階段不可缺少的一部分內容，特別是進入高三階段，總復習極其的重要。教師引導學生科學的復習，能夠有利于學生對所學知識進行整理，以便加深對知識的理解，提高學生對語文知識的綜合運用能力。并且，通過對高中語文的總復習，能夠使學生及時查缺補漏，教師可以舉一反三，及時彌補教學不足。這樣一來，教師就必須正確對待語文的總復習，同時還要制定一套完善、可行性較強的復習計劃，認真備課、采用合理的復習方法，從而提高高中語文復習的質量。所以，復習質量的提高，教師的任務極其艱巨。

3.進一步明確復習目標

對于高中語文復習目標的確定，必須要做到以下幾點：首先，結合教材內容進行學習。在進入語文總復習階段，應該熟練掌握知識體系進行合理復習，重點是對重點和難點的復習，這樣一來，有利于學生對知識的掌握，減少解題阻礙，緊扣得分點。其次，結合課程標準進行復習。高中語文復習按照題型、內容等完成復習目標。尤其是教師把握好題目的難易程度，如果選擇的復習題目較難，那么很容易打消學生學習的積極性；而題目難度偏小，又達不到考查學生的目的。再次，結合學生的實際情況進行復習。教師要正確把握學生的求知心理，對不同學習層次的學生要分別設置不同的學習目標，因材施教。

4.增強復習教學的創新性

在新課程標準的要求下，高中語文復習過程中要培養和提高學生的創新能力，不要受傳統教學方法的約束和限制，更多的是教師讓學生進行創新思考。例如：在鑒賞詩歌過程中，通常是采用"知人論世"的方法。其中，"知人"指的是將作者和作品緊密聯系在一起；"論世"指的是要將作者所處的時代與背景加以了解，從而更好的了解作品。近年來，高考始終堅持公平、公正的原則，減少猜題、押題產生的負面影響，盡量將考試題目的詩歌不要選擇名人名篇。這樣一來，教師在指導學生進行詩歌鑒賞時，使學生把握作者的情感，傳授給學生一套鑒賞詩歌的可行性辦法。

5.突破重點與難點的學習

近年來，高考試卷中，對詩歌或者文章的鑒賞比例非常大。這樣一來，"賞析"成為語文復習較難的一類題目，由于大多數學生認為自己沒有太多的知識儲備，因此，擔心此類問題的學習。一般來說，對詩歌、文章的賞析都是對作品寫作技巧、內容等進行理解，任何一種問題都離不開上述題目的分析。只有多進行此類練習，便會消除學生的畏懼心理，由此看來，想要從根本上解決此問題是非常簡單的。

6.認真總結復習規律

在進入高中語文復習階段后，教師要正確的引導學生理清知識結構，進而找出規律。例如：學生在實際生活中不善于運用成語，但是，對成語的應用又是很常見的一種題目。所以，在復習階段要進行總結。如：在在語句中應用"絡繹不絕"一成語時，應用的對象是人，而不能是其它的事物。

7.優化復習方法

高中語文復習的主要目的是提高學生準確解決的能力。想要達到此目標，只靠教師的講解是遠遠不夠的，最主要的是要教會學生如何去思考和解題。因此，教師就應該幫助學生總結解題的技巧。例如：學生在學習文言文時，必須要做到以下幾點：第一，快速閱讀文章、通過所學知識，大概了解其內容；第二，結合題目要求，在文章快速找到此句子；第三，試著去翻譯，從而找出最為合適的答案。如果題目要求翻譯文章的某句話，那么就要把它放在文章中的段落中去理解，結合語境，其它和所翻譯語句無關的直接可以不考慮。一般來說，解決文言文題目的思路大致相同，盡管出題的方式多樣化，而學生只要熟練掌握解決方法，只有這樣，才可以提高語文總復習的效率，使學生在高考中取得更為優異的成績。

8.結束語

總體來說，想要使語文復習收到良好的學習效率，教師就必須結合教材要求，掌握學生的基本情況，利用合適的方法進行復習，讓學生積極、主動的參與到復習教學過程中，從而快速深入的較深對語文知識的理解，提高語文綜合運用的能力，提高語文素養，在高考中取得更為優異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好的應用語文知識。

參考文獻

[1]郝建梅.新課標下高中語文總復習技巧探究[J].中國教育技術裝備，2008（23）

[2]張麗輝.淺談高中語文總復習[J].中華少年：研究青少年教育，2012（10）

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隨著時代的快速發展和教育的不斷革新，在高中語文的教學中，課堂教學的開放性帶給了學生們多樣化的學習體驗，從而能幫助學生們更好地進行高中語文的學習和運用，本文就我自己多年的教學經歷來探討一下高中語文教學中究竟該如何開展開放性教學。

【關鍵詞】

高中語文 開放性教學

一、傳統的高中語文教學中存在的問題

首先，傳統的高中語文教學的課堂上往往是教師一味地在講臺上講課，學生就在座位上聽講或者記錄，這種單向的教學之中缺乏師生之間的互相交流，從而會使得課堂的氣氛比較沉悶，就會導致學生們思維活越度的降低，不能在課堂上與老師碰撞出思想的火花。這樣一來，高中語文的教學課堂就變的十分死板，而不利于學生們上課學習興趣的激發，一旦他們學習的積極度不能提高，其上課的效率也就很難保證。

其次，傳統的高中語文教學的課堂上，教師一般都是依據課本知識對學生進行講解，而很少引入課外知識到課堂上來，這樣的照本宣科式的教學往往限制了學生對知識的積累，不利于他們對課外知識的拓展，從而無法建立起他們自己的知識網絡。這樣一來，學生們在三年高中語文課堂上所學習的知識就十分固定，沒有一些拓展和開放性的東西，這對他們自身語文知識的學習以及豐富拓展是很不利的。

同時，傳統高中語文的教學中語文教師講課的方式也比較單一，他們一般都是對一些重點知識進行版書，而沒有一些新穎的上課方式，這樣的課堂往往會讓學生感到枯燥無味，從而會使得學生們在學習過程中產生倦意，最終導致學生厭煩語文課堂，使他們學不好語文科目。

二、高中語文開放性教學的具體策略

（一）開放教學內容，拓展知識講解

高中語文是我們的一門母語學科，其是初等教育文化知識的一個基礎，它需要靠不斷的知識累積來完成對文化知識的體系構建，而在傳統的圍繞教科書來授課的高中語文課堂上，學生往往很難學到課本以外的知識，因此，高中語文的開放性教學要求老師們對教學內容進行改革，做進一步的拓展并有效地將課本與實踐相結合起來，讓教學的內容不再局限而得到充實。

首先，可以對語文教科書上的內容進行拓展講解。例如，我講蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，不僅會向學生講述蘇軾這首詞的內容，以及作者怎樣表述他的有志報國、壯志難酬的感慨，我還會對蘇軾寫下這首詞的背景向學生們進行分析。要知道，蘇軾在寫下這首詞時，正值其政治上失意被貶黃州。像這樣，對教科書上教學內容的拓展講解可以很好地給學生們搭建一個知識的背景，從而能簡便有效地讓學生們知道一些與教學內容相關聯的知識，一來為學生們知識的豐富做出了貢獻，二來則有利于學生們對必修書本知識更好地理解。

其次，高中語文的開放性教學不僅僅是對課本的知識的延伸教學，其讓學生們對常識的累積也是十分重要的，對此，教師在上課之余還可以向學生推薦一些文章著作或者報文雜志來開闊他們的視野和豐富他們的見識。甚至，教師可以將一些比較重要的但書本上沒有涉及的一些知識在授課時開展一個專題來講解給學生聽，并作出開放性的思考和解釋，這樣不僅能活躍課堂的氣氛，也能解放學生的思想。

（二）開放教學方式，活躍課堂氣氛

高中語文在傳統的教學模式中往往是一個教師講解相關知識，而班上的學生則在課堂上默默地聽講，這樣的教學方式雖然有其一定的效率性，但教師在授課時要照顧班上每個學生的學習狀態幾乎是不可能的，而根據經驗而言，學生們多多少少都會在這種嚴謹的單向的教學中存在一些聽課上的不集中或是倦怠，所以這就需要進行教學方式的改革。教學的主體應是學生，應當讓學生從單一方向上知識的被接受轉變為學生主導的多元化的探討與思考。對此，教師上課可以多采用一些活動化的教學手段，例如，在我講到一些古詩詞的時候，就可以在班上舉行一次誦讀比賽，看學生們誰能更有韻味地將這些詩詞誦讀出來。這種活動化教學方法，不旦使得高中語文的教學更加開放，更在課堂上營造了一種十分活躍的氣氛，有助于學生們上課積極性的提高。

另外，高中語文開放性教學的主體應是學生，應當讓學生從單一方向上知識的被接受轉變為學生主導的多元化的探討與思考，增強課堂上的交流與探討。就拿我上課的例子來說，每周我都在語文課上抽出固定的兩節課來讓學生參加小組討論，他們討論的東西都是平時所積累的課外知識，通過這兩節課的互相交流與討論，他們就能花較少的時間來獲取大量有用的信息，這樣相較于單一地給學生講授課文知識，不僅有效的提升教學效果，還可以加強學生上課時的積極程度。

因此，老師們應當開放教學方式，用多種合理有效的教學技巧來加強學生對語文的興起，促進他們綜合知識水平的提升。

（三）開放教學評價，做好引導工作

除了教學內容與方式需要改進開放，教學的評價也應更具開放性。在以往我們往往以學生的考試成績來評價一個學生的整體成績。但我認為，為了合理有效地促進語文教學的實施并達到預想效果，學生的評價依據應當不再僅僅是考試成績，還應綜合考慮學生其他各方面的表現，可以是學生的平時成績，也可以是學生處理事情的方式的合理性、有效性等等。

就好比我自己常常觀察學生上課回答問題或做討論的積極程度來給學生評平時的成績，以及在上文提到的小組討論或朗誦比賽等課堂活動中表現優異的學生都會得到平時的加分。當然，我們教學的評價表面上雖是給學生以一個特定的成績，但事實上這些成績的作用是為了給這些學生以引導和鼓舞。所以，教學的評價不能只是單方面的成績評價，還要兼顧語文學習中的點點滴滴的過程來整體評價，從而更好的指導學生。

【結 語】

總而言之，在傳統的高中語文的教學中往往會出現一些課堂沉悶，過于墨守成規的教學現象，教師們應當對這一弊端加以重視，而采取一些有效措施來建立起高中語文的開放性教學，為學生們營造一個開放的學習環境。

【參考文獻】

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一、廣西高中新課改下語文教學對策的分析

廣西各所高中學校，正在全面實行新課程改革，但是還是有一部分高中學校在教學模式上較為單一，教學觀念比較陳舊，嚴重影響了語文課程的教學質量。高中語文教師應當針對這一實際情況，轉變教學觀念，在語文課程教學中采用合理的教學方法，深化改進教學模式，尊重學生在學習中的主體地位，利用多媒體技術進行教學。

1.根據實際教學情況，采用合理的教學方法

在教學中，應當針對一些較為典型的知識內容進行講解，使語文課堂教學形式呈現多樣化，同時提出一些能夠啟發學生邏輯思維的問題，鍛煉學生在語文課程學習中的創新能力與思維能力，提高教學效率與質量。

2.重視實踐教學的開展，培養學生的學習信心

在教學過程中，教師應當重視實踐教學的開展，培養學生的實踐能力，使學生通過參與實踐教學活動，對于學習與生活有一定的感悟與體驗，從而對學習與生活有一個新的認識。教師在實踐教學活動中，還要重視對學生的鼓勵與認可，培養學生在語文課程學習中的信心，提高學生的個性思維能力。

3.尊重學生的主體地位，利用多媒體技術

教師應當重視學生在語文課程學習中的主體地位，圍繞著學生的特點與學習情況制定出相應的教學方案，將語文課程中重要的知識內容利用多媒體設備展現在學生面前，通過多媒體設備加強與學生之間的情感交流，了解語文教學中的新動態。例如，教學《再別康橋》，可以利用多媒體設備將文章中的情形展現出來，利用多媒體軟件制作相關的圖片與動畫，然后教師可以針對文章進行提問，如文章中蘊含著怎么樣的思想感情？對于文章有什么樣的印象等，讓學生在課堂上展開討論，引導學生鑒賞《再別康橋》中的語言美、意境美以及情感美。

二、廣西高中新課改下語文復習對策的分析

1.語文教師在復習中的主導作用

（1）明確語文考試中的方向

教師應當深入地分析與研究語文考試中的出題方向，把握語文試卷中的難點、重點以及薄弱點，在學生復習中突出語文考試中的重點、難點，同時還要讓學生關注薄弱點，然后制定出相應的復習計劃，讓學生進行復習訓練。

（2）重視基礎理論知識的復習以及學習能力的培養

教師要重視學生對語文基礎理論知識的復習，鞏固學生的語文基礎知識，同時培養學生的語文學習能力，促進學生的全面發展。例如：在課前進行復習活動，如字詞句改正、美文賞析、名句默背、口頭作文等。

（3）總結答題方法與解題思路

語文教師在教學復習中，要對語文課本中的各個章節、課時進行及時的講解，然后總結出答題的方法與解題的思路。例如：習題評講課中，教師的評講要有規律性、針對性以及變化性。

（4）掌握語文教學內容的難易度

學生在語文基礎與學習能力上存在差異性，所以教師在引導復習的時候要掌握知識內容的難易度，對學生進行分層教學與個體輔導。

2.學生在語文復習中的主體作用

（1）教師應當引導學生重視語文基礎知識的復習，對于復習的知識點進行總結，對學生做題時出現的比較典型、常見的問題進行針對性的講解。

（2）學生應當積極配合教師制定的復習計劃，在整體復習的思路與方法上與教師保持一致。

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關鍵詞：新課程；高中語文教學；自主學習；創新思維

隨著社會的不斷發展、科學技術的不斷提高，社會越來越需要全面的優秀的高素質人才，這也正是新課程改革的主要目的，高中語文教師在教學過程中應該由傳統的應試教育逐漸轉變為新型的素質教育。一位學者曾說：“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學習不懂得如何去學習的人。”因此，教師在教學過程中如何培養學生自主學習的能力就顯得尤為重要，只有那些敢學習、會學習的學生才是當今社會所需要的人才。那么高中語文教師在教學過程中，應當如果激發和培養學生的自主學習能力呢？下面我簡單地跟大家介紹幾點。

一、建立和諧的師生關系，營造自主學習的課堂氛圍

傳統的師生關系是主從型的，教師在課堂上進行講解，而學生只是無條件地去接受教師所講解的內容，學生在傳統的教學模式中只是一個儲存知識的容器。在新課程改革下，強調學生是學習的主體，高中語文教師在教學過程中應該讓學生獨自去感受知識的產生和發展的過程，激發學生獨立思考和創新的能力，培養學生的創新思維和自主學習的習慣，同時，高中語文教師在教學過程中應該注重跟學生之間的情感溝通，建立一個良好的和諧的師生關系，為學生營造一個寬松的自主學習的課堂氛圍。例如，教師在教學時可以以猜謎語、對對子等趣味性的方式進行開場，吸引學生的注意力，激發學生學習語文知識的興趣，讓學生積極主動地參與到教師的教學中。

二、采用引導為主的教學方式，培養學生自主學習能力

新課程改革明確提出，學生是學習的主體，教師在教學過程中應該把學習的主動權交給學生，以學生為本，以學生為學習的主體，通過學生獨立地發現問題、分析問題、探索問題、解決問題來培養學生的自主學習能力，從而達到理想的教學目的。例如，教師在講解《鴻門宴》這節內容時，可以按照文章中人物角色的要求對學生進行分組，幾個人為一組，并給學生大致講解一下文章的主要內容，讓學生自己進行編排和角色分配，并把文章的內容用白話文的語言表達出來，學生準備好之后，教師可以讓學生一組一組地進行表演，教師在一旁進行適時的指導。通過這樣的課堂活動不僅激發了學生的學習興趣，而且能夠加深學生對文章內容的印象，讓學生親自去體會文章中每一個人物的情感，學生在表演的過程中還可以掌握文章中關鍵詞、關鍵句的翻譯，充分培養學生的自主學習能力。

三、利用多媒體教學，提高學生的創新思維

隨著社會的不斷發展，多媒體在教學中的應用也越來越普遍，教師在教學過程中利用多媒體可以圖文并茂、動靜結合地向學生展示課堂上所需要學習的內容，這樣很大程度上為教師以及學生解決了一些抽象化的難題，讓學生在一個輕松、愉悅的學習氛圍中進行學習。多媒體的應用不僅可以調動學生學習的主動性、參與性，而且在一定程度上也可以消除學生由于長時間坐著上課而帶來的疲勞，同時也給學生提供了一個更好的想象空間，提高了學生的想象力和創新能力。教師在教學過程中可以設計符合學生自學規律的教學過程，給學生設置相應的問題，引導學生進行獨立探索。例如，教師在講解朱自清的《荷塘月色》這篇文章的時候，為了讓學生能夠身臨其境地感受到作者當時的所思所想，教師可以提前準備好與文章相關的視頻，并向學生提出幾個相關的問題，讓學生在課堂上帶著問題去觀看視頻，從而體會作者當時的感受，也可以讓學生進行換位思考，如果他們是作者，在此情況下他們會怎么樣？通過這樣的教學方式，不僅激發了學生學習的主動性，啟發了學生的創新思維，而且也培養了學生自主學習的能力。

總而言之，教師在教學過程中的作用是組織、引導和點撥學生，要讓學生通過積極的參與，獨立的思考去獲得新的知識。只要教師在教學過程中認真組織、巧妙引導、科學點撥，就一定可以激發學生學習的欲望，挖掘學生學習的潛能，激發學生的創新意識，從而使學生熟練地掌握正確的學習方法，培養學生自主學習的能力。

參考文獻：

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1、課前要提前做好準備工具。

2、上課要認真聽講，不東張西望，不和周圍的人說悄悄話。

3、每天堅持看半個小時課外書。

4、資源和練習冊的錯題要及時改正，不能一天拖一天。

5、老師布置的作業要按時時完成。

6、生字或者寫話作業要寫工整，不能胡涂亂畫。

7、把作文或雜文中的錯別字通通消滅掉。

8、提前預習新課。

如果我按照這些學習計劃去做，這學期我就會更棒!

本學期的教學任務繁重，為了達到預期的目標，我決定采取以下措施：

1、建立良好的師生關系。親其師，方能信其道，教師要實現師生之間的良好有效的溝通。要理解學生，尊重學生，同時又要嚴格要求學生。課堂上，要動之以情，曉之以理，使學生一直保持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業批語與學生交流，給他們激勵。平時經常在作業本上、卷子上給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。另外，有時間就與個別困難學生談心，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的健康心態。

2、努力提高自身素質。多鉆研教材，吃透教材的內容，理解其精神實質;多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學內容的理解，豐富課堂教學，提高學生學習興趣，幫助學生理解教學內容;多看有關教學藝術方面的資料，提高自己對課程設計、教學方法和教學過程管理能力;總之，我與學生共同成長。

3、加強教學常規的落實，把工作做實。

備課

(1)充分利用資源和學校、個人資料，深入研究高考，保證備課質量。

(2) 充分根據學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。

(3) 認真設計每課教案，精心設計各項練習，尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習。

(4) 認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。

上課

(1) 一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動腦。

(2) 結合不同階段設計好新課、復習課、訓練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。

(3) 面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。

(4) 狠抓知識點落實，專題練習，補充大量高考知識。

(5) 認真布置作業，突出重點和知識整理。

(6) 嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習、練習。

輔導

(1)培優補差，設計練習講究梯度和系列性。

(2)對藝術生加強文化專題訓練和能力訓練。

(3)課后抓名篇名句的落實。

閱讀寫作

(1)上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。

(2)印發每次學生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

(3)分題材和體裁印發近幾年高考滿分作文，指導學生欣賞學習寫作感悟。

(4)印發美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。

(5)指導做摘抄筆記，定量定質定范圍，同時進行交流。

考試評價

(1)以周周練的形式，分階段專題測試。

(2)以月考的形式，進行綜合訓練。

(3)及時評分評講。甚至針對部分學生偏題的作文，進行個別輔導。

本學期的教學內容作如下安排：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的篇目，培養學生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構建自己的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎。

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一、互動式教學的內涵和重要性

1互動式教學的內涵

互動式教學指的是在課堂中教師與學生通過交流的方式提出各自的見解，并且在公平的基礎上，激發學生主動探討問題的積極性，達到提高課堂效率的效果。互動式教學的方式有許多，比如主體探討式互動、歸納問題式互動、精選案例式互動與多維思辨式互動等。這需要教師根據課堂內容進行靈活運用，才能達到更好的課堂效果。

2互動式教學的重要性

互動式教學是現在教學領域改革的重要體現，是一種新型的課堂教育模式，并且被運用在各大高校的課堂中。互動式教學讓學生在交流中交換意見，在互動中獲得知識，脫離了傳統意義中只為了成績而教學的教育模式。互動式教學更加容易調動學生的積極性，讓學生主動去學習，給學生營造一個良好的課堂氣氛，并且能夠通過有效的指引讓學生思考問題。這種啟發式的教育模式很好地詮釋了教師與學生的平等性，在一定程度上消除了教師與學生之間的代溝，讓教學活動更加容易開展。

二、互動式教學存在的不足

1語文教師教學能力有待提高

互動式教學在高中語文課堂中會有許多突況，因此它對高中教師的要求也相對較高。學生在互動時可能提出一些具有難度的問題，并且涉及面較廣，這就需要教師擁有豐富的知識面，并且對各個領域的知識都有一定的了解。課堂上學生的積極性一旦被調動，可能會造成雜亂無章的局面，每個人都積極發言，讓課堂秩序變得混亂，這就需要教師擁有一定的調控能力，在維持好課堂秩序的同時，讓互動式教學有序地進行。

與傳統教學相比，互動式教學必須建立在公平的基礎之上，這對教師也是一個很大的考驗，教師需要放下往日的威嚴，又要不失教師的風范，把握好平等的尺度，讓學生在跨越代溝的同時做到尊重教師。

2互動式教學不能完全替代傳統教學

互動式教學必須建立在傳統教學模式之上，如果高中語文課堂完全是互動式教學，沒有教師進行講解，那么學生很難了解到知識的重點。比如在文言文的課堂中，教師如果不對每一句話進行解析，學生只根據問題以及自己的觀點進行討論，就會偏離教學方向，甚至會理解錯誤，在錯誤的道路上越走越遠。

互動式教學對那些性格較為內向的學生來說，效果并不是很好，他們在互動中不愿意發表自己的觀點，也不愿意融入交流的大氛圍中，語文教師很難利用互動式教學對其進行啟發，而且高中班級人數較多，語文教師很難關注到每一個學生，并根據不同學生的性格進行教育，所以互動式教學不能完全替代傳統教學模式。

三、互動式教學的應用

1提高高中語文課堂教學質量

高中語文教師需要對互動式教學融會貫通，并且需要結合傳統灌輸式的教育模式開展教育活動。在課堂中，語文教師需要對重點知識進行講解，在課堂開頭做好鋪墊，對知識進行整合灌輸，并且在課堂結尾做好總結，對知識進行補充。課堂中需要教師提出一些有針對性的話題，讓學生進行交流討論。教師還需要站在學生的立場上，分析其觀點，不對學生的觀點進行評論，鼓勵學生積極發表意見，并且要及時做出反饋，及時補充理論知識糾正錯誤，通過教師的引導，提高高中語文課堂的教學質量。教師在備課期間要對教材進行解析，抓住重點難點，以便在課堂上巧妙地將其傳授給學生。優化高中語文課堂教學質量還表現在對學生進行思想的引導，而并非只是知識的傳輸，培養學生的能力以及道德品質非常重要。

2建立新型的師生關系

傳統教學中，教師都是嚴肅的形象，表現了教師的尊嚴與地位，但是這樣只會讓教師與學生之間的代溝越來越深，學生不敢在課堂上發表意見，覺得這樣的行為會被老師批評，所以建立新型的師生關系非常重要。現在的高中語文課堂多是教師進行傳授，學生只能被動地接受知識，所以平等的師生關系急需建立。

高中學生的價值觀與世界觀都日趨成熟，存在一套自己的理論，并且處于創新的巔峰時期，互動式的教學模式可以給學生提供一個創新的機會，平等的師生關系讓學生可以沒有顧慮地提出自己的想法，教師也可以通過引導，讓學生自主探究問題。高中語文教師可以通過自身的魅力給學生一種正確的影響，而并非是用權威去震懾學生。高中生不同于其他年齡段的學生，所以教師在進行互動式教育時建立平等的師生關系非常重要，教師要考慮到高中生的心理因素以及客觀現實，保護學生的創造性與自尊。

3以小組為單位進行教學活動

在高中語文教學活動中，教師很難根據每一個學生的特點選取不同的教育模式，所以以小組為單位對學生進行劃分是一種很好的處理方法。將不同情況的學生劃分為一組，即一組中既有善于發言者也有內向者，這樣的分組不僅可以讓善于表達意見的學生拉動內向的學生，也可以減少教師的工作量。

課堂上教師可以以小組為單位對學生進行指導，并且在發表觀點時，讓一個組派一個代表進行發言，這種方式可以有效維持課堂秩序，也可以讓每一名學生都參與到互動中。教師可以根據每個組不同的情況讓其討論不同的問題，也可以增加小組間的互動，讓小組間產生競爭，如此一來，既可以增加學生的積極性，培養學生的競爭意識，也可以增強團隊合作意識，讓高中語文教學活動在互動教學模式中順利開展。

4通過交流互動引導創新思維

高中語文教師與學生在課堂上進行交流互動是互動式教學的關鍵所在，教師要善于利用交流互動引導學生創新思維，讓學生的思維不再守舊。開拓創新是現代教育的潮流，只有思想上產生了爭鳴才會引發一系列的創新改變，這樣的學生才具有創新能力。