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篇(1)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)困難；原因

我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，人口總量和勞動(dòng)力人口總量均約占世界總?cè)丝诘?/5。高校自1999年開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段。但是高校擴(kuò)招的速度和幅度超出了超出了高校自身乃至國(guó)家教育體制的承受限度，也超出了社會(huì)所能承受的限度。2004年到2012年，全國(guó)普通高校本專科畢業(yè)生人數(shù)從280萬(wàn)增加到680萬(wàn)人。2013年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到700萬(wàn)人，比去年又有新的增加，再加上往屆沒(méi)有就業(yè)的人員，今年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力會(huì)進(jìn)一步加大[1]。黨的十明確提出，努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)更加充分，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作[2]。

我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度經(jīng)歷了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下由國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下“國(guó)家政策指導(dǎo)，畢業(yè)生自主擇業(yè)”的轉(zhuǎn)變，初步形成了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)制度。本文將從政府、社會(huì)、高校、大學(xué)生個(gè)體四個(gè)層面來(lái)分析大學(xué)生就業(yè)困難產(chǎn)生的原因。

1.社會(huì)就業(yè)人數(shù)總量龐大是大學(xué)生就業(yè)的背景

“十二五”時(shí)期，我國(guó)人口將達(dá)到13.7億人左右，勞動(dòng)力資源將達(dá)到峰值。城鎮(zhèn)平均每年需要就業(yè)的勞動(dòng)力大約為2500萬(wàn)人，而綜合考慮繼續(xù)保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速發(fā)展、城鎮(zhèn)化加速、服務(wù)業(yè)加快發(fā)展等有利因素，以及出口趨緩、結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)生新的失業(yè)等不利因素，即使經(jīng)過(guò)努力城鎮(zhèn)新增就業(yè)規(guī)模繼續(xù)保持在900萬(wàn)人以上，再加上補(bǔ)充自然減員，兩項(xiàng)加起來(lái)大概在1200萬(wàn)左右，供求缺口還是很大。農(nóng)村勞動(dòng)力需要轉(zhuǎn)移就業(yè)的規(guī)模也不小，大約在1億人左右[3]。

近年來(lái)，我國(guó)高校連續(xù)大規(guī)模的擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的倍增期與全國(guó)就業(yè)高峰期重疊，高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，再加上往年積壓未就業(yè)畢業(yè)生的存在等因素，近年大學(xué)畢業(yè)生供需矛盾更加突出，大學(xué)生就業(yè)也就由過(guò)去的“賣方市場(chǎng)”日益走向現(xiàn)在的“買方市場(chǎng)”。與此同時(shí)，由于我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整，國(guó)家機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位也在深化改革，特別是2008年爆發(fā)了全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)，不少出口型企業(yè)被迫裁員甚至關(guān)閉，大學(xué)畢業(yè)生，農(nóng)村轉(zhuǎn)移的剩余勞動(dòng)力、城鎮(zhèn)下崗待崗人員等多路勞動(dòng)大軍同時(shí)匯入勞動(dòng)力市場(chǎng)，使得勞動(dòng)力供求總量嚴(yán)重失衡，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)空間受到擠壓也就是勢(shì)在必然[4]。

2.大學(xué)生就業(yè)困難的原因

2.1 政府層面的原因

2.1.1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)落后

過(guò)去30年里，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)政策主要是發(fā)展勞動(dòng)、資源為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，我們依靠低端的勞動(dòng)密集型制造業(yè)，資本密集型的化工業(yè)的飛速發(fā)展，使得經(jīng)濟(jì)的總量規(guī)模躍上了新臺(tái)階，而像先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等能夠大量吸納高層次人才（即大學(xué)生）的知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)育明顯不足。我們的大學(xué)教育，根本目的是向社會(huì)輸送有知識(shí)、有素質(zhì)的高層次人才；與之對(duì)應(yīng)的，必須要有足夠的知識(shí)型的就業(yè)崗位相匹配。現(xiàn)在的情況是大學(xué)畢業(yè)生的大量供給和社會(huì)產(chǎn)業(yè)的較少需求，就造成了結(jié)構(gòu)性的不匹配問(wèn)題，對(duì)于很多企業(yè)來(lái)說(shuō)，技術(shù)工人和體力工人就能滿足發(fā)展的需求，當(dāng)然不需要雇傭高成本的大學(xué)生來(lái)工作。

許多學(xué)者都對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理所造成的就業(yè)難現(xiàn)象作過(guò)分析，認(rèn)為我國(guó)的第三產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因[4]。目前，我國(guó)的第三產(chǎn)業(yè)占到全部GDP的比重僅為40%多，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家一般都達(dá)到60%多，甚至超過(guò)70%，從第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，發(fā)達(dá)國(guó)家主要以信息、咨詢、科技、金融等新興產(chǎn)業(yè)為主，而我國(guó)的商業(yè)餐飲、交通運(yùn)輸?shù)葌鹘y(tǒng)服務(wù)業(yè)比重較大上；郵電通訊、金融保險(xiǎn)等基礎(chǔ)業(yè)以及信息咨詢、科研開(kāi)發(fā)、旅游、新聞出版、廣播電視等新興服務(wù)業(yè)雖然發(fā)展較快，但比重仍然不高，發(fā)育仍然不足。如果我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)能夠更合理的話，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題就能解決一大半。

2.1.2 針對(duì)高校畢業(yè)生的服務(wù)體系不完善

政府針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難出臺(tái)了一系列的措施：大學(xué)生村官政策、志愿服務(wù)西部計(jì)劃、鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)、擴(kuò)大研究生招生規(guī)模、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)等等，但是效果都不是很顯著，因?yàn)檫@些政策的執(zhí)行都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程才能產(chǎn)生效果。而我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)過(guò)度到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，仍有一些戶籍政策、社會(huì)保障政策帶有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的色彩。例如：戶口和人事關(guān)系是大學(xué)生在求職過(guò)程中考慮的一個(gè)重要方面，因?yàn)檫@還關(guān)系著以后住房、子女入學(xué)等許多問(wèn)題。不能落實(shí)戶口和人事關(guān)系成為阻礙大學(xué)生進(jìn)入民營(yíng)企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)及其他非公有制企業(yè)就業(yè)的一個(gè)重要因素。

2.2 社會(huì)層面的原因

2.2.1 傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響

當(dāng)今社會(huì)，官本位、學(xué)而優(yōu)則仕等傳統(tǒng)觀念依然根深蒂固，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為，十年寒窗苦讀，就是希望能夠在大學(xué)畢業(yè)后出人頭地，找一份體面的工作，導(dǎo)致很多大學(xué)生把黨政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位作為自己就業(yè)的唯一選擇。黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的崗位畢竟是有限的，千軍萬(wàn)馬齊擠獨(dú)木橋，許多大學(xué)生寧肯漂在城市，也不愿到地方、基層和偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，這種就高不就低的思想限制了大學(xué)生的就業(yè)范圍，增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。

2.2.2 用人單位過(guò)多的附加條件

當(dāng)大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)轉(zhuǎn)為買方市場(chǎng)后，用人單位的選擇權(quán)越來(lái)越大，隨之而來(lái)的是用人單位隨意抬高門檻，在大學(xué)生的就業(yè)中出現(xiàn)了性別歧視、社會(huì)關(guān)系歧視、、地域歧視、形象歧視、教育背景歧視、健康歧視、工作歧視等。這是源于社會(huì)偏見(jiàn)蔓延、經(jīng)濟(jì)利益的片面追求、用人單位的過(guò)多權(quán)力和相關(guān)法律的缺失與缺位[5]。這也影響了一些類型的大學(xué)生的就業(yè)。

2.3 區(qū)域發(fā)展不平衡

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展在區(qū)域?qū)用娲嬖趪?yán)重的不平衡。東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)高層次人才需求比較高、生活的環(huán)境也比較好，廣大的中西部?jī)?nèi)陸地區(qū)雖然有較大的人才需求，但是由于工作生活環(huán)境的艱苦，經(jīng)濟(jì)回報(bào)相對(duì)比較低，因此東部沿海地區(qū)和大城市出現(xiàn)“求職扎堆”現(xiàn)象，而中西部?jī)?nèi)陸地區(qū)不發(fā)達(dá)地區(qū)就出現(xiàn)了“門前冷落鞍馬稀”的景象。因此也有部分學(xué)生即使無(wú)法在發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，也不愿去內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)。

2.4 高等教育存在的問(wèn)題

2.4.1 高校教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)

部分專業(yè)設(shè)置比較陳舊，與社會(huì)發(fā)展需求不相適應(yīng)，跟不上快速變化的市場(chǎng)需求。我國(guó)高校專業(yè)設(shè)置四年的一個(gè)決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后帶來(lái)的是職業(yè)、崗位的變化，沈陽(yáng)地區(qū)1990年至2004年6月淘汰了30個(gè)職業(yè)，又新生了60個(gè)職業(yè)，企業(yè)對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的2-4倍，形成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差。四年前還是社會(huì)需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，供給與需求錯(cuò)位在一定程度上造成大學(xué)生就業(yè)困難[6]。

2.4.2 計(jì)劃下的教育和培訓(xùn)體制難以及時(shí)滿足市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者技能的需求

大學(xué)以基礎(chǔ)設(shè)施和師資為依托，在識(shí)別和提供優(yōu)勢(shì)的知識(shí)體系中培養(yǎng)專業(yè)人才。衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會(huì)并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。有調(diào)查顯示，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)離市場(chǎng)需求較遠(yuǎn)；學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)沉舊，要想在所學(xué)專業(yè)掌握更前沿的知識(shí)，還得自己通過(guò)上網(wǎng)、到書店、去企業(yè)、進(jìn)圖書館、聽(tīng)講座來(lái)補(bǔ)充新知識(shí)。甚至有些專業(yè)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在校所學(xué)的很多知識(shí)過(guò)時(shí)了，畢業(yè)后要在社會(huì)上重新學(xué)習(xí)。2009年中關(guān)村調(diào)查發(fā)現(xiàn)“高校畢業(yè)生的就業(yè)能力與用人單位的實(shí)際需要相比有很大的差距”是大學(xué)生就業(yè)難的最重要的長(zhǎng)期原因[7]。

2.4.3 高校就業(yè)指導(dǎo)滯后

高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)力度尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。高校缺乏從事就業(yè)指導(dǎo)的專門人才，由于就業(yè)政策的宣傳和就業(yè)信息服務(wù)不能完全滿足學(xué)生需求，部分大學(xué)生缺乏對(duì)就業(yè)政策的了解，在擇業(yè)時(shí)往往思想上帶有很大的隨意性和盲目性。

2.5 高校畢業(yè)生個(gè)人的原因

2.5.1 就業(yè)期望值過(guò)高

上大學(xué)是一種人力資本投資，需要付出成本，在我國(guó)高等教育體制進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化改革之后，這種人力資本投資的成本大都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，這從根本上決定了大學(xué)生的就業(yè)期望值高于沒(méi)有上過(guò)大學(xué)的初次就業(yè)者，但是其在大學(xué)中所獲得人力資本積累，卻往往很難適應(yīng)用人單位的需要。很多畢業(yè)生面對(duì)的用人單位占主導(dǎo)作用的就業(yè)體制，還是無(wú)法轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，還是將就業(yè)目標(biāo)定在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等福利好、工作穩(wěn)定的單位。不愿意到環(huán)境艱苦的地區(qū)或者工資福利較低的單位去工作。這種期望值過(guò)高的心態(tài)無(wú)疑加劇了大學(xué)生的就業(yè)難度。

2.5.2 綜合素質(zhì)有待提高

大學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)的基本是書本知識(shí)，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的水平不高，而社會(huì)需求的是綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生，而多數(shù)大學(xué)生只重視學(xué)校的專業(yè)課程，而忽視具體的實(shí)踐運(yùn)用，不注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不能滿足用人單位綜合性、高層次的用人要求。

2.5.3 缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃

很多學(xué)生為了考上大學(xué)而努力學(xué)習(xí)，上了大學(xué)后把精力都放在應(yīng)付考試了，對(duì)職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊。很多大學(xué)生把注意力集中在面試的臨場(chǎng)發(fā)揮上，忽視了在入學(xué)就應(yīng)該開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該從入學(xué)時(shí)對(duì)自己了解基礎(chǔ)上，逐漸過(guò)渡找到自己感興趣的職業(yè)，有目的的進(jìn)行知識(shí)和實(shí)踐的積累，個(gè)人修養(yǎng)的提高。

3.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)困難是政府、社會(huì)、高校、個(gè)人等諸多因素造成的。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該盡早從個(gè)人因素入手，提高自身的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，找到自己發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè) 困難 分析 指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】82 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1673-8209(2010)06-00-02

1 現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況

我國(guó)自1999年高校擴(kuò)招以來(lái),大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模逐年上升,加上近五、六年來(lái),我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)連續(xù)保持了較高的增長(zhǎng)速度,高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也取得了飛速發(fā)展,高校畢業(yè)生人數(shù)從2002年145萬(wàn)人到2009年畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)迅速增加到611萬(wàn)人,高等教育也由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。然而,飛速增長(zhǎng)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù),也給大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的壓力。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),從2002年開(kāi)始,高校擴(kuò)招后的大學(xué)生陸續(xù)畢業(yè),大學(xué)生的就業(yè)率在不斷下降。2002年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到80%,2008年僅為不到70%。今后幾年社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會(huì)有很大的變化,而畢業(yè)生卻逐年增加,可以預(yù)計(jì),大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將日益激烈。從全社會(huì)的范圍來(lái)看,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因是多方面的,作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作者,筆者結(jié)合自身從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),針對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)工作的現(xiàn)狀及問(wèn)題成因,對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題進(jìn)行了初步的分析,并提出了一些意見(jiàn)和建議。

2 大學(xué)生就業(yè)困難原因分析

筆者認(rèn)為,造成大學(xué)生就業(yè)困難有多種原因。其中,既有高校、用人單位、家庭等的外在因素,也有大學(xué)生自身的因素。分析明確大學(xué)生就業(yè)困難的主要成因,便于尋求積極的應(yīng)對(duì)措施。

2.1 社會(huì)環(huán)境等外在因素

2.1.1 高校培養(yǎng)方向與社會(huì)需求存在差距

我國(guó)的教育體系著重于知識(shí)的傳授,往往忽視了學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng),因而在這種應(yīng)試教育體制下,學(xué)生基本功扎實(shí),但是缺乏創(chuàng)新能力。我國(guó)的很多高校的專業(yè)和課程設(shè)置大多沿襲以前計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求模式,相對(duì)于目前瞬息變化的社會(huì)情況,已經(jīng)嚴(yán)重地滯后于我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)對(duì)人才的需求,使得高校培養(yǎng)出的人才不能滿足社會(huì)的需求。尤其是前幾年部分高校在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下,盲目地新開(kāi)設(shè)所謂的“熱門”專業(yè),在短短的幾年內(nèi)使得這些專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)激增,出現(xiàn)了嚴(yán)重的就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求,造成了國(guó)家和社會(huì)的一種巨大的人才和資源的浪費(fèi)。

2.1.2 就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系不完善

當(dāng)前許多高校沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀、職業(yè)觀、誠(chéng)信觀和創(chuàng)業(yè)觀的指導(dǎo),而更多的是畢業(yè)之前開(kāi)辦幾場(chǎng)講座的突擊指導(dǎo),這些應(yīng)付式的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生根本起不到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo),忽視把職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合在一起的全程化指導(dǎo),缺乏層次感。有時(shí),反而會(huì)使學(xué)生就業(yè)思維紊亂。此外,畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)和就業(yè)服務(wù)體系不完善,大學(xué)畢業(yè)生獲得就業(yè)信息渠道比較狹窄。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師水平參差不齊,專業(yè)化、專家化、專職化的就業(yè)指導(dǎo)教師非常緊缺。

2.1.3 用人單位的人才準(zhǔn)入體制脫離實(shí)際

在我國(guó)高校連年持續(xù)擴(kuò)招的形勢(shì)下,畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)逐漸呈現(xiàn)出“供過(guò)于求”態(tài)勢(shì),用人單位對(duì)畢業(yè)生能力水平的要求也逐漸提高。但在這個(gè)過(guò)程中不少用人單位盲目地提高錄用標(biāo)準(zhǔn),對(duì)畢業(yè)生提出許多超越了工作崗位實(shí)際需要的準(zhǔn)入條件,普遍把英語(yǔ)等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、在讀期間獲獎(jiǎng)情況以及工作經(jīng)驗(yàn)等都列入了招聘的基本條件,這種現(xiàn)象在北京、上海、廣州等大型城市中極為普遍。此外,有些用人單位為了追求高效率的利益回報(bào),往往在招聘時(shí)只愿意招收有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者,而把應(yīng)屆畢業(yè)生拒之門外,忽視了大學(xué)生的潛能和可塑性。

2.1.4 家庭對(duì)學(xué)生就業(yè)的期望較高

一名大學(xué)畢業(yè)生,經(jīng)過(guò)十五、六學(xué)習(xí),家庭對(duì)其的投入巨大,對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言,自己在孩子身上投入了巨大的財(cái)力和精力,能夠在學(xué)生大學(xué)畢業(yè)時(shí)候得到可觀回報(bào),以及能夠在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、大的城市、大的單位找到一份收入又穩(wěn)定的工作是十分自然的希望。但是這些觀念無(wú)形中影響了畢業(yè)生的就業(yè)選擇。大學(xué)生畢業(yè)后都希望找到一份“收入高、地位高、并十分穩(wěn)定的“好工作”。但是這樣崗位能吸納的大學(xué)畢業(yè)生畢竟有限,如果大家都把目標(biāo)鎖定在這些范圍較小的行業(yè),必然加大畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力和就業(yè)難度。

2.2 大學(xué)生自身內(nèi)在因素

2.2.1 大學(xué)生落后的職業(yè)生涯觀

我校對(duì)2009屆2200名畢業(yè)生進(jìn)行了一次就業(yè)意向問(wèn)卷調(diào)查,此次調(diào)查顯示:85.12%的學(xué)生選擇在廣州、深圳、東莞等珠三角城市就業(yè);10.25%的學(xué)業(yè)生希望去北京、上海等地;只有4.63%的學(xué)生愿意到省內(nèi)其他地區(qū)就業(yè),畢業(yè)生就業(yè)地域選擇的畸形聚集現(xiàn)象比較明顯。畢業(yè)生之所以就業(yè)壓力大,其中一個(gè)原因就是由于畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的深圳、廣州及東南沿海地區(qū)的大中城市或國(guó)有大型企業(yè)、外資企業(yè)和國(guó)家機(jī)關(guān),抱有不切實(shí)際的想法,不到最后關(guān)頭不愿放棄在大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的想法,導(dǎo)致失去了很多求職機(jī)會(huì),錯(cuò)過(guò)了不少好的工作崗位。一句話,問(wèn)題出在“職業(yè)生涯觀念”上。

2.2.2 畢業(yè)生就業(yè)期望與用人單位實(shí)際需求的矛盾

大學(xué)生就業(yè)觀與人才市場(chǎng)需求錯(cuò)位是目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)存在的普遍現(xiàn)象。一方面表現(xiàn)為大學(xué)生就業(yè)的薪資期望與用人單位所提供的實(shí)際待遇之間矛盾,大學(xué)生對(duì)薪資的期望普遍高于用人單位所提供的待遇;另一方面表現(xiàn)為大學(xué)生的自我意向與用人單位實(shí)際需求之間的矛盾。很多大學(xué)生頭腦中精英意識(shí)過(guò)強(qiáng),對(duì)薪資和職位的要求較高,眼高手低,不能勝任理想職位。由于他們不能恰當(dāng)?shù)慕o自己定位,導(dǎo)致高不成低不就的現(xiàn)象,出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)“就業(yè)不難、擇業(yè)難”的現(xiàn)狀。

2.2.3 畢業(yè)生缺乏足夠的就業(yè)能力

就業(yè)能力主要包括工作能力、求職能力和適應(yīng)能力等。社會(huì)對(duì)大學(xué)生應(yīng)有的就業(yè)能力有著一定的期望要求,大學(xué)生只有符合相應(yīng)的要求,才有可能在就業(yè)市場(chǎng)求得一席之地。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,大學(xué)生就業(yè)困難是因?yàn)樽陨淼木蜆I(yè)能力不夠所致。

3 就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策

3.1 改革人才培養(yǎng)模式,以就業(yè)為導(dǎo)向

當(dāng)前高校各種層次的人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行的如火如荼,但筆者認(rèn)為高校人才培養(yǎng)模式改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向,適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展。第一優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、調(diào)整改革專業(yè)設(shè)置和課程體系。在學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整上,要加快傳統(tǒng)學(xué)科的改造,加大應(yīng)用學(xué)科和高新技術(shù)學(xué)科的發(fā)展力度,建立與社會(huì)需求相適應(yīng)的新型的學(xué)科結(jié)構(gòu)。在專業(yè)設(shè)置方面,要避免以往專業(yè)劃分過(guò)細(xì),專業(yè)口徑狹窄的缺陷。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的原則,改造傳統(tǒng)專業(yè),第二加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新能力。改變以往那種以課堂、教師、書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分運(yùn)用討論、辯論、案例分析、仿真訓(xùn)練、參觀、實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)手段,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.2 建立解決大學(xué)生就業(yè)困難的長(zhǎng)效機(jī)制

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因,高校既要不斷深化教育改革,也要通過(guò)多方面努力,建立長(zhǎng)效機(jī)制,幫助大學(xué)生有效解決就業(yè)困難。首先,高校要把促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)納入學(xué)校工作的整體目標(biāo)中,要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)其就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次,高校應(yīng)該與用人部門聯(lián)動(dòng)互惠的方式積極有效地拓展就業(yè)市場(chǎng)。再次,高校要盡快建立和完善大學(xué)生就業(yè)職業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)體系,對(duì)就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行積極的心理調(diào)適,使學(xué)生提高自我調(diào)適能力和耐挫能力,以健康的心態(tài)去贏得人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

3.3 構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的全程化體系

高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)全程化應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo),針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生建立分階段、多層次的就業(yè)指導(dǎo)體系,全過(guò)程、多方位進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。以專科生為例,大一新生為職業(yè)啟蒙期,應(yīng)以認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)為主,進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育,向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí),幫助學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)階段一開(kāi)始就確立人生目標(biāo)、樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí);大二為職業(yè)定向期,通過(guò)開(kāi)展職業(yè)道德教育,幫助學(xué)生全面拓展職業(yè)素質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng),特別是利用節(jié)假日尋求與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,以便進(jìn)行職業(yè)定位,并根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì);大三為職業(yè)沖刺期,要幫助學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)政策、就業(yè)技巧、就業(yè)心態(tài)調(diào)適、創(chuàng)業(yè)教育等培訓(xùn),培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。

3.4 加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)教育,拓展學(xué)生就業(yè)途徑

大學(xué)生是青年知識(shí)分子的優(yōu)秀代表,富有激情,思想解放,是時(shí)展的生力軍,是社會(huì)中最具創(chuàng)造力的一個(gè)群體。近年來(lái),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)起云涌,一方面解決了學(xué)生個(gè)體就業(yè)問(wèn)題,還為社會(huì)提供一些就業(yè)崗位。所以高校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中要加大自主創(chuàng)業(yè)教育,通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)、建立創(chuàng)業(yè)過(guò)程模式、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)教育等方式,使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)能力,開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力,競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力等,由“求職者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”,展示出當(dāng)今大學(xué)生的精神風(fēng)貌。

3.5 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹(shù)立正確就業(yè)觀

大學(xué)生應(yīng)針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,準(zhǔn)確定位,以進(jìn)取的姿態(tài)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。首先大學(xué)生不能只選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、大城市、大單位,而應(yīng)放眼世界,結(jié)合自身特點(diǎn),到西部去、到農(nóng)村去、到中小企業(yè)去尋找新的突破點(diǎn),其次,大學(xué)生所在家庭的家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,不要認(rèn)為自家小孩在西部地區(qū)、農(nóng)村社區(qū)、中小企業(yè)就認(rèn)為小孩沒(méi)有出息,這幾年培養(yǎng)付諸東流。而是多鼓勵(lì),讓大學(xué)生有一種強(qiáng)大的家庭支持感,使他們青春散發(fā)出燦爛光芒。

4 結(jié)語(yǔ)

總之,大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題涉及社會(huì)的方方面面,作為高校,要加大人力和物力的投入,努力做好職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)推薦,構(gòu)建全員職業(yè)生涯平臺(tái)。與各級(jí)政府和社會(huì)各界通力合作,為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)氛圍,確保高素質(zhì)人才能在我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮巨大的能量,同時(shí)學(xué)生也應(yīng)努力提升自己的求職能力。我相信只要學(xué)生、高校和社會(huì)齊心協(xié)力,大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解,大學(xué)生的前途一片光明。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)困難群體；高校

作者簡(jiǎn)介：孫雪松（1964-），女，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院，高級(jí)政工師；孫瑞婷（1981-），女，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院。

（北京　100011）

中圖分類號(hào)：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）32-0132-01

就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)問(wèn)題，它直接關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“晴雨表”。在我國(guó)耕者有其田，勞者有其工，則更是歷史上各朝各代的人一直在追求的一種社會(huì)理想。大學(xué)生群體中的就業(yè)困難群體在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有遇到困難，但在參與就業(yè)時(shí)困難卻很突出，這種現(xiàn)象無(wú)論是對(duì)用人單位，還是對(duì)學(xué)生本人都造成了一定的影響，分析大學(xué)生就業(yè)困難群體的構(gòu)成狀況，解決其面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尋求針對(duì)這一弱勢(shì)群體的扶助對(duì)策是一項(xiàng)當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。

一、就業(yè)困難群體是大學(xué)生群體中的客觀存在

大學(xué)生就業(yè)困難群體泛指由于家庭、經(jīng)濟(jì)背景、個(gè)人的主觀因素、生活經(jīng)歷、社會(huì)關(guān)系、心理品質(zhì)的完善程度、身體條件、所學(xué)專業(yè)及在某些方面有欠缺的，不能被用人單位接納認(rèn)可的群體。①根據(jù)調(diào)查顯示這部分學(xué)生占北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院畢業(yè)生的26%，[1]并有逐年上升的趨勢(shì)。就業(yè)困難群體是開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，使他們順利走入社會(huì)，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要內(nèi)容。

1.困難群體的種類

（1）綜合困難群體。一部分學(xué)生由于交往能力較差，思維能力有限，無(wú)法主動(dòng)表達(dá)出自己的意愿，也不能獲取對(duì)方的用人信息，不懂得主動(dòng)向用人單位推銷自己；還有一些學(xué)生職業(yè)道德和行為習(xí)慣較差，缺乏責(zé)任感，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，缺乏吃苦精神，給自身就業(yè)增加了難度。

（2）由于身體條件形成的困難群體。一些學(xué)生雖然專業(yè)水平不差，但對(duì)于有些比較看重外表形象的單位，則顯不出自身的優(yōu)勢(shì)，工作條件較艱苦的崗位則根本不收女生，造成了許多理工科女生就業(yè)難的現(xiàn)象。

（3）定位不準(zhǔn)形成的困難群體。有的學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，對(duì)自身的專業(yè)水平和個(gè)人能力評(píng)價(jià)不實(shí)事求是，沒(méi)有認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間存在著較大的反差，導(dǎo)致錯(cuò)失很多工作機(jī)會(huì)；還有的學(xué)生在求職過(guò)程中出現(xiàn)自卑、依賴、盲從的交織心理過(guò)程，沒(méi)有明確的目標(biāo)，人云亦云，患得患失，最終導(dǎo)致就業(yè)失敗。

上述三種就業(yè)困難群體是就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中碰到的主要困難類型，歸納起來(lái)就是就業(yè)困難、有業(yè)不就和有業(yè)難就。每一名學(xué)生，只要他保持良好的道德品質(zhì)，正常參加大學(xué)學(xué)習(xí)，每天認(rèn)真學(xué)習(xí)，探求知識(shí)，那么就應(yīng)該受到尊重和寬容，受到必要的指導(dǎo)。因此，有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，才是對(duì)待困難群體的態(tài)度。[2]

2.困難群體的特點(diǎn)

（1）不能及時(shí)就業(yè)。這是這個(gè)群體的標(biāo)志，也是這個(gè)群體的特征。受就業(yè)困難的影響，該群體的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面較脆弱，經(jīng)不起挫折或打擊。他們的注意力就是其自身的就業(yè)問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題順利解決，則標(biāo)志著其擺脫了就業(yè)困難。

（2）社會(huì)活動(dòng)參與減少。就業(yè)困難的學(xué)生對(duì)學(xué)校及社交生活參與相對(duì)較少，除非與就業(yè)有關(guān)，其精力和心理對(duì)上述活動(dòng)有一定的排斥，造成社會(huì)需要、學(xué)校生活對(duì)其的政治影響和文化交流減少。

（3）心理上比較敏感。大學(xué)生就業(yè)困難群體在就業(yè)上的困難和社會(huì)生活中的相對(duì)弱勢(shì)，使他們的心理壓力高于有就業(yè)意向的大學(xué)生群體，相對(duì)失落，茫然、不滿、焦慮甚至仇恨的心理伴隨著學(xué)生，對(duì)生活和社會(huì)缺乏應(yīng)有的熱情。

（4）難以得到實(shí)惠。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速、健康、持續(xù)的發(fā)展中，各行業(yè)的從業(yè)者的收入都得到了相應(yīng)的改善，他們的收入水平不斷提升，如不參與到各類工作中，則難以體驗(yàn)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的實(shí)惠，影響其對(duì)社會(huì)改革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信心。

3.困難群體的思想狀況

困難群體在思想上擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)《北京聯(lián)合大學(xué)思想和行為特點(diǎn)調(diào)查》，83%的學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度抱有信心，對(duì)改革開(kāi)放和人民生活水平提高表示滿意，能克服困難去追求理想，顯示了學(xué)生們追求理想的執(zhí)著與堅(jiān)定，同時(shí)對(duì)中國(guó)政府的執(zhí)政能力充滿信心。[3]他們贊成國(guó)家的就業(yè)政策，即“市場(chǎng)導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦、學(xué)校和用人單位雙向選擇”。②83.36%的大學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作總體評(píng)價(jià)比較滿意。依賴和埋怨不能解決問(wèn)題，要在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的機(jī)會(huì)，最好的方法是在競(jìng)爭(zhēng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。

但仍有部分學(xué)生對(duì)國(guó)家有關(guān)的就業(yè)政策和措施不了解，對(duì)學(xué)校給提供的就業(yè)信息不滿意，對(duì)找到工作崗位的信心不足，對(duì)人對(duì)事冷漠。

二、積極應(yīng)對(duì)，幫助大學(xué)生困難群體就業(yè)

多年來(lái)，廣大教育工作者在解決就業(yè)困難群體就業(yè)方面不斷探索，解決了許多實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮了不可替代的作用。

1.發(fā)揮班主任、輔導(dǎo)員的作用

輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)多，時(shí)間長(zhǎng)，具有相對(duì)的穩(wěn)定性，通過(guò)介紹就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)需求及就業(yè)政策，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生擺脫心理壓力，達(dá)到就業(yè)的目的。對(duì)就業(yè)困難群體而言，可將就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)大學(xué)四年，并在不同的階段開(kāi)展不同的社會(huì)實(shí)踐，以輔助學(xué)生職業(yè)意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。在一年級(jí)培養(yǎng)自我認(rèn)知能力；二年級(jí)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，塑造和完善自我，提高綜合素質(zhì)；三年級(jí)鍛煉實(shí)踐能力，提高責(zé)任感、自信心和受挫能力；四年級(jí)面對(duì)就業(yè)問(wèn)題分類指導(dǎo)，重點(diǎn)是就業(yè)技巧和心理調(diào)適，以達(dá)到符合自身特點(diǎn)的職業(yè)崗位的要求。

篇(4)

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè)困難群體 類型 成因分析

隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)連創(chuàng)新高，加之大學(xué)生分配制度由國(guó)家統(tǒng)分到“自主擇業(yè)，雙向選擇”的變革，使得大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)達(dá)到前所未有的激烈程度，隨之在高校中出現(xiàn)了這樣一群人――“就業(yè)困難群體”。這個(gè)群體的大學(xué)生由于各種原因而缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)法獲得合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。這部分大學(xué)生成為大學(xué)生就業(yè)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.大學(xué)生就業(yè)困難群體的主要類型

1.1大學(xué)生自身?xiàng)l件影響形成的就業(yè)困難群體

1.1.1學(xué)習(xí)成績(jī)差形成的困難群體

這部分大學(xué)生因?yàn)檠a(bǔ)考、重修科目較多，不能按時(shí)畢業(yè)或不能獲得學(xué)位；還有一些大學(xué)生勉強(qiáng)畢業(yè)獲得學(xué)歷學(xué)位，但學(xué)習(xí)成績(jī)不好，專業(yè)素質(zhì)較差，面對(duì)一些用人單位明確提出的專業(yè)要求只能望而卻步。

1.1.2綜合素質(zhì)差形成的困難群體

現(xiàn)在，用人單位在招聘員工時(shí)，特別注重對(duì)求職者綜合素質(zhì)的考核和要求。部分大學(xué)生自身基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)能力不高，參加應(yīng)聘時(shí)沒(méi)有自信心，不敢與招聘人員交流和溝通，不懂得主動(dòng)向用人單位推銷自己，從而使自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)砝碼大打折扣。

1.1.3報(bào)讀專業(yè)冷門形成的困難群體

近年來(lái)，由于本科及本科以上學(xué)歷的大學(xué)生逐年猛增，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)各專業(yè)之間的需求不平衡，而高校的專業(yè)設(shè)置也滯后于市場(chǎng)，導(dǎo)致很多冷門專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)尤為困難。

1.1.4家庭經(jīng)濟(jì)困難形成的困難群體

這種類型的大學(xué)生多來(lái)自于農(nóng)村或城市里低收入家庭，特殊的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷導(dǎo)致他們平時(shí)承受的經(jīng)濟(jì)壓力要比一般的同學(xué)大，而非專業(yè)教育層面的知識(shí)又往往較低，在就業(yè)階段尤其明顯。一方面畢業(yè)在即，花費(fèi)在求職應(yīng)聘方面的費(fèi)用大大增加，另一方面貧困家庭對(duì)孩子的就業(yè)期望值普遍較高，從而影響其順利就業(yè)。

1.1.5形象因素形成的困難群體

許多用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)比較看重外表形象，把部分可以勝任工作卻因?yàn)樾蜗蟛患训膶W(xué)生拒之門外。

1.1.6性別因素形成的困難群體

在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，特別是理工科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)時(shí)，社會(huì)對(duì)女生的需求信息大大少于男生，有些單位不論女生的條件多好也一概拒收。因此，高校女大學(xué)生成為就業(yè)工作中的困難群體。

1.2大學(xué)生就業(yè)心理因素影響形成的就業(yè)困難群體

1.2.1自卑心理形成的困難群體

有些大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，對(duì)自身就業(yè)條件評(píng)價(jià)過(guò)低，擇業(yè)信心不足，從而嚴(yán)重影響他們的就業(yè)。

1.2.2自負(fù)心理形成的困難群體

有的大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中，對(duì)自身就業(yè)的條件評(píng)價(jià)過(guò)高，不能實(shí)事求是地分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大的反差，由此導(dǎo)致他們錯(cuò)失很多良機(jī)，最終找不到合適的工作。

1.2.3依賴心理形成的困難群體

部分大學(xué)生不能主動(dòng)參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，向用人單位展示自我、推銷自我，而是寄希望于學(xué)校和家庭，缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性，這種消極的等靠思想和依賴心理，使這類大學(xué)生經(jīng)常不能順利就業(yè)。

1.2.4盲從心理形成的困難群體

部分大學(xué)生既缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，又缺乏對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，不能客觀地分析社會(huì)的需要，因而在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生隨波逐流的盲從心理。他們?cè)谇舐殨r(shí)，瞻前顧后，人云亦云，沒(méi)有主見(jiàn)，并沒(méi)有根據(jù)自身去就業(yè)，最終導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)適合自己的就業(yè)崗位。

2.以廣東某高校某學(xué)院為例看未就業(yè)大學(xué)生的主要類型分布

2.1針對(duì)已就業(yè)群體的調(diào)查

2010年4月對(duì)我校某學(xué)院2011屆畢業(yè)的740名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷740份，收回701份，其中有效問(wèn)卷687份。在有效問(wèn)卷中，已就業(yè)的392人，未就業(yè)的295人。在已就業(yè)的392人中，對(duì)現(xiàn)已找到工作很滿意的69人，滿意的108人，不很滿意的126人，不滿意的89人。從數(shù)據(jù)上看，已落實(shí)就業(yè)滿意以上的只占全部落實(shí)工作總?cè)藬?shù)的45.2%，未能達(dá)到半數(shù)，因此有一半以上雖然工作不是很滿意，但仍然可以就業(yè)，可見(jiàn)就業(yè)心理對(duì)其找工作的影響很大。

2.2針對(duì)未就業(yè)群體的調(diào)查

在尚未就業(yè)295人中，已有就業(yè)意向未簽約的有201人，未有就業(yè)意向的94人。其中未有就業(yè)意向的94名同學(xué)中：成績(jī)差忙著考試無(wú)暇關(guān)注就業(yè)的34人，準(zhǔn)備出國(guó)者4人；家庭經(jīng)濟(jì)困難的37人，占未就業(yè)總?cè)藬?shù)的39%，而就該院貧困生數(shù)據(jù)來(lái)看，貧困生占的比例只有20%，可見(jiàn)在未就業(yè)的學(xué)生中，貧困生的比例會(huì)顯著增大；家庭經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的有16人，經(jīng)單獨(dú)了解，雖未有就業(yè)意向，但表示父母有能力為其解決工作的有13人；綜合測(cè)評(píng)的班內(nèi)互評(píng)分?jǐn)?shù)在后30%的占28人，可見(jiàn)人際關(guān)系等軟素質(zhì)對(duì)就業(yè)困難群體影響也較明顯。

3.大學(xué)生就業(yè)困難群體的成因分析

3.1自身方面的影響

現(xiàn)在大學(xué)生有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，即使孩子生理上已經(jīng)成年，但還是事事由父母包辦，這些學(xué)生往往沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，自理能力較差，心理上并未成熟，遇到一些困難無(wú)法應(yīng)對(duì)，在就業(yè)過(guò)程中不能很好地把握就業(yè)機(jī)會(huì)。以廣東某高校某學(xué)院為例看未就業(yè)大學(xué)生的主要類型分布的調(diào)查中顯示，由于種種社會(huì)背景、生活經(jīng)歷和自身?xiàng)l件的不同形成的能力差異性現(xiàn)實(shí)存在，這些差異成為影響其成為就業(yè)困難群體的原因。

3.2高校辦學(xué)理念和專業(yè)設(shè)置方面的影響

3.2.1高校的辦學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)性不足

改革開(kāi)放以來(lái)，雖然高等教育不斷進(jìn)行改革，但目前高等教育在辦學(xué)理念上仍沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)以提高大學(xué)生就業(yè)能力為中心，仍然重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)；評(píng)價(jià)學(xué)生偏重于知識(shí)量的考查，忽視潛能的挖掘和個(gè)性的發(fā)展；學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、融入社會(huì)服務(wù)社會(huì)的能力、生活自理能力普遍不強(qiáng)。

3.2.2高校的部門專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)

目前高校發(fā)展普遍追求大而全，在專業(yè)設(shè)置上不能及時(shí)、靈活地反映社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求狀況，部門專業(yè)設(shè)置雷同嚴(yán)重，特色越來(lái)越弱化。不少專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求脫節(jié)，脫離實(shí)際，市場(chǎng)滯銷的人才不斷推出，市場(chǎng)急需的人才又不能及時(shí)提供。

3.3高校職業(yè)指導(dǎo)工作不完善方面的影響

3.3.1高校的職業(yè)指導(dǎo)工作執(zhí)行效果不佳

以我校某學(xué)院為例，在2010年9月曾對(duì)700名07級(jí)本科生的就業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查中顯示，80％的人表示對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力要求了解的程度很少或不了解，60％的人表示進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以后，沒(méi)有明確制定自己的職業(yè)（學(xué)業(yè)）規(guī)劃目標(biāo)并按照目標(biāo)要求努力奮斗，只有20％的表示有一點(diǎn)明確，表示很明確的僅占20％。關(guān)于明年即將畢業(yè)找工作方面的問(wèn)題，仍有50％以上的人不知道自己要做什么，能干什么，他們的就業(yè)心理只能用迷茫來(lái)形容。

目前幾乎每所高校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，而且都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但是從相關(guān)調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生從中收效不佳。

3.3.2高校的職業(yè)指導(dǎo)與幫助工作針對(duì)性不足

就業(yè)指導(dǎo)課和相關(guān)的講座等指導(dǎo)形式，其顯著特點(diǎn)是集體教學(xué)，缺乏互動(dòng)交流，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體化和個(gè)性化的教育與輔導(dǎo)，尤其是對(duì)就業(yè)困難群體不能夠根據(jù)其實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與幫助。

經(jīng)了解，我校及廣東省內(nèi)部分高校已經(jīng)開(kāi)始重視就業(yè)困難群體的指導(dǎo)與幫助工作，以校為例，每年都針對(duì)各年級(jí)貧困生開(kāi)設(shè)素質(zhì)能力提高班和強(qiáng)化班。大四上學(xué)期針對(duì)大學(xué)生的困難群體開(kāi)設(shè)就業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，內(nèi)容包括職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練、求職面試輔導(dǎo)、職場(chǎng)禮儀及辦公技能輔導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練等內(nèi)容的課程，取得了一定的效果，但也存在一些問(wèn)題。如：此種分類指導(dǎo)仍為大班上課，缺乏針對(duì)性的教學(xué)；班內(nèi)人員的選拔多數(shù)以自愿報(bào)名擇優(yōu)選拔為原則，對(duì)于一些內(nèi)向消極不主動(dòng)尋求幫助的就業(yè)困難同學(xué)不能深入挖掘，實(shí)行針對(duì)性指導(dǎo)與幫助；由于就業(yè)指導(dǎo)人員不足也給針對(duì)性指導(dǎo)的執(zhí)行造成現(xiàn)實(shí)困難。

3.4社會(huì)和用人單位方面的影響

2007年第二季度，中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)信息網(wǎng)監(jiān)測(cè)中心對(duì)全國(guó)103個(gè)城市的勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)供求信息統(tǒng)計(jì)分析顯示：75.7%的用人需求對(duì)求職者的性別有明確要求；其中，對(duì)男性的需求比重為39.9%，對(duì)女性的需求比重為35.8%。另外，從某高校招聘信息來(lái)看，70%以上的招聘信息對(duì)身高有明確的要求，60%以上標(biāo)明了容貌好、氣質(zhì)佳等字樣。而且一些用人單位對(duì)大學(xué)生的要求條件越來(lái)越苛刻，除了性別、相貌等因素外，他們對(duì)學(xué)校的牌子、學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合能力等因素要求越來(lái)越高，希望大學(xué)生能夠一專多能，在專業(yè)技能強(qiáng)、外語(yǔ)好、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的前提下，還要求具備其他輔修專業(yè)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)歷，等等，希望大學(xué)生一到崗位就能發(fā)揮作用、獨(dú)當(dāng)一面；只要男生不要女生，只要本地生源不要外地生源等情況屢見(jiàn)不鮮。

大學(xué)生就業(yè)困難群體的主要類型與成因分析是對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助的重要基礎(chǔ)和前提保證，而在此基礎(chǔ)上同樣更需要個(gè)人、家庭、高校和全社會(huì)的共同努力，認(rèn)清實(shí)際，有的放矢，齊抓共管，為大學(xué)生就業(yè)能力的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)的全面落實(shí)，貢獻(xiàn)一份應(yīng)盡之力。

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篇(5)

1.明確高職大學(xué)生就業(yè)思想政治教育必要性

高職院校教育教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格以“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，將其培養(yǎng)成具有較高思想政治素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)合格接班人”為指導(dǎo)，切實(shí)把握好高職大學(xué)生就業(yè)的思想政治教育意義。高職大學(xué)生就業(yè)的思想政治教育要緊跟時(shí)代步伐，以先進(jìn)的政策理念為指導(dǎo)方向。在完成和未完成就業(yè)的過(guò)程中，都能夠以高度的思想水平來(lái)調(diào)整自己，時(shí)刻準(zhǔn)備好投入社會(huì)的就業(yè)工作環(huán)境中。

2.發(fā)揮高職大學(xué)生就業(yè)困難群體思想政治教育的主觀引導(dǎo)

針對(duì)就業(yè)困難群體的問(wèn)題，思想政治教育工作應(yīng)首先做好學(xué)生的心理引導(dǎo)，讓主觀方面的因素做好處理。擺正就業(yè)學(xué)生社會(huì)地位，做好職位的準(zhǔn)確定位。思想政治教育可以以工作中的實(shí)際人物來(lái)做出標(biāo)桿，例如2015年度的感動(dòng)中國(guó)人物朱敏才、孫麗娜夫婦，他們放棄了安逸的生活環(huán)境在貴州山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教。讓學(xué)生明白一個(gè)人的價(jià)值不是所處多高的位置，而是能夠創(chuàng)造出多少的勞動(dòng)，付出多少貢獻(xiàn)。對(duì)于擁擠并且人才滿滿的大城市來(lái)說(shuō)，可能二三線城市更能發(fā)揮出職業(yè)教育的特色，只要是投身在了社會(huì)主義建設(shè)中，就是自我人身價(jià)值實(shí)踐的開(kāi)始。思想政治教育也要做好面試心理調(diào)節(jié)，將面試看作是普通的談話交流，展現(xiàn)真正的自我。

3.完善高職大學(xué)生就業(yè)困難群體思想政治教育的客觀條件

篇(6)

>> 淺議民辦高校大學(xué)生就業(yè)歧視 民辦高校大學(xué)生就業(yè)歧視國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀述評(píng) 民辦高校貧困大學(xué)生就業(yè)焦慮現(xiàn)狀與心理教育策略研究 民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力淺析 民辦高校大學(xué)生就業(yè)教育研究 民辦高校人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)上存在的問(wèn)題與對(duì)策 民辦高校大學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策 民辦高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究 產(chǎn)業(yè)變化與民辦高校大學(xué)生就業(yè)心態(tài)調(diào)整的研究 民辦高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式研究 民辦高校如何做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 民辦高校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀研究 民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)的培育 民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)措施的研究 淺析民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)管理教育 民辦高校大學(xué)生就業(yè)觀淺議 民辦高校農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)情況分析及引起的思考 影響民辦高校大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)因素及對(duì)策分析 民辦高校大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對(duì)策 民辦高校大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：，2013-01-01.

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[3]劉偉，易九桂.地方高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因探析及對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2007（8）.

[4]林勇剛.民辦高校大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對(duì)策[J].民辦教育研究，2010（10）.

[5]吳友石.鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策研究[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

[6]閻程.提高民辦普通高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略研究[D/OL]. http：//.cn/Article/CDMD-10636-2008070402.htm，2013-01-01.

[7]楊瀟.民辦大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與對(duì)策[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）.

篇(7)

［關(guān)鍵詞］就業(yè)問(wèn)題；新疆少數(shù)民族大學(xué)生;雙重主導(dǎo)

［中圖分類號(hào)］F121［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2014）24-0066-02

與全國(guó)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)研究狀況相比,關(guān)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究要相對(duì)少一些,研究方法和理論創(chuàng)新還有很大的差距。在已有的研究文獻(xiàn)中，對(duì)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究主要集中于造成就業(yè)困難的成因分析和解決這一難題的措施和對(duì)策。造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難既有客觀方面的原因,如新疆經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、高校擴(kuò)招、就業(yè)制度不完善、學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰等；又有主觀方面的原因,如自身素質(zhì)不高、漢語(yǔ)水平較低、計(jì)算機(jī)技術(shù)不熟練、就業(yè)觀念存在的問(wèn)題等。還有一些文章從主觀原因和客觀原因兩方面結(jié)合起來(lái),分析和研究造成就業(yè)困難的因素,并且給出可行性建議,就需要政府、高校以及少數(shù)民族大學(xué)生從自身出發(fā),拿出相應(yīng)的對(duì)策,采取相應(yīng)的措施,共同解決這一難題。

1造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難成因的研究綜述造成新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因分為主觀原因和客觀原因。李爽、安曉琴的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況的分析與對(duì)策》(《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》,2006年第2期)論證了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難度大的主要原因是漢語(yǔ)不過(guò)關(guān)、家庭經(jīng)濟(jì)條件差、就業(yè)觀念守舊；宋鋒華、張玉玲的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題實(shí)證研究》(《新疆社會(huì)科學(xué)》,2007年05期)在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,運(yùn)用路徑分析軟件Amos60分析了少數(shù)民族大學(xué)生的個(gè)人能力、個(gè)人性格特征、個(gè)人期望,并就如何提高新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)水平提出了相關(guān)政策建議；張?jiān)省⒕觼?lái)提?司馬義、徐晶晶的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查研究》(《伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》,2008年第2期)以新疆大學(xué)為調(diào)查對(duì)象,從就業(yè)目的、就業(yè)愿望、就業(yè)環(huán)境認(rèn)知等十個(gè)方面反映了少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀的特點(diǎn)；李剛、張偉的《信息時(shí)代下新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探析――基于塔里木大學(xué)的實(shí)證調(diào)查和分析》(《電子商務(wù)》,2011年第11期)對(duì)塔里木大學(xué)少數(shù)民族大學(xué)生如何解決信息時(shí)代下就業(yè)難問(wèn)題提出了要求；邢利偉的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查研究》(《新西部(理論版)》,2012年第2-3期合刊)指出新疆少數(shù)民族大學(xué)生自身存在的問(wèn)題和不足,建議加強(qiáng)引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)科學(xué)化,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；帕孜來(lái)?馬合木提、郭建偉的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)意向?qū)嵶C分析》(《中國(guó)電力教育》,2013年第13期)對(duì)新疆少數(shù)民族工科院校應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)意向、就業(yè)觀念、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上存在的若干問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

綦群高、何建忠的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及對(duì)策分析》(《教育與職業(yè)》,2007年03期)一文結(jié)合新疆經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和歷史分析了新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的主要客觀原因；吐?tīng)栠d娜依?賽買提、阿孜古麗?阿不都拉的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的調(diào)查與思考》(《思想理論教育導(dǎo)刊》,2010年第2期)認(rèn)為在就業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體,循序漸進(jìn)地開(kāi)展少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作；羅俊、蔡文伯的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的社會(huì)學(xué)解讀》(《兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,2011年第1期)基于社會(huì)學(xué)視角,從社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)制度和社會(huì)資本三方面分析了影響新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難的原因；阿不力克木?艾則孜、譚剛、麥買提?烏斯曼、阿力甫?那思爾的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策》(新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2013年第5期)詳細(xì)闡述了目前疆內(nèi)高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不合理、內(nèi)容缺陷和指導(dǎo)教師素質(zhì)不高等問(wèn)題,建議急需完善少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育與服務(wù)工作機(jī)制。

2促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)對(duì)策的研究綜述為解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難題,改善少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況,不少專家和學(xué)者積極撰文,提出了很多可行性建議和措施,做出了有益的研究,取得了一定的成果。

21政府在促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述潘巖紅的《新疆木壘拓寬少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)門路》(《中國(guó)人事報(bào)》,2003-08-12)建議目前經(jīng)濟(jì)滯后和就業(yè)壓力大的新疆木壘哈薩克自治縣政府,創(chuàng)造條件,為少數(shù)民族大中專畢業(yè)生就業(yè)搭建廣闊舞臺(tái)；庫(kù)來(lái)惜?阿不都拉的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生擇業(yè)壓力與調(diào)適》(《陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》,2006年第2期)一文通過(guò)對(duì)畢業(yè)生需求結(jié)構(gòu)性矛盾較突出等問(wèn)題的分析,建議畢業(yè)生要通過(guò)自我內(nèi)在調(diào)適和高校就業(yè)主管部門的外在調(diào)適來(lái)減少少數(shù)民族大學(xué)生面臨的擇業(yè)壓力；王英姿的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題調(diào)查與分析》(《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》,2006年第16期)認(rèn)為在目前就業(yè)形勢(shì)困難的情況下,政府應(yīng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)提供全面政策支持,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作；田華的《新疆高校促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的路徑選擇》(《喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)》,2010年第5期)詳細(xì)闡述了新疆高校在少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)當(dāng)中應(yīng)發(fā)揮其不可替代的作用；古娜的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)中的政府作用研究》(新疆大學(xué),2010年碩士論文)建議政府應(yīng)加大對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的扶持力度以及提出今后政府需要彌補(bǔ)的地方；陳小昆的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查分析》(《新疆財(cái)經(jīng)》,2011年第3期)認(rèn)為要提高少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比例,應(yīng)借助政府行政手段,實(shí)施民漢合校,建立失業(yè)救助制度,完善就業(yè)保障機(jī)制等措施來(lái)擴(kuò)大少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)空間。

22政府和市場(chǎng)雙重主導(dǎo)下促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述賈友軍、綦群高、王英姿的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)對(duì)策研究》(《新疆大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》,2006年第3期)在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,認(rèn)為解決新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,充分發(fā)揮市場(chǎng)和政府兩方面的積極性,形成良性互動(dòng)的就業(yè)體制、機(jī)制；王志剛的《新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策》(《塔里木大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年04期)詳細(xì)闡明了政府和市場(chǎng)在新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)中的重要作用；居來(lái)提、蘇來(lái)曼的《基于市場(chǎng)、政府共同作用導(dǎo)向下的新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)模式探討》(《西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》,2011年第5期)探討了以市場(chǎng)為導(dǎo)向現(xiàn)有就業(yè)模式,提出了政府和市場(chǎng)共同主導(dǎo)的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的新模式和新探索；辛萌的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探析》(《現(xiàn)代企業(yè)教育》2012年第17期)一文以新疆少數(shù)民族大學(xué)生為研究對(duì)象,找出問(wèn)題,從政府和市場(chǎng)的角度,提出了相應(yīng)的政策和建議以提高少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)率。

23政府、高校、畢業(yè)生自身在促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)方面的研究綜述海米提、熱西旦、賈成軍的《加強(qiáng)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作的必要性和緊迫性》(《兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,2007年第5期)認(rèn)為應(yīng)以西部大開(kāi)發(fā)、構(gòu)建和諧社會(huì)為契機(jī),從政府、高校和少數(shù)民族大學(xué)生自身等方面,來(lái)提升新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作的措施和對(duì)策；劉會(huì)、劉艷的《關(guān)于新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的調(diào)查與思考》(《新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》,2011年第1期)分析了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題,提出政府應(yīng)更加重視,高校應(yīng)積極聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行就業(yè)教育,少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)和綜合能力,三管齊下,為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；孫磊的《淺談新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及解決對(duì)策》(《佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,2012年第7期)提出應(yīng)從政府、新疆當(dāng)?shù)馗鞲咝Ｒ约按髮W(xué)生自身三個(gè)方面綜合起來(lái),解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題；孫嬙、王向然、朱娜、殷繼明、楊圣敏的《新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的調(diào)查與分析》(《西北民族研究》,2012年第4期)在實(shí)地調(diào)研、掌握大量第一手材料的基礎(chǔ)上,從政府、用人單位、高校、學(xué)生個(gè)人幾個(gè)不同層面,對(duì)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出對(duì)策建議。

3結(jié)論

綜上所述,目前關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都取得了不少研究進(jìn)展和成就。結(jié)合高校、社會(huì)企業(yè)和少數(shù)民族大學(xué)生自身的就業(yè)能力,分別給出了建議和對(duì)策。有的學(xué)者針對(duì)某一重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)、透徹研究；有的學(xué)者則注重全面分析、綜合考慮,充分發(fā)揮政府、市場(chǎng)、社會(huì)、高校和畢業(yè)生自身的積極性,建議形成良性互動(dòng)的就業(yè)機(jī)制,為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):