序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職業(yè)教育重要意義范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；特殊職業(yè)教育；信息化建設(shè)

麥肯錫環(huán)球研究院在2011年的《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的下一個前沿》報(bào)告對大數(shù)據(jù)概念、技術(shù)的系統(tǒng)闡述宣告了時代的轉(zhuǎn)型，大數(shù)據(jù)帶來的信息風(fēng)暴變革我們生活、工作和思維的同時，也為教育信息化帶來了新的發(fā)展契機(jī)。作為國民教育體系的重要組成，探究大數(shù)據(jù)時代遼寧特殊職業(yè)教育集團(tuán)信息化教學(xué)的豐富內(nèi)涵符合時代需求，具有助力特殊職業(yè)教育集團(tuán)大發(fā)展的重要意義。職業(yè)教育作為國民教育中的后起之秀，對培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新人才發(fā)揮了無可替代的重要作用，其對國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性作用進(jìn)一步凸顯。職業(yè)教育集團(tuán)信息化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志，是各類職業(yè)院?？缭绞缴罨l(fā)展，走向職業(yè)教育現(xiàn)代化的必由之路。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化是應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)，提升職業(yè)教育的整體水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人才的必然要求?；诖髷?shù)據(jù)時代環(huán)境下特殊教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性地提出特殊職業(yè)教育集團(tuán)信息化建設(shè)這一課題，企求通過系統(tǒng)研究，克服現(xiàn)今特殊教育存在的弊端，提高特殊教育效益，凸顯了特殊職業(yè)教育的研究價值。針對遼寧特殊教育集團(tuán)信息化建設(shè)進(jìn)行的理論研究，有利于整體推動特殊教育事業(yè)的發(fā)展，從而促進(jìn)整個教育系統(tǒng)的公平化、合理化、現(xiàn)代化。在大數(shù)據(jù)時代環(huán)境下進(jìn)行的遼寧特殊教育集團(tuán)信息化建設(shè)，主要應(yīng)該以以下形式進(jìn)行。

一、遼寧特殊職業(yè)教育集團(tuán)信息化教學(xué)現(xiàn)狀研究

通過調(diào)研、描述性研究法等研究方法客觀把握遼寧特殊職業(yè)教育集團(tuán)信息化現(xiàn)狀。研究是以“一個核心、三個要素”的思路推進(jìn)。一個核心指圍繞以遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校為主體的遼寧特殊職業(yè)教育集團(tuán)信息化建設(shè)；通過調(diào)研客觀、準(zhǔn)確地把握遼寧特殊職業(yè)教育集團(tuán)信息化現(xiàn)狀，探究大數(shù)據(jù)時代新型教學(xué)模式所需要的信息化環(huán)境建設(shè)需求；三個要素分別指信息化設(shè)備硬件環(huán)境建設(shè)、信息化資源軟環(huán)境建設(shè)和教與學(xué)新思維推廣。職業(yè)院校為適應(yīng)信息技術(shù)的集成化、網(wǎng)絡(luò)化及社會發(fā)展要求，從人才培養(yǎng)規(guī)格出發(fā)，營造信息應(yīng)用環(huán)境，運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，推動職業(yè)教育的教學(xué)改革和發(fā)展，以達(dá)到教育教學(xué)和管理現(xiàn)代化，滿足時代和社會需求的過程。它既具有“技術(shù)”的屬性，以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化為基本特征，同時也具有“教育”的屬性，以交互性、共享性、開放性與協(xié)作性為基本特點(diǎn)。在現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用上，“三件”建設(shè)是基礎(chǔ)，硬件建設(shè)是前提和基礎(chǔ)，軟件建設(shè)是核心和靈魂，潛件建設(shè)是關(guān)鍵和保障，三者互相聯(lián)系、互相制約，一樣重要，不可厚此薄彼。沒有硬件建設(shè)，其他兩個都是空談；但只重視硬件建設(shè)，信息化建設(shè)只會空有外表，底蘊(yùn)不足；潛件建設(shè)也不容忽視，否則信息化建設(shè)將不可能取得成功。信息化建設(shè)系統(tǒng)工程的四個關(guān)鍵域相互依存，相互支持，形成緊密的聯(lián)系，任何一個環(huán)節(jié)建設(shè)的滯后都會影響到全局。它們間的相互依存關(guān)系決定了四個關(guān)鍵域不能線性地規(guī)劃與實(shí)施，應(yīng)保持同步與平衡。

二、大數(shù)據(jù)時代的信息化教學(xué)模式變革

通過信息研究方法等研究方法，分析大數(shù)據(jù)時代，信息化教學(xué)模式的變革，探究翻轉(zhuǎn)課堂、微課、mooc等新模式的應(yīng)用，以及新模式對信息化環(huán)境建設(shè)提出的新要求。尤其在針對遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校的信息化建設(shè)研究上，采取了多種多樣的研究形式，從而探尋出最適宜的信息化建設(shè)模式。

三、如何在大數(shù)據(jù)時代更好地利用信息化促進(jìn)特殊職業(yè)教育教學(xué)

篇(2)

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村文化；職業(yè)教育；發(fā)展策略

當(dāng)代文化越來越成為綜合國力競爭的重要因素和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要支撐，文化建設(shè)在新農(nóng)村建設(shè)中是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，而農(nóng)村的文化建設(shè)與發(fā)展卻是中國文化發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。影響新農(nóng)村文化建設(shè)的因素是多方面的，其中教育的不足和缺失無疑是重要因素。在針對成人的教育中，職業(yè)型教育（簡稱職業(yè)教育）面向的人群更加大眾，在新農(nóng)村文化建設(shè)中起到的作用和發(fā)揮的影響更為重要。

一、新農(nóng)村文化建設(shè)環(huán)境下職業(yè)教育的新形勢

黨的十六屆五中全會提出了建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重大任務(wù)，并提出培育有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。然而，實(shí)際情況與目標(biāo)差距還很大，絕大多數(shù)農(nóng)民仍然只能從事農(nóng)業(yè)勞動或者選擇勞動密集型行業(yè)，他們并不具備現(xiàn)代文明所提倡的法制意識、衛(wèi)生意識、公共責(zé)任以及生態(tài)環(huán)保等現(xiàn)代社會公民的基本素質(zhì)。究其原因，最根本的還是農(nóng)民的受教育水平較低?？梢哉f，科學(xué)素養(yǎng)的不足，拖緩了新農(nóng)村文化建設(shè)的步伐。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國當(dāng)前農(nóng)村勞動人口中，接受過職業(yè)教育的不到5%，中國農(nóng)村仍有半數(shù)人口僅為初中文化程度，文盲和半文盲仍占相當(dāng)比例。因此，要促進(jìn)新農(nóng)村文化建設(shè)，必須加快農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

二、農(nóng)村職業(yè)教育的重要性和現(xiàn)實(shí)狀況

1.大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的重要意義

（1）大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育對于解決中國的“農(nóng)村”問題具有重要意義。當(dāng)前中國城鄉(xiāng)差距依然相當(dāng)顯著，職業(yè)教育對于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展具有積極意義。職業(yè)教育不僅可以促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更重要的是對于農(nóng)村的文化建設(shè)起到了重要作用。（2）大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育對于解決中國的“農(nóng)民”問題具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)前中國農(nóng)民的科學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)整體偏低，通過職業(yè)教育可以使農(nóng)村剩余勞動力掌握一技之長，有利于其由農(nóng)民轉(zhuǎn)型為城鎮(zhèn)居民，有利于城鎮(zhèn)化的進(jìn)展。（3）大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育對于解決中國的“農(nóng)業(yè)”問題具有直接意義。廣大農(nóng)民雖然世代耕作，但是農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化變革對農(nóng)民提出了新的要求。職業(yè)教育的開展可以提高農(nóng)民的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)，促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

2.新農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及反思

職業(yè)教育對于新農(nóng)村建設(shè)的意義毋庸置疑，但是中國當(dāng)前的職業(yè)教育無論在辦學(xué)思想還是辦學(xué)方法上都存在相當(dāng)大的問題，不能滿足新農(nóng)村文化建設(shè)的要求。（1）當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想中最核心的就是就業(yè)率的問題。以就業(yè)來招攬生源，以生源來創(chuàng)造效益。這種思想在市場經(jīng)濟(jì)下本無可厚非，但教育本就是一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品，它承載著文化傳承的社會責(zé)任。職業(yè)教育同樣不能例外，當(dāng)前這種“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的辦學(xué)指導(dǎo)思想缺乏全盤統(tǒng)籌，體現(xiàn)出過度的功利性，無法與新農(nóng)村建設(shè)的大勢形成有效互動、雙贏共進(jìn)的效果。（2）當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)內(nèi)容是對職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這在一定程度上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高了勞動效率和生產(chǎn)力水平。但是在新農(nóng)村建設(shè)的背景下新農(nóng)民的標(biāo)準(zhǔn)為“有文化、懂技術(shù)”，僅僅以技能培訓(xùn)為主的職業(yè)教育顯然不能提供合格而全面的教育服務(wù)。（3）目前，職業(yè)教育學(xué)校辦學(xué)模式大多與普通學(xué)校基本一致，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都沒有突出職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)。究其原因，主要是缺乏與市場的深度結(jié)合，沒有形成校企雙方積極參與、相互合作的長期且有效的合作機(jī)制。

三、國外農(nóng)村職業(yè)教育的開展?fàn)顩r

1.美國――開展最早、重視立法

美國是當(dāng)今最發(fā)達(dá)的國家，在職業(yè)教育領(lǐng)域擁有較為完善的法規(guī)體系和規(guī)章制度。早在1862年，美國頒布了職業(yè)教育史上著名的《摩雷爾法》，它不僅是美國的首部關(guān)于職業(yè)教育的立法，也開創(chuàng)了世界職業(yè)教育領(lǐng)域立法的先例。1917年，美國又實(shí)行了《史密斯?休士法》。該法的核心是在全美所有的普通中學(xué)開展職業(yè)教育，由政府出資負(fù)責(zé)職業(yè)教師的培訓(xùn)工作。較之《摩雷爾法》，《史密斯?休士法》的意義更加深遠(yuǎn)，它將美國所有的普通中學(xué)變成了具有職業(yè)教育內(nèi)容且提供了財(cái)政資助的綜合學(xué)校。這項(xiàng)政策對于職業(yè)教育的發(fā)展所起的作用是巨大的，包括農(nóng)、工、商、家政等各個領(lǐng)域的職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展。

2.英國――網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與職業(yè)教育相結(jié)合、統(tǒng)一的職業(yè)資格

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與職業(yè)教育相結(jié)合是英國職業(yè)教育方面最為顯著的特征。以職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)為平臺和載體，充分發(fā)揮高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的智力優(yōu)勢，并且可以形成多層次、多類型、方式靈活的職業(yè)教育培訓(xùn)體系。在網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，英國實(shí)行了全國統(tǒng)一的職業(yè)資格認(rèn)證制度，在制度層面上規(guī)范了培訓(xùn)的內(nèi)容和考核的標(biāo)準(zhǔn)，使得接受職業(yè)教育者的水平得到保證。通過實(shí)施職業(yè)教育領(lǐng)域這些意義深遠(yuǎn)的改革，提高了受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。

3.日本――重視職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施

日本職業(yè)教育的開展吸取了英國和美國的優(yōu)點(diǎn)及特長。立法上，早在1947年就頒布了《基本教育法和學(xué)校教育法》，并在80年代普及了高中教育的同時，還積極推行一套職業(yè)訓(xùn)練制度，支持并引導(dǎo)各企業(yè)和社會團(tuán)體積極開展各種崗前培訓(xùn)，提高勞動者的技術(shù)素質(zhì)和適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)的能力。在信息技術(shù)方面，日本將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、衛(wèi)星系統(tǒng)等現(xiàn)代化裝置作為職業(yè)教育的普遍手段，大大提高了農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平。此外，日本還非常重視職業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，興建了許多現(xiàn)代化的實(shí)習(xí)場地，使職業(yè)教育的實(shí)踐性得以充分發(fā)展。

四、農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展措施及創(chuàng)新途徑

1.通過國家立法改革職業(yè)教育辦學(xué)體制

改革開放以來，中國已經(jīng)初步建立了較為完善的市場經(jīng)濟(jì)體制，關(guān)于企業(yè)類的營利性單位已具有比較完備的法律法規(guī)。但是中國的職業(yè)院校屬于非營利性事業(yè)單位，缺乏在法律層面的產(chǎn)權(quán)界定和運(yùn)行制度。目前僅有管理規(guī)章和管理文件，基本沒有涉及非營利性組織的產(chǎn)權(quán)和組織構(gòu)架，因此需要通過國家立法改革職業(yè)教育辦學(xué)體制，才能使職業(yè)教育在新農(nóng)村文化建設(shè)之中發(fā)揮重要作用。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育的混合提供

中國當(dāng)前的職業(yè)教育主要由政府提供，這種單一化的提供模式不能滿足市場的需求。因此有必要在探索建立職業(yè)院校的校董制經(jīng)營模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動職業(yè)教育混合提供的進(jìn)程，這也就意味著職業(yè)教育應(yīng)吸收更多社會力量的參與。但是，教育作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品的性質(zhì)決定了其向社會開放的原則應(yīng)是有限度、有次序的。職業(yè)教育同其他教育類型有著顯著的差別，比如職業(yè)教育和高等教育或普通教育之間的內(nèi)涵和性質(zhì)均不相同。因此政府應(yīng)獨(dú)立建設(shè)職業(yè)教育準(zhǔn)入制度，通過此制度規(guī)范職業(yè)教育的準(zhǔn)入資格和準(zhǔn)入范圍。這樣既可以保證職業(yè)教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)，又可以調(diào)動社會資本來發(fā)展職業(yè)教育。

3.推動職業(yè)教育中人才結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式的調(diào)整

當(dāng)前中國職業(yè)教育的人才結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式基本是以勞動技能培訓(xùn)為主，這已經(jīng)不能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的新形勢，無法承擔(dān)為新農(nóng)村文化建設(shè)擔(dān)當(dāng)智慧支持的使命和作用。因此，新農(nóng)村建設(shè)視角下職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容的創(chuàng)新，應(yīng)牢牢把握服務(wù)“三農(nóng)”的方向，堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以能力為本位，以提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)率為目標(biāo)，加大教育教學(xué)改革力度，盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對性和本土化以及教學(xué)手段的現(xiàn)代化，并使其具有可持續(xù)發(fā)展性。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對社會職業(yè)崗位體系影響所產(chǎn)生的變化，圍繞社會所需職業(yè)崗位能力，并充分考慮未來職業(yè)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系；要注意及時補(bǔ)充國內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)文化知識和科技成果，并根據(jù)有關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域的國際規(guī)范、國際標(biāo)準(zhǔn)來修訂現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容；要加強(qiáng)外語教學(xué)，增設(shè)國際文化、國際政治、國際經(jīng)濟(jì)和國際貿(mào)易方面的內(nèi)容；要在加大技術(shù)基礎(chǔ)課程比重的同時，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建一個“基礎(chǔ)寬、技能精、針對性強(qiáng)、適應(yīng)面廣”的具有職業(yè)技術(shù)教育特色的課程體系。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)素養(yǎng)；職業(yè)教育；內(nèi)涵；創(chuàng)造力

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活水平也隨著社會的發(fā)展日益提高，而更隨之發(fā)展起來的是人們對更高層次的精神生活的追求，尤其是對藝術(shù)的欣賞和追求變得更為突出，有一定文化內(nèi)涵已經(jīng)不能滿足人們對自己的要求，而追求更高的藝術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為人們普遍的價值理念。

職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，除了職業(yè)教育方式的改革外，還應(yīng)注意對學(xué)生各方面素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生擁有專業(yè)技能的同時也擁有較好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化內(nèi)涵、社會綜合能力等等，而良好的藝術(shù)素養(yǎng)亦是不可或缺，下面我們就將對職業(yè)教育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀和提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性及方法進(jìn)行探討：

一、什么是藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)是具備藝術(shù)范疇內(nèi)的內(nèi)在理論知識水平和外在表現(xiàn)力、創(chuàng)造力相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種綜合水平和能力，是文化素養(yǎng)的一部分。藝術(shù)素養(yǎng)也可概括為三種能力:藝術(shù)觀察力、藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造思維能力。

二、職業(yè)教育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)之現(xiàn)狀

職業(yè)教育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)狀況就目前情況來講還未能樂觀，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

① 學(xué)生審美意識不強(qiáng)，甚至對美與不美沒有具體概念只憑個人喜好進(jìn)行判斷；

② 藝術(shù)基礎(chǔ)知識和常識知之甚少，不具備基本的藝術(shù)修養(yǎng)；

③ 藝術(shù)興趣不高，只接觸少量通俗的藝術(shù)門類，對其他藝術(shù)形式不聞不問；

④ 藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力差，思維方式比較具象守舊。

那么，導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因是什么呢？我認(rèn)為主要有以下幾方面因素：

第一， 職業(yè)教育學(xué)生的生源多數(shù)來自中小城市或縣鄉(xiāng)一級的地區(qū)，這些地區(qū)都存在一個普遍特點(diǎn)，即群眾生活水平較低，對精神生活的要求也相對不高，對藝術(shù)的欣賞能力較落后，藝術(shù)作品（如戲劇、電影、音樂會、畫展等等）普及性低。這些都導(dǎo)致了學(xué)生在大學(xué)之前較少有機(jī)會接觸大量的藝術(shù)門類及作品，藝術(shù)興趣低，藝術(shù)素養(yǎng)相對不高。

第二，個人藝術(shù)素養(yǎng)的高低與家庭氛圍有很大關(guān)系，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)藝術(shù)家都出生于藝術(shù)世家，如歐洲著名的古典音樂家貝多芬、莫扎特、約翰·施特勞斯等等，都出身于著名的音樂世家，并且從小就開始進(jìn)行音樂知識及樂器演奏的訓(xùn)練，在年幼時就已經(jīng)有很高的音樂造詣；;又例如中國古代著名的“二王”、“三蘇”都說明了家庭氛圍對孩子的影響，可見，父母藝術(shù)素養(yǎng)不高的情況下，也很難為孩子營造出后的家庭藝術(shù)氛圍。

第三，小城鎮(zhèn)藝術(shù)教育和藝術(shù)特長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較薄弱，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的地區(qū)除民間藝人外甚至沒有藝術(shù)門類的職業(yè)從業(yè)者，這就使得學(xué)生沒有機(jī)會參加藝術(shù)培訓(xùn)和接受正規(guī)藝術(shù)課程的教育，導(dǎo)致藝術(shù)理論基礎(chǔ)差，藝術(shù)思維無法發(fā)展，創(chuàng)造力也得不到激發(fā)。

三、提高職業(yè)教育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的重要意義

首先，從學(xué)生自身素質(zhì)來說，藝術(shù)素養(yǎng)的提高有利于學(xué)生提高對藝術(shù)的欣賞力和感受力，從而更好的認(rèn)識藝術(shù)、認(rèn)識生活、認(rèn)識社會以及整個世界，幫助學(xué)生在精神方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；

其次，從學(xué)生的發(fā)展能力來看，藝術(shù)素養(yǎng)的提高有利于學(xué)生思維方式和創(chuàng)造力的提升，在今后的職業(yè)生涯中，生動的思維模式和良好的創(chuàng)造力將成為通往成功的墊腳石，尤其是從事藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。

職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，是社會人才的一個重要來源，新時代對人才的要求不再是只掌握專業(yè)知識，個人素質(zhì)修養(yǎng)及各個方面的能力也是至關(guān)重要的?，F(xiàn)如今，職業(yè)教育正方興未艾，職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才也將是未來社會的重要組成部分，所以，提高這一階層的藝術(shù)素養(yǎng)對提高國民整體素質(zhì)也有著推動型的意義，是我們職業(yè)教育從業(yè)人員不能輕視的問題。

四、如何提高職業(yè)教育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)的提高對職業(yè)教育學(xué)生有著重要的意義，我們又應(yīng)該如何實(shí)施開展這項(xiàng)重要的工作呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1、藝術(shù)常識及藝術(shù)基本理論的了解

開設(shè)藝術(shù)門類的選修課和興趣社團(tuán)，以各種形式在學(xué)生中普及藝術(shù)理論教育，使藝術(shù)常識及各藝術(shù)門類不再“神秘”和“遙不可及”。

2、藝術(shù)作品的分析與鑒賞

學(xué)校盡可能多的為學(xué)生提供接觸藝術(shù)作品的機(jī)會，比如組織觀看藝術(shù)影片、戲劇，參觀畫展、藝術(shù)展、藝術(shù)節(jié)，聽音樂會演奏會等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷感受藝術(shù)氛圍并加以分析和總結(jié)，學(xué)會如何欣賞藝術(shù)和感受藝術(shù)。

3、校園內(nèi)開展學(xué)生藝術(shù)節(jié)、學(xué)生藝術(shù)作品展等活動。

學(xué)校可經(jīng)常開展藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)展等活動，加強(qiáng)同學(xué)的參與性，使同學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得以發(fā)展的空間，從欣賞者向創(chuàng)作者的方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)的主動性和對藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。

4、藝術(shù)學(xué)科與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，藝術(shù)理論與實(shí)踐無縫對接。

如設(shè)計(jì)類專業(yè)除對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練、構(gòu)成訓(xùn)練、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論等課程外，還要經(jīng)常性的組織學(xué)生結(jié)合藝術(shù)理論和專業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，幫助同學(xué)構(gòu)件完整的藝術(shù)知識體系和應(yīng)用技巧，從而更好的為今后的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

5、 注重實(shí)踐，鼓勵創(chuàng)新

校方可為學(xué)生提供條件鼓勵學(xué)生自行組織興趣小組，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動，同時開設(shè)創(chuàng)新獎學(xué)金等方式，對有突出表現(xiàn)的學(xué)生予以獎勵。

五、小結(jié)

中國的職業(yè)教育正在面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，未來的發(fā)展之路是否能夠越走越寬越走越順，完全取決于我們職業(yè)教育工作者的決心和努力，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從專業(yè)角度出發(fā)，使學(xué)生擁有過硬技能的同時也具備良好的自身素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)，就能打造出我們職業(yè)教育的品牌，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡知凡等編著：《教師藝術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)論》，北京大學(xué)出版社，2011-8-1.

[2] 張海鵬：《大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)》，蘭州大學(xué)出版社，2009-9.

[3] 王一川：《談?wù)剣袼囆g(shù)素養(yǎng)及其意義》，人民政協(xié)網(wǎng) .cn，2011-9.

[4] 汪青松：《加強(qiáng)大學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)》，光明日報(bào)，2009-03-25.

篇(4)

關(guān)鍵詞 高職教育 中高職銜接 崗位群 專業(yè)設(shè)置 課程體系 教師團(tuán)隊(duì)

高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型，是職業(yè)教育的高等層次。它按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實(shí)際業(yè)務(wù)活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與社會服務(wù)第一線實(shí)用型人才，這種教育更強(qiáng)調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓(xùn)，是以社會人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。

為更好地適應(yīng)我國走新型工業(yè)化道路，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，建設(shè)人力資源強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略的需要，2010年教育部、財(cái)政部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等院校建設(shè)計(jì)劃”的實(shí)施工作的通知》，為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會等方面向高職院校提出了更高的要求。

為貫徹教育部這一戰(zhàn)略性的決策，我校也成了中高職銜接國家批準(zhǔn)的遼寧省唯一一所試點(diǎn)學(xué)校。消息傳來全校教職員工無不為之興奮和鼓舞，同時也感到肩上所承載的責(zé)任重大，在學(xué)校組織全員高職教育思想大討論中，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)文件，積極轉(zhuǎn)變思想，了解發(fā)展高職教育以及高職教育改革的重要意義，體會如下：

一、中、高職有效銜接的重要意義

中職教育、高職教育的有效銜接，不但能為學(xué)生打開發(fā)展通道，同時還能將技能和理論知識進(jìn)行有效的貫通和銜接，避免處于不同教育平臺的教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)；專業(yè)對口升學(xué)，給中職的學(xué)生帶來了希望，可以選擇就業(yè)，也可以選擇升學(xué)，使中職畢業(yè)生的路子更寬了。

構(gòu)建完善的職教體系，建立中、高兩個層次的職教相互溝通、相互銜接的聯(lián)系。做好中高職的銜接，既能進(jìn)一步完善職教體系，推動中職發(fā)展，又能優(yōu)化職教結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和效益。沒有中職和高職的溝通和銜接，這個體系是割裂的、不完善的。

二、加強(qiáng)中高職教育銜接的主要措施

1.進(jìn)一步明確辦學(xué)方向。高等職業(yè)院校的辦學(xué)方向主要是指主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，真正要做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作課程建設(shè)，強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在沈陽工業(yè)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的經(jīng)濟(jì)和軌道交通行業(yè)發(fā)展中的位置，盡最大限度地爭取做好校企鏈接工作，探討優(yōu)化訂單模式，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，邀請企業(yè)參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程中，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，共同培養(yǎng)企業(yè)所需具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

2.結(jié)合中高職銜接、出臺配套政策。要真正做到中高職教育有效銜接，為學(xué)生搭建通往廣闊發(fā)展空間的“立交橋”，首先要有政策保證，調(diào)整招生體制，調(diào)整教學(xué)資金的投入，以保證師資及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供多層次選擇的機(jī)會，滿足多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，提升職業(yè)教育的整體水平。

3.加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置。要及時跟蹤人才市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

充分利用教研活動時間認(rèn)真研究制定一個緊緊圍繞培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，以能力為主體的教學(xué)計(jì)劃，課程的開設(shè)要經(jīng)過行業(yè)和企業(yè)的調(diào)研，了解其對用工人員的知識和技能的需求特點(diǎn)而定，分析專業(yè)面向崗位的要求，將高職教育與就業(yè)的崗位群相對應(yīng)，構(gòu)建了知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，更新完善教材，注重適合性、針對性、可行性校本教材的開發(fā)，使其更加貼近教學(xué)改革和實(shí)踐發(fā)展的需要。

4.優(yōu)化課程體系。根據(jù)不同職業(yè)崗位及崗位群的要求，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論、職業(yè)技能等系統(tǒng)的教學(xué)和訓(xùn)練，以避免中職學(xué)生基礎(chǔ)理論較差而造成與高職對接中錯位的現(xiàn)象，來彌補(bǔ)普遍高中學(xué)生缺乏技能訓(xùn)練的不足；有利于教學(xué)過程的系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。（1）要進(jìn)一步增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時也要聘請行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能課程與現(xiàn)場實(shí)踐相對接以提高專職教師和學(xué)生的技能水平。（2）建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。要通過優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，聘請兼職教師建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍。增加建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的投入，爭取上級主管部門和相關(guān)企業(yè)部門的支持，充分發(fā)揮職教集團(tuán)的力量，加大技能型實(shí)踐基地建設(shè)的力度。

6.成立專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。組建一支優(yōu)質(zhì)專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極打造一支學(xué)術(shù)水平高、雙師比例高的專業(yè)帶頭人隊(duì)伍。進(jìn)一步充實(shí)壯大專業(yè)帶頭人、教學(xué)科研專職人員的隊(duì)伍，聘請來自行業(yè)的專家、使之結(jié)構(gòu)多元化，提高教辦學(xué)水平。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；英語詞匯；方法

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷強(qiáng)化與滲透，英語在國際事務(wù)及國家發(fā)展中占有越來越重要的作用，英語的教學(xué)已經(jīng)成為我國教育體系的重要組成部分，對于學(xué)生的全面發(fā)展與社會適應(yīng)能力的提高有著重要意義。職業(yè)教育作為培養(yǎng)社會需要人才的重要基地，對于英語的教育同樣肩負(fù)著重要的使命。英語詞匯學(xué)習(xí)作為英語教育與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用，對于學(xué)生英語水平的提高有著不可替代的價值。因此，積極的進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)方法的探究對于英語學(xué)習(xí)與記憶、增強(qiáng)英語應(yīng)用能力有著重要的意義。

一、職業(yè)教育條件下英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

職業(yè)教育首先在教學(xué)對象上有著較大的特殊性，學(xué)生的來源較為復(fù)雜，有技校畢業(yè)生、高中畢業(yè)生甚至還有初中畢業(yè)生，這種生源的復(fù)雜性給英語的詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來了較大的困難，也使得英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀面臨著諸多的問題與不足。

1.教師教學(xué)理念較為落后

當(dāng)前的很多職業(yè)教育的教師對于英語教學(xué)沒有引起足夠的重視，很多的教師認(rèn)為職業(yè)教育就應(yīng)集中所有精力進(jìn)行相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的教育，而英語只是一門輔的課程，因此，在這種觀念的引導(dǎo)下，英語教師就不能很好的發(fā)揮教師教學(xué)的主動性，不能充分認(rèn)識到自身教學(xué)價值的重要性，就導(dǎo)致很多教師在英語教學(xué)中失去教學(xué)的動力，最終影響教學(xué)效果。另外，很多職業(yè)教育的教師沒有建立學(xué)生全面發(fā)展的觀念，沒有將學(xué)生視為一個完整的、發(fā)展的社會人，不能緊跟時展的步伐，教學(xué)觀念的落后直接導(dǎo)致了教師教學(xué)方法的不恰當(dāng)，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正對詞匯學(xué)習(xí)的影響

當(dāng)前，接受職業(yè)教育的學(xué)生由于來源成分有著較大的差異，學(xué)生的英語水平有著較大的差距，這就使得學(xué)生在接受英語詞匯時英語基礎(chǔ)不同，起點(diǎn)不同，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于職業(yè)教育對于英語的要求較低，沒有高考的壓力使得很多學(xué)生不能引起足夠的重視，英語在很多學(xué)生看來都是可學(xué)可不學(xué)的無關(guān)緊要的課程，沒有學(xué)習(xí)的壓力與緊迫感就導(dǎo)致很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中喪失了學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而影響了英語學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。

二、職業(yè)教育條件下英語詞匯學(xué)習(xí)方法探究

1.加大英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)興趣是英語學(xué)習(xí)的前提，只有對英語產(chǎn)生較為濃厚的興趣才能提高英語學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的效果。這就要求英語教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)英語實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正認(rèn)識到英語在實(shí)際交流中的重要意義，使學(xué)生從心理上樹立英語學(xué)習(xí)有用性的認(rèn)識。在枯燥的詞匯教學(xué)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的興趣，組織多種課內(nèi)外活動激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。如情景對話、角色扮演、口語接龍、用英文講故事、講笑話、寫微博、看圖討論、填寫歌詞、影音賞析等，營造輕松的氛圍讓學(xué)生在用中學(xué)、在樂中學(xué)、在學(xué)中樂。一定要打破講授式的詞匯教學(xué)模式，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，用新鮮時尚的內(nèi)容吸引學(xué)生。

2.有針對性的進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語詞匯在很大程度上都是有其規(guī)律可循的，很多詞匯在記憶時都是有著捷徑的，這就要求英語教師不斷進(jìn)行英語教學(xué)的研究與探索。對于發(fā)音形似的詞匯可以通過拼寫與發(fā)音進(jìn)行直觀的詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的發(fā)音方法；對于拼寫有著相似的詞匯可以通過構(gòu)詞法進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語詞匯教學(xué)的課余時間里，教師可以進(jìn)行積極的英語閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行更多的英語閱讀，這會大大增強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯積累，對于詞匯的記憶有著重要的促進(jìn)作用。

3.充分利用多媒體的現(xiàn)代手段促進(jìn)詞匯的記憶

多媒體、網(wǎng)絡(luò)等E時代的產(chǎn)物由于在學(xué)習(xí)中有著方便、快捷的特殊特點(diǎn)，在不知不覺中改變著當(dāng)代職校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這些新新人類很多都在借助高科技產(chǎn)品學(xué)習(xí)英文單詞。有的喜歡看英文影片，聽英文廣播，有的經(jīng)常瀏覽國外網(wǎng)頁，還有為數(shù)不少的學(xué)生由于鐘愛網(wǎng)絡(luò)而自覺學(xué)起了英語，因?yàn)榇蟛糠值木W(wǎng)絡(luò)資源和電腦程序都是建立在英語基礎(chǔ)上的。這些多媒體媒介對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著巨大的潛移默化的影響，對于詞匯的記憶有著重要的意義。對于學(xué)生在多媒體利用中存在的問題與不良取向，教師一定要加以引導(dǎo)，保證學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]木登平.淺談高職高專非英語專業(yè)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀與策略[J].科技信息，2009（4）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：中職院校；校企合作；建議

一、校企合作的內(nèi)涵與意義

隨著社會競爭激烈程度的不斷增加，大專或者中專等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)為了提高競爭力，謀求更好的發(fā)展，采取了與企業(yè)合作的方式。院校抓好教育質(zhì)量，注重人才的實(shí)用性與時效性，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，通過學(xué)校與企業(yè)資源、信息的共享，從而使教育適應(yīng)社會所需，與市場接軌，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)與院?！半p贏”的教育模式。校企合作打破了傳統(tǒng)教育模式中重理論、輕實(shí)踐的弊端，改變了培養(yǎng)人才難以適應(yīng)當(dāng)前社會高速發(fā)展的尷尬局面，采用“技能+學(xué)歷”的職業(yè)教育方法，在對學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時，進(jìn)行嚴(yán)格的素質(zhì)教育，在教育過程中以學(xué)生為中心，因材施教，適應(yīng)社會與市場的人才需求。在校企合作中，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才需要和反饋情況進(jìn)行有目的性的人才培養(yǎng)并向企業(yè)輸出，而企業(yè)在與學(xué)校進(jìn)行資源共享的同時也不必在人才培養(yǎng)上耗費(fèi)精力，這種企業(yè)與學(xué)校的有機(jī)結(jié)合，使得二者的優(yōu)勢達(dá)到了互補(bǔ)，對于職業(yè)教育來說將是一條新道路。

二、關(guān)于加強(qiáng)中職院校校企合作的實(shí)踐與建議

1.政府在推進(jìn)校企合作中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用

校企合作的核心在于企業(yè)與院校的資源、信息的共享與合作，增強(qiáng)企業(yè)與院校之間的聯(lián)系與合作是實(shí)現(xiàn)校企合作式職業(yè)教育中最為重要的一個方面。為了更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)與院校的雙贏局面，如何推進(jìn)企業(yè)與院校之間親密無間的合作成為校企合作的首要問題。毫無疑問，無論從合作的規(guī)模、深度還是程度上，政府都將是推進(jìn)校企合作中最為基礎(chǔ)的力量，發(fā)揮著重要的作用。然而，一些政府部門雖然在校企合作進(jìn)程中表面上看起來比較投入和支持，但是實(shí)際上在人員投入和物質(zhì)投入上并未做出相應(yīng)的支持，甚至很多地方的政府只是充當(dāng)旁觀者的角色，并未在職業(yè)教育的校企合作中發(fā)揮任何促進(jìn)作用，忽略了其在教育模式的重要作用。為了改變這一現(xiàn)狀，加強(qiáng)中職院校的校企合作教育模式，政府應(yīng)該重視自己在教育改革發(fā)展中的重要地位和主導(dǎo)性作用，在政策上給予鼓勵和支持，在實(shí)踐中促進(jìn)雙方的合作，積極推進(jìn)企業(yè)與院校之間的資源共享。

2.建立職業(yè)教育信息平臺

建立職業(yè)教育信息平臺有著諸多好處，首先，對于企業(yè)，能夠更好地了解人才的教育情況，對于院校能夠及時了解企業(yè)的人才需求狀況，從而及時調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，尤其對于學(xué)生來講，建立職業(yè)教育信息平臺，能夠讓他們了解專業(yè)狀況，并從個人愛好、市場需求等多個方面綜合決定是否接受職業(yè)教育，接受哪一種職業(yè)教育，從而使教育更加合理化。因此，建立職業(yè)教育信息平臺具有提高校企合作教育質(zhì)量的重要意義。

3.加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企零距離接觸

增加人才的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐型人才是職業(yè)教育的最終目標(biāo)，而這一目標(biāo)的達(dá)成，有賴于校企之間的無間合作，將資源和信息更大化共享，企業(yè)向院校提供資源和信息，院校則依賴企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才有目的性的培養(yǎng)，向企業(yè)輸出所需人才。因此，加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企零距離接觸是加強(qiáng)中職院校校企合作的一個重要手段。

4.完善合作制度，進(jìn)一步細(xì)化雙方所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)

當(dāng)前來看，校企合作模式還處于發(fā)展階段，在很多方面還不成熟，沒有形成完善的準(zhǔn)則和制度。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐情況，加強(qiáng)校企合作的制度化，細(xì)化校企雙方所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任成為推動校企合作教育質(zhì)量提高的有力措施。職業(yè)教育模式在國外已經(jīng)有了較好的發(fā)展，我們可以在借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對我國實(shí)際情況加以改善，將企業(yè)提供資源的責(zé)任和校方輸出人才的義務(wù)與責(zé)任進(jìn)行細(xì)化和書面化，形成相應(yīng)的合作制度，使得校企合作有規(guī)可循，更加規(guī)范化和嚴(yán)謹(jǐn)化。

5.提升校企合作的管理水平

校企合作的管理可以分為兩個層次、三個方面。首先，在政府層次上是指政府的宏觀管理，在校企層次上則是指校企雙方的分工管理，三者之間互相合作才能促進(jìn)校企合作的更好發(fā)展。政府能夠在更高層次上對社會的需求情況進(jìn)行整合分析，也能夠?qū)ζ髽I(yè)的資源狀況有整體的了解，從而實(shí)現(xiàn)合理的資源分配和人才培養(yǎng)計(jì)劃。院校作為人才的培養(yǎng)基地，對于人才的培養(yǎng)有著直接的影響，無論在課程方向還是在培養(yǎng)質(zhì)量上都需要較高的管理水平。因此，不斷提升政府、企業(yè)、學(xué)校三方的管理水平對于校企合作有著重要的意義。

校企合作需要政府、企業(yè)、院校三方的共同參與。首先，要確認(rèn)政府在這一進(jìn)程中的主導(dǎo)性作用，在政府的調(diào)控下明確校企雙方的任務(wù)和責(zé)任，從而增強(qiáng)校企之間的合作，優(yōu)化管理，并建立職業(yè)教育信息平臺，實(shí)F產(chǎn)教結(jié)合和校企的零距離接觸，達(dá)到該教育模式的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校 頂崗實(shí)習(xí) 問題 對策

【中圖分類號】G642.44 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0027-02

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，要求要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，不斷地完善學(xué)生到企業(yè)中參加頂崗實(shí)習(xí)的制度，形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育管理和訓(xùn)練學(xué)生的教育教學(xué)模式。當(dāng)前我國高等職業(yè)教育的重點(diǎn)是要建立健全和完善行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，以實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)為中心，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。因此，要良好地實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，縮短高職學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過渡期，掌握高職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，是當(dāng)前各高職院校研究的重點(diǎn)。

一、高職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的含義及其意義

1.頂崗實(shí)習(xí)的含義

頂崗實(shí)習(xí)，是指在完成理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課等課程教學(xué)之后，組織學(xué)生到企業(yè)單位集中參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生是以企業(yè)員工的身份在具體的職業(yè)崗位上頂替企業(yè)職工“真刀實(shí)槍”地進(jìn)行技術(shù)工作。

2.頂崗實(shí)習(xí)的意義

（1）頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了校企合作，工學(xué)結(jié)合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（2）頂崗實(shí)習(xí)有利于學(xué)生就業(yè)。

二、高職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題

1.企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識不足，缺乏積極性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)一方面從自身發(fā)展的角度考慮，另一方面由于企業(yè)人才流失比較大，多數(shù)企業(yè)不愿意花費(fèi)時間和人力去培養(yǎng)一個新人，因此主要接收有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。而愿意接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)多數(shù)是剛剛成立的企業(yè)或是企業(yè)為了節(jié)約成本接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生作為臨時工使用。

2.學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識不足，實(shí)習(xí)期間存在“跳槽”現(xiàn)象

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。然而調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生對于教學(xué)的理解往往停留在課堂教學(xué)，所以存在對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識不足，思想上不夠重視。

3.學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)缺乏有效的制度保障和立法保障

學(xué)生在參加頂崗實(shí)習(xí)期間，接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)等都沒有形成明確的制度規(guī)定，并且對安排頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)單位也沒有相應(yīng)合理的利益補(bǔ)償制度，沒有規(guī)范的合作協(xié)議文件，協(xié)議履行過程中缺乏必要的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，合作的效果缺乏評估，針對評估結(jié)果也缺乏對校企雙方相應(yīng)的獎罰措施等現(xiàn)象，這就使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的權(quán)益很難得到制度的保障。

三、針對高職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)存在問題的建議

1.加強(qiáng)校企合作，深化教學(xué)體系改革

建立學(xué)校與企業(yè)平等協(xié)作、有效互動的合作平臺，建立專門的工作聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)，共同研究，在更寬的領(lǐng)域、更深的層次上拓展合作空間，同時創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)資源共享、利益共贏的運(yùn)行模式，通過“訂單培養(yǎng)”、技術(shù)合作、人員交流、產(chǎn)品研發(fā)等方式，不斷提高頂崗實(shí)習(xí)的有效性和長效性。

2.明確頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定，完善頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度

參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，他們既是學(xué)校派出參加定崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，又是頂崗實(shí)習(xí)單位的員工。因此，學(xué)校通過召開頂崗實(shí)習(xí)動員大會，使學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，同時完善頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度、安全制度、注意事項(xiàng)、實(shí)施細(xì)則、實(shí)習(xí)成果的要求，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)情況的檢查制度及總結(jié)表彰頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生。

3.政府要加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)的立法保障和政策支持

國家要通過立法、財(cái)政撥款等形式積極推動職業(yè)教育的發(fā)展。為了使頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式更加有效的開展，各級地方政府和教育職能部門要認(rèn)真貫徹和落實(shí)國家對高等職業(yè)教育發(fā)展制定的各項(xiàng)方針和政策，同時針對頂崗實(shí)習(xí)中的學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方制定可行的政策措施，從而促進(jìn)我國高等職業(yè)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、對高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的展望

學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)將所學(xué)理論知識與實(shí)踐知識有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，增大就業(yè)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。同時頂崗實(shí)習(xí)也是職業(yè)院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的最重要形式。隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式將逐漸成為我國高等職業(yè)教育的主導(dǎo)模式之一，本文針對本校楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的存在問題的研究建議，對提高高職學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果具有重要意義。

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