序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子技術基礎培訓范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】技校模擬電子技術實習教學實踐與創新

1.引言

地方技校是職業教育體系的重要組成部分，其教學定位與教學實踐對于模擬電子技術實習的培養具有基礎性作用。而模擬電子技術實習的存在形式則是很高水準的，模擬電子技術人才的培養需要高水準的教師隊伍，而目前模擬電子技術專業師資大都沒有經過專業的培訓,很難擺脫坐而論道的舊框。

2.技校模擬電子技術實習的教學實踐存在問題

2.1理論與實踐教學相脫節

模擬電子技術專業是一個應用性極強的專業，但教師在課堂上對知識的講授大多是照本宣科，他們不了解模擬電子技術學的前沿知識，更不能通過自己的實踐經歷讓學生學到應用型的知識，這極大的影響了學生專業素質的提高。在教師的教學過程中，很多教師只是生搬硬套，只講理論，沒有與理論學習相配套的完整的實踐，講解內容枯燥乏味，應用性不強，這也極大的影響了學生對本課程的興趣。比如我們第三學期的課程模擬電子技術實習學，模擬電子技術實習學是一門應用性很強的課程，開設這門課程的目的就是通過系統的模擬電子技術實習理論和實務的學習，讓我們能掌握模擬電子技術實習的基本原理和實務，然而教學中這門課程并沒有設置公關實習環節，因而做不到將理論與實際相結合。

2.2師資力量薄弱

技校教師不僅需要扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力。就我們學校情況看來，師資隊伍主要存在以下三個問題：一是實踐教師隊伍的知識結構與動手能力結構分布不合理。職業教育的實踐具有靈活性和系統性，大多數模擬電子技術專業教師沒有受過正式和系統的專業培訓。二是實踐教師缺少培訓機會。在平時實踐教學中不了解行業發展中出現的新的技能，知識難以更新、技能難以提高。三是培養“雙師型”教師缺乏有效措施。真正意義上的“雙師型”教師是既具有理論知識又具有實踐能力，并具有運用理論知識進行實踐的能力的人員。同時，本專業的雙師型專業教師只有3、4個，且專業教師大多沒有經過系統扎實的模擬電子技術學理論的學習，也沒有任何模擬電子技術職業的從業經歷。

3.技校模擬電子技術實習的教學實踐與創新對策

3.1將理論與實踐相結合

教師在備課過程中，應研究確定本課程在培養目標中的地位，建立與鄰近課程的聯系；建立本課程知識模塊和實踐技能板塊；構建理論與實際的關系、知識和技能的關系；根據市場需求設計多樣化的學生作業。在課堂中，教師可以將學生分組，讓學生實踐教師的講課內容，如問題討論、案例分析、情景重現等。讓學生參與到課堂中，使傳統的教師講課學生聽課模式變成教師與學生探討的模式。讓學生參與實踐講課不僅能培養學生的積極性，還能培養學生敢說、敢做、思維跳躍等能力，模擬電子技術專業學生必須具備語言表達和處理問題的能力。因此，教師要在課堂上調動學生的積極性以提高他們的綜合能力。比如在模擬電子技術公關與禮儀這門課中，在前期的理論學習時，可以將學生進行分組，教師在講案例時，學生以小組形式進行討論，最后推薦一人出來做總結發言，在總結發言過程中，教師與其他組同學可對內容進行討論，整合成最科學合理的答案。

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關鍵詞：電子技術；CDIO；教學方法；教育理念

構思Conceive、設計Design、實現Implement和運作Operate（簡稱CDIO）這種工程教育模式是近年來工程教育改革的新成果。該模式讓學生主動地以實踐的方式學習產品的研發、產品的設計、產品的運行整個過程，以綜合的培養方式使學生在多方面具有工程師的素養。對于《電子技術基礎》課程，國內很多高校將CDIO理念融入到該課程教學模式中。黑龍江工程學院借鑒CDIO工程教育理念對專業教育進行一體化設計，將《數字電子技術》與《EDA技術》兩門課程有機地融合為一門課程《數字電子與EDA技術》，將《電工電子工藝實習》和《PROTEL實習》有機地融合為《電工電子工藝實習》[1]。廣西科技大學基于CDIO理念對課堂教學、實驗教學和課程考核方面進行了有益的實踐[2]。成都信息工程學院改革《電子技術綜合設計》課程，培養學生綜合運用專業知識的能力[3]。東北林業大學基于CDIO對數字電子技術課程進行了教學改革探索[4]。南京工程學院將CDIO融入數字電子技術教學模式改革中，使理論教學、實驗課程與課程設計相輔相成進行[5]。浙江工業大學基于CDIO教育工程模式下進行了“模擬電子技術”授課體系改革，該體系分成課堂授課、課外輔導小組授課、建立課外興趣小組授課這3個層次，具有諸多優點[6]。河北工程大學在CDIO教育理念的指引下，對電子應用系統項目實施模式進行探索和研究，對項目訓練教學中的項目體系結構、項目訓練方式、項目訓練成績評定、項目指導過程及項目空間環境建設等方面的實施模式進行構建和實踐[7]。經過實踐證明，《電子技術基礎》課程引入CDIO工程教育理念的教學模式后，教學質量得到了提高，學生的工程意識、項目實踐能力、團隊合作能力、自學創新能力和表達能力均得到了提高[8-10]。

1《電子技術基礎》課程引入CDIO工程教育理念的優點

《電子技術基礎》課程實踐性強，有很多通過學習、實踐易于實現的電子產品，如秒表、節日彩燈、簡易信號發生器、功率放大器、直流電源、智能聲音放大電路等。將CDIO工程教育理念引入到《電子技術基礎》的課程教學中，可以讓學生自行進行電子產品的思考、設計及實現，從電子產品的研發到產品運行為主線，培養學生的工程意識，提高學生對《電子技術基礎》課程基礎知識的掌握。引入CDIO工程教育理念后，《電子技術基礎》的課程教學具有以下優點：1）能加強學生對電子技術基礎理論知識的理解和記憶，提高學生學習的主動性和興趣，提高該課程的教學質量；2）該教學方法的實施能建立起學生在現行教育中缺失的工程意識，激發學生產生主動學習的興趣，從而轉變學習態度；3）該方法還能培養學生的團隊協作意識，鍛煉學生的合作交流能力；4）能鍛煉學生的語言表達能力。

2引入CDIO的《電子技術基礎》教學方法

把CDIO工程教育理念引入到《電子技術基礎》教學中，任課教師必須具備很強的實踐經驗和較強的工程知識與能力，這樣才能在《電子技術基礎》的課堂教學中提供恰當的工程實例。另外，學生在實踐過程出現這樣或那樣的問題時，具備工程實踐經驗的老師能及時給學生提供經驗性的指導。一般來說，青年教師缺乏工程實踐經驗，河北工業大學電氣工程學院電子學課程組采取了“傳、幫、帶”的措施，青年教師上講臺前必須跟經驗豐富的教師聽課并助課，課程團隊同時還為年輕教師指定工程經驗豐富的教師作為指導教師，進行為期一年的指導。定期召開教學研討會，對教學方法、工程實例進行討論和共享。另外課程團隊積極鼓勵工程經驗少的教師到企業單位參觀，并積極鼓勵教師參加工程項目，提高教師的工程實踐能力。2014年春季學期，課程組教師去同輝電子有限公司參觀；2014年秋季學期，課程組教師去天津職業技能公共實測中心參觀；2015年春季學期，兩位教師去天津職業技能公共實測中心進行實際操作培訓。通過參觀和培訓，教師的工程實踐能力得到了提高。

2.1根據工程實際，確定課程教學內容

1）在教學過程中，積極進行教學內容的改革，去除《電子技術基礎》課程里陳舊的教學內容，比如集成電路的內部結構，突出集成芯片的外部特性與應用。2）理論教學內容模塊化?！稊底蛛娮蛹夹g基礎》突出計數器模塊，學生可以進行秒表設計；突出寄存器模塊，學生可以進行節日彩燈設計；《模擬電子技術基礎》突出直流電源模塊，學生可以進行直流穩壓穩流電源和充電器設計；突出波形發生和振蕩電路模塊，學生可以進行簡易信號發生器設計；突出運算放大電路模塊，學生可以進行各種運算電路和濾波電路的設計等。具體模塊化內容與實踐性項目如表1所示。3）理論教學與實驗教學中均加入電子線路的仿真?！峨娮蛹夹g基礎》課堂教學中加入仿真，幫助學生理解難懂的電路原理，比如正弦波振蕩電路的啟動振蕩過程。在《電子技術基礎》實驗教學中也引入仿真。學生在實驗室搭接硬件電路前，利用仿真幫助學生掌握實驗儀器的基本使用方法及電路參數的測試方法，如放大電路的交直流參數的不同測試方法。仿真完成后，學生再進行硬件電路的實驗環節。加入仿真的方法后，學生對理論知識的理解更加透徹，通過理論與實驗結合的方法有效地激發了學生對《電子技術基礎》課程的學習興趣。圖1和圖2分別為數字時鐘仿真和RC正弦波振蕩電路仿真。

2.2將《電子工藝實習》貫穿到整個《電子技術基礎》理論課程教學中

目前，大部分高校的電子技術教學體系中，《電子技術基礎》與《電子技術基礎實驗》是分別開設的，《電子技術課程設計》（或者《電子工藝實習》）是一門單獨的實踐類課程，這種課程設置的本意是讓學生重視實踐課程，但是這種課程設置卻達不到預期的目標。理論與實踐分開，課程進度不做協調，并且一般課程結束數周后才進行為期一周的課程設計（或《電子工藝實習》），不利于學生連貫性、持續性的學習。課程組將《電子工藝實習》和《模擬電子技術基礎》安排在同一學期，《電子工藝實習》安排在《模擬電子技術基礎》課程后，內容為穩壓穩流電源設計與制作，該內容涉及到《模擬電子技術基礎》的直流電源這一章節的內容。在理論課程未講述到時，就下達設計任務，學生可以自行預習這一章節，提高學生學習的興趣。在理論課程講述完負反饋放大電路后，給學生安排穩壓穩流電源的仿真與印刷電路板設計任務，學生兩人一組進行電源電路仿真和印刷電路板（PCB）的設計。在講述完直流電源內容后，學生即可進入實驗室進行實際的電路焊接與調試工作。焊接與調試時，每位同學做出一個電源成品。學生自行進行調試工作。最后學生進行實習報告的書寫、分組講解穩壓電源的功能，提升整個實習的理論高度。經過《電子工藝實習》，學生普遍反映收獲很大，極大地提高了學生的動手能力和學習電子技術基礎課程的興趣。

2.3改進實驗和《電子工藝實習》的驗收考核環節

CDIO其中的一個理念是團隊合作能力，課程組采用口試答辯和現場調試相結合的方法進行?？谠嚧疝q和調試過程強調每個組員的作用，每位成員承擔的任務不同，講解及調試的重點也不同。調試通過后還要進行設計報告的提交工作，通過設計報告的制作提高學生的科技寫作能力。

3結束語

將CDIO工程教育理念引入到《電子技術基礎》的教學模式中，在課堂教學、實驗教學、《電子工藝實習》中均引入與電子產品相關的各個項目，改變了原有的教學方法。從實踐結果看，取得的教學效果良好。不僅激發了學生學習《電子技術基礎》的興趣，還提高了學生的工程意識、項目實踐能力、團隊合作能力、自學創新能力和表達能力。然而，將傳統的教學方法轉變到這種教學方法時，課程組也遇到了不少問題，比如：任課教師（尤其是青年教師）的工程實踐經驗欠缺；為了提供更多的工程實例，任課教師的工作量增加；學校與企業聯系偏少；隨著高校的不斷擴招，學生人數在短時間內急劇增加，實踐場地不易調配；等等。在后續的課程改革和實踐中要積極逐步解決這些問題。

參考文獻：

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[9]于軍.基于CDIO模式下模擬電子技術課程教學改革與實踐[J].教育與職業，2014（8）：139-131.

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1.實踐教學的改革

深化實踐教學改革，對加強學生實踐動手能力和工程實踐的訓練，提高學生的創新能力至關重要。從人才培養體系整體出發，以能力培養為主線，構建分層次、多模塊、相互銜接的實踐教學體系。根據新的理論和技術不斷更新實踐教學內容，實踐內容與科研、工程、社會應用密切聯系，形成良性互動，實現基礎與前沿、經典與現代的有機結合。充分利用現代信息技術改造傳統的實踐教學內容和技術方法，從多方面、多渠道加強基礎實驗、開放實驗、創新實驗、課程設計、電子實習以及各類電子競賽。建立新型的適應學生能力培養、鼓勵探索和創新的多元化實踐考核方法與教學模式，促進學生自主學習、合作學習和研究性學習能力的提高。[4，5]

2.培養大學生的自主創新精神及實踐能力

受教育體制、社會環境及就業壓力等影響，當今在校大學生普遍存在人生目標不明確、學習動力不足等現象。針對這種現象，要進一步研究如何幫助學生樹立人生目標，激發他們的學習興趣，引導學生從步入大學前的被動學習模式轉變為大學生活中的自主創新學習模式。

3.建立電子技術實踐教學質量保障機制

完善管理制度、監控體系，制定自主學習成效的評估標準，提出確保學生自主創新學習模式順利實施的執行方案，提供學生自主創新學習的有效平臺。提供合適的實際工程項目，教授學生結合項目進行學習，做中學、學中做，動靜結合。

二、一體化教學模式的研究途徑與實施方法

1.競賽吸引、項目驅動

興趣是最好的教師，因此培養學生的學習主動性和創新精神需要從興趣入手。以組織學生參加電子類競賽項目包括大學生電子設計大賽、飛思卡爾智能車競賽和美新杯物聯網競賽等為契機，結合實踐課程環節建立完整的創新意識培養體系。在課程設計和電子實習中引入以往的電子競賽題目，將課程設計和電子實習作為一個整體環節，允許學生自由組隊采用項目申報的形式完成某個競賽題目，以作為課程設計和實習成績，從而激發學生對電子設計的興趣。成立電子協會吸納學生，開放基礎實驗室和實訓基地，組織校電子競賽，在大范圍培訓學生的同時，通過競賽選拔優秀學生進入創新實驗室。實驗室學生的成功也將在廣大學生中起到榜樣作用，更加激發其對電子技術實踐的興趣，從而形成良性循環。

2.由點到面、逐步擴散

本科教育已經是大眾化教育，尤其是近年來本科院校的擴招，使教師很難兼顧到所有學生。通過電子協會，培訓少數未進入課程但對電子設計感興趣并具有一定自學能力的學生。實驗室由高年級學生定期組織培訓和討論并向這部分學生開放，培養精英學苗。進入實驗室的學生在實驗、課程設計和電子實習教學過程中又會帶動其他學生，輔助教師進行指導，將積累的實踐知識傳授給其他學生。多年級的學生在一起完成創新實驗、開放實驗及各類競賽等。通過這種反應堆式的互幫互助，將知識傳授給每個學生。課題組成員經常參加國家、省級教學研討會，通過會議交流，將改革成果和經驗推廣到其他工科院校。

3.各環緊扣、自成體系

各教學環節相互滲透，緊密結合。“電子技術”課程教學包括理論教學、基礎實驗、課程設計和電子實習，課堂外又有創新實驗、開放實驗和各種電子類競賽。理論、實驗不分家，在理論教學中結合實驗，在實驗教學中完成對理論的應用和升華。課程設計或電子實習的內容提前布置給學生，讓學生根據布置的任務查閱資料，了解有關后續實踐課程，事先設計各模塊，利用EDA實驗室進行仿真，驗證設計電路的合理性。理論課和基礎實驗為課程設計做鋪墊，而課程設計為電子實習做鋪墊，電子實習又為創新實驗及競賽打下了良好的基礎。通過一系列教學過程不僅提高了學生的實踐能力，還鞏固了對理論知識的掌握。這樣環環相扣可以使各教學環節自成體系，以達到事半功倍的效果。

4.動靜結合、水到渠成

靜中思、動中學，不強迫、不放棄。針對對電子設計有濃厚興趣的學生提供良好平臺，實時指導，松弛有度，理論與實踐結合，使他們成為具有很強實踐能力的佼佼者，為卓越工程師培養打好基礎。不放棄沒有興趣的學生，通過實例引導，同學帶動，激發其關于電子技術的興趣。細化考核方式，多方面測評結合，既不束縛學生的手腳，又穩把基礎關。在扎實的基礎培訓的基礎上再鼓勵學生改變創新，動靜結合，依據科學的培養規律，遵循合理的科研過程，使“電子技術”實踐課程因勢利導，水到渠成。

三、電子技術綜合實驗臺設計方案

為配合電子技術實踐教學的改革及一體化教學模式的建立及實施，研制了電子技術綜合實驗臺。

1.綜合實驗臺的外觀設計

整體結構采用背靠背對稱式，將實驗、實踐所需的常用儀器、儀表及工具等統一規劃于實驗臺內，外露操作面板，實驗臺雙側完全相同。

2.綜合實驗臺的功能及特點

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（1）現階段，大多數的應用電子技術專業教學計劃中的基礎科學都設有一些輔的實驗探究。這些輔的實驗探究多半只是起到演示、驗證性的作用，無法真正達到實驗的作用。加之部分學校的辦學基礎相對較差、師資力量比較薄弱、實驗的相關設備陳舊不堪。學校的管理人員在對待實驗設備方面的態度一直很消極，相關實驗設備的投入資金相對較為匱乏的同時，也存在著師資力量缺乏的情況，導致實驗課程的教學水平不斷降低，實驗設備的使用率逐步降低。學校實驗設備的陳舊與缺乏的現狀，使應用電子技術專業的實驗、實訓課程的計劃只具有存在的意義，沒有發展的動力。長此以往下去，會使應用電子技術專業的發展失去存在的意義。這些實際的情況阻礙著應用電子技術專業實驗、實訓課程的發展。因此，隨著時間的推移，應用電子技術專業的教師觀念無法適應時代的要求，在教學中無法達到實踐教學中的學習目標，也在一定不程度上影響了應用電子技術專業實驗、實訓課程的教學改革的發展。

（2）目前，部分學校的相關課程基本都按照固有的學科安排課程的相關計劃。同類學校之間相互模仿的開設專業課程，沒有從實際的角度出發，去考慮專業的教學發展是否具有一定的經濟效益與社會效益。在專業的課程開設與設置方面存在著嚴重的理論與實際發展相脫節的現象。應用電子技術專業的發展缺少了客觀的現實基礎，可謂是舉步維艱。應用電子技術專業教學中的理論課程與實踐情況的發展存在的脫節問題，使應用電子技術的發展無法滿足社會的有效需求。應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實際情況的制約，應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革進程的發展一直止步不前。過去傳統教學模式下的理論教學、實訓教學相分離發展模式還在沿用中，不同教師負責不同的課程，導致學生的學習積極性、主動性的意識不強，無法保證教學目標的實現。

二、不斷加強實訓教學及實訓教學改革的重要性

（1）隨著眾多相關學者對應用電子技術專業實驗、實訓課程的改革的深入探究，改變教學模式、進一步打破專業固定學科的相關限制，最大程度的結合社會的實際需求發展改革的相關事宜成為當務之急。強化應用電子技術專業實驗、實訓課程的發展觀念應作為一種辦學理念，將其貫穿于整個教學計劃的全過程，并將其改革的力度切實的落實到應用電子技術專業的教學計劃、課程安排、教材選擇的方面。進行改革中的應用電子技術專業實驗、實訓課程的相關事項盡量安排得井然有序，這樣才能在實際生活中有條不紊的使改革進行下去。學校以及教師對于應用電子技術專業實驗、實訓的課程的比重要問題，在充分考慮之后做出適合的規劃。在進行理論教學與實際教學的過程中，最好安排同一個教師進行授課，這樣可以在一定程度上，減少學生對于實訓課與理論課在教學內容方面相互脫節的反感。同時，學校應該設立相關的平臺，為相關專業的教師定制學習培訓的計劃。專業的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓，提高自身的理論和實踐的教學水平。并時刻明確教師的主要任務是，將模擬型的設備通過創新的做法向著實用型不斷進行轉變，使學生深切體會到實驗的成功與否與現實的關系。

（2）在實踐教學中，重視提高學生的動手操作能力，強化其對專業的實驗意識的同時，引進專業的師資力量，提高應用電子技術專業實驗、實訓課程的質量，突出應用電子技術專業實驗、實訓的技能發展。在對相關課程的安排方面還需要注意，專業課程的時間、地點在安排時盡量達到教學一體化的相關要求，在教學中充分發揮學生的積極性、主動性去進行理論、實訓課程的學習。在師生之間建立起平等的關系，發揮專業教師的主導作用，使學生在學習過程中遇到的一些難題，能夠得到專業教師的份額準確答復與點評，增加學生學習該專業的信心與興趣。教師也可以在這解答的過程中，培養學生分析問題的能力、解決問題的能力、實際操作的能力以及探究的意識。

三、總結

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高職院校主要為我國培養技術型人才，“電工電子技術”是高職院校中的重要課程，這一課程具有很強的專業性與理論性，而且需要學生具有較多的實踐經驗，“電工電子技術”課程整體學習難度較大，學生對這一課程的學習較為不易，因此需要對“電工電子技術”課程進行改革，改變這一課程當前的教學現狀，提高學生的學習興趣與學習質量。

關鍵詞：

“電工電子技術”課程；課程改革；翻轉教育

目前我國經濟發展迅速，電氣工程隨處可見，電工電子技術的應用范圍越來越廣泛，它的重要性由此凸顯出來。“電工電子技術”課程是我國高職院校電氣工程專業學生的基礎課程，后續課程的學習都需要運用到這一方面的知識，但是這一課程的學習較為困難，高職院校教學方法的落后也容易造成學生的厭學情緒，因此我國各個高職院校學生電工在電子技術這一課程上所取得的成績總是不盡如人意。高職院校與相關教師需要就這一問題進行探討，提出相應的解決方案，讓每個高職電氣專業學生都樂于去學習這門課程，讓高職學生能夠從“電工電子技術”課程中學習到知識，提高教師的課堂教學效率以及學生的學習成績。

1“電工電子技術”課程的特點

1.1理論性

“電工電子技術”課程是以數學、物理等知識作為基礎的，其中所包含的內容是與電工電子技術相關的基礎理論知識與技能，因此這一課程具有較強的理論性，其中包含的理論知識種類較多而且內容龐雜，全部記憶需要時間而且較為困難，想要進行相關的實踐課程必須熟練掌握這些理論知識。

1.2實踐性

學習理論知識的目的是為了實踐，為了解決與所學專業知識相關的問題，而高職院校是我國技術型人才的培訓基地，這些人才都需要擁有較為豐富的實踐經驗才能夠投入工作之中，“電工電子技術”是一門實踐性較強的課程，關于電氣工程的維修、維護都需要相關的工作人員親自動手進行操作，因此電氣專業的學生在學習這門課程時也應該注重增長自身的實踐經驗。

1.3變更性

科技處于不斷發展的狀態，電工電子技術在我國各個領域內都有所應用，例如軍工、科研、生產以及人民的日常生活等，電工電子技術的內容因此也處于更新狀態，不斷有舊的內容被淘汰，又有新的內容加入進來，因此“電工電子技術”課程具有很強的變更性，這就對高職院校“電工電子技術”課程提出了更高的要求，課程的內容必須隨著時代的發展變化而更新，讓課程自身能夠跟上時代的潮流。

2“電工電子技術”課程具有的問題

2.1“電工電子技術”課程教學方法落后

很多高職教師在教授電工電子技術這一方面的課程時教學方法落后，自身的教學觀念也沒有與時俱進，對高職學生仍舊使用“填鴨式教學”，教師的目的就是讓學生可以在課堂上學習到與“電工電子技術”課程相關的知識，在考試中可以取得較高的分數，這就造成了理論知識方面的教學作為主導，但是學生很少有機會可以進行實踐，自身的實踐能力存在問題，而且很多高職院校對于“電工電子技術”課程的考核方式并不是要求學生能夠解決某一電器存在的問題，而是和普通高校一樣采取考試的方式，這樣只會讓學生認為理論知識更重要，只知道去熟悉考試可能會涉及的知識，自身的實踐能力無法得到提高，所掌握的知識也十分有限。

2.2“電工電子技術”課程教學內容存在問題

“電工電子技術”課程中所包含的內容較多，整個知識體系較為龐大，其中包含了物理、高數等方面的知識，如果想要學習好“電工電子技術”課程，就必須掌握好物理、高數等方面的知識，但是高職學生自身基礎知識較差，物理、高數這些知識是他們自身不具備的，他們學習“電工電子技術”課程的前提是高職院校對他們進行物理、高數等相關課程的培訓，但是當前高職院校無法滿足學生這些要求，學生物理、高數等方面的知識掌握得不扎實，在“電工電子技術”課程中就無法跟上教師的思路，不了解這一課程中所講述的內容，學習起來較為困難，學生自身也會逐漸對“電工電子技術”課程失去興趣，對課程產生抵觸情緒，造成學習成績的降低，對“電工電子技術”課程的教學效果造成不良影響。

2.3“電工電子技術”課程教學模式單一

很多高職院校在對“電工電子技術”課程進行教學時教學模式暴露出了較大的問題，相關教師在課程中過于注重課程中的細節，對于課程的整體進程沒有予以重視，對于某方面知識特征、原理等方面的知識會進行仔細的分析，但是卻沒有說明這部分知識在電工電子技術的整個課程系統中處于什么樣的位置，對于學生的學習又會有怎樣的影響，學生受到這一教學模式的影響，會在學習中注重單一方面的學習而忽略了整個課程，對于其他方面的知識不能很好地理解與運用，而且高職院校與教師在這一課程上過于注重理論教學而輕視實踐教學，學生的相關能力無法得到鍛煉與提升，“電工電子技術”課程教學質量偏低。

3“電工電子技術”課程改革策略

3.1改革當前教學方法

我國的新課改要求學生成為課堂的主體，高職院校應該遵循新課改的要求，對當前的教學方法進行改革，提高學生綜合素質，培養學生專業能力，在“電工電子技術”課程教學方法的改革上，應該做到以下幾點：首先，注重學生的自我思考，讓學生成為課堂的主體，很多方面的學習內容應該讓學生自主進行探究，改變以往的“填鴨式”教學，師生之間需要進行互動，教師起到引導學生的作用，發揮出學生學習“電工電子技術”課程的積極性，例如在講解關于電路方面的知識時，教師先提出一種電路的排列方法以及計算方法，之后告訴學生還有哪些方法的存在，讓學生自己對其他的排列方法進行探究，讓學生專注于問題，提出電路排列的其他方法，并且進行計算，得出相關數值；其次，使用多媒體技術進行教學，“電工電子技術”課程中存在著很多較為抽象的內容，只是依靠教師的語言難以敘述清楚，而多媒體技術可以在這一方面發揮出它的優勢，它能夠將很多抽象的內容具體地表達出來，讓學生對這些內容可以更加直觀地去理解，降低教學的難度，而且多媒體技術中所包含的視頻、圖像等與學生的日常生活更為接近，教師使用多媒體技術進行教學學生容易接受，提高學生的學習興趣與學習動力；再次，注重理論與實踐的結合，在課堂教學中，教師可以將部分電子元件帶入課堂之中，在課堂教學中結合這些電子元件對知識進行講解，并且讓學生對這些元件進行觀察，了解不同元件所具有的不同特性，并且將這些電子元件與家用電器的使用進行結合，讓學生感覺到自身所學習的知識就存在于自己的生活中，通過實踐加強學生對“電工電子技術”課程知識的理解。

3.2更新原有教學內容

“電工電子技術”課程是高職院校電器專業學生的基礎課程，而且自身具有較多的內容，為了保證學生可以從這一課程中學習到足夠的東西，改變當前學生學習的現狀，需要對原有的教學內容進行更新。首先應該強化相關學生的基礎知識，“電工電子技術”課程中包含了物理、高數等方面的知識，但是很多高職學生自身基礎較差，對這些知識并不能很好地掌握，因此在實際學習時無法獲得較好的效果，高職院校應該針對這些學生添加物理課程與高數課程，保證他們對基礎知識的掌握；其次要注重加入新內容，科技在不斷發展與進步，而電工電子技術處于時代前沿技術，會不斷出現技術的更新，高職院校需要對電工電子技術保持高度的關注，讓學生在校學習期間能夠學習到關于電工電子技術方面的新技術，不斷為“電工電子技術”課程加入新鮮內容，提高學生學習效果以及高職院校的教學水平。3.3注重實踐教學高職院校教育與培養的人才以技術型人才為主，因此實踐教學對于高職院校的學生來說是非常重要的。目前高職院校對“電工電子技術”課程的教學仍舊以理論教學為主，這是極為不合理的，電工電子技術是為了解決生活與工作中的實際問題而存在的，單純的理論教學無法滿足這一點，因此高職院校應該注重在“電工電子技術”課程中加大實踐教學的比重，首先應該讓學生熟悉一些電子元件的性能與使用方法，鞏固學生的基礎知識；其次要改變以往實踐教學的內容，提高學生自主進行實驗的能力以及解決相關問題的能力，教師給出實驗目的，要求學生自行挑選實驗所需的器材、元件，之后設計實驗、進行實驗、得出結果，教師在學生完成實驗后再進行講解，加深學生對實驗過程以及實驗結果的印象；再次可以利用計算機、網絡等進行虛擬實驗，強化學生對每一個實驗的記憶與了解，讓他們知道看起來較為相似的實驗實際上存在著哪些方面的不同。

4結語

高職院校自身需要重視“電工電子技術”課程的實踐教學，開發“電工電子技術”課程實驗室，讓學生可以針對自身知識的薄弱點進行練習，為學生提供一個可以進行自主學習、自我探究的環境，學生在實驗室可以與教師對某方面的問題進行交流。高職院校還應該與相關工廠、企業進行聯系，安排學生進入其中參觀、實習，讓學生在實際工作中對自身的能力進行鍛煉，鞏固自身學習電工電子技術理論知識，對自己學習過的知識可以有一個較為深入的了解，能夠在實踐過程中更好地進行應用。

[參考文獻]

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［關鍵詞］電子技術；課程；建設

電子技術是中等職業學校工科專業的一門專業基礎課程，后續的電器控制、傳感器技術等專業課要在其基礎之上才能有效學習，同時該課程又是訓練學生動手能力的技術基礎課程。因此，這門課程掌握的程度將會影響學生整個專業課程的學習。長期的教學經驗和實踐顯示，該課程學習難度較大，大部分學生對于該課程的學習掌握情況也較差。通過對企業的調研，還發現學生所學與企業所需相差較遠。綜上所述，開發出符合企業用人標準，且受學生歡迎，能讓他們學得會的電子技術校本課程是目前最需要的。所以設計哪些課程內容，采用怎樣的教學模式、教學方法，建立哪些教學資源、平臺，如何提高教學效率，如何保證基礎知識、基本技能都能滿足教學要求，滿足畢業生就業的需求，這些方面都是該課程的開發重點。下面筆者從以下幾個方面談談電子技術課程建設的做法。

一、明確課程建設目標

中職學校的職責是為企業培養具有綜合素質的技能型人才。因此，學校要把職業崗位（群）和技術領域的需求融入教學，確立以職業崗位能力培養為核心的課程建設目標。目前進入中職學校學習的大部分是學習成績、學習能力和學習習慣都較差的初中畢業生。所以在開發電子技術課程時，首先，我們必須清晰地認識到我們面對的是一個文化知識基礎較差、遵章守紀意識較低、思考能力薄弱的群體。正確評估學生水平，是課程定位的前提和基礎。其次，我們必須明確中等職業教育培養的層次是應用型技術人才。在理論上不必作過高的要求，不要緊盯著幾個重、難點不放，而應以實用、夠用為原則，但也要兼顧部分學生的進一步求學深造和發展的需要。再次，要根據企業的崗位技能需求，明確中職學生在實際工作崗位中必須掌握的電子技術知識和技能，以及掌握的程度和標準。這是課程建設目標中最關鍵的一個環節。綜上原因，并結合我校電子技術課程的建設經驗，總結出中職學校該門課程的建設目標為：（1）掌握電工電子技術工人所必需的基本知識和基本技能；（2）培養學生實際操作、制作能力，使學生具有電子設備、自動化設備和生產線的安裝、調試、運行、維修與檢測的基本能力；（3）培養學生遵守紀律、團結協作、積極思考的素質。

二、制定切合實際的課程標準

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述得詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。職業教育改革的核心是教育教學要以學生為主體，所以在制定課程標準時，要從教師如何引導、學生如何自主學習的角度去思考。在制定電子技術課程標準時，要對企業、畢業生進行深入廣泛的調研，了解中職學生在實際工作崗位中必須掌握的電子技術知識和技能，并召開行業、企業專家座談會，對調研結果進行分析，確定電子技術課程建設內容、企業工作要求。如我校在制定該門課程標準時，經過大量的調研及專家研討，最后確定該課程要注重學生對各種電子元器件的認識、測試和應用，簡化電路工作原理，變以往的教師演示實驗和驗證式的實驗為學生動手探討的實驗，采用任務引領式的教學模式，讓學生動手制作電子小產品，掌握電子技能和知識。

三、合理規劃課程內容

由于中等職業學校畢業生的就業崗位主要是一線工人，而且培養模式多以“2+1”為主，學生的基礎知識、就業崗位和學習時間，都要求降低理論教學難度。所以在規劃教學內容時，以課程標準為指導，遵循“必需、夠用”的原則，并且增加實踐操作教學環節，讓學生在動手實踐中掌握電子知識。如二極管部分，強化對二極管的認識和檢測，弱化輸出電壓、電流的計算；數字部分，增加了常用集成電路管腳的辨別及其功能的驗證；確定放大電路內容部分，刪除了學生感覺難度較大的放大電路的微變等效電路、射極輸出器的有關計算，設計一些學生感興趣的電子小產品學習任務，如音樂門鈴、彩燈的制作。另外，增加閱讀知識，為基礎好的學生提供更多的提升空間。

四、選用或編寫應用型教材

選擇或編寫優秀的教材，是實現優質課的基礎。一本好的中職電子技術教材，基礎理論知識以夠用為原則，淡化復雜的理論推導，強化應用，突出職業能力的訓練，而且企業的新技術、新工藝、新結構、新方法要及時出現在教材中。所以教材內容的編排要由淺入深、由易到難，符合學生的邏輯思維特點，要體現行動導向教學法，同時還要體現當前專業技術發展的先進性。教材中還應增加“課外閱讀”，以拓展學生的課外知識。

五、精心設計教學過程

教學過程的設計，盡可能做到理論和實踐一體化進行，而且要以學生為主體，以提高學生能力為目標。任務的實施要依任務內容和學生基礎而定，有的任務可先實施，后歸納知識，如二極管的正負極的檢測、三極管三個電極的判斷；有的任務可先學習知識，后實施任務，如設計三人表決器。無論以哪種方式開展教學，都要精心設計好引入、討論、講解、演示、實訓、歸納等過程，要采用各種方法鼓勵學生積極參與課堂的各項活動，提高學生的感受能力和操作能力。教學過程的設計，要注意采用任務驅動、“理實一體”等教學方法，通過完成任務，不但能培養學生的學習、思考、動手能力，而且還能培養學生嚴謹的工作態度。為促進每個學生的發展，還要改進教學評價方式，對學生采取過程評價和結果評價相結合的方式。不僅有學生自我評價、學生之間的相互評價和教師的評價，還有學生對本次任務完成的總結。過程評價注重學生的安全意識和器材準備、課堂紀律遵守情況。結果評價是對學生基礎知識和基本技能掌握的評價。學生之間的評價、教師的評價還包含學生綜合能力、素質方面的評價。

六、配備“理實一體”的實訓室和教師

電子技術是一門實踐性很強的課程，實施技能學習就必須要有與教學任務相適應的一體化實訓室。在一體化實訓室中，要有足夠的工位，必需的教學環境和必備的電子儀器、儀表及各類工具，還要有與教學任務相匹配的電子制作套件。優秀的電子技術教師是實施教學的保障。我們中職學校的很多教師都是從校門到校門，缺乏市場、企業中的實際應用案例和前沿知識，因此，在教學中舉不出實例、找不到項目。這就要求我們要利用骨干教師培訓、教師下企業鍛煉等活動，培養年輕教師的電子理論及電子前沿知識，提高教師的實踐動手能力；利用教研會或其他時間，集中學習行動導向教學法；聘請生產教學儀器的技術員對電子實訓設備的使用、維修進行培訓；聘請企業兼職教師指導實訓；不定期地到企業調研，了解企業新技術、新工藝。

七、大力開發教學資源

教學資源是教師實施教學的媒體，是學生學習的第二課堂，優良的教學資源可以使教學效果事半功倍。諸如教學積件、電子課件、電子教案、電子仿真軟件（如EWB）、試題庫、與本門課程有關的企業標準、文本、圖片、音頻、視頻、微課等等資源，可以讓枯燥的內容變得色彩繽紛，賦予動感和情趣；可以調動學生各個感官的作用，用眼去看，用耳去聽，將視覺、聽覺等多個通道集中到課堂上，可以增強學生記憶、理解、模仿能力。電子技術課程建設，是一個與時俱進、不斷完善的過程，只有根據電子產業的發展，不斷修訂課程標準，優化課程內容，才能保證學到的知識和技能達到企業要求。只有以培養應用型人才為目標，始終從學生實際出發，采用行之有效的教學手段，使中職學生愛上電子技術這門課程，才能使電子技術課程在課程體系中發揮其真正的作用。

［參考文獻］

［1］馬成榮.職業教育項目課程的有效實施及推進策略［J］.中國職業技術教育，2006（21）.

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1.1調整實驗項目比重

實驗教學作為模擬電子技術實踐教學的基礎部分，對學生基本實驗能力的培養有著至關重要的作用.處于附屬地位的實驗教學基本用來驗證理論知識點，其雖然加深了學生對理論知識點的掌握深度，但一定程度上卻削弱了實驗教學在學生應用型能力培養中的作用.理論知識點的驗證固然重要，但作為一門實踐課程，結合實際，培養實際能力尤為重要.結合課程培養應用型能力，應對實驗項目做調整，增加其他項目的比重.然而考慮到理論知識點驗證、實際的需要以及課時的限制等，增加適當課時的同時，減少驗證型實驗項目用于其他實驗項目.

1.1.1元器件識別、檢測和應用

模擬電子技術介紹的主要內容是以半導體器件為核心元件的各種電子電路，其中的半導體器件包括半導體二極管、雙極性晶體管和場效應管等.模擬電子技術實驗教學環節的所有內容均和它們有關.根據新建應用型本科院校模擬電子技術實踐教學大綱，開設的實驗項目內容有常用電子儀器的使用，驗證性實驗內容，對半導體器件以及其它常用電子元器件的單獨介紹很少，僅在部分實驗項目中會涉及極少的該方面知識.元器件的識別、檢測和應用知識的忽略得益于教具產業的發展，模塊化的電路雖然節省了學校的不少開支，減少了耗材支出，但卻剝奪了學生搭建電路過程中設計的元器件識別、檢測和應用知識的學習.根據實際教學經驗，修完整個實驗課程后，僅部分同學對電子元器件知識有一定了解，大部分學生對元器件的識別和檢測和應用等知識了解幾乎為零.然而對于電類應用型人才培養和實際需要，該部分知識卻顯得十分重要，應從多個角度提升學生對元器件識別、檢測和應用知識的掌握.

（1）安排二到四個左右課時進行電子元器件識別、檢測和應用知識的介紹，特別是常用的電子元器件如電阻、電容、二極管和三極管等識別和檢測等知識的介紹，并就其中部分內容設計相應實驗項目，強化學生對該部分知識的掌握.由于課時的局限，不可能方方面面都可作出介紹，僅需對常用的基本知識點做詳細說明.

（2）鼓勵有興趣的學生在業余時間通過其他方式加深和擴展對元器件識別、檢測和應用知識的掌握.可指引他們參閱相關書籍或通過網絡查閱各種元器件的識別、檢測和應用的資料或進入各種購物網站或到實體店了解元器件，一定程度上還可激發學生的學習興趣.

1.1.2電路仿真軟件的應用

隨著計算機仿真技術的發展，企業在電子電路產品的設計過程中為了提高效率，首先會進行仿真設計，一定程度上檢測所設計電路的功能以及各項指標是否滿足要求，具有參考價值.為了滿足行業要求，培養實際能力，應在實驗項目中增加相應仿真實驗項目，電子電路的仿真平臺有很多，電子類專業在本科階段課本上常見的有SPICE、(EWB的高級版本)和Proteus等.三種仿真設計平臺基本都可進行模擬電子技術中模擬電子電路的仿真設計，然而其實它們各有自己的應用場合.Proteus常用來在單片機原理與應用等課程中結合編譯軟件進行電路仿真，仿真結果直觀，生動.SPICE則較多的應用在模擬電路的仿真中，但仿真結果相對不太直觀.Miltisim作為課本中介紹的一款電路設計仿真平臺，應用在電子技術課程等的電路設計仿真.它的功能強大，基本涵蓋了電路設計所需要的所有類型電子元器件，它具備各種實際電路測試中所有的虛擬儀器儀表，提供多種電路分析工具和方法，可對模擬電子技術中所有理論知識進行仿真驗證，同時可以進行其它電路設計和仿真，加深學生理論知識點的理解和運用，可培養學生獨立提出、分析和解決問題的能力.Miltisim電路仿真設計平臺的精通運用往往不是幾節課就可以做到的，其實任何課程的學習都一樣，需要教師的引導和輔助結合學生自主學習和思考才能達到較好的效果.模擬電子技術實驗需增加相應仿真實驗項目，但課時不必過多，可安排4到6個課時，也即2到3次實驗，主要演示軟件常用的使用方法并進行仿真實驗內容和常用的分析方法，鼓勵學生在業余時間進行仿真實驗，驗證課本知識，掌握各種分析方法，并進行一些小設計，激起學生的學習興趣.

1.2注重課程設計，培養應用能力

課程設計作為模擬電子技術實踐環節的另外一個方面，它應該是實驗項目的升華，作為一次學生獨立思考，分析和解決問題的實踐機會，對創新能力的培養具有至關重要的作用.網絡時代的到來，方便了人們生活的方方面面，可以很輕易的從網絡獲得各種信息.課程設計也不例外，各種大小論壇，文庫共享了大量的電路設計報告，信息的共享可以提供知識交流和學習的機會，加快社會的發展，然而對于新建應用型本科高校，學校對課程設計的重視程度不大和學生的學習積極性不高等眾多因素決定了課程設計的完成僅僅是CTRL+C和CTRL+V，使得課程設計在應用型能力培養中的作用甚微.切實的培養應用型人才，還需注重課程設計.它作為一次實踐和創新能力培養的機會，不僅對模擬電子技術課程，而且對后續課程應用能力的培養均有影響，導致學生壞學習習慣和思維的養成.當然課程設計的有效實施和多種因素有關，可以試著從以下方面入手：（1）院部應強調對課程設計的重視，不能只當成一次實驗來看待.（2）指導教師應指引學生切實自主的完成課程設計項目，嚴格要求，杜絕粘貼和復制，草草了事.（3）鼓勵學生自主提出設計方案，進行設計驗證，在過程中自主發現和解決問題，培養自學和創新能力.

二、強調創新，提升實踐實效

2.1提高設計自由度，培養創新能力

隨著科學技術的發展，為了滿足人們不斷提高的需求，生活的方方面面都在向著便捷化、人性化的方向發展.人性化和便捷化的發展方向在很多場合體現了其優勢，然而在有些方面反而適得其反.高校擴招的不斷增加，規模的不斷擴大，導致對教學儀器的需求，教學儀器產業在近些年得到了很大的發展，產品不斷的人性化，方便操作，與此同時也帶來很多問題.對于模擬電子技術實驗課程，教學儀器生產公司提供的完成實驗項目的電路均是模塊化成品.模塊化產品確實帶來了諸多好處.教學儀器公司根據課程內容設計了實驗項目，方便了教師的教學活動，另外也節約了大量耗材.然而事物大多具有兩面性，模塊化產品給學校的主體卻帶來了諸多不便.應用型人才需要學生培養動手能力和創新能力，事先設定好的模塊化產品在在項目實施時的設計自由度大打折扣，實驗內容完全由模塊確定，學生自由發揮的自由度很小，同時模塊化的電路各電路參數均是事先設計好的，僅僅為完成實驗項目，除了事先設計好的問題外，不會出現其他問題，減少了學生發現問題，思考問題和解決問題的機會，不利于培養學生的應用型能力.模塊化實驗項目也有其應用場合，隨著新建本科院校應用型專業的培養方案的重新制定，實踐教學教學環節課時有所提高，然而課時畢竟有限，模塊化實驗項目可以節約實驗項目時間，同時由于模擬電子技術實驗項目大部分為驗證型實驗項目，可適當部分使用模塊化電路進行實驗，部分采用自己搭建或焊接電路的方式進行，帶來的問題特別是耗材問題可從如下方式解決：（1）教師科學化管理，預先準備每組所需元器件，并在實驗后按組核對并收回；（2）有條件的情況下，教師可自制實驗項目所需元件的元件箱，并引出端口；（3）培養學生合理正確使用的元器件的方法，減少元器件的燒毀；

2.2全民參與，提高創新能力

專業競賽是創新能力培養的有力方式.電子類專業有很多專業類的競賽，教育部積極倡導的有全國大學生電子設計大賽，飛思卡爾汽車賽和單片機程序設計大賽等，作為電類專業基礎課程的模擬電子技術實踐教學，其實踐性極強，它幾乎是所有專業類競賽必須具備的基礎知識，通過模擬電子技術實驗課程可以使學生掌握分析和解決和調試簡單電路問題的基本方法，并對理論知識點做實踐驗證，同時了解各種電路的功能以及應用場合.參加各類專業比賽的學生大部分集中在二年級和三年級，基本都已修過模擬電子技術實踐課程.對學生而言，首先參加專業競賽可以對模擬電子技術實踐課程的學習情況進行檢驗，另外可以利用該課程學習所擁有的電路分析、設計和調試等能力結合到專業競賽中，更好的參加比賽，通過基本電路的分析方法和調試方法等來分析各種大型電路的工作原理，特點等，加深對模擬電路的掌握和理解深度，并掌握其使用場合，實實在在的學到實用的和社會聯系更加緊密的知識，為之后從事本專業工作奠定了堅實的基礎，從而切實的培養了應用型人才.指導專業競賽對指導教師也是一種鍛煉，大部分在高校工作的專業教師，特別是新建應用型本科高校教師，大部分都是畢業后直接進入高校工作，然而傳統的教育方法并沒有過多的理論聯系實踐的機會.對他們來說，這是一次重新學習的機會，該類知識也是從零開始，極大的拓展了教師對各種規模較大電路的理解和掌握，通過實際電路調試中問題出現，分析和解決的過程，教師的業務素質得到了極大的提高，一方面為與相關企業進行產學研合作向項目，解決企業實際難題，服務地方做準備，另一方面可以應用到模擬電子技術實踐教學中，結合實際進行模擬電子技術實踐教學，激發學生的學習積極性，同時可以更詳細生動的介紹各種電路，拓展學生的知識面，以便更好的培養應用型人才.雖然專業競賽具有諸多優點，但競賽的參與往往是少數人的活動，能力的培養也僅僅涉及到少部分人.為了培養應用型人才，從大眾入手，應提倡全民參與競賽培訓的方式，鼓勵大部分學生利用業余時間參與競賽的培訓，培養應用型能力，并最終從競賽培訓人員中好中選優，參加競賽，一方面可在模擬電子技術實踐環節的基礎上培養大部分學生的應用能力，加強模擬電子技術實踐環節指導作用；另一方面，全民培訓必然需要眾多教師的參與，可最大程度上鍛煉指導教師，并反饋到模擬電子技術實踐教學環節上.

三、小結