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篇(1)

【關(guān)鍵詞】超聲醫(yī)學(xué)；學(xué)科；學(xué)科建設(shè)

【中圖分類號(hào)】R197.39 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）03-0089-02

隨著超聲醫(yī)學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，超聲已經(jīng)不僅僅被應(yīng)用于臨床診斷，超聲治療也已經(jīng)成為了重要的治療手段。超聲技術(shù)可以與一些強(qiáng)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行有效合作，可以在介入治療，手術(shù)影像檢測(cè)評(píng)估，以及生育學(xué)的超聲檢測(cè)中發(fā)揮重要作用。超聲學(xué)科在承擔(dān)診斷和醫(yī)療任務(wù)的同時(shí)，還肩負(fù)著醫(yī)療科研，甚至醫(yī)療教學(xué)等重要任務(wù)。

相對(duì)于一些臨床學(xué)科，超聲醫(yī)學(xué)是一門全新學(xué)科，是將超聲技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)各部門而形成。但是其與醫(yī)院的一些其他輔助科室比較，超聲學(xué)科的地位和作用又是十分突出的。隨著超聲醫(yī)學(xué)與臨床聯(lián)系越來(lái)越緊密，超聲醫(yī)學(xué)學(xué)科已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多領(lǐng)域滲透。從醫(yī)院進(jìn)行超聲學(xué)科建設(shè)的角度進(jìn)行分析可以看到，超聲學(xué)科的建設(shè)的根本在于有效進(jìn)行科室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)診療科研的嚴(yán)格管理，以及優(yōu)質(zhì)服務(wù)的全面突破。

一、超聲醫(yī)學(xué)學(xué)科的建設(shè)重點(diǎn)在于科室建設(shè)

超聲醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)是命名。在超聲科室的命名中需要考慮的是超聲功能的涵蓋，即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小醫(yī)院也不能簡(jiǎn)單地命名為B超室，因?yàn)殡S著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，三維甚至于四維彩超也已經(jīng)被引入了縣鄉(xiāng)醫(yī)院，所以在科室命名上要充分考慮到這一因素。另外超聲醫(yī)學(xué)已經(jīng)脫離了簡(jiǎn)單的診斷功能，目前已經(jīng)與臨床治療緊密聯(lián)系在了一起，各種臨床的診斷和治療都與超聲密切相關(guān)，所以通常情況下可以將科室命名為超聲科。

超聲科室的有效建構(gòu)是超聲學(xué)科建設(shè)的重要方面，超聲學(xué)科與臨床聯(lián)系日益緊密，診療與教研需要緊密結(jié)合，但是目前的情況是多數(shù)醫(yī)院在超聲科室建設(shè)中結(jié)構(gòu)分散、系統(tǒng)性差，加之技術(shù)水平參差不齊，所以造成了設(shè)備資源的很大浪費(fèi)。我們需要有效建設(shè)完整的超聲科室，實(shí)現(xiàn)人力、物力最大程度上的結(jié)合。對(duì)超聲科室的建構(gòu)可以從檢查、治療和教研三個(gè)方面有效的推進(jìn)。

超聲學(xué)科的建構(gòu)中需要具有全科素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，科室主任可以從院內(nèi)外聘請(qǐng)具有威望的中青年專家擔(dān)任，因?yàn)橹星嗄耆瞬鸥哂邪l(fā)展?jié)摿推橇ΑＴ谠O(shè)立科室主任和副主任的基礎(chǔ)上，可以設(shè)立診斷和診療、教研組長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)行政和業(yè)務(wù)的有效領(lǐng)導(dǎo)。超聲科室的一般性工作可由超聲醫(yī)師，以及超聲技師聯(lián)合完成，醫(yī)師進(jìn)行診斷和操作，而技師進(jìn)行錄入和報(bào)告的出具工作。超聲科室還需要數(shù)名護(hù)士，對(duì)患者進(jìn)行術(shù)前準(zhǔn)備，以及術(shù)后的觀察。器械工程師可以選聘專職或者兼職都可以，但是需要保證檢修的快速和及時(shí)。在超聲科室的技術(shù)配比中需要高、中、初級(jí)互相合理配合。

二、超聲醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的根本在于臨床管理

從醫(yī)院的建設(shè)角度來(lái)說(shuō)，各學(xué)科建設(shè)的基本立足點(diǎn)在于臨床的有效應(yīng)用。超聲醫(yī)學(xué)的學(xué)科建設(shè)需要緊密地和解剖、生理和病理科室聯(lián)系在一起，積極拓展超聲和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的聯(lián)系。在臨床診療中需要用規(guī)范醫(yī)學(xué)條例來(lái)指導(dǎo)醫(yī)生的患者意識(shí)，以及科研意識(shí)，在臨床上做到有品質(zhì)和有內(nèi)涵。在全面理順本學(xué)科建制的基礎(chǔ)上，超聲醫(yī)學(xué)學(xué)科需要積極地進(jìn)行跨學(xué)科協(xié)作。超聲診斷是臨床的前置環(huán)節(jié)，而臨床可以有效的對(duì)超聲診斷形成驗(yàn)證，所以超聲臨床需要建立嚴(yán)格的隨訪，以及反饋機(jī)制，超聲醫(yī)師下病房，以及參閱診療意見(jiàn)都是必要的。在超聲學(xué)科的臨床上，不僅僅需要增強(qiáng)科室內(nèi)部的凝聚力，還需要有效的增加醫(yī)院內(nèi)部的向心力，以及與患者的親和力。

超聲醫(yī)學(xué)學(xué)科的臨床建設(shè)關(guān)鍵在于保證醫(yī)療質(zhì)量，全面地提高診斷的正確率，積極推進(jìn)超聲醫(yī)學(xué)的臨床治療。又快又好地完成超聲診療的關(guān)鍵是減少預(yù)約，基本上做到“零預(yù)約”。在超聲臨床的建設(shè)中積極突出超聲介入治療，有效發(fā)揮超聲在治療中的引導(dǎo)作用。全面推進(jìn)超聲介入治療在造影，引流和造瘺臨床上的應(yīng)用，突出超聲在評(píng)估和靶向穿刺方面的特色。超聲學(xué)科臨床建設(shè)的目的和意義在于及時(shí)地解決臨床問(wèn)題，積極地推動(dòng)和使用新技術(shù)和新手段，緊密的聯(lián)系學(xué)科前沿，為患者解除疾病所帶來(lái)的苦難。目前對(duì)于醫(yī)院來(lái)講，最重要的是要積極地在超聲介入診斷、肝臟移植、臨床診斷分析、男子不孕不育和風(fēng)濕疾病診斷中做精做細(xì)。

三、超聲醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的亮點(diǎn)在于優(yōu)質(zhì)服務(wù)

從客觀角度來(lái)講，因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的醫(yī)院層次、以及軟硬件設(shè)施具有明顯的區(qū)別，所以說(shuō)超聲醫(yī)學(xué)在學(xué)科建設(shè)上基本上難以一整套辦法全面推進(jìn)，但是從另一個(gè)方面來(lái)講，其實(shí)各個(gè)醫(yī)院在提高服務(wù)質(zhì)量上卻是相通的。超聲醫(yī)學(xué)的學(xué)科管理在于便捷性，因?yàn)槌暀z查是一項(xiàng)普通的醫(yī)療檢查，所以說(shuō)做到快速、便捷是服務(wù)的關(guān)鍵。超聲科室的服務(wù)應(yīng)該說(shuō)具有兩重性，其一是對(duì)患者的服務(wù)，其二是對(duì)臨床的服務(wù)，所以有效的實(shí)現(xiàn)與醫(yī)院，甚至于多所醫(yī)院聯(lián)網(wǎng)是關(guān)鍵。通過(guò)局域網(wǎng)可以進(jìn)行有效的預(yù)約和排號(hào)，通過(guò)超聲的信息管理可以實(shí)現(xiàn)臨床醫(yī)生快速了解結(jié)果。通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)患者可以掛號(hào)，疑難病歷可以得到快速的協(xié)助診斷和處理。

超聲科室的服務(wù)還在于超聲醫(yī)師診斷結(jié)論的快速生成報(bào)告，對(duì)一些非常規(guī)的病例可以由高級(jí)醫(yī)生處理，在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行治療和診斷。對(duì)患者的資料進(jìn)行大型的數(shù)據(jù)庫(kù)管理，便于網(wǎng)絡(luò)的直接調(diào)取。超聲科室可以與醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的連接，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。患者公平的排號(hào)就診，對(duì)特殊的病歷做好前期準(zhǔn)備工作，同時(shí)計(jì)劃安排好超聲技師和臨床護(hù)理人員。超聲科室還需要開(kāi)設(shè)必要的臨時(shí)觀察室，以便于一些小風(fēng)險(xiǎn)治療項(xiàng)目可以在門診進(jìn)行直接的治療，手術(shù)后對(duì)患者進(jìn)行有效的24小時(shí)觀察。

四、超聲醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的未來(lái)在于科研和人才

我們之所以說(shuō)超聲學(xué)科建設(shè)的未來(lái)在于科研和人才，是因?yàn)槌曖t(yī)學(xué)的未來(lái)應(yīng)用空間和領(lǐng)域是十分廣闊的。雖然目前超聲醫(yī)學(xué)還局限在臨床診斷上，在臨床治療上也逐步取得了豐碩的成果，但是其依然有很多需要提升之處。在科研方面最主要是要將科研工作與臨床緊密結(jié)合，良好的科研可以帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展。在提高超聲診斷質(zhì)量的同時(shí)，我們需要重點(diǎn)發(fā)展射頻消融，超聲輻射力成像，心臟超聲等技術(shù)。超聲醫(yī)學(xué)還需要與多學(xué)科實(shí)現(xiàn)聯(lián)合攻關(guān)，與臨床科室和納米材料科室緊密合作。還需要積極的推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，有效地將科研成果向適宜的三級(jí)以及基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行輸送，推動(dòng)超聲在介入、造影，以及腫瘤、治療方面的臨床應(yīng)用；促進(jìn)乳腺靶向造影，以及納米級(jí)造影劑的申報(bào)，轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

另外，在超聲醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方面可以有效借助平臺(tái)力量，加大選拔力度，培養(yǎng)重點(diǎn)人才。要將院內(nèi)培養(yǎng)和院外聯(lián)合培養(yǎng)結(jié)合在一起，努力為超聲醫(yī)學(xué)人才提供展示自己才華的機(jī)會(huì)。在待遇上要向青年學(xué)科領(lǐng)軍人物傾斜，鼓勵(lì)青年醫(yī)生申報(bào)各種創(chuàng)業(yè)基金，以此為超聲醫(yī)學(xué)人才的脫穎而出提供充分的鍛煉機(jī)會(huì)和物質(zhì)保證。

參考文獻(xiàn)：

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篇(2)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科；急診醫(yī)學(xué)；管理實(shí)踐

0引言

2016年河北省衛(wèi)計(jì)委組織申報(bào)新一輪省級(jí)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科，將按照區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃、學(xué)科調(diào)整、淘汰增補(bǔ)等需要，評(píng)審確定新一輪省級(jí)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科。我科對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，按照2016年河北省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系認(rèn)真全面總結(jié)匯總組卷。在提交申報(bào)的書(shū)面材料后，我們按照省級(jí)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科建設(shè)的申報(bào)要求與自身實(shí)際臨床工作對(duì)照，找出不同及差異，對(duì)存在的問(wèn)題拿出相應(yīng)的方案，分層規(guī)劃，分層實(shí)施。

1省級(jí)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科建設(shè)的意義

根據(jù)《河北省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理辦法(試行)》（冀衛(wèi)辦科教[2016]5號(hào)）要求，省級(jí)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科建設(shè)以5年為一周期，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，優(yōu)勝劣汰。2016年評(píng)審確定新一輪省級(jí)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科。通過(guò)資源整合，加大投入，聯(lián)合攻關(guān)，使10個(gè)左右重點(diǎn)學(xué)科達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。在全省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科中培養(yǎng)和選拔中青年學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、后備學(xué)科帶頭人和青年學(xué)科骨干，逐步打造一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)雄厚、成果豐碩的代表省級(jí)醫(yī)學(xué)頂尖水平的學(xué)科人才隊(duì)伍。醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是醫(yī)院創(chuàng)名院、建名科、育名醫(yī)的重要組成部分[1-2]。是促進(jìn)科室全面發(fā)展的重要途徑，是科室核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的根本，也是科室實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。以創(chuàng)建省級(jí)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科為契機(jī)，全面提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，持續(xù)改進(jìn)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，不斷提升科室綜合服務(wù)能力，滿足廣大居民健康需要[3]。

2評(píng)估申報(bào)臨床重點(diǎn)專科

2.1科室總動(dòng)員

接到醫(yī)院的通知后，科室高度重視，召開(kāi)專項(xiàng)全體會(huì)議，包括我科的二級(jí)科室院前急救部、高壓氧室、門急診換藥室、簡(jiǎn)易門診和全科醫(yī)學(xué)科所有醫(yī)護(hù)人員。統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，制定時(shí)間表及截止日期，明確分工，明確工作方案和路徑。

2.2匯總資料分析資料

科主任、護(hù)士長(zhǎng)全面督導(dǎo)，科室醫(yī)護(hù)人員按照規(guī)定時(shí)間上交個(gè)人全部原件、復(fù)印件打印件、科研項(xiàng)目主管單位批示文件復(fù)印件及個(gè)人所有資料電子版等。為方便大家及時(shí)整齊上交各項(xiàng)個(gè)人材料，科室指定復(fù)印地點(diǎn)，盡可能做到上交材料整齊、統(tǒng)一。科室秘書(shū)專職負(fù)責(zé)所有材料收集、整理，上報(bào)電子版資料的整理、排版，及最后上報(bào)材料的裝訂。整個(gè)提交材料過(guò)程科主任全面負(fù)責(zé)，隨時(shí)跟進(jìn)進(jìn)度，核心成員多次討論學(xué)科建設(shè)評(píng)估指標(biāo)的具體事項(xiàng)，清晰明確按照醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科建設(shè)指標(biāo)體系一項(xiàng)項(xiàng)客觀真實(shí)自我評(píng)價(jià)，認(rèn)真組織每一項(xiàng)佐證材料。同時(shí)對(duì)差距、不足和欠缺認(rèn)真梳理，歸類匯總。

3評(píng)改結(jié)合

3.1找差距選亮點(diǎn)

對(duì)組卷材料首先對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)分值自評(píng)分。同時(shí)請(qǐng)同行專家對(duì)組卷材料進(jìn)行形式審查及內(nèi)容點(diǎn)評(píng)，盡可能做到對(duì)上報(bào)資料準(zhǔn)確詳實(shí)。同時(shí)對(duì)自己學(xué)科現(xiàn)狀有客觀清晰的評(píng)價(jià)和總結(jié)。

3.2抓實(shí)踐

申報(bào)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)（發(fā)展）學(xué)科既是一個(gè)總結(jié)，更是新的開(kāi)始。更加深入的認(rèn)識(shí)本學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容，包括研究方向的確定、學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)、科研的開(kāi)展和系統(tǒng)性、科研成果的取得、人才培養(yǎng)的質(zhì)量、基礎(chǔ)條件的完善、管理制度的健全等方面[4]。根據(jù)學(xué)科自身實(shí)際情況，制定發(fā)展規(guī)劃和長(zhǎng)期目標(biāo)，分階段強(qiáng)化改進(jìn)，不斷提高完善急診醫(yī)療服務(wù)體系建設(shè)。

4討論及建議

重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的意義在于在更高的層面取得自身進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)行業(yè)發(fā)展有帶動(dòng)引領(lǐng)作用[5]。管理保障和學(xué)科資源方面：適逢醫(yī)院十三五建設(shè)規(guī)劃年，進(jìn)一步在設(shè)備投入、實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件與開(kāi)展、經(jīng)費(fèi)匹配等與醫(yī)院管理層、職能處室等多溝通多交流，爭(zhēng)取更多的理解和支持。進(jìn)一步推動(dòng)急診信息化建設(shè)，在現(xiàn)有急診病歷系統(tǒng)電子化、化驗(yàn)影像學(xué)檢查工作站同步傳輸?shù)幕A(chǔ)上，逐步開(kāi)發(fā)更適合急診區(qū)域工作的系統(tǒng)軟件。急診信息化建設(shè)，將更全面的進(jìn)行患者就診規(guī)律的觀察、就診時(shí)間分布情況、危重癥數(shù)據(jù)分析、疾病群體分布分析等。可以為科室質(zhì)量控制管理專業(yè)化提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)[6]，為本地區(qū)進(jìn)行疾病監(jiān)測(cè)提供數(shù)據(jù)支持，還可用于疾病預(yù)防及衛(wèi)生保健服務(wù)的決策和評(píng)價(jià)。管理好利用好這些數(shù)據(jù)，對(duì)于科室臨床科研公關(guān)方向，與相關(guān)專科的合作方向，也具有一定的提示導(dǎo)向作用。基于大數(shù)據(jù)的“互聯(lián)網(wǎng)+衛(wèi)生事業(yè)管理”模式不僅必然成為衛(wèi)生事業(yè)管理面對(duì)的重要挑戰(zhàn)，同時(shí)也將必然成為衛(wèi)生事業(yè)管理面臨的重大機(jī)遇和戰(zhàn)略選擇[7]。梯隊(duì)建設(shè)：學(xué)科帶頭人及后備學(xué)科帶頭要求5年內(nèi)科技進(jìn)步獎(jiǎng)是本次重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)的核心條款。這一條核心條款我們的差距較大。對(duì)我們自己，未來(lái)更多需要實(shí)施的是如何讓學(xué)科科研成果更加系統(tǒng)化、更加科學(xué)化。立足自身實(shí)際情況，在科室內(nèi)成立臨床科研小組，以解決臨床問(wèn)題為基礎(chǔ)，科研為臨床服務(wù)能力提升為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)科成員更加側(cè)重科室標(biāo)志性的技術(shù)水平、代表疑難危重救治診療水平的科研成果。學(xué)科帶頭人、后備學(xué)科帶頭人在專業(yè)委員會(huì)中需要有更高要求的學(xué)術(shù)任職、學(xué)術(shù)地位。在人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)上方面，從年齡、學(xué)歷、職稱、發(fā)展?jié)摿ΑI(yè)發(fā)展方向等需有更系統(tǒng)的培養(yǎng)鍛煉方案。工作績(jī)效：在此次評(píng)價(jià)指標(biāo)里，醫(yī)療技術(shù)水平及其服務(wù)質(zhì)量情況、床位規(guī)模情況等都是被評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)側(cè)重學(xué)科優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目量和所處水平的考核。醫(yī)療質(zhì)量是日常工作，包括大量的基礎(chǔ)性的具體任務(wù)，是學(xué)科建設(shè)管理中最為復(fù)雜艱巨的部分。在實(shí)際工作中，如何強(qiáng)化過(guò)程管理，如何快速通過(guò)反饋系統(tǒng)查看環(huán)節(jié)處理的不足，盡可能地保證救治整體質(zhì)量，如何持續(xù)提高專科化診療水平，如何管理提煉學(xué)科優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目數(shù)據(jù)等。科室迫切需要科學(xué)有效的評(píng)估指標(biāo)體系，將宏觀目標(biāo)細(xì)化為具體的可執(zhí)行的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，保證各項(xiàng)具體指標(biāo)的逐一實(shí)現(xiàn)。急診的信息化與數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐則有利于積極推進(jìn)急診質(zhì)量控制與管理、降低醫(yī)療差錯(cuò)、優(yōu)化急診業(yè)務(wù)流程、提升急診醫(yī)學(xué)科研能力[8]。綜上所述，臨床重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的有效途徑。以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為合理導(dǎo)向，更加關(guān)注臨床綜合服務(wù)能力提升優(yōu)化，以動(dòng)態(tài)管理方法持續(xù)增強(qiáng)醫(yī)療服務(wù)功能。不斷完善急診服務(wù)體系建設(shè)，不斷完善急診特點(diǎn)的區(qū)域輻射帶動(dòng)作用。臨床重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)必將推動(dòng)急診危重癥等本專業(yè)標(biāo)志性的技術(shù)水平建設(shè)提高、促進(jìn)新技術(shù)的采用。

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篇(3)

關(guān)鍵詞： 學(xué)科極；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）08-0235-02

1“學(xué)科極”概念的提出

隨著社會(huì)科技的全面進(jìn)步，高校的學(xué)科設(shè)置呈現(xiàn)滯后的局面。世界各國(guó)都在研究本學(xué)科的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行的調(diào)整。綜合而言，出現(xiàn)如下趨勢(shì)：第一，科學(xué)發(fā)展與社會(huì)需要促進(jìn)了知識(shí)生產(chǎn)方式的改變，要保持學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就必須對(duì)有限的學(xué)術(shù)資源進(jìn)行合理的配置，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合；第二，打破了過(guò)往的學(xué)科壁壘；第三，交叉學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科群在各國(guó)應(yīng)運(yùn)而生，而原有的學(xué)科概念已逐漸模糊化。因此，如何對(duì)待現(xiàn)有學(xué)科研究方向、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合力度、加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)、整合相應(yīng)學(xué)科資源，形成一個(gè)具有一定競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、特色突出、分工合理、相互配套的優(yōu)勢(shì)“學(xué)科極”，成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的重中之重。

1.1 我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題一所大學(xué)是否具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，主要是看其優(yōu)勢(shì)學(xué)科是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力[1]，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)作為重要基礎(chǔ)學(xué)科，是為臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、軍事醫(yī)學(xué)、乃至整個(gè)衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)衛(wèi)生人才的重要載體，其學(xué)科地位至關(guān)重要。從現(xiàn)狀來(lái)看，“國(guó)內(nèi)專業(yè)性醫(yī)科院校所設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科存在規(guī)模散，結(jié)構(gòu)、布局不合理，人員、儀器設(shè)備零亂分散，且重復(fù)設(shè)置，有限的資源不能得到合理有效利用等問(wèn)題”。[2]某些學(xué)科研究缺乏創(chuàng)新，研究?jī)?nèi)容脫離社會(huì)需求；一些學(xué)科研究雖適應(yīng)社會(huì)需求，但缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，不能發(fā)展壯大。這些學(xué)科往往缺乏合理有效的研究梯隊(duì)，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊殘缺，無(wú)法勝任重大科研項(xiàng)目，從而影響學(xué)科建設(shè)。

1.2 “學(xué)科極”概念應(yīng)運(yùn)而生“學(xué)科極”是打破學(xué)科界限，將若干具有相同級(jí)次的學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，以形成進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的多學(xué)科綜合體。“學(xué)科極”并非簡(jiǎn)單的學(xué)科組合或者羅列，而是個(gè)相關(guān)學(xué)科的高度綜合，是學(xué)科之間交錯(cuò)縱橫滲透，圍繞某一共同領(lǐng)域有機(jī)而緊密地結(jié)合在一起的綜合集成的結(jié)果。

1.3 “學(xué)科極”概念對(duì)于高校學(xué)科建設(shè)的普遍意義“學(xué)科極”打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，使師資、儀器設(shè)備、科研場(chǎng)所、科技資料等教育科研資源實(shí)現(xiàn)自由共享，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科有機(jī)的整合，建立起多學(xué)科合作平臺(tái)。這種整合使原有的學(xué)科特色更加顯著。同時(shí)又能帶動(dòng)學(xué)科群內(nèi)一些比較薄弱的學(xué)科的發(fā)展，形成新興的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。這樣的良性循環(huán)使學(xué)校能擁有眾多的前沿技術(shù)和一批有活力的優(yōu)勢(shì)“學(xué)科極”，從而提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2用“學(xué)科極”思想指導(dǎo)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)

當(dāng)前單一的學(xué)科知識(shí)體系已經(jīng)難以揭示物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系，必須借助于多學(xué)科知識(shí)的參與和聚焦才能夠透視隱藏在事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。我國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)與科技發(fā)展與在向高度綜合、共生發(fā)展、交叉滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方向發(fā)展，用“學(xué)科極”思想指導(dǎo)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)高校學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化人才培養(yǎng)資源共享都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 打破傳統(tǒng)院系設(shè)置，構(gòu)建“學(xué)科極”發(fā)展框架我院12個(gè)主干學(xué)科按傳統(tǒng)的學(xué)科科目設(shè)置分類（見(jiàn)表1），分為4個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科和8個(gè)生物學(xué)科，這樣的傳統(tǒng)建制有助于學(xué)科的縱向深化但是，在高校承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研多樣職能的今天，對(duì)于跨學(xué)科的綜合性課題研究來(lái)講，體制性的障礙嚴(yán)重阻滯了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

按照“學(xué)科極”思想，第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院打破以專業(yè)為核心的傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置結(jié)構(gòu)，在原有學(xué)科交叉滲透的基礎(chǔ)上，按照大學(xué)科觀、大人才觀、大協(xié)作觀、大資源觀和大成果觀的指導(dǎo)思想，組織相關(guān)專家進(jìn)行了多次學(xué)科論證，逐步形成了以重大科學(xué)問(wèn)題為紐帶，以現(xiàn)有教學(xué)、科研平臺(tái)為依托的“學(xué)科極”框架（見(jiàn)表2）。

2.2 “學(xué)科極”思想在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)中的初步運(yùn)用為打造優(yōu)勢(shì)“學(xué)科極”，擴(kuò)大學(xué)科交流領(lǐng)域，近年來(lái)我們以 “學(xué)科極”為單位，不斷發(fā)揮人才集中、學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)術(shù)研討、攻關(guān)研究、課題、成果申報(bào)、研究生培養(yǎng)以及教學(xué)改革等方面深入開(kāi)展協(xié)作和合作，不僅實(shí)現(xiàn)了特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科的提級(jí)升位，還不斷提升了基礎(chǔ)學(xué)科的整體實(shí)力。

2.2.1 科研產(chǎn)出情況課題申報(bào)的成功已成為體現(xiàn)一個(gè)單位科研水平的重要指標(biāo)，自“學(xué)科極”思想提出以來(lái)，我們?cè)诟骷?jí)各類課題申報(bào)過(guò)程中均實(shí)行由科室論證、“學(xué)科極”論證、管理單位論證組成的“三級(jí)論證體系”，使我院課題申報(bào)的數(shù)質(zhì)量有了大幅度提高。“十一五”期間，我院共獲立項(xiàng)課題316項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)1.2億余元，在國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)、國(guó)家科技重大專項(xiàng)、“973”前期研究計(jì)劃、國(guó)際合作研究等課題取得了突破。自主發(fā)表國(guó)外SCI論文207篇，影響因子5分以上14篇，單篇最高9.38（PNAS）。獲中華醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)以及軍隊(duì)、省部級(jí)二等獎(jiǎng)9項(xiàng)，申請(qǐng)、授權(quán)國(guó)家專利72項(xiàng)。以“學(xué)科極”模式成功申報(bào)“重慶市神經(jīng)生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、軍隊(duì)“530”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科等一批創(chuàng)新平臺(tái)、重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)任務(wù)。

2.2.2 學(xué)術(shù)交流情況為了濃厚學(xué)術(shù)氛圍，擴(kuò)大我院學(xué)術(shù)影響力，給科技人員提供一個(gè)大范圍、多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，我們以“學(xué)科極”為單位組織開(kāi)展各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅促進(jìn)了廣大科技人員之間的交流，形成思路碰撞，起到活躍學(xué)術(shù)思想的作用，同時(shí)也開(kāi)闊了廣大科技人員的視野，擴(kuò)大了廣大科技人員的學(xué)術(shù)圈。2006―2010年間，我院成功舉辦8次國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，包括諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、國(guó)內(nèi)外院士和知名專家共計(jì)259人次交流合作；與法國(guó)法蘭西大學(xué)、美國(guó)加利福尼亞大學(xué)、德克薩斯大學(xué)、加拿大曼尼托巴大學(xué)等知名學(xué)府開(kāi)展長(zhǎng)期合作研究，部分海外學(xué)者定期來(lái)我院做學(xué)術(shù)交流和科研指導(dǎo)，其中在雙方學(xué)校的大力支持下，我們與加拿大曼尼托巴大學(xué)共同建成了“中-加神經(jīng)科學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，形成了集科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)為一體的聯(lián)合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

2.2.3 人才培養(yǎng)情況為了進(jìn)一步保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，從2009年開(kāi)始，我院一直以“學(xué)科極”的方式組織研究生畢業(yè)答辯工作和研究生定期學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，期間，113人順利畢業(yè)，1000余人次參加了研究生定期學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。通過(guò)“學(xué)科極”聯(lián)合答辯和研究生定期學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)為各學(xué)科間提供了學(xué)術(shù)交流、展示自我的平臺(tái)，在我院范圍內(nèi)逐步形成了鼓勵(lì)創(chuàng)新、爭(zhēng)先創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的理念和氛圍，對(duì)培養(yǎng)綜合性人才、發(fā)展新興學(xué)科有著重要深遠(yuǎn)意義。不僅研究生培養(yǎng)如此，我們還將“學(xué)科極”培養(yǎng)模式運(yùn)用到人才培養(yǎng)的方方面面，“十一五”以來(lái)，我們新增“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授及院士后備人選1人，新世紀(jì)“百千萬(wàn)人才工程”國(guó)家級(jí)人選2人，總后“科技金星”、“科技新星”5人，先后有15人入選重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人選，23人次獲得軍隊(duì)優(yōu)秀人才崗位津貼。

“學(xué)科極”打破了原有的學(xué)科界限，改變以往單兵作戰(zhàn)的方式，注重對(duì)學(xué)科資源的整合和優(yōu)化，擁有強(qiáng)大的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，已成為當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的重要趨勢(shì)。其不僅有利于促進(jìn)學(xué)科間的相互交叉、融合與滲透，還有利于優(yōu)化學(xué)術(shù)隊(duì)伍，建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、資源共享具有十分重要的意義。我們將繼續(xù)以“學(xué)科極”理論為指導(dǎo)，以構(gòu)建有特色、有重點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科為目標(biāo)，不斷優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，培植新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)，求精拓新，著眼未來(lái)，為建設(shè)創(chuàng)新型一流基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院而不斷努力。

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篇(4)

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位制度的試行建立在醫(yī)學(xué)碩士、博士(臨床醫(yī)學(xué))研究生的培養(yǎng)實(shí)踐基礎(chǔ)之上,因此弄清臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位與醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位之間的關(guān)聯(lián)與差異,是把握臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位特征的前提。由于醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、論文形式以及授予標(biāo)準(zhǔn)上存在較大的區(qū)別,所以,現(xiàn)以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位與醫(yī)學(xué)科學(xué)碩士學(xué)位作如下比較。如表1所示:臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位具有技能性(職業(yè)背景)和過(guò)程性特征。所謂技能性是指培養(yǎng)內(nèi)容以臨床技能訓(xùn)練為主,側(cè)重于從事臨床醫(yī)師這一特定職業(yè)的實(shí)際工作能力的培養(yǎng);所謂過(guò)程性是指臨床技能培養(yǎng)要求二級(jí)學(xué)科輪轉(zhuǎn)的過(guò)程或經(jīng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的過(guò)程,有嚴(yán)格的考評(píng)記錄和考核指標(biāo),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過(guò)程的整體優(yōu)化和培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)整合。同時(shí)專業(yè)學(xué)位不可越級(jí)申請(qǐng),主治醫(yī)師職稱以上在職人員也必須按級(jí)申請(qǐng)。

二、實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)系

1.不同培養(yǎng)途徑與同一標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位授予對(duì)象為臨床醫(yī)學(xué)研究生和經(jīng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的在職醫(yī)師,這兩種對(duì)象的培養(yǎng)途徑各異,但要按同一標(biāo)準(zhǔn)授予同一學(xué)位。經(jīng)比較分析,住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)第一階段考核標(biāo)準(zhǔn)與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位考核標(biāo)準(zhǔn)在具體病種和數(shù)量要求上存在差異,這一差異勢(shì)必導(dǎo)致同一學(xué)位而非同一標(biāo)準(zhǔn)。解決這一殊途同歸的關(guān)鍵在于在制訂培養(yǎng)方案時(shí)要對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容細(xì)化分解和把握培養(yǎng)過(guò)程,采取差什么補(bǔ)什么的方法,力求培養(yǎng)內(nèi)容的大同小異。同時(shí)通過(guò)環(huán)節(jié)考評(píng)、階段考核等手段對(duì)培養(yǎng)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,以達(dá)到培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)整合和培養(yǎng)過(guò)程的整體優(yōu)化,確保不同培養(yǎng)途徑所授予的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。

2.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)與醫(yī)學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)授權(quán)點(diǎn)的關(guān)系

根據(jù)專業(yè)學(xué)位的定義,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位是指臨床醫(yī)師這一職業(yè)背景的學(xué)位,它與醫(yī)學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)授權(quán)點(diǎn)之間既有聯(lián)系,又有差別。其聯(lián)系在于醫(yī)學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)授權(quán)點(diǎn)是獲得臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的必要條件,也是培養(yǎng)這一專業(yè)學(xué)位人才的學(xué)科基礎(chǔ);區(qū)別在于醫(yī)學(xué)碩士學(xué)科授權(quán)點(diǎn)是指該學(xué)科專業(yè)有招收碩士生和授予該學(xué)科專業(yè)碩士學(xué)位的權(quán)力,而臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的內(nèi)涵和范圍均超過(guò)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn),它是指一種學(xué)位(臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位)的授予權(quán),并沒(méi)有限定是哪些臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)科專業(yè),即覆蓋整個(gè)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科,這為學(xué)校自主辦學(xué)提供了空間。但學(xué)校在招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位研究生時(shí),必須優(yōu)先考慮已有的碩士學(xué)科專業(yè)點(diǎn),同時(shí)可根據(jù)社會(huì)的需求,以及學(xué)科基礎(chǔ)和指導(dǎo)教師的情況,通過(guò)一定的申報(bào)審>！

3.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位教育與臨床醫(yī)學(xué)培養(yǎng)基地建設(shè)的關(guān)系

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育是以臨床技能為主要培養(yǎng)內(nèi)容,因此必要的臨床資源、人力資源(指導(dǎo)教師)是培養(yǎng)工作的首要條件,為保證臨床研究生的臨床實(shí)踐條件,在調(diào)整挖掘現(xiàn)有臨床資源的基礎(chǔ)上,應(yīng)積極利用社會(huì)醫(yī)學(xué)教育資源與高水平醫(yī)院(如教學(xué)醫(yī)院)聯(lián)合,建立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)基地,實(shí)現(xiàn)臨床資源的優(yōu)化配置,為擴(kuò)大臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育開(kāi)辟和建設(shè)基地。同時(shí)應(yīng)制訂醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)基地的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)體系,使基地建設(shè)水平能符合臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的要求。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育以臨床病人為具體對(duì)象,當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)以人為本,患者維權(quán)意識(shí)增強(qiáng),醫(yī)學(xué)生在病人身上“實(shí)習(xí)”的機(jī)會(huì)銳減。因此,建設(shè)臨床模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,提供反復(fù)無(wú)創(chuàng)傷訓(xùn)練平臺(tái),利用模擬仿真環(huán)境和高端模擬產(chǎn)品,建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,以滿足當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育培訓(xùn)和考核的雙重需要。

篇(5)

    隨著社會(huì)科技的全面進(jìn)步,高校的學(xué)科設(shè)置呈現(xiàn)滯后的局面。世界各國(guó)都在研究本學(xué)科的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行的調(diào)整。綜合而言,出現(xiàn)如下趨勢(shì):第一,科學(xué)發(fā)展與社會(huì)需要促進(jìn)了知識(shí)生產(chǎn)方式的改變,要保持學(xué)科優(yōu)勢(shì),就必須對(duì)有限的學(xué)術(shù)資源進(jìn)行合理的配置,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合;第二,打破了過(guò)往的學(xué)科壁壘;第三,交叉學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科群在各國(guó)應(yīng)運(yùn)而生,而原有的學(xué)科概念已逐漸模糊化。因此,如何對(duì)待現(xiàn)有學(xué)科研究方向、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合力度、加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)、整合相應(yīng)學(xué)科資源,形成一個(gè)具有一定競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、特色突出、分工合理、相互配套的優(yōu)勢(shì)“學(xué)科極”,成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的重中之重。

    1.1我國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題

    一所大學(xué)是否具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),主要是看其優(yōu)勢(shì)學(xué)科是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力[1],而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)作為重要基礎(chǔ)學(xué)科,是為臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、軍事醫(yī)學(xué)、乃至整個(gè)衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)衛(wèi)生人才的重要載體,其學(xué)科地位至關(guān)重要。從現(xiàn)狀來(lái)看“,國(guó)內(nèi)專業(yè)性醫(yī)科院校所設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科存在規(guī)模散,結(jié)構(gòu)、布局不合理,人員、儀器設(shè)備零亂分散,且重復(fù)設(shè)置,有限的資源不能得到合理有效利用等問(wèn)題”。[2]某些學(xué)科研究缺乏創(chuàng)新,研究?jī)?nèi)容脫離社會(huì)需求;一些學(xué)科研究雖適應(yīng)社會(huì)需求,但缺乏競(jìng)爭(zhēng)力,不能發(fā)展壯大。這些學(xué)科往往缺乏合理有效的研究梯隊(duì),實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊殘缺,無(wú)法勝任重大科研項(xiàng)目,從而影響學(xué)科建設(shè)。

    1.2“學(xué)科極”概念應(yīng)運(yùn)而生

    “學(xué)科極”是打破學(xué)科界限,將若干具有相同級(jí)次的學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合,以形成進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)的多學(xué)科綜合體。“學(xué)科極”并非簡(jiǎn)單的學(xué)科組合或者羅列,而是個(gè)相關(guān)學(xué)科的高度綜合,是學(xué)科之間交錯(cuò)縱橫滲透,圍繞某一共同領(lǐng)域有機(jī)而緊密地結(jié)合在一起的綜合集成的結(jié)果。

    1.3“學(xué)科極”概念對(duì)于高校學(xué)科建設(shè)的普遍意義

    “學(xué)科極”打破傳統(tǒng)學(xué)科界限,使師資、儀器設(shè)備、科研場(chǎng)所、科技資料等教育科研資源實(shí)現(xiàn)自由共享,實(shí)現(xiàn)多學(xué)科有機(jī)的整合,建立起多學(xué)科合作平臺(tái)。這種整合使原有的學(xué)科特色更加顯著。同時(shí)又能帶動(dòng)學(xué)科群內(nèi)一些比較薄弱的學(xué)科的發(fā)展,形成新興的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。這樣的良性循環(huán)使學(xué)校能擁有眾多的前沿技術(shù)和一批有活力的優(yōu)勢(shì)“學(xué)科極”,從而提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

    2用“學(xué)科極”思想指導(dǎo)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)

    當(dāng)前單一的學(xué)科知識(shí)體系已經(jīng)難以揭示物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)綜復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系,必須借助于多學(xué)科知識(shí)的參與和聚焦才能夠透視隱藏在事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。我國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)與科技發(fā)展與在向高度綜合、共生發(fā)展、交叉滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方向發(fā)展,用“學(xué)科極”思想指導(dǎo)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的新趨勢(shì),對(duì)高校學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化人才培養(yǎng)資源共享都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

    2.1打破傳統(tǒng)院系設(shè)置,構(gòu)建“學(xué)科極”發(fā)展框架我院12個(gè)主干學(xué)科按傳統(tǒng)的學(xué)科科目設(shè)置分類,分為4個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科和8個(gè)生物學(xué)科,這樣的傳統(tǒng)建制有助于學(xué)科的縱向深化但是,在高校承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研多樣職能的今天,對(duì)于跨學(xué)科的綜合性課題研究來(lái)講,體制性的障礙嚴(yán)重阻滯了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。按照“學(xué)科極”思想,第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院打破以專業(yè)為核心的傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置結(jié)構(gòu),在原有學(xué)科交叉滲透的基礎(chǔ)上,按照大學(xué)科觀、大人才觀、大協(xié)作觀、大資源觀和大成果觀的指導(dǎo)思想,組織相關(guān)專家進(jìn)行了多次學(xué)科論證,逐步形成了以重大科學(xué)問(wèn)題為紐帶,以現(xiàn)有教學(xué)、科研平臺(tái)為依托的“學(xué)科極”框架(見(jiàn)表2)。

    2.2“學(xué)科極”思想在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)中的初步運(yùn)用為打造優(yōu)勢(shì)“學(xué)科極”,擴(kuò)大學(xué)科交流領(lǐng)域,近年來(lái)我們以“學(xué)科極”為單位,不斷發(fā)揮人才集中、學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì),在學(xué)術(shù)研討、攻關(guān)研究、課題、成果申報(bào)、研究生培養(yǎng)以及教學(xué)改革等方面深入開(kāi)展協(xié)作和合作,不僅實(shí)現(xiàn)了特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科的提級(jí)升位,還不斷提升了基礎(chǔ)學(xué)科的整體實(shí)力。

    2.2.1科研產(chǎn)出情況課題申報(bào)的成功已成為體現(xiàn)一個(gè)單位科研水平的重要指標(biāo),自“學(xué)科極”思想提出以來(lái),我們?cè)诟骷?jí)各類課題申報(bào)過(guò)程中均實(shí)行由科室論證“、學(xué)科極”論證、管理單位論證組成的“三級(jí)論證體系”,使我院課題申報(bào)的數(shù)質(zhì)量有了大幅度提高。“十一五”期間,我院共獲立項(xiàng)課題316項(xiàng),經(jīng)費(fèi)1.2億余元,在國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)、國(guó)家科技重大專項(xiàng)“、973”前期研究計(jì)劃、國(guó)際合作研究等課題取得了突破。自主發(fā)表國(guó)外SCI論文207篇,影響因子5分以上14篇,單篇最高9.38(PNAS)。獲中華醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)以及軍隊(duì)、省部級(jí)二等獎(jiǎng)9項(xiàng),申請(qǐng)、授權(quán)國(guó)家專利72項(xiàng)。以“學(xué)科極”模式成功申報(bào)“重慶市神經(jīng)生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、軍隊(duì)“530”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科等一批創(chuàng)新平臺(tái)、重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)任務(wù)。

篇(6)

[關(guān)鍵詞]吉首大學(xué)　學(xué)科建設(shè)　地方本科院校　辦學(xué)特色

[中圖分類號(hào)]G48.2　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005－5843(2012)02－0140－02

在高等教育大眾化的大背景下，地方本科院校辦學(xué)面臨著越來(lái)越多的競(jìng)爭(zhēng)與壓力，培育自身辦學(xué)特色是擺在地方本科院校面前緊迫的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。特色就是個(gè)性的體現(xiàn)，特色不是上面封的，不是專家設(shè)的，特色必須是由內(nèi)涵生發(fā)出來(lái)的，是根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)逐漸形成的。地方本科院校在考慮特色定位和制定發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，必須從現(xiàn)有的條件和實(shí)力開(kāi)始，要和客觀環(huán)境、社會(huì)需要、當(dāng)?shù)氐奈幕噙m應(yīng)，這是一所高校生存發(fā)展不可逾越的規(guī)律。在特色培育中，它是高等學(xué)校建設(shè)的核心，具有龍頭地位，是提高學(xué)校教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)能力和水平的重要基礎(chǔ)。

一、學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵與理念

學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)具有綜合性、全局性、長(zhǎng)期性、基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程，幾乎涵蓋了學(xué)校工作的各個(gè)方面。從內(nèi)涵上說(shuō)，學(xué)科是科學(xué)領(lǐng)域的分支，科學(xué)學(xué)之下的概念。延伸到人文科學(xué)，也就是人文科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，相應(yīng)地，也有社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，工程技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，等等。學(xué)科是人類在認(rèn)識(shí)世界而形成知識(shí)的過(guò)程中對(duì)同類知識(shí)進(jìn)行的系統(tǒng)化集合，它起源于人類對(duì)自然和社會(huì)規(guī)律的探索，是根據(jù)不同研究對(duì)象或?qū)ο髮傩裕瑢?duì)自然、工程、社會(huì)、人文等進(jìn)行的一種劃分，并隨著科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)分工的細(xì)化而不斷被分解、派生出新的學(xué)科的。

根據(jù)教育部頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)，共有13個(gè)學(xué)科門類：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)。學(xué)科門類下設(shè)一級(jí)學(xué)科，若干個(gè)一級(jí)學(xué)科組成一個(gè)學(xué)科門類；一級(jí)學(xué)科下設(shè)二級(jí)學(xué)科，若干個(gè)二級(jí)學(xué)科組成一個(gè)一級(jí)學(xué)科；有些二級(jí)學(xué)科下設(shè)三級(jí)學(xué)科，若干個(gè)三級(jí)學(xué)科組成一個(gè)二級(jí)學(xué)科。學(xué)科建設(shè)通常是在二級(jí)學(xué)科上考慮的，有時(shí)也延伸到三級(jí)甚至更深的層次。當(dāng)前，科學(xué)知識(shí)高度綜合，在學(xué)科建設(shè)時(shí)尤其要注重學(xué)科與學(xué)科的交叉與跨越。

學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)科建設(shè)的方針、指導(dǎo)思想；(2)學(xué)科規(guī)模和學(xué)科布局；(3)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的水平、層次和目標(biāo)；(4)學(xué)科特色的凝練與重點(diǎn)學(xué)科的形成；(5)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的構(gòu)建與壯大；(6)高水平科研課題與成果的支撐；(7)碩士、博士學(xué)位工作的啟動(dòng)與銜接管理；(8)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)信息及其他條件的建設(shè)；(9)國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流環(huán)境及信息渠道建設(shè)；(10)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的政策導(dǎo)向與管理機(jī)制等。

有時(shí)候，人們?cè)谔岬綄W(xué)科建設(shè)的時(shí)候往往提到專業(yè)建設(shè)，說(shuō)明學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)確實(shí)有很多交叉的地方。在二級(jí)學(xué)科的設(shè)置中，有些直接就是專業(yè)設(shè)置，比如文學(xué)學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)是一個(gè)二級(jí)學(xué)科，同時(shí)也是一個(gè)專業(yè)門類。學(xué)科與專業(yè)密不可分，有時(shí)將“學(xué)科專業(yè)”一起使用。但兩者畢竟性質(zhì)有別，也有許多不相交的內(nèi)容。專業(yè)以學(xué)科為基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)總與一定的學(xué)科建設(shè)有關(guān)。而學(xué)科建設(shè)的相對(duì)獨(dú)立性更為顯著，比如專業(yè)建設(shè)中包括課程建設(shè)，學(xué)科建設(shè)中包含了技術(shù)開(kāi)發(fā)，這都是二者不相同的內(nèi)容。專業(yè)不是某一級(jí)學(xué)科，它處在學(xué)科體系與社會(huì)職業(yè)需求的交叉點(diǎn)上，專業(yè)是指向職業(yè)的。學(xué)科是遵循知識(shí)體系自身的邏輯而形成的“樹(shù)狀分支結(jié)構(gòu)”，是相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)體系。所以專業(yè)是變動(dòng)不居的，而學(xué)科則具有相對(duì)穩(wěn)定性。學(xué)科并不自然產(chǎn)生專業(yè)，但是成熟的學(xué)科建設(shè)容易產(chǎn)生專業(yè)，學(xué)科建設(shè)為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容提供最前沿的信息，為專業(yè)教學(xué)提供盡可能先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段，提供智慧與成果以對(duì)教學(xué)產(chǎn)生各種啟示，提供豐富的教育資源。學(xué)科建設(shè)通過(guò)提供高質(zhì)量的學(xué)術(shù)內(nèi)容、豐富的信息資源、優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)設(shè)施等多方面來(lái)支撐專業(yè)建設(shè)，從而使相關(guān)專業(yè)從學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)人員日益提高的學(xué)術(shù)水平中受益，保持專業(yè)建設(shè)的先進(jìn)水平。

二、學(xué)科建設(shè)與科研、教學(xué)關(guān)系辨析

(一)大力開(kāi)展科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)良性發(fā)展

大學(xué)中的學(xué)科最初只是為培養(yǎng)人才設(shè)立的，19世紀(jì)洪堡提出大學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究的思想，使大學(xué)中的學(xué)科同時(shí)承擔(dān)了教學(xué)和科研兩項(xiàng)職能。具體的科學(xué)研究活動(dòng)都是在某一或某幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行的。因此學(xué)科建設(shè)的水平往往就反映在教學(xué)與科研水平之中。一所大學(xué)的科學(xué)研究的水平與特色都主要體現(xiàn)在學(xué)科上，學(xué)科建設(shè)成為大學(xué)的極為重要的任務(wù)。科學(xué)研究是在具體的學(xué)科上展開(kāi)的，學(xué)術(shù)水平、科學(xué)研究水平，其實(shí)是看學(xué)科水平，學(xué)科水平是大學(xué)學(xué)術(shù)水平的基本標(biāo)志。

作為地方本科院校，全方面地開(kāi)展科學(xué)研究不但是本身的一種職能，也是院校學(xué)科水平的一種體現(xiàn)。湖南吉首大學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，但有著豐富的自然資源和獨(dú)特的少數(shù)民族文化資源。近年來(lái)，吉首大學(xué)加大科學(xué)研究力度，加大了科學(xué)研究和科技開(kāi)發(fā)，承擔(dān)了一批重大科研課題。這些課題絕大多數(shù)都是圍繞邊區(qū)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展的應(yīng)用性研究項(xiàng)目，取得了一批經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益顯著的開(kāi)發(fā)研究成果，促進(jìn)了區(qū)域資源開(kāi)發(fā)利用。但由于人才短缺的限制，學(xué)校難以及時(shí)針對(duì)地方多樣化需求搞科研，不易取得地方的信任，高校與企業(yè)的合作也有利益和制度障礙，政府搭建的合作平臺(tái)達(dá)不到可操作的程度，研究成果幾乎難以轉(zhuǎn)化為地方生產(chǎn)力。據(jù)此可以看出，產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵在于學(xué)科建設(shè)。通過(guò)科技服務(wù)和興辦科技產(chǎn)業(yè)，學(xué)科建設(shè)可獲取經(jīng)費(fèi)支持，從而更好地促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，形成產(chǎn)、學(xué)、研良性循環(huán)。

(二)以育人為旨?xì)w，通過(guò)學(xué)科建設(shè)提升教學(xué)質(zhì)量

教育的本質(zhì)是育人，如果只講科研，大學(xué)就會(huì)淪為單純的科研院所。從大學(xué)發(fā)展的歷史可以看出，科研和研究生教育推動(dòng)了大學(xué)學(xué)科的發(fā)展。但是這容易導(dǎo)致這樣一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為只有研究型大學(xué)、高水平的大學(xué)才注重學(xué)科建設(shè)，地方本科院校，尤其是新建地方本科院校只要搞好本科生教學(xué)就是本分了。其實(shí)這是片面的，地方本科院校要在辦學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)與學(xué)科建設(shè)的聯(lián)系。學(xué)科建設(shè)上了臺(tái)階，才能涌現(xiàn)出高水平的科研成果，提升教師的學(xué)術(shù)水平。教師的學(xué)術(shù)水平提高了，會(huì)在科研中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，從而帶動(dòng)教學(xué)。這樣，教師們不會(huì)再局限于教科書(shū)上照本宣科，而是在研究中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

學(xué)科建設(shè)支撐專業(yè)教學(xué)，學(xué)科建設(shè)的成果在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能轉(zhuǎn)化成具有本土性、本校性的特定課程資源。學(xué)生在學(xué)校所習(xí)得的文化主要是通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也主要通過(guò)課程來(lái)提升，利用學(xué)科建設(shè)成果可以開(kāi)設(shè)出特定的課程。比如吉首大學(xué)民族傳統(tǒng)體育學(xué)科建設(shè)，就孕育出豐富的民族傳統(tǒng)體育課程資源。地方本科院校特色培育最終要落實(shí)到特色人才的培養(yǎng)上，特色人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是特色課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)科建設(shè)的成果為特色課程開(kāi)設(shè)提供資源，保障課程的生命與活

力。

學(xué)科建設(shè)不僅要重視在學(xué)科發(fā)展前沿上的突破，更加要重視吸收和綜合本學(xué)科已有的學(xué)術(shù)成果，盡快地轉(zhuǎn)化為教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)科建設(shè)不只是碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的建設(shè)，學(xué)科建設(shè)是包括本科生、碩士生、博士生在內(nèi)的人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

三、學(xué)科建設(shè)特色培育思路

(一)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其關(guān)鍵在于高水平的師資、高水平的學(xué)科帶頭人。而對(duì)于地方本科院校而言，由于區(qū)位劣勢(shì)，引進(jìn)高水平的學(xué)科帶頭人有一定的難度。這就要求一方面要加大培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科帶頭人的力度，另一方面要著力加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，形成合理的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。學(xué)校要積極營(yíng)造科研氛圍，激發(fā)廣大教師進(jìn)行科研，投身于學(xué)科建設(shè)。要注重學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，改變學(xué)科建設(shè)中單打獨(dú)斗、散兵游勇的現(xiàn)象。要營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)文化和制度文化，尊重學(xué)術(shù)自由，提升學(xué)科的龍頭地位。比如，吉首大學(xué)2010年制定了《吉首大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理辦法》、《吉首大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《吉首大學(xué)學(xué)科建設(shè)管理制度》、《吉首大學(xué)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)評(píng)估細(xì)則》、《吉首大學(xué)學(xué)科帶頭人管理辦法》等規(guī)章制度，從制度上保障學(xué)科建設(shè)的地位。

(二)著力調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科

地方本科院校普遍存在學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理，人才培養(yǎng)、科技成果的質(zhì)量和針對(duì)性不夠，服務(wù)社會(huì)的貢獻(xiàn)能力不強(qiáng)等癥狀。究其原因，主要是盲目追求學(xué)科門類齊全，片面追求學(xué)科規(guī)模擴(kuò)大，沒(méi)有根據(jù)自身的性質(zhì)、層次、類型、傳統(tǒng)等確定重復(fù)學(xué)科不同的功能和發(fā)展方向定位，人才培養(yǎng)趨同化、集中化。比如，吉首大學(xué)有除軍事學(xué)之外的十一大學(xué)科，但是高水平的學(xué)科比較缺乏，學(xué)科建設(shè)整體水平不高，尤其工科等應(yīng)用學(xué)科勢(shì)力單薄，導(dǎo)致工科專業(yè)及其他應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)比例嚴(yán)重偏低，與學(xué)校綜合性大學(xué)的功能要求不相適應(yīng)。特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科數(shù)量偏少，分布不合理，與提升學(xué)科整體水平的目標(biāo)不相適應(yīng)。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】區(qū)域特色 研究型大學(xué) 學(xué)科建設(shè) 特色學(xué)科 優(yōu)勢(shì)學(xué)科

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0086-03

學(xué)科建設(shè)是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，制定學(xué)科建設(shè)規(guī)劃有利于大學(xué)管理者指引學(xué)科建設(shè)方向，對(duì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行整體把握和布局。國(guó)務(wù)院通過(guò)的《西部大開(kāi)發(fā)“十二五”規(guī)劃》中提到優(yōu)化高校布局結(jié)構(gòu)，辦好一批有特色、高水平大學(xué)，支持西部地方高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，大力建設(shè)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，加快廣西民族地區(qū)發(fā)展。

廣西大學(xué)自1928年建校以來(lái)，始終秉承學(xué)校創(chuàng)始人、著名教育家馬君武先生的辦學(xué)思路：“開(kāi)辦實(shí)用科學(xué)，培養(yǎng)廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的人才，服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)”。現(xiàn)今，廣西大學(xué)是廣西壯族自治區(qū)辦學(xué)歷史最悠久、規(guī)模最大的綜合性大學(xué)，是教育部和廣西人民政府共建的地方高校，也是我國(guó)“211工程”和“中西部高校綜合實(shí)力提升計(jì)劃”建設(shè)高校，提出了以建設(shè)“高水平區(qū)域特色研究型大學(xué)”為目標(biāo)的辦學(xué)方向和定位。研究廣西大學(xué)建設(shè)高水平區(qū)域特色研究型大學(xué)的學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀并提出建議，不僅能提高學(xué)校的特色辦學(xué)水平，還能加快學(xué)校建設(shè)區(qū)域特色研究型大學(xué)的步伐。

一、立足區(qū)域建設(shè)特色學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)科特色

目前，廣西已進(jìn)入工業(yè)建設(shè)中期，繼續(xù)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的規(guī)劃和戰(zhàn)略，抓住我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開(kāi)放開(kāi)發(fā)、中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)、廣西“14+10”（14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)和10個(gè)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)）產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)等發(fā)展機(jī)遇，與區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域重點(diǎn)工業(yè)建設(shè)加強(qiáng)聯(lián)系，加大與區(qū)域建設(shè)所需項(xiàng)目的合作，有利于區(qū)域特色學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

目前，廣西面臨“雙核驅(qū)動(dòng)”、“兩區(qū)統(tǒng)籌”（廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、桂西資源富集區(qū)、左右江革命老區(qū)和西江經(jīng)濟(jì)帶）和中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)等重大發(fā)展機(jī)遇。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)重點(diǎn)打造交通運(yùn)輸、海洋經(jīng)濟(jì)、農(nóng)林漁業(yè)、能源開(kāi)發(fā)、跨國(guó)旅游、生態(tài)環(huán)保等高水平的沿海工業(yè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)；西江黃金水道內(nèi)河港口吞吐能力6000萬(wàn)噸，沿江中心城市形成汽車、機(jī)械、冶金、高新技術(shù)及建材等產(chǎn)業(yè)布局；桂西地區(qū)開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)資源有鋁、錳、有色金屬、水能、制糖、紅色旅游、農(nóng)產(chǎn)品加工等并建有特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)基地。

2010年，自治區(qū)政府加快“14+4”產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)優(yōu)先發(fā)展。14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)有食品、汽車、石化、電力、有色金屬、冶金、機(jī)械、建材、造紙與木材加工、電子信息、醫(yī)藥制造、紡織服裝與皮革、生物、修造船及海洋工程裝備等，4個(gè)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)為：新材料、新能源、節(jié)能環(huán)保、海洋經(jīng)濟(jì)；2012年起，廣西又新增6個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)：生物醫(yī)藥、新一代信息技術(shù)、新能源汽車、生物農(nóng)業(yè)、先進(jìn)裝備制造、養(yǎng)生長(zhǎng)壽健康產(chǎn)業(yè)。根據(jù)廣西大力建設(shè)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)需要，建設(shè)和增設(shè)有色金屬、農(nóng)產(chǎn)品加工、高科技術(shù)產(chǎn)業(yè)等區(qū)域特色學(xué)科，是加快高水平區(qū)域特色學(xué)科建設(shè)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

二、構(gòu)建特色學(xué)科體系，完善學(xué)科建設(shè)規(guī)劃

雖然每所大學(xué)都有自身獨(dú)特的學(xué)科建設(shè)模式，但是借鑒著名高水平大學(xué)的學(xué)科建設(shè)共性可快速提升自己的學(xué)科建設(shè)水平。有學(xué)者研究了世界一流大學(xué)學(xué)科建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，提出了我國(guó)大學(xué)學(xué)科建設(shè)模式，構(gòu)建一個(gè)由主體學(xué)科、主干學(xué)科、支撐學(xué)科和特色學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科體系，即建設(shè)奠基性的基礎(chǔ)學(xué)科作為學(xué)校的主體學(xué)科；建設(shè)標(biāo)志性的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為學(xué)校的主干學(xué)科；建設(shè)常規(guī)性的支撐學(xué)科和跨越式的特色學(xué)科。廣西大學(xué)在完善和落實(shí)學(xué)科建設(shè)時(shí)，可借鑒這一學(xué)科體系進(jìn)一步完善學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。

（一）構(gòu)建以文理學(xué)科為基礎(chǔ)的主體學(xué)科。廣西大學(xué)早在1931年就成立了理學(xué)院，設(shè)數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)4個(gè)系，辦學(xué)歷史久，有較深厚的歷史積淀，但現(xiàn)在總體上落后于工學(xué)和農(nóng)學(xué)兩門學(xué)科；人文社會(huì)類基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展較緩慢，學(xué)科總體薄弱，如文學(xué)、哲學(xué)還未設(shè)置博士培養(yǎng)點(diǎn)，歷史學(xué)建設(shè)還存在空白。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)哲學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)等文理基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)的重視和支持，尤其注重加大對(duì)人文類學(xué)科建設(shè)的支持與投入，才能為學(xué)校主干學(xué)科和特色學(xué)科的成長(zhǎng)和建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建以工學(xué)和農(nóng)學(xué)為強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的主體學(xué)科。廣西大學(xué)在創(chuàng)辦之初，學(xué)校創(chuàng)始人馬君武先生就提出首先開(kāi)辦實(shí)用學(xué)科的辦學(xué)思路，培養(yǎng)廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展所需的理學(xué)、工學(xué)和農(nóng)學(xué)等專業(yè)技術(shù)人才，服務(wù)廣西社會(huì)。工學(xué)和農(nóng)學(xué)經(jīng)過(guò)80多年的辦學(xué)積累，如今已成為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和代表性學(xué)科，其中工學(xué)中的結(jié)構(gòu)工程和農(nóng)學(xué)中的動(dòng)物遺傳育種與繁殖兩門二級(jí)科入選國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。基于工學(xué)和農(nóng)學(xué)中的土木工程、畜牧學(xué)等強(qiáng)勢(shì)學(xué)科構(gòu)建學(xué)校的主體學(xué)科，作為學(xué)校的標(biāo)志性學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，培養(yǎng)高水平領(lǐng)軍人才，產(chǎn)出標(biāo)志性科研成果。

（三）加強(qiáng)學(xué)科關(guān)聯(lián)度構(gòu)建支撐學(xué)科。加強(qiáng)支撐學(xué)科建設(shè)，如理學(xué)作為工學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)，對(duì)工學(xué)壯大起了重要的支撐作用。廣西大學(xué)工程學(xué)學(xué)科進(jìn)入ESI世界前1%行列，這標(biāo)志著廣西大學(xué)工程學(xué)學(xué)科已經(jīng)進(jìn)入世界一流學(xué)科行列。而土木工程、化學(xué)工程、機(jī)械工程等工學(xué)學(xué)科的高水平建設(shè)就需要基于數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)理學(xué)學(xué)科的支撐和援助。此外，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系與合作，不僅能培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)學(xué)生，還有利于新興交叉學(xué)科的出現(xiàn)和為學(xué)科創(chuàng)新提供平臺(tái)。

（四）立足廣西建設(shè)需要構(gòu)建特色學(xué)科。廣西大學(xué)在特色學(xué)科構(gòu)建方面，除現(xiàn)有廣西區(qū)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科中的特色優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)學(xué)科外，加大學(xué)科參與廣西區(qū)域建設(shè)發(fā)展的力度，如加強(qiáng)食品科學(xué)與工程、機(jī)械工程、林業(yè)工程、礦業(yè)工程、控制科學(xué)與工程、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、公共管理等所需學(xué)科建設(shè)，滿足廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、廣西新型工業(yè)化、廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需要，促使學(xué)科增加區(qū)域服務(wù)特色，成長(zhǎng)為特色重點(diǎn)學(xué)科，進(jìn)一步提高服務(wù)區(qū)域建設(shè)的能力和水平。

三、培養(yǎng)和引進(jìn)高水平教師，完善學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍

高水平教師隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的重要保障，要以培養(yǎng)中青年教師為主，同時(shí)加大培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才的力度，發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科的高端人才和優(yōu)秀骨干教師的帶頭作用，提高高水平教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量，壯大高水平人才隊(duì)伍，為學(xué)科建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)校的綜合實(shí)力。

（一）大力培養(yǎng)中青年教師。將中青年教師培養(yǎng)成為在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)上有一定影響力和號(hào)召力的高水平教師，既要有短期培養(yǎng)措施，更要做好長(zhǎng)期培養(yǎng)的準(zhǔn)備與決心。同時(shí)，需要繼續(xù)完善教學(xué)和科研制度和管理，完善教師激勵(lì)機(jī)制，為他們的工作創(chuàng)造條件和提供成長(zhǎng)的平臺(tái)，留住優(yōu)秀的中青年教師，使優(yōu)秀中青年教師成長(zhǎng)為高水平教學(xué)名師、學(xué)科領(lǐng)軍人才，逐步壯大高水平教師隊(duì)伍。

努力為中青年教師提供自由的學(xué)術(shù)和科研環(huán)境，完善教學(xué)和科研的基礎(chǔ)設(shè)施與條件，減少日常的工作瑣事困擾，同時(shí)滿足中青年教師住房等物質(zhì)需求，提供更好的生活環(huán)境；提高工資待遇水平，繼續(xù)采用激勵(lì)措施，提高對(duì)在教學(xué)科研中表現(xiàn)優(yōu)秀的高水平中青年教師的獎(jiǎng)勵(lì)；加深對(duì)中青年教師的理解和支持，公平對(duì)待不同成長(zhǎng)階段的中青年教師，肯定他們的努力和價(jià)值，認(rèn)真傾聽(tīng)和重視他們的需求，增強(qiáng)中青年教師的歸屬感和認(rèn)同感；提供中青年教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)，主動(dòng)采取措施引導(dǎo)中青年教師與學(xué)校共同發(fā)展，將學(xué)校的發(fā)展定位和目標(biāo)方向同中青年教師的切身利益相結(jié)合，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

（二）引進(jìn)國(guó)內(nèi)外著名的高層次人才。加快引進(jìn)高層次人才，優(yōu)先考慮重點(diǎn)學(xué)科和特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高層次人才，需不斷完善高層次人才引進(jìn)機(jī)制和服務(wù)機(jī)制，制訂高層次人才引進(jìn)需求計(jì)劃、多樣化引進(jìn)等優(yōu)惠政策、科學(xué)合理的人本管理和用人制度等。設(shè)立院士、杰出人才、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干等不同的人才層次，結(jié)合學(xué)科、科研建設(shè)和發(fā)展的實(shí)際需要，制訂不同層次的高水平人才需求計(jì)劃，制定不同的薪酬待遇標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于院士和長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授等領(lǐng)軍人才采用柔性靈活引進(jìn)的方法，為國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者、兼職院士設(shè)置特定的崗位，聘用國(guó)內(nèi)知名專家來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)訪談和交流、參與科研合作、進(jìn)行短期工作等，為他們提供自由的工作方式；加強(qiáng)對(duì)高層次人才的管理和使用，靈活管理學(xué)校和學(xué)院引進(jìn)的雙聘和兼職的高層次人才，對(duì)引進(jìn)的全職高層次人才制定專門的發(fā)展規(guī)劃和服務(wù)措施，充分發(fā)揮他們的作用和實(shí)現(xiàn)他們的價(jià)值。

四、著力建設(shè)重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，提升學(xué)科知名度

重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科具有一定的歷史積淀和實(shí)力優(yōu)勢(shì)，在一定程度上決定了地方綜合性大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與知名度。廣西大學(xué)在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，基于廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)的工業(yè)需求、農(nóng)業(yè)需求等，工學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科起步和建設(shè)較早，有長(zhǎng)期的學(xué)科專業(yè)歷史積累，有利于這些學(xué)科形成學(xué)科建設(shè)的特色和優(yōu)勢(shì)。土木工程、動(dòng)植物等學(xué)科歷史悠久，現(xiàn)在不僅是學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科，也是學(xué)校的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科。學(xué)校集中力量建設(shè)重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，不僅能帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科和其他學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，還可以通過(guò)重點(diǎn)學(xué)科的知名度提升學(xué)校的學(xué)術(shù)聲望。

（一）探索重點(diǎn)學(xué)科管理模式改革。長(zhǎng)期以來(lái)，重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)以院級(jí)管理為主，主要在各二級(jí)學(xué)院獨(dú)自規(guī)劃并進(jìn)行建設(shè)，影響了學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)度，重點(diǎn)學(xué)科不能較好發(fā)揮輻射和帶動(dòng)作用。探索“學(xué)校―學(xué)院―學(xué)科”三級(jí)管理模式，將管理重心下移至重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)校和學(xué)院對(duì)重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行總體規(guī)劃和資金支持，重點(diǎn)學(xué)科成立學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行全面協(xié)調(diào)；基于科研平臺(tái)，負(fù)責(zé)組建跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)，整合臨近和相關(guān)學(xué)科的資源，負(fù)責(zé)科研活動(dòng)的具體管理與開(kāi)展，發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科的帶頭作用。

（二）投入專項(xiàng)資金加強(qiáng)重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)。在重點(diǎn)建設(shè)特色學(xué)科群中的土木結(jié)構(gòu)工程、動(dòng)植物遺傳與繁育、生物學(xué)等重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)已經(jīng)有一定的歷史積累和良好基礎(chǔ)，其中一些重點(diǎn)學(xué)科甚至取得了國(guó)內(nèi)外知名的先進(jìn)科研成果。學(xué)校集中力量建設(shè)重點(diǎn)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，設(shè)定專項(xiàng)建設(shè)資金，加大與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科的經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的國(guó)家級(jí)高水平科研基地，增加學(xué)校科研人員和研究生科研成果獎(jiǎng)勵(lì)資金，有利于學(xué)校高水平人才的培養(yǎng)和高水平科研成果的取得，重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展前景將會(huì)更加廣闊。

（三）加快重點(diǎn)學(xué)科的國(guó)家級(jí)科研基地建設(shè)。區(qū)域特色研究型大學(xué)具有區(qū)域特色的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科研機(jī)構(gòu)等研究基地不僅是學(xué)校特色重點(diǎn)科研活動(dòng)開(kāi)展的重要場(chǎng)所，也是學(xué)校區(qū)域特色重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的標(biāo)志性成果。加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科的國(guó)家級(jí)科研平臺(tái)建設(shè)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)特色學(xué)科科研資源的整合，帶動(dòng)這一學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)科建設(shè)所需的高水平人才。 例如，重點(diǎn)學(xué)科土木工程現(xiàn)建有相關(guān)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)：工程防災(zāi)與（下轉(zhuǎn)第117頁(yè)）（上接第87頁(yè)）結(jié)構(gòu)安全教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣西防災(zāi)減災(zāi)與工程安全自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和廣西北部灣重大工程防災(zāi)減災(zāi)協(xié)同創(chuàng)新中心（培育建設(shè)），繼續(xù)加大對(duì)土木工程重點(diǎn)科研基地的投入和建設(shè)，已有的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也為工學(xué)學(xué)科申請(qǐng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室打下了良好基礎(chǔ)。

（四）與區(qū)內(nèi)外高校簽訂重點(diǎn)學(xué)科合作協(xié)議。積極與國(guó)內(nèi)具有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的高水平高校簽署合作協(xié)議，借鑒它們的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，與中西部區(qū)域特色研究型大學(xué)等同類辦學(xué)層次與定位的高校簽訂特色辦學(xué)和重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)的合作協(xié)議，相互交流與學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校基于自身所處的區(qū)域環(huán)境、區(qū)域發(fā)展方向和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，與區(qū)內(nèi)高校在區(qū)域重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)的重點(diǎn)學(xué)科加強(qiáng)學(xué)科和科研合作，例如在土木工程、環(huán)境工程等學(xué)科加大與桂林理工大學(xué)的交流與合作；在動(dòng)物醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)等學(xué)科加大與廣西醫(yī)科大學(xué)的交流和合作；在民族學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等人文學(xué)科方面加大與廣西民族大學(xué)的交流和合作，進(jìn)而全面加快學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)步伐。

【基金項(xiàng)目】新世紀(jì)廣西高等教育教改工程重點(diǎn)資助項(xiàng)目（2011JGZ002）