序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇如何提高教育教學水平范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞： 素質教育 新教改 教學反思

一

近年來，隨著社會的進步，教育體制的改革，尤其是在全面實施素質教育的大環境下，如何提高教育教學質量，已經成為全社會關注的話題。安定區積極實施素質教育，構建高效課堂，特推出六模塊“3+X”教學模式，對推動全區教育事業的發展有著關鍵性作用。我作為一名在教育一線的思想品德教師，在靈活使用這種模式的過程中，已經嘗到甜頭。在教育教學實踐中，我更意識到：及時做好教學反思是對這種教學模式必要補充，是高效課堂的一種延續。下面我就著重談談個人對于課后反思的幾點看法，與同仁共勉。

隨著課改教改的深入，老師寫教學設計、寫課后反思已經成為不可或缺的環節，有些老師認為這是課改后增加的負擔。我認為，課改的新理念很多，新做法也不少，有很多新理論還需要實踐的支持，但對于寫課后反思，我是贊成的。要求老師寫課后反思，是必需的，不應成為老師的負擔，而應成為促老師成長的動力。

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐活動的再認識、再思考，總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”可見教學反思不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的有效手段。

二

我在多年從事初中思想品德課教學工作的過程中，通過持之以恒地寫教學反思，總結發現它是對教學領域深層次的思考，不僅能提高教學理論水平，還能形成獨特的教學風格。看似平常的反思，實則可以起到重要的作用，在我看來，寫教學反思的必要性可以總結如下：

（一）可以審視教學目標的達成度。許多知識都隨著時間的推移遺忘，但如果具備獲取知識的能力和方法，就可以通過許多渠道自己獲取知識。所以有必要通過反思，認識到情感、態度、價值觀是否有機地融入課程教學內容中，是否有意識地貫穿教學過程，成為教學過程的靈魂。

（二）可以評估自己的教學活動是否實現由“以教師為主體”向“以學生為主體”轉化。通過反思，教師可以評價自己的教學過程是否擺正自己的位置，由傳統知識的傳播者、灌輸者轉變為教學過程的組織者、指導者和參與者，而學生由被動接受者變成知識意義的主動建構者。

（三）可以思考教學過程是否關注課課程資源的動態生成。在教學過程中，學生常常于偶然間產生“奇思妙想”，生發出創新火花，有時是錯誤的想法。這些都是寶貴材料，教師應利用課后反思提煉，既為教研積累第一手素材，又拓寬教師的教學思路，提高教學水平，更可以在此基礎上生成良好的教學資源，將其記錄下來，作為教學的寶貴資料，以資研究和共享。

三

由此看來，寫教學反思是非常必要的，那么課后反思究竟寫什么呢？這個問題仁者見仁智者見智，我認為課后反思應該從以下幾個方面著手。

（一）反思“亮點”。每節課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設問、幽默的講解、有益的啟示、精彩的教學設計、恰如其分的多媒體應用，等等。教師以自己創造性的教學思維，從不同的角度和深度把握教材內容，并以恰當的方法和表現力設計教學環節，將教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就是一筆寶貴的財富。

（二）反思“污點”。任何人的教學活動都會有缺陷，即便教師再熟悉教材、學生和精心設計教學過程，也會在課堂上出現許多課前估計不到的情況，如表達不清、處理欠當、方法陳舊等。如果教師把課堂中出現的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后認真分析、思考，這樣一定能促進今后的教學，為以后的科學研究積累資料。

（三）反思“靈點”。我們都有這樣的經歷：課前精心設計教學過程，確定教學方法，而在課堂實施教學中，隨著教學的展開、師生思維的發展及情感交流的深入，往往會因一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常在特定環境下產生，若不及時地利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，教學過程中時有突發事件發生，教師機制靈活地應對，恰當地處理，可為今后類似事件的處理提供借鑒。

（四）反思“觀點”。在運用各種新的教育理念、教學方法、教研成果而進行的各種教學活動時，實用性如何？是否適合本年級、本班級、本章節內容對某個知識點的處理，有什么優點？對教學的促進作用如何？有利于學生哪些方面的發展，不利于學生哪些能力的培養等，寫下這些反思，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應用，使自己的教育思想、教學策略不斷更新，始終處在教學改革的前沿，促進自身的專業水平不斷提升。

（五）反思“學點”。學生是初學者，許多在教師看來是“易”的知識，對學生來說卻是難點。教師要詳細記錄學生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經掌握和理解、學習中遇到的困難和普遍存在的問題、練習和作業的完成情況等。日積月累，既豐富教學資源，課堂教學又更貼近學生實際。這些解決學生困惑的方法在課后利用教學反思記錄下來，會不斷豐富自己的教學經驗。

（六）反思“認知點”。學生的學習過程是一個積極的認知過程，在課堂教學中，常常會出現：學生在課堂上提出獨到的見解或新奇的問題，迸發出思維的火花，給課堂增添異彩；有時對問題分析理解，甚至優于教師預先設想的方案等情況。對教師來說，這是教學相長的機會。在教學中，教師應十分注意學生的“問題回答”，對學生就某一問題發表的獨特見解給予鼓勵，并及時記錄下來，以充實完善自己的教學過程。

篇(2)

眾所周知，教師的敬業精神、教學理念、教學水平、教學能力等諸多因素都會對教育教學質量產生至關重要的影響。因此，各大高等院校要想進一步提高自身的教學質量則必須注重院校的內涵發展，也就是說從教師入手，提高教師們的教學能力，更新教師們的教學理念。而要想做到此點則必須努力探索與構建一條適合本校發展特色的教師培訓機制，以便做好教師培訓工作，切實提升教師的專業水平與教學能力，從而更好地開展教育教學工作。本文是筆者結合個人多年從教經驗，就如何促進教師教學發展，創新教師培訓模式進行的粗淺探討。

［關鍵詞］

教師；教育教學；培訓

高等院校的教學活動已經被計入到了教師的個人工作量之中。也正因如此，科研項目儼然已經成為高等院校的頭等重要任務，尤其是原科研小組拆散為科研團隊以后，教育教學工作更是成為了教師的個人行為，即便是在教學中遇到問題也難以得到及時有效的幫助，這對教學理念的創新、教學方法的改進都是極為不利的。因此，要想進一步改變這種情況，就必須讓高校發展重點回歸到教學之上，致力于教師的教育教學發展，努力構建具有本校特色的教師培訓機構，從而為教師的教育教學水平的提高做有益的鋪墊。以下筆者即從幾個方面入手，對如何促進教師教學發展，創新教師培訓模式提出幾點個人建議。

一高等院校教師隊伍的特點

通過不完全調查數據分析，我們可以看到如今許多高等院校的師資隊伍多數由中青年教師組成，其中青年教師的人數大概占本校教師人數的80%左右，且普遍具備較高的學歷與職稱。而其中絕大多數的青年教師，雖然擁有一定的科研經歷，參與或者主持過一些科研課題，發表過一些高水平的論文，但是由于缺乏足夠的教學經驗，沒有經歷過輔導、習題課、答疑、帶實驗教學等基本環節的鍛煉，也就無法更好地掌握大綱與教學進度表的走向，更無法做好教育教學工作。同時，如今絕大多數的高等院校在教師的工作考核上，往往存在重科研、輕教學的現象，以至于衡量一個教師的教學水平高低，往往主要看這個教師的科研能力以及其所承擔過哪些課題項目，發表過哪些論文，爭取到了多少科研經費上面，而忽視了作為一名優秀教師最應該做好的教育教學工作的開展情況。尤其是在評職稱的時候，教師所發表的論文、所主持或者參與的科研項目更是職稱評審的硬性指標，這也就造成了絕大多數教師的科研任務過重，壓力過大，反倒沒有精力、沒有時間投入到教學水平的提高上。

二對促進教師教學發展、創新教學培訓模式的幾點建議

1加強對教學質量內涵的理解，進一步提高教師的教學藝術水平

創新型人才是當前社會發展迫切需求的高素質人才，也正因如此，如今各大院校都將培養創新型人才作為教育教學改革的主攻方向，這就要求教師們在課堂教學上要將教育教學重點放在如何培育更多的創新型人才上。而教學并不是簡單的照本宣科，更是一門語言藝術，因為只有教師講得生動、講的精彩，學生們才能聚精會神地聽講，才能夠激發學生們的學習興趣，從而提高教學質量。因此，為了讓學生們能夠更好地接受知識，培養自己的學習能力、思維能力，教師們就必須不斷地更新自身的教學理念，提高自身的教學水平。為此，各大院校可以通過多舉辦教育教學專題研討會的形式，就如何提高教師的知識傳授效果，如何提高學生們的自主學習能力，如何做好課堂教學設計等諸多專題入手，將其融入到教師的日常培訓工作中，從而獲得更好的教育教學效果。

2為新任教師、研究生助教開設培訓班，進一步提高他們的教育教學能力

教師是課堂的直接責任人，其個人教學能力、教學水平對課堂教學效果、教學質量有著至關重要的影響。所以為了構建一支高素質、高水平的教師隊伍，打造一流的研究性高等學府，培育出更多的創新型人才，就必須為新任教師以及研究生助教提供必要的培訓，采取多種幫扶形式，提高他們的教學能力與教學水平。一方面，高校應該邀請資深的教學名師、教育專家做報告，幫助新任教師、研究生助教樹立作為一名優秀教師的正確發展與努力目標；另一方面，采取多對一的幫扶方式，邀請數名本校的資深教學名師擔當專家，對新任教師以及研究生助教的實際教學能力進行點評，并且對他們的教學方法、教學內容設計、語言表達能力等諸多方面提出具體的改進建議。從而通過與資深名師的切磋與探討，改進自己在教育教學工作上的不足，不斷的提高自身的教育教學水平。在每次培訓活動中，都必須確保每一名新任教師、研究生助教都能夠參與，并且能夠認真聽取其他新任教師的試講，從而取長補短，精益求精，更好地提升自身的教育教學水平。

3強化對教學模式、教學方法的研究，促進教學能力的提高

眾所周知，只有擁有強大的教學能力才能夠更好地駕馭課堂的教學秩序，推動教學質量的不斷提高。所以，進一步優化教師在課堂上的教學模式、教學方法、教學策略、教學技巧則尤為重要。也正因如此，高等院校應該針對此點，組織一系列的教學模式、教學方法、教學策略、教學技巧研討會，對教師們進行專業化、系統化的培訓與幫助，進而提高教師們在課堂上的教學駕馭力。尤其是當前，在高校課堂教學中，教師往往使用PPT進行教學，而通過對學生們的調查數據得知，絕大多數的學生對PPT教學模式往往抱有抵觸情緒。因此，在教師培訓上則可以結合實際教育教學需求，靈活開展培訓工作，就如何提高PPT在課堂教學中的教學效果這一專題展開探討與培訓。并且從學生的實際需求角度出發，遵循以教師為主、PPT為輔，結合板書的形式做好PPT教學工作，使PPT能夠更具吸引力、表現力，獲得學生們的歡迎。提高教育教學質量的同時，也使教師獲得更好的教學能力和更加實用的教學手段。

4整合好校內教育教學研究資料，豐富教師培訓內容

由于當前教師們的工作量較大，科研項目較多，很難保證每一次的教師培訓工作都能夠吸引到所有的教師們參加，尤其是絕大多數的教師培訓工作都是選擇在教師們的私人時間進行，采取自愿模式，所以要想吸引更多教師拿出自己的私人時間，自愿參與到教師培訓工作中來，就必須使教師培訓工作具備一定的吸引力與號召力。這就決定了各大院校在開展教育教學培訓工作時，必須要確保培訓內容的豐富多彩，而要想做到此點則必須要做好校內教育教學研究優秀資源的整合。例如：各個高校應該充分發動各級教學名師獲獎者、歷屆授課競賽的獲獎者，從事高等教育教學教改研究工作的教授，各專業的資深名師及離退休教授，共同形成教育教學工作組，結合他們個人對教育教學工作的研究與不同理解，向廣大教師傳播先進的教育教學理念，從而幫助廣大教師提高自身的教育教學能力。尤其是這些優秀的、資深的教育工作者們，他們不僅熟悉校史、校情，與專業、規范的培訓師相比，他們的講解也更加鮮活，結合了他們個人的體會與經驗，對青年教師的培養具備更加重要的借鑒與示范作用。所以，在培訓工作上也更容易取得良好的培訓效果，吸引更多的教師積極參與到培訓工作中來。

5精細構建教師培訓運行機制，營造良好的教學文化氛圍

良好的運行機制是做好培訓工作的重要基礎，也是確保培訓工作得以貫徹落實的關鍵所在。因此，要確保教師培訓工作的順利進行，就必須對教師培訓工作進行精細組織與策劃，探討建立符合本校發展的教師培訓運行機制，從而確保各項教師培訓工作都能夠得以順利開展。要想做到此點，高校必須要依靠一批教育教學專家，對國內外優秀的教師培訓經驗進行總結與借鑒，探索出適合本校應用的教師培訓模式，并且對每一次的培訓工作都做到精心策劃，做到事前先對主講人即將要培訓的報告進行初步了解，從而獲得更好的培訓效果。尤其是在教師培訓活動的開展過程中，要充分利用教師的成功教學經驗，通過有效的研討活動，對成功教學經驗進行分享，搭建教師與教師之間的學習、交流平臺，注重對優質教學方式的展示。也就是說在培訓活動的操作過程中，可以采取讓名師上臺示范的方式，其他教師則可以通過與名師教學模式、教學方法、教學手段的比較進行自我反思，為今后的教學技巧提升與改進提供有益的啟迪。同時，還應該充分利用好互聯網媒體的作用，為教師培訓建立一個中心網頁，充分利用學校的各種媒體傳播方式，對教師的教學發展、創新教學培訓機構營造聲勢。這一舉措則可為高校營造一個良好的教學文化氛圍，從而構建有學校特色的教學文化。

總之，高等院校要想切實提升自身的教育教學水平，提高自身的教育教學質量，就必須樹立科學的教育發展觀，將高校的關注重點放在內涵建設與品質發展上，這就決定了高等院校必須注重教師教育水平、教學能力的提高，為教師提供一個合理的培訓機制，從而促進高校教師的綜合發展，進而建立一支高素質、高水平的教師隊伍，為不斷提高高校的教學質量，促進教育教學工作的良好開展奠定堅實的基礎。

作者：王晨 單位：天津市教育科學研究院

參考文獻

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【關鍵詞】 正確引導；包容；做學生的朋友；多表揚；提高教學水平

我是一名職業學校的老師，從事職業教育二十多年了。在職業學校當老師，有很多難處，學生難教難管、師生關系難處，在教學和管理中，師生之間經常發生沖突。如何正確處理和學生的關系，營造和諧的教育教學氛圍，是老師教育教學水平的重要體現。

學生是正在成長中的人，他們正處于身心發展變化的特殊階段，尤其是高中階段的學生，有了強烈的獨立意識，對事物有了自己一定的看法和認識，但卻又不甚明于事理，因此，與這些孩子相處必須講究一定的技巧。下面談談我的一些經驗和作法。

一、正確看待學生成長中出現的問題，引導學生健康成長

現在的學生智力較好、聰明伶俐、思維活躍、才思敏捷、記憶力好、精力旺盛、活潑開朗、興趣廣泛、情感豐富、愿意接受新鮮事物。他們在智力和才能的發展方面有很大的優勢。正因為這樣，我們對待現在的學生就要像孩子一樣，畢竟他們的生長環境和我們以前的人不一樣，不要太多的要求，不要動不動就說不是、就指責，他們各個方面都還不成熟，有些事做得不好，不是有意的，而是沒那個意識。在這時要指導學生去做，會做好的。舉個例子來說，學生上學帶手機，現在大多數學校規定不讓學生佩帶手機，理由是學生帶手機影響學習。的確，實際生活中，學生帶著手機主要在干什么：和家人聯系，上課接聽手機，相互發短信、上網玩游戲、看小說、聊天等，大多數情況下和學習確實沒有關系，影響學習。但我們仔細想想，為什么禁不住？為什么屢禁不止？為什么學生都樂于帶手機？因為手機好玩，手機是新鮮事物，手機已成為人人必備的通信工具，學生樂于要，家長樂于給買，那么，作為教育機關，我們怎么辦？手機是現代通信工具，禁不住，不讓學生帶手機，就等于不讓學生使用現代化的通信工具，不讓其接收新事物，不符合學生成長的規律。因此，不是讓用不讓用的問題，而是教育學生如何正確使用的問題。先進的科學技術是一把雙刃劍，有利也有弊，手機可以用來玩，同時也能用來學習。現在的問題是學生不會正確使用，主要用來玩了，我們應該引導學生正確使用它，為學習服務，用堵的方法是錯誤的。

二、要學會包容、接納學生

教師要能理解孩子、接納孩子。學生出現的一系列身心變化，是其生理心理發展的自然階段，尤其是生理上發生的巨大變化，往往孩子自己也是始料不及、難以控制的，這種情況下，特別需要教師多理解，在許多事情上持一種接納的態度。最忌諱的是看到孩子的某些變化，或者發現孩子的反常行為就大呼小叫、驚慌失措，更不妥的是在班級打罵訓斥，橫加指責。否則，只會加劇學生的逆反心理，最終影響孩子的正常成長。例如，現在普遍存在的中學生早戀問題，男女同學成長到一定年齡，產生好感，是很自然的事，知道戀愛是成長的表現，我們應給予正確引導，幫助學生渡過這人生的關口，而不是簡單的禁止。一位德國的教育專家在其著作《青春期的恐怖》一書中，向老師提出十條 “ 教育青少年的正確方法 ” 。其中包括：不要對他們提過高的要求：不要指責他們的業余愛好、穿什么衣服、喜歡的音樂或活動的圈子：不要干涉他們喜歡是美國搖滾還是流行音樂；不要阻止他們喜歡的體育活動；不要盤問、猜疑孩子，讓他們保持自信和自尊：不要過多干涉孩子的私事和自由，讓他們感覺到獨立和寬松，等等。

三、做學生的朋友

孩子們的最大愿望就是希望別人把他們當成自然人，平等相待，渴望尊重、渴望獨立是其現階段的最大心理訴求。這就要求老師要轉變角色和教育觀念，改變居高臨下、命令式的單向教育為平等、探討式的雙向教育，從關心孩子的生活起居轉變到指導孩子的發展和成長，努力成為孩子的良師益友。因為在民主型的校園中，孩子可以得到充分的理解和尊重，能夠平等地與老師探討問題，全面闡述自己的觀點，有較寬松的氣氛和較自由的發展空間。這些調查都說明，成為孩子朋友、營造良好的學習氛圍，對孩子的成長至關重要。

四、學會夸獎學生，多用大拇指

要在適當的時候夸獎學生，但話語要誠懇，不要用太用華麗的詞語。我覺得在必要的地方用你的大拇指會更有效。

您對他的弱點缺點很少提起，即使提起，也是委婉含蓄地提出，不會重重地在孩子心里留下烙印。而是從她的弱項缺陷方面找出亮點來放大，并經常鼓勵贊美她，特別是當著孩子的面在第三人面前甚至更多人面前贊美夸獎她，會極大地樹立孩子的自信心與自豪感，甚至學習的樂趣。在課后適當的和學生談心，多了解學生的困難等問題。幫助學生解決存在的一些影響學生學習的問題。

我們不反對批評和懲罰，沒有懲罰的教育是不完整的教育，但沒有表揚的教育是萬萬不能的，懲罰一定要少用，成長中的孩子更需要鼓勵和贊揚。

五、提高自己上課的藝術

作為教師，不斷提高教學水平，增強自己的魅力，對于建立和諧的師生關系也是必須的。

1、教師語言。在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。

2、教師的儀表、姿態。這是激發學生學習興趣的誘因。教師在體態、儀表舉止和技術動作示范等方面應給學生楷模，使學生產生羨慕的“心理定勢”，這種心理活動的準備狀態會直接影響到教學效果。教師在教學過程中要注意標準的示范動作。心理學家認為，人類在認識客觀世界過程中有80％以上的信息來自視覺，形象記憶在理解和保持記憶方面都明顯優于邏輯記憶。因此，在教學中，教師必須用準確的示范，幫助學生在頭腦中形成清晰的表象。

3、教師的情感。教師肩負對后代的教育、教養的任務。在課堂上應該隨時從各方面關懷學生，特別是對那些情緒不高，積極性受到了挫傷的學生，要區別情況分析原因，及時注意，酌情解決。

4、精選拓展，優化教學內容。知識的拓展，要把握住哪個知識點需要拓展、如何拓展、拓展多少，這些都對學生上課的積極性影響甚大。

在教學中，學生是教育的主休，老師起主導作用，在教育過程中，也是同樣。很多時候是我們沒有轉變觀念，用老的一套去要求學生，用老眼光去看待新的事物，或不了解學生的內心世界。學生能聽嗎？師生之間發生了沖突，我們一定要多從自身想想，問題出在什么地方，不斷反思，只有這樣，才能不斷提高教育教學水平，減少沖突，營造一個和諧的教育教學環境。

參考文獻

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五年級科學下冊教學工作總結

在教學工作中與全體老師一道勤勤懇懇，認真負責，全面實施素質教育，更新教學理念，促進學生素質全面發展，順利地完成各項教學工作任務，取得了一定成績。科學學科有其本身的特殊性，轉變育人觀念，進一步適應新課程的要求，加強學科質量意識，認真執行教學常規，提高教育教學質量。全面提高學生科學素養。因此，為總結經驗，爭取更好的成績，現將本期的教學工作總結匯報如下：

一、做好課前準備，備好課

認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

二、組織好課堂教學

關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，形式多樣，不拘泥于書面作業，多種方式交替進行，減輕學生的負擔，增加學生學習科學的興趣。

三、做好課后輔導工作

小學階段的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生不能完成作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

四、不斷提高自己的業務水平。

積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，補己之短，提高教學水平。學習新課程標準和相關理論，并將學到的理論應用到教學實踐之中，做到在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中提高。落實課堂教學45分鐘，努力提高課堂教學效率，課堂是我們永遠追求的目標，我認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

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關鍵詞：民族院校;教學團隊;內涵建設

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0181-02

教育部和財政部于2011年頒布實施《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》的文件，要求加強高等學校本科教學質量與教學改革工程（以下簡稱“本科教學工程”）項目，全面提高教育教學質量。教學團隊建設是本科教學工程項目建設的重要內容之一，其目的是“通過建立教學團隊合作機制，進一步加強教學基層組織建設，不斷深化教學改革，開發優質教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學隊伍的老中青結合，加強青年教師培養，建設師德高尚、業務精湛、結構優化、充滿活力的優秀教學團隊，提高教師隊伍的整體教學水平，最終提高教育教學質量”。

民族院校是我國高等教育的重要組成部分，承擔著為民族地區培養高級專業人才的重任。教學團隊建設是民族院校教學建設的基本任務之一，是提升學校師資整體水平的有效載體，在民族院校人才培養中發揮著極其重要的作用。因此，探討加強民族院校教學團隊建設，對民族地區培養合格的專業人才有著極為重要的意義。

一、民族院校教學團隊建設的背景

民族院校辦學歷史短，任務重，發展速度快，經歷由最初的政工型培訓班到正規大學，再到現代化綜合性民族大學的發展過程。民族院校承擔著為民族地區培養合格高級專業人才的重要使命，這是其他高校無法替代的重要任務。人才培養質量的高低關鍵在于師資力量與師資水平，但對民族院校整體而言，師資力量較為薄弱，學科帶頭人數量較少，青年教師居多，教師教育教學水平也亟須提高。民族院校教學團隊建設與其他高校相比，不但存在管理制度不健全、帶頭人嚴重不足、合作意識不強等共性問題，還存在教師觀念更新滯后、地域局限性、特色不鮮明、各民族語言交流障礙、團隊成員年輕化等影響因素，這些問題及因素嚴重制約民族院校師資力量的發展和教學質量的提高。因此，結合民族院校人才培養、師資力量與教學團隊建設的現狀，探討如何加強民族院校教學團隊的內涵建設非常有必要。

二、加強民族院校教學團隊內涵建設的思考

（一）樹立相互協作的觀念，建立長期建設與發展的信念

當今社會是一個高度融合的社會，問題的解決需要多方合作才能攻克。一個教學團隊的建設，不是一蹴而就，是團隊中各個成員長期協作、共同建設的過程。因此，改變教師“單槍匹馬”奮戰的局面，團隊成員要樹立相互協作的觀念，圍繞確定的目標組建教學團隊。一個團隊的組建既要考慮成員構成，又要注重長遠發展。民族院校教學團隊的構成應以教授為團隊帶頭人，注重老中青年教師組合、民族語言、民族學科、及現代科技融入等，促進團隊特色發展。同時，教學團隊建設是一個長期合作、長期發展的過程，所有團隊成員應樹立長期建設與發展的信念，為實現不同時期的目標開展長期合作，共同發揮“1+1>2”的作用。

（二）基于目標管理的制度，組建教學團隊

現代管理學之父彼得?德魯克最早提出“目標管理”的概念，他認為“先有目標才能確定工作”。目標管理是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個人需求與組織目標結合起來的管理制度，將目標管理制度引入民族院校教學團隊建設，非常具有現實意義。一個教學團隊的建設首先要有明確的目標，之后才能確定團隊成員工作。通過目標管理，可以對教學團隊中的成員進行管理。教學團隊應將教學任務轉化為確定的目標，并對目標進行有效分解，轉變成個人的分目標。整個團隊應根據分目標的完成情況對成員進行考核、評價和獎懲，這不僅可以完成教學團隊建設的使命或任務，也可激勵團隊成員積極參與，多出成果。

圍繞提高人才培養質量這一主題，民族院校教學團隊建設的基本任務是結合時代和社會發展需求修訂專業才培養方案，完善專業課程體系，更新課程內容，改進教育教學方法與手段，完善課程評價體系等，將這些基本任務轉化為教學團隊建設的確定目標，同時把團隊目標分解成團隊成員的個人目標，對個人目標的完成過程進行實時監控，通過成員之間的相互協作與努力，共同完成團隊的整體目標。

（三）以提高教學質量為核心，加強教學團隊建設

提高教學質量是高校永恒的主題，教師是推動教育改革與發展的主力軍。民族院校作為培養民族地區高級專業人才的重要基地，其教學團隊建設負責人應緊密圍繞提高教育教學質量，制定符合團隊實際情況的建設目標，對團隊建設與發展全過程采取監控措施，將教學質量標準體系貫穿于人才培養全過程。教學團隊中，各教師要以教師為主導、以學生為主體開展教學工作，在教學中提升教育能力與教學技能，努力提高教學效果。圍繞教育教學改革，教學團隊應積極參與教育教學建設項目，在教學中不斷豐富和整合教學內容，大膽嘗試、不斷改革教育教學方法與手段，在實踐中收集一線教育教學資料，總結教育教學成果，促進教育教學改革的穩步推進，最終推動教育教學質量的提高。

（四）以民族語言和地域特點為特色，加強教學團隊建設

民族院校形成以民族語言教學為特色，工、文、藝、理、管、經、法、史、農、醫、教等多學科協調發展的學科布局，學術積淀深厚，地域特色鮮明。因此，各民族院校應緊密圍繞辦學特色，充分利用民族語言和地域特點，把團隊建成在國內同類學科中有一定影響的教學團隊。如中央民族大學民族學教學團隊、西北民族大學蒙古語言文學主干課程教學團隊、內蒙古民族大學世界史教學團隊、廣西民族大學民族學教學團隊、民族學院思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學團隊等，都是國家級教學團隊，充分體現出民族院校的辦學特色與團隊特色。

（五）以本科教學工程項目為抓手，加強教學團隊建設

教學團隊以本科教學工程項目為抓手，圍繞人才培養、課程建設、教材建設、教學方法與手段、教學評價等教學改革熱點與難點問題，開展教育教學改革、精品課程、規劃教材、特色專業、專業綜合改革試點等項目，更新教育教學觀念，深化教育教學改革，促進教學內容的更新與發展，改進教學方法和手段，將教學改革的重點落實到具體的教育教學實踐中，以團隊合作為凝聚力攻克教育教學改革難題，進而促進教育教學水平的提高。例如，國家級教學團隊蒙古語言文學主干課程教學團隊積極參加教育教學改革研究，加強專業與課程建設，現有教育部特色專業1個，國家民委教改項目4項，校級教改項目4項，省級精品課程7門，校級精品課程9門。同時，重視教材建設，在2009―2011年間，出版教材5部，即《蒙古民間文學理論》、《蒙古族文化學概論》、《文學理論》、《蒙古文寫作》、《修辭學》等，為課程教學提供優質的學習資源。

（六）以信息技術為平臺，加強跨學科教學團隊建設

MOOC、精品視頻公開課、資源共享課等各類網絡課程大規模上線，這些網絡課程離不開以信息技術為平臺的強大的教學團隊。每門網絡課程由一個分工明確的團隊創造，一門課程團隊由主講教師、助教、技術支持者（如幫助制作視頻的技術人員）、教學設計專家等構成。借鑒網絡課程教學團隊的跨學科、跨地域、目標清晰、分工明確的特點，以信息技術為平臺，結合民族院校的辦學特色，建設具有跨學科、跨地域的民族特色教學團隊，是促進民族文化融合和發展的重要舉措。目前，在愛課程網站上線的精品視頻公開課中，民族院校共有17門課程，其中中央民族大學9門，西北民族大學和西南民族大學各2門，中南民族大學、青海民族大學、廣西民族大學、貴州民族大學各1門。民族院校以民族信息技術為平臺，以教授為帶頭人，以開發具有民族特色的視頻公開課程為目標，組建以各民族文化教師為主講教師及具有理學、工學、文學、教育學等多學科背景的教學團隊，以促進各民族文化傳承與現代信息技術的完美融合。

三、結語

民族院校教學團隊建設既要遵循高等教育的一般規律，又要尊重其自身的特殊性。緊密圍繞人才培養質量的提高，根據民族院校的人才培養與辦學特色，明確團隊建設目標，從團隊內涵建設下功夫，才能真正提高教學團隊的建設水平。

參考文獻：

[1]王正斌，汪濤.高校教學團隊的內涵極其建設策略探討―西北大學教學團隊建設的探索與思考[J].中國大學教學，2011，（3）：75-77.

[2]張學洪.基于精品課程的地方高校特色教學團隊建設[J].中國高等教育，2012，（08）：31-33.

篇(6)

幼兒園教研工作計劃

一、指導思想

本學期，我園繼續以《3-6歲兒童學習與發展指南》及《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以提高教師教科研水平為目的，扎扎實實地抓好本園教育教學工作，優化幼兒一日生活，立足本園實際，挖掘資源優勢，深入課程改革;分層次對教師進行培訓，提高組織活動和教研能力。本學期教研工作主要有以下幾點：

二、主要工作及措施

(一)以《指南》精神為指導，尋找更適宜本園的教研方式與方法

1.教研內容上，注重實際性，實用性

針對教師在日常教育教學中急需解決的問題或困惑，結合我園的閱讀特色，組織教師認真討論區域活動-----如何設置與開發利用圖書區，對于教師們共同關注的熱點、難點問題，共同查找相關的經驗文章或理論，通過集體學習、研討，實踐，以求實的精神、務實的方法、實實在在的內容確保教研工作的實際性，實用性。真正解決教師在教育教學工作中的難題與困難，使教研活動真正發揮促進教師成長的橋梁作用。

2.教研方式上，注重開放式、互動式

緊緊圍繞“找問題、找策略、解決問題、反思”的一系列教研活動過程，采取全體教師參與和輪流主講的方式，培養寫、說、評能力，鍛煉教師們的口才與膽量。抓住“走出去”的機會，利用到其他園的觀摩及參加各種培訓學習的機會，擴大教師的視野，學習別人的長處，“多問，多學，多實踐”逐步提高教師的教育教學水平。

(二)以加強常規工作為重點，不斷提高本園保教工作水平

1.堅持理論引領。

我們以《綱要》和《指南》為指導，加強幼兒園課程及相關的理論的學習，樹立正確的兒童觀、教育觀和發展觀。

2.規范保教工作常規，加強對常規工作的指導與檢查。

本學期，將對幼兒一日生活的各個環節及教師工作常規進行跟班指導、督促、檢查、分析、調控，增強保教工作的有序性。

3.實行隨機查課，“推門聽課”的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學質量。課后及時與授課教師進行交流，并給予評價指導。

4.觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學模式、教學方法以及保教手段，課后組織全體教師進行評，由開課老師就這堂課的有關問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。

(三)以開展專業基本功競賽為契機，加強隊伍建設，提升教師的專業素質。

1.用業務學習及日常交流的時間，對教師進行師德教育。加強對教師愛崗敬業的教育，當好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣，以關懷、尊重的態度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉化為教育行為。

2.鼓勵教師利用業余時間參加進修，給自己充電。建議教師經常翻閱各類早期教育類雜志，加強對園本課程的研究。鼓勵教師利用課余時間經常上教育網，不斷吸收新信息。

3.加強全園教師的教育教學基本功的培訓與提高，鼓勵教師自學自練，提高教師的基本教育技能。在平行班之間開展互聽互評課活動。盡可能地提供機會讓教師多外出觀摩、聽課、聽講座、借班上課等，豐富經驗，提高教育教學能力。

4.以學習《指南》為契機，在學習、吸收和實踐新《指南》思想時，要求教師對自己的備課、上課、聽課中所包含的不符合《指南》要求的教育行為進行反思，一切從為了孩子的角度出發及時改進教育教學方法。

附：每月工作安排

二月

1、做好新老生的入園接待工作,穩定幼兒的情緒,使教學工作盡快展開。

2、各教師制定教學、班務、主題活動實施計劃。

3、區域游戲研討活動及各班預設計劃。

三月

1、以班為為單位，積極開展各類教學活動，使教學與時代共同發展進步，開展以游戲為主的教學活動。

2、加強教學管理活動，堅持教師之間的互相聽課，定期進行幼教集團的教研活動。

3、加強幼兒日常管理和教育，培養幼兒良好的學習和生活習慣，自理能力和自我安全保護意識。

四月

1、各班環境創設比賽。

2、組織全園教師開展教學公開觀摩活動，組織教師評教、評學。

3、加強教學管理活動，堅持教師之間的互相聽課，定期進行幼教集團的教研活動。

4、迎接“六一”活動節目選排。

五月

1、迎“六一”活動排練。

2、加強教學管理活動，堅持教師之間的互相聽課，定期進行幼教集團的教研活動。

六月

篇(7)

一、統籌兼顧，把握整體，反思教學的合理性

一堂成功的數學課，往往表現為自然、順暢，體現出師生關系的和諧，促進師生的共同發展。各位教師在教材處理、教法選擇及學法指導等細節上都會有自己獨到的方法，在教學過程中也會顯現出閃光點，比如激發學生探究興趣的精彩導言、突破重難點的別具一格的智慧火花、對學生進行賞識的激勵性評價等，這些都應成為我們反思的內容。

當然，每節課下來，也會或多或少的存在一些自己不太滿意和不盡如人意的地方，如啟發點撥不是精確到位、環節設置欠合理、方法選擇沒有做到因材施教等。教師只有從整體上宏觀把握課堂，認真反思教學的各個環節，才能對今后的教學產生較強的指導與借鑒作用。教師要靜下心來，冷靜思考，認真分析學生，反思自我，找出影響課堂教學效率的原因，不斷進行改進，從而在以后的教學實踐中不斷完善，不斷提高。

二、以人為本，關注學生，反思教學的人文性

在平時的教學中，教師往往注意避免對學生進行言語上的傷害。事實上，教師對待學生學習的冷漠、無視學生的主體作用則更是對學生更大的傷害。教師在教學之余，更應反思自己在教學過程中是否在無意間中傷了學生的情感，抑制了學生的思維。如果我們在教學中能經常反思自己的這一行為，在課堂上就會關注學生的存在，開啟學生的思維之門，發揮學生的積極性和學習的潛力。例如，對于2009年高考廣東理科卷：已知向量a≠e，│e│=1，對任意t∈R，恒有│a-te│≥│a-e│，則A.ae B.a（a-e） C.e（a-e） D.（a+e）（a-e ）

在求解這道題時，學生如果沒有仔細研究題目已給條件之間的關系，很多學生會直接從不等式│a-te│≥│a-e│著手，進行計算，這的確也不失為一種解法，但運算量顯然很大。而我們如果仔細思考題中的條件，向量a≠e，且不等式│a-te│≥│a-e│對任意實數都成立，則完全可以借助向量本身的意義來進行思維，這樣，運算量大為減少。在解題過程中，有的學生運用了這樣的方法，在課堂上展示之后，其他同學也給予了肯定。我抓住這一機會，對該生大加贊賞和表揚。針對這一事例，在課后，我認真進行了反思，感覺到在課堂上如果能充分調動學生的積極性，點燃學生的智慧之火，學生就會變被動學習為主動思維，大大提高課堂教學的實效。

三、因材施教，分層教學，反思教學的有效性

有效的教學必須建立在了解學情的基礎上，在此基礎上實施因材施教，分層次教學，是提高高中數學教學的有效手段。當然，這一過程，必須體現教師為主導的教學理念。縱觀以往的教學，由于受高考升學指標及條件的限制，很多學校和教師，習慣用統一的模式去要求每一個學生。而事實上，不同的學生由于其學習基礎、態度和能力不同，對他們統一模式，無疑會影響學生的學習成績，使得教學效果大打折扣。這就需要教師在課前認真準備，在各個環節上下足工夫，特別是針對學生的學情設計不同層次的問題，有針對性地教學，使各個層次的學生都能學有所獲，提高他們學習的信心。

另外，分層教學也體現在作業的分層上，教師完全可以將作業設計成不同層次，讓學有余力的學生吃得飽，讓力不從心的學生吃得了，從而提高他們學習的興趣，幫助他們逐步推進。

四、認清自我，不斷提升，反思教學的時代性

作為新課程理念的實踐者，如何將一些晦澀難懂的數學概念，運用學生易懂的方式講解，讓學生領會其本質，是對廣大數學教師的挑戰，也是我們每個教師應該努力的方向。因此，每一個數學教師應該不斷反思自己的專業素養，努力使自己的業務能力緊跟時代的脈絡。另外，教師還要經常反思自己的教學觀念和方法，不斷吸納先進的組織和管理課堂的知識和經驗，提升自己駕馭課堂的本領，努力構建符合學生身心發展的民主、人文的課堂。在平時的教學中，要加強與同組教師的交流，集思廣益，取長補短，切忌以自我為中心，故步自封。