序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇如何提高閱讀速度范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 閱讀 速度

一、影響閱讀速度的主要因素

1、閱讀方式

據(jù)測(cè)試表明，用朗讀的方法閱讀每分鐘可達(dá)500～700字。這是因?yàn)槌雎暡怀雎暤l(fā)音器官仍做輕微運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)言中樞會(huì)對(duì)視覺中樞產(chǎn)生干擾，而默視時(shí)，僅由視覺中樞把所看到的文字素材傳遞給大腦，這樣可以從容地進(jìn)行思考，可以提高閱讀速度，又可以加深閱讀理解的能力。因此，再進(jìn)行快速閱讀時(shí)應(yīng)采取默視的方法而不采用朗讀或不出聲的默讀（當(dāng)然，在是識(shí)記或背誦方面朗讀或默讀要優(yōu)于默視）。

如果在做閱讀題目時(shí)發(fā)現(xiàn)自己有朗讀或出聲默讀的不良習(xí)慣，可在嘴中含一個(gè)干凈玻璃球以阻止發(fā)音；也可采用限時(shí)閱讀的方法，眼睛加快掃視頁(yè)面的速度，集中注意力理解讀物內(nèi)容，使發(fā)音器官來(lái)不及發(fā)音。這樣久而久之也可克服誦讀的毛病。

2、視距大小

據(jù)觀察，閱讀過(guò)程中，人的眼球活動(dòng)并不是連續(xù)不斷地向下移動(dòng)，而是時(shí)停時(shí)動(dòng)地向下跳躍，眼停的時(shí)候認(rèn)識(shí)文字，眼動(dòng)的時(shí)候轉(zhuǎn)向下面的文字。眼停一次的時(shí)間大約是1/3秒，每次眼停認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)最多可達(dá)5～7個(gè)字，最少只有一個(gè)字。眼停時(shí)認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)叫做“視距”。一個(gè)閱讀過(guò)程，眼動(dòng)的時(shí)間占95%，眼停的時(shí)間只占5%，因此“視距”的大小直接影響到閱讀速度的快慢。

3、是否回視，是否能準(zhǔn)確掃視

閱讀過(guò)程中人們的視線應(yīng)從前到后，從上到下依次掃視，但由于在閱讀過(guò)程中遇到一些難寫或難以理解的字或詞語(yǔ)，而不得不做暫時(shí)停留或返回視線重新掃視，這便是“回視”。由于閱讀材料太難而造成的回視現(xiàn)象是正常的，但有些讀者的回視卻并非因?yàn)殚喿x材料太難，而是因?yàn)闆]有養(yǎng)成整體認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，又不能很好地把認(rèn)識(shí)過(guò)的文字組成流利完整的語(yǔ)句，常常是看完后面忘了前面，不得不回視，這就大大降低了閱讀速度。

4、注意力是否高度集中

這是指在閱讀過(guò)程中視覺中樞和大腦對(duì)閱讀材料內(nèi)容的一種積極的指向和集中。也就是說(shuō)，在閱讀過(guò)程中，應(yīng)把注意力全部集中在對(duì)材料內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解上，只有這樣，人們的視覺和思維才會(huì)處于一種積極的活躍狀態(tài)，才會(huì)加快對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)和理解。

二、提高小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀速度的策略

1、先看題干，帶著問題讀文章

即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考察的是對(duì)文章的感情基調(diào)，作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過(guò)對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、甄別、分析、對(duì)比，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，提高了做題的準(zhǔn)確率，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。

2、擴(kuò)大視距，整體認(rèn)知

所謂“視距”，就是每次眼停時(shí)所認(rèn)知的字?jǐn)?shù)。傳統(tǒng)的閱讀方式是一個(gè)字或一個(gè)詞地“點(diǎn)讀”。這種方式速度慢，效率低。因此，閱讀時(shí)我們要擴(kuò)大視幅，具體的方法是一次眼停認(rèn)知一個(gè)短語(yǔ)或一個(gè)短句。也就是說(shuō)一組一組地讀，而不是一字或一詞地讀。很顯然，傳統(tǒng)讀法視距小，眼停的次數(shù)多；而后一種讀法視巨大，句內(nèi)的眼停由十幾次減少到四次，閱讀速度得到很大提高。

3、學(xué)會(huì)瀏覽和預(yù)測(cè)

有些文章，不需深鉆細(xì)研，知道個(gè)大概內(nèi)容即可；有些書只需從中選擇一些有用的資料而已，這時(shí)閱讀的主要方式是瀏覽，即在閱讀時(shí)快速移動(dòng)視線，掃視讀物上的每一行字，但只注意每一行中少數(shù)幾個(gè)重要的字。瀏覽一般采取默讀方式，瀏覽篇名（包括書名）、作者、序跋、前言、目錄、后記、大小標(biāo)題、插圖、圖表、段落的起句、結(jié)句、參考文獻(xiàn)、索引等，通過(guò)瀏覽這些內(nèi)容，對(duì)全書的概貌可以有基本的認(rèn)識(shí)，了解讀物的主要內(nèi)容，特別留意有特點(diǎn)有新意的內(nèi)容。瀏覽也是初讀，是精讀的準(zhǔn)備，以便在通讀的基礎(chǔ)上選擇精讀的內(nèi)容。根據(jù)具體閱讀方法的不同，瀏覽可分泛讀、略讀、跳讀和速讀四種。

在具體閱讀過(guò)程中，預(yù)測(cè)指讀者根據(jù)對(duì)文章提供的各種線索（包括文字和非文字的）的察看和選擇，結(jié)合讀者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（亦稱圖式）和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章的主題性質(zhì)、內(nèi)容、寫作方式等作出預(yù)先推斷。讀者對(duì)文章下文的預(yù)測(cè)能力不僅有助于加強(qiáng)對(duì)文章的理解，而且也是讀者是否理解文章的標(biāo)志。預(yù)測(cè)能力越強(qiáng)，理解得就越好，閱讀效率就越高。因?yàn)楦咝实淖x者不僅知道文章中“哪些部分應(yīng)該認(rèn)真閱讀”，而且了解“哪些部分可以一帶而過(guò)”。

4、減少回視，準(zhǔn)確掃視

要克服回視的毛病，可通過(guò)下面練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練：從閱讀淺顯易懂的閱讀材料開始，通過(guò)限時(shí)訓(xùn)練減少回視，逐步加快閱讀速度，在取得一定成效之后，可慢慢地提高閱讀材料的難度；仍采用限時(shí)閱讀的方法，最后可達(dá)到避免回視，加快閱讀速度的效果；另外在閱讀過(guò)程中應(yīng)注重避免掃視的串行。

也就是說(shuō)，在閱讀過(guò)程中應(yīng)做到視線從上一行末端到下一行開頭時(shí)掃視準(zhǔn)確，不要串行。如果有掃視串行的毛病，可通過(guò)下面的方法加以克服：用一把木尺把要閱讀的文章左邊遮住，閱讀完上一行后，先預(yù)測(cè)下一行開頭的文字，然后再預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。這樣，在讀完一行后便有了心理準(zhǔn)備，掃視移行時(shí)便會(huì)比較順利。

篇(2)

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；初中學(xué)生；閱讀能力；能力培養(yǎng)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀明確提出如下要求：“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；要有豐富的課外閱讀量。”在各級(jí)各類的英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)閱讀理解占的分值比重也在不斷增加，閱讀的難度系數(shù)也在不斷上升。提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力成為廣大英語(yǔ)教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的課題。那么，如何提高初中學(xué)生閱讀能力呢？

一、提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度

在英語(yǔ)閱讀考試中，需要同時(shí)考查學(xué)生英語(yǔ)的閱讀速度和理解速度，閱讀要取得成功，基礎(chǔ)的條件是必須保持一定的閱讀速度。因此，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣，用比較快的速度閱讀出示的英語(yǔ)材料，能夠從閱讀材料中獲取大量的相關(guān)信息。要改變傳統(tǒng)的那種逐詞逐句的點(diǎn)式閱讀方法，教給學(xué)生快速掃描，一次一句的線式閱讀方法，并培養(yǎng)為學(xué)生的習(xí)慣。不能把時(shí)間花費(fèi)在生詞難句上，只要不影響整篇的閱讀，可以先直接跳過(guò)，這樣就能夠快速提高英語(yǔ)閱讀速度。

二、擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量

豐富的英語(yǔ)詞匯量是提高學(xué)生閱讀速度的重要基礎(chǔ)，如果學(xué)生掌握的詞匯量不夠多，提升閱讀速度無(wú)異于紙上談兵。可以通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯量，學(xué)會(huì)了英語(yǔ)構(gòu)詞法，就可以運(yùn)用英語(yǔ)派生詞、字母組合發(fā)音等，以點(diǎn)帶面，舉一反三地記憶單詞，提升英語(yǔ)記憶的效率；可以將單詞放在英語(yǔ)材料的上下文中來(lái)理解記憶，增加記憶深刻度。此外，還可以經(jīng)常查查英語(yǔ)字典，促使學(xué)生在比較短的時(shí)間里獲取到大量的英語(yǔ)信息。

三、掌握正確的英語(yǔ)閱讀方法

在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀中，不能隨心所欲，漫無(wú)目的地閱讀，要保持一種積極心態(tài)和樹立主動(dòng)閱讀的意識(shí)，要用心閱讀，走進(jìn)英語(yǔ)課文中，走進(jìn)作者的心中，了解作者的寫作思路，這樣才能真正理解英語(yǔ)課文的內(nèi)涵。英語(yǔ)閱讀中，要根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。按照閱讀的速度與閱讀的深入度來(lái)分類，可以將閱讀分為速讀和研讀兩種方法。所謂速讀，就是快速閱讀，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，先是快速地把英語(yǔ)課文看一遍，了解文章的整體結(jié)構(gòu)，再根據(jù)提出的問題有目的地閱讀，通過(guò)閱讀解決問題；所謂研讀，就是認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地閱讀，分析材料中的信息，深入理解文章的組織結(jié)構(gòu)和作者所表達(dá)的言外之意。

四、養(yǎng)成持之以恒閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣

“堅(jiān)持就是勝利。”閱讀中“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”是不行的，必須持之以恒。閱讀能力的提高不可能一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。如果一個(gè)人能夠每天堅(jiān)持閱讀15分鐘，那么一年下來(lái)，就能夠讀完20本書。教師要指導(dǎo)學(xué)生擬定閱讀的目標(biāo)計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行閱讀，每天閱讀，堅(jiān)持不懈。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”只有通過(guò)大量的閱讀，才能掌握更多的閱讀方法技巧，積累更多的英語(yǔ)詞匯，提高閱讀效率，提升閱讀能力。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】　大學(xué)英語(yǔ)閱讀，分析能力；閱讀技巧

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)03-158-01

英語(yǔ)閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，特別是在中國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，英語(yǔ)閱讀在考試中占有很大的比重。

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生的閱讀理解能力也一直是外語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。閱讀能力的提高離不開老師正確的理論指導(dǎo)和系統(tǒng)的訓(xùn)練。

一、幫助學(xué)生改掉閱讀的壞習(xí)慣

教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生的一些不良閱讀習(xí)慣，如逐字閱讀，過(guò)多依賴詞典等，會(huì)對(duì)閱讀速度和效果產(chǎn)生直接或間接的影響。因此想要提高學(xué)生的閱讀能力，也必須從幫助學(xué)生克服不良閱讀習(xí)慣入手。對(duì)教師而言，幫助學(xué)生糾正逐字閱讀的不良習(xí)慣，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生擴(kuò)大視幅（eye span），指導(dǎo)學(xué)生按照意群來(lái)閱讀句子，而不是逐詞逐字的理解句子。此外，在訓(xùn)練學(xué)生按意群快速閱讀時(shí)，教師在選擇閱讀材料方面還應(yīng)注意做到難易適度。如果材料中生詞太多，就會(huì)降低學(xué)生的閱讀速度和情緒。只有材料難易適中，才會(huì)使學(xué)生的閱讀速度逐步加快。如此堅(jiān)持下去，隨著學(xué)生視幅的擴(kuò)大，自然會(huì)逐步提高其閱讀速度和效果。

其實(shí)，大學(xué)生不必一遇到生詞就必查字典，閱讀技巧中有很多猜詞的方法。比如，可以聯(lián)系生詞的上下文提示（context clues）來(lái)猜測(cè)文意。英語(yǔ)中常見的上下文線索有生詞下定義（definition），對(duì)生詞進(jìn)行解釋說(shuō)明（explanation）和對(duì)生詞進(jìn)行舉例（exemplification）等。有時(shí)作者為了使讀者更好的理解某個(gè)詞的意義,會(huì)給出其定義。此外，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的構(gòu)詞法，也有助于幫助其猜測(cè)生詞，理解生詞的能力，從而提高閱讀效率。英語(yǔ)中常見的構(gòu)詞法有詞綴法（affixation）、轉(zhuǎn)換法（conversion）和合成法（blending）等。

二、老師應(yīng)該提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力

對(duì)詞句的理解是閱讀理解的基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，關(guān)鍵要讓學(xué)生掌握對(duì)語(yǔ)篇的分析技巧。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章體裁，特點(diǎn)等詳細(xì)分析，先通過(guò)文章標(biāo)題和相關(guān)背景知識(shí)預(yù)測(cè)文體類型和主題，然后速讀課文，驗(yàn)證預(yù)測(cè)內(nèi)容，并通過(guò)問答、簡(jiǎn)述、繪圖、列表等方法概括文章主旨，掌握文章的中心思想。然后分段閱讀，找出各段主題句和大意之后，再查讀課文，指出文章的轉(zhuǎn)折詞和過(guò)渡語(yǔ)，分析其邏輯順序和作者的行文思路，同時(shí)在篇章之中貫徹語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生精讀課文，體會(huì)字里行間的深層含義，進(jìn)入更高層次的理解。使學(xué)生在他們英語(yǔ)閱讀中熟練地運(yùn)用整體閱讀的方法，提高他們的理解能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧

閱讀技巧有如下幾種方法：第一快讀法（scanning），是指快速瀏覽文章內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)抓住全文的中心；第二尋讀法（skimming），是指快速掃視文字，在文章中查詢出所需要的細(xì)節(jié)(諸如找地點(diǎn)、人物、數(shù)字等)，跳過(guò)與所尋內(nèi)容無(wú)關(guān)的信息，待找到有關(guān)信息所在位置時(shí)放慢速度，得到答案。第三意群閱讀法，是指以意群為單位成組閱讀，有效提高閱讀速度。第四尋找主題句法，是指對(duì)于不同體裁的文章，閱讀時(shí)要應(yīng)用不同的查找主題的方法。比如對(duì)于敘述性文章，注意抓住事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，通過(guò)故事梗概及細(xì)節(jié)理解其中心思想；而說(shuō)明性文章，一般是通過(guò)分類、對(duì)比、舉例、定義、等方法來(lái)說(shuō)明和解釋某一事物的，因此在文章的起始段或歸納段中可以找到主題句；議論性文章中一般提出兩種觀點(diǎn)并加以論述或比較，所以閱讀時(shí)要特別注意文中的兩種不同觀點(diǎn)，抓其實(shí)質(zhì)內(nèi)容。第五注意提示詞的作用，提示詞是紐帶，聯(lián)系句與句之間或段落與段落，閱讀中抓住這些詞可有效預(yù)測(cè)下文，并掌握文章的主線，提高閱讀的速度。

四、強(qiáng)化提高學(xué)生閱讀速度的練習(xí)

要想提高閱讀效率，就必須注意一下兩大因素，閱讀理解能力和閱讀速度。要提高學(xué)生的閱讀效率，一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練的關(guān)鍵。快速閱讀是一種行之有效的閱讀方法，對(duì)學(xué)生提高閱讀速度和理解能力的培養(yǎng)具有重要作用。另一方面，在教學(xué)中教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀技能和技巧全面地培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀時(shí)掌握運(yùn)用略讀和跳讀著兩種快速閱讀方法獲取信息的能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用預(yù)測(cè)、聯(lián)想、類推和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律猜出文章的主旨，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲得分析問題、解決問題的能力。為提高閱讀速度，閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容可以采取隨機(jī)方法來(lái)確定，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成閱讀和練習(xí)。閱讀時(shí)要求學(xué)生全神貫注，集中精力，不要查字典和其他工具書，以提高閱讀速度。快速閱讀可以使學(xué)生在大量的閱讀過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感和擴(kuò)大詞匯量，同時(shí)也將進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

總之，提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀觀念，克服閱讀的不良習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法是每一個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)盡的職責(zé)，也是提高學(xué)生閱讀效果的手段。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞：思路教學(xué)；授課思路；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；閱讀教學(xué)

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校和教師不斷追求和研究的永恒主題，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的――教學(xué)思路是其中最重要的一環(huán)。思路教學(xué)，就是指在教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成既定教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式思路教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點(diǎn)，能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在化學(xué)教學(xué)中如何開展思路教學(xué)呢？

一、授課時(shí)，讓學(xué)生清晰領(lǐng)會(huì)教師的授課思路

思路教學(xué)的關(guān)鍵是教師在授課時(shí)將自己的授課思路轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的聽課思路。這要求教師在課前做大量的工作。首先，教師要認(rèn)真研讀近年高考大綱和相應(yīng)的教學(xué)大綱，充分閱讀教材的全部?jī)?nèi)容，理清、簡(jiǎn)化并整合形成教學(xué)思路。其次，做到突出每堂課的主線和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)情境和過(guò)程。

譬如，在講授化學(xué)反應(yīng)速度（蘇教版高一化學(xué)專題二第一單元）時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下的思路教學(xué)片段：

（1）演示實(shí)驗(yàn)：探究相同大小的鎂條和鐵片與同濃度的稀鹽酸反應(yīng)生成H2的速率大小，從而引出化學(xué)反應(yīng)速度的定義和表達(dá)式。

（2）通過(guò)例題讓學(xué)生加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)速度的理解，清晰地知道運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)有什么技巧及要注意什么問題。

（3）通過(guò)對(duì)比性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)引出“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素及規(guī)律”。抓住化學(xué)反應(yīng)速率這個(gè)中心主線，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地去思考和探究反應(yīng)速率，這樣既突出了教材的關(guān)鍵，也使學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)思路清晰起來(lái)，更有利于學(xué)生的思維發(fā)散和整合。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究、分析問題的思路

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀渴紫龋龑?dǎo)學(xué)生形成在實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思路：

（1）有沒有固體溶解或生成，顏色如何？

（2）有沒有氣體生成，生成氣體的速度是快還是慢，氣體的顏色和氣味如何？

（3）溶液的顏色有沒有發(fā)生變化？

其次，引導(dǎo)學(xué)生形成研究問題的思路：清楚進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是什么，結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步得到了什么樣的結(jié)論，結(jié)論和目的之間有什么樣的聯(lián)系。再次，引導(dǎo)學(xué)生形成分析問題的思路：要知道每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都不是多余的或無(wú)關(guān)重要的，而是緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜ピO(shè)計(jì)的，包括選擇的試劑種類、試劑的濃度和用量、加入的先后順序，都是為了能更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩ピO(shè)計(jì)的。關(guān)于這點(diǎn)，在近幾年廣東高考題中的第32題的工藝流程圖題和第32題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究題中的考查是最明顯的。

三、閱讀教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析教材的編寫思路

閱讀是學(xué)習(xí)的一種基本方法。不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生從閱讀材料或內(nèi)容中學(xué)到知識(shí)，能提取關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，并能利用知識(shí)解決一些相關(guān)的問題。閱讀是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的主要方法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀時(shí)，不僅要知道一堂課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、學(xué)會(huì)哪些技能，更重要的是要掌握、運(yùn)用這些知識(shí)或技能去解決問題，即要理解教材的編寫思路。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中，注重教材的思路教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去分析教材的編寫思路。筆者的具體做法是：首先把每堂課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)列出；再提出相關(guān)的問題讓學(xué)生在閱讀中自學(xué)，并進(jìn)行討論；然后運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決教師精心準(zhǔn)備的例題和習(xí)題，潛移默化地讓學(xué)生去領(lǐng)悟教材的編寫思路。

譬如，在講授“化學(xué)平衡的移動(dòng)”（蘇教版高二化學(xué)專題二第三單元）時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下的思路教學(xué)片段：首先列出學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)：

（1）化學(xué)平衡移動(dòng)基本概念。

（2）四個(gè)影響化學(xué)平衡的條件（濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑），

（3）勒沙特列化學(xué)平衡移動(dòng)原理。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 閱讀能力 培養(yǎng)路徑

在當(dāng)前的信息社會(huì)中，掌握必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠閱讀基本的英語(yǔ)書籍、報(bào)刊雜志，并從中獲取信息，達(dá)到用英語(yǔ)“做事”的能力，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。可見，閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的有效體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)對(duì)初中生閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)階段教育教學(xué)的重點(diǎn)之一。那么，作為一名初中英語(yǔ)教師，如何探索正確的培養(yǎng)路徑，有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和能力呢？筆者以為可以從幾個(gè)路徑入手，展開探析：

一、創(chuàng)設(shè)豐富生活情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的生活情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更好地入境、入情，加深對(duì)閱讀文章的理解和體會(huì)。

因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展一些情境教學(xué)活動(dòng)，如故事情境教學(xué)活動(dòng)，游戲情境教學(xué)活動(dòng)，問題情境教學(xué)活動(dòng)等。例如在教授Life on Mars”這一單元時(shí)，筆者十分重視師生互動(dòng)教學(xué)合作的學(xué)習(xí)模式，在循循善誘中激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性，設(shè)計(jì)了以下課堂情境：

T： From our book ，we all know Daniel have three wishes for Christmas. So， do you know what Daniel’s three wishes are？ Who want to have a try？

S1： His first wish is camping on the moon.

T： Right！You got the point！

S2： He wants to live on Mars！

T： Good job！This is Daniel’s second wish.

S3： I know the third one！Being an astronaut！

T： You are so clever！ Daniel’s three wishes are so great， right？ Now we all know his first wish is camping on the moon. But do you know camping on the moon what should Daniel take to the moon？ （Show some prompts on the PPT）

S1： I think he should take camera to take photos and take matches to make fire.

T： Excellent！Any volunteer？

S2： Tent！

S3： Guitar and football. So he can play them when he is boring.

T： Great！You give us a different point！

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，掌握英語(yǔ)閱讀技巧

2.1 教會(huì)學(xué)生適當(dāng)?shù)睦首x，加深閱讀理解

適當(dāng)?shù)睦首x，能夠有利于學(xué)生對(duì)于文章通篇的理解，加深印象，讓學(xué)生較快地把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思維，激發(fā)想象，和作者取得心靈上的共鳴。在教授新課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及朗讀的技巧，并在課堂上示范朗讀，為學(xué)生踐行朗讀作好充分的引導(dǎo)示范工作，注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，注意朗讀速度，幫助學(xué)生在朗讀的過(guò)程中掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。另外，教師還應(yīng)注意朗讀形式的多樣化。通過(guò)班級(jí)齊聲朗讀、學(xué)生分角色朗讀、男女生或小組分讀、默讀等多種朗讀形式相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)課文，提高學(xué)生參與朗讀的主動(dòng)性。

2.2 泛讀與精讀相結(jié)合，提高閱讀速度

初中的課文一般都要求學(xué)生做到精讀，所謂精讀也就是要求學(xué)生“細(xì)嚼慢咽”，全面掌握文章的內(nèi)容，不僅包括中心思想、文化背景知識(shí)、情感態(tài)度，還要求學(xué)生掌握其中的主要語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯、翻譯等。而泛讀是在閱讀過(guò)程中要求學(xué)生把注意力集中在獲取一些與目標(biāo)問題相關(guān)的重要信息上，跳過(guò)一些較為次要的內(nèi)容，直接把握文章的中心思想。泛讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)對(duì)于提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度有很大的幫助。一般泛讀主要應(yīng)用于一些課后或課外閱讀、閱讀作業(yè)、考試閱讀題目等。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)精讀與泛讀有效結(jié)合的交際性閱讀方式。根據(jù)閱讀文章的不同性質(zhì)以及閱讀需求，采用適當(dāng)?shù)拈喿x方式，在保證閱讀質(zhì)量的情況下，訓(xùn)練學(xué)生提高閱讀速度。

三、掌握充足的詞匯量，擴(kuò)大英語(yǔ)課外閱讀

3.1 擴(kuò)大詞匯量，掌握記詞技巧

詞匯量是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，缺乏一定的詞匯量，英語(yǔ)閱讀便無(wú)法付諸實(shí)踐。初中生剛剛系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，詞匯量的積累較為匱乏。想要提高其英語(yǔ)閱讀水平，就必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累，重視語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，教師除了引起重視，強(qiáng)化詞匯輸入，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生記憶單詞的一些技巧。如在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要把拼寫和拼讀、單詞的音、形有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，正確掌握英語(yǔ)的前綴、后綴、詞根以及構(gòu)詞方法，使學(xué)生看到符合拼讀規(guī)則的單詞時(shí)能基本正確地讀出來(lái)。同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯搭配關(guān)系的掌握和理解，尤其要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于一些短語(yǔ)的固定搭配，便于提高學(xué)生閱讀的效率。

3.2 擴(kuò)大英語(yǔ)課外閱讀

對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀是一種跨文化交際活動(dòng)。很多初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握還不到位，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗不熟悉，這無(wú)疑加大了學(xué)生閱讀的難度。因此，要使學(xué)生真正理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀速度和水平，在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還得多懂一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社交習(xí)俗、政治宗教、生活經(jīng)驗(yàn)及科普知識(shí)等等。這就要求教師要合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，幫助學(xué)生拓展思維，擴(kuò)大知識(shí)面，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。一方面，教師應(yīng)該有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些經(jīng)改寫和簡(jiǎn)化的英語(yǔ)小說(shuō)和故事，布置適當(dāng)?shù)恼n后閱讀作業(yè)，并組織學(xué)生在課上進(jìn)行討論，分享交流閱讀心得。另一方面，教師應(yīng)該通過(guò)課外閱讀來(lái)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)（ read to learn） 。教師應(yīng)通過(guò)閱讀來(lái)告訴學(xué)生一些英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗， 例如， 英語(yǔ)中人名的寓意及來(lái)源；送禮的禮儀和禁忌，如給英國(guó)人送禮時(shí)，一般不送百合花，因?yàn)樗馕吨劳觯辉诓妥郎先绾问褂玫恫娴鹊龋?這些可以促使學(xué)生更好地了解英語(yǔ)文化， 提高英語(yǔ)閱讀水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

培育學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的路徑有很多，而且其培育過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和水平，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練、拓展課外閱讀、在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中掌握屬于自己的閱讀技巧。同時(shí)，還要注重學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)，為日后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

[1] 吳進(jìn)第. 也談初中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（5）.

[2] 賈遂芝. 試論英語(yǔ)閱讀能力的提高[J]. 太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006（3）.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】韓國(guó)語(yǔ)；閱讀；教學(xué)

一、韓國(guó)語(yǔ)閱讀

學(xué)生在韓國(guó)語(yǔ)閱讀中存在的困難主要有三方面：一是詞匯量不足、語(yǔ)法知識(shí)缺乏。可以說(shuō)任何一種韓國(guó)語(yǔ)閱讀都是基于適當(dāng)?shù)脑~匯量，扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)的。詞匯量有限和語(yǔ)法知識(shí)貧乏成為學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)閱讀障礙的第一個(gè)攔路虎，有時(shí)學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)閭€(gè)別關(guān)鍵詞不懂和對(duì)一些較長(zhǎng)較復(fù)雜的句子分析不清而影響了對(duì)整段和整篇閱讀材料的理解。二是韓國(guó)語(yǔ)文化知識(shí)缺乏。語(yǔ)言是文化的載體。大量的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)證明，韓國(guó)語(yǔ)閱讀障礙不僅僅存在于詞匯和語(yǔ)法方面，語(yǔ)言所承載的背景知識(shí)和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。在韓國(guó)語(yǔ)閱讀中，即使語(yǔ)言知識(shí)掌握得很好，但如果對(duì)其文化特征缺乏認(rèn)識(shí)和了解，忽視了母語(yǔ)和目的語(yǔ)兩種文化上的差異，也經(jīng)常導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。三是閱讀速度太慢。很多韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀文章只能一個(gè)字一個(gè)字的讀，碰到生詞就必須查詞典，不查就讀不下去。即使讀下去了，錯(cuò)誤的閱讀方法和不良的閱讀習(xí)慣也使很多學(xué)生的閱讀速度過(guò)慢。在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)圍繞這三方面的困難，有針對(duì)性的要求學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確快速的進(jìn)行閱讀。

二、詞匯語(yǔ)法

在以往的韓國(guó)語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往會(huì)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，課上逐字逐句的詳細(xì)講解，這種方法過(guò)多的把學(xué)生的注意力吸引到字詞上，而忽略了整篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，對(duì)此很多韓國(guó)語(yǔ)專家都批判這種做法。誠(chéng)然，這種批判對(duì)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的閱讀教學(xué)是有說(shuō)服性的，因?yàn)轫n國(guó)語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生大都是大學(xué)一年級(jí)才從零開始學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)初期的詞匯量可以說(shuō)是零，而我們知道閱讀是需要以一定量的詞匯為基礎(chǔ)的。現(xiàn)在大多數(shù)的高等院校從二年級(jí)就開始給韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了韓國(guó)語(yǔ)閱讀課程，在這種情況下，我們?cè)陂喿x課上就有必要把一些生詞但又是常用的詞的意思告訴學(xué)生，并要求學(xué)生把他們記下來(lái)，這樣學(xué)生既能在詞匯量少的情況下讀懂文章，不喪失興趣，又能在具體的語(yǔ)境中識(shí)記一些單詞，增加自己的詞匯量。這種強(qiáng)制性記憶適用于韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)閱讀初級(jí)階段，等學(xué)生詞匯量積累到一定程度，就可以放手讓學(xué)生通過(guò)大量接觸不同文章，靠同一單詞不斷再現(xiàn)來(lái)記憶、積累單詞了。

韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)簡(jiǎn)單說(shuō)。包括詞匯和語(yǔ)法兩大部分。其中，詞匯又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，沒有詞匯，“巧婦”也難為“無(wú)米之炊”。所以，要提高閱讀能力，擴(kuò)大詞匯量是關(guān)鍵。閱讀理解的準(zhǔn)確性及閱讀的速度也都直接受到詞匯量大小的影響。而詞匯的積累又非一朝一夕之事，需要一定的時(shí)間，還存在一個(gè)反復(fù)記憶的過(guò)程，為此，筆者采取了以下幾個(gè)方法幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

A.講解生詞時(shí)，補(bǔ)充音近、形近、義近詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中找出這樣的詞并加以區(qū)分，多注意意義和用法區(qū)別。先讓學(xué)生自己認(rèn)真做，再由教師加以更正和補(bǔ)充，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的印象。

B.背單詞時(shí)，采用分類記憶。將課文生詞粗略分類，如標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)初級(jí)上冊(cè)第一課的單詞可以做簡(jiǎn)單分類化整為零，分門別類，同類聯(lián)想，各個(gè)擊破，很容易就能記住這一課的所有生詞。

利用以上方法，幫助學(xué)生克服了一些單詞記憶的困難，為學(xué)生提供了幾條記單詞的捷徑，學(xué)生覺得容易接受，自覺詞匯量不斷擴(kuò)大，為下一步提高閱讀能力打下了基礎(chǔ)。

C.在韓國(guó)語(yǔ)閱讀中語(yǔ)法知識(shí)的多少也是影響閱讀的重要因素。學(xué)生遇到的困難主要是長(zhǎng)句和復(fù)雜句，對(duì)于一些長(zhǎng)句和復(fù)雜句，學(xué)生通常會(huì)感到束手無(wú)策，分析不了，以致無(wú)法理解句子含義，進(jìn)而影響到對(duì)篇章的理解。其實(shí)如果我們了解一些韓國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)的話，分析韓國(guó)語(yǔ)句子是不難的。比如：我們中文句子的結(jié)構(gòu)通常是主謂賓結(jié)構(gòu)，而韓國(guó)語(yǔ)卻通常是主賓謂結(jié)構(gòu)，所以我們分析句子結(jié)構(gòu)時(shí)找謂語(yǔ)就要在句子的最后找。搞清了句子的主謂賓之后，句子的大概意思也就出來(lái)了。

D.幫助學(xué)生歸納助詞的含義、用法及其搭配動(dòng)詞。通過(guò)歸納，可以讓學(xué)生一次記住與一個(gè)助詞有搭配關(guān)系的多個(gè)動(dòng)詞和句型，既增加了詞匯量，又鞏固了語(yǔ)法點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、閱讀速度

篇(7)

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);閱讀習(xí)慣;效率;技巧

閱讀是一個(gè)認(rèn)知和言語(yǔ)交際的過(guò)程,是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),也是讀者獲取信息和交換的一個(gè)重要的渠道。大量的英語(yǔ)閱讀為學(xué)習(xí)提供重要的知識(shí)輸入,同時(shí)也促進(jìn)其它語(yǔ)言技能的提高。閱讀的輸入是其他輸出的主要前提條件。可以說(shuō),提高閱讀的效率有助更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。那么如何有效提高英語(yǔ)閱讀的效率呢。閱讀教學(xué)理論認(rèn)為:閱讀的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的、有目的的、有創(chuàng)造的心理過(guò)程。讀者在閱讀中始終處于積極、主動(dòng)的狀態(tài),不斷對(duì)信息進(jìn)行解碼、加工和處理。這一過(guò)程不僅要求讀者具有必要的語(yǔ)言能力,同時(shí)對(duì)讀者的預(yù)測(cè)機(jī)制、認(rèn)知能力及語(yǔ)篇的分析能力提出了較高的要求。所以注重閱讀的過(guò)程,重視讀者在理解文章內(nèi)容時(shí)所采取的策略,調(diào)動(dòng)已有的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)理解文章的傳遞的信息是提高閱讀效率的關(guān)鍵。 本文通過(guò)分析影響目前學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀來(lái)提出提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率的有效方法。

1.制約學(xué)生英語(yǔ)閱讀速度及理解的現(xiàn)狀

閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)心理過(guò)程,在學(xué)生處理語(yǔ)言文字信息和激活背景知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程中,心理因素一直起著十分關(guān)鍵的作用。學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀是否產(chǎn)生興趣是閱讀成敗的關(guān)鍵。在閱讀的過(guò)程中很多學(xué)生出現(xiàn)一種錯(cuò)誤的行為意識(shí):閱讀理解是一種極難的綜合能力,只有弄懂了所以的詞句,才能順利地讀懂原文。 而這種潛意識(shí)最容易養(yǎng)成學(xué)生畏難心理和不良的閱讀習(xí)慣,如遇到生詞較多,難度較大的文章就失去閱讀的興趣;而不良的閱讀習(xí)慣主要有以下的五個(gè)方面。

1.1指字閱讀

指字閱讀就是在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動(dòng)而移動(dòng),隨著閱讀時(shí)間增長(zhǎng),這種助讀的習(xí)慣嚴(yán)重影響了閱讀的速度和理解。

1.2聲讀

出聲閱讀有不同的表現(xiàn)形式,有的是無(wú)聲地動(dòng)嘴唇來(lái)讀句子,有時(shí)甚至連嘴唇也不動(dòng),只是舌、喉在活動(dòng)。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響眼睛的掃視速度,使閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制。

1.3心讀

這種習(xí)慣是最隱蔽的,主要表現(xiàn)在嘴唇聲帶未動(dòng),但心中默讀,頭腦中一直讀出并聽到每個(gè)詞的發(fā)音;這種習(xí)慣最為普遍,而且不易察覺,這對(duì)學(xué)生的閱讀速度的提高極為不利。

1.4 閱讀“回讀”

而閱讀“回讀”現(xiàn)象是重復(fù)閱讀,這種方式是指在閱讀的過(guò)程中碰到某些生詞或?qū)σ欢挝淖忠饬x不明確時(shí),眼睛往往往回看,反復(fù)閱讀已經(jīng)讀過(guò)的部分--這樣會(huì)分散注重力,不利于讀者抓住文章的要旨或主題,減少讀者的閱讀愛好。

1.5碰到生詞就查字典

這種習(xí)慣會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考和解決問題能力的自我練習(xí);

這些都是普遍的閱讀行為定勢(shì),使學(xué)生陷入機(jī)械閱讀,只注意單詞的辨認(rèn),從而養(yǎng)成逐字逐句的閱讀習(xí)慣;也使學(xué)生把注重力集中在字句的細(xì)節(jié)上而無(wú)暇顧及別的東西,而忽視篇章的理解―閱讀的最終目的,讓學(xué)生始終處于初學(xué)者的階段,導(dǎo)致閱讀理解率和閱讀速度很難得到提高,為此必須重視英語(yǔ)閱讀教學(xué),積極著手提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

2.提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力方法

2.1培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,掌握有效的閱讀技巧

要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,就要求平時(shí)多朗讀,背誦精彩段落和文章,以培養(yǎng)語(yǔ)感。克服在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的各種不良的閱讀習(xí)慣,如出聲讀、點(diǎn)讀、回讀和碰到生詞就查字典等壞習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)視覺器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力和逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀大量難度適宜的讀物,深入理解文章內(nèi)容的同時(shí)逐步 加快閱讀速度,以此來(lái)克服不良的閱讀習(xí)慣,同時(shí)根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)采用不同的閱讀技巧,教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)如何運(yùn)用略讀跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的能力,鼓勵(lì)學(xué)生利用分析、綜合、推理、假設(shè)和預(yù)測(cè)等多種多樣的閱讀技巧的運(yùn)用中加強(qiáng)檢測(cè)和自我意識(shí)的訓(xùn)練,使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。閱讀時(shí)要求學(xué)生集中精力,聚精會(huì)神,不能查字典和其他工具書,以提高閱讀速度 然后,教師對(duì)文章中的一些語(yǔ)言難點(diǎn),語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和文化背景知識(shí)加以點(diǎn)撥和啟發(fā),拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.2擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法練習(xí)

決定英語(yǔ)閱讀理解能力的因素很多,詞匯在提高閱讀能力的過(guò)程中扮演了十分重要的角色。閱讀能力的高低和詞匯量的大小是分不開的。假如學(xué)生達(dá)不到一定數(shù)量的詞匯,就難以運(yùn)用分析歸納、推斷等能力。因此,要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,教師應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的原則,從構(gòu)詞法,一詞多義,一詞多譯等方面來(lái)擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量,教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測(cè)詞義,為閱讀理解掃除障礙。

2.3提高學(xué)生的背景知識(shí)儲(chǔ)備及其運(yùn)用能力

語(yǔ)言是文化的載體,文化所反映的是社會(huì)生活,了解社會(huì)文化生活并對(duì)文化生活的各方面進(jìn)行深入思考無(wú)疑會(huì)對(duì)閱讀理解起著良好的促進(jìn)作用,而社會(huì)文化生活就是英語(yǔ)教學(xué)的總的背景知識(shí),背景知識(shí)越豐富,閱讀理解就越容易。語(yǔ)言試驗(yàn)說(shuō)明,英語(yǔ)閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語(yǔ)法方面,語(yǔ)言所承載的背景知識(shí)和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中,讀者總是利用背景知識(shí)去理解語(yǔ)篇所傳遞的信息,也就是讀者用頭腦中已有的知識(shí)去吸收、消化語(yǔ)篇的內(nèi)容。背景知識(shí)儲(chǔ)備及其運(yùn)用能力是消除閱讀理解障礙的一個(gè)有效手段。

因此在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量激活學(xué)生的背景知識(shí),通過(guò)新課導(dǎo)入使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)了解所要閱讀材料相關(guān)的信息,擴(kuò)大學(xué)生的背景知識(shí)儲(chǔ)備,好英語(yǔ)閱讀準(zhǔn)備,引起閱讀興趣,激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)原著,多關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家新聞及時(shí)事,使學(xué)生廣泛了解所學(xué)語(yǔ)言的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教,風(fēng)土人情等知識(shí)以擴(kuò)大學(xué)生的視野,激活了的背景知識(shí),學(xué)生在閱讀過(guò)程中通過(guò)聯(lián)想自己的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)來(lái)開拓閱讀思維的深度、廣度,才有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。???

2.4提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力

閱讀不是一種孤立的語(yǔ)言技能:詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的把握是英語(yǔ)閱讀理解的先決條件,熟練的句法結(jié)構(gòu)知識(shí)是提高閱讀速度的前提。學(xué)生的閱讀理解的基礎(chǔ)提高與否,關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)篇的分析技巧。它能培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有助于學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力。所以教師在閱讀教學(xué)中要堅(jiān)持文章的整體教學(xué)。文章整體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀感受及語(yǔ)篇能力的重要一環(huán),它可以避免學(xué)生在理解文章時(shí)段章取義。從語(yǔ)篇的整體出發(fā), 對(duì)文章進(jìn)行理解、分析和評(píng)價(jià)。.它不僅重視語(yǔ)言形式,而且重視語(yǔ)言功能, 同時(shí)注意文章涉及的語(yǔ)言文化背景和相關(guān)常識(shí), 以培養(yǎng)學(xué)生理解、分析語(yǔ)篇的能力和獲取完整信息的能力.。通過(guò)整體閱讀教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生的完整的整篇的閱讀理解思維能力。所以在教學(xué)過(guò)程中主張引導(dǎo)學(xué)生速讀全文,把握文章的大意,回答體現(xiàn)文章中心思想的一兩個(gè)問題;然后分段閱讀,找出各段主題句和各段大意之后,在采用這種方法時(shí),適當(dāng)介紹一定的閱讀技巧,怎么找出中心句,怎么猜測(cè)詞意,怎么推理判斷,怎么提高閱讀速度,從而使學(xué)生理解全文。最后讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)字里行間的深層含義,進(jìn)入更高層次的理解。使學(xué)生熟練地把整體閱讀的方法運(yùn)用到他們英語(yǔ)閱讀中,提高他們的理解能力。

2.5注重學(xué)生的個(gè)體差異,提高學(xué)生的閱讀效率

閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。閱讀的根本目的是理解,一味加快閱讀速度而不理解是沒有意義的。這因?yàn)?閱讀的任務(wù)不僅僅在于提高閱讀速度,重要的是應(yīng)根據(jù)要求對(duì)材料進(jìn)行有效的理解。但是如果只是過(guò)于注重理解和忽略速度,那么就沒有閱讀效率可言。因此兩者的關(guān)系是相互相成的。要提高學(xué)生的閱讀效率,教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異,如果學(xué)生因理解能力差而影響閱讀速度時(shí),應(yīng)加強(qiáng)其語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和一般閱讀技能的訓(xùn)練,不宜迫使學(xué)生加快閱讀速度;那些理解率高而速度慢的學(xué)生,則應(yīng)著重閱讀速度的訓(xùn)練,提高閱讀效率,所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在理解能力范圍內(nèi)盡量提高閱讀速度。

總的來(lái)說(shuō),英語(yǔ)能力的培養(yǎng)始終是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。因此,教師只有引導(dǎo)在教學(xué)中,教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不斷克服閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生正確運(yùn)用閱讀方法和技巧,不斷加大閱讀量,擴(kuò)大英詞匯量,才能真正提高閱讀水平。

【參考文獻(xiàn)】