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篇(1)

【關(guān)鍵詞】 研究型教學(xué)模式 精品課程建設(shè) 電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融

一、引言

1、國(guó)際上研究型教學(xué)模式的建立與發(fā)展

德國(guó)教育家洪堡（Humboldt）在19 世紀(jì)初以新人文主義思想為指導(dǎo)，在德國(guó)高等教育改革中首次提出了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。1810年柏林大學(xué)成立后，科研開(kāi)始被引入大學(xué)教學(xué)體系，建立了研究型教學(xué)模式。而這一模式在德國(guó)高等教育的逐步普及，使得德國(guó)迎來(lái)科技與經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展，繼而成為法國(guó)之后的世界高等教育先驅(qū)。20世紀(jì)初，美國(guó)開(kāi)始效仿德國(guó)，將強(qiáng)化大學(xué)的科研職能作為重點(diǎn)，逐步建立了一批在世界上具有高水準(zhǔn)的研究型大學(xué)。直到上世紀(jì)末，研究型教學(xué)模式的發(fā)展與完善仍然是美國(guó)高等教育領(lǐng)域關(guān)注的核心議題。由此可見(jiàn)，研究型教學(xué)是高等教育發(fā)展路徑的必然選擇，在其漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中具有旺盛的生命力。

2、國(guó)內(nèi)研究型教學(xué)模式下的精品課程建設(shè)

與國(guó)外大學(xué)推行研究型教學(xué)的力度與效果相比，我國(guó)的高等教育存在較大差距，瞄準(zhǔn)我國(guó)“21世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”和“卓越人才計(jì)劃”目標(biāo)，越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始重視研究型教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式正悄然改變，而引領(lǐng)潮頭的當(dāng)屬清華大學(xué)。

清華大學(xué)在2001年起就啟動(dòng)了研究型教學(xué)模式下的“本科百門精品課程建設(shè)工程”，建成了一批國(guó)家級(jí)精品課程，取得了矚目的教研成果。李艷梅，馮婉玲（2003）指出清華大學(xué)在研究型教學(xué)模式下的本科精品課程建設(shè)應(yīng)該注意的七個(gè)問(wèn)題，即要有正確的精品課程建設(shè)指導(dǎo)思想，要有明確的精品課程建設(shè)目標(biāo)，要有高水平的精品課程定位，要將研究型教學(xué)理念落實(shí)到“課程教學(xué)六要素”之中，要有科學(xué)和合理的整體架構(gòu)，要處理好精品課程建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系，要解決好相應(yīng)的管理機(jī)制問(wèn)題。孫宏斌、孫元章等（2006）對(duì)清華大學(xué)本科專業(yè)課《電力系統(tǒng)分析》運(yùn)用了課內(nèi)研究型的授課方式（歷史溯源法、類比教學(xué)法、故意出錯(cuò)法等）和課外自選研究專題的方式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“優(yōu)化理論課程，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)”，形成了一系列頗具特色的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段，提出了系統(tǒng)化的研究型教學(xué)模式；綜合運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高了課程的通識(shí)性、研究性和趣味性，建成了高水平的電力系統(tǒng)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并在多所大學(xué)推廣應(yīng)用；建成了《電力系統(tǒng)分析》國(guó)家級(jí)精品課程。閻紹澤，申永勝（2009）指出課程的教學(xué)質(zhì)量取決于課程教學(xué)的六個(gè)基本要素：講授、討論、作業(yè)、實(shí)踐、考核和教材，并運(yùn)用于機(jī)械類精品課程的建設(shè)之中，使得教師的教學(xué)水平、教學(xué)效率和效果均有了顯著提高，獲得了一批重要的教學(xué)改革、教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)。

其他高等院校也對(duì)研究型教學(xué)模式下的精品課程建設(shè)進(jìn)行了探討，提出了“環(huán)境浸潤(rùn)”的教學(xué)思想、 “以問(wèn)題為導(dǎo)向”、基于發(fā)現(xiàn)法和問(wèn)題教學(xué)法的啟發(fā)式教學(xué)模式、將研究型題目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)引入理論課課堂、研究型教學(xué)的“雙主模式”等，對(duì)信息時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出了積極的探索。

3、武漢理工大學(xué)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》是電子商務(wù)本科專業(yè)核心課程之一，是典型的金融學(xué)與電子商務(wù)學(xué)科、管理學(xué)、信息科學(xué)的前沿進(jìn)展交叉融合的創(chuàng)新課程，主要體現(xiàn)電子商務(wù)的“資金流”運(yùn)動(dòng)規(guī)律和知識(shí)體系，是推動(dòng)電子商務(wù)發(fā)展最為活躍的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一。

武漢理工大學(xué)楊琦峰教授負(fù)責(zé)的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程目前已通過(guò)武漢理工大學(xué)校級(jí)精品課程考核，申請(qǐng)獲得湖北省省級(jí)精品課，該課程教學(xué)隊(duì)伍保持前沿研究的活力，以持續(xù)的高水平科學(xué)研究支撐精品課程建設(shè)，將科研主攻方向和該門課程建設(shè)方向統(tǒng)一起來(lái)，以《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程建設(shè)為載體，經(jīng)歷了“以教帶研、以研促教、以研帶本”實(shí)施階段，實(shí)現(xiàn)科研成果向教研、教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，形成“科研、教研與教學(xué)”的良好互動(dòng)態(tài)勢(shì)，在國(guó)內(nèi)同類課程建設(shè)中具有鮮明的特色和一定優(yōu)勢(shì)。課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融（在線支付）領(lǐng)域獲得了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)，國(guó)家教育部社科基金2項(xiàng)，是該領(lǐng)域獲得國(guó)家自然科學(xué)基金和教育部社會(huì)科學(xué)基金持續(xù)支持較多的團(tuán)隊(duì)，得到了國(guó)內(nèi)同行的高度認(rèn)可。《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程在2010年2月被評(píng)為武漢理工大學(xué)精品課程，2011年度被評(píng)為湖北省高等院校省級(jí)精品課程。

《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)一直面臨著如何處理好三大關(guān)系：一是在教學(xué)內(nèi)容方面，處理好經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系。二是在教學(xué)方法與手段方面，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合。三是在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系上，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、基于研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)分析

1、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)面臨的問(wèn)題

第一，在教學(xué)效果方面，由于一門課程的教學(xué)效果與授課教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法密切相關(guān)，因此高水平的教學(xué)效果往往過(guò)分依賴課程負(fù)責(zé)人。教研成果及教學(xué)資源集中在課程負(fù)責(zé)人手中，其可共享、可遷移、可移植和可推廣性差，導(dǎo)致優(yōu)秀的教研成果很難得到推廣和延續(xù)，課程質(zhì)量難以得到可持續(xù)發(fā)展。

第二，在教學(xué)內(nèi)容方面，缺乏適應(yīng)課程教學(xué)需求的立體化教材。教學(xué)內(nèi)容陳舊是多數(shù)大學(xué)課程存在的共性問(wèn)題，其根本原因在于缺乏知識(shí)體系完備同時(shí)又能夠與時(shí)俱進(jìn)的教材。針對(duì)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程，國(guó)內(nèi)同類教材主要有“電子支付與結(jié)算”類和“網(wǎng)絡(luò)金融”類。“電子支付與結(jié)算”類主要有：中國(guó)人民大學(xué)周虹副教授（2009）主編的“電子支付與結(jié)算”；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)李洪心、馬剛（2010）主編的“電子支付與結(jié)算”及李洪心（2010）主編的“網(wǎng)上支付與結(jié)算”；西南財(cái)大帥青紅（2010）主編的“網(wǎng)上支付與電子銀行”；李蔚田、楊雪、楊麗娜（2009）主編的“網(wǎng)絡(luò)金融與電子支付”；祝凌曦（2010）主編的“電子支付與網(wǎng)絡(luò)銀行”。“網(wǎng)絡(luò)金融”類主要有：陳進(jìn)、崔金紅（2010）主編的“電子金融服務(wù)”；張勁松（2010）主編的“網(wǎng)絡(luò)金融”；岳意定、吳慶田、李明清（2010）的“網(wǎng)絡(luò)金融”。已有的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》教材并不能涵蓋系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，教材內(nèi)容更新慢，教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)當(dāng)前課程領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，前沿的科學(xué)研究成果沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)的需求。教材的編寫沒(méi)有體現(xiàn)處處為使用者考慮、精益求精的原則，在教材內(nèi)容取舍、結(jié)構(gòu)布局、板式風(fēng)格、配套資源等方面與國(guó)外優(yōu)秀的立體化教材存在較大距離；教材輔助教學(xué)系統(tǒng)欠缺，與之配套的音頻、視頻等電子化教學(xué)資源不足。

第三，在教學(xué)方法方面，由于傳統(tǒng)的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程授課方式過(guò)度依賴于紙質(zhì)教材，教學(xué)方法單一乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在授課方式上主要以教師講授為主，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考、探究的過(guò)程，從而難以提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，難以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的；缺乏音頻、視頻等電子形式的教學(xué)資源，也導(dǎo)致教學(xué)方法的局限，難以將知識(shí)生動(dòng)、立體的展現(xiàn)給學(xué)生。因此，在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，迫切需要協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合，為課程定制最合理的教學(xué)手段及配套的教育技術(shù)。

第四，精品課程的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，目前我國(guó)精品課程主要是針對(duì)評(píng)審的要求而建設(shè)，而評(píng)審的要求并不能直接的反應(yīng)課程教學(xué)效果的好壞。評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制不完善，缺乏一個(gè)長(zhǎng)期有效的教學(xué)監(jiān)管機(jī)制，優(yōu)秀的課程在入選之后，會(huì)缺乏與教學(xué)的再次交互，在課程建設(shè)上停滯不前，隨著時(shí)間推移逐漸失去其原有的優(yōu)勢(shì)。

2、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)的對(duì)策

第一，在教學(xué)效果方面，開(kāi)發(fā)精品課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的可共享、可遷移。開(kāi)發(fā)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程配套試題庫(kù)、案例庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接指引，提供在線答疑、課程論壇和動(dòng)態(tài)測(cè)試等輔助教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)、數(shù)字化開(kāi)發(fā)試驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)。

第二，在教學(xué)內(nèi)容方面，進(jìn)行《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程的知識(shí)體系重構(gòu)，在保留教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)典部分的前提下，進(jìn)行知識(shí)體系重構(gòu)，及時(shí)地將課程領(lǐng)域內(nèi)最新最前沿的發(fā)展納入到教學(xué)內(nèi)容體系中來(lái)，將前沿的科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，及時(shí)修訂課程教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)大綱，以解決課程教學(xué)的先進(jìn)性和規(guī)范性問(wèn)題，保證一流的教學(xué)內(nèi)容。著重開(kāi)發(fā)與課程配套的立體化教材，以紙質(zhì)教材為綱領(lǐng)，以電子教材和演示教材為輔，開(kāi)發(fā)適應(yīng)該課程教學(xué)需求的一流的立體化教材。

第三，在教學(xué)方法方面，結(jié)合“Seminar”模式、“案例設(shè)計(jì)”和“問(wèn)題溯源”等啟發(fā)教學(xué)方式，提出 “科研、教研與教學(xué)”協(xié)同互動(dòng)的研究型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，輔以音頻、視頻等多媒體手段，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”的局面。

第四，精品課程建設(shè)是長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，要隨著知識(shí)的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)而發(fā)展。因此，應(yīng)建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、基于研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)方案

1、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)目標(biāo)

第一，實(shí)現(xiàn)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程研究型教學(xué)理念變革，將研究型教學(xué)理念落實(shí)在“課程教學(xué)的六要素”中。課程建設(shè)應(yīng)與人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)一致，課程內(nèi)容上應(yīng)涵蓋系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，從而使學(xué)生具有良好綜合素質(zhì)和通識(shí)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，具有強(qiáng)烈的好奇心、敏銳的觀察力，具有科學(xué)的懷疑精神、批判態(tài)度。為此，必須形成課內(nèi)的研究型授課方法、課外的自選研究專題、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，針對(duì)理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)三大方面加強(qiáng)課程的研究性。

第二，精品課程建設(shè)應(yīng)以國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系為指導(dǎo)，從“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理、教學(xué)隊(duì)伍”五個(gè)方面探討《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)，針對(duì)教育部精品課程的“五個(gè)一流”定位，從教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理等方面開(kāi)展內(nèi)涵建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“少精寬新”，在教學(xué)方法上突出“研究型特色”，形成一套較完整的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程研究型教學(xué)模式。

第三，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的精品課程資源庫(kù)是高校教學(xué)資源共享及教學(xué)改革的基礎(chǔ)。強(qiáng)化科研、教研和教學(xué)一體化聯(lián)動(dòng)與協(xié)同發(fā)展，建成《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的可共享、可遷移，將課程組在《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》領(lǐng)域的科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為在國(guó)內(nèi)有較大影響的課程資源優(yōu)勢(shì)和課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建成“精品+特色”課程。

2、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)理念

高水平的精品課程建設(shè)是一項(xiàng)需要在先進(jìn)教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和持續(xù)建設(shè)的系統(tǒng)工程。將研究型教學(xué)理念落實(shí)到“課程教學(xué)六要素”之中，使課程建設(shè)能發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。

所謂研究型教學(xué)理念，就是以素質(zhì)教育為主，以培養(yǎng)卓越人才為核心，強(qiáng)調(diào)“四基”（基本素質(zhì)、基本知識(shí)、基本能力、基本技能）并重；通過(guò)精品課程的建設(shè)和教學(xué)，使學(xué)生提高基本素質(zhì)、夯實(shí)基本知識(shí)、培養(yǎng)基本能力、提高基本技能；教學(xué)方法要由傳統(tǒng)的“注入式知識(shí)教育”，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求的“研究式素質(zhì)教育”；授課方式要由“連續(xù)型細(xì)節(jié)式授課”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤S型平臺(tái)式授課”；教學(xué)形式要由“單一的課堂教學(xué)”，轉(zhuǎn)化為“多形式的互動(dòng)交流”；教學(xué)氛圍要有濃烈的研究氣氛。

根據(jù)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程特點(diǎn)，將研究型教學(xué)理念落實(shí)在“課程教學(xué)的六要素”上，即采用與研究型教學(xué)理念相適應(yīng)的教材形式、授課方式、討論形式、作業(yè)類型、實(shí)踐訓(xùn)練和考核方式，建立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的基于探索和研究的教學(xué)模式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)新欲望和探索精神。

3、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)內(nèi)涵

教育部在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中，將精品課程定位為“五個(gè)一流”，即具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。以“五個(gè)一流”為主要內(nèi)容的“一流性”，成為精品課程最突出和最重要的特征。因此，以國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系為指導(dǎo)，從“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理、教學(xué)隊(duì)伍”五個(gè)方面探討《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)，如圖1所示。

（1）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。在課程知識(shí)體系重構(gòu)方面，應(yīng)處理好先進(jìn)性與規(guī)范性問(wèn)題。力求使新的課程知識(shí)體系更加明晰，體現(xiàn)“少精寬新”的特點(diǎn)，并重點(diǎn)補(bǔ)充近十年來(lái)本專業(yè)的前沿科研成果。改革后的新課程在教學(xué)內(nèi)容方面與國(guó)際一流大學(xué)看齊，在講授深度和信息量上不遜色于著名的國(guó)際一流大學(xué)的本科課程。采用“分類梳理、模式匹配”在對(duì)課程中相對(duì)穩(wěn)定的固化的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)全面梳理現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外教材和文獻(xiàn)，歸納整理，在形成教材的基本資源的基礎(chǔ)上，采用“文獻(xiàn)綜述”和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”方法獲取前沿理論知識(shí)和實(shí)現(xiàn)前沿問(wèn)題的探究。根據(jù)國(guó)家教指委關(guān)于《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》類課程知識(shí)能力體系及其局限性分析，展開(kāi)基于研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程知識(shí)能力體系研究，逐步進(jìn)行研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》教學(xué)大綱及實(shí)驗(yàn)大綱的重構(gòu)。

（2）教學(xué)方法建設(shè)。在教學(xué)方法上，采用基于Seminar模式、小組合作學(xué)習(xí)模式和項(xiàng)目訓(xùn)練模式等典型的研究型教學(xué)模式。采取以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的知識(shí)講授，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，自主歸納出知識(shí)、原理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。驅(qū)動(dòng) “以研帶本”模式，以項(xiàng)目/實(shí)驗(yàn)為依托，以研究生指導(dǎo)本科生，在項(xiàng)目/實(shí)驗(yàn)中提升本科生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的科研能力，使本科生掌握科研方法、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。將“科學(xué)假說(shuō)驅(qū)動(dòng)法”、“綜述研究法”、“科學(xué)查新法”、“演繹法”、“比較法”、“實(shí)證法”等科學(xué)研究方法導(dǎo)入《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》教學(xué)研究，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性技能、可遷移技能和自我管理技能。

（3）教材建設(shè)。立體化教材是指立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為綱領(lǐng)，以學(xué)科課程為中心，輔以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的電子教材以及演示教材。

（4）教學(xué)管理建設(shè)。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)檢驗(yàn)，開(kāi)展基于國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程建設(shè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)研究，指導(dǎo)項(xiàng)目研究成果的優(yōu)化。建立項(xiàng)目研究成果的動(dòng)態(tài)優(yōu)化、更新與維護(hù)機(jī)制，促進(jìn)基于研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。建立《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課外創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方案與激勵(lì)機(jī)制。另外，建立良好的教學(xué)環(huán)境，在教室配備必要的教學(xué)軟硬件，將教學(xué)資源的效益最大化。

（5）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，解決講授高水平、高質(zhì)量的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程效果過(guò)分依賴于課程負(fù)責(zé)人的局限性；解決成果的可共享、可遷移、可移植和可推廣問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)注重青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合。

4、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程資源庫(kù)構(gòu)建

教育部計(jì)劃用5年時(shí)間建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)和完善“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的精品課程資源庫(kù)是高校教學(xué)資源共享及教學(xué)改革的基礎(chǔ)。校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程的示范性教學(xué)資源庫(kù)，也促進(jìn)了教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)管理的提高。因此，應(yīng)充分利用信息技術(shù)建立《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程資源庫(kù)建設(shè)框架，如圖2所示。

（1）案例庫(kù)。根據(jù)前沿領(lǐng)域的科學(xué)問(wèn)題，形成系列專題、案例用以支持“Seminar”模式，用以開(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)。初步形成以下前沿研究專題：在線支付協(xié)同管理模式、在線支付服務(wù)體系、第三方在線支付模式、線上供應(yīng)鏈金融模式、無(wú)紙貿(mào)易在線支付集成、城市一卡通支付模式、校園一卡通支付結(jié)算模式等。

（2）項(xiàng)目庫(kù)。依托課程組承擔(dān)的2項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和2項(xiàng)國(guó)家教育部項(xiàng)目，探索將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為教研成果的實(shí)施方案，將國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、自主創(chuàng)新項(xiàng)目、教育部國(guó)家級(jí)項(xiàng)目等的項(xiàng)目成果以及項(xiàng)目中引申、內(nèi)涵的專題納入項(xiàng)目庫(kù)中。探索以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。與案例庫(kù)相比，項(xiàng)目庫(kù)偏重于理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新研究，針對(duì)更高的人才培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)拔尖人才。

（3）教學(xué)資源庫(kù)。進(jìn)行基于研究型教學(xué)模式的現(xiàn)有《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》教學(xué)資源梳理與探究性方法匹配研究，構(gòu)建課程的基本教學(xué)資源庫(kù)。對(duì)相對(duì)穩(wěn)定的固化的教學(xué)內(nèi)容（主要包括：一是電子支付知識(shí)模塊。如現(xiàn)代銀行支付清算體系、第三方支付、移動(dòng)支付、網(wǎng)上支付與結(jié)算、在線支付協(xié)同監(jiān)管等；二是網(wǎng)絡(luò)金融知識(shí)模塊。如網(wǎng)絡(luò)銀行、網(wǎng)絡(luò)證券、網(wǎng)絡(luò)保險(xiǎn)等）進(jìn)行全面梳理，采用“Seminar”模式、“案例設(shè)計(jì)”和“問(wèn)題溯源”等啟發(fā)教學(xué)方式進(jìn)行整體考慮和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

（4）試題庫(kù)。開(kāi)發(fā)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程配套試題庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接指引，相應(yīng)的，還可以在精品課程網(wǎng)站提供在線答疑、課程論壇和動(dòng)態(tài)測(cè)試等輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)。

（5）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。建成滿足研究型教學(xué)模式的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》數(shù)字化開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)式平臺(tái)。首先通過(guò)理論知識(shí)在電子商務(wù)領(lǐng)域中應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)式實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的理解。在此基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新的基礎(chǔ)理論在前沿領(lǐng)域的應(yīng)用形成小項(xiàng)目，以小組為單位，通過(guò)項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用支付的技術(shù)和原理開(kāi)發(fā)小型支付系統(tǒng)，如低碳交易系統(tǒng)、未支付電子商務(wù)系統(tǒng)等等，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融知識(shí)原理的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

所謂開(kāi)放性，一是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是開(kāi)放性的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求的框架內(nèi)可以進(jìn)行全程自主創(chuàng)新；二是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)于實(shí)驗(yàn)室資源的依賴性低，學(xué)生可以在課外時(shí)間進(jìn)行調(diào)研、設(shè)計(jì)、編程開(kāi)發(fā)，突破實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)的約束，使學(xué)生整個(gè)學(xué)期都能參與實(shí)驗(yàn)；三是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可根據(jù)人才培養(yǎng)的需求不斷進(jìn)行增刪改，并可與其他高校實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享。

（6）立體化教材。根據(jù)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程特點(diǎn)開(kāi)發(fā)與研究型教學(xué)模式相匹配的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程教材，即立體化教材。它包括紙質(zhì)教材、電子教材以及演示教材。紙質(zhì)教材是以書面形式印刷的教材，除了包括傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的內(nèi)容之外，還包括其他模態(tài)的內(nèi)容，如圖畫、圖表等，以及對(duì)其他模態(tài)內(nèi)容的提示，如在什么時(shí)候需要插入視頻、音頻，到什么地方（如精品課程網(wǎng)站對(duì)應(yīng)模塊的網(wǎng)站鏈接）才能找到這些內(nèi)容等。電子教材是以電子形式出版的教材，可儲(chǔ)存在光盤、移動(dòng)硬盤等電子設(shè)備中。電子教材不僅包括紙質(zhì)教材中的所有內(nèi)容，還包括其他所有與其匹配的多模態(tài)學(xué)習(xí)材料，包括課件、電子教案和錄音等，還可附有相關(guān)參考書目和相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，甚至還可能包括練習(xí)答案等。演示教材是用PPT或者其他軟件編寫的教材，可直接在課堂上演示用于教學(xué)，或者教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的層次、特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)修改后用于教學(xué)。演示教材應(yīng)該是只提供給教師的，它不僅僅是電子教案，而且可以直接用于教學(xué)，所以它應(yīng)該包括紙質(zhì)和電子教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決的辦法，也包括一些教學(xué)內(nèi)容的鏈接和用于提高教學(xué)效果的多模態(tài)材料。其中電子教材和演示教材統(tǒng)稱為數(shù)字化教材，置于精品課程網(wǎng)站上以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)課程建設(shè)向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和便利化發(fā)展。

四、總結(jié)

基于研究型教學(xué)模式的精品課程建設(shè)，改變了過(guò)去以評(píng)估為主的精品課程建設(shè)，將精品課程建設(shè)定位為面向教學(xué)，旨在培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新型人才的課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教研與科研的融合。將研究型教學(xué)理念引入《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程的教學(xué)模式已在武漢理工大學(xué)培養(yǎng)了五屆學(xué)生，取得了良好的教學(xué)效果。目前，本課程組正在開(kāi)發(fā)《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》精品課程的立體化教材，該教材已經(jīng)列入了武漢理工大學(xué)規(guī)劃教材。

通過(guò)將教學(xué)研究成果運(yùn)用于武漢理工大學(xué)電子商務(wù)和相關(guān)專業(yè)的《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》課程，進(jìn)一步力爭(zhēng)將該課程建成能夠體現(xiàn)先進(jìn)教育理念的高質(zhì)量的示范性課程；推動(dòng)研究型人才培養(yǎng)的理念，營(yíng)造以人才培養(yǎng)為己任的教學(xué)氛圍，建成富有特色、輻射性強(qiáng)和影響力大的課程，促進(jìn)教學(xué)水平的整體提高。將研究型教學(xué)模式應(yīng)用于精品課程的建設(shè)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（注：本文基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（70973095，71073122）；教育部社科基金（07JA630028，08JA630064）；武漢理工大學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目“電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融”；武漢理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“在線支付協(xié)同管理模式及支付結(jié)算類相關(guān)課程創(chuàng)新研究”。）

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