序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇對(duì)學(xué)校學(xué)生管理的建議范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 學(xué)生管理 教育教學(xué)管理 就業(yè)管理 頂崗實(shí)習(xí)管理

學(xué)生是教育活動(dòng)存在的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)生學(xué)校工作就無(wú)從談起。了解職業(yè)院校學(xué)生管理研究的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，對(duì)把握職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r具有重要意義。本文梳理了職業(yè)院校學(xué)生管理的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)目前研究成果主要包括以下幾個(gè)方面：

一、界定職業(yè)院校學(xué)生管理的內(nèi)容

查閱幾本職業(yè)教育學(xué)教材，第一章時(shí)都會(huì)提到學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律、德育等內(nèi)容。黃堯在《職業(yè)教育學(xué)――原理與應(yīng)用》一書(shū)中明確提出職業(yè)院校學(xué)生管理中包含招生管理、教育教學(xué)管理、頂崗實(shí)習(xí)管理、就業(yè)管理四大方面；李向東、盧雙盈在《職業(yè)教育學(xué)新編》一書(shū)中提出職業(yè)院校學(xué)生管理內(nèi)容包括日常行為管理、組織管理、學(xué)習(xí)管理。本文依據(jù)前者的觀點(diǎn)，總結(jié)職業(yè)院校學(xué)生管理研究現(xiàn)狀。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理的原則與方法

張愛(ài)濱在《淺析中職學(xué)生管理工作中溝通的作用與方法》一文中指出學(xué)生管理的原則是平等尊重、理解支持、真誠(chéng)溫暖，常用的方法有耐心傾聽(tīng)、換位思考等。瞿懿在《新形勢(shì)下高職院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題和對(duì)策――以山東旅游職業(yè)學(xué)院為例》一文中提出提高學(xué)生管理工作時(shí)效性――管理組織的高效化、管理技術(shù)的信息化、管理方法的科學(xué)化；擺脫傳統(tǒng)科層制度束縛；鼓勵(lì)學(xué)生民主自治和自我管理；做到學(xué)生管理工作者與學(xué)生和諧互動(dòng)等建議。

三、具體方面的學(xué)生管理研究

（一）教育教學(xué)方面

對(duì)職業(yè)院校學(xué)生教育教學(xué)管理主要包括智育（學(xué)業(yè)方面）、德育、心理健康教育及體育等方面。

1.智育（學(xué)業(yè)）方面

關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生智育（學(xué)業(yè)）方面的管理，大多數(shù)研究取得較為一致的結(jié)論，即職業(yè)院校（中職和高職）學(xué)生狀態(tài)總體欠佳、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。如王楊麗在《高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力提高的策略》中指出高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、情緒體驗(yàn)差；李娟在《高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為研究》中通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但總體上高職學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃性較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。陳丹輝、陳丹在《職校生學(xué)習(xí)狀態(tài)總體欠佳、水平差異顯著――關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況的調(diào)查報(bào)告》中通過(guò)對(duì)中職生的調(diào)查指出職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、自信心不足、總體狀態(tài)欠佳。

一些研究者探究了原因，其中莊西真在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)證研究》中發(fā)現(xiàn)動(dòng)覺(jué)型學(xué)生在職業(yè)中學(xué)中分布比較多，導(dǎo)致他們初中學(xué)業(yè)水平不高的原因之一是初中階段的信息傳遞方式與他們的感覺(jué)通道類(lèi)型不匹配。為此他建議職業(yè)學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和探索，逐步形成有效的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)模式；重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教室的建設(shè)；活躍課堂氛圍，多安排一些活動(dòng)，少一些講授；幫助學(xué)生提高自我概念水平。除此之外，陳慶合、郭立昌、王靜芳、張聰在《高職院校學(xué)生智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力提高策略》中提出教師可以對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)、關(guān)注、信任及設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)等激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、提升學(xué)生復(fù)原力（主要指?jìng)€(gè)體對(duì)困難經(jīng)歷的反彈能力）；另外，也要用實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的迫切需求，也就是貫徹實(shí)際聯(lián)系理論的“做中學(xué)”教學(xué)原則，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。此外，還要運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)和反饋教學(xué)原則，即教師應(yīng)隨時(shí)通過(guò)反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

2.德育方面

目前在該方面的研究成果主要集中于職業(yè)院校學(xué)生德育工作中存在的問(wèn)題、困惑。如葉章生在《中等職業(yè)學(xué)校德育工作的困惑和對(duì)策》中指出社會(huì)轉(zhuǎn)型期條件下學(xué)校德育工作存在的困惑主要有：學(xué)校德育缺乏說(shuō)服力，脫離社會(huì)實(shí)際；學(xué)校德育內(nèi)容重道理說(shuō)教、抽象空洞，缺乏針對(duì)性，忽視學(xué)生的個(gè)性化需求；學(xué)校德育目標(biāo)與家庭教育目標(biāo)沖突；教師群體對(duì)德育不嚴(yán)肅影響學(xué)校德育工作效果。劉振漢在《職業(yè)院校學(xué)生德育特點(diǎn)、現(xiàn)狀及改進(jìn)方案研究》中指出高職院校學(xué)生德育存在的問(wèn)題有：把德育作為文化知識(shí)傳授的偏向；教學(xué)方式缺乏多樣性；社會(huì)環(huán)境中不良因素的影響；德育出現(xiàn)盲區(qū)。姜珊珊在《我國(guó)高等職業(yè)院校德育研究》中指出高職院校德育存在的問(wèn)題有：高職德育缺乏特色、德育目標(biāo)大而泛、德育內(nèi)容空泛、德育考評(píng)引導(dǎo)不力、德育隊(duì)伍建設(shè)滯后。孫德魁在《中職學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀、不足及改善對(duì)策探究》一文中通過(guò)對(duì)中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題有：部分中職學(xué)校德育課教學(xué)的吸引力不強(qiáng)、德育課的實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱、部分學(xué)校教學(xué)師資隊(duì)伍有待強(qiáng)化等問(wèn)題。

大多數(shù)研究者都提出了改進(jìn)建議。如柳臻在《探索以“反思課”為主體的中職學(xué)校德育管理機(jī)制》一文中提出反思型德育教育模式；孫其君在《試論中職學(xué)校德育管理“四化”模式》一文中提出德育要人文化、自主化、快樂(lè)化、開(kāi)放化；劉根華在《中職學(xué)校德育管理模式的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施》中提出團(tuán)體學(xué)習(xí)、與社區(qū)教育相融合，謀求點(diǎn)、線、面的結(jié)合，即學(xué)校建立全員、全程、全面育人的大德育工作體系、踐行維度的有效評(píng)估。當(dāng)然，還有不少研究者對(duì)職業(yè)院校學(xué)生中的非正式群體進(jìn)行了研究。

3.心理健康方面

研究者的普遍共識(shí)是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍自卑、面臨的困惑與壓力較普通學(xué)校更大。如趙富才、劉敏在《職業(yè)學(xué)校學(xué)生抑郁障礙與生活事件和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系》中通過(guò)實(shí)證研究得出，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生抑郁障礙水平比普通學(xué)校學(xué)生明顯要高。

（二）就業(yè)管理

目前的研究主要集中于對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)質(zhì)量的{查研究及對(duì)學(xué)校就業(yè)管理工作的研究等方面。高臣、陳強(qiáng)、劉媛在《高職院校就業(yè)管理創(chuàng)新研究》一文中指出學(xué)校就業(yè)管理存在的問(wèn)題有理念欠缺、管理結(jié)構(gòu)失衡，并提出學(xué)校就業(yè)主管部門(mén)與各院系捆綁、各院系主任與書(shū)記捆綁、專(zhuān)業(yè)主任與專(zhuān)業(yè)捆綁等五級(jí)捆綁法的建議。吳瓊在《中職生的就業(yè)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究：以壽光市為例》一文中提出學(xué)校應(yīng)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)配置、加強(qiáng)和引導(dǎo)中職生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等建議。

（三）頂崗實(shí)習(xí)管理

關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)管理的研究大多是實(shí)踐基礎(chǔ)上的問(wèn)題與對(duì)策研究。何玲在《對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理工作的探討》一文中指出頂崗實(shí)習(xí)管理中的困難：校企合作基礎(chǔ)不穩(wěn)、缺乏政府、政策的指引和保障，如用人單位缺乏動(dòng)力、用人單位、學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)責(zé)關(guān)系不明確等。學(xué)校管理難度增大，如實(shí)習(xí)管理難度增大、實(shí)習(xí)生個(gè)人問(wèn)題增多。針對(duì)問(wèn)題，研究者提出對(duì)策：學(xué)校健全頂崗實(shí)習(xí)管理的機(jī)制，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，搞好校企合作、進(jìn)行思想教育，做好頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和組織工作；協(xié)調(diào)校企雙方的對(duì)口管理，加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)生的溝通，關(guān)注實(shí)習(xí)學(xué)生的工作狀況，加強(qiáng)協(xié)調(diào)和管理工作；做好評(píng)估和總結(jié)。李存、林淑玲在《高職教育頂崗實(shí)習(xí)管理探索與實(shí)踐》中提出了頂崗實(shí)習(xí)管理內(nèi)容，包括：宏觀政策體系管理即國(guó)家和政府層面針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策體系研究和制訂、微觀政策體系管理即高職院校和實(shí)習(xí)企業(yè)層面針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策體系研究和制訂及頂崗實(shí)習(xí)資源管理、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)管理、頂崗實(shí)習(xí)生產(chǎn)業(yè)務(wù)管理、思想和安全教育管理和頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生管理包含幾個(gè)方面，教育教學(xué)管理和就業(yè)管理方面研究成果較豐富，頂崗實(shí)習(xí)管理方面的研究較貧乏。此外，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)管理、心理健康教育管理的研究，有的對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，有的與心理學(xué)結(jié)合從理論上認(rèn)識(shí)問(wèn)題的現(xiàn)狀成因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)律，盡管如此，相信研究可以更加細(xì)致深入，還可以取得突破。關(guān)于職業(yè)院校德育管理、頂崗實(shí)習(xí)管理的研究多是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有利于人們了解其中存在的問(wèn)題，但理論性不強(qiáng)，以后研究或許還可以取得理論上的突破。關(guān)于招生管理的研究甚少，大多數(shù)是對(duì)招生困境的研究，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)較為少，人們對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題了解較少。

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篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；教育管理；問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）11-0185-01

一、高校學(xué)生管理定義

高校學(xué)生管理是高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員，為了實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，按照國(guó)家的教育方針和各項(xiàng)政策法令，科學(xué)地、有計(jì)劃地組織、指揮、協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部的各種因素——人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等，并對(duì)其進(jìn)行預(yù)測(cè)、計(jì)劃、實(shí)施、反饋、監(jiān)督等的一門(mén)管理科學(xué)。

二、當(dāng)下高校教育管理工作面臨的新形勢(shì)

（一）面對(duì)新的教育改革，出現(xiàn)新的問(wèn)題

為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，我國(guó)高等教育體制也進(jìn)行了深刻地變革，比如對(duì)學(xué)費(fèi)體制進(jìn)行改革、辦學(xué)體制進(jìn)行調(diào)整、就業(yè)體制進(jìn)行創(chuàng)新等等，這一系列的調(diào)整實(shí)現(xiàn)了新形勢(shì)對(duì)高校教育改革的要求，有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。但是，大幅度的教育變革也帶來(lái)了新的問(wèn)題，比如教育質(zhì)量跟不上體制的變革、學(xué)分制與班集體管理等等。

（二）在新形勢(shì)下，大學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)的新問(wèn)題

在新的社會(huì)形勢(shì)下，大學(xué)生的心理發(fā)展也出現(xiàn)了新的問(wèn)題。社會(huì)環(huán)境對(duì)其心理發(fā)展的影響主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：緊張感加劇、日常生活單一、人際關(guān)系復(fù)雜化、心理脆弱、懼怕挫折、人生觀和價(jià)值觀扭曲、情緒不穩(wěn)定等等，這些心理問(wèn)題的出現(xiàn)不斷加劇，并成為影響大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

三、新形勢(shì)對(duì)大學(xué)生管理工作提出的新要求

（一）大學(xué)生管理科學(xué)化

當(dāng)下大學(xué)生管理工作的開(kāi)展一定要遵循著客觀性的規(guī)律，嚴(yán)格按照科學(xué)化管理的進(jìn)程來(lái)進(jìn)行。主要的原因在于：第一，其管理的對(duì)象是大學(xué)生群體，具有較高的文化素質(zhì)、理性的思維方式和高水平的科學(xué)思想。第二，教育管理的關(guān)鍵在于以理服人，而這里的“理”就體現(xiàn)在科學(xué)性上。第三，科學(xué)化的工作能夠提高辦事效率。

（二）大學(xué)生管理民主化

大學(xué)生管理要體現(xiàn)管理雙向性，不斷增加與學(xué)生的交流，逐漸把過(guò)去那種強(qiáng)制管理和單項(xiàng)管理淡化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生管理的民主化。首先要求我們要樹(shù)立尊重學(xué)生的理念，深入了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)真聽(tīng)取關(guān)于學(xué)生管理的建議，并把這些建議作為今后工作進(jìn)行和開(kāi)展的依據(jù)。其次就是增加工作管理的透明化，特別是有關(guān)學(xué)生的各項(xiàng)利益等等，并及時(shí)征得學(xué)生對(duì)工作管理的反饋建議。最后就是將民主化實(shí)施的結(jié)果集中起來(lái)，不能只講民主，不講集中，只講集中，不講實(shí)施。

（三）大學(xué)生管理規(guī)范化

大學(xué)生教育管理工作尤其內(nèi)在的必然規(guī)律，有規(guī)律必然就有其規(guī)范化的要求。平日里的學(xué)生教育管理我們講求創(chuàng)新、講求與時(shí)俱進(jìn)。但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，我們更多地是日復(fù)一日、年復(fù)一年的重復(fù)著日常管理和教育中的工作。而大學(xué)生管理的規(guī)范化就是要求我們把那些不斷重復(fù)的工作長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，減少不規(guī)范化和隨意性，逐漸增加計(jì)劃性和控制性，把大學(xué)生管理的制度建設(shè)和執(zhí)行作為基礎(chǔ)工作來(lái)進(jìn)行。

四、新形勢(shì)下高校管理工作的創(chuàng)新

（一）學(xué)生管理工作理念的創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)下校園管理要求安全、穩(wěn)定，對(duì)學(xué)生的管理比較嚴(yán)格，導(dǎo)致把學(xué)生的行為限制的比較死。學(xué)生在這樣一個(gè)條條框框的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新理念的灌輸，個(gè)性也得不到施展，這與當(dāng)下注重創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要求是格格不入的，所以，我們一定要以人為本，重視學(xué)生的自主行為，創(chuàng)設(shè)更加有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的寬松環(huán)境。

2.崇尚“以法治校”的理念。一方面要加大對(duì)大學(xué)生的普法教育，樹(shù)立法治理念，教會(huì)大學(xué)如何運(yùn)用法律的途徑來(lái)維護(hù)和爭(zhēng)取自己的權(quán)益。另一方面，學(xué)校一定不能姑息養(yǎng)奸，一旦發(fā)生類(lèi)似事件，一定要以法律的手段予以裁決。

（二）學(xué)生管理體制的創(chuàng)新

管理體制的創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生管理工作的順暢，大學(xué)生組織是一個(gè)按照一定規(guī)章和程序組建的具有共同目標(biāo)及任務(wù)的群體組織。實(shí)現(xiàn)對(duì)各組織間管理體制的創(chuàng)新，能夠提高大學(xué)生組織覺(jué)悟，規(guī)范大學(xué)生的組織行為，對(duì)大學(xué)生的行為起到很好的引導(dǎo)作用。

（三）學(xué)生管理方式的創(chuàng)新

篇(3)

一、學(xué)生參與學(xué)校管理的途徑

學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)的對(duì)象，學(xué)校的任何一項(xiàng)管理措施都與學(xué)生密切相關(guān)。因此，在學(xué)校管理中讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)是科學(xué)合理的，也是極為必要的。學(xué)生參與學(xué)校管理的途徑有很多。如學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)的懲處制度，學(xué)生的每周大掃除制度，學(xué)生檔案管理制度，三好學(xué)生的評(píng)定制度等，如果有學(xué)生參與，會(huì)使制度的制定更符合學(xué)生實(shí)際，制度實(shí)施起來(lái)也會(huì)得到更多學(xué)生的認(rèn)可與支持。學(xué)校在制定學(xué)生管理制度時(shí)，為了讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，可以通過(guò)舉辦聽(tīng)證會(huì)的形式，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，也可以通過(guò)學(xué)生書(shū)信建議的形式。學(xué)生提出意見(jiàn)后，學(xué)校管理者必須認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真思考學(xué)生提出的意見(jiàn)。制度初步擬定后，也應(yīng)盡快公示，讓學(xué)生提出相關(guān)意見(jiàn)，結(jié)合教師意見(jiàn)，確定最終的學(xué)生管理制度。學(xué)生參與學(xué)校管理的途徑有很多，需要注意的是只有學(xué)校管理者允許學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，有效參與學(xué)校管理制度的制定，才能充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)校管理的真正作用，不斷提高學(xué)校管理工作的有效性。

二、教師參與學(xué)校管理的途徑

普通任課教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，離開(kāi)教師來(lái)談學(xué)校教育的教學(xué)無(wú)疑是空談。為提高學(xué)校管理工作的有效性，也應(yīng)讓任課教師參與到學(xué)校管理工作中來(lái)。教師參與學(xué)校管理的途徑具體如下。

1．參與教師管理工作

教師管理制度在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的產(chǎn)物。為提高教師的滿意度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以考慮適當(dāng)放權(quán)，對(duì)任課教師實(shí)施自治制度。讓各教研室獨(dú)立成立教師管理小組，根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教師管理制度。這樣制定出來(lái)的教師管理制度更符合各科教師的實(shí)際情況，教師也會(huì)因?yàn)槭艿街匾暥杂X(jué)遵守教師管理制度。各教師管理小組需將本小組的教師管理工作情況定期向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再根據(jù)各小組的匯報(bào)情況靈活調(diào)整學(xué)校的全體教師管理戰(zhàn)略，不斷提高學(xué)校教師的管理工作質(zhì)量。除此之外，在學(xué)校的各種教師管理制度的制定中，應(yīng)積極聽(tīng)取一線教師的意見(jiàn)，進(jìn)而發(fā)揮群言群策的力量，不斷完善學(xué)校的教師管理制度。

2．參與學(xué)校的行政事務(wù)

除了教師管理工作之外，學(xué)校還有很多行政事務(wù)，這些行政事務(wù)不僅關(guān)乎學(xué)校的整體發(fā)展，也關(guān)乎教師的個(gè)體利益。為提高學(xué)校行政事務(wù)管理工作的質(zhì)量，教師的參與是極為必要的。如學(xué)校在教育部門(mén)的評(píng)優(yōu)評(píng)先工作中，可讓學(xué)校普通教師參與進(jìn)來(lái)。對(duì)學(xué)校如何迎接教育部門(mén)的評(píng)優(yōu)評(píng)先檢查與考核，提出寶貴意見(jiàn)。群體的力量是無(wú)窮的，通過(guò)教師的集體智慧，相信學(xué)校的評(píng)優(yōu)評(píng)先工作也會(huì)更加順利的開(kāi)展。又如學(xué)校的校慶活動(dòng)，從校慶活動(dòng)的策劃、組織及善后工作，都應(yīng)讓普通教師參與進(jìn)來(lái)，發(fā)表看法與提出建議。

3．參與學(xué)生管理工作

學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作的重要內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，也應(yīng)讓普通任課教師充分參與進(jìn)來(lái)。如學(xué)生管理制度的制定，如果僅由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定，往往會(huì)有失偏頗，缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。而教師是與學(xué)生接觸最多的人，讓普通教師積極參與到學(xué)生管理制度的制定中，可以讓學(xué)生管理制度更科學(xué)合理。我校在學(xué)生管理工作中也做到了如此，每一項(xiàng)學(xué)生管理事務(wù)均讓普通任課教師參與進(jìn)來(lái)，普通任課教師已經(jīng)成為我校提高學(xué)生管理工作質(zhì)量的重要保證。

三、師生共同參與學(xué)校管理的意義

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高校管理管理問(wèn)題管理對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0250-01

大學(xué)生群體因?yàn)榫奂詮?qiáng)，群體行為一致性強(qiáng)，因此，高校的管理工作顯得格外重要。以往的高校管理在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和后勤保障方面作出很大努力，但在經(jīng)濟(jì)、文化理念都在時(shí)時(shí)更新的形勢(shì)下，高校管理還需要作出更多的改革，以適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的要求。

1.高校管理概述

1.1高校管理的主要工作

高校管理說(shuō)到底是對(duì)組織進(jìn)行的管理,進(jìn)行學(xué)校日常的人、財(cái)、物、事的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，保證學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)完成是高校管理的主要工作。

1.2高校管理的重要作用

高校管理首先為學(xué)校教育的實(shí)施提供了規(guī)則,協(xié)調(diào)學(xué)校財(cái)務(wù)的收支狀況、督促學(xué)生按照學(xué)制規(guī)定進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生生活提供保障；高校管理的另一個(gè)重要作用就是促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提升，即通過(guò)有效的管理，使學(xué)校教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為更好的培養(yǎng)人才提供保障。

1.3新形勢(shì)下探索高校管理的必要性

目前，教育的根本思想已經(jīng)發(fā)生了徹底的改變，學(xué)校是提供“教學(xué)服務(wù)”的機(jī)構(gòu)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)有責(zé)任，學(xué)校管理，尤其是學(xué)生管理日趨專(zhuān)業(yè)化，是新形勢(shì)下高校發(fā)展的主要趨勢(shì)。發(fā)現(xiàn)高校管理中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題為高校順應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)行改革提供建議，是當(dāng)下高校管理研究的主要內(nèi)容。

2.目前高校管理中存在的問(wèn)題

2.1管理理念不符合時(shí)代要求

高校學(xué)生管理工作的目標(biāo)達(dá)成仍以“違反規(guī)則的懲罰”作為主要手段，學(xué)生對(duì)某門(mén)課程的缺席會(huì)被扣掉相應(yīng)的“平時(shí)成績(jī)”；學(xué)生在寢室熄燈之后仍進(jìn)行某些活動(dòng)，會(huì)被扣掉相應(yīng)的“德育分?jǐn)?shù)”；學(xué)生違規(guī)使用電器會(huì)被處以嚴(yán)厲的警告甚至開(kāi)除學(xué)籍的處分。盡管開(kāi)設(shè)符合學(xué)生興趣的課程、為學(xué)生的正當(dāng)?shù)恼n余生活提供更舒適的空間、利用寒暑假整修寢室的電路或者更換電線，可能會(huì)大大減少學(xué)生違反校規(guī)的情況，但學(xué)校管理方面很少?gòu)慕虒W(xué)水平和學(xué)生的生活需要方面考慮學(xué)生們違反學(xué)校紀(jì)律的原因，這是由于管理理念的落后造成的。學(xué)生為學(xué)校教育支付學(xué)費(fèi)，那么從經(jīng)濟(jì)的角度上看，學(xué)校是提供教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)，學(xué)生違反校規(guī)，可以看成對(duì)學(xué)校提供的服務(wù)不滿的表現(xiàn)。而高校在管理理念上，仍不以“提供教育服務(wù)”作為出發(fā)點(diǎn)，一味將學(xué)生視為“被管理者”，使學(xué)生管理工作變得困難。

2.2 管理制度缺乏系統(tǒng)性

學(xué)生的學(xué)校生活包括學(xué)習(xí)和日常生活兩方面，高校教育對(duì)學(xué)生提供知識(shí)教育，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生發(fā)展教育，這兩方面的教育重要性應(yīng)該是一致的，但學(xué)校的管理制度卻對(duì)這兩方面的教育制定了不一樣的規(guī)則。高校對(duì)學(xué)生的課堂教育方面的管理已經(jīng)十分成熟，但對(duì)學(xué)生的發(fā)展教育方面的管理卻十分松懈，大多數(shù)學(xué)校的后勤管理都有漏洞，對(duì)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)管理基本處于不管的狀態(tài)。由此可見(jiàn)高校的管理制度并不完善，缺乏系統(tǒng)性，管理工作力度分配不均衡，限制了高校教育職能的發(fā)揮。

2.3管理隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)性

前文所述，高校管理包括對(duì)人的管理、對(duì)財(cái)務(wù)的管理、對(duì)事務(wù)的管理三個(gè)主要內(nèi)容，目前高校的財(cái)務(wù)管理和教學(xué)管理都可謂是專(zhuān)業(yè)，然而對(duì)人和事務(wù)的管理，僅在教師管理方面有著國(guó)家教師制度的支撐，對(duì)學(xué)生的管理缺乏專(zhuān)業(yè)性。在寢室管理方面，國(guó)外高校的寢室管理者的工作責(zé)任多與保護(hù)學(xué)生安全，提供生活服務(wù)有關(guān)，而我國(guó)大多數(shù)高校寢室管理員更像是“門(mén)房”，對(duì)學(xué)生不起到任何的保護(hù)作用，更談不上提供服務(wù)；以學(xué)生社團(tuán)管理為例，國(guó)外和我國(guó)香港、臺(tái)灣地區(qū)的大多數(shù)高校都為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的社團(tuán)指導(dǎo)教師，而內(nèi)地高校社團(tuán)基本上都是學(xué)生自發(fā)組織的興趣愛(ài)好團(tuán)體，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師帶領(lǐng)社團(tuán)發(fā)展；在學(xué)生德育教育方面，我國(guó)大多數(shù)的高校輔導(dǎo)員只負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活安排和思想政治教育工作，在學(xué)生的心理教育方面有缺失。可見(jiàn)，高校的管理隊(duì)伍在很多方面是不專(zhuān)業(yè)的。

3.針對(duì)高校管理問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策

3.1將“管理”理念轉(zhuǎn)為“服務(wù)”理念

管理理念的轉(zhuǎn)化是解決高校管理問(wèn)題的基礎(chǔ)性措施。傳統(tǒng)的教育思想對(duì)高校管理理念的影響根深蒂固，如何使高校管理部門(mén)意識(shí)到“學(xué)校管理實(shí)際上是一種服務(wù)”是管理理念轉(zhuǎn)化過(guò)程中的難點(diǎn)。建議高校負(fù)責(zé)各管理部門(mén)工作的分管校長(zhǎng)和主任們，應(yīng)該多參加管理方面的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)那些發(fā)展較好的高校的管理方式,認(rèn)真思考高校的社會(huì)角色和學(xué)校教育的社會(huì)職能，從根本上理解“服務(wù)型管理”的含義，通過(guò)動(dòng)員全校管理者改善管理方法的形式，推進(jìn)高校管理理念的轉(zhuǎn)化。

3.2完善學(xué)校管理體制

在進(jìn)行高校管理改革時(shí),建議高校應(yīng)從學(xué)校教育的根本目的出發(fā)，從“以人為本”的發(fā)展思路出發(fā)，對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)校管理體制的缺失，逐步完善學(xué)校各方面管理制度，使整個(gè)學(xué)校管理從管理內(nèi)容到管理方法都更加完善，從而增強(qiáng)學(xué)校管理的效力。

3.3積極建設(shè)管理隊(duì)伍

為了提高高校管理者的集體素質(zhì),建議高校通過(guò)廣泛招聘人才、進(jìn)行管理者培訓(xùn)的方式，積極建設(shè)管理隊(duì)伍。對(duì)學(xué)生后勤生活的管理，應(yīng)重視管理者的責(zé)任劃分，明確后勤管理工作的根本作用，為學(xué)生提供更加安全和舒適的生活環(huán)境；對(duì)學(xué)生日常活動(dòng)的管理，應(yīng)重視社團(tuán)管理對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)學(xué)校有能力的教師參與到社團(tuán)活動(dòng)中去，為學(xué)生提供指導(dǎo)；對(duì)學(xué)校輔導(dǎo)員建立從輔導(dǎo)員職業(yè)能力到職業(yè)態(tài)度的全面考核制度，以保證學(xué)生德育教育進(jìn)行的全面而有效。

綜上所述，目前教育和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)使高校面臨著管理方面的改革。現(xiàn)有高校的管理理念、管理制度和管理隊(duì)伍都存在一定的缺陷。高校應(yīng)該首先將管理理念轉(zhuǎn)向“服務(wù)”的角度，通過(guò)完善學(xué)校管理體制和積極建設(shè)管理隊(duì)伍的方法，使整個(gè)學(xué)校的各方面管理效能都得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王劍輝，淺談我國(guó)高校教學(xué)管理中存在的若干問(wèn)題[J]，才智;2011（10）：36-37.

篇(5)

1．高校學(xué)生管理法治化是大學(xué)生心理發(fā)展的必然要求

與中學(xué)生相比，大學(xué)生的心理逐漸走向成熟，其主要的心理特征表現(xiàn)在追求獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)。這種獨(dú)立自主意識(shí)表現(xiàn)在大學(xué)生日常行為的各個(gè)方面，他們會(huì)積極參加與興趣相投的學(xué)生社團(tuán)充分表現(xiàn)自我，會(huì)利用空閑時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐鍛煉提高自己的能力，會(huì)根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)愛(ài)好做好職業(yè)生涯規(guī)劃等等。同時(shí)，這種獨(dú)立自主意識(shí)也表現(xiàn)為獨(dú)立思考、發(fā)表建議和意見(jiàn)，這就導(dǎo)致了他們會(huì)對(duì)班級(jí)、系部、學(xué)校的各種規(guī)章制度做出贊成或反對(duì)的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)校給予學(xué)生的處罰做出依從或抵制的反應(yīng)。近年來(lái)，多個(gè)高校發(fā)生的學(xué)生對(duì)學(xué)校處分不服進(jìn)而狀告學(xué)校的案例，究其根源就在于學(xué)校沒(méi)有考慮到學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)、沒(méi)有從法治化的觀點(diǎn)出發(fā)制定規(guī)章制度來(lái)管理學(xué)生。

2．高校學(xué)生管理法治化有利于推進(jìn)依法治國(guó)

依法治國(guó)是國(guó)家現(xiàn)代化、民主化的重要內(nèi)容，是維護(hù)社會(huì)公平正義及公民民主平等權(quán)利的重要保障，是國(guó)家治理模式的最佳選擇。自上世紀(jì)九十年代以來(lái)我國(guó)提出依法治國(guó)方略以來(lái)，公眾的法制觀念和法律意識(shí)大大增強(qiáng)了，依法治國(guó)在各行各業(yè)得到逐漸貫徹落實(shí)。但客觀說(shuō)，目前在中國(guó)社會(huì)管理的各個(gè)層面人治往往超過(guò)了法治，依法治國(guó)只是停留在口頭上，在實(shí)際操作過(guò)程中還沒(méi)有真正得以實(shí)行，因此依法治國(guó)在我國(guó)仍然是任重而道遠(yuǎn)。而推進(jìn)依法治國(guó)的一個(gè)重要方面是培養(yǎng)人的法治觀念和法律意識(shí)，其中大學(xué)生是一個(gè)主要群體。我們認(rèn)為高校實(shí)行法治化的管理模式是培養(yǎng)大學(xué)生法治觀念和法律意識(shí)的重要手段。高校在實(shí)行法治化管理的過(guò)程中，一方面充分尊重學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，讓學(xué)生擁有知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，從而促使學(xué)生權(quán)利意識(shí)的大大增強(qiáng);另一方面也客觀宣傳了法律知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)法、懂法，從而增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)。因此，高校可以通過(guò)法治化的管理模式為依法治國(guó)培養(yǎng)眾多合格的信仰者和實(shí)施者，從而推進(jìn)依法治國(guó)方略的深入發(fā)展。

二、高校學(xué)生管理法治化過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

高校學(xué)生培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，能直接為國(guó)家各行業(yè)輸送大量建設(shè)者和接班人，而高校學(xué)生管理是否做到法治化直接影響著人才的素質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀及對(duì)社會(huì)的態(tài)度和看法，這些因素最終會(huì)對(duì)其社會(huì)價(jià)值產(chǎn)生重要的影響。隨著中國(guó)法治化進(jìn)程的推進(jìn)，高校在學(xué)生管理方面越來(lái)越傾向于規(guī)范化、法治化，但總體來(lái)說(shuō)我國(guó)高校學(xué)生管理法治化實(shí)施較晚，在實(shí)際管理過(guò)程中還存在眾多違反法治化的做法，我們認(rèn)為大致有以下幾個(gè)方面。

1．高校學(xué)生管理層不能把學(xué)生看成是與自己平等身份的主體

高校學(xué)生管理實(shí)現(xiàn)法治化的首要條件是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理者與學(xué)生的身份平等，而在高校的實(shí)際管理過(guò)程中，很多管理者認(rèn)為自己是上級(jí)，學(xué)生是下級(jí)，學(xué)生必須無(wú)條件地接受管理，沒(méi)能用平等身份主體的眼光來(lái)看待學(xué)生，最終造成學(xué)生管理的法治化無(wú)從談起。造成這種管理者和學(xué)生不平等身份觀念的最主要因素是高校內(nèi)部行政化觀念濃厚。這種高校的行政化與政府各部門(mén)的行政化大體相同，其部門(mén)的設(shè)置、級(jí)別、待遇完全仿照政府部門(mén)來(lái)實(shí)行運(yùn)作，造成了高校內(nèi)部等級(jí)森嚴(yán)，下級(jí)必須無(wú)條件服從上級(jí)的局面。這種絕對(duì)服從的觀念一方面客觀助長(zhǎng)了高校內(nèi)部權(quán)力運(yùn)行的不透明、權(quán)力濫用，另一方面也導(dǎo)致了高校學(xué)生管理者會(huì)要求學(xué)生絕對(duì)服從自己的管理。

2．高校學(xué)生管理部門(mén)對(duì)學(xué)生做出處罰時(shí)輕視程序

程序是法學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容，是法律執(zhí)行部門(mén)做出法律行為所必須遵循的方式、步驟和過(guò)程。法律程序主要包含執(zhí)行程序和申訴程序，具體包括送達(dá)與告知、說(shuō)明理由和聽(tīng)證制度以及仲裁、復(fù)議和訴訟等。高校學(xué)生管理要做到法治化的一個(gè)重要保障因素是嚴(yán)格按照程序辦事，而目前國(guó)內(nèi)高校在學(xué)生管理過(guò)程中，特別是對(duì)學(xué)生做出處分時(shí)存在重實(shí)體輕程序的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在學(xué)校在制定規(guī)章制度時(shí)沒(méi)有聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議;對(duì)學(xué)生做出處分時(shí)沒(méi)有聽(tīng)取學(xué)生的陳述和申辯;當(dāng)學(xué)生不服處分時(shí)沒(méi)有給予學(xué)生充分的申訴權(quán)。

3．高校學(xué)生管理忽視學(xué)生對(duì)自己工作的監(jiān)督和學(xué)生的自我管理

學(xué)生對(duì)高校學(xué)生管理部門(mén)的工作進(jìn)行全方位的監(jiān)督是保障高校學(xué)生管理法治化的又一保障條件。高校的管理工作只有置于學(xué)生的廣泛監(jiān)督之下，才能做到公正、透明。而目前大多數(shù)高校沒(méi)有組織設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生機(jī)構(gòu)來(lái)監(jiān)督自己的管理工作，學(xué)校規(guī)章制度的制定、對(duì)學(xué)生的處分都是在沒(méi)有學(xué)生監(jiān)督的情況下進(jìn)行的，這就很容易導(dǎo)致主觀行事、侵犯學(xué)生利益。學(xué)生的自我管理大有助于高校推行法治化。學(xué)生對(duì)由自己組織起來(lái)的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)往往會(huì)更有親切感，對(duì)其管理更容易信服。而目前高校的學(xué)生管理部門(mén)輕視學(xué)生的這種自我管理，認(rèn)為學(xué)生的自我管理會(huì)更加傾向于學(xué)生，會(huì)大大降低管理部門(mén)的權(quán)威，很容易導(dǎo)致學(xué)校管理工作的混亂。

4．高校學(xué)生管理忽視思想道德教育和法治管理的互動(dòng)關(guān)系

道德和法律是規(guī)范人們的行為，維系社會(huì)安定有序的兩個(gè)重要手段和途徑，兩者之間有著相互依存、相互促進(jìn)的密切關(guān)系。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，只強(qiáng)調(diào)其中的一點(diǎn)不但會(huì)阻礙另一點(diǎn)的發(fā)展，同時(shí)也不利于本身的發(fā)展。國(guó)內(nèi)高校在推進(jìn)學(xué)生管理法治化的過(guò)程中，往往只重視學(xué)生管理工作本身如何做到法制化，而大大忽視了思想道德教育對(duì)學(xué)生法治化管理工作的促進(jìn)作用。高校學(xué)生管理者一方面輕視思想道德教育，認(rèn)為和其他專(zhuān)業(yè)課相比思想道德教育可有可無(wú)，另一方面認(rèn)為受到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境等諸多不利因素的影響，思想道德教育在較短時(shí)間內(nèi)很難看到效果和作用。

5．高校學(xué)生管理存在過(guò)分寬容、不講原則的現(xiàn)象

高校學(xué)生管理法治化強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)生管理中要嚴(yán)格按章辦事，管理的過(guò)程要做到公平、公正和透明。而目前國(guó)內(nèi)眾多高校在學(xué)生管理過(guò)程中不按規(guī)章制度辦事，對(duì)學(xué)生的管理過(guò)分寬容、不講原則，學(xué)生管理的法治化不能得到落實(shí)和實(shí)施。對(duì)長(zhǎng)期無(wú)故逃課的、嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律致使教學(xué)無(wú)法進(jìn)行的、辱罵老師侵犯教師權(quán)益的、打架斗毆經(jīng)教育不改者等等，很多高校學(xué)生管理部門(mén)或采取不管不問(wèn)聽(tīng)之任之的態(tài)度，或進(jìn)行輕描淡寫(xiě)的說(shuō)服教育，或進(jìn)行暗箱操作不予做出處分決定等等，這些做法都嚴(yán)重違反了高校學(xué)生管理的法治化原則，最終將導(dǎo)致整個(gè)學(xué)生管理工作的混亂。

三、克服高校學(xué)生管理弊端的路徑

高校學(xué)生管理的法治化是整個(gè)國(guó)家的法治化、是依法治國(guó)方略得以落實(shí)的重要組成部分，雖然在客觀上其發(fā)展進(jìn)程受到依法治國(guó)發(fā)展進(jìn)程的制約，但高校是整個(gè)社會(huì)的重要組成部分，在推進(jìn)依法治校、實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理法治化方面有著特殊的人文環(huán)境，高校的管理者及廣大教師要開(kāi)展深入研究，克服目前高校學(xué)生管理方面的弊端，開(kāi)創(chuàng)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理法治化的新路徑。

1．逐步去除濃厚的高校行政化觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等身份主體地位

實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理法治化的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變管理者和學(xué)生的思想觀念，就管理者而言要逐步去除其濃厚的行政命令觀念，把學(xué)生當(dāng)做與自己身份平等的主體來(lái)看待，就學(xué)生而言要增強(qiáng)平等意識(shí)和權(quán)利意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)與管理者平等身份主體的地位。而要達(dá)到上述目標(biāo)，我們必須做到下面兩點(diǎn)。第一，改革高校的組織管理架構(gòu)，逐步去除高校的行政化高校的工作目標(biāo)是科研和教學(xué)，工作對(duì)象是有自己思想的學(xué)生，其精神追求應(yīng)是自由、民主。這就決定了高校的組織管理機(jī)構(gòu)應(yīng)區(qū)別于其他行政機(jī)構(gòu)，工作方式應(yīng)有其特殊性。但目前高校日益推崇和強(qiáng)化的行政化是有悖于高校的工作目標(biāo)和精神追求的，這一點(diǎn)越來(lái)越得到廣大高校教師與社會(huì)有識(shí)之士的認(rèn)可和贊同，近年來(lái)出現(xiàn)的高校去行政化的呼聲是最為有力的證明。因此，從國(guó)家層面上講需要考慮如何改革高校的組織管理架構(gòu)，大力弘揚(yáng)大學(xué)追求自由、平等、民主的精神，鼓勵(lì)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，推崇教師至上和教授治學(xué)理念，強(qiáng)化行政部門(mén)的服務(wù)意識(shí)。只有做到這些才能實(shí)現(xiàn)高校去行政化的目標(biāo)，改變高校管理者以領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)的身份來(lái)管理學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)管理者和學(xué)生身份平等的目標(biāo)。第二，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)管理者和學(xué)生的法律素養(yǎng)和平等意識(shí)實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理法治化的基礎(chǔ)條件是讓管理者和學(xué)生學(xué)法、守法、用法，只有如此才能讓管理者依法行事，讓作為被管理者的學(xué)生依法維護(hù)自己的權(quán)利和利益。因此，高校要有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)或部門(mén)負(fù)責(zé)教師和學(xué)生的法律知識(shí)學(xué)習(xí)，可以舉辦法律講座對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行法律知識(shí)培訓(xùn)，可以在網(wǎng)站上開(kāi)辟法律專(zhuān)欄進(jìn)行交流互動(dòng)，可以開(kāi)設(shè)與法律相關(guān)的課程，可以舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽或模擬法庭等，通過(guò)這些活動(dòng)不斷增強(qiáng)管理者和學(xué)生的法律素養(yǎng)和平等意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理法治化奠定良好的思想基礎(chǔ)。

2．處分學(xué)生要做到重程序，講步驟，維護(hù)學(xué)生權(quán)益

高校學(xué)生管理法治化的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)是看其在處分學(xué)生時(shí)是否重視程序，是否嚴(yán)格按程序辦事。針對(duì)目前高校普遍存在的處分學(xué)生輕程序的現(xiàn)象，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視下列環(huán)節(jié)。首先，要送達(dá)并告知學(xué)生。當(dāng)高校管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分時(shí)，要派專(zhuān)人向?qū)W生送達(dá)處分的書(shū)面報(bào)告，并向?qū)W生說(shuō)明處分的理由、依據(jù)、生效時(shí)間等，以此保證學(xué)生對(duì)處分的知情權(quán)。其次，要允許學(xué)生進(jìn)行合理的申辯。當(dāng)學(xué)生對(duì)處分決定的部分內(nèi)容有異議時(shí)，高校管理者要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的申辯，做好記錄并進(jìn)行核實(shí)，以此作為對(duì)處分進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的依據(jù)。第三，要保障學(xué)生的申訴權(quán)。當(dāng)學(xué)生完全不服處分決定時(shí)，學(xué)校要給予學(xué)生申訴的權(quán)利。學(xué)生的申訴權(quán)可通過(guò)學(xué)生申訴委員會(huì)這個(gè)中介完成，委員會(huì)成員應(yīng)由具備一定的法律知識(shí)、組織能力強(qiáng)、真正愿意為學(xué)生服務(wù)的學(xué)生干部或?qū)W生代表組成，其職責(zé)是代表受處分學(xué)生向?qū)W校管理部門(mén)進(jìn)行申訴，以最大限度地維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

3．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高校管理工作的監(jiān)督

高校學(xué)生管理法治化真正做到公開(kāi)、公正、公平的重要環(huán)節(jié)是把管理工作完全置于學(xué)生監(jiān)督之下。高校要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)，其成員應(yīng)包括學(xué)生會(huì)成員、社團(tuán)代表、各系部學(xué)生干部和學(xué)生代表等。他們要盡可能地對(duì)高校學(xué)生管理的整個(gè)工作進(jìn)行全程監(jiān)督，比如制定或修改學(xué)生管理制度時(shí)要召集學(xué)生監(jiān)督員進(jìn)行充分討論、協(xié)商，聽(tīng)取意見(jiàn)和建議;對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分時(shí)要讓學(xué)生監(jiān)督員討論處分是否合理、合適;對(duì)學(xué)生的申訴要監(jiān)督學(xué)生管理部門(mén)是否認(rèn)真受理申訴并進(jìn)行重新調(diào)查、論證。

4．加強(qiáng)學(xué)生的自我教育和管理

大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的最后一個(gè)階段，在這一階段，學(xué)生的心理、生理逐漸走向成熟，其邏輯思維能力和判斷能力得到加強(qiáng)，完全具備自我教育和管理的能力。高校的學(xué)生管理者要充分信任學(xué)生，指導(dǎo)、組織學(xué)生成立學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)可以對(duì)校園內(nèi)學(xué)生的不良進(jìn)行監(jiān)督、糾正，對(duì)屢次違反學(xué)校紀(jì)律者進(jìn)行教育、幫扶，組織、舉辦各種法律講座或競(jìng)賽等，這些活動(dòng)學(xué)生更容易接受，法治管理的效果會(huì)更加明顯。

5．重視思想道德教育對(duì)法治管理的促進(jìn)作用

鑒于思想道德和法律的相互制約、影響和促進(jìn)的關(guān)系，高校學(xué)生管理者在推進(jìn)法治管理的過(guò)程中要高度重視思想道德教育的作用，要采取切實(shí)可行的措施加強(qiáng)思想道德教育。首先，要把思想道德教育貫穿到教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)等學(xué)校工作的方方面面中去，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能感受到思想道德教育的感染和熏陶。其次，要利用學(xué)校的櫥窗、板報(bào)、網(wǎng)站、廣播等多種手段進(jìn)行思想道德教育。第三，要充分重視教師、輔導(dǎo)員在日常教學(xué)和管理工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的作用。第四，要加強(qiáng)高校的政治理論課的教學(xué)，要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生親身體會(huì)到思想道德教育的感化功能和指導(dǎo)意義。

6．嚴(yán)格依法管理，杜絕過(guò)分寬容學(xué)生現(xiàn)象

篇(6)

1、管理體制復(fù)雜，機(jī)構(gòu)職能重疊導(dǎo)致工作效率不高

大學(xué)生管理工作涉及高校的方方面面，需要各個(gè)機(jī)構(gòu)之間的相互配合才能有條不紊的開(kāi)展。我國(guó)高校一般設(shè)立學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)、教務(wù)處、后勤處、工會(huì)等部門(mén)機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)的管理工作，但是這些部門(mén)機(jī)構(gòu)分工不明，職能相互重疊，一方面浪費(fèi)了大量的人力、財(cái)力和物力，管理效率也有所下降，另一方面是問(wèn)題得不到解決，雙方之間相互推諉責(zé)任，不利于學(xué)生工作思想的統(tǒng)一和工作的協(xié)調(diào)。此外，各個(gè)院系辦公室承擔(dān)的事務(wù)比較寬泛，對(duì)工作人員的要求比較高，需要具備多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)才能勝任此工作，而基層辦公人員大多是學(xué)生，由于工作和學(xué)習(xí)時(shí)間相互沖突，辦事效率不高。

2、管理經(jīng)費(fèi)得不到保障

我國(guó)高校學(xué)生管理工作的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自政府和學(xué)校撥款，還有一小部分的經(jīng)費(fèi)來(lái)自社會(huì)企業(yè)的贊助。經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生管理工作的效率。例如我國(guó)高校在宿舍維修方面每年需要一大筆的資金，但是由于資金數(shù)量不足，宿舍質(zhì)量存在著問(wèn)題。還有學(xué)生活動(dòng)的舉辦，由于經(jīng)費(fèi)欠缺，活動(dòng)舉辦的效果大打折扣，影響了學(xué)生參與的積極性。此外，學(xué)生管理工作沒(méi)有充分利用學(xué)校和社會(huì)的有效資源，加劇了管理經(jīng)費(fèi)緊張的局面。

3、缺乏學(xué)生和社會(huì)各界的有效參與

我國(guó)高校學(xué)生管理工作不僅僅是工作人員自己的事，它還涉及社會(huì)和學(xué)生，需要他們的共同參與。但是，我國(guó)高校管理工作長(zhǎng)期封閉于校園，成為各高校獨(dú)立工作體系。在管理過(guò)程中，與學(xué)生互動(dòng)較少，不能充分的考慮學(xué)生的利益需求，也沒(méi)有征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議，忽視了學(xué)生的個(gè)體性特征。這使得學(xué)生管理規(guī)定與學(xué)生處于對(duì)立的地位，不能充分發(fā)揮學(xué)生自主管理、自我控制的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和責(zé)任感都有不利影響。

二、新時(shí)代下大學(xué)生管理工作的對(duì)策

1、健全管理體制，改進(jìn)規(guī)章制度

科學(xué)合理的規(guī)章制度是開(kāi)展學(xué)生管理工作的基本保障，因此新時(shí)代下我國(guó)高校首先要健全管理制度，科學(xué)制定相關(guān)的規(guī)章。學(xué)校只有改變思想觀念，推動(dòng)全體員工面向?qū)W生服務(wù)，才能保證大學(xué)生思想素質(zhì)的全面提高，學(xué)生的各種能力全面發(fā)展。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，積極改革現(xiàn)有的管理體制使各行政管理部門(mén)和各級(jí)服務(wù)部門(mén)工作重心下移，直接面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與服務(wù)，減少中間環(huán)節(jié)，提高管理和服務(wù)的效率。

2、建設(shè)高素質(zhì)得的管理隊(duì)伍

高校管理工作需要多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此在選拔工作人員時(shí)要注意對(duì)應(yīng)聘人員綜合素質(zhì)的考察，注重應(yīng)聘人員道德品質(zhì)修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的考察，及時(shí)的調(diào)換不合適的人員，提升管理隊(duì)伍的建設(shè)。此外各個(gè)高校之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，培養(yǎng)一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校可以展開(kāi)學(xué)校訪問(wèn)活動(dòng)，吸取管理工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短。全國(guó)各高校大多采取院系管理學(xué)生模式和畢業(yè)生留校的方式補(bǔ)充學(xué)生政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

3、將學(xué)生管理納入服務(wù)領(lǐng)域，解決財(cái)政經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題

學(xué)生管理工作的核心是保障學(xué)生利益和維持學(xué)校工作穩(wěn)健運(yùn)行，因此在學(xué)生管理過(guò)程中，要提升管理的服務(wù)性水平，重視學(xué)生的意見(jiàn)和建議，最大化的維護(hù)學(xué)生利益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，經(jīng)費(fèi)不足也成為制約學(xué)生管理工作的重要障礙，學(xué)校要充分利用校內(nèi)和校外的資源，合理配置經(jīng)費(fèi)，減少經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)，在國(guó)家不能拿出更多經(jīng)費(fèi)的情況下，將學(xué)生事務(wù)納入服務(wù)領(lǐng)域，可以有效解決學(xué)生事務(wù)財(cái)政經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。

4、把學(xué)生事務(wù)管理工作引向社會(huì)

篇(7)

一、抓班級(jí)自主管理，打造優(yōu)秀班集體

班級(jí)自主管理，是在充分調(diào)動(dòng)班級(jí)師生積極性的前提下，管理人員要引導(dǎo)全班師生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中。我想強(qiáng)調(diào)的是，自主管理不是指專(zhuān)業(yè)系對(duì)班級(jí)不管任其自由發(fā)展，而是要通過(guò)組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)、通過(guò)組織開(kāi)展各類(lèi)考核評(píng)比來(lái)引導(dǎo)班主任和學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中。

（一）班級(jí)自主管理的目的（為什么抓）。從學(xué)校或?qū)W生的角度思考，班級(jí)自主管理的目的應(yīng)該是無(wú)論課堂上的教學(xué)與管理還是課堂外的活動(dòng)與管理，都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上或課堂外學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)管理。當(dāng)然，從專(zhuān)業(yè)系的角度出發(fā)，最終的目的就是讓班主任專(zhuān)業(yè)而輕松、讓學(xué)生獨(dú)立而自主。

（二）班級(jí)自主管理的做法（怎么抓）。第一、專(zhuān)業(yè)系層面需要建立一套考評(píng)制度，促使班集體之間形成相互競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。有必要形成一個(gè)《專(zhuān)業(yè)系對(duì)班集體德育工作考評(píng)制度匯編》，特別是《專(zhuān)業(yè)系對(duì)班集體月考核細(xì)則》，我認(rèn)為這是對(duì)班集體一個(gè)月的綜合性考核評(píng)價(jià)，所以考核必須全面，必須要涉及到班集體各項(xiàng)工作，必須能精確到班集體每天發(fā)生的事；第二、班級(jí)層面有文化，特別是制度文化——-比如建立并執(zhí)行《學(xué)生操行評(píng)定制度》、《教室、宿舍值日制度》等等，有了這些自主管理的、民主的制度，才能促使班級(jí)人人有事做、事事有人管。第三、班級(jí)層面培養(yǎng)一批敢管、會(huì)管的學(xué)生干部，要建立《班級(jí)干部公開(kāi)選拔任用辦法》，要落實(shí)《班委會(huì)例會(huì)制度》、《班級(jí)干部工作職責(zé)》，在明確工作職責(zé)前提下，做到學(xué)生干部能做的事，班主任不去做（但可以過(guò)問(wèn)）；學(xué)生干部做不好的事，班主任指導(dǎo)干部去做好。第四、逐步推進(jìn)：班主任主導(dǎo)、學(xué)生參與（建議：中專(zhuān)階段第1年）學(xué)生主導(dǎo)、班主任指導(dǎo)（建議：中專(zhuān)階段第2年）學(xué)生自主管理（建議：中專(zhuān)階段第3年、五年制第3、4、5年階段）。自主管理既是集體主體能動(dòng)性的表現(xiàn)，又是自身建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。通過(guò)學(xué)生對(duì)班集體的自主管理，班級(jí)的凝聚力增加，集體榮譽(yù)感增加，更加有利于班主任對(duì)班集體的管理。

二、抓制度建設(shè)，提高學(xué)生工作人員積極性

什么是制度建設(shè)，表面上看是立規(guī)矩，我認(rèn)為最重要的是調(diào)動(dòng)人做事的積極性。我校專(zhuān)業(yè)系學(xué)生管理工作主要完善了三個(gè)方面制度：

（一）班主任隊(duì)伍建設(shè)制度。重點(diǎn)是完善《班主任工作月考核津貼發(fā)放細(xì)則》，可行的做法是：（1）基本津貼，不同類(lèi)別不同（如中專(zhuān)班級(jí)要高于五年制班級(jí)），擔(dān)任多個(gè)班級(jí)不同（如第二個(gè)班的班主任工作基本津貼要翻倍）；（2）考核津貼，要根據(jù)全系班主任工作被學(xué)工處考核結(jié)果的不同進(jìn)行調(diào)整。（3）值班津貼，要鼓勵(lì)班主任參加早、晚自習(xí)和住校值班，深入學(xué)生。

（二）學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)制度。重點(diǎn)是完善《學(xué)生干部崗位設(shè)置、工作職責(zé)、評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)》，可行的做法是：一是根據(jù)專(zhuān)業(yè)系第二課堂和早晚自習(xí)項(xiàng)目化管理工作的需要，系學(xué)生會(huì)成立專(zhuān)業(yè)社團(tuán)部、公共社團(tuán)部；二是進(jìn)一步明確了學(xué)生干部的工作職責(zé)、做到不扯皮；三是每月要從工作態(tài)度、工作能力（或?qū)嵖?jī)）兩個(gè)方面考核評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)干部、班級(jí)干部；四是學(xué)生干部的考核結(jié)果采用積分制。特別是第四點(diǎn)，學(xué)生干部考核結(jié)果采用積分制

（三）班主任助理制度。每學(xué)年的第一學(xué)期為所有新生班配備班主任助理，協(xié)助班主任開(kāi)展工作。通過(guò)這項(xiàng)制度的執(zhí)行，不但使班主任助理（學(xué)生干部或年輕教師）的綜合能力得到了空前提高，同時(shí)也使新生班的班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常事務(wù)等方面更符合專(zhuān)業(yè)系的要求，還可以有效減輕了新生班班主任的工作量。

三、抓活動(dòng)規(guī)劃，加快提升班主任工作的專(zhuān)業(yè)化水平和學(xué)生的整體素質(zhì)

（一）開(kāi)展班主任說(shuō)班集體建設(shè)活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)系可以開(kāi)展班主任說(shuō)班集體建設(shè)活動(dòng)，利用開(kāi)展班集體活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、戰(zhàn)斗力，讓班主任專(zhuān)業(yè)而輕松每學(xué)年開(kāi)展一次班主任說(shuō)班集體建設(shè)活動(dòng)，給每位班主任提供一個(gè)展示自己管理班級(jí)方式方法的平臺(tái)，使各班主任能取長(zhǎng)補(bǔ)短，更重要的是通過(guò)活動(dòng)讓每位班主任去思考、去制定本班級(jí)的近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，以及如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（二）開(kāi)展主題活動(dòng)。合理規(guī)劃（制定學(xué)生工作行事歷），努力確保面向班集體的活動(dòng)月月都有，努力確保讓每位學(xué)生都能參與（體驗(yàn)式德育），同時(shí)鼓勵(lì)并通過(guò)制度促使班主任主動(dòng)參與到活動(dòng)中。

（三）開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。利用社團(tuán)活動(dòng)推進(jìn)第二課堂和早、晚自習(xí)的項(xiàng)目化管理，不但能有效解決學(xué)生工作的難點(diǎn)，還能使普及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、公共技能，更能使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展自我，最終讓學(xué)生尋找并獲得實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的金鑰匙。在這過(guò)程中要注意一下兩點(diǎn)：

1.成立專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)和公共技能類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，同時(shí)要確保所有學(xué)生都能參與到第二課堂的社團(tuán)活動(dòng)中，確保老師每天按時(shí)到場(chǎng)指導(dǎo)活動(dòng)。

2.有效組織好早、晚自習(xí)，實(shí)施項(xiàng)目化管理，讓社團(tuán)骨干承擔(dān)晚自習(xí)的指導(dǎo)工作，也可以要求以專(zhuān)業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)為主、公共社團(tuán)指導(dǎo)為輔。