序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中思想政治課標范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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論文摘要:新.課標下如何上好高中思想政治課?這需要廣大教師轉變教學觀念、轉變教學方式、完善知識結構、改革評價機制、開發課程資源。

弘揚“以人為本”和“素質教育”的新一輪課程改革已經全面鋪開，這是一場教育教學改革的重要實踐。此次高中政治課改的幅度較大，因而在新課標下如何上好高中思想政治課是廣大師生共同關心的問題。筆者經過一段時間的教學實踐和理論研究，認為作為教師，必須做到如下幾點:

一、轉變教學觀念

新課程標準提出的核心理念是“以學生發展為本”，這與傳統的課堂教學重視知識傳授相比，是一大飛躍。新課程的教學既要傳授知識，更要教給學生學習的能力和方法;既要“授之以魚”，也要“授之以漁”。這就要求教師在教學過程中轉變教學觀念。

目前教學過程中，教師的教學觀念存在兩個誤區:其一，“穿新鞋，走老路”，仍以傳統的教學觀念教學。政治課教學只是單純的知識傳授，應付考試，教師死教，學生死學，難以激發學生興趣;其二，沒有正確把握新課改的“新”，而是標新立異，刻意求新。認為一切都是新的好，對以前教學經驗一口否定，結果矯枉過正，使新課改的效果差之毫厘，謬以千里。

正確的做法是:在教育中要樹立以學生為主體的教育思想，要充分地發揮學生的主觀能動性，尊重學生的創造性和獨立性。教師要跳出以自我為中心的圈子，轉移到以學生為中心上來。把課堂教學的著眼點放在關注學生的可持續發展上，教學的目標放在學生的知識和能力的綜合提高上。

二、轉變教學方式

新課程把“教學方式的轉變”視為新課改成功與否的標志之一，而在“教學方式的轉變”中，特別將“自主、合作、探究”作為重點進行倡導。

新課程的教學要注重充分發揮學習者的主體作用，創設合適的教學情境和條件，激發學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的活動中理解、掌握和運用所學的知識。因此在政治課教學中，教師要靈活運用歸納法、辯論法、討論法、多媒體教學等靈活多樣的方式，還可以廣泛地運用校外的圖書館、工廠、銀行、保險公司、股票交易場所等各種社會資源來提高學生的興趣，激發學生的求知欲。如在講授商品、銀行等知識點時，可帶領學生去實地考察。這樣既能理論聯系實際，使教學內容變得更為具體易懂，又能體現政治課實效性強的特點，，拓寬學生的視野，提高綜合理解能力。

同時教師要善于將多樣的教學方式內在統一在一起為學生的學習服務，讓學生能夠以多樣化的學習方式參與到政治課程的學習中去，而不是總在聽教師講政治課程。例如:在每個學·期開始之初，都向學生提出幾項任務:在一個學期內，每個學生都必須向全班做一次“時事開講”，要結合當時國內國際發生的重大事件，講出.自己對這個事件的立場和觀點，并接受其他同學的質詢，每次時間為5分鐘。學期結束時，全班同學可舉行一次名為“雄辯天下”的辯論會。辯論的主題由教師在開學初根據本學期的主要內容列舉幾個，由學生經過協商自由選擇其中的一個作為辯題，形式仿照國際大專辯論會。看起來兩個簡單的活動，實際上能調動起學生全部的參與熱情和多樣化的學習方式。學生不僅要關注生活、關注正在發生的國際時事，還要獨立地去搜集、整理，分析資料，還要關注其他同學的所講內容，更要與其他同學合作來共同完成辯論任務。通過這些活動，政治課不再是外在于學生生活的、學生無法介人的教科書上的條文，而是學生能夠參與的、能夠發表自己見解的鮮活的活動。在這個過程中，對學習過程的理解，學生的情感態度價值觀也自然蘊含其中。

三、完善知識結構

教育界人士都知道一句話:“要給學生一杯水，自己必須有一桶水。”這句話在文化知識日.新月異的今天已經不太適用。新課程要求下的教師必須是個“小百科全書”式的人物，這就需要廣大教師不斷“充電”，加強自我修養，提高業務水平。

一個合格的政治老師必須具備以下幾方面的知識:1.基礎知識。隨著社會的發展進步，信息、計算機技術得到應用和推廣，這就要求當今的教師應具有的基礎知識必須由“聽、說、讀、寫”延伸到科學技術、通信技術。政治老師應逐步在教學實踐中融入投影儀、幻燈機、多媒體等現代教學手段，使政治課更加直觀、生動、有趣。z.專業知識。思想政治課包括哲學、經濟學、政治學、文化等主要教學內容，政治教師必須對本學科知識的結構框架及內在聯系、基本規律、發展歷史了如指掌，并要對專業知識精益求精，在實踐中不斷發展和完善。3.邊緣知識。政治課具有綜合性、社會性、時效性等特點，涉及邊緣學科知識非常廣泛，因此政治老師在通曉專業知識的同時，必須博學多聞，廣泛涉獵相關學科知識。

四、改革評價機制

教育評價是提供教學反饋信息的重要途徑，是檢查教與學效果的一項重要手段。當前的思想政治課評價簡單劃一，忽視了學生的全面發展和個體差異。新課程理念提出建立促進全面發展的評價體系，注重評價的激勵功能，關注學生的學習過程。因此，教師要采用客觀公正的評價手段，建立寬松開放的評價氛圍，使學生能正視自己的閃光點與不足，揚長避短，努力學習。筆者認為以下幾點可以嘗試:

1.增設貼近學生生活實際的開放性試題，提高學生運用和分析所學知識的能力，并鼓勵學生從多角度答題，培育學生的創新精神和實踐能力。

2.擴大評價范圍。除關注學生對課本知識的掌握外，還應關注學生的溝通、合作、表達能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現象、透視社會問題的能力，自主學習、持續學習的能力等，都要注重從積極的方面、用發展的眼光給予評價。

3.采用開放性的評價方法。可采用談話觀察、描述性評語、項目評議、學生自評互評等多種評價方式，充分調動學生的積極性。

4.改變評價尺度。不要用統一的尺度去評價所有學生，應關注每一個學生在原有水平上的發展，給每個學生成功的喜悅、成長的快樂、探索的自信。

五、開發課程資源

新課改要求“積極開發與利用校內外各種課程資源”，“課程資源的開發與利用”被提上主要位置。何為課程資源?許多教師普遍認為教材是唯一的課程資源。其實，教材僅是課程的一種主要載體，是課程實施的一種文本性資源。課程資源的概念是非常豐富的，凡能促進課程內容與現代社會、科學發展和學生生活的緊密聯系，給學生提供主動參與、探究、發現、交流合作且能增長知識、開發智力、培養能力、陶冶情操的一切可用教育資源，都是課程資源。

我們在高中政治課中開發與利用廣泛的課程資源，可以有以下作用:1.彌補教材的不足。政治課帶有很強的實效性，現實課本離學生所處的實際生活環境較遠，滯后性強，證明力弱，不能激發學生的興趣。因此，教師可以不斷進行課程資源的開發和利甲，彌補教材不足。2.促進教師專業發展。教師參與課程資源開發與利用，可以使教師面臨新的教學觀念、材料和策略的挑戰，有利于教師專業上的進步，豐富其學科知識。3.促進學生的學習結果。課程資源的開發和利用，可以使學生跳出課本，拓寬視野，將自己置于學習和認識的主體地位，不斷提高思維能力和創新能力。

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關鍵詞：思想品德課；導入藝術；教學藝術；學習興趣；教學效率

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0033-01

提到高中思想政治課，都給人以枯草乏味的感覺，不僅抽象而且理論性強，都覺的思想政治課不好上。如何把抽象的高中思想政治課講的生動、活潑、具有吸引力，使知識的掌握、思想教育和能力的培養相統一是高中思想政治課教師必須研究和認真探討的重要課題。

1.高中思想政治課的導入藝術

1.1 創設情境導入。“情境”實質上是人為優化的環境，充滿美感和智慧的環境氛圍，與學生的情感、心理會發生共鳴，促使學生在現實環境與活動相互作用的和諧統一中，獲得發展。品德課情境的創設，對其學科的教學有特殊的作用，我們周圍的環境，無處不存在美，社會生活為我們創設了最好的教學情境。例如：心理品質的培養，需要學生感受生活的美好，豐富多彩的內心世界來自于色彩斑斕的外部世界，外部世界即自然界。社會是人的思想、情感、心理的來源。教師從教學內容出發，創設良好的符合教學的情境，使學生親臨其境，進入意境，以最佳狀態投入到新課學習中。

1.2 用名言警句導入。歷史上或現實中不少偉大人物和名人,具有良好的心理品質和高尚道德,他們的名言警句寓意深刻,耐人尋味。若教師選擇適合教學內容的名言警句，不但能使學生明理,而且能使學生思想升華。比如：講到人生觀價值觀時,用愛因斯坦“人只有獻身社會,才能找出那短暫而有風險的生命意義”。如此導入新課,融知識性、思想性、教育性為一體，寓教于樂。

1.3 啟發提問，用步步誘導法導入。學起于思。孔子曰：“不憤不悱，不啟不發。”以啟發式新穎開篇，步步誘導，激發學生思維的漣漪，在不知不覺中發現知識，掌握知識。例如：在講“21世紀人才必備的素質是什么”時，從“健康”的定義引發人才素質的培養，導入21世紀人才必備的素質，不僅具有豐富的文化知識，還得有良好的心理品質。引導學生發現知識，掌握知識的功效，也是本節課有一個良好的開端，為小結作鋪墊。

1.4 用音樂歌曲導入。音樂歌曲導入法，就是用欣賞音樂或歌曲的方式來導入新知，在欣賞美的感覺中陶冶情趣、美化心靈，培養樂觀的生活態度。例如；在講品德“追求高雅的生活”時，為引出新知，可播放《天鵝湖》曲子，從大提琴重、沉重中感受生活的情趣。又如：講“建設中國特色的社會主義”時可播放《走進新時代》然后自然導入新課。

1.5 巧用實例導入。理論聯系實際是思想品德課的生命和魅力之所在。思想品德課應避免“內容空洞、脫離實際、簡單說教、死記硬背”的教學模式，而應成為學生創造力、分析與解決問題的能力，增長才干的實際訓練課，這樣便可激活學生學習思想品德課的興趣。例如：用陽光雙目失明仍開朗歌唱；張海迪身殘志不殘，服務社會；貝多芬在兩耳失聰的情況下創作出《第九交響曲》等，引出“學會調節情緒”這一新知。

1.6 巧設矛盾懸念導入疑是思之始，學之端。“學貴有疑”、“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長進”、“小疑則小進，大疑則大進”讓學生始終處于呈積極狀態的疑問中會收到事半功倍的效果。例如：在給學生講解“自我新期待”一內容時，教師可設置懸念：“誰是我們生命價值的創造者？”講“品味生活”時設："生活就像一幅絢麗多彩的畫卷，你體會到了嗎？？讓學生帶著疑問進入課堂，引出新課的教學。

1.7 應用漫畫導入。漫畫是用夸張的手法，諷刺社會中存在的不良現象，揭示事物的本來面目，促其對此類事物的警覺，引起人們的深思。也可以利用漫畫來贊賞或頌揚社會所崇尚的東西，樹立正確的思想，謳歌社會中的真善美。我在教學中盡量運用漫畫這一較好的形式取得良好的效果。比如：在講“青少年抵制毒害時”，為講清的危害性，教師可出示漫畫，畫面是一個骷髏正給一個面黃肌瘦、精神萎靡、智力下降的青年喂食。旁白是“吸毒一口，掉入虎口，貪圖一時痛快，毀掉終生幸福”，起名為“招魂幡”，揭示出“珍愛生命，拒絕”這一主題，導入新知。

2.高中思想政治課的教學藝術

2.1 提高學生思想政治道德素質 。政治教育、思想教育與道德教育、法律意識教育和心理品質教育密不可分。政治教育解決的是政治立場政治信念和政治方向問題；思想教育是從認識個人與社會關系的角度解決世界觀、人生觀和價值觀問題；道德教育是在正確的政治方向和人生價值觀的指引下，解決形成高尚的思想品德和良好的行為習慣問題；法律意識教育則是在正確的政治方向指引下，在增強民主法制觀念基礎上解決依法行使公民權利，依法履行公民義務，依法與違法犯罪行為作斗爭，依法保護自己的合法權益問題；而學生的心理狀況與他們的思想觀念、道德品質也存在著很高的關聯度，學生的許多心理品質既是價值觀念、道德內化的結果，也是它們的表現形態。因此，政治、思想、道德、法紀、心理教育是相互聯系、相互滲透的。在思想政治課中，應全面提高學生思想政治道德素質的，把常識教育同其它必需的社會科學常識教育相結合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識教育、心理品質教育有機結合起來。

篇(3)

一、高中思想政治課有效教學必須體現新課標的性質和目標，實現知識、能力、覺悟有機統一，突出情感、態度、價值觀的培養

思想政治課具有獨特的課程性質和目標，實現知識、能力、覺悟（包括情感、態度、價值觀）三維目標的統一是思想政治課與其他學科相比較的最大特點。新課標下思想政治課的有效或高效教學必須抓住這個特點，體現新課標的性質和目標，實現知識、能力、覺悟的有機統一，突出情感、態度、價值觀的培養。新課程的教學不管采取什么方法，課堂教學不管怎么改革，都不能偏離這個性質和目標。一堂有效的思想政治課，需要有豐富知識的獲得和能力的提升，更要有真摯的情感探索與體驗，這是任何時候一堂有效的思想政治課必須守住的底線。如果在思想政治課教學中只重視知識的傳授和能力的培養，而忽視了覺悟和情感、態度、價值觀的培養，就等于背離了思想政治課的宗旨，是完全不可取的。

二、高中思想政治課有效教學必須堅持理論聯系實際的基本原則和根本方法

堅持理論聯系實際的教學原則與方法，是素質教育和新課程改革與發展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進行有效教學的根本途徑。只有堅持理論聯系實際這一基本原則和根本方法，才能調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，生動活潑地學習，最大限度地開發學生的潛能，全面提高學生的素質；才能幫助學生理解、掌握書本理論知識，逐步培養學生運用所學知識觀察、分析社會現象的能力，提高學生的思想政治覺悟，并轉化為自覺行動，達到知識、能力、覺悟和行為的統一。

新課標把“進行理論教育與把握時代特征相統一”、“課程實施的實踐性和開放性”作為課程重要理念之一，指出：“本課程要堅持基本觀點，以‘三個代表’重要思想為指導，緊密聯系中國社會主義現代化建設的實際，與時俱進地充實和調整教學內容，采用新思想、新觀點、新論斷，體現當今世界和中國發展的時代特征，顯示科學理論的強大力量。”；“本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義。”新課標在教學建議中也指出：“（要）強化實踐環節，豐富教學內容。要積極開展多種形式的社區服務、社會調查等實踐活動，教學內容可從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材，時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學建立互補關系，從而使課程的實施面向學生的整個生活世界，形成網絡式的教學系統，以利于全面提高學生社會參與的能力。”

三、高中思想政治課有效教學必須堅持繼承與創新的統一

事物的發展是辯證的否定，是聯系的環節和發展的環節。高中思想政治課有效教學，需要創新、發展與超越。如：教學理念創新方面，要樹立一切為了學生發展的“生本”理念、民主教育理念、回歸生活理念、教育生態理念、教與學并重理念等；教學手段方面，采用多媒體進行輔助教學，在網絡環境下自主學習；教學評價方面，突出思想政治素質的評價，強調學生自我評價，多給予肯定性評價，把形成性評價與終結性評價結合起來，采用開放的多元的教學評價方式，重視情感態度與價值觀的評價等；在課堂教學方面，把預設與生成有機結合，更加重視生成性教學；在教師成長方面，重視教學反思等。所有這些，都是教學創新，對新課程改革和素質教育起到了積極的推動作用。

四、 高中思想政治課有效教學必須進行教學改革，堅持有效“教”和有效“學”的有機統一

教和學是不可分割的，是一個過程的兩個方面，是由教師教的行為和學生學的行為構成的雙邊互動活動。本文把它分開，是因為在我國傳統的課堂教學活動及其反思研究中，人們習慣于將有效教學及研究的視點只放在教師“教”的行為上，而忽視了學生“學”的行為表現，這對于以學生發展為根本目的的課堂教學來說，無疑是不科學的做法。現代化的課堂，學生和教師都是教學活動的主體，在新課程理念下，更加強調學生是課堂活動的中心、是自主學習的主人。為此，我們必須樹立教學并重理念，更加重視學生的“學”。一堂有效的思想政治課，應該凸顯在師與生的參與狀態、交流狀態、目標的達成狀態。

實施思想政治課有效教學，學生必須進行一場學習的革命，轉變學習理念和學習行為方式，改變以往“等、靠、要”的陳舊觀念和做法，樹立全民學習、終身學習、探究學習、自主學習、合作學習的新理念，積極嘗試探究學習、自主學習、合作學習、網絡學習等新的學習方式。

五、 高中思想政治課有效教學必須堅持遵循教學規律與形成教學個性特色有機統一

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【關鍵詞】高中政治　課堂教學　學習模式　自主學習

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0069-02

新課程改革實施以來，高中思想政治教學課堂是培養學生綜合能力與素質的重要途徑。短短的七年間，高中思想政治課程在新課改的浪潮下，經過奮戰在教育一線的教師的努力下，取得了可喜的變化，新課改下的思想政治課程煥發出新的生機與活力。然而，凡是改革就沒有徹底而全面的，高中思想政治教學也同樣如此，在取得不凡成果的同時，思想政治教學暴露出許多不良問題。此類問題的產生迫切需要找到合理的解決方法。

一、巧妙設置課堂教學情境，激發學生政治學習興趣

新課標明確指出：“要教導學生學會學習、學會做事、學會與他人共同生活。”如此鮮明的觀點就是要求新課程改革下的課堂教學要符合學生發展的自身特點，培養學生自主創新能力以及獨立解決問題的能力。但是傳統教學方式卻依然主導著新課標下的思想政治教學課堂，教師教學方式單一，學生對政治課程學習缺乏熱情等現狀依然困擾著教育者們。面對阻礙學生正常發展的不良教學問題，一線教學教師正努力挖掘解決的方法。

1.借助多媒體輔助教學，吸引學生專注課堂學習。設置課堂教學情境的方式多種多樣，多媒體技術的應用已經越來越滲入到高中各科教學的課堂，多媒體教學隨著信息時代的快速發展，作為現代教學最常用最有效的教學手段之一，它是將帶有各種圖片、聲音、圖像以及動畫等教學信息有機地結合起來，改變以往的傳統教學理念，將枯燥的教材學習內容轉化為形象有趣的動態信息。高中思想政治課堂引入多媒體教學能夠激發學生學習政治課程的興趣和愛好，使學生在無形中調動各個感官參與到課堂學習，提高課堂效率。

2.善用課堂教學語言技巧，引導學生投入課堂學習。教師課堂教學的完美表現除了借助于先進的現代教學設備以外，更應當注重自身教學素質的培養。語言交流是教師在課堂中表達教學情感、與學生進行思想信息交換的重要媒介工具，教師教學語言表達的是否精煉、準確、嚴謹和流暢，都會直接影響到學生在課堂上學習的注意力與吸引力。因此，在引入優秀的情境開始一堂思想政治課時，教師要注意課堂語言表達的思想性、科學性與教育性。在講解重點課程時，可以加強語氣，減緩語速，引起學生注意，提高課堂效率。

3.恰當引入時政熱點，加強學生對世界的了解。高中思想政治教學離不開時政熱點教學，但是往往時政熱點多以時間、地點、何人、何事的平敘為主，對處于渴望新鮮新奇事物的高中學生來說，未免太過于枯燥乏味。教師要學會轉變時政教學的方式，比如開展班級時政座談會、班級時政知識競賽能形式，寓學于樂，讓學生在具有游戲性的教學模式當中，將時政知識牢記于心。教師在引入時政熱點教學時，要注意時政熱點的時代性與新穎性，最好選取契合生活實際的時政進行教學，提高學生學習興趣。

二、滲透新課標教學思想，賦予學生全面發展空間

新課程標準強調要給學生學習發展留有自主利用的空間和時間。學生自主學習能力、自主創新能力以及獨立思考解決問題的能力的培養需要教師在教學過程中能夠給予學生自我發展的平臺，讓學生形成積極主動的學習態度。在學生獲得知識和技能的過程中樹立對學習方法的正確認識，個人價值觀、世界觀、人生觀初步形成。無論是讓學生在思想政治課程中獲得進步，或者是個人學習能力的長足發展，都需要教師為學生營造一個開放性的、面向教學實際以及能夠為學生提供主動探究學習的環境。

1.政治理論教學為基礎，發揚實踐教學精神。新課程標準強調綜合實踐活動對學生自主創新學習的重要性，提倡教師應當引導學生在考察、實驗以及探究體驗等實踐活動中感受生活，體驗理論知識的形成過程。通過加強學生在實踐學習的過程教育，培養學生創新精神和社會實踐能力，并學習從小事做起，樹立社會責任感。教師在課堂上一個人口耳相傳式的教學是不能達到實踐教學的目的，實踐教學本質是給予學生更多的能夠自我支配學習的空間和時間，是新課標的要求使然。

2.打破學科本位傳統思想，注重學生基本技能培養。新課程標準強調學科課程的綜合性、選擇性和均衡性，學科教學不僅只是局限于單科應試目的，而是要讓學生掌握終生發展所具備的基礎知識和基本能力。此類教學思想的提出，要求教師能夠打破傳統教學模式下的學科本位的思想，將學生基本技能培養放在首位。正確解讀思想政治課程結構與終生學習理念是對教師日常課堂教學的挑戰，學生個人各方面能力的培養有賴于此。

3.提倡多元化評價模式，多角度發掘學生才能。新課程倡導教師在教學過程中能夠正確處理好統一性與多樣性的關系，這就要求教師在對學生日常學習行為進行評價時既要有主導性的價值取向，又要能夠多角度的建立評價體系，以適應不同教學實際下的課堂教學。多元化評課模式的建立，有利于學生展現個人才能，不受限于傳統應試教育模式的影響，從而讓每個學生都能得到發展。

三、提倡教學形式多樣化，概念教學具體化

高中思想政治課程體系龐雜，教師在日常教學活動中會涉及大量抽象的理論知識和概念，教師一旦不能掌握教學規律，令學生對理論知識難以理解，難以消化，勢必會影響政治教學的質量，教師對理論知識的解讀過于死板，照本宣科，同樣會使得思想政治教學陷入枯燥的境地，引起學生厭學反感情緒。

1.營造平等活潑教學環境，提倡形式多樣化。在高中政治教學實踐中，教師不應當拘泥于以課堂講授為主的刻板教學模式，要靈活使用多種教學方式，努力改變學生被動學習現狀，以，將學生引領至教學的主體地位，以此建立師生之間和諧平等的學習交流氛圍。

2.理論與實際正確接軌，將抽象概念具體化。對于高中政治教學面臨的抽象化理論知識教學難問題，切實做到抽象知識具體化是解決以上問題的有效方法，這必須要求教師在高中思想教學活動中，能夠引用多種教學形式，用靈活的教學方式讓學生掌握基本抽象知識。為使抽象理論具體化，教師可以通過豐富的案例分析，概念與概念的歸納與對比，實現理論教學的成功。

四、豐富思想政治課堂教學，促進學生全面發展

在面對一個個富有青春活力、富有創造力的年輕學生，具有獨特精神生活方式的學生時，無論采取何種教學方式，教師都應當注重學生對學習本身的體驗與感悟。只有通過各種有效的途經，讓高中思想政治課堂活躍起來、亮麗起來，才能讓學生真正體驗到學習思想政治的美妙，真正培養出學生的創新精神和實踐能力。

參考文獻：

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[4]謝建，程家福.新課標背景下高中政治課堂教學中的問題與對策[J].繼續教育研究，2008，4：147-148.

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（一）構建高中政治課民主課堂是高中思想政治新課標的要求

普通高中課程改革的核心理念是“主動適應社會發展和科技進步的時代需要，促進高中生全面而有個性的發展。”這體現了教育民主化的趨勢和要求，因而，高中政治課構建民主課堂符合教育民主化的發展趨勢，是由當今經濟社會發展的現實決定的，具有客觀必然性。

（二）構建高中政治課民主課堂是解決當今政治教學中存在問題的需要

當今高中政治課教學中存在的問題主要表現在兩個方面。一方面，從學生本身看，學生自主學習、探究學習的習慣較差，合作意識淡薄，依賴性較強；另一方面從教師自身看，大部分教師在實際教學中仍是以教師講授為主，教師主宰課堂，教學手段陳舊，方法單一。

二、構建高中思想政治課民主課堂的基本步驟（做法）

無論是老教材還是新教材課程，教師在教學中的地位仍為主導者，仍具有強烈的導向作用，我在教學實踐中主要從以下幾個環節進行嘗試。

（一）教師精心備課是構建政治課民主課堂的前提

備課是全部教學工作的前提，是提高教學質量的重要環節，是上好課的前提。備課的質量直接影響到上課的質量。實踐證明，只有認真備好課，才能成功地上好課，我在認為備課中要把握如下幾點：

1.備新課標

新課標對高中思想政治課程的性質、理念，設計思路、目標、內容以及實施建議等方面做了詳盡的規定和精確闡述，為政治課堂教學的開展指明了方向。

2.備教材

教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源。是順利完成教學任務的基本條件。

（二）積極主動地了解學情是構建民主課堂的必要條件

教師精心備課是構建民主課堂的前提，學生才是課堂的主人，是學習的主體。學生對該課時的教學目標的認知程度、情感態度，是制約民主課堂能否成功的重要因素。積極主動地了解學情極為重要。我在教學中是這樣做的：

（1）制定學案。為了了解學情，我精心設計本節課的學案，把本節課的知識點以基本問題的形式呈現給學生，同時明確哪些是重點、難點，以及達成目標的具體要求、措施和針對性練習。

（2）學案前置。即在課堂教學展開前把學案印發給學生，使學生在課前預習時有所參照。

（3）學案反饋。即教師根據學生對學案上各欄目要求的完成情況，有的放矢地對自己的教學設計進行補充、修正，真正做到了解學情、把握學情，使自己的教學具有很強的目的性，從而有效地提高課堂教學效益。

（三）合理組織、及時引導，正確發揮教師的主導作用，是民主課堂成功的保障

課堂是教學的主戰場，構建政治課民主課堂，必須充分發揮學生的主體作用，開展自主學習、探究學習、合作學習。但自主不是自由，不能因為要強化學生的主體作用而貶低教師甚至廢棄教師的“主導”地位。課堂“生成”必須是在教師的引領下互動生成；民主課堂既要尊重學生，又必須發揮教師的指導、點撥、調控作用。

（四）加強課后輔導，促進學生全面發展

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關鍵詞： 高中思想政治課 生活化教學 教學理念 教學情景 教學評價

傳統的高中思想政治教學過于理論化，過于強調傳授知識，導致脫離學生的生活實際，使政治課缺乏活潑性、趣味性。但教師在課堂教學中，如果能夠從學生的生活經驗出發，有效開展生活化教學，便能讓高中政治在生活化教學中煥發出新的生命力和活力。下面，我結合自己多年高中思想政治教學經驗，談談高中思想政治課的生活化教學。

思想政治課教學生活化主要是思想政治教學從學生的生活經驗、生活場景及知識背景出發，密切聯系生活現實，將學生的生活經驗政治化，將政治知識生活化。思想政治課教學生活化要體現出思想政治教學應立足于生活、來源于生活、應用于生活的教學理念。

一、讓生活化的教學理念滲入高中思想政治課堂

理念是行動的先導。教學理念的生活化就是構建生活化課堂的前提條件，所以，高中思想政治教師必須樹立教學生活化的理念，首先要在教學中體現出學生的主體性，從以教師為中心向以學生中心轉變，從教學者向引路人轉變，從而確保高中思想政治教學模式的大轉變。客觀而言，新課程改革所帶來的挑戰就是對教育工作者的教學觀念的挑戰。高中思想政治教師只有在教學觀念上有根本性的真正轉變，才能在推進教學過程中有機地滲入生活化。那么如何才能讓高中思想政治課堂深深烙上生活化的印鑒呢？怎樣在高中思想政治課堂上真正體現出生活化的元素呢？高中思想政治教師應該著重做好三個方面的生活化教學：首先是明確教學目的，結合教材密切觀察生活，科學設計生活化教學內容；其次是結合學生實際情況，認真分析生活化教學內容；最后是結合課堂實際，不斷創新生活化教學模式。

在推進高中思想政治課教學生活化的過程中，要想實現生活與課堂教學的無縫對接，教師在教學實踐中必須針對教學內容多創設一些生動形象、符合生活實際的案例，讓高中思想政治教學重歸生活，在此基礎上還要認真觀察學生的生活，捕捉學生生活經歷中精彩的亮點，并有意識地融入思想政治的教學。

二、讓生活化的教學情景步入高中思想政治課堂

在高中思想政治教學中，有許多知識比較高深，與學生生活是脫節的，特別是在講哲學價值觀的知識點時，如果都是將社會精英、杰出人物、偉人英雄作為課堂教學的典型人物，可能是聽起來好聽，講起來好講，但是感染力一般，因為他們與學生的現實生活經歷差距太大了，難以產生感情上的共鳴。我就在課堂上采用學生既熟悉又參與的事情作為典型教例，比如，我在講到人生價值時，就以學校組織的為汶川大地震愛心捐款活動為切入點，先表揚了助災區、獻愛心的同學們，然后提出問題：大家的善舉能幫到不少幫助災民，請大家思考一下，是將自己的零用錢用于購買零食有意義，還是用于幫助有需要的人有意義？因為學生已經參與過此事，體會到幫助別人的快樂，所以可以深刻地感覺到自己的人生價值，從而對價值觀這一知識點產生情感共鳴。又如，“保險”知識對于高中學生而言，在理解上有一點的難度，我在講解這一知識點時，就采用本校一位因為踢足球而受傷骨折的同學向保險公司理賠的真實事例，來解釋“保險”的概念，因為此事就發生在自己身邊，大家都比較熟悉。再加上我的精心組織，學生在課堂上就此事積極地進行了剖析、討論和辯論，逐步從此事件中概括和總結出保險的基本宗旨、主要功能和重大意義，并且了解和掌握了保險辦理的一般程序和主要步驟，不僅豐富了生活的經驗，而且強化了保險意識。

三、讓生活化教學評價融入高中思想政治課堂

高中思想政治生活化教學是由教師和學生共同建構的，評價的生活化也是教師和學生的互動過程，教師應該成為學生思想品德的有效打造者、積極欣賞者，不斷采取“放大鏡”的模式來欣賞學生的思想政治品質，在此基礎上，還要以選用恰當、合適的評價方式反饋給學生。生活化教學評價就是要以學生的發展為出發點，用發展的眼光、聯系的標準來評價學生，這是高中思想政治課生活化教學評價的前提條件。在具體方法上，要著力改變過去那種過于強調甄別和選拔評價方式，而應依據新課標的要求，不斷變革和改進校內評價模式，要不斷按照目標多元化、方式多樣化、注重形成性評價的原則進行，不斷采取觀察、交流、測試、實踐操作、自評及互評等評價手段，確保真正反映出學生在學習、成長過程中的種種歷程。高中思想政治教師可以采取個別談話、缺點反思卡、優點反饋卡、教學個案跟蹤等方式，全方位、多層面、立體式地獲取學生思想政治發展狀況的信息，并且以此為載體，不斷對學生的思想政治狀況進行引導和評價。例如：可以建立學生社會責任心培養成長記錄袋，通過將學生的社會責任行為的評價及將學生在學校中的良好言行放入袋中，定期讓學生作出自我評定，同時也適時在全班進行交流，讓學生彼此取長補短。

高中思想政治課生活化教學，不僅可以有效激發出學生的學習興趣，讓學生親近教材，而且可以不斷提升學生理解知識、分析問題和解決問題的能力，實現理論與生活實踐有機地結合，從而真正將書本知識內化為自身實際生活技能和思想品德修養，值得各位同仁在教育教學的實踐中廣泛開展。

參考文獻：

篇(7)

關鍵詞：高中思想政治教學；課堂教學；三維目標

美國教育家戴爾?卡耐爾曾經說過：“一個人事業上成功的因素，學識和專業技術只占15%，而良好的心理素質占85%。”這就證明，構建高中思想政治課堂是必要的，也是加強學生心理素質培養的一項有效措施。

一、轉變舊觀念，樹立思想政治課三維意識

在新課標的背景下，采用“三維目標”進行教學，要體現思想政治課程教學“以學生為本”，教師、教材、多媒體等都是以學生為主的學習資源。要有針對性地結合教材、國內外的重大事件和思想政治進行教學。這樣不但會讓學生對思想政治產生興趣，而且還能真正實現“三維目標”教學的意義，讓學生很樂意地去接受思想政治學習，加深對思想政治學習的理解和實踐。“三維目標”能有利地轉變舊觀念，對學生學習思想政治這門課程有很大的幫助作用。

二、創新新形勢，搞活思想政治三維課堂

在高中思想政治的學習過程中，教師利用“三維目標”進行課堂教學，能放手的就放手，提高學生的整體水平。在教學的過程中，要以學生為主，想方設法調動他們對這門課程的學習積極性，研究他們的心理狀況和需求，因地制宜地來實行教學。首先，在進行思想政治課程教學前，我們應該備好教材，要把握思想政治教學的整體性，重點解讀，讓學生對教材知識能全部理解和掌握。其次，根據學生的學習能力，適當增加難點或者減少難點，根據不同的學生實行不同的教法，這樣才能穩步推進，實現學生可持續發展。最后，教師在講課的過程中，我采取靈活的教學方法，將情感教學融入教學，使學生內心產生共鳴，激發學生學習的興趣。思想政治課教學要結合新課程改革的具體要求，針對不同的教學內容采取不同的教學方式才能實現“三維目標”。

三、魚水交融，整合政治三維目標

采取三維目標進行思想政治課教學，不但能豐富教師的思想政治教學模式，還有利于教師采取有效的教學策略進行教學。比如說，在設計問題的時候，首先要考慮學生的實際情況，從調動他們學習的積極性出發，對這個問題由問出到學生的回答這一系列過程的銜接都能充分調動學生的積極性，能讓他們集中精力把這個問題學習透徹，也能加深他們的記憶，有利于“三維目標”的開展。任何一門課程的學習方法都不是固定不變的，而是處于一個動態變化的過程。利用三維目標，設置必要的情境，讓學生自主掌握學習的方法，實現三維目標最終的效果。

加強學生教育是當今我國教育的目的，也是我國教育在教育教學方面的一項措施。高中思想政治三維目標的實現受到人們的關注和重視，也是一個高中學生能否走進大學，實現大學夢必修的一門課程。我建議，增加思想政治三維目標建設，讓高中思想政治課堂教學走進生活的時代，培養出新時代的新型人才。

參考文獻：

[1]徐貴權.走進高中新課改：政治教師必讀[M].南京：南京師范大學出版社，2005：88.