序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中語文知識點筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、高中語文的教材特點

從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內(nèi)；而外國文學則重點學習歷史上的著名作家、政治家和有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格上看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說也選入了教材中。

初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M行分析，學會初步鑒賞和感悟。

二、高中語文的課時安排

初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數(shù)理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。

三、高中生的學習特點

高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學生自己用“拐杖”走路，就必須培養(yǎng)他的自主能力和發(fā)展自主能力，這是一個質(zhì)的飛躍。

面對新的學習要求，我們在高中語文學習的方法上應有哪些相應的準備呢？

首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節(jié)問題。嚴格按照初高中《課程標準》對知識點進行一一對應，并在此基礎上對初中階段重要的知識點進行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節(jié)知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學們進入高一學習之前，在知識結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。

其次，本課程解決了初高中學習方法、學習模式的銜接問題。初中是以獲得知識為主，是一種被動式的學習；高中則以探究性獲取為主，是一種主動式的學習。兩者差別很大，很多學生不能盡快地適應兩種學習方式的差別，導致剛進高一不久就迅速“掉隊”。所以我們的課程不僅設有專講對高中學習方法、高中課程設置進行介紹，更在具體知識點、具體例題講解中融入了學習方法地滲透，幫助同學迅速適應高中階段的學習。

針對的是語文學習包羅萬象、無所不及的特點，大家對資料要注意歸納，分門別類。除了學校和老師要求的語文筆記外，我們建議同學們準備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。

1.知識本

知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。同學們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語、標點到句法、修辭，文學常識，寫作知識等方面注意搜集，可構(gòu)建起自己語文知識的框架體系知識本。

2.雜記本

雜記本主要用來摘錄課文中的妙詞佳句、精彩段落。雜記本要經(jīng)常攜帶，努力堅持、成為語文資料的重要積累。此外，雜記本也用于課外的一些摘錄。學好語文要有一個深厚的積累。我們平時要有一定的課外閱讀量，這樣才能提高自身的語文修養(yǎng)和作文水平，使自己在閱讀和寫作上能得心應手。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精彩語段，還可提煉情節(jié)梗概，做作品評析、鑒賞、讀后感等。

3.隨筆本

真正的寫作不是被動地完成任務，而是主動地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。我們要準備一本專門用于練習寫作的隨筆本，通過平時多積累、多感觸、多思索、勤于動筆，養(yǎng)成良好的筆力文風。

朗讀背誦是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，是學習語文的重要方法。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語的韻律，也都能體會出來了。背出以后還要經(jīng)常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。這里，我們來看看“背”書和“說”書的具體方法。

教科書上都是精選的經(jīng)典名文，其中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。

1.“三抓”背誦法。三抓”就是抓領(lǐng)頭字，領(lǐng)頭句，過渡句。抓住這些字和句，就像抓住一串珍珠的絲線，能引出一串句子，能使人在背誦時把語句迅速連貫起來；抓牢過渡句，能使人迅速地由上段接背下段。

2.分層理解背誦法。分層理解背誦法是掌握詩文脈絡、層次、輪廓的基礎上進行背誦的一種方法。背誦時先按自然段，每一自然段分出幾個層次，先分析每一層次的意思，然后圍繞每一層的主要內(nèi)容進行記憶，一個層次一個層次地背記。

3.抄讀法。邊抄寫邊讀，直至將課文背記下來。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀；寫作

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

隨著高中教學改革的不斷推進，很多現(xiàn)代化的教學方法和手段不斷應用到高中語文的教學過程之中，高中生在學習過程中對于語文的興趣不斷增強，但是還是存在一些老問題以及教學改革帶來的新問題，嚴重影響著現(xiàn)代高中語文的教學質(zhì)量，學生的學習處于一種被動狀態(tài)沒有根本性的改變。

1存在的問題

1.1形式大于內(nèi)容

隨著現(xiàn)代教學方式不斷的滲入，很多現(xiàn)代化的教學理念不斷應用到教學之中。在備課時，很多教師過多強調(diào)教學方式的現(xiàn)代化，但是沒有注重該教學內(nèi)容是否需要這些現(xiàn)代化的教學方法。為了參加公開課，或者比賽，很多的教師挖空心思，不斷地將這些現(xiàn)代的教學方法應用到課程的教學之中，其實教學方法不在乎新舊、也不在乎多少，只要適合相應的教學內(nèi)容，與教學內(nèi)容相得益彰就是最為合適的。在教學改革的大潮中，只要教師用了現(xiàn)代的教學方法，那么他就被表彰，被認可。這是現(xiàn)代較“左”的教學管理思想在影響著我們高中語文的教學，很多課本的教學只是需要教師正常的講解，即可達到相應的教學目標。過于形式的教學過程將嚴重影響學生對教學內(nèi)容的理解，將過多的精力分散到教學形式之上，喧賓奪主。

1.2手段多于內(nèi)涵

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，很多現(xiàn)代信息計算機手段不斷引入教學過程之中，在教學過程中，很多教師將課程編成多媒體課件的形式，拋棄了黑板這種傳統(tǒng)的教學手段，在教學過程需要制作專業(yè)與課本內(nèi)容相匹配的教學多媒體課件，例如對于課文中的一些優(yōu)美的句子進行剖析的時候需要有背景音樂的襯托。但是這種音樂老是響個不停，與濫用教學方法一樣，出現(xiàn)了宣兵奪主的情況了。筆者認為多媒體課件作為現(xiàn)代化的教學手段之一，具有一定的先進性和教學優(yōu)勢，可以將一些抽象的、不要用語言表達的東西利用投影設備不斷表現(xiàn)出來，對于教學課堂氛圍的烘托也是有著一定有利的一面，但過于強調(diào)多媒體課件在高中語文教學過程中的作用，將語文教學變成了幻燈片的展映也是一種極“左”的做法，語文課本內(nèi)容中還有需要學生記筆記的地方，但是教師在進行幻燈片的展示，可能忽視學生做筆記，一味地追求教學手段的現(xiàn)代化，忽視了傳統(tǒng)教學手段，例如黑板、粉筆等教學工具，它們存在了幾十年，具有其他教學工具不可取代的作用，如可以將一些重要的知識點，書寫在黑板之上，這樣就留足的學生記筆記的要求。

1.3一些傳統(tǒng)的教學問題依然存在

首先，教學設計存在一定的邏輯混亂。教學設計是教師備課的主要方式，在備課過程中，需要對需要進行教學的語文課本進行分析，對自己教學的對象的分析，對自己需要適應的教學手段和方法進行選擇，但是目前，一些高中語文教師還是存在一定的工作懈怠，教學設計積極性不高，他們進行教學備課的時候也是十分短暫，要想倒出一杯水，就需要自己存有一桶水，但是這種備課的不充分將直接影響他們的教學設計的合理性，最終導致教學出現(xiàn)邏輯上的問題。其次，教學時間把握的不準確。很多年輕教師教學經(jīng)驗不是很豐富，在課堂教學過程中，由于一些語文課本內(nèi)容具有連續(xù)性，他們不能很好地將教學過程有效分解到每一個四十五分鐘里，造成有時教學時間過長，出現(xiàn)拖堂，有時教學時間不夠，需要學生進行自習，這些問題存在著高中語文課本連續(xù)性的客觀原因，同時也有教師沒有有效分解課程內(nèi)容的能力問題。最后，教學氛圍控制困難。高中語文的教學很多都是對于大家文章的簡析欣賞等，需要有教學氛圍的烘托，這樣的教學氛圍可以通過背景音樂、作者介紹、畫面再現(xiàn)等等，將學生帶入文章描述的情景之中，但是這種教學氛圍的掌握，教師在處理之中還是存在一定的問題，不能有效地將學生帶入文章情景之中。

2措施和建議

高中語文的教學目的主要是提高學生閱讀、寫作等能力，基于這兩點能力的提升，筆者提出一些措施和建議，不斷改善高中語文的教學課堂有效性。

2.1以閱讀能力的提升為主線，梳理不同文種的閱讀技巧

高中語文的主要教學目的就是提高學生的閱讀能力，閱讀指的是利用自己已經(jīng)掌握的知識進行有效的攝取更多的書本上的其他知識。下面以粵教版高中語文為例，課本中有現(xiàn)代文學作品《我的母親》等，也有詩詞作品《登高》等，還有古代文言文作品《赤壁賦》等，這些不同類型的文章作品需要有針對性的閱讀方法和技巧，在相應課本的教學過程中，不僅要教會學生這篇課本的主要內(nèi)容，更需要教會他們怎樣閱讀這樣類型的文章。例如，詩詞《登高》的閱讀首先建立在對作者當時情景的介紹之上，然后是對“百年”這些詞語的理解，具備的以上兩點之后，教學的重點就落在了七律詩詞意境的把握之上。這種詩詞的閱讀將不斷提升學生的傳統(tǒng)文化的影響。

2.2以寫作能力的提升為目的，不斷吸取多種文體寫作技巧

寫作是高中語文教學的又一重要訓練能力，需要教師在日常的教學過程中不斷加以關(guān)注，主要可以從以下兩個方面加以關(guān)注：首先，高中語文課本就是最好的寫作教材。語文課本內(nèi)容都是大文學家的作品，文章體現(xiàn)出現(xiàn)代的寫作風格和方向，是高中生學習寫作的典范，朱自清先生的《荷塘月色》的第4段，對于荷花池的描寫堪稱經(jīng)典，可寫不斷應用現(xiàn)代的教學手段營造學習氛圍，不斷突出對荷塘描寫的寫作技巧。其次，不斷培養(yǎng)學生觀察生活的技巧。積極引導學生觀察生活，關(guān)注發(fā)生在我們身邊的社會現(xiàn)象，對這些問題進行有效的梳理，有了生活體驗的文章才是具有真實性，才是真正的好文章。

3結(jié)語

高中語文的教學提升有效性的方法也很多，但是主要還是圍繞著高中語文的閱讀和寫作兩大主要教學目的實現(xiàn)為內(nèi)核。閱讀、寫作水平的提高是高中語文課堂教學有效性提升的主要標志。圍繞閱讀和寫作水平提升的教學方法，也將增強高中語文有效性。

參考文獻：

[1].肖少斌，貴，等.以教科研為引導，構(gòu)建生本課堂新常態(tài)――“自主互動三三四”高效課堂教學模式的探索與實踐[J].成才，2015，12（06）：157-158.

篇(3)

探討每一位學生的學習動機、文化背景、語言能力以及個性特點等均各不相同，尤其是高中生。由于高中生在情感方面、身心方面以及認知方面等方面發(fā)生失衡，導致學生之間存在明顯的差異。就高中語文課堂教學而言，男生通常擅于抽象思維，而女生擅于形象思維，因此女生在語文科目上的表現(xiàn)較為優(yōu)異。其次，喜歡閱讀的學生思維較活躍，因此在課堂上表現(xiàn)積極，而記憶能力好的學生比較擅長做筆記，因此語文功底扎實。另外，有學生具有良好的學習態(tài)度，也有學生存在厭學心理。對于高中生之間的差異性，授課教師應首先對每一位學生的實際情況進行充分了解，從而進行有效教學，提高學生語文素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展。

二.在高中語文中進行差異性教學的方法

1.對高中語文教學內(nèi)容進行合理安排。正確看待學生的差異，并進行有效處理屬于高中語文差異性教學中的關(guān)鍵所在。因此，在教學期間，除了要幫助學生掌握高中語文基本知識、掌握相關(guān)技能以及拓展視野以外，還要同時兼顧學生的實際發(fā)展情況、發(fā)展需求等。在安排教學內(nèi)容時，一方面要尊重文本，對高中語文教材知識進行篩選整理。高中語文知識體系的構(gòu)成包含有多個部分，如語言綜合運用、基礎知識積累、閱讀理解、詩詞鑒賞、課后練習等，因而在安排教材內(nèi)容時，應對知識點進行分層，以學生學習情況為依據(jù)，制定相應的教學目標與評價制度。另一方面，以學生的愛好、需求為依據(jù)，對學生進行分組，并結(jié)合學生的訴求，對教學內(nèi)容合理安排，全面提高學生語文素質(zhì)。另外，教師可對高中語文的課堂練習、課外練習等進行優(yōu)化，在方便教學之余，減輕學生的學習負擔。

2.對差異性教學的方法進行科學設置。授課教師在對教學目標進行彈性設計的前提下，幫助學生明確高中語文課堂的教學目標下限，對于水平不同的學生采取分層教學。同時，還需結(jié)合學生的實際情況，設計相應的教學內(nèi)容、問題，盡可能是每一個層次的學生均可通過課堂教學獲取滿足感，激發(fā)學生對語文課堂的興趣。另外，在語文課堂練習上，授課教師還可結(jié)合學生需求，設計拓展練習、基礎練習以及跟蹤閱讀等多種題型，從而在照顧到不同層次學生的需求之余，提高高中語文教學的有效性。另外，教師還可結(jié)合教學內(nèi)容對不同的教學方法靈活應用。高中生均具有一定的分析能力，因此在高中語文課堂教學期間，教師除了要進行一些類似討論互動型的教學方法以外，應該鼓勵學生提出疑問，同時對小組合作學習比重進行適當加重。其中需要注意的是，教師在給予不同層次的學生進行學習指導期間，盡可能采取以點帶面、由淺入深的方式，以分層方式推進教學。

3.對高中語文可以用評價方式進行改革。在高中語文課堂教學期間，根據(jù)學生的學習狀況作出及時、客觀的評價，針對學生層次應用相應的評價指標，是確保學生在得到尊重的情況下，均在其原有基礎上獲得全面發(fā)展的有效手段。教師在給予優(yōu)生進行評價時，應選擇高標準作為評價依據(jù)，鼓勵優(yōu)生不斷跨越，對其語文基礎進行深一步的推展。在給予中等生進行評價時，應委婉點出不足之處，并耐心、細心地指導學生不斷進步。在給予學習困難生進行評價時，應多與學生交談，尋找學生的進步點、亮點，通過及時的鼓勵與表揚，給予學生信心，使其積極投入到語文課堂學習當中。另外，在評價期間，教師還要遵循兩個主要原則，一方面積極應用形成性評價，另一方面摒棄單一評價方式，將教師評價、學生自評以及學生互評進行整合。

三、總結(jié)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.177

經(jīng)濟高速發(fā)展的大時代背景下，我國對人才的需求愈來愈大，因此，我們的教育應該培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的人才，但是，現(xiàn)在很多學校和老師仍采用傳統(tǒng)的已經(jīng)被歷史淘汰的教育模式，對此需要教師應該積極探索更有效的教學方法。讓學生成為課堂的主體，但這同時并不應該否認教師在課堂中的作用，教師扮演的是引導學生學習的角色，激發(fā)學生學習語文的興趣，促進學生自主學習，在這個過程中，教學方式是有效連接學生和老師的橋梁，發(fā)揮著重要作用，老師應該創(chuàng)新教學方法，借助多媒體等現(xiàn)代教學工具，向?qū)W生展示語文的魅力，從而實現(xiàn)語文課堂的高效化。

一、高中語文課堂教育的現(xiàn)狀

（一）采用傳統(tǒng)教學方式

老師是課堂的主體，課堂普遍采取老師講授，學生記筆記的方式，老師只是把知識告訴學生，而不去引導他們自己組織問題的答案、自己思考，這種“填鴨式”的教學造成很多學生認為語文學習就是大量地背誦，從而失去對語文學習的興趣，這無疑是非常悲哀的。

（二）教學方式單一

傳統(tǒng)的課堂上往往是老師侃侃而談，學生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，尤其是在語文課堂，老師和學生溝通少，不能了解學生的學習需求和對知識的把握程度，學生在課堂上表達的機會少，也不利于學生組織語言和溝通能力的提升，嚴重影響了課堂的效率。

二、高中語文課堂高效化的意義

教學有法，教無定法，貴在得法，同時，教育教學的方法要與時俱進，適應時代的需要。語文的學習離不開教師的引導，也離不開學生的課堂參與，老師創(chuàng)新教學方法，擴展學生的思維，培養(yǎng)學生獨立思考的語言和文學的能力，讓學生在課堂上快樂高效的學習，這便是高中語文課堂教育的高效化。新課程背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)在推動教育信息化與實現(xiàn)教育信息化教學的過程中發(fā)揮著不可替代的作用和優(yōu)勢，多媒體技術(shù)的大力提倡不僅僅是因為在當今信息化社會中學習者信息素養(yǎng)與能力的提升，更是因為各類學科課程與教學的深化改革都離不開計算機與多媒體技術(shù)的應用，并且運用多媒體教學能夠使知識更加生動形象，加深學生們對相關(guān)知識點的理解。因此，高中語文課堂推進多媒體技術(shù)的應用毋庸置疑，這也要求教師更應該走在時代的前沿，不斷地發(fā)展自己，不斷探索新的有效的教學方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學生一起抓住課堂這個學習的主陣地，提高課堂效率，讓學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學習。

三、創(chuàng)新高中語文課堂教育方式，提高課堂學習的效率

（一）創(chuàng)設情境，渲染氛圍

語文老師教給學生的不單單是課本教材上的知識，還應該擴展學生的知識面，教師不要為講課而講課，要給學生思考和想象的時間和空間。例如，可以借助多媒體設備使課堂更加豐富多彩，在開始講課之前，給學生放一段相關(guān)的音樂或者利于理解文章內(nèi)容的視頻，吸引學生的注意力，利用圖片、動畫、音樂等形式能夠加深學生對文章詩詞的理解。總之，將多媒體技術(shù)引入高中語文教學，有利于從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式單一現(xiàn)狀，以及學生在課堂上容易疲倦、積極性不高的情況。

（二）將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學方式形式單一，對重難點的突出略顯不足，而運用多媒體教學恰好能夠解決這個問題。教師的課件設計色彩豐富，將重難點問題用鮮明的色彩或者是其他突出的格式標志出來，同時還可以插入動畫視頻等加深學生對重難點的理解。運用多媒體技術(shù)生動形象的向?qū)W生們展示一些在學校教學環(huán)境下不能展示的數(shù)學問題，進行形象的演示，變抽象為具體，以此來突出語文教學中的重點，從而加深學生們對相關(guān)知識點的理解。因此，高中語文課堂推進多媒體技術(shù)的應用毋庸置疑，這也要求教師更應該走在時代的前沿，不斷地l展自己，不斷探索新的有效的教學方法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學生一起抓住課堂這個學習的主陣地，提高課堂效率，讓學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學習。傳統(tǒng)教學方式一直流傳至今有其自身的優(yōu)勢，例如，能夠更加清晰有條理的幫助學生學習課程內(nèi)容和相關(guān)知識，有時候甚至更具有系統(tǒng)性，因此，傳統(tǒng)的教學方式有著一定的效果，不能完全拋棄。在高中語文課堂中也不能完全依賴多媒體技術(shù)，只有促進兩種教學方式的有機結(jié)合才能達到更好的教學效果，才能提高學生課堂學習的效率，讓學生體會語文學習的奧妙之處。

（三）盡可能多地給學生表現(xiàn)自己的機會

孔子曰：“學而時習之，不亦說乎”。可以解釋為：學習并且經(jīng)常復習，不也很愉快嗎？但是現(xiàn)在有學者將這句話解釋為：學習并且時常有表現(xiàn)自己的機會，不也很快樂嗎？無疑，第二種解釋更符合學生的心理。因此，在課堂學習中老師應該盡可能多的提供給每個學生展現(xiàn)自己的機會，可以鼓勵學生將散文或詩歌改編成樂曲或情景劇的形式，也可以讓學生分角色朗誦，還可以就相關(guān)問題舉行小型辯論賽等，總之，采用這些新鮮的方式充分調(diào)動學生的積極性，促使學生在課下更加積極地進行準備，學生會因為有了充分的準備而在課堂上更加活躍，老師在學生展示之后再提示本堂課的重點，就相當于學生第二遍學習，加深了印象，課堂的效率也就提升了。

（四）引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識

語文與我們的生活息息相關(guān)，從牙牙學語到進入課堂接受系統(tǒng)的教育，人生的每一個階段都離不開語文的學習，生活中人們的談話、行為動作，幾乎都包含著語文知識，學生要善于把握這些契合點，例如遇到不會的生詞生字及時查字典，在生活中多閱讀書籍報刊等。

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中語文教學；教學模式改革；重要意義；具體途徑

高中語文教學模式的設計依據(jù)是教學任務。高中語文教學擔負著提高升學率的重大任務，因此教學模式的設計也必須符合這個任務目標。傳統(tǒng)的高中語文教學模式完全以提高學生考試成績?yōu)橹行模诟咧姓Z文課堂上，教師利用絕大部分時間講解基礎知識，只給學生討論和提問留下很少的時間。并且，教師不善于鼓勵學生多思考、多提問，基本上只關(guān)注學生對知識點的掌握情況。在高中語文教學模式改革的過程中，這種以教為中心的傳統(tǒng)模式正逐漸被教學互動的新模式所取代。這種轉(zhuǎn)變具有深遠意義，也適應了素質(zhì)教育的新要求。高中語文教學模式的改革是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，它需要高中語文教師和學生的共同努力，更需要教師和學生打破思維定勢，用創(chuàng)新的眼光來看待高中語文教學模式，并對既有的教學模式作出修補式的改革。

一、高中語文教學模式改革的重要意義

為什么要改變傳統(tǒng)的高中語文教學模式？對于這個問題，不同的人會有不同的答案。概括起來，教學模式改革的主要意義包括提高學生綜合素質(zhì)，提高語文課堂效率，改善語文課堂教學質(zhì)量，等等。我認為，改革高中語文教學模式的核心意義在于讓學生享受到學習語文的快樂。因為，高考的沉重壓力已經(jīng)使高中生備感焦慮，如果這種緊張的情緒長期得不到緩解，將會對高中生的身心健康造成很大傷害。高中語文課堂應當從一個給學生施加壓力的地方轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€給學生帶來快樂的地方。具體來說，高中語文教學模式改革的重要意義包括如下幾點：

1.高中語文教學模式改革可以讓學生在輕松愉快中學習

改革之后的高中語文課堂應當消除以往那種沉悶緊張的課堂氣氛，教師要帶領(lǐng)學生輕松學習，愉快地接受知識。科學證明，人在心情愉快的情況下，能夠更好地從事工作和學習，并能取得最佳效果。輕松的課堂氣氛可以緩解學生的心理壓力，使學生在語文課堂上放下思想包袱，放飛想象力，從而使學生既能享受到學習的快樂，又能牢固掌握所學的知識，讓語文課堂教學收到一舉兩得的良好效果。

2.高中語文教學模式改革可以建立起融洽的師生關(guān)系

在新型的教學模式中，教師和學生之間是一種合作學習的關(guān)系。教師不再只用生硬的方式給學生灌輸知識，而是關(guān)注學生對語文課的反饋意見，認真傾聽學生對某一問題的獨特看法，并引導學生找到正確的學習方法和思維方法。這種師生互動的教學方法可以增進師生之間的情感交流，為師生溝通搭建橋梁。當學生意識到老師愿意和他們溝通、幫助他們解決問題時，師生之間的距離就會拉近，教師和學生就可能成為朋友。

3.高中語文教學模式改革可以營造活潑生動的課堂氛圍

某高中語文教師深受學生的歡迎，因為他總是微笑著面對學生，鼓勵有不同意見的學生與其討論問題甚至爭辯，并能夠?qū)捜輰W生在思考和探索過程中所犯的錯誤，提倡他們發(fā)揚獨立思考的精神。新型的教學模式就是要營造活躍的課堂氣氛，讓學生成為課堂的主人，人人有話說。在這樣的高中語文課堂中，學生才敢于積極思考、踴躍發(fā)言，學生的情緒才能飽滿，學習態(tài)度才能端正。活潑的課堂教學也更貼近日常生活，才會使學生覺得語文知識存在于生活的方方面面，而不只是固定在書本和試卷上。

二、高中語文教學模式改革的具體途徑

1.運用先進的教學手段

現(xiàn)代科學技術(shù)的進步，為高中語文教學創(chuàng)造了先進的教學手段，教學模式的改革過程中，我們應當充分發(fā)揮這些先進教學手段的作用，以提高課堂效率，改進教學質(zhì)量。多媒體教學是被廣泛采用的一種教學方式，在高中語文課堂上，多媒體教學可以發(fā)揮更加明顯的作用。教師可以通過給學生播放與課文相關(guān)的電影或視頻，來加深學生對課文背景知識的了解；也可以用多媒體向?qū)W生展示一些生動的圖片，引起學生的情感共鳴，加深學生對所學知識的印象。例如，在講解《日出》《雷雨》等經(jīng)典的戲劇作品時，教師可以讓學生觀看相關(guān)電影中精彩的一段，這樣就把枯燥的書本知識變成了可以感知的人物形象，激發(fā)了學生的學習熱情。再如，在講解有關(guān)帝國主義的課文時，教師可以讓學生觀看一些在備課時找到的歷史圖片，勾起學生的氣憤之情，這樣就加深了學生對課文的印象，同時也能起到愛國主義教育的作用。

2.開展多樣的互動活動

許多高中生反映，高中語文課比較枯燥乏味。造成這一現(xiàn)象的重要原因之一就是語文教學過程中缺少課堂互動環(huán)節(jié)。如果教師能帶領(lǐng)學生開展豐富多彩的互動活動，就可以增強高中語文課的趣味性，進而使學生樂于思考和提問。課堂互動可以包括多種形式，主要有課堂討論、做小游戲、搶答等，在這些互動形式中，課堂討論是應用最為廣泛的一種。

需要強調(diào)的是，高中語文課的課堂討論不能流于形式，教師要引導學生積極提問，發(fā)現(xiàn)學生的疑問點，從而開展有針對性的討論活動；對于敢于提出與書本上不同見解的學生要予以鼓勵，不能認為這是在浪費時間，而對學生提出的觀點主張不予理睬。例如，某高中語文教師在講解《孔雀東南飛》一文時，有學生提問：“為什么孔雀要向東南飛，而不是向其他的方向飛？”教師覺得這個問題沒有必要展開討論，學生只要記住文章題目就可以了，因此，對于學生的提問不予重視。這樣的做法傷害了學生自主思考的熱情，是不符合課堂互動活動的目的和宗旨的。

3.提倡深入的研究精神

高中語文教學，是初級語文教學向高等語文教學的過渡環(huán)節(jié)，高中語文教學的重要目的之一就是為大學語文教學打下基礎。因此，在高中語文教學中，有必要逐步培養(yǎng)學生深入思考問題的精神，鼓勵研究性學習、探索性學習。教師可以在課堂上提出一個學術(shù)界有爭議、目前尚無定論的問題，讓學生在課后自己查找材料，認真思考，給出一個自己的結(jié)論。這樣做可以培養(yǎng)學生的研究意識，為培養(yǎng)學術(shù)型人才打下初步的基礎。

例如，教師在講解《離騷》一文時，可以針對文中“悔相道之不察兮”一句話向?qū)W生提問：“屈原是一個堅定追求理想的人，但這句話的原意卻是屈原在表達自己的悔恨之情。他是真的后悔了嗎，還是繼續(xù)堅持自己的正直品格？”這個問題目前尚無統(tǒng)一答案，有很大的研究空間，學生可以根據(jù)自己對文章主題思想的把握來探究作者內(nèi)心的真實意思。當然，教師在提倡自主研究、鼓勵創(chuàng)新精神的同時，也要不失時機地給學生指明研究的大致方向，這樣才能防止學生的思維方式出現(xiàn)偏差。

高中語文教學模式改革具有重大意義，可以給學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛，有助于建立良好的師生關(guān)系，也可以使死板僵硬的語文知識變得生動活潑。高中語文教學模式的改革，應重點從運用先進的教學手段、開展多樣的互動活動和提倡深入的研究精神三方面入手，逐步推進。能夠從學習中獲得快樂，是學習的一種境界，高中語文教師應當帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)學習語文的快樂，使學生發(fā)自內(nèi)心地熱愛語文，并以學習和思考為樂。

參考文獻：

[1]聶延玲.淺析多媒體教學在高中語文教學中的運用及其作用[J].學周刊，2011（3）.

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摘要：如何提高高中語文教學質(zhì)量成為所有高中語文教育工作者共同研究的問題，這關(guān)系到高中學生的語言文字的運用能力的發(fā)展，也關(guān)系到學生在高考中語文成績的提高。當前，高中語文教學呈現(xiàn)眾彩紛呈的景象，高中語文教師都具有自己的一套教學方法，雖然這些方法各不相同，都可以在一定程度上提高教學質(zhì)量，但是仍然存在著一些問題。本文主要探討其中幾種教學方法的運用，以期為高中語文教學工作者提供一些建議。

關(guān)鍵詞：新時期 高中 語文

一、明確教學目標，力求有的放矢

任何一堂課必須有明確的教學點，并且每個教學點必須要有具體清楚可操作的教學目標。教學之初，不要急于講新課，應利用足夠的時間交待語文學習的大致范圍、目的要求、重點難點。學生學習目的明確，才能有的放矢，了解哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必須掌握的，做到胸有成竹，游刃有余。然后盡情發(fā)揮自己的特長，參與到教學中來，參與課堂的一切活動，做到動腦、動眼、動口、動手相結(jié)合，發(fā)揮自己的主體作用，積極實踐，強化訓練。教學點缺漏或者模糊，會嚴重影響課堂教學效率。教學點的確定，必須要根據(jù)教學大綱和學生的基礎精心設計。教學點一是知識點，教學中應突出重點，解決難點；二是能力點，主要指應用知識的能力、思維能力、動手操作能力等；三是非智力因素點。以上各點必須明確、到位。每節(jié)課教學目標明確、清楚、切實可行，對課堂的教法、教學活動都起著舉足輕重的作用。它能直接引導教學環(huán)節(jié)緊緊地圍繞教學目標有計劃、有組織地進行，創(chuàng)造出一堂堂既充滿活力又學有所用的優(yōu)質(zhì)課，從而提高課堂效率。

二、運用現(xiàn)代化多媒體教學是提高語文教學質(zhì)量的手段

很多學生有厭學情緒，從小學到中學、大學都存在，感覺學習起來很枯燥乏味，尤其是需要記憶、背誦、理解時。這是由于學生的認知規(guī)律與理論講解之間存在距離，讓學生對學習不感興趣，學習成績不好，教學質(zhì)量不明顯，因此，”一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到尾”的教學現(xiàn)象需要改革，要注入新的教學元素，提高教學質(zhì)量。采用現(xiàn)代化多媒體教學技術(shù)手段進行教學，符合認知規(guī)律，可有效與語文學科整合，提高教學質(zhì)量。心理學研究表明，人的大腦在結(jié)構(gòu)上幾乎分為結(jié)構(gòu)相等的左右兩個部分，大腦左半部分主要起處理語言、邏輯、數(shù)學和次序的作用，即所謂的抽象的學術(shù)學習部分。大腦右半部分處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和幻想，即所謂的感性的創(chuàng)造性活動。大腦的這兩個部分將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來。我們的教學通常是理論的說教，學生思維比較抽象，屬于左腦的發(fā)揮，卻忽略了右腦的活動。多媒體集音樂、圖畫、聲音、視頻等功能于一身，將知識用具體、形象的形式展現(xiàn)出來，強化了右腦的感性認知。將兩者結(jié)合起來可開發(fā)學生大腦智力活動，提高學生的學習能力。多媒體網(wǎng)絡的信息資源和人機互動優(yōu)勢，有助于提高教學質(zhì)量。一方面，教師可以從網(wǎng)上搜集大量的教學信息，補充課外資料，進行適當?shù)母木帲赃m合自己的教學為準繩，去豐富自己的教學情境。另一方面學生自主進行網(wǎng)上學習，減少了對教師的依賴性。學生可以在網(wǎng)上進行練習，查找自己感興趣的內(nèi)容，進行個性化學習，學習方式更加靈活，從而也提高了學生學習的積極性。

三、多角度地訓練，培養(yǎng)學生的自學能力

1.課前預習培養(yǎng)學生的自學能力。預習是對未講授的課進行自學，所以它首先鍛煉了學生的自學能力。學生的課前預習對教師來說有很大作用，使教師的教學有了針對性，避免了講課內(nèi)容的重復；對學生本身也不乏重要意義，通過預習，自己動手動腦，明白了什么已懂，什么不懂，增強了聽課的有效性，同時學生有了收獲，便會產(chǎn)生成功的，從而增強學習的自信心。其次，在上課時，如果事先預習，學生對老師的講課和提問就會有更多更快的反應，這種先于他人的反應會增進聽課的興趣。通過長期訓練，學生的思維能力和自學能力將會有很大的提高。

2.課堂閱讀培養(yǎng)學生的自學能力。課堂閱讀主要是教給學生讀書的方法。一是要求學生注意題文的關(guān)系，題目是文章的眼睛，它體現(xiàn)了文章的中心或選材內(nèi)容；二是閱讀前要求學生留意課文的注釋和練習題，閱讀后自己解答，初步領(lǐng)會文章內(nèi)容，攫取大意；三是按文章的縱式和橫式結(jié)構(gòu)理解課文內(nèi)容，認真閱讀幾次，把佳句和疑難的詞句按規(guī)定符號標示，讓學生自己讀懂課文內(nèi)容，理解文章的脈絡層次，逐步形成自學能力。

3.課外延伸培養(yǎng)學生的自學能力。語文課堂課內(nèi)的時間是有限的，而課外則有廣闊的學習天地，進行恰當有效的延伸，才能使學生施展自己的才能，發(fā)揮聰明才智。葉圣陶先生說過：“教材無非是例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。”因此我們要十分重視課外閱讀訓練，以課內(nèi)閱讀為龍頭，以課外閱讀為補充，達到觸類旁通、熟能生巧的效果。課外閱讀時還要備好讀書筆記，以備隨時記下自己的閱讀心得。只有這樣課內(nèi)外結(jié)合，才能更好地消化、鞏固、豐富和延伸教學內(nèi)容，進一步提高自學語文的能力。

現(xiàn)階段，高中語文教學遇到了瓶頸狀況，需要高中語文教學工作者共同研究、探討，所以說，高中語文的教學方法的創(chuàng)新與高中語文教學質(zhì)量的提高，是高中語文教學工作者急需解決的問題。只有以創(chuàng)新的教學方法進行高中語文的教學，才能提高高中語文的教學質(zhì)量。最主要的是充分發(fā)揮了學生的學習積極性與主動性，發(fā)展學生的各種綜合能力，使學生運用語言文字的能力能有一個綜合的提高，進而能在高考和更高層次的語文學習中取得好成績。

參考文獻：

[1]陳菊玲：《教師如何有效提高高中語文教學質(zhì)量》，《教書育人》，2011，（10）.

[2]姜夕耀：《重視農(nóng)村孩子補差，提高語文教學質(zhì)量》，《教育教學論壇》，2009，（08）.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學效率 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.064

高中語文可以說是語文教學中相對高級的階段，這個階段不但要求學生需要具備較高的文學素養(yǎng)和知識水平，也對教師的教學提出了更高的要求。與此同時，高中語文課堂教學應該有所改變，去適應時代的改變，去適應教師與學生的不同需求，在這種適應過程中優(yōu)化高中語文的教學方法，提高高中語文課堂教學的效率。本文中，筆者對一些提高高中語文課堂教學效率的方法進行分析，為語文課堂教學提高貢獻自己的力量。

一、教學內(nèi)容的優(yōu)化

教學內(nèi)容是課堂教學的主體部分，是語文教學的核心，因此如何在課堂教學中引導學生把握語文教學的內(nèi)容就顯得尤為重要。這就牽扯到關(guān)于課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化問題，教學內(nèi)容的優(yōu)化可以使得學生在較短的時間里把握教學的核心，從而有效地提高語文課堂教學的效率。而且在這個過程中，教師的授課壓力會相對減小，變得相對輕松，學生的學習效率亦提升。那么，具體的教學內(nèi)容優(yōu)化都有哪些方法？

（一）明確課堂教學目標

教學目標是課堂教學的方向與關(guān)鍵，把握了課堂教學的教學目標，就可以迅速掌握課文的核心知識點。那么明確教學目標就要求教師在上課前要做好備課工作，明確在課堂上需要學生了解多少，記住多少，掌握什么，理解什么。這些都需要教師在課前做好準備工作，唯有確立了課堂的教學目標，教師才可以明確在一節(jié)課中哪些內(nèi)容需要仔細講解，哪些需要點到為止，教學目標的明確有助于教師把握教學方向，從而可以在優(yōu)化教學內(nèi)容的基礎上提高語文教學的效率。

（二）引入地域和民族特色

在新課改的要求下，語文教學逐漸演變成一個相對開放的教學體系，而無論是地域特色還是民族特色，都是中華民族的文化。地域與民族特色在語文課堂的引入，不僅是對于中華民族優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展，更是打造精品語文課堂教學的重要方法。如課文《蜀道難》中高危險峻，地形復雜的古蜀道、《游褒禪山記》中安徽的風土人情，那么，在講解這些課文時可以融入對應的地域與民族特色，從而讓學生在學習過程中，對這篇文章的內(nèi)容有一個更為明確的感受，同時，還可以引起學生的興趣，進而提升課堂教學的效率。

（三）注重生活經(jīng)驗與課堂教學內(nèi)容的有機結(jié)合

生活經(jīng)驗是人對于生活的最直觀的感受，而在教學內(nèi)容中引入生活經(jīng)驗，不僅可以有效地提升學生的閱讀速度、接受速度，還可以在具體的教學過程中讓學生明確文本的知識點與生活的密切關(guān)系，從而學以致用，能夠借此豐富學生的生活體驗，這就是我們常說的“讀萬卷書，行萬里路”。知與行的有機結(jié)合，能夠使得教學內(nèi)容充分優(yōu)化，從而提高語文課堂教學效率。

二、教師與學生的互動

教學過程并不是單向的輸出過程，它是教師與學生的雙向互動的過程。因此在語文課堂教學中，教師不能僅僅負責知識點的灌溉和教學目標的完成，而是要與學生在教學活動中完成知識交互的過程中，形成對彼此的了解，教師要準確把握學生的各種情況，從而在教學過程中做出有針對性的教學，也就是所謂的有的放矢。學生在聽課的過程中能夠在教師的引導下準確把握教學內(nèi)容的重點與難點，從而有效地提高語文課堂教學的效率。而教師與學生的互動需要注意以下幾點：

（一）尊重彼此，營造和諧課堂氛圍

尊重是每個人都應該具備的特質(zhì)，無論是教師還是學生，都應該尊重彼此。教師要尊重學生的人格，不當眾責備學生，侮辱學生的人格，而學生也應該尊重老師的教學，做到在課堂上認真聽講。通過教師與學生彼此的尊重，從而在語文的教學過程中營造出和諧的教學氛圍，而這樣的氛圍可以有效提高高中語文課堂教學效率。

（二）注重互動的方法性

在教師與學生的互動過程中注意方法性，教師在課文的講解中，注意語言應該通俗直白，能夠讓學生輕松理解，不會產(chǎn)生晦澀難懂之感。在互動過程中要運用各種方法吸引學生的注意力，使每個學生都能融進課堂教學活動過程中去。與此同時，也要注意學生的接受能力，要把握授課過程的尺度問題，使學生在自我能力范圍內(nèi)充分接受和消化所學知識，從而進一步提高教師在課堂上的教學效率。

三、課堂教學的紀律性和層次性

課堂教學的紀律是教師進行語文課堂教學的重要保證，只有良好的課堂紀律與秩序井然的課堂環(huán)境，才能夠使教師在進行教學活動的過程中能準確、高效地將知識準確傳達給學生，從而提高語文課堂教學效率。課堂教學的層次性指的是教師應該針對每個學生的不同學習狀況，做出有效的分析和具有針對性的措施，使每個學生都能學習到足夠的知識。只有在保證課堂教學的紀律性和教學的層次性的情況下，課堂教學的效率才能夠有所提升。那么，我們應該如何打造紀律課堂和層次教學？

首先，打造紀律性課堂這一問題是我們在提升教學效率的過程中首先要解決的。對于教師而言，應該要以身作則，遵守課堂紀律，不遲到，不拖堂，上課時間不接打電話，著裝整潔莊重。對于學生而言，要做到遵守課堂紀律，不遲到，不打瞌睡，做好課堂筆記，尊重教師。只有教師與學生同時做到嚴守課堂紀律，才會保證課堂教學能夠秩序井然。

然后，關(guān)于進行層次教學的問題關(guān)涉到每個學生的利益，因此也是我們著重要解決的。首先我們要明確層次教學不是差別對待，作為一名教師，在教學時都應該保證教育的公平性。層次性教學是針對每個學生的學習進度進行有計劃、有目的性的教學，使每個學生最終都能學有所成。在進行層次性教學時，教師的準備工作就顯得尤為重要。教師在授課前應了解每個學生的學習進度，進行有計劃的備課，在授課時要做到有針對性的教學。只有這樣，才能使得每個學生都能受到良好的教學，從而使得課堂教學的效率有所提高。