序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高考歷史考點歸納范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

英語學習方法之漫談豆小馬

請向螞蟻學習章睿齊

小說閱讀考點透析邵長燦

圖表——文字轉換題專項訓練高中生之友(高考版) 李弗不

語言表達運用創新題專題演練程鳴

語言基礎知識訓練四則李云貴

現代文閱讀"結構"類題型的幾種考察形式——近三年江西卷設題思考趙小和

訪淡閱讀訓練設計孟曉東

高考村料作文的審題與立意陸云鵬，晏建東

"命題作文"模擬題設計及素材薛秋影

高考解析幾何的回顧與展望劉忠，張祖慶

補形法在立體幾何中的應用毛仕理

圓錐曲線中的定值與最值問題劉長柏

空間軌跡問題的求解策略楊雪峰

排列、組合、概率與立體幾何張文軍，陳春英

從高考數學江西卷五年"概率與統計試題"的分析看2010年此類試題命題的趨向何泉清

立體幾何與解析幾何檢測卷林觀平

高考閱讀理解的幾種體裁及應試策略方明敏

特殊句式考點精講精練籍萬杰

從2009年高考看英語單選題解題技巧陳敏

It的常見考點突破聶小濤

形容詞和副詞用法考點解析樊雯

結合高考談"一般過去時"的用法黃培玉

了解考綱,熟悉考點,回歸課本,有效操練——高考情態動詞與虛擬語氣的復習吳平

英語熱點句型集合謝奎金

美文閱讀宋蓮萍

"思想道德建設與文化發展"專題復習導航仲崇輝

夯實基礎提高能力李怡，童翔

趨勢就是特色神似勝于形似——高考化學命題走向分析高中生之友(高考版) 張秀球

夯實教材提升能力注意趨勢史子成

你說,我說胡雪光

打造完美的高考計劃黃友祥，袁書云

告別"走神"這個害人精柳楊軍

撥響2010年語文高考的"風鈴"曹保順

易混近義詞辨析十妙招張鳳祥

高中語文詞語運用辨析20練宋啟平

古典詩詞鑒賞之誤答例析聞冠軍，幸曉艷

虛實之境詩意棲居——半命題作文指導及例文評析曾林紅

2009年高考導數恒成立問題李志勤

三次函數的極值與最值題型探究慕澤剛

與導數交匯的知識點滿秀懿

立體幾何解答題的萬能鑰匙肖忠偉

導數檢測卷李桂林

做好完形填空題的步驟技巧徐秀萍

現在分詞用法與考點探究馬照光，宋衡HtTp://

歸納名詞性從句引導詞選取技巧王影

不可忽視的up短語考查余劍

美文欣賞李瑞海

整治醉駕時政專題復習汪廣虎

生物選擇題題型解法策略王晨

青春·高三·90后曹圣勇

新課改形式下如何有效學古文周瑩華，盧影

笑對考試壓力潘蓓蕾

高考語文字音題的命題趨勢及復習指導陳錦才

標點符號使用中的常見錯誤分析及練習何平輝

詩詞閱讀檢測題王芳

議論性散文如何強化議論溫珍玉

例析知識交匯點處的離散型隨機變量問題沈印申

十種常見排列組合問題及求解策略高中生之友(高考版) 管宏斌

盤點二項式定理中的典型易錯點唐正敏

排列、組合、概率與統計檢測卷肖祖傳

通過歷屆真題透視定語從句的考查熱點孫小峰

點擊such考題歸納such考點朱廣春

并非否定意義的否定句肖青奎

細說"Forgetit!"用法黃培玉

決戰英語的"八多八少"——談考前英語復習策略張彥軍

歷史新情境式選擇題的類型與解答劉亮

高考化學無機工藝流程題解讀江中根

雨后七彩虹張永富

班會直播間·狀元談高考——沖刺路上的三劍客曹華飲

調好高三學習生活的味道潘蓓蕾

高考必須關注全新的社科文閱讀——講練一體化李弗不

探尋不變規律透析特殊句式——例談高考文言特殊句式吳奕霖

文言文閱讀測試題高中生之友(高考版) 李云貴

作文訓練卷施小民

數列不等雙簧臺高考解答唱大戲黃邦活

函數與導數備考指要劉治和

2010年高考數學綜合能力測試模擬卷彭亞飛

高考英語創設情景交際題型的"六大熱點"聶小濤

英語學習中不可忽略的逗號周玉明

獨立主格結構許可佳

透視高考對話填空題李穎

"城鎮化"解讀栗海英

篇(2)

一、制定合理復習計劃，高效復習

教師應認真研讀教材、課程標準和近三年考試大綱，文綜試卷。按《考試大綱》考點要求，認真備課，明確目標。對于藝術生來說，復習時間緊迫，這就要求老師更要鉆研這些內容，總結規律，帶領學生復習時才能少走彎路，提高效率。針對藝術生的特殊情況，我采用一二輪結合的復習方法，及專題+通史+練習的模式。把必修一二三三冊課本分為三個模塊。（現就以模塊一為例）模塊一――農業時代的中國和世界，第一部分專題：專題一古代中國的政治制度；專題二古代中國經濟的基本結構與特點；專題三中國傳統文化主流思想與科技文化；專題四古代希臘羅馬文化。第二部分通史：（1）先秦時期――中華文化的勃興；（2）秦漢至魏晉南北朝――中華文明的發展時期；（3）隋唐、宋元時期――中華文化的成熟與繁榮；（4）明清時期――中華文化的輝煌與遲滯；（5）世界古代史――西方文明的搖籃。第三部分：橫向中外聯系。（相關選修內容編入通史部分）一個模塊把相關時間段中、外、政治、經濟、思想文化、相關的選修內容全部囊括。課件內容包括高考考點、基礎知識梳理、疑難辨析、輕巧識記、思維深化、高考回放、自我測評等。在復習過程中，內容要合理安排，做到復習起點不能太高，難度不要太大。

二、適時鼓勵，加強溝通

高考藝術生容易出現兩種不良心態：一是不自信。一些學生面對繁雜的知識產生恐懼心理，沒有正確的心態面對復習；二是“一腳已邁入大學”的浮躁情緒，急功近利。這兩種心態都會影響最后總復習，及時幫助學生端正心態尤為重要。教師要經常與藝術生交流溝通，及時發現了解學生的思想變化，幫助學生端正心態，投入緊張的復習。我經常在學生的作業上給他們寫評語，鼓勵他們不要松懈，也及時提醒他們近期學習和情緒上的小波動，把每個學生的情況了解清楚，除了利用作業評，還進行單個談話，消除他們的緊張心理，盡量輕松愉快地投入到復習中。臨近高考，更是開展了幾期心理輔導小專題，如“如何對付失眠”“怎樣趕走我的焦慮情緒”，都收到了不錯的效果。

三、試卷診療，及時發現問題

高三學校總會安排各種考試，小到周考，大到全市聯考。高三第二學期的第一次月考結束，我的學生有十來個考了十幾分，班級平均分才三十多分。我仔細看了考十幾分學生的試卷，發現他們的問題主要集中在以下幾個方面“歷史線索不清晰，史實不清晰”“選擇題不會判斷選項”“材料解析題不會審題”“總結歸納能力差”。針對這些問題，我給這些學生開了不同的“藥方”，問題集中出在什么地方就重點練什么，甚至答題格式我都嚴格要求，一定要條理清晰層次分明。一次次的考試，一次次的發現問題，有針對性地讓學生去補漏、提高。臨近高考最后一次模擬考試時，學生的平均分已能達到六十五分，考三四十分的已經沒有了。

四、加強弱項訓練

高考是考能力，是以基礎知識為載體的能力考查，考查學科素養和學習潛力；注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和科學方法分析問題，解決問題的能力。有很多同學形成了基礎知識與知識遷移運用的“兩張皮”，基礎知識把握的很牢固，但是一做題就全錯。我經過觀察總結，發現問題基本上都集中在選擇題不會分析選項，材料解析題不會審問題，不會歸納總結材料隱藏的信息，還有“觀點論證題”根本就是無從下手，成為試卷中得分最低的一道題。

針對學生的這些弱項，我開展了針對性的小專題講練，如“選擇題獲取信息的六大途徑”“錯誤選項與無關選項、干擾選項的特征”“如何審題與分析材料”“觀點論證專項訓練”，結合高考真題，讓學生真正體會方法與實踐的結合。

五、復習中要有的放矢，敢于取舍。

藝術生高考復習時間非常緊迫，在高三第二學期要完成一個整體的歷史學科復習內容，既要覆蓋考綱要求的所有知識點的考查要求，又要補漏提升，這就要求老師要整合知識點，大膽取舍，復習時要把握兩大重點：一個是學科主干知識，要幫助學生構建知識體系；一個是歷年考試中的常考點，對此類知識要從不同角度分析理解，舍棄偏難的習題，嚴格把控好復習考試的范圍，注重研究試卷的特點及命題的發展方向，努力提高備考質量。此外，教師在課堂教學上要講得精，講得準，講得巧，提高復習質量。

簡而言之，我認為在提高藝術生高考歷史復習效率上，可以用這么幾句話來概括“夯實基礎是第一，專題加通史，中外要聯系，補漏實練同提高”。以上是我的淺顯認識，有不足之處，還請批評指正。

參考文獻：

篇(3)

關鍵詞：熟語；答題；技巧； 淺析

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）03-0285-01

1考綱闡釋

"正確使用詞語（包括熟語）"是《考試大綱》規定的一個考點，能力層級為E級（表達應用）。

"表達應用"指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力。高考對熟語的考查定位在"正確使用"，其含義包括兩點：其一，是考查"使用"是否正確；其二，是在"使用"中進行考查。

熟語包括成語、諺語、俗語、格言、慣用語、歇后語等。從近年的高考試題來看，成語仍是考查的重點。

22012年高考情況

2012年全國17套試卷共有13套（湖南卷、上海卷、福建卷、北京卷沒有設題考查）試卷對成語進行了客觀選擇題的考查，分值均為3分。除江蘇卷、湖北卷和天津卷采用辨別選擇的形式之外，其余各卷均采用辨別正誤的形式。13套試卷中7套專考成語，另外6套是成語和詞語（安徽卷、湖北卷、浙江卷和四川卷考查了虛詞）混合再一題中考查。

就2012年13套試卷看，對成語能力的考查往往會就誤用頻率較高的幾種情況設置干擾。

3設題陷井

3.1望文生義：

[例1]（2012江西卷）D滾滾長江水，滔滔黃河浪，翻卷起中國歷史上多少為爭奪權力而相互殺戮、茹毛飲血的殘酷故事。

【解析】茹毛飲血：原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。用在此處望文生義。

方法歸納：成語的含義是約定俗成的，且大多源于典故，另之有些成語中的語素還有古義，這就造成了理解上的難度，如不仔細，只按昭字面理解，就可能造成望文生義的錯誤。容易望文生義的成語有：

不名一文 不刊之論 人莫予毒 下里巴人 首當其沖 登堂入室 江河日下 等

3.2張冠李戴，對象用錯：

[例1] （2012全國大綱卷）B. 某市兩家報社相繼推出的立體報紙受到廣大市民的熱烈追捧，更多的立體報紙呼之欲出，可能會成為當地報業的一種發展趨勢。

【解析】B."呼之欲出"形容人像畫得逼真，叫一聲就會從畫中走出來，泛指文學作品中人物的描寫十分生動。它適用的對象是"人像"，而本句的陳述對象是"立體報紙"，使用錯誤。

[例2] （2012全國新課標卷）A.這位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，頭發卷曲，身材苗條，好似芝蘭玉樹，在黃皮膚黑眼睛的國度里，很容易被人認出。

D.舊的夢想總是被新的夢想代替，很少有人能從一而終地記住自己做過的華麗縹緲的夢，因為現實需要人們不斷調整夢想。

【解析】A."芝蘭玉樹"，比喻有出息的子弟。這里形容的對象錯了。

D."從一而終"，意思是丈夫死了不再嫁人，這是舊時束縛婦女的封建禮教。這里形容的對象錯了。

方法歸納：成語的適用對象有人和物的區別。用于人方面的還有主客、男女、尊卑、長幼、謙敬之分。如不了解適用對象，使用起來就容易出錯。此類易錯成語有：

不期而遇 美輪美奐 不恥下問 楚楚動人 從善如流 相敬如賓 豆蔻年華 等

3.3情感失準，色彩失調：

[例1] （2012全國新課標卷）C.一名慣偷在車站行竊后正要逃跑，兩位守候多時的反扒隊員突然攔住他的去路，二人上下其手地將他摁倒，結果人贓俱獲。

【解析】"上下其手"，比喻玩弄手法，串通作弊。含有貶義，此處褒貶不當。

方法歸納：有些成語意義相近但感彩不同，運用成語就應根據語境要求正確選用，以免情感失準，色彩失調。

3.4搭配不當：

[例] （2012安徽卷）C.國際田聯專家認為，男子110米欄項目仍是劉翔和羅伯斯的天下，劉翔的競技狀態與日俱增，而羅伯斯則稍欠穩定且實力有所下滑。

【解析】與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長，形容不斷增長，增長得很快，多用于人的思想感情，此處與"競技狀態"搭配不當。

方法歸納：成語依據某種語法關系，在使用過程中逐漸形成了相對固定的搭配方式，如果違反這種搭配，就易出錯。

3.5不合語境：

[例] （2012全國大綱卷）C. 中國古典家具曾經非常受消費者青睞，后來很長一段時間市場上卻沒有了蹤影，而在全球崇古風氣盛行的今天，它又漸入佳境了。

D. 這位專家的回答讓我有一種醍醐灌頂的感覺，實在沒想到這個困擾我兩年的問題他卻理解得那么透徹，解釋得那么輕松。

【解析】C."漸入佳境"比喻境況逐漸好轉或興趣逐漸濃厚。它強調的是一種過程，而該句中的中國古典家具有"今天"之"佳境"，卻沒有"漸入"的語境。

D."醍醐灌頂"佛教指灌輸智慧，使人徹底覺悟。比喻聽了高明的意見使人受到很大的啟發，也形容清涼舒適。與語境相符。

方法歸納：成語的使用不能脫離語境，否則極易造成錯誤。成語的使用也有一定的范圍，如不能分清成語的使用范圍就會使用錯誤。

除了2012年13套高考試卷涉及到的這幾類干擾外還有"形近致誤"、"自相矛盾"、"輕重失調"、"不合邏輯"等也是高頻高點。

4在答題時應注意以下幾個方面

（1）辨清試題指向。看清題干，是選"恰當（正確的）"，還是選"不恰當（不正確的）"。

（2）聯系語境選擇。語境是詞語（熟語）所處的語言環境，也就是上下文。字不離詞，詞不離句，句不離段。要確定某個熟語的意思，必須把它放在語境中考慮。

（3）辨明誤用類型。一個個典型的處理"任務"的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列"任務"，從而得到可通過明確其錯誤的原因作最后確認。

（4）調動儲備釋疑。在整體把握語境的基礎上，調動各種知識，重點揣摩捉摸不定的選取項。

（5）靈活運用方法。排除法是一種解題技巧，是由已知推出未知的一種方法。

篇(4)

一、學生學的層面：把握學生實際情況，以利對癥下藥

1、用自己的愛心讓學生樹立信心

藝體生在專業考試后容易出現兩種不良的心態：一是不自信。那些拿到專業合格證的學生在面臨復習時間短、復習任務重而且歷史知識本來就繁多的情況下很容易產生恐懼心理，沒有心思復習。二是易松懈和“一腳已邁入大學”的浮躁情緒。此時的教師要像朋友般與他們相處，和他們進行思想溝通。提醒學生要相信自己，多想想自己的優勢，要用長處激勵自己。教會學生分析他們的得失，解他們心頭之憂，關心他們，鼓勵他們以堅強的意志來克服自己的心理壓力，使其能夠全身心投入到沖刺復習中去。

2、重視對學生的學法指導

藝體生由于長期輕視文化課學習導致普遍存在基礎差、不會學的情況，學習只靠死記硬背；解題缺乏思路，錯誤率高；今天學，明天忘。所以對老師來說，指導學生如何學習也很關鍵。在歷史教學中多指導學生記憶歷史基礎知識的方法，比如積累法、聯想法、口訣法、數字法、諧音法等；總結歷史選擇題和材料題理解、分析掌握的“模式和套路”；平時多采用高考的典型試題（非、主客觀題）進行練習來培養學生的審題技巧和答題的方法。

3、立足課本，以本為本

教師在復習歷史知識過程中要求學生重視基礎知識，甚至就是大綱中要求掌握的歷史的主干知識，要求學生在這方面多花時間，把基礎知識掌握好。由于每年高考卷（題）的難度值介于0.7-0.58之間，藝體生高考的文化分要求也大概是純文化考生的70%左右，考前文化復習如果按文化生的學習方法求深、求難、求全、巨細繁雜，不僅沒有必要、也不符合藝體生的實際，以至于造成課堂效率低下。

二、教師教的層面：建立良好的師生關系、把握大綱、研究知識

1、教學要降低難度

教師要從學生實際出發調整教學內容，降低難度，重點放在基礎知識的復習上。在復習時，教師要緊扣基礎知識，讓學生領會到教材的基本概念、基本觀點、重要的結論。這就要求在教學中不能把課講得太深奧，要淺一點、慢一點，理論少些，語言通俗些，要用通俗的語言、淺顯的比喻、生動的畫面吸引藝體生的注意力。

2、合理安排復習時間

教師復習時要從基礎著手，不搞三輪復習。一輪復習以教材為主線，爭取在一個半月到兩個月的時間結合教材主干知識和歷年高考考試中的常考點把教材內容作一個梳理，使學生能夠有一個整體認識體系。二輪復習為小專題的復習，專題復習的內容結合社會熱點和常考點來設計，注意歸類、總結、揭示規律，知識性的專題的分析和方法性專題綜合要相互補充，教學生學會善于歸類總結各種題型的解題思路和方法，總結出相對穩定的解題的規律和規范的答題格式。我們可采用學案導學法。學案的編制本著既便于教師的教，又便于學生的學的原則。內容包括：高考常考點、歷史基礎知識梳理、高考回放、與本節聯系的社會熱點、跟蹤練習等，這樣一來就省去了學生翻閱大量資料的時間，從而提高復習效率。

3、切實做到“督促落實”

藝體生一般是“課堂了然、課后茫然”，老師要在每一節復習后，指定記憶或理解消化的內容，下一次利用上課的前十分鐘抽背、默寫或復述上節課復習指定的內容。老師或以單元或以專題為線，帶領大家一起回顧相關概念、知識、結論、認識，理清知識聯系，全面、系統建構知識體系，突出重點。

4、復習始終貫穿訓練，強化課堂反饋

第一，選好練習題，重點訓練基礎知識。基礎是一切考題的根本，所以選擇題訓練題的時候要有針對性，在題目的取舍上，確保低檔、力求中檔、舍棄高檔，不搞“大而全”。

篇(5)

關鍵詞：高三歷史；二輪復習；教師；發現

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0104

一、近五年全國卷歷史試題命題特點分析

1. 試卷結構基本穩定

從題型結構看，文綜歷史卷依舊由必做題和選做題組成。必做題包括12道選擇題和2道非選擇題，選擇題每題4分，共計48分；非選擇題第40題25分，第41題15分，選做題要求學生從4道選修題中選出一道做答。

從選擇題看，往年至少會有一道圖表題，但毋庸置疑的是，文字型選擇題會是選擇題的主體。

從非選擇題上看，近五年兩道必做題基本上都是一道必做題。以古今中外大跨度綜合為主，或者縱向聯系，或者橫向比較；另一道為開放性試題。

選做題通常選取與教材關聯程度不大的新材料，創設新情境，設計新問題。

2. 試題考查的知識點基本穩定

全國課標卷1卷突出主干知識的考查，多圍繞重點主干知識命題。單就知識考點來講，沒有偏、難、怪、冷，基本上都是學生熟知的知識點。

3. 命題注重考查“能力素養立意”的宗旨

縱觀近五年高考試題，無論試題載體形式、設問的角度、考查的知識點怎樣變化，高考命題注重考查學科能力和人文素養的宗旨巋然不動。近五年全國課標卷的選擇題和非選擇題，以主干基礎知識為素材，考查學生知R的遷移能力、靈活運用能力、辨析和認知能力，考查概括歸納、比較分析、史實論證、理性批判的能力。

4. 注重采用新材料、新情境的命題形式

全國卷高考命題的取材已基本擺脫了對教材的依賴，從更大范圍內選取思維含量高、與現實聯系密切的材料，設置新的命題情境，提出新的問題。同時，為拓展命題資源，《考試大綱》還特別指出“根據普通高等學校對新生文化素質的要求，在初中歷史課程的基礎上確定歷史學科考試內容”的要求，這就意味著高考會選用與初中教材相關聯的新材料。

5. 命題體現關注社會熱點，堅持學以致用、鑒古知今的價值追求

“一切歷史都是當代史”，歷史教育的落腳點不僅關注昨天，更應該關注今天。歷史學科的價值在于能對解決社會現實問題提供借鑒。歷史問題現實思考、現實問題歷史反思既是歷史課堂教學改革的趨勢，也是高考命題的方向。

二、后期高三歷史二輪復習方法淺談

根據以上分析，筆者認為在后期兩個月的二輪復習中應注意以下幾點：

1. 按照國家新課程考試大綱構建以專題為基礎的通史知識體系

建議在第二輪復習時，加強三個必修模塊內容之間的嫁接與聯系，注意選修模塊與必修模塊之間的有機聯系，挖掘同一歷史階段的政治、經濟、文化三者之間的內在聯系，提高學生分析與整合知識的能力，這也是高考復習的必由之路。

2. 注意“貫通古今，關聯中外”的學習，重視歷史與現實生活和社會發展的聯系，使學生從歷史中學會思考

在注重基礎知識學習的同時加強與專題問題、熱點問題的聯系，注重把握古代歷史發展規律，了解古代文明成果的現實價值，了解其世界意義等。通過“啟示”“借鑒”“經驗教訓”“認識”“對策”等引導詞來提問，就某一個特定的歷史問題指導學生總結規律、提出對策、得出結論、分析得失，以實現歷史學科教育功能，關注學生情感、態度和價值觀的形成，并提高學生的比較能力與歷史探究能力。

3. 加強對開放性試題的答題方法指導

如開放性試題中的評述觀點題一般常規答題步驟可分為兩步：第一步，根據材料歸納出觀點（觀點明確）；第二步，結合史實論證觀點（史實準確、史論結合、論證有力），史實可以根據材料，也可以結合所學知識歸納。

4. 加強史料教學，創設新的問題情境

通過史料教學，提高學生的閱讀、觀察、理解、歸納、概括、分析、闡釋、論證等歷史學科能力，并加強對學生思維過程以及思維的發散性、靈活性、深刻性、創新性等思維品質的訓練。

5. 關注時事熱點、周年大事等重要問題，要關心國內外重大事件。包括以下幾個方面：

（1）現實的熱點問題，如民生問題、中日問題、、中東的政局問題等。

（2）重大周年紀念問題，如2017年高考備考要關注有關年份后兩位是07或17的事件，也要關注次周年紀念的時間，如年份后兩位是06或16、08或18的事件等。

6. 加強學習質量監控，發揮非智力因素的作用

通過定期的定時訓練，監控教學質量，了解學生基礎知識掌握情況與能力發展情況，及時發現教學過程中存在的問題，有針對性地調整教學復習策略，指導教學進程。可以采用整體綜合訓練，也可以采用專項訓練，如選擇題專項、非選擇題專項、熱點問題專項等。以此提高學生解答歷史試題的基本能力，主要是正確的審題能力、史論結合分析問題的能力、綜合處理材料的能力、比較分析問題的能力以及簡潔有序的文字表達能力。要點齊全，語言簡潔明了，通俗易懂，史論結合，使用歷史學科語言，避免文學化語言。加強學生行文答案規范性的訓練，填涂規范正確，書寫工整，書寫字體大小適中，答題不超出指定區域，答案形式上要要點化、序號化、段落化、整潔化，以提高非智力因素得分。

篇(6)

下圖是依據《隋書?食貨志》等制作的南北朝時期各地區貨幣使用情況示意圖。該圖反映出

A．長江流域經濟水平總體上高于黃河流域

B．河西走廊與嶺南地區經濟發展速度最快

C．黃河流域的絲織業迅速發展

D．長江流域經濟發展相對穩定

名師精析：此題以南北朝時期各地區貨幣的使用情況為命題素材，考查學生對各區域經濟發展水平及其狀況的了解，考生必須準確再現南北朝時期的歷史階段特征方可解答。魏晉南北朝時期，中國歷史總的階段特征是國家大分裂、民族大融合，具體表現在：政治上，南北分裂對峙，北方戰亂較為頻繁，南方則相對安定；經濟上，北方經濟發展相對緩慢，江南經濟迅速發展，南北經濟趨向平衡。由此可知，南北朝時期，我國的經濟重心仍在黃河流域，只不過南方經濟日益接近北方，所以，長江流域經濟水平總體上仍低于黃河流域，排除A。這一時期，河西走廊、嶺南地區的經濟開發也取得了可喜的成就，但發展最快的是江南的三吳地區（即太湖平原），排除B。當時北方亂亡相繼，絲織業不可能發展“迅速”；黃河流域主要使用絹、帛作為貨幣，屬于“物物交換”的形式，與使用金屬貨幣的其他區域比較，表明當時黃河流域商品經濟發展水平相對較低，如果“絲織業發展迅速”，作為一般等價物的布帛必然迅速貶值，從而失去“貨幣”的作用，因此，憑借經濟學常識也可排除C。南朝統治下的長江流域，由于社會相對安定，經濟迅速開發，所以經濟發展相對穩定。正確答案為D。

剖析錯因：解決上述例題，學生所能調動和篩選的知識還主要局限于歷史必修（Ⅱ）第一個學習主題“古代中國經濟的基本結構與特點”。其實，此題難度并不太大，但不少考生由于對各區域經濟發展狀況記憶混淆，特別是不能把各區域經濟發展狀況與當時對應的政治狀況建立起聯系，造成歷史階段特征模糊而導致失分。

在復習中，同學們所犯類似的錯誤不勝枚舉。要想提高自己的解題能力，避免在易錯處失分，同學們不妨借鑒《求學?高考易錯題破解》中的指導，迅速掌握易錯易混知識，修煉易錯題破解寶典，贏取考試高分。《求學?高考易錯題破解》是一套包攬語、數、英、政、史、地、物、化、生九大學科的系列增刊。這套增刊圍繞“錯題”二字，從解讀命題形勢、總結考綱要點、整理知識清單、分析高考典題、歸納考生錯因、突破專題訓練等多個角度切入，步步為營，各個擊破，幫助考生識破考題陷阱、力避常見錯因、掌握正確方法，從而讓考生真正從錯題中受益，把分數提上一個更高的臺階。

篇(7)

關鍵詞：調整 全國卷 新課標 核心知識 知識框架

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.121

2015年3月8日，教育部部長袁貴仁表示，明年擴大七個省在高考中使用國家統一試卷。這表明明年將有25個省將在高考中使用由國家考試中心統一命制的試卷。就這突如其來的政策調整給高二的教師和學生都帶來了巨大的困惑，如教材版本不一致問題如何應對，全國卷難易較地方卷相差幾何等等。而首當其沖的是一輪復習應該如何調整。對于這些準高三學生來說，一輪復習是至關重要的，是一次全方位的溫習知識，有目的地把握考點，系統性地構建框架形成知識體系的關鍵時期。許多學校陸續進入或已經進入一輪復習。如何應對這迫在眉睫的問題呢？作為準高三教師，我通過大量的分析比較全國卷和地方卷的差別，本著“事異則備變”的原則，認為準高三第一輪復習方略也應該做出相關調整。

在把脈全國卷之前，我們首先應對地方卷的特點做出歸納。對于還在使用地方卷的專心教研的教師而言，地方卷的特點應該是了如指掌。就我個人認為，地方卷至少有以下三個特點：其一，有一定的地域色彩。比如，2010年福建文綜卷的第24小題就是以茶葉為題材：上海是近代中國茶葉的一個外銷中心。1884年，福建茶葉市場出現了茶葉收購價格與上海出口價格同步變動的現象。與這一現象直接相關的近代事業是 。又如，2013年，福建文綜卷第16題以朱熹的《漳州勸農文》為題材。其二，有較明顯的地區教材的痕跡。個別題目或答案甚至直接取材于教材。比如，浙江師大附中的一位教師就對2015年浙江卷發出“答案為了降低難度而取自課本，又不免過于拘泥教材”的感嘆。其三，主導的方向是由各地出臺的考試說明為基準。各地的考試說明雖然皆以大綱準繩，但是在取舍上又大相徑庭。眾所皆知，使用地方卷的各省選修專題選考上就是各不一致。

古語說：“知己知彼，百戰不殆。”要想充分備戰全國卷，就必須對其有深刻認識。仔細分析近五年的全國卷，我們不難發現其命題的某些共性。其一是“以本為本”。這里的“本”是什么呢？是《2015年高考歷史新課標考試大綱》。由于全國卷的通用性，考綱作為其命題的根本依據自然是神圣不可動搖的。其二是知識輻射廣泛。全國文綜卷歷史試題的材料基本都是取材于教材之外的材料，答案設置也不以某版本教材的表述為依據。這或許是為了體現命卷的公平性吧。其三是注重知識應用的靈活性。重視知識的運用是全國卷的最大特點。這也是許多考生認為全國卷比較難的原因。

由于地方卷和全國卷存在的巨大差異性，我們準高三的教師在高三第一輪復習中須做出適當調整是不言而喻的。為適應高三全國卷的新形勢，我認為新高三的一輪復習需要做以下幾個方面的調整。

調整一：強調核心知識，把握核心能力

哪些是核心知識？什么是核心能力？答案是明確的：全國新課標考試大綱要求的知識就是核心知識;全國新課標考試大綱要求的三維能力就是核心能力。過去，我們高考復習圍繞的是地方出臺的考試說明，在這更替的階段，最重要的就是及時更換使用全國新課標考試大綱作為復習的準繩。當然，要真正落實“把握核心知識，掌握核心能力”光靠翻閱考綱是不夠的，需要深刻領會它所包含的精神。比如考試大綱對選修這個考點的要求，具體到要求的各細節知識點是什么;每個知識點要求把握的能力程度怎么樣;要培養怎樣的情感價值觀。在知識的分析解讀上不能有地方偏見，不能根據地方來主觀取舍知識點。真正做到以全國大綱為綱。原來的地方卷，總喜歡強調地方特色。比如，福建省的教師在復習林則徐和嚴復等相關知識時總是會更多的展開，更細節的分析。在全國卷的形勢下，這些“慣性”就有必要克服了。

調整二：擴大課外知識輻射面

為深刻把握核心知識、運用核心能力，新高三歷史教師還應該適當輻射課外知識。必須強調，這種知識擴充絕對不能偏離核心知識與核心能力。這種補充必須是有的放矢的。第一，內容上應該有所取舍，不可隨心所欲。一方面可以深入分析五大版本的教材，尋找其共性和特性進行適當補充。2015年全國卷的使用將達到20多個省份，其命題自然也應當各版本的教材，把握教材兼得共性和特性，避免有所偏薄。因而適當補充強調一些教材間共性的知識，擴充個別版本教材的閃光處不失為補充的一個好方向。另一方面，關注歷史研究前沿，圍繞核心知識輻射相關領域做適當的拓展。在這方面恰如其分的輻射，既可以提高學生對問題認識的高度，也可以訓練學生運用知識處理問題的能力。第二，深度上應該是點到為止，不可本末倒置，高談闊論。補充的目的不是把握補充知識本身，而是有針對性的擴大知識面，培養學生涉獵課外相關知識的應變和處理能力。

調整三：強化知識框架構筑的系統性和可擴展性

構筑知識框架是為了統領知識，系統化知識框架可以有效、靈活地運用知識，實現學以致用。這是全國卷的一個較為明朗的能力要求。尤其是對那些生疏材料的閱讀和處理能力就是建立在對考綱課表要求的知識有系統把握的基礎之上。

應該強調的是系統性的框架不是拖沓冗長的框架，而是可擴展的框架。那么，如何構建這種系統的活性框架呢？首先，教師必須認識到框架是學生的框架，構筑框架的主體必須是學生自己，甚至每一個學生都應該有屬于自己的框架（符合自己的思維模式，自己的學習習慣的框架）。只有調動學生的主動性，讓他們自己構筑的框架，這樣對他們來說這個框架才具有活性。其次，教師必須在宏觀上給予指導。這就要求教師要讓框架不要背離考綱和新課標的要求。再次，這個框架必須是經脈發達，有干枝強勁的框架。比如，我們可以時間為主脈絡，以核心考點為強干構筑框架。

調整四：注重學生獨立應對和思考能力的培養

對于剛剛使用的全國卷的考生來說，試卷總會有那么一點陌生感。這種陌生感很容易導致淺嘗輒止，打亂他們正常的思維能力。為培養這種能力，我們首先必須加大復習中的全國卷真題的引入量，并要給足學生獨立應答的時間，讓學生逐漸克服全國卷的陌生感。其次，教師還要增強學生分析材料和問題的能力。做到明確“三性”：材料信息提取的完整性，問題要求的明確性，選項之間的區別性。

全國卷下的高三復習學生的任務十分艱巨，教師更是要事異則備變，適時對教學做出合理調整。我認為，在新形勢下我們復習課堂時時處處都要體現考綱和新課標的要求，科學地對自己的復習方案做出調整，提高課堂效率，為高三學生考出好成績創造更好的條件。

參考文獻：