序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高考培訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：高考美術；美術培訓；美術教育

教育質量和教育均衡是教育界的兩大話題。然而，當前折射出我國美術教育的一大問題，一味追求培優和成績，導致高考美術應試培訓快速發展，二者出現錯誤對接。美術教師應正確看待美術教育與高考美術培訓的關系，美術教育是政府解決教育均衡發展下美術教育的基礎性工作，而高考美術教育應是美術培訓機構提供美術優質教育和美術差異化教育的承擔者。筆者在本文剖析高考美術應試培訓與美術教育的錯誤對接，力求讓高考美術應試培訓回歸“育人”本質。

一、高考美術應試培訓現狀及弊端

高考美術應試培訓針對高考美術試題，要求美術考生默寫背誦高考美術題，幾乎拋棄了美術教育的常規正常教學過程，培訓老師根據近年高考美術題，總結梳理美術高考范圍，對考生進行幾個月的短期培訓，學生通過對幾張速寫、色彩、素描美術作品的死記默寫、反復仿畫，只追求背得滾瓜爛熟，按部就班地填寫背誦答案就可以。這樣的高考美術應試培訓模式，很可能會幫助一些沒有美術功底的學生“圓大學夢”，但是這樣的高考美術應試培訓，帶來的卻是各培訓機構爭相效仿，對經濟利益的追求，忽視了美術教育的本真。

高考美術應試培訓帶來的弊端主要表現在：第一，對美術教育造成嚴重沖擊。美術教育以“育人”為教學目標，以培養學生美術素養為教學目標，但是高考美術應試培訓則以“簡單”的培訓方式，讓考生更關注美術考試成績，以成績為導向的培訓，偏離了美術教育本質，考生不求對美術專業知識的學習，而是不求甚解，但是應試培訓給學生帶來高分的結果勢必給美術教育帶來嚴重沖擊；第二，對學生的美術學習有負面影響。考生如果通過高考美術應試培訓后，就可以取得理想的美術高考成績，學生很可能認為僅僅需要臨時培訓就可以，不需要接受專業的美術教育。長此以往，學生就會在美術學習中學會偷懶，認為應試培訓是“高明”學習方法，摒棄美術專業學習；第三，導致美術教育資源浪費。高考美術應試培訓吸引了很多考生，是高成本的，很多考生認為高考前報名培訓就可以增加考上大學的幾率，而家長們也紛紛贊同這種選擇，導致考生和家長重視高考美術應試培訓，而忽視了學校美術教育，造成美術教育資源流失。

二、高考美術應試培訓反思及美術教育的正確應對

針對當前我國高考美術應試培訓和美術教育的錯誤對接問題，筆者認為當前“美術培訓熱”現象是應試教育的派生物，為解決應試培訓問題，還是應該回歸問題的本源，做好美術教育工作，才是高考美術應試培訓走出誤區的根本之法。筆者認為可以從以下方面做好美術教育工作，正確對接高考美術培訓與美術教育。

1.正視學校美術教育工作

學校美術教育工作要進一步加強，在培養學生美術素養的基礎上，循序漸進地開展美術教育，從學生對美術學習的初步認識開始，到美術系統知識與技能的學習，開展系統化美術教育，結合學生的不同階段，開展不同內容的美術學習，循序漸進，環環相扣，讓學生學習全面系統的美術基礎。

2.完善高考美術培訓制度

高考美術培訓應構建健康培訓環境，為學生創造良好的美術培訓氛圍，讓考生能夠扎實學習美術。學校美術教育是美術學習的基礎，美術培訓是美術學習的延伸，教師要做好美術培訓和美術教育的銜接，學生在培訓前接受系統美術教育基礎訓練，奠定過硬的美術專業基礎，然后在美術培訓延伸下，進一步拓展美術知識與能力。

3.端正美術考生的學習態度

在美術教育中，要端正學生學習美術的態度，了解并認識美術課程，理解美術精神，具有正確的美術學習態度和美術素養，為美術學習夯實基礎。學生還需要正確看待“美術應試培訓熱”，讓考生知道培訓并非捷徑，美術教育才是正道，美術教育的“育人”本質不變，考生應正確評估自己的學習情況，制訂美術學習計劃，選擇正確的美術學習路徑，綜合客觀考慮美術教育和美術培訓，提高自己的美術素養。

高考美術應試培訓并非美術教育的“自然產物”，而是一種非理性的衍生品，過度追求“高考美術培訓”，導致美術教育失衡，出現高考美術應試培訓與美術教育錯誤對接。筆者指出高考美術應試培訓弊端對美術教育造成嚴重沖擊，對學生的美術學習有負面影響，導致美術教育資源浪費，進而對高考美術應試培訓進行反思，提出美術教育的正確應對策略，如正視學校美術教育工作，完善高考美術培訓制度，端正美術考生學習態度。筆者通過本文研究，還原美術培訓真善美，還美術考生一片“藍天”。

參考文獻：

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一、高校音樂表演專業對高考男生聲樂水平的具體要求

1.中學男生的發聲特點

由于每個人在先天條件和所受訓練的不同，所以人自身的聲音條件也出現巨大的差異。所以，男生基本聲樂技能的訓練，對于自身聲樂水平的提高有著重要的作用。而對于中學男生來說，其聲樂訓練需要經歷以下幾個階段：（1）沒有聲樂基礎的男生對自己喜愛的歌曲進行模仿，在此階段，缺乏相應的專業指導，男生往往基于自身理解，對歌曲進行演唱。（2）在教師的指導下進行聲樂學習，教師在充分了解男生的先天條件和演唱情況后，對其問題進行指出。（3）在一段時間的聲樂學習后，男生開始逐漸掌握科學的發聲技巧和訓練手段，并找到適合自己的訓練方法。

2.聲樂高考教學的特殊訓練

一般來說，對于男生的聲樂訓練需要在了解其聲音特色的前提下進行以下訓練，如歌唱姿勢、歌唱呼吸調節、歌唱的共鳴、歌曲的藝術處理手段、聲音的位置等等。我們也需要注意到，高考聲樂考生有一定的時間性，因此在教學當中，需要結合科學的教學方法，保證教學效率的提高，使學生用最短的時間，掌握最多的歌唱知識。

二、聲樂高考男生的訓練策略分析

從聲樂高考男生的歌唱姿勢、歌唱呼吸、歌唱發聲等方面的訓練情況進行了相應的總結和探討：

1.歌唱儀態和歌唱姿勢

良好的歌唱姿勢是形成呼吸的基礎，更是聲樂表演的重要組成部分。有了良好的歌唱姿勢和歌唱儀態，才能使發聲器官達到協調的狀態，而男生在歌唱狀態當中，一般需要達到以下要求：（1）面部表情自然，身體達到舒展狀態，兩眼平視前方，下巴微收，雙手自然下垂，雙肩微微向后展開，小腹收縮，兩腳微微分開，與肩同寬。（2）身體各個部分的狀態要達到協調，既不能緊張，更不能松垮，注重聲帶、呼吸、肌肉等方面的調節。

2.男生歌唱過程中呼吸的調節

男生在初學階段，往往未能掌握正確的呼吸方法，在歌唱過程當中，一般是運用胸腹聯合式呼吸的方式。但是在訓練當中，我們發現，許多男生在唱歌呼吸的調節時，僅僅重視呼吸的調節，卻不重視唱歌的姿勢等與呼吸有關的方面，因此在訓練過程當中，需要將呼吸、發聲、氣息等方面緊密結合，在舒服、自然、輕松愉快的狀態中進行演唱，才能達到良好的效果。

3.歌唱的發聲

在對男生進行發聲訓練的過程當中，要讓男生在訓練過程當中，充分體會到喉嚨打開、放下氣息、運用身體的共鳴等手段，幫助男生達到最好的發聲效果，而在一段時間的科學訓練后，男生往往能夠找到適合自己的正確的發聲方法，并唱出美好的聲音。

4.歌唱過程

在進行訓練的過程當中，教師可以針對學生的聲音特點和前期訓練情況，先選擇一些相對簡單且旋律平穩的曲目讓學生進行訓練，比如《故鄉的小路》《我親愛的》等等。而且在訓練中，注意對男生進行音準和旋律感的培訓，在訓練中做到由淺入深、循序漸進，并注重在音樂教學的過程中進行音樂素養和文化素質的培養，從而幫助聲樂高考男生完善自身的聲音技巧。

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解決問題；專業水平

〔中圖分類號〕 G423.07 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0053—01

高中新課程改革在我省實施已近兩年，一年后我們將迎來課改后的第一次高考。這就急需教育工作者對新課改實施以來的教育教學狀況作出反思和調整；對課改理念、課標在實踐的基礎上作深入理性的研討；對實施新課改的過程中遇到的問題作出分析并努力解決。我認為高中學校推進新課改應把握以下幾點：

一、深化課改，必須在課堂教學上下工夫

深化課改，需要學校組織教師對課改、課標再度進行深入學習和理性把握，深入研究如何引導教師有效地開發利用教學資源和對教材進行二次開發利用，使這些工作的落實都匯集于課堂，體現在課堂教學理念和方式的改變上。要深化課改，我們必須把課改的基本理念貫穿到教學的基本規律和方法中，探索根據不同課型與內容培養不同能力與特質的符合實際的教學方法與模式，并以多元化的教學模式構建起把控課堂的框架，以規范的教學過程在最大限度體現課改精神的同時確保完成教學任務和提高教學質量，最終實現教學目標、過程與結果的統一。

二、做實課改，必須在教學管理上下工夫

教學管理能力是課改對高中學校教學領導能力的檢驗，也是學校課改實施水平的重要標志。因此，要把課改做實就必須在教學的組織管理上下工夫。課改后的教學管理，其關鍵是總結反思、論證調整、加強完善。總結反思則是對課程建設與管理中的各個環節、要點從開設時段、課時量、教學過程、考核評價等方面進行認定和評估，分析其得失成敗。論證調整即是對分析反思的結果從課程要求、規定的相關政策等角度研討其正確性、可行性，在此基礎上進行調整和改進。加強完善包含以下幾點：一是必須嚴格執行國家及省上對課程設置中必修、選修模塊的設定和校本課程的規定要求，不削減、不改變、不應付。二是保證綜合實踐活動、研究性學習、通用技術等課程的開設和落實，更有效地發揮其作用。三是學分認定、綜合成績評定、各類考試等管理中的評價與等級認定的程序操作及過程結果的規范性、客觀性要不斷提高。

三、做穩課改，必須在把握高考上下工夫

對學校而言，課改落實得如何，其重要評價標準之一就是高考成績。因此，要使課改穩步推進，就必須在把握高考上下工夫。在課改中，我們若以不改、不變、不動、不貫穿課改的要求、理念、方法的態度來應對高考，那是注定要失敗的。但背離了基本規律，忽略了教育的本質，使課改玩了花架子，做了表面工作，也是要失敗的。因此，在課改中應對高考的關鍵是要在對教育教學的變與不變中把握質和度的分寸。做穩課改包含以下幾點：一是準確掌握課改的精神實質，把握基本規律，夯實學科基礎。二是全力研讀高考方案，準確把握大綱內容，及時調整教學結構與策略。三是深入細致地對比分析，研究課改區近三年的高考特點、規律與趨勢，對自己的教學進行調整改進和補充完善。

四、推進課改，必須在有效解決問題上下工夫

盡管我們為課改作了充分的準備，但在課改全面實施后還是遇到了不少問題，各級領導必須幫助教師有效解決，才能更好地推進課改工作。對教師來說，最需要轉變的仍是觀念習慣，絕不能用陳舊的思想觀念對付課改；最需要改變的首先是課堂教學方法，這是課改最直接的體現；最需要研究的是課標，這是課改思想理念的載體；最需要把握的是開發課程資源的廣度和深度。以上這些，可以在深入研究課改區多年高考的基礎上尋找一定的答案。最難戰勝的是教師自身的傳統習慣和固化的思維；最難做到的是以自身的情感、態度、價值觀來引導、感染學生；最需要克服的是課改中的諸多不適應。這些問題雖有難度，但不去克服、不去戰勝則難以成功。

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信息學奧賽是五項奧賽中唯一非高考科目，旨在向那些在中學階段學習的青少年普及計算機科學知識；給學校的信息技術教育課程提供動力和新的思路；給那些有才華的學生提供相互交流和學習的機會；通過競賽和相關的活動培養和選拔優秀計算機人才。

信息學奧賽如火如荼的進行著，其中，取得的成績自不必說。但我們不得不面對另外一個問題，在一些學校，信息學奧賽成為最寂寥的競賽，許多家長和同學并不重視該項賽事。在培訓參賽方面，無論從家長、班主任還是學生本身，都會遇到很多不理解和阻礙。

為此，筆者先后兩次，利用實習學校以及首屆免費師范生回校讀研的機會，對中學的學生以及在全國各地的從事信息技術教學的老師們進行了問卷調查，就如何增加參加培訓的人數、如何提高教學效果以及家長和班主任的態度等問題，進行了解，希望通過調查研究，為信息學競賽的教練員們，找到良好的出路，促進信息學競賽，更好的發展。通過本次調查，分析得出信息學奧賽輔導中所存在的一些問題及大家正在一起努力解決這些問題的方案。

中學信息學奧賽在學生、教師、學校方面存在著這樣幾個問題：

1.興趣為主，高考加分取消，學生生源難保障

從2012年12月最后一次高考加分與保送政策的取消開始，奧賽的功利性就此消失，回歸真正的興趣和愛好。一方面，許多家長和同學并不重視該項賽事，信息學奧賽成為最寂寥的競賽；另一方面，高考指揮棒的作用，讓許多有興趣參加信息學競賽的學生，也回到了基礎課程的主戰場上。尤其一些在數學等邏輯思維方面占優勢的學生，也會因為高考的原因，轉投數學奧賽或者物理奧賽這樣在高考中存在的科目，以求競賽的同時，提升相應科目的成績。這使得本來就沒有學科優勢的信息學競賽，生源更加沒有保障。在培訓參賽方面，無論從家長、班主任還是學生本身，都會遇到很多不理解和阻礙，在這些阻礙面前，學生逐漸放棄，最終導致學生生源難以得到保障。

2.教師的能力不足，難以勝任輔導工作

信息學奧賽的難度，非一般計算機程序設計類課程可以達到。僅以NOIP復賽為例，難度上超過了現行的大學程序設計教材中的所有例題和習題的難度，而且其中有相當一部分題目是新編的，是在任何參考書上找不到的，它還包括了大量《組合數學》《離散數學》中的思想，并且對語文、物理等學科有很高的要求。吳文虎先生曾在一次座談會上指出：“國際計算機奧賽（IOI）的題目非常難，不經過正規訓練，這些題目研究生也未必做得出來。”可以看出信息學奧賽培訓的內容非常廣泛，并且難度是相當的大。因此，對于多數本科出身的信息老師而言，能夠勝任信息學教練的工作，成為一項艱巨的考驗。

3.學校重視不足，師生分身乏術

一方面，教師沒有時間專心信息學奧賽的輔導工作。由于受應試教育的影響，信息技術學科本身在很多學校并未引起足夠的重視，多數信息技術教師課時量大。另外，信息技術教師還普遍身兼數職，主要包括以下幾個方面的工作：學校舉辦活動的攝錄像任務，學校辦公自動化系統的管理，這其中，又包括了學生學籍管理、機讀卡的閱卷、中高考報名，教學資源管理，網站維護，學校的電教設備維修，有時甚至是其他教師的課件制作等工作。而做這些事情被劃歸為他們的本職工作。信息技術教師在學校屬于“半教半工”的一種尷尬位置。課時量大，工作繁雜，使教師根本沒有時間深入研究信息學奧賽的研究與輔導。

另一方面，學生參加信息學奧賽，多數情況下，會受到阻礙。信息學奧賽加分政策的取消，使得無論是家長，老師，還是班主任，都認為，學生不應該花費過多時間參加該項競賽。高考指揮棒下，學校的重視程度逐漸弱化，競賽輔導的課時一再縮水，教學效果難保障。

針對以上所出現的問題，筆者認為，在以后的信息技術教學中，應該注重以下幾點：

1.學生類型發生偏移，素質教育引領全面發展

前文，我們已經談到部分在數學等邏輯思維方面占優勢的學生退出了信息學奧賽的培訓課堂，但是更多的同學愿意參加課外興趣小組式的普及類課程。同時，學分制教育，也可以保障信息學奧賽培訓的基礎課程部分，生源充足。這是因為憑借著興趣，很多學生還是愿意在獲得學分的同時，多學些有意思的計算機知識的。我們可喜的發現，無論信息學奧賽，還是其他競賽輔導，變得平易近人起來，競賽輔導的初級階段，報名踴躍，參與人數有保障。在此基礎之上，教師可以通過分層教學的方式，多培養拔尖學生，努力留住他們，進而保障參加更高級別競賽的生源。

2.教師鍛煉編程能力，提升編程思想

現今，信息技術教師多數專業都是教育技術學，或者計算機科學與技術。這些老師本科階段，會學習編程語言類課程及數據結構等基本算法設計類課程。教師的編程基礎可以得到有效保障。在此基礎之上，教師應該在工作之余，自主研究競賽試題。要想真正成為一名合格的競賽輔導員，首先要成為一名合格的參賽者。通過一段時間的積累，教師才能夠總結分類，對競賽試題有一個深入的了解，在此基礎之上進一步提升編程思想。對學生的教學，也應該立足經典題目，并且能夠舉一反三，為學生剖析其解題思路，進一步提升學生的編程思想。

3.教師指引，培養鍛煉學生的自學能力

集中輔導不可能占據學生的很多時間，課時的不足，使得教師指導學生的效果大打折扣。為了實現更好的培訓效果，學生自學能力顯得尤為重要起來。自學能力的強弱決定了其是否能進一步深入發展，這是信息學奧賽的性質決定的。很多知識和能力都需要學生自我消化，輔導老師主要是起到引導、點撥和釋疑的作用。在輔導過程中的每個階段，讓學生自主的發現問題，思考問題，分析問題，解決問題。在學生具有了自學能力之后，奧賽培訓的時間，無形中變得更長，學習效果才能得以保障。

總之，信息學奧賽的發展需要依靠校方、教師和學生的共同努力，才能使這項賽事的培訓工作盡快趨于完善、成熟。

參考文獻：

[1]高松.信息學奧賽培訓面臨的問題及其對策.2006，12.

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1、認真學習并組織好2013年高考報名、體檢、考試及志愿填報工作。通過電視、報紙、網絡、咨詢電話等渠道廣為宣傳，為考生提供各類高考信息。2013年高考的報名工作已于2012年11月下旬開始，并于12月底前結束報名。下一步的工作就是藝術生的考試以及體檢和考務安排，工作計劃我們已經制定出來。

2、做好2013年成人高考、自考的報名考試工作，加強管理，開拓創新，在提升服務質量增加報名人數上實現新突破。充分利用電視、網絡等媒體對自學考試進行宣傳報道。重點做好新開考專業的宣傳工作。

3、做好省中國書畫藝術等級考試的報名工作。加大在學校中各類證書考試（少兒計算機考試、劍橋英語考試、英語口語考試）的推廣力度，為素質教育提供評價依據。借助我局實施&S216;2+1+1&S217;工程的東風，爭取2013年的書畫等級考試工作有新的突破。

4、加強業務學習，認真學習有關考試從業資格等級證書考試課程。鼓勵招生辦工作人員積極參加相關課程的學習、考試，早日取得考試管理從業資格等級證書，切實提高招辦人員的業務素質。

5、積極開展讀書活動。首先認真參加局機關的讀書活動，認真閱讀規定篇目，做好讀書學習筆記，撰寫心得體會；其次，抓好招辦的自選篇目，根據各人興趣愛好，每人每季度自選一本優秀圖書，利用業余時間進行閱讀，寫出讀書感悟，在辦公室內部進行交流。

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關鍵詞：新課改；高中地理；復習課

一、教師必須深度把握《高考說明》

《高考說明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產生遺漏現象。

二、教師必須激發學生學習地理的興趣

無論如何課程改革怎樣創新，只要學校教育、班級教學的制度存在，課堂講授仍是課堂教學的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識，其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟，有激情就能產生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時快速準確解答學生問題。學生學習興趣的培養不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學生心理特點、認知規律，以教學內容為載體，采用多種教學方法、精湛的教學藝術，融合教師的人格魅力，把培養學生學習地理的興趣貫穿于教學的始終，使學生潛移默化地形成內驅力，對地理產生濃厚的興趣。如在臺風、沙塵暴、地震、火山等自然災害時，要結合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學生的心靈產生深深的震撼。

三、教師必須引導學生落實一二三輪基礎與知識點訓練

高考地理試題雖然年年出新題，但考查的知識大多是教材中涉及到的基礎知識、基本原理、基本規律，所以在一輪復習時，這些基礎知識一定要講透、落實。在復習自然地理時，我將自然地理的四大物質循環和能量交換過程（大氣受熱、大氣環流、水循環、地殼物質循環）、四大地理規律（太陽直射點回歸運動、氣壓帶和風帶的移動、洋流的分布、整體性和差異性規律等）讓學生逐一畫出圖來，有些學生說得明白，落實到筆頭上就錯誤百出，也正好將學生平時模糊的概念加以糾正，從而加強了基礎知識的落實與應用。

二輪復了作專題練習以外應該把各地市的模擬題練習到位，到三輪綜合練習，我們選用了金太陽的文綜卷，總體從地理試卷來看和新課標高考的形式，難度比較相近，效果不錯。但選用一種練習還是有點單薄，老師應該多見一些不同的練習題，選取不同類型讓學生做。讓學生見到各種題型，高考時不會見到新題型發懵。另外，文綜的綜合性練習非常必要，一定要每周練，閱卷，讓學生把握時間和順序，地理的選擇題要把握在20分鐘左右，不能像歷史、政治那樣的速度做地理的選擇題，否則，選擇題會失分過多，對于地理綜合題一定要加強訓練，爭取多拿分，優等生要拿到45分左右，否則，地理想上優秀比教困難。

四、教師必須引導學生總結規律，知識遷移，觸類旁通

在課堂中，教師要善于關注學生，通過以點帶面，表揚學生思維的閃光點，分析總結暴露出來的問題，尤其高考地理試題設計更加側重于地理信息的判斷、攝取、分析、應用能力的考查，這也要求老師要善于總結歸納學生暴露出來的問題，這些問題主要有以下幾個方面：①地理基礎知識點缺漏，主要體現在地理概念和地理特征上；②地理規律、原理不會運用，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規律和原理，運用所學的地理及相關學科的知識和觀點，運用地理事實材料，簡明地推導或定性地說明地理規律和原理”；③不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統計圖表信息，地圖信息。④地理特征、規律、成因描述不清楚。對于屬于審題思路的問題，教師要對高考題型設計，題目切入口的位置、方向，以及跟書本基礎知識點的聯系做出深入的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進行拓展遷移，舉一反三；對于屬于地理知識運用能力不足的問題，教師要善于歸納總結，將知識要素化，努力使學生答題做到“點多、面廣”以適應高考踩點給分的要求。比如教師可以將工業、農業、城市等的區位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學生知道如何進行運用。探究式的課堂模式讓學生有自主學習合作學習的機會，但教師千萬不能掉入到就題論題，講解練習當中去，一定要不斷地歸納總結地理規律，進行地理知識遷移，努力使學生對同個知識點不同角度考查和同種角度考查不同知識點的題目都能夠做到得心應手。

五、教師必須優化練習，提高練習的針對性

知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，并對練習進行及時評講，規范專業術語，幫助學生總結解題規律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學生及時發現知識缺漏，又能有效地提高學生的應試能力。

六、教師必須注重學生空間思維的訓練

空間思維能力的考察主要有這幾項內容：大氣的運動和變化，地球的自轉與公轉，世界和中國區域（大洲、大洋、地區、國家）中的重要經線、緯線，各類地圖的判讀，各類重要地理分界線（自然地理界線、人文地理界限）等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析可選取一些條重要經緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E），通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。

通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時，腦海中會出現一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。

要搞好高三地理復習工作絕不是一件輕松的事，教師是一個永遠有遺憾的職業。為此，我們一定要永遠學習，永遠進步，才能做新課改的主人，才能成為一位優秀的乃至專家型的把關教師，才會無悔于家長，無悔于學校，無悔于教師這個職業。

參考文獻：

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起因：韓寒與鄭淵潔是最“壞”導師

2012年10月中旬，新建不足半年的網站“高考0分聲”突然被強行關閉。創建人徐孟南在與各方溝通了半天后才知道，只因轉發了一條關于“山東成人高考集體作弊”的“禁播”新聞。徐孟南創辦的網站跟自己似乎有著類似的命運：被媒體集體圍觀后迅速被人遺忘。

2008年，安徽蒙城高考生徐孟南的成績被媒體公布。因涉嫌違規考紀（故意將自己的姓名、考號等考生信息違規填寫在答題卡），徐孟南成為當年又一個高考零分生。在接受媒體采訪時他說，考零分是為了向現行教育模式示威。

綜合多方消息來源看，成績優秀的徐孟南對學校教育的不滿始于高二。當時，他第一次從網上接觸到署名韓寒的作品《通稿2003》。那些批判教育的叛逆文字讓他突然覺得現行教育弊端重重，甚至覺得自己被成績決定一切的教育模式欺騙了多年。他還發現，班里成績差的同學并非全無優勢，他們有人數學好、有人口才佳，但嚴重的偏科使他們基本與好大學無緣。“三人行必有我師，每個人都有自己擅長的學科，為什么學校不能個性化地著重培養學生的優勢技能？”徐孟南將自己的這種想法稱為“三人行教育觀”。

起先，他在博客上宣傳“三人行教育觀”，但鮮有人問津。他很郁悶，這種教育觀難道不比現行的教育制度更合理嗎？他認為自己和韓寒、鄭淵潔等人是一個道上的，于是寫信向他們求援，他也寫了一封信給當時的教育部長周濟。郁悶的是，誰也沒給他回信。他覺得如果安心備考，考上大學幾乎是鐵板釘釘的事，但眼下自己已經開始為了很多人的“共同利益”付出，沒法安心了。

徐孟南在這時看到了一則舊間：2006年，河南省南陽考生蔣多多以高考零分的方式質疑中國教育體制。

蔣多多高中時就顯露出文學天賦，僅高三一年，就寫下百萬字小說。令她難以忍受的是，她愛寫小說，但被大人視為浪費時間；她不愛背書、做數學題，但每天要像囚犯一樣在老師、家長的“監視”中度過。她說，“世界上沒有垃圾，只有放錯位置的資源。”于是，不久后的高考中，她叛逆了一回。

徐孟南后來曾總結過，他與蔣多多，以及2007年的陳圣章、2008年的吉劍、李堅、2009年的于杰等多位高考零分者有著許多共同點：一是，成績不一定差，甚至有某方面特長，不認同高中壓抑的以應試為目的學習方式。二是，對韓寒、鄭淵潔等“自修成才”的自由學習方式心向往之，但又并不清楚如何踐行。三是，迷茫，急切地想知道未來能做什么。在成績為主導的高中階段，他們覺得自己的天分就要被按部就班的高考之流淹沒，所以得反抗。四是，得不到理解，被認定為不切實際的瘋子，他們的聲音無論在網上還是在家里學校，都得不到回音。于是他們寧愿選擇無所不能的媒體，以極端行為吸引媒體注意，從而獲得“發聲”的機會。

推手：媒體“戲弄”了他們

今年是湖南瀏陽高考生陳圣章以高考零分抗議填鴨式教育的第四年。幾家媒體聯系到他，請他回顧一下四年的生活。他說“如果只是拿我出來炒作吸引眼球，那么我沒興趣！”幾年前，零分生們都曾渴望借用媒體之力推動教育改革。但在被媒體蜂擁著采訪后，他們失望了。

2006年，蔣多多因用雙色筆在高考試卷上寫下自己的教育觀而被判零分后，老師批評她說，“你寫這些干啥，教育制度不是你所能改變的。”多多有些無措，向老師求救無果，她只能向媒體求援，尋出路。接著，蔣多多在家里的芝麻地里接受了一撥又一撥記者的采訪，同樣的問題，她回答了不下二十遍。旁邊母親抱怨著：“剛一下地，就有記者找到田頭，地里早該干的活兒一點都沒干。”令蔣多多悲哀的是，媒體蜂擁而過后，網友視她為堂吉訶德，哪有教育部的人會找她談改革！她所在的臥龍區的一群婦聯干部還給她送來7400元錢和若干衣物，這讓她感到受了極大羞辱。此后，有人提出愿意出版蔣多多的小說，但她拒絕了。她根本無法判斷對方的真正意圖。在被媒體“戲弄”了一番后，蔣多多找了一家電腦培訓學校，開始了靠自己的生活。

與蔣多多命運相似的是，徐孟南高考零分事件后媒體也曾紛紛采訪過他，但炒作了一小段時間后，他很快被遺忘了，更別提他的“三人行”。他曾隨父親外出打工，每天給商鋪安裝廣告燈箱，枯燥至極。因家人不同意復讀，他曾向合肥媒體求救，希望傳達上大學的意愿。結果不僅沒有大學愿意錄取，還受到媒體和社會人士的百般奚落。

結局：路越走越迷茫

這些年，那幾個高考零分生已紛紛找到屬于自己的軌跡：蔣多多結婚生子，一切重心轉移到家庭。陳圣章在福建永春縣開貨車運土方，從早晨7點到晚上10點，每天往復上百趟。2008年，貴州印江“高考零分狀元”李堅后來憑借出格的高考作文《作文與妓》，被江西翻譯專修學校錄取，一年后又轉入南昌某科技學院新聞系學習，如今畢業。為了生計，他要做一切能賺錢的工作，忘了四年前說過“以后寫寫稿出出書，今天比比韓寒明天趕超全庸”的豪言壯語。

“大家過得并不容易。”徐孟南這樣總結零分生眼下的生活。他們中的很多人，不愿對外提及零分生的身份，因為好不容易邁過了這道坎兒。

徐孟南再沒能有機會進入學校學習，早早結婚后，開始一邊為岳父打理生意，一邊為零分生盡未完的責任——規勸那些將人生理想寄托在高考零分上的年輕人。2011年高考前的一個月，他背著4000張勸告傳單，奔走于全國多所高中之間。這些年里，他還以自己的經歷，及近年來的高考零分生事件為原形，寫成了一部長篇紀實小說《高考0分聲》。