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篇(1)

目前，我國高中地理教學(xué)還存在認(rèn)識不正確、學(xué)習(xí)不科學(xué)、依賴性強等問題，針對這些實際問題，筆者主要通過激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)習(xí)效益等措施，進(jìn)而改善高中地理教學(xué)的不足之處。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)習(xí)思維；多元化；地球知識

高中地理是一門認(rèn)知地球科學(xué)的重要學(xué)科，高中階段地理課堂教學(xué)活動的進(jìn)展卻并不怎么順利。通過長期的教學(xué)活動的實踐以及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗可以看出，學(xué)生普遍的感到地理學(xué)科的知識內(nèi)容廣泛、學(xué)習(xí)的難度較大。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時所反映出的狀況非常的不理想，因此，應(yīng)提出解決問題的有效的實施策略。

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和遇到的典型問題

1、缺乏正確的認(rèn)識。在初中階段，地理學(xué)科一直以來都因為所占的分?jǐn)?shù)比例比較小而長期被學(xué)生輕視，大多學(xué)生都把地理學(xué)科看成一門不重要的學(xué)科，并且在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中也繼續(xù)漠視地理學(xué)習(xí)的重要性。思想是不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上高中地理學(xué)科的知識內(nèi)容難度較大，導(dǎo)致了學(xué)生們在地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中地理結(jié)合了理科和文科的特點，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個不錯的分?jǐn)?shù)，而是更加鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高中地理不再是一門純粹的文科學(xué)科，而很多學(xué)生顯然并沒有意識到這一點。許多學(xué)生以為只要通過不斷的記憶就可以學(xué)好高中地理，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生對基礎(chǔ)的地理知識背的滾瓜爛熟，而在考試當(dāng)中卻不知道該如何做題。因為高中地理對學(xué)生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來越高，會讓很多的學(xué)生感覺到自身的努力沒有得到與之相應(yīng)的回報，進(jìn)而對地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至?xí)_始懷疑自己的能力。

3、學(xué)科思維差。高中地理是一門綜合了許多學(xué)科的知識和特點的邊緣性學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容更是非常的廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識時，學(xué)生大都缺乏對問題多角度、深層次和客觀的思考，對地理學(xué)科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。同時，在平時布置給學(xué)生們的課后作業(yè)中，學(xué)生也反映出對地理問題的思考不但不夠全面、同時還缺乏深度。多個方面都展現(xiàn)出學(xué)生的地理學(xué)科思維能力差，不利于未來的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4、過度依賴?yán)蠋煛Ｔ诟咧械乩韺W(xué)習(xí)當(dāng)中，因為所學(xué)的知識內(nèi)容繁多同時有一定的難度，因此許多的學(xué)生都是能跟隨著老師的教學(xué)節(jié)奏走來追趕課程的進(jìn)度。這導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏對知識內(nèi)容的獨立思考和相關(guān)性的聯(lián)系，學(xué)生只能聽老師講一個知識點，學(xué)生就學(xué)一個知識點，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學(xué)生在高中地理學(xué)科中缺乏積極學(xué)習(xí)的動力，沒有自主獨立思考問題的精神，同時過度依賴?yán)蠋煂?dǎo)致學(xué)生的地理邏輯性不強、學(xué)科分析能力不足等問題。

二、解決教學(xué)中問題的策略

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對地理的熱愛才是努力學(xué)習(xí)地理知識的持續(xù)動力，而學(xué)生對地理學(xué)科的熱愛首先要的到科任老師對其的認(rèn)同。所以，地理老師應(yīng)該給予每一個學(xué)生平等的對待，用心去教授學(xué)生知識內(nèi)容并讓其感受到老師的人格魅力。同時，傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)讓學(xué)生會覺得課堂教學(xué)枯燥煩悶，沒有興趣去學(xué)習(xí)和理解地理知識，因此，采用多元化的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式來給予學(xué)生新鮮感，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識欲望。

2、培養(yǎng)學(xué)科思維。在高中地理課堂教學(xué)活動中，老師要積極運用巧妙地提問鼓動學(xué)生積極思考，提升地理教學(xué)課堂的效率。在具體的地理課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的各種信息和地理所學(xué)知識水平，引導(dǎo)學(xué)生思考一些有深度的問題。高中的地理學(xué)科不僅具有理科性質(zhì)，同時也具有文科的特點，因此，在地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考是同等重要的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)、不斷深入的思考一個問題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題分析能力，為其良好的地理學(xué)科思維打下堅實的基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)習(xí)效益。高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是比較大的，學(xué)科中存在許多的讓學(xué)生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運動過程等難點。很多學(xué)生由于長期無法理解這些知識內(nèi)容，逐漸積累起一種對學(xué)習(xí)地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)能夠通過各種軟件很直觀的向?qū)W生闡述各種各樣的地理知識內(nèi)容，讓學(xué)生在生動形象的畫面中就能夠理解到復(fù)雜的地理知識。老師可以有效的利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中就能夠理解并記憶知識內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語：

綜上所訴，高中地理作為一門既文又理的綜合學(xué)科，其本身的知識內(nèi)容廣泛且學(xué)習(xí)難度較大，同時具有非常強的實用性并且相對于其它學(xué)科更加有趣。地理教育工作者應(yīng)當(dāng)審視自身教學(xué)活動中的不足，通過符合學(xué)生自身水平的教學(xué)方法激發(fā)其學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)良好的地理學(xué)科思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。

作者：馬海真 單位：山東省魚臺縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

篇(2)

關(guān)鍵詞：體驗性教學(xué)；高中；地理學(xué)科

在高中地理學(xué)科教學(xué)過程中，體驗性教學(xué)法之開展十分有利于強化高中生對于地理知識的獲取過程所具有的感性認(rèn)識，能夠有效降低地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，從而讓高中生們能夠真切地感受到地理知識的產(chǎn)生以及獲取之過程，進(jìn)而提升高中生對于地理課程的學(xué)習(xí)積極性，有利于更好地提高高中生群體的地理知識素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的體驗性教學(xué)情境

營造良好的教學(xué)情境是實施體驗性教學(xué)的一個重要基礎(chǔ)。所以，在高中地理學(xué)科教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)當(dāng)致力于創(chuàng)設(shè)良好的體驗性教學(xué)情境，從而為體驗性教學(xué)的實施奠定良好基礎(chǔ)。一方面要運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)出生動而形象的地理教學(xué)情境，讓學(xué)生在十分逼真的情境之中產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓其能夠從中體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在《地球的宇宙環(huán)境》教學(xué)中，地理教師應(yīng)當(dāng)全力發(fā)揮多媒體以及網(wǎng)絡(luò)之優(yōu)勢，全力整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)地理教育教學(xué)資源，將其和相關(guān)圖片、文字及視頻等結(jié)合起來，制作成精美的課件，從而對學(xué)生的視覺與聽覺產(chǎn)生直接沖擊，留下極為深刻之印象。在此基礎(chǔ)上，運用課件展示手段還能直觀而形象地讓學(xué)生了解到宇宙環(huán)境的特點，讓其更加充分地意識到宇宙環(huán)境的無限性及其對于地球所具有的重要作用；另一方面要全力實施地理教學(xué)競賽類活動，營造出爭先恐后的良好教學(xué)氛圍，最大限度地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，挖掘出學(xué)生群體的學(xué)習(xí)潛力，從而使其深入體會到地理學(xué)習(xí)中的進(jìn)步喜悅。

二、通過實驗教學(xué)引領(lǐng)高中生學(xué)習(xí)地理知識

現(xiàn)代人認(rèn)知世界與總結(jié)規(guī)律的一個重要手段就是實驗。地理教學(xué)和高中生的生活息息相關(guān)，教師完全可利用地理課程所具有的突出特點來實施實驗教學(xué)，以此來提升學(xué)生對于地理學(xué)科的直觀認(rèn)知。比如，教師可嘗試在教室中點起一炷香，其后再打開門窗引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，通過讓學(xué)生直接觀察空氣的運動方向，以此來強化其對于地理的認(rèn)知度，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中地理學(xué)科的實驗教學(xué)有別于其他自然科學(xué)的一點是不僅需要借助于特定器材設(shè)備開展實驗，而且還需在各類活動中開展，從而讓學(xué)生學(xué)會獨立或者合作開展地理調(diào)查以及體驗。這樣一來，學(xué)生就能夠在具體操作中更好地使用地理實驗設(shè)備，進(jìn)而更好地投入到地理學(xué)科學(xué)習(xí)之中。

三、通過地理圖表豐富高中生的體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容

地理圖表的有效利用，對于高中生的體驗性學(xué)習(xí)具有很好的推進(jìn)作用。地理圖表能夠直觀地展現(xiàn)出具體的地理理論知識，能夠直接將教具形式應(yīng)用于地理學(xué)科之中，從而豐富高中地理的教學(xué)信息資源，化地理形象思維為直觀思維，積極拓展學(xué)生的思維。解讀地理圖表的過程實際上也是讓學(xué)生進(jìn)行體驗的過程。學(xué)生通過對地圖、示意圖、景觀圖及統(tǒng)計表等圖表的閱讀，能夠多層次和多角度地獲得地理學(xué)科的規(guī)律。比如，運用景觀圖，可以幫助學(xué)生獲得地理事物的具體發(fā)展情況；運用地圖，能夠幫助學(xué)生獲得正確的地理空間意識，從而開闊高中生們的眼界，提升其觀察、思維以及創(chuàng)造力。

四、實施合理提問以提升體驗教學(xué)的成效

高中地理教學(xué)中恰如其分的提問能有效地促進(jìn)與激發(fā)學(xué)生群體的思維能力，從而產(chǎn)生對未知領(lǐng)域的困惑，這樣一來就能引導(dǎo)其為有效解決問題而深入探索，以達(dá)到解決問題之目的。一大半提問不合理，那就難以激發(fā)出高中生的深入思考，他們會因為覺得無從下手而感到迷惑，從而不得不予以放棄。還有一種情況是學(xué)生覺得提問索然無味，未能激發(fā)出其心中的探究意識。所以說，正確的提問技巧是決定高中生開展有效體驗之重點。因此，高中地理教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)提問的技巧，全面考慮到學(xué)生的具體情況，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜聞樂見的教學(xué)環(huán)境。

綜上所述，體驗性教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，對于提高高中生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)成效具有極為重要的作用。在當(dāng)前的高中地理學(xué)科教學(xué)中，教師要切實更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以學(xué)生為中心實施體驗式教學(xué)，從而在最大限度上提高高中地理學(xué)科教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；高效課堂；構(gòu)建；情境；教學(xué)形式；能力

高效的地理課堂，要重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，要積極調(diào)動學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考，更要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。改革中學(xué)地理教學(xué)模式，才能讓高中生認(rèn)可地理學(xué)習(xí)，成為地理學(xué)習(xí)的參與者。

一、創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)的情境

高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為豐富，自然地理與人文地理是地理知識的兩大分類。部分高中地理知識對于高中生來講過于抽象，學(xué)起來吃力。教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，突破地理教學(xué)中的重難點，讓高中生享受地理學(xué)習(xí)。

比如，在講解《冷熱不均引起大氣運動》時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段描述冷熱不均引起大氣運動過程的動畫。動畫中，冷熱空氣的運動過程十分形象，有利于學(xué)生在腦海中形成印象，掌握相關(guān)地理知識。情境的創(chuàng)設(shè)，會加大課堂教學(xué)內(nèi)容的生動性，符合高中生的思維特點。

二、豐富地理教學(xué)的形式

教學(xué)方式是否豐富，影響著學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的高低。在高中地理教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用教學(xué)形式的有效轉(zhuǎn)變激發(fā)學(xué)生積極情感，會讓教學(xué)效率得以提升。高中生的地理學(xué)習(xí)潛力是無限的，只有教師用正確的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來。

比如，在講解《河流地貌的發(fā)育》時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對“河流地貌的發(fā)育過程”進(jìn)行分析。這種遠(yuǎn)離學(xué)生生活的地理知識很難靠一個人的力量描述出來，但學(xué)生以小組為單位討論，能夠活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)問題的解決。無論學(xué)生的討論成果是否正確，教師都要表揚學(xué)生的思考過程，讓學(xué)生建立正確的地理學(xué)習(xí)觀念。

三、重視思維能力的培養(yǎng)

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對高中生的空間思維能力與創(chuàng)新思維能力要求較高。在高中地理課堂中，教師要重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，有能力在課下開展自主學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識時，學(xué)生只聽教師的講解很難正確理解經(jīng)緯線的正確意義，也很難完成課堂練習(xí)。這時，教師給學(xué)生提供一個地球儀，讓學(xué)生通過觀察地球儀，調(diào)動自己的空間思維能力去解決問題，有利于教學(xué)效率的提升。

綜上所述，高中地理課堂教學(xué)效率的提高，需要地理教師積極提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力，重視學(xué)生的全面發(fā)展。以正確的教學(xué)目標(biāo)作為引導(dǎo)，有利于地理課堂立體性的提高，推動高中生地理學(xué)習(xí)水平的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

【關(guān)鍵字】高中地理 生活實際 地理思維 教學(xué)方法

對許多剛進(jìn)入高中的文科學(xué)生來說，地理很難，學(xué)生之間的知識基礎(chǔ)差距較大，甚至在有些老師當(dāng)中也會形成這么一種認(rèn)識“學(xué)好地理就等于學(xué)好了文科”，地理之難，許多同學(xué)會一致推舉人教版高一地理的必修上冊和區(qū)域地理分析這部分。為什么許多同學(xué)會學(xué)不好這部分的內(nèi)容呢，經(jīng)過多年的高中地理教學(xué)，筆者以為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的癥結(jié)在于學(xué)生缺乏良好的地理思維能力。

一、學(xué)生地理思維能力欠缺的一般表現(xiàn)

在地理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的一個共同點，那就是地理學(xué)不好，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對地理學(xué)科的認(rèn)識不夠

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述地理學(xué)科的特點：第一，綜合性，地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)；第二、地域性，這兩種特性決定了對高中地理思維需要轉(zhuǎn)化，對地理問題的認(rèn)識需要全方位考慮，但長期以來，許多學(xué)生特別是文科學(xué)生僅僅把地理局限于文科，再加上初中教育對地理知識形成的不全面，造成長期以來學(xué)生對地理知識的獲取依賴死記硬背，依賴于對地理結(jié)論的掌握，忽視對地理原理的探究，從而造成學(xué)生在遇到一些新的問題束手無策。比如對地方時的分析，教材中僅僅提到偏東的地方比偏西的地方早，但沒有涉及到偏東的地方到底可以定為幾點鐘，所以導(dǎo)致許多學(xué)生僅僅局限于會計算時間，而我們許多老師開展教學(xué)的時候也沒有特意分析時間是怎么定出來的，從而產(chǎn)生學(xué)生在思維能力上的障礙，做一些普通一點的題目不難，但對較難的題目就開始頭腦迷糊起來了。

2、思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差

地理知識體系的綜合性特點要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點看問題，認(rèn)識地理問題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點看問題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無法形成全面的認(rèn)識。比如學(xué)生對光和熱的理解，認(rèn)為一個地方的太陽輻射能強烈，這個地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學(xué)生又不太清楚。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時候，往往無法進(jìn)行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學(xué)生就只能干瞪眼了，其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠。

3、思維的邏輯性不強，易受思維定勢束縛

在地理學(xué)習(xí)中，常有這種情況：有的學(xué)生雖然具備了解決某一問題的知識，但由于思維過程條理不清，違反了某些邏輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯誤的結(jié)論。如對熱力環(huán)流，有的學(xué)生沒有充分認(rèn)識由冷熱不均引起的各個環(huán)節(jié)的先后順序，而導(dǎo)致對高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清，從而產(chǎn)生大氣垂直運動是由低壓流向高壓的錯誤結(jié)論。

二、運用生活實際 提升地理思維能力

針對學(xué)生出現(xiàn)的地理思維缺陷，特別對高中學(xué)生而言，由于直接面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒有良好的地理思維有時候是很難正確解決這些題目。本人經(jīng)過長期的嘗試，認(rèn)為可以從以下幾個角度進(jìn)行地理教學(xué)，特別是運用生活實際，對學(xué)生形成正確的地理思維的幫助更大。

1、加強啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的地理思維

要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須得加強啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時候，學(xué)生往往會有對全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識，如知道有大陸漂移說這種理論，但具體這種學(xué)說支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問題，大陸為什么會飄移，要解決幾個問題呢？學(xué)生就會逐步去分析，出現(xiàn)兩個問題，一是大陸水平漂移的動力，來源于什么地方，為什么長期朝一個方向，二是大陸這么重，為什么還會漂移。然后學(xué)生會提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說理論，也能充分理解生長邊界和消亡邊界的區(qū)別。

2、完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)

進(jìn)入高中復(fù)習(xí)，沒有一定的知識積累，學(xué)生是很難進(jìn)行正確的地理思維。因此在高中地理教學(xué)中，要足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，對這么內(nèi)容教師要有充分的思考，甚至要動用全教研組的力量來思考，然后實施教學(xué)。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用而已。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請教一些相關(guān)學(xué)科的老師，這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。如對全球定位系統(tǒng)的衛(wèi)星數(shù)目的分析，即要定位一個物體，需要幾顆衛(wèi)星，就需要和物理中的相關(guān)知識配套。這樣學(xué)生就可以充分理解。同時為完善地理知識結(jié)構(gòu)，地理教師可以采取在高中的最后階段嘗試讓學(xué)生去記憶教材的大標(biāo)題和黑體字的方法，因為教材的編排往往按照一定的地理思維來進(jìn)行的。

3、運用生活實際，提升地理思維能力

生活即地理，許多地理知識和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認(rèn)識地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗證推廣到一般的過程。因此對地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運用，千萬不能忽視學(xué)生已有的地理知識。如對時間問題的分析，在高中地理教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一個對時間計算的完整思路和概念，因此沒有必要在這個地方花太多的精力，也沒有必要讓學(xué)生去做很多的難題，本人以為關(guān)鍵在于讓學(xué)生思考時間的定義，如地方時，可以讓學(xué)生嘗試著分析其來源，缺陷以及補救措施，最后形成一個完整的地方時—區(qū)時—國際日期變更線的思維脈絡(luò)。又比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些，屬于地理地原因又有哪些，符合該地區(qū)的會有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來分析一系列的地理原因了。

【參考文獻(xiàn)】

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【摘 要】創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高中教育教學(xué)工作的一大重點，也是培養(yǎng)新型高中生的重要任務(wù)所在。對于高中地理教學(xué)而言，如何更好的通過思維訓(xùn)練和培養(yǎng)的方法來提升學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力，不僅關(guān)系到教學(xué)的走向，而且關(guān)乎學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的成長。本文正是以此為線索，論述了高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思維”的重要意義，并指出了幾種培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法。

關(guān)鍵詞 高中地理教學(xué)；創(chuàng)新思維；地理實踐活動；發(fā)散思維；逆向思維

創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力是高中地理教學(xué)的一大重點，也是教學(xué)工作的具備訴求所在，應(yīng)該引起廣大高中地理教師的高度重視。這其中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與地理教學(xué)工作密切相關(guān)，而且難度很大，歷來是地理教學(xué)的一個焦點話題。在新時期，對高中地理教學(xué)中學(xué)生“創(chuàng)新思維能力”培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行探究，還是很有必要的。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思維”的重要意義

地理學(xué)科與歷史、政治學(xué)科并稱為“政史地”，是高中文科體系的重要組成部分，在高考中占據(jù)著重要位置，歷來受到廣大文科師生的關(guān)注。作為典型的文史類學(xué)科，高中地理與歷史、政治雖然在很多地方存在相同之處，但是也有其特色所在。比如，高中地理學(xué)科與物理、數(shù)學(xué)等理科的關(guān)系較為密切，對于學(xué)生的發(fā)散思維能力要求較高，這些都使得高中地理學(xué)科的教學(xué)存在一些困難。具體表現(xiàn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的過程中存在思維創(chuàng)新能力不足、聯(lián)系分析的創(chuàng)造性匱乏等。所以，有必要通過各種有效教學(xué)措施的實施來培養(yǎng)高中生在地理學(xué)習(xí)中的“創(chuàng)新性思維能力”，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。所以，在高中地理教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新思維”，對于提升學(xué)生的思維活躍度和思維發(fā)散能力意義重大。

再者，高中地理教學(xué)事關(guān)高考文綜備戰(zhàn)，其現(xiàn)實價值十分突出。著力培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和發(fā)散性，可以激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成勤動腦、多思考的好習(xí)慣，這對教學(xué)工作是大有好處的。此外，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新能力，不但事關(guān)高考的備戰(zhàn)，而且關(guān)乎學(xué)生未來的深造、學(xué)習(xí)和成長，其長遠(yuǎn)意義不可忽視。因此，廣大高中地理教師應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)高中生“創(chuàng)新思維”的重大現(xiàn)實意義，并自覺的在教學(xué)工作中為學(xué)生創(chuàng)造思維創(chuàng)新和應(yīng)用實踐的機會，借此促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思維”的途徑和策略

要看到，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)高中生的“創(chuàng)新思維”，必須從教學(xué)工作的實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的訴求，走出一條培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、推動教學(xué)發(fā)展的新路子。

2.1立足地理課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探索

要知道，高中地理教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，即地理課堂教學(xué)的效果決定了整個高中地理教學(xué)的成敗。因此，從課堂教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中加強思考、積極探索、嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練、有效反饋，最終形成創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本鏈條。例如，在每堂地理課開始之前，教師可以預(yù)先設(shè)計幾個與本節(jié)課程相關(guān)的問題交給學(xué)生，讓他們帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在授課的過程中，教師可以有意的將這些問題作為線索把整堂課串聯(lián)起來，幫助學(xué)生更具針對性的學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容。授課結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生提問對這些問題的思考結(jié)果，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評析、點撥。通過這樣類似于探索式問題的教學(xué)舉措，學(xué)生可以邊思考、邊聽課、邊進(jìn)步，進(jìn)而在無形中提升了自己的創(chuàng)新思維能力。所以，基于地理課堂的有效教學(xué)，引入探索式、問題式等教學(xué)策略，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生參與地理實踐活動，鍛煉創(chuàng)新思維能力

地理教學(xué)不單單是在課堂中完成的，同樣需要結(jié)合實踐活動與生活實際。通俗的說，高中地理教學(xué)必須要與各類社會實踐活動緊密聯(lián)系起來，才能真正收到實效。此外，學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也不能僅僅停留于教室和學(xué)校，也需要在實踐中加以驗證、不斷強化。這樣說吧，當(dāng)高中生能夠自主的認(rèn)識、感知生活中存在的地理現(xiàn)象的時候，他們必然有思索、探究和分析的欲望，這就是創(chuàng)新思維能力的來源。同樣，學(xué)生在參與地理實踐活動的過程中能夠親自動手，進(jìn)而開動腦筋思索地理現(xiàn)象和問題，這就是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳路徑。

2.3加強發(fā)散思維和逆向思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力

教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度，堅信自己的探究能力。教師在地理教學(xué)中可以設(shè)置矛盾情境，把學(xué)生引入“矛盾”氛圍，引起學(xué)生認(rèn)識上的爭論。可以說，學(xué)生對矛盾性問題感興趣，只有產(chǎn)生矛盾時，方能使學(xué)生有一種恢復(fù)心理平衡的要求，而正是這種心理要求，促使學(xué)生努力思考問題。地理課中有必要不失時機地加強逆向思維的訓(xùn)練，促進(jìn)思維的流暢性。例如，假如地球公轉(zhuǎn)方向與現(xiàn)在相反，那么，我們現(xiàn)在生活的地球?qū)⑹鞘裁礃幼樱考偃纾剌S與公轉(zhuǎn)軌道面成90度夾角，地球表面又將是什么樣子？因此，類似這樣的逆向思維訓(xùn)練方法可以有效提升學(xué)生的逆向思維能力。

綜合而言，運用多種創(chuàng)新性思維訓(xùn)練方法并結(jié)合高中地理教學(xué)的課程實際，其結(jié)果便是高中生的創(chuàng)新思維能力可以有顯著的提升，而教學(xué)工作也可以煥發(fā)出新面貌。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

一、導(dǎo)新“提”趣，輕松學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，在學(xué)生剛接觸高中地理學(xué)科時至關(guān)重要。地理教師要使學(xué)生了解地理學(xué)科與日常生產(chǎn)和生活密不可分、息息相關(guān)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)地理學(xué)科的沖動，從而激發(fā)強烈的求知欲望。

學(xué)習(xí)高中地理，可幫助揭開地理環(huán)境中的許多奧秘如，春夏秋冬的往復(fù)循環(huán)，地球表面的海陸變遷，地質(zhì)災(zāi)害(火山、地震、泥石流等)的突然發(fā)生等。在學(xué)得知識的同時又會增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)高中地理，能為將來參加經(jīng)濟(jì)建設(shè)和多方面的工作獲取豐富的、受用終身的知識和技能高中地理中，因地制宜利用自然、改造自然，發(fā)展生產(chǎn)力、保護(hù)環(huán)境等方面的知識，是從事資源開發(fā)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局、城鄉(xiāng)規(guī)劃、交通建設(shè)、商業(yè)活動等各項工作必不可少的。

學(xué)習(xí)高中地理，有利于正確觀念和意識的形成通過學(xué)習(xí)了解有關(guān)生態(tài)失衡、資源枯竭、糧食短缺、物種減少、環(huán)境惡化等全球性重大問題的實質(zhì)，有利于形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)和強化全球意識、憂患意識、未來意識、開放意識、開發(fā)意識和創(chuàng)新意識。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容如此豐富、生動，地理知識、技能又如此用途之廣、價值之高。這些都是要在新世紀(jì)實現(xiàn)宏圖大業(yè)的每一位高中生，形成濃厚地理學(xué)習(xí)興趣的強大吸引力和良好基礎(chǔ)。

二、文理交融，學(xué)法兼用

高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活性。高中地理中的自然地理(主要是高中地理必修一部分)，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較強的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)時，應(yīng)該強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。

高中地理中的人文地理(主要是高中地理必修二、三)，主要屬于文科內(nèi)容，學(xué)習(xí)時在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進(jìn)行評價與反思，如，河流中上游應(yīng)不應(yīng)該建大壩？對熱帶雨林資源是開發(fā)還是保護(hù)？

三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”,把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣,當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖“地球運動”，“大氣分層”,“山河分布”，“洋流流向”,“國家位置”，“鐵路干線”,“工業(yè)中心”......于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。地理的學(xué)習(xí)過程實際就是綜合復(fù)雜的看圖說話過程。

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合,使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。例如“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。

篇(7)

關(guān)鍵詞：性別差異；地理教學(xué)；因性施教；農(nóng)村高中；策略

【分類號】G633.55

1 高中地理學(xué)科的學(xué)科特點

地理學(xué)的定義是：研究地球表幼勻灰素與人文要素相互作用及其形成演化的特征、結(jié)構(gòu)、格局、過程、地域分異與人地關(guān)系等[1]。是一門復(fù)雜學(xué)科體系的總稱。

1.1 綜合性

地理學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，包含了人文和自然兩大類。高中地理必修部分分為三大模塊：必修一是自然地理的知識，主要是地球運動、大氣環(huán)境、地表形態(tài)等自然方面的內(nèi)容；必修主要是人口、城市、交通等人文方面的內(nèi)容；必修三主要涉及區(qū)域地理的知識，實際上就是把自然地理和人文地理相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。這也要求高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，要兼?zhèn)湮睦砜扑季S，要學(xué)會全面地宏觀地辯證地看待問題，能夠從地理要素的整體性上去解決地理問題。

地理學(xué)科的綜合性還表現(xiàn)在與其它學(xué)科的聯(lián)系上。例如，地理與物理的聯(lián)系：在地理教學(xué)中會經(jīng)常用到許多物理概念，像溫度、比熱容等，許多地理現(xiàn)象需要用物理知識來解釋，像自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化等；地理與化學(xué)的關(guān)系：地球地表形態(tài)的變化原因、環(huán)境的治理等；地理與歷史的關(guān)系：我們常講，史地不分家，像中國地理和世界地的的一些內(nèi)容都與歷史有關(guān)；地理與政治的關(guān)系：像世界政治格局的變化、民族和宗教等問題都是清晰的政治問題；地理與數(shù)學(xué)的關(guān)系：像繪制判讀各種等值線，計算比例尺、地方時、太陽高度等問題，都需要學(xué)生有扎實的數(shù)學(xué)功底地理與語文的聯(lián)系：講述地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時，引用的詩句“坐地日行八萬里”[2]。如講到季風(fēng)的時候，可以引用詩句“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，說明玉門關(guān)在非季風(fēng)區(qū)。在講到地形對氣候的影響時，可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛 ”來加以說明[3]。等等。總之，地理學(xué)科具有非常強的綜合性。

1.2 地域性

高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律。地理學(xué)科的地域性特點在“區(qū)域地理”部分有非常明確的體現(xiàn)。區(qū)域地理在地理教學(xué)中地位顯著，以發(fā)展過程中面臨的問題為核心，探討問題的發(fā)生原因、過程、結(jié)果以及對策，體現(xiàn)了區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展思想。它不僅將自然地理與人文地理緊密結(jié)合，同時也對學(xué)生的讀圖能力和綜合分析問題的能力有一定的要求。

總之，地理學(xué)科是一門集自然與社會為一體的綜合叉學(xué)科，正是由于地理課程的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中才會呈現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)形態(tài)，只有根據(jù)地理學(xué)科的特征，及時準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的心理差異，進(jìn)而提出有效的教學(xué)策略，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 學(xué)生性別差異與高中地理教學(xué)

2.1 學(xué)生性別差異及原因分析

一般來說，男女學(xué)生的性別差異也可以分為：智力因素性別差異和非智力性別差異兩方面，下面就這兩個方面來做介紹。

2.1.1學(xué)生性別差異

（1）智力因素的性別差異

男女兩性的智力雖總體上是平衡的，但卻存在著差異。男生智力差異較為懸殊，女生的智力發(fā)展則較為均衡。同時，男女兩性的智力因素具有不同的特色主要表現(xiàn)在感知覺、注意力、記憶力、思維、言語等方面的差異。

（2）非智力因素的性別差異

非智力因素是指智力因素以外的，能作用于學(xué)習(xí)的條件，它的變化和發(fā)展要影響到智力因素的發(fā)展。非智力因素的性別差異主要表現(xiàn)在情感、興趣、性格、毅力、意志、成就歸因等方面的心理差異。

2.1.2學(xué)生性別差異的原因分析

男女學(xué)生性別差異的原因與男女學(xué)生的遺傳基因，生理構(gòu)造等先天因素有很大關(guān)系；同樣，后天因素的影響也非常之大。作為一名教育工作者我們相信后天的教育對男女學(xué)生差異的影響更大。

（l）遺傳因素

研究表明，男女兩性在遺傳上確實存在諸多差異。主要是由于受性染色體遺傳特性、大腦兩半球偏側(cè)專門化發(fā)展差異特性以及性激素的影響，男女表現(xiàn)出較明顯的先天差異：女孩子們有較好的交際能力而男生們則有較強的空間能力。女生在感情調(diào)節(jié)和感官反應(yīng)方面和男生存在很大差異，所以女孩接受的感官信息比男孩多，所以她們比男生容易控制沖動行為，而男孩則很多會從身體上表現(xiàn)自然的攻擊行為，同時，女孩也具有較好的言語表達(dá)能力，她們比較依賴言語交際，而男生則要弱很多等等。

雖然兩性性別差異起于遺傳，但是我們有理由相信后天因素對兩性差異的影響更為明顯，因為研究了兩性遺傳上的差異之后我們發(fā)現(xiàn)男女兩性遺傳上的差異相對于后天的影響是很小的，后天因素才是兩性性別差異的重要原因。

（2）家庭教育因素

由于受到社會傳統(tǒng)觀念的影響，家長對孩子的性別期待與未來發(fā)展存在嚴(yán)重的性別刻板現(xiàn)象。家庭教育的刻板化對于男女生的培養(yǎng)方式如果不同，會對他們?nèi)蘸蟮某砷L起了很大作用。

（3）學(xué)校教育因素

學(xué)校教育因素對孩子性別差異的影響是后天因素中最重要的因素。孩子大多數(shù)時間是在學(xué)校度過，這段時間的孩子正處于智力及個性心理等方面的養(yǎng)成與成長階段，因此學(xué)校及老師所實施的教育會影響他們性別差異的后天形成。

（4）社會環(huán)境因素

在現(xiàn)代社會里仍受到傳統(tǒng)社會文化的深刻影響，性別問題依然常嚴(yán)重。如，社會性別角色的刻板印象，對男女兩性心理差異的形成起著推波助瀾的作用。傳統(tǒng)社會文化背景所形成的有關(guān)性別角色的準(zhǔn)則，使他們進(jìn)行性別角色歸類，并以此來約束要求自己，從而形成顯著的兩性差異。

綜上，男女生的性別差異是客觀存在，這種差異與先天遺傳的某些因素、后天兩性所處的環(huán)境息息相關(guān)，而最關(guān)鍵還是教育活動的影響和作用。因此，在教育活動中，進(jìn)行正確的性別差異研究與教學(xué)是極為必要。

3 基于學(xué)生性別差異的農(nóng)村高中地理教學(xué)策略

通過調(diào)查研究，我們大致清楚并認(rèn)識到了地理學(xué)習(xí)上男女學(xué)生所表現(xiàn)出來的差異性特點。那么，基于這些差異如何在實際教學(xué)中進(jìn)行有效的農(nóng)村高中地理教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，針對男女高中地理學(xué)習(xí)上的差異性，我們有必要在學(xué)生性別差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行農(nóng)村高中地理教W策略研究，從而找出適合男女學(xué)生各自的地理教學(xué)方法，進(jìn)而指導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)高中地理。

3.1地理教師樹立正確的性別差異觀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多地理教師都承認(rèn)男女學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的性別差異，這證明了性別差異的客觀存在性。但是，通過調(diào)查我們也可以發(fā)現(xiàn)，很多地理教師對男女學(xué)生的地理學(xué)習(xí)上的性別差異存在認(rèn)識上的不足，有些甚至是不科學(xué)的。地理教師中的很多人依然存在嚴(yán)重的性別刻板印象，不能很好地認(rèn)識男女學(xué)生的性別差異。還有很多教師盡管認(rèn)識到男女學(xué)生的差異性，但是卻不能在自己的教學(xué)中關(guān)注到性別差異，依然采取沒有性別差異的教學(xué)。這些問題都體現(xiàn)出，高中地理教師的性別差異觀還沒有真正樹立起來，因此，我們要進(jìn)行高中地理教學(xué)的性別差異教學(xué)，改變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的性別差異觀很重要。

3.2實施高中地理教學(xué)中的“因性施教”

通過課程內(nèi)容和課程編排上的性別化以及高中地理教師觀念的改變，接下來我們就可以真正在課堂中嘗試實施高中地理教學(xué)的“因性施教”了。高中地理教學(xué)中的“因性施教”指的是在高中地理教學(xué)中針對學(xué)生的性別差異實施有針對性的教學(xué)措施和策略的地理教學(xué)。針對學(xué)校實際情況，做到以下幾點：1、聯(lián)系學(xué)生實際，將性別差異引入地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；2、實施有針對性的兩性補充教學(xué)，彌補男女學(xué)生地理學(xué)習(xí)上各自的不足；3、依據(jù)學(xué)生地理學(xué)習(xí)上的性別差異，實施有差異性的地理學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。

4結(jié)語

高中男女學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過程中存在很多基于性別差異基礎(chǔ)上的不同，這就需要教師在具體的地理教學(xué)中加以認(rèn)識并采取相應(yīng)措施，以減少這種差異給男生和女生各自心理和發(fā)展帶來的弊端。因此，很有必要對如何基于因性施教進(jìn)行農(nóng)村高中地理教學(xué)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]袁立坤.基于地域特色的河北省山區(qū)村鎮(zhèn)規(guī)劃研究[D].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.