序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中生物現代生物科技范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】 新課改 現代生物科技 高中教學 生物教學

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-002-01

新課程的核心理念就是以學生發展為本，結合學科教育的特點，力爭全方位的落實科學素養，為學生的終身發展奠定基礎。這也就意味著今后學校的教育不僅僅是要學生被動的接受一些知識，滿足升學的需求，而是要求他們能夠學會全面自主的學習方法，能夠真正的培養他們的學習興趣。使他們具備學習的動力和找到適合自己的學習方法；使每個學生有特色、有個性的發展。為祖國培養更多新型的，全面的科技人才。因此，在新課改的背景下，如何將現代生物科技知識滲透到高中生物教學中去是生物教學中的一大突破，也是對現代生物教學與時俱進的要求。我們應該從以下幾個方面著手。

一、從新教材的修訂中滲透

俗話說"工欲善其事必先利其器"，要想更好地將現代生物科技知識滲透到高中生物教學中，首先必須對現在已有的或陳舊教材進行一些修訂，撤除一些說教性強的，過時的知識，因為這些東西都比較死板，枯燥無味。同學們對這些東西想要了解的欲望和學習的興趣都比較低。要適當的引入一些新的、與現代生活相關的生物學知識，側重引進一些報刊文章，增加一些小閱讀，例如：將以往課本中對一些生物學家的生平簡介，換成他們學習或者生活中的一些有趣小故事，增加閱讀性。將對他們科學成就的歌功頌德換成他們最初研究時的興趣或者動機，以及他們對生活中的現象所產成的靈感等等。激勵著孩子們善于發現生活中有趣的現象，引導他們去探索去發現。同時在教育教學中，不僅僅只借助課本去傳播知識，可以引導孩子去閱讀雜志、報刊、文獻。讓他們主動去尋求知識，找到他們的興趣點。

二、從提高教師素養上滲透

所謂教師就是"傳道授業解惑"的主體，也是將現代生物科技知識滲透到教學中去的執行者。因而生物教學老師應該積極響應新課改的要求，提高教師的自身素養。積極主動的去關注生物科技知識的成果更新，發展方向和知識動態，以提高自己的專業能力。還要提高自己的教學技能，自己的職能有新的認識和定位，提升自身的魅力，善于除舊立新，形成學生接受的教學風格（如幽默風趣，輕松隨和等）避免以前簡單機械的"照本宣科"，要善于用開放式的教育模式去引導和教育學生，積極調動學生積極性，開闊學生思維。最為一名高中生物教師，嚴格要求自己，積極自主學習，豐富專業知識，提高自身素質，是為了在平時的教育教學中能夠言傳身教，更好地將現代生物科技知識滲透到高中生物教學中去。

三、從教育模式里滲透

新課改的核心理念是"以學生為本"。那么以老師在課堂主講，學生被動接受的教育方式，顯然不符合新課改的要求。這樣，在生物教學中也就要求我們要更新教育觀念，重建教育方式。以學生為主體，提高學生自主學習的積極性，培養他們自主學習的意識，善于培養學生自己發現問題和解決問題的能力，即培養他們的問題意識，然后積極引導，要他們積極尋求各種方法去解決問題。例如：Problem Learn教學方式（簡稱PBL教學），就是在每節課前一兩天發一張問卷，提出下一節課的相關問題，讓學生自主查資料解決問題，并在下一節課上分析討論。例如：（1）.克隆羊與試管嬰兒的技術上的區別與聯系時什么？ （2）轉基因食品能否解決全球的糧食需求？通過這些與生活，生產相關的問題激發學生課前主動學習的興趣，探討問題的能力和綜合思維。在課堂上，各同學積極發言，創造一種人人參與的氛圍，也提高學生的表達能力和自信心。最后教師解答問題，使同學們對生殖這一節課的內容有更深刻的了解，提高教學的質量。

四、從教學評價上滲透

教學評價是檢驗教學方法和模式的一個尺度，故若教學評比中滲透現代生物科技知識的要求，勢必可以促進現代生物科技知識在教學中的滲透。要避免以前一切向成績看齊的老方式、老觀念。要側重于對學生自主學習新的生物科技知識[4]的能力，綜合素質的考察。同時要改變現有的考試制度進行改革，要進行自主命題和自主招生，對于考試的題目在符合大綱要求的前提下，要多選擇開放性的現代生物科技題目，綜合考察學生的綜合思維。

五、結語

現在的我們正處于一個信息大爆炸的時代，各種知識、信息正以我們想象不到的速度快速更新變化著，尤其是現代生物科技技術飛速發展，生物科技知識快速傳播[5]，我們在高中的生物教學中面臨太多的要求和挑戰。我們要想在這樣的大環境下提高教學質量，培養更多有用的新型的科技人才就必須響應新課改的要求，將現代生物科技知識滲透到高中的生物教學中去。讓我們的下一代善于發現現代生物科技的發展方向，有更開闊的視野，更專業的知識支撐。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 徐陽. 研究性學習的實質和對新課改的意義[J].中學生導報（教

學研究），2012（14）.

[2] 張文華.生物科技在現代教育中的作用[J].生物學雜志，2013（1）.

[3] 普通高中課程標準試驗教科書.生物1（必修） 生殖.人民出版

社，2010（12）.

篇(2)

關鍵詞：高中生物 課堂教學 有效性

課堂教學是高中生物教學的主要形式，直接影響著高中生物教學的質量。因此，在素質教育不斷推進的背景下，為推動高中生物教育的發展，實現教學工作的飛躍式發展，提高課堂教學的質量勢在必行。而要提高課堂教學質量，那就必須要落實到課堂教學的有效性上，高效率的課堂教學，是高質量的課堂教學的前提和保證。本文將從幾個方面討論提高高中生物課堂教學有效性的方式方法，以期為廣大高中生物教師提供有益的借鑒和幫助。

一、精心設置課堂導入，實現教學過渡

課堂導入是課堂教學的重要組成部分，對課堂教學的進行有著重要的影響。因此，高中生物教師要想提高課堂教學的有效性，就必須要在課堂的開始階段做好工作，精心設置課堂的導入環節，以精彩有效的導入吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。如在學習《DNA是主要遺傳物質》這一章節中關于DNA的知識時，教師在課堂導入上可以以“奇”為主方向，讓學生在好奇心的驅使下，進入課堂教學語境。比如教師可以以“天才和瘋子到底有多遠？”為主題，作為導入的內容，在此內容之上，融入DNA的相關知識。舉例來說，有著音樂、數學天賦的人，他們的天賦其實是遺傳物質給予的，而主要的遺傳物質就是DNA，DNA上染色體的失序可以導致特殊天賦的產生，也可能會導致精神分裂癥等精神病。大多數一出生就患有“威廉斯綜合征”的孩子，他們體內的7號染色體錯排了20個基因。在全球每兩萬人當中，就有一人會出現這種情況。通過這樣的材料導入，學生會更深刻的理解DNA的重要性。而且提高這樣的問題和材料導入，學生們的學習積極性會被大大的激發，會對DNA的相關知識產生更強烈的求知欲，教師在這樣的基礎之上在把學生的注意力引入課堂主題，就更容易與學生產生良好的互動氣氛，有助于課堂教學的有效進行。

二、與生活接軌，實現教學知識化與生活化的有效結合

有經驗的高中生物教師都明白，教學沒有效率，取不到預期的教學目標，主要的原因之一就是教學內容與學生生活及知識結構不“融洽”，學生面對于生活相差甚遠的知識，一是無法產生學習興趣，二是不能深刻的了解生物知識的本質。因此，高中生物教師在教學中，必然是要加強生物知識與生活的聯系，如在“細胞的分化、衰老和凋亡”這一節的學習中，教師可以在立足課本知識的前提下，讓學生對細胞的衰老和凋亡現象進行思考。如以日常生活中的大量的宣稱可以力保青春永駐的化妝品和保健品廣告位切入點，讓學生運用所學的細胞知識進行分析，討論“永葆青春”的可能性。而按照細胞衰老和凋亡的規律，人體細胞也是不斷地在衰亡，這是自然規律，是不可抗拒的自然規律，到目前為止我們人類還無法改變這一現實。這樣學生可以學會運用生物科學，對日常生活中的一些現象進行理性的判斷，達到學以致用的效果，而這正是判斷課堂教學是否有效的關鍵標準之一。

三、發揮學生想象力，組織進行探究式教學

生物科學在漫長的發展史中對人類社會起到了積極的推動作用，生物科學的出現使得人類對自身對整個地球生態系統有了更深刻，更全面的認識。而取得這些成果的關鍵就在于人類永不停息的探索精神，可以說就是這種精神引導和推動了整個生物科學的發展，而高中生物作為生物教育的重要階段，負有培養學生科學探究精神的神圣使命。因此，高中生物教師要想完成教學任務，實現教學目標，也就必須要強調對學生生物知識探究能力的培養。舉例來說，在教學《染色體變異及其應用》時，可以讓學生發揮現象，討論在太空失重中是否會造成染色體的轉變和變異，如果會那是否代表著人類走向太空，走向宇宙的夢想會成為一把雙刃劍？走向太空，生活在太空之外的某個星球，就可能造成染色體變異，進而造成人類的變異。在這樣的問題討論下，學生既可以對當前生物科技前沿，太空生物研究進行思考，加強學生與現代生物科學技術發展的聯系，避開教材相對滯后性的弱點，也可以讓學生對染色體變異進行更深入的了解和探索，強化學生對知識的記憶力和理解能力。

四、與時俱進，幫助學生樹立正確的生物科學觀

生物科學在當今社會的作用不言而喻，高中生物教育必須要立足生物發展的趨勢，在教學中融入當前的生物科學研究前沿知識。當然對高中學生而言，其知識水平和專業知識技能尚待提高，如果在課堂上灌輸太多的生物科技信息，可能會起到適得其反的作用，不利于課堂教學的進行。畢竟，高中生物還是屬于基礎性的生物科學教育，對學生的要求是具體的、基礎的知識掌握，而不是抽象性超前的知識掌握。因此，高中生物教師可以從思想意識層面進行生科技術的教育，如以“2010年，英國生理學家羅伯特·愛德華茲因為在試管嬰兒方面的研究獲得2010年諾貝爾生理學或醫學獎。 ”等這些著名科學家在有關生物科學方面取得的成果為教學材料，既讓學生了解當前生物科學的發展狀況，也讓學生從中增強危機意識，畢竟我國在生物科學研究方面還與世界發達國家有較大差距。

總之，提高課堂教學有效性是實現高中生物教學質量飛躍性提高的前提和基礎，高中生物教師有責任也有義務采取各種措施，為提高課堂教學的有效性而努力。在這過程中應該要結合自身教學經驗，根據學生學習特點，在符合一定的教學規律下，制定教學策略。

參考文獻：

篇(3)

課堂教學是高中生物教學的主要形式，直接影響著高中生物教學的質量。因此，在素質教育不斷推進的背景下，為推動高中生物教育的發展，實現教學工作的飛躍式發展，提高課堂教學的質量勢在必行。而要提高課堂教學質量，那就必須要落實到課堂教學的有效性上，高效率的課堂教學，是高質量的課堂教學的前提和保證。本文將從幾個方面討論提高高中生物課堂教學有效性的方式方法，以期為廣大高中生物教師提供有益的借鑒和幫助。

一、精心設置課堂導入，實現教學過渡

課堂導入是課堂教學的重要組成部分，對課堂教學的進行有著重要的影響。因此，高中生物教師要想提高課堂教學的有效性，就必須要在課堂的開始階段做好工作，精心設置課堂的導入環節，以精彩有效的導入吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。如在學習《DNA是主要遺傳物質》這一章節中關于DNA的知識時，教師在課堂導入上可以以“奇”為主方向，讓學生在好奇心的驅使下，進入課堂教學語境。比如教師可以以“天才和瘋子到底有多遠？”為主題，作為導入的內容，在此內容之上，融入DNA的相關知識。舉例來說，有著音樂、數學天賦的人，他們的天賦其實是遺傳物質給予的，而主要的遺傳物質就是DNA，DNA上染色體的失序可以導致特殊天賦的產生，也可能會導致精神分裂癥等精神病。大多數一出生就患有“威廉斯綜合征”的孩子，他們體內的7號染色體錯排了20個基因。在全球每兩萬人當中，就有一人會出現這種情況。通過這樣的材料導入，學生會更深刻的理解DNA的重要性。而且提高這樣的問題和材料導入，學生們的學習積極性會被大大的激發，會對DNA的相關知識產生更強烈的求知欲，教師在這樣的基礎之上在把學生的注意力引入課堂主題，就更容易與學生產生良好的互動氣氛，有助于課堂教學的有效進行。

二、與生活接軌，實現教學知識化與生活化的有效結合

有經驗的高中生物教師都明白，教學沒有效率，取不到預期的教學目標，主要的原因之一就是教學內容與學生生活及知識結構不“融洽”，學生面對于生活相差甚遠的知識，一是無法產生學習興趣，二是不能深刻的了解生物知識的本質。因此，高中生物教師在教學中，必然是要加強生物知識與生活的聯系，如在“細胞的分化、衰老和凋亡”這一節的學習中，教師可以在立足課本知識的前提下，讓學生對細胞的衰老和凋亡現象進行思考。

如以日常生活中的大量的宣稱可以力保青春永駐的化妝品和保健品廣告位切入點，讓學生運用所學的細胞知識進行分析，討論“永葆青春”的可能性。而按照細胞衰老和凋亡的規律，人體細胞也是不斷地在衰亡，這是自然規律，是不可抗拒的自然規律，到目前為止我們人類還無法改變這一現實。這樣學生可以學會運用生物科學，對日常生活中的一些現象進行理性的判斷，達到學以致用的效果，而這正是判斷課堂教學是否有效的關鍵標準之一。

三、發揮學生想像力，組織進行探究式教學

生物科學在漫長的發展史中對人類社會起到了積極的推動作用，生物科學的出現使得人類對自身對整個地球生態系統有了更深刻，更全面的認識。而取得這些成果的關鍵就在于人類永不停息的探索精神，可以說就是這種精神引導和推動了整個生物科學的發展，而高中生物作為生物教育的重要階段，負有培養學生科學探究精神的神圣使命。因此，高中生物教師要想完成教學任務，實現教學目標，也就必須要強調對學生生物知識探究能力的培養。舉例來說，在教學《染色體變異及其應用》時，可以讓學生發揮現象，討論在太空失重中是否會造成染色體的轉變和變異，如果會那是否代表著人類走向太空，走向宇宙的夢想會成為一把雙刃劍？走向太空，生活在太空之外的某個星球，就可能造成染色體變異，進而造成人類的變異。在這樣的問題討論下，學生既可以對當前生物科技前沿，太空生物研究進行思考，加強學生與現代生物科學技術發展的聯系，避開教材相對滯后性的弱點，也可以讓學生對染色體變異進行更深入的了解和探索，強化學生對知識的記憶力和理解能力。

四、與時俱進，幫助學生樹立正確的生物科學觀

生物科學在當今社會的作用不言而喻，高中生物教育必須要立足生物發展的趨勢，在教學中融入當前的生物科學研究前沿知識。當然對高中學生而言，其知識水平和專業知識技能尚待提高，如果在課堂上灌輸太多的生物科技信息，可能會起到適得其反的作用，不利于課堂教學的進行。畢竟，高中生物還是屬于基礎性的生物科學教育，對學生的要求是具體的、基礎的知識掌握，而不是抽象性超前的知識掌握。因此，高中生物教師可以從思想意識層面進行生科技術的教育，如以“2010年，英國生理學家羅伯特?愛德華茲因為在試管嬰兒方面的研究獲得2010年諾貝爾生理學或醫學獎。？”等這些著名科學家在有關生物科學方面取得的成果為教學材料，既讓學生了解當前生物科學的發展狀況，也讓學生從中增強危機意識，畢竟我國在生物科學研究方面還與世界發達國家有較大差距。

篇(4)

關鍵詞：高中生物；環保意識；培養；策略

一、引言

眾所周知，高中生大部分都是未成人，作為社會的一個特殊群體，他們的思想意識和價值觀念都處于逐步成熟階段，還沒有完全成熟，而且高中階段，學生的課業負擔比較大，還面臨著巨大的升學壓力，這樣一個特殊的群體，我們很容易忽略對他們的環保意識教育。但是，這個階段對學生的心理以及性格的形成都是具有非常重大影響的，這個階段形成的環保意識對他們周圍生活的小環境甚至社會的整個大環境都是有著重要影響。當今社會，全球都在倡導環保，如何加強高中生環保意識教育的培養是一個非常重要的課題。在高中生物課堂中滲透對高中學生環保教育的問題是高中教師的重要責任。

本文主要結合筆者多年的一線教學經驗，以人教課標版為例，查閱相關文獻，首先闡述了在高中生物中培養學生環保意識的必要性，并且就如何在高中生物中培養學生環保意識進行探究分析，提出了幾點自己的拙見，以期提升學生的環保意識，進而提升整個社會的環保意識，促進社會的和諧發展。

二、培養高中生環保意識的重要性

當今社會，環境問題日益嚴重，如何把高中生培養成明天社會的環境保護者、參與者、決策者，讓他們來保護人類、保護地球、保護社會，對高中生進行環保意識教育顯得非常必要。隨著社會的不斷發展，環保已經成為全社會共同的目標，它的地位也在不斷的提升，環保意識成為了社會文明程度體現的一種標志，提高中學生以及全人類的環保意識，是提高現代化社會文明的重要體現。因此，加強高中生知識科學文化水平的同時，還要加強學生的環保意識教學，為建設社會主義文明打下堅實的基礎。

三、高中生物教學中培養學生環保意識的有效策略

1.注重立足教材內容

教材是教學的根本與依據。生物教學不僅要注重實驗教材，還要注重其余環境的聯系，尤其是教材中隱含的一些環境知識，作為生物教師，應該充分的進行挖掘，在生物課堂上把生物知識和環保教育統一起來，在潛移默化中培養學生的環保意識。現在高中生物教學所使用的課本教材中，有很多都是和生態環境有關的內容，生物教師要充分利用好這些教材，把生物知識和環境相結合，提高學生對環境保護的意識。例如，在講授生物學中“細胞癌變”的知識內容時，就要把這種現象產生的主要原因時環境被破壞。我們的社會環境遭到破壞，大氣污染嚴重，人們呼吸受了污染的空氣，導致呼吸道癌病發率上升，大氣臭氧層被破壞，地面紫外線強度增加，得皮膚癌的人也越來越多，通過身邊的環境破壞，導致生物上的影響，來培養學生保護環境的意識；在講“光合作用”內容只是時，讓學生收集有關地球上的植被覆蓋的資料，學生通過資料會了解到由于植被的減少，使得我們生存環境中溫室效應增加，破壞了生態環境，影響了人們的生活質量。在培養學生環保意識的同時，要注重教學學生從身邊做起，從一草一木做起；生物課程“遺傳病”內容時，可以結合當前環境污染給人們帶來了很多疾病，影響到人們的身體健康，而這些病會通過遺傳，威脅到人類子孫后代的健康，因此，需加強保護環境的意識。

2.注重理論聯系實際

要培養學生從思想上意識到環境保護的重要性，就要從學生周圍的實際生活出發，讓學生切身感受到環保不是空洞的話題，是和我們生活有著密切關系的。水是人類的生命之源，缺少水資源，人類就會受到威脅。但是，如今水資源的污染越來越嚴重，我們的可用水資源在不斷減少，很多地方已經出現枯竭，水資源危機已經成為了全球問題。保護水資源，從我們日常生活做起，合理使用農業化肥，使用不含磷的洗衣粉，這樣能夠減少水體的富營養化。通過生物科學技術來預防農業害蟲，減少農藥的使用，可以減低農藥對水體的污染。現在，有很多益蟲被大量捕殺，如鳥類、青蛙等，成為大家的美食，但是自然界中的食物鏈遭到了破壞，生態失衡，害蟲在不斷增加。因此，我們要從根源做起，加強環保意識，拒絕這類美食，沒有買賣，就沒有殺害。

3.注重注入現代科技教育觀

培養學生的環保意識，不只是光講現在環境如何的被破壞，這樣容易讓學生產生消極、悲觀的情緒。在生物課堂上，教師要把環境保護的相關科學加入到生物教學中來，讓學生知道有很多人正在為環境保護付出，為解決環境問題正在不斷努力。例如可以讓學生了解基因工程，利用該工程可以培育出殺害病蟲的細菌類，這樣農作物就不用在打農藥了，還可以通過生物科技把植物的纖維素轉化為可供人們使用的清潔能源，把秸稈變成可供燃燒的沼氣，還有氫類能源的使用等等，讓學生看到科學的力量，看到環保的希望。

四、結語

總而言之，在高中生物教學中培養學生的環保意識是一項系統且艱巨的任務。作為一名高中生物教師，我們充分利用自身的優勢，努力挖掘教材，結合日常生活中的點點滴滴，不斷探索創新，在高中生物教學中始終貫穿環保教育和環保意識，使得學生對環境問題都引起高度地重視，進而增強他們的環保意識，在一定程度上推動我國環保事業的發展。

參考文獻：

[1] 莊業花. 將環保教育融入到高中生物課堂教學之中[J]. 林區教學. 2012（12）：90-91

篇(5)

【關鍵詞】基礎教育 課程改革 教材改革 高中生物試驗教材 生物課程標準

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.090

改革開放以來，我國基礎教育課程改革取得了輝煌成就，基礎教育教材建設也取得了顯著成績。為了貫徹國務院關于基礎教育改革與發展的決定，教育部組織、制定基礎教育課程改革綱要（試行）（以下簡稱綱要）。根據新課程標準編寫的初中生物實驗教材，貫徹了面向全體學生、提高生物科學素質、倡導探究性學習等課程理念，較好地體現了綱要的精神，并與其教育目標相適應，即培養高素質的未來公民。因此，高中生物課程改革對于21世紀高素質人才的培養具有現實意義。

一、高中生物教材改革現狀

1.生物教材建設受政治因素的影響極大。多年來一直引進蘇聯生物教材或按照蘇聯教材的模式編寫的生物教材，以形態解剖為綱，以達爾文進化論為中心和以生理為綱，以改造自然為中心的教材體系。教材主要體現出知識性，系統性的特點，未能體現我國特色，這種狀況幾乎一直延續多年。

2.教材建設發展緩慢，嚴重滯后于生命科學的發展及社會的需求。教材內容陳舊，過于注重書本知識的，缺乏與學生生活和現代社會科技發展的聯系，缺乏學生動手能力的培養。如：原高中生物教材僅開設8個實驗，而大多數是以驗證性實驗為主，缺乏探究性、綜合性實驗。即使新的高中生物試驗教材增加了一定數量的實驗，而探究性、綜合性實驗內容還不能完全適應社會對創新人才的需求。

3.教材建設忽視智力開發和能力培養。由于受應試教育高考的影響嚴重，教學內容不穩定，忽增忽減，忽難忽易，搖擺不定。如基因的連鎖與互換定律，受生物學科高考限制，經歷了幾次增刪的變更。

4.教材建設受以學科為中心觀念的影響。教材內容重視學科知識的系統性，忽視知識的綜合性和社會的需求與發展。缺乏以學生為中心理念，忽視學生終身學習、學科知識及社會發展三方面內容整合。未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識，新課程將改變教科書一統課堂的局面。依據新課程理念實施高中生物教材改革，將進一步推動中學生物教學改革與發展。

二、解決上述問題的對策

（一）增強教材的趣味性

現行高中生物教材與原來的教材相比，增加了一些欄目，如“演示實驗”“小資料”“課外讀”及“課外生物科技活動”等，另外插圖也有所增加，增加了課本的趣味性和可讀性，但是與義務教育生物教材的課文編寫方式相比還是顯得比較呆板，不夠生動活潑。現在的高中生，每天面對厚厚的課本，學習壓力特別嚴重。如果課本生動活潑，趣味性強，不僅可以緩解壓力，還可以提高學生的學習興趣。我認為應在以下三個方面多加注意。

1.增加插圖。

從現在的學生感興趣的書籍看，很多學生不太喜歡文字性的東西，而是喜歡卡通書，增加書的插圖，可吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。教材中的插圖應有以下幾種：①有助于說明生物結構的模式圖。②用以解釋生理過程的示意圖。③描述操作方法的說明圖。④實物照片（包括顯微攝影照片）。⑤用來作為習題和思考題的圖。⑥趣味性的幽默畫。⑦幫助記憶的連環畫、漫畫等。

2.增加欄目。

在課本中增加小欄目，把一些生物學知識通過小欄目的方式傳遞給學生，讓學生在輕松的環境中得到知識。如，義務教育生物課本，在正文當中或正文之后設置了一些小欄目，如“看一看，想一想”、“你知道嗎？”、“動動腦”、“動動手”和“課外讀”等，不僅提高了學生學習生物學的興趣，還可以擴大學生的知識面。

3.增加實驗。

生物科學是一門很強的實驗科學，實驗可以降低學習的難度，把難理解的抽象知識具體化，使學生盡快理解和掌握教材的實質，提高學生的學習興趣，還可以提高學生的觀察能力、動手能力、思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。因此在教學中應增加實驗數量，特別是加大探索性實驗所占的比例，并重視培養學生自己設計實驗的能力。

（二）注意新舊知識的銜接以及各學科之間的銜接

生物知識間有嚴密的邏輯性和系統性，新舊知識有必然的內在聯系。目前的生物學課程是以生物知識內在聯系形成的邏輯順序為體系。生物課是初中和高中都開的課程，初中階段注重對生物形態結構方面的學習，是對生物宏觀知識的了解，高中生物必修教材講述的是生物的基本特征和生命活動的基本規律，是對生物微觀知識的學習，這種編排體系符合學生的認識規律，即遵循由易到難，循序漸進的原則。高中課程的學習是在初中生物知識的基礎上進行的，會受到原有認知結構的影響，心理學上把先前學習所取得的某些經驗和學習結果對以后進行其他學習產生的影響，稱為學習的遷移。要想實現正遷移，就要處理好新舊知識的銜接關系，在原有知識與新知識之間架設好橋梁。因此在教材的編排上不僅要注意知識的系統性還要注意新舊知識的銜接，有利于學生在學習新知識的同時回憶起舊知識，使學生對生物界有一個整體認識。

幫助學生將所學知識系統化，形成知識網絡。在實施素質教育的今天，從培養21世紀的建

設事業人才的需要看，教材改革的任務還很重，需要我們大家一起努力。

參考文獻

[1]楊慶國，秦老師.改革教學模式，提高中職學校的英語教學效果[J].新課程（教師）.2010（07）.

篇(6)

一、品德素質

品德素質是指個體將一定社會的道德規范轉化為內在的道德意識而在行為中表現出來的穩定的心理品質的總和。品德素質作為學生整體素質的一個組成部分，對其他各項素質的發展起著保證方向的作用，居于各項素質之首。因此要強化品德素質教育意識，充分看到生物學教學活動與品德教育的密切聯系，通過一系列德育教育的滲透，發展學生的自我認識、自我改正及自我批評能力，進而教會學生自我修養的方法。具體可從以下幾方面滲透。

1、愛國主義思想教育

生物學教學中存在著許多對學生進行愛國主義教育的珍貴資料和有利契機。注意積累和運用這些資料，巧妙地把握契機及時融入愛國主義教育于教學過程中，能收到事半功倍的效果。如介紹我國的生物學成就(結晶牛胰島素的人工合成、酵母丙氨酸轉運核糖核酸的合成、雜交稻技術……等)及特有的動、植物資源，激發學生的愛國熱情。另一方面也可以用危機感來進行愛國主義教育。實事求是地介紹我國面臨的生物資源危機和生物科學發展落后的狀況，以危機感來激發學生愛國之情和報國之志。

2、辯證唯物主義觀點教育

高中生物教材中蘊含不少辯證唯物主義觀點的教學內客。通過進化論和細胞學說在唯物論戰勝唯心論的過程曾起到重要的證據作用，能使學生明確生物科學結論曾是辯證唯物主義建立過程中的重要奠基石；通過原生質化學成份分析及細胞結構與功能的教學，能使學生明確生命的物質性觀點，新陳代謝中的光合、呼吸、生長繁殖中的遺傳、變異，物種的多樣性和統一性等許多對立統一關系，能培養學生辯證看問題的良好的習慣等等。

二、科學文化素質

科學文化素質是指學生所具備的科學文化知識與基本技能及其相應的發展程度。高中生物教學中科學文化素質的培養，應包括以下幾方面：

1、科技道德

科技道德是具體與科技知識有直接聯系的道德素質。通過生物科技對人類的重要貢獻和二十一世紀是生物科學世紀的觀點教育，培養學生愛科學的思想，從而增強學生歷史責任感和使命感；在生態系統和生態工程內容教學時，使學生形成正確的生態道德觀，產生鮮明的生態道德情感，自覺培養高尚的生態道德行為；

2、科學價值觀

在生物教學中注意理論結合實際，教育學生關心生物科學的實際運用，關心國家、地區和家鄉的經濟發展。如生物科技對農業生產發展的作用，生物工程在科技和發展國民經濟中的地位，各種利用生物學知識的日常生產諸如花卉繁殖、果樹裁培、作物育種等技術都可以進一步培養和增強學生的科學價值觀，從而使學生增強提高自己科學素質的自覺性。

3、科學方法

對學生進行科學方法的培養就是在教學活動中有意識地培養學生會正確地觀察、實驗、模擬、比較、分類、假設、抽象和具體、分析與綜合、歸納和演繹等的能力。通過介紹生物學史和生物學家、學習生物學知識扣技術，充分發揮科學方法論在生物學教學中的科學教育功能，能為培養學生科學素質產生直接效應或起到潛移默化的作用。

4、科技能力

新課標下的高中生物課程設置了許多生物實驗、生物探究、社會調查、資料搜集分析等內容。這樣在生物學教學中能達到培養學生對生物體和生物現象的觀察、想象、描述能力；生物學實驗和操作能力；生物學思維能力；獲得新知識自我學習、評價能力；聯系實際解決生物學問題的科研能力等，進而提高學生生物學素養。

三、心理素質

良好的心理素質是學生提高學習成效的主觀因素，也是決定學生將來對社會適應程度的重要條件。教學中可通過生物學史和生物學家的曲折經歷介紹(DNA分子結構等發現)培養學生勤奮、求實、創新的認識品質；通過美育知識滲透，培養學生的情感品質；通過生物實驗培養學生耐心、刻苦的意識品質：通過生理與心理的互相制約和促進的健康關系，培養學生的健康的人格、樂觀的性格品質等等。

四、身體素質

身體素質是指人的體質的強弱。良好的身體素質是學生在學習期間順利進行學習和將來從事工作的基本條件。這在生物學教學中也是可以培養的。如結合新陳代謝、人體內環境與穩態、人體生命活動的調節等知識，讓學生進一步認識加強體育鍛練的重要性、掌握衛生保健知識和科學的鍛煉方法，使學生增強體質，提高健康水平。同時可以培養學生良好的品德、堅強的意志和健康的性格。

五、審美素質

審美素質對于學生各方面素質的提高和優化，有著不可替代的作用，同時也是發展學生的創造性，塑造健全人格的必要條件。生物科學本身就是大自然美的結晶，既有清晰嚴肅的科學美，又有模糊朦朧的藝術美，同時亦有和諧(如生物適應性、功能和結構、生物體和自然環境等)簡潔(分類學將浩瀚無比、不計其數的生物分門別類、遺傳密碼等)、對稱、奇異等形式可感受的美。教學中一方面要引導學生感受美，另一方面要指導學生創造和塑造美。

篇(7)

關鍵詞:新課程;高中生物;教學方法;探討

新課程背景下高中生物教學區別于傳統的生物教學,它既要滿足傳授學生學生基本的生物學知識和研究方法,還要通過新的課程標準的基本觀點,培養學生正確的“三觀“,從而達到提高學生生物學科知識水平和正確情感態度的教學目標。針對這些教學目標傳統的教學方法已經不能滿足要求,必須探索新的教學方法以適應新課程的教學標準。筆者結合豐富的實際教學經驗,從現階段高中生物教學存在的問題入手,對新課程背景下高中生物教學方法進行簡單的探討。

1 新課程背景下高中生物教學存在的問題

1.1 [！]忽視對學生現代意識的培養,只注重知識技能的傳授

由于受到應試教育的影響,高中教師在實際授課中偏重生物基本知識與基本技能的傳授,往往不重視甚至忽視提高學生的生物科學素養,忽視培養學生的現代意識。新課程背景下高中生物一個重要的教學目標就是培養學生的現代意識,隨著新課程教學的不斷推進,對綜合素質的人才要求越來越高。所以,高中生物教師要認識到培養學生現代意識的重要性,這也是培養合格人才的關鍵。

1.2 現有生物教學方法過于單一

目前,許多生物教師仍沿用傳統的教學方法,即“教師講、學生聽的”授課方法,很少運用有效的教學方法教導學生。教學中還經常有教師“滿堂灌”,缺少師生之間的互動,也沒有給學生理解吸收知識的時間,更無法形成活躍的課堂氛圍。有些教師雖然領悟到新課程生物教學的內涵,也根據學生的實際情況及教學內容開展探索式教學,但由于種種原因導致新的教學方法流于形式化、表面化。因此,要達到新課程的教學標準,就需要教師不斷探索新的教學方法,充分理解高中生物新課改的內涵,發揮學生學習的主動性與創新性。

1.3 高中生物教學中課程資源匱乏

現階段,高中生物教學沒有充分體現出新課程的內涵,忽視對學生的科學素養和學習能力的培養。教師在多媒體輔助教學時,所用的課件大多都是考試的知識點,沒能按照新課程的標準要求來制作課件,更沒有給學生提供生物科技比較前沿的相關資料。有些教師不按教學目標要求,不能充分引導學生利用網絡搜集相關資料。導致學生學習生物的興趣與積極性得不到激發,教學效果與教學目標得不到。

2 新課程背景下高中生物教學方法的探討

2.1 采取興趣教學法

新課程標準背景下,興趣教學的理念被提出,并很快被學生接受,取得了一定的效果。俗話說興趣是最好的老師,學生會積極主動的學習自己感興趣的學科,而且比較容易接受該科的知識。在課間我們經常會聽到學生議論說他們喜歡某位教師,聽課興趣高;不喜歡某位教師,聽課時老是昏昏欲睡,其實這就是興趣教學的一個方面,而這一教學方式也類似于情感教學法。

新課程背景下的生物是以實驗為基礎的學科,能很大程度上培養和和發揮學生的智力因素。而傳統的教學方法追求向學生不斷灌輸知識,極大降低了學生的學習興趣。在打造興趣教學理念時,要根據學生實際的認識水平和心理因素,科學合理的設問,以此激發學生的發展思維,增強課堂活躍程度,提高學生分析問題和解決問題的能力。比如提問“為什么班上有些人的大拇指彎曲度很大,有的就很小?”讓同學們試著彎曲大拇指,發現許多學生的彎曲度都很小。在課堂上可以提出很多這樣的問題,利用學生感興趣的話題帶動學生學習,激發他們的學習動機,培養他們的問題意識。

2.2 大力開展探究式教學法

在新課程背景下的高中生物教學,大力開展探究式教學是必不可少的。在新課程標準下,提倡探究式學習,學生可通過自主、合作、探究的方式,主動參與到活動中,增強獲取知識的能力。高中生物教師在實行探究式教學時,要根據學生興趣選擇一些探究式問題,引導學生以自主討論為主要的學習方式。通過這些方法讓學生在教師的指導下,發現問題進而探索問題,提高學生的探究能力。與此同時還可以根據教學內容創設問題,讓學生獨自思考,然后根據搜集的資料進行分析,得出解決的方法。

2.3 板書教學與多媒體技術相結合的教學法

多媒體技術的運用是新課程背景下的必然趨勢,也是衡量一個教師現代化程度的標尺。新課程背景下如果僅僅靠傳統的板書教學,高中生物教師不但任務重,而且教學效果也不理想,有些教學內容是板書無法書寫的,沒有多媒體技術的介入學生掌握起來很困難。多媒體技術可以把一些比較抽象的生物知識直觀的放映出來,學生可以和熒幕形成一種直接的對流,不僅增加了教和學的信息量,還培養出學生觀察事物的能力。例如,在講動植物細胞結構時,可以通過多媒體技術把完成的細胞剖面圖展示給學生,這樣教師在講解相關知識點時更加容易,學生更加直觀的觀察到動植物細胞內部的結構。

2.4 以發展性評價促進學生發展的教學法

建立有效的評價體系促進學生發展,提高教學質量,促進學校發展,也是新課程的重要內容之一。教學評價在新課程中有質量監控和導向作用。通過建立評價體系,可以有效的提高教師的教學水平和學生的綜合素質,這樣的體系能為素質教育的的實施提供保障,充分發揮評價體系促進發展的功能,讓評價的過程成為促進教學發展的魚提高的過程。評價體系的建立并不是舍棄考試制度,而是要端正目的,要學生明白學習最終是成為一個適應時代要求的高素質的公民, 而不是為了應付考試。通過建立這樣的評價體系,讓學生明白自己學什么,學習的目的是什么,以此提高教學的效率。

3 結語

綜上所述,新課程背景下高中生物的教學是一項長期的系統工程,高中生物教師要充分認識到這個工程的艱巨性,做好相應的準備。不斷提高自身素質,以培養學生的現代意識為目標,采取興趣教學法、大力開展探究式教學法等,只有這樣才能提高高中生物教學的教學水平,實現高中生物課程教學目標。

參考文獻

[1]郭小平.高中生物新課程理念下的教學現狀與建議[J].考試周刊.2011(52)