序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇生物學(xué)科學(xué)研究方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高一生物；教學(xué)方式；學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-104-02

通過高一學(xué)生開學(xué)兩個月時所做的生物學(xué)習(xí)情況隨機調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生對待生物課方面，大多數(shù)學(xué)生迫于升學(xué)的壓力，不得不學(xué)，但不感興趣，所占比例高達29.5%，大約有14.8%的學(xué)生上課覺得無趣，有時發(fā)呆，與同學(xué)說小話；能聽懂課但經(jīng)常容易走神的學(xué)生所占比例相當(dāng)大，約48.2%，在課堂上能積極思考問題，踴躍發(fā)言，覺得很有趣味性，這部分學(xué)生僅占到12.5%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在生物學(xué)習(xí)中43.5%的學(xué)生學(xué)了知識不會做題，死記硬背，沒有好的適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。約1/3的學(xué)生臨場發(fā)揮欠佳，約1/5的學(xué)生聽不懂老師講課。學(xué)生自認為基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法需要改進的分別占到25.5%和38.8%。對于一些生物學(xué)上開放性問題，30%的學(xué)生有興趣深入探究，28.3%的學(xué)生根本沒有興趣。在平時生活中，遇到現(xiàn)象是否思考過用所學(xué)生物學(xué)知識去解釋它，47.2%的學(xué)生有時思考，基本不思考及從來不思考的人分別占到了34.3%和13.3%。

在學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方式上，基本能做到課堂認真聽講，約1/3的學(xué)生能夠課前預(yù)習(xí)，課后認真復(fù)習(xí)，自學(xué)并深入探究的占到了21.1%。最有效的學(xué)習(xí)生物的方式是問老師，占到了42.2%。

針對以上問題，要轉(zhuǎn)變觀念，從過去單純研究如何教，轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體―學(xué)生如何學(xué)。陶行知先生也曾說：“我認為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”從調(diào)查結(jié)果看，在高一生物學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)的現(xiàn)象較為嚴重，教師只顧埋頭教書，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法缺乏指導(dǎo)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生能力也沒有得到很好的提升。生物學(xué)科不比其他學(xué)科，學(xué)生都有多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，大都有一套適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法。由于中考不考生物，這就導(dǎo)致學(xué)生對初中生物具體有哪些內(nèi)容沒什么印象，更不知道是怎么學(xué)習(xí)的。對于絕大多數(shù)學(xué)生來講面對“全新的學(xué)科”，“全新的知識”學(xué)生有的是茫然，是不知所措，而有效的學(xué)習(xí)方法是要靠嘗試取得，可是高中學(xué)習(xí)，沒有他們可以用來嘗試的時間，這樣教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。

首先，引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視生物學(xué)科，由于高考指揮棒的作用，學(xué)生從生物在高考理科綜合中的分值少，只有90分，而其他各科都在100分以上，進而得出生物對高考總分貢獻小這樣一個結(jié)論。正是由于這樣一個存在于思想深處的想法，致使大多數(shù)學(xué)生都不能對生物學(xué)科的地位給予一個正確的認識。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從各學(xué)科投入學(xué)習(xí)的時間上加以分析，其他學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)從小學(xué)開始學(xué)習(xí)，物理、化學(xué)等也至少是從初中開始學(xué)習(xí)，而生物只不過是從高中才開始正式學(xué)習(xí)，高考中他的理論回報就高達90分的分值，相比其他學(xué)科多則十幾年，少則五六年的學(xué)習(xí)時間投入，任何一門學(xué)科平均一年的分值也比上生物。這樣分析自然顯的很有說服力，必將使學(xué)生認識到生物是所有學(xué)科中花費時間最少，而又是最容易得分的學(xué)科。其次，引導(dǎo)學(xué)生認識生物學(xué)科的特點，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

一、觀察和實驗的指導(dǎo)

生物學(xué)科的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識，還包括科學(xué)研究的過程和方法，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生重視知識的學(xué)習(xí)，還需要重視學(xué)習(xí)和體驗生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會生物科學(xué)的研究方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性認識開始，以感知為基礎(chǔ)，而觀察是一種有目的、有計劃的感知活動。生物學(xué)科的直觀性很強，教師除了提供掛圖、模型、標(biāo)本、實物、錄像等豐富的感性材料外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多接觸動植物和大自然，留心生活中的生物學(xué)知識。

在觀察具體事物時，要指導(dǎo)學(xué)生明確觀察內(nèi)容、步驟和方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能通過觀察得出結(jié)論或驗證結(jié)論。剛剛接觸高中生物的學(xué)生，由于知覺的無意識性，往往顯得手足無措，因而教師應(yīng)充分運用心理學(xué)的注意規(guī)律，使他們的注意力具有指向性和集中性。比如觀察的步驟一般是由整體到部分，從上到下，從前到后，由表及里。觀察的方法有全面觀察、重點觀察和對比觀察等。全面觀察的要求是認真、細致、全方位，全面觀察有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，有利于形成學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。重點觀察就是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點，對某一方面或幾個方面進行深入地觀察。

在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進一步啟發(fā)學(xué)生思考，實現(xiàn)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象、由感性到理性的飛躍。

二、閱讀指導(dǎo)

閱讀是自學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得知識的重要手段，它還有助于突破教學(xué)中的重點和難點。生物有一半是語文，閱讀能力的培養(yǎng)對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。閱讀從時間上分為課前、課中、課后閱讀。課前閱讀可以發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題聽課；課中閱讀幫助形成正確的概念、原理和規(guī)律；課后閱讀溫故而知新，梳理知識形成網(wǎng)絡(luò)。只有學(xué)生明確了閱讀的意義，才能積極參與閱讀并樂于閱讀。

在閱讀時要指導(dǎo)學(xué)生做到眼、口、手、腦并用，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、知識深加工的指導(dǎo)

新授課后或階段性復(fù)習(xí)時，學(xué)生對所學(xué)知識進行深加工是理解整理知識的過程，是去粗取精濃縮知識的過程，是去偽存真形成真知的過程。常見的方法有比較法、分類法、聯(lián)系法、歸納法等。

四、記憶方法的指導(dǎo)

艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們，學(xué)習(xí)剛結(jié)束遺忘也就開始了，并且遺忘表現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。

教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，一章節(jié)一單元結(jié)束后應(yīng)及時進行階段性復(fù)習(xí)，與遺忘作斗爭。

記憶一般包括機械記憶和理解記憶兩種。機械記憶適用于無意義的材料，如生物學(xué)上的數(shù)據(jù)。生物學(xué)絕大多數(shù)知識都需理解記憶，而理解記憶又建立在比較、分類、歸納等基礎(chǔ)上。如用比較法記憶光合作用與呼吸作用的具體過程，利用知識體系由點到面去回憶有關(guān)知識點，此外還有聯(lián)想記憶等方法。

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中生物 科學(xué)素養(yǎng) 學(xué)困生 策略

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0139-01

生物科學(xué)素養(yǎng)主要是指學(xué)生在今后的成長過程中參加各類社會生活、從事經(jīng)濟生產(chǎn)和個人決策所應(yīng)用的生物科學(xué)概念，用科學(xué)的態(tài)度和正確的價值觀處理社會的相互關(guān)系，從而更加全面地理解科學(xué)技術(shù)。但是，由于學(xué)困生受多種因素的影響，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)水平較低，在生物學(xué)習(xí)過程中難以形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，下面，本文就如何在初中生物科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生的科學(xué)素養(yǎng)進行了簡要論述：

1 培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，增強學(xué)困生的社會責(zé)任感

生物學(xué)科與人們的日常生活緊密相連。作為初中生物學(xué)科的老師，在日常教學(xué)過程中應(yīng)該將生命教育和心理健康教育作為最基本的教學(xué)內(nèi)容[1]。其中，生命教育主要包括安全教育、心理健康和情感態(tài)度等多個方面。在初中生物的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分利用多種資源，強化學(xué)生心理品質(zhì)教育，尤其是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)困生形成積極的情感和端正的態(tài)度。

例如：在生物課堂的實際教學(xué)過程中，老師可以向?qū)W生介紹祖國山河豐富的自然環(huán)境和生物資源，從而增強學(xué)困生熱愛自然的思想情感。同時，通過向?qū)W生介紹眾多與生物學(xué)相關(guān)的世界重大熱點問題，如：資源、能源、人口、糧食等，從而逐漸增強學(xué)困生的社會責(zé)任感。

2 充分運用多種教學(xué)手段，提高學(xué)困生的觀察能力

在學(xué)習(xí)生物學(xué)科的過程中，良好的觀察能力是學(xué)困生必須具備的基本能力。然而，充分利用多媒體教室進行教學(xué)，通過圖文并茂的形式來刺激學(xué)困生的多種感官，從而創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體、或者從整體到局部，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)認真觀察事物和分析事物的方法，這對培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成兩良好的觀察能力具有非常重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)“細胞的結(jié)構(gòu)、根的結(jié)構(gòu)、莖的結(jié)構(gòu)和葉的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容時，老師便可以充分利用多媒體設(shè)備將各個細胞的組成部分，如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等圖片呈現(xiàn)在屏幕上，從而幫助學(xué)生能夠更好的了解各個結(jié)構(gòu)的名稱、組成部分和作用。

再如：在學(xué)習(xí)《人的神經(jīng)系統(tǒng)》的內(nèi)容時，由于神經(jīng)系統(tǒng)的知識涉及的概念較多，且比較抽象，所以學(xué)困生在理解的過程中具有一定的難度。因此，老師在教學(xué)過程中，便可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，合理的將“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖”“空中飛行的動物”“神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的示意圖”等展現(xiàn)在學(xué)困生面前。通過圖文并茂的形式刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，從而最大限度提高初中生物課堂的教學(xué)效果。

再如：在學(xué)習(xí)《心臟的結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容時，老師充分利用心臟的模型進行教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)老師將心臟模型剖開之后，其心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)困生面前，大大激發(fā)了學(xué)困生的探究欲望。同時，老師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行生動全面的介紹，從而為學(xué)困生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

再如：當(dāng)講“棘皮動物”時，老師便可以將海星和海膽的標(biāo)本帶入課堂教學(xué)過程中，大大激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時，老師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的問題，讓學(xué)困生通過學(xué)習(xí)找出答案，有利于幫助學(xué)困生更加深入地掌握棘皮動物的特征。除此之外，還可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《人與自然》節(jié)目中的部分內(nèi)容，充分調(diào)動起學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動性，從而全面提高初中生物課堂的教學(xué)效果。

3 結(jié)合重要概念和理論進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)困生科學(xué)研究的方法

在初中生物學(xué)科的教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹科學(xué)家的科學(xué)研究方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，從而幫助學(xué)生改變錯誤觀念，有效提高學(xué)困生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《遺傳規(guī)律》的內(nèi)容時，老師便可以要求學(xué)困生充分利用多種資源，查找相關(guān)資料，了解孟德爾通過進行豌豆雜家試驗來研究遺傳規(guī)律，從而更加全面、更加深入的掌握分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。孟德爾在探究遺傳規(guī)律的過程中，主要是通過假說――演繹法，即提出問題――創(chuàng)立假設(shè)――設(shè)計實驗――分析結(jié)果――再實驗再觀察，直到找出各個事物之間存在的必然聯(lián)系。這種探究過程是重要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)模式，也是從根本上提高學(xué)困生科學(xué)探究能力的重要方法。其中，正是孟德爾提出的重要規(guī)律，為人類遺傳學(xué)的誕生和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)困生通過搜集資料，不僅能夠更加全面地掌握概念內(nèi)容，而且還有利于提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析能力，從而從根本上提高初中學(xué)困生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

4 結(jié)論

總而言之，在初中生物學(xué)科的實際教學(xué)過程中，只有老師深入進行教學(xué)研究，合理的將生物學(xué)科和學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，采用良好的課堂教學(xué)方法，從而促使學(xué)困生形成較高的科學(xué)素養(yǎng)[2]。這有利于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W困生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)困生主動投身到生物課堂教學(xué)過程中，從而真正提高初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 李軍.在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透生命教育[J].生物學(xué)教學(xué)，

篇(3)

關(guān)鍵字：高中 生物 教學(xué) 導(dǎo)入 方法

對于教學(xué)授課來講，學(xué)生對于要學(xué)習(xí)的新知識都有一種好奇心，而教師能否把握好這種好奇心，直接決定著上課質(zhì)量。良好的開端決定了成功的一半，因此，能否在正式傳道授業(yè)之前做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生提前進入學(xué)習(xí)的環(huán)境，熟悉學(xué)科的特點，顯得非常重要，導(dǎo)學(xué)的目的就是在學(xué)生學(xué)習(xí)之前提前做好準(zhǔn)備，或者說引起學(xué)生的興趣，對要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣，導(dǎo)學(xué)能否做到位，直接關(guān)系到學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的接收知識的多少，因此，對于導(dǎo)學(xué)而言，對于學(xué)科建設(shè)非常重要。

一、高中生物科特點

生物學(xué)科是一門實踐性很強的知識學(xué)科，主要研究對象是自然界有生命特征的物體。通過學(xué)習(xí)生物，可以更好的了解自然界中的萬物，有利于擴展學(xué)生知識面，更好的解決生活中的一些問題。因此，學(xué)生掌握好高中生物對于以后的研究發(fā)展有很大的幫助。但是，高中生物科因為是將自然界萬物的生命特征結(jié)合起來的高度結(jié)晶，因此，理論知識性比較強，知識比較抽象，這樣就需要在授課時做好導(dǎo)學(xué)工作，提高學(xué)生的興趣，可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中生物導(dǎo)入教學(xué)的原則

1、實驗性需要很強

為了做好高中生物授課前的準(zhǔn)備工作，需要結(jié)合生物學(xué)科的特點，通過一些實驗，直接更直觀的演示一些實驗，讓學(xué)生更直觀的觀察到生物現(xiàn)象，對生物產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、具有很強的啟發(fā)性

導(dǎo)入教學(xué)如果只是簡單的走走形式，不但不會引起學(xué)生的興趣，還是耽誤教學(xué)時間，影響教學(xué)質(zhì)量，因此，做好導(dǎo)入教學(xué)一定要重視導(dǎo)入教學(xué)的重要性，需要選擇有針對性、啟發(fā)性的方案，這樣才會起到事半功倍的效果。

3、具有很強的興趣性

導(dǎo)入教學(xué)的目的就是為了引起學(xué)生對生物課的興趣，因此，為了提高學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入教學(xué)中選擇一些有興趣、學(xué)生很喜歡的一些智力娛樂活動，這樣可以更好的讓學(xué)生掌握生物知識，為生物授課做好鋪墊作用。

三、生物導(dǎo)學(xué)方法探究

1、結(jié)合學(xué)科特點，做好實驗導(dǎo)學(xué)工作

生物學(xué)科是以自然界萬物為研究對象，小到肉眼無法識別的微生物，大到比人類大數(shù)倍的龐然大物。以生命研究為對象，也就決定著在生物教學(xué)中需要做好實驗工作，通過研究有生命特征的對象，才可以將抽象的知識更加容易的被學(xué)生掌握。在授課之前，可以先做實驗，引起同學(xué)們的興趣，比如說在傳授“根對水的吸收”這一章節(jié)生物知識時，可以在上課之前，讓學(xué)生看一個實驗，直接將鹽等物質(zhì)放在黃瓜片上面，這樣仔細觀察就可以看出有水分出來，這樣就可以讓學(xué)生更直觀的觀察到根對水分吸收現(xiàn)象的發(fā)生。對于淀粉遇碘變藍實驗，可以在課堂講述原理之前，拿饅頭與碘做實驗，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的發(fā)現(xiàn)問題，找到問題，繼而解決問題，那這樣上課就會提高質(zhì)量。

2、利用興趣知識導(dǎo)入法

生物學(xué)科對于人類來講是很重要很實際的一門學(xué)科，但是生物的復(fù)雜性及廣泛性決定了生物學(xué)科有時也會枯燥無味，為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量，可以利用興趣知識導(dǎo)入法，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，比如說可以利用謎語將生物學(xué)科的一些知識結(jié)合起來，對于脊椎動物來講，可以利用謎語，“一把刀，順?biāo)Ｓ醒劬Γ瑳]眉毛。”對于鳥類飛行動物，“日飛落樹上，夜晚到廟堂。不要看我小，心肺肝腸全。”，講植物時，“嘴尖皮厚腹中空，頭重腳輕根底淺”，這樣可以更好的引起學(xué)生的興趣，將抽象的問題具體化，利用一些時間讓學(xué)生互相競猜，可以提供小禮品，這樣就能完全的調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)對生物學(xué)科的好感，讓學(xué)生更好的理解生物學(xué)科的用處，有利于提高生物教學(xué)質(zhì)量。

3、用實際闡述理論知識導(dǎo)入法

生物學(xué)科具有很強的應(yīng)用性，將自然界中萬物的實際特點聚集在一起，組成了生物學(xué)科這一理論知識課程，而為了更好的學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識，需要將理論知識再實際化，通過實際將理論重新驗證一編，將實際抽象出來，再整理成理論知識，這樣不僅可以讓學(xué)生更好的理解知識，更為了以后其他科學(xué)研究發(fā)展鋪下了道路。對于DNA遺傳基因來講，很多學(xué)生感覺枯燥，太抽象了，沒有實際意義，實際上，這對于此，可以以實際為出發(fā)點，舉一個實例：“一個家庭中，女兒患有色弱遺傳病，但是其兄沒有患色弱遺傳病，母親也是正常的，那這個遺傳基因是由母親這邊傳來還是父親那邊呢”。色弱對于人類來說是很容易見到的，舉出這個例子，讓學(xué)生自己分析，通過這件事，學(xué)生還可以利用到其他相關(guān)事情上，比如說有的人皮膚是白色，有的人皮膚是黑色，這是顯性基因還是隱性基因呢？除此之外，對于免疫功能的介紹，可以通過實例，比如說教科書上有多少細菌，學(xué)生板凳上有上萬個細菌，在學(xué)生感覺到很驚訝的同時，引出教課核心，為什么學(xué)生在這樣的環(huán)境下還可以健康的生長，主要就是由于免疫功能的存在，如此一來，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過疑問、驚嘆到最后順利掌握知識。

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué)研究 課堂教學(xué) 結(jié)課 情境

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0140-01

眾所周知，生物科學(xué)是自然科學(xué)中滲透最廣、涉及面最寬的科學(xué)，是與人類生活、生存關(guān)系最密切的學(xué)問。初中的生物學(xué)教育肩負著培養(yǎng)新時期生命科學(xué)技術(shù)隊伍的后備力量和提高全民素質(zhì)的雙重任務(wù)，其重要性不低于數(shù)、理、化。作為一名初中生物教師，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)，對于新時期生物學(xué)科的教學(xué)有著豐富的經(jīng)驗，在此表述，供同仁參考指正。

1 新時期的生物課堂應(yīng)該重視問題情境的提出

課堂是教師教學(xué)的主陣地，我們教師要充分利用課堂時間，重視問題情境的提出，有助于激發(fā)學(xué)生的主動探索知識的欲望以及學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的熱情。何為問題情境，如何合理、充分、重視問題情境的作用呢？我們要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問題。教師針對教材中的知識點設(shè)計出疑問，使學(xué)生清晰地知識一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)好了有什么意義，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，了解和解決他們在獨立自學(xué)時無法明確的問題。問題必須有助于對全課問題情境的解決，有助于對教學(xué)內(nèi)容全面深入地理解。教師在學(xué)生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上設(shè)計并提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生進入探索問題境界。以學(xué)過的知識為基礎(chǔ)并與本節(jié)新知識相銜接的問題，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能滿足學(xué)生的成功感。要貼近學(xué)生的生活實際。在生活中遇到但不能用已有的知識去解答的問題，最能吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生立刻要想知道的欲望。設(shè)置問題情境當(dāng)然少不了對于學(xué)生心理的研究了。新奇、愛表揚、爭好勝的心態(tài)，是初中學(xué)生特有的心理，問題的提出要考慮學(xué)生能否直接推理得到，是否貼近生活實踐以及思維轉(zhuǎn)折次數(shù)多少等因素，把要學(xué)習(xí)的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式，生動的語言提出來滿足并強化學(xué)生的好奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2 注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

生物學(xué)科的重要性不言而喻。作為教師，我們要重視在傳授知識的同時，提高對方法重視。下面一些方法是我的一些薄見，拋磚引玉。我們應(yīng)該重視筆記的重要性。我們不能小看筆記的作用，不能輕視記筆記，相反我們還應(yīng)該重視記筆記。學(xué)習(xí)記筆記，不但要求學(xué)生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和提煉筆記內(nèi)容的能力。剛一開始學(xué)生可能跟不上，可適當(dāng)放慢教學(xué)速度，每節(jié)課可留適量時間讓學(xué)生整理補充筆記。上課是緊張的腦力勞動過程。初中生物課是理科課程，理解思維是上課的關(guān)鍵所在，因此，要教學(xué)生處理好聽課、思考和記筆記的關(guān)系。如果思考與記筆記發(fā)生矛盾，要先跟隨老師思路思考，避免因記筆記而使后繼內(nèi)容無法理解，對于筆記可采用寫標(biāo)題留空白課后補充的方法。我們在記筆記的同時還需要理論聯(lián)系實際。生物知識內(nèi)容十分豐富，實踐性強，學(xué)習(xí)時要緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實際，更為鮮活有趣。學(xué)生要盡可能地走進大自然，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際、解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創(chuàng)新的能力。我們還應(yīng)該學(xué)會思考。學(xué)習(xí)生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還應(yīng)該思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會思考分析生物問題。學(xué)生要學(xué)會去研究、去探索生物問題，多問幾個為什么。我們都知道學(xué)習(xí)生物的最終目的是運用所學(xué)的知識、解決實際問題。因此，學(xué)會科學(xué)研究生物問題的方法和能力，是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時，要善于從學(xué)習(xí)生活和社會生活中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，確定研究課題。這種全新的學(xué)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)同學(xué)們勇于實踐、大膽創(chuàng)新、樂于合作、團結(jié)向上的精神。當(dāng)然如上的一些方法只是筆者教學(xué)中的一個縮影，優(yōu)秀的教學(xué)方法還有很多很多，希望我們大家能夠共同努力，不斷地探索，不斷的總結(jié)，尋找更加優(yōu)秀的方法，提高教學(xué)能力。

3 善始善終，重視每節(jié)課的結(jié)尾總結(jié)

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中生；生物課程；趣味性；課堂教學(xué)

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）11-0176-02

生物學(xué)科是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，其涉及內(nèi)容廣泛，有植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細胞學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等。生物學(xué)知識，尤其是新興的生物學(xué)技術(shù)已滲透人類的生產(chǎn)和生活。生物學(xué)的興起是人類社會進步的表現(xiàn)和發(fā)展的需要，認真學(xué)習(xí)生物學(xué)知識是時代的需求。初中生物課程是學(xué)生真正接觸生物學(xué)科的伊始，學(xué)生對初中生物課程的情感態(tài)度直接影響到學(xué)生對生物學(xué)知識的理解和掌握。初中生物課程課時設(shè)置少，內(nèi)容涉及廣泛，如何引導(dǎo)學(xué)生利用有限的時間高效地掌握繁雜的知識是所有生物教師所面臨的嚴峻難題。著名教育家杜威曾說：所有的人都有一種自然的愿望――近似于好奇心，即希望擴大他們對人和物的認識范圍[1]。初中生處在青春發(fā)育時期，好奇心和求知欲強烈，有比較全面的觀察能力，是具體形象思維向抽象思維過渡，抽象思維和具體形象思維全面發(fā)展的時期[2]。如何以學(xué)生的心理發(fā)展特點與需求為出發(fā)點，以生物學(xué)科知識為依托，充分利用初中生的好奇心，激發(fā)他們對生物學(xué)的興趣？本文試從以下四個方面進行探討。

一、重視實驗，強調(diào)實踐

生物學(xué)科強調(diào)學(xué)生的動手能力和基本技能的提高，因此實驗是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法之一。在教學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)置中，實驗課程應(yīng)占有一定比例。實驗課上，教師應(yīng)預(yù)設(shè)實驗?zāi)康摹?chuàng)造實驗環(huán)境、指導(dǎo)學(xué)生實驗操作、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并幫助學(xué)生分析實驗結(jié)果。實驗課程的開設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，強化學(xué)生對實驗涉及的基本實驗儀器直觀認識，提高學(xué)生實驗操作基本技能，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。例如：通過洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片的制作和觀察、人口腔上皮細胞臨時裝片的制作與觀察這兩個實驗的開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生重溫顯微鏡的使用方法及要領(lǐng)，學(xué)習(xí)并熟悉細胞臨時裝片的制作方法及流程，掌握植物細胞和動物細胞的主要差別，并聯(lián)系記憶細胞各部分結(jié)構(gòu)的主要功能，如此學(xué)生通過自己動手，驗證書本知識，興趣得到極大提高，能達到記憶的最優(yōu)化。生物學(xué)科是一門實驗性學(xué)科，也是一門實踐性學(xué)科。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出教育要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的實踐能力[3]，因此在生物教學(xué)中，要充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在教學(xué)中要擔(dān)任好指導(dǎo)者的角色，明確提出教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與、交流、合作、探究，指導(dǎo)設(shè)計有效試驗方案[4]。例如，在測定種子萌發(fā)的環(huán)境條件試驗中，教師給出題目，引導(dǎo)學(xué)生分析，要求學(xué)生通過小組設(shè)計，動手操作，探究種子萌發(fā)所需的基本條件。上述方式有利于改變學(xué)生被動的、機械的、灌輸式的學(xué)習(xí)模式，可調(diào)動學(xué)生的參與性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神。

二、聯(lián)系生活，循序漸進

生物學(xué)科與生活密切相關(guān)，人類的衣、食、住、行都離不開生物學(xué)知識。在教學(xué)過程中，要注重從生活實際入手，使教學(xué)從淺入深、由簡到難、自近至遠，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生逐漸熟悉生物學(xué)知識，克服畏難情緒，從而達到增強學(xué)生自信，提高學(xué)生興趣的目的。如在學(xué)習(xí)植物的呼吸作用時，可由“新疆的葡萄為什么格外甜”導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶綠色植物利用光能通過光合作用合成糖類，而呼吸作用又要消耗糖類。新疆白天溫度高、光照強，光合作用旺盛，積累大量有機物，晚上溫度低，呼吸作用弱，消耗較少的有機物，導(dǎo)致糖類大量積累，由此學(xué)生將光合作用與呼吸作用聯(lián)系起來，從而得出晝夜溫差大是糖分積累的關(guān)鍵；學(xué)習(xí)細菌時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，分析細菌對人類的利與弊，有利：如利用細菌（乳酸菌）制作美味可口、營養(yǎng)豐富的酸奶；有弊：是影響人體健康的病原體（如破傷風(fēng)桿菌、大腸桿菌）；學(xué)習(xí)真菌時，從饅頭、面包、米酒等常見食品入手，酵母菌有氧時將糖類分解，釋放大量的二氧化碳，使饅頭、面包松軟，口感好，而在無氧時使糖類轉(zhuǎn)換為酒精，釀成米酒。教學(xué)過程中聯(lián)系生活實際，可引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)會了才有興趣，教師對新知識的教學(xué)要基于學(xué)生的原有知識[5]。如果學(xué)生對已學(xué)知識理解不透徹，積累的疑難問題較多，新知識的學(xué)習(xí)將進一步使學(xué)生缺乏自信，從而喪失對該課程的興趣。從知識構(gòu)建的角度來說，在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識有利于掌握新內(nèi)容和理清新思路，最終形成系統(tǒng)的、完整的知識框架，這要求教師必須充分掌握學(xué)生的知識水平層次，循序漸進，因材施教，有的放矢，幫助學(xué)生建立和提升自信，從而增強學(xué)生對生物學(xué)的濃厚興趣。

三、聚焦專題，緊扣環(huán)節(jié)

如何將枯燥的理論知識的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動有趣的主動探索，這需要教師挖掘素材、豐富內(nèi)容。生物學(xué)科是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，新方法、新技術(shù)、新思路、新觀點不斷涌現(xiàn)。科學(xué)知識的探索是漫長而艱辛的過程，科學(xué)家的探索歷程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法的好素材，該內(nèi)容的有趣講解可以加強學(xué)生對生物學(xué)科的認識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生不畏艱難險阻的信心和決心。生物科學(xué)前沿是指生物科學(xué)的最新的研究成果或正在進行的研究課題和未來研究發(fā)展的趨勢[6]。科學(xué)前沿知識如克隆、干細胞、太空育種、轉(zhuǎn)基因等講解可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，知識內(nèi)容講解、作業(yè)設(shè)置、教學(xué)評價和復(fù)結(jié)每個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，只有認真對待，仔細準(zhǔn)備，才能提高教學(xué)效果。教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻、圖表等直觀、形象、具體、生動地展現(xiàn)出來。例如，在八年級上冊講授生物圈中的動物時，由于腔腸動物、扁形動物和線形動物等現(xiàn)實生活不易觀察，學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識儲備，因此通過播放視頻或圖片可以增加學(xué)生對這些動物的感官認識，有效吸引學(xué)生的注意力。在講解癌癥時，將不同人群（不吸煙、五年煙齡、十年煙齡、二十年煙齡）的肺部照片展示出來，使學(xué)生直觀了解吸煙對肺的傷害，由此產(chǎn)生警示作用，遠離香煙的誘惑，降低患肺癌的風(fēng)險。作業(yè)設(shè)置是學(xué)生鞏固新知識和教師反饋教學(xué)效果的重要途徑。作業(yè)設(shè)置中力求做到內(nèi)容上豐富多彩，形式上生動活潑，時間上靈活機動，充分體現(xiàn)結(jié)合教材重難點，有適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，實現(xiàn)幫助學(xué)生理解、記憶和學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和動態(tài)發(fā)展，科學(xué)、客觀的教學(xué)評價將激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。評價方式上要遵循多元方法評價原則，善用評價結(jié)果[7]。在生物教學(xué)中，學(xué)生容易邊學(xué)邊忘，為了強化學(xué)生記憶，幫助學(xué)生理解，需適時地進行復(fù)結(jié)。復(fù)結(jié)上可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計概念圖，通過概念圖將所學(xué)主要概念、次要概念及其他相關(guān)概念建立相關(guān)聯(lián)系，而將零碎、獨立的知識點形象化、條理化，發(fā)展和提高學(xué)生的理解能力[8]，通過系統(tǒng)知識框架的建構(gòu)，有利于學(xué)生對知識的掌握。

四、提煉語言，注重行為

蘇霍姆林斯基曾說：老師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。教師與學(xué)生最直接、最有效的交流方式便是語言的交流。生動形象的語言有利于學(xué)生對生物學(xué)知識的理解和掌握。例如介紹森林生態(tài)系統(tǒng)的類型時，將“綠色水庫”和“地球之肺”的由來生動形象的描述出來，有利于強化學(xué)生對森林生態(tài)系統(tǒng)的功能的記憶。此外，在關(guān)注語言生動形象的同時，必須做到概念術(shù)語的專業(yè)化，決不能因追求生動而忽視科學(xué)性。幽默詼諧的語言是課堂的調(diào)節(jié)劑。例如在講解日本血吸蟲生活史時，教師可以對學(xué)生說：“血吸蟲的成蟲在人體內(nèi)、產(chǎn)卵，隨糞便排放到水里并在水里孵化成幼蟲，幼蟲在水中又鉆到釘螺的體內(nèi)進一步發(fā)育，然后從釘螺體內(nèi)跑出來，在水里到處游走，尋找寄主，如果遇到你，血吸蟲便成功的鉆入你的皮膚，從此與你相伴。因此，我們要預(yù)防血吸蟲，就必須消滅釘螺這個血吸蟲成長的搖籃！”這樣的語言，遠離枯燥式的說教，有效提高了課堂的趣味性。巧用諺語詩詞，提高生物知識的趣味性。如“龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”“一母生九子，連母十個樣”生動形象的描繪了生物的遺傳和變異現(xiàn)象；“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”描寫了動物的繁殖行為；“落紅不是無情物，化作春泥更護花”描寫的是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”說明了光對植物生長的影響[9]等。

初中生未形成獨自的個人特性，具有極強的模仿欲望。教師，是學(xué)生首選的模仿對象。俗語說：“親其師、信其道、學(xué)其理”。學(xué)生信任、熱愛老師，與教師建立和諧的關(guān)系，才能有活躍的、高效的課堂。因此，教師要時刻注意個人的行為素養(yǎng)，與學(xué)生建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，充分利用學(xué)生“愛屋及烏”的心理特點，用自身的魅力，提高學(xué)生對生物學(xué)科的喜愛與興趣。

課堂，是教師展示才華的舞臺，是學(xué)生吸收營養(yǎng)的土壤。豐富多彩、生動活潑的課堂能充分調(diào)動學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進教學(xué)效果的提高，教師才能擁有成就感，積極性進一步增強，對事業(yè)的熱愛會促使教師更加潛心研究教學(xué)，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻：

[1][美]約翰?杜威.我們?nèi)绾嗡季S[M].伍中友，譯.北京：新華出版社，2010：156.

[2]徐勝三.中學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2006.

[3]教育部.全日制普通初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]張璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實踐，2000（11）：37-40.

[5]余文森.有效教學(xué)十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[6]杜英英.基于生物科學(xué)前沿進行探究學(xué)習(xí)的研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2013.

[7]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003：205.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高中生物 高素質(zhì) 教師隊伍 有效教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.135

雖然隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師的綜合教學(xué)能力也得到了有效提升，但是為了使教師更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，應(yīng)該進一步提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。通過高中階段的生物學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對我們生活的這個世界有更加深刻的認識，也能夠更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，是保障學(xué)生有效進行生物學(xué)科學(xué)習(xí)的重要保障。本文就新時期如何打造一支高素質(zhì)的高中生物教師隊伍展開論述。

一、抓師德建設(shè)，弘揚師德風(fēng)范

進入高中階段，學(xué)生依然要進行生物學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點的難度進一步加大，只有在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)才能更加順利的開展。為了培養(yǎng)一支優(yōu)秀的高中生物教師隊伍，需要從多個方面做工作，應(yīng)該引起重視的就是抓好師德建設(shè)，弘揚師德風(fēng)范，教師只有有了良好的師德，才能以更加飽滿的激情，投入到工作中去。

加強師德建設(shè)是一項長期工程，必須進行完善的安排與部署，學(xué)校相關(guān)方面要引起高度重視，有組織、有計劃的展開師德教育，以此作為提升教師職業(yè)道德的重要途徑。除了學(xué)校相關(guān)部門對教師進行師德培養(yǎng)之外，教師個人也要在日常的教學(xué)中，不斷提升自身的師德修養(yǎng)，并切實落實到實際的教學(xué)中去，更好的幫助學(xué)生進行生物學(xué)科學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生樹立道德上的好榜樣。

二、重視繼續(xù)教育，促進專業(yè)發(fā)展

生物教師作為人民教師，肩負著教書育人的重要使命，掌握扎實的專業(yè)知識，是教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是成為一名教師的最基本條件。高中生物教師在教書育人的同時，也要不斷提升自身的知識水平，進而為有效對學(xué)生進行知識點講解提供保障。在提升高中生物教師隊伍的專業(yè)水平的過程中，繼續(xù)教育是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起高度重視。學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多進行繼續(xù)教育的機會，除了常規(guī)的繼續(xù)教育內(nèi)容，在條件允許的情況下，學(xué)校方面應(yīng)該為教師創(chuàng)造更多進行基礎(chǔ)教育的機會。例如：讓生物教師參加一些專業(yè)講座，使教師能夠及時掌握學(xué)科發(fā)展的前沿，開闊學(xué)生的眼界。當(dāng)然，除了學(xué)校相關(guān)方面為教師提供進行專業(yè)繼續(xù)教育的機會之外，教師在實際的教學(xué)中，還要不斷的就專業(yè)知識進行自我充電，查看一些與生物專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，掌握學(xué)術(shù)前沿，這些對提升生物教師的專業(yè)素養(yǎng)，都有很大的幫助。

三、提升教師的環(huán)保意識

不同學(xué)科有不同的研究領(lǐng)域，因此不同學(xué)科有不同的特點，不同學(xué)科教師在對學(xué)生進行學(xué)科教學(xué)的過程中，不僅要對學(xué)生進行學(xué)科知識點的講解，而且要對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)引起高度重視，并且能夠通過個人的言行舉止，影響學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科素質(zhì)。在培養(yǎng)優(yōu)秀的高中生物教師隊伍的過程中，要注重提升生物教師的環(huán)保意識，生物是研究與我們的生活緊密相關(guān)的大自然的一門學(xué)科，因此，教師應(yīng)該有較高的環(huán)保意識。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們在發(fā)展經(jīng)濟的過程中，出現(xiàn)了很多破壞環(huán)境的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多不良環(huán)境問題的出現(xiàn)，這些環(huán)境問題直接影響到人們的日常生活，例如：近幾年的“霧霾”天氣就給人們的生產(chǎn)生活，帶來了較大的不良影響。高中學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，只有具備了較高的環(huán)保意識，在以后的社會建設(shè)中，才能更加注重保護環(huán)境。而高中生物教師具有較強的環(huán)保意識，無疑對學(xué)生是一種熏陶與引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識起到了示范作用，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生愛護我們賴以生存的環(huán)境。

四、提升實驗?zāi)芰?/p>

實驗是生物學(xué)科的一個重要組成部分，在學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮著十分重要的作用。就知識點的學(xué)習(xí)而言，通過生物實驗?zāi)軌驅(qū)⒑芏鄬W(xué)生理解起來有較大難度的知識點，更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更加順利的學(xué)習(xí)知識點。就提升學(xué)生的動手能力而言，生物實驗需要學(xué)生親自進行操作，是提升學(xué)生實際動手能力的重要途徑。

初中階段學(xué)生進行的是十分基礎(chǔ)的實驗，進入高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)難度較大的生物實驗，教師如何對學(xué)生進行引導(dǎo)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。為了使生物教師更好的指導(dǎo)學(xué)生進行實驗學(xué)習(xí)，需要不斷提升生物教師的實驗水平，雖然生物教師都接受過專業(yè)的實驗學(xué)習(xí)，但是，在如何更好的將實驗步驟展示給學(xué)生，如何使實驗更加完美的呈現(xiàn)，如何更好的開展實驗教學(xué)方面還尚待提升。教師較高的實驗素質(zhì)，不僅對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)作用，而且對學(xué)生也是一種有效的示范，教師嫻熟、準(zhǔn)確的實驗操作，無疑對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)是一種有效的鼓舞。

五、抓教育科研，提升學(xué)術(shù)能力

基礎(chǔ)階段的教育，人們往往將教師定位于對學(xué)生進行知識點的講解，只要教師能夠通過教學(xué)，使學(xué)生有效的掌握知識點，就完成了教學(xué)任務(wù)，實際上，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師僅僅將自己定位于課堂教學(xué)，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求。尤其作為一名高中生物教師，更應(yīng)該在有效進行教學(xué)的同時，還要對教學(xué)研究引起重視，不斷提升自身的學(xué)術(shù)能力。

教師應(yīng)該對生物實驗引起重視，在工作的過程中除了有效進行教學(xué)，還要積極的進行科學(xué)研究，將自己創(chuàng)新性的想法通過實驗進行研究，在取得一定的成果時還要積極的發(fā)表文章。教師在進行科學(xué)研究的同時，還要積極進行教學(xué)研究，歸納總結(jié)出更多有效的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，提升自身的學(xué)術(shù)能力。

六、掌握多種多樣的教學(xué)方法

篇(7)

    為了照顧不同層次的學(xué)生,輔以電化教學(xué)是非常必要的。例如無機及分析實驗中必須掌握的基本操作包括洗滌、烘干、加熱、稱量(分析天平和托盤天平)等基本操作,溶液的配制與標(biāo)定、容量瓶、移液管(吸量管)、酸堿滴定管等的使用。有些基本操作要求較高,操作細則較多。為了使學(xué)生從開始就掌握規(guī)范的操作,除了組織學(xué)生觀看錄像外,教師還要強調(diào)關(guān)鍵操作部分,每一次課重點抓一項基本操作。下課后把電教錄像上傳學(xué)生班級QQ群的共享里,班級所有同學(xué)隨時可以下載觀看學(xué)習(xí)。如果遇到問題,可以通過QQ留言的方式答疑,這樣的答疑方式不僅快速且方便。理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力在實驗內(nèi)容的選擇上,減少無機實驗中定性實驗和驗證性實驗項目,增加綜合性設(shè)計性實驗項目,盡量選擇一些與生物科學(xué)相關(guān)的實驗項目。例如“食品中亞硝酸鹽的測定”、“葡萄糖注射液中葡萄糖含量的測定”、“水果中抗壞血酸(VC)含量的測定”、“補鈣制劑鈣含量的測定”和“胃舒平藥品中Al2O3和MgO含量的測定”等實驗均與生命科學(xué)相關(guān)。通過這些具體的實驗,使學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科在生物學(xué)科中的重要性,以及在生物科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用,為將來從事生物科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。同時向?qū)W生介紹歷年諾貝爾化學(xué)獎獲得者的研究成果來了解生物化學(xué)在國內(nèi)外的最新研究領(lǐng)域和發(fā)展方向。例如科學(xué)家的“對G蛋白偶聯(lián)受體的研究”、“對核糖體結(jié)構(gòu)和功能方面的研究”、“發(fā)現(xiàn)和改造了綠色熒光蛋白(GFP)”、“對真核轉(zhuǎn)錄的分子基礎(chǔ)的研究”、“對細胞膜中的離子通道的研究,對離子通道結(jié)構(gòu)和機理的研究”、“發(fā)展了對生物大分子進行鑒定和結(jié)構(gòu)分析的方法,建立了軟解析電離法對生物大分子進行質(zhì)譜分析”等研究成果分別獲近幾年的諾貝爾化學(xué)獎[6],這些發(fā)現(xiàn)都是用化學(xué)的實驗方法解決生物學(xué)科中的重要問題。一方面使學(xué)生擴大視野,提高學(xué)習(xí)興趣;另一方面使學(xué)生認識到化學(xué)學(xué)科在生物科學(xué)領(lǐng)域的重要性。

    考試方式

    實驗課雖然是考查課,為了學(xué)生能更好的掌握基礎(chǔ)化學(xué)的實驗技能,實驗考試成績由三部分組成,即平時成績(包括預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗結(jié)果、實驗報告等)占60%,實驗操作考試(一般以最后一個實驗作為操作考試實驗)占20%,實驗基礎(chǔ)理論考試(采取閉卷考試)占20%。最后的成績?nèi)椏偤?按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格給出成績,成績不及格的留級重修。