序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中數(shù)學(xué)指數(shù)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：有效；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)辦法

隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的增多，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)難度也在不斷增加，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也越來(lái)越困難，不少高中生因此而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，從而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績(jī)下降。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來(lái)制訂更加有效的教學(xué)策略，從而更好地構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、提高師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

教學(xué)是一項(xiàng)雙向傳遞的活動(dòng)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重自己對(duì)于學(xué)生的知識(shí)傳遞，也要重視學(xué)生在教學(xué)中的反饋，

加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，然后才能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定更加有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高師生之間的互動(dòng)，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)或者提倡學(xué)生的主動(dòng)發(fā)問(wèn)。如，在進(jìn)行空間幾何體的三視圖教學(xué)時(shí)，教師就可以隨機(jī)抽取學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，如隨便拿一個(gè)立體圖形，然后讓學(xué)生回答從他的角度看，正視圖、左視圖以及俯視圖怎樣的，通過(guò)學(xué)生的回答情況，教師就可以有效地了解學(xué)生對(duì)于所教數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，從而制定更加完善的教學(xué)措施。如，在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了三視圖的內(nèi)容，那么教師就沒(méi)有必要再布置相關(guān)的課后作業(yè)來(lái)讓學(xué)生完成，如果在提問(wèn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于三視圖的掌握程度并不高，那么教師就要布置相應(yīng)的課后作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)于三視圖的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂，那么教師就要?jiǎng)?chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂上，教師可以借助一些生活例子來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)借助生活例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以有效地營(yíng)造有趣的課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且加強(qiáng)生活例子在教學(xué)中的運(yùn)用，也能有效地提高學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的理解程度。例如，在學(xué)習(xí)古典概型的時(shí)候，教師就可以列舉生活中常見到的經(jīng)典例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)說(shuō)明，如扔骰子，我們所扔出來(lái)的結(jié)果是有限的，只有六個(gè)可能，分別是扔到1、2、3、4、5、6，這就是古典概型。從這個(gè)例子中，我們就可以引入古典概型的教學(xué)，古典概型就是指隨機(jī)試驗(yàn)所發(fā)生的可能是有限的。所以，為了更好地構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師就可以創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解程度

隨著信息技術(shù)在我國(guó)教學(xué)中的普及，因此要想構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂，教師就可以借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀和生動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行平面平行和垂直的教學(xué)時(shí)，為了讓教學(xué)更加直觀形象，那么教師就可以借助多媒體技術(shù)的幫助來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，借助多媒體技術(shù)來(lái)將平面的平行狀態(tài)和垂直狀態(tài)都展現(xiàn)出來(lái)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于平面平行和垂直的認(rèn)識(shí)和理解。因此，為了更好地構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂，教師就可以加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

四、注重提問(wèn)教學(xué)后反饋，提高教學(xué)效率

高中教學(xué)是非常緊張的，因此高中學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，所以高中教師的教學(xué)是非常緊湊的，也正是因?yàn)楦咧械慕虒W(xué)時(shí)間是非常有限的，所以部分高中數(shù)學(xué)教師在開展完提問(wèn)教學(xué)后，就會(huì)忽略了反饋教學(xué)，從而使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率無(wú)法得到相應(yīng)提高。要想構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂，那么在數(shù)學(xué)課堂上，教師就要認(rèn)識(shí)到教學(xué)反饋的重要性，在提問(wèn)學(xué)生后，教師就要加強(qiáng)教學(xué)反饋，如，在進(jìn)行指數(shù)函數(shù)教學(xué)時(shí)，通過(guò)提問(wèn)，教師得知學(xué)生對(duì)于指數(shù)函數(shù)的運(yùn)行了解程度不高，所以教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指數(shù)函數(shù)的教學(xué)，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于指數(shù)函數(shù)的課后練習(xí)，進(jìn)而更好地提高學(xué)生對(duì)于指數(shù)函數(shù)的理解和記憶。除此之外，教師也要結(jié)合學(xué)生的完成作業(yè)情況來(lái)開展反饋教學(xué)，如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成指數(shù)函數(shù)作業(yè)時(shí)，大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地完成作業(yè)，只有極少部分學(xué)生沒(méi)有全部正確地完成作業(yè)，那么教師就可以在課后的時(shí)間對(duì)這幾位學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，這樣就不用在課堂上來(lái)再次加強(qiáng)對(duì)指數(shù)函數(shù)的教學(xué)了。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

由于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，而且學(xué)習(xí)難度也越來(lái)越大，所以為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，那么在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的分組；其次，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)布置難度適宜的數(shù)學(xué)任務(wù)來(lái)讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成；最后，教師要注重對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)和反饋，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足。

總的來(lái)說(shuō)，要想構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)課堂，教師首先就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，然后再根據(jù)自己對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解來(lái)制定更加完善的教學(xué)策略，進(jìn)而更好地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 課堂知識(shí) 解題技巧 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0082-01

對(duì)每一位高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，有效利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率都是一個(gè)重要的課題，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生智力，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握自學(xué)技巧，因此，教師就要合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，保證教師能夠在有限的時(shí)間里，出色的完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

1 優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

要提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，就要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下兩方面出發(fā)：（1）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的重要依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)就是要教師在教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)要達(dá)到的效果，這就要求高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課堂要講授的內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生的理解能力進(jìn)行制定。（2）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一般分為教師組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)、講授新課程、練習(xí)環(huán)節(jié)以及課堂總結(jié)五部分，要出色完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)流程，要充分結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生能力和教師講課方式科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

例如，在講授高中數(shù)學(xué)必修二《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》課時(shí)，教師首先要結(jié)合這一課的內(nèi)容及重點(diǎn)知識(shí)制定課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握公理，在實(shí)際課堂講授時(shí)，教師可以直接通過(guò)生活中常見的直線平面的關(guān)系引入課程內(nèi)容，課堂中可以增加學(xué)生的提問(wèn)時(shí)間，相對(duì)減少練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

2 根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法

每一節(jié)課內(nèi)容都不相同，教師都會(huì)給同學(xué)講授不同的知識(shí)，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的選擇教學(xué)方法，合適的教學(xué)方法不僅能夠使教師講授起來(lái)更輕松，而且能夠使學(xué)生理解起來(lái)更容易。

例如，在必修一第二章《指數(shù)函數(shù)》課時(shí)，就可以采用畫圖的方式，向?qū)W生進(jìn)行講授，畫圖的教學(xué)方法更能夠加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生在日后遇到指數(shù)函數(shù)圖形時(shí)，直接就能看出來(lái)，同時(shí)，還能在圖形周圍標(biāo)記指數(shù)函數(shù)參數(shù)以及類型。在講授必修二《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時(shí)，教師可以使用相關(guān)模型進(jìn)行講授，學(xué)生在理解空間幾何體的直觀圖與三視圖時(shí)會(huì)有一些困難，，因此，通過(guò)使用模型的方法，能夠增加學(xué)生的空間想象力，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)這一課，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)目標(biāo)完成度。

3 突出教學(xué)重點(diǎn)，化解數(shù)學(xué)教學(xué)難題

雖然高中學(xué)生辨別能力相對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)更高，但是，在對(duì)內(nèi)容不了解的情況下，也使得高中學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，甚至根本找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，因此，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在講授時(shí)應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，化解自身數(shù)學(xué)教學(xué)難題。

例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修四中《平面向量的線性運(yùn)算》課時(shí)，學(xué)生在以前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這種運(yùn)算，理解上存在一些問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)生也不能找到這部分知識(shí)的重點(diǎn)。因此，教師在講授時(shí)應(yīng)該明確告訴學(xué)生向量加法的三角形法則和平行四邊形法則是這部分知識(shí)的重點(diǎn)，要為學(xué)生多講授幾個(gè)例題，讓學(xué)生在掌握基本原理和法則應(yīng)用范圍后，利用課堂時(shí)間做一些思考題，學(xué)生通過(guò)做題發(fā)現(xiàn)自身不理解的問(wèn)題，教師整理總結(jié)學(xué)生不理解的問(wèn)題并統(tǒng)一講解，化解《平面向量的線性運(yùn)算》課程的教學(xué)難題，使教師更好的完成這一課的課堂教學(xué)。

4 充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)由于能夠有效增加課堂內(nèi)容，減輕教師板書書寫工作量，能更直觀的顯示出教授內(nèi)容，清晰的展現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于各階段教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)在教學(xué)課堂中充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，為學(xué)生更直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在必修一講授函數(shù)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，將指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)進(jìn)行統(tǒng)一比對(duì)，便于學(xué)生記憶和區(qū)分。在講授必修二《圓的方程》這一課時(shí)，教師在一節(jié)課中要畫好幾個(gè)圓，為減少教師板書工作量，可以在備課時(shí)制作PPT，利用多媒體進(jìn)行播放，這樣教師在講授時(shí)就會(huì)節(jié)省很多畫圓的時(shí)間，而且PPT制作出的圓更加規(guī)范，不會(huì)出現(xiàn)坐標(biāo)誤差問(wèn)題，學(xué)生在觀看的時(shí)候更加直觀也更好理解，保證教師能夠出色的完成高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

5 數(shù)學(xué)教師多實(shí)施情感教育

實(shí)施情感教育是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保障。在教學(xué)過(guò)程中要保證教師教和學(xué)生學(xué)的效率，就要保證教師與學(xué)生之間建立平等、民主的師生關(guān)系。教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，關(guān)心學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到來(lái)自教師的理解、信任、寬容與尊重，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠緊跟教師思路，更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要更加關(guān)心學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，給他們提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，找到他們的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，使他們學(xué)習(xí)更加努力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中多實(shí)施情感教育有助于增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，要保證教師在高中課堂有限的時(shí)間內(nèi)，出色完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師就要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，還要突出高中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，解決學(xué)生提出的問(wèn)題，保證學(xué)生能夠發(fā)揮主體作用，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 奈國(guó).關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（13）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】：新課改；高中數(shù)學(xué)；主導(dǎo)地位；學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是高中課程中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性和概括性，因此成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，制約了學(xué)生總成績(jī)的提高。在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上發(fā)生了變化，給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了分析和總結(jié)，并從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，提出了幾點(diǎn)看法。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.不重視興趣激發(fā)

數(shù)學(xué)顧名思義是數(shù)的學(xué)問(wèn)，高中數(shù)學(xué)開始變得抽象難懂，但是囿于職業(yè)疲勞和思想保守等問(wèn)題，導(dǎo)致目前仍存在沿襲守舊的照本宣科、理論灌輸、題海練技等模式。這樣的模式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的課堂是消極低效的課堂。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師已經(jīng)形成了固有的教學(xué)觀、課程觀和評(píng)價(jià)觀，在新課程改革之后，這些觀念有的依然起到指導(dǎo)作用，但有的觀念已經(jīng)無(wú)法與新的教學(xué)理念相吻合，如果教師依然強(qiáng)調(diào)這些觀念，將會(huì)嚴(yán)重阻礙高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。此外，新課程改革后，雖然強(qiáng)調(diào)采用新的教學(xué)方式和理念，實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)，但一些老師無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，依然在教學(xué)過(guò)程中“唱主角”。

3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

新課程改革以后，教師逐漸重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但由于學(xué)生成績(jī)?nèi)匀皇强己说闹饕獦?biāo)準(zhǔn)，一些老師迫于高考的壓力依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)提高解題能力。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)法在根本上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣如果使學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，將會(huì)使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使得大量數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”，改革的成果再次成為應(yīng)試教育的“犧牲品”。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略研究

1.從課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，只有在課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)有趣、新穎的課堂導(dǎo)入方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所有精力都放在課堂的學(xué)習(xí)上，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《指數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合生物學(xué)科的知識(shí)，演示細(xì)胞分裂的問(wèn)題，細(xì)胞的分裂是由1個(gè)分裂成2個(gè)，再由2個(gè)分裂成4個(gè)，這樣一直分裂下去。教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)模型建立細(xì)胞個(gè)數(shù)與分裂次數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而引出指數(shù)函數(shù)的概念。

2.重視對(duì)學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革之后，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師的作用是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出合理的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師不能將所有解題方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去探索解題方法，這樣有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解題能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解三角函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，新課程改革后的教材刪掉了一些三角函數(shù)的關(guān)系公式，只保留了基礎(chǔ)的關(guān)系式，如三角函數(shù)的倍角公式、三倍角公式、半角公式等。這些公式雖然沒(méi)有在教材中提及，但仍然會(huì)在習(xí)題中有所考察，為此，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生自行推導(dǎo)這些公式，不僅可以讓學(xué)生掌握這些公式，還能讓學(xué)生在自主推導(dǎo)過(guò)程中鞏固三角函數(shù)的解題能力。這樣讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主練習(xí)，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3.與學(xué)生建立良好關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果放下老師的“架子”，就會(huì)增加很多與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，只有和學(xué)生建立了良好關(guān)系，才能借助這層“關(guān)系”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生逐漸占據(jù)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要通過(guò)理論知識(shí)的講解和實(shí)際的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生靈活處理問(wèn)題的能力，而良好的師生關(guān)系正是提高這一能力的關(guān)鍵。教師只有主動(dòng)和學(xué)生交流，以互相尊重的方式去關(guān)心學(xué)生，才能真正建立民主、和諧的師生關(guān)系，才能保證學(xué)生緊跟老師的教學(xué)步伐，達(dá)到掌握知識(shí)內(nèi)容的目的。例如，在學(xué)生剛剛接觸立體幾何時(shí)，需要先讓學(xué)生建立一種三維的立體概念，在講解三維向量時(shí)，教師可以借助自己的拇指、食指和中指，為學(xué)生演示三維向量的關(guān)系，之后讓學(xué)生也用手指來(lái)演示和體會(huì)三維向量每個(gè)坐標(biāo)軸兩兩垂直的關(guān)系。

4.新舊知識(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課程改革以后，教材將高中數(shù)學(xué)知識(shí)分成了多個(gè)板塊，在教學(xué)過(guò)程中需要分模塊教學(xué)。這樣雖然是將不同的知識(shí)點(diǎn)分開教授，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有一些內(nèi)在的聯(lián)系。為此，教師可以通過(guò)新舊知識(shí)的結(jié)合，用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引入新的知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生減少對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的陌生感，還能讓學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了與“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，如指數(shù)函數(shù)的圖象、性質(zhì)等。教師可以通過(guò)對(duì)比指數(shù)函數(shù)的圖象和對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象來(lái)引出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，這樣就會(huì)讓學(xué)生潛意識(shí)中遵循學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的步驟來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)，不僅可以加快學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能讓學(xué)生將指數(shù)函數(shù)知識(shí)和對(duì)數(shù)函數(shù)知識(shí)“捆綁”在一起，形成一種統(tǒng)一的知識(shí)體系，便于對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握。

新課程改革在給教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也給教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)在新課程改革后仍然存在許多問(wèn)題，這就需要教育工作者認(rèn)真努力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題探索有效的應(yīng)對(duì)策略，進(jìn)而推進(jìn)新課改改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

篇(4)

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 作業(yè)結(jié)構(gòu) 調(diào)整策略

作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的水平和質(zhì)量對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，“題海戰(zhàn)術(shù)”過(guò)多，雖然對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的作用，但早已不適應(yīng)新課改下提倡素質(zhì)教育的要求。了解和研究目前高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)地將高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，使其更好地發(fā)揮在教學(xué)中的作用，是目前廣大高中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。

1.高中數(shù)學(xué)作業(yè)的概況

高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)主要分為鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)兩大類。鞏固性作業(yè)設(shè)計(jì)通常是為了使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)及數(shù)學(xué)活動(dòng)技能，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)技能逐步實(shí)現(xiàn)“自動(dòng)化”。研究性作業(yè)是高中數(shù)學(xué)作業(yè)中一種開放的、全新的作業(yè)，往往是由學(xué)生獨(dú)立提出或通過(guò)教師引導(dǎo)而確定的。通常學(xué)生可獨(dú)立完成或在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量合力完成，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。相較于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)作業(yè)最主要的特點(diǎn)是具有高度的概括性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和頻繁性。

2.高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)作業(yè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通常數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。但是，目前數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

首先，從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面來(lái)看，老師一直牢牢把握數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生往往比較被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生只是機(jī)械地按照老師的要求完成，這樣很容易打擊學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。其次，從作業(yè)的內(nèi)容上來(lái)看，大多數(shù)老師通常很容易忽略學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異。因此在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往沒(méi)有分層次，用一刀切的方式設(shè)計(jì)作業(yè)，使所有學(xué)生的作業(yè)都一樣，不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

另外，從作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)效性來(lái)看，教師課后進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做到將所學(xué)的前后知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生缺少深層次的學(xué)習(xí)和鍛煉。最后，從作業(yè)的批改方面來(lái)看，很多教師采用全批全改的形式，工作量極大，因此通常為了減少精力或節(jié)約時(shí)間，老師對(duì)對(duì)錯(cuò)的批改往往過(guò)于籠統(tǒng)。這樣不利于學(xué)生找到自己存在的問(wèn)題，大大降低了批改作業(yè)的價(jià)值，無(wú)法充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的作用。

3.高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

3.1自選作業(yè)

自選作業(yè)，指的是老師給予學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和選擇[3]。或者在每個(gè)教學(xué)單元給出的大量課后鞏固作業(yè)中，教師每天只提出一個(gè)作業(yè)要求，學(xué)生根據(jù)自己的水平和能力自由選擇。自選作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是：既尊重學(xué)生個(gè)體的選擇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，又在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生的作業(yè)效果，從而提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

3.2分層矯正作業(yè)

在進(jìn)行教學(xué)單元的作業(yè)布置時(shí)，老師可進(jìn)行一場(chǎng)簡(jiǎn)單的檢測(cè)，根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果和學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差距，分層設(shè)置矯正作業(yè)。例如，在講《簡(jiǎn)單的指數(shù)方程》一章節(jié)時(shí)，教師可以在和學(xué)生一起歸納出幾種指數(shù)方程的解法后，根據(jù)不同的解法給出一些相應(yīng)的試題。通過(guò)課堂小測(cè)試了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握程度，對(duì)學(xué)生的水平和能力進(jìn)行大致劃分。

分層矯正作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是：教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，已充分了解了學(xué)生的實(shí)際情況，所制定的矯正作業(yè)合理科學(xué)。從而使每個(gè)學(xué)生都能更好地掌握自己所欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并打下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，便于今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

3.3自編作業(yè)

自編作業(yè)指的是教師在課后指導(dǎo)學(xué)生自編測(cè)驗(yàn)并當(dāng)做課后作業(yè)練習(xí)。自編作業(yè)可由個(gè)體獨(dú)立完成，也可通過(guò)分工合作的方式進(jìn)行編制，所編制的題型要與章節(jié)所學(xué)的知識(shí)相符合。題目編制完成后，學(xué)生要提交章節(jié)的知識(shí)總結(jié)、考查點(diǎn)和成果等，并進(jìn)行學(xué)生互評(píng)或教師評(píng)價(jià)。

自編作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是：首先，學(xué)生在編制過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，在一定程度上將知識(shí)點(diǎn)重新鞏固一遍。其次，編題后要求學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心。另外，在編題過(guò)程中，學(xué)會(huì)作為參與作業(yè)設(shè)計(jì)及完成的主體，極大地滿足了自我價(jià)值感。自選作業(yè)、分層矯正作業(yè)和自編作業(yè)等作業(yè)模式，均屬于鞏固性作業(yè)，也是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)所作的調(diào)整和改革，其主要目的是鞏固“雙基”。

3.4研究性作業(yè)

研究性作業(yè)，指的是教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，只劃出一定的范圍或者給出固定的專題，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自由選擇。題目選擇完成后，學(xué)生根據(jù)自己所選的專題內(nèi)容搜集相關(guān)資料，并加以整理。期間學(xué)生要適當(dāng)?shù)貙?duì)作業(yè)進(jìn)行必要的反饋或修正，待完成作業(yè)后，對(duì)最終的成果進(jìn)行匯報(bào)，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

研究性作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是：靈活性較強(qiáng)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在很大程度上提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也得到了提高。同時(shí)學(xué)生把自己的研究成果與同學(xué)和老師進(jìn)行討論和共享，增強(qiáng)了合作意識(shí)。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)揮了一定的作用，但在作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在很多問(wèn)題。新課改環(huán)境下，要求教師對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整。教師要充分了解數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并不斷探究高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略，才能全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞軍.高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嘗試[J].課程教育研究，2013，12（9）：160.

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升

提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要教師不斷地提高自身的素質(zhì)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程。面對(duì)新形勢(shì)、新環(huán)境，如何有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、教師要不斷更新教學(xué)理念，領(lǐng)會(huì)教學(xué)方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識(shí)更新的速度也在變快，現(xiàn)代教學(xué)需要教師處理的問(wèn)題越來(lái)越多，教學(xué)的方式也越來(lái)越復(fù)雜，面對(duì)這樣的形式，教師想要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就需要不斷提升自己的能力和綜合素質(zhì)。

教師更新教學(xué)理念是為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展步伐。教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地發(fā)展和完善自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握研究教育教學(xué)的最新標(biāo)準(zhǔn)，明確最新的教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)。教師要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須及時(shí)更新教學(xué)觀念，吸收新知識(shí)、新理論，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)要求。同時(shí)要針對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)、合理地發(fā)揮教與學(xué)的相互影響和制約作用，以便達(dá)到靈活教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意當(dāng)代學(xué)生觀，學(xué)生是具有獨(dú)立人格的教學(xué)活動(dòng)主體的特征，要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。從注重教師教的過(guò)程轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。有良好的學(xué)習(xí)興趣就能夠有好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣要靠教師不斷地改善自己的教學(xué)方法，合理采取有效的、通俗易懂的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動(dòng)，把抽象的概念、定理具體化、形象化。在教的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)多讓學(xué)生參與到教學(xué)中，只有經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐、不斷專研探索，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

發(fā)散思維是大腦在思考問(wèn)題時(shí)呈現(xiàn)出的一種擴(kuò)展?fàn)顟B(tài)的思維方式，思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用。數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)不斷地訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，提出解決問(wèn)題的多種方法。

四、營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率

要掌控好師生在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的主次關(guān)系，教師可通過(guò)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)地沉浸于智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

課堂心理氣氛，是指在課堂上教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的心理、情感和社會(huì)氛圍。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，保持良好的課堂氣氛能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要有敏銳的注意力和觀察力，以及應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件的應(yīng)變能力，要密切注意班級(jí)的課堂氣氛，把握教學(xué)的分寸，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)課程內(nèi)容講授的進(jìn)度，保持師生融洽的關(guān)系，保證課堂教學(xué)心理氣氛維持在良好的氛圍上。

五、采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，促使教學(xué)方式多樣化

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)公式的模型結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有機(jī)結(jié)合課本知識(shí)與實(shí)際生活。

例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”（蘇教版高一數(shù)學(xué)）時(shí)，教師在黑板上僅能繪制出有限的幾個(gè)圖，或?qū)W生在課后在練習(xí)本上繪出的圖通常又與標(biāo)準(zhǔn)的圖像存在較大差異，從而無(wú)法準(zhǔn)確理解。如果能讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)親自實(shí)踐，通過(guò)親自輸入指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)數(shù)據(jù)，在屏幕上就能準(zhǔn)確繪出函數(shù)圖像，此時(shí)學(xué)生就能更理解、把握指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、結(jié)語(yǔ)

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，采用靈活的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散思維，保持師生之間和睦融洽的關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氣氛等，從而可以多方面有效地開展教學(xué)工作，能不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

一、結(jié)合生活實(shí)際，引入生活情境

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)感到內(nèi)容單調(diào)，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于枯燥無(wú)味，因此對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.這種情況在很大程度上與教師的教學(xué)方式有關(guān).為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合生活實(shí)際，引入生活情境，在生活情境下進(jìn)行教學(xué).

例如，在講“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際引入生活情境：有一根1m長(zhǎng)的繩子，第一次剪去繩長(zhǎng)一半，第二次再剪去剩余繩子的一半，……剪了x次后繩子剩余的長(zhǎng)度為ym，試寫出x與y之間的函數(shù)關(guān)系式.學(xué)生回答：y=x.由此，讓學(xué)生更為直觀地認(rèn)識(shí)到什么叫做指數(shù)函數(shù)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

二、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，引入實(shí)踐情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)十分繁重，如果教師還是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作這種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，將外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的分析、比較和概括能力，從而提升學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升動(dòng)手能力，活躍高中數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

例如，在講“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出一個(gè)一元硬幣以及一個(gè)五角的硬幣，將這兩個(gè)硬幣看做是兩個(gè)圓，讓學(xué)生由遠(yuǎn)到近地去移動(dòng)兩個(gè)硬幣的相對(duì)位置，由最剛開始的外離，到兩個(gè)硬幣變?yōu)橥馇小⑾嘟弧?nèi)切以及內(nèi)含，讓學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐活動(dòng)理解圓與圓都有哪幾種位置關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解.

三、重視課堂提問(wèn)，引入問(wèn)題情境

問(wèn)題是思維的活化，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中引入相應(yīng)的問(wèn)題情境有利于激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái).傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)于注重教師的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，這不利于激發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)致教師教與學(xué)生學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，降低了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.因此教師要想提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率就必須要重視課堂提問(wèn)，以教材內(nèi)容為依據(jù)，以問(wèn)題為教學(xué)中心，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué).在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生多去分析問(wèn)題，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力.

例如，在講“互斥事件”時(shí)，教師可以提問(wèn)：投籃命中與投籃不中這兩者之間是什么關(guān)系？學(xué)生回答：兩者不可以同時(shí)成立.教師接著提問(wèn)：x是奇數(shù)與x是偶數(shù)是否可以同時(shí)成立？學(xué)生回答：不能.教師總結(jié)：我們今天即將要學(xué)習(xí)的就是兩個(gè)不能夠同時(shí)成立的事件，那就是互斥事件.這樣，引入新課的教學(xué).

四、培養(yǎng)探究精神，引入探究情境

隨著新課程改革的進(jìn)行，新教材在編寫時(shí)更為注重對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，更為注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng).新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為注重提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用能力，更為注重學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的深層次理解.因此教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境化教學(xué)時(shí)可以以探究性較強(qiáng)的問(wèn)題引入課題，以問(wèn)題探究的形式開展課堂教學(xué)過(guò)程，在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì).具體而言，教師可以以探究性問(wèn)題引入課題，先給予學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，然后再讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)探究性問(wèn)題以課堂討論交流的方式在教師的指導(dǎo)下分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性精神，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.

篇(7)

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 高中數(shù)學(xué)教學(xué)

甘肅省已于2009年秋季進(jìn)入高中新課程改革。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中關(guān)于課程的基本理念有一個(gè)重要內(nèi)容，即“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”。何謂整合呢？整合并不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，而是通過(guò)信息技術(shù)的介入，在教學(xué)中既涉及教學(xué)系統(tǒng)中的教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容等要素，同時(shí)也涉及學(xué)生的認(rèn)知、情感、興趣和意志等要素，達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使信息技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程之中。通過(guò)整合改變教與學(xué)的方式、改變信息資源與傳播渠道等，力圖實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

信息技術(shù)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了傳統(tǒng)手段無(wú)法比擬的認(rèn)知工具。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、教具模型等媒體展示的各種信息，較難展現(xiàn)其變化過(guò)程，從而造成學(xué)生對(duì)其不理解。而借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)演示時(shí)，計(jì)算機(jī)將文字、圖形、影像等資料進(jìn)行一些必要的處理，將這些資料組合起來(lái)，制作成多媒體課件，通過(guò)信息技術(shù)的強(qiáng)大功能使抽象的內(nèi)容形象化，給予學(xué)生直觀的感覺(jué)，使得學(xué)生有更進(jìn)一步研究的興趣，可以開拓思路、啟發(fā)思維，從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如：我們?cè)诮倘呛瘮?shù)的圖像的時(shí)候，傳統(tǒng)方法我們是利用描點(diǎn)法把三角函數(shù)的圖像給畫出來(lái)的，原則上是點(diǎn)描的越多圖像就越精確，最后把大致的圖像畫出來(lái)，然后要求學(xué)生理解圖像的形狀。這樣做雖然同學(xué)們大多能掌握畫這個(gè)三角函數(shù)的圖像的數(shù)學(xué)方法，但學(xué)生對(duì)畫出來(lái)的這個(gè)圖形的準(zhǔn)確性還是表示懷疑，因?yàn)槭止っ璧狞c(diǎn)畢竟是有限的，也難以畫出連續(xù)的點(diǎn)。那么這個(gè)時(shí)候我們借助多媒體技術(shù)來(lái)處理，利用圖形計(jì)算器或者計(jì)算機(jī)幾何畫板的畫圖功能，讓學(xué)生親自上機(jī)實(shí)驗(yàn)，作圖 觀察這三個(gè)函數(shù)的圖像，說(shuō)出相同點(diǎn)和不同點(diǎn).通過(guò)這樣的操作學(xué)生可以看到生成這個(gè)函數(shù)圖像的整個(gè)過(guò)程和結(jié)果。對(duì)知識(shí)也有更加深刻的理解和掌握。

新課程的理念倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，改變過(guò)去那種灌輸注入式的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)探究就是指學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題自主探究、學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程包括：觀察分析數(shù)學(xué)事實(shí)，提出有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題給出適當(dāng)?shù)慕忉尰蜃C明，尋求適當(dāng)可行的方法予以驗(yàn)證等。現(xiàn)在我們可以利用電子白板等多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)探究提供有力的工具。提供一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極探索問(wèn)題的“做高中數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做“高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，這樣就能使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得真正的高中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的高中數(shù)學(xué)結(jié)論。例如：在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的概念后，有學(xué)生問(wèn)到當(dāng)a>1時(shí)，指數(shù)函數(shù)y=ax與對(duì)數(shù)函數(shù)y=logax的圖像是否會(huì)相交的問(wèn)題，因?yàn)閺恼n本及其它很多參考書上所給的在同一坐標(biāo)系內(nèi)指數(shù)函數(shù)y=ax與對(duì)數(shù)函數(shù)y=logax的圖像看，當(dāng)a>1時(shí)，似乎是不相交的，正確的結(jié)論究竟是怎樣？學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室利用《幾何畫板》，在同一坐標(biāo)系作出函數(shù)y=ax和y=logax（a>0，且a≠1）的圖像，底數(shù)a是可以變化的。當(dāng)01時(shí)，結(jié)論是怎樣的呢？學(xué)生動(dòng)手操作自己可以得到結(jié)論：可以相交（有一個(gè)或兩個(gè)交點(diǎn)）。在這里，運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生提供了一個(gè)脈絡(luò)清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)時(shí)利用語(yǔ)言把知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來(lái)，同時(shí)，教師要注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維。從而展現(xiàn)教材中的高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。

現(xiàn)今人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)生活，數(shù)學(xué)教學(xué)也要順應(yīng)這個(gè)大的趨勢(shì).數(shù)學(xué)教師為了做好教學(xué)工作，以自己一個(gè)人的力量顯然是不夠的，圖書館雖能發(fā)揮一定的作用，但最好的辦法是借助于網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上獲取最全的、最新的有關(guān)資料后，再將其轉(zhuǎn)化成合適的形式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐表明，這樣的效果很受學(xué)生歡迎。另外引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的高中數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行研究，也是是學(xué)生最感興趣的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

總之，信息技術(shù)是新課程教學(xué)必不可少的工具之一，但并不是意味著技術(shù)能取代人，也不是技術(shù)用得越多效果就越好，必須是恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用才真真正正發(fā)揮其作用。才能使它更好地為數(shù)學(xué)的教與學(xué)服務(wù).信息技術(shù)的使用不是要代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)工作，而是要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和更為直觀的體驗(yàn).

今后我們應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的研究，探索出一套適合自己學(xué)校實(shí)際的全新的教學(xué)模式，使信息技術(shù)讓高中數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，使我們的教學(xué)效果好起來(lái)！

參考文獻(xiàn)

[1]王鵬遠(yuǎn)等：《如何用幾何畫板教高中數(shù)學(xué)》，人民教育出版社

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[3]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法.教育技術(shù)通訊